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Journal articles on the topic 'Compétences de leadership international'

Author: Grafiati

Published: 4 June 2021

Last updated: 1 February 2022

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1

Magnan, Marie-Odile, Justine Gosselin-Gagné, Josée Charrette, and Julie Larochelle-Audet. "Gestionnaires et diversité ethnoculturelle en milieu scolaire : une recherche-action/formation en contexte montréalais." Éducation et francophonie 46, no. 2 (January 18, 2019): 125–45. http://dx.doi.org/10.7202/1055565ar.

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Abstract:

Les enjeux découlant de l'intensification de la mobilité internationale sont observables à l'échelle de plusieurs écoles et génèrent des défis au quotidien. Toutefois, de nombreux écrits soulignent le manque de formation des gestionnaires au regard des réalités rencontrées dans des milieux où les populations scolaires sont diversifiées. Dans la foulée de ces constats, nous avons mené une recherche-action/formation sur le leadership transformatif en milieu pluriethnique montréalais auprès de six gestionnaires en fonction. Dans cet article, nous discutons du déroulement du projet et de ses ancrages théoriques liés au leadership transformatif (Shields, 2010) et au modèle d'éducation inclusive (Potvin, 2014). Puis, nous présentons une analyse thématique d'entretiens menés auprès de directions d'école du primaire au terme des trois années du projet afin de déterminer les effets perçus de cette initiative sur leur pratique professionnelle – sur leur leadership, leurs savoirs, leur savoir-être et leurs savoir-faire. Il en ressort que les directions d'école ont développé une conscience critique d'elles-mêmes, de leur milieu et de la société, et qu'elles ont mis en oeuvre des pratiques d'équité et d'inclusion dans leur école. En conclusion, nous fournissons des pistes visant la bonification de la formation initiale des directions et de leurs référentiels de compétences au Québec.

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2

Chader, Adnane, Natacha Pijoan, and Jean-Michel Plane. "Leadership et émotions : le pouvoir des compétences émotionnelles." Question(s) de management 34, no. 4 (July 22, 2021): 19–33. http://dx.doi.org/10.3917/qdm.214.0019.

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3

Mau, Tim A. "Les compétences en leadership pour un service public mondial." Revue Internationale des Sciences Administratives 83, no. 1 (2017): 5. http://dx.doi.org/10.3917/risa.831.0005.

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4

Bayle, Isabelle, Florence Girard, and Christophe Debout. "Formation et construction de compétences en matière de leadership." Soins 64, no. 840 (November 2019): 56–59. http://dx.doi.org/10.1016/j.soin.2019.09.027.

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5

Migdad, Safa, Amjad Joma, and Olivier Arvisais. "Impact de la stratégie d’apprentissage par projets sur l’acquisition des compétences en leadership parmi les élèves réfugiés palestiniens à Gaza." Didactique 2, no. 1 (March 10, 2021): 4–39. http://dx.doi.org/10.37571/2021.0101.

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Abstract:

La présente étude vise à examiner l’efficacité de la stratégie d’apprentissage par projets pour le développement des compétences en leadership des élèves de troisième année primaire. Les questions de recherche ont été traitées en utilisant l’approche expérimentale. Les chercheurs ont sélectionné 76 élèves de troisième année de l’école primaire mixte Al Zaitun de Gaza, et ont échantillonné au hasard deux classes de troisième année. Les participants ont été divisés en deux groupes équivalents, chacun composé de 38 élèves. La stratégie d’apprentissage par projets était utilisée pour enseigner l’anglais au groupe expérimental, tandis que la méthode traditionnelle était utilisée pour le groupe contrôle. L’outil d’étude consistait en une grille d’observation sur laquelle les compétences de leadership de l’élève étaient notées avant et après l’application. Les données ont été analysées à l’aide du logiciel Statistical Package for Social Sciences. Le test t et la taille de l’effet ont été utilisés sur les échantillons pour l’analyse. Les résultats ont révélé des notes moyennes plus élevées en matière de compétences en leadership pour le groupe expérimental sur la grille d’observation post-expérimentation. Les chercheurs ont attribué ces résultats à la stratégie d’apprentissage par projets et les résultats de cette recherche tendent à soutenir la recommandation de son utilisation dans l’enseignement de l’anglais pour développer les compétences en leadership. Des recherches supplémentaires sont nécessaires pour étudier l’effet d’autres stratégies d’apprentissage par projets sur d’autres niveaux et habiletés fondamentales.

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6

Michelin, Jean. "Les WorldSkills : un concours international des compétences." Constructif N° 58, no. 1 (June 4, 2021): 64–67. http://dx.doi.org/10.3917/const.058.0064.

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7

Ismail, Elizabeth, and Laura Chittle. "A collaborative approach to developing transferable teaching skills among student workshop facilitators." Collected Essays on Learning and Teaching 13 (October 28, 2020): 100–110. http://dx.doi.org/10.22329/celt.v13i0.6017.

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Abstract:

The teaching assistant program at the University of Windsor facilitates opportunities for students to develop leadership capacity, creativity, and pedagogical knowledge. This study explored the skills that student workshop facilitators were developing and/or enhancing, and how these skills might be used outside of teaching-related duties. Data from former student workshop facilitators were collected through an online survey (n = 15) and semi-structured interviews (n = 6). The results indicated that participants developed a range of teaching-related skills through leading teaching and learning workshops. The knowledge and skills facilitators garnered often resulted in them being perceived as teaching and learning leaders amongst their peers. Further, participants emphasized that leading workshops provided a unique opportunity to practice, increased their confidence, and led them to apply their skills in academic and non-academic endeavours. Le programme d’assistanat d’enseignement de l’Université de Windsor aide les étudiants à acquérir des compétences en matière de leadership, de créativité et de connaissances pédagogiques. Dans notre étude, nous nous penchons sur les compétences que les étudiants animateurs d’ateliers ont assimilées ou affinées et nous nous demandons comment ces acquis peuvent être transposés à d’autres tâches en dehors de l’enseignement. Au moyen d’un sondage en ligne (n = 15) et d’entrevues semi-structurées (n = 6), nous avons recueilli les données provenant d’étudiants ayant animé des ateliers. Les résultats indiquent que les répondants ont développé diverses compétences liées à l’enseignement en animant des ateliers portant sur l’apprentissage et sur l’enseignement. Grâce aux connaissances et aux compétences acquises, les animateurs étaient souvent considérés par leurs pairs comme des leaders en matière d’apprentissage et d’enseignement. De plus, les répondants ont souligné le fait que l’animation d’atelier leur avait donné l’occasion d’exercer leur pratique, de gagner en confiance et d’appliquer leurs compétences en contexte universitaire et non universitaire.

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8

Lachaîne, Claude, and Claire Duchesne. "LE CONSEILLER PÉDAGOGIQUE EN TANT QU’AGENT DE CHANGEMENT : COMPÉTENCES ET LEADERSHIP TRANSFORMATIONNEL." McGill Journal of Education 54, no. 3 (June 4, 2020): 625–45. http://dx.doi.org/10.7202/1069773ar.

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Abstract:

Educational consultants participate in the implementation of Ministry of Education policies and those of their school board in matters of education in order to meet the needs of innovation, communication and collaboration of 21st century learners. Despite their pedagogical knowledge, their propensity for innovation and their interpersonal skills, however, they are unprepared to fulfill their position as an agent of change with their teaching colleagues. This article presents the results of research aimed at understanding the ways in which the transformational leadership of educational consultants is manifested in terms of their role as agents of change. Semi-structured interviews with seven educational consultants and four directors of pedagogical services from four French-language school boards in Ontario revealed links between the skills they mobilize to guide teachers towards a change in practice and the manifestations of transformational leadership as developed by Bass (1998).

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9

Peterson, Mark F., and James G. (Jerry) Hunt. "International perspectives on international leadership." Leadership Quarterly 8, no. 3 (September 1997): 203–31. http://dx.doi.org/10.1016/s1048-9843(97)90002-3.

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10

Hawks, Miranda, Danielle Huseman-Maratea, Ann Nguyen, Luu Nguyen, and Susan Romkema. "International Nursing Leadership." Nurse Leader 18, no. 3 (June 2020): 248–52. http://dx.doi.org/10.1016/j.mnl.2020.03.013.

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11

Thorn, I. Marlene. "Leadership in international organizations: Global leadership competencies." Psychologist-Manager Journal 15, no. 3 (2012): 158–63. http://dx.doi.org/10.1080/10887156.2012.701130.

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Chaze-Magnan, Ludivine, Émilie Hoareau, and Blandine Ageron. "Compétences des managers en logistique et SCM." Revue Française de Gestion 46, no. 290 (June 2020): 31–45. http://dx.doi.org/10.3166/rfg.2020.00457.

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Abstract:

Les nombreux défis que doit relever la supply chain (SC) induisent une évolution des métiers, missions et compétences associés. Dans ce contexte, cette recherche prolonge et enrichit la seule étude longitudinale menée en France sur les compétences en logistique et SCM (Bironneau et Le Roy, 2007, 2009 ; Bironneau et al., 2015) par une enquête menée en 2018 auprès de 156 supply chain (SC) managers. Les résultats confirment l’importance des compétences humaines, indiquent une évolution par rapport aux précédentes études et soulignent l’existence d’un socle de compétences indispensables à la réalisation des missions liées à la logistique et au SCM.

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Claude-Gaudillat, Valérie, and Bertrand Quélin. "Nouvelles compétences et modes d'accès." Revue française de gestion 30, no. 149 (April 1, 2004): 133–51. http://dx.doi.org/10.3166/rfg.149.133-151.

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Hajam, Mohamed. "Création et compétences du Tribunal pénal international pour l'ex-Yougoslavie." Études internationales 26, no. 3 (April 12, 2005): 503–26. http://dx.doi.org/10.7202/703489ar.

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Abstract:

The Security Council adopted Resolution 808 on February 22, 1993. This resolution created an international tribunal to judge people presumed responsible for grave breaches of humanitarian law committed on the territory of the former Yugoslavia since 1991. The tribunal's status is defined by Resolution 827, whereby its jurisdiction covers all serious violations committed by individuals in the former Yugoslavia. The principle nullum crimen, nulla poena sine lege is fully respected. The tribunal's effectiveness, however, depends on the rulings the judges will hand down and on support from all states. Creating the ICT has been deemed a very important step. By judging criminals, the tribunal not only hopes to introduce the idea of justice into a sphere of international life dominated by power relationships, but also wishes especially to dampen the victors' feeling of impunity. AU of this requires one thing : the goodwill of the states so that this tribunal may carry out its task.

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Mailhot, Claude. "CPhA International Leadership Award." Canadian Pharmacists Journal 141, no. 3 (May 2008): 152. http://dx.doi.org/10.3821/1913-701x(2008)141[152a:cila]2.0.co;2.

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Krzyżanowski, Michał. "International leadership re-/constructed?" Discourse analysis, policy analysis, and the borders of EU identity 14, no. 1 (May 26, 2015): 110–33. http://dx.doi.org/10.1075/jlp.14.1.06krz.

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Abstract:

This article analyses European Union policy discourses on climate change from the point of view of constructions of identity. Articulated in a variety of policy-related genres, the EU rhetoric on climate change is approached as example of the Union’s international discourse, which, contrary to other areas of EU policy-making, relies strongly on discursive frameworks of international and global politics of climate change. As the article shows, the EU’s peculiar international – or even global – leadership in tackling the climate change is constructed in an ambivalent and highly heterogeneous discourse that runs along several vectors. While it on the one hand follows the more recent, inward-looking constructions of Europe known from the EU policy and political discourses of the 1990s and 2000s, it also revives some of the older discursive logics of international competition known from the earlier stages of the European integration. In the analysis, the article draws on the methodological apparatus of the Discourse-Historical Approach (DHA) in Critical Discourse Studies. Furthering the DHA studies of EU policy and political discourses, the article emphasises the viability of the discourse-historical methodology applied in the combined analysis of EU identity and policy discourses.

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Keller, Dan. "Leadership of international schools." Educational Management Administration & Leadership 43, no. 6 (October 21, 2014): 900–917. http://dx.doi.org/10.1177/1741143214543201.

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Darling, John R. "INTERNATIONAL MANAGEMENT LEADERSHIP STRATEGIES." Industrial Management & Data Systems 88, no. 5/6 (May 1988): 21–26. http://dx.doi.org/10.1108/eb057512.

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Widner-Edberg, Tara. "Courses for International Leadership." New Directions for Student Leadership 2018, no. 160 (November 1, 2018): 85–95. http://dx.doi.org/10.1002/yd.20313.

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Gardner-McTaggart, Alexander. "International schools: leadership reviewed." Journal of Research in International Education 17, no. 2 (August 2018): 148–63. http://dx.doi.org/10.1177/1475240918793955.

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Abstract:

This article provides a systematic review of research on leadership in international schools, though not focusing on International Baccalaureate schools which are the focus of a separate paper. International schools are autonomous, private bodies that cater to the globally advantaged. Accordingly, this literature review views them and their leadership through the Bourdieusian concept of distinction. Educational leaders in this context face considerable complexities. International schools thrive on the distinction they confer, it being intrinsic to these schools’ identity. International schools can be understood as existing on a matrix, or spectrum, between conceptions of international and global; equitable and market-place. The review finds that international schools experience considerable unhelpful change and transition, where consistency is highly prized yet difficult to achieve. Along with tensions between their equitable and market orientation, transition emerges as the most significant challenge facing educational leaders in this context.

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Eun-su, Cho. "Goenka Leadership : A Model for International Buddhist Leadership." BUL GYO HAK BO 82 (March 31, 2018): 169–89. http://dx.doi.org/10.18587/bh.2018.03.82.169.

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Kershaw, Betty. "Nursing Leadership and Management – Third international editionNursing Leadership and Management – Third international edition." Nursing Standard 27, no. 13 (November 28, 2012): 28. http://dx.doi.org/10.7748/ns2012.11.27.13.28.b1442.

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Barbat, Guillaume, and Jean-Marc Andre. "Quelles compétences favorisent l’appropriation d’une écostratégie ?" Revue Française de Gestion 45, no. 278 (January 2019): 55–75. http://dx.doi.org/10.3166/rfg.2019.00297.

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Abstract:

Cet article traite de l’enjeu environnemental dans une perspective appropriative. Une étude qualitative, menée dans le secteur de la grande distribution, envisage l’appropriation d’une écostratégie comme un processus d’apprentissage organisationnel mobilisant six compétences individuelles. Cinq dispositifs de gestion sont également proposés pour favoriser l’activation de ces compétences.

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Mauny, Christophe, and Adeline Frantz. "Leadership : « lâcher prise » pour que s’exprime l’acte productif collectif." Éducation et francophonie 46, no. 1 (June 6, 2018): 50–66. http://dx.doi.org/10.7202/1047135ar.

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Abstract:

Dans un contexte politique, administratif, éducatif et pédagogique qui se complexifie, l’apport du leadership peut contribuer à faire converger les pratiques individuelles vers la construction de compétences collectives pour des orientations partagées en faveur de l’éducation des élèves. Partant du contexte éducatif français, cet article théorique et expérientiel appréhende le leadership dans sa dimension collective et pose l’hypothèse que le « lâcher-prise » constitue un levier important du pilotage dans la gouvernance des systèmes. Par conséquent, il doit faire l’objet d’une attention particulière. Plus qu’une simple posture caractéristique de la définition du leader, le « lâcher-prise » est une démarche aux formes multiples au regard des stratégies déployées et des objets de réflexion. En ce qu’elle est d’abord l’expression de relations intrapersonnelles et interpersonnelles, la mobilisation collective est nécessairement liée au processus de négociation et conjugue une diversité de gestes professionnels. C’est au travers de ce prisme que nous identifierons quatre situations typiques amenant à s’interroger sur le « lâcher-prise » pour que l’acte de pilotage s’exprime collectivement et localement.

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Hermann, Margaret G., and Joe D. Hagan. "International Decision Making: Leadership Matters." Foreign Policy, no. 110 (1998): 124. http://dx.doi.org/10.2307/1149281.

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Ibarrola-García, Sara. "Successful school leadership: international perspectives." Journal of Beliefs & Values 39, no. 1 (November 6, 2017): 123–25. http://dx.doi.org/10.1080/13617672.2017.1393165.

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Gardner-McTaggart, Alexander. "International schools’ leadership and Christianity." Globalisation, Societies and Education 17, no. 4 (December 27, 2018): 458–73. http://dx.doi.org/10.1080/14767724.2018.1558047.

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HAUSKEN, KJELL, and THOMAS PLÜMPER. "Hegemonic Decline and International Leadership." Politics & Society 24, no. 3 (September 1996): 273–95. http://dx.doi.org/10.1177/0032329296024003006.

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Martin, Vance G. "International Wilderness Leadership (WILD) Foundation." Environmental Conservation 19, no. 3 (1992): 271. http://dx.doi.org/10.1017/s0376892900031131.

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Beinecke, Richard, and Justin Spencer. "International Leadership Competencies and Issues." International Journal of Leadership in Public Services 3, no. 3 (October 2007): 4–14. http://dx.doi.org/10.1108/17479886200700017.

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Thompson, Pamela Austin. "Leadership From an International Perspective." Nursing Administration Quarterly 28, no. 3 (July 2004): 191–98. http://dx.doi.org/10.1097/00006216-200407000-00007.

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Ikenberry, G. John. "The Future of International Leadership." Political Science Quarterly 111, no. 3 (1996): 385. http://dx.doi.org/10.2307/2151968.

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Reyes, J. B. "International observership as leadership training." International Nursing Review 63, no. 3 (August 25, 2016): 315. http://dx.doi.org/10.1111/inr.12292.

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Yan, X. "International Leadership and Norm Evolution." Chinese Journal of International Politics 4, no. 3 (September 1, 2011): 233–64. http://dx.doi.org/10.1093/cjip/por013.

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Jia, Hepeng. "Paleontology: advancing China's international leadership." National Science Review 6, no. 1 (November 12, 2018): 171–76. http://dx.doi.org/10.1093/nsr/nwy132.

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Abstract:

Abstract In recent years, Chinese scientists have achieved significant progress in paleontological discoveries and scientific studies. Series of studies published in top journals, such as Science, Nature and Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America (PNAS), have astonished the world by presenting beautiful fossils that furnish robust evidence to enrich the understanding of organismic evolution, major extinctions and stratigraphy. It has been portrayed as the heyday in the paleontology of China. What is the status of the field? What factors have caused the avalanche of fossil discoveries in China? What implications can these new discoveries provide for our understanding of current evolution theories? How, given their significant contribution to the world's paleontology scholarship, can Chinese scientists play a due leadership role in the field? At an online forum organized by the National Science Review (NSR), its associate editor-in-chief, Zhonghe Zhou, asked four scientists in the field as well as NSR executive editor-in-chief Mu-ming Poo to join the discussion. Jin Meng Paleobiologist at American Museum of Natural History Mu-ming Poo Neurobiologist at Center for Excellence in Brain Science and Intelligence Technology, Chinese Academy of Sciences Shuzhong Shen Stratigrapher at Nanjing Institute of Geology and Paleontology, Chinese Academy of Sciences Shuhai Xiao Paleobiologist and geobiologist at Virginia Polytechnic Institute and State University Zhonghe Zhou (Chair) Paleobiologist at Institute of Vertebrate Paleontology and Paleoanthropology (IVPP), Chinese Academy of Sciences

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Flemes, Daniel, and Steven E. Lobell. "Contested leadership in international relations." International Politics 52, no. 2 (December 19, 2014): 139–45. http://dx.doi.org/10.1057/ip.2014.42.

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O'Sullivan, Helen, and Judy McKimm. "Medical leadership: an international perspective." British Journal of Hospital Medicine 72, no. 11 (November 2011): 638–41. http://dx.doi.org/10.12968/hmed.2011.72.11.638.

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Casey, John. "Cosmopolitan Leadership for International Collaborations." Journal of Leadership Studies 7, no. 1 (March 2013): 70–75. http://dx.doi.org/10.1002/jls.21282.

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Becheraoui, Doreid. "L'exercice des compétences de la cour pénale internationale." Revue internationale de droit pénal 76, no. 3 (2005): 341. http://dx.doi.org/10.3917/ridp.763.0341.

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Besson, Dominique, Slimane Haddadj, and Ellen S. O'Connor. "Discours sur les compétences organisationnelles et individuelles." Revue française de gestion 29, no. 145 (August 1, 2003): 69–91. http://dx.doi.org/10.3166/rfg.145.69-91.

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Persais, Éric. "Les compétences relationnelles peuvent-elles s'avérer stratégiques ?" Revue française de gestion 30, no. 148 (February 1, 2004): 119–45. http://dx.doi.org/10.3166/rfg.148.119-145.

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Dierendonck, Christophe, and Annick Fagnant. "Approche par compétences et évaluation à large échelle : deux logiques incompatibles ?" Mesure et évaluation en éducation 37, no. 1 (January 18, 2016): 43–82. http://dx.doi.org/10.7202/1034583ar.

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Abstract:

Depuis les années 1990, un changement de paradigme s’opère dans la plupart des systèmes d’éducation : le pilotage centré sur les ressources investies (inputs) se transforme progressivement en un pilotage centré sur les résultats (outputs). C’est dans ce contexte que se sont développés les dispositifs d’évaluation externe à large échelle des acquis scolaires des élèves, tant au niveau international (comme PIRLS et PISA) qu’au niveau national ou même au niveau local. En parallèle, l’approche par compétences a été instaurée progressivement dans les référentiels scolaires et les classes. Basée sur un travail au départ de tâches complexes, l’approche par compétences n’est cependant pas sans poser certains problèmes sur le plan de l’évaluation. Certains auteurs affirment même que les évaluations externes à large échelle et l’approche par compétences présentent des logiques contradictoires et que, dès lors, les deux éléments sont inconciliables. L’objectif de cet article est de nuancer ce genre d’affirmations en rendant compte d’un dispositif d’évaluation exploratoire à large échelle combinant une évaluation « classique » (constitué d’un nombre important d’items à corriger de façon standardisée) et une évaluation de compétences à visée diagnostique (tâches complexes, tâches complexes décomposées et tâches élémentaires associées).

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Larue, Caroline, Sylvie Dubois, Francine Girard, Johanne Goudreau, and Katia Dumont. "Le développement continu des compétences de raisonnement clinique et de leadership : facteurs personnels et facteurs organisationnels." Recherche en soins infirmiers N° 112, no. 1 (2013): 76. http://dx.doi.org/10.3917/rsi.112.0076.

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Barbat, Valérie, and François Bousquet. "Le capital social dans les réseaux de mécénat de compétences." Revue Française de Gestion 45, no. 279 (March 2019): 113–27. http://dx.doi.org/10.3166/rfg.2019.00329.

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Abstract:

Cet article étudie les mécanismes vertueux et les freins de la dynamique du capital social au sein des réseaux de mécénat de compétences entre entreprises (MCE). Le MCE est un transfert de compétences gratuit entre deux entreprises privées, organisé sous l’égide d’une association. Sa finalité est de défendre le bien commun sous forme de création d’emplois. En s’appuyant sur deux études de cas, les auteurs montrent que le renforcement du capital social nécessite que le réseau soit directif, normatif, inclusif et favorise les découplages.

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Morton, T. Ballard. "Leadership." Business Horizons 33, no. 6 (November 1990): 3–7. http://dx.doi.org/10.1016/s0007-6813(05)80170-3.

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Lega, Federico, and Marco Sartirana. "An international perspective on medical leadership." Future Hospital Journal 2, no. 3 (October 2015): 218–20. http://dx.doi.org/10.7861/futurehosp.2-3-218.

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