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Journal articles on the topic 'Competencia sociolingüística y competencia pragmática'

Author: Grafiati

Published: 4 June 2025

Last updated: 1 August 2025

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1

Gou, Jialing. "La competencia pragmática en sinohablantes: un estudio de la atenuación en el español conversacional coloquial." Revista de Estilos de Aprendizaje 14, no. 28 (2021): 248–66. http://dx.doi.org/10.55777/rea.v14i28.3736.

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Abstract:

La eficacia de los sinohablantes chinos al comunicarse en español depende de su competencia pragmática. Sin embargo, el contexto de aula de español como lengua extranjera sin inmersión lingüística en China no favorece el desarrollo de esta competencia en los estudiantes chinos. Con este estudio se procura caracterizar sociolingüística y lingüopragmáticamente el empleo de la atenuación en el español conversacional coloquial de sinohablantes chinos de la Facultad de Lenguas de Europa Occidental del Instituto de Chengdu de la Universidad de Estudios Internacionales de Sichuan a fin de evaluar su

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2

Brito Cardenas, Katherine Esthela, and Carmita Villavicencio Aguilar. "competencias para la vida en los procesos de enseñanza-aprendizaje de Lengua." Conference Proceedings (Machala) 7, no. 1 (2023): 65–82. http://dx.doi.org/10.48190/cp.v7n1a6.

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Abstract:

Las competencias para la vida son un conjunto de habilidades y saberes que permiten al ser humano la interacción y la construcción de su identidad y su funcionalidad a nivel social, se focaliza en la competencia comunicativa, la cual está enmarcada en el conocimiento teórico y la práctica del lenguaje, descomponiendo sus elementos para el análisis e indagación de sus implicaciones en la estructura pedagógica; cada competencia abarca una categoría: lingüística, psicolingüística, sociolingüística, pragmática, estratégica y tímica. Esta investigación tiene por objetivo comprender los procesos en

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3

Sánchez Cuervo, Margarita Esther. "Learning communicative competences through celebrity gossip blogs." ESPIRAL. CUADERNOS DEL PROFESORADO 8, no. 17 (2015): 16. http://dx.doi.org/10.25115/ecp.v8i17.994.

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Abstract:

Los blogs de cotilleos sobre celebridades resultan una práctica discursiva estimulante que ofrece las novedades sobre los famosos. La gran variedad de estos blogs permite a los blogueros atraer a sus lectores con la actualización frecuente de noticias, utilizando en ocasiones fuentes de procedencia dudosa. Como resultado, estos autores atribuyen a dichas fuentes noticias que no son demasiado fiables. Al ser una muestra de lengua dinámica, la práctica del blog brinda distintas oportunidades para estudiar el inglés como lengua extranjera. Los objetivos de este trabajo persiguen la mejora de la c

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4

RIVAS CARMONA, María del Mar, and Aurelia CARRANZA MÁRQUEZ. "El concepto de “contexto” en las traducciones inglés-español: una aproximación sociolingüística a las competencias y decisiones del traductor." Hikma 9 (October 1, 2010): 197. http://dx.doi.org/10.21071/hikma.v9i.5273.

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Abstract:

El presente trabajo se inscribe en la tendencia actual de estudios interdisciplinares que analizan la interconexión entre factores culturales y discursivos. Gracias al "giro pragmático" y el "giro cultural" en los estudios traductológicos que comenzaran a gestarse en los años 70 la traducción pasó a entenderse como una "transferencia cultural" (Bassnett 1998). Por este motivo, es obvio que entre las competencias del traductor, además de la competencia comunicativa y textual en las lenguas y culturas origen y meta, es necesaria la competencia cultural y temática de los textos que ha de traducir

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5

Spychała-Wawrzyniak, Małgorzata, and Esther Barros Díez. "La problemática y el tratamiento de la competencia sociolingüística y la competencia pragmática en la clase de ELE desde un enfoque novedoso." Studia Romanica Posnaniensia 50, no. 3 (2023): 113–23. http://dx.doi.org/10.14746/strop.2023.50.3.9.

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Abstract:

The purpose of our article is to analyze the main differences between sociolinguistic competence and pragmatic competence, integrated within communicative competence. Firstly, we will try to define, characterize, and exemplify the tools inherent to sociolinguistic competence in comparison with pragmatic competence. We will present that courtesy formulas in language teaching should be included within the pragmatic competence and not sociolinguistic as it has been done usually. To do this, we will use the multilingual competence on which the CEFR-CV (2020) places considerable emphasis. Likewise,

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6

Muñoz Care, Adriana, and Marco Antonio Quiñónes Albarracín. "Interdisciplinariedad mediada por sociolingüística, multimedia y método sensorial en construcción de textos escritos para grado segundo." Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar 7, no. 1 (2023): 3162–88. http://dx.doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i1.4649.

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Abstract:

El desarrollo de destrezas lingüísticas para llegar a la competencia de la escritura como habilidad del lenguaje, requiere de una planeación estructuradamente pedagógica que corresponda a investigar en el aula y al mismo tiempo proponer y experimentar en función de contribuir a la solución de las dificultades, ya que no se trata de ver los problemas pedagógicos y no asumir retos de aminoramiento y/o solución. Este artículo tuvo como propósito general: “Desarrollar habilidades para el desarrollo de competencias en escritura de textos desde la interdisciplinariedad mediada por la sociolingüístic

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7

Quijano López, Rocío, Marcela Hernández González, and Inmaculada García Martínez. "Efectividad de la intervención formativa sobre la competencia comunicativa en futuros maestros." Educatio Siglo XXI 38, no. 3 Nov-Feb (2020): 151–74. http://dx.doi.org/10.6018/educatio.423331.

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Abstract:

La sociedad nos invita a mejorar constantemente nuestra forma de interaccionar con ella y la mejora en los procesos de comunicación, factor esencial en el desarrollo de la profesión del docente, ello nos obliga a reflexionar sobre los componentes de la competencia comunicativa y el dominio de la misma. El presente trabajo forma parte de una amplia investigación que analiza la formación sobre nuevas tecnologías que posee el alumnado del Grado de Maestro de Educación Primaria en tres universidades españolas (Granada, Jaén y Oviedo). El estudio se centra en una muestra de 380 estudiantes del Grad

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8

Cathcart, Mercedes Causse, and Lílian Rodrigues de Almeida. "“¡No!” La negación en el español de Cuba y en el portugués brasileño bajo la perspectiva pragmática de la cortesía." Borealis – An International Journal of Hispanic Linguistics 3, no. 1 (2014): 83. http://dx.doi.org/10.7557/1.3.1.2827.

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Abstract:

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9

Gou, Jialing. "La competencia pragmática atenuadora en ELE: una revisión teórica." European Public & Social Innovation Review 9 (September 11, 2024): 1–20. http://dx.doi.org/10.31637/epsir-2024-645.

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Abstract:

Introducción: El éxito de la comunicación en estudiantes de español como lengua extranjera (ELE) depende de su competencia pragmática atenuadora. Sin embargo, esta competencia no ha sido sistematizada ni delimitada en el ámbito de ELE. Este estudio tiene como objetivo proponer una definición operativa de competencia pragmática atenuadora para estudios de lingüística aplicada y su enseñanza en ELE. Metodología: Se llevó a cabo una investigación documental utilizando métodos teóricos (histórico-lógico, análisis-síntesis, sistematización) y empíricos (análisis documental). Se revisó críticamente

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10

Bachelor, Jeremy W. "Conexión intrínseca entre la pragmática y la gramática." Educación 24, no. 47 (2015): 7–26. http://dx.doi.org/10.18800/educacion.201502.001.

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Abstract:

Estudios sugieren que la gramática es un prerrequisito a la adquisición pragmática en la Lengua 2 o segunda lengua/lengua extranjera (L2), aunque una alta competencia gramatical no garantice una alta competencia pragmática. Este estudio examina extensamente la correlación entre estas dos competencias. En el año 2013, en una universidad norteamericana, 29 estudiantes de español de nivel intermedio-alto hicieron una prueba de gramática y una de pragmática. La segunda evaluó las solicitudes, las invitaciones, los rechazos y las disculpas en español. Al comparar las dos competencias, los resultado

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11

GODOY MERINO, Mª José, Juan Manuel MORENO MANSO, Ángel SUÁREZ MUÑOZ, and María Elena GARCÍA-BAAMONDE SÁNCHEZ. "Competencia social y pragmática en el alumnado inmigrante." Apuntes de Psicología 32, no. 2 (2014): 153–60. http://dx.doi.org/10.55414/2ksb7e77.

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Abstract:

ResumenEl estudio analiza la relación existente entre la competencia pragmática y la competencia social del alumnado inmigranteen la etapa de Educación Primaria, diferenciando entre aspectos facilitadores (liderazgo, jovialidad, sensibilidadsocial y respeto-autocontrol) y perturbadores/inhibidores (agresividad-terquedad, apatía-retraimiento y ansiedad-timidez)de la socialización.La muestra está compuesta por un total de 326 alumnos de origen inmigrante, de edades comprendidas entre los 6y los 12 años escolarizados en colegios públicos.El instrumento utilizado para evaluar la socialización de l

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12

Magraner Mifsud, Àngela. "REVISIÓN DE LA ATENUACIÓN COMO EXPRESIÓN DE LA COMPETENCIA PRAGMÁTICA." Normas 8, no. 1 (2018): 229. http://dx.doi.org/10.7203/normas.v8i1.13334.

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Abstract:

En este trabajo se evalúa la competencia pragmática de estudiantes adolescentes (15-18 años) a partir del análisis de un corpus de muestras escritas que recogen diversas situaciones comunicativas propuestas a los jóvenes. Para llevar a cabo dicha evaluación se ha diseñado un sistema basado en el mayor o menor uso de la estrategia pragmática de la atenuación en el que se establecen tres niveles de adecuación pragmática: adecuado, inadecuado por defecto e inadecuado por exceso. Este sistema nos ha permitido juzgar la competencia pragmática, y, por tanto, también comunicativa de los estudiantes.

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13

García Tercero, Amador. "Competencia sociolingüística en alemán como lengua extranjera: lengua, migración y conciencia lingüística." Didáctica. Lengua y Literatura 35 (May 8, 2023): 93–102. http://dx.doi.org/10.5209/dill.81496.

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Abstract:

Una de las metas de aprendizaje establecidas en el Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas (MCER) es el desarrollo de la competencia sociolingüística en los aprendientes de lenguas extranjeras. A través de esta competencia se pretende conseguir que los aprendientes realicen un uso social correcto de la lengua meta, siendo conscientes de las distintas variedades lingüísticas y registros que la componen y de las dimensiones sociales que en ella aparecen. El presente artículo tiene como objetivo fomentar la competencia sociolingüística en el alumnado de alemán como lengua extranjera a

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14

Restrepo L, Ximena, and Johny Villada Zapata. "¿El entrenamiento en lectura de creencias puede influir sobre la competencia pragmática?: un estudio sobre las relaciones de estas capacidades cognitivas en la infancia." Acta Colombiana de Psicología 24, no. 2 (2021): 80–94. http://dx.doi.org/10.14718/acp.2021.24.2.8.

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Abstract:

Con el objetivo de indagar respecto a la influencia de la lectura de creencias sobre la competencia pragmática, en el presente estudio 56 niños de entre 48 y 54 meses pertenecientes al programa Buen Comienzo de la ciudad de Medellín participaron en un diseño experimental pre-post con grupo control. Para la evaluación de la lectura de creencias se adaptaron al español cuatro pruebas de la escala de Wellman y Liu (2004), mientras que para evaluar la competencia pragmática se adaptaron cuatro situaciones comunicativas propuestas por Sacco et al. (2008). Para la manipulación de la variable se llev

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15

Cristini, Cintia, and Guillermina Piatti. "Desarrollando la competencia pragmática en ELSE." Plurentes. Artes y Letras, no. 15 (October 29, 2024): 095. http://dx.doi.org/10.24215/18536212e095.

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Abstract:

En este trabajo, presentamos la necesidad de desarrollar el componente estratégico en la enseñanza de la oralidad en los cursos de español como lengua extranjera (ELSE), centrándonos en la atenuación, procedimiento orientado a la aceptación del oyente, con un enfoque en la cortesía y la eficiencia pragmática. Esta estrategia no solo modula el mensaje, sino que también facilita una comunicación más efectiva y armoniosa, especialmente en contextos multiculturales y de aprendizaje de lenguas extranjeras. En las clases de nivel A1 y A2, proponemos actividades que fomenten la toma de conciencia sob

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16

Cuevas García, Jocelyn Estefanía. "La Competencia pragmática en la enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras: un análisis de la producción lingüística de estudiantes de FLE en contextos determinados." Verbum et Lingua, no. 15 (December 30, 2019): 77–90. http://dx.doi.org/10.32870/vel.vi15.142.

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Abstract:

Este artículo este busca presentar un análisis de la producción lingüística de estudiantes de Francés como Lengua Extranjera (FLE), enfocado en cuestiones pragmáticas. El objetivo es identificar el nivel de competencia pragmática que poseen los alumnos de FLE, así como los recursos y las estrategias pragmalingüísticas que éstos emplean para poder establecer la comunicación en la lengua meta en un contexto determinado. A su vez, este estudio busca evaluar el nivel de competencia pragmática a través de grilles d’évaluation preexistentes, es decir, previamente elaboradas por especialistas en la e

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Rehman, Abdul. "La importancia de la enseñanza de la competencia pragmática en el curso del español con fines específicos para los guías turísticos en la India." Revista Lengua y Cultura 2, no. 4 (2021): 98–107. http://dx.doi.org/10.29057/lc.v2i4.6958.

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Abstract:

Actualmente, la demanda de la enseñanza del español como lengua extranjera está creciendo de forma acuciante en la India. De la misma manera, el turismo en la India constituye uno de los sectores más pujantes y en alza, de ahí́ su importancia como recurso económico de primer orden y el interés que genera el aprendizaje de lenguas extranjeras en contexto turístico del país. El turismo creciente de hispano hablantes que visita India hace que el interés por trabajar como guía crezca exponencialmente en los últimos años. Del mismo modo que aumenta el número de los alumnos que desean aprender la l

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Pirogova, Nadezhda. "El papel de la competencia pragmática en la enseñanza del idioma inglés." Apuntes Universitarios 12, no. 3 (2022): 381–96. http://dx.doi.org/10.17162/au.v12i3.1138.

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Abstract:

El presente artículo analiza el papel de la pragmática en el ELT (English Language Teaching) en el estudio de cómo los estudiantes entienden y usan el lenguaje en contextos específicos. Para convertirse en usuarios de idiomas eficientes y competentes, los alumnos tienen que estudiar más que formas y significados lingüísticos. La exposición al lenguaje es insuficiente para la adquisición de habilidades pragmáticas, por lo que las observaciones de los estudiantes de idiomas muestran que existe una gran necesidad de enseñar pragmática. La investigación se centra en el desarrollo de competencias p

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Cantero Serena, Francisco José. "Complejidad y competencia comunicativa." Revista Horizontes de Linguistica Aplicada 7, no. 1 (2011): 71. http://dx.doi.org/10.26512/rhla.v7i1.598.

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Abstract:

El concepto de "competencia comunicativa" excede con mucho de la simple categoría "competencia lingüística" (como suele emplearse en las lingüísticas teóricas tradicionales) y se ha convertido en uno de los conceptos clave de la lingüística aplicada y la didáctica de la lengua: en ella se contemplan, además de la dimensión lingüística, las dimensiones discursiva, pragmática, sociocultural, mediadora y estratégica. Sin embargo, la manera de relacionar estos elementos operativos dista mucho de ser compleja: suelen relacionarse mecánicamente como una suma de saberes. En este trabajo presentamos u

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20

Checa Fernández, Francisco Óscar, and Agustina Arias. "LA INTERDISCURSIVIDAD COMO ACTIVIDAD DE IMAGEN EN LAS BATALLAS ESCRITAS DE RAP." Normas 13, no. 1 (2023): 20. http://dx.doi.org/10.7203/normas.v13i1.26928.

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Abstract:

En el panorama cultural de los últimos años ha despertado especial interés una modalidad de duelo verbal conocida como ‘batallas escritas’. Enmarcadas en la ética y estética de la cultura Hip Hop, estas competencias en las que las rimas no se improvisan, sino que se componen previamente, revelan una serie de habilidades discursivas tanto escritas como orales. A la luz de un enfoque sociolingüístico que contempla aportes de sociolingüística interaccional (Gumperz, 1982), etnografía del habla (Hymes, 1972), análisis del discurso (Authier-Revuz, 1984) y pragmática sociocultural (Bravo, 2017; Hern

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Monsalve Flórez, Jhon Alexánder. "Ser sujeto hablante en el aula de Lengua Materna." I+D Revista de Investigaciones 15, no. 2 (2020): 25–33. http://dx.doi.org/10.33304/revinv.v15n2-2020003.

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Abstract:

El presente artículo tiene como objetivo presentar orientaciones generales para la integración de la competencia ser sujeto hablante en el aula de Lengua Materna. Ante el uso lingüístico descontextualizado de los estudiantes del actual Colegio Villas de San Juan, en Girón, Santander, se procede, desde el año 2016, a realizar una investigación cualitativa, bajo un paradigma sociocrítico, con el fin de que los estudiantes alcancen la competencia ser sujeto hablante, es decir, que adecuen sus intervenciones comunicativas en dependencia del contexto. Para ello, se parte de concepciones teóricas si

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Bernardo Vila, Natalia. "La interlengua: ¿frontera cercana o lejana? Acercamiento a la importancia de la pragmática." Ogigia. Revista Electrónica de Estudios Hispánicos, no. 15 (December 29, 2020): 43–60. http://dx.doi.org/10.24197/ogigia.15.2014.43-60.

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Abstract:

    Este artículo pretende aportar una contribución a los estudios que fomentan el desarrollo de la competencia pragmática en el aula E/LE. Se partirá del análisis de algunos enunciados de un corpus oral en el que se recopilan entrevistas-conversaciones de aprendientes italianos. Se hará hincapié en los efectos del desconocimiento de dicha competencia en la interacción y de sus repercusiones en el aprendizaje.   

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Chávez Carvajal, Pablo David. "PRAGMÁTICA VERITATIVO CONDICIONAL ANTE LA SENSIBILIDAD CONTEXTUAL EN EL LENGUAJE NATURAL." Analítica, no. 4 (October 25, 2024): 85–104. http://dx.doi.org/10.48204/2805-1815.6063.

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Abstract:

El artículo expone la pragmática veritativo-condicional, teoría que sostiene que los efectos pragmáticos influyen fuertemente en el contenido semántico de la expresión de una proferencia. Este mecanismo teórico explica cómo el contenido literal de un enunciado lingüístico se ajusta en casos de cambios amplios de significado. Se busca establecer una conexión entre la teoría y la noción de archivos mentales, que explica cómo los hablantes almacenan datos sobre entidades en el mundo. Esta teoría ayuda a comprender el modo de presentación de la referencia y cómo un interlocutor tiene información s

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Casas Navarro, Raymundo. "Semántica y pragmática de la ironía verbal." Letras (Lima) 75, no. 107-108 (2004): 117–41. http://dx.doi.org/10.30920/letras.75.107-108.7.

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Abstract:

Se hace un estudio del multifacético y resbaladizo concepto de la ironía verbal con especial incidencia en sus aspectos semánticos y pragmáticos. Desde el punto de vista semántico, la ironía se reconoce como un discurso negativo indirecto que funciona gracias a la relación cognitiva de antonimia. En tal sentido, postulamos que los mensajes irónicos tienen en su forma lógica una negación invisible, pero siempre presente. Pragmáticamente, la ironía se entiende a la luz de la idea de los grados de saliencia aplicada al papel del contexto y se apoya considerablemente en la dinámica de la intención

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Jiménez Pérez, Elena. "Comprensión lectora VS Competencia lectora: qué son y qué relación existe entre ellas." Investigaciones Sobre Lectura, no. 1 (October 11, 2014): 65–74. http://dx.doi.org/10.24310/revistaisl.vi1.10943.

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Abstract:

La comprensión lectora es la capacidad de un individuo de captar lo más objetivamente posible lo que un autor ha querido transmitir a través de un texto escrito. Por lo tanto, la comprensión lectora (Reading Comprehension) es un concepto abarcado por otro más amplio que es la competencia lectora (Reading Literacy). La competencia lectora es la habilidad de un ser humano de usar su comprensión lectora de forma útil en la sociedad que le rodea. De esta forma, la comprensión lectora es el hecho abstracto dependiente de la capacitación individual de cada persona y la competencia lectora la materia

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Jiménez Pérez, Elena. "Comprensión lectora VS Competencia lectora: qué son y qué relación existe entre ellas." Investigaciones Sobre Lectura, no. 1 (October 11, 2014): 65–74. http://dx.doi.org/10.37132/isl.v0i1.17.

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Abstract:

La comprensión lectora es la capacidad de un individuo de captar lo más objetivamente posible lo que un autor ha querido transmitir a través de un texto escrito. Por lo tanto, la comprensión lectora (Reading Comprehension) es un concepto abarcado por otro más amplio que es la competencia lectora (Reading Literacy). La competencia lectora es la habilidad de un ser humano de usar su comprensión lectora de forma útil en la sociedad que le rodea. De esta forma, la comprensión lectora es el hecho abstracto dependiente de la capacitación individual de cada persona y la competencia lectora la materia

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Erazo Ortega, Patricia. "Competencia o cultura de la investigación en la universidad Un estudio preliminar." Revista Inclusiones 11, no. 4 (2024): 130–49. http://dx.doi.org/10.58210/fprc3581.

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Abstract:

Tras la formación académica, existe un distanciamiento de los estudiantes con la práctica investigativa, pese a considerar la competencia y la cultura de la investigación como conceptos interrelacionados. Este estudio busca caracterizar la formación académica en la competencia de investigación de estudiantes de Educación Inicial mediante un enfoque metodológico etnográfico, documental, participativo, descriptivo y transversal, en esta perspectiva se conformó un grupo focal para identificar unidades de análisis y diseñar una entrevista semiestructurada que exploró creencias, experiencias person

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Tilburghs, Brenthe, Barbara Pihler Ciglič, and An Vande Casteele. "Methodological application to the study of the use of argumentative connectors as an indicator of pragmatic competence in learners and native speakers of Spanish." Cultura, Lenguaje y Representación 31 (November 10, 2023): 215–36. http://dx.doi.org/10.6035/clr.6865.

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Abstract:

La competencia pragmática atañe a la comprensión y la producción de acciones comunicativas en el discurso. Así, alcanzar una competencia pragmática y discursiva avanzada en una L2 implica tener a su disposición un conjunto de destrezas que le permiten al hablante producir y comprender la acción comunicativa en el discurso. Una de estas destrezas se refiere al uso adecuado de los marcadores discursivos, y más precisamente, de los conectores argumentativos, ya que son herramientas de la actividad argumentativa, una dimensión inherente a la comunicación humana. Algunas investigaciones anteriores

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Spychała-Wawrzyniak, Małgorzata, and María del Carmen Suñén Bernal. "La competencia intercultural y la competencia pragmática en la enseñanza de español como lengua extranjera (ELE)." Studia Romanica Posnaniensia 48, no. 2 (2021): 5–17. http://dx.doi.org/10.14746/strop.2021.482.001.

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Abstract:

The main purpose of this article is to present the development and evolution of two fundamental components of the communicative competence in the teaching of foreign languages: pragmatics and interculturality. We will analyze different visions of pragmatic competence and intercultural competence, which are sometimes treated as synonymous concepts. We will focus our attention on the problems observed in class as a consequence of the great diversity of cultural contexts in which Spanish is learned, highlighting the importance of activating the development of both competences in class and the nee

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Núñez, Itzela. "Pragmática universitaria: más allá de la gramática hacia la eficacia comunicativa." Entrelíneas 3, no. 2 (2024): e030206. https://doi.org/10.56368/entrelineas326.

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Abstract:

El documento analiza la pragmática universitaria, enfatizando la necesidad de ir más allá de la gramática para lograr una comunicación efectiva en contextos académicos. Su objetivo fue identificar las principales dificultades pragmáticas que enfrentan los estudiantes en L2 para desenvolverse en el medio académico. La metodología de esta investigación es cualitativa y se basa en el análisis de las fuentes documentales, con un diseño documental, descriptivo y transversal, sin realizar intervenciones experimentales. El principal resultado fue la identificación de tres obstáculos principales en la

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Niño Gonzalez, Sandra Patricia. "Estrategias y Prácticas de los Maestros para el Desarrollo de la Competencia Pragmática." Revista Senderos Pedagógicos 17, no. 1 (2025): 93–111. https://doi.org/10.53995/rsp.v17i1.1520.

Full text

Abstract:

La intencionalidad pragmática, que asigna significados y regula los actos comunicativos para una comunicación efectiva, requiere organización y comprensión. Desde esta perspectiva, la interacción es clave, esta propuesta se enfoca en entender la intención comunicativa y el contexto de los actos de habla. Esto beneficia a los estudiantes al mejorar su capacidad para comprender y discriminar discursos cercanos. La investigación utiliza un enfoque hermenéutico para entender la enseñanza de la pragmática. Los resultados se dividen en dos categorías: reconocimiento de la importancia de la pragmátic

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Pérez Carreño, Marina, and Esther Moraleda Sepúlveda. "Evaluación de la competencia pragmática de cuatro adultos españoles con discapacidad auditiva congénita a través del Protocolo Rápido de Evaluación Pragmática - Revisado." Revista Chilena de Fonoaudiología 22, no. 1 (2023): 1–10. http://dx.doi.org/10.5354/0719-4692.2023.63618.

Full text

Abstract:

Numerosos estudios apuntan a las dificultades del lenguaje oral que pueden presentar las personas con discapacidad auditiva a lo largo de su desarrollo. No obstante, poco es conocido acerca del nivel de competencia pragmática que alcanzan y cómo esta área se desarrolla (Madrid Cánovas & Bleda García, 2011). En esta investigación se pretenden abordar las características pragmáticas de cuatro adultos españoles con discapacidad auditiva congénita a través del Protocolo Rápido de Evaluación Pragmática Revisado (PREP-R), que evalúa diferentes niveles de pragmática: textual, enunciativa e intera

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Camargo Fernández, Laura, and Regina Cortés García. "DESARROLLO Y MEJORA DE LA COMPETENCIA PRAGMÁTICA EN NIÑOS Y ADOLESCENTES CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA Y LENGUAJE FUNCIONAL." Normas 10, no. 1 (2020): 1. http://dx.doi.org/10.7203/normas.v10i1.19279.

Full text

Abstract:

Entre los aspectos de la conducta social alterados en las personas con trastorno del espectro autista y lenguaje funcional (TEA grado 1, también diagnosticado como síndrome de Asperger) la competencia pragmática es uno de los más estudiados. No obstante, faltan trabajos empíricos sobre la posible mejora de los aspectos comunicativos problemáticos con el desarrollo evolutivo y la praxis comunicativa. El objetivo de esta investigación es revisar los déficits pragmáticos más habituales en niños y adolescentes con TEA y lenguaje funcional y comprobar si la práctica del uso social del lenguaje pued

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Camargo Fernández, Laura, and Regina Cortés García. "DESARROLLO Y MEJORA DE LA COMPETENCIA PRAGMÁTICA EN NIÑOS Y ADOLESCENTES CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA Y LENGUAJE FUNCIONAL." Normas 10, no. 1 (2020): 1. http://dx.doi.org/10.7203/normas.v10i1.19279.

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Abstract:

Entre los aspectos de la conducta social alterados en las personas con trastorno del espectro autista y lenguaje funcional (TEA grado 1, también diagnosticado como síndrome de Asperger) la competencia pragmática es uno de los más estudiados. No obstante, faltan trabajos empíricos sobre la posible mejora de los aspectos comunicativos problemáticos con el desarrollo evolutivo y la praxis comunicativa. El objetivo de esta investigación es revisar los déficits pragmáticos más habituales en niños y adolescentes con TEA y lenguaje funcional y comprobar si la práctica del uso social del lenguaje pued

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Muñoz Dagua, Elvia Clarena. "Diálogo, ritual y saber." MEDIACIONES 1, no. 2 (2003): 29–37. http://dx.doi.org/10.26620/uniminuto.mediaciones.1.2.2003.29-37.

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Abstract:

El siguiente texto, permite introducirnos en el análisis del discurso y las interlocuciones que se efectúan en los centros de enseñanza y más específicamente, entre quien tiene un determinado saber y a quien se dirige ese saber; se analizará desde la semiótica, la pragmática y la sociolingüística, toda una gama de ritualizaciones que se llevan a cabo alrededor y a través del discurso. Siendo este mediado por las concepciones sociales e individuales que yacen y subyacen a todo individuo. Así las cosas, en un proceso discursivo e interactivo, se construyen tres niveles de competencias: lingüísti

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Cortés Joven, Dawson Didier, Doris Loaiza Ferla, and Luis Emiro Ramírez Gómez. "Modelo teórico a priori para caracterizar la competencia matemática comunicar en el aprendizaje de la circunferencia." Revista científica 2 (October 17, 2013): 171. http://dx.doi.org/10.14483/23448350.6007.

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Abstract:

El propósito de este trabajo es mostrar aspectos relacionados entre las tareas, los procesos matemáticos y los niveles de complejidad con la actividad matemática de aprendizaje de la Circunferencia articulados en un modelo teórico a priori (MTAP) involucrando, además de los aspectos cognitivos, los afectivos y de tendencia de acción que implica una pragmática de uso social de la misma competencia. El MTAP se aplicó con estudiantes de grado noveno de la I.E. Dante Alighieri de San Vicente del Caguán, el cual permite caracterizar la competencia matemática comunicar, mediante el análisis de capac

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Moreno Campos, Verónica. "Evolución de la competencia comunicativa mediante intervención pragmática en retraso del lenguaje: estudio de caso." Revista de Investigación en Logopedia 11, no. 2 (2021): e70831. http://dx.doi.org/10.5209/rlog.70831.

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Abstract:

En el presente trabajo se describe la eficacia de la evaluación e intervención pragmática en un caso de retraso del lenguaje secundario a daño cerebral infantil. La intervención logopédica adoptó un marco teórico de psicolingüística cognitiva funcional y se centró en potenciar las habilidades pragmáticas comunicativas mediante la estimulación de las categorías pragmáticas interactivas en contextos conversacionales naturales. Mediante el PREP-R (Protocolo Rápido de Evaluación Pragmática Revisado) se ha hecho un seguimiento de la orientación comunicativa de los turnos, la predictibilidad, la efi

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Bravo-García, Eva. "La voz y la imagen femenina en la correspondencia cubana del siglo XIX." Estudios de Lingüística del Español 46 (December 10, 2022): 101–28. http://dx.doi.org/10.36950/elies.2022.46.7.

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Abstract:

El objetivo de esta contribución es ofrecer una caracterización sociolingüística de las mujeres cubanas en el siglo XIX a través de documentos autógrafos. Para ello, se toman como fuentes de estudio cartas escritas por madres, esposas, hermanas o amigas, y enviadas a sus familiares durante la última guerra de la independencia de Cuba.El estudio sobre material epistolar permite trazar un perfil sobre la competencia lingüística femenina –tanto en el aspecto oral como en su manifestación escrita– que hace posible determinar usos y tendencias, así como establecer un grado de concordancia con las r

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Del Moral Pérez, M. Esther, M. Rosario Neira-Piñeiro, Nerea López-Bouzas, and Jonathan Castañeda-Fernández. "Competencia comunicativa oral del alumnado de Educación Infantil plasmada en sus narraciones orales elaboradas con una app." Revista Signos. Estudios de Lingüística 57, no. 115 (2024): 426–47. https://doi.org/10.4151/s0718-0934202401150980.

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Abstract:

Las appscreadoras de relatos digitales pueden ser idóneas para estimular y evaluar la competencia comunicativa oral, explicada a partir de las competencias lingüística, socio-lingüística y pragmática. Así, tras evaluar el potencial inmersivo y la capacidad para potenciar la producción verbal en Educación Infantil de la app Imagistory, esta investigación empírica -no experimental, descriptiva y observacional- se centra en: 1) evaluar la competencia comunicativa oral del alumnado de Educación Infantil (N=93) mediante el registro de sus producciones orales utilizando dicha app, y 2) identificar l

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Ortega-Gilabert, Jose Antonio, and Larissa Timofeeva Timofeev. "Claves del etiquetaje pragmático en el corpus CHILDHUM." Círculo de Lingüística Aplicada a la Comunicación 96 (November 21, 2023): 59–71. http://dx.doi.org/10.5209/clac.91591.

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Abstract:

En el marco de la investigación desarrollada por el grupo GRIALE, una de las líneas más recientes se refiere al análisis del humor verbal infantil. Los diversos proyectos del grupo se han centrado en el estudio del tema en tres franjas etarias –de 8, 10 y 12 años– que abarcan la etapa de educación primaria. La investigación se fundamenta en el análisis de las narraciones humorísticas escritas que conforman el corpus CHILDHUM, actualmente en construcción. El etiquetaje pragmático de las muestras del CHILDHUM –más de 1000 en total para las tres franjas de edad– además de las variables sociolingü

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Gou, Jialing. "El corpus de aprendientes CACHE: potencialidades para la didáctica de la competencia pragmática atenuadora." European Public & Social Innovation Review 10 (November 27, 2024): 1–19. http://dx.doi.org/10.31637/epsir-2025-646.

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Abstract:

Introducción: Este estudio analiza las potencialidades del Corpus de Aprendientes Chinos de Español (CACHE), específicamente el Componente Escrito del Subcorpus de Aprendientes Chinos de Español como Lengua Extranjera (SubCACHELE Escrito), para abordar la enseñanza y práctica de la atenuación en estudiantes de Filología Hispánica del Chongqing Institute of Foreign Studies (CIFS). Se detectaron dificultades en el desarrollo de la competencia pragmática atenuadora (CPA) y carencias en los materiales educativos relacionados. Metodología: Se realizó una revisión de los documentos curriculares de l

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Rodríguez Muñoz, Francisco José. "La competencia en comunicación lingüística a partir de la corrección de textos periodísticos: una experiencia docente." ESPIRAL. CUADERNOS DEL PROFESORADO 3, no. 6 (2010): 53. http://dx.doi.org/10.25115/ecp.v3i6.910.

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Abstract:

La competencia lingüístico-comunicativa es una noción amplia que incluye diferentes aproximaciones (por ejemplo, componentes de tipo gramatical, sociolingüístico, discursivo o textual, estratégico, socio-cultural y pragmático). Resulta complicado combinar todas estas perspectivas en un diseño educativo único y coherente. En este artículo, proponemos una unidad didáctica adaptada al 3er curso de ESO (Educación Secundaria Obligatoria) en la que hemos tratado de integrar los principales niveles para la enseñanza de la Lengua Española, intentando mejorar su uso normativo. Para lograr este objetivo

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Briceño Ruperti, María José, Patricio Alfredo Vallejo Valdivieso, and María Elena Moya Martínez. "Estructuras mentales y competencia mediática en el aprendizaje significativo." CIENCIAMATRIA 5, no. 9 (2019): 680–95. http://dx.doi.org/10.35381/cm.v5i9.258.

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Abstract:

El tipo de investigación obedece al explicativo con el objetivo de determinar la efectividad de un programa educativo en estructuras mentales y competencia mediática en el aprendizaje significativo de estudiantes de enfermería de la universidad Técnica de Manabí, sede Portoviejo – Ecuador. Existe significancia bilateral de ,030 correspondencia a un valor diferente a 0. Rechazándose la hipótesis nula y aceptándose la afirmativa, lo cual implica que el tratamiento aplicado fue significativo para la población de investigación. La competencia mediática contribuye a la generación de estructuras men

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Leal Rivas, Natasha. "La competencia lecto-crítica en entornos digitales: una visión holística para L2/LE." Contextos Educativos. Revista de Educación, no. 25 (March 19, 2020): 71–89. http://dx.doi.org/10.18172/con.4267.

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Abstract:

Los nuevos procesos de lectura y escritura deben fomentar la construcción de un pensamiento crítico en línea con las necesidades de aprendizaje social que el siglo XXI demanda. La Universidad debe asumir el reto de mejorar la competencia lectoescritora con nuevos y significativos procesos de alfabetización, integrando enfoques cognitivos, constructivistas y conectivos para un aprendizaje competencial transferible a contextos de uso académico y profesional reales.Este estudio reflexiona cómo posibilitar un proceso de aprendizaje lingüístico consciente a través de la competencia crítica aplicada

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Gibert Escofet, M. Isabel, and Mar Gutiérrez-Colón Plana. "Tests para la evaluación/correlación de la competencia pragmática y gramatical en estudiantes sinohablantes de español." Porta Linguarum Revista Interuniversitaria de Didáctica de las Lenguas Extranjeras, no. 40 (June 27, 2023): 131–42. http://dx.doi.org/10.30827/portalin.vi40.26369.

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Abstract:

Este artículo presenta un modelo para la evaluación de la competencia pragmática y gramatical del español para estudiantes sinohablantes. En concreto, se presentan dos tests, ambos creados especialmente para estos alumnos y se realiza un estudio piloto para comprobar si existe una correlación entre el nivel de gramática y el de pragmática en alumnos de español como lengua extranjera. El estudio se ha realizado sobre una muestra de 109 estudiantes sinohablantes de ELE y las herramientas empleadas han sido dos tests de nivel: uno que mide exclusivamente la gramática, adaptado de un test ya exist

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González García, Luis. "Como ensinar a lingua e a literatura galega a través dos refráns." Cadernos de Fraseoloxía Galega, no. 22 (May 1, 2022): 69–116. http://dx.doi.org/10.52740/cfg/22.22.04.00012.

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Abstract:

Neste traballo analízanse as posibilidades que ofrece o refraneiro no ensino da lingua en contornos escolares obrigatorios, especialmente no ensino secundario. Nun primeiro momento inténtase enmarcar o refrán con respecto a outros tipos de unidades fraseolóxicas (colocacións, locucións, fórmulas, mesmo citas), para determinar as súas peculiaridades neste ámbito. De seguido, analízanse as características dos refráns desde o punto de vista lingüístico para determinar se, de acordo con esas propiedades intrínsecas, a lingua das paremias pode ser considerada como modelo de ensino da lingua común.

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González García, Luis. "Como ensinar a lingua e a literatura galega a través dos refráns." Cadernos de Fraseoloxía Galega, no. 22 (May 1, 2022): 69–116. http://dx.doi.org/10.52740/cfg.22.22.04.00012.

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Abstract:

Neste traballo analízanse as posibilidades que ofrece o refraneiro no ensino da lingua en contornos escolares obrigatorios, especialmente no ensino secundario. Nun primeiro momento inténtase enmarcar o refrán con respecto a outros tipos de unidades fraseolóxicas (colocacións, locucións, fórmulas, mesmo citas), para determinar as súas peculiaridades neste ámbito. De seguido, analízanse as características dos refráns desde o punto de vista lingüístico para determinar se, de acordo con esas propiedades intrínsecas, a lingua das paremias pode ser considerada como modelo de ensino da lingua común.

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Orejudo González, Juan Pablo. "Concordancia variable en español de herencia: estudio del grupo nominal." ELUA: Estudios de Lingüística. Universidad de Alicante, no. 34 (July 30, 2020): 153. http://dx.doi.org/10.14198/elua2020.34.7.

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Abstract:

Los hablantes de herencia en la zona norte de Texas tienen español como lengua familiar e inglés como lengua vehicular. El español queda relegado al habla coloquial, dejando al margen el registro formal y la escritura. Por este motivo, la competencia lingüística en español de estos hablantes no es completa y existen problemas concretos con la concordancia dentro de grupos nominales con tres constituyentes (artículo, nombre y adjetivo). En esta investigación se realizaron entrevistas semidirigidas a una muestra de hablantes de herencia de tres generaciones sociolingüísticas (G1, G2 y G3) para c

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Villegas Paredes, Gladys Luisa. "La pragmática intercultural y la relevancia de la comunicación no verbal en el aprendizaje de ELE." Lenguaje y Textos, no. 44 (December 29, 2016): 73. http://dx.doi.org/10.4995/lyt.2016.6949.

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Abstract:

<p class="Standard"><strong>Resumen</strong></p><p class="Standard">El presente estudio pretende analizar los aportes de la pragmática intercultural en la enseñanza-aprendizaje del español como lengua extranjera, y contribuir a delinear actuaciones didácticas que favorezcan la comunicación intercultural. La pragmática intercultural enfatiza la relevancia de los sistemas de comunicación no verbal en el desarrollo de la competencia comunicativa del aprendiente; señala la necesidad de considerar la cultura del alumno, junto a la cultura y lengua meta, como mecanismo

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Rabadán Gómez, Marina. "El desarrollo de la competencia pragmática en estudiantes de EL/E: enfoque basado en datos y uso de corpus específicos." Doblele. Revista de lengua y literatura 7 (December 22, 2021): 80–95. http://dx.doi.org/10.5565/rev/doblele.86.

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Abstract:

Este artículo presenta un proyecto de investigación-acción en el que se usó de un corpus especialmente diseñado y orientado a la enseñanza, como se describe en Timmis (2015), para abordar la falta de conciencia pragmática de los estudiantes de ELE. Este es un problema identificado en estudios de pragmática de la interlengua por más de dos décadas (García García, 2012; Ruiz Fajardo, 2012; Gironzetti y Koike, 2016). Las actividades diseñadas para ser utilizadas con este corpus se basan en los principios de la creación de conciencia y del aprendizaje basado en datos y los resultados proporcionan

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