Journal articles: 'Compréhensif'

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Demazière, Didier, Jean-Claude Kaufmann, and Didier Demaziere. "L'entretien compréhensif." Revue Française de Sociologie 38, no. 2 (April 1997): 398. http://dx.doi.org/10.2307/3322948.

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Steinberg, Mireille E. "Remarques sur les origines de l’identité sexuelle." Santé mentale au Québec 8, no. 2 (June 12, 2006): 79–85. http://dx.doi.org/10.7202/030185ar.

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Abstract:

Résumé En dépit d'une abondante littérature comprenant au moins trois grands courants théoriques et malgré une multitude d'observations cliniques et de recherches expérimentales, la compréhension du développement psychosexuel est encore plus ou moins confuse et demeure l'objet d'un fort débat. Le présent article tente de clarifier la terminologie utilisée à ce sujet et de faire le point sur les principaux aspects de cette polémique. Il y a grand besoin, selon nous, de formuler un scheme explicatif global qui soit plus compréhensif et de bâtir des instruments de mesure objectifs plus raffinés, surtout en ce qui concerne les enfants.

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Savarese, Éric. "Un regard compréhensif sur le « traumatisme historique »." Pôle Sud 34, no. 1 (2011): 91. http://dx.doi.org/10.3917/psud.034.0091.

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Gaudry, Marc. "Un aperçu de DRAG, un modèle de sécurité routière compréhensif." Articles 69, no. 3 (March 23, 2009): 203–11. http://dx.doi.org/10.7202/602115ar.

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Abstract:

RÉSUMÉ Nous faisons un résumé surtout qualitatif de DRAG, un modèle explicatif de la Demande Routière, des Accidents et de leur Gravité. Nous montrons le caractère compréhensif du modèle, en ce qui a trait à sa structure, aux catégories de facteurs explicatifs prises en compte et aux méthodes d’estimation des paramètres utilisées. Nous soulignons en particulier comment la structure même de DRAG permet de décomposer la contribution de chaque facteur explicatif de l’insécurité routière entre des effets sur l’exposition au risque, sur la fréquence et sur la gravité des accidents — et comment on peut ainsi étudier la présence de substitution entre les diverses dimensions du risque de conduite. Nous donnons une idée de l’application et des résultats obtenus pour le Québec et faisons mention de travaux européens en cours inscrits dans la foulée de DRAG.

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Aparicio, Miriam. "Vers un paradigme systémique compréhensif post covid-19 pour la 'nouvelle normalité'." Acta Europeana Systemica 10 (December 23, 2020): 121–52. http://dx.doi.org/10.14428/aes.v10i0.60023.

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Abstract:

La mondialisation a été accompagnée des changements abrupts dans tous les champs. Dans les dernières années, la possibilité d'une pandémie a été diffusée. Cependant, les pays n'étaient pas préparés suffisamment pour faire face à ce fait. Les résultats, depuis sept mois, montrent les conséquences néfastes qui impactent sur les sujets, les organisations et les contextes macro-nationaux eux-mêmes. La pandémie – au moins dans les pays de l'Amérique latine, avec certaines différences – a mis au découvert les "dettes " des gouvernements face aux inégalités déjà existantes mais qui se sont perpétuées pendant les dernières décennies et de "dettes " en matière de formation des compétences par rapport aux nouvelles exigences du monde du travail, parmi d'autres. L'actuel scénario COVID-19 met l'accent sur le besoin de repenser la réalité à partir d'approches renouvelées et intégratives. Notre perspective a été toujours systémique sui generis et, en principe, plus liée aux sciences sociales et humaines. Ici, nous présentons cette approche à travers trois (3) modèles complémentaires, développés dans des recherches empiriques (1978-2015). Après revisiter d'autres paradigmes de la "science " – qui n'excluent pas l'intégration des sciences sociales, et placés sous l'scénario qui pose le COVID-19 – nous nous rapprochons d'un nouveau paradigme. En effet, nous récupérons les aspects des modèles antérieurs en ajoutant une autre perspective qui resitue la personne/le citoyen au milieu des cercles auto soutenus : la société et la culture ainsi que le besoin de solidarité. L'expérience mondiale nous montre que, pour faire face à la crise, les sciences exactes se sont réunis avec d'autres comme la politique (notamment, les politiques publiques et la géopolitique), la médecine (du travail, épidémiologie, infectiologie, immunologie, génétique,…), l'économie, la sociologie (en spéciale, la sociologie des inégalités qui vont augmenter après le COVID-19, etc.), l'éducation (domaine qui devra se renouveler vite pour éviter l'abandon avec ses conséquences sur le plan du travail et de la réalisation personnelle, la technologie (qui aide avec des dispositifs à sortir de l'émergence), parmi d'autres. Seul la réunion de tous les domaines sous une perspective systémique et en travaillant sur des problèmes concrètes dès la transdisciplinarité, pourra nous aider à sortir de cette crise. Mais, ce qui définit notre nouvelle approche sous ce cadre global, est le rôle de la personne. Elle est devenue centrale. Pourquoi ? L'expérience vient de nous montrer que, même si les systèmes macro nationales et méso organisationnels ont fait un grand effort pour palier la situation, rien change si la personne ne prend pas conscience de l'importance de récupérer certaines normes et valeurs oubliées, d'abandonner une certaine anomie répandue sous le progressisme, de revaloriser sa liberté "limitée par des contraintes structurelles " pour assumer les responsabilités collectives et sociales et pour prendre conscience de l'importance de l'impact de nos comportements sociaux sur la vie de l'autre, des autres et de la planète. Nous appelons ce paradigme, "Paradigme systémique-compréhensif post COVID-19 pour la 'Nouvelle normalité'".

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Corten, Philippe. "Qualité subjective de la vie et réadaptation : émergence et évolution conceptuelle." Santé mentale au Québec 18, no. 2 (September 11, 2007): 33–47. http://dx.doi.org/10.7202/032270ar.

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Abstract:

RÉSUMÉ La qualité subjective de la vie émerge ces dernières années comme un concept central dans les prises en charge thérapeutiques. Cependant la préoccupation de la réintégration des malades mentaux apparaît dès le début de la psychiatrie (1798). Différentes stratégies réadaptatives anglo-saxonnes, germaniques et latines ont été développées, en particulier depuis les années 1950. Une approche au départ objective, le concept de qualité de la vie évolue vers une approche contemporaine essentiellement subjective. L'auteur propose un modèle compréhensif des variables sous-tendant ce concept dans le cadre de la pratique clinique.

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Poyet, Françoise, and Sylvain Genevois. "Vers un modèle compréhensif de la généralisation des usages des ENT dans l’enseignement secondaire." Revue française de pédagogie, no. 181 (December 31, 2012): 83–98. http://dx.doi.org/10.4000/rfp.3927.

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Payaud, Marielle A. "Management stratégique BoP : une modélisation à l’épreuve d’une recherche-intervention chez Nestlé Cameroun." Management international 18 (December 16, 2014): 212–28. http://dx.doi.org/10.7202/1027874ar.

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Abstract:

Cet article a pour objectif de tester sur le terrain la pertinence et la validité d’un framework intégré et systémique de management des stratégies BoP proposé dans des articles antérieurs. La recherche-intervention est la méthode la plus appropriée pour valider de tels frameworks. Une recherche-intervention de deux mois a ainsi été conduite chez Nestlé-Cameroun. Après avoir explicité la définition des stratégies BoP, et synthétisé la modélisation de type dialogique (stratégie/anthropologie), l’article présente l’étude de cas via les deux usages (compréhensif et heuristique) attendus du framework, et enfin discute des apprentissages croisés obtenus: l’apport de la recherche-intervention pour Nestlé-Cameroun, l’apport de la recherche-intervention pour la modélisation.

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Cassie, J. R. Bruce, and Denis Haché. "L’utilisation d'une heuristique curriculaire pour créer un apprentissage adapté à la vie." Articles 24, no. 1 (October 17, 2007): 75–93. http://dx.doi.org/10.7202/031962ar.

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Abstract:

Résumé Cet article analyse les relations interdisciplinaires sous trois angles d'approche qui incitent à un renouvellement du curriculum. Quatre « hiérarchies d'apprentissage » sont introduites et les structurations conceptuelles associées à leur niveau respectif de savoir sont reliées aux angles d'approche d'un renouvellement du curriculum. Trois heuristiques curriculaires à visée interdisciplinaire sont proposées: un répertoire séquentiel d'analyse thématique (pour aider les élèves à explorer les questions d'intérêt émergeant des disciplines), une liste d'habiletés interdisciplinaires (pour assurer un enseignement des habiletés disciplinaires transversales) et un modèle de développement curriculaire compréhensif, centré sur le groupe (pour guider les équipes de production dans leur tâche d'élaboration de curriculums adaptés à la vie). Des questions d'interdisciplinarité et d'utilisation d'heuristiques curriculaires sont également débattues en relation avec la formation des enseignants du secondaire.

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Baker, P. Morgan. "Herbert C. Northcott and Donna M. Wilson. Dying and Death in Canada. Aurora, ON: Aramond Press, 2001." Canadian Journal on Aging / La Revue canadienne du vieillissement 22, no. 1 (2003): 135. http://dx.doi.org/10.1017/s0714980800003809.

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Abstract:

RÉSUMÉCe texte fait ressortir le contexte canadien sur la mort de même que l'impact de notre système de santé sur la façon dont l'on considère la maladie en phase terminale. Le premier chapitre offre l'historique de la mort au Canada en examinant l'expérience autochtone et l'impact de l'immigration européenne. Les forces du livre se retrouvent dans les données qualitatives et surtout dans l'étude de cas de l'euthanasie, le suicide, les pratiques funèbres et les pratiques de tristesse. Toutefois, il est regrettable que le livre ne comprenne pas assez de données qualitatives (par exemple sur les modèles de moralité propres à l'ethnicité et aux différences culturelles). Pour la salle de classe, ce livre est un complément important à un texte davantage compréhensif sur la mort au Canada.

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Bogalska-Martin, Ewa. "La souffrance comme l'expérience partagée dans l'accompagnement de patients en soins palliatifs." Physis: Revista de Saúde Coletiva 21, no. 4 (December 2011): 1401–28. http://dx.doi.org/10.1590/s0103-73312011000400013.

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Abstract:

Dans l'étude, dont quelques résultats sont présentés dans l'article, nous avons situé l'expérience de la souffrance au cœur d'un vaste système d'échanges qui concernent autant les proches, les familles des malades, que les professionnels médicaux et sociaux qui interviennent lors des traitements, des hospitalisations et, notamment lors de la phase d'accompagnement à la mort. L'étude a été conduite en collaboration avec l'Unité mobile de Recherches et de Soutien en Soins Palliatifs du CHU de Grenoble en juin et juillet 2005. Outre les observations directes, entretiens informels, participations aux réunions d'équipes (réunions de transferts, réunions de concertations…) la méthode principale a été celle de "l'entretien compréhensif" réalisé avec 42 personnes: patients, membres des familles, soignants dans deux unités de soins et avec de nombreuses personnes ressources du CHU de Grenoble.

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Rolland, Cathy. "Construire une posture d’altérité pour comprendre des pratiques expertes : l’instruction située au pair comme mode original d’entretien compréhensif." Recherches qualitatives 37, no. 1 (2018): 75. http://dx.doi.org/10.7202/1049456ar.

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Lindenbach, Jeannette M., Sylvie Larocque, Anne-Marise Lavoie, and Marie-Luce Garceau. "Older Adult Mistreatment Risk Screening: Contribution to the validation of a Screening Tool in a Domestic Setting." Canadian Journal on Aging / La Revue canadienne du vieillissement 31, no. 2 (May 31, 2012): 235–52. http://dx.doi.org/10.1017/s0714980812000153.

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Abstract:

RÉSUMÉLe dépistage du risque de maltraitance de la personne aînée vivant à domicile est difficile en raison de sa nature cachée. Afin de surmonter ce défi, un instrument valide évaluant systématiquement les facteurs de risque est requis. Un tel instrument, le “expanded-Indicators of Abuse” [e-IOA], fut originellement validé en hébreu dans un milieu hospitalier. Cette étude a contribué à la validation du “e-IOA” dans un nouveau contexte, celui d’un milieu communautaire anglophone en Ontario, Canada. L’étude s’est déroulée en deux phases: la validation du contenu et l’adaptation de l’instrument par des experts partout en Ontario, suivit de l’évaluation de la fidélité inter-juges par des infirmières. Cette adaptation, nommée le “Mistreatment of Older Adult Risk Factors”, est un outil de dépistage clair, compréhensif et représentatif du risque de maltraitance à domicile. Cet instrument permettra aux professionnels œuvrant auprès des aînés d’être mieux outillés pour évaluer ce risque.

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Allenbach, Marco, Hermann Duchesne, Lise Gremion, and Mireille Leblanc. "Le défi de la collaboration entre enseignants et autres intervenants dans l’école inclusive : croisement des regards." Revue des sciences de l’éducation 42, no. 1 (June 28, 2016): 86–121. http://dx.doi.org/10.7202/1036895ar.

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Abstract:

Cette étude vise à croiser les regards sur les défis de la collaboration professionnelle qui se construit, ou non, entre enseignants et autres intervenants en contextes scolaires inclusifs suisses et canadiens. Nous y examinons les résultats de quatre recherches empiriques qui, malgré des ancrages théoriques spécifiques, se regroupent autour d'une approche psychosociologique de l'éducation et utilisent diverses méthodes de collecte de données s’inscrivant toutes dans un paradigme qualitatif et compréhensif. Les résultats convergent pour créer l’image d’une collaboration professionnelle qui, malgré sa présence un peu partout dans les rapports entre intervenants dans l’école, demeure le plus souvent peu réfléchie et incomprise, tout en étant façonnée par les attentes des acteurs en présence, leur mandat et leur positionnement institutionnel. Les résultats révèlent aussi que des pratiques collaboratives créatives et contextualisées peuvent se construire à condition que les intervenants s’éloignent de la posture d’expert et s’engagent dans un processus itératif de négociations et de coconstruction de leur rôle professionnel avec les enseignants.

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Plouffe, L. "M.J. Stones, Albert Kozma, and J.K. McNeil. Psychological Weil-Being in Later Life. Toronto: Butterworths, 1991, pp. 160." Canadian Journal on Aging / La Revue canadienne du vieillissement 11, no. 2 (1992): 202–4. http://dx.doi.org/10.1017/s0714980800011740.

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Abstract:

RÉSUMÉCet ouvrage porte sur la conceptualisation, la mesure et la prédiction du bien-être psychologique. Il constitue, en effet, le fruit d'un programme systématique de recherche mené par les auteurs et débouche sur l'élaboration d'un modèle compréhensif et rigoureusement vérifiable du bien-être psychologique. Partant d'un déblayage et d'une organisation conceptuelle de la notion du bien-être psychologique, les auteurs décrivent et évaluent ensuite les principaux instruments de mesure. Les composantes du bien-être sont analysées, pour arriver à la conclusion que le bien-être psychologique est composé d'une dimension affective stable et d'une dimension affective transitoire. Vient ensuite une recension de la recherche sur les prédicteurs psychologiques, sociaux et environnementaux du bien-être. Le modèle théorique proposé dans la conclusion incorpore les aspects situationnels et les dimensions caractérielles. Les auteurs tentent une application des connaissances sur le bien-être psychologique à l'intervention clinique et communautaire ainsi qu'à l'élaboration de politiques sociales.

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Huteau, Michel. "Wach, M., & Hammer, B. La structure des valeurs est-elle universelle ? Genèse et validation du modèle compréhensif de Schwartz." L’Orientation scolaire et professionnelle, no. 32/3 (September 1, 2003): 556–57. http://dx.doi.org/10.4000/osp.3359.

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Koubeissy, Rola, Annie Malo, and Cecilia Borges. "Les pratiques enseignantes de soutien : un travail de négociation du sens entre l’élève et l’enseignant." Revue internationale du CRIRES : innover dans la tradition de Vygotsky 3, no. 1 (August 26, 2015): 54–67. http://dx.doi.org/10.51657/ric.v3i1.41027.

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Abstract:

Dans cet article, nous cherchons à comprendre, à la lumière de l’approche vygotskienne, la coconstruction du sens du soutien auprès d’une élève immigrante récemment arrivée au Québec et ne maitrisant pas le français, langue d’enseignement, dans une école primaire. En nous appuyant sur des observations et en considérant le point de vue de l’enseignante et de son élève immigrante sur le soutien offert en classe, nous analysons comment elles négocient le sens du soutien lorsqu’elles sont en interaction. Nous cherchons ainsi à jeter un regard compréhensif sur la manière dont l’élève et l’enseignante s’ajustent, l’une par rapport à l’autre, au moment de soutien. Pour ce faire, nous nous référons, dans le même cadre de l’approche sociohistorico-culturelle, à la théorie de la médiation de Cole (1996) sur l’utilisation des outils par l’élève. Nous faisons appel également aux trois mécanismes de Wertsch (1984) sur l’action de l’enseignant dans la zone de développement proximal de l’élève. L’analyse d’une séquence de soutien qui s’est déroulée en classe ordinaire1 dans une tâche spécifique en mathématique met en évidence la difficulté de la négociation du sens du soutien entre l’élève et l’enseignante.

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Burlat, Claire. "La communication des organisations à l’heure de la complexité. Les enseignements du « management compréhensif » au sein d’une entreprise suédoise de transport public." Communication & management 12, no. 2 (2015): 27. http://dx.doi.org/10.3917/comma.122.0027.

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Graf, Peter. "Denise Park and Norbert Schwarz (Eds.). Cognitive Aging: A Primer. Philadelphia, PA: Taylor & Francis 2001." Canadian Journal on Aging / La Revue canadienne du vieillissement 22, no. 2 (2003): 242–44. http://dx.doi.org/10.1017/s0714980800004591.

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Abstract:

RÉSUMÉLe côté sombre du développement cognitif est, au début, une diminution inoffensive chez les jeunes adultes qui se voit amplifier au fil des années. Le texte Cognitive Aging : A Primer est à la portée de tous et un premier contact compréhensif à la recherche naissante du vieillissement cognitif. Entre autres, le livre offre une vue d'ensemble des questions méthodologiques qui se produisent dans la recherche du vieillissement cognitif, un résumé des résultats importants et des théories qui les expliquent et un aperçu des répercussions pratiques, personnelles, sociales et sociétales du vieillissement cognitif. Le livre offre un compte-rendu de la plupart des études cognitives tout en accentuant celles qui ont recueilli le plus de recherches. La majorité des chapitres se prêtent à une introduction pour les étudiants du niveau avancé du 1e cycle et des étudiants amorçant leurs études supérieures. Les chapitres mettent au premier plan un portrait fidèle, sans avoir recours au jargon technique que l'on retrouve dans plusieurs revues spécialisées. Un premier livre à l'intention de la prochaine génération de chercheurs, véhicule le développement des recherches futures du vieillissement cognitif. Par conséquent, le livre aurait dû souligner une des questions troublantes que l'on retrouve dans la recherche contemporaine : le fait qu'au dépit de preuves considérables en laboratoire en matière de diminutions cognitives liées à l'âge, les diminutions aux comportements quotidiens sont quand même minuscules, même ordinaires. Afin d'éclaircir cette devinette, les enquêtes futures devraient se pencher sur les bénéfices cognitifs liés à l'âge de même que sur les stratégies d'indemnisation et de débrouillardise. De cette façon, ces recherches serviront de contre poids aux recherches antérieures qui soulignaient les diminutions et les baisses. De plus, afin de créer un portrait plus complet du vieillissement cognitif, les enquêtes futures devraient comprendre un chiffre plus élevé de méthodes d'examen, par exemple, les enquêtes longitudinales et les approches de différences individuelles.

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Charbit, Yves. "Famille et fécondité : pour une démographie compréhensive." Sociologie et sociétés 31, no. 1 (October 2, 2002): 23–34. http://dx.doi.org/10.7202/001131ar.

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Abstract:

Résumé En raison de son caractère eurocentriste, le principal paradigme des démographes, la théorie de la transition et son avatar, la modernisation socioculturelle, conduit à des interprétations erronées des comportements en matière de fécondité et de famille. Mais même si l'on se situe dans ce paradigme, il faut abandonner la vision quasi évolutionniste du développement qui en découle au profit de l'analyse des conflits et des tensions. Visant une compréhension plus profonde de la démographie des pays en développement, l'auteur propose de construire une "démographie compréhensive", de nature interdisciplinaire, caractérisée par la diversification des outils de collecte des données et des niveaux d'analyse.

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Alderson, Marie. "La psychodynamique du travail : objet, considérations épistémologiques, concepts et prémisses théoriques 1." Santé mentale au Québec 29, no. 1 (August 18, 2004): 243–60. http://dx.doi.org/10.7202/008833ar.

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Abstract:

RésuméL’article définit l’approche de la psychodynamique du travail qui a été développée en France au début des années 1970 par Christophe Dejours. Il s’agit d’une approche interdisciplinaire qui s’intéresse à l’organisation du travail comme source de plaisir et de souffrance et comme lieu d’émergence de stratégies défensives permettant aux individus de transiger avec les exigences de leur situation de travail afin de demeurer en santé. La psychodynamique du travail s’inscrit dans le paradigme subjectiviste d’approche compréhensive et réfère à la philosophie herméneutique. L’auteur vise à mieux faire connaître cette approche dans l’espoir qu’elle soit davantage utilisée par les chercheurs qui s’intéressent à une meilleure compréhension des problèmes de santé mentale vécus par les personnes dans le cadre de leur activité de travail.

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Agulhon, Maurice. "L'impossible compréhension ?" Sociétés & Représentations 3, no. 2 (1996): 133. http://dx.doi.org/10.3917/sr.003.0133.

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GARDIES, Cécile. "LECTURE ET APPROPRIATION DE L’INFORMATION: enjeux d’un dispositif pédagogique de médiation des savoirs." PontodeAcesso 8, no. 2 (August 19, 2014): 124. http://dx.doi.org/10.9771/1981-6766rpa.v8i2.11960.

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Abstract:

Cet article vise la compréhension des enjeux de nouvelles méthodes pédagogiques dites de classes inversées au travers de l’analyse de l’appropriation d’informations numériques mises à disposition en vue de construction de connaissances. A partir d’éléments théoriques de la documentation nous analysons les interactions entre savoir, information et connaissance en convoquant la notion de médiation. Un tiers espace du dispositif pédagogique au travers de médiations hybrides met en jeu des processus informationnels, documentaires et communicationnels, qui pris dans leur complexité simultanée permettent d’approcher dans une visée compréhensive la transposition de savoirs scientifiques vers des connaissances individuellement construites. L'interprétation des informations dans un dispositif pédagogique tel que la classe inversée est une forme de lecture, analysée à partir de traces des apprenants, qui montre les modes d’appropriation de l’information. La documentation dans ses fondements théoriques rejoint dans une modernité numérique l’idéal de partage des savoirs.

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Salter, Mark B., and Geneviève Piché. "The Securitization of the US–Canada Border in American Political Discourse." Canadian Journal of Political Science 44, no. 4 (December 2011): 929–51. http://dx.doi.org/10.1017/s0008423911000813.

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Abstract:

Abstract. In this paper, the authors analyze the empirical process of securitization of the US–Canada border and then reflect on the model proposed by the Copenhagen School. We argue that securitization theory oversimplifies the political process of securitizing moves and audience acceptance. Rather than attributing securitization to a singular speaker addressing a specific audience, we present overlapping and ongoing language security games performed by varying relevant actors during the key period between the Intelligence Reform and Terrorism Prevention Act (IRTPA) in December 2004 and the signing of the Security and Prosperity Partnership of North America (SPP) in June 2005, showing how multiple speakers participate in the continuing construction of a context in which this issue is increasingly treated as a matter of security. We also explore the language adopted by participants in the field, focusing on an expert panel convened by the Homeland Security Institute. We conclude that in the securitization of the US–Canada border there are inconsistencies between truth and discourse, as well as significant distinctions between official and bureaucratic discourses, further emphasizing the importance of a comprehensive model of securitization.Résumé. Dans cet article, les auteurs font l'analyse du processus empirique de la sécurisation de la frontière Canado-Américaine à travers la réflexion sur le modèle proposé par l'École de Copenhague. Nous soutenons que cette théorie de sécurisation simplifie trop le processus politique de son initiation et de l'acceptation de l'auditeur. Au lieu d'attribuer la sécurisation à un orateur, s'adressant à un public particulier, nous présentons les jeux de langage continuels effectués par plusieurs acteurs pendant la période suivant la Intelligence Reform and Terrorism Prevention Act (IRTPA) en décembre 2004, jusqu'à l'approbation de la Security and Prosperity Partnership of North America (SPP) en juin 2005. Nous maintenons que plusieurs orateurs participent dans la construction continuelle du contexte dans lequel l'affaire est de plus en plus comprise dans le cadre de sécurité. Nous explorons aussi le langage employé par les participants dans le champ, observant surtout un groupe d'experts convoqué au Homeland Security Institute. Nous concluons que dans le cas de la sécurisation de la frontière Canado-Américaine il existe des incohérences entre le discours et le réel, ainsi que des distinctions significatives entre les discours officiels et bureaucratiques, mettant l'accent sur l'importance d'un modèle compréhensif de sécurisation.

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Christias, Panagiotis. "Compréhension et action." Sociétés 78, no. 4 (2002): 77. http://dx.doi.org/10.3917/soc.078.0077.

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GUERIN, Gérard. "Traduction, signification, compréhension." La linguistique 43, no. 2 (2007): 93. http://dx.doi.org/10.3917/ling.432.0093.

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Lescourret, Marie-Anne. "Compréhension et communauté." Cités 38, no. 2 (2009): 79. http://dx.doi.org/10.3917/cite.038.0079.

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Watier, Patrick. "La compréhension revisitée." Sociétés 114, no. 4 (2011): 13. http://dx.doi.org/10.3917/soc.114.0013.

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Wei, Chen. "Contexte, compréhension, traduction." Meta 44, no. 1 (October 2, 2002): 144–53. http://dx.doi.org/10.7202/002225ar.

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Abstract:

Résumé Pour traduire, il faut d'abord comprendre. Maisÿÿomprendre quoi ? Il est loin d'être suffisant de comprendre uniquement les signifiés car, appartenant à la langue et faisant partie d'un ensemble structuré, les signifiés ne nous fournissent que des virtualités sémantiques. C'est plutôt le sens qu'il faut comprendre et traduire. Le sens est la base de la fidélité authentique d'une traduction. La compréhension du sens se fait généralement par une analyse des contextes : contexte verbal immédiat, qui aide à lever la polysémie des signes ; contexte verbal élargi, qui permet de désigner le sens d'un énoncé, et contexte situationnel, qui est indispensable pour saisir le vouloir-dire du traducteur. Ces contextes sont nécessaires pour la compréhension, mais aussi pour la traduction. Le traducteur doit donc dépasser la limite de la langue et effectuer ses analyses dans le domaine de la parole.

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TREMBLAY, X. "Numératifs et Compréhensifs dans leVidēvdāt." Studia Iranica 26, no. 2 (September 1, 1997): 157–72. http://dx.doi.org/10.2143/si.26.2.2003941.

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Darras, Francine, and Michèle Lusetti. "Image textuelle et compréhension." Spirale. Revue de recherches en éducation 1, no. 1 (1989): 159–84. http://dx.doi.org/10.3406/spira.1989.1820.

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Dalissier, Michel, and Daisuke Ibaragi. "Nishida Kitarô : Compréhension logique et compréhension mathématique. Présentation, texte original et traduction." Ebisu 31, no. 1 (2003): 115–59. http://dx.doi.org/10.3406/ebisu.2003.1361.

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Allen, Nancy. "Compréhension orale et compréhension écrite: comment solidifier leurs liens et conserver leurs spécificités?" Swiss Journal of Educational Research 39, no. 3 (November 22, 2017): 611–28. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.39.3.5049.

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Abstract:

Les liens entre compréhension orale et compréhension écrite sont indéniables, même si des caractéristiques distinctes leur sont conférées. Dans cet article, nous proposons de décrire de manière qualitative des stratégies métacognitives verbalisées par six élèves du troisième cycle du primaire québécois (11-12 ans) dans un projet d’écoute. Dans ce dernier, ils ont été amenés à utiliser une grille d’écoute pour rendre compte de leur compréhension orale. Leurs verbalisations nous apprennent qu’ils utilisent essentiellement une stratégie de prise de notes pour retenir des informations. Ces données nous aident à penser à l’utilisation de cette stratégie dans une perspective transdisciplinaire d’enseignement.

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Breugghe, Lucie. "Enseigner la compréhension en CP." Repères, no. 55 (November 22, 2017): 109–32. http://dx.doi.org/10.4000/reperes.1159.

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Coenen-Huther, Jacques. "Compréhension sociologique et démarches typologiques." Revue européenne des sciences sociales, no. XLIV-135 (August 1, 2006): 195–205. http://dx.doi.org/10.4000/ress.272.

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Canullo, Carla. "Les échecs de la compréhension." Transversalités 153, no. 2 (2020): 113. http://dx.doi.org/10.3917/trans.153.0113.

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Hartung, Thomas. "Remarques sur la compréhension scénique." Revue française de psychanalyse 80, no. 4 (2016): 1209. http://dx.doi.org/10.3917/rfp.804.1209.

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Bronner, Gérald. "Pourquoi une sociologie compréhensive augmentée ?" L'Année sociologique 70, no. 1 (2020): 153. http://dx.doi.org/10.3917/anso.201.0153.

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Esteban, Charlotte. "Construire la « compréhension » d’une machine." Réseaux N°220-221, no. 2 (2020): 195. http://dx.doi.org/10.3917/res.220.0195.

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Burguière, André. "De la Compréhension en Histoire." Annales. Histoire, Sciences Sociales 45, no. 1 (February 1990): 123–36. http://dx.doi.org/10.3406/ahess.1990.278826.

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Abstract:

Au moment où les sciences sociales traversent une crise profonde, à la fois crise d'identité vis-à-vis d'elles-mêmes et crise de crédibilité vis-à-vis de l'opinion, qui s'étonnera de voir renaître, dans la communauté historienne, diverses critiques à l'endroit des Annales. Le mouvement lancé il y a soixante ans par Bloch et Febvre, tel que ses initiateurs l'ont conçu et tel qu'il demeure est le lieu par où l'histoire communique avec les sciences sociales, avec leurs exigences herméneutiques, mais aussi avec leur difficulté d'être.Certains affirment que l'école des Annales n'a plus de raison d'exister puisque ses idées et son programme sont désormais acceptés par tout le monde, mais qu'il convient plutôt de se préoccuper des lacunes de ce programme, en particulier la mise entre parenthèses de l'histoire politique.

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Vandergrift, Larry. "L’enseignement De La Compréhension Orale." La centration sur l'apprenant en didactique du FLE 154 (2007): 65–79. http://dx.doi.org/10.2143/itl.154.0.2023978.

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Correa, Bernardo. "Deux variations sur la compréhension." Le Télémaque 50, no. 2 (2016): 79. http://dx.doi.org/10.3917/tele.050.0079.

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Labache, Lucette. "La compréhension de la maltraitance." L'Autre 2, no. 1 (2001): 143. http://dx.doi.org/10.3917/lautr.004.0143.

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Marquer, Pierre. "La compréhension des expressions idiomatiques." L'année psychologique 94, no. 4 (1994): 625–56. http://dx.doi.org/10.3406/psy.1994.28796.

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Campion, N., and Jean-Pierre Rossi. "Inférences et compréhension de texte." L'année psychologique 99, no. 3 (1999): 493–527. http://dx.doi.org/10.3406/psy.1999.28518.

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Leibovici, Martine. "Biopolitique et compréhension du totalitarisme." Tumultes 25, no. 2 (2005): 23. http://dx.doi.org/10.3917/tumu.025.0023.

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Baulaigue, Michel. "Compréhension d'un banal désordre urbain." Sociétés 82, no. 4 (2003): 43. http://dx.doi.org/10.3917/soc.082.0043.

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Rameau, Laurence. "Un précieux outil de compréhension." Métiers de la Petite Enfance 26, no. 287 (November 2020): 13. http://dx.doi.org/10.1016/j.melaen.2020.09.018.

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Rigal, F. "À phénomène complexe, compréhension globale." Médecine & Nutrition 47, no. 3-4 (2011): 47–50. http://dx.doi.org/10.1051/mnut/2012005.

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Fierens, Paul. "Musées d'art et compréhension internationale." Museum International (Edition Francaise) 7, no. 2 (April 24, 2009): 73–82. http://dx.doi.org/10.1111/j.1755-5825.1954.tb00162.x.

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