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Journal articles on the topic 'Concepção Crítica'

Author: Grafiati

Published: 2 June 2025

Last updated: 31 July 2025

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1

Soares Fragozo, Fernando Antonio. "Crítica da técnica, crítica da filosofia: Heidegger e Simondon." Revista de Filosofia Aurora 24, no. 35 (2012): 509. http://dx.doi.org/10.7213/revistadefilosofiaaurora.7516.

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Abstract:

O presente artigo tem como objetivo apresentar as críticas de Martin Heidegger e de Gilbert Simondon à concepção corrente da técnica, referida por Heidegger como a “concepção instrumental e antropológica da técnica”. Trata-se de mostrar que as críticas desses pensadores, por mais diferentes que possam ser seus universos conceituais, seus objetivos e seus métodos, são ambas realizadas a partir de um processo de interpretação desconstrutiva dos conceitos de “instrumentalidade”, “alienação” e “hilemorfismo”, num conjunto crítico que a cada vez relaciona diretamente crítica da técnica à crítica da

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2

Calenga, Ruth Jovati Quintino. "Concepção de educação histórico-crítica." REVISTA DELOS 18, no. 63 (2025): e3781. https://doi.org/10.55905/rdelosv18.n63-172.

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Abstract:

Este texto, trata-se de um artigo, de abordagem qualitativa. Nele, buscamos apresentar subsídios, por meio da pedagogia histórico-crítica e com alguns respaldos da psicologia histórico cultural, elementos sobre a concepção de educação histórico-crítica e o processo de ensino e aprendizagem no âmbito da pedagogia histórico-crítica enquanto referencial teórico-metodológico. Tomamos como premissa que para materialização da existência humana, tem-se como fundamento o trabalho. Categorizado o trabalho como material e não material, a construção do nosso objeto de estudo, estabeleceu-se a partir do t

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3

Matias, Dllubia Santclair, and Kleber Aparecido da Silva. "Ecos de uma perspectiva crítica na formação universitária de professores de línguas." Gláuks - Revista de Letras e Artes 20, no. 1 (2020): 64–78. http://dx.doi.org/10.47677/gluks.v20i1.187.

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Abstract:

Este artigo apresenta a análise de um curso de Letras português/inglês da Universidade Estadual de Goiás, com a finalidade de refletir sobre a perspectiva crítica na formação universitária de professores/as de línguas. O estudo surge de alguns questionamentos: o que é uma perspectiva crítica na formação de professores de línguas? Qual é a concepção de língua para essa perspectiva? Os documentos que direcionam o curso apresentam elementos alinhados aos princípios críticos? Quais as percepções dos professores em formação universitária? Partindo do pressuposto que é fundamental envolver professor

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4

Paganini, Luiz Antônio. "AUGUSTO FRANCO: CRÍTICA E POLÊMICA." Em Tese 5 (December 31, 2002): 153. http://dx.doi.org/10.17851/1982-0739.5.0.153-161.

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Abstract:

Estudo dos textos do crítico e polemista Augusto Franco, revelando a sua concepção de literatura e de crítica, as características de suas análises literárias, as suas participações em certas polêmicas e a recepção crítica desses mesmos textos.

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5

Paganini, Luiz Antônio. "AUGUSTO FRANCO." Em Tese 5 (December 31, 2002): 153–61. https://doi.org/10.17851/1982-0739.5..153-161.

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Abstract:

Estudo dos textos do crítico e polemista Augusto Franco, revelando a sua concepção de literatura e de crítica, as características de suas análises literárias, as suas participações em certas polêmicas e a recepção crítica desses mesmos textos.

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6

Ferreira, Marcelo Santana. "POR UMA CONCEPÇÃO CRÍTICA DE INFÂNCIA." Psicologia & Sociedade 27, no. 2 (2015): 394–403. http://dx.doi.org/10.1590/1807-03102015v27n2p394.

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Abstract:

O presente artigo se volta ao estudo de parte da obra de Walter Benjamin dedicada à problematização filosófica e política da infância, com o intuito de contribuir para o aprofundamento de discussões no campo da Psicologia a respeito do conceito de infância e seu caráter histórico. Walter Benjamin pode ser considerado um importante interlocutor para indagações críticas em Psicologia em torno da infância e da relação dialógica entre crianças e adultos. Após sugerir a fecundidade da aproximação, o artigo se volta à caracterização de Walter Benjamin acerca da experiência da infância, um dos aspect

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7

Gama, Carolina Nozella, and Cláudio de Lira Santos Júnior. "A concepção histórico-crítica de currículo." Debates em Educação 16, no. 38 (2024): e17823. https://doi.org/10.28998/2175-6600.2024v16n38pe17823.

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Abstract:

Com o intuito de ampliar as possibilidades de entendimento acerca da concepção histórico-crítica de currículo, entrevistamos Dermeval Saviani, professor emérito da Universidade Estadual de Campinas. A versão atual da entrevista, realizada no dia 09 de junho de 2014 em virtude dos estudos de doutoramento de Gama (2015), foi revisada e atualizada pelo entrevistado, tendo sido concluída em dezembro de 2022.

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8

Mozzato, Anelise Rebelato, and Denize Grzybovski. "Abordagem crítica nos estudos organizacionais: concepção de indivíduo sob a perspectiva emancipatória." Cadernos EBAPE.BR 11, no. 4 (2013): 503–19. http://dx.doi.org/10.1590/s1679-39512013000400003.

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Abstract:

O objetivo deste ensaio teórico é debater a necessidade de considerar racionalidades alternativas à instrumental nos Estudos Organizacionais, em favor do exercício da cidadania do indivíduo como ator social, com papel ativo e não sujeito da ciência e do mundo. São resgatados pressupostos teóricos dos Estudos Organizacionais críticos, no contexto paradigmático do humanismo radical, para responder porque fazer uma análise crítica. A justificativa é a de que a Ciência Social estabelecida tornou-se um meio legítimo de controle do mundo natural e a conduta humana. Apoiando-se em pressupostos teóric

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9

Fernandes, Darley Alves. "O espírito e a letra da lei." ethic@ - An international Journal for Moral Philosophy 23, no. 2 (2025): 159–78. https://doi.org/10.5007/1677-2954.2024.e103976.

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Abstract:

Tomando a expressão “a letra e o espírito da lei” contida na Crítica da Razão Prática como uma referência paradigmática, nós defendemos uma concepção de motivação moral em Kant. Nessa concepção, as normas morais (leis morais) são motivantes por si só porque derivamos razões para agir delas. O argumento será dividido em três etapas: (i) uma reconstrução histórico-conceitual do problema em Kant e suas respectivas mutações ao longo do período pré-crítico e crítico; (ii) a elucidação do argumento central na segunda Crítica e suas respectivas implicações; (iii) a explicação do papel da consciência

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10

Faria, José Henrique de. "Consciência crítica com ciência idealista: paradoxos da redução sociológica na fenomenologia de Guerreiro Ramos." Cadernos EBAPE.BR 7, no. 3 (2009): 420–46. http://dx.doi.org/10.1590/s1679-39512009000300004.

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Abstract:

O propósito deste artigo é elaborar uma crítica da concepção de Guerreiro Ramos nos estudos organizacionais a partir das suas contribuições mais conhecidas, consultadas e referenciadas, de forma a compreender seus fundamentos e suas vinculações, com o objetivo de defender a tese de que as análises críticas de Guerreiro Ramos não autorizam incluí-lo ou considerá-lo como vinculado à Teoria Crítica. As posições críticas de Guerreiro Ramos, conforme será mostrado, baseiam-se no emprego que faz em suas reflexões da fenomenologia, especialmente a de Husserl. Para defender a tese proposta, as análise

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11

Lima, Gleice Prado. "Educação ambiental crítica: da concepção à prática." Revista Sergipana de Educação Ambiental 2, no. 1 (2015): 33–54. http://dx.doi.org/10.47401/revisea.v2i1.4443.

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Abstract:

A Educação Ambiental (EA) é discutida ao longo de décadas,com o compromisso de promover mudanças de valores,atitudes e comportamentos, para a construção de uma sociedadecada vez mais justa e preocupada com a crise socioambientalinstaurada. Neste sentido, o ambiente escolar é um espaçopropício para construção de conhecimentos e saberes, para aformação do indivíduo. Entretanto, inserir a Educação Ambiental,neste contexto requer envolvimento dos docentes para queestas ações na prática pedagógica, não se apresentem com valoresconservadores e embasados em armadilhas paradigmáticas.Baseando-se neste

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12

Martins, Douglas Rafael Dias. "O novo materialismo e a crítica da atividade científica de Marx a partir das Teses ad Feuerbach." Investigação Filosófica 10, no. 2 (2020): 71. http://dx.doi.org/10.18468/if.2019v10n2.p71-83.

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Abstract:

O presente artigo visa tratar do “novo materialismo” na filosofia de Karl Marx após 1845, com a produção das chamadas <em>Teses ad Feuerbach</em>. Nesse sentido, buscaremos expor essa nova concepção filosófica através da reformulação da relação sujeito-objeto levada a cabo por Marx, que levou o autor a uma noção crítica de ciência, distinta daquela que vigorava no pensamento europeu e posteriormente caracterizada como tradicional, bem como da crítica da metafísica da economia política. A partir dessas críticas, a concepção marxiana se apresenta como uma continuação da chamada <e

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Fortaleza de Aquino, João Emiliano. "Desejo, imaginação e criação: crítica social e crítica histórica em André Breton." Argumentos - Revista de Filosofia, no. 27 (October 24, 2021): 95–105. http://dx.doi.org/10.36517/argumentos.27.9.

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Abstract:

Provocado pelas críticas de Anselm Jappe e Eduardo Subiratis ao surrealismo, nas quais esses autores sugerem uma identificação desse movimento de vanguarda ao processo de modernização burguesa, o artigo se propõe a mostrar que a crítica social do presente e a crítica histórica do passado são inseparáveis em André Breton e seus camaradas surrealistas. Para isso, apresenta e explica os conceitos que se tecem na concepção surrealista, tais como desejo, imaginação e criação histórica.

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Machado, Bruno Amaral, and Carolina Souza Cordeiro. "FACES DA CRÍTICA DE ALESSANDRO BARATTA." Cadernos do CEAS: Revista crítica de humanidades 46, no. 253 (2021): 405. http://dx.doi.org/10.25247/2447-861x.2021.n253.p405-431.

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Abstract:

<div><p class="Autordoartigo">O artigo propõe-se a analisar o pensamento crítico de Alessandro Baratta, criminólogo italiano de influência no campo criminológico crítico brasileiro, rastrear categorias utilizadas e dialogar com tradições que compartilhem dessa base teórica. Investiga-se o impacto dos estudos marxistas na concepção barattiana de crítica. Esse mapeamento resgata disputas filosóficas e sociológicas sobre os sentidos de ser crítico, discute com outras tradições críticas e problematiza supostos consensos. A investigação bibliográfica busca responder quais sentidos da cr

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Minikoski, Debora Domingas, and Marcos Rodrigues Da Silva. "VAN FRAASSEN E A INFERÊNCIA DA MELHOR EXPLICAÇÃO." Problemata 7, no. 1 (2016): 234. http://dx.doi.org/10.7443/problemata.v7i1.28034.

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Abstract:

<p>Construído de modo a estabelecer uma justificativa epistemológica para a crença na verdade de teorias cientificas bem sucedidas, bem como para a legitimação das inferências científicas de entidades inobserváveis, o argumento realista da inferência da melhor explicação recebeu diversas críticas. Dentre elas destaca-se a crítica do filósofo empirista Bas van Fraassen, que não considera que o argumento forneça o suporte filosófico desejado pelos realistas, e portanto a crença suscitada por uma teoria científica bem sucedida deve se limitar aos seus aspectos observáveis. Para realistas, a

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Rosa, Otto Sanchez-Crespo da. "O lugar da ética na crítica da economia política do jovem Marx." Cadernos de Ética e Filosofia Política 41, no. 2 (2022): 7–19. http://dx.doi.org/10.11606/issn.1517-0128.v41i2p7-19.

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Abstract:

O presente artigo visa analisar os Manuscritos econômico-filosóficos de 1844 em vista da dimensão ética presente na crítica da economia política. Em linhas gerais, trata-se de compreender em que medida certa concepção da essência humana baliza a crítica. Para tanto, a investigação é dividida em quatro momentos, nas críticas ao “cinismo da economia política”, ao “trabalho alienado”, ao dinheiro e à “moral da economia política”.

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Martins, André Silva, and Leonardo Docena Pina. "CRÍTICA À CONCEPÇÃO EMPRESARIAL DE EDUCAÇÃO: UMA CONTRIBUIÇÃO DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA." Germinal: Marxismo e Educação em Debate 7, no. 1 (2014): 100. http://dx.doi.org/10.9771/gmed.v7i1.12410.

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Abstract:

<p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;" align="center"><span style="text-align: justify; font-family: Garamond, serif;">O artigo tem como objetivo analisar as formulações da classe empresarial sobre administração escolar e trabalho educativo na educação básica. A análise, fundamentada na pedagogia histórico-crítica, a partir de pesquisa documental, evidencia que o projeto pedagógico da classe empresarial subordina trabalho educativo e administração escolar a preceitos que visam controlar/restringir a escola pública como instituição responsável por

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Leite, Sérgio Antonio da Silva, and Cíntia Wolf do Amaral. "O processo de alfabetização escolar numa perspectiva crítica." ETD - Educação Temática Digital 2, no. 1 (2009): 117. http://dx.doi.org/10.20396/etd.v2i1.565.

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Abstract:

A presente pesquisa tem como objetivo descrever as características do processo de alfabetização escolar desenvolvido numa perspectiva crítica. Organizou-se uma amostra selecionada composta por quatro educadores que apresentavam uma concepção de alfabetização considerada moderna, de acordo com critérios previamente definidos. Através de entrevistas recorrentes, coletaram-se relatos verbais visando identificar como o processo de alfabetização escolar pode colaborar com a formação do cidadão crítico. A análise final dos dados possibilitou identificar quatro conjuntos temáticos, por sua vez desdob

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Torres, Juliana Rezende, and Wander Pinto de Oliveira. "Principles of critical theory organizing environmental educational practices via generating theme." Revista Brasileira de Educação Ambiental (RevBEA) 19, no. 3 (2024): 266–94. http://dx.doi.org/10.34024/revbea.2024.v19.16005.

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Abstract:

O campo da Educação Ambiental Crítica é marcado por diferentes aportes teórico-metodológicos, com destaque para o de base marxista. Neste contexto, os fundamentos da Teoria Crítica da Escola de Frankfurt, propostos por Max Horkheimer, podem fundamentar a concepção de Educação Ambiental Crítico-Transformadora via Tema Gerador (EACT-TG), balizada pelo processo de Investigação e Redução Temática de base freireana. O objetivo deste artigo é explicitar como os princípios, sentidos e objetivos da Teoria Crítica podem ser articulados aos fundamentos da EACT-TG, de modo a sintetizá-los em três momento

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Felippe, Eduardo Ferraz. "A “imaginação cinematográfica” na crítica literária de Ricardo Piglia." Revista Criação & Crítica, no. 34 (December 31, 2022): 113–36. http://dx.doi.org/10.11606/issn.1984-1124.i34p113-136.

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Abstract:

O artigo estuda a “imaginação cinematográfica” na obra crítica de Ricardo Piglia. Trata-se de analisar a obra crítica atento ao impacto da apreciação do cinema nos modos de entender sua concepção de literatura. Além de permitir um percurso crítico acerca de filmes, o artigo também propicia perceber a relação entre criação e crítica, especialmente a utilização da crítica de cinema para enfatizar a singularidade de cada uma das artes. Opto por enfatizar elementos de seu ofício como a elaboração de diálogos e modos de composição de alguns personagens. Por fim, acredito que esse viés possibilite n

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Gonçalves Teixeira, André. "A metalinguagem como linguagem processual." Virtuajus 9, no. 17 (2025): 139–53. https://doi.org/10.5752/p.1678-3425.2024v9n17p139-153.

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Abstract:

Direcionadas à Teoria Processual Neoinstitucionalista do Direito são realizadas equivocadas críticas afetas a um de seus marcos teóricos, o Racionalismo Crítico de Karl Popper. Nestas críticas argumenta-se incorretamente que Popper era um adepto do positivismo lógico afetando a Teoria Neoinstitucionalista por ambas se valerem da metalinguagem. A proposta deste trabalho é desfazer a incompreensão originária da mencionada crítica. Para tanto, mostra-se necessário retomarmos o caminho de influências teóricas, iniciando pela concepção semântica da verdade proposta por Alfred Tarski, pois é a parti

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Resende, Helder Guerra de. "REFLEXÕES SOBRE ALGUMAS CONTRADIÇÕES DA EDUCAÇÃO FÍSICA NO ÂMBITO DA ESCOLA PÚBLICA E ALGUNS CAMINHOS DIDÁTICO-PEDAGÓGICOS NA PERSPECTIVA DA CULTURA CORPORAL." Movimento (ESEFID/UFRGS) 1, no. 1 (1994): 20–28. http://dx.doi.org/10.22456/1982-8918.2005.

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Abstract:

O objetivo do presente ensaio crítico foi o de elaborar uma proposta didático-pedagógica para a educação física escolar, inspirada na perspectiva da cultura corporal que, por sua vez, se insere no contexto teórico da concepção histórico-crítica da educação

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Nascimento, Paulo Tromboni. "Organização: critérios para uma concepção crítica e objetiva." Cadernos EBAPE.BR 7, no. 4 (2009): 558–74. http://dx.doi.org/10.1590/s1679-39512009000400003.

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Abstract:

O conceito de organização é, muitas vezes, utilizado de modo subjetivo, vago e até equivocado. Aqui se buscam critérios para criticar e julgar de modo objetivo as definições propostas ou implícitas numa pesquisa em administração. O caminho escolhido foi partir da concepção de Barnard (1942) e dialogar com a literatura científica na área. Sem cair no irracionalismo, critica-se a conceituação formalista e racionalista. Em substituição, entra a correspondência entre resultados e as cobranças das partes interessadas. Afasta-se o foco dos significados, em favor da idéia de sistema social aberto, co

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Amorim, Rebeca, and Cássia Ferri. "Arte e educação integral na concepção histórico-crítica." Linhas Críticas 26 (August 20, 2020): 1–10. http://dx.doi.org/10.26512/lc.v26.2020.32336.

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Abstract:

Em 1976, Saviani afirmava que era lícito indagar se a ênfase na habilitação profissional é compatível com a formação integral do adolescente. Quase meio século depois, as questões relacionadas Ã formação integral voltam ao centro das discussões com as recentes reformas curriculares. Conhecido por defender a perspectiva histórico-crítica, Dermeval Saviani ressignifica a concepção de formação integral fundamentando-se em aspectos filosóficos coerentes com as necessidades concretas de seu tempo. Nesta entrevista, com o intuito de esclarecer um equívoco publicado, que o aponta como contrário Ã exi

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Gatti, Luciano. "Experiência da transitoriedade: Walter Benjamin e a modernidade de Baudelaire." Kriterion: Revista de Filosofia 50, no. 119 (2009): 159–78. http://dx.doi.org/10.1590/s0100-512x2009000100008.

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Abstract:

O artigo examina a abordagem feita por Walter Benjamin da concepção de modernidade apresentada pelo poeta e crítico de arte Charles Baudelaire. Após o exame da ideia de beleza moderna nos textos de crítica de Baudelaire, são abordados os motivos da preferência de Benjamin pela apresentação da modernidade na poesia de Baudelaire, particularmente no poema alegórico "Le cygne". Por fim, o texto enfoca a relação entre a poesia moderna de Baudelaire e a concepção de experiência de Benjamin.

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Assai, José Henrique Sousa. "Crítica social e política pública: rearticulando a ideia de progresso como mediação à justiça social no programa “Mais IDH”." Griot : Revista de Filosofia 23, no. 1 (2023): 339–47. http://dx.doi.org/10.31977/grirfi.v23i1.3137.

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Abstract:

Sob o ponto de vista da teoria crítica e de uma crítica social, e mais recentemente, a ideia do progresso parece se estabelecer em uma ambivalência: de um lado, os postulados de Amy Allen encetaram uma “Aufklärung” da concepção de progresso (ao qual eu chamo de concepção “negativa”) e os seus possíveis desdobramentos para a teoria crítica bem como para a crítica social; por outro, a concepção de progresso pode ser compreendida como uma “forma positiva” na qual se orienta junto ao escopo constitutivo de uma teoria crítica ao corporificar, por exemplo, a justiça social enquanto mediação socionor

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Fernandes, Christiane Costa de Matos. "Os traços iniciais da fenomenologia hermenêutica de M. Heidegger na preleção A ideia da filosofia e o problema da concepção de mundo." Griot : Revista de Filosofia 19, no. 3 (2019): 56–73. http://dx.doi.org/10.31977/grirfi.v19i3.1210.

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Abstract:

O Trabalho pretende expor os traços iniciais da fenomenologia hermenêutica de Heidegger a partir da crítica realizada pelo autor ao método crítico-teleológico do neokantismo de Baden na preleção de 1919 A ideia da filosofia e o problema da concepção de mundo.

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Silva, Matheus Bernardo, and Lígia Regina Klein. "Apontamentos sobre a concepção fenomenológica do “se-movimentar” na educação física escolar: uma crítica elucidada pela pedagogia histórico-crítica." Revista HISTEDBR On-line 14, no. 60 (2015): 384. http://dx.doi.org/10.20396/rho.v14i60.8640567.

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Abstract:

O objetivo desse artigo é explicitar criticamente os fundamentos da tendência teórico-metodológica específica da educação física escolar denominada “crítico-emancipatória” que tem entre os seus embasamentos teóricos a fenomenologia. Essa tendência se propõe a explicar o objeto de conhecimento da educação física escolar, isto é, a “cultura de movimento” seguindo as orientações filosóficas da concepção fenomenológica do “se-movimentar” e, dessa forma, busca expor uma reflexão crítica frente os elementos específicos da educação física. Confrontando com essa perspectiva, procuramos explicitar: 1)

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Araújo, Nabil. "Do passado como futuro da crítica: “competência performativa” e “formas de escrita” nos Estudos Literários." Aletria: Revista de Estudos de Literatura 29, no. 3 (2019): 97–116. http://dx.doi.org/10.17851/2317-2096.29.3.97-116.

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Abstract:

A partir da clássica reflexão metacrítica de Northrop Frye na “Introdução polêmica” à sua Anatomia da crítica (1957), na qual o autor defende uma concepção de “crítica como ciência” contra a concepção de “crítica como literatura”, voltamo-nos para a recente reflexão metacrítica de Ottmar Ette em SaberSobreViver: a (o)missão da filologia (2015), na qual o autor propõe uma “história especializada das formas de escrita” nos Estudos Literários que efetue “uma perspectivação crítica de sua tradição”, visando à sua “reinvenção”. Relendo, em contraste com a leitura de Ette, as considerações metodológ

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Reis, Patrícia Carvalho. "RAINER FORST: UM DISCÍPULO DA TEORIA CRÍTICA?" Síntese: Revista de Filosofia 50, no. 156 (2023): 159. http://dx.doi.org/10.20911/21769389v50n156p159/2023.

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Abstract:

Neste artigo, gostaríamos de refletir os pontos de contato entre a reflexão de Rainer Forst sobre a justiça e a Teoria Crítica. Para isso, primeiramente, investigaremos os traços fundamentais desta teoria assim como mostraremos em que ela se distingue da Teoria Tradicional. Após, exporemos a concepção de justiça em Rainer Forst. Num momento posterior, apresentaremos nossa visão sobre a possibilidade de considerar Rainer Forst como um teórico crítico. Palavras-chave: Rainer Forst. Justiça. Teoria Crítica. Liberalismo. Comunitarismo.

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Alencar Nunes Macedo, Maria do Socorro, Ana Caroline De Almeida, and Magda Dezotti. "Alfabetização crítica." Linhas Críticas 26 (October 21, 2020): 1–17. http://dx.doi.org/10.26512/lc.v26.2020.29785.

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Abstract:

O objetivo desse ensaio é refletir sobre a alfabetização de crianças buscando articular duas perspectivas epistemológicas: a concepção de Paulo Freire sobre a educação e a alfabetização e a teoria dos novos estudos do letramento (NEL), em circulação no país a partir dos anos de 1990 do século XX. Ao buscar responder as perguntas “Que alfabetização queremos para as crianças? Qual o sentido da alfabetização hoje?”, nossas reflexões indicam que uma possível mudança nas práticas de alfabetização passaria por uma transformação da escrita que circula na escola, aliada a uma pedagogia da pergunta e d

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Berni, Vanessa Limana, and Adriane Roso. "A adolescência na perspectiva da psicologia social crítica." Psicologia & Sociedade 26, no. 1 (2014): 126–36. http://dx.doi.org/10.1590/s0102-71822014000100014.

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Abstract:

O objetivo deste artigo é (re)introduzir alguns elementos para construir uma concepção alternativa de adolescência/adolescente que esteja em sintonia com os pressupostos ontológicos e epistemológicos da Psicologia Social Crítica e da Teoria das Representações Sociais. Partindo de uma experiência com adolescentes que vivem com HIV/aids em um hospital público do Sul do Brasil, trazemos à luz algumas inquietações teóricas com relação à concepção da adolescência/adolescente como um período universal e natural- uma concepção amplamente difundida na Psicologia. Como alternativa, foi proposto pensar

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Ribeiro, Márden De Pádua. "FIM DO SUJEITO? CRÍTICA AOS EXTREMOS PÓS-MODERNOS E PÓS-ESTRUTURAIS DA TEORIA CURRICULAR." Olhar de Professor 20, no. 2 (2017): 171–91. http://dx.doi.org/10.5212/olharprofr.v.20.8414.

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O presente artigo aborda uma contraposição às críticas desenvolvidas por Tomaz Tadeu da Silva, à teoria curricular crítica, no texto “Monstros, ciborgues e clones: os fantasmas da Pedagogia Crítica”, que integra a obra “Pedagogia dos Monstros: os prazeres e os perigos da confusão de fronteiras”, organizada pelo mesmo autor. Apesar de suas importantes contribuições para o campo de pesquisa curricular, questiona-se, aqui, a posição adotada pelo autor citado,ao estancar a teoria curricular crítica, condenando-a à estagnação e ao determinismo. O artigo defende possibilidades de diálogo entre as co

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Aguiar Mendes Galvão, Janaína. "Por uma teoria crítica." Revista Triângulo 15, no. 2 (2022): 76–83. http://dx.doi.org/10.18554/rt.v15i2.6331.

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Abstract:

Este ensaio apresenta os pressupostos filosóficos da Teoria Crítica para discutir sua concepção sobre ciência e conhecimento, seus processos de produção, bem como sua relevância para refletir sobre a pesquisa em educação. Destaca uma articulação entre a Teoria Crítica e a docência, considerando políticas públicas vigentes que inibem críticas que possam transformar a educação e a asseveram como conhecimento objetivo e neutro, esquecendo-se de que aprender e ensinar são formas de agir no mundo, segundo Paulo Freire, para alterar a realidade que nos cerca e modificar as instituições de ensino que

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Giani, Guilherme Bruno. "FILOSOFIA E AUTOBIOGRAFIA EM NIETZSCHE." PÓLEMOS – Revista de Estudantes de Filosofia da Universidade de Brasília 9, no. 17 (2020): 52–74. http://dx.doi.org/10.26512/pl.v9i17.26715.

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Abstract:

A concepção crítica de autobiografia revela uma dimensão de negatividade da escrita de si e, principalmente, de negação da ideia de uma subjetividade íntegra e coesa. Tal concepção crítica que aqui será estudada encontra-se em Nietzsche como multiplicidade do eu. Tendo em vista que a autobiografia nietzschiana revê o modelo da autobiografia tradicional diante de um entendimento crítico da subjetividade moderna, busquei elucidar a transformação que essa narrativa opera no interior da filosofia. A partir desse objetivo central, o presente artigo investiga as características específicas da escrit

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Faggion, Andrea. "O conceito de objeto transcendental na Dedução A: revolução ou queda pré-crítica?" Trans/Form/Ação 31, no. 1 (2008): 143–52. http://dx.doi.org/10.1590/s0101-31732008000100008.

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Abstract:

Pretendo defender a compatibilidade da concepção de objeto desenvolvida na Dedução Transcendental das categorias do entendimento da primeira edição da Crítica da Razão Pura com as demandas da filosofia crítica, ainda que pese em contrário o uso da expressão "objeto transcendental" por parte de Kant. Sugiro que o uso de tal expressão guarde justamente uma transição entre o conceito de objeto como coisa em si e o novo conceito de objeto do conhecimento em sentido crítico.

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Bernardo Silva, Matheus. "Concepciones pedagógicas hegemónicas y pedagogía histórico-crítica: la formación docente en cuestión." Linhas Críticas 29 (June 19, 2023): e48021. http://dx.doi.org/10.26512/lc29202348021.

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Abstract:

Procura-se analisar a formação de professores influenciada por determinadas concepções pedagógicas hegemônicas na relação entre o status quo histórico-social e a educação escolar. Neste exame crítico optou-se, via pesquisa teórico-bibliográfica, recorrer a pressupostos da concepção dialética da história em consonância com a pedagogia histórico-crítica. A formação de professores, à luz das concepções pedagógicas hegemônicas, corrobora para um estatuto flexível e volátil do professor. Adverte-se para a crítica, elucidada pelo esforço coletivo de elaboração da pedagogia histórico-crítica, a tais

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Yamanoe, Mayara Cristina Pereira, and José Bento Suart Júnior. "Concepção de tecnologia." Revista e-Curriculum 19, no. 4 (2021): 1837–65. http://dx.doi.org/10.23925/1809-3876.2021v19i4p1837-1865.

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Abstract:

O texto objetiva analisar a concepção Tecnologia apresentadas no Projeto Pedagógico Institucional da UTFPR. Por ser a única universidade tecnológica do Brasil, considera-se necessário compreender as perspectivas que fundamentam suas especificidades e norteiam seus currículos, suas práticas institucionais e pedagógicas. A partir dos estudos do campo CTS e da compreensão de perspectivas tradicional, crítica e sociológica de Tecnologia, buscou-se identificar quais dessas relevam-se no PPI. Para tanto, realizou-se uma pesquisa documental a partir da análise de conteúdo. Verificou-se um hibridismo

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Valentim, Marco Antonio. "Sobre a concepção kantiana de existência: a filosofia transcendental como niilismo." Studia Kantiana 7, no. 9 (2009): 201. http://dx.doi.org/10.5380/sk.v7i9.88592.

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Abstract:

Introduzida na Dialética Transcendental em benefício da refutação da prova ontológica, a concepção kantiana de existência, segundo a qual ela é "a simples posição de uma coisa [...] fora do conceito", é em larga medida antecipada em O único fundamento possível de uma demonstração da existência de Deus. Contudo, no ensaio pré-crítico, tal concepção de existência fornece o fundamento para uma prova teórica e "inteiramente a priori" da existência divina. Assim, encontramos supostamente uma "mesma" concepção servindo de base a propósitos radicalmente divergentes. Procuramos questionar se se trata

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Back, Rainri. "Compreensão, aprendizagem e linguagem: uma crítica à abordagem hermenêutica." Trans/Form/Ação 46, no. 3 (2023): 201–24. http://dx.doi.org/10.1590/0101-3173.2023.v46n3.p201.

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Abstract:

Resumo: Este ensaio almeja criticar a concepção de linguagem de Hans-Georg Gadamer, com base na qual ele justifica por que a aprendizagem somente é possível pela conversação. Para Gadamer, a linguagem é fundamentalmente palavra, embora ele considere linguagem formas não verbais de comunicação, como gestos, expressões fisionômicas e olhares. Porém, ele não elabora uma concepção não verbal de linguagem, para explicar por que tais expressões e tantas outras deveriam ser consideradas linguagem. Enfim, os aspectos fundamentais do desenvolvimento dessa crítica podem ser reunidos em um problema relac

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Freitas, Rosana de Carvalho Martinelli, Camila Magalhães Nélsis, and Letícia Soares Nunes. "A crítica marxista ao desenvolvimento (in)sustentável." Revista Katálysis 15, no. 1 (2012): 41–51. http://dx.doi.org/10.1590/s1414-49802012000100004.

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Abstract:

O presente artigo tem como objetivo apresentar as implicações teóricas e os desdobramentos da concepção de desenvolvimento sustentável, com ênfase na elucidação das diferenças na sua compreensão e utilização. A partir da revisão bibliográfica, inicialmente, recupera-se a apreensão de Marx sobre a relação homem, natureza e capitalismo. Na sequência, apresentam-se abordagens marxianas críticas à concepção do desenvolvimento sustentável, a qual, embora usual, é ambígua e motivo de muitas controvérsias. Finalmente, evidenciam-se os aspectos para um novo tratamento às questões ambientais face à ins

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Lima, Francisco Jozivan Guedes de, and Vigevando Araújo de Sousa. "A CRÍTICA DE NANCY FRASER A AXEL HONNETH: AS FALHAS DA JUSTIÇA MONISTA." Revista Dialectus - Revista de Filosofia 35, no. 35 (2024): 106–20. https://doi.org/10.30611/2024n35id94734.

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Abstract:

Nancy Fraser é uma das críticas mais contundentes à teoria do reconhecimento de Honneth. A proposta honnethiana na sua interpretação tem falhas que comprometem o seu legado crítico: ao pensar a justiça apenas como vinculada ao reconhecimento, Honneth não analisa os processos capitalistas e as suas consequências socioeconômicas para a vida prática dos sujeitos e grupos. Uma visão monista de justiça como a de Honneth enfraquece a crítica, distorce o diagnóstico da realidade e o potencial de emancipação dos sujeitos. Como alternativa à visão monista de Honneth, Fraser propõe uma concepção bidimen

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Wagner, Guilherme. "O processo de ensino-aprendizagem de matemática em questão: perspectivas críticas." Revista Vitruvian Cogitationes 5, no. 1 (2024): 109–27. http://dx.doi.org/10.4025/rvc.v5i1.70632.

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Abstract:

Nesta pesquisa, analisamos as convergências e divergências entre duas correntes críticas na Educação Matemática: a Educação Matemática Crítica (EMC) e a Pedagogia Histórico-Crítica (PHC), centrando-se nos processos de ensino-aprendizagem. Utilizando a metodologia dos referenciais exemplares de Marx, adotamos Ole Skovsmose como referência para a EMC e Dermeval Saviani e Newton Duarte para a PHC. O estudo, de natureza bibliográfica, busca compreender as concepções das teorias de forma positiva e estabelecer um diálogo crítico entre elas, visando orientações para futuras pesquisas e práticas peda

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Teixeira, Lucas André, Vinicius Azevedo, Sarah Arantes de Paula Oliveira, and Caio Azevedo Trindade. "CONHECIMENTO CIENTÍFICO NA FORMAÇÃO DA CONCEPÇÃO DE MUNDO DOS ESTUDANTES:." Revista Espaço do Currículo 16, no. 1 (2023): 1–19. http://dx.doi.org/10.15687/rec.v16i1.61382.

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Abstract:

Este estudo tomou como objeto de pesquisa a relação entre a pedagogia histórico-crítica e o ensino de Sociologia. Trata-se de uma investigação que estabeleceu como objetivo principal a identificação e a análise da concepção histórico-crítica na pesquisa em ensino de Sociologia pela implicação dos conhecimentos científicos na formação da concepção de mundo dos estudantes da educação básica. O delineamento metodológico se deu pela realização de uma pesquisa bibliográfica, compreendida no estudo como técnicas e procedimentos para a constituição dos dados empíricos. Caracteriza-se como uma pesquis

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Façanha, Luciano da Silva, José Assunção Fernandes Leite, and Eliete da Silva Cruz. "Platão: crítica e censura a poesia." Griot : Revista de Filosofia 13, no. 1 (2016): 37–55. http://dx.doi.org/10.31977/grirfi.v13i1.698.

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Abstract:

O presente artigo tem como objetivo abordar a questão sobre a natureza da arte, em específico da poesia trágica, seus efeitos sobre os indivíduos e a censura da poesia, segundo a concepção de Platão na obra República, especificamente nos livros II, III e X. Na República, Platão ao censurar, condenar e rejeitar a poesia como um instrumento para a formação dos indivíduos, vai de encontro ao modelo tradicional grego de educação. Sua crítica adentra na tradição de seu povo. Essa postura platônica é pautada sobre o estudo da natureza da poesia, a mímesis, e sobre os efeitos da poesia nos indivíduos

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Wachowicz, Marcos. "Resenha Crítica: “E-stabelecimento”." Revista Rede de Direito Digital, Intelectual & Sociedade 4, no. 8 (2025): 241–50. https://doi.org/10.5380/rrddis.v4i8.99453.

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Abstract:

O livro “E-stabelecimento” agora em sua 2ª edição, revista e atualizada aborda a complexa interseção entre o direito comercial e o ambiente digital, analisando como as transformações tecnológicas impactam a concepção e a prática do estabelecimento comercial no contexto contemporâneo. A obra se destaca pela profundidade com que explora a natureza jurídica do estabelecimento e suas implicações na prática do direito, tanto em âmbitos tradicionais quanto online.

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Duarte, Newton. "A IMPORTÂNCIA DA CONCEPÇÃO DE MUNDO PARA A EDUCAÇÃO ESCOLAR: PORQUE A PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA NÃO ENDOSSA O SILÊNCIO DE WITTGENSTEIN." Germinal: Marxismo e Educação em Debate 7, no. 1 (2015): 8. http://dx.doi.org/10.9771/gmed.v7i1.12808.

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<p class="MsoNormal"><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 107%; font-family: ";Garamond";,";serif";; mso-bidi-font-family: ";Times New Roman";;">O artigo analisa a relação entre educação escolar e concepção mundo a partir da perspectiva da pedagogia histórico-crítica. Essa pedagogia defende o ensino e a aprendizagem dos clássicos da história humana nos campos das ciências naturais e sociais, das artes e da filosofia. O ensino e aprendizagem da experiência histórica humana sintetizada nos clássicos é um caminho para a formação/transformação da concepção de mundo de alunos e

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Silveira, José Atílio Pires da. "As artes e a transformação da tecnologia." Aoristo - International Journal of Phenomenology, Hermeneutics and Metaphysics 8, no. 1 (2025): 20–45. https://doi.org/10.48075/aoristo.v8i1.35612.

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Abstract:

Neste artigo abordamos o potencial transformador das artes e sua influência na concepção crítica de Andrew Feenberg sobre a tecnologia. Em várias passagens de sua obra pode-se estabelecer uma relação entre sua perspectiva crítica e fatos marcantes que servem de evidências da sua relevância na formulação da concepção crítica. Tomamos como ponto de partida a apresentação geral das características da concepção crítica da tecnologia de Feenberg procurando evidenciar a influência das artes sobre ela. A seguir, abordamos a obra “When Poetry Ruled The Streets”, que registra a passagem de Andrew Feenb

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Masiero, André Luis, André Luis Muniz de Oliveira, Fabiano Amantéa Ragnoli, and Larissa Canella Gozzoli. "A crítica freudiana ao reducionismo biológico." Psicologia: Ciência e Profissão 26, no. 1 (2006): 58–69. http://dx.doi.org/10.1590/s1414-98932006000100006.

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Abstract:

Atualmente ressurge uma tendência reducionista biológica no âmbito da psicanálise. Neste ensaio, apresentamos a forma como Freud empreendeu sua crítica contra essa concepção através de duas rupturas epistemológicas: a teoria sexual e a teoria dos sonhos.

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Campos, Érico Bruno Viana. "A primeira concepção freudiana de angústia: uma revisão crítica." Ágora: Estudos em Teoria Psicanalítica 7, no. 1 (2004): 87–107. http://dx.doi.org/10.1590/s1516-14982004000100006.

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Abstract:

Analisa-se a primeira década de produção teórica freudiana, com o intuito de circunscrever a primeira concepção metapsicológica de angústia. A angústia é referida a uma psicopatologia particular, a neurose de angústia, sendo esta tomada como modelo para a primeira teoria sobre a angústia. Discute-se o mecanismo que articula excesso energético e insuficiência de elaboração psíquica, além das ambigüidades na teoria dos representantes psíquicos. O objetivo é mostrar que um contraponto à teoria da representação psíquica pode ser traçado desde as origens da metapsicologia, apontando alguns desdobra

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