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1
Pires Pereira, Íris Susana, Fernanda Leopoldina Viana, and Cristina Vieira da Silva. "Sobre a formação do professor alfabetizador: contributos para a caracterização do conhecimento de base do professor alfabetizador." Perspectiva 33, no. 1 (June 18, 2015): 231–59. http://dx.doi.org/10.5007/2175-795x.2014v33n1p231.
Full textAbstract:
Neste texto recuperamos o quadro teórico proposto por Lee S. Shulman para dar resposta à seguinte questão: Qual o conhecimento de base do professor alfabetizador? A partir desta questão, entende-se que o ensino da alfabetização implica a convocação e a operacionalização de conhecimentos de diferentes naturezas, alguns dos quais subinvestigados e, por isso mesmo, ainda dependentes das intuições e práticas não sistematizadas e dificilmente passíveis de aprendizagem nos contextos de formação académica. Argumenta-se que é pela mesma ordem de razões que a tarefa pedagógica de ensinar a ler se torna difícil de conceber para os jovens professores. Defende-se que o modelo do conhecimento do professor alfabetizador que apresentamos se configura como basilar na concepção da formação do professor alfabetizador no atual contexto formativo português, que também é brevemente caracterizado.
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Brambilla, Luisa Helena, and Ana Angélica Júlio. "Percepção do professor sobre o processo de alfabetização." Estudos de Psicologia (Campinas) 16, no. 2 (August 1999): 28–36. http://dx.doi.org/10.1590/s0103-166x1999000200003.
Full textAbstract:
Este estudo procurou identificar fatores que interferem no processo de alfabetização, e como foco de atenção principal, a visão do professor sobre esse processo. A amostra constitui se de 20 professores da primeira série do ciclo básico de três escolas estaduais, situadas em duas cidades do interior do Estado de São Paulo. Os professores responderam a um questionário contendo quatro questões abertas. A análise dos resultados aponta a alfabetização para o professor, fundamentalmente como uma forma de aprender a escrever. Num percentual menor, adquirir conhecimentos e ler. As dificuldades para alfabetizar não estão bem definidas para o professor, mas há uma tendência que aponta para a instituição escolar, com suas salas numerosas e no conhecimento prévio trazido pelo aluno está o elemento facilitador do processo.
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Pessoa, Juliana da Costa Santos, Maria Claudia Gatto Cardia, and Maria Luiza da Costa Santos. "Análise das limitações, estratégias e perspectivas dos trabalhadores com LER/DORT, participantes do grupo PROFIT-LER: um estudo de caso." Ciência & Saúde Coletiva 15, no. 3 (May 2010): 821–30. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-81232010000300025.
Full textAbstract:
Este estudo teve como finalidade analisar as limitações, estratégias e perspectivas dos trabalhadores com LER/DORT, participantes do grupo PROFIT-LER, da Universidade Federal da Paraíba. Para tanto, foram realizadas entrevistas individuais, utilizando um gravador e um formulário, que abrangeu questões relacionadas com dor, limitação funcional, fatores motivacionais, estratégias, expectativas em relação ao tratamento fisioterapêutico, perspectiva de vida após o tratamento e grau de conhecimentos acerca da afecção. Mediante os dados obtidos através do formulário e analisados à luz da literatura utilizada selecionada, foi possível constatar que os pesquisados apresentaram dores e limitações funcionais; que o programa PROFIT-LER ofereceu um maior conhecimento para os participantes acerca da patologia; que a estratégia mais utilizada foi a cinesioterapia; e que, quanto às perspectivas, os pesquisados pretendem continuar a praticar o que aprenderam com o grupo, assim como procurar outras formas de tratamento, uma vez que este tratamento permitiu socialização entre os trabalhadores e um maior conhecimento sobre a afecção. Desta forma, o estudo obteve êxito por alcançar o objetivo proposto e por esclarecer que o ser humano está exposto a fatores que podem alterar seu equilíbrio físico e mental, desencadeando processos patológicos.
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Silva, Andressa Fernanda, and Cristiane Aparecida Silveira. "CONHECIMENTO SOBRE BIOSSEGURANÇA ENTRE MANICURES: NECESSIDADE DE EDUCAÇÃO EM SAÚDE." Saúde (Santa Maria) 42, no. 2 (December 14, 2016): 49. http://dx.doi.org/10.5902/2236583421387.
Full textAbstract:
Objetivo: Identificar os conhecimentos sobre biossegurança de manicures, caracterizando-as quanto aos seus dados sociodemográficas e laborais. Metodologia: Trata-se de um estudo descritivo, epidemiológico, realizado em um município de Minas Gerais, através de entrevista semiestruturada. Os dados foram analisados a partir da estatística descritiva. Resultado: Do total, 72 (98,63%) eram mulheres; idade média de 33,81 anos, a maioria tinha renda familiar de até dois salários mínimos; 64 (87,67%) não tinham registro em carteira. Quanto ao conhecimento sobre esterilização, 26 (36,63%) lavavam os materiais antes, 47 (64,38%) utilizavam a estufa, 14 (19,18%) não realizavam nenhum procedimento e somente 46 (63,01%) usavam luvas. Do total, 56 (22,67%) acreditavam que poderiam desenvolver LER/DORT. Ressalta-se que 47 (64,38%) fizeram cursos profissionalizantes e 65 (89,04%) receberam orientações sobre a correta forma de limpeza, desinfecção e esterilização. Conclusão: São necessárias políticas públicas enfocando à saúde do trabalhador, além de ações de educação em saúde voltadas a esta categoria.Descritores: Saúde do Trabalhador; Enfermagem; Centros de Embelezamento e Estética; Saúde das Mulheres.
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Tassoni, Elvira Cristina Martins, and Maria Auxiliadora Bueno Andrade Megid. "A formação de professores alfabetizadores e o Programa Ler e Escrever." ETD - Educação Temática Digital 17, no. 1 (April 29, 2015): 193. http://dx.doi.org/10.20396/etd.v17i1.8634826.
Full textAbstract:
Este artigo apresenta resultados de pesquisa que investigou a forma como os gestores e as professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental, de uma escola estadual em Campinas (SP), vêm compreendendo e se apropriando do material didático que compõe o Programa Ler e Escrever, elaborado e distribuído pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo. A pesquisa contou com entrevistas com as professoras e equipe gestora sobre o Programa e as atividades previstas em seu material; observações em sala de aula e encontros periódicos durante dois semestres letivos, com as professoras da escola, em uma perspectiva de formação em serviço. Os resultados apontaram: (i) para a importância de se promover maior aproximação entre as práticas pedagógicas e os conhecimentos produzidos, visando o fortalecimento da ação docente; (ii) que a experiência acumulada do professor pode ser um caminho para tê-lo como protagonista e não como repetidor de estratégias e técnicas pensadas por outros; (iii) que o fortalecimento da escola como um espaço de produção de conhecimento para alunos e professores pode se constituir em possibilidade para a concretização de mudanças necessárias nas práticas pedagógicas. No que se refere aos Programas de Formação de Professores, ao pretenderem atingir toda uma rede de ensino, acabam secundarizando as desigualdades sociais e educativas.
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Ianaguivara, Carolina Perpétuo, Waltraudi Orchulhak Kawamoto, Claudio José Carvajal Jr., and Luiz Teruo Kawamoto Junior. "GUIA DE LEGISLAÇÃO TRABALHISTA PARA CLÍNICAS ODONTOLÓGICAS PARTICULARES." South American Development Society Journal 5, no. 15 (February 1, 2020): 1. http://dx.doi.org/10.24325/issn.2446-5763.v5i15p1-14.
Full textAbstract:
o profissional formado em odontologia não possui conhecimentos sobre legislação trabalhista e com isso há dificuldades em solucionar demandas no dia a dia. O objetivo da pesquisa é elaborar um guia simplificado de legislação trabalhista que auxilie na gestão da clínica e consultório odontológicos, de forma que o proprietário da clínica possa facilmente aplicar as diretrizes em seu empreendimento sem ter que ler extensas leis, jurisprudências, resoluções. A justificativa da pesquisa pauta-se no desconhecimento do dentista sobre lei trabalhista e as consequências disso na gestão, como por exemplo: demanda judicial trabalhista. O método compreendeu revisão bibliográfica, jurisprudencial e entrevista com a gestora de uma clínica odontológica composta de 32 (trinta e dois) dentistas que apontou as principais dúvidas desta. Com base nisso, o guia foi elaborado e validado. Os resultados evidenciaram as dúvidas dos dentistas de uma clínica e sugerem que estes não possuem conhecimentos mínimos em legislação trabalhista, sendo necessária a elaboração e uso do guia trabalhista.
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Matias, Luciana Varela Rocha. "Alfabetização Infantil e o Mundo da Escrita." Id on Line REVISTA DE PSICOLOGIA 11, no. 34 (March 18, 2017): 340. http://dx.doi.org/10.14295/idonline.v11i34.694.
Full textAbstract:
Quando se fala em alfabetização infantil vem a ideia de ter como aprendizagem principal a leitura e escrita das crianças, Nesse sentido, ela precisa aprender a ler e escrever de forma muito rápida, decodificando as letras e decorando sílabas, e quando isso não ocorre, são consideradas como “atrasadas”, incompetentes e chegam a ser mal compreendidas, porque o sucesso do desempenho foi realizado em outras crianças, a maioria da turma conseguiu ler e escrever ao final do ano. Diante das dificuldades da criança é inevitável deixar passar sem uma reflexão e um chamado de ajuda para rever os conceitos de alfabetização e aquisição de conhecimentos, pois tais conceitos existentes requerem um ajuda significativa na aprendizagem da escrita. Muitas vezes, A criança não é vista como o centro do processo e passa a ser ainda mera receptora do ensino, dessa forma o resultado na aquisição de conhecimentos é exigida a curto prazo, pelos pais, professores, donos de escolas, enfim, pela sociedade que espera da criança um bom rendimento escolar. Diante do exposto, mais especificamente responder ao questionamento norteador para a presente pesquisa: O processo de aprendizagem da escrita é compreendido na alfabetização infantil? A metodologia constituiu-se por meio de pesquisa bibliográfica. O texto está organizado em cinco tópicos de análise breve em que identifica: Estágios do Desenvolvimento Cognitivo, Percebendo o Significante e o Significado, Evolução da Criança – Níveis de Escrita, A Importância do Conhecimento Linguístico na Alfabetização e fim Teorias Envolvendo o Processo de Aquisição da Escrita. Ressaltando um conhecimento maior sobre o tema em questão.
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Ferreira, Norma Sandra de Almeida, and Lilian Lopes Martin da Silva. "Ler é tão bom! A leitura da literatura..." Linha Mestra, no. 40 (April 30, 2020): 59–69. http://dx.doi.org/10.34112/1980-9026a2020n40p59-69.
Full textAbstract:
O objetivo deste artigo é trazer alguns movimentos de análise a partir da interlocução com dois textos que discursam sobre a educação em leitura para jovens leitores, na atualidade. Uma história em quadrinhos (Estúdio Maurício de Souza, 2018), que consideramos um gênero e suporte bastante presentes tanto no ambiente escolar como no mercado editorial e que busca alcançar o público infantil; a Base Nacional Comum Curricular - BNCC (versão final, 2018), no que diz respeito à área de linguagens – Língua Portuguesa – para os 1º e 2º Anos do Ensino Fundamental 1, no campo de atuação humana denominado artístico-literário. Destacamos e interpretamos alguns pontos comuns em ambos os textos, argumentando o modo como eles constroem um discurso em torno da “leitura literária”, reafirmando-a como uma habilidade individual relevante e de grande importância a ser adquirida na nossa sociedade: ler é bom! Nessa visão, para ambos, a leitura é vista desencarnada dos suportes a que está vinculada. Como prática (da linguagem), a leitura é aliada a valores, afetos, sensibilidades, memórias, conhecimentos e também à habilidades e se faz nas comunidades de leitores (na escola, inclusive) que a colocam em evidência e a põem em movimento, de forma partilhada e diversa, em condições (desiguais) de produção, de recepção e circulação.
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Ferreira, Norma Sandra de Almeida, and Lilian Lopes Martin da Silva. "LER É TÃO BOM! A LEITURA DA LITERATURA..." Linha Mestra, no. 40 (April 30, 2020): 59–69. http://dx.doi.org/10.34112/1980-9026a2020v0n40p59-69.
Full textAbstract:
O objetivo deste artigo é trazer alguns movimentos de análise a partir da interlocução com dois textos que discursam sobre a educação em leitura para jovens leitores, na atualidade. Uma história em quadrinhos (Estúdio Maurício de Souza, 2018), que consideramos um gênero e suporte bastante presentes tanto no ambiente escolar como no mercado editorial e que busca alcançar o público infantil; a Base Nacional Comum Curricular - BNCC (versão final, 2018), no que diz respeito à área de linguagens – Língua Portuguesa – para os 1º e 2º Anos do Ensino Fundamental 1, no campo de atuação humana denominado artístico-literário. Destacamos e interpretamos alguns pontos comuns em ambos os textos, argumentando o modo como eles constroem um discurso em torno da “leitura literária”, reafirmando-a como uma habilidade individual relevante e de grande importância a ser adquirida na nossa sociedade: ler é bom! Nessa visão, para ambos, a leitura é vista desencarnada dos suportes a que está vinculada. Como prática (da linguagem), a leitura é aliada a valores, afetos, sensibilidades, memórias, conhecimentos e também à habilidades e se faz nas comunidades de leitores (na escola, inclusive) que a colocam em evidência e a põem em movimento, de forma partilhada e diversa, em condições (desiguais) de produção, de recepção e circulação.
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Vicari, Pâmela Lopes, Dayene Borges Guarienti, Kári Lúcia Forneck, and Silvana Neumann Martins. "Ensinar a ler em diferentes áreas do conhecimento: o que pensam os professores sobre o ensino da compreensão leitora?" Leitura: Teoria & Prática 37, no. 77 (December 31, 2019): 129–43. http://dx.doi.org/10.34112/2317-0972a2019v37n77p129-143.
Full textAbstract:
Apresentamos uma discussão a respeito de como alguns professores pensam e ensinam a compreensão leitora em sala de aula. A partir de um questionário, as respostas foram agrupadas em temáticas de análise, a partir das quais observamos que: a) a leitura é trabalhada na escola, na maior parte das vezes, com objetivo de desenvolver a fruição nos alunos, com menor preocupação na aprendizagem da compreensão leitora; e b) a visão dos entrevistados a respeito da inferência ainda não é clara, uma vez que não evidenciamos conhecimentos acerca das particularidades do ensino de estratégias de leitura. Por fim, fica evidente que há uma lacuna a ser preenchida no âmbito da formação inicial e continuada de professores, uma vez que verificamos que, ainda que se preocupem com a qualificação dos processos de leitura de seus alunos, não há muita clareza em como efetivamente devem ensinar seus alunos a compreender o que leem.
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Silva, Juraci Soares da. "Uma Reflexão Sobre o Género Textual Rótulo: Numa Perspetiva de Vida Saudável." Revista Internacional em Língua Portuguesa, no. 34 (November 30, 2018): 209–21. http://dx.doi.org/10.31492/2184-2043.rilp2018.34/pp.209-221.
Full textAbstract:
O presente artigo tem como objetivo de abordar a leitura e reflexão sobre o gênero textual rótulo, com os alunos do 8º ano da Escola Municipal de Educação Básica Professora Nair Barbosa de Souza, no município de Novo Santo Antônio – MT, para que eles possam conhecer melhor esse tipo de gênero, e com isso, adquirir informações necessárias a partir do rótulo de algumas bolachas recheadas, que são consumidas pelos próprios educandos, enfatizando a tabela nutricional, como fonte de informações relevantes sobre os benefícios e malefícios que o produto pode trazer aos consumidores. Por essa razão, os gêneros são elementos essenciais na construção do conhecimento, pois eles são determinados historicamente e oferecem condições para o aluno aprimorar os seus conhecimentos dentro de uma determinada situação sócia comunicativa. A pesquisa ocorreu por meio de um questionário aberto, com perguntas aos alunos sobre o gênero textual rótulo, e se eles têm o hábito de ler a tabela nutricional expressa na embalagem antes de comprar alimento. No decorrer deste trabalho pode-se perceber que o gênero rótulo propõe condições de ensino adequado a uma aprendizagem que contribuem para o aluno ter uma postura adequada sobre os alimentos industrializados, e assim, fazer escolhas de uma alimentação saudável.
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Lacanallo, Luciana Figueiredo, Silvia Pereira Gonzaga de Moraes, and Nerli Nonato Ribeiro Mori. "A leitura em matemática: uma importante ação no processo de apropriação dos conceitos." Revista HISTEDBR On-line 11, no. 41 (August 8, 2012): 164. http://dx.doi.org/10.20396/rho.v11i41.8639843.
Full textAbstract:
O objetivo deste texto é refletir sobre a relação entre a leitura e o ensino de Matemática. Parte-se do pressuposto da leitura como uma importante ação no processo de apropriação de conceitos matemáticos, por meio da resolução de problemas. As reflexões realizadas neste trabalho indicam a necessidade de o ensino de Matemática ser organizado de modo a desenvolver nos alunos a capacidade de analisar os problemas e pensar sobre os dados, ao invés de simplesmente resolver os cálculos. Para o ensino de Matemática promover o desenvolvimento da capacidade de análise e síntese, é essencial buscar a na superação de práticas pedagógicas subsidiadas pela lógica formal, na qual os conceitos são ensinados de acordo com o formalismo e rigor das estruturas matemáticas. A leitura merece a atenção especial dos educadores a fim de viabilizar o sucesso da ação de ler e, consequentemente, a apropriação dos conhecimentos das diferentes áreas de conhecimento. Esse é o grande desafio para os professores dos diferentes níveis de ensino.
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FERREIRA LEMOS DA SILVA, RENATO. "ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA." Revista Territórios 03, no. 05 (May 31, 2021): 249–55. http://dx.doi.org/10.53782/209.
Full textAbstract:
Este artigo tem como objetivo refletir sobre o processo de alfabetização científica no âmbito da educação básica. Nas últimas duas décadas, trabalhos sobre o assunto vêm sendo desenvolvidos no Brasil, e alguns livros publicados e divulgados. Alfabetização Científica consiste num conjunto de conhecimentos que facilitam a vivência de homens e mulheres no mundo, fornecendo-lhes informações para futuros debates que permitirão agir diretamente em sua transformação. Os conhecimentos científicos são transportados para realidade, dando explicações para vida dos indivíduos, permitindo que tenham condições de intervenção direta em sua realidade. A alfabetização científica e seus atributos perpassam por grandes divergências no meio acadêmico, variando de cunho mais filosófico, social ou científico. Vivemos num mundo em que aqueles que não são minimamente alfabetizados em língua materna (não adquiriram leitura e escrita) são distanciados socialmente. Realizando simplesmente a aquisição destas habilidades de leitura e escrita, terão contato com os conhecimentos socialmente produzidos, e espera-se que adquiram criticidade acerca da prática social realizada no mundo. Estes conhecimentos que permitem opinar, não garantem uma intervenção direta na realidade, para tanto se tem a necessidade de alfabetizar cientificamente, indo além do ler, escrever e criticar, buscando ampliar os horizontes dos indivíduos, para que tenham a leitura do mundo facilitada, entendendo a necessidade de transformá-lo para melhor.
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SILVA, Karolyne Magno dos Santos, Everley Rosane GOETZ, and Margarete Veronica Jesse dos SANTOS. "ALEITAMENTO MATERNO: CONHECIMENTO DAS GESTANTES SOBRE A IMPORTÂNCIA DA AMAMENTAÇÃO NA ESTRATÉGIA DE SAÚDE DA FAMÍLIA." Revista Brasileira de Ciências da Saúde 21, no. 2 (March 11, 2017): 111–18. http://dx.doi.org/10.22478/ufpb.2317-6032.2017v21n2.18116.
Full textAbstract:
Objetivo:investigar os conhecimentos e a importância que as gestantes atendidas na Estratégia de Saúde da Família num bairro de um município da Serra Catarinense, possuem sobre aleitamento materno.Material e Métodos: pesquisa do tipo exploratório-descritiva, de abordagem quanti-qualitativa. A técnica de investigação consistiu na aplicação de um questionário após a consulta pré-natal para uma amostra de 20 gestantes, contendoperguntas fechadas e abertas; posterior a esse procedimento, realizou-se uma pesquisa-ação, quando foram realizadasvisitas domiciliares para orientação das gestantes.Para a análise de dados quantitativos, foi realizada estatística descritiva básica para caracterização da amostra e para os dados qualitativos,Análise de Conteúdo Temática. Resultados:as participantes estavam em diferentes períodos de gravidez, desde quatro até 38 semanas. Amédia de consultas pré-natais realizadas foi de 3,9 (DP=1,33)e, no entendimento das gestantes, o aleitamento materno caracteriza-se como sendo um ato fundamental para o desenvolvimento e o crescimento saudável do recém-nascido; e, já possuíam conhecimentos prévios sobre amamentação e a importância deste ato, incluindo pega-correta (sem necessariamente conhecer este termo, mas os procedimentos) e sobre o tempo mínimo de aleitamento materno.Conclusão:a maioria das gestantes possuía filhos, todas haviam realizado ao menos uma consulta pré-natal e aproximadamente a metade delas, mais de cinco consultas.Apenas a metade delas afirmou ter hábito de ler sobre amamentação. Em maioria, não possuíam dúvidas sobre a amamentação, o que pode ser associado e não serem primigestas em maioria, ou ainda, que as dificuldades surgirão após a gestação, exclusivamente associadas às dificuldades no ato de amamentar.
DESCRITORES Aleitamento Materno. Conhecimentos em Saúde. Gestantes.
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Neto Machado, Ana Maria. "A bússola do escrever: sobre a função da orientação de teses e dissertações." Revista FAMECOS 7, no. 13 (April 10, 2008): 140. http://dx.doi.org/10.15448/1980-3729.2000.13.3089.
Full textAbstract:
No presente artigo se trata de chamar a atenção para a importância da função de orientação na produção de conhecimentos e na formação dos pesquisadores, apontando para a lacuna existente nos estudos sobre esta temática. A orientação de teses e dissertações é realizada, na maioria dos casos, por doutores que passaram por atividades de pesquisa pelo menos durante seu mestrado e doutorado. Entretanto, ter recebido orientação e propor-se a praticá-la, por si só não garante o domínio dos processos, procedimentos e estratégias que podem levar a bom termo uma tese ou dissertação. Boa parte deste trabalho implica ler e escrever, dar forma escrita às idéias, experiências e leituras realizadas, atividade para a qual ainda não contamos com uma formação eficaz específica. Colocar em circulação e debate os sucessos e fracassos dos orientadores é urgente e fundamental para qualificar a academia.
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Ferreira, Norma Sandra de Almeida. "A PRÁTICA DE “LER LITERATURA” COMO DISTINTA DE MUITAS OUTRAS PRÁTICAS DE LEITURA." Nuances: estudos sobre Educação 21, no. 22 (April 1, 2012): 75–91. http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v21i22.1623.
Full textAbstract:
Sem a intenção de esgotar o tema, destaco que ler não pode ser pensado fora das práticas que dão sentidos e valores a diferentes usos da linguagem, em diferentes contextos da atividade humana, pelos sujeitos, em suas também distintas comunidades de leitores. Apoiada em pesquisas realizadas sobre o uso da literatura na sala de aula, aponto para ausência de um trabalho planejado, intencional e direcionado, que tenha como centralidade a literatura como um campo ligado a um uso estético-literário distinto de outros usos da linguagem, bem como à prática de “ler literatura” como distinta de muitas outras práticas de leitura. Os dados das pesquisas indicam que, no contexto escolar, comunidades de leitores vão se constituindo: com um acervo comum e partilhado; com gostos e preferências; com modos de ler; com leitores mais experientes ou mais próximos; com certas finalidades para leitura. Também indicam que um trabalho de leitura na sala de aula com a imaginação, o onírico, com o modo de composição da linguagem é praticamente reduzido a uma leitura a serviço de ensinar do ponto de vista linguístico e de transmitir conhecimentos escolares, ou a “despertar o gosto” na escolha “livre” do livro pelos alunos.http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v21i22.1623
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Brandi, Arlete Terezinha Esteves, and Célia Margutti do Amaral Gurgel. "A alfabetização científica e o processo de ler e escrever em séries iniciais: emergências de um estudo de investigação-ação." Ciência & Educação (Bauru) 8, no. 1 (2002): 113–25. http://dx.doi.org/10.1590/s1516-73132002000100009.
Full textAbstract:
Este artigo aborda o processo de leitura e escrita, o ensino de Ciências nas séries iniciais do ensino fundamental e a formação inicial e continuada de professores que atuam, sobretudo, no primeiro ciclo, a partir de uma pesquisa apoiada na investigação-ação. O principal objetivo do trabalho foi identificar processos e resultados no decorrer de atividades de alfabetização articulados com conhecimentos de Ciências, em parceria com uma professora, para verificar em que termos seria possível ocorrer o redimensionamento de sua prática pedagógica neste ensino. Ao fazer uso da narrativa, esta investigação possibilita uma reflexão particular, sobre os modelos e propostas advindos dos Programas de Educação Continuada de nossos professores.
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Da Silva, Joselina. "MEU BAOBÁ GENEALÓGICO: HISTÓRIAS E MEMORIAS DE MULHERES QUE ME SUSTENTAM." Revista Docência e Cibercultura 3, no. 3 (December 31, 2019): 263–70. http://dx.doi.org/10.12957/redoc.2019.46914.
Full textAbstract:
Este texto nasce inicialmente elaborado para uma apresentação no Ler, festival do leitor, realizado na Biblioteca Parque e no Campo de Santana, no dia 20 de novembro, do corrente ano, no Rio de Janeiro. Integrei a mesa intitulada escrituras negras: ancestralidade, memória e autoconhecimento. Tive a grande honra de compartilhar a fala com as professoras Carolina Rocha e Janete Santos Ribeiro. A simbologia e representatividade da data – onde é celebrado o dia da Consciência Negra – me levaram a desejar homenagear as mulheres negras que tem contribuído para minha trajetória acadêmica e de vida. Interessava-se também oportunizar reflexões, embora breves, sobre a história recente do movimento de mulheres negras no Rio de Janeiro. Venho, há algum tempo, me debruçando a respeito dos estudos e reflexões sobre autoetnografia. Assim, decidi recorrer – de forma inspiradora, embora sem citar os autores - a esta teoria ainda pouco aprofundada, no Brasil, para dar apoio às minhas reflexões sobre as mulheres com as quais tenho dialogado e assimilado seus conhecimentos, desde a infância.
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Barros, Diana Luz Pessoa de. "Algumas reflexões sobre o papel dos estudos linguísticos e discursivos no ensino-aprendizagem na escola." Estudos Semióticos 15, no. 2 (December 23, 2019): 1–14. http://dx.doi.org/10.11606/issn.1980-4016.esse.2019.165195.
Full textAbstract:
Tratamos, neste artigo, do papel dos estudos linguísticos e discursivos, e, em particular, da semiótica discursiva, no ensino-aprendizagem na escola. Mostramos, de forma muito resumida, alguns dos conhecimentos que esses estudos já produziram, e continuam a fazê-lo, sobre a intolerância na e da linguagem, sobre a construção de discursos de aceitação e inclusão social, contrários aos preconceituosos e intolerantes, e, principalmente, sobre a verdade e a mentira dos textos, sobretudo na internet, e, a partir daí, apontamos alguns rumos para o ensino-aprendizagem na escola em relação a essas questões. A razão disso é que, para que haja realmente aceitação social das diferenças, para que a mudança social e discursiva proposta tenha grande alcance, para que as crianças e os jovens aprendam a ler textos da internet e a desmascarar a mentira que fundamenta muitos deles, é necessário que esses saberes levem realmente a repensar o ensino-aprendizagem, pois, sem a escola, as mudanças discursivas e sociais esperadas não acontecem ou não têm a penetração desejada.
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Vieira, Michele Oliveira, Alberto Lopo Montalvão Neto, and Daiana de Carvalho Figueiredo. "ASPECTOS DIDÁTICOS E METODOLÓGICOS DE UMA ESCOLA EM COIMBRA (PORTUGAL) QUE SEGUE O MÉTODO JOÃO DE DEUS DE ENSINO – UM BREVE RELATO DE EXPERIÊNCIA." Olhares: Revista do Departamento de Educação da Unifesp 6, no. 1 (May 28, 2018): 87–97. http://dx.doi.org/10.34024/olhares.2018.v6.756.
Full textAbstract:
Neste artigo pretende-se apresentar um relato de experiência de aspectos didáticos e metodológicos sobre a iniciação a leitura de um Jardim Escola português, no qual é utilizado o Método João de Deus de Ensino. Baseado nos conhecimentos pedagógicos, João de Deus criou em 1876 a Cartilha Maternal que se destaca pela sua forma progressiva de ensinar as crianças a aprenderem a ler da mesma forma como se aprendeu a falar. As atividades relatadas são: acolhimento, iniciação à leitura, introdução à matemática, atividades recreativas, alimentação e descanso. Essas vivências são de suma importância para o desenvolvimento do professor em formação, que assim, consegue articular a teoria estudada com a realidade da rotina escolar. PALAVRAS-CHAVE: Escola João de Deus, cartilha Maternal, iniciação à leitura
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Farias, Uirá de Siqueira, Daniel Teixeira Maldonado, Valdilene Aline Nogueira, and Graciele Massoli Rodrigues. "Luta pelas lutas como prática pedagógica crítica na educação física escolar." Revista de Educação Popular 19, no. 3 (November 23, 2020): 257–73. http://dx.doi.org/10.14393/rep-2020-53526.
Full textAbstract:
Essa experiência tematiza as “lutas” com 29 crianças do 4º ano do ensino fundamental, que aconteceu no último trimestre letivo de 2017, em uma escola pública da rede municipal de Santo André-SP. A “escrita de si” foi utilizada como possibilidade metodológica, ultrapassando a política acadêmica que se pauta no conhecimento objetivo e disciplinar, dando espaço e abertura para uma forma peculiar de ler e interpretar a narrativa de um relato de experiência efetivada por um docente de 33 anos que ministra aulas de Educação Física Escolar. O projeto educativo teve como objetivos ampliar os conhecimentos das crianças alargando a ideia que elas tinham das lutas e, aprofundar, de forma crítica, os aspectos que permeiam o universo do tema. Foi possível perceber com essa prática pedagógica um aprofundamento sobre o tema lutas, além do diálogo e reflexão crítica acerca da cultura corporal. Essa percepção se torna latente pelo desenrolar das atividades propostas de pesquisa pelo educador e estudantes, pelos debates e falas dos educandos e educandas e pelas avaliações realizadas pelas crianças durante o projeto educativo. Ressaltamos a necessidade de mais estudos que apresentem experiências pedagógicas sejam divulgados em periódicos da Educação para ampliação dos debates.
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Almeida, Jane do Socorro Rodrigues de, and Joelson Rodrigues Miguel. "A Formação Docente para o Atendimento de Alunos com Altas Habilidades/Superdotação / Teacher Training for Assisting Students with High Skills." ID on line REVISTA DE PSICOLOGIA 14, no. 51 (July 30, 2020): 917–31. http://dx.doi.org/10.14295/idonline.v14i51.2642.
Full textAbstract:
O trabalho discute acerca dos processos de aquisições da leitura e da escrita no desenvolvimento sócio-cognitivo dos educandos, além disso, o estudo discorre sobre a importância de se estimular o hábito da leitura nas crianças, tornando-os leitores mais atentos e críticos, que possa ler e entender um texto. É importante que a aprendizagem seja prazerosa tanto para o aluno quanto para o mediador. A metodologia consistiu em revisão integrativa com base nos aportes teóricos de autores como: Almeida (2003); Barbosa (2013); Coccia (2016); Costa (2012); Freitas (2014); Martelli (2017); Pimenta (2012); Pinho (2016); Silveira (2013); Virgolim (2005); Zavitoski (2015) e outros. Os resultados demonstraram que tecnologias e conhecimentos tendem a se integrar para produzirem novos conhecimentos, facilitando o desenvolvimento de projetos, que sejam alternativas para a transformação do cotidiano e a construção da cidadania. Professores não podem mais, em meios a tantas inovações, administrarem suas aulas ainda de forma somente expositivas. Impulsionar a reformulação dos currículos para que possam viabilizar uma formação contínua para os professores em todas as esferas do Sistema de Educação, certamente trará um ganho didático-pedagógico importante, no direcionamento de uma política educacional significativa socialmente,
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Bandini, Heloísa Helena Motta, Claudia Lessa de Azevedo Corrêa de Oliveira, and Érika Costa de Souza. "Habilidades de leitura de pré-escolares deficientes auditivos: letramento emergente." Paidéia (Ribeirão Preto) 16, no. 33 (April 2006): 51–58. http://dx.doi.org/10.1590/s0103-863x2006000100008.
Full textAbstract:
O letramento emergente é um conjunto de comportamentos e conhecimentos sobre leitura e escrita que acontecem no período entre o nascimento e a fase onde a criança torna-se capaz de escrever e ler de maneira convencional. O presente estudo tem como objetivo verificar o desenvolvimento do letramento emergente por meio da escala de letramento emergente em crianças portadoras de deficiência auditiva de grau severo a profundo ou profundo usuárias de LIBRAS (Língua Brasileira de Sinais). O estudo foi dividido em duas avaliações com a aplicação da Escala de Letramento Emergente em momentos diferentes, ao longo de um ano. Fizeram parte desse estudo crianças entre 6.5 anos e 7.3 anos, deficientes auditivas com perda bilateral de grau severo a profundo ou profundo, usuárias de LIBRAS. Os resultados do estudo indicam que o desenvolvimento de habilidades dessa população é semelhante ao de crianças ouvintes.
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Porcacchia, Sonia Saj, and Leda Maria Codeço Barone. "Construindo leitores: uma experiência de oficina de leitura." Estudos de Psicologia (Campinas) 28, no. 3 (September 2011): 395–402. http://dx.doi.org/10.1590/s0103-166x2011000300012.
Full textAbstract:
Este trabalho tem como objetivo estudar os efeitos da oficina de leitura sobre o "sujeito leitor ": crianças com dificuldades de aprendizagem de leitura e escrita. Trata-se de um estudo de caso que utiliza o método clínico-qualitativo. Descreve-se uma oficina de leitura que tem como instrumento principal a leitura de história de literatura infantil, a partir da qual se abrem espaços para diferentes formas de participação das crianças, como diálogos, desenhos, narrativas, entre outras. Aproxima-se a oficina de leitura do espaço potencial postulado por Winnicott: as autoras consideram como campo clínico as sessões de leitura de histórias em que o contato com as crianças é realizado a partir do reconhecimento da importância do holding e da posição de sustentação da psicopedagoga. Os resultados demonstram que a oficina de leitura criou situações humanas nas quais foi possível refletir sobre as próprias condições de vida das crianças. Propiciaram-se também a construção de seus conhecimentos cognitivos e o interesse pelo significado das palavras, o que ressignificou e despertou o desejo de aprender a ler e a escrever.
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Pires Pereira, Íris Susana, Fernanda Leopoldina Viana, and Cristina Vieira da Silva. "Sobre a formação do professor alfabetizador: contributos para a caracterização do conhecimento de base do professor alfabetizador." Perspectiva 33, no. 1 (February 18, 2016): 231. http://dx.doi.org/10.5007/perspectiva.v33i1.35148.
Full textAbstract:
<p>http://dx.doi.org/10.5007/2175-795X.2015v33n1p231</p><p>Neste texto recuperamos o quadro teórico proposto por Lee S. Shulman para dar resposta à seguinte questão: Qual o conhecimento de base do professor alfabetizador? A partir desta questão, entende-se que o ensino da alfabetização implica a convocação e a operacionalização de conhecimentos de diferentes naturezas, alguns dos quais subinvestigados e, por isso mesmo, ainda dependentes das intuições e práticas não sistematizadas e dificilmente passíveis de aprendizagem nos contextos de formação académica. Argumenta-se que é pela mesma ordem de razões que a tarefa pedagógica de ensinar a ler se torna difícil de conceber para os jovens professores. Defende-se que o modelo do conhecimento do professor alfabetizador que apresentamos se configura como basilar na concepção da formação do professor alfabetizador no atual contexto formativo português, que também é brevemente caracterizado.</p><p> </p><p><strong>On early literacy teacher education: a contribution for characterizing the knowledge base for the early literacy teacher</strong></p><p> <strong>Abstract</strong></p><p>In this paper, we recover the theoretical framework proposed by Lee S. Shulman to answer to the following question: What is the base knowledge of the literacy teacher? From this question, one may understand that the teaching of literacy implies in the calling and in the operationalization of different kinds of knowledge, some of which have not been researched deeply and, for this reason are still dependent on intuition and unsystematic practices that are hardly available for learning in academic contexts training. We argue that it is for this same reason that the pedagogical task of teaching to read becomes difficult to be conceived by young teachers. We sustain that the model of knowledge of the literacy teacher that we present can be considered in the design of the current Portuguese literacy teacher training context, which we is also characterized briefly.</p><p><strong>Keywords:</strong> Early Literacy Teacher. Professional Learning. Elementary School Teacher.</p><p> </p><p><strong>Sobre la formación del maestro de la educación primaria: una contribución para la caracterización del conocimiento de base del maestro alfabetizador</strong></p><p><strong> </strong><strong>Resumen</strong></p><p>En este trabajo recuperamos el marco teórico propuesto por Lee S. Shulman para dar respuesta a la siguiente cuestión: ¿Cuál es el conocimiento de base de un profesor alfabetizador? Nuestra respuesta es que la enseñanza de la alfabetización implica convocar y operacionalizar conocimientos de diferente naturaleza, algunos de los cuales muy poco investigados y, por esta razón, todavía muy dependientes de intuiciones y prácticas no sistematizadas, difícilmente susceptibles de ser aprendidas en los contextos de formación académica. Argumentamos que es por este mismo tipo de razones que la tarea pedagógica de enseñar a leer resulta difícil de imaginar para los jóvenes profesores. Defendemos que el modelo de conocimiento del profesor alfabetizador que aquí presentamos se configura como básico en la concepción de la formación de tal profesor en el actual contexto formativo en Portugal, que también será brevemente caracterizado.</p><p><strong>Palabras claves:</strong> Profesor alfabetizador. Aprendizaje profesional. Maestro de educación primaria.</p>
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Façanha, Alessandro Augusto Barros, and Micarla Silva de Azevedo. "A Base orientadora da ação para a leitura compreensiva de textos de Ciências: um estudo com estudantes de Pedagogia." Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas 15, no. 34 (December 31, 2019): 31. http://dx.doi.org/10.18542/amazrecm.v15i34.6540.
Full textAbstract:
Este estudo traz os resultados de uma investigação sobre a orientação da ação utilizada por estudantes de pedagogia para ler textos de conteúdo das ciências a fim de relacionar a base orientadora da ação com os conhecimentos profissionais para ensinar ciências. Tem como marco teórico a teoria da atividade de Leontiev e teoria da formação das ações mentais e dos conceitos de P. Ya. Galperin, como proposta metodológica realizou um estudo exploratório da temática a partir de um esboço do experimento formativo com a aplicação de uma prova pedagógica. Os resultados demonstram a caracterização da orientação dos futuros professores de ciências a partir das quais é possível compreender as dimensões cognoscitivas dos estudantes em relação à leitura compreensiva sendo possível constatar preliminarmente que a orientação da ação da maioria dos estudantes investigados não corresponde ao que se espera do ideal em relação ao sistema estrutural e operacional da ação
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Da Silva Santos, Emmanuel Itallo, and Candy Marques Laurendon. "Diversidade de concepções entre alunos sobre usos e funções sociais da escrita e da leitura." Cadernos de Gênero e Diversidade 4, no. 3 (September 14, 2018): 142. http://dx.doi.org/10.9771/cgd.v4i3.28047.
Full textAbstract:
<p>Considerando que cada ser humano é único, mas que aprende com os outros e compartilha, portanto, visões do mundo, este texto tem por objetivo apresentar os primeiros resultados de uma pesquisa que investiga as concepções de alunos do Ensino Fundamental I acerca das atividades de escrita e de leitura. Na continuação do estudo elaborado por Spinillo, Albuquerque e Lins e Silva (1996), ao questionar alunos de diferentes níveis escolares e condições socioculturais sobre “Para que serve ler e escrever?” mais de vinte anos depois, pretende-se identificar uma diversidade de concepções sobre os usos e as funções sociais destas atividades, propostas nas escolas e presentes no dia a dia da sociedade. Pois, as experiências de vida e os conhecimentos prévios dos sujeitos são diferentes em função da classe social à qual pertencem; enquanto para os alunos de classe baixa, a relação com os saberes escolares é uma relação “profissional”, de adaptação às situações, os alunos de classe média e alta consideram este saber pela importância deste objeto de saber, como um fim em si (Charlot, 1996). Assim, entre os alunos de escolas públicas e de escolas particulares, os primeiros tendem a associar a linguagem escrita a objetivos futuros a um nível individual como conseguir um emprego, melhorar de vida; os segundos associam a usos escolares, ou seja, a ganhos imediatos no contexto escolar e como fator importante para o desenvolvimento de habilidades intelectuais.</p>
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Onofre, Elenice Maria Cammarosano. "Educação escolar para jovens e adultos em situação de privação de liberdade." Cadernos CEDES 35, no. 96 (August 2015): 239–55. http://dx.doi.org/10.1590/cc0101-32622015723761.
Full textAbstract:
<title>RESUMO:</title><p>A intenção deste artigo é tecer reflexões sobre o papel da educação escolar para jovens e adultos em um espaço singular: a prisão. Esta instituição se propõe a (re)inserir pessoas à vida em sociedade, melhor preparadas para o convívio social e dotadas de conhecimentos, habilidades e valores que, na maioria das vezes, não tiveram assegurados ao longo da vida. Nos espaços prisionais é fundamental a escuta de pessoas que são silenciadas pelas normas do sistema e abrir espaços para as narrativas de vida é dar-lhes oportunidade de saber-se no passado-presente. Nessa perspectiva, a Educação para Jovens e Adultos em espaços de privação de liberdade deve estar pautada nos ideais da educação popular, que tem o homem e a vida como centro do processo educativo, e em que o aprender a ler, escrever e interpretar perpasse esse movimento de (re)construção da cidadania e de humanização das pessoas.</p>
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Gonçalves, Emerson Nunes da Costa, Mauricio Compiani, and Carlo Alberto De Oliveira Magalhães Júnior. "O ensino de ciências e a formação continuada de professores alfabetizadores: reconhecendo o campo de pesquisa." ACTIO: Docência em Ciências 4, no. 3 (December 31, 2019): 270. http://dx.doi.org/10.3895/actio.v4n3.10507.
Full textAbstract:
O ensino de Ciências nos anos iniciais da Educação Básica apresenta campo de pesquisa importante no que tange à alfabetização científica para crianças nesse segmento do ensino. Primeiro, pela curiosidade típica da faixa etária, e, depois, pela necessidade da construção de perfis de cidadãos reflexivos e críticos dos seus contextos vividos. Porém, pelas exigências quanto à apropriação da leitura e da escrita, dentre outros fatores, pouco se dá a devida atenção à construção de conhecimentos sobre ciência, principalmente, nos três primeiros anos do Ensino Fundamental (EF), período de transição entre a Educação Infantil e o EF. Na perspectiva de valorização do ensino de Ciências durante a alfabetização, este trabalho objetivou identificar e analisar pesquisas, teses e dissertações, que discutem a educação continuada de professores alfabetizadores como mediadores do conhecimento científico no Ciclo de Alfabetização. Para o levantamento, foi utilizado o Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), delimitado o período de 2007 a 2018. Foram recuperados 73 trabalhos, dos quais, 31 tratavam da formação continuada de professores dos anos iniciais, focada no ensino de Ciências, demonstrando aumento do número de pesquisas que apresentam esse interesse. Porém, desse total, foram identificadas apenas 03 dissertações de mestrado que se dedicaram à formação continuada de professores alfabetizadores, indicando a necessidade da realização de pesquisas que possam colaborar com novos direcionamentos da alfabetização científica mediada pelo professor que ensina a ler e escrever.
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Bezerra, Kleiton Ramires Pires, and Walter Guedes Silva. "Alfabetização cartográfica a partir do esporte de orientação para a compreensão da realidade social | Cartographic literacy from the orienteering sports for the comprehension of social reality." Revista de Educação PUC-Campinas 24, no. 2 (June 26, 2019): 213. http://dx.doi.org/10.24220/2318-0870v24n2a4302.
Full textAbstract:
O objetivo deste trabalho é analisar se o uso do esporte de orientação é um instrumento didático satisfatório à aprendizagem da alfabetização cartográfica, de maneira que o aluno possa aprender não somente ler, mas também compreender a realidade social por meio da correlação com a representação cartográfica. Há necessidade dessa aprendizagem para que os alunos compreendam a importância do processo de aquisição de conhecimentos sobre a análise e a interpretação de mapas em uma inter-relação com a realidade social. Para a pesquisa foram realizadas leituras de textos que trabalham com alfabetização cartográfica, trabalho de campo com observação participante e aplicação de questionário para os alunos de uma turma do 5º ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal de Campo Grande (Mato Grosso do Sul). De acordo com a análise dos dados é possível afirmar que o esporte de orientação contribui para a interpretação da realidade social, mas não esgota a necessidade ampla, complexa e contraditória do trato pedagógico das diversas disciplinas na compreensão da temática que se desvela.
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MENDES DE OLIVEIRA LOPES, MIRIAM. "CONTRIBUIÇÕES DA PSICOPEDAGOGIA A LUZ DA PSICANÁLISE SOBRE AS CRIANÇAS QUE NÃO LÊEM E NÃO ESCREVEM." Revista Territórios 03, no. 05 (May 31, 2021): 205–11. http://dx.doi.org/10.53782/204.
Full textAbstract:
Este artigo traz como temática algumas reflexões acerca dos processos educativos, nomeadamente a não aprendizagem de leitura e escrita sob o olhar psicanalítico. Versará sobre a identificação das angústias e medos presentes nessa relação ora objetiva ora subjetiva. Permeará sobre a importância da história pessoal e da compreensão dos significados e motivos, conscientes e inconscientes, inerentes a todos os percalços que geram a falta, o concebimento deste ser, por hora não desejante por ler e escrever. Nosso ápice é procurar entender o problema de aprendizagem decorrente da falta de desejo da criança em aprender a leitura e escrita. Visto que a escola é o primeiro canal formal em que os conhecimentos de leitura e escrita são colocados em maior grau de evidência. Teremos como aporte teórico a Psicanálise com base em Freud, Leda Barone Alicia Fernandez, Sara Pain uma vez que a Psicopedagogia irá procurar interpretar o significado da situação traumática que está escondida por trás do significado simbólico. Ela irá garantir espaços para a manifestação simbólica dos significados inconscientes. Também, tentará compreender a lógica que mobiliza a formação da estrutura sintomática enquanto linguagem, possibilitando que o sujeito se constitua enquanto autor capaz de desfrutar do prazer de pensar. O estudo e compreensão do papel motivações e intenções foram contributos significativos destes autores. Em todos eles é comum a preocupação com uma abrangência do desenvolvimento do sujeito, a busca da totalidade e do sentido individual, a valorização das experiências subjetivas, a necessidade do estabelecimento de relações e a importância das experiências intersubjetivas. Conclui-se, que a abordagem psicanalítica tem muito a acrescentar aos estudos da Psicopedagogia, uma vez que propõe um trabalho no âmbito da subjetividade, devendo ir além da escola, na oportunidade de se possibilitar um espaço para que a criança possa pensar, ou seja, um espaço de autoria de pensamento.
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Matos, Maria das Dores De, and Penha Sebastião Da Silva Rodrigues. "A Didática da Leitura nas primeiras séries do Ensino Fundamental I: Uma Reflexão Pedagógica." Id on Line REVISTA DE PSICOLOGIA 12, no. 39 (January 30, 2018): 282–91. http://dx.doi.org/10.14295/idonline.v12i39.990.
Full textAbstract:
Sabe-se que muitas vezes o processo de leitura apresenta-se de forma fragmentada e descontextualizada da realidade social, sendo encarada, muitas vezes, como algo meramente artificial. Devido a isso, os professores encontram dificuldades em alcançar bons resultados nos seus trabalhos. Partindo então do pressuposto, o estímulo à leitura tem sido objeto de preocupação no âmbito escolar, pois na atualidade o maior desafio do professor é fazer com que a criança ou jovem realmente queira aprender. È inegável que o ato de ler é fundamental na formação do aluno e que considerável parcela ou toda a responsabilidade no desenvolvimento das habilidades de leitura recai sobre a escola. Nesse sentido, considera-se a leitura como algo essencial a qualquer ser humano, ainda mais percebendo sua importância no contexto atual, visto que, é através da mesma que tomamos conhecimentos dos nossos direitos e deveres enquanto cidadãos, para a existência e a possibilidade de uma vida humana participativa, na qual os indivíduos sejam capazes de expressar seus diversos pontos de vista, sua liberdade de usufruir de valores e bens de um determinado contexto partilhando deveres e poderes que pressupõe a existência de uma vida melhor em sociedade. É importante que se destaque a importância da interpretação de textos como agentes de transformação de jovens leitores e até mesmo da própria sociedade. Ler e compreender são uma forma de satisfazer muitas necessidades, ampliando e enriquecendo experiências através da riqueza de vocabulários da mudança de pontos de vista e da aquisição de novos valores. Este artigo objetiva investigar na literatura as práticas da leitura como fator social e transformador.
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Marzarotto, Bruna, and Márcia Keller Alves. "Leitura de rótulos de alimentos por frequentadores de um estabelecimento comercial." Ciência & Saúde 10, no. 2 (May 17, 2017): 102. http://dx.doi.org/10.15448/1983-652x.2017.2.24220.
Full textAbstract:
Objetivo: Avaliar se os frequentadores de um estabelecimento comercial têm o hábito de ler e se conseguem compreender a rotulagem nutricional dos alimentos.Materiais e Métodos: Estudo transversal, realizado em 2012 e 2013, com 227 indivíduos selecionados e entrevistados aleatoriamente em um estabelecimento comercial alimentício de Caxias do Sul-RS. O questionário aplicado avaliou o nível socioeconômico, hábito e motivo de leitura, principal informação observada, critérios de escolha dos alimentos, entre outros. A associação entre as variáveis foi analisada através do teste qui-quadrado, utilizando o software SPSS versão 19.0.Resultados: A amostra foi formada principalmente por consumidores do gênero feminino, casados, com menos de 30 anos, com ensino superior completo e renda mensal acima de R$1.500,00. A maioria (70%) possui o hábito de leitura e 40,5% o fazem no supermercado. A informação nutricional mais lida é o valor calórico, motivada pela busca por uma alimentação saudável. A internet é a fonte de informação mais utilizada para a busca de conhecimentos sobre alimentação e nutrição. Qualidade e sabor do alimento são os critérios mais destacados pelos clientes na hora da compra do alimento. Entre os entrevistados, 39,2% diz ter 30 minutos para a realização das compras, tempo suficiente para efetuar a leitura dos rótulos. Os indivíduos dizem utilizar as informações encontradas para manter uma alimentação saudável, porém, não acreditam conhecer o suficiente de nutrição.Conclusão: O hábito de leitura está presente entre os entrevistados, que utilizavam a declaração nutricional para orientação alimentar com o objetivo de manter uma dieta saudável. Entretanto, os participantes não acreditam ter conhecimento suficiente de nutrição para a compreensão das informações contidas nos rótulos.
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Pedro, Ketilin Mayra, Clarissa Maria Marques Ogeda, and Fernanda Delai Lucas Adurens. "Pedagogia freiriana e humanização: revisão de literatura da última década." Educação & Linguagem 23, no. 2 (October 16, 2020): 225–47. http://dx.doi.org/10.15603/2176-1043/el.v23n2p225-247.
Full textAbstract:
Paulo Freire ressignificou a maneira de olhar e ler o mundo, por meio da educação. A abordagem humanista foi um dos grandes legados da sua obra. Para o autor, a educação humanizadora envolve o olhar para pessoa como um sujeito, capaz de pensar, opinar, discordar, problematizar, e não como um objeto, passível de manipulação ou meramente de absorção de conhecimentos. Nesse contexto, o objetivo deste artigo consistiu em revisar sistematicamente a produção nacional stricto sensu relacionada à finalidade humanista da Educação proposta por Paulo Freire. Para tanto, realizou-se um levantamento na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, utilizando-se os seguintes descritores: “paulo freire”, “educação” e “humaniza$”. Ao se revisar sistematicamente a literatura, encontraram-se 68 dissertações e teses publicadas na última década, com picos de publicação nos anos de 2012 e 2015, sendo a grande maioria defendida nos Programas de Pós-Graduação em Educação de universidades públicas, quer estaduais, quer federais. Constatou-se que a grande maioria das pesquisas discorre sobre a formação docente com vistas à humanização dos sujeitos formados e também dos próprios formadores. Assim, verificou-se o quanto as contribuições basilares da Pedagogia Freiriana são multidisciplinares, atemporais e se aplicam às problemáticas atuais, que marcam a desigualdade social e desconsideram a diversidade cultural do nosso país.
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Belli, Flávio. "Melhorando a relação homem versus máquina por meio da intervenção ergonômica: um estudo de caso com aplicação da metodologia 3P." Revista E-Tech: Tecnologias para Competitividade Industrial - ISSN - 1983-1838 7, no. 1 (October 29, 2014): 129–46. http://dx.doi.org/10.18624/e-tech.v7i1.338.
Full textAbstract:
Este artigo tem como objetivo promover a melhoria em uma bancada de teste de estanqueidade por meio da intervenção ergonômica. Nesse sentido, houve necessidade de fazer um levantamento bibliográfico sobre ergonomia aplicada à melhoria contínua dos postos de trabalho, com foco em demonstrar as contribuições que a intervenção ergonômica pode trazer para o setor metalúrgico da cidade de Joinville (SC). A pesquisa enquadra-se como um estudo de caso, com exploração de dados e verificações provindos de uma pesquisa de campo. Do ponto de vista dos objetivos, classifica-se como exploratória e descritiva. Entre os resultados obtidos neste trabalho, destaca-se o modelo de intervenção ergonômica que zerou o problema de Lesões por Esforço Repetitivo (LER), infuenciando na redução do absenteísmo e proporcionando um aumento de produtividade homem/hora em 15%. Já o retorno do investimento feito no posto de trabalho está previsto para 12 meses, o que mostra que melhorar o posto de trabalho não gera grande impacto financeiro. Com esta pesquisa foi possível identificar oportunidades de melhoria na relação homem versus máquina, por meio da utilização dos conhecimentos ergonômicos e aplicando a filosofia lean (manufatura enxuta), oportunizando, assim, ao setor metalúrgico de Joinville, reavaliar seus postos de trabalhos.
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COSTA, Tamara Cristina Penha da, and Robervânia De Lima Sá SILVA. "A LITERATURA COMO DIREITO UNIVERSAL: UMA ANÁLISE DOS SENTIMENTOS DO PERSONAGEM PAULO HONÓ- RIO DA PBRA “SÃO BENEDITO”, DE GRACILIANO RAMOS E SUA APLICABILIDADE NO AMBIENTE ESCOLAR." ASAS DA PALAVRA 14, no. 2 (March 7, 2018): 32. http://dx.doi.org/10.17648/1415-7950-v14n2-998.
Full textAbstract:
A literatura nem sempre foi acessível às camadas menos prestigiadas da sociedade, pois durantemuitos anos ela esteve restrita a uma pequena parcela da população que era composta pelaelite burguesa. A literatura é um instrumento de transmissão de valores e conhecimentos, porisso, deveria ser direito de todo e qualquer indivíduo ter acesso a mesma, direito este que deveser disponibilizado, sobretudo, pela escola, proporcionando ao aluno a obtenção de conhecimentosliterários, bem como, a compreensão de sua importância. Este trabalho foi desenvolvidocom base na análise dos aspectos universais e regionais abordados na obra São Bernardo,de Graciliano Ramos ressaltando sua importância para a formação crítica do ser humano, dessaforma, para alcançar os objetivos traçados foi desenvolvida uma pesquisa qualitativa de cunhobibliográfico por meio de estudos teóricos relacionados ao assunto. Com base nos resultados,destaca-se algumas considerações: A literatura representa a expressão e manifestação de umpovo e sua cultura. Através dela foi possível reconhecer as lutas pelos direitos humanos queaté então possibilitou aos indivíduos liberdade de expressão. A obra analisada, São Bernardo,promove reflexão sobre questões universais como os aspectos psicológicos do indivíduo,demostrados pela ganância do personagem Paulo Honório, que procura crescer socialmente,apresentando sua visão de mundo centrada na relação de poder. Assim, é importante atentar quepor meio da literatura é possível promover uma reflexão literária sobre os valores humanos, aexemplo da obra analisada, mas para isso é preciso que a literatura faça sentido para quem ler,e esse sentido poderá ocorrer por meio do incentivo individual e coletivo à prática da leitura. Apesquisa desenvolvida para o estudo deste trabalho tem a contribuição dos seguintes autores:Amado, Berviam e Da Silva (2007), na área da metodologia cientifica e Bosi (2006), Cândido(1997), Evangelista, Brandão e machado (2003), Ramos (2002), para o arcabouço teórico.
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Santos, Andreza De Araujo Pereira dos, and Samira Casagrande. "A formação leitora de alunos em situação de vulnerabilidade social." Revista Saberes Pedagógicos 2, no. 1 (December 8, 2017): 24. http://dx.doi.org/10.18616/rsp.v2i1.3713.
Full textAbstract:
A leitura é uma prática social que requer dos sujeitos conhecimentos para que saibam fazer uso de diferentes textos presentes na sociedade, uso este que possibilita crescimento na habilidade da produção de leitura, o que contribui aos diferentes aspectos de vida de quem lê. Sendo assim, este trabalho de pesquisa tem como objetivo geral investigar como a prática de leitura está presente no processo de formação leitora de alunos repetentes do 5º ano do ensino fundamental que vivem em situação de vulnerabilidade social. A partir do objetivo geral, foram elaborados os objetivos específicos que visam: identificar se os alunos gostam de ler; reconhecer as formas de escolha de leitura realizadas pelos alunos; verificar qual importância que o processo de leitura possui para os alunos e refletir sobre como são realizadas as atividades de leitura em sala de aula. A metodologia utilizada estrutura-se numa pesquisa de campo, que teve como instrumento para coleta de dados a entrevista semiestruturada aplicada a dez alunos com idade entre 10 e 12 anos. É caracterizada como uma pesquisa de abordagem qualitativa e do tipo exploratória. Com a finalização do trabalho, conclui-se que a leitura é uma atividade que está presente no processo de formação leitora dos entrevistados, porém, de uma forma ainda limitada, devido às circunstâncias de vida em que se encontram os alunos e que causam influências ao acesso à leitura e ao progresso na formação da habilidade do ato de ler.PALAVRAS-CHAVE: Leitura. Formação leitora. Condição leitora
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Brito, Andiara Araújo Cunegundes de, Dulcian Medeiros Azevedo, Diego Bongada, and Cristyanne Samara Miranda de Holanda. "Reading practice and professional formation: report of teaching experience in undergraduate nursing." Revista de Enfermagem UFPE on line 5, no. 8 (September 24, 2011): 2055. http://dx.doi.org/10.5205/reuol.1262-12560-1-le.0508201132.
Full textAbstract:
ABSTRACTObjective: to discuss the importance of reading practice during the undergraduate nursing by teaching experienced in a monitoring activity. Method: report of experience built during the monitoring activity of the Conceptions About the Education Act chair of Undergraduate Nursing. The activity took place in a lecture-dialogue class, where the curriculum permeated discussions about the (re) think the habit of reading and study in the context of the academy. Results: the discussion of the dynamics and the text read in the classroom showed that the practice of critical-reflexive interpretation is not enough. It is also necessary to adopt a regular exercise of reading, where students take an active search in the construction of learning. Conclusion: the consolidation of pedagogic experiences that value the act of reading can contribute to the formation, because the critical reading enables the expansion of discussions and knowledge construction that go beyond the hegemonic medical knowledge. Descriptors: education nursing; reading; comprehension; education higher.RESUMOObjetivo: discutir a importância da prática da leitura durante o processo de graduação em enfermagem através de experiência pedagógica vivenciada em uma atividade de monitoria. Método: relato de experiência construído durante a monitoria da disciplina Concepções Sobre o Ato de Estudar, Curso de Graduação em Enfermagem. A atividade ocorreu numa aula expositivo-dialogada, onde o conteúdo programático permeou discussões acerca do (re)pensar o hábito de ler e estudar no contexto da academia. Resultados: a discussão sobre a dinâmica e o texto trabalhados em sala evidenciou que a prática da interpretação crítico-reflexiva não é o suficiente. Torna-se necessário também adotar um exercício habitual da leitura, onde o estudante assuma uma busca ativa na construção da aprendizagem. Conclusão: a consolidação de experiências pedagógicas que valorizam o ato de ler pode contribuir para a formação, pois a leitura crítica possibilita a ampliação de discussões e construção de conhecimentos que vão além do saber hegemônico da clínica. Descritores: educação em enfermagem; leitura; compreensão; educação superior.RESUMENObjetivo: discutir la importancia de la práctica de la lectura durante el proceso de graduación en enfermería a través de la experiencia pedagógica experimentada en una actividad de supervisión. Método: relato de experiencia construido durante la supervisión de la disciplina Concepciones Sobre El Acto de Estudiar, curso de Graduación en Enfermería. La actividad se realizó en una clase expositiva-dialogada, donde el programa de estudios ha permeado las discusiones sobre la (re) pensar el hábito de la lectura y el estudio en el contexto de la academia. Resultados: la discusión sobre la dinámica y el texto trabajados en el aula reveló que la práctica de la interpretación crítico-reflexiva no es suficiente. También es necesario adoptar un ejercicio habitual de la lectura, donde los estudiantes ostenten una búsqueda activa en la construcción del aprendizaje. Conclusión: la consolidación de experiencias pedagógicas que valoran el acto de la lectura puede contribuir a la formación profesional, pues la lectura crítica permite la ampliación de las discusiones y la construcción de conocimientos que van más allá del conocimiento clínico hegemónico. Descriptores: educación en enfermería; lectura; comprensión; educación superior.
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Boto, Carlota. "A racionalidade escolar como processo civilizador: a moral que captura almas." Revista Portuguesa de Educação 23, no. 2 (February 27, 2018): 35. http://dx.doi.org/10.21814/rpe.13986.
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O objetivo deste artigo é o de enfocar o tema da civilização e das práticas de ensino da moral e da civilidade na escola. Tomando por referência teórica principal a obra de Norbert Elias, foram estudados livros didáticos portugueses utilizados em escolas entre meados do século XIX e os primeiros anos do século XX. Trata-se de uma pesquisa no campo da História da Educação, na qual os textos escolares são tomados como fontes. Verifica-se, por meio dos livros, o intuito da escola de ensinar um roteiro de comportamentos tidos como universalmente válidos. Há, por sua vez, nos compêndios, diferentes concepções de moralidade e diversas maneiras de se conceber o ensino da moral. Nota-se a existência de estratégias claras para acoplar, ao ensino do ler, do escrever e do contar, o ensino das formas de se comportar. Os saberes da escola primária constituem claramente uma forma de civilizar. O conceito de civilização traz implícita a suposição de superioridade de uma cultura sobre as outras. Os conhecimentos escolares aliam-se ao ensino de certas competências, de um dado repertório, que coincide com a orientação de valores e de saberes a serem percorridos; para que fossem formadas, inclusive, idéias de pátria, de família, de criança, de disciplina, etc.. Aescola fala do mundo às crianças; de um mundo para o qual são necessários alguns sutis ensinamentos: o aprendizado do silêncio, da modéstia, da aceitação do existente como necessário, da obediência como valor na vida cotidiana.Palavras-chave: História da Educação; Civilização; Escola; Compêndios didáticos
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Oliveira, José Mário Aleluia. "Editorial: apresentação do dossiê Culturas Digitais e Educação." Revista EDaPECI 14, no. 2 (August 30, 2014): 281–83. http://dx.doi.org/10.29276/redapeci.2014.14.23251.281-283.
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Conceitos associados às culturas digitais, grafadas propositadamente no plural para politicamente demarcar uma das sua mais potentes características: operar na diversidade, no diverso, no múltiplo. Entretanto, mesmo por sua característica potente, também encontra força e ressonância no individual, no recorrente, no homogêneo. Posso, assim, afirmar sem medos desnecessários, que as culturas digitais escorregam às buscas por defini-las, por reduzi-las, por enquadrá-las, por didatizá-las. Quando associadas à educação, os atores sociais carregam sentidos desde salvacionistas a até aterrorizantes, ambos igualmente recorrentes. Ao mesmo tempo, professores e professoras cada vez mais convivem em seus trabalhos diários, quase em sua totalidade, com os que nasceram neste século e que já vieram ao mundo social em meio às possibilidades de produção, armazenamentos e socializações de informações e conhecimentos nunca sentidos e vividos por outra geração. Já nasceram usuários e não apenas espectadores/telespectadores. Desconhecem muitos dos dispositivos sociotécnicos analógicos e são familiarizados com os digitais, onde precisam necessariamente agir em seus meios. São contemporâneos das culturas da participação e da convergência. Neste cenário, múltiplas linguagens, espaços, tempos e dispositivos sociotécnicos digitais passaram a compor o cotidiano de crianças e adolescentes em idade escolar e compondo um espaço privilegiado de produção de subjetividades, acesso à informação, socialização de conhecimentos, desejos, sonhos, educações, aprendizagens. Em meio a tais espaços de socializações, aprendem, se constroem, se reconstroem. Em seu último livro denominado “Polegarzinha” lançado em 2012 na França, e também no Brasil em 2013, Michel Serres apresenta interessantes análises dos adolescentes que com os polegares enviam mensagens SMS em aparelhos digitais móveis – celular, smartphone, tablet –; se comunicam, se relacionam, acessam informações diversas, brincam, produzem textos, imagens e vídeos em redes sociais digitais. Para Michel Serres, a polegarzinha e o polegarzinho culturalmente não têm mais nada a ver com seus antepassados: não tem mais a mesma cabeça, estão muito mais aptos a manipularem várias informações ao mesmo tempo, pois se acostumam a abrir múltiplas janelas em aparelhos digitais, acessam conhecimento em quase qualquer local e o compartilham com pessoas em espaços e tempos diferentes. Desta forma, interessante nos perguntarmos como a polegarzinha e o polegarzinho se sentem e se relacionam com a escola que oferecemos e que muito pouco tem a ver com as transformações tecnológicas, sociais, culturais, políticas e, sobretudo, de acesso, produção e socialização de conhecimentos no mundo contemporâneo. Ou seja, a escola e seus processos pedagógicos são de momento histórico que a polegarzinha e o polegarzinho não são mais, foram produzidos para sociedades em que o acesso a informação era difícil e que produzir e socializar conhecimentos eram para poucos. A polegarzinha e o polegarzinho sabem que o conhecimento dos professores, antes guardados a chaves de laborioso alcance, hoje se encontram disponíveis online, acessível de qualquer local, possível de ser compartilhado e reelaborado pelos polegares dos jovens, disponíveis em sua maioria com não mais equívocos que as antigas enciclopédias e livros didáticos e muitas vezes documentado e explicado em múltiplas linguagens. No fundo, conscientes ou não, esses jovens ao mostrarem desinteresses pelas escolas transmissoras de conhecimentos, conteudistas, que primam em seus processos pedagógicos pela memorização, padronização e universalização, ao tagarelarem enquanto professores discursam, estão apontando a todos que o saber magistral, tal qual inventado nos últimos séculos, não funciona nem com eles, nem com as sociedades que eles estão reinventando. Talvez estejam nos informando que o mundo mudou, que os processos pedagógicos e as escolas precisam mudar radicalmente. Precisamos assumir que a escola universalizada no século passado não tem mais sentido hoje, pois como Serres nos alerta estamos iniciando uma nova era que assistirá a vitória da multidão anônima sobre as elites e que a polegarzinha e o polegarzinho não habitam mais o mesmo tempo, não têm mais a mesma cabeça, não habitam mais o mesmo espaço; que a cognição deles mudou. Prefiramos, assim, uma cabeça bem-construída a um saber acumulado como Montaigne e Michel Serres nos provocam, pois o saber acumulado já está disponível, documentado, explicado nas redes digitais online e nos livros impressos. Este Dossiê é composto por nove artigos que de diferentes formas e referências tecem alguns fios das inúmeras tramas construídas cotidianamente por meio das culturas digitais no mundo contemporâneo. Causas, efeitos, imprevisibilidades, controles, processos, educações, aprendizagens, descentramentos, entre outros, movimentam conceitos associados às culturas digitais e educação. É uma oportunidade para o diálogo com os autores e teorias que compõem essa obra; expressa em diversidades e diferenças. Convido a todos a ler aos artigos e dialogar conosco.
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Cosson, Rildo. "EDITORIAL." E-Legis - Revista Eletrônica do Programa de Pós-Graduação da Câmara dos Deputados 1, no. 1 (March 11, 2010): 2. http://dx.doi.org/10.51206/e-legis.v1i1.38.
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Tornar a E-Legis - Revista Eletrônica do Programa de Pós-Graduação da Câmara dos Deputados - um veículo a serviço da difusão de conhecimentos relevantes sobre o Legislativo, de modo a possibilitar um intercâmbio maior entre pesquisadores, profissionais e todos os leitores interessados nas questões do Parlamento na Câmara dos Deputados e nas demais casas do Legislativo brasileiro e de outros países é o propósito que orienta a construção de um veículo próprio de comunicação no Cefor.Os estudos presentes neste primeiro número da revista E-legis apresentam inquietações intelectuais acerca de dois grandes temas: o processo legislativo entendido tanto em seu sentido restrito quanto mais amplo e melhorias no funcionamento da Câmara dos Deputados. No caso do processo legislativo em sentido restrito, temos a análise de Edilson Santos Barros sobre a exigência de dupla votação, nunca efetivada por força do regime de urgência, dos projetos de lei complementar em A Lei Complementar e o seu processo de elaboração na Câmara dos Deputados e um estudo histórico-comparativo do sistema de comissões e seu poder de apreciação conclusiva feito por Carla Danice de Melo dos Santos em O poder conclusivo das Comissões da Câmara dos Deputados na 52ª Legislatura. No sentido mais amplo de processo legislativo, há quatro estudos. Dois deles abordam as vicissitudes dos mecanismos de participação direta na elaboração das leis, inovação presente na Constituição de 1988, quer de uma perspectiva global, como faz Luiz Claudio Alves dos Santos em A Iniciativa popular das leis, quer focalizando especificamente a Comissão de Legislação Participativa, conforme procede Nivaldo Adão Ferreira Júnior em Comissão de Legislação Participativa: a construção da democracia deliberacionista. Outros dois analisam como o Legislativo responde às questões contemporâneas presentes no avanço tecnológico, como se pode ler no texto de Adalberto Silveira Passos intitulado Fantasmas da televisão: o debate sobre a TV Digital no Congresso Nacional, e nos avanços sociais que revisam usos e costumes, de acordo com o estudo Quando o Legislativo não legisla...: O caso do Projeto de Lei nº 1.151/1995, que disciplina a união civil entre pessoas do mesmo sexo, de Jairo Luis Brod. No que tange ao funcionamento da Casa, há a proposta de implantação de assinatura digital de autoria de Ariádna Edenice de Mendonça Vasconcelos, Marco Valério Ruas da Silva e Miguel Gerônimo da Nóbrega Netto, exposta em Assinatura digital no processo legislativo da Câmara dos Deputados - Uma nova tecnologia a serviço do Parlamento, assim como uma reflexão sobre os caminhos a serem percorridos pelo Centro de Formação, Treinamento e Aperfeiçoamento, em seu processo de expansão, feita por Rildo Cosson no ensaio Entre dois modelo: o Cefor como escola de governo.Em síntese, dos protocolos consensuais à polêmica, da diversidade aos cruzamentos, um leque de interrogações acerca dos caminhos do Legislativo abre-se neste primeiro número e nos que se seguirão para a reflexão e o debate de nossos leitores.Tenham uma boa leitura!Alea jacta est!
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Saito, Kohei. "Marx e Engels: a relação intelectual revisitada a partir de uma perspectiva ecológica." Germinal: Marxismo e Educação em Debate 13, no. 2 (September 17, 2021): 20–38. http://dx.doi.org/10.9771/gmed.v13i2.45509.
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O Marxismo Ocidental assume frequentemente a divisão intelectual do trabalho entre Marx e Engels. Conforme tal perspectiva, este último especializou-se no campo da “natureza”, enquanto o primeiro analisou particularmente a “sociedade” humana. No entanto, este binário natureza-sociedade não se sustenta mais: novos materiais publicados recentemente pelo projeto Marx-Engels-Gesamtausgabe (Mega) mostram que Marx também estudou de modo intenso as ciências naturais, principalmente em seus últimos anos de vida. Porém, houve uma tentativa de Engels em subestimar a importância da pesquisa científica natural de Marx. Estimulado pelas expressivas discussões sobre a ecologia de Marx entre os ecossocialistas, este artigo visa explicitar o escopo teórico da crítica ecológica de Marx ao capitalismo com base no projeto Mega. Em contraste com John Bellamy Foster e Paul Burkett, que não reconhecem nenhuma diferença significativa entre Marx e Engels no que diz respeito à ecologia, argumentamos que através da Mega é possível identificar elementos únicos da ecologia de Marx que são distintas daquelas apresentadas por Engels em aspectos centrais. A crítica ecológica de Engels, desenvolvida principalmente em A ideologia alemã e no Manifesto comunista, durante a década de 1840, permaneceu dentro do esquema do “antagonismo entre a cidade e o campo”, e esta perspectiva foi mantida em Dialética da natureza e no Anti-Dühring na década de 1870. Por outro lado, Marx, depois de ler a sétima edição de Agricultural Chemistry de Justus von Liebig em 1865/66, desenvolveu sua teoria da “ruptura metabólica”, que vai para além da ideia bastante estática do “antagonismo entre a cidade e o campo”. Após 1868, Marx estudou ainda mais entusiasticamente várias disciplinas das ciências naturais, como química, geologia e botânica, a fim de examinar a (in)sustentabilidade do modo de produção capitalista, cujo desejo ilimitado de valorização do capital acentua de forma inevitável graves desequilíbrios em várias esferas do planeta. Particularmente, os cadernos de excertos sobre as obras de Carl Fraas e Joseph Beete Juke documentam que os interesses ecológicos de Marx estiveram sempre expansão até o último momento de sua vida. Marx não foi capaz de integrar seus novos conhecimentos de ciências naturais, mas hoje o projeto Mega finalmente lança mais luz sobre esses aspectos ecológicos desconhecidos da crítica de Marx à economia política.
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Ripe, Fernando Cezar. "“Fez Deos tudo com numero, peso, & medida”: sobre práticas educativas em um tratado que ensina aritmética em Portugal do século XVIII." Revista de História e Historiografia da Educação 1, no. 2 (May 1, 2017): 145. http://dx.doi.org/10.5380/rhhe.v1i2.50107.
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Este texto tem por objetivo analisar, sob a perspectiva da História da Educação (e) Matemática, as instruções educativas para o ensino da aritmética presentes na obra “Nova escola para aprender a ler, escrever, e contar”, de autoria do luso-brasileiro Manoel de Andrade de Figueiredo (1670-1735), publicada em Lisboa no ano de 1722. Este manual, que circulou pelo Reino de Portugal, apresentava inúmeras prescrições – divididas em tratados – consideradas necessárias ao completo domínio das letras, dos números e da língua portuguesa, bem como uma série de recomendações para a eleição de um bom Mestre. Atribuindo ao Mestre o papel de instruir os meninos discípulos na doutrina cristã e nos bons costumes, o autor recomenda uma série de repreensões, de práticas de controle e fiscalizações, bem como de castigos. Nesse sentido, essa investigação centra-se em identificar as prescrições eleitas por Figueiredo na advertência de outros Mestres de como deveriam ensinar com perfeição e analisar como o autor da obra privilegiou determinados conhecimentos matemáticos, destacando-se as instruções metodológicas utilizadas na construção do número, vistos como necessários para o processo educativo dos sujeitos lusitanos no período setecentista.“Made God all with number, weight, & measure”: on educational practices in a treatise that teaches Arithmetic in eighteenth-century Portugal. This text aims to analyze, from the perspective of the History of Education (e) Mathematics, educational instructions for numeracy teaching present in the work New school to learn to read, write, and count of Luso-Brazilian authors Manoel de Andrade de Figueiredo (1670-1735), published in Lisbon in 1722. This manual, which circulated through the Kingdom of Portugal, contained several provisions - divided into treated - deemed necessary to complete the field of letters, numbers and Portuguese, as well as a series of recommendations for the election of a good teacher. Assigning the Master the role of instructing the disciples boys in Christian doctrine and morals, the author recommends a number of reprimands, control practices and controls, as well as punishments. In this sense, this research focuses on identifying the requirements elected by Figueiredo in warning other Masters as they should teach to perfection and analyze how the author of favored certain mathematical knowledge, highlighting the methodological instructions used in building number, seen as necessary to the educational process of the Lusitanian subjects in eighteenth-century period. Keywords: History of Education; Arithmetic; Manual; 18th century.
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Soratto, Marinês, and Adir Casaro Nascimento. "Implementação da Lei 11.645/2008: uma experiência na formação de professores." Revista Teias 21, no. 63 (December 14, 2020): 369–82. http://dx.doi.org/10.12957/teias.2020.51198.
Full textAbstract:
Este estudo tem como objetivo fazer uma reflexão sobre a implementação da lei 11.645/2008, nas instituições de ensino de Campo Grande-MS, por meio de experiência nas formações de professores da educação básica, em específico sobre os conteúdos voltados para o ensino da história e da cultura indígena. Para isso, servimo-nos das reflexões realizadas nas formações de professores, na qual as angústias, certezas e incertezas, conceitos e pré-conceitos, conhecimentos e o não conhecimento, relatados pelos professores, tem nos permitido desprender das narrativas ocidentais e buscar modos outros de ensinar e aprender. No que diz respeito a temática, observa-se a falta conhecimento sobre esses povos, sua história e suas diferenças sociais, culturais e linguísticas, generalizando todos os povos a um único povo. As narrativas curriculares e históricas que, por séculos, ocultaram os povos indígenas da história do Brasil, valorizando apenas os conhecimentos eurocêntricos, contados a partir da colonização, ainda permanecem no imaginário social e cultural da população brasileira. Neste sentido, o desafio está em deslocar-se para outros contextos, os quais estão presentes no cotidiano escolar e, fazer o diálogo no encontro com diferentes sujeitos, sem anular suas diferenças e suas histórias, evidenciando que outros saberes e outros fazeres são possíveis.
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Soratto, Marinês, and Adir Casaro Nascimento. "Implementação da Lei n. 11.645/2008: uma experiência na formação de professores." Revista Teias 21, no. 62 (September 13, 2020): 304–16. http://dx.doi.org/10.12957/teias.2020.49656.
Full textAbstract:
Este estudo tem como objetivo fazer uma reflexão sobre a implementação da lei 11.645/2008, nas instituições de ensino de Campo Grande-MS, por meio de experiência nas formações de professores da educação básica, em específico sobre os conteúdos voltados para o ensino da história e da cultura indígena. Para isso, utilizamos registros dos diálogos produzidos durante as formações de professores, na qual as angústias, certezas e incertezas, conceitos e pré-conceitos, conhecimentos e o não conhecimento, relatados pelos professores, tem nos permitido desprender das narrativas ocidentais e buscar modos outros de ensinar e aprender. No que diz respeito a temática, observa-se a falta conhecimento sobre esses povos, sua história e suas diferenças sociais, culturais e linguísticas, generalizando todos os povos a um único povo. As narrativas curriculares e históricas que, por séculos, ocultaram os povos indígenas da história do Brasil, valorizando apenas os conhecimentos eurocêntricos, contados a partir da colonização, ainda permanecem no imaginário social e cultural da população brasileira. Neste sentido, o desafio está em deslocar-se para outros contextos, os quais estão presentes no cotidiano escolar e, fazer o diálogo no encontro com diferentes sujeitos, sem anular suas diferenças e suas histórias, evidenciando que outros saberes e outros fazeres são possíveis.
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Porro, Noemi Sakiara Miyasaka, and Sammy Silva Sales. "REFLEXÕES SOBRE A LEI FORMAL E AS REGRAS LOCAIS: A REPRODUÇÃO DO CONHECIMENTO TRADICIONAL ATRAVÉS DAS RELAÇÕES SOCIAIS ENTRE GERAÇÕES EM COMUNIDADES QUILOMBOLAS." Amazônica - Revista de Antropologia 5, no. 3 (April 21, 2014): 584. http://dx.doi.org/10.18542/amazonica.v5i3.1565.
Full textAbstract:
Neste artigo, refletimos sobre a reprodução e renovação do conhecimento tradicional associado à biodiversidade, à luz das atuais intervenções do Estado nas relações sociais entre gerações em comunidades quilombolas. Tomando como ponto de partida a narrativa de uma liderança do Quilombo da Ilha de Camaputiua, discutimos essas intervenções em relação às leis de proteção ao conhecimento tradicional associado à bio¬diversidade propostas pelo Estado. Verificamos que apesar do aparente avanço na legislação devido à regulamentação parcial do Artigo 8º da Convenção da Diversidade Biológica, a alegada proteção ao conhecimento tradicional não se efetivou, pois se ignoram as formas de renovação do conhecimento, tal como vividas pelos próprios povos e comunidades tradicionais. No campo jurídico, para tanto, seria necessária a aplicação direta da Convenção OIT 169. Concluímos que, atualmente, a renovação dos conhecimentos tradicionais ocorre, a duras penas, em situações de resistência das comunidades tradicionais, que persistem em práticas cotidianas que envolvem diferentes gerações. Palavras-chave: Conhecimento tradicional, comunidades quilombolas, geração, Amazônia.
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Santos, Márcio Ponciano dos, Laerte Silva da Fonseca, and Ivanete Batista dos Santos. "Reflexões histórica e epistemológica da demonstração da lei dos senos e seus possíveis obstáculos ao conhecimento." TANGRAM - Revista de Educação Matemática 4, no. 3 (June 29, 2021): 162–78. http://dx.doi.org/10.30612/tangram.v4i3.13185.
Full textAbstract:
Os estudos sobre trigonometria impulsionam discussões que fomentam inúmeras pesquisas na área da Educação Matemática. Assim, levantou-se a hipótese da existência de obstáculos no processo de construção da demonstração da Lei dos Senos. Nesta pesquisa, são apresentados os resultados de uma investigação que teve por objetivo refletir sobre o cenário histórico e epistemológico da demonstração da Lei dos Senos destacando os pontos de inércia e lentidões (obstáculos epistemológicos) associados à concepção deste conteúdo. Para a condução metodológica foi desenvolvida uma análise histórica e epistemológica para compreender o contexto e os obstáculos referentes ao conhecimento estudado. O arcabouço teórico apoiou-se nos conhecimentos sobre a história da matemática e dos estudos referente aos obstáculos epistemológicos. Da investigação, constatou-se a necessidade em estudar os marcos a respeito da Lei dos Senos pois os indícios demarcados na história da matemática apresentam poucos elementos para investigação desse campo do conhecimento.
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Lima, Stela Silva, Marta Maria Pontin Darsie, and Geison Jader Mello. "Análise comparativa dos modelos usados como ferramenta metodológica nas pesquisas sobre o Conhecimento Pedagógico de Conteúdo (PCK) de professores de Física no Brasil." Caderno Brasileiro de Ensino de Física 37, no. 1 (April 6, 2020): 79–104. http://dx.doi.org/10.5007/2175-7941.2020v37n1p79.
Full textAbstract:
A base de conhecimento de professores vem sendo objeto de pesquisas, em diversas áreas da educação, ao longo de muitas décadas, sendo abordada por diferentes perspectivas teóricas e autores, dentre os quais o conceito introduzido por Lee Shulman (1986; 1987), Conhecimento Pedagógico de Conteúdo (PCK), é o foco deste artigo. Mesmo com a longevidade do tema PCK, as bases teóricas e metodológicas usadas nestas investigações são dispersas, não há consenso quanto a conceitos, terminologia, abrangência e componentes dos modelos adotados para estudo do conhecimento de professores. Com o objetivo de identificar as diferentes visões sobre o conhecimento de professores de Física, presentes nos modelos apoiados na base teórica do PCK e adotados na condução de pesquisas em Ensino de Física, foi conduzida uma revisão sistemática da literatura para identificação dos modelos nelas adotados. Após a identificação destes, fez-se um estudo aprofundado das referências originais de cada modelo, para então proceder-se a análise comparativa com intuito de identificar suas similaridades, divergências e lacunas. Esta análise aponta que, em sua maioria, os modelos adotados para estudo do conhecimento de professores de Física, contemplam, para caracterização da base de conhecimento de professores, os mesmos Componentes. Porém, há divergências conceituais sobre a formação e desenvolvimento destes conhecimentos, assim como diferem as delimitações da abrangência de cada modelo. Percebe-se também, pela evolução temporal dos modelos adotados, que há uma tendência à especialização na modelagem dos conhecimentos de professores de Física.
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Dittrich, Nicole, Gabriel Natan Pires, Sergio Tufik, and Monica Levy Andersen. "Conhecimento sobre a bioética e a Lei 11.794/2008 na graduação." Revista Bioética 27, no. 3 (September 2019): 542–48. http://dx.doi.org/10.1590/1983-80422019273339.
Full textAbstract:
Resumo O uso de animais para fins didáticos e de pesquisa requer cuidados específicos. Atualmente, vigora no Brasil a Lei 11.794/2008, que rege parâmetros legais de manejo e conduta neste caso. Esta lei foi acompanhada da instalação ou adequação de comissões de ética em instituições que utilizam animais para ensino e investigação, bem como da criação do Conselho Nacional de Controle de Experimentação Animal. No entanto, apesar dos avanços, especialmente na legislação, ainda não foi consolidada nenhuma grande mudança de comportamento de pesquisadores e alunos de graduação que manuseiam animais em laboratório. A divulgação de informações deixa a desejar, e a prática acaba por repercutir a carência de reflexão ética. Este artigo busca averiguar o atual conhecimento bioético de alunos de graduação e professores com o objetivo de estimular mudanças de conduta. Aprovado CEP-Unioeste CAAE 8563417.8.0000.0107
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Rocha, Márcia Sorato, and Lucy Cristina Ostetto. "AS PROFESSORAS DAS SÉRIES INICIAIS NA REDE MUNICIPAL DE MARACAJÁ E O ENSINO DA HISTÓRIA E CULTURA INDÍGENA." Revista Saberes Pedagógicos 3, no. 3 (September 18, 2019): 152. http://dx.doi.org/10.18616/rsp.v3i3.5366.
Full textAbstract:
Este artigo objetiva refletir sobre como acontece à abordagem da Lei 11.645/08 sobre o ensino da história e da cultura indígena na rede municipal de ensino de Maracajá, a partir da análise das práticas das professoras nos anos iniciais. Dentre os objetivos específicos deste trabalho, buscou-se constatar qual o conhecimento que as professoras possuem sobre a Lei, além de verificar se há formação de professores sobre o tema e refletir sobre as dificuldades e os desafios que estas professoras encontram para trabalhar esta temática na escola. Para tanto aplicamos um questionário com cinco professoras das três escolas municipais. Ao escrever nosso referencial, nos apoiamos em Alves (2015); Borges (2010); Freitas (2010); Funari e Piñón (2011); Proposta Curricular Nacional (1997, 1998 e 2001); Silva e Porto (2012); Zucchi (2012). Após a análise de dados concluímos que os objetivos foram alcançados, pois analisamos como acontece o ensino desta temática, além de constatar se as professoras recebem formação nesta área, quais os conhecimentos que possuem sobre a Lei 11645/08, quais as dificuldades e os desafios que encontram para levar o ensino desta temática para as escolas. Porém, os resultados não foram satisfatórios ao perceber que a maioria das professoras possuem conhecimentos estereotipados sobre este assunto e conhecem a Lei superficialmente.PALAVRAS CHAVE: Ensino indígena. Lei 11645/08. Diversidade cultural. Prática das professoras.