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Journal articles on the topic 'Contemplação Ativa'
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Zanatta, Amanda Amorim, Robiran José Santos-Junior, Carla Corradi Perini, and Marta Luciane Fischer. "Biofilia: produção de vida ativa em cuidados paliativos." Saúde em Debate 43, no. 122 (September 2019): 949–65. http://dx.doi.org/10.1590/0103-1104201912223.
Full textAbstract:
RESUMO Considerando os benefícios biopsicossociais decorrentes da interação humanos/natureza, questionou-se como a hipótese da biofilia tem sido inserida nos cuidados paliativos. Objetivou-se mapear, através de revisão integrativa, a concepção histórica e científica da temática, atestando a contemplação dos princípios dos cuidados paliativos. De 1.928 textos científicos, 71 abarcaram o tema, sendo possível identificar, ao menos, um dos nove princípios, com destaque para a integração com aspectos psicológicos e espirituais. A biofilia foi aplicada, sobretudo, ao aspecto emocional, e a zooterapia, ao relacional. Contudo, diante das limitações impostas ao atendimento de aspectos de biossegurança e dependência do voluntariado, propõe-se a inserção da horticultura terapêutica em hospices e visita do animal de estimação.
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Fontanella, Felipe Oliveira, Danilo Fernandes da Silva, Caryna Eurich Mazur, Matheus Federizzi, and Gabriela Datsch Bennemann. "Prevalência de barreiras para a prática de atividade física no tempo livre em pacientes com hipertensão arterial." Revista Brasileira de Atividade Física & Saúde 24 (August 7, 2019): 1–9. http://dx.doi.org/10.12820/rbafs.24e0108.
Full textAbstract:
O objetivo deste estudo foi identificar as barreiras e o estágio de mudança de comportamento para a prática de atividade física no tempo livre em uma amostra de pacientes com hipertensão arterial. Estudo transversal realizado com 55 pacientes (69,1% de mulheres, idade entre 31-89 anos) que frequentavam o Modelo de Atenção as Condições Crônicas de uma Unidade Básica de Saúde de Guarapuava, Paraná. As barreiras para prática de atividades físicas foram determinadas por instrumento padronizado e validado. Dezenove barreiras foram classificadas em “barreira percebida” (sempre e quase sempre) e “barreira não-percebida” (às vezes, raramente e nunca). As barreiras foram categorizadas nas dimensões ambientais, sociais, fisiológicas/físicas e psicológicas/comportamentais. Os estágios de prontidão foram usados para classificar os pacientes em “ativos” (estágios ação e manutenção) e “não ativos” (estágios pré-contemplação, contemplação e preparação). A frequência (%) de barreiras percebidas foi associada à prontidão para prática de atividades físicas por meio do teste Qui-quadrado e Exato de Fisher. As três barreiras mais prevalentes foram: “falta de energia ou cansaço” (54,5%), “falta de clima adequado” (47,3%) e “limitações físicas” (42,6%). Foram identificadas 10 barreiras mais frequentes em pacientes não ativos comparados aos ativos, sendo quatro fisiológicas/físicas, três psicológicas/comportamentais, duas ambientais e uma social. Pacientes obesos apresentaram maior quantidade de barreiras fisiológicas/físicas que os não-obesos. Considerando os fatores limitantes na incorporação de uma vida mais ativa em pacientes hipertensos, o presente estudo pode auxiliar a estabelecer estratégias específicas no contexto da atenção básica.
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Leite, Maria Isabel. "Museu: espaço impulsionador de reconfigurações identitárias docentes." Cadernos CEDES 32, no. 88 (December 2012): 335–50. http://dx.doi.org/10.1590/s0101-32622012000300006.
Full textAbstract:
Este artigo busca perceber qual o papel que as exposições museais assumem na constituição de identidades dos diferentes sujeitos-visitantes. Nessa linha, propõe um recorte em torno da relação de contemplação ativa de docentes junto aos objetos musealizados, em particular do Museu da Infância. Pode-se notar, em diálogo com Kramer, Arroyo e Nóvoa, que os artefatos (fotos, objetos escolares, entre outros) mostraram-se fonte desencadeadora de memória e reflexão crítica acerca das práticas pedagógicas correntes e passadas. Modos de ensinar e aprender são revisitados e a escola é tomada como espaço de problematização e crítica. A conclusão da análise dos dados destaca que o museu, para além do locus de preservação, é, também, espaço impulsionador de produção de sentidos; esfera promotora de reconfigurações identitárias docentes, viabilizador de novas maneiras de se pensar os espaços de pedagógicos, deflagrando mudanças nas trajetórias pessoais/profissionais de professores.
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Bordignon, Gabriel, Roddie Moraes Neto, and Gustavo Lenci Marques. "Avaliação do grau de dependência tabágica e o grau de adequação das orientações recebidas por pacientes tabagistas hospitalizados." Revista de Medicina 99, no. 3 (June 12, 2020): 251–57. http://dx.doi.org/10.11606/issn.1679-9836.v99i3p251-257.
Full textAbstract:
Introdução: o tabagismo é uma doença crônica e um grande fator de risco para outras doenças com alta mortalidade. É dever do médico orientar corretamente seus pacientes quanto à cessação do tabagismo. Para tanto, as orientações devem ser embasadas cientificamente para manejo eficaz da doença, com intervenções motivacionais associadas ou não a farmacoterapia. Objetivo: analisar o grau de dependência da nicotina de pacientes tabagistas hospitalizados e comparar as orientações recebidas sobre cessação de tabagismo com a orientação farmacológica e não farmacológica preconizada pela literatura. Métodos: estudo observacional transversal com aplicação de questionário estruturado a 60 pacientes tabagistas no momento da alta hospitalar do Complexo Hospital de Clínicas da Universidade Federal do Paraná (CHC/UFPR). Resultados: amostra de pacientes composta por 31 pacientes do sexo feminino e 29 do sexo masculino. 68,3% possuíam mais de 55 anos. A mediana do grau de dependência nicotínica foi 5 (grau médio). Houve diferença estatisticamente significativa entre grupos com orientação presente e ausente em relação ao grau de motivação. 44,2% dos pacientes que receberam orientação estavam em fase de ação, indicando que o médico orienta mais os que já iniciaram planejamento de cessar o tabagismo. 35,3% dos pacientes com orientação ausente estavam em pré-contemplação e 41,2% em contemplação, sugerindo que pacientes que não possuem insight de cessar o tabagismo são menos orientados. Entre os grupos orientados de forma correta e incorreta, houve diferença estatisticamente significativa quanto ao tipo de orientação durante a hospitalização. Dentre os orientados de forma incorreta, 18 foram orientados apenas de forma motivacional, indicando uma tendência de orientação insuficiente. Conclusão: 51,2% das orientações são realizadas incorretamente, expressando necessidade de reavaliar a abordagem e tratamento do tabagismo. Faz-se necessária busca ativa dos tabagistas durante atendimento médico e orientação correta para tratamento eficiente da doença, abordando o lado motivacional e a farmacoterapia.
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Merchán-Hamann, Edgar. "Os ensinos da educação para a saúde na prevenção de HIV-Aids: subsídios teóricos para a construção de uma práxis integral." Cadernos de Saúde Pública 15, suppl 2 (1999): S85—S92. http://dx.doi.org/10.1590/s0102-311x1999000600009.
Full textAbstract:
Foi constatado um contraste entre as práticas de educação em saúde e a reflexão teórica sobre as mesmas (modelos). Enquanto as primeiras têm tido um desenvolvimento considerável em estratégias, metodologias e modalidades, a segunda permanece reducionista, fragmentadora e atrelada à psicologia comportamentalista. Apontam-se como maiores problemas de tais modelos o individualismo, a alteridade nas relações educador-educando, a passividade do educando, a falta de contextualidade macrossocial e cultural, bem como a ênfase em comportamentos. Propõe-se uma práxis baseada em dez níveis de integração de dimensões múltiplas do ser humano: 1) a complexidade dos objetos requer interdisciplinaridade; 2) concepção holística; 3) integração das duas dimensões de percepção (vivência) e expressão (ação) em uma linguagem integral; 4) inserção da prática em contextos reais; 5) constatação do continuum indivíduo-coletivo; 6) educação simétrica, dialogal e ativa; 7) integração de processos intelectuais-cognitivos e afetivo-volitivos; 8) visão de riscos como vulnerabilidades de coletivos capazes de iniciativa e organização; 9) visão lúdica que inclui o real imaginado nos jogos de papéis; 10) contemplação do outro e da diversidade. Enfatiza-se o aspecto político da educação como promotora de cidadania e de mudança social.
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Heintzman, Paul, Marcos Gonçalves Maciel, and Saulo Neves De Oliveira. "REFLEXÕES CRISTÃS SOBRE A RELAÇÃO DO LAZER E TRABALHO." PARALELLUS Revista de Estudos de Religião - UNICAP 11, no. 28 (December 28, 2020): 737. http://dx.doi.org/10.25247/paralellus.2020.v11n28.p737-748.
Full textAbstract:
Um entendimento cristão do lazer não pode ser desenvolvido de forma isolada de outras dimensões da vida. No relato da criação em Gênesis, aprendemos que ambos, descanso e trabalho, são básicos na natureza criada da humanidade. O propósito deste artigo é explorar um entendimento cristão da relação entre lazer e trabalho. O artigo começa com uma breve revisão do ensinamento bíblico sobre trabalho e lazer. Esse ensinamento é então utilizado para uma crítica sobre cinco percepções mais recentes sobre a relação entre lazer e trabalho: orientação unilateral do trabalho; orientação unilateral do lazer; divisão; integrada e identidade. É discutido que a aproximação da identidade, que é consistente com o entendimento holístico do lazer, é mais coerente com a compreensão bíblica do lazer e trabalho. Nosso trabalho é tão somente um fluir da qualidade de vida, uma atitude espiritual caracterizada pelo descanso em Deus. Além disso, algum ritmo ou ciclo de trabalho e lazer (em um sentido quantitativo) é necessário para o bem-estar e senso de integridade. Assim, além do lazer como atitude espiritual, certos momentos e atividades – desde contemplação silenciosa até uma celebração ativa e alegria pelos dons da criação – são necessárias quando se experimenta uma intensificação do lazer.
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Quintino, Priscila Luana, Diego Augusto Santos Silva, and Edio Luiz Petroski. "Estágios de mudança de comportamento para atividade física em universitários e fatores sociodemográficos associados." Revista Brasileira de Educação Física e Esporte 28, no. 2 (April 2014): 305–14. http://dx.doi.org/10.1590/1807-55092014000200305.
Full textAbstract:
Os objetivos deste trabalho foram descrever os Estágios de Mudança de Comportamento (EMC) para Atividade Física (AF) e identificar fatores sociodemográficos associados aos EMC para AF em acadêmicos do curso de Educação Física de uma instituição pública do sul do Brasil. Estudo transversal com 236 estudantes do curso de Educação Física da Universidade Federal de Santa Catarina. Avaliou-se os EMC (pré-contemplação, contemplação, preparação, ação e manutenção) por meio de questionário. As variáveis sociodemográficas analisadas foram: sexo, idade, situação conjugal, trabalho, renda, curso, escolaridade materna e paterna. Dos acadêmicos investigados, 18,6% encontravam-se nos estágios de comportamento inativo fisicamente (0,4% pré-contemplação; 2,5% contemplação; 15,7% preparação). Em relação aos estágios do comportamento ativo, 81,4% dos universitários estavam nesta situação (18,2% ação; 63,2% manutenção). O sexo feminino foi o subgrupo populacional com maiores chances de apresentar comportamento inativo. Programas de educação em saúde e de incentivo à prática esportiva na universidade devem ser estimulados para a modificação e adoção de comportamento ativo.
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Oliveira, Nilma Kelly Ribeiro de, Mauro Virgilio Gomes de Barros, Rodrigo Siqueira Reis, Rafael Miranda Tassitano, Maria Cecília Marinho Tenório, Jorge Bezerra, and José Cazuza de Farias Júnior. "Estágios de mudança de comportamento para a atividade física em adolescentes." Motriz: Revista de Educação Física 18, no. 1 (March 2012): 42–54. http://dx.doi.org/10.1590/s1980-65742012000100005.
Full textAbstract:
O objetivo do estudo foi identificar e descrever fatores associados à distribuição em relação aos estágios de mudança de comportamento para prática de atividade física (EMCAF) em adolescentes. Trata-se de um estudo transversal desenvolvido mediante análise de dados de 4.207 adolescentes (14-19 anos), estudantes da rede pública estadual de ensino médio do estado de Pernambuco, selecionados em processo amostral por conglomerados em dois estágios. Dados foram coletados mediante uso de questionário previamente testado (GSHS-WHO), adotando-se a seguinte classificação para os EMCAF: (1) manutenção, sujeito fisicamente ativo há mais de 6 meses; (2) ação, sujeito fisicamente ativo há menos de 6 meses; (3) preparação, sujeito não é, mas pretende se tornar fisicamente ativo nos próximos 30 dias; (4) contemplação, sujeito não é, mas pretende se tornar fisicamente ativo nos próximos 6 meses; e (5) pré-contemplação, sujeito não é e não pretende se tornar fisicamente ativo nos próximos 6 meses. Análises de regressão logística ordinal foram empregadas para identificar fatores associados ao EMCAF. Verificou-se que 31,1 e 16,4% dos sujeitos, respectivamente, encontravam-se nos estágios de manutenção e ação. Os rapazes de 14-16 anos e, independente do sexo, os adolescentes que trabalhavam e residiam na região litorânea do estado tinham maiores chances de referir que se encontravam nos estágios de ação e manutenção. Idade para os adolescentes do sexo masculino e trabalho e região de residência para os adolescentes de ambos os sexos foram identificados como fatores associados aos EMCAF.
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Faquinello, Paula, and Sonia Silva Marcon. "Amigos e vizinhos: uma rede social ativa para adultos e idosos hipertensos." Revista da Escola de Enfermagem da USP 45, no. 6 (December 2011): 1345–52. http://dx.doi.org/10.1590/s0080-62342011000600010.
Full textAbstract:
A rede familiar é fundamental na vida dos indivíduos, mas quando ela é ineficiente, os amigos desempenham um papel essencial no apoio físico e mental aos indivíduos. O objetivo foi compreender a atuação da rede representada pelos amigos e vizinhos de adultos e idosos hipertensos. O presente estudo é de abordagem qualitativa e foi realizado com 20 indivíduos de idade entre 50 e 80 anos, em Maringá - PR. Os resultados demonstraram que o tempo de moradia interfere no vínculo do hipertenso com seus vizinhos e apontaram os recursos e locais utilizados para o contato com os amigos. As amizades são importante fonte de apoio, podendo este vínculo ser mais forte que os laços consanguíneos. Ressaltamos a necessidade de os profissionais de saúde valorizarem as redes de amizade, pois isto serve como estratégia para uma assistência mais efetiva, contemplando o sujeito como um todo.
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Jhone Coelho da Silva, Carlos, and Anairtes Martins de Melo. "Criação e aplicação de um jogo educativo como proposta de ensino aprendizagem a alunos de monitoria na área de Anatomia Humana Geral." Revista de Saúde Digital e Tecnologias Educacionais 4, no. 2 (December 20, 2019): 35–45. http://dx.doi.org/10.36517/resdite.v4.n2.2019.a3.
Full textAbstract:
Introdução e objetivos: A disciplina de Anatomia Humana é ofertada nos primeiros anos de graduação, e algumas dificuldades são relatadas pelos discentes. Esse estudo propôs elaborar e aplicar um jogo educativo de Anatomia à discentes participantes de um programa de monitoria. Método: Relato de experiência realizado de julho/2016 a julho/2017, período vigente ao Programa de Iniciação Científica e Tecnológica (PICT) do pesquisador no UNIFANOR/WYDEN. A pesquisa constou de cinco fases desde o processo de elaboração até a aplicação do jogo. Resultados: O jogo nomeado Anatomicamente foi elaborado em tabuleiro contemplando os sistemas: esquelético, muscular, nervoso, circulatório, respiratório, digestório e genital masculino/feminino. A aplicação do jogo inferiu que os participantes demonstraram sentimento de ansiedade e quanto ao desempenho analisado, a partir da aplicação do questionário em dois momentos da pesquisa, percebeu-se que os alunos obtiveram uma melhora na pontuação em relação aos acertos das questões. Conclusão: Pode-se considerar que a criação de um jogo educativo é viável como proposta de metodologia ativa lúdica e atraente para o processo de ensino-aprendizagem de Anatomia Humana. Sugerem-se que sejam realizados novos estudos nessa temática, a fim de se ter maior entendimento quanto ao processo de inserção de metodologias ativas no ensino à saúde.
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Coêlho, Diego Henrique Damasceno, and Camila Braga Correa. "A OFICINA DE METODOLOGIA ATIVA E PRODUÇÃO ARTICULADA: DO PROJETO AOS RESULTADOS." Pensar Acadêmico 18, no. 4 (August 14, 2020): 861. http://dx.doi.org/10.21576/pa.2020v18i4.1940.
Full textAbstract:
O presente artigo tem por escopo principal narrar uma experiência didático-científica, realizada por alunos, então graduandos do 8º período do curso de Direito do Centro Universitário UNIFACIG e mestrandos do Programa de Pós-Graduação Justiça Administrativa da Faculdade de Direito da universidade Federal Fluminese – UFF, de agosto a dezembro de 2018 no âmbito da Oficina de Metodologia Ativa e Produção Articulada: Conciliação, Mediação e Arbitragem - OMAPA/CMA. A construção dos saberes apresentados, portanto, estão acostados em método descritivo, contemplando análises qualitativas e quantitativas das amostras de artigos científicos produzidos e o número de autores participantes em observação, ao mesmo tempo em que também desenvolve e relata percepções críticas e analíticas extraídas durante a execução da Oficina de Metodologia Ativa e Produção Articulada, descrevendo contextos, situações e adaptações durante os quatro meses de atividades contínuas das equipes na plataforma de edição virtual de textos utilizada. Ao final deste texto, são apontados os resultados alcançados pelo projeto, demonstrando ser possível integrar iniciativas entre a educação pública e a privada, na expectativa de que seja este um modelo pedagógico real, colaborativo e inspirador – sem medo de errar ou de inovar.
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Stuchi, Silvia, and Sonia Paulino. "INOVAÇÃO EM SERVIÇOS PARA MOBILIDADE ATIVA E PROMOÇÃO DA QUALIDADE AMBIENTAL." Revista Gestão & Sustentabilidade Ambiental 9 (February 21, 2020): 626. http://dx.doi.org/10.19177/rgsa.v9e02020626-650.
Full textAbstract:
Os serviços baseados na integração da mobilidade ativa e do transporte público dependem das condições do ambiente ofertadas para pedestres e ciclistas, que podem ser melhor entendidas a partir da abordagem da inovação em serviços públicos. Deste modo, o artigo tem o objetivo de analisar iniciativas de mobilidade ativa na cidade de São Paulo, considerando experiências de urbanismo tático que buscam distribuir o espaço de forma equitativa, melhorar as condições de mobilidade ativa e, por possivelmente tornar o local mais atrativo para pedestres, ciclistas e para o acesso ao transporte público coletivo, melhorar a qualidade ambiental. Para tanto, foi aplicado o modelo da inovação em serviços baseado em características. Como resultados, verifica-se que a inovação nos serviços prestados pela prefeitura ocorreu no tratamento da infraestrutura viária para pedestres e, em alguns casos, para ciclistas, contemplando ciclovias e também estações de bicicletas compartilhadas localizadas próximo ao transporte público, instalação de paraciclos e estacionamento seguro para as bicicletas no entorno. A mudança nas características do serviço está baseada na aquisição de novas competências e técnicas do prestador do serviço. As iniciativas contribuíram para o desenvolvimento de competências no setor público para utilização de novas metodologias que trazem uma visão sistêmica sobre os usos e dinâmicas locais e aspectos comportamentais dos usuários. Os interesses dos usuários são contemplados a partir de associações da sociedade civil que atuam em mobilidade ativa e destacam-se as competências relacionais e organizacionais, a partir da gestão do relacionamento multiagentes. Nesse sentido, ao analisar as experiências estudadas, verifica-se a necessidade de promover o envolvimento da comunidade para aumentar as chances de aprovação das intervenções pela população. E o caráter experimental do urbanismo tático propicia que as soluções sejam testadas e, se necessário, ajustadas antes de fazê-las de modo permanente. Conclui-se que houve o aprofundamento da capacidade técnica e operacional para implantação das intervenções, no entanto, há ainda grandes potencialidades para a continuação da introdução de inovações para aprimoramento e ganho de escala dos serviços públicos para transporte não motorizado, em consonância com a melhoria da qualidade ambiental do município.
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Willer, Claudio. "Mais sobre surrealismo e filosofia:." Revista Limiar 3, no. 5 (March 24, 2019): 145–58. http://dx.doi.org/10.34024/limiar.2016.v3.9248.
Full textAbstract:
O presente artigo examina o tratamento dado ao sujeito e à subjetividade no âmbito do surrealismo. Em especial, comenta procedimentos preconizados por André Breton e Salvador Dali para que a subjetividade prevalecesse em seu confronto com a objetividade. Mostra a complementaridade do “automatismo psíquico” de Breton, passivo, e do “método paranóico-crítico” de Dali, ativo; e como tais procedimentos foram antecipados por Baudelaire, ao falar em “magia sugestiva” contendo ao mesmo tempo sujeito e objeto, ao expor a “imagem dupla” de Dali em seus poemas, e em passagens como seu elogio à contemplação das nuvens em “A viagem”.
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Geraldo, Vitor Hugo Luís, and Enivalda Nunes Freitas e Souza. "Casa da noite: a morada da poesia de Hilda Hilst." Scripta 24, no. 52 (December 18, 2020): 329–55. http://dx.doi.org/10.5752/p.2358-3428.2020v24n52p329-355.
Full textAbstract:
Este artigo investiga a imagem da noite na poesia de Hilda Hilst, reverberando no fatigante encalço da escrita, na solidão amorosa, na indignação política, nas visões oníricas. Elemento ativo na Casa do Sol, lugar da oficina da palavra e do exercício da contemplação, a noite é valorizada por iluminar o inconsciente e liberar o espírito imaginativo, promovendo a linguagem fulgurosa da poesia. Para acompanhar esse tema, buscou-se o apoio de campos interdisciplinares, como a filosofia, a antropologia e a psicologia. Nesses campos, e na literatura, a compreensão moderna do tema noite é devedora da concepção noturna novalisiana.
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Pereira, Adriano José, and Ricardo Dathein. "POLÍTICA INDUSTRIAL COMO INSTITUIÇÃO DESENVOLVIMENTISTA: UMA CRÍTICA AO "NOVO DESENVOLVIMENTISMO" BASEADA NAS EXPERIÊNCIAS DE BRASIL E COREIA DO SUL." Revista de Economia Contemporânea 20, no. 1 (April 2016): 28–57. http://dx.doi.org/10.1590/198055272012.
Full textAbstract:
RESUMO O artigo analisa a política industrial como instituição desenvolvimentista necessária ao desenvolvimento de economias retardatárias, contrastando os casos brasileiro e sul-coreano. Apesar das singularidades das economias analisadas, destaca-se que a industrialização, como estratégia de desenvolvimento, constitui-se um padrão de regularidade enquanto instituição desenvolvimentista fundamental. Argumenta-se que isso não está contemplado nas proposições "novo-desenvolvimentistas", que reforçam a importância da indústria para o desenvolvimento econômico nacional, mas destacam a política cambial como principal instrumento de política industrial, cuja validade é considerada restrita, ao passo que as instituições desenvolvimentistas, como a política industrial ativa, são elaboradas visando a um desenvolvimento econômico consistente no longo prazo, com mudança estrutural.
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Cardoso, Carina Folena, Thalita Pereira Fonseca, and Pedro Henrique Gonçalves. "Caminhabilidade, paisagem e ambiência no centro histórico de Goiás-GO." Paisagem e Ambiente, no. 40 (December 15, 2017): 35. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2359-5361.v0i40p35-57.
Full textAbstract:
Este trabalho relaciona os níveis de caminhabilidade do centro histórico da cidade de Goiás (GO) com a contemplação de sua paisagem cultural em percursos ordinários. A investigação se dá através de abordagens quantitativas e qualitativas a partir de três perspectivas: distâncias percorridas; qualidade dos ambientes contemplados nos percursos; paisagem. Como desdobramento dos procedimentos metodológicos e dos resultados encontrados, discute-se sobre a contribuição do estudo da qualidade paisagística e ambiental à análise da caminhabilidade, procurando superar uma avaliação segmentária desta. Os resultados apresentam índices abaixo da média para todos os percursos, o que dificilmente enquadraria a cidade de Goiás no rol das chamadas “cidades ativas” por suas deficiências no âmbito da caminhabilidade.
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Hoffmann, Leandro Marcial Amaral, and Lilian Koifman. "O olhar supervisivo na perspectiva da ativação de processos de mudança." Physis: Revista de Saúde Coletiva 23, no. 2 (June 2013): 573–87. http://dx.doi.org/10.1590/s0103-73312013000200013.
Full textAbstract:
O presente estudo objetiva contribuir para a discussão de algumas das competências necessárias ao processo de supervisão em saúde: competência político-gerencial, com ênfase na gestão participativa; competência no cuidado em saúde, com ênfase na integralidade; e competência educacional, com ênfase nas metodologias ativas de ensino e aprendizagem. O desenvolvimento dessas habilidades precisa ser contemplado no processo de formação e educação permanente em saúde, bem como, em especial, a reflexão sobre o caráter transformador do processo de supervisão.
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Bacarim, Gisele, Vania Elisabete Schneider, and Laurete Teresinha Zanol Sauer. "Capacitação em recursos hidrícos por meio de oficinas temáticas e AVA: proposta metodológica." Revista EDaPECI 16, no. 1 (April 30, 2016): 201–23. http://dx.doi.org/10.29276/redapeci.2016.16.13807.201-223.
Full textAbstract:
Este trabalho tem como objetivo apresentar uma proposta metodológica para capacitação em recursos hídricos para professores e técnicos por meio de um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) e oficinas temáticas presenciais. O ambiente virtual de aprendizagem foi utilizado para aporte teórico e as oficinas temáticas foram elaboradas buscando atender as demandas dos participantes quanto a dificuldades de interação com o ambiente virtual de aprendizagem, legislação e práticas relacionadas com experimentos realizados com materiais alternativos e monitoramento de recursos hídricos, contemplando técnicas de aprendizagem ativa. A avaliação da proposta foi realizada por meio de questionários prévios e finais em cada uma das atividades. Entende-se que os procedimentos metodológicos aplicados podem ser utilizados para capacitar professores e multiplicar informações referentes aos recursos hídricos, desde que sejam realizadas algumas modificações verificadas durante a aplicação deste trabalho.
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Tolfo, Cristiano, and Felipe Antunes Quirino. "O uso de situações reais como promotor de aprendizagem significativa no âmbito de sistemas de informação." Research, Society and Development 10, no. 2 (February 8, 2021): e15610212343. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v10i2.12343.
Full textAbstract:
A promoção de aprendizagem ativa que associe teoria e prática de forma a resultar na construção autônoma do conhecimento é um dos desafios presentes no atual contexto do ensino superior. O objetivo deste trabalho é analisar o uso de situações reais como promotor de aprendizagem significativa no âmbito de sistemas de informação. Com base em experiência vivenciada em uma disciplina de graduação no curso de ciência da computação, são analisados a estratégia de ensino e os recursos didáticos adotados. A estratégia de ensino objeto de estudo foi a análise de situações-problema, enquanto que os recursos didáticos analisados foram um modelo de resolução de problemas em sistemas de informação e uma técnica de modelagem de processos de negócios. A estratégia de ensino e os recursos didáticos em questão, foram utilizados para analisar a aplicabilidade de uma situação-problema real. Verificou-se que a referida estratégia de ensino pode promover o aprendizado significativo. Foi verificado também que o uso dos recursos didáticos em questão, possibilita identificar não apenas questões tecnológicas de soluções de sistemas de informação, contemplando também questões humanas e organizacionais. O estudo aponta para o potencial de replicabilidade da estratégia e dos recursos didáticos para o ensino e a aprendizagem ativa em sistemas de informação e possibilita concluir sobre a importância do prévio planejamento de estratégias de ensino e a adequada escolha de recursos didáticos.
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Gianini, Beatriz Schorro, Leda Márcia Araújo Bento, and Luciana Paes de Andrade. "Percepções de Alunos de Medicina sobre Método Ativo de Ensino e Aprendizagem." Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas 20, no. 2 (June 27, 2019): 147. http://dx.doi.org/10.17921/2447-8733.2019v20n2p147-149.
Full textAbstract:
Este estudo teve como objetivo verificar a percepção dos acadêmicos, do terceiro e quarto semestres, do Curso de Medicina da Universidade Anhanguera-Uniderp de Campo Grande- MS, sobre a metodologia ativa de ensino e aprendizagem, suas correlações com as bases neurológicas e seus pontos diferenciais com relação à metodologia tradicional. O estudo foi realizado no período de agosto de 2017 a julho de 2018, contemplando 110 estudantes, que responderam, por meio de questionário, 14 perguntas referentes ao tema proposto. Os resultados foram positivos para a metodologia ativa, tendo como destaque os conceitos da autoaprendizagem, consolidação dos estudos e competência para resolução de problemas por meio desse método. Além disso, houve uma forte correlação entre o entendimento do funcionamento do PBL (Problem Based Learning – metodologia ativa) e o estudo das bases neurológicas, o que reforça a importância deste na grade curricular do Curso de Medicina. Conclui-se que a metodologia ativa vem sendo reconhecida, positivamente, pelos acadêmicos de medicina e que o profissional formado (egresso) nesse modelo apresenta características, que se traduzem em diversas qualidades, as quais poderão auxiliar a sua carreira profissional. Entretanto, são necessários mais estudos que explicitem as implicações de tal metodologia na vida pessoal de cada acadêmico.Palavras-chave: PBL. Metodologias de Ensino. Medicina. Abstract This study aimed to verify the perception of the third and fourth semesters of the course of Medicine of Anhanguera-Uniderp University of Campo Grande-MS, on the active teaching and learning methodology, their correlations with the neurological bases and their points with traditional methodology. The study was carried out from August 2017 to July 2018, with 110 students, who answered, through a questionnaire, 14 questions related to the proposed theme. The results were positive for the active methodology, highlighting the concepts of self-learning, consolidation of studies and competence to solve problems through this method. In addition, there was a strong correlation between the understanding of the functioning of PBL (Problem Based Learning) and the study of the neurological bases, which reinforces the importance of the same in the curricular curriculum of the Medicine Course. It is concluded that the active methodology has been positively recognized by medical academics and that the trained professional (alumnus) in this model has characteristics, which translate into several qualities, which may help their professional career. However, further studies are needed to explain the implications of such methodology in the personal life of each academic.Keywords: PBL. Teaching Methodologies. Medicine.
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Junior, Salvador Barbosa. "EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: INTERFACE COGNITIVA CONSTRUTIVA OU DESTRUTIVA PARA O APRENDIZADO." Revista Eixos Tech 1, no. 1 (August 2, 2014): 13. http://dx.doi.org/10.18406/2359-1269v1n120145.
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A Educação a Distância, é um método inclusivo e bastante interativo pois é iniciada através da utilização das ferramentas tecnológicas de informação (TI) e comunicação, onde agentes da educação e discentes, apesar de estarem dispersos fisicamente no espaço e/ou no tempo, têm uma real e ativa sinergia de envolvimento. O educando é contemplado a atuar em um ambiente favorável a flexibilização do tempo e espaço a ser utilizado. Nesse preâmbulo, o presente artigo tem como objetivo apresentar uma breve revisão dos conceitos desta modalidade de educação, elaborados pela observação de uma bibliografia que enumera alguns acontecimentos e instituições que se tornaram marcos históricos para a consolidação da atual Educação a Distância no Brasil e no mundo, haja vista que a importância desta modalidade de educação está crescendo globalmente e tem se tornado um grande marco na redução das desigualdades educacionais no que se refere a aproximação de distâncias em um país continental como o Brasil.
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Silva, Wanderson Diogo Andrade da. "ENSINO E PESQUISA NO CONTEXTO INTERDISCIPLINAR: DIFERENTES PERSPECTIVAS E SUAS APROXIMAÇÕES COM A ESCOLA." Revista Ciências & Ideias ISSN: 2176-1477 11, no. 2 (August 14, 2020): 285. http://dx.doi.org/10.22407/2176-1477/2020.v11i2.1163.
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O presente texto apresenta uma resenha do livro “Pesquisa em ensino e interdisciplinaridades: aproximações com o contexto escolar” organizado por Jean Mac Cole Tavares Santos, professor da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, publicado pela EdUECE no ano de 2017. Com 295 páginas, a obra reúne quatorze artigos de professores(as) pesquisadores(as) que atuam em instituições de educação básica e superior no Brasil e em Portugal, divididos em três partes que discutem ensino, interdisciplinaridade e formação docente/discente, respectivamente. De forma clara, objetiva e dinâmica, o livro tem sua relevância por oportunizar ao(as) leitores(as) uma melhor compreensão sobre esses campos que se articulam de diferentes formas no espaço escolar. Sua leitura é indicada não apenas para professores(as), pesquisadores(as) e alunos(as) de cursos de licenciatura, mas a todas as pessoas que se interessam pela educação, contemplando temáticas sobre ensino médio, qualidade de ensino, gestão e políticas curriculares, direitos humanos, língua brasileira de sinais, literatura, formação docente na Química e sua articulação com a Educação Especial, metodologias ativa, dentre outras.
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Martins, Bruno Andrade, and Rodolfo Langhi. "UMA PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA SOBRE AS FASES DA LUA." Revista Latino-Americana de Educação em Astronomia, no. 14 (December 1, 2012): 27–37. http://dx.doi.org/10.37156/relea/2012.14.027.
Full textAbstract:
Este texto foca um dos conteúdos de Astronomia e a consequente falha no ensino deste tema no ensino médio, apesar de os documentos oficiais apresentarem a necessidade de se trabalhar a Astronomia neste nível de ensino. Dentre as concepções alternativas em Astronomia que os alunos do ensino médio carregam consigo, mesmo após o término dos estudos, destacamos, nesta pesquisa, o fenômeno das fases da Lua. O desenvolvimento de estratégias diferenciadas em relação ao ensino tradicional, visando o processo de ensino-aprendizagem sobre este tema, foi contemplado neste trabalho como um dos resultados obtidos sob a luz dos referenciais da aprendizagem significativa, fundamentados em Ausubel. Segundo a proposta aqui apresentada, a participação ativa dos alunos na execução de uma atividade experimental e outras atividades didáticas, que visam sua contínua avaliação durante o processo, culmina com a elaboração de uma história em quadrinhos envolvendo as fases da Lua. Portanto, o objetivo deste trabalho é apresentar uma proposta de atividade didática diferenciada sustentada pelos princípios teóricos da aprendizagem significativa aplicada ao ensino das fases da Lua durante as aulas de Física no ensino médio.
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Carvalho, Talita Grazielle Pires de, Ameliane da Conceição Reubens-Leopinidio, Priscilla Pinto Costa da Silva, Clara Maria Silvestre Monteiro de Freitas, Pierre Normando Gomes-da-Silva, and Ana Raquel Mendes dos Santos. "O Brincar Durante o Período de Hospitalização para Tratamento de Câncer Pediátrico." LICERE - Revista do Programa de Pós-graduação Interdisciplinar em Estudos do Lazer 23, no. 4 (December 30, 2020): 299–319. http://dx.doi.org/10.35699/2447-6218.2020.26698.
Full textAbstract:
Buscou-se analisar a percepção de crianças e adolescentes sobre o brincar durante a hospitalização para tratamento de câncer. Esse estudo descritivo de abordagem qualitativa, envolveu 14 pacientes com idade entre 7 e 17 anos, internados em um hospital de Recife, Pernambuco. Na coleta dos dados, utilizou-se um questionário sociodemográfico e um protocolo de consulta ao prontuário para caracterizar os sujeitos, a entrevista semiestruturada e o diário de campo para analisar as percepções a partir de Bardin. Os resultados apontaram que o brincar faz parte do universo da hospitalização podendo ser um recurso humanizado para o enfrentamento desta realidade. Além disso, notou-se a necessidade de ampliação do brincar contemplando também movimentos corporais e identificou-se uma possibilidade de resposta a essa necessidade através da utilização do videogame ativo.
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Silva, Rose Mary Ferreira Lisboa da, and Nilton Alves Rezende. "O ensino de semiologia médica sob a visão dos alunos: implicações para a reforma curricular." Revista Brasileira de Educação Médica 32, no. 1 (March 2008): 32–39. http://dx.doi.org/10.1590/s0100-55022008000100005.
Full textAbstract:
As faculdades de Medicina devem acompanhar as mudanças na política de saúde e os desafios da assistência médica com novas propostas de ensino-aprendizagem, contemplando o projeto pedagógico centrado no aluno. Apesar disso, a visão discente raramente tem servido de parâmetro para essa reforma. Com este objetivo, foi aplicado em 2004 um questionário para todos os alunos do terceiro ano do curso de graduação de Medicina da Universidade Federal de Minas Gerais, sendo a participação voluntária e anônima. Esse questionário foi composto para se avaliar a importância do ciclo básico no ensino da Semiologia, os cenários de prática e o desempenho discente. Segundo os resultados, a Fisiologia foi considerada a mais importante do ciclo básico, seguida da Anatomia. A maioria dos alunos se considerou apta a fazer a anamnese, mas realizava o exame físico e o raciocínio fisiopatológico principalmente com ajuda docente. Quanto ao cenário de prática, houve uma preferência pelo ensino que englobasse a prática no ambulatório e na enfermaria. Concluiu-se que questionários específicos e apropriados podem ser úteis para um melhor planejamento pedagógico com a participação ativa dos alunos e para assegurar a integração horizontal e vertical das disciplinas.
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Kaodoinski, Fabiana, and Flávia Brocchetto Ramos. "Endereçamento nas propostas de produção textual em livro didático do ensino fundamental." Signótica 30, no. 2 (April 24, 2018): 296. http://dx.doi.org/10.5216/sig.v30i2.49065.
Full textAbstract:
O presente estudo visa a analisar como propostas de produção textual veiculadas em livro didático do Ensino Fundamental situam o estudante em termos de interlocução, observando se esse material tem a preocupação de caracterizar o provável interlocutor da escrita a ser elaborada pelo aluno. Para tanto, tomou-se como base a teoria dialógica de Bakhtin, adotando-se a perspectiva enunciativo-discursiva de linguagem. Optou-se pela análise de propostas de produção textual presentes na coleção Português: Linguagens, dos autores Willian Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhães. A partir do corpus analisado, observou-se que as referidas propostas não apresentam caracterização detalhada do possível interlocutor, não contemplando plenamente a noção bakhtiniana de endereçamento. Assim, em função de elas não explicitarem quem é o outro do discurso, a escrita produzida pelo estudante pode, além de tornar-se artificial, não favorecer o estabelecimento de um ativo e efetivo diálogo entre os interactantes.
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Cantoni, Alexandre Degani, Thelma Valéria Rocha, Renata Fernandes Galhanone, and Maria Lucia Righetti. "Estratégias de marketing internacional adotadas no processo de internacionalização de franquias: um estudo de caso múltiplo no setor de vestuário." Revista Brasileira de Marketing 18, no. 2 (April 1, 2019): 19–53. http://dx.doi.org/10.5585/remark.v18i2.3667.
Full textAbstract:
Objetivo: Este estudo investiga os antecedentes do processo de internacionalizao de franquias brasileiras, relacionando-os com a estratgia de marketing internacional, com base na adaptao ou padronizao do composto de marketing.Mtodo: A partir da reviso terica, um modelo proposto, englobando os antecedentes da internacionalizao internos e externos empresa, a estratgia de marketing internacional e o grau de internacionalizao da empresa. A investigao emprica baseou-se em estudo de caso mltiplo com trs grandes empresas do setor de vesturio.Relevncia: Ressalta-se a importncia da gesto internacional da marca como ativo que pode ajudar o processo de internacionalizao, bem como o papel dos parceiros/franqueados na construo e gesto da imagem da marca no exterior.Resultados: Os resultados mostram que os antecedentes mais importantes no processo de internacionalizao das franquias pesquisadas pertencem ao nvel da empresa (tamanho, recursos e capacitaes, marca forte, orientao e experincia internacional), com destaque para a marca como importante ativo. As estratgias de marketing internacional empregadas buscam manter o posicionamento da marca padronizado, com adaptao de alguns elementos do composto de marketing s caractersticas e necessidades dos mercados-destino e centralizar as decises estratgicas para manter uma imagem de marca consistente, o que se designa como estratgia de marketing semiglobal.Contribuies tericas: Este estudo contribui para o conhecimento sobre os fatores que influenciam a deciso de internacionalizar e as estratgias de marketing internacional utilizadas por redes de franquias brasileiras no exterior, contemplando tambm recomendaes para redes que desejam se internacionalizar.
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De Santana, Emanuelle Malzac Freire, Karen Krystine Gonçalves De Brito, Ester Missias Villaverde Antas, Smalyanna Sgren da Costa Andrade, Irkatania Vitorino Diniz, Siméia De Macêdo Lima, and Mirian Alves da Silva. "Características sociodemográficas e clínicas da hanseníase: um estudo populacional." Enfermagem Brasil 17, no. 3 (July 16, 2018): 227. http://dx.doi.org/10.33233/eb.v17i3.1096.
Full textAbstract:
Introdução: Apesar da redução nos coeficientes de prevalência e de detecção de casos novos, a hanseníase ainda se configura como problema de saúde pública no Brasil. Objetivo: Descrever o perfil sociodemográfico e clínico de pacientes com hanseníase; e verificar a associação entre suas características clínicas segundo os anos de 2009 a 2014. Material e métodos: Estudo descritivo, retrospectivo, populacional e documental, com delineamento quantitativo desenvolvido de 2009 a 2014 em centro de referência em João Pessoa/PB. Envolveu 414 prontuários, utilizando-se formulário estruturado para coleta de dados contemplando variáveis sociodemográficas, clínicas e da avaliação neurológica simplificada no diagnóstico e na alta. Resultados: Observou-se predominância de homens (58,7%), faixa etária de 31 a 45 anos (27,8%), baixa escolaridade (65,9%), tipo multibacilar (60,6%), forma dimorfa (35%), grau 0 de incapacidade (59,4%), pés comprometidos (37,2%) e sem nervos afetados (52,4%). Entre 2009-2014 constatou-se diferença significativa para o grau de incapacidade (p=0,038), com aumento do número de casos diagnosticados com grau 0; para o sítio corporal olho (p=0,004) e mão (p=0,003) com diminuição de seu acometimento; e para os nervos (p=0,020) com aumento de indivíduos sem nervos afetados. Conclusão: Os resultados indicam que apesar da hanseníase permanecer ativa na região estudada, a assistência tem se mostrado satisfatória.Palavras-chave: hanseníase, epidemiologia, prevenção e controle, atenção secundária à saúde.
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Discini, Norma. "Claude Zilberberg: a semiótica estetizada." Estudos Semióticos 15 (April 11, 2019): 88–103. http://dx.doi.org/10.11606/issn.1980-4016.esse.2019.156077.
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Algirdas Julien Greimas (2014), em estudo sobre o crer e o saber, faz breve alusão à conversão do ato epistêmico em fazer interpretativo e em processo discursivo, para o que coteja o conceito de aspecto com o papel do observador leitor. Na mesma obra, ao discutir a semiose do mundo, alude a um sujeito “paciente”, que, distinto daquele ativo ou agente, é confrontado com o estatuto modal do objeto contemplado. Claude Zilberberg (2011), por sua vez, ancora a noção de aspecto num espaço tensivo, enquanto cria condições para que se descreva o sujeito como o que se apresenta atropelado por um acontecimento extraordinário. Em nossas reflexões, cotejaremos como as questões de processamento aspectual e de formação de um sujeito “paciente”, vindas à luz no âmbito da narratividade, ressoam na semiótica tensiva, enquanto se confrontam estilos esboçados nos gêneros discursivos e configurados como estilos autorais. Somos movidos pelo desejo de homenagear Zilberberg, que, tendo partido recentemente desta vida, deixa para nós um legado epistemológico que nos permite entender a estesia constitutiva da linguagem, do sujeito e dos discursos, advindos todos dos mais diversos campos do conhecimento.
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Vitorino, Elizete Vieira, Guilherme Goulart Righetto, and Celine Rúbia Probst Purnhagen Packer. "Competência em informação de idosos." RDBCI: Revista Digital de Biblioteconomia e Ciência da Informação 17 (November 5, 2019): e019033. http://dx.doi.org/10.20396/rdbci.v17i0.8655804.
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O objetivo geral da pesquisa consiste em estruturar um recurso tecnológico para o atendimento das necessidades de informação de um grupo vulnerável, aqui caracterizado como a população idosa, contemplando os objetivos específicos que são: identificar, a partir da literatura, recursos tecnológicos e protótipos para uso em dispositivos móveis; descrever, também pela literatura, as etapas do desenvolvimento da competência em informação no idoso e, em específico, por meio do uso das tecnologias disponíveis; e, por fim, criar um protótipo para dispositivos móveis (smartphones) a fim de atender às possíveis necessidades de informação do referido grupo. A ausência do conjunto de atitudes e habilidades digitais pode ter um efeito profundo na qualidade de vida das pessoas e no aprendizado ao longo da vida. Daí a premência da competência em informação e sua força motriz do lifelong learning para dispor aos grupos socialmente vulneráveis uma real e efetiva inclusão social/digital. Numa via otimista, conjectura-se que as tecnologias, em conjunto com a competência em informação são capazes de promover o aumento da autoestima de grupos, comunidades e pessoas, incluindo a redução na situação de vulnerabilidade social e a promoção de insumos à luz das necessidades de informação cotidianas. A importância da inclusão desse grupo social em tal contexto possivelmente viabilizará novas e prósperas relações sociais, assim como a qualidade de vida. Promover a inclusão dos idosos perante às tecnologias pode ser uma forma oportuna para a participação ativa, cidadã e democrática na contemporaneidade, além da efetivação do papel social da Ciência da Informação.
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Dias, Natália Caroline, and Danielle Abdel Massih Pio. "Percepção dos Estudantes de Medicina sobre Comunicação de Más Notícias na Formação Médica." Revista Brasileira de Educação Médica 43, no. 1 suppl 1 (2019): 254–64. http://dx.doi.org/10.1590/1981-5271v43suplemento1-20180163.
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RESUMO Introdução A comunicação se apresenta como uma habilidade que deve ser conquistada na graduação médica, configurando-se como um campo de conhecimento a ser contemplado no que se refere à formação médica. A forma como a comunicação é feita, incluindo seu conteúdo, constitui um importante elemento do vínculo estabelecido entre paciente, equipe, família e instituição de saúde. Diante das Diretrizes Curriculares Nacionais, estimula-se a aprendizagem por meio de metodologias ativas, com a comunicação como parte do processo ensino-aprendizagem, com o desafio de contemplar a comunicação de más notícias de forma efetiva na formação. Objetivo Analisar as percepções de estudantes de Medicina que cursam um currículo organizado com metodologias ativas acerca da comunicação de más notícias na formação. Método Tratou-se de um estudo qualitativo, realizado na Faculdade de Medicina de Marília (SP). Participaram da pesquisa 39 estudantes da primeira à sexta série do curso de Medicina. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevista semiestruturada, e os dados foram analisados por meio da técnica de Análise de Conteúdo, na modalidade temática. Resultados e discussão Com base na análise realizada, foram identificadas quatro categorias temáticas: Dificuldades em definir “comunicação de más notícias”: produto ou processo?; É possível aprender a dar ou receber más notícias pela experiência?; Dificuldades na implementação do currículo integrado: insuficiente articulação teórico-prática em comunicação de más notícias; Valorizando a comunicação de más notícias: é preciso preparo teórico, técnico e emocional. Os resultados permitem um olhar circunscrito e importante da percepção dos estudantes sobre a comunicação de más notícias dentro da proposta curricular. Considerações finais Aponta-se que os participantes do estudo percebem a necessidade de maior articulação teórico-prática, preparo dos docentes e um cuidado com a formação pessoal e profissional dos estudantes acerca do que abrange a comunicação de más notícias. Espera-se que o estudo contribua para ampliação dos olhares acerca do tema no que se refere ao desenvolvimento de habilidades comunicacionais nos profissionais de saúde a partir da graduação.
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Da Silva, Thadia Turon Costa, Ellen Cristina Quirino Lacerda, Letícia Ferreira Tavares, Tatiana Silveira Feijó Cardozo, Nina Pinheiro Bitar, and Elizabeth Accioly. "University outreach at Instituto de Nutrição Josué de Castro of the Universidade Federal do Rio de Janeiro." DEMETRA: Alimentação, Nutrição & Saúde 16 (September 12, 2021): e61181. http://dx.doi.org/10.12957/demetra.2021.61181.
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A extensão universitária é um processo educativo, científico e cultural que aproxima a universidade da sociedade. Este trabalho, apresentado na modalidade “Perspectivas”, busca relatar a inserção da extensão universitária nos cursos de graduação do Instituto de Nutrição Josué de Castro (INJC), da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), ressaltando a análise das ações extensionistas para a formação de estudantes. As principais áreas contempladas nas ações guardam forte relação com os cursos de Gastronomia e de Nutrição do Instituto. Em junho de 2021, o INJC contava com 39 ações ativas registradas no sistema de gestão acadêmica da UFRJ, distribuídas em 30 projetos, seis eventos e três cursos, contemplando, assim, as áreas temáticas de Saúde, Cultura, Educação, Meio Ambiente e Trabalho, Tecnologia e Comunicação. Essas ações disponibilizam 288 vagas para alunos de graduação da UFRJ, acolhendo estudantes do INJC e de outros centros universitários, em especial das Ciências Humanas e Sociais, tendo como público-alvo diferentes faixas etárias, grupos populacionais e territórios. Apesar da diversidade dos objetos de trabalho, a alimentação apresenta-se como tema transversal nas três modalidades de ações realizadas. Nota-se uma firme tendência de fortalecimento das atividades universitárias de extensão, seja pela obrigatoriedade da creditação de carga horária para o corpo discente ou pelo compromisso da universidade em responder às demandas sociais, equiparando-as efetivamente à pesquisa no que tange à valorização acadêmica e institucional.
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Uetanabaro, Masao, Franco Leandro Souza, Paulo Landgref Filho, Arlindo Figueira Beda, and Reuber Albuquerque Brandão. "Anfíbios e répteis do Parque Nacional da Serra da Bodoquena, Mato Grosso do Sul, Brasil." Biota Neotropica 7, no. 3 (2007): 279–89. http://dx.doi.org/10.1590/s1676-06032007000300030.
Full textAbstract:
O Estado de Mato Grosso do Sul situa-se na porção mediana da grande diagonal de formações abertas da América do Sul, uma região que abriga uma grande diversidade de anfíbios e répteis, sendo algumas endêmicas. Apesar de sua importância biogeográfica, essa diagonal tem sido pouco considerada em estudos com abrangência regional. Dentre os componentes fitofisionômicos que compõem essa região e cuja representatividade se faz presente no Estado, as matas estacionais deciduais são elementos marcantes na região da Serra da Bodoquena. Devido a peculiaridade desse ambiente, muitas áreas ainda necessitam de uma maior avaliação quanto à sua biodiversidade. Informações sobre a herpetofauna do Parque Nacional da Serra da Bodoquena são escassas e pontuais e sugerem uma semelhança com a fauna de cerrado. Este trabalho apresenta registros da herpetofauna do Parque Nacional da Serra da Bodoquena e regiões de entorno, abrangendo áreas em bom estado de conservação e locais com atividade agropecuária. As amostragens foram realizadas em dois períodos, contemplando as estações seca e chuvosa na região. O inventário consistiu em busca ativa limitada por tempo, além de registros oportunísticos. Informações sobre a riqueza de espécies da herpetofauna da Caatinga, Cerrado e Chaco foram compiladas da literatura e comparadas com aquela registrada no presente trabalho. Foram registradas 63 espécies, sendo 38 anfíbios e 25 répteis. Muitas das espécies estavam associadas a ambientes particulares, como matas de galeria e afloramentos rochosos. A maior similaridade da herpetofauna do Parque Nacional da Serra da Bodoquena deu-se com aquela encontrada no Cerrado, provavelmente porque a área está inserida nesse bioma. Considerando-se a diversidade de hábitats da área, provavelmente o número de espécies deverá aumentar com a realização de novos inventários na região. Agregar novas informações sobre a herpetofauna da Serra da Bodoquena é fundamental para o plano de manejo do Parque Nacional.
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Bortoluzzo, Maurício Mesquita, Adriana Bruscato Bortoluzzo, Ricardo Alexandre Imamura, Tatiana Terabayashi Melhado, and Rita De Cássia Marques Lima de Castro. "Comparação do Desempenho de Carteiras Utilizando ds Métodos Paridade de Risco, Mínima Variância e Equal Weighting: Um Estudo no Mercado Brasileiro em Períodos Pré, Durante e Pós A Crise de 2008." Revista Evidenciação Contábil & Finanças 6, no. 3 (August 30, 2018): 37. http://dx.doi.org/10.22478/ufpb.2318-1001.2018v6n3.36822.
Full textAbstract:
Objetivo: Comparação do desempenho de carteiras montadas de acordo com os métodos Paridade de Risco (PR), Mínima Variância (MV) e Equal Weighting (EW) no mercado brasileiro em períodos pré, pós e durante a crise internacional de 2008.Fundamento: Seleção de carteiras por meio do método MV tem base no artigo de Markowitz (1952). O método de alocação EW, estudado por Choueifaty e Coignard (2008), é o único portfólio na fronteira eficiente no caso de todos os ativos possuírem a mesma correlação. Maillard, Roncalli e Teïletche (2010) apresentam a metodologia PR como a mais eficiente na alocação de ativos por equalizar os pesos de cada ativo de acordo com sua contribuição ao risco do portfólio.Método: Foram construídas carteiras anuais com dados diários de todos os ativos brasileiros contemplando o período de 2007 a 2013. Foi utilizado o Índice de Sharpe (IS) para avaliar o desempenho das carteiras nos períodos anteriores, durante e após a crise. Resultados: O tradicional método MV apresenta maiores valores de IS em aproximadamente 70% das vezes. Já o método PR foi mais eficaz em períodos de crise. Contribuições: A comparação do desempenho de diferentes metodologias na construção de carteiras de risco brasileiras em períodos com diferentes volatilidades é a principal contribuição do trabalho. O fato de que o método EW apresentou a pior relação risco retorno em praticamente todos os períodos da amostra enseja ao mercado a busca por metodologias mais sofisticadas de alocação em ativos de risco.
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Reckziegel, Juliana Cristina Lessmann, Denise Maria Guerreiro Vieira da Silva, Mireli Maria Crestani, André Carlos Betiatto, Ricelli Endrigo Ruppel da Rocha, and Mágada Tessmann Schwalm. "INFLUÊNCIA DE FATORES DE PROTEÇÃO E DE RISCO NA RESILIÊNCIA E NA ADESÃO AO TRATAMENTO DO DIABETES MELLITUS EM MULHERES." Revista Interdisciplinar de Estudos em Saúde 7, no. 1 (November 29, 2018): 25–39. http://dx.doi.org/10.33362/ries.v7i1.1602.
Full textAbstract:
Conviver com o Diabetes Mellitus pode ser um fator de risco pela complexidade e repercussões do tratamento, sendo que a promoção da resiliência contribui para a redução dos impactos negativos e para o viver melhor. Objetivo: Compreender os fatores de proteção e de risco no cotidiano de mulheres na perspectiva da resiliência e da adesão ao tratamento do diabetes mellitus. Método: Estudo qualitativo interpretativo, realizado em Florianópolis/Brasil, contemplando dez reuniões de grupo de convivência e entrevistas em profundidade pré e pós-grupo, das quais participaram nove mulheres com diabetes. Resultados e discussões: Emergiram duas categorias e seis subcategorias, destacando que fatores de proteção fortalecem a resiliência e a adesão ao tratamento por ampliar o cuidado de si e a manutenção da vida social ativa. Ao contrário, os fatores de risco, como discriminação e violência de gênero têm repercussões negativas na adesão ao tratamento. Conclusões: A promoção da resiliência desvela-se como estratégia inovadora para o cuidado e ampliação da adesão ao tratamento do diabetes em mulheres.Palavras-chave: Resiliência psicológica. Diabetes mellitus. Adesão. Enfermagem. Doença crônica. ABSTRACT: Living with Diabetes Mellitus can be a risk factor due to the complexity and consequences of treatment, considering that the promotion of resilience helps to reduce the negative impacts and to live better. Objective: Understanding the protective and risk factors in everyday life of women in the perspective of resilience and adherence to treatment of diabetes mellitus. Method: An interpretive qualitative study, carried out in Florianópolis, Brazil, covering ten meetings of the social group, and in-depth interviews pre and post-group, attended by nine women with diabetes. Results and discussions: Two categories and six subcategories emerged, emphasizing that protective factors strengthen the resilience and adherence to treatment by expanding the autonomy, self-care and keeping an active social life. Rather, the risk factors such as discrimination and gender violence have a negative impact on treatment adherence. Conclusions: Promoting resilience is revealed as an innovative strategy for the care and expansion of adherence to diabetes treatment in women.Keywords: Psychological resilience. Diabetes mellitus. Adherence. Nursing. Chronic disease.
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Santiago, Larissa Maria Alves, and Francisco Edison Eugenio de Sousa. "Iniciação Matemática na Educação Infantil." Boletim Cearense de Educação e História da Matemática 8, no. 23 (June 17, 2021): 99–114. http://dx.doi.org/10.30938/bocehm.v8i23.5027.
Full textAbstract:
O ensino de Matemática é, muitas vezes, deixado de lado ou colocado em segundo plano na Educação Infantil, fazendo-se necessário que se volte o olhar para essa fase tão importante para a construção da base para o estudo dos conteúdos matemáticos. Diante desse contexto, traz-se, aqui, uma discussão acerca desse tema, argumentando-se sobre o uso da pergunta como estratégia de mediação nas experiências de iniciação matemática nessa fase escolar. Parte-se do pressuposto que, se a exposição de conteúdos não deve ser utilizada como a única estratégia de ensino, em qualquer etapa de escolarização, com crianças essa ação didática é muito menos apropriada, considerando suas características e seu estágio de desenvolvimento. Defende-se, portanto, o uso da pergunta como estratégia de mediação nas experiências de iniciação matemática da Educação Infantil. Nesse sentido, o estudo fundamentou-se na seguinte indagação: de que forma a pergunta pode contribuir com o trabalho de mediação do professor na Educação Infantil em relação às experiências de iniciação matemática? A pesquisa teve, pois, como objetivo: discutir sobre as contibuições da pergunta como estratégia de mediação nas experiências de iniciação matemática da Educação Infantil. A investigação foi de natureza qualitativa, do tipo bibliográfica e concluiu-se que a pergunta é uma importante estratégia no trabalho do professor, na interação verbal proporcionada pela convivência com as crianças; que o uso da pergunta como estratégia de mediação pode contribuir com a participação ativa dos alunos no processo de iniciação matemática, além de proporcionar a interação entre docente e discentes; a pergunta pode ajudar o professor nas várias atividades realizadas na sala de aula, nos diferentes campos de experiência, mas é preciso que o docente conheça e direcione seus questionamentos para as várias noções matemáticas, contemplando as ideias de número, espaço e medida, conceitos básicos para a numeralização das crianças e base fundamental para a aprendizagem dos conteúdos matemáticos nas etapas posteriores da educação. Palavras-chave: Iniciação matemática; Educação Infantil; Pergunta; Estratégia; Mediação.
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Marques, Paulo Pimenta. "A FILOSOFIA DA EXISTÊNCIA E A ENCARNAÇÃO COMO MISTÉRIO NOS PRIMEIROS TRABALHOS DE MAURICE MERLEAU-PONTY." Sapere Aude 6, no. 12 (January 3, 2016): 591. http://dx.doi.org/10.5752/p.2177-6342.2015v6n12p591.
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RESUMO Este artigo mostra que a filosofia da existência do período inicial da obra de Merleau-Ponty revela uma problemática da encarnação e do mistério que visa a abertura da filosofia. Tal problemática assumirá transformações que resultarão, gradativamente, numa problemática da carne no debate ontológico do período final. Além das duas grandes obras do período inicial e algumas do período final, dar-se-á atenção especial a textos pouco conhecidos, tanto anteriores como imediatamente posteriores àquelas. Sempre em confronto com a Sexta Meditação metafísica, Merleau-Ponty elabora seu projeto intelectual através do exame do problema das relações entre a alma e o corpo, utilizando uma hermenêutica própria. O autor assume a “confusão” deixada de lado por Descartes, a qual foi revelada precisamente pela mistura da alma e do corpo. Tal perspectiva conduz à elaboração de uma nova questão que explicite a negligência da filosofia. Isto é, o idealismo cartesiano e kantiano destitui a realidade da verdade, a vida do pensamento e o existente do ser. Essa situação revela a necessidade de uma reforma da filosofia para instalá-la num território próprio, o terreno confuso da existência. E é assim que para explorar esse terreno indistinto ela deverá se fazer fenomenologia. Todavia, antes disso, através da perspectiva da filosofia da existência e da encarnação de Gabriel Marcel, Merleau-Ponty forja suas primeiras investidas contra a ontologia cartesiana do objeto. A problemática marceliana da encarnação – e sua afirmação central, “sou meu corpo” -, o orienta para uma reabilitação ontológica da experiência sensível. A variante epistemológica dessa mesma problemática, a noção de mistério, lança a encarnação contra a contemplação intelectualista, constitutiva do objetivismo. O autor radicaliza e aprofunda a originalidade de Marcel. A partir do corpo próprio, a existência como encarnação torna-se arquétipo de todo mistério enquanto sensível segundo a articulação passivo-ativo. O tema da encarnação passa a integrar toda obra do autor, alterando profundamente seu modo de filosofar. PALAVRAS-CHAVE: Filosofia. Existência. Encarnação. Mistura. Mistério. Abertura.
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Gusso, Gustavo Diniz Ferreira. "O legado de Ian Mc Whinney." Revista Brasileira de Medicina de Família e Comunidade 7, no. 24 (November 13, 2012): 204–6. http://dx.doi.org/10.5712/rbmfc7(24)665.
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Ian Renwick McWhinney nasceu em 1926 em Burnley, no noroeste da Inglaterra, filho de um médico geral. Depois de servir o exército durante a Segunda Guerra Mundial, estudou medicina no Clare College - que pertence à Universidade de Cambridge - com estágios no St. Bartholomew’s Hospital em Londres. Posteriormente, se engajou por 13 anos na clínica do pai em Stratford-upon-Avon, cidade natal de William Shakespeare.Mc Whinney escreveu seu primeiro livro em 1964 sobre queixas vagas, sua grande área de interesse1. Em 1963, Mc Whinney foi contemplado com uma bolsa para um fellowship de oito semanas em medicina de família na Universidade de Harvard. Durante este período, aproveitou para visitar inúmeros departamentos de medicina de família nos Estados Unidos, além do Canadian College of General Practice, fundado em 1954. Dessa experiência, resultaram alguns artigos no The Lancet sobre a medicina de família como uma disciplina acadêmica2,3. Nesses artigos, Mc Whinney sistematizou os quatro critérios para uma disciplina acadêmica:Um campo de ação específico;Um campo de conhecimento definido;Uma área ativa em pesquisa;Um treino intelectual rigoroso.Esta bagagem, a concentração no estudo de questões centrais à medicina de família e seu interesse pela medicina de família como disciplina acadêmica o credenciavam para o próximo passo. Em 1967, foi recrutado pela então diretora do Departamento de Medicina Comunitária da Universidade de Western Ontário, Dra. Carol Buck, uma líder visionária e generosa, primeira mulher a concluir doutorado na Universidade de Western Ontário, que conduziu a divisão do seu próprio departamento em dois: epidemiologia e medicina preventiva (depois rebatizado para epidemiologia e bioestatística) e medicina de família4. Tinha claro que eram campos diferentes e que a especialização acelerada precisava de uma reação à altura. Também foi muito apoiado pelo então reitor, Dr. Bocking.Mc Whinney foi então diretor do recém-criado Departamento de Medicina de Família da Universidade de Western Ontário de 1968 até 1987. Nesse tempo, escreveu seu clássico livro “Textbook of Family Medicine” traduzido no Brasil como “Manual de Medicina de Família e Comunidade”, além de inúmeros artigos. Liderou um grupo de pesquisadores que estruturou, após dezenas de seminários internacionais, o “Método Clínico Centrado na Pessoa” que tem como primeira autora uma de suas pupilas, a epidemiologista Moira Stewart, esposa de outro coautor e também pupilo, o médico de família Tom Freeman. Além disso, em 1972 estruturou o mestrado em Medicina de Família e Comunidade com financiamento da Kellogg Foundation que recentemente foi transformado em doutorado. Finalmente, em 1982, organizou o Centro de Estudos em Medicina de Família, o que fechava um ciclo.Depois de longos anos de produção acadêmica e assistencial (deixou de atender pacientes poucos anos antes de morrer e, após ter deixado a direção do Departamento de Medicina de Família, iniciou carreira assistencial em cuidados paliativos), Mc Whinney foi aclamado pai da medicina de família canadense. Conseguiu colocar em palavras e no papel muito do que sente e pensam generalistas do mundo todo. Em uma das edições do seu Manual5, sistematizou a medicina de família em quatro competências, o que faz lembrar que o poder de síntese é apenas para quem tem muito claro um campo de conhecimento:Solução de problemas não diferenciados;Competências preventivas;Competências terapêuticas;Competências de gestão de recursos.Além disso, Mc Whinney ajudou a provar que a medicina de família é uma disciplina acadêmica com corpo de conhecimento próprio. Ele acreditava que se tratava de um novo paradigma. As principais referências que usava para tentar demonstrar suas ideias eram as seguintes (também são as principais referências do curso “Theoretical Foundations of Family Medicine” que constitui a pós-graduação stricto sensu por ele criada):System Theory: general system theory: foundations, developments, applications – Ludwig Von Bertalanffy;A Natureza das Revoluções Científicas – Thomas S. Kuhn;Em Busca de Espinosa – Antonio Damasio;O Erro de Descartes – Antonio Damasio;The Nature of Suffering – Eric Cassel;A guide for the Perplexed – EF Schumacher;A Ciência e o Mundo Moderno – Alfred North Whitehead;At the Will of the Body – Arthur W. Frank.Em artigo para a revista Family Medicine, Mc Whinney escreveu que, desde o início, seguiu dois princípios: a medicina de família deveria ser ensinada em centros de medicina de família, de preferência fora do hospital, e por médicos de família. Enfim, todos devemos muito a este mestre com quem tive o prazer de trocar algumas palavras em um jantar em sua homenagem em 2006. Perguntei o que achava de dirigentes de países como o Brasil que ainda entendem a graduação como o melhor, se não o único, meio de formar o generalista. Ele apenas olhou com piedade. Mc Whinney nos deixou em 28 de setembro de 2012. Que seu legado seja eterno e que ganhe força a cada dia.
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Monteiro, Claudete Ferreira de Souza, and Anya Pimentel Gomes Fernandes Vieira. "Professional qualification in family health in the northeast: the RENASF model /Qualificação profissional em saúde da família na região Nordeste: o modelo RENASF/ Cualificación profesional em La salud de La famiia em El Nordeste: el modelo RENASF /." Revista de Enfermagem da UFPI 5, no. 4 (December 1, 2016): 1. http://dx.doi.org/10.26694/reufpi.v5i4.5733.
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No Brasil, o acesso a Rede de Atenção à Saúdetem como porta de entrada a atenção básica, quese caracteriza por ações de saúde, direcionadas apromoção e a proteção da saúde, a prevenção deagravos, o diagnóstico, o tratamento, areabilitação e a manutenção da saúde,desenvolvidas no âmbito individual e coletivo. Naatenção básica as ações de saúde são desenvolvidaspor práticas de cuidado e gestão, realizadas pelotrabalho em equipe, de forma democrática eparticipativa(¹).Esse modelo redireciona práticas de saúdecentradas na doença para um novo paradigmavoltado ao acolhimento, à vinculação e àcorresponsabilização do usuário pela atenção àssuas necessidades de saúde. Para tanto, requer dosprofissionais de saúde e da gestão, principalmenteno nível local, um saber e um fazer que garantamnovas práticas de cuidado, gestão e participaçãopopular(1,2).Dentre os diversos programas governamentaisvoltados para a atenção básica, a Estratégia Saúdeda Família desempenha papel prioritário naexpansão, qualificação e consolidação dessa área.A efetividade desse modelo se deve ao trabalhodesenvolvido por equipe multiprofissional,composta por profissionais médicos, enfermeiros,técnicos em enfermagem e agentes comunitáriosem saúde(¹).Entretanto, a recente política de saúde noBrasil, além de representar uma importanteexpansão do mercado de trabalho em saúde, trouxetambém um desafio para a área de recursoshumanos, tanto no que se refere ao quantitativo edistributivo dos profissionais quanto em relação àpossibilidade de qualificação profissional(³).Nesse sentido os mestrados profissionais emsaúde, voltados para a atenção básica, têm sido umeixo norteador dessa qualificação, possibilitando aoprofissional a ampliação de seus conhecimentos,desenvolvimento de novas habilidades ecompetências para serem indutores de mudançasem seus espaços de trabalho.Nessa perspectiva, a região nordeste vem sendocontemplada com um modelo de qualificaçãoprofissional, em larga escala, desenvolvido em rede- o Mestrado Profissional em Saúde da Família(MPSF), da RENASF (Rede Nordeste de Formação emSaúde da Família/Fiocruz). O MPSF constitui-se naprimeira ação estruturante da RENASF, que é umarede com 26 instituições de ensino, pesquisa eserviço no Nordeste brasileiro.A RENASF tem como finalidades potencializar oensino e fomentar a pesquisa no campo Saúde daFamília visando melhorar o desenvolvimento dostrabalhadores da saúde, reforçar as relações entreformação e gestão em saúde e criar instânciascolegiadas para o diálogo e pactuaçãointerinstitucional. Organiza-se sob a forma de umcolegiado gestor, eleito pelos pares, e umcolegiado geral (com representantes de todas as instituições partícipes) que se reúnemsemestralmente para fins de planejamento eavaliação de ações. Assim, a RENASF se alinha a umcompromisso sanitário e ético de dar respostas aossistemas local e regional de saúde e à políticanacional de formação para a saúde. Premissa quecontribui para seu reconhecimento regional enacional.O mestrado tem participação direta de 13instituições da RENASF, sendo nove nucleadoras,que possuem turma no mestrado (FIOCRUZ/CE -UECE - UFC - UFMA - UFPB - UFPI - UFRN - URCA –UVA), e quatro colaboradoras, que contribuem comalguns dos docentes no mestrado (EFSFVS –UNICHRISTUS – FMJ - UNILAB), todas comqualificação e com competência para essa ação.Este curso, além de ser reconhecido pela CAPES,tem sido contemplado com a política dequalificação profissional do Ministério da Saúde,cujo apoio possibilitou qualificar mais de 220profissionais em apenas duas turmas (2012-2014;2014-2016). O edital da terceira turma (2017-2019)contempla 190 novas vagas. Todos os profissionaisque participaram do curso atuam na EstratégiaSaúde da Família, atuando na área da medicina,enfermagem, odontologia, nutrição, psicologiaentre outras.A proposta do MPSF entende os serviços desaúde como locais de produção de conhecimento epropõe o fomento do conhecimento metodológico,o desenvolvimento do potencial analítico e dacapacidade de reflexão crítica dos profissionais daESF, todos eles relacionados com a mudança nomodelo de atenção para plena implementação doSUS. Neste contexto, a multiprofissionalidade e aintersetorialidade se apresentam como estratégicaspara o compartilhamento de saberes queconvergem para promoção da qualidade de vida.Assim, a orientação pedagógica do MPSF parte doentendimento que o mestrando/profissional ésujeito ativo da aprendizagem. Hortale et al.4 eMachado et al.5 descrevem a construção teóricometodológica do MPSF, assim como o processo deconstrução do currículo do mestrado.As premissas utilizadas para o processo deensino-aprendizagem são as referidas aos daeducação de adultos (Aprendizagem Significativa,Problematização, Aprendizagem Baseada emProblemas); o trabalho como princípio educativo; aavaliação formativa e autoaprendizagem; o uso desituações-problema. A colaboração interprofissionale o aprendizado por competências são utilizadoscomo referencial neste processo educativo. Asatividades de ensino-aprendizagem do curso sãodesenvolvidas de forma descentralizada,entretanto toda a concepção e preparação domaterial didático dos módulos são realizadas com aparticipação de docentes de todas as instituições.Desta forma, o empoderamento dos docentes comas estratégias de ensino-aprendizagem a seremutilizadas, possibilitando que as atividadesdesenvolvidas em todos os núcleos sejam asmesmas, possibilitando o desenvolvimento de ummestrado em rede descentralizado, mas orientadopelas mesmas diretrizes pedagógicas e sanitárias.A produção do conhecimento resultante dessecurso vem apontando mudanças de postura, novaspráticas, maior envolvimento com a comunidade,desenvolvimento de novos instrumentos parasubsidiar práticas em saúde, além de levantardados para avaliar resultados das ações realizadas.Portanto, esse modelo de qualificação strictosensu, da RENASF, se mostra eficaz, reconhecidapelos pares e pelos profissionais da EstratégiaSaúde da Família.A experiência da oferta do MPSF da RENASF tematraindo parceiros no Nordeste em torno dofortalecimento e qualificação da Estratégia Saúdeda Família. Tem sido exemplar na busca aexcelência, além de parceiros externos, como oMinistério da Saúde, que subsidia, com apoiotécnico-científico, financeiro e politico, odesenvolvimento do projeto. Assim, destaca-se aexperiência do MPSF como exemplo a outrasiniciativas na área, ao ser considerado comoexperiência exitosa na colaboração dodelineamento de um projeto pedagógicointencionado a qualificar a atenção primária nopaís, articulando instituições que individualmentenão poderiam ofertar tal qualificação, mas que deforma articulada fortificam-se e apoiam o SistemaÚnico de Saúde.
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Morbeck, Elizabeth, Alexsandro Oliveira, Elkimen Noêmia, Kátia Ferreira Costa Campos, and Keli Bahia Felicíssimo Zocratto. "Gerenciamento distrital e local do Protocolo de Toxoplasmose Congênita em Venda Nova: Pet GraduaSUS do Curso Gestão de Serviços de Saúde." JMPHC | Journal of Management & Primary Health Care | ISSN 2179-6750 8, no. 3 (September 19, 2018): 68–69. http://dx.doi.org/10.14295/jmphc.v8i3.667.
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Introdução: A Política Nacional de Educação Permanente, instituída pela portaria GM/MS 1.996/2007, foram validados todos os princípios da educação permanente. Uma de suas estratégias é a aprendizagem pela construção de novos significados para os processos de trabalho com ações educacionais de trabalhadores em saúde fundamentadas no respeito às particularidades loco-regionais, na lógica das necessidades de forma ascendente e coletiva, contemplando prioridades da gestão no monitoramento dos processos de aprimoramento e formação profissional. Em Belo Horizonte, a base territorial foi dividida em nove Distritos Sanitários, correspondendo às áreas administrativas da Prefeitura. No contexto descentralizado das políticas públicas, o nível de gestão regional conecta-se com os formuladores da gestão municipal e com seus executores no nível local. As sedes distritais são responsáveis diretos pela implementação, acompanhamento e avaliação da Atenção Primária à Saúde (APS), formada pelas áreas de abrangência dos Centros de Saúde (C.S.). Esta integração hierárquica dos níveis, central, distritais e locais, estabelece a estrutura organizacional da gestão do cuidado em saúde do município. Para enfrentar os desafios é necessário o desenvolvimento de competências e habilidades de gestão capazes de integrar diferentes saberes e tecnologias. Considera-se que a integração ensino-serviço é uma estratégia que pode proporcionar o desenvolvimento do aluno, e nesse sentido, o Programa de Educação pelo Trabalho em Saúde (PET Saúde), lançado em 2008, tem proporcionado aprendizado aos profissionais de saúde e acadêmicos, na forma de vivências, que contemplam as necessidades do SUS de educação pelo trabalho. O Programa se desenvolve por meio de integração interdisciplinar, parceria da Secretaria Municipal de Saúde (SMSA) de Belo Horizonte e a Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). As atividades de aprendizagem são coordenadas por tutores (professores universitários) que, em articulação com os preceptores (profissionais de áreas da rede municipal de saúde) e alunos de graduação. Objetivo: Qualificar os processos de integração ensino/serviço/comunidade a partir de um olhar específico da gestão sobre os indicadores Materno Infantil nos serviços da APS. Métodos: Trata-se de um relato de experiência da proposta desenvolvida pelo PETGraduaSUS do Curso de Gestão de Serviços de Saúde/UFMG desde maio de 2016 com previsão de término em fevereiro de 2018. A escolha da metodologia baseou-se no entendimento de que a mesma é capaz de propiciar e enaltecer a rotina dos serviços em saúde, possibilitando uma maior compreensão e construção de um pensamento lógico de resolutividade voltado para a gestão. Para o desenvolvimento dos projetos este estudo, utilizou-se a metodologia participativa como ferramenta que implica na coparticipação de diferentes atores sociais envolvidos no processo. Apresenta a perspectiva de conhecer o contexto no qual os atores se encontram inseridos, vinculados às situações que necessitam de intervenção. Na busca de alternativas, a reflexão e a ação, vinculadas a participação ativa dos sujeitos envolvidos produz ênfase na valorização do saber local que interage com o saber científico. As ações estabelecidas junto ao serviço estiveram vinculadas ao ciclo de vida Materno-Infantil do município de Belo Horizonte, e foram delineadas a partir de diagnósticos situacionais com posterior desenvolvimento de projetos de intervenção em cada campo estabelecido. Resultados: No Distrito de Venda Nova, além do levantamento dos indicadores materno-infantil, a toxoplasmose foi escolhida como tema de atuação, por assumir a maior relevância no período gestacional. A Toxoplasmose é uma infecção parasitária causada por um protozoário, o Toxoplasma gondii; cujo reservatório natural é o gato. O homem é acidentalmente infectado, e a doença é adquirida pela ingestão de alimentos contendo cistos de Toxoplasma. Outra forma é pelas fezes de gatos, que eliminam grande quantidade de oocistos durante a infecção aguda. A infecção ocorre quando o parasita atinge o concepto por via transplacentária e a transmissão fetal acontece quando a mãe adquire-a durante a gestação. Assim, a infecção congênita não ocorre em mães que já tiveram infecção prévia, exceto quando ocorrer reativação por alguma forma de imunodepressão. O parasita se multiplica na placenta e ao ser transmitido para o feto pode causar lesões na retina e sistema nervoso central. As gestantes numa situação de primoinfecção, geralmente são assintomáticas e somente identificadas por exames sorológicos solicitados no acompanhamento do pré-natal. O tratamento é realizado no pré-natal, além da investigação das crianças suspeitas, após o nascimento. Os exames são realizados nos C.S. pela punção digital num papel filtro e, facilmente, transportados para o laboratório responsável pela análise, o Núcleo de Ações e Pesquisa em Apoio Diagnóstico da UFMG (NUPAD-UFMG). Os testes diagnósticos apresentam maior especificidade quando realizados até a 12ª semana de gestação, realçando a importância de se iniciar o pré-natal logo no início da gravidez. A indicação é que esse teste deve ser repetido durante o acompanhamento, caso a gestante seja suscetível, isto é, apresente testes sorológicos (IgG e IgM) negativos. Os integrantes alocados na equipe PET - Venda Nova com o propósito de contribuir para o enriquecimento do processo de aprendizagem, optaram pelo estudo de caso como estratégia de investigação. O projeto aconteceu em fases, que foram distribuídas da seguinte forma: Fase I (Observacional) que consiste na inserção dos alunos nas UBS, com o objetivo de adquirirem vivências da organização da APS nos C.S., bem como os elementos que compõem sua estrutura, seus métodos gerenciais e suas práticas profissionais para a gestão e capacitação de pessoas.Por meio desta vivência, além de serem contextualizados e sensibilizados para compreender os processos realizados nos C.S, os alunos do curso de Gestão em Serviços de Saúde criaram um portfólio contendo registros textuais e não textuais da realidade encontrada, a fim de obterem minúcias sobre as características do espaço, seus processos de trabalho, estabelecimento de rotinas, entre outros. Na fase II ocorreram as Coletas e Tabulações vinculados à Toxoplasmose que consiste no acompanhamento de primeiras e segundas consultas de pré-natal realizadas pelas equipes, nas quais acontecem as abordagens dos profissionais com a gestante, a respeito da Toxoplasmose Congênita. Nesta fase, os alunos tabularam os dados em relação ao processo da consulta, com ênfase no protocolo, com auxílio da elaboração de gráficos e tabelas, fazendo posteriormente uma análise descritiva. Para o acompanhamento das demais consultas, os alunos recolheram dados no SIS Rede – SMS-BH, dos indicadores do Distrito de Venda Nova e no portal NUPAD - Triagem Pré-Natal. A fase III consiste no rastreamento do exame, a fim de detectar possíveis erros de administração do protocolo na saída e chegada do mesmo no CS e na esfera distrital. A fase IV aborda a elaboração de uma estratégia de melhoria dos índices materno-infantil de cunho gerencial, baseado na experiência vivenciada. Estas estratégias pensadas serão apresentadas formalmente para as gerências de cada unidade, que poderá utilizá-las como ferramentas para correção do problema. A fase V é a avaliação das medidas adotadas pelas gerências locais através da ferramenta de qualidade Ciclo PDCA e discussão com as gerências locais. Conclusões: Ações desenvolvidas apresentam foco na interdisciplinaridade e interprofissionalidade, na integração ensino/serviço/comunidade, na humanização do cuidado, na integralidade da assistência, no desenvolvimento das atividades que considerem a diversificação de cenários de práticas e redes colaborativas na formação para o SUS. O Pet Gradua SUS do Curso de Gestão de Serviços de Saúde, buscou identificar nas propostas de intervenção uma formação diferenciada para o trabalho no SUS, fortalecido pela prática e EPS.
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Da Silva, Susane Lindinalva, Fernando De Lima, Franceline Euzébio Gomes Da Silva, Mariana Nathália Gomes De Lima, and Gisele Barbosa De Aguiar. "Educação Interprofissional transFORMANDO para o SUS." JMPHC | Journal of Management & Primary Health Care | ISSN 2179-6750 8, no. 3 (September 19, 2018): 80–82. http://dx.doi.org/10.14295/jmphc.v8i3.677.
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Introdução: Historicamente no Brasil a formação em saúde direciona-se na perspectiva biomédica de atenção, estreitamente influenciada pela prática curativista, tendo currículos organizados num sentido disciplinar baseado no acúmulo de conhecimento, fragmentando o conhecimento e fortalecendo a utilização de métodos tecnicistas. Essa formação favorece o sistema capitalista na produção de profissionais enquanto reserva de mercado inserido na dicotomia teoria-prática e distante do compromisso entre a academia e os serviços/comunidade, enfraquecendo a resolutividade do Sistema Único de Saúde (SUS). O modelo de formação biomédico favorece exclusivamente as necessidades biológicas dos indivíduos, priorizando uma lógica de ensino-aprendizagem limitante sobre a compreensão do processo de saúde-doença da população e reduzindo o sujeito doente a um órgão, sistema ou doença. A formação uniprofissional torna os futuros profissionais da saúde incapazes de compreender e trabalhar com a integralidade do ser humano. Porém, existe uma alternativa capaz de atender ao cuidado integral onde se enfatiza a interdisciplinaridade, que é a Educação Interprofissional (EIP). A inserção dessa linha pedagógica de dinâmica de trabalho interdisciplinar corrobora com o desenvolvimento da formação profissional de trabalhadores para o SUS numa visão de aprender sobre, para e com a outra área profissional a fim de proporcionar um cuidado integral e humanizado. Objetivos: Descrever a potencialidade do compartilhamento de saberes interprofissionais desde a graduação como incentivo para as mudanças na formação em saúde, tendo como fio condutor o trabalho em equipe como um espaço de aprendizado e diálogo de saberes fortalecendo a integralidade em saúde. Métodos: O presente relato trata-se das vivências interprofissionais de 10 graduandos, dos cursos de ciências biológicas, educação física, enfermagem, nutrição e saúde coletiva a partir de ações de educação e promoção à saúde vinculadas ao Programa Nacional de Reorientação da Formação Profissional em Saúde (PRÓ-SAÚDE) e o Programa de Educação pelo Trabalho para a Saúde (PET-Saúde) em uma escola de ensino fundamental localizada no município de Vitória de Santo Antão-PE, participando 300 crianças e adolescentes, 10 professores da escola além de preceptores e tutores durante o período de agosto a dezembro de 2017. As ações acontecem semanalmente, ás terças-feiras, com propostas educativas com metodologias ativas e construtivas estimulando o protagonismo dos alunos, oportunizando falas e construindo debates reflexivos. Quanto ao aprendizado dos graduandos a partir da construção de ações/intervenções coletivas pautadas na EIP exaltando o trabalho em equipe e despertando um novo trabalhador para o SUS, ressignificando conhecimentos, práticas e posturas sociais, tendo a compreensão de si e do outro como agentes imprescindíveis na afirmação do SUS como patrimônio da classe trabalhadora e propondo ao usuário um cuidado de fato integral como também se desfazendo da métrica acadêmica e dialogando com outros campos disciplinares, firmando a formação acadêmica na integração dos serviços de saúde contemplando as carências advindas da população. Resultados: A articulação dessas iniciativas além de estimular a interação dos docentes e dos discentes com os profissionais e usuários do SUS, através de práticas que perpassam os temas da educação ambiental, como o cuidado com a água, reciclagem e direito à alimentação até educação sexual e desconstrução dos preconceitos de gênero levando em consideração as particularidades de contextos socioculturais do sujeito, ações e relações, numa visão ampla, suscitando o diálogo real com as necessidades da população chave, na construção de um projeto de sociedade inclusivo, democrático e plural, elaborando novos espaços de aprendizagem, discutindo sobre os papeis sociais, e conscientizando sobre os tipos de opressões que muitas vezes estão culturalmente enraigados. A EIP é uma proposta fundamental por construir em graduandos e profissionais o reconhecimento da complementaridade de saberes para o cuidado integral, a complexidade das necessidades da população e também atribuir novos significados para educação e saúde. As atividades do PET promoveram experiências que possibilitaram a produção e a disponibilização de informações em saúde para as crianças e jovens da escola, de maneira lúdica, participativa e o mais importante com o olhar e cuidado de cada graduando, abordando uma linha de trabalho crítica-reflexiva a fim de despertar através das ações educativas, ricas em afetividade e implicação mútua, a busca do empoderamento dos jovens e sua autonomia, relevando a reorientação proporcionada pelas ações do PET nas relações interpessoais e interprofissionais, usufruindo de processos formativos para a atuação na saúde pública integrando ensino-serviço-comunidade desconstruindo estereótipos e transformando novos cenários de troca de saberes no intuído de ultrapassar a concepção de educação tradicional e bancária para uma educação popular e libertadora, havendo reflexões que emergiram dessa multiplicidade de atrizes e atores que permaneceram vivas entre as crianças, jovens, equipe de saúde e gestores da escola, fomentando a construção contínua desse espaço cíclico de transformação dos sujeitos. Muitas vezes pensamos que estamos ensinando algo novo ou reconstruindo o aprendizado relacionado a outros assuntos, mas, no entanto aprendemos ainda mais com eles, a forma como são despertados por nossas atividades é indescritivelmente gratificante, o trabalho é prazeroso, pois ver em seus rostos a fisionomia de alegria é extraordinário. Quando olhamos por outra óptica, o projeto propiciou novos laços de interação, seja com aluno ou com os próprios integrantes do PET, ampliando a visão de compreensão a aprendizagem e a prática interprofissional como uma resultante das capacidades de cada um, estabelecendo assim um equilíbrio dinâmico entre a organização do saber e o que fazer, fortalecendo vínculos, identificando temas pertinentes, mediando situações, planejando e executando coletivamente estratégias, perpassando sobre a crítica do processo de trabalho, corresponsabilização e autocrítica. Conclusões: Conforme se rompe com a lógica tradicional de formar trabalhadores em saúde, e é inserido um diálogo inclusivo como a EIP, por exemplo, todos que participam deste processo deparam-se com pretensões e alternativas de aprender a ensinar de maneira mais participativa, recíproca e inovadora, superando o modelo academicista/mecanicista, reafirmando o trabalho em equipe, construindo ativamente o cuidado em saúde, ampliando a humanização, sensibilizando aos conjuntos de determinantes socioculturais, valorizando os direitos sociais e autonomia. A EIP, torna todos que a constroem co-responsáveis pela formação em saúde, acreditando ser realizável e necessário (re)conhecer as dinâmicas do saber, criar e dar-se em saúde. Por fim, consideramos que quando impulsionamos a interdisciplinaridade, é preciso considerar todos os ângulos, inclusive o ainda não descoberto e revelado para que então teçamos um novo caminho para o acontecer no SUS. A EIP é a mudança de paradigma da formação em saúde por construir profissionais generalistas, humanistas, críticos-reflexivos, capazes de atuar em todos os níveis de atenção a saúde, com ações de promoção, prevenção, recuperação e reabilitação, garantindo a integralidade da assistência, despertando o senso de responsabilidade social e compromisso com a cidadania, e não menos importante atendendo à demanda do SUS. As interações interdisciplinaridades oportunizaram situações pedagógicas com inúmeros desafios positivos e negativos que consideramos potencializadoras pela possibilidade dialógica entre as profissões. A horizontalização das decisões representa um poderoso instrumento para formação profissional/social, pois, é um espaço pedagógico que alavanca a inserção dos estudantes nos cenários da prática profissional, permitindo a aproximação e respeito de cada estudante com a realidade de outras categorias, ampliando seu olhar em direção ao processo saúde-doença, envolvendo- se com práticas interdisciplinares, que sem duvidas é um processo duro, lento e cíclico, demandando de amorosidade, respeito e confiança pelo saber do outro.
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Pires, Diana Fidalgo. "Prevenção primordial, Envelhecimento ativo e Reforma faseada: Um Triângulo Saudável?" Gazeta Médica, March 31, 2020. http://dx.doi.org/10.29315/gm.v7i1.275.
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Segundo a Carta de Ottawa (Organização Mundial de Saúde, 1986) a Promoção da Saúde consiste no processo que visa criar condições para que as pessoas aumentem a sua capacidade de controlar os fatores determinantes da saúde, no sentido de a melhorar.1 A Prevenção é uma das principais componentes de promoção da saúde e ocupa uma grande dimensão no quotidiano do médico de família, implicando o desenvolvimento de diferentes atividades, que podem ser sistematizadas em três vertentes de ação inter-relacionadas e complementares: Educação para a saúde, Prevenção da doença e Proteção da saúde. Atualmente consideram-se 5 níveis de prevenção, mas para o presente assunto destaco a Prevenção Primordial como forma de evitar o estabelecimento de estilos de vida que se sabem contribuir para um riscoacrescido de doença, contemplando para isso políticas e programas de promoção de determinantes positivos de saúde.2
1. World Health Organization. Ottawa Charter for Health Promotion. An international conference on health promotion: The move towards a new public health; 1986 Nov 17-21, Ottawa. Ottawa: WHO; 1987.2. Hespanhol AP, Couto L, Martins C. A
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Fagundes, Elizabeth Macedo. "CONSIDERAÇÕES ACERCA DO ENSINO DE CIÊNCIAS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL." Revista Práxis 6, no. 12 (December 5, 2014). http://dx.doi.org/10.25119/praxis-6-12-586.
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O presente artigo analisa o ensino de Ciências nos anos iniciais do Ensino Fundamental, contemplando com maior profundidade a contribuição dos temas geradores para que a prática docente consiga mobilizar a participação ativa dos educandos na construção de seus saberes. A investigação foi realizada com alunos do 3ºano do ensino fundamental numa escola da Rede Municipal de Guarapuava. A intervenção foi realizada pela pesquisadora em sala de aula. Nesse aspecto a metodologia utilizada foi à pesquisa qualitativa de cunho interpretativo, sendo de finalidade aplicada. No decorrer do desenvolvimento das atividades, percebeu-se a motivação dos alunos a cada aula, demonstrando maior envolvimento e interesse para aprender. Palavas-Chave: Ensino de Ciências. Tema gerador. Prática docente.
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LessaHorta, Rogério, Julia Luiza Schäfer, Leda Rubia Maurina Coelho, Viviane Samoel Rodrigues, Margareth Silva de Oliveira, and Vanessa Andina Teixeira. "Condições associadas a prejuízo de desempenho em habilidades sociais em uma amostra de conveniência de usuários de crack." Cadernos de Saúde Pública 32, no. 4 (2016). http://dx.doi.org/10.1590/0102-311x00010715.
Full textAbstract:
O artigo apresenta condições associadas a escores deficitários no Inventário de Habilidades Sociais (IHS) entre usuários de crack da Região Metropolitana de Porto Alegre, Rio Grande do Sul, Brasil. Estudo transversal, com amostragem de conveniência de 519 indivíduos, entrevistados em 2011. Escore deficitário no IHS ocorreu para 52,8% da amostra e não houve diferenças quanto a estar ou não em uso ativo de crack, ou quanto a estar ou não em atendimento. Apresentaram probabilidade aumentada de déficit no IHS os usuários de crack em pré-contemplação ou contemplação no University of Rhode Island Change Assessment - URICA (p = 0,031), com escores elevados no Inventário de Depressão de Beck - BDI (p = 0,037) os que viveram luto de filho (p = 0,001) e os que já assaltaram para obter o crack (p = 0,020). Com probabilidade diminuída estavam os que tinham escolaridade de 9 anos ou mais (p = 0,001), apoio social elevado (p < 0,001), resiliência elevada (p < 0,001), com histórico de ter perdido o contato com seus pais (p = 0,032), já tendo sido hospitalizado em função da droga (p = 0,009) e que relataram já ter mantido atividade sexual para obter a pedra (p = 0,009). Os achados têm utilidade clínica e mostram a importância do tema.
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Dornelles, Nicanor Da Silveira, Temistocles Vicente Pereira Barros, Bárbara Sutil Da Silva, Patrícia Fagundes Soares, Mateus Beltrame Giacomini, Kimberlee Batu Da Silva, Leonardo Medeiros Backes, and Daniela Lopes Dos Santos. "ESTÁGIOS DE MUDANÇA DE COMPORTAMENTO E BARREIRAS PERCEBIDAS PARA PRÁTICA DE ATIVIDADE FÍSICA DE IDOSOS." Estudos Interdisciplinares sobre o Envelhecimento 25, no. 3 (September 4, 2021). http://dx.doi.org/10.22456/2316-2171.75990.
Full textAbstract:
O objetivo deste estudo foi identificar os Estágios de Mudança de Comportamento (EMC) e as barreiras percebidas (BP) em relação à prática de atividade física (AF) em idosos de bairros de diferentes níveis socioeconômicos. Trata-se de um estudo epidemiológico de corte transversal, descritivo, com abordagem domiciliar. Os EMC e as BP foram avaliados por questionários validados para a população do estudo. Foi utilizado o teste qui-quadrado para as comparações das variáveis categóricas e para as variáveis contínuas, ANOVA One Way para as variáveis simétricas e teste de Kruskal-Wallis para as assimétricas, seguido do teste post-hoc de Bonferroni. O bairro de menor nível socioeconômico apresentou maior prevalência de idosos nos EMC de contemplação e de pré-contemplação, quando comparado com bairros de nível socioeconômico médio e alto. Em relação às BP, o bairro de menor nível socioeconômico apresentou maior proporção de barreiras, sendo “possuir alguma lesão ou doença” (59,26%) e “preguiça e cansaço” (46,30%) as mais citadas. Conclui-se que é necessário desenvolver estratégias específicas para os EMC nos bairros de diferentes níveis socioeconômico focando em mudanças para EMC mais avançados, além de minimizar as barreiras para a prática de AF para incentivar a mudança de comportamento e um estilo de vida ativo.
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Baragatti, Daniella Yamada, Marcio Cristiano de Melo, Ana Carine Arruda Rolim, Eliete Maria Silva, and Zeyne Alves Pires Scherer. "Representações sociais de violência e estratégias de ensino utilizadas por docentes de graduação em enfermagem." Revista Eletrônica de Enfermagem 19 (November 28, 2017). http://dx.doi.org/10.5216/ree.v19.43557.
Full textAbstract:
Estudo descritivo exploratório, qualitativo, cujo objetivo foi descrever as representações sociais da abordagem do tema da violência e das estratégias de ensino utilizadas por docentes de graduação em enfermagem de duas instituições de ensino superior públicas. Para a coleta dos dados foram utilizadas pesquisa documental, observação sistemática e entrevista semiestruturada. Os dados foram submetidos à análise por meio da técnica do Discurso do Sujeito Coletivo. Os docentes reconhecem a importância de a violência ser trabalhada na graduação descrevendo que, apesar de nem sempre aparecer no currículo formal, o assunto surge informalmente na formação acadêmica. As representações sociais de violência nos discursos docentes aparecem como manejo de pacientes agressivos e violência institucional no ambiente acadêmico. As estratégias pedagógicas descritas são ativas e emancipadoras. Para que haja formação de enfermeiros capacitados para lidar com a violência, o ensino deve ir além das questões biológicas, contemplando discussões sobre as vivências dos alunos.
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Boaventura, Jacqueline Resende, Juliana Dias Reis Pessalacia, Tatiana Carvalho Reis Martins, Alexandre Ernesto Da Silva, Maristela Rodrigues Marinho, and Priscila Kelly da Silva Neto. "Participação e controle social no contexto político dos cuidados paliativos no Brasil: uma reflexão teórica." Revista de Enfermagem do Centro-Oeste Mineiro 9 (December 24, 2019). http://dx.doi.org/10.19175/recom.v9i0.3433.
Full textAbstract:
Objetivo: Refletir acerca da efetivação do princípio da participação e controle social no contexto dos cuidados paliativos. Métodos: Reflexão teórica, fundamentada no princípio organizativo da ‘participação popular’, à luz da Lei n° 8142 de 1990, que dispõe sobre a atuação da comunidade na gestão do Sistema Único de Saúde (SUS) brasileiro e em publicações nacionais e internacionais na temática. Resultados: Experiências referentes à presença popular, na formulação e gestão de políticas de saúde, para os cuidados paliativos nos países, são escassas. O envolvimento social em cuidados paliativos ocorre de forma limitada, em diferentes contextos, contemplando-se condições específicas, tais como avaliação da qualidade dos serviços, acesso a fármacos e decisões envolvendo terminalidade. No Brasil, a inserção dos cuidados paliativos, nas políticas públicas de saúde, é recente, porém deve contemplar os princípios estabelecidos pelo SUS. Acredita-se que o envolvimento popular proporcione ao paciente em cuidados paliativos e seus familiares voz ativa e autonomia e maior controle nas políticas públicas. Conclusão: Torna-se relevante o aprofundamento da discussão acerca da participação e controle social voltados a pacientes em CP e seus familiares, no âmbito da formulação e gestão de políticas públicas, para esses cuidados no Brasil e do papel da enfermagem no fortalecimento desse direito.
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Sanches, Clives Pereira, and Emerson Do Nascimento Sousa. "NOVA MATRIZ CURRICULAR DO CURSO DE FORMAÇÃO DE OFICIAIS: uma adequação ao perfil profissiográfico do Chefe de Polícia Ostensiva da PMGO." Revista Brasileira de Estudos de Segurança Pública 1, no. 1 (December 5, 2008). http://dx.doi.org/10.29377/rebesp.v1i1.78.
Full textAbstract:
A Polícia Militar do Estado de Goiás (PMGO), de forma inovadora e pró-ativa, busca adequar-se às mudanças sociais e qualificar-se cada vez mais para atender satisfatoriamente às exigências de segurança da sociedade goiana, adotando para o seu oficial um novo perfil profissiográfico, condizente com a realidade social em que está inserida, criando assim a figura do Chefe de Polícia Ostensiva. Nessa perspectiva, tornamse necessárias a quebra de determinados paradigmas e a conseqüente implantação de mudanças no processo ensino-aprendizagem adotados pela Corporação e na Matriz Curricular do Curso de Formação de Oficiais (CFO). Para a consecução deste trabalho foram realizadas pesquisas quantitativas e qualitativas; pesquisas bibliográficas abrangendo a análise das monografias relacionadas ao tema, disponíveis na Academia de Polícia Militar do Estado de Goiás (APM/GO); obras literárias voltadas para o processo ensino-aprendizagem; Matriz Curricular Nacional para Formação em Segurança Pública estabelecida pela Secretaria Nacional de Segurança Pública (SENASP); inquérito pedagógico aplicado pela APM/GO quando do término do 1º ano do CFO/2007; questionários destinados à turma de Aspirantes/2007 e seus respectivos comandantes; e as matrizes curriculares de outras co-irmãs para análise e comparação com a da PMGO. Durante o trabalho, foram analisados os métodos de ensino: expositivo, trabalho independente, elaboração conjunta, trabalho em grupo, ensino a distância, problematização e aprendizagem baseadas no problema, bem como as técnicas de ensino: resolução de problemas, simulação, estudo de caso, painel de discussão, debate cruzado, aula prática e seminários, todos voltados ao direcionamento do ensinar e do aprender, culminando com a apresentação de uma proposta de adequação da Matriz Curricular do CFO em harmonia com as orientações nacionais. Essa proposta tomou como base as premissas da Matriz Curricular Nacional para Formação em Segurança Pública, organizada pela SENASP, concedendo ao processo metodológico de ensino o enfoque de contextualização e a merecida relevância às disciplinas práticas inerentes às atividades cotidianas de competência do Chefe de Polícia Ostensiva, contemplando as disciplinas, objetivos, instruções metodológicas e métodos de avaliação da aprendizagem. Apresenta um modelo completo de ementa disciplinar, a ser utilizado posteriormente pela unidade de ensino competente, como subsídio à reforma curricular proposta.