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Bombón Orellana, Danilo, and Franklin Pacheco Rodríguez. "Marco de gestión integral de riesgos, elemento necesario en el sector cooperativo financiero." Bolentín de Coyuntura, no. 31 (December 20, 2021): 34–44. http://dx.doi.org/10.31243/bcoyu.31.2021.1463.
Full textAbstract:
La investigación proyecta demostrar lo imprescindible que es tener en las cooperativas de ahorro y crédito una herramienta que regula el trabajo, como es el Marco de Gestión Integral de Riesgos. Este es un documento que reúne estrategias, políticas, prácticas y estructura organizacional que irán delineando el camino para la adecuada administración de riesgos, los cuales son conceptualizados como la probabilidad de ocurrencia de un evento no programado, es decir éstos deben ser identificados y manejados adecuadamente a través de la utilización de los recursos de la empresa. Para ello, se utilizaron los siguientes modelos: primero, los sistemas COSO 1992, 2004 y 2013, como herramientas comunes de control para salvaguardar los bienes y recursos; segundo, el modelo COSO ERM 2017 como una estrategia empresarial basada en planes cuyo objetivo es identificar, evaluar y prepararse para cualquier riesgo que pueda afectar, tanto positiva como negativamente, a las operaciones y objetivos de la organización. Además, se aplicará una investigación con base a nuestra experiencia en el sector financiero popular y solidario, lo que nos ha permitido identificar los tres casos de estudio de esta investigación. De tal manera, que los resultados encontrados en esta investigación servirán de apoyo para contrarrestar una debilidad existente en el sector cooperativo, como es el desconocimiento de la existencia de las normativas que regulan a las cooperativas, así, como la falta de su aplicación que al final inciden en el involucramiento directo de la administración para confrontar y mitigar riesgos, durante el desempeño y ejecución de las estrategias operativas. URL: https://revistas.uta.edu.ec/erevista/index.php/bcoyu/article/view/1463
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Maciel, Antônio Carlos. "Marx e a politecnia, ou: do princípio educativo ao princípio pedagógico." Revista Exitus 8, no. 2 (2018): 85. http://dx.doi.org/10.24065/2237-9460.2018v8n2id530.
Full textAbstract:
Este artigo tem por objetivo expor a trajetória epistemológica da definição do conceito de politecnia como princípio pedagógico e explicar porque é o fundamento determinante da educação integral politécnica. Analisa a concepção marxiana de educação comparando as versões em língua francesa, inglesa, portuguesa e brasileira (MARX, 1976, 1982, 1983, 1996), bem como algumas das mais importantes obras brasileiras sobre o tema (SAVIANI, 1989, 2003, 2007; KUENZER, 1989, 2005; FRIGOTTO, 2002, 2012; SOARES, 2000, 2004; LOMBARDI, 2008; SANFELICE, 1991; NOGUEIRA, 1990; NOSELLA, 2004, 2007, 2009), passando por Manacorda (2010) para demonstrar a importância, mas, ao mesmo tempo, os limites do conceito de trabalho como princípio educativo. O resultado do estudo aponta para a necessidade de: a) atualizar a concepção marxiana de educação; b) complementar o trabalho como princípio educativo com a politecnia como princípio pedagógico; c) operacionalizar a prática pedagógica pela formulação da politecnia como princípio pedagógico; d) demonstrar a educação integral politécnica, da educação infantil à universidade, como alternativa às propostas pedagógicas de educação escolar estatal. Palavras-chave: Politecnia. Princípio Educativo. Princípio Pedagógico.
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Monegatto, Elisangela Cristina, and Bárbara Cristina Sicardi Nakayama. "“contação de histórias” como aliada na formação leitora das crianças." Literartes 1, no. 13 (2020): 150–67. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2316-9826.literartes.2020.172644.
Full textAbstract:
O relato de experiência sobre o vivido tem o objetivo de ampliar as possibilidades de reflexão sobre a formação leitora das nossas crianças, tendo por aliada a “contação de histórias” de uma forma prazerosa, lúdica e significativa. Os aportes teóricos utilizados para embasar o trabalho são Abromovich (1991, 1993, 1997, 2004), Larrosa (2002), Josso (2004, 2010), Melo (2009), Freire (1996), Nóvoa (1992), Bolívar (2002), Busato (2003, 2011), Rodrigues (2005). O relato apresenta o diálogo realizado no 8º Seminário Fala outra Escola, “Re-existir nas pluralidades do cotidiano”, organizado pelo GEPEC, Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Continuada, da UNICAMP, no ano de 2017. As contribuições sobre a temática são significativas, pois percebe a importância de desenvolver um trabalho interativo que estimula a curiosidade e pode desenvolver o hábito da leitura.
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Paula, Benjamin Xavier. "EDUCAÇÃO E EMANCIPAÇÃO: a perspectiva da Lei Federal 10.639/2003." Revista Cronos 18, no. 2 (2018): 105–27. http://dx.doi.org/10.21680/1982-5560.2017v18n2id14227.
Full textAbstract:
Aborda-se a implementação da Lei Federal 10.639 de 09 de janeiro de 2003, bem como, seu arcabouço jurídico normativo, o Parecer CNE/CP nº 3/2004 e a Resolução CNE/CP nº 1/2004 seus significados e intenções, numa perspectiva teórico-metodológica que buscaarticular uma educação antirracista com os pressupostos éticos e estéticos de uma educação para a emancipação social, amparado na perspectiva dos conceitos de Boaventura de Sousa Santos (2010),Paulo Freire (2007) e Ana Maria Saul (1988), bem com, nos referenciais radicadas na experiência africana das diásporas, como disposto em Joseph Ki-Zerbo (2010), Elisa Larkin Nascimento (1996; 2008; 2009), Cheikh Anta Diop (1974, apud NASCIMENTO, 1996); KabengeleMunanga (1986; 2000; 2003; 2006), Neuza Santos Souza (1983), Frantz Fanon (2008), Abdias do Nascimento (2002), Carlos More(2007), Molefi Kete Asante (1987; 1989;1990), Jacques D’Adesk (2001), Dagoberto José Fonseca (2008), Luiz Alberto Oliveira Gonçalves; Petronilha Beatriz Gonçalves e Silva (2000), e os dados empíricos dapesquisa levantados a partir da pesquisa bibliográfica e pesquisa documental.
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Tia Novira Sucipto. "Analysis implementation system control internal government in Indonesia." World Journal of Advanced Research and Reviews 24, no. 3 (2024): 590–97. https://doi.org/10.30574/wjarr.2024.24.3.3701.
Full textAbstract:
Law No. 1 of 2004 concerning the Treasury of the State shall preserve the President as the Head of Government regulating and organizing the Government's Internal Control System in Indonesia. In 2008, the Government of Indonesia issued Government Regulation Number 60 of 2008 concerning the Government's Internal Control System to implement the provisions of Article 58 paragraph (2) in Law Number 1 of 2004. The internal control system adopted in Indonesia was adopted from the concept of internal control was made by the 1992 Committee of Sponsoring Organizations of the Treadway Commission (COSO). Since the enactment of Government Regulation Number 60 of 2008 counted for 10 years the regulation has come into force. However, the policy contained in Government Regulation Number 60 Year 2008 has not been fully implemented in government governance in Indonesia. This can be seen from the results of the government internal control system maturity evaluation conducted by BPKP until March 2018 which shows the maturity level of SPIP which is still far from the target with the majority of Institutions still below level 3 or far from level 5 (optimum level) and weaknesses of the Internal Control System The government found by the Supreme Audit Agency in the examination of 2015-2017. Factors that can hinder the implementation of the government's internal control system in Indonesia include: (a) Weakness in terms of content and context of the Policy, (b) Absence of sanctions, (c) Inadequate judgment (d) Errors in translating orders, (e) Management neglect, (f) Collusion.
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Tia, Novira Sucipto. "Analysis implementation system control internal government in Indonesia." World Journal of Advanced Research and Reviews 24, no. 3 (2024): 590–97. https://doi.org/10.5281/zenodo.15180050.
Full textAbstract:
Law No. 1 of 2004 concerning the Treasury of the State shall preserve the President as the Head of Government regulating and organizing the Government's Internal Control System in Indonesia. In 2008, the Government of Indonesia issued Government Regulation Number 60 of 2008 concerning the Government's Internal Control System to implement the provisions of Article 58 paragraph (2) in Law Number 1 of 2004. The internal control system adopted in Indonesia was adopted from the concept of internal control was made by the 1992 Committee of Sponsoring Organizations of the Treadway Commission (COSO). Since the enactment of Government Regulation Number 60 of 2008 counted for 10 years the regulation has come into force. However, the policy contained in Government Regulation Number 60 Year 2008 has not been fully implemented in government governance in Indonesia. This can be seen from the results of the government internal control system maturity evaluation conducted by BPKP until March 2018 which shows the maturity level of SPIP which is still far from the target with the majority of Institutions still below level 3 or far from level 5 (optimum level) and weaknesses of the Internal Control System The government found by the Supreme Audit Agency in the examination of 2015-2017. Factors that can hinder the implementation of the government's internal control system in Indonesia include: (a) Weakness in terms of content and context of the Policy, (b) Absence of sanctions, (c) Inadequate judgment (d) Errors in translating orders, (e) Management neglect, (f) Collusion.
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Brahim, Adriana Cristina Sambugaro de Mattos. "Do estruturalismo à concepção discursiva de língua: os impactos na pedagogia de leitura em língua estrangeira." REVISTA INTERSABERES 8, no. 16 (2013): 108–30. http://dx.doi.org/10.22169/revint.v8i16.511.
Full textAbstract:
RESUMOEste artigo tem como objetivoapresentar algumas reflexões sobre a pedagogia discursiva de leitura em línguaestrangeira (LE), partindo inicialmente da apresentação da concepção de línguacomo sistema, presente no estruturalismo, bem como a influência do Audiolinguismona determinação de uma visão de linguagem baseada na oralidade, visão que nãoinclui o conceito de leitura no ensino de LE. Dando destaque aos trabalhos deWiddowson (1979, 1991, 2004) e de Fairclough (1989, 1992, 1995, 2001, 2003),posteriormente será apresentada uma breve reflexão sobre a concepção de línguacomo discurso presente nas propostas mais contemporâneas de leitura, nas quaiso sujeito é visto como agente importante no processo de interpretação econstrução de sentidos e de discursos.Palavras-chave: Leitura. Língua como discurso. Análise crítica do discurso.ABSTRACTThis articleaims to present some reflections about the discursive pedagogy of reading in a foreign language (FL), startinginitially with the presentation of the language conception as a system, presentin structuralism, as well as the influence of the Audiolingualism indetermining a language vision based onorality, vision that does not include the concept of reading in FL teaching.Giving special emphasis to the work of Widdowson (1979, 1991, 2004) andFairclough (1989, 1992, 1995, 2001, 2003), it will be subsequentlypresented a brief reflection on theconception of language as discourse found in more contemporary proposals for reading, in which the individual isseen as important agent in the process of interpretation and construction of meanings and discourses.Keywords: Reading. Language as discourse. Criticaldiscourse analysis RESUMENEl objetivo de este trabajo es presentar algunas reflexiones sobre lapedagogía discursiva de lectura en lengua extranjera (LE), inicialmente apartir de la presentación de la concepción del lenguaje como un sistema,presente en el estructuralismo, así como la influencia del Audiolinguismo endeterminar una visión de lenguaje basada en la oralidad, visión que no incluyeel concepto de lectura en la enseñanza de LE. Dando especial importancia a lostrabajos de Widdowson (1979, 1991, 2004) y de Fairclough (1989, 1992, 1995,2001, 2003), posteriormente será presentada una breve reflexión sobre laconcepción de lengua como discurso presente en las propuestas máscontemporáneas de lectura, en las que el sujeto es visto como agente importanteen el proceso de interpretación y construcción de sentidos y de discursos.Palabras-clave: Lectura. Lenguas como discurso. Análisis crítica del discurso.
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Louro, Luciana Espíndola Correa. "O LETRAMENTO COMPUTACIONAL E A AUTO-HETEROECOFORMAÇÃO TECNOLÓGICA COMPLEXA DOCENTE: UMA VIA PARA A COMPLEXIDADE?" Revista X 14, no. 3 (2019): 138. http://dx.doi.org/10.5380/rvx.v14i3.63057.
Full textAbstract:
Este artigo investiga a possibilidade de religar, por meio da aprendizagem da linguagem de programação, os conceitos de letramento (VEE, 2013, 2017; SOARES, 2004; DISESSA, 2000), auto-heteroecoformação complexa (FREIRE; LEFFA, 2016[2013]) e pensamento complexo (MORIN, 1986, 1990, 2002). Logo, lança-se mão de uma metodologia de pesquisa bibliográfica acerca do tema (CUNHA, 2001). Pergunta-se, portanto, se a escrita de códigos de computadores, apreendida sob essa tessitura conceitual (VEE, 2013, 2017; SOARES, 2004; DISESSA, 2000; FREIRE; LEFFA, 2016 [2013]; MORIN,1990, 1986, 2002), poderia promover a tomada de consciência da complexidade (GALVANI e PINEAU, 2012). O caráter rizomático dos códigos computacionais, inseridos no contexto da computação (MORIN, 1986, 1990), revelam o aspecto complexo desses. Esse aspecto tende a evidenciar-se quando permeado pela abordagem didática proposta por Freire e Leffa (2016[2013]) bem como apresentado a partir da perspectiva de letramento (VEE, 2013;2017; DISESSA, 2000), à luz da interpretação brasileira do termo (SOARES, 2004).
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Silva, Carla Clauber da, and Sílvia Sell Duarte Pillotto. "FORMAÇÃO DE PROFESSORES: UMA EXPERIÊNCIA ÉTICA E ESTÉTICA." Linguagens - Revista de Letras, Artes e Comunicação 10, no. 3 (2016): 548. http://dx.doi.org/10.7867/1981-9943.2016v10n3p548-563.
Full textAbstract:
O artigo Formação de professores: uma experiência ética e estética é uma investigação que se desenvolve desde 2015 em um grupo de estudos com professores de Educação Infantil da Rede Municipal de Joinville (SC), pelo Programa de Extensão Arte na Escola, polo da Casa da Cultura Fausto Rocha Jr., unidade da Fundação Cultural de Joinville. O grupo se reúne quinzenalmente para pensar sua própria formação, voltada para a reflexão da arte como possibilidade de existência ética e estética. No presente artigo nosso compromisso central é refletir sobre a formação de professores e socializar algumas estratégias metodológicas, que se tornam potentes no processo de formação, especialmente aquelas conectadas a uma ética e estética da existência. Nesta pesquisa de cunho cartográfico dialogamos com autores que refletem sobre as práticas do cuidado de si, nos cadernos de artista e com a escrita de si que nos inspiraram a exercermos uma prática poética, potencializando a autoria e a vontade de criar e se reinventar na formação. Entre eles destacamos: Corazza (2001; 2004), Deleuze (1990; 2003), Deleuze e Guattari (1992), Deleuze e Parnet (1998; 2004), Foucault (1992; 1994; 2004), Imbernón (2010), Larrosa (1994; 2001; 2002; 2004), Kastrup (2015), Kastrup e Passos (2013; 2014), Masschelein e Simons (2015), Silveira (2001), Suzuki (2014) e Valde (2015). Em nossa escrita o caderno de artista ganha importante espaço, sobretudo porque oportuniza ao professor refletir sobre sua caminhada, reinventando suas práticas pedagógicas e, acima de tudo, desvelando o sujeito autônomo e sensível, que trilha o limiar da dimensão ética e estética.
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Wind, Tonia L. "Uma breve caminhada pela tradução literária: mediando palavras e culturas." Revista Letras Raras 3, no. 2 (2015): 99–116. http://dx.doi.org/10.35572/rlr.v3i2.310.
Full textAbstract:
Resumo: Este artigo visa analisar, embora de forma reduzida, os aspectos socioculturais de uma tradução literária, assim como oferecer uma breve abordagem dos métodos e dos desafios da tradução de textos literários, tendo como base teórica os conceitos e métodos de tradução tais como: Bassnett (2002), Derrida (2001), Furlan (1998), Gentzler (1990), Lefevere (2003), Munday (2001), Nida (1991), Oittinen (2002), Ricouer (2006) e Venuti (2004). Um estudo conciso também se dará do tema tradução e as implicações linguístico-culturais enfrentadas pelo tradutor literário. Serão analisados aspectos do texto original que “se perdem” numa adaptação ou tradução dando uma ênfase especial aos conceitos de domesticação e estrangeirização para melhor atender às necessidades do leitor final. Igualmente, o artigo examina como o tradutor literário funciona como uma espécie de guardião de segredos que leva e traz informação na procura incessante de significado entre o texto de partida (TP) e cultura de partida (CP) e o texto de chegada (TC) e cultura de chegada (CC), e como a tradução funciona como mediadora sociocultural. Palavras-Chave: Tradução Literária. Mediadora Sociocultural. Teorias Tradutológicas.
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Reiter, Suzete Verginia de Souza, and Everton Ribeiro. "JOGOS EDUCACIONAIS PARA ENSINAR INGLÊS: A PERSPECTIVA DA INTERCULTURALIDADE - DO CONCEITO À PRÁTICA." Educere - Revista da Educação da UNIPAR 23, no. 2 (2023): 659–73. http://dx.doi.org/10.25110/educere.v23i2.2023-009.
Full textAbstract:
Esse artigo apresenta uma reflexão sobre o ensino da Língua Inglesa (LI) na perspectiva do Inglês como Língua Franca (ILF) e Interculturalidade, tendo o jogo por recurso interativo e colaborativo de aprendizagem significativa. Para tanto, realizou-se uma pesquisa bibliográfica e qualitativa tendo por base Rajagopalan (2011), Byram (2002), Siqueira e Barros (2013), Kishimoto (1996), Huizinga (2000), Hadfields (1999), Jenkins (2007), Kachru (1982), Kachru (1992), Byram, Gribkova e Starkey (2002), Corbett (2003), Vygostky, (1988), Hadfields (1999), Leffa (2001), estabelecendo relações entre teoria e prática dada a relevância da temática. Conclui-se que apesar de ser uma área de pesquisa muito vasta e ainda pouco explorada, é possível vislumbrar abordagens capazes de unir as expectativas de docentes e discentes no processo de ensinar e aprender conteúdos específicos do currículo escolar através de recursos além dos tradicionais.
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SILVA, Edna Cristina MUNIZ DA. "Gêneros na teoria sistêmico-funcional." DELTA: Documentação de Estudos em Lingüística Teórica e Aplicada 34, no. 1 (2018): 305–30. http://dx.doi.org/10.1590/0102-4450297878862629695.
Full textAbstract:
RESUMO O objetivo deste estudo é apresentar a perspectiva teórica sobre gênero e registro da chamada ‘Escola de Sydney’ (Martin 1992; Martin e Eggins 2000; Martin e Rose 2008; Rose e Martin 2012), porque é uma poderosa ferramenta teórica e metodológica para análise de textos. Essa abordagem fundamenta-se na Linguística Sistêmico-Funcional (LSF), cuja origem remonta aos conceitos de contexto e registro definido por Halliday, Mcintosh e Strevens (1964), que influenciaram Martin (1992) ao conceber outra perspectiva para o estudo do contexto, interpretando registro diferentemente da noção estabelecida por Halliday. Apresento então as diferentes interpretações dos termos ‘contexto’, ‘registro’ e ‘gênero’ dentro do paradigma sistêmico-funcional, com base na teoria de linguagem multifuncional desenvolvida por Halliday (1978, 1985, 1991, 2002, 2005) e nos estudos sobre contexto, texto, registro e gênero desenvolvidos por Hasan (1973, 1995, 2004, 2009), Matthiessen (1993, 2013) e Martin (1992). Gêneros e registros são termos utilizados pelos sistemicistas para se referirem ao significado e à função da variação entre os textos na dimensão contextual, bem como a quanto os textos se assemelham e se distinguem por expressarem linguística e discursivamente traços do contexto social em que são utilizados. Finalizo este estudo com a análise de um texto do gênero narrativa, com base na teoria de gênero desenvolvida por Martin (1992), Martin e Eggins (2000), Martin e Rose (2008) e Rose e Martin (2012).
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Chaves, Mariana Pinter, Vanessa Maia Barbosa de Paiva, and Priscila Natany Resende. ""Por um feminismo que queima cuecas": um estudo semiolinguístico da crítica teatral digital." Texto Digital 13, no. 2 (2017): 54–71. http://dx.doi.org/10.5007/1807-9288.2017v13n2p54.
Full textAbstract:
Este trabalho tem o objetivo de analisar o contrato comunicacional de uma crítica teatral digital. Para tanto, partimos de postulações da Teoria Semiolinguística, principalmente das noções de sujeitos da linguagem e estratégias enunciativas presentes em Charaudeau (2001 [1984], 2005 [1983] e 2015 [1983; 1992]). O texto conta ainda com pensadores sobre a crítica teatral, tais como Garcia (2004) e Small (2015), bem como de teóricos que refletem sobre as modificações comunicacionais advindas das novas tecnologias, como Lévy (1999) e Castells (2000). Por meio da análise apreendida foi possível constatar que os sujeitos produzem atos de linguagem operando no nicho dos profissionais do teatro e da escrita crítica, do público teatral e de estudiosos ou interessados dessas duas áreas. A conclusão é de que o sujeito comunicante do corpus em estudo se apresenta como gatewatcher (BRUNS, 2003) e como uma enunciadora compreendida como uma crítica teatral ignorante (SMALL, 2015), por comunicar para todo tipo de público.
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Silva, Edson Sousa da. "O DISCURSO DA CONTINUAÇÃO DAS QUEBRADEIRAS DE COCO BABAÇU E AS NOVAS GERAÇÕES." Ibá-guaçu Revista Científica 1, no. 1 (2023): 20–34. http://dx.doi.org/10.29327/2421005.1.1-2.
Full textAbstract:
RESUMO: Este trabalho tem por objetivo debater como as quebradeiras de coco babaçu na região do Médio Mearim-Maranhão lidam com a continuação da luta e da identidade para as novas gerações. As quebradeiras estão organizadas no município de Lago do Junco desde 1989, através da Associação das Mulheres Trabalhadoras Rurais (AMTR). Em uma assembleia realizada em dezembro de 2016 realizaram um resgate histórico da entidade e as falas compõem o corpus deste trabalho. Servirão de base teórica para este trabalho os debates sobre as dimensões da Argumentação de Amossy (2002, 2005), Kock (1996, 2011), de argumentação retórica de Ducrot (2004), sobre os auditórios de Perelman (1999). No âmbito da construção da identidade Bauman (1998, 2003, 2005), Giddens (1991, 2002) e Hall (1998). Os resultados apontam para o debate de que há uma responsabilização da juventude para continuidade dos trabalhos das quebradeiras de coco babaçu, usados como argumentos para a continuação da luta. Palavras-chave: quebradeira de coco babaçu; identidade; novas gerações.
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Marques Beato-Canato, Ana Paula, and Larissa De Souza Arruda. "O professor de francês como língua adicional construído no currículo de um curso de licenciatura em Letras." Veredas - Revista de Estudos Linguísticos 21, Especial (2019): 338–58. http://dx.doi.org/10.34019/1982-2243.2017.v21.28010.
Full textAbstract:
O trabalho tem por objetivo compreender o professor que um curso de licenciatura em Letras, habilitação português-francês, pretende formar em contraste com as propostas das Diretrizes Curriculares Nacionais que regem tais cursos. Para isso, alinhadas ao interacionismo sociodiscursivo e a estudos da Clínica da Atividade (CLOT, [2000]2016; 2002) e do ensino como trabalho (FAÏTA; SOUZA-E-SILVA, 2002; BRONCKART; MACHADO, 2004; MACHADO; CRISTOVÃO, 2005; MACHADO, 2007; QUEVEDO-CAMARGO, 2007; DAHER; SANT’ANNA, 2009; RIOS-REGISTRO, 2010; SANT’ANNA, 2012), analisamos documentos locais e discutimos convergências e divergências com prefigurações nacionais. Observamos forte diálogo entre os textos, que defendem uma organização flexível, com tendência ainda à distinção teoria e prática e prevalência de disciplinas teóricas.
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Jesus, Dánie Marcelo de. "Educados no sexo neutro: a construção discursiva de sexualidade e de gênero em um texto da revista Veja." Revista Brasileira de Linguística Aplicada 14, no. 3 (2014): 613–34. http://dx.doi.org/10.1590/s1984-63982014005000018.
Full textAbstract:
Neste artigo, analisamos o texto "Educados no sexo neutro", publicado na revista Veja, a fim de compreender como ele constrói, discursivamente, o sentido de masculinidade e de feminilidade. A análise se insere numa perspectiva crítica do discurso (FAIRCLOUGH,1992/2001), apoiada nos estudos sobre gênero e sexualidade (SEDWICK, 1990/2008, LOURO, 2000; MOITA LOPES, 2002; 2006; 2009; BUTLER, 1990/2006). Os resultados demonstram a predominância de um discurso essencialista de identidade sexual apoiado em uma visão hegemônica heteronormativa que procura descrever os indivíduos dentro de um espaço social binário.
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Ghizi, Maria Aparecida Rodriguês Brígido, and Mirozete Iolanda Volpato Hanoff. "BERÇÁRIO: UM ESPAÇO FÍSICO PENSADO, PLANEJADO E ORGANIZADO PARA O DESENVOLVIMENTO DOS BEBÊS." Revista Saberes Pedagógicos 3, no. 2 (2019): 304. http://dx.doi.org/10.18616/rsp.v3i2.5106.
Full textAbstract:
A presente pesquisa teve como objetivo compreender como as professoras do berçário, das escolas públicas e privadas do Município de Criciúma/SC organizam e utilizam os espaços físico-ambientes nas creches- berçário procurando responder o problema: Como são organizados os espaços físico-ambientes das salas de aula do berçário e qual é a sua contribuição para o processo de desenvolvimento dos bebês. Para que a pesquisa fosse realizada estabeleceram-se como objetivos específicos: compreender como as professoras do berçário, das escolas públicas e privadas do Município de Criciúma/SC organizam e utilizam os espaços físico-ambientes nas creches-bercário. Para responder o problema da pesquisa e atingir os objetivos realizou-se uma pesquisa de campo de abordagem qualitativa. Utilizou-se como instrumento um o questionário para a coleta de dados, e foram sujeitos da pesquisa seis (6) professoras, sendo que três atuam na rede privada e três atuam na rede municipal do município de Criciúma/SC. Os dados foram analisados e interpretados de acordo com o referencial teórico estudado. O embasamento teórico foi fundamentado utilizando os seguintes autores: Ariés (1981), Barbosa (2001), Boaventura (2004), Brasil (1998), BRASIL (2011), Demo (2006), Gil (1991), Horn (2004). Kramer (2002). Brasil (2005), Pinheiro (2010), Rizzo (1984), Rizzo (2006), Sanches (2003). Oliveira (1992), entre outros. As análises comparativas realizadas entre as informações coletadas e o referencial teórico neste estudo, permitiram perceber que, embora as professoras tenham demonstrado ter conhecimento teórico e atribuído valor significativo ao espaço físico, na prática, elas precisam construir/reconstruir o conceito sobre o espaço físico para a aprendizagem das crianças.PALAVRAS CHAVE: Espaço Físico/ambiente. Organização. Berçário. Professores. Planejamento.
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Kunz, Sidelmar Alves da Silva, Norma Lucia Neris de Queiroz, and Gilvan Charles Cerqueira de Araújo. "AVALIAÇÃO COMO MEDIAÇÃO DO CONHECIMENTO." Revista Educa��o - UNG-Ser 18, no. 1 (2023): 45. http://dx.doi.org/10.33947/1980-6469-v18n1-4689.
Full textAbstract:
O objetivo deste artigo foi discutir a avaliação da aprendizagem como mediadora do conhecimento, configurando-se em uma alternativa pedagógica, a partir de pressupostos teóricos consagrados no campo da avaliação educacional. Para a produção dessa contribuição foram realizadas explorações bibliográficas de autores renomados como Luckesi (1986, 1991, 1997, 2001), Vasconcelos (1992, 2000), Fino (2001), Grego (2012), Hoffmann (1991, 1994 e 2015) e Wachowicz (1991), assim como recorremos ao nosso repertório de práticas pedagógicas desenvolvidas no âmbito da educação básica. A partir desta revisão bibliográfica o artigo se divide em dois momentos de desenvolvimento que se complementam, inicia-se o debate o proposto conceituando alguns dos principais aspectos atinentes à avaliação mediadora para, em um segundo momento, apresentamos esta mesma via do processo avaliativo como alternativa para a prática didático-pedagógica dos professores.
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ANDRADE, Maria Eurácia Barreto de, and Sineide Cerqueira ESTRELA. "Letramento(s) e práticas alfabetizadoras." Grau Zero – Revista de Crítica Cultural 3, no. 2 (2016): 177–210. http://dx.doi.org/10.30620/gz.v3n2.p177.
Full textAbstract:
Este artigo tem como objetivo comparar como as práticas de leitura e escrita presentes e desenvolvidas na escola estão relacionadas com as práticas de letramento para além dos muros da escola, a fim de relacionar a configuração da cultura comunitária/familiar, o encaminhamento metodológico da prática alfabetizadora e a construção de tais práticas pelos estudantes na sala de aula. Para tanto, a metodologia utilizada foi à observação participante no ambiente escolar e familiar, a realização de entrevistas semiestruturadas, além da análise das atividades contidas nos cadernos dos estudantes. As referências básicas que respaldaram a pesquisa foram principalmente Andrade (2011), Ferreiro (2005 e 2006), Freire (2000 e 2001), Mortatti (2004), Perez (2007), Soares (2000 e 2003) e Vygotsky (1991). Os resultados apontaram que as práticas de letramento desenvolvidas pela escola ainda se distanciam do que acontece no contexto dos lares das crianças. [Recebido: 29 set. 2015 – Aceito: 19 out. 2015]
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Terán González, Carol Del Carmen, María Ninoska Suarez Rojas, and Sonia María Aguilar Rondón. "El Diseño Instruccional como Recurso para el Fortalecimiento de la Identidad Regional." Revista Scientific 2, no. 4 (2017): 85–105. http://dx.doi.org/10.29394/scientific.issn.2542-2987.2017.2.4.5.85-105.
Full textAbstract:
La presente investigación tiene como objetivo fundamental, la elaboración de un diseño instruccional digital que contribuya al fortalecimiento de la identidad regional de los estudiantes. El estudio se apoya en los postulados teóricos de: UNESCO (2004), CBN (1997), Ausubel (1983), Vygotsky, Rodríguez (2001), Careaga (2001), Galvis (1992), Pastorini, (2000), Salazar (2008), Rosario (2005), Bernice McCarthy (1987), entre otros. La misma adoptó el tipo de investigación descriptiva, con un diseño de campo, enmarcado en la modalidad de proyecto factible. La población está constituida por 12 docentes, y 40 estudiantes de sexto grado. Para la fase diagnóstica se aplicará un cuestionario con 14 ítems para el personal docente y estudiantes, la validación será de contenido a través del juicio de expertos. Se llegó a la conclusión de la debilidad existente en cuanto a los elementos constitutivos de la memoria histórica como parte de la identidad regional.
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Julián, Gisele G. "La dinámica del saludo en interacciones institucionales en español bonaerense." Oralia: análisis del discurso oral 21, no. 2 (2021): 243–69. http://dx.doi.org/10.25115/oralia.v21i2.6721.
Full textAbstract:
Entre los fenómenos dinamizantes de la (des)cortesía verbal los saludos resultan de particular interés en las interacciones institucionales, tanto desde el punto de vista de su expresión como de su percepción (Placencia 2001; Ferrer 2003; Rigatuso 2003 y 2015; Sánchez Lanza 2003; Murillo Medrano 2004). En este trabajo, que forma parte de una investigación sobre la expresión y percepción de la (des)cortesía en puestos de atención al público de instituciones del dominio de la salud y la educación en una cuidad perteneciente a la región lingüística del español bonaerense, proponemos analizar la dinámica del saludo en las interacciones desarrolladas entre empleados y usuarios en instituciones del dominio educativo, considerando las instancias de apertura y de cierre del hecho comunicativo. El estudio de este fenómeno adquiere relevancia ya que los saludos constituyen actos de habla destacados por los usuarios como fundamentales para la expresión de cortesía en dichos contextos. En el análisis atendemos en particular a la presencia/ausencia de saludos, los esquemas en los que se insertan, las fórmulas utilizadas, quién los formula y en qué medida contribuyen a la expresión de cortesía en el discurso institucional. La investigación se enmarca en un enfoque de Sociolingüística interaccional (Gumperz 1982 y 2001; Tannen 1985, 1996 y 2004), con aportaciones de Etnografía de la comunicación (Gumperz y Hymes 1972), Microsociología de Goffman (1967) y Análisis del discurso (Drew y Sorjonen 2000). Para el estudio de los fenómenos de cortesía seguimos la Pragmática sociocultural (Bravo 1999; Bravo y Briz 2004; Kaul 2008 y 2010).
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Lima Silva, Henrique Miguel, Jackson Cícero França Barbosa Barbosa, and Marli Hermenegilda Pereira Pereira. "LÍNGUA; VARIAÇÃO E MUDANÇA LINGUÍSTICA." Acta Semiótica et Lingvistica 27, no. 1 (2022): 94–106. http://dx.doi.org/10.22478/ufpb.2446-7006.46v27n1.62313.
Full textAbstract:
Ao considerarmos a perspectiva variacionista da língua, o componente referente à mudança é destacado como um fator inerente ao sistema, oportunizando certa urgência em termos de revisão de construtos, para que se levem em consideração aspectos relacionados à dinamicidade linguística. Nesse ínterim, nosso estudo reúne princípios básicos que regem noções de mudança linguística a partir de diálogos entre os conceitos da Sociolinguística Variacionista (LABOV, 1972; GONÇALVES, 2002; LUCCHESI, 2004; WEINREICH, LABOV, HERZOG, 2006; MOLLICA & BRAGA, 2008; BAGNO, CASSEB-GALVÃO, 2017; entre outros) e do Funcionalismo Linguístico de origem norte-americana (HOPPER, 1991, 1998; NEVES, 2004; HOPPER & TRAUGOTT, 1993, 2003, 2005). Objetivamos, assim, contribuir para uma compreensão didática do fenômeno da variação linguística abordado a partir da sociolinguística variacionista. Através de uma pesquisa bibliográfica, em âmbito descritivo, esquematizamos reflexões a partir do quadro teórico-epistemológico da mudança linguística, por via de levantamento das noções preliminares necessárias à compreensão do fenômeno em tela.
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Castro, Renata Brião de, and Patrícia Weiduschadt. "Memórias da instituição escolar e atuação docente: reflexões a partir de fontes orais." Revista Acadêmica Licencia&acturas 4, no. 2 (2017): 26. http://dx.doi.org/10.55602/rlic.v4i2.119.
Full textAbstract:
Este estudo tem como objetivo analisar quatro entrevistas realizadas com ex-alunos da Escola Garibaldi que estudaram nela na década de 1940. Esta escola está localizada na zona rural do município de Pelotas/RS, na localidade da Colônia Maciel. O estudo é ancorado na perspectiva teórica da História Cultural (PESAVENTO, 2004; BURKE, 2005); para referenciar a história oral, utiliza-se das reflexões de Errante (2000), Portelli (2010), Amado (1995) e Meihy e Holanda (2014); para a categoria da memória, apoia-se em Halbwachs (1990), Bosi (1994), Candau (2014) e Pollack (1992). Dessa forma, utilizam-se como fontes os depoimentos orais e alguns documentos escritos para embasar as discussões.
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Torres Lozano, Desireé. "Erosión ética en el trato con la inteligencia artificial." LOGOS Revista de Filosofía, no. 134 (February 11, 2020): 43–58. http://dx.doi.org/10.26457/lrf.v0i134.2527.
Full textAbstract:
ResumenEl presente artículo tiene como finalidad definir la IA y poner en discusión su injerencia social, así como las consecuencias éticas que esto conlleva, ya que la construcción del hombre contemporáneo debe tener en cuenta el trato con estos sistemas. Definiremos qué es la inteligencia, cómo es que se le ha llamado inteligencia a los procesos de las máquinas y podremos establecer un diálogo entre la influencia ética que conlleva el trato con las mismas.
 Palabras clave Inteligencia artificial; Ética; Sistemas; Tecnología; Hombre
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Brauer, Karin Claudia Nin, and Maximina Maria Freire. "PAULO FREIRE E EDGAR MORIN: A COMPLEMENTARIDADE DE UM DIÁLOGO POSSÍVEL." Trabalhos em Linguística Aplicada 60, no. 1 (2021): 316–27. http://dx.doi.org/10.1590/010318139516211820210305.
Full textAbstract:
RESUMO O presente artigo tem como objetivo estabelecer um diálogo epistemológico entre Paulo Freire e Edgar Morin, sob a perspectiva da Linguística Aplicada. Os aportes teóricos para a interlocução pretendida são a educação bancária e a emancipadora (FREIRE, 1992, 2002, 2005, 2007), a Epistemologia da Complexidade (MORIN, 1990, 1996, 2002, 2003, 2005, 2007, 2011, 2013), o entendimento de ato pedagógico (SANTOS, 2018) e a concepção de Linguística Aplicada na denominada modernidade recente (MOITA LOPES, 2006; FABRÍCIO, 2006 entre outros). A relevância dessa proposta está em levar linguistas aplicados, educadores e interessados nessas e em áreas afins a reflexões transdisciplinares que articulem a Pedagogia Crítica, a Epistemologia da Complexidade e a Linguística Aplicada.
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Amorim, Ivone Maria Xavier de, and Bene Martins. "O olhar, o escutar e o ato de escrever como processo metodológico de pesquisas em artes." Urdimento: Revista de Estudos em Artes Cênicas 2, no. 47 (2023): 1–19. http://dx.doi.org/10.5965/1414573102472023e0205.
Full textAbstract:
Este artigo é resultado das aulas ministradas na disciplina Atos de Escritura para alunos de mestrado no Programa de Pós-graduação em Artes PPGARTES-UFPA, no ano de 2021. Objetiva refletir sobre os processos metodológicos de pesquisas no campo das artes e suas múltiplas linguagens, propondo aprofundamentos sobre os atos de olhar, escutar e escrever como técnicas de investigação necessárias à investigação de processos criativos, cuja ênfase recai sobre ações dialógicas entre subjetividades e intersubjetividades dos sujeitos envolvidos no processo. A base epistemológica está assentada em autores da Etnografia (Geertz, 2008; Oliveira, 2000; Peixoto, 1999), Fenomenologia (Merleau-Ponty, 2003; Rangel, 2009; Salles, 1998) e da Cartografia (Deleuze, 1992, 1997, 1997; Foucault, 2004, 1997; Martin-Barbero, 2002), além de outros autores que auxiliam na reflexão proposta.
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Machado, Rodrigo Corrêa Martins. "Sophia: “poesia e revolução”." Revista Diadorim 13 (June 28, 2013): 295–309. http://dx.doi.org/10.35520/diadorim.2013.v13n0a3997.
Full textAbstract:
Este trabalho tem como principal objetivo investigar a relação existente entre poesia, política e História na obra O Nome das Coisas (1977), de Sophia de Mello Breyner Andresen. Nessa obra, deparamo-nos com importantes escritos concernentes ao período ditatorial português, à Revolução responsável pelo fim do Governo totalitário em Portugal, bem como ao período posterior a esses acontecimentos. Dentre os principais estudiosos que nos forneceram apoio teórico para a realização da investigação proposta, destacamos: A. Candido (2000), R. M. Martelo (2010), L. C. Lima (2003 -- 2006), T. Adorno (2003), M. Hamburguer (2007), A. Bosi (1983), L. Hutcheon (1991), P. Burke (1992), L. Secco (2004), K. Maxwell (2006), E. Lourenço (2000), L. R. Pereira (2003), C. C. Rocha (1979 -- 1994), H. Malheiro(2008), dentre outros. Em O Nome das Coisas (1977), Sophia Andresen reflete acerca dos problemas políticos que envolviam Portugal, possibilitando importantes reflexões acerca dos anos finais da ditaduras alazarista, da Revolução de Abril, como também dos desdobramentos que essa insurreição teve e ainda possui em terras lusitanas.
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MOURA, Heliud Luis Maia. "Formas reificadas de referenciação relativas a personagens de narrativas afiliadas ao lendário amazônico." DELTA: Documentação de Estudos em Lingüística Teórica e Aplicada 33, no. 4 (2017): 1121–49. http://dx.doi.org/10.1590/0102-445050304436151968.
Full textAbstract:
RESUMO O objetivo deste artigo é analisar, a partir dos pressupostos da Linguística Textual e do Sociocognitivismo, formas reificadas de referenciação relativas a personagens de narrativas afiliadas ao lendário amazônico. Tomo como fundamento teórico as postulações de Marcuschi (2007), Fillmore (1976, 1977, 1982, 1985), Feltes (2007), Goffman (1974, 1988), Tomasello (1988, 1992a, 1995a, 2003), Koch (2004, 2006), Geertz (2008), Ferreira (1986), Abbagnano (1962), para os quais, sob diversas perspectivas teóricas, as formas-processos referencial-reificatórios são resultados de reconstruções sociocognitivas e culturais de entidades e eventos em mobilização nas narrativas em estudo.
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Lemos da Costa, Fabrício. "Martim se tornou selvagem ao produzir a sua primeira flecha: um estudo de A maçã no escuro, de Clarice Lispector." Nau Literária 17, no. 1 (2021): 161–80. http://dx.doi.org/10.22456/1981-4526.116719.
Full textAbstract:
O presente estudo tem como objetivo desenvolver uma análise do romance A maçã no escuro (1961), de Clarice Lispector (1920-1977). Em nossa abordagem, consideramos a presença do selvagem como particularidade que desloca e mobiliza o itinerário de Martim pelo que chamamos de indomesticado. Assim, é o animal e o orgânico que fazem do herói um personagem incapaz de pertencer às formas acabadas e definidas. Dessa forma, sublinharemos um caráter inconstante no modo de ser de Martim, que o leva às experiências desorganizadoras do mundo, culminando numa neutralidade e esvaziamento de uma visão lógica, social e burocrática. Para este trabalho, recorremos às reflexões de Andrade (1972), Nunes (1979), Jardim (2016), Bataille (2018), Barthes (2003), Derrida (2005), Deleuze e Guattari (1980), Giorgi (2016), Santiago (2000, 2006), Nascimento (2012), Sá (1979, 2004), Sousa (2012), Viveiros de Castro (2002) e Librandi-Rocha (2012).
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Eskandari, R., and M. Scaioni. "RETROSPECTIVE STUDY OF VERTICAL GROUND DEFORMATION IN COMO, NORTHERN ITALY: INTEGRATION OF LEVELLING AND PSI MEASUREMENTS." International Archives of the Photogrammetry, Remote Sensing and Spatial Information Sciences XLVIII-4/W2-2022 (January 12, 2023): 31–38. http://dx.doi.org/10.5194/isprs-archives-xlviii-4-w2-2022-31-2023.
Full textAbstract:
Abstract. Subsidence-related vertical ground deformation due to natural and anthropogenic factors may lead to considerable damages to structures and infrastructures, and may increase the occurrence probability of consequential events, such as floods, especially on sea and lake shores. Como city, placed in the north of Italy, adjacent to Como Lake, is subjected to significant subsidence phenomenon, which has been monitored by geodetic levelling networks. In this work the historical geodetic levelling measurements and satellite-based Synthetic Aperture Radar (SAR) data archive are integrated to assess the accuracy of Atmospheric Delay and Deformation Rate estimations obtained through Persistent Scatter Interferometry (PSI) techniques. Tree levelling measurement datasets acquired in 1990, 1997 and 2004 are used in order to obtain the precise deformation rate at the benchmarks for two periods of 1990–1997 and 1997–2004. For multi-temporal InSAR analysis, 106 SAR images (1992–2004) and 41 SAR images (1992–2004) in Ascending Track orbit from ERS-1/2 missions are used in this study. The assessment is performed through a statistical comparison between two sets of vertical land deformation rates obtained by integrated methods. The results of the validation represented a good consistency between deformation rates derived by both techniques. Also, this study has revealed the potential of SAR images acquired in gyro-less mode by ERS-2 mission (2001–2004) in terms of the estimation of ground deformation.
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Leite, Robson Campos, and Américo da Costa Ramos Filho. "Estratégia e liderança como instrumentos do dirigente de topo para gerenciar os cenários de mudanças nas organizações públicas." International Journal of Scientific Management and Tourism 9, no. 5 (2023): 2886–913. http://dx.doi.org/10.55905/ijsmtv9n5-016.
Full textAbstract:
Dirigir uma organização pública de modo a cumprir os objetivos do planejamento estratégico tratando todas as mudanças que surgirem no decorrer da prática deste plano, envolvendo e motivando a equipe praticante da estratégia e conciliando os interesses dos stakeholders torna-se um desafio que vai ao encontro da finalidade desse trabalho. Nesse sentido, este artigo apresenta um framework que reúne quatro teorias acadêmicas que auxiliam o dirigente de uma organização pública para esse desafio: o Planejamento Estratégico Situacional (PES) de Carlos Matus (1991, 1997, 2005), a Estratégia como Prática Social (ECP) de Whittington (1992, 2002, 2004, 2006), a Teoria dos Stakeholders de Freeman (2010) e a Liderança Transformacional de Burns (1978, 2003). Essas quatro teorias foram estruturadas nesse framework através de um quadro de referência que coloca o PES como elemento central capaz de complementar o papel das outras três teorias na prática da estratégia, suportando as mudanças do ambiente, mobilizando a equipe desse dirigente e conciliando os interesses dos stakeholders de uma organização pública. Os dados foram coletados através de entrevistas semiestruturadas e tratados qualitativamente por meio da análise indutiva de Thomas (2006), do método de codificação e categorização de Gibbs (2009) e do emparelhamento apresentado por Trochim (1989).
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López Jurado, Ana Ligia. "Estrategias metacognitivas de comprensión de lectura en el aula de español como segunda lengua o lengua extranjera." Revista de Filología y Lingüística de la Universidad de Costa Rica 41, no. 1 (2016): 113. http://dx.doi.org/10.15517/rfl.v41i1.23743.
Full textAbstract:
En este artículo se expone qué son y cómo se pueden implementar las estrategias metacognitivas de comprensión de lectura en una clase de español como segunda lengua (L2) o como lengua extranjera (ELE). Se toman en cuenta los tres componentes de la metacognición: el conocimiento declarativo, procedimental y condicional aplicados en el aula como procesos metacognitivos: planificación, monitoreo y control y evaluación. Estas estrategias promueven la autonomía del estudiante al monitorear, controlar y evaluar su propio proceso de aprendizaje (Hall, 1991; Pintrich, 2002; Jiménez-Rodríguez, 2004; Muhammand Al-Khateeb, 2011; Alhaqbani & Riazi, 2012). Además, estas estrategias aplicadas a las segundas lenguas han permitido que los estudiantes tengan un mejor rendimiento en cuanto a la comprensión lectora (Brantmeir, 2003; Yang, 2002; Farrell, 2001).
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Barbosa, Carollina da Costa, and William Soares do Santos. "Emoções e escrita." ESPecialist 46, no. 1 (2025): 434–57. https://doi.org/10.23925/2318-7115.2025v46i1e67943.
Full textAbstract:
possibilita a transformação de narrativas pessoais por meio de sua prática regular. A ressignificação de memórias através de narrativas repetidas desempenha um papel fundamental na construção e reconstrução das identidades individuais e coletivas. A fundamentação teórica deste estudo apoia-se nos estudos narrativos de Labov (1972), Polkinghorne (1988), Mishler (1991; 2002), Järvinen (2004) e Santos (2022), além da teoria do dialogismo, conforme apresentada por Holquist (1990) a partir do Círculo de Bakhtin. As interrelações entre arte, emoções, catarse aristotélica e a criação narrativa advinda da prática escrita são analisadas à luz das teorias de Spinoza (1667; 2009), Vigotsky (2001), Chauí (2002), Smyth & Nazarian (2007) e Faria, Dias & Camargo (2019). Veloso e Busarello (2018) sublinham a importância dos afetos e emoções na pesquisa acadêmica e seu impacto na práxis social, enquanto Knowles, Wearing & Campos (2011) e Smyth & Nazarian (2007) oferecem definições e discutem os efeitos da escrita expressiva. A análise inclui uma entrevista com uma escritora durante o processo de criação de uma obra de ficção, com o objetivo de investigar como a prática escrita contribui para o equilíbrio mental e emocional, bem como para a construção e ressignificação de suas narrativas pessoais.
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Macedo, André Barbosa de, and Brenda Salazar. "Pessoa e a heteronímia." Revista Desassossego 13, no. 25 (2021): 257–78. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2175-3180.v13i25p257-278.
Full textAbstract:
O objetivo do artigo – fundamentado em “O direito à literatura” (CANDIDO, 2004) – é propor uma sequência didática para a heteronímia de Fernando Pessoa a partir de sua própria teoria (PESSOA, 2012; SOUSA, 2015; GAGLIARDI, 2010). Tal sequência didática procura apresentar de modo acessível o complexo conjunto da poesia pessoana e destina-se a estudantes do terceiro ano do Ensino Médio em escolas públicas. Nesse sentido, além de recorrer a leituras críticas relevantes – Lourenço (2003), Gil (1987), Seabra (1991), Sena (2000), Perrone-Moisés (2001) –, são tomadas como referência propostas dos livros organizados por Rojo e Cordeiro (2004) e Moura (2012).
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Silva, Claudimar Pereira da. "Poéticas do silêncio e da penumbra." Travessias Interativas, no. 32 (January 23, 2025): 75–86. https://doi.org/10.51951/ti.v14i32.p75-86.
Full textAbstract:
Este artigo propõe uma análise Intersemiótica das obras da poeta argentina Alejandra Pizarnik (1936-1972), e da fotógrafa canadense Alix Cléo Roubaud (1952-1983). Partindo-se dos pressupostos teórico-críticos de Octavio Paz (1982), Susan Sontag (2004), Ana Bernstein (2017) e Cesar Aira (2001), pretende-se analisar o modo como a obra poética de Pizarnik e a obra visual de Roubaud convergem, no que tange às relações estabelecidas entre poesia e fotografia, e à figurativização do corpo, do desejo e da ausência, por meio da estruturação de imagens, da disposição do verso, e do arsenal metalinguístico, em ambas as obras.
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Alves, Priscila Eli, and Solange Aparecida de Oliveira Hoeller. "História, memória e materialidades da educação infantil em um conjunto de documentos curriculares: Florianópolis – SC (1996-2015)." CONTRIBUCIONES A LAS CIENCIAS SOCIALES 17, no. 8 (2024): e9131. http://dx.doi.org/10.55905/revconv.17n.8-053.
Full textAbstract:
Este artigo tem como objetivo central uma retrospectiva da história, da memória e das materialidades da Educação Infantil da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis (RMEF) por meio de documentos curriculares, tomando como arco temporal a demarcação dos próprios documentos: 1996 a 2015. O estudo se constitui a partir da análise de um apanhado de documentos selecionados e apresentados a seguir, em ordem cronológica de publicação: Traduzindo em ações: das diretrizes a uma proposta curricular (1996); Síntese de Qualificação na Educação Infantil (2000); Formação em Serviço: partilhando saberes, vislumbrando perspectivas (2004); Diretrizes Educativas Pedagógicas para a Educação Infantil (2010); Orientações Curriculares para a Educação Infantil Municipal (2012); e o Currículo da Educação Infantil da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis (2015). Apresenta-se a seguinte questão-problema: Como os documentos curriculares permitem compreender aspectos da história, memória e das materialidades da Educação Infantil na RMEF? Os referenciais teóricos circundam conceitos advindos de abordagens da história cultural, a saber: memória e documento/monumento (Le Goff, 1984; 1996; 2003); cultura material e materialidades (Burke, 1991), (Julia, 2001), (Pesavento, 2003), (Viñao Frago, 2008); e de representações (Chartier, 1991; 1992). Pode-se se aferir que o estudo dos documentos enquanto monumento nos permite acesso às memórias coletivas representadas narrativamente e possibilita compreender como os aspectos das materialidades são concebidos para a Educação Infantil na RMEF. Conscientes de não haver neutralidade nesses registros e nas possíveis ações decorrentes deles, as documentações em circulação na RMEF delineiam nuances das concepções e representações de criança, infância, Educação Infantil e currículo ali presentes.
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De Barros de Albuquerque, Adenilson. "A palavra armada na ficção sobre a Guerra do Paraguai." Revista de Historia Social y de las Mentalidades 27, no. 2 (2023): 328–46. http://dx.doi.org/10.35588/rhsm.v27i2.6068.
Full textAbstract:
Este artigo, a partir de contribuições teóricas, especialmente de autores latino-americanos (Assunção 2012; Baratta, 2014; Brezzo, 2003; Doratioto, 2002; Maestri, 2017; O’Leary, 1929; Salles, 1990; Aínsa, 1991; Fleck, 2017; Pons, 1996) interessados em problemáticas históricas e literárias, analisa como romances da Guerra do Paraguai (1864-1870), por meio de uma postura bipartida por nós denominada “palavra armada”, primeiro apoia-se em uma ou mais das tendências historiográficas sobre a guerra e, por último, constitui-se como ressonância ficcional organizada em trincheiras, sejam nacional-patrióticas, revisionistas ou pretensamente objetivas.
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LOBATO, Ladyana dos Santos, and Tânia Maria Pereira SARMENTO-PANTOJA. "TESTEMUNHO DA EXPERIÊNCIA DA INFÂNCIA NO EXÍLIO E SUA REPRESENTAÇÃO NO CONTO INFANTO-JUVENIL MENINOS SEM PÁTRIA, DE LUIZ PUNTEL." Revista Margens Interdisciplinar 13, no. 21 (2020): 16. http://dx.doi.org/10.18542/rmi.v13i21.9548.
Full textAbstract:
Analisamos o testemunho de filhos de militantes políticos da Ditadura Militar de 1964, que reporta à experiência da infância no exílio e a forma com que essa experiência fora representada na produção literária. Para isso, selecionamos dois objetos de estudos: 1) A narrativa testemunhal “Por que você é tão tristinha?”, de Marta Nehring, publicada em 2014; e 2) A narrativa ficcional Meninos sem Pátria, de Luiz Puntel, publicada em 1988. Utilizamos como referencial teórico os estudos sobre testemunho (SELIGMANN-SILVA, 2008, 2001); memória (SARLO, 2007; BASILE, 2019); literatura de testemunho (MARCO, 2004; SELIGMANN-SILVA, 2003; LUQUE, 2003); exílio (SAID, 2003; VIÑAR; VINÃR, 1992; ROLLEMBERG, 2007; BIROL, 2017; MONTAÑÉS, 2006); e utopia (SZACHI, 1972). Verificamos que as narrativas selecionadas apresentam um conjunto de características inerentes à experiência de exílio das crianças, dentre elas, a compreensão do exílio como um lugar utópico, espaço de liberdade, sobrevivência e resistência ao autoritarismo em estados de exceção.Palavras-chaves: Exílio. Testemunho. Infância. Utopia. Sobrevivência.
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Costa Rodrigues, Uisllei Uillem. "Páginas ocultas de uma história indígena na fronteira do Oiapoque, no Amapá, Brasil." Anuario Mexicano de Historia de la Educación 1, no. 1 (2018): 133–42. http://dx.doi.org/10.29351/amhe.v1i1.243.
Full textAbstract:
Este texto trata dos percursos adotados para o levantamento preliminar efetuado para a criação de um inventário das fontes de estudo e pesquisa sobre língua e educação dos povos indígenas do Amapá. Por isso, este artigo tem como escopo descrever os procedimentos utilizados para o levantamento de bibliografias e documentos que abordam a historiografia linguística e educacional das populações indígenas dessa região. Esse levantamento fundamenta-se nas considerações de Aguiar (1994) utilizando critérios expostos por D’Angelis, Cunha e Rodrigues (2002). Esta pesquisa documental se dá por meio de visitas técnicas a instituições e plataformas on-line. A partir dos dados foi possível reunir mais de 120 referências, de diversas áreas e autores. Das produções coletadas há nomes já conhecidos dos estudiosos de línguas e educação indígena, tais como, Arnaud (1969, 1970, 1975,1980), Nimuendajú (1926), Gallois e Grupioni (2003), Gallois (1986, 1988, 1994, 2001, 2002, 2005), Green (1977, 1994, 1979), Grenand (1977, 1980, 1987, 1988, 1992, 1998), Vidal (1996, 2000, 2001), e outros. Assim, apesar de se ter levantado um número expressivo de materiais bibliográficos e documentais, não se tem a pretensão de tornar esse inventário um construto definitivo e inalterável, haja vista que as pesquisas sobre a história linguística e educacional ameríndia dos povos do Amapá tem conquistado o interesse de muitos pesquisadores.
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Silva, Odalice De Castro. "Agustina Bessa-Luís entre mitos brasileiros." Revista do Centro de Estudos Portugueses 34, no. 52 (2014): 163. http://dx.doi.org/10.17851/2359-0076.34.52.163-180.
Full textAbstract:
<p>Este trabalho propõe uma discussão acerca das migrações de escritores, de travessias e de deslocamentos entre Portugal e Brasil, em especial na formação e na trajetória literária e intelectual de Agustina Bessa-Luís (1922-), tomando, por base de reflexão, categorias como cânone, por Harold Bloom (1991), paratopia, segundo Dominique Maingueneau (2005), errância, para Mauro Maldonato (2004), e os fundamentos da nova historiografia literária, por José Luis Jobim, como tradição e origem (1994). A proposta de reflexão será desenvolvida a partir do discurso que a escritora portuguesa proferiu em 1989, no Rio de Janeiro, na Academia Brasileira de Letras, como parte de seus compromissos, juntamente com outros intelectuais, da viagem que compreendeu vários estados brasileiros, conforme está registrado em <em>Breviário do Brasil </em>(1991), escrito após seu retorno a Portugal.</p> This paper proposes a discussion about migration of writers, crossings and displacements between Portugal and Brazil, particularly in the education and literary and intellectual history of Agustina Bessa-Luís (1992-), based on reflection, categories such as canon by Harold Bloom (1991), paratopia according to Maingueneau Dominique (2005), errância to Mauro Maldonato (2004), and the foundations of new literary historiography, by José Luis Jobim, as tradition and origin (1994). The proposed reflection will be developed from the speech that the portuguese writer gave in 1989, in Rio de Janeiro, in the Academia Brasileira de Letras, as part of its commitments, along with other intellectuals, the journey which comprised several brazilian states, as it is recorded in <em>Breviário do Brasil </em>(1991), written after her return to Portugal.
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Pereira, Paulo Almeida. "O ingresso no ensino superior público estatal (1990/1991 - 2001/2002)." Gestão e Desenvolvimento, no. 11 (January 1, 2002): 231–53. http://dx.doi.org/10.7559/gestaoedesenvolvimento.2002.93.
Full textAbstract:
No enquadramento actual do ensino superior, em Portugal, importa analisar a forma como se processa a relação entre a oferta de vagas, pelos vários cursos e a respectiva procura pelos candidatos ao ingresso. Após uma introdução genérica ao ensino superior, procede-se à análise da relação entre as vagas disponíveis e o número de candidatos ao seu preenchimento, sendo que, pela primeira vez, em 2001/2002, no ensino estatal, o valor da oferta superou a procura . Procede-se à caracterização da oferta do ensino superior público estatal, por áreas científicas e geográficas e ao estudo da forma como se distribuem os candidatos pelas vagas disponíveis, no que diz respeito à comparação entre Universidades e Politécnicos, à localização geográfica, às áreas científicas e aos vários cursos. Analisa-se também a classificação do último candidato colocado, em cada curso, relativamente aos mesmos parâmetros.
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Pinheiro, Cristiane Feitosa, and Maria Do Amparo Borges Ferro. "DE APRENDIZ A MESTRE-ESCOLA: A TRAJETÓRIA EDUCATIVA DE FRANCISCO MIGUEL DE MOURA, NAS PÁGINAS DE “MIGUEL GUARANI: MESTRE E VIOLEIRO”." Linguagens, Educação e Sociedade, no. 30 (May 2, 2019): 149. http://dx.doi.org/10.26694/les.v0i30.8716.
Full textAbstract:
O artigo trata da trajetória educativa do literato piauiense Francisco Miguel de Moura, a partir do enredo de “Miguel Guarani: mestre e violeiro”, obra biográfica de sua autoria que trata da história de vida de seu pai, Miguel Borges de Moura que ocupou posição de destaque como mestre-escola e violeiro, na grande região de Picos-PI e que influenciou a formação docente de seu filho. Para tanto, serão adotados os aportes teóricos da Nova História Cultural a partir dos estudos de Le Goff (1998), Burke (1992), Bloch (2001) e Chartier (1990), das orientações metodológicas de Bosi (1994) e Halbwachs (1990), da História da Educação, dentre eles, Lopes e Galvão (2001), Souza (2000), Pereira (1996), Sampaio (1996), Costa Filho (2006), Pinheiro (2007), além dos debates em torno da formação e saberes docentes empreendidos por Nóvoa (1989), Formosinho (2009) e Tardif (2003). Trata-se de pesquisa histórica em que se adotou como método a pesquisa documental.
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Fernandes, Ana Beatriz Tavernard, and Emílio Soares Ribeiro. "QUANDO O GÓTICO E O FEMININO SE ENCONTRAM: THE STEPFORD WIVES NO CINEMA E A TRADUÇÃO DO APAGAMENTO DA MULHER." Caderno de Letras, no. 45 (September 16, 2023): 51–71. http://dx.doi.org/10.15210/cdl.vi45.22344.
Full textAbstract:
O presente trabalho aborda discussões sobre representações do feminino no gótico, entre elas o apagamento da mulher, a ascensão hegemônica masculina e as críticas à sociedade patriarcal, empregadas por Ira Levin em seu romance The Stepford Wives (1972). Escrita na época da segunda onda feminista, a obra de Levin traz um grupo de homens que se junta para criar robôs semelhantes a seres humanos, réplicas mecanizadas e submissas que substituem as mulheres de Stepford, o que permite uma reflexão acerca do papel da mulher na sociedade. Três anos após sua publicação, o livro foi adaptado para o cinema em um filme de mesmo nome dirigido por Bryan Forbes. O trabalho busca analisar como os aspectos góticos, em especial o apagamento da mulher, da obra literária foram traduzidos no cinema. O trabalho é dividido em quatro partes. Primeiramente, discute-se a tradução enquanto processo criativo, sob um viés pós-moderno, a partir de autores como Arrojo (2003), Rodrigues (2000) e Vieira (1996). Também é feita a revisão bibliográfica de teóricos contemporâneos que discutem a relação entre o cinema e a literatura, entre eles Ribeiro (2007), Stam (2000 e 2005) e Julie Sanders (2006). Posteriormente, para embasar os estudos do gênero gótico com enfoque na literatura de Ira Levin e a representação feminina na ficção de horror, trabalhamos com obras de autores como Carroll (1990), Hogle (2002) e Punter & Byron (2004). Mais especificamente, ressaltamos importantes autoras do gótico feminino, entre elas Heiland (2004), Neill (2018) e Moers (1976). Por fim, analisa-se a adaptação do romance The Stepford Wives para o cinema, destacando como o filme traduz os aspectos góticos e a representação feminina da literatura. Trata-se de uma análise voltada menos para um suposto desejo por fidelidade e equivalência, e mais para como a adaptação fílmica reconstrói sentidos da obra de Levin em uma nova mídia e dialoga com seu contexto de produção.
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Cerdeira, Phelipe de Lima, Camilla Xavier Duarte, Luana Aranin Cordeiro Carrara, and Yasmin Tinoco Pereira. "NO MEIO DA PANDEMIA, A TERTULIA DE GABRIELA: RELATOS NA CIBERCULTURA PARA VIVER A LITERATURA DE MULHERES." Revista Docência e Cibercultura 7, no. 4 (2023): 285–304. http://dx.doi.org/10.12957/redoc.2023.77216.
Full textAbstract:
O presente artigo toma os relatos de experiências (SUÁREZ, 2021) enquanto pressuposto epistemológico para a produção e disseminação de saberes acadêmicos, promovidos por ‘praticantespensantes’ (OLIVEIRA, 2012). Nesta leitura, nosso objetivo geral é o de valorizar como a “Tertulia de Gabriela” – atividade extensionista criada no auge da pandemia de Covid-19, em 2021 – abriu caminhos outros (MIGNOLO, 2003) para se valorizar a literatura não apenas enquanto direito inalienável (CANDIDO, 2004) e espaço para literaturar (CERDEIRA, 2023), mas como lugar para a criação de artefatos culturais (CERTEAU, 2014), estimulando que os sujeitos possam (se) ler (DUBOIS, 1991; COLOMER, 2001) e (des)ler (BARTHES, 2006). É enaltecido de que forma tais experiências refletem o potencial da cibercultura (LÉVY, 1998; RIBEIRO, 2015) não como lugar de tecnologias estéreis, mas de produção de sentidos e de significados, no qual as “Tertulias Dialógicas Literárias” (PALOMARES RUÍZ; DOMÍNGUEZ RODRÍGUEZ, 2019) constroem novos cotidianos de afetos. Dessa forma, o literário é tomado como exercício de fissura de campos de poder (BOURDIEU, 1990, 2002) e, ao mesmo tempo, como exemplo de como é possível protagonizar a desterritorialização e dessujeitação dos seus participantes (MADDALENA; NOLASCO-SILVA, 2022).
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Wainmaier, Cristina, Julia Salinas, Laura Viera, and Silvia Ramírez. "Criterios y actividades para la evaluación del aprendizaje en cursos universitarios de química." Educación Química 18, no. 4 (2018): 294. http://dx.doi.org/10.22201/fq.18708404e.2007.4.65876.
Full textAbstract:
<span>La evaluación es una de las variables que más condiciona el desarrollo y la aplicación de un currículo. En tal sentido, desde la investigación educativa en ciencias se señala que la evaluación, como cualquier otro aspecto didáctico, debe integrarse a las innovaciones curriculares para contribuir al cambio de paradigma didáctico actual (Linn, 1987; Alonso et al., 1992b; Bonilla et al., 2005), dado su carácter especialmente integrador (Duschl et al., 1991; Cudmani et al., 2003) y el reconocimiento de ésta como esencial para el aprendizaje y la enseñanza de las ciencias por su influencia sobre la actividad del profesor y de los estudiantes (Satterly et al., 1988; Sanmartí et al., 2004).</span>
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Cézar, Isamary Roberta Ferreira, and Nilma Margarida de Castro Crusoé. "Relação entre teoria e prática pedagógica." Debates em Educação 13 (September 29, 2021): 380–91. http://dx.doi.org/10.28998/2175-6600.2021v13nespp380-391.
Full textAbstract:
O presente trabalho tem como objetivo apresentar alguns aspectos que atravessam a relação teoria e prática, na formação de professores, dilema antigo e ainda presente nesse contexto. Trata-se de um estudo teórico, com base nos seguintes referenciais: sobre formação de professores (GATTI, 2000; 2013; 2014; 2017; 2019; PIMENTA, 1999; 2001, NÓVOA 1992; 1995; 2009) e prática pedagógica (LIBÂNEO, 2005; TARDIFF, 2002; CRUSOÉ, 2014; ALARCÃO, 2001).Os resultados apontaram para uma formação que deve considerar: a) a retroalimentação entre o campo acadêmico e profissional; b) as subjetividades, crenças e valores que atravessam a prática escolar e que interferem na conduta pedagógica do profissional professor; c) as identidades forjadas no campo da formação e da prática pedagógica.
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Mattozzi, Ivo. "Currículo de História e educação para o patrimônio." Educação em Revista, no. 47 (June 2008): 135–55. http://dx.doi.org/10.1590/s0102-46982008000100009.
Full textAbstract:
Quantas potencialidades tem o currículo de história em relação à educação para o patrimônio? Como o professor de história pode realizar este compromisso? Com qual progressão dos conhecimentos significativos e das operações cognitivas? Com quais estratégias didáticas? Com quais processos de aprendizagem? Para responder a tais perguntas, raciocinarei, primeiramente, sobre a relação entre as marcas do passado, o território, os bens culturais e o patrimônio, valendo-me, principalmente, das contribuições de Cicerchia (2004), Branchesi (2006), Gardner (1991; 1993), Nardi (1996) e Pansini (2004). Os quatro termos compõem um mapa conceitual que pode orientar as escolhas curriculares, nos diferentes níveis da educação básica. A seguir, apresentarei, em linhas gerais, uma proposta de currículo que vimos amadurencendo ao longo dos anos de atividade docente e de pesquisadores (I. MaTTOZZIi, e TONTO, G. Di (a c. di), 2000; MATTOZZI, I. (a cura di), 2005; MATTOZZI, I. 1990; MATTOZZI, I. 1990), ressaltando como esta pode servir para a educação para o patrimônio e contribuir para a formação histórica de crianças e adolescentes.
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Tavares, Andrezza M. B. do N., Fábio Alexandre Araújo Santos, and LUIZ ANTONIO DA SILVA SANTOS. "POLÍTICAS PÚBLICAS, EDUCAÇÃO ESCOLAR E EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: APONTAMENTOS SOBRE AS REFORMAS A PARTIR DE 1990." HOLOS 2 (March 14, 2020): 1–11. http://dx.doi.org/10.15628/holos.2020.7817.
Full textAbstract:
O presente artigo propõe um estudo bibliográfico sobre Políticas Públicas em Educação no campo da Educação Profissional, em um recorte temporal a partir da década de 1990 até o presente momento. Desvela um percurso histórico contraditório e divergente frente aos discursos ideológicos das políticas públicas enquanto espectros visíveis dos projetos societários em disputa. A problemática do trabalho relaciona-se com a conjuntura política, econômica e social em que o mundo está imerso, especialmente, o Brasil que é um Estado de capitalismo neoliberal dependente. Analisaremos o referencial bibliográfico que norteia o pensamento sobre as Políticas Públicas, Educação Escolar e Educação Profissional. Adotamos como procedimento metodológico, o estudo bibliográfico dos teóricos: Arelaro (2000); Cabral Neto (2007), Krawczyk e Vieira (2002); Lima Filho e Machado (2012); Oliveira e Duarte (2005); Pereira e França (2012); Rodrigues (2007); Ribeiro (2009), bem como, análise documental da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB 9.394/96, lei nº 10.172/2001, lei nº 11.497/2007, Decreto nº 2.208/1997 e a promulgação do Decreto nº 5.154/2004. A forma como as políticas públicas no campo da educação vêm sendo concebidas e implementadas tem contribuído para ratificar o pensamento hegemônico e acentuar as desigualdades entre as classes sociais.
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Polesso, Natalia Borges. "O leitor no espaço: jogo e ocupação das cidades." Veredas: Revista da Associação Internacional de Lusitanistas, no. 30 (August 28, 2019): 8–26. http://dx.doi.org/10.24261/2183-816x0230.
Full textAbstract:
O presente artigo discute a ideia de um leitor espacializado. Para tanto, serão abordadas noções de leitura e de leitor em Jouve (2002), Genette (1972), Jauss (1978) e Iser (1985), bem como as noções de efeito de real, em Barthes (1968) e efeito personagem, em Jouve (1992). O espaço será debatido via geografia literária e geocrítica, especificamente nas teorias de Collot (2011, 2014) e Westphal (2007). Moretti (2003, 2008) também tem um papel fundamental na construção da ideia de leitura. Além disso, há uma discussão sobre o verossímil, em Todorov (1972), Compagnon (1998) e Ricoeur (2000). Para abordar a ideia de experiência leitora espacial nos baseamos em uma abordagem fenomenológica do sujeito leitor através de Merleau-Ponty (1964). Há também uma proposta de jogo literário, implicando o leitor no espaço, desenvolvida em Polesso (2017).
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Costa-Hübes, Terezinha da Conceição, and Rodrigo Acosta Pereira. "A oralidade sob um olhar dialógico:." Calidoscópio 22, no. 1 (2025): 183–200. https://doi.org/10.4013/cld.2024.214.10.
Full textAbstract:
No artigo, sustentamos a tese de que a oralidade é uma prática dialógica de linguagem que se orienta na/com/para a interação entre sujeitos. Essa compreensão sustenta-se em uma abordagem linguístico-filosófica de base sociológica e dialógica, propagada/defendida nos escritos do Círculo (Bakhtin, 2003 [1952-1953]), 2010 [1929]; Volochínov, 2013 [1928], 2013 [1930a], 2013 [1930b], 2017 [1929]; Medviédev, 2012 [1928]). A partir dessa orientação, interessa-nos resgatar as ancoragens teóricas de L. A. Marcuschi (1991, 1997a, 1997b, 2001, 2004/05, 2005a, 2005b, 2007, 2008) para o estudo/compreensão da oralidade na perspectiva de estabelecer aproximações entre as ideias desse autor com as ideias dos escritos do Círculo. Metodologicamente, trata-se de um estudo teórico-analítico, com pretensões didáticas, pois entendemos que compreender a base linguístico-filosófica na qual se sustenta uma proposta de ensino de oralidade é fundamental para tomadas de decisões na condução dessa prática na sala de aula. Os resultados desse estudo nos mostram que há aproximações entre as ideias de L. A. Marcuschi e as ideias do Círculo, pois ao tratar de conceitos como língua, enunciado e gêneros textuais, o autor entretece-se da compreensão sociológica e dialógica da linguagem, acrescentando, porém, a esses termos, outros tons valorativos, na perspectiva de torná-los mais compreensíveis ao contexto de ensino.