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Journal articles on the topic 'Culture en géographie scolaire'

Author: Grafiati

Published: 8 June 2024

Last updated: 30 July 2025

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1

Naudet, Cédric. "Malentendus spécifiques et malentendus transverses dans la géographie scolaire." Éducation et didactique 18, no. 3 (2024): 45–56. http://dx.doi.org/10.4000/12n8i.

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Abstract:

L’article propose d’interroger la géographie scolaire au prisme des malentendus socio-scolaires. L’analyse s’appuie sur des observations participantes dans des dispositifs « devoirs faits » en collège et en lycée. Elle amène à distinguer différents types de malentendus relevant tant de dimensions transverses aux disciplines scolaires (attendus littératiés, disciplination, attendus opaques) que de particularités de la culture disciplinaire (raisonnement disciplinaire, exigences des objets de savoirs, identité à engager dans une activité). La typologie distinguée permet une perspective comparati

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2

Laurin, Suzanne. "La construction de la géographie scolaire au collégial. L’enseignant et le choix des contenus d’enseignement." Cahiers de géographie du Québec 43, no. 120 (2005): 451–70. http://dx.doi.org/10.7202/022849ar.

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Abstract:

Cet article tente de cerner comment se définit le quoi enseigner dans un contexte scolaire où le programme laisse beaucoup de liberté à l'enseignant. L'étude repose sur les résultats d'une recherche visant à comprendre comment les enseignants choisissent leurs contenus d'enseignement et contribuent, ce faisant, à la construction de la géographie comme discipline scolaire. Deux types de données sont analysés. L'examen des documents produits durant la période de réforme du programme de sciences humaines (1985-1990) par le comité pédagogique de géographie permet de retracer la démarche collective

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3

Clerc, Pascal. "Les villes de la culture scolaire en géographie." Mappemonde 65, no. 1 (2002): 34–38. http://dx.doi.org/10.3406/mappe.2002.1735.

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4

Mello, Bruno Falararo de, and João Pedro Pezzato. "UMA LEITURA DO DOSSIÊ DA REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO EM GEOGRAFIA (2014): ora compêndios, ora livros escolares, ora livros didáticos." Revista Cerrados 17, no. 02 (2019): 47–65. http://dx.doi.org/10.22238/rc24482692201917024765.

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Abstract:

O presente artigo tem por objetivo a análise de treze artigos publicados, em forma de um dossiê, na Revista Brasileira de Educação em Geografia vol. 4, n. 8, de 2014. Tal edição conta com vários autores de diversas universidades, tanto nacionais como internacionais, e trata de temas relativos à Geografia escolar e livros didáticos. A proposta deste artigo está inserida em um campo de pesquisa recente, contudo amplo, que estuda livros didáticos de Geografia. Na perspectiva da pesquisa documental, de caráter inventariante, todos os artigos foram inicialmente lidos. A leitura culminou com o mapea

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5

Barré, Louise. "Outils pour développer une culture scolaire de l’histoire coloniale africaine." 20 & 21. Revue d'histoire N° 162, no. 2 (2024): 107–24. http://dx.doi.org/10.3917/vin.162.0107.

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Abstract:

Partant du constat que les contributions intellectuelles de la recherche africaniste n’ont encore qu’un impact restreint sur les représentations communes de ce continent, cet article entreprend d’en vulgariser quelques aspects, en particulier à destination des enseignants du secondaire. L’auteure y analyse des documents (sources ou résumés d’ouvrages) qui peuvent faire office de matériaux de cours, et elle développe trois concepts clés autour desquels construire des séquences d’enseignement. Ces dernières sont adaptées au programme d’histoire de première générale et de spécialité histoire-géog

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6

Dontenville-Gerbeau, Aude. "Juin 2007. Immigration : former les « professeurs des écoles »." Diversité 11, no. 1 (2009): 158–61. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2009.7876.

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Abstract:

Professeur d’histoire-géographie à l’institut universitaire de formation des maîtres (IUFM) de Créteil, au centre de Livry-Gargan (Seine-Saint-Denis), je suis frappée tous les ans par la totale méconnaissance par les stagiaires de l’histoire de l’immigration en France. Plusieurs d’entre eux, pourtant, sont eux-mêmes issus de l’immigration. La question ne semble avoir été abordée ni dans les familles ni dans le parcours scolaire. Quant à ceux dont la culture politique, l’expérience associative dans les « quartiers », les a amenés à réfléchir à ces problématiques, ils considèrent d’emblée que la

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7

Grataloup, Christian. "La géographie scolaire sans boussole." Le Débat 175, no. 3 (2013): 69. http://dx.doi.org/10.3917/deba.175.0069.

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8

Lefort, Isabelle. "Deux siècles de géographie scolaire." Espaces Temps 66, no. 1 (1998): 146–54. http://dx.doi.org/10.3406/espat.1998.4047.

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9

Gaymu, Joëlle, and Christiane Delbès. "Le repli des anciens sur les loisirs domestiques. Effet d'âge ou de génération ?" Population Vol. 50, no. 3 (1995): 689–720. http://dx.doi.org/10.3917/popu.p1995.50n3.0720.

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Abstract:

Résumé Delbès (Christiane), Gaymu (Joëlle). - Le repli des anciens sur les loisirs domestiques : effet d'âge ou de génération ? D'une manière générale, ces 15 dernières années ont été marquées par une intensification des pratiques de loisir, les personnes âgées de 60 ans et plus ayant profité plus que les autres classes d'âge de cet essor. Malgré cette évolution, elles restent d'une part, bien souvent en retrait, ce qui peut sembler paradoxal vu la durée de leur temps libre, et d'autre part, préfèrent les activités pouvant être exercées à domicile. Mais, est-ce vraiment à l'âge que doivent êtr

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10

Clerc, Pascal. "Dépoussiérer la géographie scolaire : quelques propositions." Géographes associés 12, no. 1 (1993): 114–24. http://dx.doi.org/10.3406/geoas.1993.1846.

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11

Journot, Michel. "Schématisation et modélisation cartographiques en France : les pratiques scolaries en débat." Cahiers de géographie du Québec 43, no. 120 (2005): 495–515. http://dx.doi.org/10.7202/022852ar.

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Abstract:

Au cours des quinze dernières années, la géographie scolaire française a connu une évolution rapide, en partie liée à l'évolution de la géographie universitaire. Les pratiques scolaires s'appuyant sur des schémas d'organisation de l'espace sur des modèles graphiques ont connu un relatif succès avant d'être l'objet de vifs débats. La première partie éclaire, à l'aide du concept de discipline scolaire, l'histoire du développement de ces pratiques. La seconde partie apporte les conclusions provisoires du groupe de recherche qui, depuis 1996, s'est donné pour tâche de les décrire; l'angle d'étude

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12

Naudet, Cédric. "Complexité et esprit critique en géographie scolaire." La Pensée 421, no. 1 (2025): 91–101. https://doi.org/10.3917/lp.421.0091.

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Abstract:

Les programmes scolaires de géographie et les pratiques ordinaires dans les classes abordent le changement climatique, mais peinent à expliciter la complexité des acteurs et des causalités systémiques. Face au climatoscepticisme, il est pourtant crucial d’éveiller l’esprit critique des élèves en expliquant les blocages politiques et les débats contradictoires. Un dispositif didactique, centré sur le débat, met en lumière ces enjeux. Des outils de métacognition guident les élèves vers une géographie raisonnée et systémique.

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13

Thémines, Jean-François. "Ressources de problématisation en géographie scolaire française." Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 15, no. 1 (2013): 5–19. http://dx.doi.org/10.7202/1013376ar.

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Abstract:

L’article présente à partir d’un modèle descriptif-interprétatif (le modèle de la composition didactique) ce qui caractérise la problématisation des apprentissages dans une géographie scolaire d’acteurs, soit la capacité à s’approprier et à construire de l’espace public. Quatre domaines de ressources de problématisation sont présentés en s’adossant à deux cas de situations d’enseignement-apprentissage expérimentées dans une formation professionnelle. On voit ainsi s’esquisser un régime de tensions intrinsèque à la problématisation en géographie autour des façons de définir l’unité et la différ

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14

Brosseau, Marc. "L’architecture de la géographie scolaire québécoise : 1804-1960." Cahiers de géographie du Québec 43, no. 120 (2005): 561–84. http://dx.doi.org/10.7202/022856ar.

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Abstract:

L'article propose une reconstitution de l'évolution de l'architecture de la géographie scolaire à partir d'une analyse des manuels de géographie publiés au Québec entre 1804 et 1960. Ces quelques jalons s'appuient sur une analyse interne du contenu des manuels et accordent une importance particulière à la composition et aux réaménagements successifs du champ des préoccupations géographiques à travers les époques (ce qui constitue l'objet de la discipline). On cherchera aussi à élucider les modes de raisonnement ou principes d'organisation qui confèrent une unité relative à ces « architectures

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Hertig, Philippe. "Géographie scolaire et pensée de la complexité." L'Information géographique 82, no. 3 (2018): 99. http://dx.doi.org/10.3917/lig.823.0099.

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16

Oudart, Paul. "Esquisse d'une géographie scolaire de la Picardie." Hommes et Terres du Nord 4, no. 1 (1985): 277–87. http://dx.doi.org/10.3406/htn.1985.2014.

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17

Biaggi, Catherine. "Habiter, concept novateur dans la géographie scolaire ?" Annales de géographie 704, no. 4 (2015): 452. http://dx.doi.org/10.3917/ag.704.0452.

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18

Brosseau, Marc. "Régions et régionalisation dans les manuels de géographie : l’exemple de l’Outaouais, 1804-1957." Cahiers de géographie du Québec 33, no. 89 (2005): 179–96. http://dx.doi.org/10.7202/022029ar.

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Abstract:

L'auteur retrace quatre étapes dans l'évolution de la division régionale du Québec dans les manuels de géographie utilisés au Québec entre 1804 et 1957. L'étude de l'Outaouais illustre la séquence et les modalités du découpage régional mis en oeuvre par la littérature scolaire. On peut y suivre l'émergence de l'idée d'une région outaouaise et son impact sur la population. L'article tente d'établir le rapport qui existe entre la trame de l'exposé régional, l'idée générale de région qu'il suggère et l'image particulière de celle-ci au fil des années. L'étude des manuels souligne ainsi quelques a

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Brosseau, Marc. "Réflexion sur l’influence éventuelle de la géographie française dans l’évolution de la géographie scolaire au Québec." Cahiers de géographie du Québec 38, no. 103 (2005): 39–56. http://dx.doi.org/10.7202/022406ar.

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Abstract:

À partir d'une reconstitution de révolution de la discipline dans les manuels de géographie québécois entre 1920 et i960, l'auteur examine certains indices de la diffusion des idées de la géographie française classique dans les manuels. L'auteur met en lumière le rôle important qu'a joué la première génération de géographes professionnels dans la redéfinition de l'architecture générale de la discipline à l'intérieur du matériel scolaire. Il suggère, en cours de route, quelques filiations possibles avec la géographie française par l'entremise de certains grands thèmes qui l'ont caractérisée à p

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Clerc, Pascal. "La géographie scolaire n’est (déjà) plus sur Internet." Géographes associés 17, no. 1 (1995): 111–12. http://dx.doi.org/10.3406/geoas.1995.1962.

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Granier, Gérard. "Le paysage dans l'enseignement de la géographie scolaire." Études Normandes 52, no. 3 (2003): 16–22. http://dx.doi.org/10.3406/etnor.2003.1507.

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Pelletier, Raphaël. "La géographie scolaire québécoise depuis la Révolution tranquille." Cahiers de géographie du Québec 64, no. 181-182 (2020): 147. http://dx.doi.org/10.7202/1090225ar.

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Schneider, Élisabeth, and Claude Bisson-Vaivre. "Culture juvénile, culture scolaire." Administration & Éducation N° 175, no. 3 (2022): 123–29. http://dx.doi.org/10.3917/admed.175.0123.

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Philippot, Thierry. "Enseigner à l’école primaire une géographie problématisée : un défi?" Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 15, no. 1 (2013): 21–34. http://dx.doi.org/10.7202/1013377ar.

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Abstract:

Depuis la fin des années 1980, les didacticiens de la géographie et les textes officiels mettent en avant un enseignement problématisé de la géographie. Pour les enseignants généralistes de l’école primaire française, cette problématisation est-elle aussi évidente que cela à mettre en oeuvre dans leurs pratiques d’enseignement? Après avoir précisé le sens des termes «problème» et «problématisation» dans le champ scolaire, nous présentons ces propositions didactiques adressées aux enseignants. Enfin, nous mobilisons les résultats d’une recherche empirique qui donne à voir une géographie enseign

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De Andrade, Mizant Couto, and Vânia Rúbia Farias Vlach. "O LIVRO DIDÁTICO EM DISCUSSÃO: ELABORAÇÃO DE UMA PROPOSTA ALTERNATIVA." Caminhos de Geografia 2, no. 4 (2001): 1–18. http://dx.doi.org/10.14393/rcg2415262.

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Abstract:

Dans le milieu académique professionnel, de nombreuses discussions privilégient le manuel scolaire qu'il soit du point de vue méthodologique ou en contenu. Dans certaines de ces discussions, le manuel scolaire est dit comme étant un des trés étroits recours que le professeur dispose, au Brésil, pour la réalisation de son travail. D'un autres, c'est comme une imposition autoritaire du gouvernement et moyen d'homogénéisation. Cependant, nous percevons que la production académique de géographie, Qui passa à travers différents moments, générant réflexions au sujet des objets et maniére de faire la

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Niclot, Daniel. "La problématisation de la géographie scolaire à travers les introductions de manuels scolaires de 1998 et de 2008." Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 15, no. 1 (2013): 51–67. http://dx.doi.org/10.7202/1013379ar.

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Abstract:

En France, la géographie scolaire entre en crise dans les années 1980 sous les effets conjugués des changements de paradigme de la géographie scientifique, de la perte de sens pour les élèves d’une discipline qui enseigne des savoirs figés et qui accorde une place essentielle à la mémorisation. Durant cette période, les débats sur les causes de la crise de l’enseignement de la géographie, menés notamment dans le cadre d’un mouvement didactique naissant, sont actifs. La problématisation est présentée comme une solution pour renouveler l’enseignement de cette discipline et, en 1995, les programm

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Sgard, Anne, Philippe Jenni, Marco Solari, and Pierre Varcher. "problème c’est de le poser. Définitions, modèles, perspectives pour la géographie scolaire." Formation et pratiques d’enseignement en question, no. 22 (January 1, 2017): 39–57. https://doi.org/10.26034/vd.fpeq.2017.237.

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Abstract:

L’introduction de l’EDD a placé parmi ses objectifs d’apprentissage fondamentaux la nécessité de savoir poser des questions critiques, pour devenir un acteur apte à identifier et évaluer des problèmes, débattre des enjeux et des décisions, élaborer des analyses et des actions dans un monde complexe, marqué par l’incertitude. En sciences sociales, les objets enseignés renvoient rarement à des lois, des réponses univoques ; les questions que la société leur adresse appellent à un travail d’identification, de hiérarchisation et de confrontation raisonnée et critique des questions, des faits, des

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Brosseau, Marc. "La géographie et le nationalisme canadien-français." Recherche 33, no. 3 (2005): 407–28. http://dx.doi.org/10.7202/056708ar.

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Abstract:

Les dimensions géographiques du nationalisme canadien-français ont été peu étudiées par les historiens. Grâce à une analyse des manuels de géographie publiés au Québec entre le début du XIXe siècle et l'aube de la Révolution tranquille, l'auteur met en évidence certaines facettes négligées de l'appartenance territoriale canadienne-française. S'attachant à quelques thèmes (cadre territorial de la description, valorisation esthétique du territoire, campagnes de colonisation et figures de l'Autre), il tente de montrer 1' importance des références territoriales. La géographie prend ainsi sa place

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Wagnon, Sylvain. "Le film fixe témoin de l’évolution de la géographie scolaire ?" Tréma, no. 41 (June 1, 2014): 60–75. http://dx.doi.org/10.4000/trema.3143.

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30

Gaujal, Sophie, and Caroline Leininger-Frézal. "Le tourisme, entre ordinaires et extraordinaires de la géographie scolaire." Bulletin de l'Association de géographes français 95, no. 4 (2018): 624–42. http://dx.doi.org/10.4000/bagf.4325.

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Joublot Ferré, Sylvie. "L’Anthropocène : un nouveau cadre de pensée pour la géographie scolaire ?" L'Information géographique Vol. 87, no. 1 (2023): 11–23. http://dx.doi.org/10.3917/lig.871.0011.

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Glaudel, Anne, and Jean-François Thémines. "Conscience disciplinaire et didactique de la géographie : une approche par le sujet didactique." Éducation et didactique 18, no. 3 (2024): 23–43. http://dx.doi.org/10.4000/12n8h.

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Abstract:

L’article s’inscrit dans le dialogue ouvert par Yves Reuter en 2007 dans cette revue autour du concept de « conscience disciplinaire ». Depuis la didactique de la géographie, ce texte propose une contribution qui a une double visée : mobiliser ce concept pour réinterroger le rapport que les élèves établissent avec la géographie scolaire et poursuivre le dialogue entre didactiques sur la conscience disciplinaire en approchant les élèves en tant que sujets didactiques ayant une dimension spatiale. Des analyses qualitatives de paires de productions d’élèves mettent en évidence des formes de rappo

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Philippot, Thierry, and Philippe Charpentier. "Les mutations de la géographie scolaire à l’école primaire en France." Spirale - Revue de recherches en éducation N° 58, no. 2 (2016): 121. http://dx.doi.org/10.3917/spir.058.0121.

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Joublot Ferré, Sylvie. "Géographie scolaire, didactique et spatialités juvéniles : de nouvelles voies de recherche ?" L'Information géographique Vol. 86, no. 2 (2022): 15–33. http://dx.doi.org/10.3917/lig.862.0015.

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Leininger-Frézal, Caroline. "Les mutations des espaces industriels au prisme de la géographie scolaire." Bulletin de l'Association de géographes français 92, no. 4 (2015): 585–99. http://dx.doi.org/10.4000/bagf.1123.

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Roumégous, Micheline. "Naissance de la didactique de la géographie et modernisation de la géographie scolaire (des années 1965 à 1995)." Bulletin de l'Association de géographes français 92, no. 1 (2015): 24–33. http://dx.doi.org/10.4000/bagf.528.

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Niclot, Daniel. "Images de la vulgate scolaire dans les manuels de géographie français (classe de seconde, 1981 à 1996)." Cahiers de géographie du Québec 43, no. 120 (2005): 605–24. http://dx.doi.org/10.7202/022858ar.

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Abstract:

Une des finalités les plus fréquemment attribuées à l'enseignement de la géographie dans les introductions des programmes du second cycle de l'enseignement secondaire français est de donner aux élèves des clés de compréhension du monde contemporain. Une analyse de quelques types d'images (graphiques, coupes, images satellitales, photographies) qui figurent dans 24 manuels de classe de seconde, publiés entre 1981 et 1996, montre que, malgré les renouvellements qui se produisent, cette ambition est loin d'être atteinte. Les manuels scolaires confortent globalement les représentations de sens com

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BÉLANGER, Marcel. "De la géographie comme culture, à la géographie des cultures." Cahiers de géographie du Québec 61, no. 173 (2017): 323. http://dx.doi.org/10.7202/1049376ar.

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David, Jean, and Yves Andre. "Pour une géographie scolaire plus efficace dans les collèges et les lycées." Espace géographique 18, no. 2 (1989): 147–50. http://dx.doi.org/10.3406/spgeo.1989.2870.

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Chevalier, Jean-Pierre. "Éducation géographique et Révolution nationale. La géographie scolaire au temps de Vichy." Histoire de l'éducation, no. 113 (January 1, 2007): 69–101. http://dx.doi.org/10.4000/histoire-education.1356.

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Bouna Timera, Mamadou. "L'identité sénégalaise à travers la géographie scolaire, de l'indépendance aux années 1990." Espace géographique 38, no. 3 (2009): 233. http://dx.doi.org/10.3917/eg.383.0233.

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Hertig, P. "Tendances de la géographie scolaire en Suisse romande : quelques réflexions d'ordre didactique." Geographica Helvetica 44, no. 1 (1989): 46–52. http://dx.doi.org/10.5194/gh-44-46-1989.

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Abstract:

Abstract. Dieser Artikel stellt die grundlegenden Tendenzen der heutigen Schulgeographie in der Westschweiz dar. Ein kurzer Überblick über die Lehrpläne der Geographie in der Romandie dient als Grundlage für einige didaktische Überlegungen. Dabei wird offensichtlich, daß die aktuelle Schulgeographie eine Vorbereitung für Handlungen sein sollte, die zu einer Beherrschung des Lebensraumes führen. Diese Forderung wird durch einige konkrete Vorschläge unterstützt.

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Fluckiger, Cédric. "Culture numérique, culture scolaire : homogénéité, continuités et ruptures." Diversité 185, no. 1 (2016): 64–70. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2016.4295.

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Abstract:

Pour parler de «culture numérique » à l’école, il convient de distinguer les discours qui dépeignent une école bousculée par une culture numérique des jeunes, pensée comme homogène ; une école qui aurait un rôle à jouer dans la résorption d’inégalités (sociales, de genre…) face au numérique ; ou encore une école qui devrait construire une culture numérique constitutive d’une culture scientifique et technique plus large

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DÉRY, Chantal, and Éric MOTTET. "Quelle vision du Nord québécois dans les programmes de géographie au primaire et au secondaire ?" Cahiers de géographie du Québec 61, no. 173 (2018): 273–92. http://dx.doi.org/10.7202/1049373ar.

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Abstract:

Au moment où l’on parle abondamment du Nord québécois dans l’actualité politique et sociale, la question de son enseignement est absente des débats. Afin de mieux faire comprendre comment la nordicité est traitée dans le système scolaire québécois (primaire et secondaire), nous présentons dans cet article une analyse de contenu des programmes de géographie et d’un échantillon de matériel didactique utilisé dans les classes du Québec. Les premiers résultats tendent à montrer que le Nord québécois est peu présent dans les programmes et les manuels de géographie. Lorsque cette présence se fait se

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Petre, Cristian, Laura Simion, and Mircea Adrian Marica. "La culture familiale de l’échec scolaire." Pensée plurielle 46, no. 3 (2017): 19. http://dx.doi.org/10.3917/pp.046.0019.

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Borne, Dominique. "À la recherche d’une culture scolaire." Revue internationale d'éducation de Sèvres, no. 12 (December 1, 1996): 27–29. http://dx.doi.org/10.4000/ries.3413.

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Gros, Guillaume. "Culture du choix et emprise scolaire." L'école des parents N° 651, no. 2 (2024): 36–39. http://dx.doi.org/10.3917/epar.651.0036.

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Julia, Dominique. "La culture scolaire comme objet historique." Paedagogica Historica 31, sup1 (1995): 353–82. http://dx.doi.org/10.1080/00309230.1995.11434853.

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Chartier, Anne-Marie. "Culture scolaire et savoirs. Approche historique." VEI enjeux 133, no. 1 (2003): 192–215. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2003.1423.

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Coq, Guy. "La religion dans la culture scolaire." Migrants formation 82, no. 1 (1990): 156–72. http://dx.doi.org/10.3406/diver.1990.6006.

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Abstract:

Notre société prend conscience que sa propre histoire, sa propre culture, devien¬ nent difficilement intelligibles à des jeunes sans aucun repère religieux. La solution à la question de la place du fait religieux dans la culture scolaire ne saurait être la simple adjonction d’une heure d’enseignement des religions ; et c’est bien plutôt vers une revitalisation des diverses disciplines déjà enseignées qu’il faut s’orienter. Car le problème posé met en jeu le sens même de la culture scolaire dans sa glo¬ balité.

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