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1
Sisto, Fermino Fernandes. "Defasagem de desenvolvimento e transferência de aprendizagem construtivista." Psicologia: Reflexão e Crítica 13, no. 1 (2000): 25–32. http://dx.doi.org/10.1590/s0102-79722000000100004.
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2
Área, Clarice Jaeger. "Afetividade nas relações de ensino-aprendizagem." ETD - Educação Temática Digital 7 (October 7, 2009): 66. http://dx.doi.org/10.20396/etd.v7i0.959.
Full textAbstract:
O presente texto apresenta os dilemas e reflexões acerca da compreensão do processo ensino-aprendizagem dos alunos da EMEF Padre Francisco Silva, principalmente em relação aos alunos em defasagem no processo de aquisição de leitura e escrita e que não conseguem acompanhar a turmas em que estão matriculados. Na busca de novos caminhos e possibilidades de trabalho com estes alunos, conto com as contribuições da abordagem histórico-cultural, ampliando minha compreensão sobre a importância da afetividade no processo de ensino-aprendizagem dos alunos e que realmente afetividade e cognição caminham juntas.
3
Nascimento, Flávia Atanazio do, Mariana Coutinho de Almeida, Jurema Gouvea de Souza, José Mauro Braz de Lima, and Rosângela da Silva Santos. "A enfermeira pediatra cuidando de crianças/ adolescentes com Síndrome Alcoólica Fetal (SAF)." Escola Anna Nery 11, no. 4 (2007): 619–24. http://dx.doi.org/10.1590/s1414-81452007000400010.
Full textAbstract:
Estudo realizado em uma instituição pública de Neurologia com seis crianças que apresentavam diagnóstico de síndrome alcoólica fetal (SAF). Os Objetivos foram: Descrever as necessidades humanas básicas afetadas em crianças com SAF; identificar as áreas de desenvolvimento defasadas; e avaliar o desenvolvimento das crianças. Metodologia: Pesquisa qualitativa, aprovada pelo Comitê de Ética e Pesquisa do Hospital Escola São Francisco de Assis (HESFA) e Escola de Enfermagem Anna Nery. O desenvolvimento infantil foi avaliado com a Escala de Desenvolvimento de Heloisa Marinho. Resultados: Todas as crianças apresentaram defasagem na área mental, social e física. As crianças apresentaram alheamento, timidez, recusa em verbalizar e manter contato visual, hiperatividade; dificuldade de aprendizagem; dificuldade na coordenação motora; timidez; e agitação psicomotora. As necessidades afetadas foram: hidratação, higiene oral, higiene corporal, comunicação, coordenação motora, aprendizagem, educação alimentar e visão. Todos apresentaram grande defasagem em relação à idade cronológica, idade de desenvolvimento e idade gráfica e baixo quociente de desenvolvimento.
4
Salvini, Roberta Rodrigues, Raquel Pereira Pontes, Cristiana Tristão Rodrigues, and Maria Micheliana da Costa Silva. "Avaliação do Impacto do Atendimento Educacional Especializado (AEE) sobre a Defasagem Escolar dos Alunos da Educação Especial." Estudos Econômicos (São Paulo) 49, no. 3 (2019): 539–68. http://dx.doi.org/10.1590/0101-41614934rrcm.
Full textAbstract:
Resumo Este trabalho tem como objetivo analisar a influência das políticas públicas voltadas à inclusão escolar, em especial do acesso ao Atendimento Educacional Especializado, sobre os anos de defasagem escolar dos alunos público-alvo da educação especial. Para a condução da análise empírica, o método Propensity Score Matching foi empregado, com base nos microdados do Censo Escolar da Educação Básica - 2016. Treze amostras foram construídas, segundo as necessidades educacionais especiais dos alunos. Os resultados sugerem impacto positivo do programa, no sentido de reduzir os anos de defasagem escolar para dez grupos de deficiência, com destaque para alunos com surdez. Mesmo com os impasses enfrentados pelos estudantes, pelos profissionais e demais envolvidos na condução do AEE, ele se mostra eficiente em elevar a aprendizagem. Este estudo contribui para a avaliação do programa, que demanda constante aperfeiçoamento, de modo a atender às especificidades educacionais particulares a cada estudante.
5
Costa, Elzimar Goettenauer de Marins. "Práticas de letramento crítico na formação de professores de línguas estrangeiras." Revista Brasileira de Linguística Aplicada 12, no. 4 (2012): 911–32. http://dx.doi.org/10.1590/s1984-63982012000400012.
Full textAbstract:
O MEC vem nos últimos anos investindo em medidas que visam a dar um norte ao ensino regular, tomando como base estudos acadêmicos desenvolvidos no âmbito do ensino e da aprendizagem e levando em consideração as mudanças socioculturais geradas pela globalização e pelo avanço da tecnologia. Constata-se, no entanto, uma defasagem entre as concepções de educação e de linguagem subjacentes aos PCN, às OCEM e a outras iniciativas, como o PNLD, por exemplo, e sua implementação posta em prática na Educação Básica. No caminho a ser trilhado para diminuir essa defasagem, uma questão crucial se impõe: as concepções teórico-metodológicas que fundamentam as referidas iniciativas precisam repercutir significativamente na formação inicial e continuada para poderem repercutir na atuação dos professores na sala de aula do ensino regular. Partindo desse pressuposto, discuto neste artigo as implicações da incorporação de práticas de letramento crítico na formação inicial de professores de línguas estrangeiras.
6
Sousa, Rosângela Pimenta de, and Alcione Marques Fernandes. "Tangram: Uma proposta para o ensino de porcentagem a alunos com deficiência intelectual." Revista Baiana de Educação Matemática 1 (December 17, 2020): e202015. http://dx.doi.org/10.47207/rbem.v1i.10259.
Full textAbstract:
A pesquisa realizada descreve atividades desenvolvidas no Centro de Ensino Médio de Gurupi, com alunos das primeiras séries que apresentam deficiência intelectual, os quais não possuem um desenvolvimento esperado no conteúdo de porcentagem e com defasagem em conteúdos básicos de matemática. O objetivo principal foi demonstrar, analisar e selecionar práticas pedagógicas de adaptação e flexibilização nos conteúdos de porcentagens, práticas essas que possam surtir efeito para alunos com deficiência intelectual na sala de aula. A metodologia utilizada foi a prática do Tangram, associado ao conteúdo que os alunos apresentaram maiores dificuldades de aprendizagem: as porcentagens. Foram aplicadas questões de vários níveis de dificuldades, enfatizando os conceitos de polígonos, razões e proporções para chegar às porcentagens. Verificou-se que dos quatro alunos escolhidos para a realização da pesquisa, dois deles não conseguiram alcançar o objetivo da atividade sem a intervenção do professor para auxiliar na realização das atividades propostas. Os outros dois alunos conseguiram apresentar resultados consideráveis com e sem a intervenção, minimizando assim as defasagens apresentadas no conteúdo matemático trabalhado.
7
Marques, Antonio Francisco. "A educação escolar e o resgate da identidade cultural das classes populares." Ciência & Educação (Bauru) 6, no. 1 (2000): 66–73. http://dx.doi.org/10.1590/s1516-73132000000100007.
Full textAbstract:
A avaliação da escola básica brasileira aponta uma grande defasagem na aprendizagem dos alunos. O baixo aproveitamento escolar é mais acentuado entre os alunos das escolas públicas freqüentadas, predominantemente, pelas crianças e jovens dos grupos sociais populares. O grande desafio do Estado e da sociedade brasileira está em garantir uma educação escolar que corresponda às necessidades concretas, principalmente, desses segmentos sociais que freqüentam o ensino público. A satisfação dessa demanda passa, sobretudo, por um processo educativo que lhes proporcione o resgate de sua identidade cultural.
8
Rezende, Bruna Aparecida, Wanderson de Oliveira Leite, and Reginaldo Gonçalves Leão Júnior. "O uso de avaliação diagnóstica para ingressantes da educação profissional técnica de nível médio: uma revisão sistemática de literatura." Research, Society and Development 9, no. 11 (2020): e1409119553. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i11.9553.
Full textAbstract:
Ao longo de sua história a Educação Profissional Técnica no Nível Médio (EPTNM) do Brasil desenvolveu-se por meio de diversas propostas, sendo que atualmente a habilitação profissional técnica é amplamente difundida na forma de Cursos Técnicos de Nível Médio. Alguns autores acreditam que durante o percurso formativo de nível médio as defasagens de conteúdo e limitações de aprendizagem trazidas do ensino fundamental interferem diretamente no êxito e permanência escolar dos ingressantes. Entretanto, o que se observa muitas vezes é que ao início do curso, é suposto pelo ensino, uma homogeneidade educacional entre os alunos, o que é inverídico. Motivados por esta reflexão, diversos autores têm proposto o uso de instrumentos metodológicos destinados à obtenção de informações sobre o nível de defasagem de aprendizagem em anos anteriores dos alunos com os conteúdos assumido como pré-requisito para as disciplinas do curso, destacando-se dentre estas metodologias a Avaliação Diagnóstica. Neste trabalho apresentamos uma Revisão Sistemática de Literatura (RSL) relacionada ao uso da Avaliação Diagnóstica na EPTNM, especificamente para alunos ingressantes. Para tal, foi desenvolvida uma metodologia de RSL descrita nesta investigação. Os resultados da seleção final da Revisão Sistemática de Literatura são descritos de forma sumarizada destacando as principais metodologias e contribuições. Concluímos que, as propostas apresentadas nos trabalhos objetivam contribuir para a redução da taxa de insucesso e evasão EPTNM, e ainda, colaboram para difundir o tema e abrem oportunidades para aprofundamentos e intervenções mais categóricas na EPTNM.
9
Silva, Cláudia da, Vera Lúcia Orlandi Cunha, Fábio Henrique Pinheiro, and Simone Aparecida Capellini. "Nomeação rápida, leitura e compreensão em escolares com dificuldades de aprendizagem." Jornal da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia 24, no. 4 (2012): 355–60. http://dx.doi.org/10.1590/s2179-64912012000400011.
Full textAbstract:
OBJETIVO: Comparar e correlacionar o desempenho em nomeação rápida, leitura e compreensão de escolares com dificuldades de aprendizagem. MÉTODOS: Participaram deste estudo 32 escolares da 4ª série do ensino fundamental, de ambos os gêneros, com faixa etária entre 11 anos e 4 meses e 12 anos e 7 meses. Foram realizadas a primeira e a segunda tomada de leitura oral de um texto, selecionado a partir da indicação dos professores da 4ª série; a primeira e a segunda tomada de compreensão por meio de quatro perguntas apresentadas sequencialmente ao texto, em que os escolares deveriam responder oralmente; e a prova de nomeação rápida do Teste de Desempenho Cognitivo-Linguístico, versão individual. RESULTADOS: Houve diferença entre a primeira e a segunda compreensão e entre nomeação rápida, primeira e segunda leitura. Houve forte correlação entre compreensão e leitura, sugerindo que o desempenho na primeira tomada de leitura influenciou de forma significativa o desempenho na segunda tomada de leitura; o mesmo ocorreu para a compreensão. CONCLUSÃO: A defasagem na realização das atividades de nomeação, leitura e compreensão na primeira avaliação ocasionou falhas no mecanismo de conversão fonema-grafema que podem ser suficientes para desencadear dificuldades na aprendizagem da leitura.
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Pereira, Taísa Das Dores, Maria do Socorro Bezerra de Lima, and Maria Gertrudes Alvarez Justi da Silva. "Relato de Experiência Desenvolvido com Estudantes da NEJA no Ensino de Climatologia em Baixa Grande - Campos Dos Goytacazes/RJ." Geography Department University of Sao Paulo, spe (June 27, 2017): 138. http://dx.doi.org/10.11606/rdg.v0ispe.132940.
Full textAbstract:
O ensino de climatologia faz parte do currículo de geografia e é apresentado demonstrando a relação que há entre a superfície terrestre e a atmosfera. O ensino de climatologia estuda a dinâmica, a classificação e a descrição do clima, a ocorrência de fenômenos na atmosfera e sua influência na sociedade. Sua importância se dá à medida que contribui para o desenvolvimento de habilidades fundamentais para o processo de ensino aprendizagem. Este estudo tem como principal objetivo trabalhar o fenômeno meteorológico chuva, através dos conteúdos de aprendizagens nas aulas de geografia da Nova Educação de Jovens e Adultos. As atividades realizadas ocorreram no Colégio Estadual Dr. Barros Barreto, na localidade de Baixa Grande, no município de Campos dos Goytacazes/RJ. Os procedimentos operacionais compreenderam a instalação de uma estação meteorológica móvel na escola, o monitoramento do tempo e o desenvolvimento de atividades e experiências pedagógicas. Os resultados apontam para a defasagem no ensino de disciplinas essenciais, a dificuldade dos alunos de se expressar através da escrita, e a percepção de que é viável utilizar os conteúdos de aprendizagens no ensino de climatologia. Assim, é possível concluir que a valorização dos saberes e os conteúdos de aprendizagens corroboram e auxiliam o processo no ensino de climatologia nas aulas de Geografia.
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[Flávio Eduardo Assis], Dudu de Morro Agudo, and Stephanie Reist. "O rap e a educação: quando aprender faz sentido." Políticas Culturais em Revista 11, no. 2 (2019): 58. http://dx.doi.org/10.9771/pcr.v11i2.28684.
Full textAbstract:
<p class="normal">O presente artigo é composto pela narrativa de uma série de encontros que aconteceram dentro de um CIEP, em Morro Agudo, Nova Iguaçu, onde percebemos o educando como produtor do conhecimento por oposição ao papel de repositório que por vezes lhe é imposto.</p><p class="normal">Nesse sentido buscamos compreender os motivos que fizeram com que estudantes, que supostamente tinham defasagem na aprendizagem, se desenvolvessem e mudassem seu comportamento após a participação em atividades culturais dentro da escola, sendo mais específico, experienciando a prática do #RapLAB, um laboratório de rap que mescla rodas de conversa, composição e gravação de música.</p>
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Neves, Giselle Lotto. "Matemática em vídeoaulas." Cadernos de Gestão e Empreendedorismo 3, no. 3 (2016): 65–85. http://dx.doi.org/10.32888/cge.v3i3.12684.
Full textAbstract:
Uma análise dos resultados da E.E. Sergio Milliet da Costa e Silva apresentou alguns problemas que merecem um olhar mais aprofundado quanto ao desempenho escolar de seus alunos. Apesar de nos últimos anos a escola ter atingido 75% das metas projetadas verificou-se uma defasagem na Área das Ciências da Natureza, principalmente na disciplina de Matemática em todas as séries. O projeto Matemática em videoaulas, aqui proposto, utiliza as novas tecnologias de informação e o potencial dos alunos para atividades de protagonismo juvenil em atividades desafiadoras visando despertar o interesse e o comprometimento em relação à aprendizagem a fim de reduzir o baixo desempenho na disciplina de Matemática. Trata-se de um projeto piloto com duração de 1 (um) com alunos do 8o ano do Ensino Fundamental. Os próprios alunos produzirão os vídeos das aulas, após a pesquisa e compreensão do conteúdo abordado. As videoaulas finalizadas serão apresentadas e disponibilizadas em blog com hospedagem na internet para consulta de toda a comunidade escolar. Todo o desenvolvimento dos trabalhos terá o professor como mediador das atividades e o acompanhamento da coordenação pedagógica e da direção da escola. Os objetivos estratégicos do projeto estão norteados nos principais problemas detectados no diagnóstico da escola. Sendo eles: reduzir as defasagens de aprendizagem e elevar o percentual de aproveitamento em Matemática; e desenvolver a capacidade leitora e escritora na resolução de problemas lógico-matemáticos. A escola possui uma sala de informática: a Sala do Acessa São Paulo, com banda larga. Os alunos demonstram grande interesse para os recursos digitais, a internet e as redes sociais. O Projeto Matemática em videoaulas pretende unir essas oportunidades e interesses para melhoria da aprendizagem lógico- matemática. Desta forma, o valor solicitado através de Edital totaliza R$ 10.500,00 que será utilizado para a aquisição de materiais permanentes e de consumo, bem como a contratação de serviços de terceiros. Como contrapartida a escola oferece o trabalho de profissionais especialistas na área pedagógica, totalizando 360 horas com um valor de RS 5.960,00.
13
Pretto, Fernando, Fernando Filardi, and Cristine de Pretto. "Jogos de empresas: uma estratégia de motivação no processo de ensino e aprendizagem na teoria das organizações." Revista Eletrônica de Estratégia & Negócios 3, no. 1 (2010): 191. http://dx.doi.org/10.19177/reen.v3e12010191-218.
Full textAbstract:
A teoria das organizações vem se desenvolvendo e sendo enriquecida pela crescente diversidade de correntes epistemológicas, entre elas a Abordagem Institucional. No entanto, a capacidade de absorção do conhecimento vem sofrendo uma defasagem considerável em relação às demandas do mercado de trabalho. O presente estudo tem o objetivo de analisar a aplicação da metodologia de Jogos de Negócios como estratégia complementar no processo de ensino/aprendizagem, tendo em vista o marco da Abordagem Institucional, de caráter interpretativo. A pesquisa foi realizada com base em um levantamento de dados a respeito de duas turmas do curso de graduação em Administração, sendo que em uma delas foi aplicado um jogo de negócios e, na outra, não. Utilizando-se de análise qualitativa e quantitativa, foi possível concluir que os jogos de negócios podem ser uma metodologia muito útil na simulação da realidade, na avaliação do desempenho e no auxílio do ensino das diversas correntes da teoria das organizações.
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Oliveira, Milca Lopes de, Margarete Knoch Mendonça, Hilton Luís Alves Filho, Tenile Carvalho Coelho, and Cibele Nabhan Benetti. "PET-Saúde: (in)formar e fazer como processo de aprendizagem em serviços de saúde." Revista Brasileira de Educação Médica 36, no. 1 suppl 2 (2012): 105–11. http://dx.doi.org/10.1590/s0100-55022012000300016.
Full textAbstract:
As novas diretrizes curriculares dos cursos da área da saúde enfatizam a inserção precoce e responsável de acadêmicos nos serviços de saúde permitindo que parcerias entre Universidade e serviço integrem docentes, profissionais da atenção básica e estudantes de graduação, tendo o serviço público de saúde como cenário de práticas. O objetivo deste trabalho é relatar o processo de implementação e descrever as ações desenvolvidas no PET-Saúde UFMS/Sesau2009. Os dados foram coletados a partir da legislação do PET-Saúde, Projeto PET-Saúde UFMS/Sesau2009, súmulas de reuniões dos professores e preceptores, relatórios individuais de acadêmicos, preceptores e tutores. O PET-Saúde configura-se um exercício de multi e interdisciplinaridade como exemplo da integração ensino-serviço-comunidade. As ações deste estudo foram orientadas por duas linhas de pesquisas com foco na promoção da saúde. Dificuldades no desenvolvimento dos projetos foram sentidas pela incongruência de horários e defasagem curricular dos acadêmicos de diferentes séries e de vários cursos, as quais foram sempre corrigidas com alternativas factíveis que possibilitassem a continuidade das ações. Com este trabalho foi possível evidenciar a importância e o impacto positivo da integração ensino-serviço-comunidade na formação profissional dos acadêmicos e no cotidiano dos profissionais envolvidos.
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Tedeschi, Sirley Lizott, and Ruth Pavan. "Práticas de resistência de alunos em uma escola pública: uma outra possiblidade de ver a indisciplina e a ‘defasagem’ de aprendizagem." Acta Scientiarum. Education 41, no. 1 (2019): 43853. http://dx.doi.org/10.4025/actascieduc.v41i1.43853.
Full textAbstract:
Este artigo tem como objetivo analisar práticas de resistência que alunos/as desenvolvem contra os efeitos das relações de poder vigentes em uma escola pública. A análise toma como referência o campo teórico pós-estruturalista, entendendo-se com Foucault que, onde há relações de poder, há práticas de resistência e que estas nunca se encontram em relação de exterioridade ao poder; ao contrário, as práticas de resistência ocorrem ali mesmo onde há relações de poder. Nesta perspectiva, tanto as relações de poder quanto as práticas de resistência são produtivas e têm um potencial de criação e transformação. Por meio da análise de entrevistas com professores/as e da observação dos/as alunos/as, mostramos que aquilo que a escola entende como comportamento indisciplinado e como defasagem de aprendizagem dos conteúdos das propostas curriculares pode também ser visto como práticas de resistência de alunos/as à homogeneidade exigida na escola. Esses movimentos de resistência possibilitam criar espaços de tensão, de fissuras, de desestabilização e transformação nas relações de poder instituídas. Desse modo, entendemos o contexto escolar além dos dispositivos de controle e normalização, ou seja, a escola constitui-se como um espaço privilegiado de práticas de liberdade.
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Querido de Oliveira Chamon, Edna Maria, Suellen Patereli Miragaia, and Patrícia Diana Edith B. de S. e Camargo Ortiz Monteiro. "Narrativas e representações sociais: professores de ensino fundamental e fracasso escolar." Revista Diálogo Educacional 20, no. 66 (2020): 1144. http://dx.doi.org/10.7213/1981-416x.20.066.ds09.
Full textAbstract:
O artigo apresenta uma proposta de utilização da pesquisa narrativa na análise das representações sociais, ilustrando esse potencial diálogo por meio de um estudo na área de educação. Busca-se apreender as representações sociais de professores sobre a defasagem idade-série e, por extensão, sobre o fracasso escolar. A proposta é utilizar a narrativa como método para analisar as representações sociais. Como essas representações circulam na comunicação e são construídas socialmente, elas podem se revelar nas narrativas dos sujeitos pesquisados. O estudo foi realizado com 14 professores de ensino fundamental, sete de Matemática e sete de Língua Portuguesa, de uma rede pública municipal do interior do Estado de São Paulo. Estes professores trabalhavam em um programa de recuperação de aprendizagem com alunos de 6º a 9º ano. As narrativas foram construídas a partir de entrevistas individuais semi-estruturadas cuja questão central versava sobre como eram os alunos com defasagem idade-série e como se desenrolava o programa de recuperação. A análise das entrevistas incorporou os esquemas próprios dos estudos com narrativas, buscando identificar histórias e materiais contextuais, e reconstruir o significado amplo dessas histórias na forma de grandes temáticas organizadoras das representações sociais. Os resultados obtidos apontam para uma lógica de exclusão na qual a escola é vista positivamente e isenta de responsabilidades, e o fracasso escolar – aqui representado pela defasegem idade-série e suas consequências – tem como causa uma família desestruturada e um aluno a quem falta empenho ou interesse.
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Santos de Oliveira, Bruna Letícia. "Comunicação alternativa e suas contribuições pedagógicas." Revista Sítio Novo 4, no. 3 (2020): 228. http://dx.doi.org/10.47236/2594-7036.2020.v4.i3.228-236p.
Full textAbstract:
<p>O texto apresentado tem por objetivo refletir sobre o uso de softwares de comunicação alternativa, buscando enfatizar a sua relevância na aprendizagem e comunicação dos alunos com algum tipo de defasagem ou necessidade de comunicação e escrita funcional. Como metodologia adotada foram utilizados relatos reflexivos sobre um aluno com paralisia cerebral e a adaptação e construção de conteúdo através de PCS, que são símbolos de comunicação construídos em softwares <em>boardmaker</em>, além de pesquisa bibliográfica analisada de forma exploratória e bibliográfica. As reflexões apresentadas apontam a importância do uso de novas tecnologias como instrumento pedagógico de trabalho para os educadores em sala de aula e também ferramenta de comunicação e acessibilidade para alunos com diferentes dificuldades, sendo elas temporárias ou não.</p>
18
PONTTES DE PAULA, LEYLLE KELL. "PEDAGOGIA HOSPITALAR." Revista Territórios 03, no. 06 (2021): 225–32. http://dx.doi.org/10.53782/24.
Full textAbstract:
A Pedagogia Hospitalar apresenta-se como um recurso primordial para o escolar hospitalizado, já que quando uma criança se encontra na qualidade de internada, toda a sua trajetória é, de certa forma interrompida de súbito, o que pode gerar muitas vezes ansiedade, frustração e até mesmo trauma de diversas origens. Infelizmente o número de pedagogos atuando em hospitais é muito pequeno, apesar da eficácia comprovada entre os hospitais que atuam com esses profissionais. Contudo, os voluntários e palhaços profissionais têm uma grande aceitação entre as crianças, levando-lhes alegria e entretenimento. Em geral, a Pedagogia hospitalar visa suprir as necessidades básicas cognitivas e sensitivas das crianças e adolescentes, tanto para manter o equilíbrio emocional, quanto para impedir a defasagem de aprendizagem que se dá ao afastamento escolar em longo prazo, transmitindo ao educando segurança e capacidade de desenvolvimento em todos os âmbitos.
19
Pinto, Jailson Mauricio, Douglas Vicente do Carmo Lima, and Ivani Vieira Damaceno. "O uso das tecnologias educacionais e as metodologias de ensino utilizadas." Humanum Sciences 2, no. 2 (2020): 56–62. http://dx.doi.org/10.6008/cbpc2674-6654.2020.002.0005.
Full textAbstract:
O desenvolvimento desse artigo tem por objetivo discutir e trazer à tona o uso das novas tecnologias educacionais e, por conseguinte, as metodologias de ensino utilizadas. Dessa forma, pretende-se estabelecer um paralelo entre tais tecnologias e as metodologias de ensino empregadas, para que possamos perceber se houve um desenvolvimento igualitário ou se ambas estão em defasagem, ou seja, os métodos de ensino empregados na sala de aula, atualmente, conseguem assimilar e acompanhar o avanço das tecnologias? Essa discussão acerca das tecnologias como meios didáticos na educação é de extrema importância, porém, nem sempre a escola consegue acompanhar as evoluções tecnológicas. Mas, portanto as tecnologias fazem parte do contexto atual e deve ser utilizada de forma favorável a educação. O presente artigo pretende demostrar a importância da utilização das tecnologias da comunicação na educação em busca de melhores resultados de aprendizagens. A pesquisa também traz à tona reflexões sobre a utilização das tecnologias, e críticas construtivas em relação à inserção da inovação tecnológica sem formação para os profissionais da educação. Dessa forma, o professor, que é ator importante nesse processo educacional tecnológico, e está diretamente envolvido com o aluno no processo de ensino e aprendizagem, acaba se tornando o elo mais vulnerável da cadeia e lidando diariamente com tal problemática.
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Corrêa, Juliane. "Formação de professores: o desafio de honrar e dar visibilidade às nossas práticas no ensino superior." CAMINE: Caminhos da Educação = Camine: Ways of Education 9, no. 2 (2017): 114. http://dx.doi.org/10.5016/camine.v9i2.2052.
Full textAbstract:
Este artigo problematiza a intencionalidade presente nas propostas de formação de professores no ensino superior que dialoga com a percepção de inadequação e defasagem das práticas docentes. Introduz o dilema educacional que consiste em perceber e reconhecer as reais necessidades dos docentes nos seus contextos de trabalho ou perceber e reconhecer essas situações como dificuldades e/ou resistências à mudança. Dialoga com alguns pesquisadores e profissionais envolvidos com a docência de ensino superior e, de forma mais detalhada, com a proposta do GIZ - rede de desenvolvimento de práticas de ensino superior. Explicita os eixos estruturantes dessa proposta de formação, que são: prática reflexiva, contextualização da prática e comunidade de aprendizagem. Finaliza confirmando o desafio que temos, qual seja, o de honrar e dar visibilidade às práticas de ensino que desenvolvemos, de modo a avançarmos em nossas propostas de formação de professores no ensino superior.
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Paulino, Suzana Ferreira. "A linguagem matemática no processo de ensino-aprendizagem de modelagem no curso superior de Tecnologia em Design de Moda: um estudo de caso em uma faculdade de Recife-PE." Revista de Ensino em Artes, Moda e Design 4, no. 2 (2020): 71–91. http://dx.doi.org/10.5965/25944630422020071.
Full textAbstract:
Em Design de Moda, fazer modelagem requer do profissional conhecimentos técnicos sobre medidas, tecidos, tecnologias de confecção e de costura, bem como saber interpretar dados, formas, tendências e cálculos de matemática básica. Por isso, os conceitos matemáticos constituem-se em relevantes aspectos nos processos de modelagens plana e tridimensional. Este artigo tem por objetivo analisar, interdisciplinarmente, a partir da perspectiva discente, a relação entre o conhecimento de matemática e a modelagem, no processo de ensino-aprendizagem de um curso superior de Design de Moda. Para tanto, realizou-se um estudo de caso, exploratório-comparativo, de natureza quali-quantitativa no Curso Superior de Design de Moda, em uma faculdade privada de Recife-PE. Constatou-se que os discentes possuem uma defasagem em relação aos conhecimentos matemáticos básicos, reconhecem sua dificuldade e veem na interdisciplinaridade uma alternativa para dirimir tal problemática, pois o baixo conhecimento de alunos de Design de Moda sobre matemática interfere negativamente no desenvolvimento adequado de conhecimentos sobre modelagem.
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De Almeida, Patrícia Rodrigues, Charlene Bitencourt Soster Luz, Hildegard Susana Hung, and Paulo Fossatti. "Relações no ambiente escolar pós-pandemia: enfrentamentos na volta às aulas presenciais." Actualidades Investigativas en Educación 21, no. 3 (2021): 1–27. http://dx.doi.org/10.15517/aie.v21i3.46287.
Full textAbstract:
Esse estudo tem a intenção de trazer algumas reflexões sobre como irão se dar as relações no ambiente escolar, nas escolas de ensino fundamental, no período pós-pandemia. O ambiente no retorno às aulas necessitará de alguns enfrentamentos devido ao distanciamento social ocasionado pela COVID-19. A abordagem metodológica utilizada é qualitativa com estudo de casos múltiplos de escolas municipais de ensino fundamental da cidade de Canoas no estado do Rio Grande do Sul. A coleta de dados deu-se com o envio de questionário para docentes dessas instituições. Foi utilizada a Análise de Conteúdo de Bardin para analisar os resultados obtidos no questionário. Como resultado, percebemos a importância de pensarmos as relações na volta às aulas, no ambiente escolar, visto que enfrentamos um momento de ineditismo e incertezas. Então, como principais resultados da pesquisa constatamos que 89% das pessoas participantes desta pesquisa pretendem aproveitar algum método ativo de ensino e aprendizagem na pós-pandemia; 91,1% acreditam na importância de trabalhar questões comportamentais em sala de aula; 82,1% têm receio de enfrentar as demandas de defasagem na aprendizagem utilizando o ensino híbrido. Portanto, a pandemia proporcionou o desenvolvimento profissional docente, apesar da perda do contato presencial, que será retomado para o retorno às aulas presenciais, quando serão levadas também as experiências vividas, juntamente com o trabalho nas questões comportamentais. Além disso, é perceptível que existe ansiedade quanto ao ensino híbrido.
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Dos Santos Oliveira, Erimar, Thiago Amaral Melo Lima, Marcones De Oliveira Silva, and Pétrick Oliveira da Silva. "O USO DOS SOFTWARES NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA." RECIMA21 - Revista Científica Multidisciplinar - ISSN 2675-6218 2, no. 5 (2021): e25320. http://dx.doi.org/10.47820/recima21.v2i5.320.
Full textAbstract:
Dentro do contexto histórico brasileiro, marcado pela defasagem na aprendizagem dos alunos em desenvolver habilidades básicas ensinadas na escola, em especial na disciplina de Matemática, este trabalho tem as atenções voltadas em apresentar uma metodologia que utilize os recursos tecnológicos como ferramenta didática durante as aulas de Matemática. O objetivo deste artigo é mostrar a importância de se utilizar as tecnologias como ferramenta de ensino e como recurso didático, fazendo com que as aulas sejam mais dinâmicas e atrativas, almejando assim, atingir melhores resultados no processo de ensino-aprendizagem de Matemática. Para uma maior compreensão do Ensino de Matemática e a utilização de recursos computacionais, inicialmente foi realizada uma pesquisa bibliográfica, tomando por base alguns estudos sobre tal tema, estudos esses desenvolvidos por Tajra, Braga e Valente, dentre outros autores. Em seguida, foi realizada uma pesquisa documental analisando as propostas dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN's), da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) e da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) sobre a inserção da informática na educação brasileira. Posteriormente, foi realizada uma intervenção pedagógica com alunos da 3ª série do Ensino Médio que estudam em uma escola estadual localizada na cidade de Teresina - PI, aplicando o software Geometria do Táxi: Contagem. Por fim, foram feitas as análises dos dados obtidos em nossas pesquisas, evidenciando os resultados observados e apresentando as devidas considerações sobre o presente estudo.
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Menezes, Lucia Kelly Souza, and Marco Aurélio Kistemann Junior. "Plano de Ação Educacional para a formação continuada de professores." Boletim Cearense de Educação e História da Matemática 8, no. 23 (2021): 1268–83. http://dx.doi.org/10.30938/bocehm.v8i23.4828.
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Neste artigo, apresentamos os resultados de uma pesquisa com abordagem qualitativa que investigou as possibilidades de uso pedagógico dos resultados do Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Ceará (SPAECE), visando à melhoria da aprendizagem dos alunos do 1º ano do ensino médio em uma escola estadual localizada no município de Aratuba (CE). A escola em questão tem apresentado índices elevados de reprovação nas turmas de 1º ano, devido às dificuldades de aprendizagem dos estudantes, causadas pela defasagem em conhecimentos básicos de Português e Matemática. Nesse contexto, os resultados individuais do SPAECE do 9º ano do ensino fundamental fornecem informações sobre os níveis de proficiência desses alunos, podendo subsidiar a gestão pedagógica da escola e contribuir para a melhoria do processo de ensino-aprendizagem. A questão de pesquisa, classificada como um estudo de caso, foi: De que forma os resultados do SPAECE do 9º ano do ensino fundamental da rede municipal podem subsidiar a gestão pedagógica de uma escola de ensino médio da rede estadual? Como principal resultado da pesquisa propõe-se um Plano de Ação Educacional (PAE), com o objetivo de contribuir para o estabelecimento de uma cultura de apropriação e uso dos resultados do SPAECE na escola investigada. O PAE apresenta ações voltadas para a formação continuada para os professores, com a temática da avaliação educacional, além de realização de oficinas de apropriação de resultados e elaboração coletiva das ações de intervenção, a partir dos dados analisados. Por fim, propõe-se também o envolvimento de alunos e pais nesse processo. Palavras-chave: Avaliação externa; uso pedagógico dos dados; Plano de Ação Educacional.
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Azevedo, Cleomar. "Reading and writing: a right of all people." Acolhendo a Alfabetização nos Países de Língua Portuguesa 8, no. 14 (2014): 6. http://dx.doi.org/10.11606/issn.1980-7686.v8i1p6-29.
Full textAbstract:
Há muitas décadas as inúmeras reprovações e a evasão escolar, ocorridas em especial no momento de aprendizagem da leitura e da escrita, têm sido uma temática apontada como uns dos mais graves problemas do ensino fundamental. O processo de alfabetização, que mesmo com as mudanças ocorridas no sistema de ensino, ainda mantém um alto índice de alunos que não aprendem a ler e escrever, continua a ser uma preocupação para o sistema escolar. Mais crucial torna-se o problema, pois, diante da nova legislação, um contingente de alunos chegam à quarta série do ensino fundamental sem pelo menos ter iniciado um processo de compreensão da linguagem escrita, que é ter alcançado a hipótese alfabética, na qual consegue ler e escrever graficamente o que pensa e fala, pois é a compreensão da logicidade da base alfabética que dá um patamar de conhecimento desse processo, para que o mesmo possa ser desenvolvido com qualidade.O objetivo deste artigo é refletir como os docentes atuam com essa população que já vem com defasagem em sua aprendizagem da leitura e da escrita, porque são alunos que estão frequentando a 4a série do ensino fundamental e necessitam de uma proposta diferenciada de ensino, para que possam dar continuidade à sua aprendizagem.Os dados e a análise são de uma pesquisa mais ampla e servem para esclarecer a relação entre a realidade da prática profissional e a eficácia da transmissão do conhecimento relacionado à leitura e a escrita um direito de todos.
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Costa, Marco Antonio Ferreira da, and Maria de Fátima Barrozo da Costa. "Educação em biossegurança: contribuições pedagógicas para a formação profissional em saúde." Ciência & Saúde Coletiva 15, suppl 1 (2010): 1741–50. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-81232010000700086.
Full textAbstract:
O estudo, realizado no período 2004-2005, teve como objetivo geral analisar percepções docentes e discentes sobre os processos de ensino-aprendizagem da biossegurança em cursos de nível médio da área de saúde. Teve como foco de coleta de dados seis cursos de nível médio da Fundação Oswaldo Cruz, no Rio de Janeiro. Um total de 82 alunos e doze professores locais pesquisados participaram do estudo. Foi uma pesquisa teórico-empírica, com abordagem qualitativa e utilização de dados quantitativos que emergiram ao longo do processo de trabalho. Os dados foram analisados à luz da multirreferencialidade. Esta investigação justificou-se pela defasagem da biossegurança em relação ao mundo do trabalho e mundo da escola e demandas decorrentes do progresso técnico-científico e da própria evolução social, no que se refere à biossegurança em espaços da saúde. Os resultados obtidos apontaram para uma necessidade sentida de aprimoramento dos processos de ensino em biossegurança em cursos de nível médio da área de saúde, o que poderá contribuir, sobremaneira, para a inclusão da biossegurança nos currículos da educação profissio-nal em saúde.
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Rizzo, Adriana Justina, and Elaine Cristina Catapani Poletti. "Alinhamento Construtivo e Taxonomia SOLO: relações com o Sistema de Domínio Khan Academy." Revista Brasileira de Informática na Educação 29 (August 28, 2021): 1091–106. http://dx.doi.org/10.5753/rbie.2021.29.0.1091.
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As tecnologias da informação e comunicação são ferramentas utilizadas em inúmeras áreas e, no âmbito educacional, deram margem ao desenvolvimento de ambientes virtuais com novas possibilidades pedagógicas. Considerando a incorporação destas ferramentas no processo de ensino e aprendizagem, esta pesquisa voltou-se para análises do ambiente Khan Academy, como suporte virtual na condução de atividades complementares de estudo de matemática para alunos com dificuldades na matéria e/ou em estado de defasagem, pautados na teoria do Alinhamento Construtivo, de John Biggs. Com vistas nas análises acerca do ambiente virtual à luz do referencial teórico, estabeleceu-se uma relação entre as formas de organização do ambiente virtual, com seus níveis de domínio, e as formas de organização do processo educativo sustentadas pela fundamentação teórica. Seguindo os moldes qualitativos de investigação teórica conceitual, as discussões neste artigo argumentam sobre as conexões entre estruturação do ambiente virtual abordado e as etapas de desenvolvimento da taxonomia SOLO e, além disso, favorecem análises com reflexões e constatações acerca das formas de organização, acompanhamento e avaliações de processos educativos pautados nas TICs.
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Fontes, Fernanda Machado. "Labótica Pedagógica." Cadernos de Gestão e Empreendedorismo 3, no. 1 (2016): 54–69. http://dx.doi.org/10.32888/cge.v3i1.12670.
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A Secretaria de Estado de Educação do Estado do Rio de Janeiro, a partir de um conjunto de ações estratégicas, implementou metas por escola, necessitando a unidade escolar preparar a estrutura necessária para assumir os desafios e garantir os materiais para que os objetivos sejam alcançados. A partir da constatação de corrigir um antigo problema de carência de professor nas disciplinas de matemática e física durante anos e a consequente defasagem de conteúdo dos alunos, surgiu a ideia de um projeto multidisciplinar para o Colégio Estadual Zuleika Rapôso Valladares com a criação do Labótica Pedagógica, um laboratório devidamente equipado com diferentes tecnologias da informação e a estratégia inovadora das aulas de robótica, corrigindo e facilitando a aprendizagem nas disciplinas de matemática e física, bem como introduzindo conceitos essenciais para a formação da personalidade do educando como o trabalho em equipe, o respeito às opiniões, a cooperação, a capacidade de argumentação e de defesa de suas próprias ideias. Entre outras atividades desenvolvidas no Laboratório de Matemática/Física/Robótica, o Labótica Pedagógica, destacam-se, minicursos, empréstimos de materiais e atendimento a alunos e professores. Seu uso é obrigatório. As aulas de robótica são no contraturno, havendo profissional devidamente capacitado, enriquecidas com materiais didáticos da Lego Education com kits de montagem e softwares a partir de uma proposta pedagógica baseada na metodologia do aprender-fazendo, envolvendo um processo de motivação, colaboração e construção. Nosso Projeto de Empreendimento está voltado para a recuperação e reforço da disciplina de Matemática das turmas de 7os e 9os anos, através de ambiente virtual de aprendizagem construído para trabalhar de forma individualizada um conjunto de habilidades, temas e conteúdos nos quais estão as principais dificuldades dos alunos. Contará com o empenho de toda a equipe gestora e professores e com a participação principal e ativa dos jovens do Ensino Médio na preparação e tutoria do AVA. O custo estimado para o projeto está dentro das expectativas do Edital no 03 – Projetos Inovadores em Educação – e se apresentará muito baixo diante dos seus objetivos e resultados. Este empreendimento foi concebido, portanto, com a finalidade de melhorar a aprendizagem de nossos alunos através de novas e amplas possibilidades de construção do conhecimento e da valorização da autonomia e do protagonismo como instrumentos decisivos na transformação da realidade.
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Figueirêdo, Alessandra Marcone Tavares Alves de, Bruno De Souza Vasconcelos, Flávia Rhuana Pereira Sales, and Lucas Caetano de Oliveira Custódio. "ENSINO DE QUÍMICA." INTERNATIONAL JOURNAL EDUCATION AND TEACHING (PDVL) ISSN 2595-2498 1, no. 01 (2018): 19. http://dx.doi.org/10.31692/2595-2498.v1i01.13.
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A educação brasileira lida com diversos problemas, entre eles está a escassez de professores, especialmente, na área das Ciências Exatas, como por exemplo, a Química. Nesse sentido, práticas que visem tornar as licenciaturas uma opção para ingresso no mundo do trabalho são necessárias, no intuito de evitar a defasagem de docentes. Desse modo, este estudo foi estruturado numa metodologia dialogada, dentro de uma perspectiva contextualizada e experimental, propondo uma aprendizagem nessa disciplina de forma mais dinâmica e atrativa. Essa intervenção foi realizada por um grupo extensionista composto por licenciandos em Química participantes do Programa Internacional Despertando Vocações para as Licenciaturas - PDVL, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba - IFPB, campus João Pessoa. Tal grupo trabalhou concomitantemente com duas turmas de 1º ano (A e B) e uma turma do 2º ano, do ensino regular, do nível médio de ensino de uma Escola Estadual localizada neste município. O planejamento didático foi previamente esquematizado pelos componentes do grupo juntamente ao professor regente da turma, partindo de uma ação contextualizada que relacionou o conteúdo Tabela Periódica (para as turmas do primeiro ano) e Termoquímica (para a turma do segundo ano) à vivência dos estudantes, fazendo uso de práticas experimentais. Dessa forma, este trabalho objetivou incentivar/melhorar o processo de ensino e aprendizagem dos estudantes nessa Ciência, levando em conta os conhecimentos preexistentes desses, bem como estimulá-los à docência, tendo em vista que a maioria deles não opta por cursar Licenciatura em Química, área que apresenta um déficit de docentes. Para tanto, utilizou-se experimentos envolvendo os estudantes nas atividades, realizando reflexões sobre o mundo ao seu redor, estimulando assim à interação entre discentes e docente-discentes o, que consequentemente, promoveu a compreensão do conteúdo abordado. Com isso, pôde-se observar que a utilização de uma proposta didática diferenciada estimulou os estudantes a participarem ativamente das aulas, questionando e debatendo fatos do cotidiano.
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De Oliveira, Erik Rocha, Antonio Romero Costa Pinheiro, and Isaias Fernandes Gomes. "Aplicativo com fenômenos do cotidiano para desenvolvimento dos conceitos de Física Moderna." Revista do Professor de Física 3, Especial (2019): 79–80. http://dx.doi.org/10.26512/rpf.v3iespecial.25891.
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A luz de novas pesquisas que fomentam o crescimento tecnológico no século XXI, é cada vez mais comum a procura de professores de toda a rede de ensino por novas metodologias que o auxiliem na facilitação do processo de ensino e aprendizagem. De acordo com (UNESCO, 2010) essas tecnologias digitais estão inseridas na nossa sociedade em todos os âmbitos da vida e vieram para ficar. Então a grande exclamação, é sobre como a escola pode utilizar melhor a tecnologia para que essas tenham maior eficácia quando atreladas a educação.
 A partir de toda essa perspectiva tecnológica, verifica-se o crescente fluxo de descobertas na última década, que fez com que a Física Moderna ganhasse espaços avassaladores nos noticiários, nos meios de pesquisa, programas de mestrado e doutorado e até no mercado de trabalho. O estado do Acre, por exemplo, onde está localizada a universidade onde propomos a criação do aplicativo e também a aplicação do mesmo, segundo (ANATEL, 2019), foi referência crescente no desenvolvimento de fibra óptica.
 E se a física moderna presente nesse e em outros fenômenos é a explicação para grande parte das tecnologias presentes no mundo, por que não utilizar delas próprias para a disseminação do conteúdo que mais apresenta defasagem na rede de ensino regular? 
 O manuseio de maneira correta dessa onda crescente de dispositivos conectados à internet dentro das escolas, se dará nesta pesquisa, pela abordagem de Ensino Aprendizagem, focalizado em David Ausubel, Psicólogo da Educação Estadunidense, onde através de um aplicativo direcionado para o ensino de física, especificamente ao conteúdo de física moderna, o aluno do Ensino Médio, será capaz de desenvolver habilidades de análise comparativa da física abstrata com o cotidiano, assimilando os conceitos científicos com a linguagem diária do aluno.
 O aplicativo intitulado como Physics Phone, funciona em sistemas operacionais, Android, IOS e Microsoft, podendo ser baixado por todos os alunos da rede pública e privada, com disponibilidade para download gratuita. Vale ressaltar que o aplicativo é uma obra em andamento, autoria do próprio autor deste resumo.
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Sampaio, Josiane Knust. "Monitoria positiva." Cadernos de Gestão e Empreendedorismo 2, no. 3 (2014): 85–108. http://dx.doi.org/10.32888/cge.v2i3.12665.
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O projeto “Monitoria Positiva” tem por objetivo estabelecer uma equipe de monitoria formada por alunos do Ensino Médio, que trabalhará em parceria com a equipe docente, promovendo encontros para estudo dirigido de matemática. Com este projeto o colégio pretende possibilitar a aprendizagem e utilização de diferentes linguagens matemáticas, aumentar o nível de compreensão dos alunos em conceitos matemáticos e, principalmente, desenvolver o hábito do trabalho coletivo favorecendo a estruturação do pensamento lógico. Este projeto se justifica pois detectamos uma defasagem no ensino-aprendizagem da matemática que vem prejudicando significativamente o alcance das metas estipuladas pelo colégio. Nesta proposta serão formados grupos de alunos monitores que atuaram em parceria com a equipe docente para dirimir dúvidas e debater assuntos referentes a disciplina em questão, atendendo alunos do 9º Ano do Ensino Fundamental e alunos do Ensino Médio. Para atingir estes objetivos contarem os com a ajuda de alguns professores da UFF que auxiliarão nossos alunos e professores na conquista de resultados positivos. Com esta parceria planejamos oportunizar novas experiências aos nossos alunos, tornando-os responsáveis pelo bom rendimento do grupo, além de contribuírempara o aumento da renda familiar. Desta maneira, o aluno se mantém vinculado à escola não apenas por sua formação básica, mas atrelando a ela a sua capacitação profissional inicial. Pretendemos conseguir que uns estimulem os outros a participarem de um reforço coletivo, interagindo na construção do conhecimento e reduzindo substancialmente o percentual de reprovações em matemática. Inicialmente, serão cadastrados 5 monitores, número que poderá ser ampliado nos anos subsequentes, podendo também ser aplicado para outras disciplinas. Para esta proposta necessitamos de um investimento de, aproximadamente, R$ 63.000,00, divididos em despesa com capital, custeio e pagamento de terceiros. Em contrapartida o colégio disponibilizará cerca de R$ 82.000,00 em serviços e despesas. Com este projeto, que atende aos requisitos do edital, o Colégio Estadual Joaquim Távora pretende trazer resultados positivos para esta comunidade escolar, introduzindo o hábito do estudo coletivo, reduzindo as taxas de reprovação e colaborando para o alcance das metas federais e estaduais de desempenho escolar.
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Bahia, Norinês Panicacci. "Formação de professores em serviço: fragilidades e descompassos no enfrentamento do fracasso escolar." Educação e Pesquisa 35, no. 2 (2009): 317–29. http://dx.doi.org/10.1590/s1517-97022009000200007.
Full textAbstract:
Este artigo apresenta resultados de um estudo realizado em uma escola pública da rede estadual de São Paulo, no município de Diadema, durante três anos. Acompanhou-se a trajetória de 52 alunos que participaram do Projeto Classes de Aceleração, em 1999, e o retorno destes para o ensino regular, em 2000 e 2001, com uma proposta de Progressão Continuada. O artigo prioriza reflexões sobre o desempenho dos alunos que frequentaram as Classes de Aceleração e, posteriormente, seguiram estudos nas séries finais do Ensino Fundamental (5ª a 8ª séries) e também sobre o preparo (capacitação) dos professores diante da implantação dessas ações. O estudo de caso foi realizado por meio de observações em salas de aula e entrevistas com alunos, professores e coordenação. Os resultados apontam para alguns descompassos: entre os professores, sobre a compreensão dos objetivos e os pressupostos do projeto Classes de Aceleração; envolvimento diferenciado dos professores quanto aos problemas ou às dificuldades de aprendizagem apresentadas pelos alunos; a proposição de programas de capacitação e/ou orientações de preparo dos professores para a implantação dos dois projetos que ocorre apenas para os professores das Classes de Aceleração e não para os demais. O propósito das ações governamentais para o combate à defasagem idade-série, bem como para o alcance de uma escola de qualidade, não é observado no estudo. Muito pelo contrário. Ao invés de uma inclusão dos excluídos na escola, foi observada a sua reclusão, porque não se está garantindo a melhoria do desempenho dos alunos.
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Afonso, Denise Herdy, Eduardo Arquimino Postal, Sandro Schreiber De Oliveira, et al. "Análise da Associação Brasileira de Educação Médica sobre os desafios da Residência Médica na pandemia da COVID-19." Health Residencies Journal - HRJ 1, no. 3 (2020): 6–15. http://dx.doi.org/10.51723/hrj.v1i3.41.
Full textAbstract:
Para nortear nossas considerações iniciamos pelos pressupostos que norteiam a Residência Médica desde seu reconhecimento:
 
 
 É uma formação de pós-graduação;
 É o padrão ouro das especialidades médicas;
 Caracteriza-se como um processo de ensino-aprendizagem em serviço;
 Exige a definição prévia de competências profissionais a serem alcançadas;
 O aprendizado deve ser supervisionado e regularmente avaliado pelo Preceptor;
 A remuneração, na modalidade bolsa de estudos, é essencial para sua existência;
 Todas as normativas que a regulam são de responsabilidade do Ministério da Educação.
 
 
 Seguimos com algumas considerações relacionadas ao momento da pandemia da COVID19:
 
 
 Trata-se de uma crise mundial, de origem sanitária, com repercussões complexas em todos os segmentos da sociedade;
 Devido a sua magnitude, a situação mundial globalizada e o contexto contemporâneo, não há referência no passado tardio que possa nos orientar;
 O processo de aprendizado durante os acontecimentos relacionados a pandemia é acelerado, intermitente, volátil e imprevisível;
 A complexidade de seus impactos e das respostas necessárias ao enfrentamento sinalizam para relações inéditas entre os segmentos da sociedade e as instâncias gestoras.
 
 Cabe destacar ainda o contexto no qual nosso País, e em especial a Residência Médica e seus cenários de atuação, se encontravam no momento de explosão da pandemia:
 
 
 Consolidação progressiva da compreensão do caráter educacional da Residência Médica no âmbito da Comissão Nacional de Residência Médica;
 Investimento de recursos humanos e técnicos na (re)definição de competências profissionais específicas para o alcance das metas de formação dos especialistas;
 Capilarização incipiente desta compreensão pedagógica e de seus frutos – a construção das matrizes de competência – entre as Comissões de Residência Médica (COREMEs), instâncias de coordenação dos programas;
 Indefinição de processo de avaliação educacional relacionado à formação com ênfase nas competências;
 Progressiva integração entre políticas públicas de responsabilidade interministerial, especialmente Ministério da Educação e Ministério da Saúde, visando a qualificação da Residência;
 Persistência de “vazios de especialistas” em regiões do país com respectivo incentivo financeiro do Ministério da Saúde para ampliação de vagas em locais e especialidades específicas – ações do Pro Residência;
 Investimento interministerial no desenvolvimento de competências técnicas, pedagógicas e de gestão de preceptores e supervisores;
 Defasagem significativa no valor da bolsa de estudos da Residência Médica;
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Ferraz, Maria Isabel Machado. "Gestão Participativa: o caminho para qualidade." Cadernos de Gestão e Empreendedorismo 3, no. 3 (2016): 1–21. http://dx.doi.org/10.32888/cge.v3i3.12681.
Full textAbstract:
O processo de ensino e aprendizagem é permeado por vários aspectos: o envolvimento dos professores com o trabalho pedagógico; dos alunos com a própria aprendizagem e a relação entre estes dois atores em prol de um mesmo objetivo. Quando isso não ocorre o produto da escola fica deficitário e é manifestado pelos baixos resultados nas avaliações externas. Esses resultados revelam que as aprendizagens mínimas necessárias não ocorreram, ou seja a escola não está cumprindo com sua função social. A proposta desse plano é proporcionar um envolvimento dos alunos, professores e funcionários para um mesmo objetivo: a qualidade do trabalho da escola, visando acolher e valorizar todos em suas responsabilidades e atividades e em prol do principal serviço da escola que é a aprendizagem dos seus alunos. Propomos a construção coletiva de metas de qualidade e ações para cada segmento de atuação da escola visando garantir e sempre aumentar a satisfação do usuário e cliente. Com isso oportunizaremos outras formas de contato, acesso e monitoramento das aprendizagens dos alunos, por meio das tecnologias e materiais pedagógicos voltados para a mobilização dos mesmos em prol da própria aprendizagem e também, para utilização nas turmas de reforço escolar, visando estratégias mais eficazes e eficientes no propósito de recuperação das defasagens de aprendizagem. Diante do exposto o plano de empreendimento tem como objetivos estratégicos: implementar o aprimoramento constante da qualidade dos serviços prestados em todos os segmentos da escola, consolidar o envolvimento do aluno com a própria aprendizagem e garantir que as estratégias de recuperação de aprendizagem sejam efetivas recuperando de fato os alunos em suas dificuldades. Para sua implementação o valor solicitado de R$ 30.191,43 será utilizado na melhoria necessária da infraestrutura, contratação de serviços de informática para plataforma de comunicação e estudo e treinamento dos profissionais que farão uso destas tecnologias, bem como formação continuada dos professores na busca de variadas estratégias e metodologias de trabalho para que a aprendizagem dos alunos efetivamente ocorra.
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Corso, Luciana Vellinho, and Beatriz Vargas Dorneles. "Qual o papel que a memória de trabalho exerce na aprendizagem da matemática?" Bolema: Boletim de Educação Matemática 26, no. 42b (2012): 627–48. http://dx.doi.org/10.1590/s0103-636x2012000200011.
Full textAbstract:
A memória de trabalho é um sistema cognitivo que apoia o desenvolvimento de várias aprendizagens, entre elas, a matemática. Discute-se, no artigo, se as dificuldades na matemática estão associadas a defasagens em componentes específicos da memória de trabalho, ou estão relacionadas a um déficit geral deste sistema, considerando o modelo de Baddeley e Hicht. Analisa-se a diversidade encontrada nos resultados das pesquisas que relacionam memória de trabalho a dificuldades na matemática, apontando justificativas para tal situação. Define-se o papel da memória de trabalho na aprendizagem da matemática, destacando-se que tal aprendizagem está diretamente ligada a outros processos cognitivos fundamentais para o bom desempenho matemático, como é o caso da velocidade de processamento e da recuperação fluente de fatos aritméticos da memória de longo prazo. O desenvolvimento de mais pesquisas relacionando memória de trabalho a dificuldades na matemática é de fundamental importância, possibilitando avanços nos processos de prevenção e intervenção.
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Braz, Lúcia Helena Costa, Daiana Luiza de Sá, Dayane da Silva, and Hernani Fabiano Pereira. "O uso de jogos no estudo de produtos notáveis e fatoração:." ForScience 8, no. 1 (2020): e00689. http://dx.doi.org/10.29069/forscience.2020v8n1.e689.
Full textAbstract:
O presente trabalho apresenta o relato de uma experiência sobre a utilização de jogos como recurso didático para o estudo de produtos notáveis e fatoração vivenciada em um minicurso. A atividade teve como objetivo principal relembrar e fixar os conteúdos de produtos notáveis e fatoração, tendo em vista sua importância no Ensino Médio. A atividade foi desenvolvida com alunos dos 1º anos do Ensino Médio de uma escola pública da rede federal da cidade de Formiga (MG). O objetivo principal proposto com a aplicação do jogo não foi totalmente satisfeito. Foi possível perceber, em determinadas expressões, alto índice de erros, esses, muitas das vezes, decorrentes de alguma defasagem em conteúdos prévios necessários para a resolução dos produtos notáveis, outros decorrentes de falta de conhecimento dos próprios conteúdos que estavam sendo trabalhados no jogo. Apesar de entendermos que o principal objetivo proposto com o uso do jogo não tenha sido bem-sucedido, acreditamos que ele tenha exercido outro papel importante no processo de ensino, despertar o espírito de cooperação e a motivação dos alunos, fundamentais para a aprendizagem. Por fim, acreditamos que o uso de jogos pode ser um grande aliado nas aulas de matemática, mas o professor deve estar sempre atento a imprevistos e entender que o jogo é apenas uma ferramenta e que ela, sozinha, poderá não produzir efeito positivo, além de estar sempre disposto a corrigir possíveis falhas e fazer melhorias, ou seja, disposto a avaliar e repensar a própria prática. Palavras-chave: Produtos notáveis. Fatoração. Jogos. The use of games in the study of notable products and factoring: an experience with students of the 1st year of middle school Abstract The current work presents the report of an experiment on the use of games as didactic resource for the study of notable products and factorization experienced in a mini course. The main activity of the activity was to recall and fix the contents of notable products and factorization, considering their importance in high school. The activity was developed with students of the 1st year of high school in a public school of the federal network of the city of Formiga (MG). The main purpose proposed with the application of the game was not fully satisfied. It was possible to perceive, in certain expressions, a high index of errors, which are often due to some lack of previous contents required for the resolution of notable products, others due to lack of knowledge of the contents that were being worked on in the game. Although we understand that the main goal proposed with the use of the game has not been successful, we believe that it has played another important role in the teaching process, awakening the spirit of cooperation and the motivation of the students, fundamental for learning. Finally, we believe that the use of games can be a great ally in mathematics classes, but the teacher must always be aware of unforeseen circumstances and understand that the game is only a tool and that it alone may not have a positive effect, besides of being always willing to correct possible failures and make improvements, that is, willing to evaluate and rethink the practice itself. Keywords: Notable products. Factorization. Games.
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Parreira, Leiny Cristina Flores, and Zaida Aurora Sperli Geraldes Soler. "Ideação suicida em adolescentes escolares: não fechar os olhos para suas dores." Enfermagem Brasil 19, no. 1 (2020): 1. http://dx.doi.org/10.33233/eb.v19i1.3977.
Full textAbstract:
Como pedagoga, minha vida profissional sempre foi voltada à busca pela melhor qualidade de vida dos discentes, considerando tanto as questões pedagógicas quanto as sociais e de saúde. Atualmente sou pedagoga em um Campus do interior paulista do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia de São Paulo e estou como coordenadora do setor de Coordenadoria Sociopedagógica, atendendo tanto demandas sociopedagógicas quanto de saúde física e mental, para os devidos encaminhamentos.Nesta instituição tem me inquietado o sofrimento emocional que percebo entre adolescentes e jovens dos Cursos Técnicos Integrados, talvez pelas mudanças no estilo de vida pós ensino fundamental, o que compromete não só seu desempenho escolar, mas também sua saúde física e mental. Pior, muitas vezes as morbidades referidas ou os sinais e sintomas no âmbito educacional e de saúde não são valorizados pela família.O pedagogo institucional tem o importante papel de saber reconhecer o limiar presente entre educação e saúde. No cotidiano de seus atendimentos verifica-se muitas situações cujo problema instaurado ultrapassou a resolução educacional na busca do desenvolvimento e aquisição da aprendizagem do aluno. Posto isto, em especial quando se refere a saúde mental dos indivíduos, torna-se muito delicado trabalhar o que o aluno não sabe quando se percebe a fragilidade da saúde mental.Uma das possibilidades desta condição de saúde pode ser inclusive a própria dificuldade escolar, ou mesmo lidar com a insatisfação pessoal e familiar diante de uma situação escolar mal resolvida e não abordada corretamente. Recentemente questões pedagógicas têm ficado em segundo plano, pois emergiram questões relativas à saúde mental e sintomas depressivos dos discentes, percebendo em alguns a ideação suicida, que tem interferido muito no êxito escolar. Há uma enorme quantidade de alunos que necessitam ser encaminhados para atendimento na saúde pública. Muitos entraves acontecem quando há uma rejeição por parte dos familiares, às vezes do próprio aluno, em aceitar o uso do medicamento e/ou tratamento terapêutico. As consequências destas ações se refletem no âmbito escolar e agravam o sofrimento do aluno.Entendemos a necessidade de se fazer um trabalho preventivo, interdisciplinar, multiprofissional, social, familiar e de autocuidado do estudante com sua saúde, especialmente no aspecto psíquico, de modo a facilitar sua apropriação e reflexão crítica dos conhecimentos, assim como possibilitar sua formação integral e seu pertencimento institucional e social com qualidade, favorecendo o bem-estar individual e coletivo.Parte-se do pressuposto que a condição de saúde dos alunos é agravada devido a um contexto onde as relações intersubjetivas não creem que as condições de saúde do indivíduo estão realmente graves e precisando de cuidados médicos e de atenção em saúde. Temos identificado vários casos de muito prejuízo da saúde mental dos discentes, pelo número de afastamentos médicos devido à depressão, pânico ou outra condição de saúde que de alguma forma denota problema emocional. Alguns destes afastamentos culminaram à transferência do aluno para outra escola por decisão familiar e com o intuito de reestabelecer a melhoria da saúde.Entendemos a possibilidade de diferentes fatores contribuírem para o prejuízo da saúde física e mental e do desempenho escolar dos escolares e jovens na instituição educacional em foco, como: o não conhecimento real do funcionamento da instituição antes do ingresso; a busca por uma educação de melhor qualidade o impeça de visualizar as suas reais condições de saúde; a pressão familiar para se destacarem, não perderem a oportunidade; não reconhecer as fragilidades presentes e criar rotinas desgastantes; as várias horas diárias gastas em deslocamento viário para chegar à instituição; as várias horas necessárias ao estudo para sanar dificuldades de aprendizagem relacionadas à complexidade dos conteúdos ou a defasagem de aprendizagem decorrente aos anos escolares anteriores.Não se pode deixar de mencionar que estes alunos estão vivendo uma fase muito importante e complexa: a adolescência. A adolescência pode ser considerada uma fase crítica para o desenvolvimento do estresse, especialmente devido à pouca experiência dos jovens em lidar com situações conflituosas, como as inerentes às relações interpessoais com parentes, amigos e parceiros amorosos, além das relacionadas às responsabilidades e aos compromissos estudantis. O estresse é um indicador de saúde mental complexo, considerado um fator de risco para o surgimento de problemas depressivos na adolescência que pode, em casos mais graves, levar ao suicídio, merecendo, portanto, a atenção de profissionais diretamente envolvidos com os jovens, pesquisadores e órgãos de saúde pública.Diante de tanta complexidade este adolescente não percebe que ingressou numa rotina que trouxe uma companheira constante: a depressão. Para combatê-la é importante fortalecer as variáveis relacionadas à fatores de proteção, como as amizades, as relações interpessoais familiares e escolares, consequentemente as habilidades sociais, autoestima e autoeficácia. No entanto é imprescindível gerar a conscientização para se buscar atendimento médico e de saúde.Desde o início, meu desassossego foi a ansiedade relatada pelos alunos, muitas vezes com manifestações de depressão, sinais e sintomas de ideação suicida e o fato de nem sempre a família atender aos encaminhamentos da Coordenadoria Sociopedagógica, para avaliação médica. Tal situação me motivou a buscar o mestrado acadêmico junto a um Programa de Pós Graduação Stricto Sensu em Enfermagem, somando minha vivência profissional com a atuação em pesquisa no foco de morbidade referida da minha orientadora.Na elaboração do Projeto de Pesquisa e revisão da bibliografia científica, identificamos que ainda são incipientes os estudos e investigações no Brasil que tratam da ideação suicida de adolescentes e jovens escolares, menos ainda com uma abordagem também sociopedagógica. Assim, parece inquestionável que esta pesquisa é pertinente e será relevante não só para nossa comunidade acadêmica, mas para outros extratos acadêmicos e sociais, além de subsidiar outras investigações científicas no contexto de qualidade de vida de adolescentes escolares. Eles não são apenas crianças virando adultos, ou os estigmatizados “aborrecentes”, têm muitas dores da “alma” que não podem ser negligenciadas.
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Pereira, Dayane, Hilda Tavares, and Fabiana Silva. "FATORES QUE DIFICULTAM O TRABALHO DO PROFESSOR EM UMA SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS." Revista Vox Metropolitana, no. 4 (February 2021): 99–112. http://dx.doi.org/10.48097/2674-8673.2021n4p09.
Full textAbstract:
As salas de recursos multifuncionais e o serviço ofertado neste espaço são conquistas dentre tantas alcançadas para a educação especial. A proposta desse serviço abrange o apoio aos professores de sala de aula regular e a promoção de aprendizagens aos educandos com necessidades especiais. Esta pesquisa teve como objetivo identificar as dificuldades encontradas pelo professor atuante nesse ambiente, sendo possível verificar pontos negativos que dificultam esse trabalho. Percebeu-se que o processo inclusivo está longe do idealizado e que existem aspectos negativos como a falta de profissionais capacitados, defasagem de material pedagógico e o pouco contato entre o professor da sala de recursos multifuncionais e o da sala regular. Esses aspectos dificultam o trabalho do professor, interferindo no serviço prestado nesse espaço.
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Soares, Tufi Machado, Juliana de Lucena Ruas de Riani, Mariana Calife Nóbrega, and Neimar Fernandes da Silva. "Escola de Tempo Integral: resultados do projeto na proficiência dos alunos do Ensino Fundamental das escolas públicas da rede estadual de Minas Gerais." Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação 22, no. 82 (2014): 111–30. http://dx.doi.org/10.1590/s0104-40362014000100006.
Full textAbstract:
Neste trabalho avaliam-se os efeitos do Projeto Escola de Tempo Integral, desenvolvido pelo Governo do Estado de Minas Gerais desde o ano de 2007 nas escolas estaduais mineiras, nos resultados das avaliações em larga escala de Língua Portuguesa e Matemática. Nesse sentido, o projeto tem apresentado resultados positivos ao promover as proficiências dos alunos com defasagens de aprendizagem. O estudo observacional foi baseado nos resultados dos alunos de cerca de 1900 escolas que aderiram ao projeto entre 2006 e 2009, utilizando técnicas baseadas em escore de propensão e modelos multiníveis de regressão.
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Teles, Nayana, Tiago Gomes, and Fabrício Valentim. "UNIVERSIDADE MULTICAMPI EM TEMPOS DE PANDEMIA E OS DESAFIOS DO ENSINO REMOTO." Revista de Estudos em Educação e Diversidade - REED 2, no. 4 (2021): 1–24. http://dx.doi.org/10.22481/reed.v2i4.8151.
Full textAbstract:
Discute-se, neste artigo, os desafios do ensino remoto em uma Universidade multicampi, em tempos de pandemia, mediados pelos resultados de uma pesquisa realizada durante os meses de maio e junho de 2020. A amostra do estudo constituiu-se de respostas de docentes, técnicos administrativos em educação e discentes de uma Universidade Federal da região norte do Brasil sobre “Aulas não presenciais fora da universidade durante a Pandemia de COVID-19”. Para fins de análise, as respostas foram agrupadas em quatro categorias: Infraestrutura da Universidade Acesso à internet; Qualidade do processo ensino-aprendizagem realizado exclusivamente por via remota; Garantia dos direitos de aprendizagem de todos os alunos e aprofundamento das desigualdades. Conclui-se que é preciso ter clareza sobre a impossibilidade de garantir os direitos de aprendizagem de todos os alunos em um cenário de profundas diferenças. O ensino remoto, sem um esforço do governo federal em propiciar aos estudantes vulneráveis condições de acessibilidade, pode aprofundar as desigualdades sociais e educacionais. Logo, é preciso pensar agora no pós-pandemia, e nas medidas que serão adotadas para solucionar as possíveis defasagens na formação dos estudantes universitários.
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Veronez, Luciana Chain, Karina Bezerra Salomão, Pablo Ferreira Das Chagas, Marisa Ramos Barbieri, Carlos Alberto Scrideli, and Luiz Gonzaga Tone. "GENÉTICA E IMUNOLOGIA DO CÂNCER PARA ALUNOS DO ENSINO BÁSICO: RELATO DE UMA EXPERIÊNCIA." REVISTA BRASILEIRA DE EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA 10, no. 2 (2019): 63–70. http://dx.doi.org/10.24317/2358-0399.2019v10i2.10625.
Full textAbstract:
Câncer é um assunto frequente na mídia e no cotidiano de muitos estudantes, uma vez que ainda representa um problema de saúde pública com elevado apelo emocional e social. A falta do senso crítico no processo de ensino e aprendizagem do câncer é evidenciada pela defasagem de informações e conceitos científicos básicos durante a formação escolar. Nesse contexto, o projeto de extensão intitulado “A genética dos soldados contra o câncer”, teve como objetivo principal compartilhar conhecimentos acadêmicos acerca da gênese, genética e imunologia do câncer com alunos da rede básica de ensino e com a comunidade. O projeto foi desenvolvido na Casa da Ciência da Fundação Hemocentro de Ribeirão Preto como parte do programa educacional “Pequeno Cientista” e contou com a participação de nove alunos da rede básica de ensino, orientados por três pós-graduandos, durante 12 encontros semanais com uma hora de duração. As aulas foram expositivas argumentativas e práticas, tendo sido utilizadas como ferramentas pedagógicas jogos, debates, infográficos e vídeos. A abordagem de uma temática pertinente à realidade dos alunos e o uso de estratégias pedagógicas alternativas possibilitou a apropriação do conhecimento e a assimilação significativa dos conceitos abordados. Dessa forma, esse projeto contribuiu para o processo de formação dos alunos e difusão destes conhecimentos à comunidade, além de viabilizar o exercício didático e crítico aos pós-graduandos.
 Palavras-chave: Ensino de Genética; Imunologia; Câncer, Educação; Extensão Universitária
 
 Cancer genetics and immunology for students of primary school: Reporting an experience
 Abstract: Cancer is a common issue in the media and the daily lives of many students, once it still represents a public health problem with a high emotional and social appeal. The lack of critical sense in the process of teaching and learning about cancer is evidenced by the absence of information and basic scientific concepts during school education. In this context, the extension project entitled "The genetics of soldiers against cancer" had as main objective to share and propagate academic knowledge about genetics and cancer immunology with students of the primary education system and with the community. The project was developed at Hemocentro Foundation of Ribeirão Preto, São Paulo, Brazil, as part of the educational program "Small Scientist" and was attended by nine students from the primary education, supervised by three post-graduate students during 12 weekly meetings with one hour of duration. The classes were dialogued and argumentative lectures, with practical activities, using pedagogical tools like games, debates, infographics, and videos. The approach of themes inserted into the reality of the students and the use of alternative\didactic models led the students to the appropriation of knowledge and assimilation of important concepts on genetics, cancer, and immunology. Thus, this project contributed to the process of student educational training, and to propagate this knowledge to the community, besides allowing a didactic and critical exercise for the post-graduation students.
 Keywords: Teaching genetics; Immunology; Cancer; Education; University Extension
 
 Genética e inmunología del cáncer para alumnos de la escuela primaria: Relato de una experiencia
 Resumen: El cáncer es un tema frecuente en los medios de comunicación y en el cotidiano de muchos estudiantes, una vez que representa un problema de salud pública con alto apelo emocional y social. La falta de pensamiento crítico en el proceso de enseñanza y aprendizaje sobre cáncer es evidente por el desfase de informaciones y conceptos científicos básicos durante la formación escolar. En ese contexto, el proyecto de extensión intitulado “La genética dos soldados contra el cáncer” tuvo como objetivo principal compartir y propagar el conocimiento académico sobre la génesis, genética e inmunología del cáncer, con alumnos de la red básica de educación y con la comunidad. El proyecto fue realizado en la Casa de la Ciencia de la Fundación Hemocentro de Ribeirão Preto, São Paulo, Brasil, como parte del programa educacional “Pequeño Científico” y contó con la participación de nueve alumnos de la red básica de educación, supervisados por tres alumnos de posgrado, durante 12 encuentros semanales de una hora de duración. Las clases fueron magistrales con diálogos e argumentaciones, y prácticas, siendo usados como herramientas pedagógicas juegos, debates, gráficos y videos. El abordaje de un tema inserido en la realidad de los alumnos y el uso de modelos didácticos alternativos indujo a los alumnos a la apropiación del conocimiento y asimilación significativa de los conceptos abordados. De esa forma, este proyecto contribuyó con el proceso de formación de los alumnos y con la propagación del conocimiento para la comunidad; además de permitir un ejercicio didáctico y crítico para los alumnos de posgrado.
 Palabras-clave: Enseñanza de Genética; Inmunología; Cáncer; Educación; Extensión Universitaria
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Gusmão, Emery Marques, and Ana Clara Bortoleto Nery. "Editorial." Educação em Revista 20, no. 01 (2019): 5–6. http://dx.doi.org/10.36311/2236-5192.2019.v20n1.01.p5.
Full textAbstract:
A Educação em Revista tem o prazer de publicar o número 1, volume 20 que apresenta ao leitor sete artigos na área da Educação com diferentes enfoques: Em “A Contribuição do PIBID/Ciências Sociais para a Formação do Professor de Sociologia” Luciana Aparecida de Araújo, Letícia Bernal Martins e Sueli Guadalupe de Lima Mendonça apresentam o relato de uma experiência bem sucedida que visou estreitar o diálogo da Universidade e das teorias do ensino com a Educação Básica. Os depoimentos dos Bolsistas de Iniciação à Docência e dos egressos evidenciam a importância do PIBID para a formação docente e para e melhoria do desempenho acadêmico dos alunos. O artigo “A Abrangência das Pesquisas Brasileiras sobre Práticas Pedagógicas e Práticas de Ensino: considerações e posicionamentos teóricos” Luciana Ponce Bellido Giraldi e Marcia Cristina A. Perez resulta do esforço de mapear as tendências recentes dos estudos dedicados ao processo de ensino/aprendizagem. O levantamento demonstrou que as pesquisas mais afirmam a necessidade de inovações nas práticas pedagógicas do que compreendem os contextos escolares.Emery Marques Gusmão e Tânia Suely Antonelli Marcelino Brabo complementam em “Representações Literárias da Violência contra a Criança na Obra do Escritor Brasileiro António de Alcântara Machado (1901-1935)” reflexões acerca das representações literárias da mulher e da criança. Sustentam que as obras Brás, Bexiga e Barra Funda (1927), Laranja da China (1928) e Mana Maria (edição póstuma, 1936) – escritas por António de Alcântara Machado (1901-1935) – retratam a violência física e simbólica que, embora moderada, envolvia a infância no início do século XX. Segundo as autoras, as punições e a coação aparecem nestas obras como a base da “boa educação” em todas as classes sociais.Em “Cinema e Deleuze: atravessamentos possíveis no Ensino Superior e na Educação Básica” Angélica Neuscharank e Marilda Oliveira de Oliveira buscam contribuir para consolidar um campo de pesquisa emergente, os estudos sobre cinema e educação. Falas, interpretações, apontamentos de alunos da Pós Graduação em Educação e do nono ano (Ensino Fundamental e EJA) que assistiram aos mesmos filmes amparam reflexões conceitualmente atreladas ao pensamento de Gilles Deleuze. Segundo as autoras, a escola não deveria investir em narrativas fílmicas lineares, mas em fragmentações capazes de “disparar outros modos de pensar”, “desacomodações”, “estranhamentos”, sentidos e entendimentos que produzimos com o cinema. “Programa Escola sem Partido: despolitização radical e redirecionamento ideológico na Educação Pública” de Leonardo Dorneles Gonçalves e Ricardo Gonçalves Severo documenta, registra e manifesta a posição dos autores face àquele que consideram um impasse decisivo para a educação. O texto sistematiza reflexões gradualmente desenvolvidas em palestras dos autores em escolas e universidades ao Sul do Brasil com o objetivo de explicitar os princípios ideológicos do programa.O artigo “A Concepção de Gestão na Formação Escola de Gestores da Educação Básica do MEC: uma análise do programa” de Tania da Costa Fernandes e Juliana Utrera França problematiza a concepção de gestão veiculada pelo curso de especialização instituído pelo Ministério da Educação e Cultura em modalidade EAD, medida compensatória à defasagem da formação inicial dos gestores. Segundo as autoras, a ideia de democratização atrela-se a uma visão gerencialista que subordina a prática educativa aos interesses do capitalismo. Em “O Perfil das Escolas Rurais do Município de Toledo – Paraná” Ana Carolina de Paula e Francis Mary Guimarães Nogueira apresentam minuciosa descrição das escolas e dos povoados em torno dos quais organizaram-se estas instituições de ensino; retomam dados históricos e a legislação educacional; concluem que embora façam parte do espaço rural, tais escolas “estão sob as mesmas condições materiais, físicas, financeiras e humanas que as demais escolas da rede municipal de ensino”, não dialogam com a identidade e a realidade da população rural e, na condição de instrumento ideológico do capitalismo, afirmam a necessidade de atualizações no meio rural.
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Lima, Elisângela Pereira. "A relação da fisioterapia com o processo de ensinoaprendizagem na visão dos professores da Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais". Fisioterapia Brasil 11, № 5 (2017): 368. http://dx.doi.org/10.33233/fb.v11i5.1424.
Full textAbstract:
O desenvolvimento neuropsicomotor se inicia na vida intrauterina, envolvendo maturação, crescimento físico e a construção da área neurológica. O fi sioterapeuta na escola tem um papel signifi cativo no processo ensino-aprendizagem, identifi cando defasagens e buscando a otimização da vida escolar das crianças. O objetivo foi demonstrar como os professores percebem o papel do fi sioterapeuta no processo de inclusão escolar de crianças portadoras de distúrbios neurológicos. A pesquisa foi descritiva e exploratória, com abordagem quantitativa e qualitativa, através da Análise de Bardin, com a amostra de 6 professores da Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais de João Pessoa/PB. Como resultados, a média de idade foi de 37,5 anos, 100% do gênero feminino, que, apesar de conceituarem a fi sioterapia apenas como uma ciência reabilitatória, foram unânimes ao afi rmarem que já vivenciaram evoluções funcionais a partir desta atuação em relação ao processo de ensino-aprendizagem e percebem o importante papel da fi sioterapia na Educação Inclusiva. Concluímos que a visão dos professores em relação à fi sioterapia foi fundamental para compreender as relações e experiências vivenciadas por eles, a fi m de que se possa criar vínculos mais fortes entre os profi ssionais da saúde e da educação, favorecendo o desenvolvimento neuropsicomotor e escolar dos alunos. Palavras-chave: fisioterapia, ensino aprendizagem, professores
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Pontes, Edel Alexandre Silva. "Uma abordagem analítica da interpolação polinomial em um ambiente computacional: uma experiência prática no processo de ensino e aprendizagem de matemática na Educação Técnica." Revista Thema 16, no. 1 (2019): 42. http://dx.doi.org/10.15536/thema.16.2019.42-49.1100.
Full textAbstract:
Diversas pesquisas são realizadas anualmente na Educação Matemática com o propósito de apresentar alternativas para o ensino de matemática em ambientes computacionais. A transformação tecnológica do mundo moderno proporcionou uma mudança metodológica na prática de ensinar e aprender matemática. Atualmente, o uso de tecnologias educacionais, em sala de aula, é requisito primordial para aproximar o aprendiz dos conteúdos de matemática Este trabalho objetivou apresentar o comportamento das funções polinomiais através de um conjunto de pontos, chamado Interpolação Polinomial, em um ambiente computacional. Uma pesquisa de campo foi realizada com 16 estudantes da Educação Técnica de uma Escola Pública Federal para comprovar que o grau de motivação e de interesse pela matemática aumentou com a utilização de um ambiente computacional. Espera-se que outros trabalhos dessa magnitude sejam desenvolvidos, no meio acadêmico, e que possamos minimizar as defasagens entre a teoria matemática e sua prática por intermédio de novas tecnologias.
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Santos, Acárem Chrísler Ferreira dos, and Josué Antunes de Macêdo. "Uso dos Softwares Geogebra e Winplot no Estudo de Funções Transcendentes." Revemat: Revista Eletrônica de Educação Matemática 10, no. 2 (2016): 155. http://dx.doi.org/10.5007/1981-1322.2015v10n2p155.
Full textAbstract:
O presente trabalho apresenta resultados de uma pesquisa realizada com acadêmicos dos cursos de Licenciatura em Matemática e Física, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Norte de Minas Gerais (IFNMG), Câmpus Januária. A metodologia utilizada contempla os parâmetros da sequência didática, embasada nas ideias de Zabala (1998). Para a realização da pesquisa, foi oferecido um curso de extensão, para o qual foram propostas sequências didáticas com ênfase no tratamento gráfico, com o uso das mídias lápis e papel e dos softwares Winplot e Geogebra. O objetivo foi identificar o como as Tecnologias de Informação e Comunicação, podem contribuir para a melhoria da Educação Matemática; e contribuir para a ampliação dos conhecimentos dos cursistas na área da Informática integrada à Matemática. Realizou-se uma abordagem qualiquantitativa para o levantamento e análise de dados, através de questionários e observações feitas no curso. Assim, verificou-se as reflexões, dúvidas e defasagens de aprendizagem apresentadas pelos acadêmicos, possibilitando observar a relevância da utilização da Informática na formação de professores atualmente, e como a integração das TICs ao ensino e aprendizagem de Matemática, podem contribuir para melhorias educacionais significativas, sendo de grande relevância na formação e atuação de professores nos dias atuais.
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Pádova, Léo Cezar, Márcio Paulo Cenci, and Marcos Alexandre Alves. "Contextos, aplicações e noções de inovação nos documentos oficiais da SED/SC: Nova proposta de ensino inovador em filosofia." Research, Society and Development 10, no. 8 (2021): e34310817452. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v10i8.17452.
Full textAbstract:
O artigo aborda a noção de inovação na literatura científica e nos documentos oficiais elaborados pela Secretaria de Educação, do Estado de Santa Catarina – SED/SC, com especial destaque para inovação no ensino de Filosofia. Busca-se entender nas propostas curriculares os diferentes contextos e as aplicações do conceito de inovação. Analisa-se os documentos e cadernos de ensino apresentados pelos novos modelos de ensino integral e inovador. Identifica-se as principais defasagens no ensino tradicional, em busca de um ponto de equilíbrio e a criação de condições para um processo inovador em educação. A inovação e o empreendedorismo, no Ensino Médio, possibilitam transformações no ambiente escolar, nas relações pedagógicas e no processo de ensino e aprendizagem, e qualificam os jovens para a vida e o trabalho. A inovação passa pela prática interdisciplinar, criatividade do professor e sua inventividade em termos metodológicos e estratégias de ensino, novo desenho curricular, gestão escolar, planejamento pedagógico, uso de tecnologias, novos modelos de avaliação, juntamente com o empreendedorismo das instituições, estimuladas pelo Estado, enquanto responsável pelas políticas educacionais.
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Nicolielo, Ana Paola, Mariana Germano Gejão, Simone Aparecida Lopes-Herrea, and Luciana Paula Maximino. "Evolução do processo terapêutico fonoaudiológico no Distúrbio Específico de Linguagem (DEL): relato de caso." Revista CEFAC 16, no. 5 (2014): 1691–99. http://dx.doi.org/10.1590/1982-0216201423312.
Full textAbstract:
O objetivo deste estudo foi descrever a evolução clínica de uma criança do gênero feminino, nove anos de idade, com diagnóstico de Distúrbio Específico da Linguagem atendida na Clínica de Linguagem Infantil da FOB-USP. Realizou-se acompanhamento longitudinal, por meio de análise de prontuário e filmagens. A intervenção fonoaudiológica iniciou quando a criança apresentava cinco anos com queixa de alterações fonológicas e prejuízos na inteligibilidade de fala. Constatou-se processos fonológicos não mais esperados para a idade, alterações semântico-lexicais, sintáticas, pragmáticas, e em processos perceptivos auditivos, estando a linguagem receptiva preservada. A intervenção teve como principal objetivo a organização dos subsistemas linguísticos principalmente da habilidade de processamento de informações. Após um ano, houve evolução dos aspectos trabalhados, exceto do aspecto fonológico, que teve evolução menos significante. Atividades direcionadas a linguagem escrita foram inseridas quando a criança iniciou o ensino fundamental. Após 42 meses de intervenção, houve evolução do aspecto fonológico. Entretanto, esta evolução ainda não é observada na fala espontânea. As alterações neste aspecto exercem grande influência no desempenho da linguagem escrita. A habilidade de consciência fonológica está adequada, entretanto, há dificuldade na conversão fonema/grafema, resultando em desempenho aquém do esperado na linguagem escrita. Ainda, há comprometimento no processamento da informação linguística, além de persistência nas alterações, que acarretam defasagens no processo de alfabetização. Acreditamos que para conduzir o processo terapêutico é necessário compreender a natureza das dificuldades linguísticas, desenvolvendo estratégias específicas voltadas principalmente ao processamento da informação linguística e a aprendizagem, proporcionando habilidades e capacitando o indivíduo para a participação ativa em ambientes sociais e escolares.
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Cruz, Maria do Carmo Alves da, Neuza Bertoni Pinto, and Suzana Andréia Santos Coutinho. "PEDAGOGIA, MATEMÁTICA E ESTÁGIO EM DOCÊNCIA: a experiência a partir de uma tríade formativa." PLURAIS - Revista Multidisciplinar 5, no. 2 (2020): 169. http://dx.doi.org/10.29378/plurais.2447-9373.2020.v5.n2.169-191.
Full textAbstract:
A necessidade de pensar o lugar ou o não-lugar reservado à educação matemática, seja nos documentos legais, seja nos currículos, impulsiona cada vez mais pesquisadores a identificarem o porquê das defasagens, considerando que desde os primórdios da humanidade até a modernidade, a matemática é vista, num contexto nacional, como inflexível e causadora de traumas em crianças e adolescentes. Considerando este cenário, esta pesquisa objetiva socializar as experiências vivenciadas durante o estágio em docência em Ciências e Matemática, no doutorado em Educação, organizado a partir do conceito de tríade formativa no curso de Pedagogia. A metodologia utilizada é qualitativa, precedida de revisão bibliográfica, utilizando como método a investigação da própria prática na perspectiva de Ponte (2002), Lima e Nacarato (2009), tendo como interlocutores estudantes de Pedagogia e Professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Para viabilizá-la, enquanto o aporte teórico considera Zabalza (2014) para discutir estágio; as discussões sobre experiência foram ancoradas em Bondía (2002); Fiorentino e Lorenzato (2006) sobre educação matemática; o conceito de tríade formativa é utilizado a partir de Zanon (2003) e sobre formação de professores Tardif (2008), dentre outros, além dos documentos oficiais, Brasil (2002; 2006; 2015; 2017 e 2019) também foram incorporadas às análises. A pesquisa mostrou que as aprendizagens empreendidas, por meio dos diálogos, integram a constituição do ser docente, evidenciando o quão válido é a aproximação das escolas com a universidade pública. O contato dinâmico e flexível possibilita construir espaços de reflexão-ação-reflexão para qualificar as práticas pedagógicas, tanto das estudantes, dos docentes da educação básica, quanto dos docentes formadores.Palavras chave: Estágio em docência. Tríade Formativa. Ensino de Matemática.
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Forner, Vivian Annicchini, and Elvira Cristina Martins Tassoni. "A NARRATIVA COMO PROPOSTA METODOLÓGICA E A PRODUÇÃO DE MATERIAIS EMPÍRICOS REFLEXIVOS." Cadernos de Pesquisa 27, no. 3 (2020): 307. http://dx.doi.org/10.18764/2178-2229.v28n3p307-335.
Full textAbstract:
O objetivo do artigo é apresentar a narrativa como recurso para a produção de material empírico com grande potencial reflexivo. O uso de narrativas se deu no contexto de uma pesquisa participante do tipo intervenção que investigou as contribuições da música para o desenvolvimento de conhecimentos específicos relacionados à linguagem escrita, em alunos de 4º ano do Ensino Fundamental indicados pela equipe gestora de uma escola pública estadual em Campinas (São Paulo-Brasil) com defasagens no processo de alfabetização. A pesquisa baseou-se no referencial teórico histórico-cultural e na perspectiva discursiva da alfabetização. Inicialmente, são apresentados os aspectos teóricos que envolvem a narrativa; o seu uso como instrumento metodológico; para em seguida discorrer sobre as análises evidenciando o potencial reflexivo das narrativas orais e escrita. A narrativa foi utilizada antes do início, durante e após o período em que os encontros de intervenção ocorreram – ao todo 22 encontros com sete alunos de 4º ano durante o segundo semestre de 2016, registrados por videogravação e seguidos de transcrição literal. Para este artigo, trazemos a experiência vivida – priorizando a narrativa – com um dos alunos do grupo. A narrativa permitiu que as crianças se conscientizassem dos saberes produzidos durante as intervenções realizadas no decorrer da pesquisa, assim como, possibilitou capturar os movimentos de mudanças desses alunos em relação ao processo de aprendizagem. Pode-se, portanto, assumir esse procedimento metodológico como um recurso para a produção de um material empírico reflexivo que possibilita a formação do sujeito.Palavras-Chave: Alfabetização. Letramento. Música. Mediação Pedagógica. Pesquisa Intervenção.THE NARRATIVE AS A METHODOLOGICAL PROPOSAL AND THE PRODUCTION OF EMPIRICAL REFLEXIVE MATERIALSAbstract The purpose of this article is to present the narrative as a great insightful potential resource when producing empirical material. In this research, the use of narrative is taken into a research-participant context, investigating the means which music contributes to the development of specific knowledges related to written language on 4th grade elementary students with delays in the literacy process, designated by the team manager of a public school in Campinas (São Paulo-Brazil). This research was based on the historical-cultural theoretical concept and on the discursive perspective of literacy. Initially, the theoretical aspects involving the narrative were presented as: its use as a methodological instrument; then running through the analysis as so to show its reflective potential of oral and written narratives. The narrative was used before, during and after the period in which the intervention meetings occurred – altogether, 22 meetings were held with seven fourth-year students during the second semester of 2016, recorded by videotape and followed by literal transcription. For this article, we convey the experience – prioritizing the narrative – with one of the students from the group. The narrative has allowed children to become aware of the knowledge produced during the interventions carried out through the research’s progress, as well as, has captured the movements of these student’s changes regarding their learning process. One can therefore assume this methodological procedure could be seen as a resource when producing empirical reflexive material that enables the foundation of a person.Keywords: Literacy. Reading-Writing Process. Music. Teaching Mediation. Intervention Research.LA NARRATIVA COMO PROPUESTA METODOLÓGICA Y LA PRODUCCIÓN DE MATERIALES EMPÍRICOS REFLEXIVOSResumenEl objetivo del artículo es presentar la narrativa como recurso para la producción de material empírico con gran potencial reflexivo. El uso de narrativas se dio en el contexto de una investigación participante del tipo intervención que investigó las contribuciones de la música para el desarrollo de conocimientos específicos relacionados al lenguaje escrito en alumnos de educación primária indicados por el equipo gestor de una escuela pública estadual en Campinas/SP con desfases en el proceso de alfabetización. La investigación se basó en el referencial teórico histórico-cultural y en la perspectiva discursiva de la alfabetización. Inicialmente, se presentan los aspectos teóricos que involucran la narrativa; su uso como instrumento metodológico; para luego discurrir sobre los análisis evidenciando el potencial reflexivo de las narrativas orales y escrita . La narrativa fue utilizada antes, durante y después del período en que los 22 encuentros de intervención ocurrieron con siete alumnos durante el segundo semestre de 2016, registrados por videograbación y seguidos de transcripción literal. Para este artículo, traemos la experiencia vivida – priorizando la narrativa – con uno de los alumnos del grupo. La narrativa permitió que los niños se dieron cuenta de los saberes producidos durante las intervenciones realizadas en el curso de la investigación, así como, posibilitó capturar los movimientos de cambios de esos alumnos en relación al proceso de aprendizaje. Así se puede asumir ese procedimiento metodológico como un recurso para la producción de un material empírico reflexivo que posibilita la formación del sujeto.Palabras Clave: Alfabetización. Letramento. Música. Mediación pedagógica. Investigación intervención.
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Silva, Fabiana Adão, Victor Gonçalves Gloria Freitas, Bianca Maria Rego Martins, Pedro Almeida Cunha, and Thomas Andrew Holmes Goodman. "O Modelo EaD e Estilos de Aprendizagem: Um Estudo de Caso no Colégio Pedro II." EaD em Foco 9, no. 1 (2019). http://dx.doi.org/10.18264/eadf.v9i1.770.
Full textAbstract:
Com o intuito de melhorar a eficácia do processo de ensino-aprendizagem, pesquisadores em educação têm identificado diferentes estilos de aprendizagem e como as pessoas processam novos conhecimentos, de acordo com as percepções de cada um. Dentre os estilos de aprendizagem, dialogamos neste estudo com canais da expressão humana chamados de modalidades, identificados por três estilos de aprendizagem: visual, auditivo e cinestésico, sintetizados pela sigla VAC. O presente trabalho apresenta uma pesquisa aplicada no Colégio Pedro II no Rio de Janeiro, mais especificamente no curso de Especialização no Ensino de Artes Visuais na modalidade a distância, com o propósito de refletir sobre a diversidade de aprendizagem dos alunos na Educação a Distância e sua relação com o material didático oferecido. Este estudo partirá da hipótese de que se os modelos de ensino e materiais didáticos na EaD não contemplam os diferentes estilos de aprendizagem, pode ocorrer alguma defasagem e desinteresse na assimilação do conteúdo. Para explorar os estilos de aprendizagem, será proporcionada, através desta pesquisa, maior familiaridade do problema, com base no experimento de identificar o perfil dos alunos pelo método VAC. 
 Palavras-chave: Educação a distância. Estilos de aprendizagem. VAC. tecnologia.