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Dissertations / Theses on the topic 'Démocratisation de l'enseignement – Mali'
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Cisse, Aissata. "La généralisation des Centres d'éducation pour le développement au Mali : problèmes et perspectives." Thesis, Amiens, 2016. http://www.theses.fr/2016AMIE0014/document.
Full textAbstract:
L'objet de cette thèse est d'évaluer les résultats et d'analyser les réalisations obtenues après huit années de mise en œuvre des Centre d’Éducation pour le Développement (CED) afin d'identifier les problèmes majeurs qui se posent dans leur fonctionnement et de proposer des pistes de réflexion améliorant ces structures. Pour y parvenir, nous avons dressé une bibliographie relative au sujet et effectué des enquêtes de terrain qui ont duré 12 mois repartis en deux phases. En ce qui concerne la collecte des données sur le terrain, sur le plan local et régional, nous avons constitué un échantillon raisonné de trente cinq localités CED réparties sur une grande partie du Mali où nous nous sommes entretenus avec des membres des comités de gestion, des autorités communautaires et des éducateurs. Dans une dizaine de CED, nous avons assisté à des prestations des éducateurs. Dans certaines localités nous avons eu des entretiens avec des Directeurs de CAP (Centre d’Animation Pédagogique) des maires, des représentants de l’État, ceux de Plan Mali, de l’ACODEP (Appui aux Collectivités Décentralisées pour le Développement Participatif), de l'Agence pour l'Emploi des Jeunes (APEJ) et du groupement des retraités Éducateurs sans Frontières (GREF). L'étude est parvenue à un certain nombre de résultats relevant de nombreux problèmes dans le fonctionnement des centresThe aim of this thesis is to evaluate the results and to analyze the achievements obtained after eight years of implementation of the Center of Education for Development (CED) in order to identify the major problems that arise in their functioning And suggest ways to improve these structures. To achieve this, a bibliography on the subject was prepared and 12-month field surveys were carried out in two phases.In terms of data collection in the field, locally and regionally, we have made a reasoned sample of thirty-five EDC locations across much of Mali where we met with members of the management committees, Community authorities and educators. In a dozen EDCs, we attended educators' performances.In some localities we held interviews with Directors of CAP (Center d'Animation Pédagogique) of mayors, representatives of the State, those of Plan Mali, ACODEP (Support for Decentralized Communities for Participative Development) The Youth Employment Agency (APEJ) and the Group of Educators without Borders (GREF). The study has reached a number of results relating to many problems in the operation of the centers
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Larue, Jean-Paul. "Démocratisation et distinction : démocratisation de l'accès aux baccalauréats et réaction des catégories sociales favorisées." Paris 5, 2003. http://www.theses.fr/2003PA05H005.
Full textAbstract:
En France, entre 1985 et 1995, la proportion de bacheliers a doublé et six jeunes sur dix obtiennent un baccalauréat. Les panels 1980 et 1989 et l'enquête FQP 1993 permettent d'étudier le mouvement de démocratisation à travers un prisme unique : l'accès aux baccalauréats. L'analyse logistique permet de mieux cerner la genèse des inégalités sociales de réussite scolaire. De nombreuses recherches attestent d'un mouvement de démocratisation de l'accès aux baccalauréats dans leur ensemble. Cependant, la massification s'est effectuée au prix d'une importante diversification facilitant les possibilités de distinction. L'analyse série par série montre que la démocratisation a été ségrégative : les enfants d'origine sociale favorisée renforcent leur présence au sein des voies d'excellence. Cette distinction a permis aux élèves d'origine sociale favorisée de conserver, et même de renforcer, leurs positions dans le domaine scolaire et, par voie de conséquence, dans le domaine socialIn France, between 1985 and 1995, the proportion of "baccalauréats" owners has doubled and six out often young people obtain this diplomas. The investigation FQP 1993 and the study of students 1980 and 1989 allows to explain the movement towards democratization through a unique perspective : the accessibility of the "baccalauréats". Logistical method allows a better understanding of the genesis of social inequalities in academic success. Many studies show a global movement towards democratization, in terms of accessibility to the "baccalauréats", which is a detriment to the divesification that facilitates the possibilities of differentiation. A section by section analysis shows segregation within the movement of democratization. Children with a socially privileged background reinforce their presence in first-rate fields. This distinction allows socially privileged students to conserve, and even reinforce, their position academically and, consequently, scially as well
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Roy, Émilie. "Les Médersas du Mali : l'influence arabe sur l'enseignement islamique moderne." Master's thesis, Université Laval, 2007. http://hdl.handle.net/20.500.11794/18783.
Full text
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Koffi, Gbaklia Elvis. "L'éducation musicale dans l'enseignement général en Cote d'Ivoire : pratiques et démocratisation." Paris 4, 2004. http://www.theses.fr/2003PA040277.
Full textAbstract:
Contrairement au contexte social ivoirien où elle est omniprésente, la musique à l'école touche peu d'élèves. Cette absence de démocratisation de l'enseignement musical à l'école est due à sa non pratique dans l'enseignement primaire à cause de l'insuffisance de formation musicale des enseignants et à la pénurie de professeurs dans le secondaire. Les investigations développées au cours de ce travail révèlent d'abord, que les faits politiques liés à la gestion ministérielle de l'éducation, déterminent les fluctuations du processus de démocratisation de l'enseignement musical, et que l'accès à cette discipline et l'adéquation de ses programmes aux réalités musicales sociales sont tributaires du politique; nous montrerons ensuite, que les pratiques des enseignants sont déterminées par leur culture musicale et leur rapport aux savoirs musicaux. La formation continue des enseignants peut alors constituer ici un facteur de démocratisation de l'enseignement musical en Côte d'IvoireContrary to the social context where it is constantly present, music at school touches only a few children. This absence of music teaching democratization at school is due to a lack of musical practice in elementary teaching, linked to inadequate teachers training in music and shortage of teachers in secondary school. The investigations developed throughout this work first reveal, that the politics of ministerial education management determine the changes in music teaching democratization; acces to this field and curriculum appropriate to social musical reality rely on the political. Then we will demonstrate that teachers practices depend on their musical culture and their relation to musical knowledge. Continuing education for teachers could be a factor in democratizing musical education in Côte d'Ivoire
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Roy, Emilie. "Les Médersas du Mali : l'influence arabe sur l'enseignement islamique moderne." Thesis, Université Laval, 2007. http://www.theses.ulaval.ca/2007/24140/24140.pdf.
Full text
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Viger, Estelle. "Les effets de la démocratisation de l'enseignement en France : Une étude empirique." Phd thesis, Université Panthéon-Sorbonne - Paris I, 2007. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00187032.
Full textAbstract:
Cette thèse met en évidence l'impact de la massification de l'éducation des années 80 sur le taux de rendement des études en France de 1983 à 2002. En outre, elle permet de faire le point sur l'avancée des techniques économétriques qui se sont développées ces cinquante dernières années. Nous expliquons pourquoi il nous paraît aujourd'hui essentiel de tenir compte, dans les diverses formalisations, des coûts implicites et explicites qu'occasionne le choix de faire des études et de la probabilité de chômage qui diffère selon les années d'éducation. Le redoublement et la spécificité du système éducatif français sont des éléments qui amènent à penser que les « années d'études » ne sont pas représentatives du niveau des individus et que la variable explicative « diplôme » convient davantage. En tenant compte de ces différents facteurs, le taux de rendement du baccalauréat a largement chuté sur la période pour être désormais négatif autour de -1% alors que ceux des années post-bac ont convergé vers 10%, la licence demeurant toujours plus rentable que le master. D'autre part, le problème du déclassement du bac général s'accroît.
L'utilisation d'enquêtes plus riches en informations individuelles et relatives au passé familial montre qu'elles conditionnent aussi la réussite scolaire. La question de la poursuite ou de l'arrêt des études est soulevée. De nombreux élèves ont poursuivi leurs études alors qu'ils n'auraient, à priori, pas dû continuer et vice versa. Les sensibilités et le goût des études ont un fort impact sur ce choix mais sont des variables qualitatives typiquement non mesurables qui échappent à l'économétrie.
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Lapostolle, Guy. "La démocratisation de l'enseignement secondaire sous les deux septennats de François Mitterrand." Phd thesis, Université de Bourgogne, 2004. http://tel.archives-ouvertes.fr/halshs-00005205.
Full textAbstract:
La démocratisation de l'enseignement secondaire est un objectif qui a sous-tendu les politiques éducatives des ministres de l'Education nationale qui se sont succédés lors des deux septennats de François Mitterrand. Cependant, chacun de ces ministres, en fonction de ses convictions propres, des contextes qu'il a traversés et des forces qui se sont opposées à lui, a contribué à donner une configuration singulière à cet objectif. Cette thèse tente de mettre en lumière les différentes configurations que la démocratisation de l'enseignement secondaire a prises au cours de cette période. Elle interroge également les effets de ces politiques successives.Tout en tentant de s'intégrer dans un vaste champ disciplinaire qui propose diverses hypothèses interprétatives des causes de dysfonctionnement du système éducatif, cette histoire politique questionne aussi chacune de ces hypothèses.
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Doumbia, Fousseyni. "L'alternance démocratique au sommet de l'Etat au Mali et au Sénégal depuis l'indépendance." Rouen, 2015. http://www.theses.fr/2015ROUED012.
Full text
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Caillé-Coutant, Catherine. "Acteurs sociaux et démocratisation de l'enseignement dans le Maine-et-Loire : 1957-1967." Paris 8, 1999. http://www.theses.fr/1999PA081547.
Full textAbstract:
La these etudie les processus sociaux relatifs a la democratisation de l'enseignement entre 1957 et 1967 dans le departement du maine et loire. Elle tente de cerner comment se transforme l'ecole pendant la decennie 1960, pendant la republique gaullienne. Ces choix sont justifies par l'interet que presentent une periode de transition comme ces annees de transformation scolaires et un espace qui sedistingue des autres lieux par un retard scolaire important et une concurrence particulierement vive de la part du secteur prive et confessionnel. Il y a une specificite du maine et loire qu'on peut definir par l'insuffisance du developpement de l'enseignement public, l'existence de deux camps antagonistes (les laiques, les conservateurs appuyes sur l'eglise), la concurrence forte de l'enseignement prive. Ce travail porte sur les acteurs de l'epoque, acteurs collectifs et acteurs individuels. Il s'attache aux elus locaux, aux associations et organisations d'une part, aux individus d'autre part. Il cherche a voir comment, chacun s'insere dans un eventuel processus de democratisation par ses pratiques et ses valeurs, ses conceptions de l'individu et de la societe, par la participation a desactions collectives. La comprehension du phenomene s'etablit dans la liaison entre l'evenement national et l'evenement local. La these tente de mettre en valeur l'articulation entre les deux niveaux pour degager quelques elements qui permettent de mieux apprehender la forme scolaire elaboree a l'epoque de l'etude et les actions et reactions du global sur le local, du local sur le global.
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Tang, Jialu. "L'enseignement supérieur en Chine et ses paradoxes." Amiens, 2013. http://www.theses.fr/2013AMIE0007.
Full textAbstract:
L'ambition de ce travail vise à examiner le développement de l'enseignement supérieur lors de sa démocratisation et à répondre à la question de savoir si l'enseignement supérieur s'était-il vraiment démocratisé en Chine. Nous avons d'abord adopté une approche systémique de l'éducation supérieure chinoise en examinant son système de fonctionnement et ses enventuels caractères néolibéraux sous la prise de "démocratisation" et les mécanismes proposés par le gouvernement pour réaliser un développement rapide, puis une étude sociologique s'est intégrée dans notre étude pour déterminer quelles courbes sociales ont profité de cette "démocratisation" et connaître les raisons réelles qui ont conduites aux différences d'accès entre établissements universitairesThe purpose of this work is to explore the developpement of highter education in the context of democratisation, and also answers the question wether highter education is entirely democratised. First of all, to clarify the initial question a systemic approach is adopted to chineses highter education by exploring its operating system and potential neoliberal character, though the "democratisation". Then the discourses of universities, the content analysis is conducted to indentify to identify the different notes of university. Then, a sociological study is referenced in my study, to demonstate which social group have taken advantage of the "democratization"
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Moreno, Emmanuelle. "L'Enseignement du second degré dans la région de Sens au 20e siècle : scolarisation, démocratisation." Paris 1, 1989. http://www.theses.fr/1989PA010536.
Full textAbstract:
L'étude monographique d'une ville moyenne met statistiquement en évidence le fonctionnement de l'institution scolaire française : modes de scolarisation et évolution sociale de la clientèle, grâce à une enquête quantitative sur vingt mille individus fréquentant l'enseignement du second degré. Elle permet de mesurer concrètement les effets des différentes politiques scolaires et d'apprécier l'offre et la demande d'enseignement. Les effets "pervers" de certaines réformes sont mis à jour tout comme les mécanismes qui rendent la démocratisation incomplèteThe monographic study of a medium-sized town brings to the fore the working of French educational system statistically : types of schooling and social evolution of a "clientele" thanks to a quantitative survey on twenty thousand individuals in the second education schools. It enables to weigh up the effects of the different educational policies and to estimate the supply and demand of education very clearly. The "perverted" effects of some of the reforms are highlighted as well as the mechanisms which make the democratization incomplete
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Gaye, Ibrahima. "La culture politique : un déterminant essentiel de la démocratisation en Afrique : une analyse comparative Sénégal-Mali." Thesis, Université Laval, 2007. http://www.theses.ulaval.ca/2007/24242/24242.pdf.
Full text
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Sall, Mamadou Youry. "Mesure de l'inegalite dans l'education : le cas du senegal." Paris, EHESS, 1997. http://www.theses.fr/1997EHES0031.
Full textAbstract:
Dans tous les pays on s'accorde a accepter, au minimum le principe de l'egalite des individus devant l'acces a l'education. Ce qui est le point de depart pour jauger les systemes modernes d'education. L'education, precisement parce qu'elle est le principal agent de l'evolution sociale, doit aussi favoriser l'homogeneite de la societe. La mesure empirique du desequilibre de la distribution de l'enseignement par rapport a la structure administrative territoriale du senegal, l'evolution de ce desequilibre de 77/78 a 92/93, du niveau de l'enseignement primaire au secondaire et la determination des facteurs aggravant cette disparite entre les regions du pays, constituent le sujet de cette these. Celle-ci est composee de deux parties : l'une, introductive, comprend : les informations caracteristiques du pays qui eclairent le champ de l'analyse, une revision de la litterature traitant le theme pour le cerner. De la meme maniere, la methodologie s'y trouve explicitee par la demarche constructive des indicateurs de l'inegalite et la discussion relative aux criteres sous-tendant leurs choix. Dans l'autre partie, la principale : l'inegalite due a l'origine geographique est traitee en detail a partir de trois point de vue : l'accessibilite scolaire (possibilite d'entrer a l'ecole), la scolarite (probabilite d'etre scolarise) et la qualite des etablissements (encadrement, rendement, resultats d'examens). L'effet du sexe, du statut de la localite regionale (capitale / hors capitales) et le type de l'etablissement (public / prive) sur la distribution de l'education est analyse. La situation de chacune des regions dans l'espace des variables est realisee. Et cette demarche est systematiquement appliquee aux trois niveaux d'education : primaire, moyen (colleges) et secondaire. A la fin, la relation entre la distribution scolaire et celle des autres biens socio-economiques est etudiee. En conclusion, compte tenu de l'ampleur de l'inegalite revelee par le diagnostic, l'evolution de cette inegalite et l'effet des facteurs analyses, des suggestions, allant dans le sens de la reduction des differences de chances entre les jeunes senegalais sont formuleesIn all countries, at least the equality principle of individuals with regard to the education's access is accepted, what constitutes the starting point to gauge the modern system of education. Since it is the main factor of social change, the education must also favour the social homogeneity. This thesis deals with the following subjects : (i) the empirical measurement of the existing imbalance of the distribution of formal education compared to the administrative territorial structure of senegal; (ii) the evolution of this imbalance from 77/78 to 92/93, from primary schooling to the secondary one; (iii) the determination of the factors that increase the disparity among the various regions of the country. It consists of two parts : the introductory one contains : (i) the characteristic information of the country which sheds light on the analysis field; (ii) the examination of the literature treating the topic; (iii) the methodology required by the process of construction of inequality indicators. Moreover, this is completed by a discussion concerning the criterion to choose these ones. In the main part : the inequality due to geographical origin is treated in detail from three viewpoints : (i) school accessibility (possibility of having access to the school); (ii) probability of being a schoolboy; (iii) the establishments quality (guidance, productivity and results of examinations). The impact of the sex, the administrative status of regional locality (capital/beyond-capital) and the type of establishment (public / private) on the educational distribution is analysed. The determination of the position of each region in the space of the variables is carried out. And this process is systematically applied to the three levels of education : primary, secondary (1st. Cycle) and secondary (2d. Cycle). Finally, the relation between schooling distribution and the one of other socio-economic element is studied. In conclusion, taking into account the extent of the inequality shown by this study, the evolution of this inequality and the impact of the detected factors, some suggestions are formulated in order to increase the chances equalities among the senegalese young. This will favour consequently, among other things, a better use of human resources, a social mobility, and an expansion of the citizenship awareness
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Bamba, Aboudouramane. "La place et le rôle des enseignants dans le processus de démocratisation en Côte d'Ivoire." Paris 10, 2000. http://www.theses.fr/2000PA100155.
Full textAbstract:
L'objet de cette étude est d'apporter une modeste contribution à l'analyse des processus de démocratisation en Afrique, sous l'angle spécifique de l'éducation, et plus précisément encore, du rôle des enseignants. Il s'agit de montrer comment les enseignants ivoiriens, après avoir critiqué pendant plusieurs décennies, le régime autoritaire mis en place au lendemain de l'accession du pays à l'indépendance, ont contribué à l'émergence, puis à la consolidation d'un espace démocratique, et de citoyenneté en Côte d'Ivoire.
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Sidibé, Amadou Békaye. "Usages d'Internet et services d'Internet au Mali : rôle et positionnement des bibliothèques." Thesis, Université Grenoble Alpes (ComUE), 2018. http://www.theses.fr/2018GREAL003/document.
Full textAbstract:
Depuis l’époque sumérienne (4ème – 3ème millénaire avant J.-C.), les bibliothèques ont su traiter les documents pour les mettre à la disposition des populations pour leur développement intellectuel, culturel, économique … Pour répondre aux besoins informationnels de toutes les couches socioprofessionnelles, elles ont pris diverses formes : nationale, publique, spécialisée, scolaire, universitaire … et cela, à travers tous les pays du monde.Avec la naissance du web et l’accès progressif des populations aux ressources en ligne, les partenaires techniques et financiers des pays africains ont commencé à aider ces derniers, dans la seconde moitié des années 90, à se connecter à Internet. Ce fut aussi le début de divers projets de création de télécentres en vue de vulgariser Internet et permettre l’accès des populations africaines à l’information pour leur développement. Ces nouvelles structures (communautaires ou privées) ont paru pour beaucoup comme la source d’accès à l’information. Dans ce contexte, les bibliothèques, aux ressources déjà maigres dans nos pays, ont paru comme des structures démodées, voire inutiles. Les professionnels de l’information documentaire ont alors commencé à s’interroger sur l’avenir de leur profession et des bibliothèques. Dans leur réflexion, Internet a été perçu tantôt comme une menace pour les bibliothèques, une technologie comme les autres, ou encore comme une opportunité à saisir pour valoriser leurs ressources et leur savoir-faire.Considérer Internet comme une opportunité exige cependant des bibliothécaires une nouvelle perception de leur mission, une nouvelle organisation du travail, de nouveaux produits et services, une nouvelle vision des relations avec le public. Cela exige surtout l’appropriation d’Internet et un rôle actif dans son usage afin de diffuser ses ressources, faciliter l’accès à celles des autres, promouvoir ses produits et services, diversifier, fidéliser et rendre autonomes ses utilisateurs dans la recherche et l’exploitation des ressources … Ainsi, se pose la question du rôle des bibliothèques dans le développement des usages et services Internet.Notre étude cherche dans le contexte malien, marqué par l’extrême pauvreté des bibliothèques, par l’échec quasi-total des télécentres, mais par un léger dynamise d’autres modes d’accès à Internet (connexion au bureau, à domicile, sur les appareils mobiles …) de déterminer, analyser et comprendre le rôle des bibliothèques maliennes dans le développement des usages et services Internet. Conduite auprès de 39 unités documentaires connectées à Internet, elle expose Internet au Mali (historique, stratégies, représentations, usages), analyse le rôle et le positionnement des bibliothèques dans la démocratisation de l’accès des usagers à Internet et aux ressources informationnelles. Elle essaie, enfin, de comprendre si les actions des bibliothèques en lien avec Internet s’inscrivent dans une stratégie claire et mûrieSince the Sumerian period (4th - 3rd millennium BC), libraries have been able to process documents in order to make them available to the population for their intellectual, cultural and economic development ... ¶ To meet the information needs of all the socio-professionnal strata, they have taken various forms: national, public, specialized, scolarly, academic ... and this, in all the countries of the world.¶¶ With the rise of the web and the progressive access of people to online resources, the technical and financial partners of African countries began to help them, in the second half of the 1990s, to connect to the Internet. ¶This was also the beginning of various projects to create telecentres in order to popularize the Internet and to enable African populations to access information for their development. ¶These new structures (community or private) have been seen by many as the only source of access to information. In this context, libraries, with already meager resources in our countries, have appeared as obsolete, even useless structures. ¶ Documentary information professionals then began to question the future of their profession and libraries. ¶ In their reflection, the Internet has sometimes been perceived as a threat to libraries, as a technology like any other, or as an opportunity to seize in order to develop their resources and their know-how.¶Considering the Internet as an opportunity, however, requires librarians a new perception of their mission, a new organization of work, new products and services, and a new vision of relations with the public. ¶ This requires especially the appropriation of Internet and an active role in its use in order to disseminate your resources, facilitate access to those of others, promote your products and services, diversify, retain and empower your users in research and exploitation of resources ... ¶ Thus, the question arises of the role of libraries in the development of Internet uses and services.¶ Our study seeks, in the Malian context, marked by the extreme poverty of libraries, by the almost total failure of telecentres, but by a slight dynamism of other modes of access to the Internet (connection at the office, home connection, connection on mobile devices ...) to determine, analyze and understand the role of Malian libraries in the development of Internet usage and services. Realized in 39 Internet-related documentary units, it exposes Internet Mali (history, strategies, representations, uses), analyzes the role and positioning of libraries in the democratization of Internet and information resources access. Finally, it tries to understand whether the actions of libraries in bond with Internet are part of a clear and mature strategy
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Hedjerassi, Nassira. "De l'évolution de l'enseignement de philosophie à l'activité philosophique des "nouveaux" lycéens." Paris 8, 1997. http://www.theses.fr/1997PA081321.
Full textAbstract:
Centre sur l'enseignement de philosophie, ce travail l'a aborde selon une double entree, dans une perspective curriculaire. Un premier temps est consacre a une mise au point d'ordre historique : sont analysees des evolutions generales du systeme scolaire, plus particulierement les bouleversements advenus dans l'enseignement secondaire a la suite de politiques de democratisation de l'ecole. Il s'agit de situer les changements ayant affecte l'enseignement de philosophie recemment. Cette partie procede a la genealogie de l'institutionnalisation de la philosophie comme discipline d'enseignement et d'examen dans les lycees francais depuis deux siecles, et s'interesse aux discours officiels posant les principes, les finalites de cette discipline. Est scrute ce qui a conduit a ce que tous les lyceens aujourd'hui, en france (dans l'enseignement general et technique), recoivent un enseignement de philosophie en terminale. Un second temps, visant a confronter ces discours a la realite, est tourne vers l'activite des eleves, pour decrypter (a travers une analyse de donnees recueillies aupres de "nouveaux" lyceens -analyse langagiere pour des copies notamment-), ce qu'ils font, effectivement, en philosophie. Est eclaire ce qui se joue lorsque ces eleves s'investissent dans cette discipline nouvelle pour eux, lorsqu'ils cherchent a "penser", lorsqu'ils ecrivent des dissertations. Les questions directrices sont ici : comment les "nouveaux" lyceens s'inscrivent-ils dans la philosophie, comment s'approprient-ils cet enseignement ? si cette discipline peut paraitre cruciale, c'est pour interroger des enjeux sociaux, et politiques qui, dans le cadre d'un systeme scolaire democratise ou massifie, sont plus particulierement attaches a l'enseignement de philosophie, en tant qu'il est traditionnellement defini comme vecteur d'emancipation, par l'acces privilegie qui s'y ferait a la raison et a la reflexion critiqueThis thesis has approached the teaching of philosophy in a double direction, according to a curriculum point of view. The first part is devoted to a historical clarification : have been analized the general evolutions of the school system, more precisely the changements involved by the recent school democratization politics. This part procedes to a genealogy of the institutionalization of the philosophy as a subject of teaching and exam in the french secondary schools for the last two centuries, and is turned to the official discourses on the principles, the finalities of this discipline. I examined how all secondary school pupils today, in france (in the general and technical school) received a teaching of philosophy in the upper sixth. A second part is turned to the activity of the pupils, to examin what they effectively do in philosophy (especially through an analysis of their written productions, essays, notes. . . ). Our leading questions were here : how these "new" secondary school pupils inscribe themselves in philosophy, how they appropriate this teaching ? this discipline appears to me essential to question the social and political stakes that, in a democratized or "massified" school system, are more particularly attached to the philosophy teaching, traditionnaly defined as a way of emancipation, through a privileged access to the reason and the critical reflexion
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Guedj, Pierre. "L'enseignement supérieur en Afrique : instrument de développement ou facteur de désintegration ? Une étude de cas : le Mali (1960-1985)." Tours, 1986. http://www.theses.fr/1986TOUR2009.
Full textAbstract:
L'enseignement supérieur en Afrique est souvent confronté à de grosses difficultés dans la mesure ou ses outputs, qui coutent très cher à la nation, ne s'intègrent pas facilement dans une économie hybride et peu diversifiée. Au Mali, où la situation est particulièrement révélatrice, l'étude de l'évolution de l'enseignement supérieur depuis vingt ans, décrit une première période durant laquelle l'adéquation "formation-emploi" se fait correctement et une deuxième décennie qui voit se dégrader sérieusement l'enseignement supérieur, ceci malgré une reforme de l'éducation, originale et adaptée au pays. Cette situation est d'autant plus inquiétante que cet ordre d'enseignement s'avère très onéreux, comme le montre l'analyse quantitative faite à partir des budgets nationaux, et qu'en outre il est inadéquat, comme on peut le voir grâce à l'analyse qualitative établissement par établissement. Quelle est l'utilité réelle d'un si lourd sacrifice financier consenti par le pays ? Quelles sont les possibilités de redressement dont dispose le Mali. Création de filières supérieures courtes, auto-financement. . . Sont des innovations nécessaires et urgentes, mais les interférences du système social sont une contrainte à ne pas négliger, et en définitive le pouvoir politique reste maitre de la décisionHigher education in Africa is often confronted with severe problems mainly due to the difficulties that postgraduates find in inserting themselves in a hybrid and poorly diversified economy. This situation is particularly revealing in Mali. A study of evolution of higher education in this country in a span of twenty years shows that the ratio between supply and demand was adequate for the first ten years where as the second tenyear period shows a serious deterioration in the higer educational field, in spite of an original educational reform adapted to the country. This situation is all the more alarming as education at this level proves to be very costly as well as inadequate. This will be shown clearly by a quantitative analysis made from the naional budget and a qualitative analysis giving details of the situation in the schools for higher education themselves. Is such a heavy financial burden on the country of any real use? What are the remedies at hand? Modifications such as the creation of shorter higher education programs, self-financing projects. . . Are necessary and urgent but the consequential effects of such measures on the social system have to be considered carefully. In the end, the decision is in the hands of the politicians
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Thiriot, Céline. "Démocratisation et démilitarisation du pouvoir : étude comparative à partir du Burkina Faso, Congo, Ghana, Mali et Togo." Bordeaux 4, 1999. http://www.theses.fr/1999BOR40018.
Full textAbstract:
La democratisation dans les regimes issus de coup d'etat militaire pose le probleme de la place et du role de l'armee dans le processus de transition de regime. L'etude comparative de cinq pays d'afrique noire permet de mieux cerner les facteurs qui entrent en ligne de compte pour expliquer les positions diverses des militaires et les issues toutes aussi diverses de la democratisation dans ces pays. Dans le regime issu d'un coup d'etat militaire, tel qu'il se presente a la veille de la transition, regime autoritaire de coalition militaro-civile, la base militaire etait variable, en fonction des facteurs de mobilisation ou de controle qui etaient utilises. La crise etait en germe dans la construction et le developpement meme de ces regimes, a cause des dissensions entre militaires restes dans l'institution (militaires-professionnels) et militaires assumant des fonctions politiques (militaires-politiques). La crise se materialise avec la transition democratique, reclamee par une opposition interne comme externe au regime, ou concedee par avance, dans une logique d'autolegitimation. Les diverses etapes de la liberalisation et ensuite de la transition proprement dite montrent la aussi la variete des roles et positions de l'armee en tant qu'institution mais aussi de certaines personnalites militaires. L'armee a controle la transition comme au burkina faso et au ghana, elle l'a arrachee et a participe a sa gestion comme au mali, elle l'a concedee ou laissee echapper, comme au congo et au togo, pour mieux la remettre sous tutelle militaire ensuite. Apres la periode officielle de transition, l'etat post-militaire presente des situations variees, ou l'armee est parvenue plus ou moins ouvertement a conserver une influence, forte de sa capacite d'intervention. Les conditions de ce que doit etre la consolidation democratique, etape idealement suivant la transition, sont importantes, et plus encore celles de la neutralisation politique de l'institution militaireDemocratisation in regimes set up through a military coup d'etat raises the problem of the position and role of the army in the regime transition process. The comparative study of five black african countries enables to define better the factors which are to be taken in consideration in order to explain both the diverse positions encountered within the army and the diverse consequences of democratisation in these countries. In the regime set up through a military coup d'etat, as it appears at the dawn of the transition, an authoritarian military-civil coalition regime, the military basis was variable depending on the mobilisation or control factors which were used. The crisis was already beginning to take root in the construction and the very development of these regimes, because of the dissension existing between the military who had stayed in the institution and the military taking on political functions. The crisis materialises with the democratic transition, either claimed by both an internal and external opposition to the regime, or granted in advance, as part of a self-legitimisation logic. The various stages of liberalisation and then of the actual transition show once more not only the variety of the roles and the positions of the army as an institution, but also of certain military personalities. The army either controlled the transition, as in burkina faso and ghana, or forced it and participated in its management, as in mali, or conceded it as in congo and togo, to bring it under military control later on. After the official transition period, the post military state shows varied situations, in which the army managed, more or less openly, to maintain an influence, thanks to its intervention capacity. A reflection is necessary upon the conditions of what the democratic consolidation must be, as a step ideally following the transition, and even more upon the political neutralisation of the military institution
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Boulahcen, Ali. "La part de l'orientation dans le phénomène social des inégalités devant l'enseignement public au Maroc : une analyse du système éducatif, du processus et des pratiques d'orientation scolaire et professionnelle à la sortie du collège." Toulouse 2, 1995. http://www.theses.fr/1995TOU20016.
Full textAbstract:
L'objet de cette these est d'analyser le processus d'orientation au sein de l'enseignement public fortement inegalitaire au maroc. Elle commence donc par l'etude du fonctionnement du systeme educatif et de ses politiques d'orientation scolaire et professionnelle a la sortie du college. Le chapitre deux expose les principes et modalites d'investigation. Ensuite, il est question des trois cursus - aux colleges de cites residentielles, de quartiers populaires et de zones rurales - de notre echantillon faisant partie de la cohorte d'eleves nes en 1977 et arrives a la classe de 9eme (derniere annee du college) en 1992-1993. Le quatrieme chapitre est consacre aux caracteristiques socioculturelles et sociopedagogiques des acteurs : eleves, professeurs et conseillers en orientation. Les rapports a l'activite scolaire de ces principaux protagonistes constituent le chapitre cinq. En dernier lieu vient le processus d'orientation portant sur les cursus et les projets des eleves, les conceptions enseignantes de l'evaluation, l'opinion des orienteurs, le conseil et les resultats de l'orientationThe object of this thesis is to analyse the process of orientation in the extremely inequal moroccan public education system. It begins with the study of the way the educational system functions and its politics in schooling and professional orientation at the end of college education. Chapter two presents principles and modalities of the investigation. This is followed by the three cursus - of colleges located either residential estate, or common area, or country zone - of our sample which form part of the cohort of pupils born in 1977 and who arrived in the 9th grade (last year of college) in 1992-1993. The fourth chapter concerns the socio-cultural and socio- pedagogical characteristics of the participants : pupils, teachers and orientation counsellors. The relationship to school activities of these protagonists make up chapter 5. Finally are studied the orientation process according to the cursus and project of the pipils, the teachers conceptions of evaluation, the opinions of the orientation counsellors, the council and the results of the orientation
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Rolland, Marie-Noëlle. "Justice et égalité à "l'école pour tous" : notation des élèves, réussite et progression différenciées à l'école élémentaire." Paris 5, 2003. http://www.theses.fr/2003PA05H037.
Full textAbstract:
Depuis la fin du XXe siècle, l'école élémentaire française doit contribuer à une "égalité des chances" associée à une justice méritocratique, et assurer une "réussite pour tous" corrélative d'une justice corrective. Cette dualité des principes de justice se reflète dans les pratiques usuelles de notation des élèves. Les notes reconduisent en effet la hiérarchie des performances, mais en compensent les écarts internes : la méritocratie s'infléchit d'une dynamique corrective. Elles s'avèrent, en outre, régulièrement défavorables aux élèves d'origine populaire. Positive ou négative, la notation encourage ou compromet, de surcroît, les acquisitions scolaires. Particulièrement vulnérables, les élèves en difficulté d'origine populaire s'éloignent davantage, dès lors qu'ils sont sous-évalués, de toute perspective de réussite. Corrective mais intrinsèquement sélective, socialement injuste, la notation s'oppose à l'égalisation, en termes de notes ou d'acquis, des résultats des élèvesSince the late 20th century, French primary school has to contribute to equality of opportunities and to ensure success for all pupils. The equality reference is linked to meritocracy whereas the aim of success requires a process of corrective justice. This dichotomy of principles of justice is usually reflected on school marking practice. Pupils' marks comply with the hierarchy of their attainments but compensate the differences within this hierarchy : so meritocracy is crossed by a corrective tendency. Marking is furthermore regularly unfavourable to working-class pupils. Through positive or negative marks, pupils' school achievements are also either encouraged or hampered. Particularly sensitive, working-class pupils having difficulties rapidly lose sight of any success perspective as soon as they are underestimated. Corrective but inherently selective, socially unfair, marking contradicts any equality process in pupils' schools results, in terms of marks and achievements
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Gatera, Manasse. "La démocratisation de l'enseignement rwandais: essai d'interprétation et analyse des principaux facteurs caractéristiques de son évolution." Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 1996. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/212286.
Full text
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Ben, Salah Henda. "Démocratisation du système éducatif français : analyse à l'aide de l'économétrie des données de panel." Aix-Marseille 3, 2007. http://www.theses.fr/2007AIX32003.
Full textAbstract:
Ces dernières décennies surtout pendant la période 1985-1995, le système éducatif français a connu un développement remarquable où la croissance des taux d’accès au baccalauréat et à l’enseignement supérieur a été d’une telle ampleur qu’elle dénotait d’un changement qualifié de structurel, soutenu, à cet effet, par l’objectif d’amener 80% des jeunes générations jusqu’au terme de l’enseignement secondaire à l’horizon de 2000 qui relève plus de l’orientation mobilisatrice que d’une évaluation ex ante. A cet égard, une question s’impose : est-ce que cette évolution a modifié la hiérarchie scolaire entre les enfants suivant leurs origines sociales. Autrement dit, le développement de l’éducation a-t-il conduit à davantage de justice dans la répartition des places. Dans cette optique, nous avons tenté de revoir la situation de l’éducation en France à la lumière des différentes réformes scolaires engagées et de l’ensemble des évolutions sociales et de réexaminer les inégalités scolaires des élèves à la lueur d’un concept timidement exploré se rapportant aux attentes formulées à leur égard par leurs familles. Certes, la démarche classique étant d’expliquer les inégalités de réussite à l’école par l’origine sociale des élèves, les enfants issus de l’immigration, dont les parents alimentent une part importante des emplois ouvriers, apparaissent, de ce point de vue, particulièrement défavorisés, puisqu’ils cumulent un double handicap lié à leurs origines, sociale et étrangère. De ce fait, les aspirations familiales, diffusées et manifestées dans tous les milieux sociaux avec la démocratisation de l’enseignement et l’allongement des études, méritent une attention particulière.
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Mariko, Ousmane. "L'insertion professionnelle des diplômés de l'enseignement supérieur au Mali : cas de la politique d'aide à l'entrepreneuriat." Phd thesis, Université de Grenoble, 2012. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00839617.
Full textAbstract:
Le constat est que de plus en plus, le nombre d'étudiants entrant dans l'enseignement supérieur croît d'année en année et par la suite fait croître le nombre de diplômés de l'enseignement supérieur. Cependant, le rythme d'insertion professionnelle de ces diplômés demeure timide. Ce qui du coup accroît d'année en année le taux de chômage des diplômés du supérieur. Selon les enquêtes nationales, en 2004, le taux de chômage des diplômés du supérieur était d'environ 19% et dépasse celui au niveau national qui était de 9%. En 2010, ce taux est passé à 25%. Cela suppose qu'il faudrait accorder une attention particulière pour leur insertion. C'est pourquoi, nous avons posé la question de savoir : quelles stratégies faudrait-il mettre en place pour favoriser l'insertion des diplômés du supérieur ? Une analyse a été faite des circuits classiques d'insertion notamment la fonction publique et le secteur privé malien. D'après les statistiques, ces 2 circuits présentent des rigidités quant à l'embauche de milliers de diplômés qui sortent du système d'enseignement supérieur malien. Ainsi, nous nous sommes orientés vers l'entrepreneuriat en estimant qu'il pourrait être un vecteur de création d'emploi pour eux et qui serait appuyé par la politique d'aide à l'entrepreneuriat inscrite dans un programme dit " Programme Emploi Jeunes ". Pour cela, nous avons retenu deux hypothèses : (1) : l'entrepreneuriat est un facteur de création d'emploi pour les diplômés de l'enseignement supérieur, (2) : la politique d'aide à l'entrepreneuriat permet de favoriser ce processus. Après une analyse descriptive du fonctionnement du marché du travail au Mali et après l'étude de plusieurs théories et travaux de recherches liés au capital humain et au rôle des compétences dans le domaine de l'entrepreneuriat, nous sommes parvenus aux résultats suivants en lien avec nos hypothèses de base : 1-Oui, l'entrepreneuriat est un facteur de création d'emploi pour les diplômés du supérieur. 2-Non, la politique d'aide à l'entrepreneuriat ne favorise pas ce processus.
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Chaplain-Corriveau, Simon-Pierre. "Entre démocratisation et tradition : la modernisation de l'enseignement en français à l'école bilingue franco-ontarienne (1927-1960)." Thesis, Université d'Ottawa / University of Ottawa, 2015. http://hdl.handle.net/10393/33020.
Full textAbstract:
Cette étude fait l’examen historique du processus de structuration pédagogique opéré par les membres du milieu associatif franco-ontarien se chargeant des écoles bilingues entre 1927 et 1960. En se fiant aux actions menées et aux discours formulés par deux des principales tribunes éducatives de l’Ontario français, l’Association canadienne-française d’Éducation d’Ontario (ACFEO) et l’Association d’enseignement français en Ontario (AEFO), elle vise à tâter la nature du projet scolaire que ces associations négocièrent auprès des autorités scolaires ontariennes. Elle analyse les repères thématiques de l’enseignement du français et de l’histoire à partir de la sphère discursive au sein de laquelle ils furent discutés. En suivant cette grille méthodologique, l’étude fait ressortir le procédé de modernisation de la pédagogie franco-ontarienne par la fondation d’un lieu professionnel où elle serait comprise par ses responsables comme la recherche d’un équilibre amalgamant idéaux nouveaux et héritage culturel. Cette thèse met en images la formulation historique d’un équilibre particulier alliant aux impératifs démocratiques le legs d’une tradition.
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Laforgue, Denis. "Une administration d'Etat face à la ségrégation scolaire : une enquête ethnographique sur le repli gestionnaire de deux Inspections académiques et d'un Rectorat." Lyon 2, 2003. http://theses.univ-lyon2.fr/documents/lyon2/2003/laforgue_d.
Full textAbstract:
Sur la base d'une enquête ethnographique, ce travail analyse dans quelle mesure les administrations scolaires déconcentrées (Rectorats, Inspections Académiques) contribuent à la production d'inégalités scolaires malgré le principe d'égalité des chances promu par le système éducatif français. L'observation de situations de travail établit que ces administrations privilégient la réalisation d'enjeux gestionnaires : leurs actions visent à assurer, prioritairement, la production de populations scolaires différenciées et hiérarchisées, la limitation du coût éducatif, le maintien des ressources humaines et matérielles. Ce faisant, le travail administratif quotidien délaisse les enjeux relatifs à l'accès de tous les élèves aux biens scolaires et à la mixité sociale et scolaire de l'ensemble des établissements scolaires. Différentes causes de ce repli gestionnaire sont analysées. D'une part, l'environnement social de ces administrations fournit des opportunités d'action inégales dans la réalisation des différents enjeux de l'institution scolaire. D'autre part, les conceptions du métier et les dispositifs techniques en vigueur dans ces administrations ne favorisent pas l'instauration de conditions propices à la réalisation d'une véritable égalité des chancesThis ethnographic research aims at analysing how the French educational administration has ended up creating academic inequalities among pupils in spite of the policy of equality of chances that prevails in France. This empirical study will show that this administration favours the production of school populations, organized into hierarchies, as well as it restricts educational public spending and maintains the school infrastucture in the same time. Consequently, the administrators tend to leave aside the achievement of a proper equality of chances and of a school mix. Several different causes such a hierarchy in educational goals are being analysed: The social environment constraints, The various approaches to work in those administrations and the importance of technical tools in the process of decision making
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Castets-Fontaine, Benjamin. "Le cercle vertueux de la réussite scolaire : le cas des élèves de Grandes Ecoles issus de "milieux populaires"." Bordeaux 2, 2008. http://www.theses.fr/2008BOR21515.
Full textAbstract:
Nous proposons d'étudier dans cette thèse la réussite scolaire atypique, "d'en faire l'analyse et d'en tenter l'explication". Ainsi, la question retenue est pourquoi avec un minimum de capitaux culturels et économiques, de rares élèves issus de "milieux populaires" réussissent scolairement et échappent ainsi aux mécanismes de reproduction scolaire et sociale. La réponse est construite en deux temps. Dans un premier temps, après avoir défini une problématique à deux dimensions (acteur/structure et nécessité/contingence) et précisé notre sujet et notre terrain (l'excellence scolaire de 45 élèves de Grandes Ecoles issus de "milieux populaires" étudiés à partir d'entretiens compréhensifs), notre recherche interroge l'idée que l'excellence scolaire atypique serait une "affaire de famille". Sans minorer et ignorer les effets de la famille sur la réussite, nous montrons qu'un certain nombre d'approches centrées sur l'acteur familail sont démenties par de nombreuses données empiriques. Aussi, dans un deuxième temps, nous proposons une hypothèse alternative : celle du cercle vertueux de la réussite scolaire (CVRS). Cette hypothèse structurée en trois dimensions (le temps des informations, le statut et les croyances du bon élève, l'engagement) avance que l'excellence scolaire atypique est avant tout le résultat d'un processus combinant à la fois des (f)acteurs familiaux et extra-familiaux. Au bout du compte, ces réussites scoalires s'inscrivent dans un cercle vertueux se déroulant entre la nécessité et la contingence et dont le centre de gravité est l'engagementIn this thesis, we propose to analyse and explain atypical school success. This question is: why do some pupils of lower class origin, who are lacking in cultural or economic resources, nonetheless succeed at school and thus escape the mechanisms of social reproduction. First we present the problematic which is composed of two dimensions (actor/structure and necessity/contingency) and define the subject and the object (the atypical school success of of 45 students from "lower class origin" attending Grandes Ecoles studied through comprehensive interviews). After this, we question the idea that atypical school excellence is essentially a "family affair". While we do not underestimate or ignore the effects of family characteristics on school success, we nonetheless show that a number of approaches focused on the family actor are refuted by much of the available empirical data. For this reason we propose an alternative hypothesis: that of a virtuous cycle of school success. This hypothesis contains three dimensions (the time of information, the status and beliefs of excellent pupils, and commitment). We suggest here that atypical school excellence is first and foremost the consequence of a process which combines family (f)actors with extra-family (f)actors. In the end this type of school success materializes in a virtuous cycle which develops between necessity and contingency. The centre of gravity of this virtuous cycle is commitment
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Lennon, Oscar. "Différences socioculturelles, élimination scolaire et dépendance culturelle au Chili." Paris 5, 1985. http://www.theses.fr/1985PA05H049.
Full text
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Zhao, Changxing. "L'enseignement non-gouvernemental en Chine : un enjeu éducatif." Paris 8, 2007. http://www.theses.fr/2007PA082839.
Full textAbstract:
L'enseignement privé chinois, dit «non-gouvernemental», réapparaît à la fin des années 70, avec une croissance rapide. Basée sur certaines documentations et mes enquêtes sur 42 écoles de 5 villes représentatives, la recherche montre: d'une part un fort capital culturel, complété par d’autres capitaux dont les parents disposent sur le plan financier, social et sociopolitique, favorise leurs enfants dans l'accès aux écoles de qualité comme les « Zhuanzhi » (semi-publiques), mitigeant ainsi les efforts dans la réduction des inégalités des chances d’accès ; d'autre part, des étudiants issus des classes économiquement favorisées ou moyennes et des écoliers issus des familles paysannes s'orientent, par des stratégies familiales contraignantes, respectivement vers les écoles privées supérieures et les privées primaires modestes en ville ou en zone rurale éloignée, obtenant ainsi des chances de poursuivre leurs études. L'effet « domino » déclinant les écoles faibles et les élèves démunis génère un enjeu éducatif : enseignement obligatoire vers l'égalisation ou la commercialisationThe Chinese private education, called «non-governmental education », reappeared at the end of the 1970's. My current research especially shows: a rich cultural capital completed by others resources that some families have at their disposal in the financial, social and sociopolitical (pulling strings) dimension, favors their children in the access to schools of high quality such as the « Zhuanzhi » (semi-public), thwarting therefore the efforts made in the reduction of inequalities of chances; but students from comfortably off or even middle class families seek for education at private universities. Also many children of migrant peasants in cities enter in private school created especially for them, obtaining chances of pursuing their studies, even if their family strategies of choice are limited. The « domino » effect declining the weak schools and impoverished students generates a challenge : compulsory education towards equalization or commercialization
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Lemêtre, Claire. "Entre démocratisations scolaire et culturelle : sociologie du baccalauréat théâtre." Nantes, 2009. http://www.theses.fr/2009NANT3031.
Full textAbstract:
L’introduction du théâtre (sous l’angle de la pratique) est récente dans les enseignements scolaires: créé en 1986, l’enseignement optionnel théâtre-expression dramatique, qui conduit au premier baccalauréat théâtre en 1989, a partie liée avec les évolutions conjointes du système éducatif, des politiques culturelles et du théâtre public. Porté par un mouvement de prosélytisme (le théâtre-éducation), cet enseignement concourt officiellement à la formation générale du public de demain. Il a entre autre particularité de faire intervenir, pour la première fois, dans les cours et l’évaluation, des agents extérieurs à l’institution : des comédiens. A l’appui d’une enquête ethnographique et de données statistiques originales réalisées à l’échelle de l’Académie de Nantes (Pays de la Loire), la thèse prend le parti d’analyser in situ la construction de ce nouveau savoir scolaire. Si cette pratique artistique ne constitue pas une discipline scolaire sur le plan institutionnel, son rôle est cependant loin d’être secondaire dans la hiérarchisation sociale intra-filières qui s’intensifie au moment de la seconde explosion scolaire. En montrant, à différents niveaux, le processus de scolarisation du théâtre, la thèse met également en évidence que l’apprentissage de l’art, son exercice et sa réception sont aujourd’hui de plus en plus régulés par la norme scolaire. S’attacher à l’examen du baccalauréat théâtre permet ainsi de saisir quelques-uns des enjeux croisés et effets méconnus des politiques de démocratisation scolaire et culturelleThe introduction of theatre, as a practical subject, is a recent addition to High School education. The Option, Theatre-Dramatic Expression, was created in 1986 and lead to the first High School Theatre Diploma in 1989. This introduction was part of an evolution of the education system, changing cultural policies and public theatre. Driven by proselytism, this approach contributes to the general education of the public of tomorrow. The Option is unique in that it has introduced, for the first time, professionals from outside the educational system – namely engaging professional actors to participate in course work and evaluation. Supported by an Ethnographic research and using original statistical data gathered within the Regional Education Authority of Nantes (Pays de Loire) this thesis analyses in situ the construction of this new subject. If this new artistic subject does not constitute a school discipline on purely institutional lines, it is however far from being secondary in the social hierarchical organisation which intensified at the moment of the second school explosion. The thesis illustrates the process of scholarisation of theatre at the different levels and also demonstrates that the actual schooling of theatre (learning, practice and the acquisition of knowledge) is increasingly regulated by school norms. By exploring the Theatre Diploma, it provides an opportunity to examine conflicting issues and the unrecognised effects of policies of democratisation in both schools and culture
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Diarra, Abdramane. "Le Curriculum Bilingue dans l'enseignement fondamental au Mali : Etat des lieux de sa mise en œuvre." Thesis, Université Grenoble Alpes, 2020. http://www.theses.fr/2020GRALL019.
Full textAbstract:
Cette thèse est une analyse de l’enseignement bilingue au Mali, désigné par l’administration de l’Education Nationale sous le nom de Curriculum Bilingue. Donnant une place importante aux langues nationales, ce dispositif prend place dans le contexte de réformes visant à améliorer l’efficacité du système éducatif. Il s’agit d’offrir aux apprenants un appui sur leur langue de première socialisation afin de construire des connaissances en français (qui devient progressivement la langue véhiculaire) mais aussi dans d’autres matières, disciplines non linguistiques. Au Mali, terrain de la recherche, l’enseignement bilingue a connu plusieurs phases d’expérimentation dès 1960, avec l’indépendance, ouvrant notamment la voie à l’Expérimentation de Première Génération, puis à la Pédagogie Convergente.Actuellement c’est le Curriculum bilingue qui est généralisé depuis 2005 dans les écoles maliennes après son expérimentation initiale. A travers une démarche ethnographique de terrain, incluant des entretiens avec les acteurs (enseignants et personnel administratif) et des observations de classes du primaire, la thèse entend faire un état des lieux de sa mise en œuvre. L’analyse méthodique propose une compréhension approfondie de la complexité du terrain et des facteurs institutionnels et didactiques en jeu. Si les résultats mettent au grand jour certains obstacles institutionnels, ils montrent néanmoins l’appropriation effective de la démarche bilingue par les enseignants. Leurs pratiques pédagogiques s’appuient sur la langue de la région étudiée, le bamanankan, avec une forte motivation en dépit de formations restreintes voire lacunaires. Cette recherche éclaire particulièrement l’enjeu sociétal de l’éducation bilingue et ouvre plus largement sur des perspectives didactiques pertinentes pour le contexte du Sahel qui méritent d’être poursuivies à l’avenirThis thesis analyses a bilingual model of education in Mali designated ) by the administration of National Education as « Curriculum Bilingue » (Bilingual Curriculum. This model, in which national languages are central, is part of a series of reforms destined to imporve the efficacy of the education system. It involves offering learners the possibility of using their first language in order to build knowledge and competency in French (which progressively becomes the sole language of instruction) and in other non linguistic disciplines. In Mali, our field for the research undertaken, several phases of bilingual teaching have been experimented since 1960 with the advent of Independence, opening the way for « l’Expérimentation de Première Génération » (First Generation Experimentation), and then « la Pédagogie Convergente » (Convergent Pedagogy).At present, the « Curriculum Bilingue » has been generalised in schools in Mali since 2005, after the initial experimentations. Ethnographical research methods in situ including interviews with the actors involved (teachers and adminstrative personnel) as well as observation of classes at the primary level, have been employed to examine the extent to which this bilingual model is implemented in schools. A methodical analysis highlights the complexity of the institutional and didactic factors at play. Whilst the results reveal considerable institutional obstacles, they do shed light on the way in which teachers adhere to and approve of the bilingual mode of teaching. The language of the region studied, bamanankan, is pivotal in their motivated pedagogical practices despite inadequate teacher training. This research highlights the social issues at stake with bilingual education and opens new highly pertinent didactic perspectives for the Sahel region worth pursuing in the future
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Rouault, Rémi. "La démocratisation de l'enseignement en France (1985-1993) : essai de lecture géographique des disparités du système éducatif français." Caen, 1994. http://www.theses.fr/1994CAEN1158.
Full textAbstract:
La démocratisation de l'enseignement est une constante du débat politique et social français. Après un rappel historique et une analyse des sources disponibles les transformations du système éducatif sont examinées à trois échelles différentes, nationale, régionale (académie et départements) et locale, à cette dernière échelle, on a retenu l'exemple bas-normand. De 1985 à 1993, l'échec scolaire a régressé mais la démocratisation n'est pas achevée. Malgré la démographisation des scolarités entre 3 et 71 ans, des inégalités importantes subsistent d'un établissement à l'autre. Les grandes oppositions sont désormais intra urbaines, la démocratisation est inachevée et le système éducatif devient dual. Toujours plus d'élèves poursuivent plus longtemps leurs études alors que les sorties sans qualification se maintiennent aux environs de 10%. L'écart entre ceux qui échouent et ceux qui réussissent s'accroîtSchool delicratization is a recurrent topic of French politic debate. After an historic resume and utilizable official informations analysis, school system evolution is observed at three levels : national level, regional level and local level. Between 1985 and 1993, school failure is decreasing but democratization is not achieved. Even if pupil’s numbers reach demographic effectifs, large inequalities stay from a school to one another. Now main differences oppose schools in cities, democratization is not complete and educational system is dual. More pupils study longer, yet 10% of pupils leave school with a low qualification level. The gap is increasing
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Charbonnel, Pierre. "Projets d'écoles, projets de classe ? : conséquences sociologiques d'une réforme de type volontariste dans un contexte ambigu." Paris 5, 1997. http://www.theses.fr/1997PA05H009.
Full textAbstract:
La loi d'orientation de juillet 1989 étend au premier degré les projets d'établissements. Aussi, à partir de septembre 1991, l'ensemble des projets d'écoles, documents contractuels pluriannuels destinés à appliquer localement les curricula définis nationalement, constituent-ils la mise en oeuvre de la politique éducative de la France au niveau de ce segment. Or, tout cela intervient dans un contexte pédagogique parfaitement adapté à la sélection de l'élite républicaine, mais incapable en revanche de gérer l'hétérogénéité d'élèves dont chacun est désormais placé "au centre du systeme éducatif". S'ensuit un profond désarroi de la majorité des maitres du premier degré, qui n'avaient pas été préparés - et tardent à l'être - à l'indispensable mutation professionnelle. Dans ces conditions, les projets d'écoles allaient-ils produire les effets qu'on en attendait ? Plus simplement, allaient-ils être neutres ? Au terme de cette enquête, et après comparaison sur quatre ans des performances d'un échantillon d'élèves répartis sur quatre secteurs de collèges, il apparaît qu'aucun des projets d'écoles concernés ne débouche sur un processus de démocratisation généralisée. Qu'il s'agisse de leurs effets généraux, ou de certaines de leurs actions spécifiques, ils ne parviennent qu'à accentuer la relégation des élèves les plus démunis des trois formes de capital, et en particulier de la forme culturelle. Les catégories sociales "moyennes" bénéficient bien, parfois, au cycle 2, de leurs effets, mais à la fin du cursus élémentaire, la hiérarchisation classique se reconstitue, assortie même dans la plupart des cas, d'un bénéfice accru pour les catégories "supérieures". On en conclut que l'école, mal équiéee pour répondre à sa nouvelle mission, reproduit les rapports de dominance, tout en façonnant l'espace social prévu - ou requis - en fonction d'enjeux économiques.
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Bellaguet, Alain. "Education et équité." Aix-Marseille 3, 1995. http://www.theses.fr/1995AIX32000.
Full textAbstract:
L'objet de cette these est d'etudier la relation existant entre education et equite. Dans un premier temps l'analyse porte sur les fondements theoriques de l'education en tant que reductrice des inegalites, a partir notamment des differentes approches du concept d'equite, ainsi que de la presentation de la theorie du capital humain qui lie niveau de formation et remuneration. Le deuxieme chapitre, qui s'attache a l'etude empirique des effets de l'education en matiere d'equite, permet en particulier de faire ressortir les limites de la democratisation de l'enseignement. La seconde partie de la these debute par l'analyse des facteurs non-economiques concernant les differences de scolarisation. Il s'agit tout d'abord de faire reference a une eventuelle inegale repartition des aptitudes, ce qui conduit notamment a l'examen de la controverse entre ce qui est inne et ce qui est acquis. Par la suite, sont developpees les theories alternatives a la theorie du capital humain, selon lesquelles l'ecole n'apporte pas un "plus", mais a comme fonction premiere de selectionner (theories du signal et theories de la reproduction), ou encore celles qui remettent en cause le role de l'education dans la genese des inegalites. Enfin, le dernier chapitre met en avant, au niveau institutionnel, les differents blocages et effets pervers du systeme educatif actuel, et propose alors comme solution susceptible de resoudre les problemes d'equite rencontres, la mise en place de la politique du cheque-educationThe object of this thesis is to study the relation between education and equity. The analysis first focuses on the theoretical foundations of education as a means to reduce inequalities, notably based on the different approaches to the concept of equity as the presentation of the theory of the human capital which links the level of education to wages. The second chapter, which concentrates on the empirical study of the effects of education on equity, permits more particularly to show the limits of the democratization of education. The second part of the thesis begins with the analysis of the non-economic factors related to differences in schooling. The aim is first to examine the possibly unequal distribution of abilities, which notably leads to the investigation of the controversial issue of what is innate and what is acquired. Then the theories alternative to the theory of the human capital are developed, according to which education does not bring something extra, but whose main function is to select (theories of the signal and theories of reproduction), or those which challenge the role of education in the formation of inequalities. Finally the last chapter presents, at an institutional level, the differents deadlocks and harmful side-effects the present educational system leads to, and then proposes as a possible solution to solve the problems of equity, the implementation of a policy of education vouchers
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Torrese, Vincent. "La formation des différences sociales de parcours scolaires dans le contexte actuel de l'orientation : de l'entrée en collège au passage en lycée." Nancy 2, 2001. http://www.theses.fr/2001NAN21008.
Full textAbstract:
La thèse est consacrée à la problématique de la différenciation sociale dans le champ scolaire et plus directement aux différences sociales entre les parcours scolaires, de l'entrée en collège au passage en lycée. Dans ce cadre, l'objet central de la thèse est fixé sur le processus d'orientation scolaire. Le champ de l'étude porte sur l'application d'un contexte institutionnel et politique de l'orientation qui émerge depuis une vingtaine d'années. Ce contexte se caractérise par un mouvement de " libéralisation " des procédures de prise de décision et par l'introduction d'une approche éducative de l'orientation.
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Abadie, Florence. "Les spécificités disciplinaires et locales d'accès aux diplômes universitaires : effet-discipline et effet-site." Bordeaux 2, 2001. http://www.theses.fr/2001BOR20877.
Full textAbstract:
Le terrain de cette recherche compare les parcours d'étudiants inscrits en droit, physique et géographie, dans 3 sites universitaires. L'objectif était de montrer l'influence de la discipline et du contexte local sur l'accès aux diplômes, et de raccrocher ces effets à la question plus générale des réponses apportées à la démocratisation de l'université. Les résultats des analyses montrent que les unités de formation sélectionnent les étudiants sur des critères variables selon les disciplines mais strictement méritocratiques. Cependant, à caractéristiques individuelles équivalentes, les étudiants ont des chances d'obtention du deug très différentes selon le site, à l'exception des sciences de la matière. La question des finalités de l'enseignement et des critères d'excellence mis en oeuvre par les enseignants-chercheurs dans chaque université ont permis de mettre en évidence les modes d'élaboration de "politiques" de formation et de rendre compte de ces variations locales. Même si des nuances sont à apporter selon les disciplines et les sites, ces "politiques" restent en grande partie définies de manière informelle. L'absence d'effet des "politiques" de formation sur le rapport aux études des étudiants et sur leur socialisation est 1 signe tangible de leur faible consistance. De ce point de vue, la filière d'études constitue 1 référent identitaire important dans la construction de soi mais il n'y a pas d'interaction entre ces "politiques" et le processus de socialisation disciplinaire des étudiants. Au-delà de ces résultats les mécanismes d'intégration scolaire des étudiants témoignent de l'activité sociale qu'ils ont à réaliser pour donner du sens à leurs études. Au bout du compte le monde universitaire français apparaît comme fragmenté et dispersé. Les spécificités disciplinaires et locales d'accès aux diplômes universitaires montrent que les unités de formation ne constituent pas toujours un espace où sont définis collectivement les finalités de l'enseignement, les attentes de l'institution et les critères d'excellence. C'est dans ce contexte que se jouent les définitions même de l'université et que se réalise la socialisation des étudiants.
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Ky, Abdoulaye. "La décision de quitter l'enseignement chez les maîtres du premier cycle du secteur public en République du Mali : le cas des maîtres du premier cycle du secteur public du district de Bamako." Doctoral thesis, Université Laval, 1986. http://hdl.handle.net/20.500.11794/29128.
Full text
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Minassian, Laure. "Des formes scolaires différenciées : unification de l'école ou réseaux de scolarisation ? : l'exemple de l'enseignement professionnel agricole." Paris 8, 2013. http://www.theses.fr/2013PA084029.
Full textAbstract:
Dans leur ouvrage "L’école capitaliste en France", Baudelot et Establet mettaient en évidence l'existence de deux réseaux de scolarisation (le primaire-professionnel, le secondaire-supérieur) et montraient en quoi ces derniers contribuaient à pérenniser les inégalités sociales. Plus de 40 ans après leurs travaux, l’unification institutionnelle des réseaux socialement hétérogènes ne les a toujours pas annulés dans les pratiques. Nous étudions leur rémanence au même niveau d’enseignement, pour le même diplôme, à travers deux institutions d’enseignement agricole choisies pour leur aspect clivé (une Maison Familiale Rurale, un lycée de l’institution l’Instruction Chrétienne des Frères de Ploërmel). L’enseignement agricole est un cas d’école parce qu’il a historiquement inscrit les élèves dans l’enseignement primaire-professionnel ou secondaire-supérieur en fonction de leur catégorie sociale par décret (décret de 1848), il est donc en France un enseignement qui a été marqué en droit par les réseaux de scolarisation. Cette spécificité en fait un lieu privilégié pour étudier généalogiquement l’hypothèse de la permanence des réseaux de scolarisation, certes plus euphémisée actuellement, et des inégalités qu’ils engendrent. Les deux réseaux sont travaillés à partir des notions de « porosité » et de « séparation » (Bernstein, 2007) - entre l’école et ce qui est couramment pensé comme lui étant externe -dans les formes scolaires, les littératies et les discours auxquels les élèves sont confrontés. Les productions langagières orales et écrites des élèves montrent des dimensions qui se conjuguent participant d’inégalité. Parce que l’enseignement agricole récapitule des tendances plus générales, les analyses que nous produisons sont aussi une proposition de lecture pour l’analyse d’autres classes à d’autres niveaux d’enseignementIn their book "L’école capitaliste en France", Baudelot and Establet put in evidence the existence of two systems of education and showed how they conducted to perpetuate social inequalities. More than 40 years after their works, institutional unification doesn’t cancel them. We study their persistence at the same level of education, for the same degree, through two agricultural training institutions (Maisons Familiales Rurale vs Frères de l’Instruction Chrétienne de Ploërmel) chosen for their contrasts. Agricultural éducation is a case study because it has historically registered pupils in primary- professional or secondary-higher school depending on their social class (Decree 1848). Agricultural training is the teaching that was marked by a division in law. This specificity makes it an ideal place to study the genealogical assumption of permanence of division, although more euphemistic, and inequality they generate. The schooling division is worked from notions of "porosity" and "separation"(Bernstein, 2007) - between the school and what is commonly thought of external of it - in training forms, literacies and discourses that pupils face. Oral and written language productions pupils show dimensions that combine and conduct to inequality. Because of agricultural training summarizes general trends in education system, analyzes we produce are also a proposal for the analysis of other classes to other levels of education
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Troadec, janick. "Les écoles normales primaires des Landes et le développement de l'école publique, 1834-1940." Bordeaux 2, 2000. http://www.theses.fr/2000BOR21790.
Full textAbstract:
Cette recherche rend compte du rôle joué par les écoles normales primaires dans le développement de l'instruction publique dans un département rural, les Landes, qui représente un cas privilégié de sous-scolarisation au moment du vote de la loi Guizot. Organisée autour de deux questions centrales - comment scolariser une population dans des circonstances aussi défavorables ? Et comment l'encadrer? - elle s'attache à observer la mise en place des écoles normales chargées de fournir un personnel compétent qui constituera un modèle pour la profession. Elle essaie de montrer quels sont les élèves-maîtres recrutés, comment et par qui ils sont formés. Afin de dégager les caractéristiques des différentes générations de normaliens du point de vue de l'origine sociale, géographique, scolaire et des déroulements de carrières, les promotions des deux écoles normales du département ont été reconstituées. Les registres matricules des élèves et les dossiers professionnels des instituteurs landais ont permis de retrouver 54,8% de l'effectif formé entre 1834 et 1886 et la quasi totalité des normaliens après 1887. Menée sur une période longue - 1834 à 1940 - et une aire géographique limitée, cette étude examine le lent processus de la scolarisation de masse, met à jour ce qui a contribué à sa progression et fait apparaître le rôle moteur de l'état.
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Araujo, Mamede Maira de. "De la littératie enseignante à la littératie des élèves : littératie, réflexivité et compétence chez les enseignants brésiliens." Paris 8, 2011. http://octaviana.fr/document/165843128#?c=0&m=0&s=0&cv=0.
Full textAbstract:
Au Brésil, la massification scolaire a entraîné une demande croissante d’enseignants et le recrutement se fait actuellement en grande partie auprès des classes populaires. La majorité des enseignants fait partie de la première génération dans leur famille à avoir eu une scolarisation longue. Cette recherche s’est centrée sur la façon dont les enseignants s’approprient la culture écrite pour pouvoir en être les médiateurs. A cette fin, a été constitué un corpus de données langagières : entretiens, observations de cours, écrits en situation professionnelle et de formation. L’analyse des entretiens indique que les modes de faire discursifs des enseignants peuvent varier selon la mise en œuvre des usages élaboratifs du langage. L’analyse des écrits montre que l’insertion des (futurs) enseignants dans la littératie étendue est d’ordre formel ; les pratiques d’écriture mises en œuvre seraient proches d’un usage restreint de l’écrit. À partir des observations, on constate que la construction du cadre de la scolarisation comme un contexte d’insertion dans la littératie se fait de façon restreinte ou étendue. Les pratiques sont potentiellement inégales par rapport à leur portée démocratisante. La mise en relation des différents corpus corrobore l’idée d’une faible insertion dans la littératie de certains enseignants, non sans conséquence sur la possibilité d’insérer les élèves dans la littératie scolaireIn Brazil, mass education has led to a growing demand for teachers who are, today, largely recruited in the lower class. Most of them constitute the first generation benefiting from education in their families. This research focuses on how teachers appropriate the written culture in order to mediate it. To this purpose, a corpus of language data has been constituted: interviews, class observations, texts written in both professional and training contexts. Analysis of interviews indicates that their discursive modes may differ according to their working out and uses of language. Analysis of texts shows that the insertion of the teachers-to-be in full literacy is sometimes of formal order as their writing practices turn out to be of a restricted use. From observations, it appears that the construction of a schooling frame as a context of integration into literacy can be made either on a full mode or a restricted mode of literacy. Practices are potentially unequal as regards their democratizing potential. Putting together these different corpuses confirms the idea that some teachers are hardly literate at all and that it has consequences when it comes to initiate pupils in school literacy
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Pasquier-Doumer, Laure. "L'inégalité des chances au Pérou : quatre études." Paris, Institut d'études politiques, 2005. http://www.theses.fr/2005IEPP0033.
Full textAbstract:
Cette thèse aborde le thème de l'inégalité des chances au Pérou à partir de quatre analyses. La première cherche à savoir si le développement considérable de l'enseignement, qui caractérise le Pérou depuis le début du 20ème siècle s'est traduit par une égalisation des chances dans l'accès à l'éducation. Elle montre que l'inégalité des chances scolaires est restée la même au cours du 20ème siècle, sauf pour les femmes en milieu rural qui ont connu une relative démocratisation dans l'accès à l'éducation. La deuxième analyse s'intéresse à l'inégalité des chances sur le marché du travail à Lima en testant si deux individus exerçant la même profession à un moment donné ont les mêmes chances d'évoluer dans leur carrière. Il apparaît que l'origine sociale est déterminante dans l'évolution de la carrière professionnelle, une fois que son influence sur les étapes antérieures du cycle de vie a été prise en compte. La troisième analyse traite de l'inégalité des chances dans l'accès à l'éducation supérieure. Elle propose un modèle expliquant le choix simultané et non exclusif d'entamer des études supérieures et de travailler, en introduisant plusieurs canaux de transmission intergénérationnelle des inégalités. Ce modèle permet de tester une politique publique visant à augmenter l'égalité des chances au Pérou en améliorant l'accès à des emplois étudiants. La dernière analyse vise à comprendre comment se forme la perception des Liméniens de l'inégalité des chances au Pérou, à partir d'entretiens qualitatifs. Elle étudie le rôle joué par la mobilité individuelle dans la formation de cette perception, en mesurant la mobilité à partir d'indicateurs objectifs et subjectifThis thesis deals with the topic of the inequality of opportunities in Peru through four analyses. The first one tries to know if the considerable development of the education system occurred in Peru since the beginning of the 20th century has led to an equalization of opportunities in the access to education. It shows that the inequality of the educational opportunities remained the same all along the 20th century, except for the rural women who have benefited from democratization in the access to education. The second analysis is about the inequality of opportunities in the labour market in Lima. It tests if two individuals having the same occupation at a given time have the same opportunities to progress in their career. It appears that the social origin is determining in the evolution of the career, once its influence on the previous stages of the cycle of life was taken into account. The third analysis concerns with the inequality of opportunities in the access to higher education. It proposes a model explaining the simultaneous and nonexclusive choice to start higher studies and to work, by introducing several intergenerational transmission channels of the inequalities. This model permits to test a public policy aiming at increasing the equality of opportunities in Peru by improving the access to student jobs. Thanks to qualitative interviews, the last analysis tries to understand how the Limeneans' perception of the inequality of opportunities is formed. It analyses the role played by individual mobility in the formation of this perception, by measuring mobility with objective and subjective indicators
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Zapata, Antoine. "Marquage social de la langue et reproduction de la classe ouvrière par l'école." Université Marc Bloch (Strasbourg) (1971-2008), 1991. http://www.theses.fr/1991STR20012.
Full textAbstract:
L'analyse linguistique du discours d'élèves de lycée professionnel, produits à partir de supports soit professionnels, soit scolaires, met en évidence que la différence, entre les élèves en situation de réussite et ceux en situation d'échec, porte davantage sur des marqueurs superficiels et structurels du discours, que sur les indices fins de compétences en langue. En revanche des indicateurs familiaux, comme l'âge des parents ou l'attitude face à des situations de la vie des jeunes, fournissent une meilleure description de l'appartenance des élèves au groupe de réussite ou d'échec, de même que de la classe qu'il fréquente. De leur côté les enseignants ont une vision, très marquée socialement, de l'acceptabilité des productions de langue, occultant la classe ouvrière comme productrice de faits de langue, tout en réclamant une orthodoxie de leurs élèves par rapport à une langue sur-norméeThe linguistic analysis of pupils of technical schools, generated from professional or academic medium, makes obvious that the difference between pupils who succeed and pupils who fail is more a question of superficial and structural markers of the speech than of a subtle apprehension of the language on the contrary, family data, such as parents' age or the attitude towards some situations in the life of youngster, give a better description of the pupil's belonging to the succeeding or the failing group, as well as the class he's attending for their part teachers have a strongly socially-stressed conception of what can or cannot be accepted, occulting the working class as an authorized producer of language facts, while demanding from their pupils a conformity towards a language whose standard are too high
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Sagneth, Akonanga Jean-Louis. "Une Approche éthique du problème de la scolarisation au Cameroun." Université Marc Bloch (Strasbourg) (1971-2008), 2004. http://www.theses.fr/2004STR20017.
Full textAbstract:
Notre thèse se situe dans le cadre d'une polémique politique sur la pertinence du rôle de l'institution scolaire en matière d'éducation au Cameroun. Ce travail aborde en traitant la problématique actuelle de la scolarisation dans un pays plurilingue devenu officiellement bilingue. Pour ce faire, il brosse un tableau sans complaisance de la crise scolaire au Cameroun. .Our thesis is within the framework of a political polemic on the relevance of the role of the school institution as regards education in Cameroon. This work approaches by treating the current problems of schooling in a multilingual country become officially bilingual. With this intention, it paints a picture without kindness of the school crisis in Cameroon. .
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Point, Christophe. "John Dewey : propositions pour une reconstruction démocratique de l'université : éléments théoriques, historiques et prospectifs pour une philosophie de l'éducation pragmatiste de l'enseignement supérieur." Doctoral thesis, Université Laval, 2020. http://hdl.handle.net/20.500.11794/67778.
Full textAbstract:
"Thèse en cotutelle. Université Laval, Québec, Canada, Philosophiæ doctor (Ph. D.) et Université de Lorraine, Nancy, France"Le travail de thèse présenté ici relève d’une démarche transdisciplinaire pragmatiste où se croisent la philosophie de l’éducation, l’épistémologie, l’éthique et la philosophie politique pour tenter de répondre à la question suivante : qu’est-ce que le pragmatisme de John Dewey peut nous apporter comme outils théoriques pour penser l’avenir des institutions universitaires actuelles ? Pour répondre à ce problème, nous émettons l’hypothèse que la conception complexe et étendue de la démocratie par la philosophie pragmatiste fournit un cadre théorique rigoureux et pertinent sur le plan épistémologique, éthique et pédagogique pour reconstruire un nouveau projet politico-éducatif d’université démocratique. C’est donc ce projet bien particulier d’université que nous reconstruisons de trois façons ici. Tout d’abord, sur un plan théorique, nous cherchons à rendre compte de ce qu’a été ce projet à l’époque de John Dewey. Puis, historiquement, nous étudions les expérimentations universitaires menées à cette époque, en différents lieux des Etats-Unis, à partir de ce projet. Enfin, de manière prospective, nous cherchons à formuler, à partir de ces deux premières enquêtes théoriques et historiques, de nouveaux éléments pour actualiser ce projet pour notre époque. L’ambition de ce travail est donc de proposer des pistes de réflexion nouvelles pour l’avenir de l’université à partir d’une philosophie de l’éducation, démocratique et pragmatiste, de l’enseignement supérieur.
The PhD work submitted here is inspired by a transdisciplinary pragmatist approach in which philosophy of education, epistemology, ethics and political philosophy converge in an attempt to answer the following question: What can John Dewey's pragmatism bring us as theoretical tools for thinking about the future of today's academic institutions? To answer this question, we hypothesize that the complex and extensive conception of democracy by the pragmatist philosophy provides a rigorous theoretical framework and a relevant epistemological, ethical and pedagogical perspective for reconstructing a new political-educational project of a democratic university. So it's this particular university project that we're reconstructing in three ways here. First of all, on a theoretical point of view, we're trying to account for what that project was in the time of John Dewey. Then, historically, we examine the academic experiments carried out at that time, in different places in the United States, based on this project. Finally, in a prospective way, we seek to formulate, from these first two theoretical and historical investigations, new elements to update this project for our days. The ambition of this work is to propose new ways of thinking about the future of the university based on a democratic and pragmatic philosophy of education in higher education.
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Grenet, Julien. "Démocratisation scolaire, politiques éducatives et inégalités : une évaluation économique." Paris, EHESS, 2008. http://www.theses.fr/2008EHES0029.
Full textAbstract:
Cette thèse évalue l'impact économique de trois des principales politiques éducatives qui ont accompagné la démocratisation de l'école en France: l'allongement de l'obligation scolaire, la sectorisation des établissements scolaires et l'orientation des élèves. L'objectif de ce travail est de mesurer sur données françaises les conséquences de ces politiques sur les inégalités éducatives, entendues au sens large: inégalités économiques, inégalités socio-spatiales et inégalités liées à la date de naissance des individus. Nous commençons par analyser l'impact de la réforme Berthoin, qui porta en 1967 l'obligation scolaire de 14 à 16 ans révolus, sur le destin scolaire et professionnel des générations concernées et comparons ses effets à ceux de l'Education Act de 1973 qui porta au Royaume-Uni l'âge de fin d'études minimum de 15 à 16 ans. Nous proposons ensuite une analyse théorique et empirique du lien unissant politiques de sectorisation, stratification résidentielle et inégalités scolaires: dans un premier temps, nous développons un modèle théorique destiné à évaluer les propriétés de modalités alternatives d'allocation des élèves aux établissements scolaires (sectorisation stricte, redécoupage de la carte scolaire ou libre choix de son école) avant de mesurer dans un second temps l'impact de la performance des collèges publics et privés sur le prix des logements à Paris. Nous terminons cette thèse par une évaluation systématique des conséquences du mois de naissance des individus sur leurs trajectoires scolaires et professionnellesThis thesis evaluates the economic impact of three of the most important educational policies that fostered the democratization of education in France: the lengthening of compulsory education, the definition of school catchment areas and the practice of secondary school tracking. This work's main objective is to measure the consequences of these policies on various forms of educational inequalities using French data: these include economic inequalities, socio-spatial inequalities and inequalities induced by the date of birth. We start by assessing the impact of the Berthoin reform, which raised in 1967 the minimum school leaving age from 14 to 16, on educational and labor market outcomes and compare its effects to those of the 1973 British Education Act, which raised the minimum school leaving age from 15 to 16 in the United Kingdom. We then perform a theoretical and empirical analysis of the interaction between school admission ruIes, residential stratification and educational inequalities. We develop a theoretical model to evaluate the properties of alternative school enrollment schemes (strict school zoning, redrawing of school attendance boundaries, school choice) and then quantify the impact of middle school performance on housing prices in the city of Paris. Finally, we carry out a systematic evaluation of the effects of the month of birth on educational attainment and labor market outcomes
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Guedj, Pierre. "L'Enseignement supérieur en Afrique instrument de développement ou facteur de désintégration ? une étude de cas, le Mali, 1960-1985." Lille 3 : ANRT, 1989. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb375980558.
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Soubiron, Aude. "L'action publique expérimentale : les dispositifs d'égalité des chances et de diversité dans les grandes écoles françaises." Paris 9, 2010. https://portail.bu.dauphine.fr/fileviewer/index.php?doc=2010PA090041.
Full text
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Page, Lionel. "Une analyse comportementale des décisions éducatives et de la génèse des inéglaités sociales dans l'éducation." Paris 1, 2007. http://www.theses.fr/2007PA010040.
Full textAbstract:
Cette thèse se propose d'étudier dans quelle mesure une part des inégalités sociales d'éducation découle d'inégalités d'aspirations entre enfants d'origine sociale différente. Les développements récents en théorie de la décision permettent d'intégrer la notion d'aspiration dans des modèles économiques. A travers une approche à la fois théorique et empirique, nous montrons dans cette thèse comment la notion de point de référence de la Prospect Theory permet d'expliquer pourquoi des enfants d'origines différentes peuvent avoir des aspirations différentes et comment ces différences d'aspiration peuvent aboutir à des inégalités de réussite scolaire.
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Cady, Arnaud. "Les discours des « républicains anti-pédagogues », 1983-2003 : étude critique d'une argumentation et de ses présupposés." Nantes, 2006. http://www.theses.fr/2006NANT3028.
Full textAbstract:
Depuis le milieu des années 1980 on a vu apparaître, notamment sous la forme d’ouvrages, un courant de pensée sur l’école qui dénonce les réformes et propositions de réformes du système éducatif qui prennent leur source dans la réflexion « pédagogique » contemporaine. Ce courant, que l’on nomme souvent « républicain », prétend que la situation de l’école française est catastrophique et qu’il convient donc de revenir à l’école d’antan, celle qui respectait les principes républicains et refusait de céder aux hérésies « pédagogistes ». Afin d’aider à la clarification des débats éducatifs contemporains cette thèse a pour ambition – hors de toute tentation polémique – d’analyser les discours « républicains » afin d’en dégager les arguments majeurs et les présupposés qui les fondent. Cette mise au point est devenue urgente alors que l’opposition médiatique entre les « républicains » et les « pédagogues » favorise caricatures outrancières et polémiques paralysantesSince the mid 1980’s, a school of thought has appeared, notably in written works. It denounces the reforms and the propositions for reforms of the educational system that originate from the pedagogical thought. This trend, which is often given the name of « républicain » claims that the situation in French schools is catastrophic and therefore it is appropriate to return to the school system of the past, the one that respected the so-called « républicain » principles and refused to give in pedagogical heresy. Without indulging in polemics, but in order to clarify the contemporary educational arguments, this thesis aims to analyze the « republicain » discourse and to reveal its major arguments and its founding principles. This clarification has become urgent at a time when the media-reinforced opposition between the « républicains » and the « pédagogues » favors exaggerated caricatures and paralysing polemics
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Biscaia, Joaquim Neves. "Les nouvelles politiques et pratiques de la territorialisation au Portugal : quelle place et quel rôle pour les élèves ?" Paris 8, 2003. http://www.theses.fr/2003PA082250.
Full textAbstract:
A partir de l'année scolaire 1998/1999, l'école portugaise s'est confrontée à un nouveau paradigme, à travers un nouveau modèle de territorialisation de l'éducation. Cette décentralisation fait appel à la mobilisation des divers acteurs locaux permettant la constitution des réseaux d'éducation et des associations d'écoles, nommées aussi groupement scolaire. Nous avons analysé, au niveau théorique, les facteurs politiques et idéologiques qui ont permis la démocratisation du système éducatif portugais depuis avril 1974. Sur le terrain, nous avons rencontré les responsables, les représentants des acteurs chargés de l'application du nouveau modèle scolaire. Notre objectif est orienté vers l'identification, la description et la justification des images émises par les divers acteurs, partenaires et usagers, permettant une compréhension plurielle des différentes réalités et des défis amenés par le nouveau modèle scolaire portugaisThe portuguese school recently found itself confrontated with Changing Paradigma that begun in the school year 1998/1999 with the introduction of the territorialization of education. The local decentralization of education makes all the representatives of all the diverse groups of the community partipate activly thus leading to the construction of a learning web or a school association for all the schools of all levels which is called grouping up. The theorical part is based on an analysis of the idealogical and political factors that influenced the democracy of the portuguese school system that began in April 1974 and is still alive today. The field work consisted on contacting the various people who are using this method. The main goal is to describe and justify all the diferent ways that the members of the community and the ones using this method felt about it in each association and last to identify the new obstacles which appeared with this method
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Mostafa, Tarek. "The anatomy of inequalities in attainments : an international investigation on stratification and choice." Aix-Marseille 2, 2009. http://www.theses.fr/2009AIX24004.
Full textAbstract:
Cette thèse propose d’étudier les mécanismes de stratification et des inégalités dans les performances. L’objectif principal est de savoir si la « compréhensivisation » des systèmes éducatifs engendre plus d’égalité dans les performances. Dans un premier temps, une étude théorique basée sur les travaux de Epple et Romano (1998), Glomm et Ravikumar (1998) et Nechyba (1997, 2003) est développée pour mettre en évidence les mécanismes de stratification et pour évaluer leurs impacts sur les performances scolaires. Dans un second temps, une analyse empirique est élaborée pour quantifier cet impact dans le cadre de plusieurs systèmes éducatifs différenciés par leurs caractéristiques institutionnellesThis thesis studies the mechanisms of stratification and inequalities in attainments. The main objective is to determine if the comprehensivization of education systems leads to higher levels of equality in achievements. On the one hand, a theoretical analysis is built upon the work of Epple and Romano (1998), Glomm and Ravikumar (1998), and Nechyba (1997, 2003) in order to assess the mechanisms of stratification and their impact on achievements. On the other hand, an empirical approach is elaborated in order to quantify this impact in the context of five education systems differentiated by their institutional characteristics