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Journal articles on the topic 'Démocratisation de l'enseignement'

Author: Grafiati

Published: 4 June 2021

Last updated: 31 August 2024

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1

Troger, Vincent. "La démocratisation de l'enseignement." Sciences Humaines N°135, no. 2 (2003): 32. http://dx.doi.org/10.3917/sh.135.0032.

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2

Pinto, Vanessa. "« Démocratisation » et « professionnalisation » de l'enseignement supérieur." Mouvements 55-56, no. 3 (2008): 12. http://dx.doi.org/10.3917/mouv.055.0012.

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3

Duru-Bellat, Marie, and Annick Kieffer. "Démocratisation de l'enseignement. Une comparaison européenne." Revue de l'OFCE 73, no. 1 (2000): 243–58. http://dx.doi.org/10.3406/ofce.2000.1596.

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4

Duru-Bellat, Marie, and Annick Kieffer. "Démocratisation de l'enseignement. Une comparaison européenne." Revue de l'OFCE 73, no. 2 (2000): 243–58. http://dx.doi.org/10.3917/reof.p2000.73n1.0243.

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Abstract:

Résumé L'évolution des inégalités sociales face à l'école, en France, tout au long du XXe siècle, peut être évaluée en construisant des modèles statistiques, qui permettent la comparaison avec les résultats disponibles dans les pays voisins. Si l'on observe des inégalités sociales dans tous les pays, leur configuration et leur évolution diffère. Le schéma le plus répandu reste néanmoins celui d'un déplacement des inégalités, sans que l'on puisse d'emblée parler de démocratisation. Les comparaisons permettent d'explorer certains pistes explicatives des différences entre pays (rôle de l'organisa

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5

Merle, Pierre. "Le concept de démocratisation de l'institution scolaire : une typologie et sa mise à l'épreuve." Population Vol. 55, no. 1 (2000): 15–50. http://dx.doi.org/10.3917/popu.p2000.55n1.0050.

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Abstract:

Résumé Merle Pierre.- Le concept de démocratisation de l'institution scolaire : une typologie et sa mise à l'épreuve Le concept de démocratisation de l'institution scolaire a fait l'objet d'une réflexion incomplète eu égard aux enjeux sociaux, et notamment politique, dont le terme est investi, tout particulièrement en France. Les termes actuellement utilisés pour définir les modalités de la démocratisation sont en effet partiels. L'objet de cet article est de montrer que la démocratisation d'une institution scolaire peut être appréhendée à travers trois modalités désignées par les termes : dém

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6

Leridon, Henri. "La démocratisation de l'enseignement. Présentation d'un dossier." Population Vol. 55, no. 1 (2000): 11–13. http://dx.doi.org/10.3917/popu.p2000.55n1.0013.

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7

Duru-Bellat, Marie, and Alain Mingat. "Un regard analytique sur la démocratisation de l'enseignement." Sociétés contemporaines 11, no. 1 (1992): 13–30. http://dx.doi.org/10.3406/socco.1992.1079.

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8

Deshaies, Bruno, and Antoine Prost. "La démocratisation de l'enseignement et la société française." Canadian Journal of Education / Revue canadienne de l'éducation 13, no. 2 (1988): 342. http://dx.doi.org/10.2307/1494961.

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9

Herin, Robert. "Démocratisation de l'enseignement et diversité géographique systèmes éducatifs." Espace, populations, sociétés 8, no. 1 (1990): 13–31. http://dx.doi.org/10.3406/espos.1990.1375.

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10

Mingat, Alain, and Marie Duru-Bellat. "Un regard analytique sur la démocratisation de l'enseignement." Sociétés contemporaines 11-12, no. 3 (1992): 13–30. http://dx.doi.org/10.3917/soco.p1992.11n1.0013.

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Abstract:

Résumé Dans ce texte, on cherche à identifier si le fonctionnement du système affecte les inégalités sociales au-delà de ce qui tient à son degré d'ouverture. Pour ce faire, des comparaisons internationales ou des comparaisons dans le temps au sein d'un même pays doivent être mobilisées, ce qui suppose la mise en œuvre de procédures méthodologiques spécifiques. Les résultats tendent à montrer que les inégalités sociales imputables au fonctionnement du système sont plutôt plus discrètes en France que dans les pays pris en compte (l'Italie, le Royaume-Uni, la Suisse). Des analyses comparables on

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11

BOUDON, Raymond. "Éducation et mobilité." Sociologie et sociétés 5, no. 1 (2002): 111–26. http://dx.doi.org/10.7202/001083ar.

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Abstract:

Résumé À l'aide d'une cohorte hypothétique soumise à un modèle societal méritocratique dynamique, l'auteur étudie l'influence sur la mobilité sociale du développement du taux de scolarisation et de la réduction des inégalités devant l'enseignement, toute autre chose demeurant égale par ailleurs. Trois classes sociales sont hypothétiquement distinguées, tandis qu'elles se distribuent en six niveaux d'éducation. L'auteur conclut à une dégradation brutale de la structure des chances associées aux niveaux scolaires moyens, dégradation qui se répercute aux niveaux inférieurs. Ainsi, la " démocratis

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12

Felouzis, Georges. "Les délocalisations universitaires et la démocratisation de l'enseignement supérieur." Revue française de pédagogie 136, no. 1 (2001): 53–63. http://dx.doi.org/10.3406/rfp.2001.2825.

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13

Kieffer, A., and Marie Duru-Bellat. "La démocratisation de l'enseignement en France : polémiques autour d'une question d'actualité." Population Vol. 55, no. 1 (2000): 51–79. http://dx.doi.org/10.3917/popu.p2000.55n1.0079.

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Abstract:

Résumé Duru-Bellat Marie, Kieffer Annick.- La démocratisation de l'enseignement en France : polémiques autour d'une question d'actualité La question de la démocratisation de l'enseignement en France a fait l'objet de nombreux travaux. Elle reste néanmoins ouverte, car les faits eux-mêmes sont en constante évolution et les méthodes mobilisées pour traiter cette question divergent largement, non sans rapport avec les différentes conceptions de l'égalité des chances qui les sous-tendent. Ce texte propose une analyse de l'évolution des inégalités pour les générations nées depuis le début du siècle

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14

Chauveau, Gérard, and Eliane Rogovas-Chauveau. "De l'accompagnement scolaire." Migrants formation 99, no. 1 (1994): 35–48. http://dx.doi.org/10.3406/diver.1994.6994.

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Abstract:

La démocratisation des savoirs scolaires succédant à la magnification de l'enseignement secondaire a profondément modifié les enjeux de l'accompagnement scolaire, qui doit être reconnu comme un droit pour tous les enfants. Une analyse des différents temps, phases, lieux et réseaux d'apprentissage de la lecture-écriture et des dynamiques personnelles permet d'expliquer les écarts de performance qui se creusent entre les enfants de différents milieux. Elle permet également de clarifier et de préciser, en négatif et en positif, la place et le rôle spécifiques de l'accompagnement scolaire parmi le

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15

Kieffer, A., and Marie Duru-Bellat. "The Democratization of Education in France: Controversy over a Topical Question (Population, 1, 2000)." Population Vol. 56, HS2 (2001): 189–218. http://dx.doi.org/10.3917/popu.p2001.13n2.0218.

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Abstract:

Résumé Duru-Bellat Marie, Kieffer Annick.- La démocratisation de l'enseignement en France : polémiques autour d'une question d'actualité La question de la démocratisation de l'enseignement en France a fait l'objet de nombreux travaux. Elle reste néanmoins ouverte, car les faits eux-mêmes sont en constante évolution et les méthodes mobilisées pour traiter cette question divergent largement, non sans rapport avec les différentes conceptions de l'égalité des chances qui les sous-tendent. Ce texte propose une analyse de l'évolution des inégalités pour les générations nées depuis le début du siècle

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16

Mingat, Alain, Marie Duru-Bellat, and Antoine Bevort. "Débat a propos d'« un regard analytique sur la démocratisation de l'enseignement »." Sociétés contemporaines 16, no. 4 (1993): 177–82. http://dx.doi.org/10.3917/soco.p1993.16n1.0177.

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17

Duru-Bellat, Marie, and Annick Kieffer. "Evaluer la démocratisation de l'enseignement : la situation française à l'épreuve des comparaisons internationales." Revue française de pédagogie 127, no. 1 (1999): 49–61. http://dx.doi.org/10.3406/rfp.1999.1084.

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18

Albouy, Valérie, and Chloé Tavan. "Accès à l'enseignement supérieur en France : une démocratisation réelle mais de faible ampleur." Economie et statistique 410, no. 1 (2007): 3–22. http://dx.doi.org/10.3406/estat.2007.7053.

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19

Kamanzi, Pierre Canisius, and Pierre Doray. "La démocratisation de l'enseignement supérieur au Canada: la face cachée de la massification." Canadian Review of Sociology/Revue canadienne de sociologie 52, no. 1 (2015): 38–65. http://dx.doi.org/10.1111/cars.12060.

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20

Agulhon, Catherine. "Quelle formation pour les 20 % qui n'auront pas le bac ? Points de vue des personnels des lycées techniques et professionnels." L’Orientation scolaire et professionnelle 22, no. 1 (1993): 25–41. http://dx.doi.org/10.3406/binop.1993.1423.

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Abstract:

Le défi proposé d'amener 80 % d'une classe d'âge au bac peut induire l'exclusion des 20 % restant. A partir de l'analyse d'une question ouverte posée dans une enquête extensive menée auprès de 2 500 agents de l'enseignement technique et professionnel, nous avons pu explorer leurs représentations de cet objectif et de ses conséquences. Les personnels des lycées professionnel et technologique, bousculés par cette réforme, se partagent entre deux conceptions distinctes : les uns estiment que c'est l'occasion d'améliorer le niveau des élèves et de revaloriser leur filière, les autres, dans un souc

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21

David, Rémy. "Difficile égalité des chances : l'enseignement de la philosophie entre aristocratisme républicain et démocratisation improbable." Rue Descartes 73, no. 1 (2012): 103. http://dx.doi.org/10.3917/rdes.073.0103.

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22

Tupin, Frédéric. "Espace d'action des enseignants et démocratisation : l'exemple de l'enseignement de la narration écrite au collège." Revue française de pédagogie 115, no. 1 (1996): 77–87. http://dx.doi.org/10.3406/rfp.1996.1202.

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23

Maroy, Christian, and Maud Van Campenhoudt. "Démocratisation ségrégative de l'enseignement supérieur en Belgique francophone : le poids de l'autosélection et des familles." Education et sociétés 26, no. 2 (2010): 89. http://dx.doi.org/10.3917/es.026.0089.

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24

Ekert-Jaffé, Olivia. "La scolarisation entre 17 et 20 ans. Démocratisation ou poursuite des inégalités ?" Population Vol. 40, no. 3 (1985): 491–505. http://dx.doi.org/10.3917/popu.p1985.40n3.0505.

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Abstract:

Résumé Ekert-Jaffé Olivia. — La scolarisation entre 17 et 20 ans : démocratisation ou poursuite des inégalités ? Entre 1976 et 1983, les taux de scolarisation accélèrent leur progression. Les déterminants réels de ce mouvement n'apparaissent cependant pas clairement. S'agit-il d'une adaptation de la demande des familles à l'offre du système d'éducation ? S'agit-il d'une pression de la demande ? ou bien n'est-on pas en face d'un effet de structure : la réduction des inégalités démographiques (dimension des familles) entraînant une scolarisation des catégories qui jusque-là n'y avaient pas accès

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25

Combeau-Mari, Evelyne, and Yvan Combeau. "Réflexions sur la démocratisation de l'enseignement. Analyse des politiques scolaires à La Réunion au tournant des années soixante." Revue française d'histoire d'outre-mer 84, no. 317 (1997): 3–29. http://dx.doi.org/10.3406/outre.1997.3584.

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26

Martínez-Santos, Rosa Elena. "Pourquoi insérer la composante interculturelle dans la classe de FLE ?" YUYAY: Estrategias, Metodologías & Didácticas Educativas 1, no. 2 (2023): 58–71. http://dx.doi.org/10.59343/yuyay.v1i2.18.

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Abstract:

L’enseignement des langues étrangères devrait s’inscrire dans le courant de la diversité culturelle, comme vecteur de démocratisation d’une éducation diverse qui s’érige sur le principe de l’altérité. La culture est un ensemble des principes et des conventions qui orientent les interactions des acteurs sociaux. Elle est le repère à partir duquel nous interprétons les comportements d’autrui. L'enseignement des langues en général et du français en particulier doit répondre aux besoins d’apprentissage, communicatifs et linguistiques des apprenants. Le Cadre Européen Commun de Référence pour

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Garcia, Sandrine. "Croyance pédagogique et innovation technologique [Le marché de la formation à distance au service de la "démocratisation" de l'enseignement supérieur]." Actes de la recherche en sciences sociales 149, no. 1 (2003): 42–60. http://dx.doi.org/10.3406/arss.2003.2779.

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28

Elbaum, Mireille. "Justice sociale, inégalités, exclusion." Revue de l'OFCE 53, no. 2 (1995): 197–247. http://dx.doi.org/10.3917/reof.p1995.53n1.0197.

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Abstract:

Résumé La question des inégalités a été en France dans les années soixante et soixante-dix au cœur du débat social sur la répartition des fruits de la croissance. Depuis le début des années quatre- vingt, l'idée de lutter contre les inégalités s'est toutefois trouvée remise en cause comme inadéquate, voire dépassée. De nouveaux développements théoriques ont mis en avant des conceptions de la justice, qui, soit, ont semblé dessiner un consen- sus renouvelé autour de la notion d'« équité », soit se sont référés à des conceptions complexes et plurielles de la justice, nées de la confrontation de

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Power, Rob, Robin Kay, and Chris Craig. "The Effects of COVID-19 on Higher-Education Teaching Practices." International Journal of E-Learning & Distance Education / Revue internationale du e-learning et la formation à distance 38, no. 2 (2023). http://dx.doi.org/10.55667/10.55667/ijede.2023.v38.i2.1255.

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Abstract:

In 2020, Canadian higher education institutions shifted to online teaching due to the COVID-19 pandemic. While many instructors were unfamiliar with online teaching, this transition resulted in widespread innovation in the use of digital technologies and pedagogical practices. This research study focused on the significant impact of the shift to online teaching on three areas: digital tools use, immediate teaching practice, and future teaching practice. Data from 35 survey respondents and six focus group participants indicated that most instructors were comfortable with the new tools they used

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Kaempf, Sebastian, and Carrie Finn. "Teaching International Relations through the Format of a Massive Open Online Course (MOOC)." International Studies Perspectives, December 3, 2019. http://dx.doi.org/10.1093/isp/ekz025.

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Abstract:

Abstract Since the early twenty-first century, tertiary education has witnessed a dramatic shift with the rise of massive open online courses (MOOCs). Celebrated by some as the ultimate “democratization” of education, this development has not been without controversy. The main purpose of this article is neither to confirm nor dispel the controversies rather it seeks to critically examine one MOOC to encourage more nuanced reflections about teaching international relations through this new format. The case study presented here is of “MEDIAWARx,” a MOOC offered on edX in the IR field since 2017.

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