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Figueiredo, Sandra Andrade de Bastos. "Factores afectivos e desempenho cognitivo na aprendizagem linguística." Doctoral thesis, Universidade de Aveiro, 2010. http://hdl.handle.net/10773/1114.
Full textAbstract:
Doutoramento em Activação do Desenvolvimento Psicológico<br>Neste trabalho foram cumpridos dois estudos intencionalmente
diferenciados para avaliar factores afectivos e desempenho cognitivo no
contexto de comportamento verbal em Língua segunda. No primeiro
estudo foram descritos, analisados e discutidos os resultados que
confirmam a influência da motivação, ansiedade e estilos de
aprendizagem, em condição de aquisição de nova língua e de
adaptação à cultura dominante. Essa influência é discutida na relação
com variados factores e atendendo à diferenciação do valor de predição
de cada um dos factores mencionados. A associação do factor idade ao
factor cultural revelou-se a principal fonte diferenciadora das autoavaliações
observadas. No segundo estudo, com a aplicação da bateria
de testes em formato electrónico, foi possível averiguar os resultados e
discutir as suas implicações ao nível do desempenho dos sujeitos,
corroborando e refutando pressupostos teóricos de modelos que versam
nesta área de estudo. O desempenho observado tem sérias implicações
na reflexão pedagógica e práctica escolar, uma vez que, de forma geral,
os sujeitos mais novos exibiram um desempenho medíocre quando
comparado com a performance muito positiva dos participantes mais
velhos, gerando conflito em relação aos pressupostos práticos
implicados na teoria do período sensível para desenvolvimento de
linguagem. Por outro lado, as duas amostras (nativos e imigrantes)
revelam desempenhos muito próximos o que não destaca, como seria
de esperar, o grupo nativo que deveria evidenciar vantagem devido ao
conhecimento mais elevado relativamente ao léxico e gramática do
Português, como Língua Materna. A relação entre motivação favorável,
fraco índice de ansiedade linguística, e bom desempenho cognitivo não
se revela linear e taxativa e devem ser revistos os princípios de modelos
teóricos que advogam a consonância clássica entre determinados
factores afectivos (motivação e estilos de aprendizagem) e cognitivos,
no contexto da competência e performance verbais. Considerando os
materiais desenvolvidos e observando os resultados obtidos, este
estudo viabiliza o acesso a uma nova oportunidade de avaliação, em
estilo de diagnose, dirigida aos alunos aprendentes de Português
Língua Segunda, com experiência migratória.<br>This work was completed two intentionally different studies to assess
affective factors and cognitive achievement in the context of verbal
behaviour in Second Language. In the first study were described,
analysed and discussed the results that confirm the influence of
motivation, anxiety, and learning styles, in the condition of new language
acquisition and of adaptation to the dominant culture. This influence is
discussed in relation to various other factors and to the differentiation of
the prediction value of each mentioned factor. The association of age and
cultural factors has been the main source of differential self-ratings
observed.In the second study, with the battery tests application was
possible to verify the results and discuss their implications for the
performance of the subjects, corroborating and refusing theoretical
assumptions of models from this research area. The performance
observed has serious implications at pedagogical reflexion and educative
practice, since, in general, the younger participants showed a poor
performance compared to the very positive results of older participants,
suggesting conflict toward principles of practice type which are involved in
the theory of critical period for language development. Moreover, the two
samples (native and immigrant) show very similar performances which is
not a highlight, as expected, for the competence of native group that
should exhibit advantage due to the supposed higher knowledge of lexicon
and grammar in Portuguese, as first language. The relationship between
positive motivation, lower rate of language anxiety, and positive cognitive
performance is not linear and mandatory, and must be reviewed the
principles of theoretical models that promote the traditional association
between affective (motivation and learning styles) and cognitive factors, in
the context of verbal competence and performance. Taking into account
the materials developed and regarding the results, this study provides
access to a new opportunity for assessment, in diagnosis style, addressed
to Portuguese second language learners, with migratory experience.
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Furtado, Valeria Queiroz. "Relação entre o desempenho psicomotor e aprendizagem da leitura e escrita." [s.n.], 1998. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/252556.
Full textAbstract:
Orientador: Gislene de Campos Oliveira<br>Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação<br>Made available in DSpace on 2018-07-24T04:25:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 1998<br>Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo avaliar o desempenho psicomotor de crianças ingressantes na primeira série do primeiro grau e, posteriormente, correlacioná-Io com o nível de leitura e escrita apresentado no final do ano letivo. Para atingir nosso propósito foram avaliados 24 sujeitos de uma escola estadual do município de Londrina-PR, com idade entre 6 e 7 anos de idade, sendo 13 do sexo feminino e 11 do sexo masculino. Utilizaram-se os seguintes instrumentos: Exame psicomotor, proposto por Oliveira (1996), teste Gestáltico viso-motor, avaliação proposta por Koppitz (1989) e Santucci & Pecheux (1981) , avaliação da escrita elaborada por Gualberto (1984), e avaliação da leitura elaborado pelo GEPESP- UNICAMP. Constatou-se, Primeiramente, uma grande defasagem psicomotora entre as crianças que ingressaram na primeira série, assim como um baixo desempenho no plano viso motor. Posteriormente, dividiu-se o grupo de sujeitos em 3 subgrupos, de acordo com o desempenho na escrita: Grupo fraco, regular, e forte. Foram comparados especificamente os grupos forte e fraco a fim observar a desempenho psicomotor , leitura e escrita. Os resultados apontaram que os sujeitos do grupo fraco acadêmico obtiveram baixo desempenho tanto na avaliação psicomotora quanto na organização grafo perceptiva e na maturação viso motora. No grupo forte, estas relação entre mesmas avaliações se mostraram acima do esperado para a idade, demonstrando, com isso, uma estreita relação entre as variáveis estudadas<br>Abstract: This research had as aim evaluating psychomotor performance of child in the beginning of first elass of first-degree school and to correlate with performance levei in writing and reading in the end of scholar year. For this, were evaluated 24 children's of a State School in Londrina city, Paraná. The children's ages varied among 6 and 7 years old which was 13 female and 11 male. To the evaluation were used: Psychomotor examination by Oliveira (1992), Bender Test - Koppitz (1989) and Santucci & Pecheux (1981) evaluation, writing evaluation by Gualberto (1984) and reading evaluation by GEPESP-UNICAMP group. First, we verified a large psychomotor delay among children's beginning in first-degree school even so a low performance in viso motor level. The child group was subdivided into three subgroups: Weak - child whose performance was below than mean; Regular - child whose performance was exactly the mean and Strong - child whose performance was above than mean in writing and reading. Taking in to account these three subgroups we elect the Strong and weak group to take effect comparative studies in relation to psychomotor performance reading and writing learn. The results pointing that children's in weak group obtained low performance in psychomotor evaluation as well as graph-perceptive organization and viso-motor maturation. In strong group the same evaluation presented results above than expectation, showing in this way, a elose relation between variables researched.<br>Mestrado<br>Psicologia Educacional<br>Mestre em Educação
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Bíscaro, Iára Castagnaro. "Dificuldades de aprendizagem ou dificuldades no processo ensino-aprendizagem?" Florianópolis, SC, 2001. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/82089.
Full textAbstract:
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação<br>Made available in DSpace on 2012-10-19T11:23:04Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T22:12:03Z : No. of bitstreams: 1
181226.pdf: 5462655 bytes, checksum: 3c7c41f4bc3a965b3aba1f7d312ba8b7 (MD5)<br>O objetivo deste trabalho de dissertação pautou-se em investigar, no CERT, Centro Educacional Roberto Trompowsky, nas séries iniciais, as falas e o desempenho de professores frente às dificuldades de aprendizagem dos seus alunos. Nesta pesquisa foi adotada a metodologia de coleta de dados, a sua análise e a interpretação do material empírico deu-se em forma de estudo de caso. A pesquisa qualitativa na modalidade denominada de estudo de caso, de acordo com André, " supõe o contato direto e prolongado do pesquisador com o ambiente e a ituação que está sendo investigada, via de regra através do trabalho intensivo de campo." (1986,p.14) Para dar conta desse estudo, foram privilegiados os seguintes procedimentos na investigação: a) observação em sala de aula; b) entrevistas semi-estruturadas com professores e com a direção da escola; c) análise documental. O conteúdo abordado trata das dificuldades de aprendizagem ou problemas de ensino, para poder desenvolver este estudo teve-se que estudar e analisar as abordagens de ensino que tratam do assunto como: as dificuldades de aprendizagem e a exclusão escolar, procurando destacar como são trabalhadas as diferenças individuais em sala de aula e chegou-se a conclusão de que as aulas não integravam em sua dinâmica, o atendimento às diferenças individuais dos alunos, na perspectiva de Perrenoud e André, de uma "Pedgogia das diferenças". Concluímos que o fracasso escolar só será menos ameaçador quando as pessoas que fazem parte da instituição escola se convencerem de que podem muda-la. Desta forma, entendemos que a prática pedagógica pode promover a constituição de novas funções psicológicas, nas quais a apropriação do conhecimento não poderá traduzir-se num amontoado de saberes só com a finalidade de vencer conteúdos ou programas.
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Félix, Telma Lúcia de Souza. "Gestão escolar como ferramenta de desempenho da aprendizagem nas organizações aprendentes:um estudo." Universidade Federal da Paraíba, 2013. http://tede.biblioteca.ufpb.br:8080/handle/tede/5883.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 2013-06-26<br>Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES<br>Este trabajo presenta los resultados de un estudio que analizó la gestión democrática
como una herramienta para el desempeño de aprendizaje en las organizaciones que
aprenden en dos instituciones públicas municipales de Educación / JP con resultados
contrastantes de la evaluación en larga escala básica. Con los datos obtenidos, se realizó
un análisis comparativo para verificar la relación entre las categorías y variables en cada
campo de la investigación con el fin de probar o refutar la idea principal, que gestionan
la institución educativa por la aplicación de estrategias a favor de una democracia para
mejor desempeño de los estudiantes. Los datos mostraron que la gestión del rendimiento
escolar mejor distingue por la participación de la comunidad, un mejor control de los
procesos y una mayor integración entre los actores escolares sujetos. Em la escuela de
bajo desempeño, los datos recogidos en la gestión presentam divergências, aunque el
trabajo de la gestion sea visto por los actores escolares, en la perspectiva democrática.
Se encontró que los factores internos de las escuelas cumpli or desempeñan un papel
importante y han confirmado la relación entre la gestión y el rendimiento, lo que
demuestra la importancia del estudio de la gestión desde la perspectiva del análisis de
las evaluaciones en larga escala.<br>Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa que visou analisar a gestão democrática como ferramenta de desempenho da aprendizagem nas organizações aprendentes em duas instituições públicas municipais de Educação Básica/JP, com resultados contrastantes na avaliação em larga escala. Com os dados obtidos, realizamos uma análise comparativa para a verificação das relações entre as categorias e suas variáveis em cada campo de pesquisa, a fim de corroborar ou não a ideia principal, em que gerir a instituição escolar por meio da aplicação de estratégias democráticas favorece um melhor desempenho dos estudantes. Os dados mostraram que a gestão da escola de melhor desempenho se distingue pela participação da comunidade, melhor controle dos processos e maior integração entre os atores escolares. Na escola de baixo desempenho, os dados colhidos sobre a gestão se apresentam divergentes, embora o trabalho da gestão seja visto pelos atores escolares numa perspectiva democrática. Verificou-se que os fatores internos das escolas desempenham papel importante e confirmam a relação existente entre gestão e desempenho, demonstrando a relevância do estudo da gestão na perspectiva da análise de avaliações em larga escala.
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Frizzo, Patricia 1988, Giancarlo 1978 Gomes, and Universidade Regional de Blumenau Programa de Pós-Graduação em Administração. "Influência da aprendizagem organizacional e da inovação no desempenho organizacional de empresas do setor vinícola." reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações FURB, 2016. http://www.bc.furb.br/docs/DS/2016/361033_1_1.pdf.
Full textAbstract:
Orientador: Giancarlo Gomes.<br>Dissertação (Mestrado em Administração) - Programa de Pós-Graduação em Administração, Centro de Ciências Sociais Aplicadas, Universidade Regional de Blumenau, Blumenau,
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Milbratz, Thaíse Caroline 1987, Giancarlo 1978 Gomes, and Universidade Regional de Blumenau Programa de Pós-Graduação em Administração. "Impacto da aprendizagem organizacional e da inovação no desempenho de empresas de serviços de arquitetura." reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações FURB, 2016. http://www.bc.furb.br/docs/DS/2016/361924_1_1.pdf.
Full textAbstract:
Orientador: Giancarlo Gomes.<br>Dissertação (Mestrado em Administração) - Programa de Pós-Graduação em Administração, Centro de Ciências Sociais Aplicadas, Universidade Regional de Blumenau, Blumenau,
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Amorim, Ana Rita Avelino. "Competência em leitura, escrita, aritmética e desempenho psicomotor em escolares." Universidade Presbiteriana Mackenzie, 2018. http://tede.mackenzie.br/jspui/handle/tede/3515.
Full textAbstract:
Submitted by Jaqueline Duarte (1157279@mackenzie.br) on 2018-04-12T23:35:56Z
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license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)<br>Approved for entry into archive by Eliana Barboza (eliana.silva1@mackenzie.br) on 2018-04-17T11:17:51Z (GMT) No. of bitstreams: 2
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Previous issue date: 2018-02-01<br>Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior<br>Difficulties in learning are challenges for schools, teachers and parents. Understanding the aspects that interfere in learning allows the teacher to devise strategies that enable not only the teaching-learning process, but also provides new perspectives in the pedagogical procedures. Studies point to several factors that interfere in learning, among them, there is psychomotor performance, since motor skills are considered necessary for the learning of writing, reading and arithmetic. The purpose of this cross-sectional study was to investigate psychomotor performance in a group of elementary school students classified in the lower levels of reading, writing and arithmetic competence tests. The participants were students of the 2nd, 3rd, 4th and 5th years of a Municipal Primary School in São Paulo, both genders, aged 7 to 11 years. Initially the teachers pointed, through a specific questionnaire, which students presented impairments in school performance. Subsequently, a period of evaluation of all participants allowed a comparison between the information provided by the teachers and the results obtained in the tests. Thus, 104 participants were evaluated using three different psychometric instruments related to reading, writing and arithmetic in order to obtain the sample group of this work. Respectively, the Prova de Escrita sob Ditado (Written test under Dictation) reduced version - PED-vr, Teste de Competência de Leitura de Palavras e Pseudopalavras (Test of Competence of Reading of Words and Pseudowords) - TCLPP and the Prova de Aritmética (Test of Arithmetic) - PA were used as evaluations. The final group consisted of 35 students, who had, in any of the tests, a standard score between 70 and 84, considered low, and a standard score below 70, considered very low. This group was then evaluated by the Motor Development Scale - EDM, to verify their motor performance. The results showed that there was a high concentration of students with low competence in the reading, writing and arithmetic tests in the lower and much lower classifications of EDM. The correlations between the academic tests and the EDM were more evidenced when segmented by sex, mainly in the female group. Considering the data obtained in this study, is suggested here to deepen the issues raised regarding the correlation found between the skills in reading, writing, arithmetic and psychomotricity skills in the groups segmented by sex. It is concluded that the students who presented low competence in the tests evaluated also showed worse results in the psychomotor performance.<br>As dificuldades de aprendizagem são desafios para as escolas, professores e pais. Compreender quais são os aspectos que interferem na aprendizagem permite ao professor traçar estratégias que viabilizem não somente o processo de ensino-aprendizagem, mas também que proporcionem novas perspectivas na condução pedagógica. Estudos apontam diversos fatores que interferem na aprendizagem, dentre eles, há o desempenho psicomotor, pois as habilidades motoras são consideradas necessárias para o aprendizado da escrita, leitura e aritmética. O objetivo deste estudo transversal foi investigar o desempenho psicomotor em um grupo de alunos do Ensino Fundamental I classificados nos níveis inferiores das provas de competências em leitura, escrita e aritmética. Os participantes foram alunos do 2º, 3º, 4º e 5º anos de uma Escola Municipal de Ensino Fundamental de São Paulo, de ambos os sexos com idades entre 7 e 11 anos. Inicialmente os professores apontaram, através um de questionário específico, quais alunos apresentavam prejuízos no rendimento escolar. Posteriormente, houve um período de avaliação de todos os participantes permitindo uma comparação entre as informações fornecidas pelos professores e os resultados obtidos nas provas. De tal modo, 104 participantes foram avaliados por meio de três instrumentos psicométricos distintos referentes à leitura, escrita e aritmética a fim de se obter o grupo amostral deste trabalho. Respectivamente, foram empregadas como avaliações a Prova de Escrita sob Ditado versão reduzida – PED-vr, Teste de Competência de Leitura de Palavras e Pseudopalavras – TCLPP e a Prova de Aritmética – PA. O grupo final foi de 35 alunos, composto por aqueles que apresentaram, em qualquer uma das provas, pontuação padrão entre 70 e 84, considerada baixa, e pontuação padrão abaixo de 70, considerada muito baixa. Este grupo foi então avaliado pela Escala de Desenvolvimento Motor – EDM, para verificação do desempenho motor. Os resultados apontaram que houve grande concentração de alunos com baixa competência nas provas de leitura, escrita e aritmética nas classificações inferiores e muito inferiores da EDM. As correlações entre as provas acadêmicas e a EDM foram mais evidenciadas quando segmentadas por sexo, principalmente no grupo feminino. Considerando-se os dados obtidos neste trabalho, sugere-se aqui o aprofundamento nas questões levantadas quanto à correlação encontrada entre as competências nas habilidades de leitura, escrita, aritmética e a psicomotricidade nos grupos segmentados por sexo. Conclui-se que os alunos que apresentaram baixa competência nas provas avaliadas também mostraram piores resultados no desempenho psicomotor.
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Mascarello, Lidiomar José. "Memória de trabalho e desempenho em leitura." reponame:Repositório Institucional da UFSC, 2016. https://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/169205.
Full textAbstract:
Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2016.<br>Made available in DSpace on 2016-10-18T03:02:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2016<br>Este estudo tem por objetivo investigar o papel da memória de trabalho (MT) no desenvolvimento das habilidades de leitura em língua materna (português brasileiro) em crianças da faixa etária de 07 a 09 anos, em contexto escolar. A perspectiva que dá sustentação a nossa proposta são os princípios teóricos que definem a MT a partir do modelo proposto por Baddeley e Hitch (1974) em sua versão atual Baddeley (1996, 2000). Metodologicamente, esta tese está amparada em estudos que examinam o desenvolvimento da MT e sua relação com outros processos cognitivos, especialmente, processos de aprendizagem de leitura. Três hipóteses são investigadas: (1) Há relação entre a capacidade de memória de trabalho e o desempenho em leitura de crianças com idade entre 07 e 09 anos em processo de alfabetização, sendo que, crianças com maior capacidade de memória de trabalho apresentam melhor desempenho em tarefas de leitura que crianças com menor capacidade nessa memória; (2) A capacidade da memória de trabalho de crianças com desempenho baixo em leitura pode ser aumentada através de intervenção específica; (3) A expansão da capacidade de memória de trabalho de crianças com baixo desempenho em leitura tem efeitos positivos sobre esse desempenho acadêmico. O estudo foi realizado em três etapas principais: pré-testes, desenvolvimento e aplicação de protocolo de intervenção e pós-testes. Os dados resultantes da nossa pesquisa indicam que, após a intervenção programada, houve aumento nos escores dos testes de leitura e nos índices de memória de trabalho dos participantes do grupo experimental. Os resultados são discutidos à luz da literatura teórica e empírica sobre a memória de trabalho e sua relação com aprendizagem e leitura.<br><br>Abstract : The present study aims at investigating, in the school context, the role of working memory (WM) in the development of reading skills in the native language (Brazilian Portuguese) in children aged 7 to 9 years, The theoretical support of the present study Baddeley and Hitch's (1974) model of WM, in its current version Baddeley (1996, 2000). Methodologically, the present study is based on studies that examined the development of WM and its relation to other cognitive processes, especially those related to the learning of reading. Three hypotheses were investigated: (1) There is a relationship between working memory capacity and the reading performance of 7- to 9-year old children who are learning to read: children with higher working memory capacity have better performance in reading tasks than children with lower memory capacity; (2) The working memory capacity of children with low performance in reading can be increased through specific intervention; (3) The increase of children's working memory capacity has positive effects on their reading performance. The study was conducted in three main phases: pre-testing, working memory training, and post-tests. The results indicates that after the planned intervention, there was an increase in the experimental group's working memory capacity and performance in reading.The results are discussed in light of the theoretical and empirical literature on working memory and its relationship with learning and reading.
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Rodrigues, Teresa Raquel. "O impacto da aprendizagem musical no desempenho de habilidades cognitivas implicadas na matemática." Master's thesis, Universidade de Évora, 2011. http://hdl.handle.net/10174/12025.
Full textAbstract:
Este trabalho tem como objectivo estudar o impacto da aprendizagem musical ao nível das habilidades
cognitivas e correspondência com o desempenho académico na matemática. Neste sentido, o presente propõese
analisar a relação entre a aptidão musical, a aptidão matemática e o raciocínio espacial-temporal. Posto isto,
recorrer-se-á à aplicação das sub-escalas de Aritmética e Composição de Objectos da Escala da Inteligência de
Weschler para Crianças - 3ª Edição (WISC-III), com crianças do 1º ciclo do Ensino Básico: um grupo que
frequenta o ensino vocacional de música e um segundo grupo sem treino musical. Serão também consideradas
medidas de desempenho académico e de desempenho musical recolhidos através de um questionário. Os
resultados indicam que os participantes com treino musical apresentam scores significativamente mais elevados
no subteste; ### ABSTRACT: The main aim of this work is to study the impact of music training in terms of cognitive skills and
correspondence with academic performance in mathematics. One proposes to analyse the relationship between
musical skills, mathematics abilities’ and spatial-temporal reasoning. According to this, the Arithmetic and Object
Assembly subscales from the Weschler Intelligence Scale for Children – 3rd. Edition (WISC-III) are applied to
children from the 1st. (Primary) Cycle of basic education: a group that attends vocational music education and a
second group with no musical training. In addition, measures of academic achievement and musical performance
will be considered through the use of a short questionnaire. Results indicate that the participants with musical
training present significantly higher scores in the arithmetic subtest as well as in mathematics. However, the
relationship between musical skills and spatial-temporal reasoning involved in mathematics did not show
significance at all.
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Tonelotto, Josiane Maria de Freitas. "Atenção e desempenho escolar : uma proposta de avaliação interdisciplinar com crianças de 1. serie." [s.n.], 1994. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/312217.
Full textAbstract:
Orientador: Vanda Maria Gimenes Gonçalves<br>Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciências Médicas<br>Made available in DSpace on 2018-07-19T10:13:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 1994<br>Resumo: Este trabalho teve como objetivo comparar os aspectos neurológicos e psicológicos de escolares, cursando a primeira série da rede pública de ensino. Os sujeitos foram selecionados a partir de sua idade cronológica e submetidos a avaliações tradicionais e padronizadas e também a um roteiro, construido especialmente para este trabalho, com o objetivo principal de avaliar a Atenção dos sujeitos. A coleta do.s dados envolveu a participação de mães, pais e professoras, além dos escolares. O desempenho dos sujeitos definiu dois grupos distintos, um contendo sujeitos com algum problema de atenção e outro não. Em termos neurológicos, verificou-se diferenças entre os grupos no que diz respeito ao número de alterações encontradas em pelo menos um dos exames. Através da avaliação psicopedagógica, detectou-se diferenças no desempenho cognitivo, comportamento em sala de aula e ritmo de trabalho. Assim, destacou-se a importância do uso diversificado de instrumentos de avaliação, viabilizando a interdisciplinaridade na prática diagnóstica<br>Abstract: This work has had as an aim to compare the neurological and psychological aspects of school children attending the first grade of elementary govemment school. The subject were selected based on the children chronological age and submitted to tradicional and standardized evaluations as well as to an inventory especially created for this work with the main objective of assessing the subjects Attention. Data 'collecting involved the participation of mothers, fathers and teachers, besides the pupils. The subjects performance defined two distinct groups, one of them containing subjects with some attention problems and the other without them. In neurological terms, differences between the groups were verified as to the number of alterations found in at least one of the tests. By means of a psychopedagogical assessment, differences in cognitive performance, classroom behavior and work rhythm were detected. And, thus, the importance of a diversified use of evaluation instruments enabling an interdisciplinary diagnostic practice was emphasized<br>Mestrado<br>Neurociencias<br>Mestre em Fisiopatologia Médica
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Iatchuk, Marina Rugani. "Estudo comparativo do desempenho motor de crianças de niveis socio-economicos diferentes, no inicio da escolaridade." [s.n.], 1993. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/253827.
Full textAbstract:
Orientador : Sergio Antonio da Silva Leite<br>Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação<br>Made available in DSpace on 2018-07-18T10:25:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 1993<br>Resumo: O objetivo deste estudo foi descrever e comparar o desempenho motor de crianças da cidade de Poços de Caldas, no inicio da escolarização, considerando os fatores nível sócio - econômico (NSE baixo e médio) e sexo; procurou verificar possíveis diferenças ou semelhanças no desenvolvimento motor de crianças na faixa etária de 5 a 6 anos. Foram avaliadas 80 crianças, divididas em dois grupos: 40 do sexo masculino, sendo que 20 de classe sócio - econômica baixa e 20 de classe média, e 40 do sexo feminino, divididas do mesmo modo. Os dados foram coletados no último trimestre de 1991, através de um instrumento de avaliação psicomotora elaborado, com crianças que haviam ingressado na pré - escola, no referido ano. Foram consideradas 5 áreas de desenvolvimento psicomotor apontadas pela literatura e respectivas sub - áreas, num total de 26 provas. As áreas estudadas foram: A) Coordenação (Global, Motora - Fina, óculo - Manual, Controle Visual, Coordenação Olhos - Pés e Dissociação); B) Equilíbrio (Estático, Dinâmico); C) Esquema Corporal (Controle Tônico e Alternância Deslocamento Relaxamento); D) Orientação ES2acial (Reprodução das Estruturas Espaciais, Estruturas Gráficas Elementares e Bilateralidade); E ) Orientação Temporal (Ritmo, Velocidade e Reprodução de Estruturas Rítmicas. O estudo Teve como fundamentação teórica a psicologia do desenvolvimento de GESELL (1977), (1983) a taxionomia do domínio psicomotor da ANITA HARROW e a proposta curricular de Educação Física de HURTADO (1980). A análise dos dados, realizada pela Empresa Júnior do IMECC UNICAMP, foi conduzida em duas etapas. Primeiramente, utilizou se o Teste QUI - Quadrado e o Teste Exato de Fisher, para verificar as associações entre o desempenho motor e os fatores nível sócio econômico e sexo. Em uma segunda etapa, aplicou-se, nas 26 provas, a Análise de Correspondência, para verificar graficamente com quais categorias os fatores envolvidos no estudo (sexo e nível sócio - econômico) estavam associadas. Os resultados apontam uma associação positiva entre o desempenho "Realiza" e as crianças de NSE médio. Já as de nível sócio - econômico baixo tiveram melhor desempenho apenas nas provas de equilíbrio, bilateral idade e coordenação óculo manual. Observou-se também que o desempenho destas crianças foi significativamente superior nas provas que envolviam o uso da bola lançar, agarrar e chutar) além de prova que envolvia o equilíbrio. As crianças do sexo feminino e NSE médio destacaram-se no desempenho motor em relação às crianças do sexo masculino. Através deste estudo, portanto, verificou-se uma associação entre NSE médio e um desempenho motor superior em relação ao NSE baixo; entretanto, não se pode concluir que estas crianças não apresentaram um bom desempenho motor, dado que em algumas provas elas se destacaram e, em outras, tiveram desempenho semelhante ao das crianças de NSE médio. Tais resultados sugerem que a escola pode possibilitar experiências que facilitem o desenvolvimento motor, permitindo à criança o pleno conhecimento de seu esquema corporal, o seu ajustamento no tempo e no espaço, num ambiente adequado e estimulador<br>Mestrado<br>Psicologia Educacional<br>Mestre em Educação
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Levi, Buarque Lair. "Estilos de desempenho dos professores da 1a série e seus efeitos sobre a aprendizagem da leitura." Universidade Federal de Pernambuco, 1986. https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/8976.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 1986<br>Entre as inúmeras hipóteses que se levantam acerca da evasão e
repetência na 1ª série da escola pública do país, está o desempenho do professor
alfabetizador como uma provável explicação para o fracasso das crianças da
escola oficial.
Este trabalho investigou a relação entre o estilo de desempenho dos
alfabetizadores - aqui definido como o modo de desenvolver a proposta
pedagógica em sala de aula - e o resultado dos alunos na alfabetização. No
presente estudo acompanharam-se, em sala de aula, doze professoras da 1ª série
distribuídas em cinco escolas da rede estadual durante o ano de 1984 e, ao final
dele, 120 crianças foram submetidas a testes de leitura e escrita de palavras.
Os resultados obtidos foram analisados em quatro níveis: a) identificação
do estilo de desempenho das professoras da amostra; b) estilo de desempenho do
professor e performance dos alunos; c) escola e desempenho dos alunos nas
tarefas aplicadas; d) perfil dos alunos aprovados ou retidos e avaliação das
professoras.
Os estilos de desempenho identificados resultaram de uma escala de
avaliação cuja construção partiu da análise qualitativa das atividades
desenvolvidas em sala de aula pelas 12 professoras observadas. Assim,
constataram-se dois estilos situados nos pólos opostos da escala proposta e
denominados de mecanicista e elaborativo. Seis professoras tiveram seus
desempenhos classificados como mecanicista, enquanto só duas encaixaram-se no
estilo elaborativo. As outras quatro, situaram-se numa faixa intermediária, mas
que tende preponderantemente para o estilo mecanicista.
Ao analisar o resultado dos alunos nas tarefas aplicadas, verificou-se que
não houve uma indicação de relação entre o estilo de desempenho do professor e
aprendizagem dos alunos na 1ª série.
Em seguida, agrupando-se os resultados, verificou-se que esses dados
indicaram um possível efeito da escola sobre os resultados finais na alfabetização.
O perfil dos alunos aprovados ou retidos da amostra também foi
confrontado com a avaliação da professora, verificando-se a inexistência de
alunos considerados fortes no grupo dos retidos e a presença de alunos fracos
entre os aprovados. Contrastou-se também o desempenho dos dois grupos nas
tarefas do abecedário e leitura de frases. No abecedário houve distribuição dos
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retidos nos dois níveis de desempenho (1a, 1b - 2a, 2b); os aprovados também se
distribuíram entre esses níveis, à exceção do 1a. Na tarefa de leitura de frases,
todos os alunos retidos não conseguiram ler, enquanto que entre os 103
aprovados, 17 (16,50%) crianças não leram. Esses resultados parecem evidenciar
que as professoras possuem critérios mais maleáveis para aprovar, enquanto que o
julgamento dos retidos indica uma avaliação dirigida para detectar a ausência de
requisitos para a 1ª série.
Os resultados finais deste estudo longe de isentar ou apontar culpados,
permitem indicar: a) a importância de se reconsideram a formação profissional
dos professores alfabetizadores e b) a necessidade da escola redefinir o seu papel
na tarefa de educar
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Haro, Daniel Garcia. "A contribuição da aprendizagem organizacional no desempenho das operações de produção no segmento automotivo." reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2008. http://hdl.handle.net/10183/12906.
Full textAbstract:
O presente trabalho apresenta uma pesquisa que teve por objetivo analisar as configurações de processos de aprendizagem organizacional, observados no ambiente fabril, e avaliar as contribuições dessas configurações para o desempenho operacional, em organizações da cadeia automotiva. A partir de uma construção teórica em torno de dois pontos específicos: aprendizagem organizacional e manufatura, foram identificados e sistematizados os processos de aprendizagem associados ao espaço fabril e aos processos, atividades e práticas desenvolvidos nesse espaço. A pesquisa de campo foi realizada em caráter qualitativo, através de estudo de caso múltiplo em três organizações manufatureiras do segmento automobilístico, buscando identificar, analisar e sistematizar os processos de aprendizagem, dentre as atividades e práticas de produção desenvolvidas. Elementos que facilitam e/ou dificultam os processos de aprendizagem também foram identificados e analisados na pesquisa de campo. Os instrumentos de coleta de dados constituíram-se de entrevistas, pesquisa a documentos e observação direta. Para análise dos dados, adotaram-se as técnicas de análise de conteúdo e análise documental. O público-alvo das entrevistas foi composto por gestores, operadores e facilitadores que atuam direta ou indiretamente na área fabril. A análise dos dados revelou que diversos processos de aprendizagem ocorrem no ambiente analisado e que esses contribuem para o desempenho operacional da manufatura. Contudo, as organizações ainda não exploram devidamente o potencial desses processos de aprendizagem. O entendimento da importância da aprendizagem organizacional e de sua contribuição para o desempenho operacional requer especial atenção de todos os indivíduos que compõem uma organização para que seja possível o desenvolvimento de uma cultura voltada para a aprendizagem, de modo a gerar vantagem competitiva para a empresa.<br>The present work shows a research which had as its main goal to analyse the configurations of processes of organizational learning observed in a factory environment and this work also intended to evaluate the contributions of these configurations to the operational performance in organizations of the automobile factories. From the theoretical construction about two specific points: organizational learning and manufacturing; the processes of learning related to the factory environment and to the processes, activities and practices developed in this environment were identified and structured. The field research was held in a qualitative way through the multiple case study in three automotive manufacturing organizations, trying to identify, analyse and systematize the learning processes among the activities and production practices developed. Elements which facilitate and/or complicate the learning processes were also identified and analysed in the field research. The data collecting tools were interviews, research in documents and direct observation. Techniques of analysis of content and documental analysis were adopted in order to analyse the referred data. The target audience of the interviews was composed by managers, operators and workers who act directly or indirectly in the factory environment. The data analysis showed that several learning processes happen in the analysed environment and that these processes contribute to the operational performance of the manufacturing. However, the organizations still don´t explore properly the capacity of these learning processes. The understanding of the importance of the organizational learning and its contribution to the operational performance demand special attention of all individual who make part of an organization to make possible the development of a culture focused on learning to create a competitive advantage for the company.
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Chiaramonte, Thaís Contiero. "Processamento fonológico e desempenho ortográfico na dislexia do desenvolvimento e dificuldades de aprendizagem /." Marília, 2018. http://hdl.handle.net/11449/153615.
Full textAbstract:
Orientadora: Simone Aparecida Capellini<br>Banca: Clara Regina Brandão de Ávila<br>Banca: Cristiane Moço Canhetti de Oliveira<br>Resumo: Este estudo teve por objetivo investigar o perfil de desempenho do processamento fonológico e da escrita ortográfica na Dislexia do Desenvolvimento e nas Dificuldades de Aprendizagem. Método: Participaram deste estudo 75 escolares na faixa etária de 8 a 11 anos e 11 meses do Ensino Fundamental I, de ambos os gêneros, que foram distribuídos em três grupos, sendo GI: composto por 25 escolares com dislexia do desenvolvimento; GII: composto por 25 escolares com dificuldades de aprendizagem e GIII: composto por 25 escolares com bom desempenho acadêmico pareado com a faixa etária e ano escolar com GI e GII. Todos os escolares deste estudo foram submetidos às Provas de Habilidades Metalinguísticas e de Leitura (PROHMELE); às provas do Teste de Nomeação Automática Rápida (RAN); e também às provas do Protocolo de Avaliação da Ortografia (Pró-ortografia). Os resultados foram analisados estatisticamente a fim de comprar os resultados intergrupos e o grau de relação entre as variáveis analisadas em cada grupo deste estudo. Resultados: Os resultados mostraram que na comparação intergrupos o desempenho dos grupos GI e GII assemelham-se entre si e o desempenho dos grupos GI e GIII e dos grupos GII e GIII diferenciam-se. Quando analisada a correlação entre os grupos nas provas avaliadas, foi possível encontrar relações estatisticamente significantes de todos os grupos analisados nos acertos das provas do Pró-Ortografia e nos erros das provas de Repetição de Não-Palavras; relação positiva ent... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo)<br>Abstract: This study has a aimed to investigate the performance profile of phonological processing and spelling writing in Developmental Dyslexia and Learning Difficulties. Method: Participated in this study 75 students with aged 8 to 11 years and 11 months of Elementary School I, of both sexes, were divided into three groups: GI: 25 students with developmental dyslexia; GII: 25 students with learning difficulties and GIII: 25 students with good academic performance paired with GI and GII. All the students in this study were submitted to Metalinguistic Skills and Reading Tests (PROHMELE); Automatic Rapid Namingn Test (RAN) and Spelling Assessment Protocol (Pró-Ortografia). The results and the degree of relationship between the analyzed variables. Results: The results showed that in the intergroup comparison the performance of the GI and GII groups resemble each other, and the performance of the GI and GIII groups and the GII and GIII groups differ. When analyzing the correlation between the groups in the tests evaluated, it was possible to find statistically significant relationships of all the groups analyzed in the correct tests of the Pro-Ortografia and the errors of the Tests of Repetition of Non-Words; positive relation between the errors of the Dictation of Words, Dictation of Figures, Thematic Writing, and Phrase Dictation when related to the Non-Words repetition tests in GI, GII and GIII. There was also a positive relation between the test of Dictation of Pseudowords and Repeti... (Complete abstract click electronic access below)<br>Mestre
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Lima, Juliano Uecker de. "Relação entre inteligência competitiva, cultura da informação, aprendizagem organizacional e desempenho no setor vitivinícola da Serra Gaúcha." reponame:Repositório Institucional da UCS, 2017. https://repositorio.ucs.br/handle/11338/3187.
Full textAbstract:
A inteligência competitiva é reconhecida como um processo sistemático, composto de fases inter-relacionadas que visam a análise de dados e informações, para suportar tomadas de decisões estratégicas. Contudo, a utilização dos resultados gerados pela inteligência competitiva está associado à cultura da informação, ligada aos valores, normas e atitudes com relação à informação e à aprendizagem organizacional. Esse conjunto de variáveis pode estar relacionado ao desempenho das organizações que atentam para o processo de inteligência competitiva. Dado ao evidente relacionamento destes constructos, a presente dissertação possui o objetivo de analisar a relação entre a inteligência competitiva, a cultura da informação, a aprendizagem organizacional e o sua influência no desempenho em empresas do setor vitivinícola. A pesquisa foi realizada com uma abordagem quantitativa, natureza aplicada e com objetivos descritivos, junto às empresas vitivinícolas localizadas nos municípios da Serra Gaúcha. O procedimento adotado foi o levantamento do tipo survey, por meio de instrumento de pesquisa de escalas validadas em estudos anteriores. Os resultados indicaram a existência da relação entre a inteligência competitiva, cultura da informação, aprendizagem organizacional e desempenho, no entanto, atitudes e comportamentos relacionados a consciência da inteligência competitiva, com vistas a promover um ambiente e processos propícios ao desenvolvimento da aprendizagem, servirão suporte ao processo de inteligência competitiva e, consequentemente, na melhora do desempenho da empresa.<br>Submitted by Ana Guimarães Pereira (agpereir@ucs.br) on 2017-09-29T17:55:17Z
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Previous issue date: 2017-09-29<br>Competitive intelligence is recognized as a systematic process, with interrelated phases that aim to analyze data and information, in order to support strategic decision making. However, the use of the results generated by competitive intelligence is conected to information culture, linked to values, norms and attitudes regarding information and organizational learning. This set of variables may be related to the performance of organizations that engage in the competitive intelligence processes. In this context, this dissertation aims to analyze the relation between competitive intelligence, information culture, organizational learning and performance. The research was carried out with a quantitative approach and descriptive objectives, in the wine companies located at Serra Gaúcha, with the support of the Brazilian wine institute. The survey procedure was adopted, with research instrument validated in previous studies. The results showed that there is a relation between competitive intelligence, information culture, organizational learning and performance, however, attitude and behaviors related to the awareness of competitive intelligence, aimed to promote an environment and processes to develop learning, will sustain the process of competitive intelligence and, consequently, improving the company's performance.
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Shayer, Beatriz Pires Martins. "Perfil de desempenho de escolares nas funções cognitivas atenção e funções executivas : um estudo exploratório na cidade de Salvador-BA." reponame:Repositório Institucional da UnB, 2007. http://repositorio.unb.br/handle/10482/1787.
Full textAbstract:
Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, 2007.<br>Submitted by Natália Cristina Ramos dos Santos (nataliaguilera3@hotmail.com) on 2009-09-30T12:52:38Z
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Tese_Beatriz Shayer.pdf: 4532527 bytes, checksum: fa762cc0295ede931aa6dfa1779fc776 (MD5)<br>Approved for entry into archive by Luanna Maia(luanna@bce.unb.br) on 2009-09-30T14:50:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2007<br>Na prática clínica, a principal razão para encaminhamento de crianças para avaliação são as dificuldades comportamentais e de aprendizagem. A avaliação neuropsicológica tem despertado cada vez mais interesse de psicólogos clínicos e escolares, pois é uma perspectiva de avaliação que tem se mostrado útil para a conceitualização de uma variedade de problemas de aprendizagem, no desenvolvimento de intervenção e na melhor compreensão das diferenças quantitativas e qualitativas entre grupos diversos. As tarefas de atenção e de funções executivas têm sido, cada vez mais, usadas como instrumentos para o diagnóstico de problemas de aprendizagem. Assim sendo, a adequação e utilidade dos instrumentos de avaliação neuropsicológica das funções executivas em crianças tem sido motivo de investigação no exterior e no Brasil. O presente estudo teve por objetivo traçar o perfil do desempenho de escolares baianos no domínio atenção / funções executivas de um recente instrumento de avaliação neuropsicológica ainda não validado no Brasil (NEPSY), compará-lo com desempenho em um instrumento tradicional de inteligência (WISC III) e de uma escala brasileira de comportamentos associados à atenção e às funções executivas (Escala de TDAH). Além do perfil de desempenho, o trabalho também teve como objetivo verificar a existência de associações entre os instrumentos utilizados e variáveis sócio-demográficas, observar a existência de correlações entre os desempenhos obtidos nos diferentes instrumentos e a adequação do uso dos referidos instrumentos em uma amostra baiana. Os dados de 60 escolares de 6-12 anos de idade, de escolas públicas e particulares da cidade de Salvador, foram retirados de um banco de dados préexistente e analisados com freqüências, métodos inferenciais, correlações e análise de covariância (ANCOVA). Foram verificadas associações importantes entre desempenho no WISC III e no NEPSY com as variáveis sócio-demográficas sexo, tipo de escola, renda familiar, escolaridade da mãe e do pai; associações entre os resultados do domínio atenção e funções executivas do NEPSY com os sub-testes e fatores do WISC III; foram encontradas diferenças estatisticamente significativas entre os resultados da amostra baiana no WISC III e no NEPSY e os resultados das respectivas amostras de padronização; os resultados na Escala de TDAH parecem ter sofrido influência da variável idade e não mostrou associação com os resultados do WISC III ou do NEPSY. As principais conclusões do estudo dizem respeito às associações existentes entre os resultados do WISC III e do NEPSY e sugere a inadequação da interpretação, a partir das tabelas normativas existentes, dos resultados obtidos pela amostra baiana nos instrumentos. São discutidas as implicações clínicas dos achados e apresentadas sugestões para pesquisas futuras. _________________________________________________________________________________________ ABSTRACT<br>Behavioral problems and learning disabilities are the main reasons for bringing children to be evaluated by a clinical psychologist. Neuropsychological evaluation is of great interest to clinical and school psychologists because it has been useful for the conceptualization of a variety of learning problems, for the development of interventions and for promoting a better understanding of quantitative and qualitative differences between various groups of children. Attention and executive functions tasks have been increasingly used as instruments for making learning problems diagnosis. Thus, the adequacy and usefulness of the neuropsychological executive functions assessment instruments for children have been the focus of several investigations abroad as well as in Brazil. This investigation aims at verifying Bahia schoolchildren´s achievement profile of executive functions assessed through a recent, not yet validated in Brazil, neuropsychological assessment instrument (NEPSY) Performance profile in Escala de TDAH, a brazilian attention deficits and hyperactivity behavior scale and WISC III are also attempted . Besides the performance profile, the investigation also aims at verifying the existence of associations among the used instruments and socio-demographic variables, observing the existence of correlations between achievement results obtained with the different instruments, and the adequacy of the above mentioned instruments for Bahia subject sample. Data relative to 60 schoolchildren, ranging from 6 to 12 years of age from public and private schools in Salvador were clipped from a preexisting data base and submitted to analysis in terms of frequency, inferential methods, correlations and analysis of covariance. Important associations between achievement in WISC III and in NEPSY and social-demographic variables such as sex, type of school, family income, degree of parents´ schooling were found; associations between NEPSY attention and executive functions results and WISC III subtests and factors were also found; statistically significant differences between the results of the Bahia sample and the normatization samples were also found; the ADHD Scale results seem to have suffered influence of age variable and there were no associations with WISC III or NEPSY results. The most important conclusions of this investigation are related to the existing associations between WISC III and NEPSY results which suggest the inadequacy of the interpretation of the results obtained by the Bahia sample when the existing normative tables were used. The clinical implications of the results are discussed and future research needs are suggested.
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Pernomian, Viviane Araujo. "Visualização exploratória de dados do desempenho na aprendizagem em um ambiente adaptável." Universidade de São Paulo, 2008. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/18/18133/tde-04072008-094317/.
Full textAbstract:
A visualização de informação procura interpretar as informações contidas em um conjunto de dados e através de técnicas visuais, perceber relacionamentos e padrões que auxiliam na descoberta de novos conhecimentos. O grande volume de informações nas bases educacionais sobre o rendimento na aprendizagem aumenta a dificuldade em analisar o desempenho na aprendizagem dos estudantes. Indicadores educacionais como nota, índice de aprovação e reprovação não podem ser considerados únicos medidores do desempenho, porém junto aos estilos de aprendizagem dos estudantes e perfil metodológico das disciplinas podem revelar informações sobre o desempenho. As técnicas de visualização combinadas com análises estatísticas pode ser considerada uma alternativa para explorar melhor os dados no processo de descoberta do conhecimento. Este trabalho apresenta um novo modelo para identificar relacionamentos de dados do desempenho na aprendizagem através de uma ferramenta visual interativa ao usuário. Nesse modelo é possível combinar os estilos de aprendizagem dos estudantes com estilos metodológicos das disciplinas e dados educacionais como notas, índice de aprovação e reprovação, para detectar variações de rendimento e propor modificações nas estratégias de ensino. Os dados utilizados para teste foram originados da base de dados do aproveitamento educacional dos estudantes da Escola de Engenharia Elétrica de São Carlos, Universidade de São Paulo.<br>Information visualization deals with the use of visual techniques to interpret data and to notice relationships and patterns that support an active user to discovery new knowledge. The vast quantity of information in educational databases increases the difficulty of analysis of the student\'s performance. Educational indicators such as grade, approval and fail index should not be considered as unique performance indicators; however, these indicators along with student\'s learning styles and methodological course profile can reveal educational progress. The visualization techniques combined with statistical analysis should be considered as an alternative to data exploration in the process of knowledge discovery. This work presents a new methodology to identify the relationships that demonstrate the learning performance through the development of a visualization tool in an user\'s adaptable environment. In this new methodology it is possible to combine students and courses styles to detect variations on the courses outline and suggest changes in some methodologies and teaching strategies.The data used to test the proposed methodology came from the learning process database of the Electrical Engineering School at the University of Sao Paulo/ São Carlos/SP.
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Villar, Michelle Procópio de Oliveira. "Desempenho cognitivo-linguístico de crianças com dificuldades de aprendizagem em uma população de condição socioeconômica baixa." reponame:Repositório Institucional da UnB, 2015. http://dx.doi.org/10.26512/2015.03.D.19417.
Full textAbstract:
Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Ciências da Saúde, 2015.<br>Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2015-11-23T15:48:49Z
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2015_MichelleProcópiodeOliveiraVillar.pdf: 1864145 bytes, checksum: 3e908f2aefece32d20bb8f0bc387f9ff (MD5)<br>Approved for entry into archive by Patrícia Nunes da Silva(patricia@bce.unb.br) on 2016-02-02T12:04:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1
2015_MichelleProcópiodeOliveiraVillar.pdf: 1864145 bytes, checksum: 3e908f2aefece32d20bb8f0bc387f9ff (MD5)<br>Made available in DSpace on 2016-02-02T12:04:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2015_MichelleProcópiodeOliveiraVillar.pdf: 1864145 bytes, checksum: 3e908f2aefece32d20bb8f0bc387f9ff (MD5)<br>Introdução: As habilidades cognitivo-linguísticas e a aprendizagem da leitura e da escrita estão fortemente relacionadas devido à necessidade da primeira para o desenvolvimento da segunda. A literatura mostra os fatores socioeconômicos como desfavoráveis para o desenvolvimento da consciência fonológica, sendo esta necessária para a compreensão do sistema alfabético de escrita da língua portuguesa. Objetivos: Caracterizar e comparar o desempenho cognitivo-linguístico de escolares do 3º e 4º ano do ensino fundamental com dificuldades de aprendizagem em uma população de nível socioeconômico baixo. Metodologia: participaram da pesquisa 40 escolares de 3º e 4º ano do ensino fundamental, de ambos os gêneros, com idade entre 8 e 12 anos. Como procedimento foi utilizado o Teste de Desempenho Cognitivo-linguístico. Resultados: Foi verificado diferença estatisticamente significante nas habilidades de leitura: observando que o desempenho em leitura de não-palavras foi inferior quando comparado ao alfabeto e leitura de palavras e que o desempenho em reconhecimento do alfabeto foi inferior a leitura de palavras; na habilidade de escrita os escolares obtiveram desempenho superior no ditado de palavras quando comparado ao ditado de não-palavras; e na habilidade de consciência fonológica observou-se que o desempenho dos escolares em aliteração foi inferior quando comparado a habilidade de rima e segmentação silábica e que o desempenho na habilidade de rima foi inferior a de segmentação silábica. Conclusão: os escolares com dificuldades de aprendizagem apresentaram maior comprometimento nas habilidades fonêmicas responsáveis pelo mecanismo de conversão grafema-fonema, apontando para um déficit no processo de decodificação, necessário para a realização da leitura e escrita em um sistema alfabético como o português.<br>Introduction: The cognitive-linguistic skills and the reading and writing learning are closely related because of the need of the first for the development of the second. The literature shows socioeconomic factors unfavorable to the development of phonological awareness, which is necessary for the understanding of the Portuguese language alphabetic writing system. Objectives: To characterize and compare the cognitive-linguistic performance of 3rd and 4th year of elementary school students with learning difficulties in a population of low socioeconomic status. Methodology: participants of the research were 40 students of 3rd and 4th year of elementary school, of both genders, aged between 8 and 12 years. The Cognitive-linguistic Performance Test was used as procedure. Results: It was observed statistically significant difference in reading skills, observing that the performance in reading non-words was lower when compared to the alphabet recognition and word reading and that the performance in alphabet recognition was inferior to word reading. In writing skills, the students achieved superior performance in word spelling when compared to non-word spelling. In phonological awareness ability was observed that the students performance in alliteration was lower when compared to ability of rhyme and syllable segmentation and that performance in rhyme skill was lower than syllabic segmentation. Conclusion: the students with learning difficulties presented a greater impairment on phonemic abilities responsible for grapheme-phoneme conversion mechanism, indicating a deficit in the decoding process necessary for the reading and writing in an alphabetic system like the Portuguese.
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Ferreira, Jose Ivan Alvares Xavier. "Proposta de aferição da competitividade em função da correlação de parametros organizacionais e de disponibilização de informações." [s.n.], 2002. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/264355.
Full textAbstract:
Orientador : Oswaldo Luiz Agostinho<br>Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Engenharia Mecanica<br>Made available in DSpace on 2018-08-02T07:31:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2002<br>Resumo: Este trabalho trata do desenvolvimento de um modelo para aferir a competitividade das organizações focalizando os aspectos relacionados com: parâmetros organizacionais (com características das organizações que aprendem), sistemas de informação, medidas de desempenho e padrões de competitividade. Estabelece-se relações de causa e efeito ponderadas entre os elementos destes componentes, através do uso de matrizes de correlação e obtém-se o modelo de referência. Discute-se a aplicação do modelo em empresas através do uso de questionário e como, a partir das respostas ao questionário aplica-se os dados nas matrizes de correlação buscando a relação entre os diversos componentes do modelo. Aplica-se o modelo em quatro empresas, determinando-se o grau (estado) de competitividade delas tendo como base de comparação o modelo de referência. Desta forma, torna-se possível determinar como cada empresa localiza-se, com relação ao seu grau de competitividade, e onde ela poderia estar se utilizasse meios adequados<br>Abstract: This work deals with the development of a model to evaluate the competitiveness of the organizations focalizing the aspects related with: parameters refering to organization (with characteristics of the learning organizations), information systems, performance measures and standards of competitiveness. Cause and effect relationships are established and pondered among the elements of these components, through the use of matrices of correlation and a reference model is obtained. It is discussed the application of the model in companies through the use of a questionnaire and how, starting from the answers to the questionnaire it is applied the data in matrices of correlation seeking the relations among various components of the model. The model is applied in four companies, determining the degree (state) of competitiveness of them having as basis of comparison the reference model. Therefore, it is possible to determine how each company is placed, with relationship to its degree of competitiveness, and where it could be if it had used appropriated means<br>Doutorado<br>Materiais e Processos de Fabricação<br>Doutor em Engenharia Mecânica
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Jesus, Marcos Antonio Santos de. "As atitudes e o desempenho em operações aritmeticas do ponto de vista da aprendizagem significativa." [s.n.], 2005. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/253581.
Full textAbstract:
Orientador: Lucila Diehl T. Fini<br>Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação<br>Made available in DSpace on 2018-08-04T05:49:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2005<br>Resumo: Esta pesquisa teve como proposta analisar o desempenho em operações aritméticas e as atitudes em relação à matemática, do ponto de vista da aprendizagem significativa. Foram sujeitos 149 alunos de 6ª série do ensino fundamental, com idades entre 11 e 13 anos e de escolas públicas da cidade de Santos, SP. Os sujeitos foram submetidos a duas fases de testes. Na primeira fase, os instrumentos utilizados foram uma escala de atitudes e uma prova de matemática. Na segunda fase, após 90 dias, foram utilizados como instrumentos também uma escala de atitudes e duas provas de matemática. Os professores dos alunos envolvidos na pesquisa foram submetidos a uma entrevista semi-estruturada. Os resultados mostraram correlação entre desempenho em operações aritméticas com números naturais e atitudes em relação à matemática (C=0,265 e p?0,05). Também foi constatada correlação entre o desempenho em operações aritméticas com números inteiros e atitudes em relação à matemática (C=0,373 e p?0,05). Ainda foi encontrada uma correlação altamente significativa (C=0,722 e p?0,001) entre o desempenho em operações aritméticas com números naturais e desempenho em operações aritméticas com números inteiros. Constatou-se que não havia diferença significativa de desempenho em operações aritméticas com números naturais e com números inteiros (p?0,05) em relação ao gênero. Verificou-se na primeira fase de testes que havia diferença significativa de atitudes, quando comparados os gêneros (p?0,05)<br>Abstract: This research had as proposal to analyze the performance in arithmetic operations and the attitudes towards mathematics, the point of view of significant learning. Were investigated 149 students of 6th. grade elementary school, with ages between 11 and 13 years and public schools in Santos city, SP. The subjects were submitted two stages of tests. In the first stage, the instruments used were a scale of attitudes towards mathematics and a mathematics test. In the second stage, after ninety days, were used as instruments also scale of attitudes and two mathematics tests. Students¿ teachers involved with research were submitted to a interview semi-structured. The results showed relation between the performance in arithmetic operations with natural numbers and attitudes towards mathematics (C=0,265 and p?0,05). Also was checked the correlation between the performance in arithmetic with entire number and attitudes towards mathematics (C=0,373 and p?0,05). There were found a significant correlation between the performance in arithmetic operations with natural numbers and performance in arithmetic operations with entire numbers (C=0,722 and p?0,001). It was checked that there is no significant difference of performance in arithmetic operations with natural numbers and with entire (p?0,05) when compared the genders. It was checked in the first stage of test that there was significant difference of attitudes, when compared the genders (p?0,05)<br>Doutorado<br>Educação Matematica<br>Doutor em Educação
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Jasinevicius, Fernanda Pizzigatti Marques. "A competência leitora e suas relações com processos de ensino e aprendizagem da matemática /." Bauru, 2015. http://hdl.handle.net/11449/132939.
Full textAbstract:
Orientador: Nelson Antônio Pirola<br>Banca: Rita Melissa Lepre<br>Banca: Tadeu Oliver Gonçalves<br>Resumo: Esta pesquisa tem como objetivo geral analisar e avaliar a competência leitora e suas relações com o processo de ensino e aprendizem da Matemática de uma turma de 38 estudantes do 9º ano dos anos finais do ensino fundamental de uma escola do interior de São Paulo. Foi realizado o estudo de pressupostos teóricos pertinentes ao tema, abordados por pesquisadores como Polya (1994), Mayer (1992), Sternberg (1992), Solé (1998), Bakhtin (1993), Schneuwly e Dolz (2004) e o levantamento bibliográfico de trabalhos publicados em eventos que abordam a questão da leitura e da escrita no ensino da Matemática. A pesquisa teve como ponto de partida a análise dos resultados obtidos pelos estudantes nas Avaliações de Aprendizagem em Processo (A.A.P.) nas disciplinas de Matemática e Língua Portuguesa do 6º ao 9º ano e a análise de dois questionários semiestruturados que foram elaborados com o intuito de investigar as dificuldades dos estudantes quanto à Matemática e à Leitura. Após o tratamento qualitativo dos dados, realizaram-se intervenções por meio da metodologia de pesquisa ação junto aos estudantes, trabalhando situações e sequências didáticas relacionadas ao conteúdo proposto no Currículo Oficial do Estado de São Paulo. Como conclusão qualitativa das avaliações durante toda a trajetória escolar dos estudantes constatou a falta de proficiência na leitura e escrita em suas diversas formas, e a dificuldade no tratamento das informações nos problemas matemáticos. Entretanto, após serem realizadas as intervenções consideradas necessárias, os estudantes, em sua totalidade, tiveram o avanço, uma melhora, em suas dificuldades mediante os resultados apresentados na Avaliação de Aprendizagem em Processo aplicada no 2º Semestre do ano letivo quando comparados à 1ª A.A.P. As intervenções durante as aulas mostraram ser perfeitamente praticável e pertinente a união entre o ensino da Matemática e o aprimoramento...<br>Abstract: This research has a a general goal to analyze and evaluate the reading competence and its relations to the process of teaching and learning of mathematics of 38 students from 9th year of the last years of fundamental grade of an inner school in São Paulo. A study has been performed of theoretical assumption about the theme and studied by the researchers Polya (1994), Mayer (1992), Stenberg (1992), Solé (1998), Bakthin (1993), Schneuwly e Dolz (2004), the survey bibliographic of the published tasks in events that talk about the regarding and the writing in math learning. The survey has its beggining, the analysis of the obtained results by the students in the evaluations of the learning process (A.A.P.) in Math and Portuguese subjects from the sixth the ninth year and the analysis of the two questionnaires that have been semi structured that have been elaborated in order to investigate the difficulties of the students about math and reading. After the qualitative treatment of the data, interventions have been performed using the action-research using the action-research methodology along with the students and the teaching related to the pre established content in the oficial curriculum of São Paulo state. As the parcial conclusion the qualitative analysis of the evaluations during the schooling time of the students have shown the lack of proficiency in the regarding and writing an in their different ways and the difficulty in treating the information about the mathematical problems. Although, after being made the interventions considered needed the students in the whole had an upgrade, a considerable change in their difficulties by the presented results in the evaluation of learning in process applied in the second semester when compared to the first A.A.P. The interruptions during the classes showed to be perfectly practicable and relevant the union between the math teaching and the improvement of the language. The management of the...<br>Mestre
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Zhang, Fangfang. "Avaliação de desempenho e reescrita como oportunidades de aprendizagem da escrita em português por alunos chineses." reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2017. http://hdl.handle.net/10183/170384.
Full textAbstract:
Este trabalho tem como objetivo estudar a prática de avaliação de produções escritas em português de aprendizes chineses e analisar as mudanças realizadas na reescrita a partir do feedback dado pelo colega e pela professora. Partindo de parâmetros de avaliação embasados na noção de gênero do discurso e do fato de que todos os participantes receberão um feedback para a reescrita, busco, neste estudo, responder as seguintes perguntas: 1) Qual é o feedback fornecido pela professora e pelos colegas?; 2) Que mudanças são observáveis na produção de escrita dos alunos em relação à construção da interlocução, ao uso das informações e aos recursos linguísticos utilizados na reescrita dos textos?; 3) É possível estabelecer uma relação entre o feedback e as mudanças elaboradas nos textos?. Os participantes da pesquisa foram 15 alunos chineses e eu própria, na condição de professora-pesquisadora, em uma disciplina de leitura de um Curso de Graduação em Língua Portuguesa na China. A disciplina teve 16 encontros (32 horas), durante os quais a professora-pesquisadora propôs a leitura, a discussão e a escrita de diferentes gêneros do discurso. Entre as atividades desenvolvidas ao longo do semestre, foram propostas aos alunos três tarefas do exame Celpe-Bras (tarefas que integram leitura e escrita), que são foco deste estudo. A primeira versão do texto de cada tarefa foi corrigida pelo colega. A seguir, os alunos fizeram a reescrita com base no feedback dado pelo colega. A professora-pesquisadora corrigiu a segunda versão do texto e deu aos alunos o feedback para que eles pudessem fazer nova reescrita. Depois, a professora-pesquisadora corrigiu a terceira versão do texto. Para obter as perspectivas dos alunos sobre sua aprendizagem relativas à produção textual, foram realizadas entrevistas com todos os alunos participantes. Após analisar e comparar os 135 textos coletados, constatou-se que tanto os alunos quanto a professora realizaram correções indicativas, resolutivas e textuais-interativas (bilhete). Os alunos priorizaram correções de recursos linguísticos (aspectos gramaticais e ortográficos), e a professora focalizou correções de uso das informações do texto base e correções relativas à situação de produção textual, como a interlocução, o uso de informações além do texto base. Quanto aos progressos que puderam ser observados a partir da reescrita dos textos, concluiu-se que os participantes – alunos e professora – apropriaram-se do conceito de escrita como prática social, conforme proposto nas tarefas do exame Celpe-Bras. As práticas de produção de texto analisadas neste estudo – orientações de escrita e reescrita tendo como base aspectos relevantes ao gênero do discurso e a reescrita a partir do feedback dado por diferentes leitores dos textos –podem inspirar propostas de ensino que visem ao trabalho de escrita como prática social e que busquem propiciar oportunidades de análise e reescrita do texto para promover a aprendizagem.<br>This research aims to study writing assessment practices used by Chinese learners of Portuguese and to analyze the changes they made in the texts in the process of rewriting them based on feedback given by their classmates and the teacher. The rubrics used were built based on the notion of discourse genre, and all learners rewrote their texts twice based on the feedback received. The analysis focused on the following questions: 1) What feedback was provided by the teacher and the classmates?; 2) What changes can be observed in the students' texts in relation to the construction of interlocution, the use of information and the linguistic resources used?; 3) Is it possible to establish a relationship between the feedback and the changes made in the texts? The participants of the research were 15 Chinese students and myself, as teacher-researcher, in a reading subject in a Portuguese Undergraduate Course in China. The subject had 16 meetings (32 hours), during which the teacher-researcher proposed reading, discussing and writing different discourse genres. Among the activities developed during the semester, the students were assigned three tasks of the Celpe-Bras Exam (integrated reading-to-write tasks), which are the focus of this study. The first version of each text was corrected by a classmate. Then the students rewrote their texts based on the feedback given. The teacher-researcher corrected the second version of the texts and gave the students feedback for their next rewriting. Then the teacher-researcher corrected the third version of the text. To obtain students' perspectives on their learning regarding writing, interviews were conducted with all participating students. After analyzing and comparing the 135 collected texts, it was verified that both the students and the teacher made indicative, resolutive and textual-interactive corrections (note). The students prioritized corrections of linguistic resources (grammatical and orthographic aspects), and the teacher focused corrections concerning the use of information in the text read and corrections related to the writing context, such as interlocution, the use of information beyond the text read. Regarding the progress observed throughout the rewriting practices, the participants - students and teacher –seem to have learned the concept of writing as a social practice, as proposed in the tasks of the Celpe-Bras exam. The writing practices analyzed in this study - writing and rewriting guidelines based on aspects relevant to the discourse genre and rewriting based on the feedback given by different readers - can inspire the teaching of writing as a social practice and the analysis and rewriting of texts as opportunities to promote learning.
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Nepomuceno, Marcia de Souza Leite. "Motivação e desempenho acadêmico entre alunos do primeiro ciclo de educação de jovens e adultos." Universidade Presbiteriana Mackenzie, 2018. http://tede.mackenzie.br/jspui/handle/tede/3646.
Full textAbstract:
Submitted by Jaqueline Duarte (1157279@mackenzie.br) on 2018-08-22T23:56:24Z
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Previous issue date: 2018-06-19<br>The motivation proposition for learning has received great notoriety in several academic studies in the last years. On the other hand, there is practically no research on motivation in the population of youth and adult education students. In this perspective, this study presented three objectives: 1 - To describe the school and motivation profile of the AEJA Mackenzie School students, 2 - To verify if the history and the current school profile of these students have association with their academic performance, and 3 - To verify if the motivation for the study of EJA students is related to their academic performance. For the research, this last item is considered as a factor of greater relevance. Through an approach that follows the design of a quantitative descriptive cross-sectional study, we evaluated 87 students from Elementary Education I and II of the AEJA Mackenzie School of Youth and Adult Education. As data collection instruments, four structured questionnaires were used: (1) the Assessment Scale of Motivation to Learn for University Students (EMA-U) with the function of characterizing the type of motivation of the EJA students before learning; (2) Social Questionnaire with data on the socioeconomic profile and issues related to the previous and current school experience of the EJA students; (3) The 3rd version of the Wechsler Abbreviated Intelligence Scale (WASI III) for intelligence quotient measurement; and (4) Data provided by AEJA Mackenzie on academic performance and avoidance. After analyzing the results, in characterizing the students profile, it was verified that the reasons for leaving school are not related to the lack of interest in the studies, since 64.4% stopped studying because they needed to work. As to the reasons for resuming studies at the EJA, there was a predominance of the category "desire to learn to read and write", with the result 47.1% of respondents. Two aspects evaluated regarding childhood school history were associated with the better current performance of adults in EJA: those who learned to read and write as a child (CR: 3.57, 95% CI: 1.47-8, 68) and those whose parents encouraged studies during childhood (CR: 3.24; 95% CI: 1.33 -7.90). The main hypothesis of the study was not proven, since there were no statistically significant associations between motivation as a consequence of academic performance (computed in 2016, p = 0.79) nor as a predictor of performance (analyzed in 2017, p = 0.37 ). Some limitations arose in the accomplishment of this research, which could have compromised the results, namely: the small sample size, short procedure time in the collection and application of the instruments and the use of the EMA-U Scale for the first time with the public of the EJA. It is hoped that this material inspires further research with the recommendation that new research be conducted on larger samples to measure results for a better understanding of the motivation effects on academic performance in the EJA<br>O tema da motivação para a aprendizagem tem recebido grande notoriedade entre os estudos acadêmicos recentes. Entretanto, são praticamente inexistentes pesquisas sobre motivação na população de alunos da Educação de Jovens e Adultos. Nesta perspectiva, este estudo apresentou três objetivos: 1- Descrever o perfil escolar e de motivação dos estudantes da escola AEJA Mackenzie, 2- Verificar se o histórico e o perfil escolar atual desses alunos têm associação com seu desempenho acadêmico, e 3 - Verificar se a motivação para o estudo dos alunos do EJA tem relação com seu desempenho acadêmico, este último considerado para a pesquisa como fator de maior relevância. Por meio de uma abordagem que segue o desenho de estudo transversal descritivo quantitativo, avaliamos 87 alunos dos Ensinos Fundamental I e II da Escola AEJA Mackenzie de Educação de Jovens e Adultos. Como instrumentos de coleta de dados utilizou-se quatro questionários estruturados: (1) a Escala de Avaliação da Motivação para Aprender para Universitários (EMA-U) com a função de caracterizar o tipo de motivação dos estudantes da EJA diante da aprendizagem; (2) Questionário Social com dados sobre o perfil socioeconômico e questões ligadas à experiência escolar pregressa e atual dos alunos do EJA; (3) A 3ª versão da Escala Wechsler Abreviada de Inteligência (WASI III) para medida do quociente de inteligência; e (4) Dados fornecidos pelo AEJA Mackenzie sobre desempenho acadêmico e evasão. Os resultados, revelam que os motivos para abandonar a escola não estão relacionados à falta de interesse nos estudos, visto que 64,4% deixaram de estudar por necessidade de trabalhar. Quanto aos motivos para retomar os estudos na EJA, houve o predomínio da categoria “desejo em aprender a ler e escrever” apresentando o resultado 47,1% dos entrevistados. Dois aspectos avaliados referente ao histórico escolar na infância se mostraram associados ao melhor desempenho acadêmico atual dos adultos do EJA: ter aprendido a ler e escrever quando criança (RC: 3,57; IC 95%: 1,47 – 8,68) e ter pais que haviam incentivado os estudos durante a infância (RC: 3,24; IC 95%:1,33 -7,90). A hipótese principal do estudo não foi comprovada, pois não foram observadas associações estatisticamente significantes entre a motivação como consequência do desempenho acadêmico (computado em 2016; p=0,79) nem como preditor deste desempenho (analisado em 2017; p=0,37). Algumas limitações surgiram na realização desta pesquisa, o que pode ter comprometido os resultados, quais sejam: o pequeno tamanho da amostra, pouco tempo de procedimento na coleta e aplicação dos instrumentos e utilização da Escala EMA-U pela 1ª vez com público da EJA. Espera-se que o presente trabalho inspire novas investigações com a recomendação de que as novas pesquisas sejam conduzidas em amostras mais extensas a fim de mensurar resultados para uma maior compreensão dos efeitos da motivação sobre o desempenho acadêmico na EJA.
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Mapurunga, Roberta Mable Rabelo Sampaio. "Programas de desenvolvimento gerencial : estudo de caso na Secretaria da Fazenda do estado do Ceará." Universidade de Fortaleza, 2013. http://dspace.unifor.br/handle/tede/91407.
Full textAbstract:
Made available in DSpace on 2019-03-29T23:44:58Z (GMT). No. of bitstreams: 0
Previous issue date: 2013-07-30<br>It is well known that knowledge management and learning ability of organizations are
considered the backbone of strategic change, defining the adoption of individual and
collective resources that determine the organizational structure. Management competencies
form an object of study that has attracted increasing interest and latent theoreticians,
researchers and organizations. Credited to this a supposed influence that carries on the
performance of work teams and consequently on the results of the organization. The aim of
this study was to identify the results in terms of competencies and organizational learning,
present in management development programs of the Department of Finance of the State of
Ceará. Among the program's actions are mapping the organizational and managerial skills by
consultancy X, individual learning through Coaching process by consultancy Y, and finally
organizational learning through the development program leaders, conducted by consultancy
Z. The methodological approach was qualitative case study. The data collection instruments
were documentary analysis and questionnaire to the managers participating in the program.
The results showed that investment in organizational learning and leadership development
resulted in behavioral change and organizational managers have towards safer and active, and
that through this performance won now have greater control in their decision making and
negotiations a more systemic view of the entire institution and a more secure and transparent
to lead their teams.<br>É sabido que o conhecimento gerencial e a capacidade de aprendizagem das organizações são
considerados a espinha dorsal da mudança estratégica, definindo a adoção de recursos
individuais e coletivos que determinarão a estrutura organizacional. As competências
gerenciais formam um objeto de estudo que tem despertado um interesse crescente e latente
por parte dos teóricos, organizações e pesquisadores. Credita-se a isso uma suposta influência
que exerça sobre o desempenho das equipes de trabalho e consequentemente sobre os
resultados da organização. O objetivo deste trabalho foi identificar os resultados, em termos
de competências e aprendizagem organizacional, presentes nos programas de
desenvolvimento gerencial da Secretaria da Fazenda do Estado do Ceará. Dentre as ações do
programa encontram-se o mapeamento das competências organizacionais e gerenciais pela
consultoria X, a aprendizagem individual por meio do processo de Coaching pela consultoria
Y; e por fim, a aprendizagem organizacional através do programa de desenvolvimento de
líderes, realizado pela consultoria Z. A abordagem metodológica foi o estudo de caso
qualitativo. Os instrumentos de coleta foram análise documental e questionário aplicado aos
gestores participantes do programa. Os resultados evidenciaram que o investimento em
aprendizagem organizacional e no desenvolvimento de líderes acarretou numa mudança
comportamental e organizacional, no sentido de ter gestores mais seguros e atuantes; e que
por meio desse desempenho conquistado passaram a ter um maior controle em suas tomadas
de decisões e negociações, uma visão mais sistêmica de toda instituição e uma forma mais
segura e transparente de conduzir suas equipes.
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Faria, Taciana de Lisboa. "Relação entre desempenho escolar em ciências e possíveis indicadores de distúrbios de aprendizagem." Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática, 2015. http://ri.ufs.br/jspui/handle/riufs/7322.
Full textAbstract:
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES<br>Research indicates that environmental and biological factors are directly related to the child's school performance. Therefore, this study aimed to tailor a performance test of Science to Brazilian students with possible learning disorders indicators. Research characterized as qualitative and quantitative developed in two stages. The first was the construction and implementation of a large-scale performance testing of a sample 334 students in states of four regions of the country: Mato Grosso, Rio Grande do Sul, Sao Paulo and Sergipe. The application was done in schools that had computers with internet, since 229 students completed the test in the online version and 105 in the print version. The second phase of the research involved the adaptation and application of a questionnaire measuring biological and environmental indicators related to neural organization of the child applied to 128 mothers / guardians of students in the first three states mentioned. The questionnaire, adapted from the Rocha and Rocha Research (2009) was composed of objective and Likert questions which were structured in four main dimensions: pregnancy, childbirth, early childhood and family history. For the analysis, the data were divided into 3 categories, namely: physiological factors, psychological factors and hereditary factors. For the test analysis, the questions were divided into four groups: issues up to 40% accuracy, 40 to 50% accuracy, and 50-70% accuracy and over 70% accuracy. The data obtained from the application of the instruments were tabulated and processed in statistical software and show the relative frequencies of the indicators and the performance of the sampled students. There was no significance to fold our performance data with indicators, which makes us realize that the suitability of a teaching methodology means that there is no identification of differences in student performance, is taken into account students' singularities. This makes us reflect that, in case of performance tests, changes in the educational process allows adjustments to the uniqueness of the students, breaking the paradigm that the doctor diagnosed as incapable.<br>Pesquisas apontam que fatores ambientais e biológicos estão diretamente relacionados ao desempenho escolar da criança. Portanto, este trabalho teve por objetivo a adequação de um teste de desempenho em Ciências a alunos brasileiros com possíveis indicadores de transtornos de aprendizagem. A pesquisa caracterizada como quali-quantitativa se desenvolveu em duas fases. A primeira delas foi a construção e aplicação de um teste de desempenho em larga escala a uma amostra de 334 alunos em estados de quatro regiões do país: Mato Grosso, Rio Grande do Sul, Sergipe e São Paulo. A aplicação foi realizada em escolas que dispunham de computadores com internet, uma vez que 229 discentes responderam ao teste na versão online e 105 na versão impressa. A segunda fase da pesquisa envolveu a adaptação e aplicação de um questionário que mede indicadores biológicos e ambientais relacionados à organização neural da criança aplicado a 128 mães/responsáveis por estudantes nos três primeiros estados citados. O questionário, adaptado da pesquisa de Rocha e Rocha (2009) foi composto por perguntas objetivas e do tipo Likert as quais foram estruturadas em quatro dimensões principais: gestação, parto, primeira infância e antecedentes familiares. Para a análise, esses dados foram divididos em 3 categorias, a saber: fatores fisiológicos, fatores psicológicos e fatores hereditários. Para a análise do teste, as questões foram divididas em quatro grupos: questões com até 40% de acerto, entre 40 e 50% de acerto, e 50 a 70% de acerto e mais de 70% de acerto. Os dados obtidos com a aplicação dos instrumentos foram tabulados e processados em software estatístico e mostram as frequências relativas dos indicadores e do desempenho dos alunos amostrados. Não houve significância ao cruzarmos os dados de desempenho com os indicadores, o que nos faz perceber que a adequação de uma metodologia de ensino faz com que não haja identificação de diferenças no desempenho discente, se levado em conta as singularidades dos alunos. Isso nos faz refletir que, para o caso dos testes de desempenho, alterações no processo pedagógico permitem adequações à singularidade dos alunos, rompendo com o paradigma médico que o diagnostica como incapaz.<br>São Cristóvão, SE
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Valadares, Camila Tavares. "Efeitos da desnutrição protéica pós-natal no desempenho de ratos em diferentes tarefas de aprendizagem e memória." Universidade de São Paulo, 2006. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/59/59134/tde-28032007-012433/.
Full textAbstract:
A desnutrição protéica em estágios iniciais da vida produz alterações estruturais, neuroquímicas e funcionais no sistema nervoso central, podendo causar prejuízos no desenvolvimento cognitivo e comportamental. Assim, o objetivo do presente estudo foi o de investigar os efeitos da desnutrição protéica pós-natal em tarefas que avaliam a aprendizagem e memória. Estas investigações foram feitas comparando o desempenho de ratos Wistar, submetidos à desnutrição protéica (6% de proteína) durante a lactação e pós-lactação com animais controle (16% de proteína), nas tarefas de memória operacional no Labirinto Aquático de Morris (LAM), memória de reconhecimento de objetos no campo aberto e memória operacional no Labirinto em T Aquático (LTA). No experimento I a tarefa foi localizar uma plataforma oculta que mudou de posição a cada sessão diária com quatro tentativas no LAM. A memória a longo prazo foi avaliada após seis meses utilizando-se o mesmo procedimento. No experimento II os animais foram submetidos à tarefa de reconhecimento de objetos no campo aberto, em duas tentativas com diferentes intervalos intertentativas (3 e 24h). Na 1a tentativa o animal foi habituado a um objeto A e na 2a, discriminava o objeto A de um novo objeto B. No experimento III foi testado o desempenho dos animais no LTA, sendo inicialmente forçados a alternar os braços de entrada e, após esta fase, escolher em qual braço deveria entrar para encontrar a plataforma fixada em uns dos braços. Os resultados mostraram déficits na aprendizagem e memória dos animais desnutridos no experimento I. Porém, na fase 2 a diferença entre os grupos nutricionais desapareceu. No experimento II, o índice de reconhecimento dos animais desnutridos foi significativamente maior que dos controle nos intervalos de 3 e 24h. No experimento III, houve diferença apenas do tipo de intervalo, sendo que no intervalo de 30s todos os animais demoraram mais para atingirem o critério proposto. Com estes resultados se pode concluir que a desnutrição protéica pós-natal causou prejuízos na memória operacional no LAM; porém, este déficit diminuiu seis meses depois, sugerindo que a recuperação nutricional foi eficiente para reverter as alterações causadas pela desnutrição. A tarefa de memória operacional no LTA não foi afetada por este modelo de desnutrição, independente do intervalo. Entretanto, a tarefa de memória de reconhecimento foi prejudicada pela desnutrição pós-natal, independente do intervalo, e a atividade exploratória somente no intervalo de 24h.<br>Early protein malnutrition induces structural, neurochemical and functional changes in the Central Nervous System leading to alterations in cognitive and behavioral development of rats such as spatial learning and memory. The aim of this work was to investigate the effects of postnatal protein malnutrition on learning and memory tasks. This evaluation was done by comparing the performance of previously malnourished male Wistar rats (6% protein) from birth to 49 days of age with well-nourished control animals (16% protein) in three experiments: working memory tasks in the Morris water maze (Experiment I) at 70 days of age (phase 1) and six months later (phase 2), recognition memory of objects in the open field (Experiment II) with two types of intervals (3 and 24) between the trials, and working memory in the water T-maze (Experiment III) with two types of intervals between trials (10 and 30 s). The results showed that the escape latency in malnourished animals in experiment I was significantly higher than escape latency in controls. On phase 2, this difference disappeared. In Experiment II, recognition indexes of malnourished groups were significantly higher in both 3-h and 24-h intervals. In Experiment III, there was a difference only in the type of interval, as the animals took longer to achieve the criteria in the 30-s interval. These results suggest that protein malnutrition caused impairments on the working memory in the Morris water maze, but these deficits disappeared after nutritional recovery. Recognition memory was impaired by postnatal malnutrition independently of the type of interval. Working memory in the water T-maze was not affected by postnatal protein malnutrition.
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Carvalho, DÃbora Aldyane Barbosa. "O SISTEMA DE AVALIAÃÃO DO DESEMPENHO ESCOLAR DE JAGUARUANA â CE (SADEJ) PARA A PRÃTICA PEDAGÃGICA." Universidade Federal do CearÃ, 2013. http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=9994.
Full textAbstract:
nÃo hÃ<br>Discorre sobre o emprego da avaliaÃÃo em larga escala, em especial o Sistema de AvaliaÃÃo de Desempenho Escolar de Jaguaruana â CE (SADEJ), como instrumento para melhorar a prÃtica pedagÃgica. O SADEJ procura fornecer informaÃÃes sobre o desempenho de discentes e docentes. Os resultados subsidiam aÃÃes interventivas de carÃter administrativo e pedagÃgico para superar os desafios apontados pelo ato avaliativo. Com efeito, parte do entendimento de que avaliaÃÃo, quando utilizada como instrumento norteador da gestÃo da aprendizagem, pode contribuir para a prÃtica pedagÃgica e melhorar a qualidade do ensino e, consequentemente, a prÃpria aprendizagem. Assim, o estudo teve como objetivo geral compreender a repercussÃo dos resultados originados pelo SADEJ para aprimorar a prÃtica pedagÃgica e a gestÃo da aprendizagem no ensino fundamental em escolas pÃblicas municipais de Jaguaruana- CE, no perÃodo 2011 e 2012. Especificamente tÃm-se os seguintes objetivos: descrever desde a estrutura de criaÃÃo e implantaÃÃo da experiÃncia avaliativa nas escolas atà a metodologia de coleta, tratamento, apresentaÃÃo dos dados; analisar como a Secretaria de EducaÃÃo se apropria dos resultados obtidos pela avaliaÃÃo proposta para reestruturar as aÃÃes administrativo-pedagÃgicas; explicitar, na percepÃÃo dos professores, as implicaÃÃes do Sistema na aÃÃo docente; avaliar as contribuiÃÃes do SADEJ no desempenho observado no ensino fundamental. A metodologia utilizada seguiu a abordagem quantiqualitativa de natureza bibliogrÃfica e de campo. Para coleta de dados, recorreu-se à utilizaÃÃo de entrevistas semiestruturadas e questionÃrio. Como recurso para compreensÃo dos resultados utilizou-se, respectivamente, a anÃlise de conteÃdo (RODRIGUES) para as respostas emitidas e o software SPSS (Statistical Pakage for the Social Sciences) versÃo 15.0 do aplicativo Windows para anÃlise do questionÃrio. A amostra foi composta por 129 sujeitos que lecionam nas escolas de ensino fundamental da rede municipal de ensino de Jaguaruana- CE e sete membros da equipe do SADEJ. Os resultados apontam que a avaliaÃÃo em larga escala por si, nÃo melhora o desempenho dos alunos, tampouco a aprendizagem, mas as aÃÃes posteriores a esse tipo de avaliaÃÃo que se utiliza dos resultados para fundamentar as decisÃes podem contribuir para a qualidade do ensino e otimizaÃÃo dos indicadores de desempenho e aprendizagem. Essa contribuiÃÃo à prÃtica pedagÃgica ficou evidente na proposta do SADEJ. A repercussÃo das aÃÃes executadas apÃs a divulgaÃÃo dos resultados à sensÃvel nas taxas de crescimento nos indicadores aferidos pelo IDEB e pela Prova Brasil.<br>Discusses the use of large-scale assessment, especially System Performance Assessment School Jaguaruana - CE (SADEJ) as a tool to improve teaching practice. The SADEJ seeks to provide information on the performance of students and teachers. The results provide interventive actions of an administrative and teaching to overcome the challenges identified by the evaluative act. Indeed, part of the understanding that assessment, when used as a guiding instrument for learning management, can contribute to pedagogical practice and improve the quality of teaching and hence learning itself. Thus, the study aimed to understand the impact of the results derived by SADEJ to improve pedagogical practice and the management of learning in basic education in public schools Jaguaruana-CE, between 2011 and 2012. Specifically have the following objectives: to describe the structure from the creation and deployment of evaluative experience in schools to the methodology of collection, treatment, presentation of data, analyze how the Department of Education appropriates the results obtained by the proposed evaluation to restructure administrative and pedagogical actions; explicit, in the perception of teachers, the implications of the system in teaching activities; SADEJ evaluate the contributions of the observed performance in elementary school. The methodology followed the approach of quantitative-bibliographical and field. For data collection, we resorted to the use of semi-structured interviews and questionnaires. As a resource to understand the results, we used, respectively, the content analysis (RODRIGUES) for responses issued and SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) version 15.0 Windows application for analysis of the questionnaire. The sample consisted of 129 subjects who teach in elementary schools in the municipal education Jaguaruana-CE seven team members SADEJ. The results show that the large-scale assessment by itself, does not improve student performance, nor learning, but the actions subsequent to this type of evaluation which uses the results to inform decisions can contribute to the quality of teaching and optimization performance indicators and learning. This contribution to the pedagogical practice was evident in the proposed SADEJ. The impact of the actions taken after the disclosure of the results is sensitive in growth rates as measured by the indicators and the Proof IDEB Brazil.
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Vilarinho, Ana Paula Lima. "Uma proposta de análise de desempenho dos estudantes e de valorização da primeira fase da OBMEP." reponame:Repositório Institucional da UnB, 2015. http://dx.doi.org/10.26512/2015.06.D.19335.
Full textAbstract:
Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Exatas, Departamento de Matemática, Programa de Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional, 2015.<br>Submitted by Guimaraes Jacqueline (jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2015-12-02T11:34:51Z
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2015_IsraelCarleyDaSilva.pdf: 1686684 bytes, checksum: 86470a9008d3d16525e6ef6b8c88f892 (MD5)<br>Approved for entry into archive by Marília Freitas(marilia@bce.unb.br) on 2016-01-26T11:55:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1
2015_IsraelCarleyDaSilva.pdf: 1686684 bytes, checksum: 86470a9008d3d16525e6ef6b8c88f892 (MD5)<br>Made available in DSpace on 2016-01-26T11:55:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2015_IsraelCarleyDaSilva.pdf: 1686684 bytes, checksum: 86470a9008d3d16525e6ef6b8c88f892 (MD5)<br>A Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas (OBMEP) tem, cada vez mais, ganhado espaço no cenário nacional pelo alcance de sua aplicação e pela proposta de incentivar os estudantes brasileiros a desenvolver o gosto pela aprendizagem da Matemática na educação básica. Em 2014, mais de 18 milhões de estudantes foram inscritos para participar da primeira fase em todo o país. Esse cenário motivou o desenvolvimento deste trabalho, com o intuito de compreender melhor em que medida a prova da primeira fase dessa competição pode servir de instrumento para dar feedback aos estudantes e docentes, em termos da aprendizagem de Matemática, e aos elaboradores da prova, acerca da qualidade do instrumento de avaliação aplicado. O estudo foi feito considerando uma amostra composta de 534 estudantes de oitavos e nonos anos de uma escola pública de uma cidade satélite do Distrito Federal, que _zeram a Primeira Fase da OBMEP em 2014. Para o tratamento dos dados, contou-se com o apoio do Centro Brasileiro de Pesquisa em Avaliação e Seleção e de Promoção de Eventos (CEBRASPE), utilizando-se os softwares SPSS e BILOG-MG. Para a análise psicométrica dos itens, lançou-se mão da Teoria Clássica dos Testes (TCT) e da Teoria de Resposta ao Item (TRI). Adotou-se o modelo logístico de 3 parâmetros da TRI, que descreve a probabilidade de um estudante acertar determinado item do teste em função de sua proficiência e dos parâmetros de dificuldade, discriminação e acerto ao acaso do respectivo item. Os resultados mostraram que a prova apresentou alto grau de dificuldade para o grupo pesquisado e com quantidade elevada de itens com baixo poder discriminativo. Observou-se, também, significativa divergência nos resultados em relação aos estudantes selecionados para a Segunda Fase da OBMEP, caso o critério utilizado fosse embasado unicamente na TRI, e não na TCT em conjunto com outros critérios subjetivos definidos pelas escolas. Ao final da pesquisa, foram criadas propostas de modelos de boletim de desempenho para todos os participantes da OBMEP, atitude que pode contribuir para maior envolvimento e motivação dos alunos e das escolas com a Olimpíada, gerando benefícios no processo de aprendizagem da Matemática dos participantes.<br>The Brazilian Mathematical Olympiad of Public Schools (OBMEP) has been gaining, each day, more space in national scenario due to the extent of its application and its proposal of stimulating Brazilian students in order to develop taste in learning Mathematics in basic education. In 2014, more than 18 million students were enrolled for its first round all over the country. This scenario motivates the development of this research in order to better comprehend in what ways the first phase exam of this competition can be used as a feedback instrument to students and teachers, in terms of Mathematics learning, and to exam developers, in terms of quality of the applied instrument evaluation. The study was made based on a sample of 534 eighth and ninth grade students of a public school in a satellite city of the Federal District of Brazil that took the first phase of the exam (OBMEP) in 2014. For data treatment, this research counted with the support of the Brazilian Center of Research in Evaluation and Selection and Events Promotion (CEBRASPE), and the softwares SPSS and BILOG-MG. For the items psychometric analysis the Classical Test Theory (CTT) and the Item Response Theory (IRT) were also utilized. This research adopted the 3 parameters logistic model of IRT, which describes the probability of a student to succeed in a certain item according to its proficiency and the difficulty parameters, discrimination and random guess of the respective item. The results have shown that the exam presented a high level of difficulty for the researched group and with a high quantity of items with low discriminative power. It was also observed a meaningful divergence of the results regarding the selected students for the second phase of the OBMEP, if the chosen criteria were based solely on the IRT analysis and not on the CTT in conjunction with other subjective criteria defined by the schools. By the end of the research, performance report models were created for all the OBMEP participants, attitude that can contribute for better involvement and motivation of students and schools with the Olympiad, generating benefits in the Mathematics learning process of participants.
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Torini, Natalie Archas Bezerra. "O gesto didático de regulação da aprendizagem: a sondagem em uma turma de alfabetização." Universidade de São Paulo, 2012. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-19072012-152413/.
Full textAbstract:
A presente pesquisa se propõe a empreender uma reflexão sobre os instrumentos e as práticas de avaliação em alfabetização, no que se refere ao trabalho docente, a partir da análise de episódios de avaliação em uma turma de 1º. ano do ensino fundamental I de uma escola da rede municipal de ensino de São Paulo, tendo como foco o trabalho desenvolvido no âmbito do Programa Ler e Escrever. O estudo intenciona refletir sobre a aplicação do instrumento de avaliação do nível de aquisição do sistema de escrita alfabético dos alunos em processo de alfabetização, denominado sondagem, almejando contribuir para a discussão e o repensar das práticas de avaliação da alfabetização no ensino fundamental. O corpus gerado por meio da metodologia qualitativa de caráter etnográfico é composto por um conjunto de gravações em áudio, realizadas em sala de aula e anotações em diário de campo. Busca-se investigar como a avaliação da alfabetização se configura nas seguintes esferas: na sala de aula, no planejamento da professora alfabetizadora e nos materiais oficiais do Programa Ler e Escrever. Do ponto de vista teórico, a pesquisa se fundamenta nos estudos que se referem ao trabalho docente em ação na esfera escolar e de formação (TARDIF & LESSARD, 2005; AEBY DAGUÉ & DOLZ, 2007; SCHNEUWLY, 2000, 2002, 2009a, 2009b). Nesta direção, as interações face a face (professora/aluno) em que se constitui a avaliação do nível de aquisição do sistema de escrita alfabético, a sondagem, são analisados, em seu nível didático, a partir do conceito de gestos profissionais (AEBY DAGUÉ & DOLZ, 2007; AEBY DAGUÉ, 2009; JACQUIN, 2010; SCHNEUWLY, 2000, 2009b) com destaque para o gesto de regulação e, em nível textual-interacional, a partir da unidade dialógica pergunta-resposta (FÁVERO, ANDRADE, AQUINO, 2006). O estudo considera que a regulação pela sondagem, a partir do momento que passa a ser institucionalizada pela Secretaria Municipal de Educação de São Paulo como principal instrumento de avaliação da alfabetização, determina sob diferentes aspectos o trabalho do professor, ao mesmo tempo que reconfigura-se na interação que ele constrói com crianças em processo de apropriação da escrita.<br>This research proposes to think about the instruments and assessment practices in literacy, with regard to teaching, from the analysis of episodes of assessment in a first-grade class in a municipal school in São Paulo, focusing on the work done under the Programa Ler e Escrever (Reading and Writing Program). The study intends to reflect on the application of the instrument for assessing the level of acquisition of the alphabetic writing system of the students in the literacy process, called sondagem (poll). It aims to contribute to discussing and rethinking assessment practices of literacy in elementary school. The corpus generated by the ethnographic qualitative methodology consists of a set of audio recordings, performed in the classroom and on field notes. The aim is to investigate how literacy assessment is configured in the following areas: classroom, the planning done by the literacy teacher and official materials of the Program. From a theoretical standpoint, the research is based on studies that relate to teaching in action in education and training spheres (TARDIF & LESSARD, 2005; AEBY DAGUÉ & DOLZ, 2007; SCHNEUWLY, 2000, 2002, 2009a, 2009b). In this direction, face to face interactions (teacher / student) in which it is assessing the level of acquisition of the alphabetic writing system (sondagem) are analyzed in their educational level, from the concept of professional gestures (AEBY DAGUÉ & DOLZ, 2007; AEBY DAGUÉ, 2009; JACQUIN, 2010; SCHNEUWLY, 2000, 2009b), especially the gesture of regulation, and interactional-textual level, from the question-answer dialogue. This study finds that the regulation by the sondagem (from the moment it becomes institutionalized by the Municipal Education as the main instrument for literacy assessment) determines (under different aspects) the teacher\'s work, at the same time that reconfigures itself in the interaction with children in the appropriation process of writing.
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Meneguelle, Flaviana Cristina. "Verificação da aprendizagem de operações matemáticas a partir de jogos interativos multimídia." reponame:Repositório Institucional da UFSC, 2012. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/91959.
Full textAbstract:
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-Graduação em Engenharia e Gestão do Conhecimento, Florianópolis, 2008.<br>Made available in DSpace on 2012-10-24T04:18:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1
272345.pdf: 1300018 bytes, checksum: 808f21cf617ce4ecd20ebec75a023d41 (MD5)<br>A presente pesquisa tem por objetivos avaliar o desempenho dos alunos do ensino fundamental de uma Organização Não Governamental (Casa de Apoio Educacional São José no Bairro da Serrinha na cidade de Florianópolis, mantida pela Igreja Católica e pela Prefeitura Municipal de Florianópolis) a partir da aplicação de jogos interativos multimídia orientados para operações matemáticas. A partir da fundamentação teórica adotada foi possível estabelecer relações entre as operações realizadas nos jogos, com conteúdos matemáticos para verificação do desempenho dos mesmos durante a realização das atividades desenvolvidas. Pode-se verificar que o desempenho com relação ao desenvolvimento das operações matemáticas foi significativo a partir da utilização dos jogos matemáticos interativos. Sendo assim, pode-se afirmar que a utilização desses instrumentos melhoram os conhecimentos sobre operações matemáticas, enquanto divisão didática do conhecimento.<br>This following study has a purpose to evaluate the performance of elementary school students from a Non Governmental Organization (Casa de Apoio Educacional São José in the of Florianopolis, maintained by the Catholic Church and the City Council) from the application of oriented multimedia interactive games to mathematical operations. From the theoritical basis adopted was possible to establish relationships between operations carried out in the games with mathematical content to check their performance during the developed activities. It is possible to check that the performance in relation to the development of interactive mathematical. Therefore, it can be stated that the use of these instruments improve the understanding of math operations, while didactic division of knowledge.
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Veras, Elvira Maria Fernandes. "Análise da avaliação de desempenho docente e sua contribuição na prática de professores como alternativa na melhoria da aprendizagem dos alunos." Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), 2016. https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/5835.
Full textAbstract:
Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-09-28T14:57:34Z
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elviramariafernandesveras.pdf: 2246469 bytes, checksum: f71cb1cf26f9d3d6689212c1d1ca3e92 (MD5)<br>Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-10-09T18:58:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1
elviramariafernandesveras.pdf: 2246469 bytes, checksum: f71cb1cf26f9d3d6689212c1d1ca3e92 (MD5)<br>Made available in DSpace on 2017-10-09T18:58:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2016-12-22<br>A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em
Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e
Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O
caso de gestão estudado discute a avaliação de desempenho dos professores na
Coordenadoria Regional de Desenvolvimento da Educação (CREDE 4) da
Secretaria de Educação do Estado do Ceará (SEDUC). Nesse sentido, a questão
norteadora desta pesquisa é: de que maneira a avaliação do desempenho docente
está impactando a prática dos professores? Com base nessa pergunta, os objetivos
definidos para este estudo foram: i) descrever o formato da avaliação de
desempenho docente e sua implementação no âmbito da CREDE 4, ii) analisar as
contribuições da referida avaliação na melhoria da prática dos professores das
escolas estaduais da CREDE 4 e iii) propor ações com vistas ao aperfeiçoamento da
avaliação a partir das questões identificadas na pesquisa. Assumimos como
hipóteses que é necessário aperfeiçoar as etapas de planejamento, implementação
e análise da avaliação docente. Para tanto, utilizamos como metodologia a pesquisa
qualitativa e como instrumentos, a pesquisa documental, bem como, a realização de
entrevistas e aplicação de questionários com os atores protagonistas desse
processo, são eles: técnicos da CREDE 4, núcleo gestor das escolas estaduais da
CREDE 4 e professores.<br>The present dissertation is developed in the scope of the professional master’s
degree on Educational Management and Evaluation (in Portuguese, PPGP) of the
Center of Governmental Policies and Evaluation of Education of Juiz de Fora Federal
University (CAEd/UFJF). The focused case discusses the evaluation of the
performance of the teachers located in the Regional Coordination of Educational
Development, in Portuguese “Coordenadoria Regional de Desenvolvimento da
Educação (CREDE 4)”, this coordination is supported by the Education Secretary of
the State of Ceará, in Portuguese SEDUC. In this sense, the leading question of this
research is: How is the evaluation of teacher’s competence affecting the teaching
practice? Based on this question, the defined objectives in this work were: i)
describing the procedure of the evaluation of teacher’s competence and its
implementation in CREDE 4, ii) analyzing the contributions of the cited evaluation in
the development of teacher’s practices who work in the schools located in CREDE 4
and iii) proposing actions in order to improve the evaluation, taking into consideration
the data collected in this research. We also pointed out as our hypothesis that it is
necessary to enhance the phases of planning, implementation and analysis of
teacher’s evaluation. In order to test our hypothesis, we used as methodological
procedure the qualitative research and as methodological instruments the
documental research, interviews and questionnaire replies from the characters
involved in this research: educational technicians and school coordinators of CREDE
4 and teachers.
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Cardozo, Claudio Testoni. "A influência da capacidade absortiva no desempenho de empresas de tecnologia da informação." Universidade do Vale do Rio dos Sinos, 2018. http://www.repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/7182.
Full textAbstract:
Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2018-08-20T14:14:28Z
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Claudio Testoni Cardozo_.pdf: 4021041 bytes, checksum: fde25db231a8129b09da005e745e691a (MD5)<br>Made available in DSpace on 2018-08-20T14:14:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Claudio Testoni Cardozo_.pdf: 4021041 bytes, checksum: fde25db231a8129b09da005e745e691a (MD5)
Previous issue date: 2018-03-19<br>Nenhuma<br>Esta dissertação trata da capacidade de adaptação das empresas de Tecnologia da Informação a ambientes turbulentos, seja devido a situações de crise política e financeira, ou mesmo pela característica peculiar do mercado tecnológico em permanente mudança e evolução através de inovações cada vez mais constantes. Essa habilidade de mudar rapidamente em meio a um ambiente incerto é aprofundada pelas capacidades dinâmicas da firma. Empresas de Tecnologia da Informação são reconhecidas pela literatura como intensivas em conhecimento, onde a capacidade absortiva se revela como mecanismo impulsionador de inovação e desempenho. Visando um aprofundamento desse tema, esta dissertação tem como objetivo principal a avaliação da relação entre a capacidade absortiva e o desempenho organizacional em empresas de TI. Para tanto, um modelo teórico contendo as hipóteses que relacionam os referidos constructos foi elaborado e submetido à análise através da técnica de modelagem de equações estruturais. Os resultados dessa análise foram submetidos a um painel de experts que analisou as hipóteses suportadas pelo modelo e contribuiu com discursos que revelaram um conjunto de competências e mecanismos que explicam como a capacidade absortiva é operacionalizada nas organizações. O resultado final demonstrou não somente como ocorre a relação entre os elementos da capacidade absortiva (aquisição, assimilação, transformação e exploração) e os elementos do desempenho como também apresentou a relação deste modelo em outros aspectos revelados: (i) Competitividade; (ii) Estratégia; (iii) Networking; (iv) Ambiente econômico e político; (v) Aprendizagem organizacional; e (vi) Clima organizacional. Os resultados também sugerem a realização de futuras pesquisas longitudinais para análise e comparação em diferentes momentos.<br>This master’s thesis refers to the adaptability of information technology companies to turbulent environments, whether due to political and financial crisis, or even by the peculiar characteristic of an environment in constant change and increasingly innovations. This ability to change quickly amid an uncertain environment is deepened by the firm's dynamic capabilities. Information technology companies are recognized by the literature as knowledge intensive business, where the absorptive capacity is revealed as a mechanism that fosters innovation and performance. Seeking a better comprehension of this theme, this research evaluates the relationship between absorptive capacity’s elements and organizational performance’s elements in IT companies. For this purpose, a theoretical model, which included hypotheses relating those relationships, was created and submitted through the application of the technique of structural equation modeling. The results of this analysis were submitted to an expert’s panel who analyzed the model’s supported hypotheses and contributed with discourses that revealed a set of competencies and mechanisms that explain how the absorptive capacity is operationalized in those organizations. The final result showed not only the relationship between the elements of the absorptive capacity (acquisition, assimilation, transformation and exploration) with the performance but also the relationships between this model in other revealed aspects: (i) Competitiveness; (ii) Strategy; (iii) Networking; (iv) Economic and political environment; (v) Organizational learning; and (vi) Organizational climate. The results also suggest the realization of future longitudinal researches for analysis and comparison at different moments.
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Antunes, Oziel Coelho. "Um mecanismo para apoiar a análise da interação e do desempenho de alunos em ambientes virtuais de aprendizagem." Universidade Federal do Amazonas, 2016. http://tede.ufam.edu.br/handle/tede/5308.
Full textAbstract:
Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2016-12-02T13:24:49Z
No. of bitstreams: 1
Dissertação - Oziel Coelho Antunes.pdf: 4062453 bytes, checksum: 4637053a55a016edeb581e4fd55d2a67 (MD5)<br>Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2016-12-02T13:25:41Z (GMT) No. of bitstreams: 1
Dissertação - Oziel Coelho Antunes.pdf: 4062453 bytes, checksum: 4637053a55a016edeb581e4fd55d2a67 (MD5)<br>Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2016-12-02T13:26:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1
Dissertação - Oziel Coelho Antunes.pdf: 4062453 bytes, checksum: 4637053a55a016edeb581e4fd55d2a67 (MD5)<br>Made available in DSpace on 2016-12-02T13:26:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2016-08-12<br>FAPEAM - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas<br>This research provides a mechanism to support the analysis and comparison of the interaction and the performance of students in the Moodle virtual learning environment through mobile devices and desktop computers. The proposed mechanism is based on a plugin provided to validation of teachers and tutors in classes and distance education. The methodology used in this survey was exploratory and was conducted through a case study where a comparison of two classes were made, one using conventional Moodle and the other using Moodle application for mobile devices. The goal was to identify relevant elements in the data records and access logs of VLE Moodle that could provide some information regarding student interaction and performance, and so determine the correlation that exists between these elements by statistical analysis. The motivation for this study began from the observation of distance education courses taught by the UFAM CED where a significant rate of withdrawal was detected. It is hoped that this research makes it possible to find elements that support using preventive measures and thus contribute to combating the disapproval, withdrawal and school evasion<br>Este trabalho teve como propósito fornecer um mecanismo de apoio à análise e comparação da interação e do desempenho de alunos no Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle por meio do uso de dispositivos móveis e de computadores desktops. O mecanismo proposto foi baseado em um plugin disponibilizado e submetido à validação de professores e tutores em turmas de ensino semipresencial e a distância. A metodologia utilizada na pesquisa foi de caráter exploratório e conduziu-se por intermédio de um estudo de caso em que se buscou fazer um comparativo de duas turmas: uma utilizando o Moodle convencional e outra usando, além do Moodle convencional, também um aplicativo Moodle para dispositivos móveis. O objetivo foi identificar elementos relevantes nos registros de dados e logs de acesso do AVA Moodle que pudessem fornecer alguma informação referente à interação e ao desempenho dos alunos e assim determinar a correlação existente entre esses elementos, por meio de análises estatísticas. A motivação para este estudo surgiu da observação de cursos de Educação a Distância ministrados pelo CED da UFAM em que foi verificado um índice significativo de evasão. Espera-se que esta pesquisa possibilite encontrar elementos que auxiliem a tomada de medidas preventivas e assim contribuir para o combate à reprovação, à desistência e à evasão escolar.
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Silva, Cátia Andreia Marques da. "Factores relacionados com a aprendizagem da estatística nos alunos do 11º ano de escolaridade." Master's thesis, ISPA - Instituto Universitário, 2013. http://hdl.handle.net/10400.12/2557.
Full textAbstract:
Dissertação de Mestrado em Psicologia Educacional, apresentada ao ISPA - Instituto Universitário<br>Este estudo tem como objectivo verificar os factores que estão relacionados com a aprendizagem da estatística nos alunos do 11º ano. Participaram neste estudo 165 estudantes do 11º ano, com idades compreendidas entre os 16 e os 20 anos, de três escolas secundárias da região de Lisboa. Os instrumentos utilizados para a recolha de dados foram os seguintes: escala "Eu e a Estatística" que resultou de uma adaptação da escala "Eu e a Matemática" de Mata, Monteiro e Peixoto (2007), a escala "Nas Aulas de Estatística" que resultou de uma adaptação da escala "Nas Aulas de Matemática" de Mata, Monteiro e Peixoto (2008) e de forma a se poder avaliar o desempenho dos alunos a estatística foi usado um instrumento do projecto de investigação Knowledge retention and capacity to communicate statisticaly. As variáveis que se pretende estudar são as seguintes: Motivação dos alunos: Género; Percepção de competência; Atitude em relação à estatística; Clima de sala de aula e desempenho escolar na estatística. Os principais resultados deste estudo mostram que, no que diz respeito à motivação, esta está relacionada significativamente com o desempenho. Apurámos igualmente que a percepção de competência, o valor, a escolha e a pressão também estão fortemente relacionadas, ao contrário do prazer que se verificou que não está necessariamente ligado a um desempenho positivo. Podemos dizer que atitudes positivas estão relacionadas com um desempenho positivo, bem como o suporte social dos professores e colegas e a aprendizagem cooperativa, ao contrário da aprendizagem competitiva e individualista. Ao compararmos a motivação em função do género, verificámos que as raparigas apresentam valores mais elevados do que os rapazes.<br>ABSTRACT: This study aims to verify the factprs that are related to the learning of statistics in 11th grade. 165 students, in 11th grade, participated in this study, aged between 16 and 20 years, three high scools in the Lisbon region.<br>The instruments used for data collection are: "Me and Statistics" that resulted from an adpatation of the scale "Me and Math" Mata, Monteiro and Peixoto (2007, the scale "Lessons in Statistic" that resulted from an adpatation of the scale "Lessons in Mathematics" Mata, Monteiro and Peixoto (2008), and in order to be able to acess student performance statistics, we used an instrument of the research project Knowledge retention and capacity to communicate statisticaly. The variables to be studied are: Motivation of students; Gender; Perception of competence; Attitude toward statistics; climate classroom and school performance in statistics. The main results of this study show that, with regard to motivation, this is significantly related to performance. We found also that the perception of competence, value, choice and pressure are also strongly related, unlike pleasure where that there was not necessarily linked to a positive performance. We can say that positive attitudes are associated with a positive performance, as well as social support from teachers and peers and cooperative learning, unlike the competitive and individualistic learning. Comparing motivation by gender, we found that girls show higher values than boys.
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Caldas, Maria Antónia Pereira. "Práticas de avaliação de desempenho docente e a aprendizagem dos alunos no 1.º ciclo." Master's thesis, Universidade Portucalense, 2014. http://hdl.handle.net/11328/1199.
Full textAbstract:
Dissertação de Mestrado em Administração e Gestão da Educação.<br>O presente estudo exploratório tem como objetivo analisar a relação entre as
práticas de avaliação de desempenho docente e as aprendizagens no primeiro ciclo do
Ensino Básico, bem como as consequências que estrategicamente as mesmas têm nos
atores mais diretamente envolvidos: professores e alunos.
Neste sentido, apresentamos os pressupostos teóricos subjacentes ao atual
enquadramento legal das práticas de avaliação de desempenho docente através de
uma perspetiva articulada com a aprendizagem dos alunos/professores a nível das
atividades, relação pedagógica, resultados, atitudes/comportamentos e avaliação.
Realizado em duas escolas públicas do distrito do Porto, o estudo empírico
assume um carácter eminentemente exploratório, numa lógica de estudo de caso, no
âmbito do qual se aplicou um inquérito por questionário a alunos dos 3.º e 4.º ano de
escolaridade (n=214) e uma entrevista semiestruturada a professores avaliadores
internos e externos (n= 4).
Concluímos, de modo geral que as Práticas de Avaliação de Desempenho
Docente não se relacionam diretamente com os Resultados da Avaliação dos alunos.
Ou seja, as Aprendizagens dos alunos não têm uma causalidade diretamente
relacionada com as práticas de Avaliação de Desempenho Docente.<br>This exploratory study aims to analyse the relationship between Teacher
Performance Assessment practices and learning in the first cycle of elementary
education, addressing as well the strategic consequences on the most involved
stakeholders: teachers and students.
In this sense, we present the theoretical assumptions underlying the current
legal framework for Teacher Performance Assessment practices through a combined
perspective articulated with the learning of students / teachers at the level of activities,
pedagogical relationship, results, attitudes / behaviours and evaluation.
Conducted in two public schools of the district of Oporto, the empirical study
assumes an eminently exploratory nature, a case study of logic, in which applied a
questionnaire to students of 3rd and 4th grade (n = 214) and a semi-structured interview
to internal and external evaluators teachers (n = 4).
We conclude that the Teacher Performance Assessment Practices generally
are not directly related to the students' evaluation results. That is, Teacher Performance
Assessment practices do not have a directly related effect on the students’ learning.<br>Orientação: Professor Doutor Eusébio André Machado.
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Gasparini, Liz Vanessa Lupi. "Capacidades dinâmicas a partir da gestão do conhecimento e da aprendizagem organizacional: em busca de desempenhos superiores." Universidade Federal de São Carlos, 2014. https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/3445.
Full textAbstract:
Made available in DSpace on 2016-06-02T19:50:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2014-03-17<br>The area of Strategic Planning seeks to understand how the company creates and maintains competitive advantage, considering factors external and internal constraints. Among these, the lines of thought related to the Resource Based View, the Knowledge Management and Organizational Learning, there are the Dynamic Capabilities, necessary for enterprises to integrate, build and reconfigure internal and external competencies to respond quickly to environmental changes: absorptive capacity related to knowledge; adaptive capacity, organizational learning; and innovation capacity related to innovation and market advantage. Still under development, this recent approach to strategic management is criticized for its weakness in guiding the development and management of capacity and organizational resources. This study proposes that the integration of knowledge management, generating absorptive capacity and organizational learning, generating adaptive capacity, can foster innovation and organizational performance, and can promote indirectly, mediated by innovation, superior organizational performance generated directly, characterizing the generation of innovation capacity; and that if this performance is superior to that of competitors, featuring competitive advantage. This argument has been translated into a model of hypotheses, to contribute to the research model of dynamic capabilities developed by Wang and Ahmed (2007) by detailing how dynamic capabilities can relate and generate differential performance and innovativeness. Results of the questionnaire developed and applied to CEOs of four plants manufacturing Mato Grosso biodiesel, and a national unit of a global corporation in the auto parts industry recognized for its innovativeness and its performance was compared qualitatively to illustrate the model proposed. The results of this study reinforced the proposition and hypotheses examined in a preliminary way. From the viewpoint of view of dynamic capabilities were related the effects of integration of knowledge management and organizational learning in innovation and organizational performance , and indicated how this integration can generate differential organizational performance and innovativeness.<br>A área de Planejamento Estratégico procura compreender como a empresa gera e mantém vantagem competitiva, considerando fatores condicionantes externos e internos. Dentre estes, nas linhas de pensamento relacionadas à Visão Baseada em Recursos, à Gestão de Conhecimento e à Aprendizagem Organizacional, destacam-se as Capacidades Dinâmicas, necessárias para que as empresas integrem, construam e reconfigurem competências internas e externas para responder rapidamente a mudanças ambientais: capacidade absortiva, relacionada ao conhecimento; capacidade adaptativa, relacionada à aprendizagem; e a capacidade de inovação, relacionada à inovação e à vantagem de mercado. Ainda em desenvolvimento, esta recente abordagem da gestão estratégica é criticada por sua fragilidade em orientar o desenvolvimento e a gestão das capacidades e dos recursos organizacionais. Neste estudo se propõe que a integração da gestão do conhecimento, geradora da capacidade absortiva, e da aprendizagem organizacional, geradora da capacidade adaptativa, pode favorecer a inovação e o desempenho organizacional, e pode promover indiretamente, mediada pela inovação, desempenho organizacional superior ao gerado diretamente, caracterizando a geração da capacidade de inovação; e que se este desempenho for superior ao dos concorrentes, caracteriza a vantagem competitiva. Este argumento foi traduzido em um modelo de hipóteses, visando contribuir com o modelo de pesquisa das capacidades dinâmicas elaborado por Wang e Ahmed (2007) por meio do detalhamento de como as capacidades dinâmicas podem se relacionar e gerar diferenciais de desempenho e a capacidade de inovação. Resultados do questionário desenvolvido e aplicado a CEOs de quatro usinas de fabricação de biodiesel mato-grossenses, e de uma unidade nacional de uma corporação globalizada do setor de autopeças reconhecida por sua capacidade de inovação e por seu desempenho, foram comparados qualitativamente para ilustrar o modelo proposto. Os resultados reforçaram a proposição deste estudo e as hipóteses analisadas de forma preliminar. Sob a ótica da visão das capacidades dinâmicas, foram relacionados os efeitos da integração da gestão do conhecimento e da aprendizagem organizacional na inovação e no desempenho organizacional, e indicado como esta integração pode gerar diferenciais de desempenho organizacional e a capacidade de inovação.
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Pereira, Stella Cristina Moraes. "Avaliação, com base em modelo lógico, de efeitos de um treinamento estratégico no desempenho de egressos e da organização." reponame:Repositório Institucional da UnB, 2009. http://repositorio.unb.br/handle/10482/4688.
Full textAbstract:
Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Social e do Trabalho, Programa de Pós-Graduação em Psicologia Social, do Trabalho e das Organizações, 2009.<br>Submitted by Elna Araújo (elna@bce.unb.br) on 2010-04-22T21:13:38Z
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2009_StellaCristinaMoraesPereira.pdf: 1583049 bytes, checksum: 4d0b52b89b2c9b923a588e200cd5819d (MD5)<br>Approved for entry into archive by Daniel Ribeiro(daniel@bce.unb.br) on 2010-05-18T17:47:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1
2009_StellaCristinaMoraesPereira.pdf: 1583049 bytes, checksum: 4d0b52b89b2c9b923a588e200cd5819d (MD5)<br>Made available in DSpace on 2010-05-18T17:47:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2009-02-27<br>Estudos acadêmicos têm apresentado crescentes avanços para elucidar variáveis preditoras de resultados de ações educacionais nas organizações, em especial resultados relativos a reações, aprendizagem e comportamento no cargo. Novas pesquisas são necessárias para dar continuidade ao desenvolvimento desse campo de estudos e para justificar altos investimentos organizacionais em ações de capacitação. Esta dissertação tem o objetivo principal de avaliar o impacto de um treinamento estratégico no desempenho individual, identificando variáveis preditoras desse resultado e sua relação com efeitos na organização. Trata-se de um estudo correlacional, com abordagens qualitativa e quantitativa e técnicas diversificadas de coleta de dados primários e secundários. Encontra-se organizado em três etapas: (1) revisão do modelo lógico desenvolvido por Meneses (2007b), relativo ao treinamento sobre desenvolvimento regional sustentável (DRS) oferecido pelo Banco do Brasil; (2) revalidação de escala de medida de motivação para transferir e construção e validação de escalas de medida de transferência de treinamento, suporte à transferência e suporte organizacional; (3) teste de dois modelos de investigação elaborados a partir do modelo lógico, para investigar preditores de transferência de treinamento para o trabalho e de mudança organizacional, relacionada ao número de planos de negócios implementados por agência bancária. Para validação estatística das escalas de medida, as respostas de 2213 gestores de agências às escalas foram submetidas a análises fatoriais, que revelaram bons índices psicométricos. Com o propósito de testar os modelos de investigação, os fatores das escalas juntamente com outras variáveis obtidas em bases de dados secundários foram submetidos a análises de regressão múltipla padrão e hierárquica. Motivação para transferir, suporte externo, suporte social e técnico e a percepção dos gerentes sobre práticas de gestão de desempenho adotadas pela empresa revelaram-se importantes preditores de transferência do treinamento. Essas variáveis explicaram uma porção significativa (62%) da variávelcritério. Após controlar o efeito de variáveis relativas ao contexto interno e externo às agências bancárias, a transferência do treinamento revelou efeito menos expressivo sobre o número de planos de negócios implementados por agência. Os resultados corroboram estudos nacionais no que se refere à importância explicativa de variáveis contextuais e acrescentam novas evidências. Destacam-se como contribuições desta pesquisa para a compreensão do fenômeno estudado e para futuras práticas de avaliação: a utilização de modelo lógico para direcionar avaliação de treinamento, a detecção de novas dimensões de suporte à transferência, bem como o estabelecimento de poder preditivo de transferência de treinamento sobre um indicador de mudança organizacional. Por fim, são apontadas limitações do estudo e outras implicações teóricas, metodológicas e práticas dos achados. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT<br>Academic studies have presented progress on elucidating variables potentially able to predict outcomes of educational actions in organizations, in particular outcomes concerning reactions, learning and performance at work. Further studies are necessary to continue the development of the training evaluation field and justify the high organizational investment in educational activities. This dissertation has the main purpose of assessing the impact of strategic training on individual performance, identifying predictive variables of this result and also its relationship with organizational changes. This is a correlational study, involving qualitative and quantitative approaches and different techniques to collect primary and secondary data. The research is organized in three steps: (1) reviewing the logical model developed by Meneses (2007b) in relation to training on sustainable local development (SLD) provided by Bank of Brazil (2) revalidating the measuring scale of motivation to transfer and constructing and validating measuring scales of training transfer, training transfer support and organizational support and (3) testing two investigative models based on logical model. The models intend to determine predictive variables of training transfer to work and organizational change, particularly in relation to the number of implemented business plans by bank branches. For statistical validation of measuring scales, the responses of 2.213 branch managers to the scales were submitted for factorial analysis, and they revealed good psychometric rates. To test the investigative models, scales’ factors and other variables obtained in secondary databases were subjected to analysis of standard and hierarchical multiple regressions. Motivation to transfer, external support, social and technical support, and participants’ perceptions of performance management practices adopted by the company revealed themselves important predictors of training transfer. These variables were able to explain a significant portion (62%) of the dependent variable. After controlling for the effect of some variables related to the internal and external context of bank branches, the training transfer revealed less substantial effect on the amount of implemented business plans by bank branches. The results corroborate national studies regarding the importance of explanatory contextual variables, and they also add new evidences. The present study highlights as contributions of the research for understanding of the studied phenomenon and for future evaluation practices: the use of logic model as a guide to training evaluation, the detection of new support dimensions and the predictive power of training transfer over organizational change. Finally, limitations of the research and other theoretical, methodological and practical implications of these findings are discussed.
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Reis, Idaldina Patrícia de Almeida. "Avaliação de desempenho como promotor da partilha de conhecimento." Master's thesis, Instituto Superior de Economia e Gestão, 2017. http://hdl.handle.net/10400.5/14308.
Full textAbstract:
Mestrado em Gestão de Recursos Humanos<br>O presente estudo tem como objetivo estudar a forma pela qual a avaliação de desempenho é promotor/facilitadora da partilha de conhecimento. O mesmo será feito com base na análise da perceção dos colaboradores acerca da justiça e equidade do processo avaliativo, aprendizagem organizacional, e a perceção de Justiça Interacional. A amostra foi composta por 55 respondentes, parte de duas consultoras (IT e Recursos Humanos). Os resultados mostraram que tendo em conta à análise de regressão linear simples, as variáveis perceção de justiça no processo avaliativo e aprendizagem organizacional têm uma influência positiva na partilha de conhecimento, quanto a variável perceção de justiça interacional não demonstrou o mesmo, Mas a análise de regressão linear múltipla demonstra que todas as variáveis não têm um impacto positivo. Concluiu-se, que neste estudo o impacto positivo da avaliação de desempenho na partilha de conhecimento é confirmado tendo em conta a regressão linear simples, e com base na múltipla não se confirma e as hipóteses tornam-se nulas.<br>The present study aims to study the way in which performance appraisal is a promoter / facilitator of knowledge sharing. The same, will be done based on the analysis of the employees' perception about the fairness and equity of the appraisal process, organizational learning, and the perception of Inter-Justice. The sample consisted of 55 respondents, part of two consulting firms (IT and Human Resources). The results showed that considering simple linear regression analysis, the variables perception of justice in the appraisal process and organizational learning have a positive influence on knowledge sharing, as the variable perception of interactional justice has not demonstrated the same, but multiple linear regression analysis demonstrates that all variables do not positively impact. It was concluded that in this study the positive impact of performance appraisal on knowledge sharing is confirmed by considering simple linear regression, and based on the multiple is not confirmed and the hypotheses become null.<br>info:eu-repo/semantics/publishedVersion
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Furtoso, Viviane Aparecida Bagio. "Desempenho oral em português para falantes de outras línguas : da avaliação à aprendizagem de línguas estrangeiras em contexto online /." São José do Rio Preto : [s.n.], 2011. http://hdl.handle.net/11449/103505.
Full textAbstract:
Resumo: Aprender e ensinar são processos de co-construção de conhecimentos que acontecem na e a partir da interação, cujas modalidades e espaços de realização têm se ampliado com o incremento das tecnologias de informação e comunicação. Corroborando que a avaliação é um elemento integrador entre o ensino e a aprendizagem e acreditando no impacto positivo que a avaliação pode desempenhar quando praticada sob esta ótica, neste estudo investigou-se o potencial da avaliação em um processo de aprendizagem dupla, o aprender língua estrangeira (LE) e o aprender a ensinar Português para Falantes de Outras Línguas (PFOL) em um contexto online de aprendizagem de línguas, o teletandem. De natureza qualitativa, este estudo teve como objetivos investigar características do texto falado e da avaliação de desempenho oral em contexto online de aprendizagem de línguas em tandem. As informações foram coletadas no escopo do Projeto Teletandem Brasil: línguas estrangeiras para todos (TTB) por meio de: roteiro de conversa; gravações em áudio e/ou vídeo de sessões de teletandem; questionários; fichas de acompanhamento de teletandem e notas de campo da pesquisadora. A análise e a discussão dos dados foram conduzidas de acordo com o conteúdo e orientações da análise da conversação, à luz do referencial teórico que incluiu discussões acerca das áreas de Português para Falantes de Outras Línguas; de Avaliação; de Educação a Distância e do Português falado no Brasil. Os resultados deste estudo mostram que a troca linguístico-cultural caracteriza a conversa(ção) no teletandem, apontando para a importância do feedback do parceiro no preenchimento de lacunas de forma e de conteúdo, além da necessidade de apoio e/ou monitoramento constante da fala do interlocutor. As características do texto falado apontadas por este estudo revelam a importância de refletir sobre... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo)<br>Abstract: Based on the principle that assessment integrates learning and teaching, in this thesis the potentiality of assessment was investigated in a twofold learning process, that is, learning a foreign language (FL) and learning to be a teacher of Portuguese to Speakers of Other Languages (PSOL). As a qualitative research, this study aimed at investigating features of both spoken language and oral proficiency assessment in an online FL learning context, which is constituted by teletandem interactions. The information was collected in the scope of the Teletandem Brazil project (TTB) by means of interviews, audio and video recordings of teletandem conversation, questionnaires, teletandem tracking sheets and field notes. The data were categorized according to the contents revealed in each type of research instrument and analyzed with the support of a theoretical framework that includes discussions on the PSOL, Assessment, Distance Education and Portuguese spoken in Brazil. The results show that the teletandem conversation is a linguistic and cultural interchange between Brazilian and foreigner partners powered by the feedback provided. The partners‟ intervention to help each order in relation to linguistic and cultural aspects during the conversation is essential to contextualize and keep the progress of interaction, as well as to provide the support required in order to acknowledge and give attention to the interlocutor‟s speech. Taking into account the features of the spoken language in online conversation, the natural speech flow present in language proficiency assessment scales is discussed, mainly related to criteria such as oral comprehension, fluency and interactional competence. As part of the TTB activities, the teletandem tracking sheet showed to be a powerful assessment instrument to promote collaborative learning. The strength of this kind of learning and evaluation trigger... (Complete abstract click electronic access below)<br>Orientador: Douglas Altamiro Consolo<br>Coorientador: Maria João Gomes<br>Banca: Matilde Virgínia Ricardi Scaramucci<br>Banca: Maria Helena Vieira Abrahão<br>Banca: Nelson Viana<br>Banca: João Antonio Telles<br>Doutor
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Ambrósio, Natália Fontes Alves. "Processo adaptativo em aprendizagem motora: um estudo centrado nas diferenças individuais do desempenho da fase de estabilização e adaptação." Universidade de São Paulo, 2014. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/39/39132/tde-28052014-101245/.
Full textAbstract:
O presente estudo teve como objetivo investigar a associação da trajetória e do nível de estabilização ao final da fase de estabilização no desempenho da fase de adaptação. Participaram do experimento cem sujeitos de ambos os sexos, entre 10 e 12 anos de idade. Os sujeitos realizaram uma tarefa seriada de rastreamento de sinais luminosos. O experimento constou de duas fases: estabilização (120 tentativas) e adaptação (40 tentativas). Para a fase de estabilização foi utilizada uma sequência de 5 estímulos (4-2-5-3-1) com intervalo de 800 ms entre os mesmos. Para a fase de adaptação foram alterados: o intervalo entre os estímulos (700 ms) e a ordem dos estímulos (4-2-5-1-3). As variáveis do estudo foram: a) nível de estabilização alcançado ao final da fase de estabilização, b) trajetória do desempenho individual na fase de estabilização, e c) trajetória do desempenho individual na fase de adaptação. As análises estatísticas constaram de: análise de variância não paramétrica de Friedman - para detectar as diferenças no desempenho entre os blocos de tentativas; análise de cluster - para agregar os sujeitos com desempenho semelhante tanto na fase de estabilização (final e trajetória) quanto de adaptação (trajetória); análise de correlação por meio do coeficiente de contingência - para analisar a relação entre o desempenho na adaptação e os níveis de estabilização (final e trajetória). A análise com todos os sujeitos indicou: a) melhora do desempenho a partir de 50 tentativas de prática e manutenção do novo nível de desempenho ao longo da fase de estabilização e b) com a modificação na tarefa o desempenho diminuiu, mas voltou aos mesmos patamares do final da estabilização após 30 tentativas. A partir da análise de cluster os participantes foram agrupados em 6 subgrupos para o nível de estabilização final (CO-C; 1AO; 1A-2AO; 2A-3AO; 3A; 4A-5A) e 2 subgrupos para as trajetórias ao longo da fase de estabilização (C-1A; 1A-5A). Os níveis de estabilização final e da trajetória ao longo da estabilização apresentaram-se associados ao desempenho da fase de adaptação. Mais especificamente, foi observado que o subgrupo com trajetórias apenas com respostas corretas ao longo da fase de estabilização manteve o mesmo nível de desempenho na fase de adaptação. No subgrupo com trajetórias com respostas antecipatórias ao longo da fase de estabilização, 60% dos sujeitos mantiveram o mesmo nível de desempenho na fase de adaptação e os demais apresentaram trajetórias com respostas predominantemente corretas. Além disso, considerando o nível de estabilização ao final da fase de estabilização, os resultados permitiram discutir que é necessário alcançar pelo menos três respostas antecipatórias na sequência para apresentar respostas antecipatórias na adaptação, pois os subgrupos com menos de 3RA na composição das suas sequências apresentaram apenas respostas corretas na adaptação. Com base nestes resultados, pode-se inferir que parte da heterogeneidade do desempenho apresentado na fase de adaptação esta associado às diferenças individuais, visto que sujeitos submetidos ao mesmo regime de prática apresentaram comportamentos díspares ao longo da fase de estabilização e adaptação<br>The present study aimed to investigate the association of the trajectory and the level stabilization at the end of the stabilization phase on the performance of the adaptation phase. A hundred subjects of both gender, between 10 and 12 years old, participated in the experiment. Subjects performed a serial tracking task light signals. The experiment consisted of two phases: stabilization (120 trials) and adaptation (40 trials). For the stabilization phase a 5 stimulus sequence (4-2-5-3-1) with an interval of 800 ms between them. For the adaptation phase were changed: the interval between stimulus (700 ms) and order of stimulus (4-2-5-1-3). The variables of the study were: a) stabilization level reached at the end of the stabilization phase, b) trajectory of individual performance in the stabilization phase. These variables were based on results in the stabilization phase. Statistical analyzes consisted of: non-parametric analysis of variance Friedman - to detect differences in performance between blocks of trials, cluster analysis - to aggregate the subjects with similar performance both in the stabilization phase (final and trajectory) and adaptation (trajectory); correlation analysis through contingency coefficient - to examine the relationship between performance in adaptation and the stabilization levels (final and trajectory). The analysis with all subjects showed: a) performance improvement from 50 trials of practice and maintain the new level of performance throughout the stabilization phase and b) with changes in the task performance decreased, but returned to the same levels as the end of the stabilization after 30 attempts. From the cluster analysis participants were grouped into 6 subgroups for final stabilization level (CO-C; 1AO; 1A-2AO; 3AO-2A, 3A, 4A, 5A), and 2 subgroups for trajectories along the stabilization phase (C-1A, 1A-5A). Final stabilization level and trajectory along the stabilization presented themselves associated with the performance in the adaptation phase. More specifically, it was observed that the subgroup trajectory with only correct answers along the stabilization phase showed no change in performance in adaptation phase. In the subgroup trajectories with only anticipatory answers along the stabilization phase, maintained the same level of performance in the adaptation phase and the others presented trajectories with correct answers. Moreover, considering the level of stabilization at the end of the stabilization phase, the results allowed to discuss that is needed to achieve at least three anticipatory responses in the sequence to display anticipatory responses in adaptation, because the subgroups under 3RA in the composition of their sequences showed only correct responses in adaptation. Based on these results, can be inferred that some of the heterogeneity of performance presented in the adaptation phase is associated with the individual differences, whereas subjects submitted to the same practice regimen showed disparate behaviors during the stabilization and adaptation phase
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Furtoso, Viviane Aparecida Bagio [UNESP]. "Desempenho oral em português para falantes de outras línguas: da avaliação à aprendizagem de línguas estrangeiras em contexto online." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2011. http://hdl.handle.net/11449/103505.
Full textAbstract:
Made available in DSpace on 2014-06-11T19:32:45Z (GMT). No. of bitstreams: 0
Previous issue date: 2011-08-09Bitstream added on 2014-06-13T19:43:24Z : No. of bitstreams: 1
furtoso_vab_dr_sjrp.pdf: 2239957 bytes, checksum: e66fb030ca1302f829b9ca143ab68ea0 (MD5)<br>Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)<br>Aprender e ensinar são processos de co-construção de conhecimentos que acontecem na e a partir da interação, cujas modalidades e espaços de realização têm se ampliado com o incremento das tecnologias de informação e comunicação. Corroborando que a avaliação é um elemento integrador entre o ensino e a aprendizagem e acreditando no impacto positivo que a avaliação pode desempenhar quando praticada sob esta ótica, neste estudo investigou-se o potencial da avaliação em um processo de aprendizagem dupla, o aprender língua estrangeira (LE) e o aprender a ensinar Português para Falantes de Outras Línguas (PFOL) em um contexto online de aprendizagem de línguas, o teletandem. De natureza qualitativa, este estudo teve como objetivos investigar características do texto falado e da avaliação de desempenho oral em contexto online de aprendizagem de línguas em tandem. As informações foram coletadas no escopo do Projeto Teletandem Brasil: línguas estrangeiras para todos (TTB) por meio de: roteiro de conversa; gravações em áudio e/ou vídeo de sessões de teletandem; questionários; fichas de acompanhamento de teletandem e notas de campo da pesquisadora. A análise e a discussão dos dados foram conduzidas de acordo com o conteúdo e orientações da análise da conversação, à luz do referencial teórico que incluiu discussões acerca das áreas de Português para Falantes de Outras Línguas; de Avaliação; de Educação a Distância e do Português falado no Brasil. Os resultados deste estudo mostram que a troca linguístico-cultural caracteriza a conversa(ção) no teletandem, apontando para a importância do feedback do parceiro no preenchimento de lacunas de forma e de conteúdo, além da necessidade de apoio e/ou monitoramento constante da fala do interlocutor. As características do texto falado apontadas por este estudo revelam a importância de refletir sobre...<br>Based on the principle that assessment integrates learning and teaching, in this thesis the potentiality of assessment was investigated in a twofold learning process, that is, learning a foreign language (FL) and learning to be a teacher of Portuguese to Speakers of Other Languages (PSOL). As a qualitative research, this study aimed at investigating features of both spoken language and oral proficiency assessment in an online FL learning context, which is constituted by teletandem interactions. The information was collected in the scope of the Teletandem Brazil project (TTB) by means of interviews, audio and video recordings of teletandem conversation, questionnaires, teletandem tracking sheets and field notes. The data were categorized according to the contents revealed in each type of research instrument and analyzed with the support of a theoretical framework that includes discussions on the PSOL, Assessment, Distance Education and Portuguese spoken in Brazil. The results show that the teletandem conversation is a linguistic and cultural interchange between Brazilian and foreigner partners powered by the feedback provided. The partners‟ intervention to help each order in relation to linguistic and cultural aspects during the conversation is essential to contextualize and keep the progress of interaction, as well as to provide the support required in order to acknowledge and give attention to the interlocutor‟s speech. Taking into account the features of the spoken language in online conversation, the natural speech flow present in language proficiency assessment scales is discussed, mainly related to criteria such as oral comprehension, fluency and interactional competence. As part of the TTB activities, the teletandem tracking sheet showed to be a powerful assessment instrument to promote collaborative learning. The strength of this kind of learning and evaluation trigger... (Complete abstract click electronic access below)
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Andrade, Rossana Figueirêdo Nunes de. "Avaliação de desempenho no instituto federal de educação, ciência e tecnologia da Paraíba (IFPB): implicações para a aprendizagem organizacional." Universidade Federal da Paraíba, 2017. http://tede.biblioteca.ufpb.br:8080/handle/tede/9684.
Full textAbstract:
Submitted by Fernando Souza (fernando@biblioteca.ufpb.br) on 2017-10-04T12:24:53Z
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Previous issue date: 2017-06-29<br>In the current context of organizations, people need to reflect on their actions by identifying
the aspects that need to be developed in order to boost their competencies and improve their
performance. In this sense, a professional performance evaluation policy, integrated with
other people management systems, can contribute to the reflection-action-reflection process,
providing people with a rethinking of their professional practices, in addition to identify their
skills gaps, as well as their potentialities. In this way, learning processes can be stimulated to
the development of new competencies, which, consequently, promote professional and
organizational development. Thus, the present research aimed to identify the implications of
the process of performance evaluation of Administrative Technicians in Education for
organizational learning at the Federal Institute of Education Science and Technology of
Paraíba. To this purpose, the study was based on theoretical references that dealt with the
phenomena of performance evaluation and organizational learning, reflecting on the practices, critically, identifying the implications and the negative aspects involved, in order to have a contextual and systemic understanding of the multiple intervening factors in both processes. In terms of methodology, the research is characterized as a field, delimited by the qualitative approach and, based on the objectives, adopted procedures supported by the descriptive, exploratory and documentary typology, using as a data collection instrument the semistructured interview backed by a Guiding questions. For the analysis of the data collected, we used the Content Analysis method according to Bardin (2011), Richardson (1999), Laville and Dionne (1999). The results of the research evidenced that the process of Performance Evaluation (AD), as it is currently being carried out in the IFPB, has a more negative view, in terms of limitations, than positive view, in terms of potential, based on the perception of the managers interviewed. However, AD can be a very important tool for learning, change and development of the public employee, the work team and the entire organization, provided that it is performed correctly, conscientiously and responsibly. In order for AD to exert its full potential to stimulate learning with a focus on change and development, it is necessary that the process be carried out in the correct way, with seriousness and veracity in the information, always seeking the construction of an interactive space, dialogue, feedback and sharing among those involved, in order to enhance their effects in terms of individual and organizational learning.<br>No contexto atual das organizações, as pessoas necessitam refletir sobre suas ações
identificando os aspectos que precisam ser desenvolvidos, de modo a potencializar suas
competências e melhorar seu desempenho. Neste sentido, uma política de avaliação de
desempenho profissional, integrada aos demais sistemas de gestão de pessoas, pode contribuir
para o processo de reflexão-ação-reflexão, proporcionando nas pessoas um repensar sobre
suas práticas profissionais, além de identificar suas lacunas de competências, bem como suas
potencialidades. Desse modo, os processos de aprendizagens podem ser estimulados para o
desenvolvimento de novas competências, que, consequentemente, promovem o
desenvolvimento profissional e organizacional. Assim, a presente pesquisa objetivou
identificar as implicações do processo de avaliação de desempenho dos Técnicos
Administrativos em Educação para a aprendizagem organizacional no Instituto Federal de
Educação Ciência e Tecnologia da Paraíba. Para tanto, o estudo ancorou-se em referenciais
teóricos que trataram dos fenômenos da avaliação de desempenho e da aprendizagem
organizacional, refletindo sobre suas práticas, de modo crítico, identificando suas implicações
e os aspectos negativos envolvidos, de modo a ter uma compreensão contextual e sistêmica
dos múltiplos fatores intervenientes em ambos os processos. Em termos metodológicos, a
pesquisa caracteriza-se como de campo, delimitada pela abordagem qualitativa e que, a partir
de seus objetivos, adotou procedimentos respaldados pela tipologia descritiva, exploratória e
documental, utilizando como instrumento de coleta dos dados a entrevista semiestruturada
respaldada por um roteiro de questões norteadoras. Para a análise dos dados coletados foi
utilizado o método da Análise de Conteúdo segundo Bardin (2011), Richardson (1999),
Laville e Dionne (1999). Os resultados da pesquisa evidenciaram que o processo de AD, da
forma como está sendo realizado atualmente no IFPB, tem uma visão mais negativa em
termos de limitações do que positiva em termos de potenciais, baseada na percepção dos
gestores entrevistados. No entanto, a AD pode se constituir como uma ferramenta muito
importante para aprendizagem, mudança e desenvolvimento do servidor, da equipe de
trabalho e de toda a organização, desde que seja realizada de maneira correta, consciente e
com responsabilidade. Para que a AD possa exercer todo o seu potencial de estímulo ao
aprendizado com foco na mudança e no desenvolvimento, faz-se necessário que o processo
seja realizado da maneira correta, com seriedade e veracidade nas informações, buscando
sempre a construção de um espaço interativo, dialogado, de feedback e de compartilhamento
entre os envolvidos, de modo a potencializar seus efeitos em termos de aprendizagem
individual e organizacional.
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Costa, Gislaine Donizeti Fagnani da 1975. "Relações entre as orientações motivacionais e o desempenho escolar de alunos da 7ª serie do Ensino Fundamental em Matematica, na resolução de equações do 1º grau." [s.n.], 2005. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/253056.
Full textAbstract:
Orientador: Lucila Diehl Tolaine Fini<br>Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação<br>Made available in DSpace on 2018-08-04T13:36:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2005<br>Resumo: O objetivo do presente estudo foi o de investigar relações entre a motivação para o estudo e o desempenho em matemática de alunos da 7 a série do ensino fundamental, na resolução de equações de 10 grau. A pesquisa foi realizada em uma escola estadual com 127 participantes. Foram utilizados os seguintes instrumentos:doze (12) pranchas sobre motivação, um questionário com seis questões abertas sobre a avaliação na escola; uma prova de matemática e um questionário para caracterização de alunos. Os resultados mostraram que os estudantes apresentaram uma tendência à orientação motivacional predominantemente intrínseca. Os participantes destacaram o valor do estudo e os benefícios do estudo para os próprios alunos como valor em si mesmo, destacando o esforço, a novidade e a curiosidade importantes para aprendizagem. A grande maioria das respostas mostrou que as notas não devem ser a razão para se dedicar esforço aos trabalhos escolares. Na análise de relações entre as respostas ao questionário e o desempenho em Matemática, na prova aplicada pela pesquisadora, a análise estatistica mostrou relações significativas, (F (2,124) = 6,192 p< 0,0 I). No caso, das respostas ao questionário e ao desempenho em Matemática no conceito final fornecido pela escola, também foram identificadas relações significativas (F (2,124) = 4,530 P < 0,05). Os resultados mostraram tanto na prova da pesquisadora, quanto na avaliação da professora, melhor desempenho de alunos que estudam somente para aprender em relação ao desempenho dos outros alunos, comparando-se com os alunos que gostam de matemática e os que não gostam. A análise estatística, não mostrou relações significativas entre o desempenho em matemática e o tipo de motivação predominante dos alunos<br>Abstract: The purpose of this study was to investigate the relationships between the motivation towards studying and performance of 7th grade elementary school mathematics students in order to solve 1 sI grade equations. The survey was carried out in a State School with 127 participants. It was used the following instruments: twelve (12) short histories about motivation, a questionnaire with six open questions about evaluation at school, a math test and a questionnaire about students' features. The results pointed out that the students demonstrated a trend to predominantly intrinsic motivation orientation. The participants highlighted the very essential worth of studying and its benefits to the students themselves, emphasizing the effort, the novelty and the curiosity as important factors for learning. The answers, in their great majority, revealed that the grade must not be the reason to dedicate effort to accomplish the school tasks. Analyzing statistically the relationships between the questionnaire answers and the mathematics test performance applied by the researcher, significant relationships were indicated, (F (2,124) = 6,192 p < 0,01). It was also detected significant relationships between the questionnaire answers and performance in mathematics in the grade given by the school (F (2,124) = 4,530 P < 0,05). The results demonstrated, both in the test applied by the researcher and in the evaluation applied by the teacher, better performance of students that study only to learn than the performance of the other students, that is, the ones that like mathematics in relation to the others that don't like it. The statistical analysis did not show relevant relationships between the students' performance in mathematics and the kind of their predominant motivation<br>Mestrado<br>Educação Matematica<br>Mestre em Educação
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Queiroz, João Dias de. "A influência da motivação intrínseca e do engajamento multidimensional no desempenho do aluno, sob a perspectiva da sociedade do conhecimento." Faculdade de Educação da, 2017. http://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/24321.
Full textAbstract:
Submitted by João Dias de Queiroz (jdias@ufba.br) on 2017-10-03T20:04:48Z
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Tese de Dourourado - Joao Dias de Queiroz - Versao para impressao.pdf: 5744881 bytes, checksum: ed11102ed99aa0bbf3acd282ec2c8188 (MD5)<br>Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2017-10-04T12:49:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1
Tese de Dourourado - Joao Dias de Queiroz - Versao para impressao.pdf: 5744881 bytes, checksum: ed11102ed99aa0bbf3acd282ec2c8188 (MD5)<br>Made available in DSpace on 2017-10-04T12:49:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Tese de Dourourado - Joao Dias de Queiroz - Versao para impressao.pdf: 5744881 bytes, checksum: ed11102ed99aa0bbf3acd282ec2c8188 (MD5)<br>RESUMO - O objeto desta pesquisa é o aluno e determinados fatores essenciais que influenciam a maneira como ele aprende. Analisando a literatura existente sobre esse tema, foi identificada uma extensa lista de sugestões e proposições para solucionar os problemas enfrentados no ambiente escolar com relação à melhoria de desempenho, porém a maioria dessas propostas foca com maior ênfase o processo de ensino, deixando em segundo plano o processo de aprendizagem. Nesta pesquisa parte-se do pressuposto de que a motivação, que é inerente a cada aluno, é um fator essencial no processo de aprendizagem, e influencia positivamente o engajamento do aluno nas suas três dimensões – cognitiva, emocional e comportamental -, contribuindo para a melhoria de desempenho escolar. Abordando o problema de forma diferenciada, os aspectos de cultura digital e estilo de aprendizagem foram incorporados às dimensões de engajamento, o que permitiu uma análise mais abrangente e contemporânea do objeto de estudo. Na metodologia adotada foi realizada uma extensa pesquisa exploratória, envolvendo teorias de aprendizagem, motivação, engajamento, cultura digital e estilos de aprendizagem, seguida de um estudo de caso, utilizando uma amostra de conveniência, que serviu de protótipo para avaliar os pressupostos formulados. Desta forma, esse estudo caracteriza-se como uma pesquisa empírica aplicada, exploratória, descritiva e multidisciplinar, envolvendo as áreas de psicologia, educação e informática. Para o estudo de caso foi escolhida uma escola pública estadual localizada em Salvador, na Bahia, onde foram realizados levantamentos de dados em classes do 8o. ano do ensino fundamental, sendo realizadas visitas e aplicados questionários com 130 alunos, envolvendo as disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática e Ciências. Os resultados da análise dos dados mostraram-se parcialmente aderentes às hipóteses levantadas, e apontam para um cenário em que o engajamento emocional tem maior influência sobre o desempenho escolar e a cultura digital é reconhecida como fator que influencia o engajamento dos alunos.<br>ABSTRACT - The object of this research is the student and ABSTRACT - certain key factors that influence the way he learns. Analyzing the existing literature on this topic, a long list of suggestions and proposals were identified to address the problems faced in the school environment in relation to the improvement of academic performance, but most of these proposals focus are more emphasized on the teaching process, leaving the learning process in a secondary plan. This research is based on the assumption that the motivation, that is inherent to each student, is an essential factor in the learning process and positively influences student engagement in its three dimensions - cognitive, emotional and behavioral -, contributing to the improvement of school performance. Approaching the problem in a differentiated way, aspects of digital literacy and learning style were incorporated into the dimensions of engagement, which allowed for a more comprehensive and contemporary analysis of the object of study. In the methodology adopted, an extensive exploratory research was carried out, involving learning theories, motivation, engagement, digital literacy and learning styles, followed by a case study, using a convenience sample, which served as a prototype to evaluate the assumptions formulated,. Therefore, this study is characterized as an empirical, applied, exploratory, descriptive and multidisciplinary research, involving the areas of psychology, education and computer science. For the case study, a state public school located in Salvador, Bahia was chosen, where data surveys were conducted in a 8th grade. of elementary school class, with visits and questionnaires being carried out with 130 students, involving disciplines of Portuguese, Mathematics and Science. The results of the data analysis were partially adherent to the hypotheses raised, and point to a scenario in which emotional engagement has greater influence on school performance and digital culture is recognized as a factor that influences students' engagement.
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Lopes, Leandro Rocha. "APRENDIZAGEM POR REFORÇO E PROGRAMACÃO DINÂMICA ADAPTATIVA PARA PROJETO E AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO DE ALGORITMOS DLQR EM SISTEMAS MIMO." Universidade Federal do Maranhão, 2011. http://tedebc.ufma.br:8080/jspui/handle/tede/462.
Full textAbstract:
Made available in DSpace on 2016-08-17T14:53:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Leandro Rocha Lopes.pdf: 1075564 bytes, checksum: 01e184ed6d7c65323c0dfc1515da19a3 (MD5)
Previous issue date: 2011-04-04<br>Due to the increasing of technological development and its associated industrial
applications, control design methods to attend high performance requests and reinforcement
learning are been developed, not only, to solve new problems, as well
as, to improve the performance of implemented controllers in the real systems.
The reinforcement learning (RL) and discrete linear quadratic regulator (DLQR)
approaches are connected by adaptive dynamic programming (ADP). This connection
is oriented to the design of optimal controller for multivariable systems
(MIMO). The proposed method for DLQR controllers tuning can been heuristic
guidance for biased variations in weighting matrices of instantenous reward. The
heuristics performance are evaluated in terms of convergence of heuristic dynamic
programming (HDP) and action dependent (AD-HDP) algorithms. The algorithms
and tuning are evaluated by the capability to map the plane-Z in MIMO
dynamic system of third order.<br>Em decorrência do crescente desenvolvimento tecnológico e das consequentes
aplicações industriais, técnicas de controle de alto desempenho e aprendizado por
reforço estão sendo desenvolvidas não só para solucionar novos problemas, mas
também para melhorar o desempenho de controladores já implementados em sistemas
do mundo real. As abordagens do aprendizado por reforço e do regulador
linear quadrático discreto (DLQR) são conectadas pelos métodos de programação
dinâmica adaptativa. Esta união é orientada para o projeto de controladores
ótimos em sistemas multivariáveis (MIMO). O método proposto para sintonia
de controladores DLQR fornece diretrizes para construção de heurísticas polarizadas
que são aplicadas na seleção das matrizes de ponderação da recompensa
instantânea. Investiga-se o desempenho das heurísticas associadas com a sintonia
de controladores lineares discretos e aspectos de convergência que estão relacionados
com as variações QR nos algoritmos de programação dinâmica heurística
(HDP) e Ação Dependente (ADHDP). Os algoritmos e a sintonia são avaliados
pela capacidade em estabelecer a política de controle ótimo que mapeia o plano-Z
em um sistema dinãmico multivariável de terceira ordem.
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Bifano, Renata Pessoa. "Um estudo sobre o desempenho dos estudantes da Escola Estadual Waldomiro Mendes de Almeida nos exames do SIMAVE e ENEM." Universidade Federal de Viçosa, 2015. http://www.locus.ufv.br/handle/123456789/8420.
Full textAbstract:
Submitted by Marco Antônio de Ramos Chagas (mchagas@ufv.br) on 2016-08-30T13:55:26Z
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texto completo.pdf: 1824009 bytes, checksum: 98d8573f15f8a56ca06e81ee6648c383 (MD5)<br>Made available in DSpace on 2016-08-30T13:55:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1
texto completo.pdf: 1824009 bytes, checksum: 98d8573f15f8a56ca06e81ee6648c383 (MD5)
Previous issue date: 2015-04-13<br>Neste estudo fazemos uma análise dos resultados do desempenho dos estudantes da terceira serie do Ensino Médio da Escola Estadual Waldomiro Mendes de Almeida nas avaliações do SIMAVE de 2011, 2012 e 2013 e também uma comparação entre algumas questões do SIMAVE e do ENEM, desses mesmos anos. Para auxiliar a realização dessas análises, apresentamos um breve histórico sobre as avaliações externas no Brasil e as matrizes de referências do SIMAVE e do ENEM. Por observarmos uma queda no rendimento dos referidos estudantes nas avaliações do SIMAVE nos anos 2011 a 2013, apresentamos uma proposta de um projeto interdisciplinar com o objetivo de melhorar o desempenho desses estudantes em suas avaliações.<br>In this study we make an analysis of the results obtained by the students of the third year of the high school “Escola Estadual Waldomiro Mendes de Almeida” in the evaluations of SIMAVE of 2011, 2012 and 2013, and also a comparison between some of the questions from SIMAVE and ENEM in those years. To help the accomplishment of these analyses, we present a brief history of the external evaluations in Brazil and the reference matrices of the SIMAVE and ENEM. By observing a falling performance from those students in the assess- ments of SIMAVE in the years 2011 to 2013, we present a proposal for an interdisciplinary project with the goal of improving the performance of these students in their evaluations.
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Koga, Sunaó Leonardo. "Avaliação do desempenho das unidades da Fundação Hemominas por meio da análise envoltória de dados." Universidade Presbiteriana Mackenzie, 2013. http://tede.mackenzie.br/jspui/handle/tede/598.
Full textAbstract:
Made available in DSpace on 2016-03-15T19:26:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2013-08-19<br>Organizational performance is the result of constant analysis for organizations and their
managers to evaluate the level of performance that can be translated into the creation of
shareholder value and Steakholders, within the government, the performance can be explained
in relation to the services offered as effective management, cost savings and benefits to the
customer / user / citizen.
The analysis of the performance of institutions in the public scope is essential condition for
the decision making as well as endogenous and exogenous in the formulation and
implementation of effective public policies.
The nonparametric model of data envelopment analysis ( DEA ) can effectively translate this
positioning within the context of technical efficiency , scale and allocative to identify efficient
and inefficient production units. This article seeks to contribute to the discussion of efficiency
of Units Foundation Hemominas in Minas Gerais making a classification efficiency using
data envelopment analysis. We also tried to verify the degree of parity between operational
efficiency and financial efficiency.
For the analysis of operational efficiency through the approach of data envelopment analysis
used as inputs the total volume of blood collected , number of employees and the expense
inputs , outputs and full use of blood products produced , full of blood discarded and total
clinical services performed. For financial efficiency, the inputs used were the total
expenditure less personnel expenses, personnel expenses divided by the number of
employees, the products use the revenue collected and expenditure budget executed. The
results demonstrate a relationship with weak statistical significance between operational
efficiency and financial efficiency.
One Hopes that the results serve as a substrate for analysis and discussion by the managers of
the units investigated and Hemominas Foundation regarding the use, allocation and efficient
disposition of the treasury in order to save lives and serve customers / users / citizens who
need specialized services and blood products.<br>O desempenho organizacional é fruto de análises constantes por parte das organizações e seus
gestores, com objetivo de avaliar o grau de performance que pode ser traduzido em criação de
valor aos acionistas e Steakholders, no âmbito governamental, o desempenho pode ser
explanado em relação aos serviços ofertados, como gestão eficaz, redução de custos e
benefícios para o cliente/usuário/cidadão.
A analise do desempenho das instituições no escopo público é condição precípua para a
tomada de decisão endógena e exógena, bem como na formulação e implementação de
políticas públicas eficientes. O modelo não paramétrico de Análise Envoltória de Dados
(DEA) consegue traduzir eficientemente este posicionamento dentro do contexto da eficiência
técnica, de escala e alocativa ao identificar as unidades produtivas eficientes e ineficientes.
Este artigo busca contribuir para a discussão de eficiência das Unidades da Fundação
Hemominas em Minas Gerais, fazendo uma classificação de eficiência utilizando a análise
envoltória de dados e também verificar o grau de paridade entre eficiência operacional e
eficiência financeira.
Para a análise de eficiência operacional através da abordagem de análise envoltória de dados
foi utilizado como entradas o volume total de sangue coletado, número de empregados e a
despesa com insumos. Como saídas, utilizou-se o total de hemocomponentes produzidos, total
de hemocomponentes descartados e total de serviços clínicos efetuados. Para eficiência
financeira, os insumos utilizados foram a despesa total menos a despesa com pessoal, a
despesa com pessoal dividida pelo número de funcionários; para os produtos foram a receita
arrecadada e as despesas orçamentárias executadas. Os resultados demonstram uma relação
com fraca significância estatística entre eficiência operacional e eficiência financeira. Almejase
que os resultados sirvam como substrato de análise e discussão por parte dos gestores das
unidades averiguadas e da Fundação Hemominas no que concerne ao uso, alocação e
disposição eficiente do erário com vistas a salvar as vidas e atender os
clientes/usuários/cidadãos que necessitam dos serviços especializados e hemocomponentes.
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Rocha, Leilany Barcellos da. "Efeitos do Programa de Alfabetização e Raciocínio (PAR) no desempenho acadêmico e na expressão das funções executivas em crianças com dificuldades de aprendizagem." Universidade Presbiteriana Mackenzie, 2017. http://tede.mackenzie.br/jspui/handle/tede/3179.
Full textAbstract:
Submitted by Marta Toyoda (1144061@mackenzie.br) on 2017-03-20T20:03:17Z
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license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)<br>Approved for entry into archive by Paola Damato (repositorio@mackenzie.br) on 2017-04-03T13:32:08Z (GMT) No. of bitstreams: 2
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Previous issue date: 2017-02-10<br>Cognitive skills such as Executive Functions (FE) are essential for the consolidation of learning, considering aspects such as operational memory, selective attention, inhibitory control, cognitive flexibility and planning. In order to improve the performance of children with learning difficulties, this study aims to verify the effects of the Literacy and Reasoning Program (LRP) on expression of the executive functions and school performance of elementary school children. This program proposes the academic improvement through existing games, as well as those made by the professionals, that combine the stimulation of Executive Functions with the precursory skills of the literacy process. This study was divided into 2 phases. In the initial stage, after an evaluation of the instruments used by the LRP, an evaluation of 10 specialist judges in psychology, neuropsychological evaluation and development was requested to vote on the skills of EF that they thought were recruited to perform each game. At the end, only those games that obtained 70% approval in the same function were used to structure the LRP procedures in 16 meetings. In the second phase of the study, the program was tested. The sample consisted of 18 children, aged between 9 and 11 years, of both sexes divided into two distinct groups: Experimental Group – EG: students with learning difficulties attending LRP (A = 9) and Control Group – CG: students with learning difficulties who did not attend the program (B = 9). For both groups children with difficulties in reading, writing and mathematics were selected. The instruments used were the Attention by Cancelling Test (TAC), the Trial Making Test, the Child Behavior Checklist for ages 6-18 (CBCL / 6-18), The Behavior Inventory for Children and Adolescents between 06 and 18 years old - TRF / 6-18 and the Inventory of Executive Functions and Infant Regulation (IFERI). This phase of the study was conducted in three steps during the 8-week period: pre-test, intervention and post-test. In the intervention stage, two weekly sessions with one hour each, following the procedures defined in the previous phase were performed with the EG, and the CG did not receive any intervention, remaining only with the regular activities. The results indicate that despite the natural growth of both groups, after the intervention period, there is a trend of higher growth in the academic performance of the students of the GE and also a better performance of this in tasks that require the use of the FE. It was also perceived that a longer intervention time was necessary for statistically significant results, therefore, the continuity of the study is suggested, since qualitative results have been obtained that contribute to the improvement of students' academic performance.<br>Habilidades cognitivas como as Funções Executivas (FE) são essenciais para a consolidação da aprendizagem, visto que contemplam aspectos como memória operacional, atenção seletiva, controle inibitório, flexibilidade cognitiva e planejamento. Visando o aprimoramento do desempenho escolar de crianças com dificuldades de aprendizagem, este trabalho tem por objetivo verificar os efeitos do Programa de Alfabetização e Raciocínio (PAR) no desempenho escolar e na expressão das funções executivas de crianças do Ensino Fundamental. Este programa propõe o aprimoramento acadêmico por meio de jogos já existentes, bem como outros confeccionados por profissionais, que aliam o estímulo das Funções Executivas às habilidades precursoras do processo de alfabetização. Este estudo foi dividido em 2 fases. Na etapa inicial, após levantamento dos instrumentos utilizados pelo PAR, foi solicitada uma avaliação de 10 juízes especialistas em psicologia, avaliação neuropsicológica e desenvolvimento, para votarem nas habilidades das FE que julgavam serem recrutadas para a execução de cada jogo. Ao final, foram utilizados apenas os jogos que obtiveram 70% de aprovação na mesma função para estruturar os procedimentos do PAR em 16 encontros. Na segunda fase do estudo, foi realizada a testagem do programa. A amostra foi composta por 18 crianças, com idade entre 9 e 11 anos, de ambos os sexos divididos em dois grupos distintos: Grupo Experimental - GE: os alunos com dificuldades de aprendizagem que frequentam o PAR (A=9) e Grupo Controle - GC: os alunos com dificuldades de aprendizagem que não frequentam o programa (B=9). Para ambos os grupos foram selecionadas crianças que apresentavam dificuldades de leitura, escrita e matemática. Os instrumentos utilizados foram: o Teste de Atenção por Cancelamento (TAC), o Teste de Trilhas, o Inventário de Comportamentos para Crianças e Adolescentes entre 6 e 18 anos/ Child Behavior Checklist for ages 6-18 (CBCL/6-18), o Inventário de Comportamento para Crianças e Adolescentes entre 06 e 18 anos - TRF/6-18 e o Inventário de Funções Executivas e Regulação Infantil (IFERI). Esta fase do estudo foi conduzida em três etapas realizadas no período de 8 semanas: pré-teste, intervenção e pós-teste. Na etapa de intervenção, foram realizadas com o GE duas sessões semanais, de uma hora cada seguindo os procedimentos definidos na fase anterior e o GC não recebeu qualquer intervenção, permanecendo apenas com as atividades regulares. Os resultados apontam que apesar do crescimento natural de ambos os grupos, após o período de intervenção percebe-se uma tendência de crescimento maior no desempenho acadêmico dos alunos do GE e também um melhor desempenho deste em tarefas que exigem o uso das FE. Percebeu-se também ser necessário maior tempo de intervenção para resultados estatisticamente significativos, por isso sugere-se a continuidade do estudo, visto que qualitativamente obteve-se resultados relevantes que contribuem para a melhoria do desempenho acadêmico dos alunos.
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Santos, Luis Augusto Ferreira dos. "A Teoria da Atribuição e razões para reprovação em disciplinas: um estudo no curso de Ciências Contábeis nas Regiões Metropolitanas de Salvador e de Feira de Santana." Universidade Federal da Bahia, 2017. http://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/25792.
Full textAbstract:
Submitted by LUIS SANTOS (luisferreira@ufba.br) on 2018-01-19T00:44:13Z
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Luis Augusto - Dissertação.pdf: 1783604 bytes, checksum: 087d32dd0e10e852090ee984887e6f4d (MD5)<br>Rejected by Marivalda Araujo (masilva@ufba.br), reason: Favor inserir a ata de aprovação e refazer o depósito. on 2018-02-22T13:20:36Z (GMT)<br>Submitted by LUIS SANTOS (luisferreira@ufba.br) on 2018-04-23T00:10:26Z
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Dissertação completa versão repositorio.pdf: 1288716 bytes, checksum: a441509a65e3a6d616ade0ec83ece407 (MD5)
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Dissertação completa versão repositorio.pdf: 1318507 bytes, checksum: 8158baa872eba388e8ca88967aa97196 (MD5)
Ata da Defesa assinada.pdf: 215761 bytes, checksum: c1d82e670236a82b2736a040464574c2 (MD5)<br>Approved for entry into archive by Marivalda Araujo (masilva@ufba.br) on 2018-04-24T14:54:32Z (GMT) No. of bitstreams: 2
Dissertação completa versão repositorio.pdf: 1318507 bytes, checksum: 8158baa872eba388e8ca88967aa97196 (MD5)
Ata da Defesa assinada.pdf: 215761 bytes, checksum: c1d82e670236a82b2736a040464574c2 (MD5)<br>Made available in DSpace on 2018-04-24T14:54:32Z (GMT). No. of bitstreams: 2
Dissertação completa versão repositorio.pdf: 1318507 bytes, checksum: 8158baa872eba388e8ca88967aa97196 (MD5)
Ata da Defesa assinada.pdf: 215761 bytes, checksum: c1d82e670236a82b2736a040464574c2 (MD5)<br>Esta pesquisa teve como objetivo identificar as principais causas percebidas como explicativas do desempenho esperado quando resulta em reprovação discente no Curso de Ciências Contábeis na Bahia. Para tanto, foi criado um modelo que pudesse captar a percepção de desempenho acadêmico do aluno sob a forma de resultados que ocasionaram em reprovação. Esse modelo conceitual teve como arcabouço teórico a Atribuição de Causalidade de Weiner, permitindo predizer o fenômeno sob a ótica dos elementos pertencentes a essa Teoria. Foram construídas dezesseis hipóteses que viabilizassem responder ao problema de pesquisa. Para isso, foram usadas a variável dependente percepção de reprovação, identificada como as proxies Reprovação Anterior declarada espontaneamente pelos respondentes (ReprovX) e Horas Diárias declaradas pelos respondentes (HsDia) e as variáveis independentes: o Conhecimento Prévio dos alunos, a Reincidência em Reprovações, o Tempo Extra dedicado ao estudo e as Formas de Avaliações predominantes. A amostra desta pesquisa foi composta por 476 discentes do Curso de Ciências Contábeis de oito Instituições de Ensino Superior das Regiões Metropolitanas de Salvador e de Feira de Santana. Para validar o instrumento de pesquisa utilizado fez-se uso de testes estatísticos quanto aos pressupostos de a) dimensionalidade, através da análise fatorial, índice KMO e do Teste de esfericidade de Bartlett; b) a confiabilidade, por meio do Alfa de Cronbach; e c) a convergência, utilizando o Coeficiente de Pearson.Foram realizadas análises descritivas, estatísticas do teste de Mann-Whitney e testes de Correlação de Spearman como subsídios às análises de dados. Os resultados encontrados apontaram como achados do estudo que: a) o tempo de estudo extra e o nível de conhecimento prévio não conseguiram explicar a percepção de reprovação; b) os respondentes atribuíram que existe relação positiva entre reprovação relatada espontaneamente e formas de avaliação; c) os respondentes atribuíram que dentre as formas de avaliação, aquelas em que há predominância de questões abertas provocam uma tendência de que a reprovação possa acontecer; d) que dentre as formas de avaliação, aquelas em que o tipo usado é com trabalhos escritos provocam uma tendência de que a reprovação seja evitada e e) a proxy Horas Diárias declarada pelos respondentes (HsDia) não conseguiu refletir a percepção de reprovação.Essa pesquisa constatou ainda que os discentes mais jovens percebem maior influência das Formas de Avaliação sobre o impacto na reprovação de disciplinas do que os discentes mais velhos e os discentes do sexo feminino percebem maior influência das Formas de Avaliação sobre o impacto na reprovação de disciplinas do que os discentes do sexo masculino. Conclui-se entre as hipóteses propostas e aceitas que pode-se afirmar a existência de relação entre o número de reprovações que os alunos declararam terem sofrido no curso (ReprovX) com a sua reincidência em reprovação e com as formas de avaliações aplicadas para mensurar o seu desempenho. Informações adicionais encontradas nesta pesquisa evidenciam que a interação entre reprovações indicadas (ReprovX) e questões abertas insinua reflexões sobre que tipo de julgamento de atribuição foi usado, de maneira que quando se usa avaliações com questões abertas o aluno se vê a si e ao outro como mais propenso a não atingir a nota de aprovação. Por outro lado, como a variável secundária Trabalhos Escritos também teve sua hipótese aceita, permite acarretar alegações sobre como foi julgado a atribuição dos alunos, visto que eles se viram e viram os outros, mais predispostos a serem aprovados quando o tipo de avaliação é por trabalhos escritos.<br>This research aimed to identify the main causes perceived as explanatory of the expected performance when it results in student disapproval in the Accounting Course in Bahia. For this, a model was created that could capture students' perception of their academic performance in the form of results that resulted in reprobation. This conceptual model had as theoretical framework the Weiner Attribution of Causality, allowing to predict the phenomenon from the point of view of the elements belonging to this Theory. Sixteen hypotheses were constructed that could answer the research problem. For this, we used the dependent variable of reprobation, identified as the proxies Previously declared spontaneously by the respondents (ReprovX) and Daily Hours declared by the respondents (HsDia) and the independent variables: Student's Prior Knowledge, Recidivism in Reprobations, The Extra Time dedicated to the study and the predominant Evaluations Forms. The sample of this research was composed by 476 students from the Accounting Course of eight Higher Education Institutions of the Metropolitan Regions of Salvador and Feira de Santana. To validate the research instrument used, statistical tests were used for a) dimensionality assumptions through factor analysis, KMO index and Bartlett sphericity test; B) reliability, through Cronbach's Alpha; and c) convergence, using the Pearson Coefficient. Descriptive analyzes, Mann-Whitney test statistics and Spearman correlation tests were performed as data analysis subsidies. The results found that: a) the extra study time and the level of previous knowledge could not explain the perception of reprobation; b) respondents attributed that there is a positive relationship between spontaneously reported reprobation and forms of evaluation; c) respondents attributed that among the forms of evaluation, those in which there is a predominance of open questions cause a tendency for reprobation to happen; d) that among the forms of evaluation, those in which the type used is with written works cause a tendency for the reprobation to be avoided and e) the proxy Daily Hours declared by the respondents (HsDia) failed to reflect the perception of disapproval. This research also found that younger students perceive a greater influence of the Assessment Forms on the impact on the disapproval of disciplines than the older students and female students perceive a greater influence of the Assessment Forms on the impact on the disapproval of disciplines than the male students. It is concluded among the hypotheses proposed and accepted that one can affirm the existence of a relation between the number of reprobations that the students declared to have undergone in the course (ReprovX) with their recurrence in reprobation and with the forms of evaluations applied to measure the performance. Additional information found in this research evidences that the interaction between indicated reprobations (ReprovX) and open questions hints at reflections on what type of attribution judgment was used, so that when evaluations are used with open questions the student sees himself and the other as more likely not to reach the passing grade. On the other hand, as the secondary variable Written Works also had its accepted hypothesis, allows to carry out claims on how the attribution of the students was judged, since they saw and saw the others, more predisposed to be approved when the type of evaluation is by written works.
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RODRIGUES, Rodrigo Lins. "Uma abordagem de mineração de dados educacionais para previsão de desempenho a partir de padrões comportamentais de autorregulação da aprendizagem." Universidade Federal de Pernambuco, 2016. https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/21132.
Full textAbstract:
Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2017-09-01T12:03:00Z
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Previous issue date: 2016-12-21<br>O uso crescente dos sistemas de LMS, do inglês Learning Management System, tem
gerado um crescente volume de dados provenientes de interações entre professores
e alunos. Esse volume de dados, se devidamente explorado, pode fornecer o
entendimento de como os alunos autorregulam-se no desenvolver da sua
aprendizagem e as relações destas habilidades com o desempenho acadêmico.
Diante deste contexto, delimitamos o objetivo de pesquisa desta tese como sendo a
modelagem preditiva do desempenho de estudantes por meio de indicadores
comportamentais de autorregulação da aprendizagem em ambientes de LMS. O
método utilizado nesta pesquisa foi baseado na metodologia CRISP-DM, percorrendo
pelas fases de Entendimento do domínio em educação, Entendimento dos dados
educacionais, Preparação dos dados, Modelagem, Avaliação do modelo e
Implementação da solução em formato de software de visualização de dados. O
processo de modelagem foi realizado por meio de dados históricos de uma instituição
de ensino superior, armazenados durante um período de sete anos. Como resultado
da fase de modelagem, foi realizado o desenvolvimento, avaliação e comparativo
entre quatro modelos de previsão, por meio dos algoritmos de Árvore de Decisão
(CART), Regressão Logística, SVM e Naive Bayes. O modelo de regressão logística
apresentou-se como sendo o mais satisfatório, sendo capaz de predizer o
desempenho acadêmico dos estudantes, de acordo com variáveis de autorregulação
da aprendizagem, com uma taxa de acurácia de 0,893 e área sobre a curva ROC de
0,9574. Por fim, foi realizada a concepção, implementação e avaliação de uma
solução de software, para visualização de dados, capaz de fornecer indícios de
previsibilidade do desempenho do aluno a partir do seu registro comportamental
armazenado na plataforma de LMS.<br>The growing use of Learning Management System has generated an increasing
volume of data from interactions between teachers and students. This volume of data,
if properly explored, can provide an understanding of how students self-regulate
themselves in the development of their learning and the relationships of these skills to
academic performance. Given this context, we delimit the research objective of this
thesis as the predictive modeling of student performance through behavioral indicators
of self-regulation of learning in LMS environments. The method used in this research
was based on the CRISP-DM methodology, through the Understanding phases of the
domain in education, Understanding of educational data, Data preparation, Modeling,
Evaluation of the model and Implementation of the solution in data visualization
software format. The modeling process was performed through historical data from a
higher education institution, stored over a period of seven years. As a result of the
modeling phase, the development, evaluation, and comparison between four
prediction models were performed through the Decision Tree (CART), Logistic
Regression, SVM and Naive Bayes algorithms. The logistic regression model was the
most satisfactory, being able to predict students' academic performance, according to
self-regulated learning variables, with an accuracy rate of 0.893 and area under the
ROC curve of 0.9574. Finally, the design, implementation, and evaluation of a software
solution for data visualization were carried out, able to provide evidence of
predictability of student performance from the behavioral register stored in the LMS
platform.