Dissertations / Theses: 'Desenvolvimento pessoal e social'

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Valério, Ana Clara Neves. "A prática desportiva e o desenvolvimento pessoal e social." Master's thesis, Instituições portuguesas -- UBI-Universidade da Beira Interior -- -Departamento de Ciências do Desporto, 2002. http://dited.bn.pt:80/30188.

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Ferraz, Natália de Oliveira. "Desenvolvimento pessoal e social e a influência da envolvente física." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2011. http://hdl.handle.net/10773/7984.

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Abstract:

Mestrado em Educação - Desenvolvimento Pessoal e Social
A promoção do desenvolvimento pessoal e social dos estudantes é um desiderato a ter em consideração no planeamento urbanístico e arquitectónico do espaço público universitários. Assim, o presente trabalho visa compreender a percepção que o estudante do ensino superior, alojado nas Residências Universitárias da Universidade de Aveiro, e avaliar o impacto da envolvente física no seu desenvolvimento pessoal e social. A amostra é constituída por 385 estudantes de ambos os sexos e de vários cursos, representando assim 51% da população, distribuída pelos 5 tipos de residências disponibilizadas pela Universidade de Aveiro (Campus, Mário Sacramento, Avenida, Aradas e Santiago). Para a recolha dos dados foi construída uma “Escala de avaliação da influência da percepção da envolvente física no desenvolvimento pessoal e social” (Ferraz & Pereira, 2011), a qual foi submetida a um estudo psicométrico, de onde se extraíram 3 factores: Factor 1 – Percepção da envolvente física; Factor 2 – Influência no desenvolvimento social; Factor 3 - Influência no desenvolvimento pessoal. Estes factores explicaram 53,41% da variância tendo-se obtido um alfa de Cronbach de 0,89. Relativamente aos resultados obtidos poderemos dizer que no global, o aluno alojado nas residências dos SASUA evidência boa adaptação às mesmas e revela ter uma percepção da envolvente física considerada satisfatória quer ao nível do mobiliário disponibilizado, quer ao nível da luz e das cores utilizadas nos espaços, quer das envolventes exteriores, quer do enquadramento urbanístico dessas mesmas residências. Verificamos igualmente que ao nível do desenvolvimento pessoal e social e no global, o aluno residente caracteriza a envolvente como tendo uma influência positiva no seu desenvolvimento. São igualmente referidas implicações práticas para uma maior sensibilização dos decisores responsáveis pela criação de espaços ou envolventes físicas que promovam e facilitem o desenvolvimento pleno do estudante universitário.
The promotion of personal and social development of students is a desideratum to be taken into account in urban planning and architectural spaces of the university. Thus, this study aims to characterize the perception of students in higher education housed in Halls of Residence at the University of Aveiro, and evaluate the influence that the physical environment has on their personal and social development. The sample consists of 385 students of both sexes and various courses, thus representing 51% of the population, distributed by the five types of homes disposable by the University of Aveiro (Campus, Mário Sacramento, Avenue, Aradas and Santiago). For data collection it was built a "Scale to assess the influence of perception of the physical environment in personal and social development" (Ferraz & Pereira, 2011), which underwent a psychometric study, from which we extracted three factors: Factor 1 - Perception of physical environment; Factor 2 - Influence on Social Development, Factor 3 - Influence on personal development. These factors explained 53.41% of the variance, being then obtained a Cronbach's alpha of 0.89. Regarding the results obtained we can say that, overall, the students housed in the residences of SASUA show good adaptation and turn out to have a perception of satisfactory physical environment both in terms of furniture available, as in terms of space light and color of the external setting of these same households. We also realized that on the level of personal and social development, and overall, the student characterizes the surrounding residents as having a positive influence on his development. Reference is also made to practical implications for a greater awareness among responsible policy makers for creating immersive physical spaces that promote and facilitate the full development of the college student.

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Pinho, Ana Mafalda de Castro e. "Avaliação do desenvolvimento pessoal e social dos 0 aos 3 anos." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2008. http://hdl.handle.net/10773/1011.

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Abstract:

Mestrado em Ciências da Educação - Formação Pessoal e Social
Nesta investigação pretendemos estudar a avaliação do desenvolvimento pessoal e social de crianças dos 0 aos 3 anos em creche a partir de grelhas de observação que construímos com base em Bluma et al. (1994), Rigolet (2000), Gleitman et al. (2003), Doan-Sampon et al. (1999) e Cró (1994), que validámos na fase inicial do trabalho com educadoras de infância que trabalham em creche. Procuramos, também, contribuir para a clarificação da relevância de uma proposta pedagógica (currículo) para a creche atendendo, portanto, à qualidade desse contexto e às suas funções: guarda e educativa. Assim, a adequação e regulação da prática pedagógica a cada criança e ao grupo passa, não só, pelo cumprimento de um currículo adaptado aos interesses e necessidades de cada criança, mas também, pelo acompanhamento regular individualizado das mesmas. As grelhas de observação/avaliação, um dos vários instrumentos de avaliação, possibilitam ao educador de infância realizar um acompanhamento mais próximo, registar a informação recolhida, organizála e, dessa forma, adequar o processo educativo. A importância da avaliação é destacada por diversos autores de entre os quais Brazelton e Chamar (1989) que constatam que quanto mais pequena é a criança mais necessidade tem de avaliações ininterruptas. ABSTRACT: With this research we intend to study the assessment of the personal and social development of 0 to 3 year-old children, according to the observation and evaluation tables created based on Bluma et al. (1994), Rigolet (2000), Gleitman et al. (2003), Doan-Sampon et al. (1999) and Cró (1994). In the preliminary stage of the research, these tables were valid by young children caregivers who work at day-care centers. The objective of this research is to contribute with an educational proposal of a curriculum for day-care centers, not only to provide them quality but also to there functions: child guardian and educational. This way, the appropriate educational practice for each child will be focused not only on a curriculum designed to meet the needs and interests of each one, but also on a regular and individualized support for each child. The observation and evaluation tables created by children caregivers to observe the children are one of the many methods used to assess individuals. It enables them to provide a more efficient assistance to the children, it allows a closer follow-up on each child, it enables to gather more information and last but not least, it facilitates the education process. The importance of children assessment is supported by many authors such as Brazelton and Chamar (1989). They defend that the younger the child is the higher are its needs of a continuous and rigorous assessment.

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Sampaio, Melissa Di Lascio. "A adoção inter-racial e o desenvolvimento sócio-pessoal recíproco." Universidade de São Paulo, 2014. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/2/2140/tde-21082017-133615/.

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Abstract:

O presente trabalho se dedica ao estudo da adoção inter-racial, como importante mecanismo de preservação dos interesses das crianças e dos adolescentes abandonados e institucionalizados no país, dos adotantes e da sociedade em geral. A pesquisa tem início com a análise das normas nacionais e internacionais destinadas à proteção dos direitos das crianças, com especial enfoque aos princípios da dignidade da pessoa humana, do melhor interesse da criança, da convivência familiar e da afetividade. Fixado o regramento jurídico geral a respeito do tema, passa-se à análise do processo de adoção, com especial ênfase ao perfil dos interessados e à adoção inter-racial. Após detalhado estudo das teses favoráveis e contrárias a esta modalidade de adoção, com fundamento na doutrina norte-americana, comprova-se que, uma vez ultrapassados o preconceito racial e a resistência dos interessados à transparência da paternidade afetiva, a medida é extremamente vantajosa aos interesses não apenas dos adotados, como também dos adotantes, dos pais biológicos e da sociedade brasileira. Por fim, a pesquisa conclui que a adoção inter-racial, por promover um reconhecimento positivo dos envolvidos, representa importante mecanismo de inclusão social, de desenvolvimento humano, de prevenção da violência e de combate ao racismo.
The present study aims to examine transracial adoption as an important mechanism to preserve the interests of abandoned and foster care children and adolescents in the country, the adopters and society in general. The research begins with the analysis of national and international standards for the protection of children\'s rights, with a special focus on the principles of human dignity, the best interest of the child, family coexistence and affection. Once the general legal rules on the subject are set, the study goes forward to the analysis of the adoption process itself, with special emphasis on the profile of all the involved in the process and on transracial adoption. After a detailed study of the pros and cons of this type of adoption, based on North American doctrine, it was proven that, once overcome racial prejudice and resistance to the acceptance of affective paternity, this source is extremely advantageous to the interests of both adoptees and adopters, biological parents and Brazilian society. Finally, the research concludes that transracial adoption is an important mechanism of social inclusion, human development, violence prevention and combating racism as it promotes a positive recognition of those involved in this process.

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Vieira, Flora Conceição Queirós Rodrigues. "A educação intercultural: um contributo fundamental para o desenvolvimento pessoal e social do aluno." Master's thesis, Universidade da Beira Interior, 2011. http://hdl.handle.net/10400.6/2039.

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Abstract:

A educação intercultural é uma maneira de encarar a educação nos contextos multiculturais em que se tornam cada vez mais as nossas escolas. Esta educação requer a reciprocidade e o diálogo entre as culturas e, nas nossas escolas, deve-se entender que há tantas culturas como alunos, isto é, a educação intercultural dirige-se a todos os alunos, na medida em que é uma forma de luta contra a exclusão escolar e, por conseguinte, social. A educação intercultural visa uma convivência harmoniosa, justa e solidária entre os cidadãos e como tal a Escola tem um papel fundamental nesse desafio. Educar para a interculturalidade é ensinar a viver juntos. O importante neste tipo de educação é que o docente tome consciência do seu papel de mediador e facilitador para a passagem do aluno do seu etnocentrismo para o diálogo intercultural, e antes que isto possa acontecer, o docente deverá, ele também, dar esse passo. E neste ponto o docente de língua estrangeira tem um papel acrescido, pois a mediação situa-se dentro da(s) sua(s) própria(s) cultura(s) e dentro da(s) cultura(s) do pais cujo idioma ensina. Consciente desse desafio, o docente deve aproveitar todos os meios ao seu alcance para chegar a essa meta: tornar os seus alunos cidadãos conscientes, responsáveis, livres de preconceitos e estereótipos. Um dos meios que tem é o manual escolar. De facto, é uma ferramenta que poucos docentes dispensam e que, utilizada nas suas diferentes vertentes, pode ser muito útil, servindo de contra exemplo ou de bom exemplo. Na nossa prática pedagógica, tivemos oportunidade de fazer algumas experiências com o pouco saber que temos nessa área, pois, infelizmente, ainda não existe formação de docentes no âmbito da educação intercultural. Contudo, as tentativas foram positivas e em alguns casos notou-se uma pequena mudança na atitude de alguns alunos, ditos gozadores.
La educación intercultural es un modo de ver la educación en los contextos multiculturales que son nuestros centros de enseñanza. Esta educación exige la reciprocidad y el diálogo entre las culturas y en nuestros centros se debe entender que hay tantas culturas como alumnos., quiere decir que la educación intercultural se dirige a todo el alumnado, porque es una manera de luchar contra la exclusión escolar y, consecuentemente, social. La educación intercultural visa una convivencia harmoniosa, justa y solidaria entre los ciudadanos y así la Escuela desempeña un papel fundamental en ese reto. Educar para la interculturalidad es enseñar a vivir juntos. Lo importante en ese tipo de educación es que el docente se conciencie de que su papel de mediador y facilitador en el pasaje del alumno de su etnocentrismo al diálogo intercultural, y antes que esto pueda suceder, el docente tendrá que dar un paso al frente. En ese punto el docente de lengua extranjera tiene un papel al doble importante. Por un lado, su mediación está dentro de su(s) propia(s) cultura(s) y al mismo tiempo dentro de la(s) cultura(s) del país cuyo idioma enseña. Si está consciente de ese reto, el docente sabrá aprovechar todos los medios de que dispone para alcanzar esa meta: hacer que sus alumnos sean ciudadanos conscientes, responsables, libres de prejuicios y estereotipos. Uno de los medios es el libro de textos.de hecho es una herramienta muy apreciada por el docente y que si es utilizada en sus varias vertientes puede ser muy útil, sirviendo de contra ejemplo o de buen ejemplo. En nuestra práctica pedagógica, tuvimos oportunidad de realizar algunos experimentos a pesar de nuestro poco conocimiento en ese ámbito, pues desafortunadamente, todavía no existe formación para los docentes en el área de la educación intercultural. Sin embargo, los intentos fueron muy positivos y en algunos casos se notó un pequeño cambio en la actitud de algunos alumnos, dichos burladores.

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Maciel, Rosal? Gomes Ara?jo. "Mestrado profissional: desenvolvimento pessoal e profissional. Uma an?lise dos ganhos sociais." Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, 2008. https://tede.ufrrj.br/jspui/handle/tede/996.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:19:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008 - Rosali Gomes Araujo Maciel.pdf: 437244 bytes, checksum: 55922e63210fef851af24e315d3f8238 (MD5) Previous issue date: 2008-08-29
Regulated by Declaration 80/1998 officially created in Brazil the Professional Masters, that has as a priority to group competitiveness and productivity for businesses and the better management of social sectors of the government and other organizations, adding quality as much to the production of goods as well as services. The success of this new branch of study requires an intercommunication between the university and the productive sector, as a means of connecting the university to the demands of the working world, balancing the development of knowledge, capable of promoting the growth of efficiency and effectiveness of different social sectors of society, connecting fields of knowledge with the fields of application. To add to the Masters degree a possibility of the professional forming more as an initiative in order to favor the social adjustment that the country needs to make thus a fertile field of research is opened. It is in this space that it is justified the relevancy of this study that has as its objective to analyze the social gains conquered by the students of the Professional Masters - PPGEN, offered by the Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro UFRRJ (Federal Rural University of Rio de Janeiro) with the graduating classes of 2005 and 2006, as of the analysis of the developed As of the adoption of the qualitative methodology, the Social gains received by the enrolled students within the graduating classes of the years of 2005 and 2006 in the Post Graduate Program of the MBA of the Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro-UFRRJ are identified. The results suggest that the students who developed competency have obtained social gains within their careers, in their personal lives and within their social lives and scientific formation. It also points to relative difficulties to the conciliation between work and study, the time of enrollment within the disciplines and the academic profile of the professors with aspects that can be better understood. Considering that this study evaluates only one of the views of the process, new questions arose throughout the study, showing the way to new studies. Amongst them is the need to study if there is a correspondence between the perceptions of the students of their professors, seeing that the proof of their competency is not merely within the sphere of their students, but overall, within the mobilization of resources within the work atmosphere. The first starting point is that this study invites a long term study with the students about the ease and challenges encountered within the range of work to react with competen in order to apply all of the knowledge that has been gained within the past two years.
Regulamentado pela Portaria 80/1998 nasce oficialmente no Brasil o Mestrado Profissional, que tem como prioridade agregar competitividade e produtividade ?s empresas e melhorar a gest?o dos setores sociais do governo e demais organiza??es, acrescentando qualidade tanto na produ??o de bens e servi?os. O sucesso dessa nova modalidade de forma??o exige uma interlocu??o entre a universidade e o setor produtivo, de modo a ligar a universidade ?s demandas do mundo atual, proporcionando o desenvolvimento de conhecimentos capazes de promover o incremento da efici?ncia e efic?cia de diferentes setores da sociedade, integrando campos de conhecimento com os campos de aplica??o. Ao acrescentar ao mestrado a possibilidade de forma??o profissional como mais uma iniciativa para favorecer o ajuste social que o pa?s precisa realizar, um campo f?rtil de pesquisa se abre. E ? nesse espa?o que se justifica a relev?ncia desse estudo que tem como objetivo analisar os ganhos sociais alcan?ados pelos alunos do Mestrado Profissional Gest?o e Estrat?gia em Neg?cios PPGEN-, oferecido pela Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro- UFRRJ, nas turmas de 2005 e 2006, a partir da an?lise das compet?ncias desenvolvidas. A partir da ado??o de metodologia qualitativa, s?o identificados os Ganhos Sociais que os alunos matriculados nas turmas do conv?nio nos anos de 2005 e 2006 no Programa de P?s-Gradua??o em Gest?o e Estrat?gia em Neg?cios- PPGEN- Mestrado Profissional da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro-UFRRJ alcan?aram. Os resultados sugerem que os alunos desenvolveram compet?ncias e obtiveram ganhos sociais na carreira, na vida pessoal e forma??o cient?fica. Apontam as dificuldades relativas ? concilia??o entre trabalho e estudo, ao tempo para cursar as disciplinas e o perfil acad?mico dos professores como aspectos que podem ser mais bem equacionados. Considerando que esse estudo avalia apenas um dos olhares do processo, novos questionamentos surgiram ao longo da an?lise e discuss?o dos resultados, apontando para novos estudos. Dentre eles a necessidade de estudar se h? correspond?ncia entre a percep??o dos alunos com a dos professores, visto que a comprova??o da compet?ncia n?o se d? apenas na esfera dos alunos, mas, sobretudo, no mobilizar recursos no ambiente de trabalho. Pontap? inicial, essa pesquisa convida a um estudo longitudinal com os alunos a cerca das facilidades e dificuldades que encontraram no ?mbito de trabalho para agir com compet?ncia, para aplicar todos os saberes que construiu ao longo desses dois anos.

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Nogueira, Humberto de Oliveira. "O Modelo de desenvolvimento da responsabilidade pessoal e social em lares especializados de infância e juventude." Dissertação, Faculdade de Desporto da Universidade do Porto, 2011. http://hdl.handle.net/10216/57137.

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Nogueira, Humberto de Oliveira. "O Modelo de desenvolvimento da responsabilidade pessoal e social em lares especializados de infância e juventude." Master's thesis, Faculdade de Desporto da Universidade do Porto, 2011. http://hdl.handle.net/10216/57137.

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Antunes, Thais de Assis. "Experi?ncia religiosa cat?lica e desenvolvimento pessoal: um estudo fenomenol?gico." Pontif?cia Universidade Cat?lica de Campinas, 2005. http://tede.bibliotecadigital.puc-campinas.edu.br:8080/jspui/handle/tede/155.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:27:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 THAIS ANTUNES.pdf: 427113 bytes, checksum: d1f598d1e920e59696fe46b0f0c6f195 (MD5) Previous issue date: 2005-11-24
The Psychology of Religion within the area of Human Sciences aims at studying the psychological aspects related to human religious experience. It does not seek to define religious behaviour but how the meanings of such behaviour take place inside the psychological structure. Psychologically speaking, religion can either trigger or block human development. For a science that seeks to understand man as a whole, to exclude the religious dimension of the human being from the psychological thinking is not to evaluate and understand the real influence of the religious development in mental functioning, in health and in psychological treatment. In this aspect, the aim of this study was to analyse phenomenologically the religious experience of Catholics in their relationship with personal development. For this, a qualitative approach was used, and, through statements collected in non-directive active interviews, phenomological analyses were made. Four people over 18 were interviewed. They were indicated by religious leaders and considered by them practicing Catholics . The result of the study showed that the participants religious experience is related to personal development. Such a relationship occurs in subjective and specific changes that resulted into the change of the behaviour of the subjects, who reported an improvement in life quality. Thus, we can understand that the religious experience gave these subjects a personal development.
A tarefa da Psicologia da Religi?o no ?mbito das ci?ncias humanas ? estudar os aspectos psicol?gicos relacionados ? experi?ncia religiosa humana Ela n?o procura definir o que ? a conduta religiosa, mas sim como os significados desta conduta se d?o no interior da estrutura psicol?gica. Psicologicamente, a religi?o pode ser uma mola propulsora ou bloqueadora do desenvolvimento humano. Para uma ci?ncia que procura entender o homem na sua totalidade, excluir do pensar psicol?gico a dimens?o religiosa do ser humano, ? deixar de avaliar e entender a real influ?ncia do desenvolvimento religioso no funcionamento mental, na sa?de e no tratamento psicol?gico. Neste sentido, o objetivo deste trabalho foi analisar, fenomenologicamente, a experi?ncia religiosa de cat?licos em sua rela??o com o desenvolvimento pessoal. Para isso, foi utilizada uma abordagem qualitativa e, atrav?s de depoimentos colhidos em entrevistas n?o diretivas ativas, realizou-se an?lises fenomenol?gicas. Foram entrevistadas quatro pessoas, maiores de 18 anos, indicadas por l?deres religiosos e consideradas, por estes l?deres, cat?licas praticantes envolvidas . O resultado deste estudo mostrou que a experi?ncia religiosa dos participantes est? relacionada com o desenvolvimento pessoal. Esta rela??o ocorre num sentido de mudan?as subjetivas, particulares e singulares que trouxeram como conseq??ncia, mudan?as no comportamento dos entrevistados, os quais relataram sentir uma melhora na qualidade de vida. Dessa maneira, podemos entender que a experi?ncia religiosa proporcionou, para estes sujeitos, crescimento pessoal.

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Yamamoto, Marilda Prado. "A prática interdisciplinar no mestrado acadêmico: implicações no desenvolvimento pessoal e profissional dos estudantes." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2013. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/9746.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marilda Prado Yamamoto.pdf: 17094862 bytes, checksum: ccf95c1525479bcd89819e5040c8dfd3 (MD5) Previous issue date: 2013-11-07
This research aims to contribute to the advancement of knowledge concerning interdisciplinarity and its possible applications in human development and shaping. It also aims to expand the studies and interdisciplinary practices in a master's course, which product and process is the human development and as a means interdisciplinarity. The study showed that the master s students sought a course of this nature driven by the interest in studying human development as a feature of personal and professional growth. Interdisciplinarity as a means motivated the search for the articulation of different areas of knowledge and, consequently, a broader knowledge. Based on the hypothesis that the Masters Course in Human Development: Education, Policy and Social Practice changed the cognitive and social structures of the research subjects - herein 2010 masters students this research sought to understand what this process meant for their personal and professional development and, above all, for their practices changes in the contexts in which they operate. The key question of this research - "What is the contribution of the interdisciplinary academic masters for the students personal and professional development?" - originates another of equal value: "What is the masters students perception from the standpoint of the established relationships?" In an attempt to answer these questions, a qualitative/quantitative approach was chosen, using the following instruments: analysis of the Institutional Development Plan (IDP) - Plano de Desenvolvimento Institucional; analysis of the academic masters proposal; life stories expressed in autobiographical memorials; speeches from the 2010 masters students gathered in the everyday classroom experiences; questionnaires with open questions regarding the proposed interdisciplinary journey and the impressions of the actual, expected and materialized experience in order to understand the shared perception of reality. The theoretical framework is based on three main pillars: on the Interdisciplinary Practices studies of Fazenda (1991, 1995, 1999, 2000, 2001, 2003, 2008, 2013); on experimental studies of Bronfenbrenner (1996, 2011) on the bioecological approach to Human Development; and on Berger and Luckmann (2009), Gergen and Gergen (2010) and Schutz (2012), regarding the interpersonal relationships interactive dynamics and the construction of a shared sense of reality and also considering Ricoeur (1968, 1983, 2006), Chizzotti (2000, 2008, 2010), Morin (1969, 2000, 2002, 2007) e Santos (1996, 2010). The metaphorical approach to the systemic study of the complex relationships exchanged in multiple social contexts led to the use of metaphors - the matrioska and its layered view leading to the pursuit of knowledge construction wealth, which is never closed as an absolute truth. As the course was developing, the interdisciplinary view was structured and human development was being perceived through the relationships with peers and teachers in classroom interaction; through the interactive knowledge exchange in seminars, qualifying exams and dissertation defense; through autobiographical memorial writing. These experiences led the master teachers in training to a resumption of the most significant life moments and their personal and social identity and, consequently, of their human development. A survey of this nature makes the researcher also resume his/her existential journey, reflecting on what he/she has built in his/her personal and professional life and how much he/she can still give for the development of the community. Everything was built from the moment that researcher and researched subjects lived together a reflection experience on the Masters Course in Human Development: Education, Policy and Social Practice. One can only know the meaning of such an experience when one is in it, there is no other way to experience it
Esta pesquisa tem como objetivo contribuir para o avanço do conhecimento relativo à interdisciplinaridade e a suas possíveis aplicações na formação e no desenvolvimento humano. Pretende também ampliar os estudos e práticas interdisciplinares em um curso de mestrado, que tem como produto e processo o desenvolvimento humano e como meio a interdisciplinaridade. O estudo evidenciou que os mestrandos procuraram um curso dessa natureza movidos pelo interesse em estudar o desenvolvimento humano como uma característica de crescimento pessoal e profissional. A interdisciplinaridade como meio motivou a busca pela articulação de diversas áreas do saber e, consequentemente, um conhecimento mais abrangente. Partindo-se da hipótese de que o curso de Mestrado em Desenvolvimento Humano: Formação, Políticas e Práticas Sociais modificou as estruturas cognitivas e sociais dos sujeitos de pesquisa denominados mestrandos 2010 , procurouse compreender o que representou este processo para o desenvolvimento pessoal e profissional dos mestrandos e, sobretudo, para a mudança de suas práticas nos contextos em que atuam. A questão fundamental dessa investigação Qual a contribuição do mestrado interdisciplinar acadêmico para o desenvolvimento pessoal e profissional dos mestrandos? origina outra, de igual valor: Qual a percepção dos mestrandos do ponto de vista dos relacionamentos estabelecidos? Na tentativa de respondê-las, optou-se por uma abordagem quali/quantitativa, utilizando-se dos seguintes instrumentos: análise documental do Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI); plano de curso do mestrado acadêmico; histórias de vida expressas em memoriais autobiográficos; falas dos mestrandos 2010 recolhidas no convívio cotidiano em sala de aula; questionários com questões abertas sobre o percurso da proposta interdisciplinar e a expressão do vivido, esperado e concretizado para o entendimento da realidade partilhada. A sustentação teórica encontra-se alicerçada nos pilares das Práticas Interdisciplinares de Fazenda (1991, 1995, 1999, 2000, 2001, 2003, 2008, 2013); estudos experimentais de Bronfenbrenner (1996, 2011) sobre a visão bioecológica do Desenvolvimento Humano; e em Berger e Luckmann (2009), Gergen e Gergen (2010) e Schutz (2012), versados na dinâmica interativa das relações interpessoais e na construção do sentido partilhado da realidade, perpassando por Ricoeur (1968, 1983, 2006), Chizzotti (2000, 2008, 2010), Morin (1969, 2000, 2002, 2007) e Santos (1996, 2010). A aproximação metafórica para o estudo sistêmico das relações complexas trocadas em múltiplos contextos socializadores levou à utilização de metáforas a matrioska e o olhar em camadas que conduziram à procura da riqueza da construção do conhecimento, que nunca se fecha em verdade absoluta. À medida que o curso foi se desenvolvendo, o olhar interdisciplinar foi se estruturando e o desenvolvimento humano foi sendo percebido através do relacionamento com colegas e professores no convívio da sala de aula; nas trocas interativas de conhecimento nos seminários, exames de qualificação e defesa de dissertação; na própria escrita do memorial autobiográfico. Tais experiências conduziram os mestres em formação a uma retomada dos momentos significativos da vida pessoal e de sua identidade pessoal e social, consequentemente, do desenvolvimento humano. Uma pesquisa dessa natureza faz com o pesquisador também retome seu percurso existencial, refletindo sobre o que construiu na sua vida pessoal e profissional e o quanto pode contribuir para o desenvolvimento da comunidade. Tudo foi construído a partir do momento em que pesquisador e pesquisados viveram juntos uma experiência de reflexão sobre o curso de Mestrado em Desenvolvimento Humano: Formação, Políticas e Práticas Sociais. Somente pode saber o significado de uma experiência desse tipo quando se está dentro dela, não há outra forma de experenciá-la

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Silva, Dulce Maria Martins de Sá Baptista da. "Voltar à escola 20 anos depois: um desafio pessoal e social." Doctoral thesis, Faculdade de Ciências Sociais e Humanas, Universidade Nova de Lisboa, 2013. http://hdl.handle.net/10362/11399.

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Abstract:

Tese apresentada para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Doutor em Ciências da Educação, na Área de Es-pecialização de Educação e Formação de Adultos
Este trabalho de investigação, desenvolvido no domínio da Educação e Formação de Adultos, procura saber porque é que os adultos com mais de 35 anos voltam à escola depois de um interregno de escolarização superior a 20 anos. O seu objetivo é contribuir para o aprofundamento da compreensão de uma problemática inovadora e cada vez mais atual: os adultos voltam “à escola”, mas quais são as suas motivações e expetativas depois de acabarem o ensino secundário. Considerando que esta problemática se situa na interface entre o sistema educativo, o mundo do trabalho e a sociedade em geral, o quadro teórico de referência foi construído a partir de uma abordagem multidisciplinar, de forma a fornecer um enquadramento que pudesse abarcar a complexidade dos fenómenos em questão, na perspetiva da investigação educativa. O estudo empírico foi desenvolvido através de entrevistas individuais (estudo I) e coletiva (focus group – estudo 2), com a finalidade de identificar e caracterizar que tipo de adultos voltam à escola e que acabam os seus estudos do ensino secundário durante a durabilidade prevista do percurso escolar, a saber, o ensino recorrente de nível secundário (três anos – estudo 1) ou do curso EFA de habilitação escolar de tipo A (dois anos – estudo 2). Trata-se de uma investigação de caráter qualitativo, que para ser realizada teve como critério relevante a escolha de sujeitos com mais de 35 anos e terem concluído o ensino secundário na altura prevista. Os dados obtidos foram objeto de uma análise crítica articulada com o enquadramento teórico, procurando evidenciar as motivações e expetativas existentes nestes alunos adultos. A partir dos seus relatos foi possível conhecer os seus resultados escolares, até que chegassem ao ensino secundário, assim como as dificuldades enfrentadas e perceber o que a escola representa para estes sujeitos, nas duas modalidades de ensino. Foi possível ainda apontar algumas contribuições trazidas pelo ato de escolarizar-se para a melhoria da quali-dade de vida a nível pessoal, profissional e social. Como conclusão, parece verificar-se a existência de vários discursos teóricos que nem sempre são convergentes com o enquadramento teórico de suporte das Ciências da Educação, como é exemplo a transposição da pedagogia de tipo escolar para os adultos.

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Tódero, Samuel Augusto. "Capital social e o desenvolvimento das competências coletivas : um estudo de caso em duas empresas metalúrgicas." reponame:Repositório Institucional da UCS, 2011. https://repositorio.ucs.br/handle/11338/97.

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Abstract:

Partindo de uma lacuna existente nas abordagens relacionadas ao tema competências, as quais são tratadas sob o enfoque da organização e do indivíduo, esta pesquisa busca compreender e analisar a relação existente entre capital social e o desenvolvimento de competências coletivas, no intuito de entender de que forma as características contextuais do capital social podem favorecer a consolidação dessas competências. A proposta central deste trabalho é um estudo qualitativo através da análise comparativa de duas organizações segundo dois critérios: programa de gestão por competências; processos formais de trabalho em equipe. A fim de traçar um comparativo entre as mesmas, a primeira empresa atende aos dois critérios, enquanto que a segunda empresa não atende a nenhum dos critérios. Dentro das possibilidades de desenho metodológico, foi selecionada a pesquisa qualitativa exploratória com estratégia de estudo de caso e método de coleta de dados envolvendo entrevistas semiestruturadas, observação não-participante e análise de dados secundários. Paralelamente, procedeu-se a codificação das informações coletadas nas entrevistas com o auxílio do software QSR NVivo versão 7.0. Esperava-se que a organização que atende aos dois critérios conseguisse um desempenho mais expressivo em relação a criação de capital social e o desenvolvimento de competências coletivas. Entretanto, os resultados mostram que ambas as organizações apresentam características contextuais do capital social que favorecem a consolidação das competências coletivas. As razões para este fato podem ser explicadas pela forte identidade dos grupos de trabalho analisados, especialmente em relação ao meio organizacional, rotinas diárias e normas e valores compartilhados.
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The theme was developed through a gap related to competences, which is stressed, in this study, according to the organization and individual, aiming to understand and analyze the relationship between social capital and collective competences development, in order to understand how the contextual characteristics of social capital can facilitate the consolidation of these competences. The central proposal of this dissertation is a qualitative research through comparative analysis of two metallurgical companies according two criteria: competence management program; formal processes of teamwork. In order to draw a comparison between the two companies, the first company meets the two criteria instead the second company does not meet any of the two criteria. Within the methodological procedures available, was selected the qualitative research with case study strategy and data method collection involving semi-structured interviews, non-participant observation and secondary data analysis. In parallel, proceeded the encoding of interviews collected information’s with the software QSR Nvivo version 7.0. It was hoped that the company who meets the two criteria could have better perform about the creation of social capital and collective competences development. However, the results show that both companies presents contextual characteristics of social capital that facilitate the consolidation of the collective competences. The reasons for these facts can be explained by the strong identity of the analyzed teamwork’s, especially in relation to the organizational environment, daily routines and shares norms and values.

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Blatt, Ivo. "Universidade, desenvolvimento regional e exclusão social: o projeto pessoal e profissional dos acadêmicos de pedagogia, administração e serviço social da URI - campus de Frederico Westphalen." Universidade do Vale do Rio do Sinos, 2006. http://www.repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/1904.

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Nenhuma
A presente pesquisa discute e analisa como a formação na URI, via projetos político-pedagógicos, contribui para a formação de profissionais agentes sociais do desenvolvimento regional, na perspectiva de uma sociedade com inclusão social e participação emancipatória. Na articulação entre: desenvolvimento regional, exclusão/inclusão social e participação, reflete-se sobre a relação e o significado de uma Instituição Comunitária na formação de novos sujeitos para sua inserção e participação na promoção e construção de um novo paradigma de desenvolvimento integral, humano e social, assente nos princípios da justiça social. Ante esta constatação, fez-se um estudo e análise, na perspectiva de responder a indagação da pesquisa, se a URI dá conta do desafio da formação de sujeitos, não apenas com habilidades e competências técnicas, mas, sobretudo, com competência social, humana e ética, possibilitando uma inserção crítica, ativa e emancipatória no contexto da sociedade e da comunidade regional. Discute-se a concep
This research project discusses and analyses in which ways the study at URI, based on the political-pedagogical projects of the University and Courses, contributes to the formation of professionals as social agents of regional development, in a perspective of a society with social justice and participation. Through the articulation between: regional development, social inclusion/exclusion and participation, there is reflected the relation and meaning of a Communitarian Institution in terms of formation of new agents for the insertion and participation in the promotion and construction of a new paradigm of integral development, human and social, in the perspective of answering the questions of the research project, if URI overcomes the challenge of graduating agents, not only with abilities and technical competence, but also with social, human and ethical competence, making possible a critical, active, and emancipatory insertion in the context of the regional community and society. The theoretical concept of

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Paludo, Simone dos Santos. "Emoções morais e gratidão : uma nova perspectiva sobre o desenvolvimento de jovens que vivem em situação de risco pessoal e social." reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2008. http://hdl.handle.net/10183/14289.

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Abstract:

O presente estudo visou a investigar a influência dos diferentes contextos na expressão das emoções morais e da gratidão na vida cotidiana de adolescentes que vivem em situação de risco. O Estudo I avaliou os relatos de episódios emocionais sobre alegria, nojo, pena, desprezo, culpa, vergonha e raiva indicados como significativos na vida de 33 adolescentes em situação de rua e 27 adolescentes que vivem em situação de pobreza com suas famílias e mantém contato estável com a escola, da cidade de Porto Alegre, com idades entre 11 e 16 anos e de ambos os sexos. A análise dos episódios emocionais apontou um total de 639 relatos envolvendo as sete emoções investigadas e não verificou diferença significativa quanto à média de relatos citados pelos grupos, revelando que o risco não impediu o desenvolvimento de aspectos positivos. Os resultados indicaram que à medida que aumentou a freqüência e a intensidade do risco e da adversidade e diminuiu a presença estável de responsáveis na trajetória dos adolescentes diferentes temáticas afetivas e morais foram apresentadas. Os dados mostraram que a percepção de prejuízo e a falta de cuidado orientaram as avaliações morais. O Estudo II visou a investigação da disposição para experenciar gratidão de 856 adolescentes, com idades entre sete e 16 anos, que viviam em diferentes contextos de risco. Os participantes foram distribuídos em dois grupos: G1 contou com a participação de 593 crianças e adolescentes que viviam em situação de pobreza com suas famílias, que mantinham uma relação estável com a escola, com idade média de 11,2 (SD = 1,95). G2 foi constituído por 263 que moravam em instituições, com idade média de 11,19 (SD = 2,08). Foram submetidos à entrevista semi-estruturada, ao Inventário de Eventos Estressores na Adolescência, a Escala de Afeto Positivo e Negativo e a Escala de Gratidão. Os resultados confirmaram que os adolescentes institucionalizados apresentaram uma maior freqüência de eventos estressores (p<0,05), expondo-os à maior vulnerabilidade. Testes bivariados e análises multivariadas não identificaram diferença significativa (p>0,05) entre os grupos para a expressão de gratidão, afeto positivo e afeto negativo. Tais resultados reiteram que as condições de vida impostas pelos contextos de desenvolvimento, representados pela família e pela instituição nesse estudo, não influenciaram na expressão emocional e a gratidão dos jovens, evidenciando que mesmo frente às adversidades os adolescentes mantêm seus recursos emocionais preservados. Entre os sexos, apenas no afeto negativo as meninas mostraram escores mais altos do que os meninos (p<0,05). Os dados revelaram, ainda, que o afeto positivo e separação dos pais foram preditores da gratidão, enquanto eventos estressores e a falta de cuidado e de atenção dos pais foram preditores para afeto negativo. Apesar das adversidades vividas, os dados sugeriram que as crianças e os adolescentes deste estudo experenciaram processos de resiliência vinculados, especialmente, às habilidades emocionais para o enfrentamento dos obstáculos impostos pela condição de vida.
This study aimed to investigate moral emotions and gratitude in the lives of at risk adolescents. Study I assessed emotional reports about joy, pity, disgust, contempt, guilt, shame and anger indicated by 33 adolescents who lived in the street and 27 who lived with their families and attended school, of both sexes, aged 11 to 16 years. Results revealed 639 emotional experiences. There were no differences between groups in the frequency of emotional experiences, besides risk did not shape positive development. Moral topics were associated with increased frequency and intensity of risk and reduced responsible parents. Data showed that prejudice and lack of care guided moral evaluations. Study II aimed to investigate gratitude presented for 856 adolescents, aged to 7 to 16 years, who lived in different risk contexts. Poverty was considered as an a priori inclusive condition for the participants, and those who lived with their families and attended school (G1, n= 593) were compared to those who lived in shelters (G2, n= 263). Stressing events evaluations, positive affect, negative affect and gratitude were measures. Sheltered adolescents informed more stressing events (p<0,05), which reported that they were at vulnerability situation. Bivariates and multivariates analyses did not identify a significant difference (p>0,05) between groups for the expression of gratitude, positive affect and negative affect. Results revealed that life conditions did not predict gratitude and emotional response. In spite of adversity adolescents keep their emotional resources preserved. Girls reported more negative affect than boys (p<0,05). Positive affect and parents separation were predictors of gratitude, as stressing events and lack of care and attention of parents were predictors for negative affect. Data suggested that adolescents built resilience process, especially emotional strategies to confront the obstacles imposed by the condition of life.

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Silva, Marisa Adelaide Moreira da. "Transição para o 1º CEB e promoção da autoestima : um estudo de caso." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2014. http://hdl.handle.net/10773/14728.

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Abstract:

Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico,
O presente relatório de estágio remete para o trabalho desenvolvido no âmbito da Prática Pedagógica Supervisionada e Seminário de Investigação Educacional do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, na Universidade de Aveiro. Articulando estas unidades curriculares, foi posto em prática um estudo visando perceber a experiência de entrada no 1.º CEB, de crianças de uma turma do primeiro ano, refletir e desenvolver iniciativas promotoras de bem-estar e de autoestima positiva das crianças. Procedeu-se a uma caracterização do grupo, focalizada nos níveis de implicação e de bem-estar emocional. Esta caracterização permitiu obter uma visão ampla do seu funcionamento, identificar as crianças que precisam de apoio individualizado e perceber quais os aspetos que requerem intervenções específicas. Pelo facto de nos suscitar algumas dúvidas e inquietações foi identificada uma criança a acompanhar com uma atenção redobrada por evidenciar sinais claros de desconforto e de baixa autoestima em diversas situações. Num extremo oposto, identificámos outra criança que, claramente, parecia sentir-se muito à vontade no contexto, segura e sem evidenciar constrangimentos ou dificuldades perante os desafios que as tarefas escolares levantam. Procurar perceber que fatores se associam ao mal-estar de uma e bem-estar de outra criança, facilitando, ou não, o processo de entrada na escola, foi um dos objetivos do nosso estudo. Para além de um olhar mais atento a estas duas crianças, junto das crianças da turma, foram desenvolvidas algumas atividades e protagonizadas atitudes sociais positivas com a intenção de promover a autoestima do grupo em geral. A criança em dificuldades foi alvo de uma atenção acrescida, apoio e reforço positivo ao longo de todo o nosso período de estágio. Concluímos que as atividades realizadas e as estratégias utilizadas no acompanhamento das crianças contribuíram para que os níveis de bem-estar emocional, de implicação e de autoestima evoluíssem em todo o grupo.
This internship report makes reference to all the work developed at the Supervised Pedagogical Practice (PPS) and Educational Research Seminar (SIE), of the Masters in Preschool Education and the Teaching of the 1st Cycle of Basic Education (Primary School) at the University of Aveiro. Articulating these curricular units, it has been put in practice a study that tries to understand the experience on entering the 1º CEB, of children from a first year class, reflecting and developing initiatives which promote well- being and positive self-esteem on children. It was made a characterization of the group focused at the implication and emotional well-being levels. This characterization made it possible to have a wider vision at their way to operate, to identify which are the children that need individual support and to realize which are the aspects that require specific interventions. It was identified a child which required special attention for showing signals of discomfort and low self-esteem at some situations. On the opposite side, it was identified another kid, which clearly, seemed to feel really comfortable with everything around it, being secure and not showing any restraint or difficulties during the school challenges and talks. Try to sort out what factors are associated with the ill-being of one child and the well-being of the other, facilitating, or not, the process of entering the school, was one of the main goals of the study. Beyond the reinforced attention on these two children, there were developed, amongst the students, some activities and conducted some positive social attitudes, in order to promote the group’s self-esteem. The child struggling with difficulties was the focus of special attention, receiving support and positive reinforcement during all our internship. As a conclusion, the activities realized and the strategies used in monitoring the children have contributed to the group´s overall evolution of the emotional well-being, implication and self-esteem levels.

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Salgado, Eliana de Cássia Vieira de Carvalho. "Desenvolvimento humano, arte-educação : as contribuições do teatro no desenvolvimento e inclusão social de pessoas com deficiência." Universidade de Taubaté, 2013. http://www.bdtd.unitau.br/tedesimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=659.

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Abstract:

O processo inclusivo de pessoas com deficiências na sociedade é uma temática que traz a necessidade de refletir sobre os meios possíveis dessa inclusão. O objetivo deste estudo de caso foi identificar e descrever as influências da Arte, especificamente a área do teatro, sobre o desenvolvimento humano e a inclusão social, a partir do ponto de vista dos próprios alunos com diferentes deficiências, a saber: deficiência visual, deficiência intelectual, deficiência física e paralisia cerebral. O estudo, de abordagem qualitativa, de natureza exploratória e descritiva, foi realizado numa Associação Educacional Especializada de caráter filantrópico, que atende oitenta alunos com deficiências em uma cidade do interior do Vale do Paraíba Paulista. O grupo de sujeitos deste estudo é formado por dez pessoas com deficiência, todos adultos integrantes do grupo de teatro, uma professora responsável pelas atividades na Associação. As etapas para a realização da coleta de dados foram efetuadas em momentos distintos; no primeiro, entrevistas semiestruturada aplicadas aos alunos, no segundo momento o registro das atividades teatrais desenvolvidas pelo grupo, o que foi feito por meio da observação e gravações audiovisuais. Nortearam esta pesquisa a abordagem teórica de Bronfenbrenner (2002) e os estudos de Vygotsky (1997). Para a análise dos dados coletados foi utilizada a análise de conteúdo de Bardin (2010). Também foi feita a classificação das gravações registradas nas atividades teatrais realizadas, e a elaboração de uma descrição sumária destas, acrescidas das observações da pesquisadora. Buscou-se com esse estudo aprofundar a discussão sobre o papel da Arte no processo educativo, sobretudo da contribuição do teatro na construção da alteridade, da autonomia e da cidadania dos participantes do grupo. Constatou-se após esta pesquisa que a Arte e suas linguagens, aqui representadas especificamente pela área do teatro, foram importantes, partindo do princípio de que o teatro, como arte coletiva e lúdica, contribuiu para o convívio das pessoas do grupo, a superação de preconceitos, a construção do conhecimento, o trabalho em equipe e a articulação estética da expressão. As apresentações teatrais possibilitaram caminhos para que eles pudessem estar inseridos na sociedade, embora tenha ficado evidente o quanto eles ainda são segregados.
The process of inclusion of people with disabilities in society is a theme that brings the need to reflect on possible ways this inclusion. The objective of this case study was to identify and describe the influences of art, specifically the area of theater, human development and social inclusion, from the point of view of the students with different disabilities, namely, visual impairment, intellectual disability, disability and cerebral palsy. The study, a qualitative, exploratory and descriptive, was held in the Educational Association of Specialized philanthropic eighty serving students with disabilities in a city in the Vale do Paraíba Paulista. The group of subjects in this study consists of ten people with disabilities, all adult members of the theater group, a teacher responsible for the activities in the Association. The steps to collect the data were taken at different times, in the first semi-structured interviews applied to students in the second moment of the record theatrical activities developed by the group, which was done through observation and audiovisual recordings. Guided this research the theoretical approach of Bronfenbrenner (2002) and studies of Vygotsky (1997). For the analysis of the data collected was used to analysis of Bardin (2010). Also we classify recordings recorded in theatrical activities undertaken, and to develop a description ofall these, plus the observations of the researcher. Sought with this study further discuss the role of art in the educational process, particularly the contribution of the theater in the construction of otherness, autonomy and citizenship of the group participants. It was found after this research that the Arts and their languages, represented here by the specific area of the theater, were important, assuming that theater as an art collective and playful, contributed to the convivial group of people, overcoming prejudices, knowledge building, teamwork and articulation of aesthetic expression. The theatrical performances possible ways so that they could be integrated into society, although it was obvious how much they are still segregated.

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Oliveira, Caio Marcelo Miolo de. "O desenvolvimento de uma plataforma habilitante para reinserção social." Doctoral thesis, Universidade de Lisboa, Faculdade de Arquitetura, 2021. http://hdl.handle.net/10400.5/22144.

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Tese de Doutoramento em Design, para obtenção do grau de Doutor, apresentada na Faculdade de Arquitetura da Universidade de Lisboa.
Cada vez mais o Design se tem destacado como uma importante disciplina para auxiliar na resolução de problemas sociais complexos. Através da recombinação de tecnologias, técnicas e métodos, o designer insere-se em comunidades/organizações para auxiliar na interpretação das suas necessidades, na construção de cenários inovadores, na tomada de decisões estratégicas, entre outras ações, que em conjunto, estimulam processos de inovação social. Ao desenvolver essas estratégias, o designer está a projetar em co-design com os membros dessas soluções habilitantes: sistemas de produtos e serviços para capacitar as pessoas a cooperarem e alcançarem um determinado resultado, através das competências que possuem ou pelo desenvolvimento destas. O conjunto estruturado de soluções habilitantes compõe uma plataforma habilitante. Soluções habilitantes já foi a temática da tese de Mestrado do investigador. A fim de obter resultados mais consistentes, preencher lacunas teóricas e práticas percebidas, procurou-se na presente investigação desenvolver uma plataforma habilitante aplicada a outro contexto. Esta foi desenvolvida com a Aproximar – Cooperativa de Solidariedade Social, localizada no município da Amadora (em Alfragide), que atua em parceria com o Sistema de Justiça Criminal (SJC) Português, com objetivos relacionados ao apoio à reinserção social de pessoas que cumprem pena na comunidade ou em reclusão. Nesse contexto, o objetivo da investigação de Doutoramento foi entender como se pode, através do Design, desenvolver uma plataforma habilitante que favoreça a reinserção social de pessoas que cumprem pena, seja em reclusão ou na comunidade. Para isso, seguiu-se o modelo metodológico de investigação-ação de Stringer (2007), ao longo de três ciclos: o primeiro através da criação e implementação de um curso para a empregabilidade para pessoas cumprindo pena em reclusão; o segundo relativo ao desenvolvimento junto ao SJC de uma metodologia de envolvimento comunitário para a problemática da reinserção social de pessoas que cumprem pena; e o terceiro, relativo à criação e implementação de um programa de formação para profissionais com o objetivo de os capacitar para serem formadores de um curso para a empregabilidade contribuindo para a reinserção social de jovens (dos 16 a 30 anos) que cumprem pena na comunidade. Como resultados da investigação, obteve-se o desenho de um modelo de plataforma habilitante que está a ser implementado pela Aproximar, que foi avaliado positivamente por especialistas da área de Design. Esta investigação representa a expansão do conhecimento sobre os temas abordados, o reconhecimento de competências que o designer deve ter para atuar nesse contexto, a validação do potencial que o desenvolvimento de uma plataforma habilitante tem para contribuir para a reinserção social de pessoas que cumprem pena em reclusão ou na comunidade, e por fim, um real contributo para a sociedade.
ABSTRACT: Increasingly, Design has emerged as an important discipline to help solve complex social problems. Through the recombination of technologies, techniques and methods, the designer is inserted in communities/organizations to assist in the interpretation of their needs, in the construction of innovative scenarios, in the making of strategic decisions, among other actions, which together stimulate processes of social innovation. In developing such strategies, the designer is developing in codesign with the members of these so-called enabling solutions: systems of products and services to enable people to cooperate to achieve a certain result, through the skills they have or their development. The structured set of enabling solutions makes up an enabling platform. Enabling solutions was once the theme of the researcher's master's thesis. In order to obtain more consistent results, fill theoretical gaps and perceived practices, it was sought in the present investigation to develop an enabling platform applied to another context. This was developed with Aproximar - Cooperativa de Solidariedade Social, located in the municipality of Amadora (in Alfragide), which works in partnership with the Portuguese Criminal Justice System (SJC), with objectives related to supporting the social reintegration of people serving time in the community or in seclusion. In this context, the aim of the PhD research was to understand how, through Design, one can develop an enabling platform that favours the social reintegration of people serving time, whether in prison or in the community. For that, Stringer's (2007) action-research methodological model was followed, over three cycles: the first through the creation and implementation of a course on employability for people serving time in prison; the second related to the development with the CJS of a community engagement methodology for the problem of social reintegration of people serving time; and the third, related to the creation and implementation of a training program for professionals to train a course for employability to promote the social reintegration of young people (aged 16 to 30) who are serving time in the community. As a result of the investigation, the proposal obtained an enabling platform model that is already being implemented by Aproximar, was positively evaluated by experts in the Design area. This investigation will contribute for the expansion of knowledge on the topics covered, recognition of skills that the designer must have to act in this context; verification that the development of an enabling platform has the potential to contribute to the social reintegration of people serving time in prison or in the community; and finally, a real contribution to society.
N/A

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Arede, Ivone Paula Costa. "A importância do voluntariado na formação pessoal e social dos indivíduos: o caso do Banco Alimantar Contra a Fome de Évora." Master's thesis, Universidade de Évora, 2012. http://hdl.handle.net/10174/14107.

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Na sequência do Ano Europeu do Voluntariado considerou-se pertinente a realização da presente investigação que tem como objetivos conhecer o conjunto de aprendizagens promovidas pela ação do voluntariado no Banco Alimentar Contra a Fome de Évora junto dos indivíduos que aí participam e qual a representação que estes têm da importância das mesmas. O presente estudo organiza-se em sete capítulos, sendo que cinco evidenciam a abordagem teórica e dois a abordagem metodológica. Foram realizadas sete entrevistas semiestruturadas, duas a voluntários dirigentes e cinco aos não dirigentes/execução, procedendo-se, em seguida, à análise de conteúdo. Com base nas entrevistas obtiveram-se os seguintes resultados: (i) a instituição é um espaço propício ao desenvolvimento de aprendizagens não formais e informais; (ii) as aprendizagens individuais centram-se no aprender com o outro, conhecer melhor a instituição e a si próprio; (iii) os voluntários consideram as aprendizagens realizadas como sendo muito importantes para a sua formação integral; ABSTRACT: Following the European Year of Volunteering we considered appropriate to conduct the present research, that aims to determine the learning sets promoted by the action of volunteering at the Food Bank Against Hunger in Évora, with the participant individuals, in order to know what is the representation they have about the learning sets. The present study is divided into seven chapters; five of which shed light on the theoretic approach and two on the methodological approach. Seven semi-structured interviews were conducted: two were applied to leader volunteers and five to non-leaders/execution volunteers, proceeding then to content analysis. Based on the interviews, we achieved the following results: (i) the institution is a space conducive to the development of formal and informal learning, (ii) the individual learning focus on learning from each other, and also to learn more about the institution and itself, (iii) the volunteers consider the undertaken learning as very important to their integral formation.

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Almeida, Rodrigo Lessa de. "Identidade social e a reforma gerencial do estado brasileiro: uma análise crítica de uma agência brasileira de financiamento de pesquisa, desenvolvimento e inovação segundo o modelo de Renaud Sainsaulieu." reponame:Repositório Institucional do FGV, 2014. http://hdl.handle.net/10438/13121.

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Este estudo objetiva identificar os principais desafios que a Agência X encontrou no caminho do desenvolvimento de um modelo de gestão de pessoas por competências e quais as possíveis formas de superar esses desafios, tendo como foco a percepção e o entendimento dos entrevistados. A organização estudada procura, há tempos, amadurecer o processo de elaboração de um plano de cargos e salários baseado em mérito e competência, que culminou na aprovação da nova modelagem institucional em gestão de recursos humanos. Com este ferramental típico da iniciativa privada, dedica-se a Agência X, fortemente, à criação de um ambiente favorável para uma gestão eficiente e produtiva, claramente alinhada aos conceitos de uma adhocracia e de uma organização inovadora sustentável. Ocorre que todo processo de mudança organizacional encontra seus desafios e seus obstáculos. No complexo ambiente das empresas públicas, este processo não é diferente, sendo ainda mais forte e evidente. Elaboraram-se, nesta pesquisa, três tipologias de grupos organizacionais, tendo como base a forma de entrada na organização: o Grupo 01 'da Oposição' – os funcionários com entrada pró-forma, o Grupo 02 'Favorável Financeiro' – os funcionários com entrada por concurso público e o Grupo 03 'Favorável Meritocrático' – os funcionários com entrada por concurso público e que exercem cargo de confiança. As análises demonstraram que os funcionários com entrada pró-forma são contrários ao novo plano por motivos que perpassam condições financeiras e motivos de ordem técnica. Os demais grupos são favoráveis ao novo plano exatamente pela lógica inversa, ou seja, motivos financeiros e motivos de ordem técnica são identificados como os principais incentivadores da nova modelagem institucional. Os maiores desafios encontrados pela Agência X foram: o enorme período apático da própria organização em relação às questões meritocráticas, como na demora pela realização de seu primeiro concurso público, a falta, no passado, de um comando superior dentro da empresa com o intuito de fortalecer a instituição no cenário nacional e internacional com foco na valorização das atividades e ações realizadas pelo seu corpo funcional, e a acomodação instalada nos empregados, fruto de gestões passadas que não se preocupavam com a gestão por resultados, perdendo o foco no desenvolvimento sustentável. Por fim, neste cenário de estagnação, a Agência X entendeu a lógica de poder e os aspectos culturais envolvidos nos grupos organizacionais, e optou, mesmo sabendo das resistências que seriam encontradas, pela priorização da profissionalização, e gestão por resultados e competência. Desenvolver as competências individuais e coletivas alinhadas com as estratégias organizacionais foram fatores determinantes para a Agência X vencer obstáculos e conseguir, depois de muitos anos, implementar uma ferramenta típica da gestão privada na esfera pública, com foco em competências, mérito e resultados, sendo assim, o maior avanço histórico da organização no sentido de fortalecer seus funcionários e robustecer a empresa dentro do cenário político nacional e internacional.
This study aims to identify the main challenges that Agency X has found in the way of developing a human management model by competence and which the possible ways are to overcome those challenges, focusing on respondents’ perceptions and views. The studied organization has been seeking, for some time, to mature the process of drafting a plan for jobs and salaries based on merit and competence, which culminated in the adoption of a new institutional model to human resource management. With those typical tools of private enterprise, Agency X aims the creation a favorable environment for an efficient and productive management clearly aligned with the concepts of an adhocracy and a sustainable innovative organization. However, every process of organizational change faces its challenges and its obstacles. In the complex environment of public companies this process isn’t different, being even stronger and more evident. It has been elaborated in this research three types of organizational groups, based on the admission way into the organization: Group 01 'Opposition' - employees with proforma admission, Group 02 'Favorable Financial/Financially For' - employees with admission by applying to a public vacant position and Group 03 'Meritocratic Favorable/For' - employees admitted by applying to a public vacant position, and in charge of a trust position. Analysis showed that employees with proforma admission are against the new plan for reasons that pervade financial conditions and technical reasons. The other groups are in favor of the new plan exactly for the reverse logic. Financial and technical reasons are identified as the main supporters of the new institutional model. The biggest challenges faced by the Agency X were: Huge listless period of meritocratic organization regarding issues such as delay in the holding of its first public offer of vacant position, the lack, in the past, of a higher command within the company in order to strengthen the institution in the national and international scenes with a focus on developing the activities and actions carried out by its staff and the accommodation feeling installed on employees, as the result of past administrations that were not concerned with the management by results, losing the focus on sustainable development. Finally, in that stagnation scenario, Agency X understood the logic of power and cultural aspects involved in the organizational groups and decided, even though the resistance that would be encountered, by prioritizing the professionalization by the prioritization of professionalization and by management by results and competence. Develop individual and collective skills aligned with organizational strategies have been determining factors for the Agency X overcome obstacles and be able to, after many years, implement a typical tool of private sector management in the public sphere, focusing on competence, merit and results, being, thus, the largest historic breakthrough of the organization to strengthen its employees and strengthen the company in the national and international political scenarios.

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Silva, Ana Rita Resende. "A educação intercultural e a desconstrução de estereótipos e preconceitos: um estudo no 1º CEB." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2017. http://hdl.handle.net/10773/23619.

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Abstract:

Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico
A sociedade atual encontra-se em constante mutação, o que se consubstancia numa riqueza e diversidade linguística e cultural crescentes. Desta forma, a preparação dos nossos alunos para esta realidade torna-se crucial, nomeadamente através de projetos de educação intercultural que promovam a capacidade destes para respeitarem a diferença e que permitam a diminuição de eventuais estereótipos e preconceitos. O Centro Escolar onde desenvolvemos a nossa Prática Pedagógica Supervisionada e onde implementámos o nosso projeto, tornou-se num contexto ideal para a realização deste estudo, uma vez que se verificou a existência de uma comunidade escolar culturalmente diversificada, que apresentava algumas dificuldades por parte de alguns alunos na sua integração e a ocorrência de episódios que pareciam evidenciar alguma falta de respeito entre colegas. Posto isto, delineou-se este projeto com o principal objetivo, em primeiro lugar, de identificar os estereótipos e preconceitos de um grupo de crianças em relação ao Outro e, em segundo lugar, proporcionar atividades que concorressem para a desconstrução de estereótipos e preconceitos através de um projeto de educação intercultural. Os nossos dados foram recolhidos junto dos alunos de uma turma de 3.º ano de escolaridade, essencialmente por inquérito por questionário, inquérito por entrevista, notas de campo, desenhos, fotos, bem como trabalhos produzidos pelos próprios alunos. Para o tratamento da informação recorreu-se a uma metodologia de natureza qualitativa, onde se realizou a análise estatística descritiva simples das questões fechadas do questionário e a análise de conteúdo do restante material. Através dos resultados do nosso projeto conseguimos perceber que apesar dos alunos possuírem alguns preconceitos e estereótipos em relação ao Outro, apresentam interesse em os conhecer mais ao pormenor, mostrando por vezes algumas soluções para a sua integração na sociedade. Deste modo, acreditamos ser importante que os alunos desenvolvam capacidades de aceitação, respeito e valorização do Outro, ajudando-o a integrar-se na comunidade escolar e na sociedade em geral
The present society is constantly changing, which is compounded by a growing linguistic and cultural richness and diversity. In this way, the preparation of our students for this reality becomes crucial, especially through projects of intercultural education that promote their ability to respect the difference and allow the reduction of eventual stereotypes and prejudices. The School Center where we developed our Supervised Pedagogical Practice and where we implemented our project, became an ideal context for this study, since it was verified the existence of a culturally diverse school community, which presented some difficulties on the part of some students in their integration and the occurrence of episodes that seemed to show some lack of respect among colleagues. Having said this, this project was outlined with the primary objective, first of all, to identify the stereotypes and prejudices of one group of children in relation to the Other, and secondly to provide activities that would contribute to the deconstruction of stereotypes and prejudices through of an intercultural education project. Our data were collected from the students of a 3rd grade class, mainly by questionnaire survey, interview survey, field notes, drawings, photos, as well as works produced by the students themselves. For the treatment of information, a qualitative methodology was used, where simple descriptive statistical analysis of the closed questions of the questionnaire and the content analysis of the remaining material were performed. Through the results of our project we can realize that although the students have some prejudices and stereotypes in relation to the Other, they are interested in knowing them more in detail, sometimes showing some solutions for their integration into society. In this way, we believe that it is important for students to develop abilities of acceptance, respect and appreciation of the Other, helping them integrate into the school community and society in general.

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Monteiro, Arminda da Conceição L. M. Vinhas. "Autoestima em contexto escolar: um estudo de caso." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2012. http://hdl.handle.net/10773/9835.

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Abstract:

Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino no 1º Ciclo do Ensino Básico
No âmbito da Prática Pedagógica Supervisionada e Seminário de Investigação Educacional, do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, o presente trabalho propõe-se refletir sobre a importância que a promoção da autoestima assume em contexto escolar, a partir de uma prática orientada para o acréscimo de bem-estar emocional e implicação. Tratando-se de uma dimensão básica e estruturante do desenvolvimento pessoal e social da criança, relacionada com o sentimento de segurança, sentido de valor pessoal e competência, assume-se a possibilidade desta variável desempenhar uma função facilitadora de aprendizagens bem sucedidas e promotora de uma relação mais positiva com a escola. Enquanto dimensão estruturante e fundamental no desenvolvimento de competências, entende-se que a promoção da autoestima em contexto escolar deve ser implementada com a mesma intencionalidade pedagógica que os demais conteúdos escolares. Neste sentido, no decurso da prática pedagógica, a sua promoção foi implementada através de um conjunto de atividades e atitudes de reforço positivo, no sentido de proporcionar de forma intencional, coerente e continuada, experiências positivas, promotoras da autoestima do grupo em geral e de uma criança em particular. Tratando-se de um estudo de caso, foi perspetivado perceber como é que a partir da análise de uma situação específica, preservando toda a sua unicidade, se pode refletir, estabelecer relações, procurar a compreensão global de um certo fenómeno, neste caso, perceber a autoestima da criança como dimensão fundamental do processo de desenvolvimento pessoal e social. Outro objetivo não menos importante, consistiu no facto de perceber as possibilidades do Sistema de Acompanhamento das Crianças (SAC), instrumento originariamente concebido para o contexto pré-escolar, como instrumento estruturador do processo de observação, registo e avaliação, acompanhando e concretizando um currículo correspondente às particularidades da criança, em contexto do 1.º Ciclo do Ensino Básico (1.º CEB). Refletindo sobre os resultados obtidos, não obstante algumas limitações, fica a convicção de que uma prática pedagógica orientada e implementada de forma continuada com a finalidade de promover a autoestima das crianças, apresenta as maiores possibilidades de acréscimo de bem-estar e implicação, fatores facilitadores do desempenho escolar e, simultaneamente, promotores de uma relação mais salutar com a escola. Relativamente à adoção do SAC no processamento da avaliação diagnóstica e processual em contexto do 1.º CEB, foi averiguada e constatada a sua plena adaptabilidade enquanto instrumento estruturante de observação, registo e avaliação numa dinâmica de acompanhamento individualizado. Dada a relevância e abrangência da temática são ainda levantadas outras implicações que a sua investigação pode assumir em trabalhos futuros no âmbito da formação académica, tais como a autoestima e indisciplina na escola, autoestima no processo inter-relacional, ou ainda, a importância do vínculo afetivo professor-aluno em termos de autoestima.
In the ambit of the Supervised Pedagogical Practice (PPS) and Educational Research Seminar (SIE), of the Masters in Preschool Education and the Teaching of the 1st Cycle of Basic Education (Primary School), this present paper proposes to reflect on the importance of promoting self-esteem in school context, based on a practice oriented growth of emotional well-being and involvement. Being this a basic dimension and structuring of the personal and social development of the child, related to the feeling of security, sense of personal value and competence, we assume the possibility, of this variable, playing a role in facilitating successful learning and promoting a more positive relationship with the school. As a structuring dimension and fundamental development of skills, it is understood that the promotion of self-esteem in schools should be implemented with the same pedagogical intent as the other school subjects. In this sense, during the teaching practice, their promotion was implemented through a set of activities and attitudes of positive reinforcement, so as to provide intentional, coherent and continuous, positive experiences, promoters of self-esteem of the group in general and of one particular child. Since this is a case study, it was put into perspective to understand how from the analysis of a specific situation, preserving all its uniqueness, we can reflect, build relationships, seek global understanding of a certain phenomenon, in this case, see the self-esteem of the child as a fundamental dimension of the process of personal and social development. Another no less important goal, consisted on understanding the possibilities of the Children Companion System (SAC), an instrument originally designed for the pre-school context, as a structuring instrument of the process of observation, an evaluation register, monitoring and concretizing a curriculum corresponding to the particular needs of the child, in the context of the 1st Cycle of Basic Education. Reflecting on the results obtained, despite some limitations, I believe that a teaching practice oriented and implemented on an ongoing basis with the purpose of promoting children's self esteem, presents the greatest opportunity for increased wellness and involvement, easing factors in school performance, while simultaneously promoting a more healthy relationship with the school. Regarding the adoption of the Children Companion System (SAC) in the processing of the diagnostic and procedural evaluation in the 1st Cycle of Basic Education context, its full adaptability as a structuring instrument of observation and evaluation register in a dynamic individualized accompaniment, was ascertained and verified. Given the relevance and extensiveness of the subject other implications which its investigation can assume in future papers in the ambit of academic education are also risen , such as the self-esteem and indiscipline in schools, self-esteem in the inter-relational process, or in the importance of the teacher-student bonding in terms of self esteem.

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Bergamo, Sandra Elizabeth Gonzalez Filer. "O desenvolvimento pessoal como a pedra fundamental da organização que aprende : o caso da indústria Diklatex Ltda." Universidade do Estado de Santa Catarina, 2007. http://tede.udesc.br/handle/handle/2142.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-12-12T20:32:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SANDRA.pdf: 1542601 bytes, checksum: 9a7932c26ef346b96439ce50f823895a (MD5) Previous issue date: 2007-06-28
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
The present work has as study object the learning and the personal development as main element for the development of the organizations that learn. The companies learn when the people who compose it are made use to learn, to develop its professional and personal abilities, its potentials and to line up its objectives of life with its careers. With a much more competitive market and sequences and continuous transformations in the world of the businesses, the organizations and the people have needed to adjust themselves to these changes. These new times require behavior changes, change in the way to think and to act, in all the spheres of the society. Inside of this context of transformations, it can be said that the management of people is one of the areas that more have suffered changes in recent years. The incessant search for the quality in the organizations, for the increase of the productivity, the profit of competitiveness and the excellence of the activities passes, impeder, for the management of people. Quality without the persistence of the human being does not exist. The work searches to approach the subject of as the personal development and professional of the human being it can contribute for the organization that learns, that is, as the people who learn (developing abilities and abilities) and lining up professional and personal life they can contribute with the growth of the organizations of the world contemporary. the work presents as objective generality to analyze the evolution of the individual learning and the personal development of the executives of Industry DIKLATEX, from one template that come being diligent in the organization , than it is to , lined to the objectives AND meats strategic from the company visa breed an organization than it is to he learns. The review accompanies the development from the PDI at the Diklatex among the meses as of July AND December as of 2006. The search he has shown , so much in theory as a in practice , the development from the apprentice plumber individual AND the development personal of the executives from the Industry DIKLATEX , from one template that come being diligent in the organization , than it is to , lined to the objectives AND metals strategic from the company , he comes fetching breed an organization than it is to he learns. The base methodological of the work is alicerçada well into research bibliographic AND I study as of I marry , as of dies descriptive exploratory , along analysis qualitative
O presente trabalho tem como objeto de estudo a aprendizagem e o desenvolvimento pessoal como elemento principal para o desenvolvimento das organizações que aprendem. As empresas aprendem quando as pessoas que a compõe estão dispostas a aprender, desenvolver suas competências, seus potenciais profissionais e pessoais e alinhar seus objetivos de vida com suas carreiras. Com um mercado muito mais competitivo e transformações seqüentes e contínuas no mundo dos negócios, as organizações e as pessoas tem precisado se adequar a estas mudanças. Esses novos tempos requerem mudanças de comportamento, mudança na maneira de pensar e agir, em todas as esferas da sociedade. Dentro desse contexto de transformações, pode-se dizer que a gestão de pessoas é uma das áreas que mais tem sofrido mudanças nos últimos anos. A busca incessante pela qualidade nas organizações, pelo aumento da produtividade, pelo ganho de competitividade e pela excelência das atividades passa, impreterivelmente, pela gestão de pessoas. Não existe qualidade sem o empenho do ser humano. O trabalho busca abordar o tema de como o desenvolvimento pessoal e profissional do ser humano pode contribuir para a organização que aprende, ou seja, como as pessoas "que aprendem" (desenvolvendo competências e habilidades) e alinhando vida profissional e pessoal podem contribuir com o crescimento das organizações do mundo contemporâneo. O trabalho apresenta como objetivo geral analisar a evolução da aprendizagem individual e o desenvolvimento pessoal dos executivos da Indústria DIKLATEX, a partir de um modelo que vem sendo aplicado na organização, que, alinhado aos objetivos e metas estratégicas da empresa, visa criar uma organização que aprende. O estudo acompanhou o desenvolvimento do PDI na Diklatex entre os meses de julho e dezembro de 2006. A pesquisa demonstrou, tanto na teoria como na prática, a evolução da aprendizagem individual e o desenvolvimento pessoal dos executivos da Indústria DIKLATEX, a partir de um modelo que vem sendo aplicado na organização, que, alinhado aos objetivos e metas estratégicas da empresa, vem buscando criar uma organização que aprende. A base metodológica do trabalho está alicerçada em pesquisa bibliográfica e estudo de caso, de cunhos descritivo exploratório, com análise qualitativa

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Rockenbach, Cleoci Werle. "Estudo sobre a execução da política de assistência social em municípios da região das Missões: uma análise à luz dos valores do humanismo." Universidade Federal da Fronteira Sul, 2017. https://rd.ufffs.edu.br:8443/handle/prefix/1673.

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Submitted by Rafael Pinheiro de Almeida (rafael.almeida@uffs.edu.br) on 2018-01-19T12:36:16Z No. of bitstreams: 1 ROCKENBACH.pdf: 1317558 bytes, checksum: 3fdd774e098fe3c14e663027fc5b5cd2 (MD5)
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Made available in DSpace on 2018-01-22T11:15:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ROCKENBACH.pdf: 1317558 bytes, checksum: 3fdd774e098fe3c14e663027fc5b5cd2 (MD5) Previous issue date: 2017-08-07
Esta pesquisa se propôs a analisar as ações desenvolvidas nos Centros de Referência em Assistência Social (CRAS) e a sua contribuição para a formação de indivíduos autônomos e protagonistas de suas vidas, e fomento ao desenvolvimento pessoal dos usuários do Sistema Único de Assistência Social (SUAS). Tendo em vista o interesse no aprimoramento do ser humano enquanto pessoa única e irrepetível, usou-se como referencial teórico o entendimento de homem de psicólogos humanistas e a sua concepção sobre o desenvolvimento integral do potencial intrínseco a cada pessoa, a fim de resgatar a dignidade do homem. Como base para a análise das ações usou-se os valores da cultura humanista, que resgatam, ressaltam e enaltecem as características positivas da natureza humana e favorecem o seu desenvolvimento individual e social. De natureza qualitativa, a pesquisa desta dissertação caracteriza-se como estudo de casos múltiplos, tendo sido pesquisados três CRAS da região das Missões. Para a coleta dos dados utilizou-se a observação simples e as entrevistas com os profissionais de nível superior, que atuam nos CRAS, compondo a amostra quatro assistentes sociais e três psicólogos. A análise dos dados coletados foi realizada através da técnica de análise de conteúdos. Com base nos métodos empregados foi possível verificar que: a) com a implantação dos Centros de Referência nos municípios a política de assistência social tornou- se mais visível e acessível aos usuários; b) os profissionais buscam assegurar o acesso à política como um direito dos usuários, se empenham para garantir a continuidade das ações, entendem o caráter preventivo e protetivo da política; c) apesar do esforço dos profissionais, na gestão da política ainda existem práticas sociais fragmentadas, imediatistas e medidas assistencialistas; d) os usuários são vistos como indivíduos dotados de potencialidades e capacidades e devem ser responsabilizados a empenhar-se no desenvolvimento de si mesmos, no seu aprimoramento e no provimento do seu autossustento; e) o CRAS, como unidade básica da assistência social, por meio da atuação dos profissionais, já contribui e pode contribuir ainda mais para o desenvolvimento de sujeitos autônomos e protagonistas de sua história, capazes de transpor por conta própria as dificuldades da sua vida. A partir dessas constatações pincelou-se uma breve proposta de aplicação dos valores do humanismo nas ações cotidianas realizadas no CRAS. Espera-se contribuir para que o CRAS torne-se uma referência para estimular a pessoa na autoconstrução para a excelência revelando assim os talentos inatos existentes em cada ser humano e devolvendo-lhe toda a sua dignidade. Entende-se que encorajar o desenvolvimento individual, responsabilizar a pessoa pela melhoria de sua vida, é uma possibilidade real e concreta na política de assistência social e é também uma maneira de construir uma sociedade mais humana.
This research analyzes the actions developed at Social Assistance Reference Centers (CRAS) and its contribution to the formation of autonomous individuals and protagonists of their lives, and the support to the personal development of Unified Social Assistance System (SUAS) users. In view of the interest in human being enhancement as a unique and unrepeatable individual, in this study was used as theoretical reference the humanistic psychologists view about human understanding and their conception of the integral development of intrinsic potential to each person, in order to rescue the dignity of the human being. As a basis for the analysis of actions was worked on the values of the humanist culture, which rescue, highlight and praise the positive characteristics of human nature, promoting their individual and social development. As a nature of qualitative study, it is characterized as a multiple-case research, they were searched three CRAS from the missions region. For date collection was used the simple observation and the interviews with higher education professionals, who work at CRAS, composing the sample four social workers and three psychologists. The collected data analysis was performed through the content analysis technique. Based on the methods applied in this study it is possible to verify: a) with the implementation of Reference Centers in municipalities, social assistance policy has become more visible and accessible to users. b) the professionals seek to ensure access to politics as a right of users, striving to ensure the continuity of actions and understanding the preventive and protective nature of the politics; c) there are still fragmented social practices, immediatists and assistance measures; d) users are seen as individuals endowed with potentiality and capabilities who must be held accountable for their own development, improvement and provision of their self-sustaining e) the CRAS, as a basic unit of social assistance, through the work of professionals, already contributes and can contribute even more to the development of autonomous subjects and protagonists of their history, capable of transposing on their own the difficulties of their life. Based on these findings, there was a brief proposal of humanism values in the daily actions carried out at CRAS. It is hoped to contribute to the CRAS becoming a reference to stimulate the person in self-construction to excellence, thus revealing the innate talents that exist in each human being and giving back to him all his dignity. It is understood that encouraging individual development, empowering the person for the betterment of their lives, is a real and concrete possibility in social assistance policy and is also a way of building a more humane society.

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Silva, Ana Miguel Rodrigues da. "Promoção da autonomia no 1º CEB: um estudo de um caso." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2016. http://hdl.handle.net/10773/21451.

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Abstract:

Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico
Este Relatório de Estágio reporta-se ao trabalho desenvolvido nas Unidades Curriculares de Prática Pedagógica Supervisionada e de Seminário de Investigação Educacional, do mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, da Universidade de Aveiro. O tema explorado no contexto do estágio foi a promoção da autonomia no 1.º CEB, enquanto valor fundamental no desenvolvimento pessoal e social da criança. Perceber a forma como é considerada a promoção da autonomia no 1.º CEB, junto de uma turma do 4.º ano de escolaridade, e explorar possíveis estratégias de promoção da autonomia das crianças, foi o desafio que nos colocámos. Para tal, numa primeira fase fizemos uma observação participante apoiada numa grelha de análise de aspetos relacionados com a autonomia com vista a caracterizar e refletir sobre a forma como é promovida a autonomia num contexto tradicional de 1º Ciclo do Ensino Básico. Numa segunda fase, procurámos levar a cabo algumas iniciativas pedagógicas, optando sobretudo pela realização de trabalhos de grupo e discussões ou debates em torno de temas ou assuntos em estudo. Considerando os dados que pudemos reunir podemos concluir que na escola os adultos nem sempre ajudam a criança a desenvolver a sua autonomia, pois não oferecem verdadeiras oportunidades para a criança assumir responsabilidades e participar ativamente na vida escolar. Contudo, através das iniciativas pedagógicas que desenvolvemos verificámos que, mesmo num contexto muito convencional de 1.º CEB, é possível desenvolver algumas atividades que estimulem a autonomia dos alunos.
This Internship Report refers to work done in the Supervised Teaching Practice and Educational Research Seminar modules, from the master's degree in Pre-School Education and Teaching of the 1st cycle of basic education (CBE), from University of Aveiro. The theme explored in the context of the internship, was the promotion of Autonomy in the 1st CBE, as fundamental value in personal and social development of child. Understand how it is considered the promotion of autonomy in the 1st CBE, along with a class of 4th grade, and explore possible strategies for promoting the autonomy of children, was the challenge that we have put to ourselves. To this end, initially we made a participant observation supported by a framework of aspects analysis, related to autonomy in order to characterize and reflect on how autonomy is promoted in a traditional context of the 1st cycle of basic education. In a second phase, we tried to carry out some pedagogical initiatives, choosing mainly by performing group works and discussions or debates around themes or subjects studied. Considering the data that we gather we can conclude that in school the adults do not always help the child to develop their autonomy, as they don’t offer real opportunities for the child to take responsibility and actively participate in school life. However, through the pedagogical initiatives we have developed, we noticed that even in a very conventional context of 1st CBE, it’s possible to develop some activities that stimulate the autonomy of students.

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Ayub, Sandra Regina Chalela. "Uso da analogia em treinamento & desenvolvimento empresarial." FECAP - Faculdade Escola de Com??rcio ??lvares Penteado, 2002. http://132.0.0.61:8080/tede/handle/tede/313.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2015-12-03T18:32:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sandra_Regina_Chalela_Ayub.pdf: 418503 bytes, checksum: 43e6c0cb120d3ffc38d6d02e0cb0a11b (MD5) Previous issue date: 2002-04-24
The fast and constant changes, in the business scenery, have evidenced the importance for the organizations to form and develop their human talents, in search of their competitiveness. Several companies recognize that training is important, in fact, basic for the organizations of the future, but they can find a problem - the resources used for the assimilation of the learning. In the sense of looking for answers for those new demands, the present research, work has as objective, to analyze and evaluate a learning resource - the use of the analogy in the learning process in business trainings. For its development, the interview methodology Focus Group was adopted. This way, it was possible to analyze and evaluate that the analogy facilitates the organizational; learning, therefore it can be used, in an effective way, as learning resource in training and business development; for it helps developing the abilities and knowledge requested in the learning organizations and that the five disciplines proposed by Peter Senge, for the learning organizations, can be developed through the analogy.
As r??pidas e constantes mudan??as, no cen??rio empresarial, t??m evidenciado a import??ncia de as organiza????es formarem e desenvolverem seus talentos humanos, em busca de seu diferencial competitivo. V??rias organiza????es reconhecem que o treinamento ?? importante, ali??s, b??sico para as organiza????es do futuro, mas poder??o encontrar um problema - os recursos utilizados para a assimila????o do aprendizado. No sentido de buscar respostas para essas novas demandas, o presente trabalho de pesquisa tem como objetivo, analisar e avaliar um recurso de aprendizagem - o uso da analogia no processo de aprendizagem, em treinamentos empresariais. Para o seu desenvolvimento, foi adotada a metodologia de entrevista Focus Group. Assim, foi poss??vel analisar e avaliar que a analogia facilita a aprendizagem organizacional; pode, portanto, ser utilizada, de forma eficaz, como recurso de aprendizagem em treinamento e desenvolvimento empresarial; pois, ajuda desenvolver as habilidades e conhecimentos requeridos nas organiza????es de aprendizagem e que podemos desenvolver as cinco disciplinas propostas por Peter Senge.

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Silva, Jane Santos da. "Desenvolvimento profissional e pessoal dos técnicos administrativos em educação do CCSH/UFSM, frente aos desafios da expansão universitária." Universidade Federal de Santa Maria, 2014. http://repositorio.ufsm.br/handle/1/4688.

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Abstract:

This research was developed with the purpose of identifying the need for professional and personal development of Administrative Technical Education ( TAE ) of a Federal Institution of Higher Education in Social and Human, and propose a Plan for Professional and Personal Development for same , keeping in view the demands of the changing and expanding, experienced by Federal Institutions of Higher Education ( IFES ) process. For this, we carried out a survey of descriptive character, drawing on quantitative methodologies. The research sample consisted of 51 technical and administrative staff of a Center for Teaching a Federal Institution of Higher Education, to which a questionnaire in which we sought to assess the needs for training, through a set of questions was applied grouped into key constructs by area. In terms of personal development, be - sought thematic commonly associated with human behavior at work, such as motivation, creativity, leadership, dealing with conflict, stress, innovation and ethics and sustainability. Data were analyzed by means of software " Windows Excel", "SPSS 18" and "SAS 9". Simple descriptive statistics, correlations were performed. The results showed that the TAE have needs for professional development involving new information technology, administrative and managerial processes among others. Concerning behavioral issues that motivate evidenced by achievement, and creativity in general and median or inexpressive. The responses guided the preparation of a Plan for Professional & Personal Development Professional Development in which it was proposed in two stages, the first courses with greater than or equal to 70% acceptance rates in the second stage, those who obtained less indication 70%. In terms of Personal Development it was found that majorities of TAE working alone in their respective departments and not have moments of relaxation, talk to exchange experiences, to have a coexistence and integration, there is an invisible insulation, promoted by the activities and obligations meet, which contradicts the need for affiliation presented with high approval rate of 61.57 % of TAES. The implementation of the Plan for Professional and Personal Development of TAE / CCSH promote the growth of the quality of life of the professionals involved and the Center gain more empowered and happy servers, reflecting the efficiency and effectiveness of services provided.
Esta pesquisa foi desenvolvida com o propósito de identificar a necessidade de desenvolvimento profissional e pessoal dos Técnicos Administrativos em Educação (TAE) de uma Instituição Federal de Ensino Superior, na área de Social e Humanas, e propor um Plano de Desenvolvimento Profissional e Pessoal para os mesmos, tendo em vista as necessidades impostas pelo processo de mudança e expansão, vivenciados pelas Instituições Federais de Ensino Superior (IFES). Para tanto, realizou-se uma pesquisa de caráter descritivo, valendo-se de metodologias quantitativas. A amostra da pesquisa foi composta por 51 servidores técnicoadministrativos de um Centro de Ensino de uma Instituição Federal de Ensino Superior, aos quais foi aplicado um questionário, em que buscou-se levantar as necessidades de capacitação, por meio de um conjunto de questionamentos agrupados em construtos chaves, por área. Em termos de Desenvolvimento Pessoal, buscaram-se as temáticas comumente associadas ao comportamento humano no trabalho, como motivação, criatividade, liderança, trato com conflitos, estresse, inovação e ética e sustentabilidade. Os dados obtidos foram analisados por meios de softwares Windows Excel , SPSS 18 e SAS 9 . Foram realizadas estatísticas descritivas simples, correlações. Os resultados evidenciaram que os TAE têm necessidades de Desenvolvimento Profissional que envolve as novas tecnologias de informação, os processos administrativos e gerencias dentre outros. Em relação às questões comportamentais ficou evidenciado que se motivam por realização, e a criatividade em geral e mediana ou pouco expressiva. As respostas obtidas orientaram a elaboração de um Plano de Desenvolvimento Profissional e Pessoal no qual o Desenvolvimento Profissional foi proposto em duas etapas, na primeira os cursos com índices iguais ou superiores a 70% de aceitação, na segunda etapa, os que obtiveram indicação inferior a 70%. Em termo de o Desenvolvimento Pessoal constatouse que a maiorias dos TAE trabalham sozinhos nas suas respectivas secretarias e não possuem momentos de relaxamento, para conversarem trocarem experiências, para terem uma convivência e integração, existe um isolamento invisível, promovido pelas atividades e obrigações a cumprir, o que contraria a necessidade de filiação apresentada com índice de alta aprovação de 61,57% dos TAEs. A aplicação do Plano de Desenvolvimento Profissional e Pessoal dos TAE/CCSH promoverá o crescimento da qualidade de vida dos profissionais envolvidos e o Centro ganhará com servidores mais capacitados e felizes, repercutindo a eficiência e eficácia dos serviços prestado.

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Ferrari, Maria Dolores. "Qualidade de vida no ambiente de trabalho: UTFPR - Curitiba e o desenvolvimento de pessoas." Universidade Tecnológica Federal do Paraná, 2014. http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/1009.

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Abstract:

Esta dissertação trata da Qualidade de Vida no trabalho, motivadora do desenvolvimento das pessoas, tendo como referência a Instituição de Ensino Superior nomeada Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), tendo como representatividade os servidores que trabalham em Curitiba. Nela interagem docentes, discentes, técnicos administrativos e pessoas de serviços terceirizados. O objetivo principal do trabalho foi aprofundar as noções do termo “Qualidade de Vida” legitimadas pelo uso e apropriação dos tempos de trabalho e não- trabalho pelas pessoas que atuam em um ambiente institucional de ensino superior. A fundamentação teórica tem como pano de fundo os conceitos de trabalho, tempo de trabalho, tempo livre e Qualidade de Vida nas dimensões sociais e históricas que resgata as condições gerais de trabalho e as propostas específicas da UTFPR. A metodologia foi de natureza qualitativa, buscando a interação entre as variáveis do modelo Meaning of Working Research Team (MOW) com os dados levantados por meio de entrevistas para conhecer a percepção sobre os conceitos que permeiam o termo Qualidade de Vida no trabalho. O tema foi espacialmente delimitado pela escolha de servidores lotados na UTFPR em Curitiba e no aspecto temporal, resgatou depoimentos sobre históricos de atividades de Qualidade de Vida durante os anos de 2013 e 2014. Foram utilizados como instrumentos metodológicos as entrevistas por meio de perguntas abertas. Os resultados da pesquisa de campo confirmaram os conceitos escolhidos para a discussão do marco teórico, o qual estabeleceu correspondências entre tempo livre e tempo de trabalho. Os participantes da pesquisa aproximaram a noção de Qualidade de Vida no Trabalho com o uso e a apropriação do tempo livre deles. Assim, concluiu-se que foram tanto as práticas dos trabalhadores quanto as discussões teóricas que constroem as noções e os conceitos de Qualidade de Vida no trabalho.
This dissertation deals with the quality of work life, motivating the development of people, with reference to the institution of higher education named Federal University of Technological- Paraná (UTFPR), Curitiba. It interact faculty, students, administrative staff and people of outsourced services. The main objective was to deepen the notions of the term "Quality of Life" legitimized the use and ownership of working hours and non-work by people who work in an institutional environment of higher education. The theoretical foundation has as a backdrop the concepts of work, working time, leisure time and quality of life in social and historical dimensions that rescues the general working conditions and specific proposals UTFPR. The methodology was qualitative in nature, aiming for the interaction between the variables of the Meaning of Working Research Team (MOW) model with the data collected through interviews to know the perception of the concepts underlying the term quality of life at work. The theme was spatially delimited by the choice of people working at UTFPR-Curitiba, and the temporal aspect, rescued testimony on historical Quality of Life activities during the years 2013 and 2014 interviews through open-ended questions were used as methodological tools. The results of the field research confirmed the concepts chosen for the discussion of the theoretical framework, which established correspondences between free time and work time. Survey participants approached the notion of quality of work life with the use and ownership of their free time. So we were both workers' practices as the theoretical discussions that build the notions and concepts of Quality of Life at Work were completed.

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Menezes, Isabel. "Desenvolvimento psicológico na formação pessoal e social." Tese, 1998. https://repositorio-aberto.up.pt/handle/10216/53015.

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Menezes, Isabel. "Desenvolvimento psicológico na formação pessoal e social." Doctoral thesis, 1998. https://repositorio-aberto.up.pt/handle/10216/53015.

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Vilela, Bárbara Patrícia Fernandes. "Jovens e redes sociais – Efeitos no desenvolvimento pessoal e social." Master's thesis, 2018. http://hdl.handle.net/10198/20576.

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Abstract:

O presente estudo, cujo tema é Jovens e redes sociais – Efeitos no desenvolvimento pessoal e social, tem como propósito compreender a relação entre os jovens e as redes sociais, partindo da questão-problema que orienta a investigação: Quais os efeitos provocados pelas redes sociais no desenvolvimento pessoal e social dos jovens? Perante esta questão definimos os objetivos: Compreender a relação dos jovens com a internet; Verificar o tempo de duração dispensado pelos jovens nas redes sociais; Analisar as principais razões que levam os jovens à utilização das redes sociais; Discutir os efeitos positivos e negativos no desenvolvimento pessoal e social dos jovens; Identificar problemas ou sintomas sentidos pelos jovens com a utilização das redes sociais. O estudo é de natureza mista, quantitativa e qualitativa, utilizando o inquérito por questionário como instrumento de recolha de dados, preenchido por vinte e cinco inquiridos de ambos os sexos, num universo de quarenta e quatro participantes. A amostra é de natureza probabilística, por conveniência, composta por onze inquiridos do primeiro ano do Mestrado em educação Social – Educação e Intervenção ao Longo da Vida (MES- EILV) e por catorze inquiridos do segundo ano do MES- EILV. Os principais resultados revelam-nos que os jovens utilizam as redes sociais com frequência, que fazem parte de pelo menos uma ou mais redes sociais, que uma das principais funcionalidades é a utilização do chat, e ainda veem como grande vantagem a troca de informação de forma rápida e fácil. Percebemos também que têm noção de alguns riscos, com a utilização das mesmas, como a invasão de privacidade e a divulgação de dados pessoais, que têm conhecimento da influência que elas podem ter nas suas vidas, e por fim percebemos os sintomas e os efeitos que afetam os jovens, influenciando o seu desenvolvimento pessoal e social.
The present study, whose theme is Youth and Social Networks - Effects on Personal and Social Development, aims to understand the relationship between young people and social networks, starting from the problem question that guides the research: What are the effects caused by social networks in the personal and social development of young people? Given this question we set the objectives: Understand the relationship between young people and the internet; Check the length of time spent by young people in social networks; Analyze the main reasons that lead young people to use social networks; Discuss the positive and negative effects on young people's personal and social development; Identify problems or symptoms experienced by young people using social networks. The study is mixed, quantitative and qualitative, using the questionnaire survey as a data collection tool, completed by twenty-five respondents of both sexes, in a universe of forty-four participants. The sample is probabilistic, unintentional in nature, consisting of eleven respondents from the first year of the Master in Social Education - Education and Lifelong Intervention (MES-EILV) and fourteen respondents from the second year of the MES-EILV. The main results show us that young people often use social networks, which are part of at least one or more social networks, that one of the main features is the use of chat, and still have the great advantage of exchanging information from quickly and easily. We also realize that they are aware of some risks, such as the invasion of privacy and the disclosure of personal data, that they are aware of the influence they can have on their lives, and finally we realize the symptoms and effects that they have affect young people, influencing their personal and social development.

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Sousa, Sara Mónica Tavares Rodrigues de. "Participação dos idosos nas atividades de desenvolvimento pessoal." Master's thesis, 2013. http://hdl.handle.net/10400.26/6252.

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Abstract:

Nas sociedades atuais, o aumento do número de idosos é uma realidade inevitável e tendencialmente crescente, fruto de uma maior longevidade humana e das alterações demográficas das sociedades desenvolvidas. O envelhecimento tornou-se num problema social e tem despoletado desafios a vários níveis, entre os quais o aparecimento e crescimento de respostas sociais, sendo os lares uma delas. Neste contexto, é importante percebermos se os lares são espaços onde se vive de forma passiva e apática ou se são estruturas que promovem o envelhecimento ativo e a participação social. Este estudo vai debruçar-se sobre a participação social na vertente da manutenção das relações sociais e bem-estar dos idosos tendo sido, para tal, analisada a participação daqueles que estão institucionalizados na Residência Bella Vida Viana, com o objetivo de percebermos qual o grau de adesão às atividades e os seus motivos e adequação. Foi utilizada uma metodologia qualitativa que contemplou entrevistas aos idosos da amostra e aos técnicos - gerontóloga e diretora técnica -, observação participante e recolha de dados documentais. Na observação das condições físicas e de funcionamento, foram utilizados os instrumentos ICOF e ICAF do Sistema de Avaliação Multidimensional de Equipamentos Sociais - Lares de Idosos, adaptado do modelo “SERA – Sistema de Evaluación de Residencias de Ancianos”(Ballasteros, 1996), para a realidade portuguesa. Do estudo feito, verificou-se a existência de dois grupos de idosos: um, composto por aqueles que convivem bem com todos os outros, incluindo os mais dependentes e com demências; e o outro, um grupo composto por pessoas com formação académica e nível cultural superior ao dos outros residentes e que apresenta um comportamento mais “elitista”. A análise dos resultados mostrou-nos, no entanto, que ambos os grupos têm uma participação idêntica nas atividades socioculturais e lúdico-recreativas, sendo que o grupo mais “elitista” participa menos nas atividades quotidianas mais populares (jogos de mesa) e mais nas atividades religiosas. O grau de participação e satisfação é bom, sendo de salientar que o tipo de atividades desenvolvidas é compatível com as V exigências de um envelhecimento ativo com preocupação de estimulação cognitiva e de criação de laços entre os residentes.

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Barbosa, Verónica Raquel Leal. "Animação e desenvolvimento pessoal e social em espaço educativo." Master's thesis, 2010. http://hdl.handle.net/10348/1410.

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Abstract:

Dissertação de Mestrado em educação pré-escolar e ensino do 1º ciclo do ensino básico
A formação de educadores/professores implica que, cada vez mais, estes futuros profissionais estejam munidos de um conjunto de instrumentos que lhe possibilitem uma melhor interacção com os grupos de crianças com quem irão trabalhar, sendo o período de estágio o momento propício para porem em prática os conhecimentos adquiridos. Foi com base nestas premissas e face às necessidades ao nível do desenvolvimento pessoal e social por nós detectadas no início do estágio nas crianças que constituíram a nossa área de intervenção, que nos questionámos sobre a forma como as aprendizagens das crianças em espaço educativo são valorizadas, nomeadamente no que diz respeito ao seu desenvolvimento pessoal e social, quando se recorre a actividades de animação. Foi neste contexto e como forma de obtermos respostas para esta questão inicial, que desenvolvemos o projecto de investigação denominado “Animação e desenvolvimento pessoal e social em espaço educativo”, assente numa metodologia de investigação-acção, uma abordagem de carácter qualitativo, que se orienta para o aperfeiçoamento, mediante a mudança e para a aprendizagem, a partir das consequências das mudanças. Pô-lo em prática exigiu conhecer bem o perfil dos grupos de crianças, obter uma visão mais ampla sobre a problemática, planificar e desenvolver um conjunto de actividades lúdico-educativas que fossem no sentido de conseguirmos os objectivos que nos propúnhamos e que, de um modo geral, tinham a ver com o seu desenvolvimento pessoal e social. A avaliação final possibilitou-nos concluir que desenvolver actividades com recurso a técnicas de animação facilita a aprendizagem e o desenvolvimento pessoal e social das crianças, na medida em que estas se sentem mais motivadas e por isso se implicam mais nas actividades e na sua relação com o outro.
The training of teachers and staff implies that, more and more, these future professionals are provided with a set of tools that enable them to interact better with groups of children, with whom they work, being the probationary period the right moment to put in practice the knowledge acquired. It was based on these assumptions and needs in terms of personal and social development, detected in early stage in children who became our target area that we questioned on how the learning of children in the educational space is valued, particularly regarding their personal and social development, when appealing for animation activities. In that context, and as a mean to obtain answers to this initial question, we developed a research project called "Animation and personal and social development in education area", which is based on an action-research methodology, an approach of a qualitative nature, which is oriented for the improvement through change and to learning from the consequences of change. Putting it into practice demanded to know the profile of groups of children, to get a broader view on the problem, to plan and develop a set of educational activities that were aimed at achieve the objectives that we proposed and, in a general way, had to do with their personal and social development. The final evaluation allowed us to conclude that developing activities appealing to the use of animation techniques facilitates learning, personal and social development of children, to the extent that they feel more motivated and therefore implies more in the activities and in their relationship with others.

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Chaves, Sónia Maria Ferreira. "Os grupos heterogéneos como facilitadores do desenvolvimento pessoal e social." Master's thesis, 2015. http://hdl.handle.net/10400.26/13206.

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Abstract:

Sendo este um relatório de Prática Profissional Supervisionada do Mestrado de Educação Pré-Escolar, pretende-se analisar e refletir sobre a ação pedagógica desenvolvida em contexto educativo no jardim-de-infância. A formação pessoal e social está presente no currículo da educação pré-escolar e assume um lugar de destaque, na medida em que esta área é vista com uma área transversal e integradora. De acordo com as Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar, OCEPE, 1997), “a formação pessoal e social é uma área transversal, dado que todas as componentes curriculares deverão contribuir para promover nos alunos atitudes e valores que lhe permitam tornar-se cidadãos conscientes e solidários, capacitando-os para a resolução de problemas” (p. 51). O grupo de crianças com o qual foi desenvolvido o estágio, abrangia diferentes idades, dos 3 aos 6 anos, importando por isso, compreender o diferente desenvolvimento, e a adequação das práticas do/a educador/a às necessidades de cada criança. A ter em consideração, também, será o facto de estas crianças adquirirem a sua autonomia muito rapidamente, através das relações e interações entre elas. O facto de ser uma sala heterogénea poderá promover essa autonomia. Importante para reflexão será também a resolução de problemas com os seus pares, a autonomia que vão criando e a confiança que vão conquistando, permite-lhes mais tarde gerir os conflitos de uma forma equilibrada. Analisar-se-á ainda a multiculturalidade dentro de salas em que, não só a faixa etária é diversa, como, existe também uma multiplicidade por vezes de extratos sociais, etnias e credos. Considerando, que o facto de o grupo ser heterogéneo poderá contribuir para que a formação pessoal e social seja construída de uma forma mais intensa, este relatório incide em questões como, a autonomia, a resolução de problemas, pedagogia participativa e multiculturalidade.

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Oliveira, Sara Margarida Ribeiro. "A educação intergeracional como processo de desenvolvimento pessoal e social." Master's thesis, 2018. http://hdl.handle.net/1822/56031.

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Abstract:

Dissertação de mestrado em Estudos da Criança (área de especialização em Intervenção Psicossocial com Crianças, Jovens e Famílias)
Numa sociedade contemporânea observamos variadíssimas mudanças que afetam a vida e a interação de todos os indivíduos, nomeadamente o envelhecimento demográfico e a melhoria das condições de vida. Estas levaram a alterações dos padrões das relações intergeracionais, que no passado ocorriam de forma natural na família e hoje têm de ser promovidas também através de atividades e projetos intergeracionais. Projetos estes que devem servir necessidades individuais oferecendo benefícios a todos os participantes, sendo que estes devem ser planeados, ter continuidade e um impacto positivo significativo. O presente estudo surge com o intuito de explorar a temática da intergeracionalidade e entender se a educação intergeracional interfere no processo de desenvolvimento individual. Focamos benefícios deste tipo de relações e qual a sua importância no desenvolvimento de cada um. Para o desenvolvimento desta investigação foi aplicada uma metodologia qualitativa. Na recolha de dados foram utilizadas várias técnicas, sendo elas as entrevistas, as observações e a análise documental, todas com o intuito de perceber as interações presentes entre crianças e seniores. O presente estudo foi realizado na Associação Gerações tendo como público-alvo os seniores, as crianças e os profissionais dessa instituição. Os dados recolhidos foram sujeitos a uma análise interpretativa. Posteriormente foi realizado um tratamento desses mesmos resultados e compilados com enquadramento teórico realizado anteriormente. Este estudo permitiu-nos perceber que benefícios traz aos indivíduos, principalmente para o seu desenvolvimento pessoal e social, e ainda para as próprias comunidades e sociedades.
In a contemporary society we observe several changes that affect life and interaction of all individuals. This development has led to alterations in the patterns of intergenerational relations, which in the past occurred naturally within the family, have now to be promoted through intergenerational activities and projects. These projects should serve individual needs and provide benefits to all participants, which must be planned, have continuity and a significant positive impact. The present study aims to explore the theme of intergenerationality and understand if intergenerational education interferes with the individual development process. It also focuses on the benefits of this type of relationship and its importance. For this research a qualitative methodology was applied, using different procedures of data collection, namely interviews, observations and documentary analysis, all of them with the purpose of understanding the present interactions between children and seniors. The study was conducted in the Generations Association having as target audience the seniors, the children and the professionals of this institution. The collected data were subjected to an interpretive analysis where. Posteriorly these data were processed, compiling the results with the previous theoretical framework, which allowed to reach several conclusions. It also made it possible to realize what benefits it brings to individuals, especially for their personal and social development, and even for their own communities and societies.

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Martins, Paulo Jorge. "Desenvolvimento pessoal e social em desporto : relações entre responsabilidade pessoal e social, orientação motivacional e atitudes face ao desporto." Doctoral thesis, 2014. http://hdl.handle.net/10400.5/7443.

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Abstract:

Doutoramento em Motricidade Humana, especialidade em Psicologia do Exercício e do Desporto
Esta tese pretende investigar o desenvolvimento da responsabilidade pessoal e social através do desporto. Desta forma procurou-se estudar a responsabilidade pessoal e social na sua relação com a estrutura motivacional (empenhamento, orientação para o ego e para a tarefa e tipo de motivação (intrínseca/extrínseca) e nas suas relações com as atitudes face ao valor do desporto. Para tal foi necessário proceder à validação de um instrumento de avaliação dos níveis de responsabilidade pessoal e social no desporto e de um instrumento de avaliação dos níveis de empenhamento do atleta. Nos diversos estudos desenvolvidos, os dados foram analisados através de modelos de equações estruturais e análises multi-grupos. Os resultados mostraram que o empenhamento e a orientação para a tarefa se associam com os níveis de responsabilidade pessoal e social e que elevados níveis de responsabilidade pessoal e social aumentam a probabilidade de atitudes socialmente positivas. Limitações e direções para futuras pesquisas são também discutidas.
ABSTRACT : This thesis aims to investigate the development of personal and social responsibility through sport. Thus we sought to study the personal and social responsibility in its relationship with the motivational structure (engagement, ego orientation and task orientation and type of motivation (intrinsic/extrinsic) and their relationships with attitudes face to the value of sport. As such it was necessary to proceed with the validation of an instrument to assess the levels of personal and social responsibility in sport and an instrument for assessing levels of the athlete engagement. In all studies, data were analyzed using structural equation modeling and multi-groups analysis. The results showed that engagement and task orientation are associated with personal and social responsibility levels and high levels of personal and social responsibility increases the likelihood of positive social attitudes. Limitations and directions for future research are also discussed .
FCT - Fundação para a Ciência e a Tecnologia

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Monteiro, José Alberto. "O desenvolvimento pessoal e social: entre a lei e a cidadania." Tese, 2014. https://repositorio-aberto.up.pt/handle/10216/78077.

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Marantes, Maria Júlia Borges Pinto. "Desenvolvimento pessoal e social da criança: a animação como estratégia dinâmica." Master's thesis, 2010. http://hdl.handle.net/10348/686.

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Abstract:

Dissertação de Mestrado em Educação Pré-Escolar
O presente relatório é o resultado do estágio I e II realizados no âmbito da disciplina Seminário Interdisciplinar, do Mestrado em Educação Pré – Escolar da Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro. A área de intervenção do Estágio abrangeu um grupo vinte e cinco crianças com idades compreendidas entre os três e os cinco anos do Jardim-de-infância de Parada de Cunhos, situado na freguesia com o mesmo nome, pertencente à rede pública e ao agrupamento vertical Diogo Cão. Fundamentado no trabalho desenvolvido, o trabalho que agora apresentamos abrange um conjunto de actividades que visaram essencialmente satisfazer as necessidades do público-alvo, as crianças, e que em simultâneo tiveram por objectivo motivá-las para a aprendizagem, desenvolverem os seus estímulos cognitivos, a socialização e a autonomia pessoal. Denominado “Desenvolvimento pessoal e social da criança: a animação como estratégia dinâmica”, o trabalho com o qual procurávamos respostas para a questão “O que faz da animação uma estratégia dinâmica de desenvolvimento pessoal e social das crianças?”, está dividido em cinco capítulos. Nestes capítulos procuramos dar conta do que foi esta nossa intervenção ao nível do estágio. No primeiro tratamos da fundamentação contextual. No segundo tratamos do enquadramento teórico da problemática do estágio. No terceiro abordamos a fundamentação metodológica. No quarto tratamos da organização das actividades educativas. E por fim, no quinto capítulo analisamos o processo avaliativo, seguindo-se a este último capítulo a conclusão/balanço final do estágio.
This report is the result of stage I and II conducted within the discipline Interdisciplinary Seminar, Master of Education Pre - School, University of Trás-os-Montes e Alto Douro. The project area covered a group of Stage twenty-five children aged between three and five years of the kindergarten of Parada de Cunhos, situated in the parish of the same name, belonging to the public and the vertical grouping Diogo Cão. Based on the work, the work we are presenting a range of activities covers essentially aimed at satisfying the needs of the target audience, children, and that simultaneously aimed to motivate them to learn, develop their cognitive stimuli, the socialization and personal autonomy. Called "Personal and social development of children with the excitement and dynamic strategy, the work with which we sought answers to the question" What makes animation a dynamic strategy of personal and social development of children? ", Is divided into five chapters. In these chapters seek to realize what this was our intervention at the stage. In the first deal of contextual reasoning. In the second deal of the theoretical framework of the problematic stage. In the third approach the methodological foundation. In the fourth dealt with the organization of educational activities. Finally, the fifth chapter we analyzed the evaluative process, following this last chapter the conclusion / final assessment stage.

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Monteiro, José Alberto. "O desenvolvimento pessoal e social: entre a lei e a cidadania." Doctoral thesis, 2014. https://repositorio-aberto.up.pt/handle/10216/78077.

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Barbosa, Cátia Dias. "O lazer e o desenvolvimento pessoal e social dos individuos: estudo de um grupo de excursionistas." Master's thesis, 2017. http://hdl.handle.net/10400.26/18332.

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Abstract:

Ao longo do tempo, o tempo de lazer tem vindo a ser cada vez mais valorizado. É no tempo de lazer que o indivíduo se entrega de livre vontade, seja com o objetivo de repousar, de se divertir, de recrear, de se entreter, ou até mesmo para desenvolver a sua formação e informação desinteressada, para desenvolver a sua participação social voluntária ou a sua livre capacidade criadora depois de cumpridas as obrigações profissionais, sociais e familiares. É então que falamos das excursões como uma das atividades de lazer importantes para o desenvolvimento pessoal e social do indivíduo. Neste sentido, o presente estudo pretende verificar qual o contributo das atividades de lazer, em especifico das excursões, como forma de perceber em que é que esta atividade contribui para o desenvolvimento pessoal e social de quem nelas participa. Para a concretização deste objetivo, optou-se por uma investigação qualitativa, estudo de caso, junto de uma empresa organizadora de excursões e seus grupos de excursionistas. Para a recolha dos dados foram utilizados os seguintes instrumentos: inquérito por questionário, entrevista semiestruturada e conversas informais, observação participante e diário de bordo. Quanto à análise de dados permitiu-nos concluir que existem diferenças no que se refere ao desenvolvimento pessoal e social em função do tempo em que participa em excursões, do sexo e da idade e destes em função da Escala da Solidão (UCLA) e da Escala de Satisfação com a Vida (SWLS). Já quanto à análise de conteúdo permitiu-nos concluir que existem diferentes prestativas em excursionistas mais novos comparativamente com os mais velhos, não só no que se refere ao desenvolvimento pessoal e social, mas também ao nível dos motivos e regularidade com que estes participam em excursões.

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Carolino, Maria José Daniel Lopes. "Educação como Processo de Mudança – Contributo para o desenvolvimento pessoal e social." Master's thesis, 2014. http://hdl.handle.net/10400.8/1593.

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Regueiras, Maria. "Desenvolvimento da responsabilidade pessoal e social de jovens em risco, atrvés de desporto : será possível?" Dissertação de mestrado, 2006. http://hdl.handle.net/10216/14226.

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Regueiras, Maria. "Desenvolvimento da responsabilidade pessoal e social de jovens em risco, atrvés de desporto : será possível?" Master's thesis, 2006. https://repositorio-aberto.up.pt/handle/10216/97064.

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Spencer, Bernardete Jesus da Graça. "O desenvolvimento da formação pessoal e social em contexto de jardim de infância." Master's thesis, 2013. http://hdl.handle.net/10400.1/3659.

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Abstract:

Dissertação de mest., Educação Pré-Escolar, Escola Superior de Educação e Comunicação, Univ. do Algarve, 2013
Este relatório de investigação denomina-se “O desenvolvimento da formação pessoal e social na criança em contexto de jardim de infância”. Este estudo realizou-se num jardim de infância privado, localizado na cidade de Faro, no ano letivo de 2011/2012. O presente estudo desenvolveu-se no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada e teve como principal objetivo conhecer a importância atribuída à formação pessoal e social na sua vertente de educação para a cidadania, numa sala de crianças de 3 anos. Trata-se de uma investigação composta por uma vertente qualitativa e uma vertente quantitativa, que teve como participantes a educadora cooperante e os pais/encarregados de educação de dezasseis crianças da sala dos 3 anos. Para a realização desta investigação, procedemos à análise documental do Projeto Educativo da Instituição e do Projeto Curricular de Grupo, a fim de conhecer o relevo que é dado a esta temática. Realizámos, ainda, uma entrevista semiestruturada à educadora, tendo como objetivos conhecer a importância que a mesma dá à formação pessoal e social, na sua vertente de educação para a cidadania e, ainda, identificar as estratégias que utiliza para transmitir determinados valores cívicos. Por último, aplicámos um questionário aos pais/encarregados de educação, tendo como finalidade saber se estes observam nos seus filhos os valores cívicos transmitidos pela educadora. Em conclusão, verificamos que, tanto a instituição, como a educadora, atribuem grande importância à formação pessoal e social. O estudo reforça a ideia de que, nos tempos que correm, não devemos descurar a formação de cidadão livres, conscientes, solidários e participativos na vida social. Na verdade, esta é uma área que permite à criança vivenciar valores cívicos e morais, desenvolvendo, assim, a sua autonomia e o seu espírito crítico, como os pais/encarregados de educação bem esclarecem.

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Campina, Luísa Maria Nunes 1950. "Uma abordagem às representações sociais do professor sobre o desenvolvimento pessoal e social do aluno na escola." Master's thesis, 2000. http://hdl.handle.net/10451/27750.

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Abstract:

Tese de mestrado em Ciências da Educação (Teoria e Desenvolvimento Curricular), apresentada à Universidade de Lisboa através da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, 2000
O estudo consta de uma abordagem às representações sociais do professor sobre o desenvolvimento pessoal e social do aluno na escola. O trabalho empírico tem como objectivo geral recolher elementos que permitam caracterizar as representações sociais do professor sobre o desenvolvimento pessoal e social do aluno na turma, organização escolar e comunidade educativa. Na prossecução do mesmo realizaram-se vinte entrevistas, semi-estruturadas, a professores do 3º ciclo de escolaridade, tendo recorrido a uma escola situada no concelho de Almada, cuja caracterização consta no trabalho. Foi feita a descrição metodológica dos procedimentos que estão inerentes ao estudo, cuja recolha de dados empíricos decorreu de parceria, pois efectuou-se um estudo similar, em paralelo, mas da responsabilidade de outro investigador, noutra escola, do Concelho da Amadora. Todavia, quer a apresentação da parte teórica, quer a .interpretação dos resultados assumiram, no desenvolvimento deste trabalho, características pessoais, ou melhor, uma expressão individualizada. De acordo com os objectivos do trabalho, vieram a lume as representações dos professores: o seu papel modelador na socialização dos alunos, atitudes face ao sucesso escolar educativo e influências (ambíguas) da organização escolar, família, comunidade e culturas (local e de origem) na socialização dos alunos. Entre outros factores na veracidade do estudo, destaca-se o cruzamento de sínteses dos dados das representações, com os dados de estrutura e enquadramento teórico, apoiados na literatura da especialidade. Feita a identificação das suas representações em relação à função socializadora da escola, e reflectindo sobre as mesmas, o professor poderá reequacionar o seu papel modelador (educativo/curricular), ultrapassando contradições, inovando princípios orientadores, reconstruindo práticas profissionais, aderindo a modelos de escolarização mais favoráveis à formação integral (ética e autónoma) e realização, pessoal dos alunos, ou seja, ao seu desenvolvimento pessoal e social.

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Nascimento, Maria Isabel Delgado Cravo Lopes. "O desenvolvimento de competências pessoais e sociais na pessoa com atraso mental e suas implicações." Master's thesis, 2012. http://hdl.handle.net/10400.26/2484.

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Abstract:

Apesar dos diferentes estudos e das amplas reformas da Educação Especial, uma questão prevalece sobre todas as outras - o desenvolvimento pessoal e social da criança com Atraso Mental, nomeadamente a criança multideficiente. A Escola Inclusiva, a educação em ambientes o menos restritivos possível e a interação com pares revelam-se essenciais para que possamos falar de qualidade de vida. A articulação com todos os intervenientes no processo educativo, tomando a família como um parceiro de excelência, é, sem dúvida, sinónimo de enriquecimento mútuo. O desenvolvimento de competências pessoais e sociais na criança com multideficiência implica uma reflexão contínua sobre a intervenção e a criação/implementação de metodologias e estratégias que assegurem a cada criança a sua condição enquanto indivíduo e cidadão com direito ao sucesso. Neste estudo será analisado o impacto de uma intervenção individualizada, organizada e implementada de forma sistemática para a promoção da aquisição de competências pessoais e sociais na criança multideficiente.

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Veríssimo, Anabela Miranda. "Literacia em tapete de histórias: contributos das artes na mobilização de conhecimentos da língua portuguesa e no desenvolvimento pessoal e social no 1º CEB." Master's thesis, 2017. http://hdl.handle.net/10400.26/18347.

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Abstract:

Fundamentado em teorias na temática das expressões artísticas (música, artes plásti-cas, dança, drama), nas solicitações de documentos europeus e nacionais e no apelo a uma melhoria de contextos de literacia, surge este projeto educativo para o incentivo à criação textual e a arte de contar histórias enquanto elementos promotores de moti-vação para a aprendizagem no 1º ciclo. Em horário de atividades curriculares de Lín-gua Portuguesa e de Expressão Musical em tempo de AEC, estes alunos, experienci-aram situações educativas lúdicas através da manipulação de recursos pedagógicos diferenciados. À semelhança da dinamização que já se faz em outros países (França e Brasil) com tapetes de histórias, esta investigação- ação propôs aos alunos o desafio de se tornarem escritores, professores (deles próprios e dos outros) encenadores, nar-radores, atores, bailarinos, cantores, artistas plásticos, músicos e operadores de câma-ra na apresentação de uma manta de retalhos. Com este brinquedo, enquanto cenário proposto como desafio e problema, estes estudantes vivenciaram situações pedagógi-cas de aprendizagem contextualizada que lhes propunha o desenvolvimento da capa-cidade de mobilização de saberes individuais e cooperativos. Um trabalho que além-fronteiras é criado e apresentado por adultos. Feito de adultos para crianças. Nesta intervenção os papéis inverteram-se possibilitando a estes alunos, numa apresentação à comunidade, demonstrar as suas aptidões pessoais e sociais, cognitivas e artísticas realizadas em ambientes e contextos de literacia.

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Gomes, Marina Monteiro. "Identidade pessoal e social, clima familiar e psicopatologia em adolescentes." Master's thesis, 2020. http://hdl.handle.net/10437/11608.

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Abstract:

Orientação: Ana Prioste
O desenvolvimento da identidade é uma tarefa desenvolvimental característica da adolescência. Neste sentido foram objetivos avaliar a relação entre os processos de desenvolvimento da identidade, a identificação com o grupo e o clima familiar; verificar se o clima familiar é preditor dos processos de desenvolvimento da identidade; e testar se o clima familiar é preditor da identificação com o grupo. Foi recolhida uma amostra de 150 adolescentes com idades compreendidas entre os 14 e os 18 anos de ambos os sexos. Foram utilizados como instrumentos de medida um questionário de dados sociodemográficos, a Escala de Dimensões do Desenvolvimento Identitário, o Inventário do Clima Familiar e a Escala de Identificação ao Grupo. Os resultados mostraram que o clima familiar se associa tanto aos processos de desenvolvimento da identidade como à identificação com o grupo; que as dimensões do desenvolvimento identitário foram preditas por, pelo menos, uma dimensão do clima familiar indicando que o clima familiar também tem influência na identificação com o grupo. Pode-se concluir que o clima familiar é uma dimensão relevante para os processos de desenvolvimento da identidade pessoal e social.
Identity development is a developmental task characteristic of adolescence. In this sense, the aim of this study was to evaluate the relationship between identity development processes, group identification and family climate; verify if the family climate is a predictor of identity development processes; and test whether family climate is a predictor of group identification. A sample of 150 adolescents aged 14 to 18 years of both sexes was collected. The measurement instruments used were a sociodemographic questionnaire, the Identity Development Dimensions Scale, the Family Climate Inventory and the Group Identification Scale. The results showed that family climate is associated with both identity development processes and group identification; that the dimensions of identity development were predicted by at least one family climate dimension indicating that family climate and family climate also influence identification with the group. It can be concluded that the family climate is a relevant dimension for the processes of personal and social identity development.

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Soares, Juliana Teixeira. "Impactos dos cursos EFA no desenvolvimento pessoal, social e profissional: Percepções e formandos e ex-formandos." Dissertação, 2011. https://repositorio-aberto.up.pt/handle/10216/118432.

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Soares, Juliana Teixeira. "Impactos dos cursos EFA no desenvolvimento pessoal, social e profissional: Percepções e formandos e ex-formandos." Master's thesis, 2011. https://repositorio-aberto.up.pt/handle/10216/118432.

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Monteiro, Cátia Sofia Caixeiro. "Um ouvir diferente: contributo da expressão musical para o desenvolvimento pessoal e social da criança surda." Master's thesis, 2013. http://hdl.handle.net/10400.26/10723.

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Abstract:

A música é uma arte que ajuda na construção integral do indivíduo. Na caso da pessoa com necessidades educativas especiais, como é fundamentado pelo enquadramento técnico apresentado, pode ter um contributo extremamente importante no seu desenvolvimento. O projeto de investigação-ação ora apresentado tem como objetivo perceber o contributo da expressão musical no desenvolvimento pessoal e social de uma criança surda, incluída numa turma regular do 2º ano, do primeiro ciclo do ensino básico. (...)

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Dissertations / Theses on the topic 'Desenvolvimento pessoal e social'

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