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Journal articles on the topic 'Design Universal para Aprendizagem (DUA)'

Author: Grafiati

Published: 2 June 2025

Last updated: 31 July 2025

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1

Vaz, Adriane Manfron, and Everson Manjinski. "Desenho Universal de Aprendizagem: reflexões sobre sua utilização." Teias do Conhecimento 3, no. 1 (2023): 37–48. http://dx.doi.org/10.5212/revteiasconhecimento.v1i1.2023.c.

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Abstract:

O Desenho Universal de Aprendizagem (DUA) é uma temática relativamente nova para muitos professores e que faz parte da educação inclusiva. Suas diretrizes, mais flexíveis, possibilitam o acesso de todos os alunos, independentemente de suas necessidades, a uma mesma educação. Nesse contexto, este estudo tem seu foco na educação inclusiva e nos direitos humanos, tendo como objetivos identificar, conceituar e discutir o DUA na educação inclusiva e suas nuances no processo ensino-aprendizagem.

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2

Costa-Renders, Elizabete Cristina, Maria Aparecida Do Nascimento Gonçalves, and Marcela Herrera dos Santos. "O DESIGN UNIVERSAL PARA APRENDIZAGEM: UMA ABORDAGEM CURRICULAR NA ESCOLA INCLUSIVA." Revista e-Curriculum 19, no. 2 (2021): 705–28. http://dx.doi.org/10.23925/1809-3876.2021v19i2p705-728.

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Abstract:

Aproxima duas pesquisas que trabalharam a teoria de currículo em interface com a inclusão escolar. Faz uso da metodologia da revisão integrativa, tendo como base teórica o paradigma da inclusão, o currículo narrativo e o design universal para aprendizagem (DUA). Tem como pergunta: como os três princípios do DUA podem contribuir para a abordagem inclusiva em escolas brasileiras? Metodologicamente, o tratamento analítico do material recolhido se deu por meio de um inventário DUA, com o objetivo de aproximar os princípios do design universal para aprendizagem da discussão do currículo acessível.

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3

Sebastián-Heredero, Eladio. "Diretrizes para o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA)." Revista Brasileira de Educação Especial 26, no. 4 (2020): 733–68. http://dx.doi.org/10.1590/1980-54702020v26e0155.

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Abstract:

RESUMO: As Diretrizes do Desenho Universal para a Aprendizagem - DUA (UDL na língua inglesa) começaram como um projeto do Centro Nacional de Acesso ao Currículo Geral (NCAC), um acordo de colaboração entre o Centro de Tecnologias Especiais Aplicadas (CAST) e o Escritório de Programas de Educação Especial (OSEP) do Departamento de Educação dos Estados Unidos. Estas Diretrizes foram compiladas pelo Dr. David H. Rose, Co-fundador e Diretor Educacional do CAST, e Jenna Gravel, Mestre em Educação e Doutoranda na Universidade de Harvard. Eles receberam inúmeras colaborações e comentários de colegas

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4

Silva, Cilene Ferreira dos Santos, Edilene Maria da Silva Duarte, Márcia Macêdo de Barros Santos, et al. "Design Universal para Aprendizagem (DUA) e tecnologia: criando ambientes educacionais sem barreiras." Revista Internacional de Estudos Científicos 3, no. 1 (2025): 43–66. https://doi.org/10.61571/riec.v3i1.169.

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Abstract:

Este artigo examina a relação entre o Design Universal para Aprendizagem (DUA) e as tecnologias educacionais como ferramentas para promover a inclusão. O estudo demonstra como os princípios do DUA — múltiplos meios de representação, ação/expressão e engajamento — são potencializados por recursos como tecnologias assistivas, plataformas adaptativas, IA generativa e realidade virtual. Apesar dos avanços, persistem desafios significativos, como custos elevados, resistência institucional e desigualdades no acesso digital. Casos práticos ilustram o sucesso de ferramentas como o Duolingo (gamificaçã

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Pinto, Patricia de Siqueira, and Klaus Schlunzen Junior. "PRÁTICAS DO DESIGN UNIVERSAL PARA A APRENDIZAGEM NA INCLUSÃO DE ESTUDANTES COM TEA." Revista Multidisciplinar do Nordeste Mineiro 5, no. 1 (2025): 1–23. https://doi.org/10.61164/rmnm.v5i1.3666.

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Abstract:

Este artigo faz parte de uma pesquisa de mestrado em andamento, intitulada “Trajetória da Inclusão de Estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA): Experiências na Transição entre Classes Inclusivas e Especiais”, da pesquisadora Patrícia de Siqueira Pinto, sob orientação de Klaus Schlünzen Junior. Este artigo propõe uma discussão sobre o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) e suas interseções com práticas pedagógicas inclusivas, a partir da análise de três dissertações que abordam a temática. O método de revisão bibliográfica foi utilizado para identificar e analisar os principai

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6

Menezes, Joao Paulo Cunha de. "DESIGN UNIVERSAL PARA APRENDIZAGEM NO ENSINO DE CIÊNCIAS NO BRASIL." REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática 12 (September 27, 2024): e24068. http://dx.doi.org/10.26571/reamec.v12.17681.

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Abstract:

Este estudo examina a adoção do Design Universal para Aprendizagem no ensino de Ciências no Brasil através de uma revisão sistemática de literatura de 2014 a 2023. A análise identificou uma prevalência de publicações no estrato Qualis A3, refletindo um espectro de impacto diversificado. As publicações foram categorizadas em quatro áreas principais: revisões do estado da arte, desenvolvimento de recursos didáticos inclusivos, estudos de caso práticos, e inovação em planejamento de ensino. Os resultados destacam progressos na integração do DUA, mas também a necessidade de mais recursos e estraté

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7

Costa-Renders, Elizabete Cristina, and Augusto Santos Silva. "Novas abordagens curriculares a partir do DUA: aproximações com a educação especial inclusiva." Cadernos de Educação 20, no. 41 (2021): 103–23. http://dx.doi.org/10.15603/1679-8104/ce.v20n41p103-123.

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Abstract:

Trata da aplicação do design universal para aprendizagem (DUA) no atendimento educacional especializado junto aos alunos com dificuldades acentuadas de aprendizagem. Resulta de uma pesquisa de mestrado que perguntou: como desenvolver uma abordagem pedagógica mais inclusiva no ensino junto aos alunos com dificuldades acentuadas de aprendizagem? O objetivo geral foi investigar como o design universal para aprendizagem pode contribuir para uma abordagem pedagógica mais inclusiva. Metodologicamente, combina a pesquisa narrativa com a pesquisa de desenvolvimento, sendo que o instrumento adotado foi

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8

Agostini, Adriana de Jesus Arroio, and Elizabete Cristina Costa Renders. "Formação de professores a partir das práticas inclusivas e design universal para aprendizagem." Práxis Educacional 17, no. 46 (2021): 1–18. http://dx.doi.org/10.22481/praxisedu.v17i46.8759.

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Abstract:

O presente artigo apresenta resultados de uma pesquisa de mestrado em educação que coloca em questão a formação docente no campo da educação inclusiva. Parte da seguinte pergunta investigativa: quais são as contribuições do Design Universal para Aprendizagem (DUA), ou Universal Design for Learning, em inglês, à formação continuada de professores para as práticas da educação especial e inclusiva? Com abordagem qualitativa, por meio de método que combinou a pesquisa narrativa e pesquisa de desenvolvimento, o objetivo foi analisar como os princípios do DUA, aplicados à formação docente, podem con

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Prais, Jacqueline Lidiane de Souza, Jorama de Quadros Stein, and Célia Regina Vitaliano. "Desenho universal para a aprendizagem na promocação educação inclusiva: uma revisão sistemática." Revista Exitus 10 (September 4, 2020): e020091. http://dx.doi.org/10.24065/2237-9460.2020v10n1id1268.

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Abstract:

Para promover práticas pedagógicas inclusivas, o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) tem sido referenciado como uma proposta que evidencia princípios orientadores para o planejamento de ensino que visa satisfazer as necessidades de aprendizagem dos alunos. O presente estudo teve como objetivo caracterizar a aplicação do DUA com vistas a favorecer o processo de inclusão dos alunos com necessidades educacionais especiais (NEE) a partir de uma pesquisa bibliográfica nas produções de língua inglesa. Para tanto, foram empregadas as etapas da revisão sistemática por meio da busca dos termos

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Prais, Jacqueline Lidiane de Souza, and Vanderley Flor da Rosa. "Revisão Sistemática sobre Desenho Universal para a Aprendizagem entre 2010 e 2015 no Brasil." Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas 18, no. 4 (2018): 414. http://dx.doi.org/10.17921/2447-8733.2017v18n4p414-423.

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Abstract:

Para suprir as necessidades de uma prática pedagógica inclusiva, o Desenho Universal para a Aprendizagem - DUA tem representado uma possibilidade qualitativa para com as intenções e a efetivação da inclusão educacional no contexto educacional brasileiro. Portanto, esta pesquisa emergiu da seguinte questão de investigação: de que maneira o Desenho Universal para a Aprendizagem tem sido contemplado nas publicações científicas brasileiras? Para tanto, utiliza-se como metodologia de pesquisa a revisão sistemática das produções científicas brasileiras dispostas e selecionadas no banco de dados do G

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Horta, Ícaro. "Contribuições do Desenho Universal para a Aprendizagem no ensino de Cartografia." Metodologias e Aprendizado 6 (January 1, 2023): 64–78. http://dx.doi.org/10.21166/metapre.v6i.2933.

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Abstract:

Ao refletir acerca do processo de ensino-aprendizagem com estudantes da educação básica, encontra- se a possibilidade de atuar com os mais variados gostos, formas de aprender e também de expressar o conteúdo. Visando a compreensão de uma organização metodológica e pedagógica, um grupo de pesquisadores estadunidenses – o Center for Applied Special Technology (CAST) – propuseram o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), que consiste em uma proposta de organização da prática pedagógica que visa possibilitar múltiplos meios de engajamento, ação e expressão e representação do conteúdo para os

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OLIVEIRA, Amália Rebouças de Paiva e., Mey de Abreu van MUNSTER, and Adriana Garcia GONÇALVES. "Desenho Universal para Aprendizagem e Educação Inclusiva: uma Revisão Sistemática da Literatura Internacional1." Revista Brasileira de Educação Especial 25, no. 4 (2019): 675–90. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-65382519000400009.

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Abstract:

RESUMO: Este estudo realizou uma revisão sistemática da literatura norteada pela seguinte questão de pesquisa: Como as pesquisas empíricas baseadas nos princípios do Desenho Universal para Aprendizagem - DUA têm influenciado a inclusão do Professor de Apoio Educacional Especializado - PAEE na literatura internacional? O objetivo geral estipulado foi mapear e analisar as pesquisas empíricas internacionais envolvendo a interface DUA e a inclusão. Para tanto, a pesquisa foi realizada no portal de periódico da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES e os descritores uti

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Barcelos, Kaio da Silva, Gabriela Machado, and Morgana de Fátima Agostini Martins. "Desenho universal para aprendizagem: levantamento das pesquisas realizadas no Brasil." Research, Society and Development 10, no. 7 (2021): e43210716942. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v10i7.16942.

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Abstract:

O artigo a seguir busca apresentar o conceito de Desenho Universal para Aprendizagem e analisar as pesquisas realizadas no Brasil sobre a temática, e como contribuem para o processo de Inclusão Escolar de alunos público alvo da educação especial (PAEE). Foi realizado um levantamento na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e no Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) utilizando como descritor “Desenho Universal para Aprendizagem”, sem restrição temporal. Foram encontradas nove pesquisas sendo duas teses e se

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Carpio Morón, Emma. "Diseño universal para el aprendizaje: un acercamiento hacia el Arte." Tradición, segunda época, no. 19 (December 31, 2019): 178–81. http://dx.doi.org/10.31381/tradicion.v0i19.2634.

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Abstract:

Resumen“Diseño universal para el aprendizaje: un acercamiento hacia el arte” es una reflexión sobre aspectos relacionados con la práctica docente y el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), asumiendo su importancia, en el rol que debe cumplir la sociedad, la institución y comunidad educativa, los docentes y estudiantes frente a un aprendizaje que promueva la inclusión atendiendo la diversidad no solosociocultural, sino física y emocional. El artículo refiere a la reflexión del ejercicio docente en el aprendizaje y su aporte en el desarrollo sistémico del estudiante, con un modelo flexible

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FARIÑA, César Augusto Martínez, and Rosa del Carmen CONTI. "DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE - DUA - EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR." Revista Diálogos e Perspectivas em Educação Especial 12, no. 2 (2025): e025027. https://doi.org/10.36311/2358-8845.2025.v12n2.e025027.

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Abstract:

The great challenge facing Higher Education today is the effective implementation of the Universal Design for Learning (UDL) approach. We cannot speak of quality Higher Education if it is not equitable. The adoption of UDL is a step towards improving the quality and equity of education. When UDL is mentioned as an approach, it is understood that it goes beyond a teaching-learning methodology, that it not only covers the pedagogical aspect but also includes logistical and structural aspects that must be modified and adjusted within the educational system in order to address the diversity or par

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Arciniegas Sigüenza, Martha Liliana, Cristine Klein Bermeo, Cristian Paúl Mogrovejo Cárdenas, and Daniela Portal Molerio. "Construir experiencias de aprendizaje para todos los estudiantes: aportes del diseño universal para el aprendizaje y design thinking." Mamakuna, no. 21 (July 25, 2023): 95–109. https://doi.org/10.70141/mamakuna.21.875.

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Abstract:

Este artículo presenta los resultados de un estudio cualitativo basado en las percepciones de los docentes que formaron parte del taller Diseño Universal para el Aprendizaje y Design Thinking para la Generación de Experiencias de Aprendizaje Inclusivas. La investigación afirma que se debe construir, con base en la diversidad de las personas, un nuevo fundamento epistemológico para la educación inclusiva. Además, indaga sobre la pertinencia de aplicar procesos y enfoques metodológicos innovadores en educación. A la par, evalúa el uso del diseño universal para el aprendizaje (DUA) y el design th

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Martínez Ordoñez, Mónica Patricia, Vanessa Ivonne Villamar Vinces, Edgar Adrián Zhindón Bermeo, Paola Esthela Armijos Romero, and Verónica Alexandra Palacios Piedra. "Evaluar para Aprender y Aprender para Incluir: El DUA Como Estrategia Pedagógica Integral." Estudios y Perspectivas Revista Científica y Académica 5, no. 2 (2025): 2137–60. https://doi.org/10.61384/r.c.a..v5i2.1266.

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Abstract:

El presente artículo, titulado “Evaluar para aprender y aprender para incluir: el DUA como estrategia pedagógica integral”, aborda una de las transformaciones pedagógicas más relevantes del siglo XXI, el tránsito de una educación estandarizada hacia una educación inclusiva, flexible y centrada en el estudiante; en este contexto, la evaluación juega un papel importante, ya que no se concibe como una simple medición de resultados, sino como un proceso formativo, continuo y adaptado a la diversidad del alumnado. Esta perspectiva encuentra su fundamento en el Diseño Universal para el Aprendizaje (

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De Oliveira, Gladys Barbosa, Ednalva Maria Da Silva, Edriane Mendes Pereira Freitas, et al. "CAMINHOS DA INCLUSÃO: ESTRATÉGIAS PARA UM EAD ACESSÍVEL." ARACÊ 7, no. 5 (2025): 24420–27. https://doi.org/10.56238/arev7n5-199.

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Abstract:

Este estudo teve como objetivo analisar as tecnologias assistivas e as estratégias pedagógicas que promovem a inclusão no ensino a distância (EAD), visando responder ao problema da dificuldade de implementação de um EAD acessível a todos os alunos, em especial aqueles com necessidades educacionais especiais. A pesquisa, de natureza bibliográfica, revisou fontes acadêmicas relacionadas ao uso de tecnologias assistivas, ao Design Universal para a Aprendizagem (DUA) e às plataformas adaptativas no contexto do EAD. A análise destacou os desafios enfrentados na implementação dessas ferramentas, com

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Avellán Zambrano, María, and Gloria Anabel Alcívar Pincay. "Diseño universal para el aprendizaje: Percepciones, desafíos y necesidades formativas de los docentes." Arandu UTIC 11, no. 2 (2024): 49–70. http://dx.doi.org/10.69639/arandu.v11i2.251.

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Abstract:

El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) es un enfoque que atiende la diversidad en el aula, proporcionando a los docentes herramientas teóricas y prácticas para flexibilizar el currículo y minimizar las barreras en el aprendizaje y la participación de todos los estudiantes. El estudio tiene como objetivo explorar las percepciones de los docentes sobre su competencia en la planificación curricular desde el DUA e identificar los desafíos y necesidades formativas que podrían facilitar una implementación más eficaz de este enfoque en las aulas. Tiene un enfoque mixto, descriptivo transversal

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Silva, Karina Roberta da, Daniel Trevisan Sanzovo, and Lucken Bueno Lucas. "Desenho Universal para Aprendizagem no ensino de Ciências – Anos Finais do Ensino Fundamental: uma Revisão Sistemática de Literatura." Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas 23, no. 4 (2022): 617–23. http://dx.doi.org/10.17921/2447-8733.2022v23n4p617-623.

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Abstract:

Entende-se como Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), um pressuposto teórico-metodológico baseado em planejamento de aulas diversas que auxiliam no aprendizado significativo dos conteúdos de Ciências, tanto para alunos regulares, como alunos da educação especial. Tal pressuposto visa a diminuição das barreiras de aprendizagem que existem dentro de uma mesma sala de aula. Este estudo de Revisão Sistemática de Literatura tem o objetivo de reunir e tornar evidente as pesquisas nacionais existentes com relação ao DUA aplicado ao ensino de Ciências nos Anos Finais do Ensino Fundamental. Dess

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Guillén Guerrero, María Gabriela, María Eugenia Ochoa Guerrero, Paulina Elizabeth Mejía Cajamarca, and Leslie Aracely Mejía Cajamarca. "Taller basado en el diseño universal de aprendizaje (DUA) y design thinking para generar experiencias de aprendizaje inclusivas." Mamakuna, no. 22 (January 27, 2024): 61–74. https://doi.org/10.70141/mamakuna.22.870.

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Abstract:

Este artículo presenta el proceso de creación de un taller de capacitación dentro del proyecto Diseño Universal para el Aprendizaje y Design Thinking para la Generación de Experiencias de Aprendizaje Inclusivas. La problemática que lo origina es el desconocimiento docente sobre el enfoque de educación inclusiva, así como las barreras que encuentran al momento de planificar experiencias didácticas para todos sus estudiantes. El taller se articuló a través del esquema del design thinking y se llevó a cabo con los formadores de la Escuela de Educación Básica de Innovación de la UNAE. La investiga

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Durán, Lucas Nogueira Peña, and Luiz Augusto Normanha Lima. "A FALTA DO DESIGN UNIVERSAL PARA À EDUCAÇÃO FÍSICA INCLUSIVA NO BRASIL: ANÁLISE FENOMENOLÓGICA DE DISCURSOS DE GRADUANDOS DE EDUCAÇÃO FÍSICA." REVISTA FOCO 17, no. 8 (2024): e5981. http://dx.doi.org/10.54751/revistafoco.v17n8-121.

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Abstract:

No Brasil o ambiente escolar, pode apresentar variáveis atípicas, que exige do professor versátilidade e conhecimento pedagógico para estar apto a lidar com os diferentes. Um tema presente no cotidiano das escolas e, também, no meio acadêmico, é o trabalho de inclusão de indivíduos que apresentam alguma deficiência tanto física como intelectual. Os cursos de Educação Física possuirem disciplina específica, tais como, Educação Física Adaptada. Esta pesquisa revela que os graduandos, expressam que terão dificuldade, quando forem professor para proceder, considerando a variedade de deficiências e

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Possato, Alvaro Bubola, Thaynara Ferla, Joanisa Possato Curtulo, Josiane Cristina Guimarães, Vivian Campos, and Douglas Rodrigues da Silva. "EDUCAÇÃO 5.0 E INCLUSÃO: EXPLORANDO O POTENCIAL DAS TECNOLOGIAS EMERGENTES PARA PESSOAS COM DEFICIÊNCIA." Revista Políticas Públicas & Cidades 13, no. 2 (2024): e1390. https://doi.org/10.23900/2359-1552v13n2-353-2024.

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Abstract:

Este artigo apresenta uma revisão bibliográfica sobre a intersecção entre Educação 5.0 e inclusão de pessoas com deficiência, analisando as principais tendências e desafios observados nos últimos cinco anos. A Educação 5.0, com sua ênfase na colaboração humano-máquina e na resolução de problemas complexos, oferece um potencial transformador para a educação inclusiva, permitindo a criação de ambientes de aprendizagem mais flexíveis, personalizados e acessíveis. Tecnologias emergentes como Inteligência Artificial, Realidade Virtual e Realidade Aumentada podem ser utilizadas para atender às neces

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Nicoli, Carla Aparecida, Ana Cristina Rodrigues do Monte Quiares, Andreza Bastos Bartz Nogueira da Fonseca, et al. "ACESSIBILIDADE DIGITAL." Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação 11, no. 6 (2025): 4773–81. https://doi.org/10.51891/rease.v11i6.20133.

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Abstract:

A acessibilidade digital nos cursos de Educação a Distância (EAD) tornou-se um tema central no debate sobre inclusão educacional, no que diz respeito aos alunos com deficiências. Este estudo abordou a questão de como as soluções de acessibilidade digital podem ser implementadas nos cursos de EAD para garantir a inclusão desses alunos. O problema central investigado foi a falta de adequação das plataformas EAD às necessidades de alunos com deficiências. O objetivo geral foi analisar as soluções de acessibilidade digital, identificar as principais barreiras enfrentadas por esses alunos e propor

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Santos, Ana Maria Viana Guerra dos, Moésia da Cunha Batista, Simone Nunes Matias de Almeida, Ismael Dos Santos Oliveira, and Juliano Ferreira de Lima. "EDUCAÇÃO E EMPODERAMENTO." Revista Amor Mundi 5, no. 7 (2024): 129–43. http://dx.doi.org/10.46550/amormundi.v5i7.501.

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Abstract:

Examinando como diversas inovações tecnológicas estão promovendo a inclusão e a equidade na educação, este estudo explora o papel essencial das tecnologias acessíveis no fortalecimento do processo educacional. Através de uma análise abrangente, abordamos a evolução das tecnologias no ambiente escolar, desde recursos básicos como leitores de tela e e-mail até plataformas de aprendizagem flexíveis e realidade virtual. Esta análise revela que, quando integradas de maneira eficaz, as tecnologias acessíveis criam oportunidades inéditas para superar barreiras de aprendizagem, personalizar o ensino e

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Calixto, Hector Renan da Silveira, Thaisy Bentes de Souza, and Eleny Brandão Cavalcante. "TRADUÇÃO PARA A LIBRAS DE UM LIVRO DIGITAL ACESSÍVEL NA PERSPECTIVA DO DESENHO UNIVERSAL PARA A APRENDIZAGEM / Translation into Libras of an accessible digital book from the perspective of the universal design for learning." Pensares em Revista 25, no. 25 (2022): 58–72. http://dx.doi.org/10.12957/pr.2022.66179.

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Abstract:

Este trabalho apresenta o processo de tradução do protótipo de um Livro Digital Acessível (LDA) para a Língua Brasileira de Sinais (Libras). A problemática está centrada nas (im)possibilidades de tradução do livro digital originalmente em Língua Portuguesa na perspectiva de refletir e compreender os procedimentos utilizados na tradução para a Libras. Considerando que grande parte dos livros didáticos presentes nas escolas não são adequados para a educação de surdos, uma vez que estão escritos unicamente em português e quando lançam mão de recursos visuais estes sem contexto, o que gera incompr

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Cenci, Adriane, and Amélia Rota Borges de Bastos. "Escola para todos e cada um: proposta de síntese entre planejamento coletivo e planejamento individualizado." Roteiro 47 (May 25, 2022): e27402. http://dx.doi.org/10.18593/r.v47.27402.

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Abstract:

A garantia de acesso em ambientes escolares não restritivos, com igualdade de oportunidades, é uma das premissas das políticas de inclusão. Tal garantia, na perspectiva vigotskiana, pode ser também tomada como alternativa ao desenvolvimento, considerando ser a escola um espaço cujas práticas podem culminar em aprendizagem para estudantes com deficiência. Vigotski viveu noutro contexto histórico e cultural, contudo, os princípios da sua teoria acerca do desenvolvimento das pessoas com deficiência podem ser orientadores para uma proposta de escola inclusiva. Este artigo é desencadeado pela propo

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Ogia B, Liris Esther, and Gloria Amparo Deossa Q. "Diversificación curricular e interculturalidad." SAPERES UNIVERSITAS 4, no. 1 (2021): 50–61. http://dx.doi.org/10.53485/rsu.v4i1.167.

Full text

Abstract:

En este análisis documental se realiza una reconstrucción de los conceptos de diversificación curricular e interculturalidad y su incidencia en la escuela del siglo XXI. Se toman como base los documentos: Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Pautas para su introducción en el currículo de los investigadores Alba Pastor, Sánchez Serrano, Zubillaga del Río (2011-20149, CAST (2008). Universal design for learning guidelines versión 1.0.; la educación que aún es posible. Ensayos acerca de la cultura para la educación, de Gimeno Sacristán (2005); Multiculturalidad en el currículo escolar para

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Alba Pastor, Carmen, Ainara Zubillaga del Río, and José Manuel Sánchez Serrano. "Tecnologías y Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA): experiencias en el contexto universitario e implicaciones en la formación del profesorado / Technology and Universal Design for Learning (UDL): experiences in the university context." Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa - RELATEC 14, no. 1 (2015): 89–100. http://dx.doi.org/10.17398/1695-288x.14.1.89.

Full text

Abstract:

La utilización de tecnologías como medio para garantizar la accesibilidad al aprendizaje y atender la diversidad del alumnado en el aula ha sido objeto de numerosos estudios y experiencias educativas. Entre las propuestas teórico-prácticas más prometedoras se encuentran los enfoques basados en el Diseño Universal (DU), que han trasladado la aplicación de los principios de este movimiento arquitectónico al ámbito educativo. Se presentan brevemente los cuatro enfoques más relevantes a los que ha dado lugar, se describe con más detalle el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y el potencial

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Orbinatte Junior, João Aparecido. "DESAFIOS E PERSPECTIVAS DA INCLUSÃO ESCOLAR DE CRIANÇAS COM TEA NO BRASIL." Revista ft 29, no. 145 (2025): 23–24. https://doi.org/10.69849/revistaft/ra10202504081523.

Full text

Abstract:

O presente estudo aborda a inclusão de crianças com o Transtorno do Espectro Autista (TEA) no ambiente escolar, destacando desafios e estratégias para garantir uma educação acessível e adaptada. Inicialmente, discuta-se o conceito do TEA, suas características e impactos no desenvolvimento infantil, com ênfase nas dificuldades de interação social, comunicação e comportamento repetitivo. Em seguida, analisa-se a legislação brasileira sobre a temática, destacando a Lei Berenice Piana (Lei 12.764/2012) e os avanços na formulação de políticas públicas emergentes para a inclusão. No entanto, persist

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Sánchez Botero, Diana Carmenza, and Nancy Milena Valencia Yepes. "Eficacia del Diseño Universal de Aprendizaje para el fortalecimiento del pensamiento espacial y sistemas geométricos en estudiantes de primer grado / Effectiveness of the Universal Learning Design for the Strengthening of Space Thought and Geometric Systems in First Grade Students." Revista Internacional de Aprendizaje en Ciencia, Matemáticas y Tecnología 6, no. 1 (2019): 21–27. http://dx.doi.org/10.37467/gka-revedumat.v6.1879.

Full text

Abstract:

ABSTRACTThis document approach the research phase of the Master's degree in mathematics didactics at the Caldas University, called comparative study between universal learning design and conventional methods as a strategy for strengthening spatial thinking and geometric systems in the children of the first grade of the Institución Educación Nuestra Señora del Rosario in Manzanares, (Caldas). The objective of this preliminary analysis is to evaluate the effectiveness of learning through the DUA and compare it with the traditional method.RESUMENEste documento abordó la fase de indagación del tra

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Ferreira, João Carlos Peixoto, Rosângela Peixoto Gallo, Rosilene Peixoto Ferreira, et al. "Acomodações, intervenções e modificações em sala de aula para estudantes universitários com o Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade - TDAH: uma revisão sistemática." Caderno Pedagógico 21, no. 4 (2024): e3808. http://dx.doi.org/10.54033/cadpedv21n4-099.

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Abstract:

O objetivo desta pesquisa foi investigar a eficácia de estratégias de acomodação, intervenção e modificação para estudantes universitários com TDAH. Foi feita uma revisão sistemática, cujo protocolo foi registrado no banco de dados internacional PROSPERO: CRD42024504644, e adotados a estratégia PICO e o protocolo PRISMA 2020. Esta revisão abrangeu estudos em língua inglesa publicados até outubro de 2023, conduzidos em ambientes de sala de aula universitária. A pesquisa focou nos efeitos dessas estratégias no desempenho acadêmico dos estudantes. Foram selecionados 19 artigos científicos das bas

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Alcaide Padial, Manuel Juan, Julio Ballesta-Claver, Antonio Rodríguez Fuentes, and Juan Manuel Trujillo Torres. "Competencia docente universitaria en Neuroeducación y Diseño Universal de Aprendizaje, mediante una escala adaptada." Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado 28, no. 2 (2025): 43–61. https://doi.org/10.6018/reifop.661681.

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Abstract:

The most relevant didactic advances, such as the fields of neuroeducation and universal design for learning (UDL), need to be incorporated into the teaching practice of the universities of education. To check this, an instrument called ENUDEU (Escala Neuroeducativa-Universal De la Enseñanza Universitaria) has been developed. The questionnaire was validated by experts (WKendall = 0.617, p < .001) and a factor analysis was carried out, both exploratory and confirmatory, with good results, as well as its reliability (α = 0.976). Fifty-two university lecturers were surveyed, controlling for uni

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Jiménez Bran, Milton Eduardo, Nelly Epifania Zumba Rosado, Deisi Liliana Santistevan Sotomayor, Mayra Janeth Cujilan Mena, and Mayra Yesenia Vargas Murillo. "Aplicación del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) mediado por Inteligencia Artificial para la personalización del proceso educativo en estudiantes de Educación General Básica." Multidisciplinary Journal of Sciences, Discoveries, and Society 2, no. 4 (2025): 1–23. https://doi.org/10.71068/mxkfe149.

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Abstract:

Today’s schools are characterised by a diversity of learning rhythms and styles, which requires teachers to adapt their support to each pupil’s individual needs. In response to this reality, the research proposes a model that integrates the core principles of Universal Design for Learning (UDL) with artificial intelligence tools, aiming to personalise teaching in Basic General Education. Using a mixed-methods approach—combining a systematic review of the literature with the analysis of cases where technology has already shown promising results—the study reveals that aligning the three UDL path

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Rocha, Maira Gomes da, and Marcos Porto Freitas da Rocha. "Currículo e sentidos da escolarização de estudantes com deficiência: desafios e possibilidades para uma educação inclusiva." Educação Online 20, no. 48 (2025): e25204807. https://doi.org/10.36556/eol.v20i48.1961.

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Abstract:

O presente artigo discute sobre currículo, escola e as demandas da contemporaneidade, abordando a necessidade de um currículo que coadune com a perspectiva de educação inclusiva, com foco para o público da educação especial. Por meio de pesquisa bibliográfica e documental, objetiva-se refletir sobre as possibilidades de um currículo que contribua para o desenvolvimento de qualquer sujeito. Utilizamos a teoria histórico-cultural, tendo em vista seus pressupostos sobre o desenvolvimento humano, bem como suas contribuições para a efetivação de práticas de ensino que atendam às especificidades dos

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Robalino Cardenas, Myriam Fernanda, and Olga Teresa Sánchez Manosalvas. "Plataforma Moodle para el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes con dificultades de aprendizaje." SATHIRI, Especial (February 27, 2025): 255–71. https://doi.org/10.32645/13906925.1364.

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Abstract:

The improvement of the reading process and acquisition continue to be a priority, therefore the study presented evaluated the effectiveness of the implementation of a virtual classroom on the Moodle platform as support for the acquisition of reading comprehension in children with learning difficulties, for which a virtual environment based on the DUA methodology (universal learning design) and didactic strategies with gamification was proposed , applicable for children in the stage of concrete operations who attend the La Rayuela Psychopedagogical Center, in Quito. The research responded to th

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Monteiro, Maria Neuvany do Nascimento, Theresa Christine Filgueiras Russo Aragão, and João Martins Aragão Filho. "HORTAS VERTICAIS COMO PRÁTICA PEDAGÓGICA INTERDISCIPLINAR E EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA ESCOLA MUNICIPAL FRANCISCO SILVA CAVALCANTE, FORTALEZA, CEARÁ, BRASIL." Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação 9, no. 4 (2023): 125–37. http://dx.doi.org/10.51891/rease.v9i4.9112.

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Abstract:

O trabalho na escola não deve ser somente o de inferir conceitos científicos, mas, o de promover e orientar atitudes e ações ambientalmente sustentáveis. Assim, desenvolver meios de aprendizagem com os quais o (a) estudante possa interagir como investigador(a), instigando sua curiosidade e capacidade de observação é tarefa bastante relevante. O projeto da horta vertical como atividade prática e de natureza educativa, incuba interessantes objetivos como: servir de modelo para entender processos de reprodução vegetal, fotossíntese e nutrição saudável; promover interdisciplinaridade entre distint

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Matrigani Mercado Gutierres de Queiroz, Fernanda, and Regiane Da Silva Barbosa. "Conhecimentos contemporâneos na formação inicial docente para atuar em uma perspectiva educacional inclusiva e integral." Revista Brasileira de Educação do Campo 9 (December 11, 2024): e19385. https://doi.org/10.70860/ufnt.rbec.e19385.

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Abstract:

A educação inclusiva é um direito assegurado a todos no Brasil, e a formação pela perspectiva de uma Educação Integral busca um desenvolvimento abrangente e multidimensional das pessoas. Assim, a partir da questão de pesquisa: quais conhecimentos da área de educação especial na perspectiva inclusiva são considerados relevantes para a prática docente na contemporaneidade? O presente estudo tem como objetivo discutir conhecimentos contemporâneos na formação inicial docente para atuação em uma perspectiva inclusiva para a Educação Integral, a partir da percepção de estudantes de licenciaturas de

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Góes, Heliza Colaço, Anderson Roges Teixeira Góes, José Ricardo Dolenga Coelho, Paula Fernanda Gomulski Muniz, and Paula Regina Raksa. "Desenho universal para aprendizagem e complexidade." Revista Brasileira de Educação em Ciências e Educação Matemática 7, no. 3 (2023): 287–306. http://dx.doi.org/10.48075/rebecem.2023.v.7.n.3.30992.

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Abstract:

Este estudo é uma revisão sistemática que busca identificar se o Desenho Universal para Aprendizagem (DUA) é mencionado em pesquisas que abordam a complexidade de Edgar Morin na formação de professores que ensinam Matemática. A pesquisa é qualitativa e utiliza buscas na plataforma Google Acadêmico e na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações. Após a análise dos trabalhos retornados, foram selecionados sete estudos. Embora uma das pesquisas aborde a educação especial/inclusiva, nenhum dos estudos selecionados menciona o DUA, sugerindo que não há pesquisas que tratam da formação de

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Rocha, Kleyton Holond de Lima, Renato Marchesini, Gêneses Soares Pereira, Luis Humberto Caparroz, Luis Humberto Caparroz, and Valéria Cristina Malta. "DESENHO UNIVERSAL: ARQUITETANDO UMA EDUCAÇÃO PARA TODOS." ARACÊ 7, no. 2 (2025): 7822–39. https://doi.org/10.56238/arev7n2-191.

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Abstract:

Este estudo teve como objetivo analisar como o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) pode ser aplicado para promover uma educação inclusiva e equitativa, garantindo o acesso de todos os estudantes ao processo de aprendizagem. A pesquisa teve caráter qualitativo e foi realizada por meio de uma revisão bibliográfica, que envolveu a análise de fontes acadêmicas, artigos e livros sobre o DUA e a educação inclusiva. Os resultados indicaram que o DUA pode ser uma ferramenta na adaptação do currículo e das práticas pedagógicas, permitindo que alunos com necessidades especiais, assim como aquele

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Araújo, Elma Cristina Lima de, Bianor Monteiro dos Santos Júnior, Maria de Jesus da Penha Franquis, Maria da Conceição Lira Vieira, and Daniel do Nascimento Silva. "DESENHO UNIVERSAL PARA A APRENDIZAGEM (DUA): PRINCÍPIOS E PRÁTICAS PARA UM CURRÍCULO INCLUSIVO." Missioneira 27, no. 1 (2025): 31–42. https://doi.org/10.46550/s0fvkx11.

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Abstract:

O Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) configura um framework importante que visa promover um currículo inclusivo, otimizando a aprendizagem e a participação de todos os alunos, independentemente de barreiras individuais. A escolha do tema se justifica pela crescente necessidade de abordagens educacionais que reconheçam a diversidade de estilos e necessidades dos alunos. O objetivo principal deste estudo é explorar a eficácia do DUA na criação de ambientes de aprendizagem acessíveis e inclusivos. A metodologia adotada é de abordagem bibliográfica, analisando obras e pesquisas que fundam

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Cano Acevedo, Nayibis, and María Claudia Ramos Espitia. "Resignificación de la práctica pedagógica desde la perspectiva de inclusión educativa." Avances en Educación y Humanidades 1, no. 1 (2016): 7. http://dx.doi.org/10.21897/25394185.801.

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Abstract:

La inclusión es más que acceso, implica minimizar las barreras que impiden la participación y el aprendizaje. Este estudio de caso interpretativo analiza las posibilidades de resignificación de las prácticas pedagógicas de los maestros con la mediación de las didácticas flexibles basadas en el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Para ello, busca develar nuevas posibilidades de enseñar en contextos de vulnerabilidad social atendiendo a la diversidad como valor que enriquece el proceso educativo. Ante una educación homogeneizante e igualitaria que no atiende a la diferencia, se procura p

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Cunha Gonçalves, Isabela, and Vera Lucia Gomes. "DESENHO UNIVERSAL PARA APRENDIZAGEM E A CONSOLIDAÇÃO DE UMA PRÁTICA INCLUSIVA NO BRASIL." Revista Diálogos Interdisciplinares 1, no. 17 (2025): 77–91. https://doi.org/10.55028/gepfip.v1i17.22689.

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Abstract:

A inclusão escolar prevê o direito a educação de qualidade, com currículo, recursos serviços e professores com formação adequada para atender todas as crianças independentemente de suas necessidades especiais ou deficiência. Assim, esse artigo tem o objetivo de analisar o Desenho Universal para aprendizagem (DUA) para consolidação de uma prática pedagógica inclusiva e como objetivo específico sugerir estratégias pedagógicas inspiradas no DUA para construção de práticas pedagógicas inclusivas. A metodologia utilizada foi pesquisa bibliográfica e documental centrada na prática do DUA, de seus pr

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Cassano, Adriana Rinaldi, Andrea Lannes Muzzio, and Anderson Roges Teixeira Góes. "Investigando indícios do desenho universal e desenho universal para aprendizagem em pesquisas que abordam jogos na matemática." ACTIO: Docência em Ciências 7, no. 3 (2022): 1. http://dx.doi.org/10.3895/actio.v7n3.15301.

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Abstract:

Este artigo analisa pesquisas que abordam jogos para o ensino e aprendizagem de conteúdos e conceitos matemáticos na perspectiva da educação inclusiva. Objetivo: Verificar se os jogos apresentados são concebidos na perspectiva do Desenho Universal (DU) e, ainda, se as metodologias possuem abordagem do Desenho Universal para Aprendizagem (DUA). Métodos: A metodologia da pesquisa é de natureza qualitativa, em que se descrevem e se discutem trabalhos retornados nas buscas realizadas em três bases de dados: Scientific Electronic Library Online (SciELO), Catálogo de Teses e Dissertações da Coordena

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Siqueira Cronemberger Freitas, Camila, and Ana Valéria Marques Fortes Lustosa. "Desenho universal para aprendizagem e a inclusão escolar no ensino superior: uma revisão de literatura." Revista Eletrônica de Educação 18, no. 1 (2024): e504754. https://doi.org/10.14244/198271995047.

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Abstract:

O Desenho Universal para Aprendizagem (DUA) é uma abordagem que objetiva a acessibilidade na aprendizagem de todos os estudantes, podendo ser utilizada em qualquer modalidade e nível de ensino. No ensino superior, o DUA surge como uma possibilidade de inclusão escolar, uma vez que nos últimos anos, devido às políticas de acesso a este nível de ensino, houve um crescimento no ingresso de alunos provenientes dos mais variados contextos. Assim, surge a forte necessidade de se pensar em abordagens, estratégias e metodologias inclusivas também para o ensino superior. Diante deste cenário, este arti

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Vieira de Souza, Eduarda, Fernanda Jardim Dias da Piedade, and Bruno Dos Santos Pastoriza. "Um Olhar para Inclusão Escolar por meio do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA)." Revista Debates em Ensino de Química 9, no. 3 (2023): 16–27. http://dx.doi.org/10.53003/redequim.v9i3.5653.

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Abstract:

O presente texto tem suas discussões pautadas na área da Educação Inclusiva e se justifica a partir dos desafios de se ensinar Química e Ciências para alunos com deficiência e da necessidade de se pensar ferramentas e recursos inclusivos para a escola comum. Métodos: se constitui de um estudo teórico a respeito dos princípios e organização do Desenho Universal para a Aprendizagem – DUA, sendo esta uma abordagem que procura viabilizar o acesso à educação a todas as pessoas, independentemente das suas características físicas e mentais. Objetivo: neste contexto buscamos discutir as possibilidades

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Bordignon, Raquel Wegner, and Juliane Marschall Morgenstern. "Princípios e usos do desenho universal para a aprendizagem na educação inclusiva: uma revisão de literatura." Caderno Pedagógico 21, no. 13 (2024): e12854. https://doi.org/10.54033/cadpedv21n13-470.

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Abstract:

O estudo tematiza a educação inclusiva problematizando quais as contribuições do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) na inclusão escolar. Como objetivo geral, buscou-se compreender como o DUA pode contribuir para a aprendizagem dos alunos com direito à educação inclusiva e, como objetivos específicos, visou-se identificar os princípios do DUA e refletir sobre os usos do DUA para a educação inclusiva. Nessa direção, realizou-se um estudo exploratório de revisão de literatura com mapeamento da produção acadêmica no Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Níve

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Silva Cantarelli Branco, Ana Paula, Ana Carolina Marques, Laura Regina Paniagua Justino, and Vera Lúcia Messias Fialho Capellini. "Currículo Flexível e o Desenho Universal na Aprendizagem - DUA: desdobramentos para a aprendizagem cooperativa." Revista da Faculdade de Educação 40 (October 4, 2024): e402413. https://doi.org/10.30681/faed.v40i.12680.

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Abstract:

O presente estudo teve como objetivos: revisar a literatura sobre os principais desdobramentos das adaptações/modificações/diferenciação curricular; apresentar os princípios do Desenho Universal na Aprendizagem (DUA) e analisar o planejamento para a aprendizagem cooperativa. A “diferenciação curricular” perpassa pela flexibilização dos recursos e estratégias a fim de garantir o sucesso de todos os estudantes. O DUA visa o acesso ao currículo para todos os alunos de maneiras diversas atendendo ritmos e estilos de aprendizagem diferentes, mas sobretudo oportuniza a motivação dos alunos para que

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Böck, Geisa Letícia Kempfer, Marivete Gesser, and Adriano Henrique Nuernberg. "O desenho universal para aprendizagem como um princípio do cuidado." Revista Educação, Artes e Inclusão 16, no. 2 (2020): 361–80. http://dx.doi.org/10.5965/1984317815022019361.

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Abstract:

Proporcionar práticas de ensino que contemplem a variação humana ainda é um grande desafio aos sistemas de ensino. Remover barreiras de acesso ao conhecimento sem eliminar os desafios necessários à aprendizagem torna-se imprescindível para a garantia da participação social de pessoas com deficiência nesse sistema. O objetivo que se tem com este artigo é o de apresentar o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) como uma atitude de cuidado que pode contribuir para a efetivação de processos educativos inclusivos em todos os níveis de ensino. Para tanto, foi realizada uma revisão de literatura

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Tavares, Karina Moniz, Eromi Izabel Hummel, and Rogério Ferreira. "Desenho Universal para Aprendizagem: análise das pesquisas brasileiras entre 2016 e 2022." Concilium 22, no. 7 (2022): 186–200. http://dx.doi.org/10.53660/clm-675-733.

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Abstract:

O Desenho Universal da Aprendizagem (DUA) é um princípio que propõe estratégias pedagógicas no campo da educação inclusiva, cuja proposição visa dar acesso ao conhecimento científico de forma mais acessível a todos os estudantes, independentemente de suas especificidades de ordem física ou intelectual. O DUA determina a flexibilização curricular ao longo do processo de ensino e aprendizagem. Neste sentido, o objetivo geral deste artigo foi analizar pesquisas científicas brasileiras nos períodos de 2016 a 2022 que tratam dos princípios e diretrizes do ensino e aprendizagem na perspectiva do DUA

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