Academic literature on the topic 'Diagrama V'
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Journal articles on the topic "Diagrama V"
Prado, Ramon Teodoro do, and Laercio Ferracioli. "UTILIZAÇÃO DO DIAGRAMA V EM ATIVIDADES EXPERIMENTAIS DE MAGNETISMO EM SALA DE AULA DE ENSINO MÉDIO." Revista do Professor de Física 1, no. 1 (August 7, 2017): 1–14. http://dx.doi.org/10.26512/rpf.v1i1.7083.
Full textTrabach, Adriano Ricardo Silva, and Laércio Ferracioli. "A Utilização do Diagrama V como estruturador de atividades experimentais com Vídeo-Análise em Sala de Aula de Física no Ensino Médio." Revista do Professor de Física 4, no. 2 (August 26, 2020): 18–40. http://dx.doi.org/10.26512/rpf.v4i2.15646.
Full textXavier, Lucas Antonio, Breno Rodrigues Segatto, and Laércio Ferracioli. "Oficinas pedagógicas para feira de ciências: Diagrama V como proposição metodológica." Cadernos de Educação Básica 5, no. 3 (December 22, 2020): 4. http://dx.doi.org/10.33025/ceb.v5i3.3050.
Full textFlores-Espejo, Julia L. "Construcción reflexiva de enunciados epistemológicos en el laboratorio de bioquímica de la UPEL-IPC: Una experiencia exploratoria." Horizontes. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación 4, no. 15 (July 1, 2020): 211–33. http://dx.doi.org/10.33996/revistahorizontes.v4i15.110.
Full textLópez, Sonia, Eliane Angela Veit, and Ives Solano Araujo. "La formulación de preguntas en el aula de clase: una evidencia de aprendizaje significativo crítico." Ciência & Educação (Bauru) 20, no. 1 (March 2014): 117–32. http://dx.doi.org/10.1590/1516-731320140010007.
Full textCaicedo Delgado, Nayiver Gladys, and Carlos Alberto Andrade Alegria. "Ajuste protección de sobreexcitación ANSI 24 de un generador sincrónico para un relé Siemens 7UM62." Tecnura 23, no. 61 (July 1, 2019): 57–68. http://dx.doi.org/10.14483/22487638.13785.
Full textZadravec, Tanja, Dušan Mekiš, Sergej Kmetec, and Dominika Vrbnjak. "Uporaba in učinkovitost glasbene terapije v enoti intenzivne terapije." Obzornik zdravstvene nege 54, no. 4 (December 14, 2020): 315–25. http://dx.doi.org/10.14528/snr.2020.54.4.3027.
Full textRetslaff, Fabiane Aparecida de Souza, Afonso Figueiredo Filho, Sebastião Do Amaral Machado, Julio Eduardo Arce, and Eldemar Jaskiu. "DIAGRAMA DE MANEJO DA DENSIDADE PARA Pinus taeda NO ESTADO DO PARANÁ." FLORESTA 46, no. 2 (June 30, 2016): 185. http://dx.doi.org/10.5380/rf.v46i2.38301.
Full textCilar, Leona, Barbara Kegl, Majda Pajnkihar, Jadranka Stričević, Nataša Marčun Varda, and Petra Klanjšek. "Ukrepi za obravnavo otroka z okužbo zgornjih dihalnih poti." Obzornik zdravstvene nege 55, no. 3 (September 23, 2021): 195–206. http://dx.doi.org/10.14528/snr.2021.55.3.3072.
Full textBatallas Valarezo, Marlon, Juan Ferrer Gutiérrez, Thalía Vera Infante, and Stalin Álvarez Arévalo. "Diseño de un sistema de Bio-digestión de desechos orgánicos." Conference Proceedings (Machala) 5, no. 1 (August 23, 2021): 52–60. http://dx.doi.org/10.48190/cp.v5n1a5.
Full textDissertations / Theses on the topic "Diagrama V"
PEREIRA, R. "O Diagrama v na Experimentação em uma Disciplina De química Geral no Ensino Superior." Universidade Federal do Espírito Santo, 2015. http://repositorio.ufes.br/handle/10/8648.
Full textOs estudantes egressos do Ensino Médio, na maioria das vezes, vêm com versões deterministas do que é fazer Ciência, criando a visão deturpada do fazer como mera verificação do que já é posto a partir das aulas experimentais. Eles podem apresentar uma grande dificuldade de se libertarem da abordagem não reflexiva típica da escola tradicional em função de suas experiências anteriores proporcionadas por metodologias acríticas com a presença de monólogos. Institucionalmente, também temos uma escola que privilegia o discurso do agir por reflexo e não por reflexão, o que pode interferir nas relações do pensar e fazer devido à preocupação de se obter pontuação necessária para a aprovação na disciplina. Este estudo teve o objetivo de analisar a utilização do Diagrama V por estudantes de Engenharia Civil e Engenharia de Produção em uma disciplina de Química Geral na construção do conhecimento a partir de experimentações no contexto do Ensino Superior de uma instituição privada do estado do Espírito Santo. A metodologia desenvolvida foi caracterizada por uma abordagem qualiquantitativa a partir de objetivos exploratórios-descritivos combinados, utilizando como forma procedimental a pesquisa-intervenção desenvolvida no campo. Observou-se uma melhora no desenvolvimento das experimentações e na comunicação dos estudantes. O Diagrama V pode ser utilizado como proposta de organização do conhecimento a partir do conhecimento anterior que o estudante traz de sua experiência, não permitindo que as aulas experimentais sejam relatadas através de meros registros acríticos. Os estudantes declararam que, mesmo sendo complexa a construção do Diagrama V, preferiam construi-lo quando comparada à construção do relatório tradicional. Eles ainda afirmaram que essa metodologia promove a interação entre o pensar e o fazer na construção do conhecimento. Pôde-se afirmar ainda que existem aproximações teóricas entre os aspectos do Diagrama V e os estilos de aprendizagem expresso pelo modelo de Simon (2010). Porém, ao se analisar os valores obtidos nos aspectos do Diagrama V produzidos pelos estudantes no decorrer das dez experimentações não houve uma relação expressiva entre o desempenho dos mesmos com seus respectivos estilos de aprendizagem. A utilização do Diagrama V é recomendada na construção do conhecimento nas aulas experimentais de Química Geral, pois os resultados evidenciaram uma melhora significativa no entendimento das experimentações desenvolvidas pelos estudantes.
Prado, Ramon Teodoro do. "Utilização do diagrama v em atividades experimentais de física em sala de aula de ensino médio." Universidade Federal do Espírito Santo, 2015. http://repositorio.ufes.br/handle/10/4802.
Full textCAPES/SBF
O presente trabalho relata a utilização do Vê epistemológico de Gowin, chamado nesse trabalho de Diagrama V em atividades experimentais de Física em sala de aula em uma escola da rede pública estadual do Estado do Espírito Santo. A escola onde realizou-se o trabalho é a Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Clovis Borges Miguel localizada no município de Serra, região metropolitana da Grande Vitória. Foram trabalhadas três atividades experimentais de Física com uma turma do 3º ano do Ensino Médio, estudantes com idade, em média, de 17 anos. Foram realizadas duas atividades de Eletrodinâmica e uma atividade de Magnetismo tendo o Diagrama V sido utilizado como instrumento de orientação, coletas de dados e avaliação em todo o processo. Para a segunda atividade experimental, sobre circuitos elétricos, ainda foi aplicada uma prova sobre o tema trabalhado e feito uma comparação com outra turma que realizou a mesma atividade, mas sem utilizar o Diagrama V. Foram feitas análises conceituais e análises baseadas nos critérios de Gowin e Alvarez (2005). Os resultados revelaram que os estudantes foram capazes de adquirir independência na realização das atividades experimentais propostas, estabelecer relação entre os conceitos abordados e a atividade propriamente dita, Pensar sobre as atividades experimentais proposta antes, durante e após a realização das mesmas, e organizar de forma estruturada os dados coletados. Foi também observado que os estudantes apresentaram dificuldade em definir o objetivo da atividade experimental e em organizar e interpretar os dados coletados. Na avaliação geral da metodologia com o Diagrama V, os estudantes mostraram favoráveis à sua utilização.
This paper describes the use of the See of epistemological Gowin called this diagram V work in experimental activities in Physics in the classroom at a school public schools of the state of Espirito Santo. The school where there was the work is the state school of primary and secondary Clovis Borges Miguel in the municipality of Serra, metropolitan region of Greater Victoria. Three experimental activities were worked with a group of Physics of the 3rd year of high school, students aged on average 17 years. There were two activities Electrodynamics and Magnetism activity with the V diagram been used as a guiding tool, data collection and evaluation throughout the process. For the second experimental activity on electrical circuits, it has not yet applied a test on the subject worked and made a comparison with another group that carried out the same activity, but without using the Diagram V. conceptual analyzes were performed and analyzes based on the criteria of Gowin and Alvarez (2005). The results showed that the students were able to gain independence in carrying out experimental activities proposed to establish relationship between the concepts discussed and the actual activity, think about the experimental proposal activities before, during and after meeting them, and organize in order structured data collected. It was also observed that students had difficulty in defining the purpose of the experimental activity and organize and interpret the data collected. In the overall evaluation methodology with the V diagram, students have shown favorable to their use.
PRADO, R. T. "Utilização do Diagrama V em Atividades Experimentais de Física em Sala de Aula de Ensino Médio Vitória." Universidade Federal do Espírito Santo, 2015. http://repositorio.ufes.br/handle/10/7529.
Full textO presente trabalho relata a utilização do Vê epistemológico de Gowin, chamado nesse trabalho de Diagrama V em atividades experimentais de Física em sala de aula em uma escola da rede pública estadual do Estado do Espírito Santo. A escola onde realizou-se o trabalho é a Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Clovis Borges Miguel localizada no município de Serra, região metropolitana da Grande Vitória. Foram trabalhadas três atividades experimentais de Física com uma turma do 3º ano do Ensino Médio, estudantes com idade, em média, de 17 anos. Foram realizadas duas atividades de Eletrodinâmica e uma atividade de Magnetismo tendo o Diagrama V sido utilizado como instrumento de orientação, coletas de dados e avaliação em todo o processo. Para a segunda atividade experimental, sobre circuitos elétricos, ainda foi aplicada uma prova sobre o tema trabalhado e feito uma comparação com outra turma que realizou a mesma atividade, mas sem utilizar o Diagrama V. Foram feitas análises conceituais e análises baseadas nos critérios de Gowin e Alvarez (2005). Os resultados revelaram que os estudantes foram capazes de adquirir independência na realização das atividades experimentais propostas, estabelecer relação entre os conceitos abordados e a atividade propriamente dita, Pensar sobre as atividades experimentais proposta antes, durante e após a realização das mesmas, e organizar de forma estruturada os dados coletados. Foi também observado que os estudantes apresentaram dificuldade em definir o objetivo da atividade experimental e em organizar e interpretar os dados coletados. Na avaliação geral da metodologia com o Diagrama V, os estudantes mostraram favoráveis à sua utilização.
Barros, Denis Felipe de. "Investigação experimental da seção isotérmica a 1200°C do sistema ternário Al-V-Zr." Universidade de São Paulo, 2018. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/97/97134/tde-04122018-141631/.
Full textThe development of new materials with low density and stable mechanical properties at high temperature is necessary to reduce fuel consumption and consequently the emission of gases. A new class of material called HEA combining refractory elements and aluminum can be good candidate to overcome this challenge. High entropy alloys in the Al-Zr-Nb-Ti-V system are being investigated in our research group. The phase diagram data are a necessary tool for the design and optimization of the alloys. The objective of these study is an experimental research of the Al-V-Zr ternary system at 1200°C. Several alloys were melted in an arc furnace using non-consumable tungsten electrode in a water cooled copper crucible, under an inert atmosphere of argonium. Parts of the samples were treated at 1200 °C for 10 days using silica tubes sealed under primary vacuum in order to achieve the thermodynamic equilibrium. For the observation of microstructures, the specimens were prepared following conventional metallographic methods. The compositions and microstructures of the alloys were investigated by scanning electron microscopy (SEM) and electronic microanalysis (EDS). The microstructural characterization was complemented by X-ray diffractrometry (XRD) on powder using Cu-k? radiation. In the work published by Guzei (1993) the existence of two ternary phases with the stoichiometry Zr0,9V0,4Al2,7 and Zr13V2Al5 is indicated. However, in this work only the ternary phase Zr0,9V0,4Al2,7 was observed. In addition, another ternary phase with approximate stoichiometry (Zr,Al)2V and prototype Ti2Ni was observed. A new isothermal section at 1200°C is proposed based on the thermodynamic equilibria determined to measured compositions of the phases.
TRABACH, A. R. S. "Atividades experimentais em sala de aula de física baseadas na utilização da vídeo análise e estruturadas a partir do Diagrama V." Universidade Federal do Espírito Santo, 2018. http://repositorio.ufes.br/handle/10/10385.
Full textO presente trabalho relata a utilização do Vê epistemológico de Gowin, denominado nesse trabalho de Diagrama V estruturando a aplicação da Vídeo-análise em atividades experimentais de Física em uma escola da rede pública estadual do Estado do Espírito Santo. A escola onde realizou-se o trabalho é a Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio São João Batista localizada no Município de Cariacica, região metropolitana da Grande Vitória. Foram trabalhadas quatro atividades experimentais de Física com uma turma do 1º ano do Ensino Médio, com estudantes de idade média, de 15 anos. Foram realizadas atividades sobre Movimento retilíneo e Uniforme, Movimento retilíneo e Uniformemente Variado, Queda de corpos e Lançamento Oblíquo, tendo o Diagrama V sido utilizado como instrumento de estruturação do processo de utilização da vídeo-análise, orientação, coletas de dados e avaliação em todo o processo. Os Diagramas V produzidos pelos estudantes foram analisados a partir dos critérios propostos por Gowin e Alvarez (2005) e Prado (2015). Os resultados revelaram que o Diagrama V mostrou-se uma ferramenta altamente eficaz para estruturar a aplicação da vídeo-análise para aquisição de dados, organização e análise de experimentos, permitindo que os estudantes possam expressar de forma concisa e organizada seu conhecimento ao mesmo tempo em que refletem acerca da construção do próprio conhecimento
MENDONÇA, Maria Fernanda Campos. "Diagrama V modificado como instrumento avaliativo da aprendizagem de alunos de um curso de licenciatura em química." Universidade Federal de Alfenas, 2014. https://bdtd.unifal-mg.edu.br:8443/handle/tede/388.
Full textThe evaluation is considered as a key part of any pedagogical device as they allow to recognize, in every moment, what are the difficulties that students encounter in their learning process and what the best strategies to overcome them. Based on these assumptions, this study aimed to propose the use of modified V diagram in a sequence, together with the concept maps as tools to assess the learning of research subjects about the content chemical bonds. Through such tools, we tried to follow the learning of students in those contents, by establishing relationships between the different content area of chemical science, worked out over the course of Inorganic Chemistry I. The study was conducted with students entering in the upper-Chemistry degree from the Federal University of Alfenas-MG and developed according to a methodology of qualitative research, whose goal is to investigate the meanings attributed by the people, events and objects studied. Data collection occurred from participant observation, open-type, and the observations were recorded in the results from the research in the field diary. Data were collected at two points, one in the discipline of general chemistry and other disciplines in Inorganic Chemistry I. In the first, we carried out a survey of students' conceptions about the subsumers, structure of matter and periodic properties, necessary to the understanding of the subject chemical bonds. This survey took place from evaluative questions proposed in evidence in this discipline. Subjects' responses to the research questions were analyzed according to the establishment of categories of analysis, through which it was identified that the majority of students did not have in their cognitive structures in a clear, distinct and stable scientific conceptions for referred subsumers. At first, too, were taught some lessons to introduce and instruct students in mapping conceptual and “Vê” modified. In the second phase, subjects were constructed by investigation, five and three diagrams modified V conceptual maps to assess understanding thereof on the content of chemical bonds. The analysis of these instruments are given based on analysis criteria proposed in the literature and the results indicated that, regardless of the objects and events studied, students always remitted to the same model, although the descriptions made reference to other models. For it is clear that the stability of the chemical bonds also explains the octet rule. Thus, it can be noted that the proposed instruments for the assessment of student learning, in this research, provided relevant data on student learning, referring to his advances and difficulties.
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
RABBI, M. A. "O Diálogo Entre Teoria e Prática: uma Formação Continuada de Professores de Ciências em Serviço Utilizando o Diagrama v." Universidade Federal do Espírito Santo, 2016. http://repositorio.ufes.br/handle/10/8566.
Full textInicialmente, uma revisão de literatura sobre formação de professores em ciências foi realizada, onde foram elencadas problemáticas, identificados objetivos, referenciais teóricos e categorizadas as conclusões dos artigos selecionados. Esta revisão motivou a seguinte questão de pesquisa: como construir com professores de ciências, em encontros coletivos, reflexões sobre suas práticas no sentido da busca de autonomia, de forma a lidar com suas resistências e tensões para desenvolver estratégias que efetivamente conseguissem utilizar na sala de aula? Neste sentido, foi elaborada uma formação de professores com o objetivo de analisar um processo coletivo de formação contínua de professores em serviço, onde pudessem refletir sobre suas práticas, favorecendo o diálogo entre a teoria e a prática na construção e desenvolvimento do ato pedagógico. Durante o processo de formação foi utilizado o Diagrama V (descrito em detalhes no texto); não como uma metodologia, mas como ferramenta de auxílio nos processos educativos. A formação continuada envolveu cinco professores de ciências de escolas da rede municipal do município de Cachoeiro de Itapemirim ES, que se encontravam na presença e participação do pesquisador, discutindo e tecendo o curso em uma perspectiva formativa e colaborativa. Os encontros presenciais ocorreram durante um semestre letivo, intercalados com a realização de atividades de planejamento em casa e atividades com os alunos na escola. Para a coleta de dados, todos os encontros foram gravados e as falas dos professores transcritas. Além disso, foram coletados os Diagramas V produzidos pelos professores e pelos alunos. As impressões dos alunos em relação às atividades desenvolvidas também foram coletadas, através de falas espontâneas dos mesmos e de textos produzidos. Estes dados foram analisados qualitativamente através da análise de conteúdo e observando os Movimentos Crítico Reflexivos da pesquisa-ação, escolhida como opção teóricometodológica no contexto da formação continuada de professores. Refletir coletivamente, com a construção de Diagramas V com os alunos foi uma prática assumida pelos professores. Eles se inseriram em um caminho onde puderam ser pesquisadores de sua própria prática, puderam conhecer uma nova estratégia de ensino e reconhecer tanto a validade dessa proposta em seus contextos de sala de aula, quanto ao seu potencial pessoal para elaborar e desenvolver inovações no ensino, onde o conceito de Movimento Reflexivo Crítico foi tendo presença marcante na medida em que os ciclos foram avançando. E, finalmente, além de se propor um conceito de Professor Autônomo, no contexto da Formação de Professores, é sugerido, também, uma adaptação e ampliação do Diagrama V de Gowin (1981). Teríamos agora o Diagrama M, fazendo alusão ao Movimento Reflexivo Crítico discutido teoricamente e percebido na prática desse trabalho de doutorado.
Krejčiříková, Zuzana. "Návrh zlepšení procesů v centru sdílených služeb." Master's thesis, Vysoké učení technické v Brně. Fakulta podnikatelská, 2015. http://www.nusl.cz/ntk/nusl-225078.
Full textPich, Václav. "Aplikace Voronoiových diagramů v plánování dráhy robotu." Master's thesis, Vysoké učení technické v Brně. Fakulta strojního inženýrství, 2008. http://www.nusl.cz/ntk/nusl-227871.
Full textDlouhý, Ivo. "Nástroj pro kontrolu správnosti návrhových diagramů v UML." Master's thesis, Vysoké učení technické v Brně. Fakulta informačních technologií, 2014. http://www.nusl.cz/ntk/nusl-412898.
Full textBooks on the topic "Diagrama V"
Teli︠u︡kina, M. V. Nesostoi︠a︡telʹnostʹ (bankrotstvo) v Rossii: Skhemy. Moskva: Izdatelʹskiĭ dom Gorodet︠s︡, 2006.
Find full textB, Gowin D., ed. The art of educating with V diagrams. Cambridge ; New York: Cambridge University Press, 2005.
Find full textGutman, M. I͡U. Politologii͡a v tablit͡sakh, skhemakh i poni͡atii͡a: V 2-kh chasti͡akh. Sank-Peterburg: MVD Rossii, Sankt-Peterburgskiĭ i͡uridicheskiĭ institut, 1994.
Find full textKurak, A. I. Konstitut︠s︡ionnoe pravo Respubliki Belarusʹ: V tablit︠s︡akh, skhemakh, opredelenii︠a︡kh : spravochnoe posobie. Minsk: OOO "I︠U︡nipress", 2001.
Find full textKonstitut︠s︡ii︠a︡ Kyrgyzskoĭ Respubliki v tablit︠s︡akh i skhemakh. Bishkek: Altyn Print, 2010.
Find full textBilenʹkiĭ, S. M. Vvedenie v diagrammy Feĭnmana i fiziku ėlektroslabogo vzaimodeĭstvii͡a︡. Moskva: Ėnergoatomizdat, 1990.
Find full textShakirov, K. N. Sudebnai︠a︡ ėkspertiza: Uchebno-prakticheskoe posobie v skhemakh. Almaty: VShP "Ădīlet", 1998.
Find full textSavenok, A. L. Novoe ugolovnoe pravo Respubliki Belarusʹ: Obshchai͡a︡ chastʹ : (v opredelenii͡a︡kh i skhemakh). Minsk: "PoliBig", 1999.
Find full textLeontʹev, K. B. Zakon "Ob avtorskom prave i smezhnykh pravakh" v skhemakh. Moskva: Berator-Press, 2003.
Find full textPili͡aeva, V. V. Trudovoĭ kodeks Rossiĭskoĭ Federat͡sii: V skhemakh i opredelenii͡akh. Moskva: KnoRus, 2002.
Find full textBook chapters on the topic "Diagrama V"
Aichernig, Bernhard K. "The Commuting V-Diagram." In Computer Science Logic, 15–28. Berlin, Heidelberg: Springer Berlin Heidelberg, 2003. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-540-45220-1_2.
Full textSong, Xiaoyu, Zhenhua Duan, and Cong Tian. "Non-Functional Requirements Elicitation and Incorporation into Class Diagrams." In Intelligent Information Processing V, 72–81. Berlin, Heidelberg: Springer Berlin Heidelberg, 2010. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-642-16327-2_12.
Full textCabac, Lawrence, and Daniel Moldt. "Formal Semantics for AUML Agent Interaction Protocol Diagrams." In Agent-Oriented Software Engineering V, 47–61. Berlin, Heidelberg: Springer Berlin Heidelberg, 2005. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-540-30578-1_4.
Full textKluza, Krzysztof, Tomasz Maślanka, Grzegorz J. Nalepa, and Antoni Ligęza. "Proposal of Representing BPMN Diagrams with XTT2-Based Business Rules." In Intelligent Distributed Computing V, 243–48. Berlin, Heidelberg: Springer Berlin Heidelberg, 2011. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-642-24013-3_25.
Full textHofmann, W. "Anhang V: Diagramme und Tabellen." In Dubbel, V71—V73. Berlin, Heidelberg: Springer Berlin Heidelberg, 2012. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-642-39412-6_238.
Full textHofmann, Wilfried, and Manfred Stiebler. "Anhang V: Diagramme und Tabellen." In Dubbel, 1823–25. Berlin, Heidelberg: Springer Berlin Heidelberg, 2014. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-642-38891-0_142.
Full textBeitz, Wolfgang, and Karl-Heinz Küttner. "Anhang V: Diagramme und Tabellen." In Dubbel — Taschenbuch für den Maschinenbau, 1592–94. Berlin, Heidelberg: Springer Berlin Heidelberg, 1990. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-662-06776-5_174.
Full textHofmann, W. "Anhang V: Diagramme und Tabellen." In Dubbel, V71—V73. Berlin, Heidelberg: Springer Berlin Heidelberg, 2011. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-642-17306-6_238.
Full textHofmann, Wilfried, and Manfred Stiebler. "Anhang V: Diagramme und Tabellen." In Dubbel, 1908–10. Berlin, Heidelberg: Springer Berlin Heidelberg, 2018. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-662-54805-9_145.
Full textTallon, J. L., and J. R. Cooper. "Mapping and Exploiting the Superconducting Phase Diagram in High-Tc Cuprates." In Advances in Superconductivity V, 339–44. Tokyo: Springer Japan, 1993. http://dx.doi.org/10.1007/978-4-431-68305-6_74.
Full textConference papers on the topic "Diagrama V"
Xavier, L. A., B. R. Segatto, and L. Ferracioli. "Experimentos para a Feira de Ciências mediados pelo Diagrama V." In X Encontro Científico de Física Aplicada. São Paulo: Editora Blucher, 2019. http://dx.doi.org/10.5151/ecfa2019-05.
Full textLeão, Adriano Souza, Valmir da Cruz de Souza, Edna dos Santos Almeida, Ewerton Emmanuel da Silva Calixto, and Fernando Luiz Pellegrini Pessoa. "MINIMIZAÇÃO DO USO DE ÁGUA E GERAÇÃO DE EFLUENTES ATRAVÉS DO MÉTODO DO DIAGRAMA DE FONTES DE ÁGUA (DFA)." In V Simpósio Internacional de Inovação e Tecnologia. São Paulo: Editora Blucher, 2019. http://dx.doi.org/10.5151/siintec2019-114.
Full textXavier, L. A., J. I. Scherrer Neto, J. R. N. Carvalho Filho, B. R. Segatto, C. F. Rodrigues, M. G. Xavier, and B. C. Oliveira. "A física e a química no Enem mediadas pelo Diagrama V: uma proposição metodológica." In X Encontro Científico de Física Aplicada. São Paulo: Editora Blucher, 2019. http://dx.doi.org/10.5151/ecfa2019-06.
Full textGabryella Cerri Mendonça, Cristiano Correa Ferreira, Juarez Marques da Fonseca, and Lia Maria Quintana. "USO DO DIAGRAMA DE WINKLER PARA DETERMINAÇÃO DA GRANULOMETRIA DE UMA ARGILA IN NATURA MAIS ADIÇÕES DE CINZAS RESIDUAIS DE CARVÃO MINERAL." In V Congresso Brasileiro de Carvão Mineral. Porto Alegre, Brazil: Rede de Pesquisa, Desenvolvimento e Inovação do Carvão Mineral Rede Carvão, 2017. http://dx.doi.org/10.20906/cps/cbcm2017-0024.
Full textÁlvarez-Bel, Carlos, Manuel Alcázar-Ortega, Lina Montuori, and David Ribó-Pérez. "Herramientas de visualización en ingeniería eléctrica basadas en Microsoft EXCEL: aplicación práctica al Teorema de Ferraris." In IN-RED 2019: V Congreso de Innovación Educativa y Docencia en Red. València: Editorial Universitat Politècnica de València, 2019. http://dx.doi.org/10.4995/inred2019.2019.10402.
Full textRavi, C., B. K. Panigrahi, M. C. Valsakumar, and A. Van de Walle. "First principles calculation of phase diagrams of V-Nb, V-Ta and Nb-Ta alloys." In SOLID STATE PHYSICS: Proceedings of the 56th DAE Solid State Physics Symposium 2011. AIP, 2012. http://dx.doi.org/10.1063/1.4710264.
Full textLin, Meng, Zongwei Yang, Dong Hou, and Pengfei Liu. "Applying Engineering Simulator to Verification and Validation of Digital I&C in Nuclear Power Plant." In 17th International Conference on Nuclear Engineering. ASMEDC, 2009. http://dx.doi.org/10.1115/icone17-75234.
Full textSouza, Rafael, Marcelo Santos, and Stênio Fernandes. "Importance Measures for NFV Data Center: An Availability Evaluation." In V Workshop Pré-IETF. Sociedade Brasileira de Computação - SBC, 2018. http://dx.doi.org/10.5753/wpietf.2018.3213.
Full textXu, Kaihua, Yuhua Liu, Hao Huang, and Haiyan Zhu. "Research of Directed Network Capacity Expansion Based on Spanning Tree Diagram." In Third International Conference on Natural Computation (ICNC 2007) Vol V. IEEE, 2007. http://dx.doi.org/10.1109/icnc.2007.609.
Full textLi, Hua, and Yiming Rong. "Unified Modeling Language and Object-Oriented Design Pattern Based Computer-Aided Welding Fixture Design System." In ASME 2010 International Design Engineering Technical Conferences and Computers and Information in Engineering Conference. ASMEDC, 2010. http://dx.doi.org/10.1115/detc2010-28294.
Full textReports on the topic "Diagrama V"
Anderson, T. J. The coupling of thermochemistry and phase diagrams for group III-V semiconductor systems. Final report. Office of Scientific and Technical Information (OSTI), July 1998. http://dx.doi.org/10.2172/638245.
Full textAnderson, T. J. The coupling of thermochemistry and phase diagrams for Group III-V semiconductor systems: Progress report, September 1, 1988--April 30, 1989. Office of Scientific and Technical Information (OSTI), January 1989. http://dx.doi.org/10.2172/6238246.
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