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1
Ayala, Nájera Hugo. "Guía didáctica, para la enseñanza-aprendizaje de la Geografía, para la Escuela Preparatoria Oficial No. 132 de Tonatico, Edo. de México." Tesis de Licenciatura, Universidad Autónoma del Estado de México, 2015. http://ri.uaemex.mx/handle/20.500.11799/31076.
Full textAbstract:
El objetivo general es elaborar Guía didáctica de enseñanza-aprendizaje de la Geografía, que promueva la instrucción de esta, en el marco del programa de educación de los alumnos del tercer grado del nivel medio superior de la escuela preparatoria oficial No. 132 de Tonatico Estado de México.
2
Tavares, Fátima Rodrigues. "Materiais didácticos CTS para o estudo da qualidade da água no 1º ciclo." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2007. http://hdl.handle.net/10773/4636.
Full textAbstract:
Mestrado em Educação em Ciências no 1º Ciclo do Ensino Básico<br>Actualmente considera-se que a educação em ciências deve possibilitar uma
melhor compreensão do mundo e das inter-relações existentes entre o
conhecimento científico, o tecnológico e a sociedade.
Neste posicionamento, entende-se que o ensino das ciências deve ser
abordado em torno de contextos ligados à Ciência, à Tecnologia e à
Sociedade (CTS).
O ensino das Ciências, segundo abordagens CTS, pretende promover
aprendizagens no domínio científico, tecnológico e social, partindo de
contextos familiares e úteis, motivando os alunos e fornecendo-lhes
ferramentas para serem e actuarem como cidadãos cientificamente
esclarecidos.
Para esse efeito, é fundamental recorrer a actividades e metodologias
diversificadas e a materiais didácticos adequados que as suportem. Contudo, a
este nível, verifica-se uma escassez generalizada, o que condiciona em
grande medida a implementação de abordagens CTS.
Assim, definiu-se como principal objectivo deste estudo, a concepção,
produção, validação e aplicação de materiais didácticos para a exploração da
temática “A qualidade da água”, segundo abordagens CTS, no 4º ano de
escolaridade do 1º Ciclo.
Para a escolha desta temática teve-se em conta, não só o Currículo de
Ciências, o Programa de Estudo do Meio e os critérios de selecção de temas
CTS, como também a preocupação de abordar uma temática que
desenvolvesse a compreensão crítica de uma realidade próxima, de forma a
possibilitar a sensibilização do aluno para a necessidade de uma gestão
sustentada dos recursos hídricos.
No âmbito deste estudo foram concebidos, produzidos e aplicados pela
professora, que neste estudo também era a investigadora, os seguintes
materiais didácticos: um Caderno de Actividades do Aluno, um Guião de Apoio
ao Professor, um Dossier de Pesquisa, um Web site, dois filmes e duas
apresentações de Power Point
A investigação foi de natureza qualitativa. Para a recolha de dados recorreu-se
à observação directa e à análise de registos dos alunos.
Os resultados obtidos com os alunos foram encorajadores no que respeita à
motivação, à participação e à aquisição de competências, valores e atitudes.
Espera-se que este estudo permita ampliar o conhecimento já existente sobre
o modo de conceber, produzir e aplicar materiais didácticos para implementar
um ensino de orientação CTS, assim como incentivar a produção de novos
materiais didácticos visando a exploração de outros temas CTS.<br>Nowadays it is believed that science education should permit a better
understanding of the world and of the existent interconnections of scientific and
technological knowledge with the society.
In this context, science education should deal with matters which concern
Science, Technology and Society (STS).
Science education, according to STS approaches, aims to promote learning in
the scientific, technological and social domains from familiar and useful
contexts, thus motivating and providing the students the tools to be and act as
scientifically enlightened citizens.
In order to do so, to resort to appropriate different activities and methodologies
and to didactic materials which support them is fundamental. However, to this
level, we find a generalized shortage that limits to some extent the
implementation of the STS approaches.
Bearing this in mind, the main goal of this study is the conception, production,
validation and application of didactic materials to explore the theme “Water
Quality”, according to STS approaches in the fourth year of Primary School.
This theme was chosen considering the Science Curriculum, the Social and
Environmental Studies program and the STS subject selection criteria. Also,
attention was paid to approach a theme able to develop the critic
comprehension of a near reality, making possible the student’s sensitization
towards the necessity of a sustainable management of hydric resources.
Regarding this study, the teacher, in this case also the researcher, conceived,
produced and applied the following didactic materials: a Student’s Exercisebook,
a Teacher’s Support Guideline, a Research Dossier, a Website, two films
and PowerPoint presentations.
The research had a qualitative nature. The direct observation and the students’
notes analysis were the means by which data was collected.
The scores obtained with the students in relation to motivation, participation
and the acquisition of competences, values and attitudes were very
encouraging.
We expect this study will allow the increase of existing knowledge about how to
conceive, produce and apply didactic materials to implement STS orientation
learning, as well as to stimulate the production of new ones which promote the
exploration of other STS themes.
3
Kong, López Felipe. "La construcción de escenarios de futuro como aportación didáctica y metodológica para una educación ambiental creativa, global y sostenible. El caso de un grupo de estudiantes de Barcelona y Santiago de Chile." Doctoral thesis, Universitat Autònoma de Barcelona, 2015. http://hdl.handle.net/10803/287994.
Full textAbstract:
El objetivo del presente trabajo doctoral fue interpretar, comprender y validar cómo la Construcción de Escenarios de Futuro (CEF) es un aporte didáctico y metodológico a favor de una educación ambiental más creativa, global y sostenible. Exploramos los escenarios de futuro construidos por un grupo de 46 niños y niñas de dos cursos de 6to primaria/básica, de una escuela en Barcelona y de otra en Santiago de Chile. También es de interés reconocer el valor que tienen las dimensiones propuestas, qué interacciones emergen desde las CEF y cuáles son las dimensiones que hemos levantado desde la teoría para estudiar el concepto de futuro, dichas dimensiones son la creatividad como acto reflexivo y práctico, la globalidad de los fenómenos del mundo y la sostenibilidad como acción. Todo lo anterior bajo la mirada y representación de un grupo de niños y niñas de 10 y 11 años en contextos temporales, espaciales y curriculares diferentes. Las preguntas de investigación emergen de la necesidad de un cambio de perspectiva al mirar y analizar los fenómenos del mundo, cambiar el foco desde una visión catastrofista y de crisis, hacia una más compleja que aborde el optimismo y la esperanza de un futuro mejor. Intentamos en esta investigación dar respuesta a ¿Cómo imaginan que será el futuro un grupo de niños y niñas de 10 a 11 años, pertenecientes a dos escuelas, una en Barcelona y la otra en Santiago de Chile? ¿Qué rol se ven cumpliendo ello(a)s en sus imaginarios de futuro? ¿Emergen en las construcciones de escenarios futuros, aspectos asociados a la creatividad, a la globalidad de los fenómenos del mundo y al hacer sostenible? Y por último responder a, ¿cómo las dimensiones creativas, globales y sostenibles de las visiones de futuro interactúan a favor de la Educación Ambiental? Los resultados obtenidos dan muestra de escenarios de futuro en tres grandes ámbitos; el socio-familiar, donde el componente “configuración familiar” (cantidad de hijos) predomina por sobre el espacial, asociado a la valoración del lugar que habitarán, entiéndase hogar, barrio y ciudad, este último con mayor fuerza en los niños y niñas de Barcelona. Otro ámbito es el ambiental, donde se expresan de igual manera los niños y niñas de ambos contextos, destacando una mirada causa-efecto, como ejemplo: contaminación-ozono, calentamiento global-deforestación. Por último el ámbito tecnológico expresa un escenario concreto y utilitario, pues la tecnología asume un rol al servicio del ser humano, dejando atrás una mirada asociada a la ficción. A partir de las representaciones analizadas, podemos decir que efectivamente se evidencia una interacción entre las dimensiones creativas, globales y sostenibles en sus escenarios imaginarios futuros, siendo la dimensión global aquella que dejó mayor número de evidencias acerca de cómo se imaginan los niños el futuro y también su rol activo en él. Esta construcción de escenarios futuros de los niños y niñas entrega pistas claras acerca de las necesidades de las sociedades venideras que buscan asegurar su calidad de vida. El desafío está en poder encausar esa inquietud que presentan los niños, para que ellos mismos puedan tomar decisiones y construir realidades con herramientas adecuadas, pensando en el bien común de ellos entre sí y con el entorno.
Se concluye que la construcción de escenarios estimula el pensar de manera global y creativa acerca del futuro, con una reflexión profunda y cargada de optimismo, no obstante hay elementos ausentes en los resultados e imaginarios de los niños y niñas, que podrían ser abordados en otras investigaciones o servir de insumos para la construcción de políticas curriculares en ambos contextos, estos dicen relación con el concepto de ciudadanía y alimentación, ambos elementos vitales en el marco del actual escenario educativo ambiental.<br>The aim of this doctoral research is to interpret, understand and validate how Building of Scenarios for the Future is a didactic and methodological contribution in favor of a more creative, global and sustainable environmental education. We explored the scenarios of the future constructed by 46 children from two courses of 6th grade of primary/basic schools in Barcelona and another in Santiago de Chile. It is also of interest to recognize the value that have the proposed dimensions, what interactions emerge from the BSF and what are the dimensions that we´ve raised from the theory to study the concept of the future, these dimensions are creativity as a reflective and practical act, globality of phenomena of the world and sustainability as an action. All this under the gaze and concept of a group of children aged 10 to 11 years in different temporal, space and curricular contexts. The research questions emerge from the need for a change of perspective to look at and to analyze the phenomena of the world, to change the focus from a catastrophic and crisis vision, towards a more complex one addressing optimism and hope for a better future. We try in this research to answer the question: How does the group of children aged 10-11 years that belong to two schools, one in Barcelona and the other in Santiago de Chile, imagine the future? What role do they perform in their imaginary future? Do the aspects associated with creativity, globality of the phenomena of the world and sustainability emerge in the construction of future scenarios? And finally, how creative, globality and sustainable dimensions of visions interact in favor of Environmental Education?
The obtained results show future scenarios in three main areas; the socio-familiar, where the component "Family Settings" (number of children) predominates over the space, associated with the evaluation of a place to live, which is home, neighborhood and city, the latter more strongly in children of Barcelona. Another area is the environment, where children of both contexts express similarly, highlighting an approach cause-effect, for example pollution-ozone, global warming-deforestation. Finally the technological field expresses a particular and utilitarian scenario, as technology assumes a role to serve a man, leaving behind a fiction look on it. From the analyzed representations, we can say that indeed there is an interaction between creative, globality and sustainable dimensions of the imaginary future scenarios of children, being the globality dimension which left more evidence about how they imagine the future and also their active role in it. This construction of future scenarios of children gives clear clues about the needs of future societies that seek to ensure their quality of life. The challenge is to be able to prosecute those concerns presented by children, so that they themselves can make decisions and build realities with proper tools, thinking about the common good in interpersonal relations and in relations with the environment.
As a conclusion, the construction of scenarios stimulates to think globally and creatively about the future, with a deep and optimistic reflection, however there are missing elements in the results and imaginaries of children that can be addressed in other investigations or serve as inputs for the construction of curriculum policies in both contexts, these are related to the concept of citizenship and nutrition, two vital elements within the current environmental educational scenario.
4
Caqui, Yabar Gildder Erdmann. "Transposición didáctica de la matemática y el rendimiento académico de los estudiantes del IV ciclo del curso de estadística aplicada de la Escuela Académico Profesional de Ingeniería Ambiental – Universidad César Vallejo Sede Lima Norte – 2014." Master's thesis, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2017. https://hdl.handle.net/20.500.12672/8150.
Full textAbstract:
Publicación a texto completo no autorizada por el autor<br>Demuestra como el empleo de la transposición de la didáctica de la matemática influye en el rendimiento académico en los alumnos del curso de estadística aplicada del cuarto ciclo de la Escuela Académico Profesional de Ingeniería Ambiental de la Universidad César Vallejo sede Lima Norte. La investigación es explicativa, el diseño no experimental, de nivel descriptivo explicativo, de tipo cuantitativo correlacional, se usa la encuesta como instrumento de medición; con una muestra de 85 alumnos. En el análisis, interpretación y discusión de resultados se usa la prueba de Hipótesis de Friedman. Concluyendo en la comprobación que la transposición de la didáctica de la matemática y el tiempo que se dedica a estudiar, sí influye en el nivel de rendimiento académico. Además de implementar los métodos matemáticos con mayor afinidad en los alumnos, de manera que la transposición didáctica tenga más llegada a los alumnos, alineados al logro de los objetivos relacionados con el aprendizaje, por lo que los rendimientos aumentan.<br>Tesis
5
Duarte, Ana Filipa figueiredo. "Recursos didácticos na educação ambiental : agricultura biológica." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2009. http://hdl.handle.net/10773/1394.
Full textAbstract:
Mestrado em Educação em Ciências no 1º ciclo do Ensino Básico<br>Actualmente vivemos numa sociedade em constante mudança, onde
diariamente surgem novos conhecimentos científicos e tecnológicos que
melhoram a qualidade de vida de muitos habitantes do planeta. No entanto, o
desenvolvimento tem provocado também, diversos problemas de natureza
ambiental, como a degradação dos recursos da terra.
A escola deve contribuir para formar cidadãos cientificamente cultos,
conscientes do mundo que os rodeia, capazes de pensar de forma criativa, de
se empenharem na busca de soluções para os problemas existentes e de
exercer uma cidadania responsável.
O presente estudo, de cariz exploratório, tem como principal objectivo
averiguar o impacte que o uso de recursos didácticos poderá ter na motivação
e aprendizagem das crianças do 1º Ciclo do Ensino Básico, no que diz respeito
ao desenvolvimento de atitudes de promoção do ambiente e de cidadania,
através da exploração da temática da agricultura biológica. Este estudo
enquadra-se numa metodologia de investigação qualitativa, do tipo
investigação-acção.
Para dar resposta às questões de investigação, o estudo desenvolveu-se em
duas fases. Na primeira fase, aplicou-se um questionário a uma turma do 3º
ano de escolaridade, para a análise das concepções dos alunos, sobre o tema
da agricultura biológica. As ideias das crianças constituíram o ponto de partida
para a concepção de recursos didácticos e actividades, de orientação CTS
sobre a temática da agricultura biológica, capazes de contribuir para o
desenvolvimento de atitudes e valores de promoção do ambiente e de
cidadania.
Na segunda fase, procedeu-se à aplicação e avaliação do impacte dos
recursos didácticos nos alunos. Para isso, aplicou-se novamente o
questionário.
A partir da análise dos resultados obtidos nos dois questionários, bem como de
uma reflexão crítica ao conjunto das actividades desenvolvidas, é possível
verificar que efectivamente houve uma alteração nas ideias das crianças
relativamente à temática em estudo.
Assim, poder-se-á afirmar que os recursos didácticos e actividades
desenvolvidos permitiram aos alunos adquirir um maior conhecimento acerca
do meio ambiente, ao mesmo tempo que os sensibilizou para mudanças de
atitudes e comportamentos em relação ao mesmo.
ABSTRACT: Today we live in a society in constant change, where every day there are new
scientific and technological knowledge to improve the quality of life for many
inhabitants of the planet. However, development has also caused a number of
environmental problems such as degradation of land resources.
School should contribute to form scientifically educated people, aware of the
world around them, able to think in a creative way, to engage in finding
solutions to existing problems and to exercise responsible citizenship.
This study, of exploratory nature, aims to investigate the impact that the use of
teaching resources can have on motivation and learning of children in the 1st
cycle of basic education, with regard to the development of attitudes to promote
the environment and citizenship, by exploiting the subject of organic farming.
This study is based on a methodology of qualitative research, the researchaction
type.
To address the issues of research, the study was developed in two phases. In
the first phase, a questionnaire was applied to a class of 3rd year of schooling,
to analyze the conceptions of students on the topic of organic farming. The
ideas of the children were the starting point for the design of teaching
resources and activities of STS guidance on the subject of organic farming thet
can contribute to the development of attitudes and values to promote the
environment of the environment and citizenship.
In the second, the application and evaluation of the impact of resources on the
students was made. To do this questionnaire was again applied.
From the analysis of the results of two questionnaires, and a critical reflection
of all the activities, we can verify that indeed there was a change in the ideas of
the children on the subject under study.
Thus, one can say that the teaching resources and activities have allowed
students to gain greater knowledge about the environment, while sensitive to
changes in attitudes and behavior in relation to it.
6
Cunha, Maria Alice Pereira da. "A educação para a sustentabilidade : um estudo em ciências físico-químicas no 7º ano de escolaridade." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2013. http://hdl.handle.net/10773/12410.
Full textAbstract:
Mestrado em Didática<br>Este trabalho tem o objetivo de analisar a influência da preparação de uma
sequência didática de CFQ na promoção de atitudes, face à sustentabilidade,
de alunos do 3º CEB. Inicia-se com uma fundamentação para a sua
realização e uma abordagem da evolução do conceito de sustentabilidade,
justificando-se, a seguir, por que, sendo um estudo de caso, este trabalho não
visa generalizar os resultados obtidos. Após a apresentação dos resultados,
recolhidos pela técnica de questionário por inquirição, faz-se a sua análise a
qual permite concluir que, de facto, incluir a preocupação com a educação
para a sustentabilidade, na organização e estrutura de uma sequência
didática, conduz os alunos à aquisição e interiorização, embora em diferentes
graus, do conceito de sustentabilidade e de comportamentos afins. Espera-se
com este estudo contribuir para uma educação para a sustentabilidade ao
demonstrar que não é necessário adicionar conteúdos ao programa mas, tão somente,
reorientar os existentes.<br>The present work aims to analyse the influence the way an didactic sequence
is prepared has on third cycle Basic Education students attidude changes,
regarding sustainability. It begins with the motivation behind its achievement
and an approach to the evolution of the sustainability concept, next justifying
that, being a case study, this work results’ cannot be generalized. After
presenting the inquiry collected data, its analysis is carried out. From this
analysis it can be concluded that, in fact, the inclusion of education for
sustainability concerns on the organization and structure of an didactic
sequence, does lead the students to acquisition and internalization of the
concept, although in different degrees, as well as to the modification of their
related attitudes. With this study we expect to contribute to an education for
sustainability by demonstrating that it can be done without adding more/other
scientific contents to the curriculum, but by merely reorienting the present
ones.
7
Domen, Morante Ana Luisa. "Desarrollo de estrategias didácticas de convivencia escolar." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/11117.
Full textAbstract:
El presente trabajo académico es de relevancia porque contribuye a empoderar al directivo desde su perfil de líder pedagógico que actualmente exige la gestión escolar, así como a fortalecer la práctica docente para mejorar continuamente los aprendizajes de los estudiantes. El problema atiende a la práctica docente y se plantea como: “Deficiente desarrollo de estrategias didácticas de convivencia escolar en la Institución Educativa I.E N° 10029 – Mocupe”, cuyos objetivos; general, Deficiente desarrollo de estrategias didácticas de convivencia escolar en la Institución Educativa I.E N° 10029 – Mocupe; específicos Fortalecer en estrategias didácticas a los docentes para la convivencia escolar. Revertir tal situación implica plantear una propuesta de solución que el directivo desde su rol de líder pedagógico puede y debe contribuir a mejorarla; pero que requiere sustentarla con referentes teóricos y experiencias exitosas para su mejora, como: Herramientas pedagógicas para maestros en el proceso de enseñanza aprendizaje y el monitoreo y acompañamiento de la práctica docente, los mismos que servirán para fortalecer permanentemente a los maestros en la aplicación pertinente de estas herramientas. El desafío de mejora es transformar la práctica docente mediante el fortalecimiento continuo y el monitoreo y acompañamiento oportuno mediante el trabajo colaborativo en un clima propicio para el cambio.<br>Trabajo académico
8
Martins, Elisabete Clara Moreira. "Geologia, morfologia e vegetação na Serra da Estrela : aplicações didácticas." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2006. http://hdl.handle.net/10773/2693.
Full textAbstract:
Mestrado em Ensino da Geologia e Biologia<br>A Serra da Estrela, com o ponto mais elevado de Portugal Continental,
constitui um local único no país para o estudo in situ de aspectos
geomorfológicos de origem glaciária em bom estado de conservação,
contrastando claramente com os traços da morfologia granítica das áreas não
afectadas pelos glaciares. Do ponto de vista litológico, esta região é formada
por rochas graníticas hercínicas que intruem os metassedimentos do
Complexo Xisto-Grauváquico Ante-Ordovícico. A topografia geral do maciço,
nomeadamente as vertentes escarpadas que limitam plataformas escalonadas
a vários níveis, dominando as depressões aplanadas da plataforma do
Mondego e da Cova da Beira, denuncia a sua origem tectónica.
A diversidade da vegetação que aqui se encontra reveste-se,
igualmente, de particular interesse, não só pelos endemismos hermínicos e
ibéricos, mas também pelo facto de constituir um dos locais do país onde é
possível encontrar espécies adaptadas à neve e ao gelo. A altitude do maciço
da Estrela, aliada às condições climatológicas, edáficas e de exposição solar,
condiciona a distribuição da vegetação, sendo possível a delimitação, mais ou
menos nítida, de uma zonação da vegetação.
O facto de grande parte do maciço se encontrar dentro dos limites do
Parque Natural, a existência da Reserva Biogenética que abrange as áreas
mais elevadas, e a recente inclusão da área do Parque Natural na Rede
Natura 2000 atribuem um valor especial à Serra da Estrela no âmbito da
educação ambiental. A boa localização geográfica e a boa acessibilidade são
outros factores que tornam a Serra da Estrela uma área de grande interesse
didáctico para a realização de actividades de campo.
Este trabalho pretende apresentar-se como uma ferramenta de
orientação dos docentes que leccionam a disciplina de Ciências Naturais do
terceiro ciclo do ensino básico, mormente ao nível do 8ºano, e que queiram
implementar Trabalho de Campo, visando integrar conteúdos da “Dinâmica
externa da Terra” e dos “Ecossistemas”, numa perspectiva de sensibilização
dos alunos para o património natural/ambiental. Assim, depois da
apresentação geral desta investigação, os seus objectivos e metodologia
adoptada, segue-se o capítulo II, dedicado à caracterização da região da Serra
da Estrela no que respeita à geologia, morfologia, pedologia, climatologia,
vegetação, sua distribuição e influência da ocupação humana na sua evolução,
destacando os diferentes investigadores que contribuíram para esse
conhecimento. No capítulo III, enfatiza-se a importância do Trabalho de Campo
(TC), organizado numa perspectiva construtivista, no ensino das Ciências
Naturais. Segue-se a caracterização do modelo de organização do TC, de Nir
Orion, que serviu de orientação para a elaboração de uma proposta de
planificação de actividades de campo, que inclui dois roteiros para saídas de
campo, articulados com uma visita de estudo ao Ecomuseu do Zêzere.
Elaboraram-se materiais didácticos de apoio para o professor, com a
informação necessária à implementação de actividades antes, durante e
depois da saída de campo, e guiões de trabalho para os alunos.
ABSTRACT: The Serra da Estrela, where it is located the highest point in continental
Portugal, is a unique place for the morphological study of glaciated and non
glaciated terrains of granite origin. From a lithological point of view, this region
is constituted by hercynian granitic rocks, intruded in pre-ordovician
metassediments of the Complexo Xisto-Grauváquico. The general topography
of the massive, namely the platforms located at different levels and limited by
steep slopes, which dominate the Mondego and Cova da Beira depressions,
shows its tectonic origin.
The vegetation found here is also of particular interest, not only
because of its diversity, but also because of the existence of endemic species
in the region and because it is one of the few areas in Portugal where we can
find species adapted to snow and ice. The altitude of Serra da Estrela massive,
allied with climatic characteristics, type of soils and insulation conditions, has a
great influence in the distribution of vegetation and in the development of
different vegetation zones.
The fact that the major part of the massive is included in the Parque
Natural da Serra da Estrela, the existence of a biogenetic reservation area in
the highest part of the massive and the recent inclusion of the Parque Natural
in the Rede Natura 2000, makes this region a special place for the purposes of
environmental education. The location in the centre of the country and the good
conditions of accessibility are also factors that must be taken in account to
understand the interest of this region as an area for the development of field
work with students.
This work is intended to constitute an orientation tool for the teachers
of Natural Sciences that are interested in the implementation of field work in the
3rd level of Basic School, in particular in the 8th grade, with the objective of
integrating the contents of Earth External Dynamics and Ecology. After the
general presentation of the work in the 1st Chapter, the 2nd Chapter deal with
the characterisation of the geology, morphology, types of soil, clime and
vegetation, the human influence in the distribution and evolution of vegetation.
The 3rd Chapter is dedicated to the importance of field work in Natural
Sciences, organised in a constructivist perspective, and to the characterisation
of the Nir Orion model for the planning of field work. This model was the base
for the elaboration of two field trips, and a visit to the Zêzere Ecomuseu, which
are supported by didactic materials, in particular a Guide Book for the students
and another for the teachers, with the necessary information to implement all
the proposed activities before, during and after field work.
9
Pinho, Anabela de Sousa de. "Organização do texto argumentativo escrito em ambiente de b-learning." Doctoral thesis, Universidade de Aveiro, 2008. http://hdl.handle.net/10773/1473.
Full textAbstract:
Doutoramento em Didáctica<br>Partindo de uma questão central, «Quais as estratégias que os estudantes mobilizam e as dificuldades que sentem ao organizar, com base na tomada de notas, o texto argumentativo escrito?», e assente no construtivismo e no trabalho colaborativo on-line em pares (díades), principalmente, o presente estudo propõe-se verificar o modo e as dificuldades com que dezasseis estudantes do 3º ano da Licenciatura em Ensino Básico – 1º Ciclo da Universidade de Aveiro trabalham, em ambiente de b-Learning, o texto argumentativo escrito, ao nível da leitura, selecção e organização da informação. Procura-se, ao mesmo tempo, apurar o contributo prestado, nesse âmbito, pelo Scale (complementado, nalgumas das tarefas propostas, pelo Blackboard), plataforma desenvolvida e concebida, especificamente, para o apoio à aprendizagem colaborativa da competência argumentativa. Fomentaram-se, para isso, diversas actividades: (i) debates on-line em pares (ii) representações esquemáticas on-line de diagramas argumentativos individuais e (iii) anotação e produção da escrita argumentativa individual offline, antes e depois do trabalho empírico. Para a análise e discussão dos resultados, foram analisados os registos online relativos aos diagramas argumentativos e às interacções produzidas pelos alunos, assim como todas as produções escritas individuais. Foram ainda analisadas as respostas aos questionários, preenchidos à entrada e à saída da experiência, referentes às percepções e atitudes dos alunos face às TIC, leitura, anotação e escrita, nomeadamente da textualidade argumentativa. Sendo a tomada de notas uma espécie de “texto” intermédio/utilitário entre o texto-fonte (texto lido) e o texto-alvo (produções escritas), a sua análise contemplou não só a forma como foi lida e seleccionada a informação, como ainda o modo como esta, depois de organizada, foi reutilizada/integrada na produção escrita solicitada (artigo de opinião). Obtidos, principalmente, a partir dos escritos produzidos e dos logs, os resultados obtidos apontam para um conjunto de potencialidades do Scale, ao nível da reflexão, metacognição e organização do texto argumentativo escrito, sobretudo, ao mesmo tempo que debelam uma série de dificuldades dos alunos, no que se refere à leitura, selecção e organização desse tipo de texto, nomeadamente de síntese, de crítica, de estruturação de informação e distanciamento do texto lido. Essas mesmas lacunas são visíveis através de tomadas de notas, de um modo geral, pouco sistemáticas e demasiado decalcadas do texto-fonte, e, por isso, pouco comunicativas e/ou reutilizáveis, a mais médio ou longo prazo, pelo anotador, com tudo o que isso poderá implicar de negativo, ao nível da apropriação do saber. Apesar de a maioria dos alunos ter aderido bem à plataforma Scale e ao trabalho colaborativo on-line, não se registaram, ao contrário do previsto inicialmente, diferenças significativas entre o desempenho on-line e o desempenho off-line, tendo a qualidade dos escritos sido, pois, muito semelhante, à entrada e à saída do trabalho empírico. A julgar por alguns dos resultados obtidos, o Scale parece, no entanto, ter contribuído para uma aprendizagem mais esclarecedora do texto argumentativo escrito (graças, em parte, às interacções verbais que proporcionou no Chat livre), tendo possibilitado, simultaneamente, uma reflexão e consciencialização mais aprofundadas, ao nível da sua organização, pela esquematização de alguns dos elementos constitutivos do texto argumentativo escrito a que a ferramenta Grapher obriga. Além disso, as ferramentas Scale usadas parecem ter, de certo modo, influído positivamente nas atitudes assumidas pelos alunos relativamente a algumas das capacidades de escrita e de argumentação, antes e depois do trabalho desenvolvido. O trabalho colaborativo e as interacções on-line no Scale poderão, assim, ser um bom complemento às actividades presenciais, uma vez que podem facilitar e potenciar a organização do texto argumentativo e, logo, ajudar na sua aprendizagem. Face às inúmeras dificuldades diagnosticadas, no âmbito da escrita, em termos mais gerais, e do manuseamento e organização dos elementos constitutivos do texto argumentativo escrito, mais concretamente, a necessidade de implementar uma didáctica da escrita no ensino superior, com vista a combater o fracasso de um número cada vez mais crescente de estudantes, parece urgente.<br>Based on a central question, “What are the strategies students use and what are the difficulties they feel when they organize, through note-taking, writing argumentative text?”, this study lean on the constructivism and on-line collaborative work in pairs (dyads), mainly. We propose to observe the way and the difficulties through which sixteen students of the University of Aveiro, attending the third year of the first cycle teaching university’s degree, work the writing argumentative text at the level, essentially, of the reading, selection and organization of its information, in a b- Learning environment. We try, at the same time, to evaluate Scale’s contribution (assisted by Blackboard in some of the proposed activities), platform built and developed, specially, to support the collaborative learning of the argumentative competences. For that, we have implemented some activities: (i) on-line debates on pairs (ii) on-line graphic individual representation of argumentative maps, in diagrams (iii) individual taking notes and writing productions in an off-line environment. For the compilation and discussion of the results, we analyzed the students’ on-line argumentative diagrams and interactions, as well as their individual written productions (taking notes and opinion articles). We also analyzed the questionnaires they answered, before and after the empirical work, regarding their attitudes towards ICT, reading, annotation and writing texts, including argumentative texts. Given that note-taking is a kind of an intermediate/utilitarian “text” between source text (reading texts) and target text (writing productions), its analysis involved not only the way information was read and selected, but also the way it was (re)used/integrated in the writing production demanded (article of opinion). Obtained, mainly, from writings produced and logs, results reflect some potentialities of the Scale concerning reflection, meta-cognition and organization of argumentative writing text. Results express, at the same time, students’ difficulties in the reading, selection and organization of this kind of text, principally in the synthesis, criticism, information’s structure and distance. All these difficulties are visible through non systematic and too much transferred note-taking from the source text, and, consequently, non communicative and/or reusable, in a more medium or longer term, by the annotator with all the consequences that it can bring at the level of knowledge appropriation. In spite of the adhesion of the greatest part of students to Scale’s platform and on-line collaborative work, we didn’t observe, contrary to our initial expectations, significant differences between on-line and off-line performances, writings being very similar, before and after the empirical work. According to some results, Scale seems, however, to have contributed to a better writing argumentative text’s apprenticeship (thanks, in part, to the platform’s free chat), allowing, at the same time, a deeper reflection and consciousness concerning its own organization, due to Grapher’s schematization. Scale seems, too, to have positively influenced students’ attitudes relating to some writing and argumentation capacities, after the work was done. Collaborative work and on-line interactions in Scale can be a good complement to the face-to-face activities, because it can facilitate and stimulate argumentative writing text and, consequently, a better learning of this kind of text, as the results seem to prove. In the presence of all the difficulties diagnosed relating to writing, more generally, and the handling and organization of the argumentative text, in a more specific way, it seems urgent to implement a didactic of the writing at higher education, in order to fight against an increasing students’ lack of success.
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Astete, Saavedra Francisco. "Influencia del método didáctico vivencial en la educación de la sensibilidad ambiental sostenible de los alumnos de Turismo de la Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco." Doctoral thesis, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2014. https://hdl.handle.net/20.500.12672/9957.
Full textAbstract:
Publicación a texto completo no autorizada por el autor<br>Identifica la influencia del método didáctico vivencial en el desarrollo de las actitudes conservacionistas del medio ambiente en estudiantes de Turismo de la Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco. Para este efecto se ha tomado como muestra de estudio a estudiantes de la carrera profesional de Turismo en número de 119 y a usuarios y conductores de vehículos de servicio público de la ciudad del Cusco en número de 586. Los datos han sido procesados en programa SPSS. Las conclusiones permiten evidenciar que la campaña de sensibilización ambiental “apaga el motor de tu vehículo por 10 minutos”, ha servido para que se mejore la conciencia ambiental de las personas, en este caso de usuarios y conductores de servicio público. Las acciones de sensibilización ambiental contribuyen a que los estudiantes mejoren sus niveles y percepciones sobre el cuidado del medio ambiente. Finalmente, se prueba la hipótesis: El método didáctico vivencial influye significativamente en el desarrollo de las actitudes conservacionistas del medio ambiente en estudiantes de Turismo de la Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco. Se concluye en el sentido que el 100 % de estudiantes están motivados a seguir utilizando este método de aprendizaje denominado método didáctico vivencial, y como consecuencia de esta situación, prefieren priorizar como acciones de campañas de sensibilización ambiental en la protección de los grupos arqueológicos, aplicar capacitación en los estudiantes desde temprana edad, en el recojo de basura, se debe continuar con la campaña apague el motor de su vehículo por 10 minutos, campañas de forestación, así como campañas de limpieza en los ríos y lagunas.<br>Tesis
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Benites, Vargas Ely Soledad. "Aplicación de procesos didácticos en el área ciencia y ambiente." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/11210.
Full textAbstract:
El presente informe busca fortalecer las capacidades de los docentes en la aplicación de procesos didácticos relacionados al área ciencia y ambiente, con la finalidad de desarrollar estrategias motivadoras e innovadoras que hagan que los estudiantes se interesen por la ciencia; por ello nuestros objetivos están en vinculados con la práctica docente, se busca utilizar metodología innovadora, así como la utilización de materiales que refuercen los aprendizajes, en un clima institucional adecuado en donde nuestros estudiantes utilicen la ciencia y la tecnología, esta se constituye en una urgencia. Con la implementación de esta propuesta se espera que los niños desarrollen capacidades para observar, explorar, cuestionar, buscar respuestas y pensar creativamente. Todo esto les permitirá conocer, comprender mejor el mundo que les rodea, utilizar sus conocimientos para solucionar problemas y tomar decisiones, investigación y alfabetización científica permitiendo que nuestros estudiantes puedan comprender el mundo y sus fenómenos, puedan demostrar y desarrollar habilidades, actitudes y conocimientos científicos que favorezca el logro de competencias del área. En otras palabras, el aprendizaje se convierte en significativo y duradero cuando se relaciona con su contexto y forma de vida, dado que las competencias del área ciencia y ambiente propician en el estudiante capacidades de razonamiento, investigación, criticidad, importante para su desarrollo integral.<br>Trabajo académico
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Atto, Bernal Maria Luisa Del Socorro. "Procesos didácticos del área ciencia y ambiente: plan de acción." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/10364.
Full textAbstract:
La aplicación adecuada de los procesos didácticos en el área de ciencia y ambiente permitirá al docente ir mejorando en su práctica docente y por ende a obtener resultados óptimos en los aprendizajes de nuestros estudiantes. Se ha considerado como objetivo general fortalecer los procesos didácticos del área ciencia y ambiente en la I.E. N° 181, “Mi Pequeño Gran Mundo” Sustentado desde el enfoque de liderazgo pedagógico que permite tener la visión desde el logro de aprendizajes de nuestros estudiantes y no solo tener en cuenta la parte administrativa así como la gestión escolar que permita brindar las condiciones necesarias a la comunidad educativa, desarrollarse y lograr sus metas propuestas en el enfoque de procesos, en el cual; se ven inmersos distintos procesos desde los estratégicos, operacionales y de soporte que brindan la orientación para la secuencialidad y organización de las acciones y actividades a realizar para lograr y viabilizar la propuesta o alternativa de solución, así como el enfoque ambiental en el cual se sustenta la relación con el medio ambiente y el cuidado que debemos tenerle para su conservación, así como el de indagación científica que permita al estudiante hacer descubrimientos de todo aquello que lo rodea y la importancia que tiene en nuestras vidas. Ante ello la conclusión principal es que en la actualidad se dan distintos cambios y que la Institución Educativa. debe afrontarlos y superar las dificultades que se presentan y que el docente este siempre en la mejora continua que necesita su práctica pedagógica en beneficio de nuestros estudiantes, así como la reflexión de la misma.<br>Trabajo académico
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Sernaque, Sernaque Luz Maria. "Estrategias didácticas para el desarrollo de capacidades de comprensión lectora." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/11495.
Full textAbstract:
Este plan de acción se justifica toda vez que guarda relación con las tendencias y lineamientos de políticas educativas con fines comunes, como el plan estratégico sectorial Multianual (PESEM) que promueve incrementar la equidad así como la calidad de los aprendizajes del talento de los niños y adolescentes, siendo coherente con los objetivos propuestos como: capacitar a los docentes en estrategias didácticas a través de talleres para el desarrollo de capacidades en comprensión lectora en los estudiantes del III ciclo, que apuntan a la gestión de los aprendizajes. También se ha considerado elaborar un plan de acompañamiento, monitoreo y evaluación consensuado a través de asambleas incluyendo jornadas de reflexión para mejorar la práctica docente con la participación democrática y la aplicación de una buena convivencia escolar, generar una ambiente acogedor en la comunidad educativa atendiendo la diversidad a través del análisis del estudio de casos que aporten al fortalecimiento de una convivencia armónica. Para lograrlo se necesita de un líder pedagógico por excelencia, que movilice a todos los actores y aliados con la finalidad de cumplir con los objetivos institucionales, porque la gestión escolar requiere de la asistencia técnica que contribuya a una organización con autonomía y eficiencia en la gestión, permitiendo la toma de decisiones para la mejora de los aprendizajes de todos los estudiantes, esto es coherente con la investigación realizada por Viviane Robinson (2008). El método cualitativo ha permitido utilizar un instrumento de recojo de información como es la entrevista. Concluyo que gestionar la escuela bajo un enfoque de liderazgo pedagógico transformacional, favorece el proceso de mejoramiento de la calidad de los aprendizajes de los estudiantes que les permita comprender e interpretar su realidad para el ejercicio de la ciudadanía, democracia y su participación en la vida social.<br>Trabajo académico
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Lara, Vásquez Alodia Nicolasa. "Procesos didácticos en el área de ciencia y ambiente: plan de acción." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/10297.
Full textAbstract:
El presente trabajo académico propone el fortalecimiento de competencias docentes sobre el enfoque del área, procesos didácticos, materiales educativos en ciencia y ambiente, el cual busca que nuestros estudiantes desde temprana edad desarrollen sus capacidades, habilidades científicas, cuiden y conserven el medio ambiente para tener una mejor calidad de vida. Su objetivo principal es fortalecer las competencias de las docentes en la aplicación de los procesos didácticos en el área de ciencia y ambiente , a través del manejo adecuado de los procesos didácticos en las sesiones de aprendizaje , utilizar adecuadamente los materiales educativos, realizar el monitoreo y acompañamiento con mayor frecuencia para mejorar la práctica pedagógica y fortalecer la convivencia democrática en los estudiantes, el marco teórico en el que se basa la investigación es el enfoque de indagación y alfabetización científica, que busca desarrollar en los niños a partir de situaciones de indagación , diversas capacidades que les permitan obtener información acerca del mundo, construir conocimientos respaldados en sus experiencias previas ,conocer los objetos, seres vivos y fenómenos de su entorno. La metodología utilizada en el diseño del plan de acción es partir de un diagnóstico resultado de la problemática priorizada de la IE, planteando alternativas de solución .Se concluye que el plan de acción, es una herramienta que contribuye a la mejora continua de la gestión escolar , ya que permite organizar, orientar e implementar un conjunto de tareas, partiendo de la caracterización de la IE, para luego identificar y priorizar problemas de la gestión escolar y plantear alternativas de solución pertinentes, involucrando y movilizando a toda la comunidad educativa, para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.<br>Trabajo académico
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Llaja, Llontop Gilberth Nicolas. "Aplicación de los procesos didácticos en el árae de comunicación." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/11457.
Full textAbstract:
Este informe del Plan de Acción se denomina: APLICACIÓN DE LOS PROCESOS DIDÁCTICOS EN EL ÁREA DE COMUNICACIÓN DE LA I.E. N° 10121 JOSE RAFAEL VALDIVIEZO RIVADENEIRA, CRUZ VERDE – ILLIMO. Su objetivo principal es: Adecuada aplicación de los procesos didácticos en el área de comunicación los cuales mejoran los aprendizajes de los estudiantes y sus objetivos específicos son: Promover talleres de actualización docente en procesos didácticos y estrategias metodológicas activas, Implementar el plan de monitoreo y acompañamiento pedagógico y Fomentar la elaboración de normas de convivencia de acuerdos y compromisos consensuados para un buen clima escolar. La literatura de investigación que da sustento teórico utilizado son los textos empleados en el módulo I de gestión escolar, como; Razones para adquirir competencias de (Paris, Wasik & Tuner, 1991), de igual manera Viviane Robinson, sostiene que, para fortalecer el Liderazgo Pedagógico el directivo debe centrarse en las cinco dimensiones, las cuatro sendas del Liderazgo Educativo de Leithwood Day; El Marco de buen desempeño del directivo entre otros. Es importante señalar que para la planificación del Plan de acción se aplicó la matriz de objetivos y estrategias que además comprenden las metas, actividades, responsables, recursos y cronograma, de esta manera se pudo planificar acertadamente. Por lo tanto, determina que la aplicación del plan de acción va a permitir fortalecer el desempeño profesional de docentes, rediseñar la organización de la institución educativa, gestionar los programas de enseñanza y aprendizaje del área curricular de Comunicación y establecer una visión, expectativas y metas del equipo docente para lograr los aprendizajes de los estudiantes.<br>Trabajo académico
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Rocillo, Mestanza Blanca Mi Day. "Procesos pedagógicos y didácticos del área de Ciencia y Ambiente: plan de acción." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/10555.
Full textAbstract:
El presente trabajo de investigación tiene por finalidad desarrollar un Plan de Acción con una propuesta de solución a la problemática identificada sobre el inadecuado manejo de los procesos pedagógicos y didácticos en el área de Ciencia y Ambiente, en la Institución Educativa N° 10111 “Nuestra Señora de la Asunción” de la ciudad de Lambayeque a partir de la aplicación de un plan de fortalecimiento de competencias en la aplicación de dichos procesos ; por ello el objetivo general es promover el manejo adecuado de los procesos pedagógicos y didácticos en el área de ciencia y ambiente del nivel primario de la I.E. N° 10111 “nuestra señora de la asunción” de la ciudad de Lambayeque para la mejora de los aprendizajes. Como objetivos específicos son: a) Actualizar a los docentes en el manejo de los procesos de aprendizaje de acuerdo al enfoque del área de Ciencia Ambiente. b) Fortalecer las metas de aprendizaje. c) Promover el uso de recursos y materiales educativos del área de Ciencia y Ambiente. d) Potenciar el monitoreo y acompañamiento pedagógico centrando la atención en el manejo de los procesos pedagógicos y didácticos del área de Ciencia y Ambiente. e) Mejorar las habilidades comunicativas entre docentes para favorecer el trabajo colegiado.
El marco teórico en el que se fundamenta la alternativa de solución comprende los siguientes enfoques: enfoque de procesos, critico reflexivo, intercultural, comunicativo, cognitivo y sociocultural presentados por el Programa de Diplomatura de Especialización en gestión Escolar y Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico dirigido a Directores y Subdirectores de Instituciones Públicas de Educación Básica Regular.
La metodología utilizada guarda relación con las características de la investigación acción las que han permitido describir e indagar sobre las actividades de los docentes en las aulas en relación al manejo de los procesos pedagógicos y didácticos en el área de Ciencia y Ambiente mediante el uso del instrumento de la entrevista y a partir de ello seleccionó la estrategia más pertinente para fortalecer las competencias pedagógicas de los docentes en el desarrollo de los procesos pedagógicos y didácticos del área en mención.
En conclusión este trabajo académico me permitirá lograr la mejora de los aprendizajes de los estudiantes de la Institución Educativa N° 10111 “Nuestra Señora de la Asunción” de Lambayeque.<br>Trabajo académico
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Carrera, Garrido Pamela de la. "Diseño de material didáctico para la educación ambiental en la Isla de Chiloé : estudio de caso en la comunidad de Yaldad." Tesis, Universidad de Chile, 2008. http://www.repositorio.uchile.cl/handle/2250/112963.
Full textAbstract:
Diseñador Gráfico<br>No autorizada por el autor para ser publicada a texto completo<br>La presente memoria de título plantea un proyecto que brinda la posibilidad de entrar en un mundo lúdico, el mundo del juego, esto combinado con el tema medioambiental comienza a dar forma a una propuesta de material didáctico para el aprendizaje significativo, el juego como material, ofrece una amplia gama de posibilidades que en el desarrollo de ésta memoria han sido utilizados para diseñar una actividad entretenida de aprendizaje para niños de Chiloé.
El tema medioambiental, es una preocupación creciente a nivel de gobierno e incluso en el internacionales, que se plantea a partir de la idea de alcanzar el desarrollo sustentable con bases en la educación ambiental, por ende la idea de formar personas con conciencia y valoración del medio ambiente es un método que se comienza a aplicar en Chile en 1994, con el inicio de las políticas medioambientales, y la promulgación de la Ley Nº 19.300 de Bases Generales del medio Ambiente y la conformación de la CON AMA, preocupaciones que han ido en aumento y se ha ido formalizando aún más con la presentación de un proyecto de ley que creará el ministerio del medioambiente.
El proyecto plantea una forma entretenida de aprender acerca del medio ambiente, de modo que el estudiante se sensibilice y de un primer paso en su formación como adultos responsables y concientes de la preservación del medio ambiente.
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Niño, Diaz Marietta Mabel. "Fortalecimiento en la aplicación de procesos didácticos en el área de ciencia y ambiente." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/11322.
Full textAbstract:
El presente plan de acción está relacionado a la aplicación de procesos didácticos en el área de ciencia y ambiente, tiene como propósito mejorar los resultados de aprendizaje en los estudiantes, desarrollando sus capacidades científicas, por cuanto en los últimos años los resultados en las actas de evaluación no han sido del todo optimas, se evidencia que las docentes no aplican estrategias metodológicas adecuadas en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje y teniendo en cuenta la visión compartida de la institución educativa que centra la gestión en el enfoque por procesos y de liderazgo pedagógico. El objetivo es que las docentes apliquen procesos didácticos del área, en las sesiones de aprendizaje, a través de talleres en planificación curricular, enfoque del área, así como sensibilizar a las docentes para gestionar la convivencia y la participación. Así mismo se promueve la formación continua de las docentes, trabajando círculos de interaprendizaje en la mejora de su desempeño. El método utilizado es cualitativo, luego de aplicar el grupo de discusión y la entrevista se procedió a la categorización. Puedo concluir que la planificación en la gestión escolar permite la mejora de su organización, funcionamiento y sus prácticas, así como la programación y orientación de las acciones que posibilitan alcanzar los objetivos, metas planteadas, teniendo en cuenta la aplicación de procesos de la institución educativa, se podrá resolver el problema priorizado, fortaleciendo en las docentes las capacidades de procesos didácticos del área de ciencia y ambiente, que conllevará a la mejora de los aprendizajes y la formación integral de los estudiantes, propuesto en nuestra visión institucional.<br>Trabajo académico
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Zurita, Pinglo Marco Antonio. "Aplicación de los procesos didácticos en el área de matemática: plan de acción." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/11353.
Full textAbstract:
A través del plan de acción propuesto se busca mejorar la inadecuada aplicación de los procesos didácticos en el área de matemática, se considera de vital importancia abordar la problemática detectada, por ser necesario fortalecer a los docentes en el manejo de los procesos pedagógicos y didácticos, en el uso de materiales para la mejora de la práctica pedagógica diaria para lograr aprendizajes significativos en los estudiantes, así como en la mejora del clima institucional. Este trabajo tiene como finalidad: Fortalecer la adecuada aplicación de los procesos didácticos en el área de matemática en la I.E. José Antonio García y García”, valiéndonos del monitoreo y acompañamiento al docente, que conozcan los procesos didácticos en el área de matemática y los apliquen en el proceso de enseñanza aprendizaje, así mismo utilizar adecuadamente los materiales educativos en el área matemática, también tilizar mecanismos para fortalecer la convivencia escolar saludable en el aula y la resolución de conflictos. El marco teórico referencial se sustenta en la resolución de problemas buscando generar competencias y capacidades para que el estudiante encuentre la resolución a los mismos en el quehacer diario, así como del enfoque de liderazgo pedagógico centrado en la mejora de los aprendizajes propuestos en las cinco dimensiones sustentadas por Viviane Robinson. El plan de acción tiene como metodología el diagnóstico pertinente, valiéndonos del acompañamiento pedagógico, y la evaluación del plan de acción. Se concluye que es vital involucrar y fortalecer la comunidad profesional de aprendizaje para enfrentar los retos, logrando estudiantes, motivados y competentes no solo en la resolución de problemas sino también atendiendo el perfil del egresado de Educación Básica regular.<br>Trabajo académico
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Antonio, Dávila Honildo. "Aplicación de guías didácticas en el área de ciencia, tecnología y ambiente para mejorar las actitudes ambientales en los alumnos del primer grado de la Institución Educativa Cabo Ejército Peruano Santiago Tapullima Pashanasi – Cuñumbuqui." Master's thesis, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2015. https://hdl.handle.net/20.500.12672/8406.
Full textAbstract:
El documento digital no refiere un asesor<br>Publicación a texto completo no autorizada por el autor<br>Busca diseñar sesiones de clases con guías didácticas, bajo la premisa que aquellos instrumentos influían positivamente en las actitudes ambientales. Para corroborar lo mencionado se apela a la participación de los estudiantes de primero de secundaria de la Institución Educativa Cabo Ejército Peruano Santiago Tapullima. El presente trabajo, en busca de corroborar la hipótesis, emplea una investigación de tipo cuasiexperimental de diseño transversal. La muestra consta de 19 estudiantes del primer grado A, donde se aplican las guías didácticas y 18 alumnos del primero B. Los instrumentos de recolección de datos utilizados son evaluaciones, cuestionarios y fichas de observación. Tras la ejecución de sesiones de clases, se llega a la conclusión que la hipótesis general es aprobada parcialmente. Es corroborado por la Prueba T y la Escala de Likert, que las guías didácticas favorecen el aspecto del conocimiento y el respeto, mas no se puede obtener datos cuantitativos favorables en la mejora de actitudes como responsabilidad y solidaridad.<br>Tesis
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Carlos, Mundaca Mary Janet. "Procesos pedagógicos y didácticos del área de ciencia y ambiente en el nivel inicial: plan de acción." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/10617.
Full textAbstract:
El presente Trabajo Académico, tiene una trascendencia especial al contribuir al líder pedagógico a apropiarse de las herramientas para manejar y generar las condiciones adecuadas que contribuyan a mejorar su Gestión Escolar transformándola para beneficio y la mejora de los aprendizajes significativos de los estudiantes.
El escenario pedagógico atiende a la problemática del Inadecuado empleo de los Procesos Pedagógicos y Didácticos del Área de Ciencia y Ambiente generadores de aprendizajes poco significativos, siendo el objetivo general diseñar y ejecutar de manera adecuada los Procesos Pedagógicos y Didácticos del área de Ciencia y Ambiente, logrando aprendizajes significativos y satisfactorio y por ende los objetivos específicos son diseñar e implementar espacios de Capacitación y Actualización docente acorde al enfoque de Indagación Científica ampliando y profundizando el monitoreo y acompañamiento docente en dicha área propiciando espacios de dialogo y trabajo en equipo en las docentes.
Interiorizando la necesidad de reformar la práctica pedagógica, el directivo debe gestionar una Institución Educativa a favor de los aprendizajes; para ello se consideran los referentes teóricos y experiencias exitosas como el fortalecimiento de los procesos pedagógicos y didácticos del área de Ciencia y Ambiente, mediante la formación y actualización docente y el desarrollo de los GIAs permitiendo a docentes conocer y compartir enseñanzas de sus propias y otras experiencias , convirtiéndose en círculos de aprendizaje constante.
Finalmente el diseño de un Plan de Acción permite que los objetivos, metas, actividades sean coherentes con la problemática priorizada, promoviendo el desarrollo y buenas prácticas pedagógicas a la vez eficaces con el propósito de una mejora continua y sobre todo para impulsar una cultura centrada en los aprendizaje de los estudiantes del área de Ciencia y Ambiente de la IEI N° 019 de Reque.<br>Trabajo académico
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Castillo, Grados Leady Betsabeth. "Diseño de material didáctico para el recorrido Génesisdel refugio de vida silvestre “Los Pantanos de Villa”." Bachelor's thesis, Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2021. http://hdl.handle.net/10757/657246.
Full textAbstract:
A raíz de la reactivación del turismo responsable para la conservación del refugio de vida silvestre “Los Pantanos de Villa” en el año 2013, se planteó como objetivo principal fomentar el interés por conocer la biodiversidad de este humedal. Así pues, a partir de ese año se identificó que la población con mayor concurrencia al lugar eran niños en etapa escolar, por tanto el material de trabajo y los talleres de verano implementados eran destinados a este usuario, no obstante se encontraban desactualizados o inasequibles. De modo que, evidenció la falta de una herramienta que les permita entender la explicación brindada por los guías y que sea accesible durante todo el año.La actual investigación propone la elaboración de un material didáctico destinado a niños de 8 a 12 años a fin de resolver el problema de comunicación visual detectado. Para ello, se observa en este documento la pertinencia de un estudio y análisis cualitativo que a través de la recolección de información de expertos determinó los aspectos esenciales para la ejecución de la pieza. De manera que, la herramienta propuesta resultó ser una solución viable para los niños al demostrar que mediante un material didáctico que acompañe y facilite su comprensión, origina una experiencia más significativa y memorable hacia una conciencia ambiental. Gracias a este resultado se constató que el diseño gráfico es una disciplina que reúne características propias para solventar diversas problemáticas de comunicación visual como en este caso, en el rubro medioambiental y educativo.<br>As a result of the reactivation of responsible tourism for the conservation of the “Los Pantanos de Villa” wildlife refuge in 2013, the main objective was to promote interest in knowing the biodiversity of this wetland. Thus, from that year on, it was identified that the population with the greatest attendance at the site were school-age children, therefore the work material and the summer workshops implemented were intended for this user, although they were outdated or unaffordable. So, it evidenced the lack of a tool that allows them to understand the explanation provided by the guides and that is accessible throughout the year.The current research proposes the development of a didactic material for children between 8 and 12 years old in order to solve the visual communication problem detected. For this, the relevance of a qualitative study and analysis is observed in this document that through the collection of information from experts, determined the essential aspects for the execution of the piece.For this reason, the proposed tool turned out to be a viable solution for children by demonstrating that by means of a didactic material that accompanies and facilitates their understanding, it originates a more meaningful and memorable experience towards an environmental awareness. Thanks to this result, it was found that graphic design is a discipline that has its own characteristics to solve various problems of visual communication, as in this case, in the environmental and educational field.<br>Trabajo de Suficiencia Profesional
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Asencios, Rodriguez Enedina. "Estrategia didáctica para mejorar la capacidad Interactúan con todas las personas en los estudiantes de 2°B de Educación secundaria de la I.E. 3071 García Cerrón." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://hdl.handle.net/20.500.12404/15165.
Full textAbstract:
El presente proyecto de innovación educativa se denomina “estrategias
didácticas para mejorar para mejorar la capacidad interactúa entre todas las
personas de 2° “B” de educación secundaria de la I.E. N° 3071- Manuel Tobías
García Cerrón del Distrito de Puente Piedra, Provincia de Lima y Departamento
de Lima, como respuesta a los problemas de aislamiento, discriminación,
individualismo en el trabajo en equipo y bajo nivel de aprendizaje esto genera la
dificultad en la capacidad interactúa entre todas las personas; el objetivo de
este proyecto es que los estudiantes lograr desarrollar la capacidad interactúa
entre todas las personas, a través del fortalecimiento de los docentes en el uso
de las estrategias didácticas eficaces para la interacción entre sus pares, con la
finalidad que los estudiantes que mejoren la interacción con sus compañeros y
sus aprendizajes; las concepciones que sostiene la innovación es la aplicación
de estrategias didácticas como el aprendizaje cooperativo estrategia factible
que desarrolla la capacidad interactúa entre todas las personas, de tal manera
que los estudiantes interactúen entre todos sus compañeros sin perjuicios
comprendiendo la pluralidad aprendan cooperativamente y logren la
competencia “convive y participa democráticamente” , para lo cual se recopilo la
información de los registros de los auxiliares, cuaderno de incidencias, reporte
de los auxiliares y resultado de las actas de 2017, esta me permitió elaborar la
matriz de fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas (FODA), la base
para realizar el árbol de problema y prevalecer el problema con posibilidad de
cambio, que facilito la elaboración del árbol de objetivo principal, matriz de
consistencia y la indagación de los fundamentos teóricos que sustentan la
propuesta la propuesta para la solución del problema seleccionado. El presente
trabajo se divide en dos partes: marco conceptual y estrategias didácticas.
Finalmente, con el presente proyecto de innovación, se espera lograr
estudiantes con alto nivel de capacidad de interacción entre todas las personas
y docentes capacitados con conocimiento de las estrategias didácticas que
permita aprendizaje interactivo, en un clima de confianza democrático.<br>Trabajo académico
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Gayoso, Urbina Yobana. "Capacidades docentes en el uso de los procesos didácticos en el área de ciencia y ambiente: plan de acción." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/10676.
Full textAbstract:
El presente trabajo académico propone el fortalecimiento de competencias docentes sobre el enfoque del área, procesos didácticos, materiales educativos en ciencia y ambiente, el cual busca que nuestros estudiantes desde temprana edad desarrollen sus capacidades, habilidades científicas, cuiden y conserven el medio ambiente para tener una mejor calidad de vida. Su objetivo principal es fortalecer las competencias de las docentes en la aplicación de los procesos didácticos en el área de ciencia y ambiente, a través del manejo adecuado de los procesos didácticos en las sesiones de aprendizaje , utilizar adecuadamente los materiales educativos, realizar el monitoreo y acompañamiento con mayor frecuencia para mejorar la práctica pedagógica y fortalecer la convivencia democrática en los estudiantes, el marco teórico en el que se basa la investigación es el enfoque de indagación y alfabetización científica, que busca desarrollar en los niños a partir de situaciones de indagación , diversas capacidades que les permitan obtener información acerca del mundo, construir conocimientos respaldados en sus experiencias previas ,conocer los objetos, seres vivos y fenómenos de su entorno. La metodología utilizada en el diseño del plan de acción es partir de un diagnóstico resultado de la problemática priorizada de la IE, planteando alternativas de solución .Se concluye que el plan de acción, es una herramienta que contribuye a la mejora continua de la gestión escolar , ya que permite organizar, orientar e implementar un conjunto de tareas, partiendo de la caracterización de la IE, para luego identificar y priorizar problemas de la gestión escolar y plantear alternativas de solución pertinentes, movilizando e involucrando a toda la comunidad educativa, para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.<br>Trabajo académico
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Temoche, Quezada Fanny Lourdes. "Procesos Didácticos en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente de la Institución Educativa “La Inmaculada” de la provincia de Talara Año 2017: plan de acción." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/10746.
Full textAbstract:
El presente plan de acción surge ante la necesidad de buscar estrategias viables para los docentes del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente; pues, durante los constantes monitoreos se pudo observar que carecen de práctica para la aplicación de los procesos didácticos endicha área, surgiendo con ello la problemática de Inadecuada aplicación de los procesos didácticos en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente. Ante esta problemática surge el objetivo de Aplicar procesos didácticos en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente en la sesión de aprendizaje a partir de estrategias metodológicas vinculadas al desarrollo de su capacidad de indagación científica de las estudiantes de la IE la Inmaculada – Talara; proponiendo como objetivos específicos Fortalecer las capacidades docentes en la aplicación de estrategias de indagación en la sesión de aprendizaje para mejorar su práctica docente, Diseñar sesiones de aprendizaje considerando las estrategias de indagación orientados al desarrollo de la investigación científica., Usar materiales en el área de C.T.A para lograr el desarrollo de las habilidades de indagación científica en las estudiantes. Lo anteriormente fundamentado favorece la formulación de la conclusión fortalecer las capacidades docentes en estrategias para aplicar los procesos didácticos respectivos al área de Ciencia, Tecnología y Ambiente.<br>Trabajo académico
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Bardales, Patiño Danitza Del Pilar. "Estrategias para el desarrollo de la capacidad de indagación en el área de ciencia y ambiente en los niños del II ciclo de educación inicial de la IE Divino Niño Jesús: plan de acción." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/11206.
Full textAbstract:
El presente informe responde a la necesidad de desarrollar la capacidad de indagación en los niños del segundo ciclo de la IE DIVINO NIÑO JESUS a través de la generación de condiciones, oportunidades, espacios diversos, entre los objetivos planteados está: el uso de los materiales pertinentes y adecuados, aplicar eficientemente estrategias metodológicas, conocer los procesos didácticos del enfoque indagatorio y priorizar un monitoreo y acompañamiento para mejorar las prácticas pedagógicas. La investigación se sustenta en el enfoque de indagación (Minedu 2015), la que moviliza un conjunto de procesos que permite adquirir habilidades científicas en la construcción y comprensión del conocimiento científico a partir de la interacción con su mundo natural. Para ello la docente ayuda a los estudiantes a externar todas estas grandes ideas a través de preguntas y respuestas y así llegar a soluciones razonables de un problema, promoviendo la colaboración, desarrollando procesos didácticos que orientan a la movilización de las competencias del área de ciencia y ambiente. Para el recojo de la información, se aplica entrevista a los docentes sobre los procesos didácticos del área y se obtiene como resultado que no aplican ni usan estrategias motivadoras que invite a los niños indagar, experimentar, crear, preguntar, responder, despertar su creatividad. Por lo tanto es muy necesario y urgente un plan de capacitación a las docentes para mitigar estar situación y crear en la institución, niños capaces de interesarse por el mundo que lo rodea de indagar, de despertar su interés y creatividad. Entre la conclusión principal se señala realizar un seguimiento al trabajo diario de los docentes para retroalimentar y obtener óptimos resultados en pos de la mejora de los aprendizajes.<br>Trabajo académico
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Rumiche, De Carrion Maria Luz. "Procesos didácticos en el área de ciencia y ambiente para promover la indagación y experimentación científica de los estudiantes de la I.E.I. N°320." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/10937.
Full textAbstract:
El presente estudio ha permitido en mi condición de Directora líder pedagógico, ejecutar acciones que conlleven a conseguir cambios en la mejora de los aprendizajes de nuestros estudiantes, habiendo identificado como problema priorizado: “Docentes que aplican inadecuadamente los procesos didácticos del área de ciencia y ambiente”, siendo un área curricular eje, es preciso darle solución para que los docentes fortalezcan sus capacidades en el manejo de los procesos didácticos, los cuales redundaran en el desarrollo de su práctica pedagógica y por ende en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes de la I.E. El objetivo es, Propiciar una adecuada aplicación de los procesos didácticos del área de ciencia y ambiente a partir de estrategias didácticas vinculadas a la indagación y experimentación por las docentes. Para ello, se plantean el fortalecimiento de capacidades de las docentes en procesos didácticos del área de Ciencia y Ambiente para mejorar su práctica pedagógica y Lograr una adecuada aplicación de Estrategias didácticas del área en mención para potenciar la indagación científica. Este trabajo se justifica por que busca que las docentes apliquen adecuadamente los procesos didácticos bajo el enfoque de indagación científica, “porque hoy en día, el aprendizaje de la ciencia y de la tecnología es una necesidad para todas las personas. Por ello, su enseñanza en el nivel de Educación Inicial apunta a que nuestros niños desarrollen capacidades para observar, explorar, cuestionar, buscar respuestas y pensar creativamente. De esta manera, podrán conocerse, comprender mejor el mundo que les rodea, utilizar sus conocimientos para solucionar problemas y tomar decisiones informadas que le permitan mejorar su calidad de vida”. RUTAS DE APRENDIZAJE (2015).<br>Trabajo académico
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Hurtado, Sipion Otonar Enrique. "Competencias docentes para aplicar los procesos didácticos en el área de ciencia, tecnología y ambiente en la I.E. “Augusto Salazar Bondy”: plan de acción." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/11450.
Full textAbstract:
Actualmente la función directiva exige tener una formación acorde con las demandas del siglo XXI con el uso de recursos y estrategias que permitan realizar un diagnóstico objetivo para identificar problemas, priorizarlos y tomar las decisiones adecuadas para solucionarlos. Precisamente, y asumiendo el rol de líder pedagógico, nos hemos planteado promover la adecuada aplicación de los procesos didácticos en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente en la I.E. “Augusto Salazar Bondy”. Entendemos que en la enseñanza de esta área los docentes juegan el papel más importante, por lo que es necesario que manejen el enfoque del área en forma teórica y operativa, es decir tener una clara comprensión de lo que significa indagación y alfabetización científica y tecnológica, de esta manera la aplicación de los procesos didácticos generará aprendizajes significativos en los estudiantes; así como plantea el Currículo Nacional 2017, donde indica que indagar científicamente es conocer, comprender y usar los procedimientos de la ciencia para construir o reconstruir conocimientos, lo que significa que los estudiantes aprenden a plantear preguntas o problemas sobre los fenómenos; movilizan sus ideas para proponer hipótesis y acciones que les permitan obtener, registrar y analizar información, que luego comparan con sus explicaciones; y estructuran nuevos conceptos que los conducen a nuevas preguntas e hipótesis. Enfatiza además, que el enfoque de indagación científica y alfabetización científica y tecnológica conlleva a construir conocimientos científicos y tecnológicos a través de la indagación y comprensión de principios, leyes y teorías; promoviendo en el estudiante un aprendizaje autónomo y un pensamiento creativo y crítico. Finalmente el presente trabajo es va a permitir capacitar de manera pertinente y especializada a los docentes del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, de tal manera que contribuya a la mejora de su desempeño, así como a su formación continua.<br>Trabajo académico
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Francàs, Forcada Queralt. "Procés de disseny d’escenaris didàctics per a l’ambientalització curricular en l’educació obligatòria." Doctoral thesis, Universitat Autònoma de Barcelona, 2017. http://hdl.handle.net/10803/456213.
Full textAbstract:
La tesi doctoral “Procés de disseny d'escenaris didàctics per a l'ambientalització curricular en
l'educació obligatòria” pretén contribuir a la incorporació de l'educació pel desenvolupament
sostenible en el context educatiu català. Atenent aquesta finalitat es defineixen dos objectius
de recerca: elaborar un instrument d'anàlisi dels escenaris didàctics per a l'ambientalització
curricular i analitzar el procés de disseny d'escenaris didàctics per a l'ambientalització curricular
en el professorat. Per tal d'assolir aquests objectius es desenvolupa una recerca emmarcada en
el paradigma interpretatiu i amb un enfocament d’anàlisi qualitativa.
En relació al primer objectiu, la recerca proposa un instrument que permet analitzar el procés
de disseny dels escenaris didàctics per a l'AC així com la seva implementació. L'instrument
s'organitza de nivell més global a més específic en categories, subcategories i descriptors. El
resultat és un instrument compost per cinc categories, deu subcategories i trenta descriptors,
que permet analitzar el procés de disseny i avaluar en termes generals els escenaris didàctics
per a l'AC.
Pel que fa a l'anàlisi del procés de disseny d'escenaris didàctics per a l'ambientalització
curricular, referent al segon objectiu, es detecta una mobilització de certes característiques en
els diferents moments del procés de disseny i en la posada en pràctica. Aquests resultats,
conjuntament amb els diferents patrons que es detecten, ens permeten definir un seguit
d'orientacions per afavorir el disseny d'escenaris didàctics per a l'AC.
D'acord amb els resultats es pot afirmar que els escenaris didàctics per a l'AC definits esdevenen
un enfocament didàctic que qualsevol professor, independentment de la realitat educativa, el
nivell educatiu o la matèria, pot aplicar a l'aula. Es creu doncs que en la realitat que estem vivint
és important introduir a les aules enfocaments com els que plantegen els escenaris didàctics per
a l'AC. Aquests poden esdevenir una bona eina per a transformar l'educació i afavorir accions
que permetin canviar la societat actual.
Com a principals aportacions es destaca, a nivell teòric, el desenvolupament d'una proposta
d'enfocament didàctic basada en els principis de la complexitat que incorpora l'ambientalització
curricular. A nivell metodològic es destaca el desenvolupament d'un instrument d'anàlisi i un
model de representació que permet tant als investigadors com els propis docents analitzar i
avaluar els escenaris didàctics per a l'AC dissenyats. I per últim, a nivell didàctic la recerca aporta
un seguit d'orientacions per tal d'avançar en la incorporació de l'ambientalització curricular en
l'àmbit escolar.<br>The doctoral thesis "Design process of teaching and learning scenarios to develop curriculum greening processes in compulsory education" aims to contribute in the incorporation of education for sustainable development in the Catalan educational context. Given this purpose two research goals are defined: create a scenario analysis tool for teaching curriculum greening design process and analyze scenarios for teaching faculty in curriculum greening. To achieve these objectives the research is develop framed within the interpretative paradigm and a qualitative analysis approach.
Regarding the first objective, the research proposes a tool to analyze the design process of teaching scenarios for the curriculum greening processes and its implementation. The instrument is organized from a global level into more specific categories, subcategories and descriptors. The result is an instrument composed by five categories, ten subcategories and thirty descriptors, to analyze and evaluate the design process in general educational scenarios for to curriculum greening processes.
Focusing on the analysis of the process design scenarios for teaching curriculum greening, referring to the second objective, detects a mobilization of certain characteristics at different stages of the process design and implementation. These results, together with the different detected patterns, allow us to define a set of guidelines to encourage the design of educational scenarios for the curriculum greening processes. According to the results we can affirm that teaching scenarios for the curriculum greening are a didactic approach that any teacher can apply in the classroom, regardless of the educational reality, educational level or subject. Consequently, it is believed that in the reality we are living is important to introduce in the classroom the approaches for the curriculum greening processes as the proposed teaching scenarios. These can become a good tool to transform education and foster actions that allow a change in the society. As main contributions to the field we can highlight, at a theoretical level, the development of a proposed learning approach based on the principles of complexity incorporating curriculum greening. From a methodological point of view we can highlight the development of an analytical instrument and a representation model that allows both researchers and teachers analyze and evaluate their own teaching scenarios designed for the curriculum greening processes. Finally, concerning educational research this work provides a series of guidelines to advance in the incorporation of curriculum greening in schools.
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Mantilla, Salazar Mirta Del Carmen. "Uso de procesos didácticos en sesiones de aprendizaje del área de ciencia y ambiente de las docentes de la IEI N°051 San Gabriel – Pomalca”." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/11550.
Full textAbstract:
El presente de Plan de Acción, surge dentro del marco de la Segunda Especialidad en
Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico, organizada por el Ministerio de Educación en
convenio con la Pontificia Universidad La Católica del Perú y será aplicado en la Institución
Educativa Inicial N°051 “San Gabriel” que fue creada con R.D. N° 1455 del 15 de setiembre
de 1972, ubicada en la Calle 1 Mz F Lt 5 - Sector 23 del Distrito de Pomalca, Provincia
Chiclayo, Departamento de Lambayeque; considerado como Zona Urbana, el local escolar
es propio consta de 08 aulas, 03 baterías de servicios higiénicos con agua y desagüe, cancha
deportiva y otras áreas con gras natural, 02 ambientes con juegos mecánicos, patio principal.
Brindamos atención a niños de 3 a 5 años de edad, en dos turnos; personal capacitado
formado por 11 docentes, 04 auxiliares y 01 personal de limpieza, atendemos a más de 270
niños y más de 200 padres de familia. Esta institución educativa tiene convenio con el
ministerio de Salud y el programa de Alimentación Escolar QaliWarma.<br>Trabajo académico
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Carrasco, Juarez Betty Mirtha. "Procesos didácticos para el logro de competencias del área curricular de ciencia ambiente en los estudiantes de la I.E. 521 Chalacalá Baja: plan de acción." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/11219.
Full textAbstract:
El presente informe se desarrolla como producto de diplomado y segunda especialización en gestión escolar con liderazgo pedagógico dirigido a directores y subdirectores de EBR y educación técnico productiva de instituciones educativas públicas, desarrollado por la PUCP. Considero que los resultados de la presente investigación contribuirán significativamente a mejorar mi desempeño profesional como directora líder pedagógico, diagnosticando e identificando la problemática pedagógica priorizada que aqueja a mi Institución Educativa.
He observado que hay un número significativo de docentes que en sus actividades de aprendizaje no aplican procesos didácticos adecuados en el área de Ciencia y ambiente, ni toman en cuenta el entorno y las características de los estudiantes, y muchas veces sin llegar al aprendizaje esperado del área curricular, y en otros casos los aplican de una manera tradicional observándose estudiantes desmotivados, es decir sin interés alguno.
Por ello se propone como objetivo: APLICAR ADECUADAMENTE LOS PROCESOS DIDÁCTICOS EN EL ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA AMBIENTE POR LAS DOCENTES DE LA I.E.I. N° 521 –CHALACALÁ BAJA. Tal importancia del tema lo sustenta Bixio (1999), los procesos didácticos son el conjunto de acciones, ordenadas y secuenciadas conscientemente por el docente, con un propósito o intencionalidad pedagógica determinado, que responden a decisiones pertinentes basadas en una reflexión sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje a fin de lograr su optimización.
Concluimos diciendo que los procesos didácticos, son el conjunto de acciones, ordenadas y secuenciadas, donde el docente orienta estrategias hacia el estudiante, para que su aprendizaje sea significativo, Así pues aprender es pensar, y enseñar es ayudar al estudiante a pensar, mejorando diariamente las estrategias o habilidades de ese pensamiento.
En consecuencia se espera lograr que las docentes estén en capacidad de seleccionar, organizar y elaborar estrategias constructivas y significativas adecuadas al área curricular de Ciencia y Ambie<br>Trabajo académico
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Armebianchi, Bustamante Giorgio Luigi. "Elementos del marketing experiencial de tipo educacional sobre la decisión de compra en los bares especializados de cerveza artesanal en personas entre los 25 y 35 años del NSE AB de la zona 7 en Lima Metropolitana." Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2019. http://hdl.handle.net/10757/626183.
Full textAbstract:
El propósito de esta investigación es conocer los elementos del marketing experiencial que influyen en la intención de compra de los consumidores entre los 25 y 35 años en Lima Metropolitana, tomando en consideración las dimensiones planteadas del marketing experiencial como lo son el ambiente, el mozo, el olor, música la carta didáctica y el sabor de la cerveza artesanal ofertada.
La metodología empleada corresponde a un estudio cualitativo y cuantitativo a través de un análisis no probabilístico. En este caso se utilizó las herramientas de la entrevista a profundidad y la encuesta de un total de 150 encuestados.
Los resultados obtenidos fueron que existe relación entre las dimensiones del marketing experiencial planteados con la intención de compra, siendo el ambiente del lugar el más destacado entre ellos; por otra parte, el trato del mozo es la segunda dimensión con mayor relación con la intención de compra de los consumidores.
La dimensión con menor relación con la intención de compra fue el olor del bar y del producto. De igual forma todas las dimensiones tienen correlación positiva con la intención de compra.
El presente trabajo servirá a todos los negocios similares al objeto de estudio para poder conocer cuál es la relación de las dimensiones del marketing evaluadas para mejorar la intención de compra de sus productos.<br>The purpose of this research is to know the elements of experiential`s marketing that influence the purchase intention of consumers between 25 and 35 years old in Metropolitan Lima, taking into consideration the dimensions raised of experiential marketing such as the environment, the waiter, the smell, music, the didactic letter and the taste of the craft beer offered.
The methodology used corresponds to a qualitative and quantitative study through a non-probabilistic analysis. In this case, the tools of the in-depth interview and the survey of a total of 150 respondents were used.
The results were that there is a relationship between the dimensions of experiential marketing raised with the purchase intention, being the environment of the place the most prominent among them; On the other hand, the waiter's treatment is the second dimension that is more related to the intention of consumers to buy.
The dimension with the least relationship with the purchase intention was the smell of the bar and the product. Similarly, all dimensions have a positive correlation with the purchase intention.
This work will serve all businesses similar to the object of study to know what is the relationship of the dimensions of marketing evaluated to improve the purchase intention of their products.<br>Trabajo de investigación
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Sierra, Pazmiño Diego Xavier. "Evaluación de las competencias digitales en la formación inicial docente de los y las estudiantes de la Facultad de Filosofía y Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad Central del Ecuador." Doctoral thesis, Universidad de Alicante, 2021. http://hdl.handle.net/10045/115219.
Full textAbstract:
La presente tesis doctoral tiene como base la importancia de las tecnologías de la información y la comunicación dentro de la sociedad actual. Consideramos que la formación permanente del profesorado en tema de alfabetización mediática e informativa es un reto continuo dentro del sistema educativo mundial. En consonancia, nos proponemos como objetivo general evaluar las competencias digitales en la formación inicial docente del estudiantado de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad Central del Ecuador. La investigación se fundamenta en un enfoque mixto y el método descriptivo, utilizando un cuestionario previamente validado, así como el focus group; se han analizado los resultados cuantitativos con la ayuda del software estadístico SPSS v21 y el software de análisis cualitativo MAXQDA. Dichos resultados se han estructurado con el fin de mostrar la situación actual respecto al alumnado universitario en relación al uso de las TIC en la facultad de referencia. Así, en la formación recibida, en general, de los estudiantes la Facultad de Filosofía Letras y Ciencias es un nivel "aceptable". Lo más bajo en su formación académica es el indicador referido al "Uso el computador y las TIC, para promover aprendizajes, de acuerdo a las características de mis estudiantes". Todo ello induce a considerar que todas las Universidad e Institutos Superiores Ecuatorianos que forman futuros docentes deben reorganizar sus currículos y lineamientos educativos con el fin de lograr una integración satisfactoria de las TIC en todos los ámbitos del proceso educativo, por ello la capacitación continua debería ser prioritaria con el objetivo de cubrir las deficiencias académicas existentes.
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Mauricio, Neyra Beatriz. "Fortalecimiento pedagógico en la aplicación de los procesos didácticos de comprensión lectora de las docentes del IV ciclo de la I. E. n° 14777 de la provincia de Sullana: Plan de acción." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/11554.
Full textAbstract:
El presente plan de acción titulado: Fortalecimiento pedagógico en la aplicación de los procesos didácticos de comprensión lectora de las docentes del IV ciclo de la I.E N° 14777, surge del análisis de nuestro contexto y responde a la problemática priorizada, la que busca atender las necesidades pedagógicas de las docentes del nivel primario, quienes de acuerdo al monitoreo realizado a su práctica en el aula, se puede observar que presentan dificultad en la aplicación de estos procesos y tienen un escaso manejo de estrategias para el desarrollo de esta competencia, lo que trae como consecuencia que los estudiantes presenten bajos niveles de comprensión lectora y por ende, un bajo rendimiento académico. Por esta razón, es que en el presente Plan de acción se plantea como objetivo principal fortalecer las capacidades pedagógicas de las docentes en la aplicación de los procesos didácticos de comprensión de textos, así como en el uso de estrategias para desarrollar los niveles de comprensión lectora en los estudiantes, en un clima de aula propicio para los aprendizajes. Por ello, teniendo como base el análisis de la información recogida en la entrevista aplicada a las docentes del IV ciclo, así como los aportes teóricos que sustentan el estudio, tales como Isabel Solé (1998) quien considera la importancia de enseñar estrategias a los estudiantes “porque queremos hacer lectores autónomos, capaces de enfrentarse de manera inteligente a textos de muy distinta índole”, Daniel Cassani sobre el enfoque comunicativo y Rutas de aprendizaje (Minedu 2015) los procesos didácticos del área de comunicación, se puede concluir que, el fortalecer las capacidades docentes en la aplicación de los procesos didácticos a través de un plan de capacitación y fortalecimiento, lideradas por el equipo directivo y desarrollando un monitoreo y acompañamiento efectivo, permitirá mejorar el desempeño, docente y lograr mejores aprendizajes.<br>Trabajo académico
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Romero, Panduro Luis. "Aplicación del modelo didáctico alternativo en la enseñanza de ciencia, tecnología y ambiente en el 2do grado de secundaria de la Institución Educativa Básica Regular Nº 62009 “Marcelina López Rojas”." Master's thesis, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2015. https://hdl.handle.net/20.500.12672/5519.
Full textAbstract:
Publicación a texto completo no autorizada por el autor<br>Determina la influencia de la aplicación del modelo didáctico alternativo en la enseñanza de ciencia, tecnología y ambiente en el 2do grado de secundaria de la institución educativa básica regular Nº 62009 “Marcelina López Rojas”. Utiliza la metodología de enfoque cuantitativo, diseño experimental y de tipo aplicativa. La muestra del estudio consta de 41 estudiantes distribuidos en grupos control y grupo experimento, a quienes se les aplicó los instrumentos como la ficha de observación y la prueba educativa. Concluye que la aplicación del modelo didáctico experimental influye positivamente en la enseñanza de ciencia, tecnología y ambiente de los estudiantes de 2do grado de secundaria de dicha institución.<br>Tesis
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Díaz, Olaya Diana Norelia. "Desarrollo de actividades didácticas en función a la diversidad para la mejora de la inclusión educativa y la convivencia en un aula de niños de 5 años del nivel inicial de una institución educativa privada del distrito de San Isidro." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/12294.
Full textAbstract:
La presente investigación surge con la finalidad de dar a conocer una
problemática dentro de un ambiente educativo, la cual se encuentra relacionada
con dos términos generales: inclusión educativa y convivencia en el aula. El
problema de la investigación radica en la necesidad de la promoción de la
inclusión educativa dentro del grupo de estudio mediante el uso de estrategias
didácticas aplicadas por la maestra que les permitan a los niños y niñas
comprender la diversidad de características de cada uno de sus pares y aprender
a convivir con ello. Para ello se contará con la ejecución de dichas estrategias
estructuradas en un Plan de Acción a llevar a cabo durante cinco fechas
establecidas en un periodo no mayor a dos semanas. A partir de la aplicación del
Plan de Acción, se espera lograr resultados positivos y favorables para con los
objetivos de la presente investigación, los cuales apuntan a identificar la
problemática suscitada dentro del grupo y reconocer las clases de interacciones
que ejercen los niños para promover la mejora de la inclusión y convivencia. Esto
permitirá la validación de las estrategias aplicadas con la finalidad de promover
relaciones personales asertivas para mejorar la convivencia.<br>Tesis
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Rivera, Carranza Marco Tulio. "Diseño de sesiones de aprendizaje para la aplicación de procesos pedagógicos y didácticos de ciencia, tecnología y ambiente; en la I.E. “San Francisco de Chocán”: plan de acción." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/10928.
Full textAbstract:
En las visitas en aula a los docentes de Ciencia, Tecnología y Ambiente, de la Institución Educativa Pública “San Francisco de Chocán”, se ha observado que tienen debilidad en la planificación y ejecución de actividades o estrategias, para la aplicación de los procesos pedagógicos y didácticos, lo que no permite el desarrollo de las competencias del área, por ello, se elaboró el Plan de Acción denominado “DISEÑO DE SESIONES DE APRENDIZAJE PARA LA APLICACIÓN DE PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE; EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN FRANCISCO DE CHOCÁN”; teniendo como objetivo principal, Aplicar adecuadamente los procesos pedagógicos y didáctico de Ciencia, Tecnología y Ambiente, mediante el diseño y desarrollo de sesiones de aprendizaje. La propuesta de solución al problema priorizado se sustenta en los referentes teóricos: Michael Fullan, citado por Quispe y Dueñas (2017), que afirma que los procesos pedagógicos “son actividades que desarrolla el docente de manera intencional con el objeto de mediar en el aprendizaje significativo del estudiante”; y en Chacón (2015), que sostiene que los procesos didácticos “son pautas que nos orientan en la movilización de las competencias del área”. La conclusión principal es: Si los docentes muestran un buen desempeño en la aplicación de los procesos pedagógicos y didácticos de Ciencia, Tecnología y Ambiente, en las sesiones de aprendizaje, los estudiantes desarrollan las competencias del área y logran las metas de aprendizaje.<br>Trabajo académico
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Rosales, Paico Rosa Maria. "Procesos didácticos del área de ciencia y ambiente para el desarrollo de las capacidades de indagación y experimentación científica en los estudiantes de la I.E. Inicial N° 517: plan de acción." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/10933.
Full textAbstract:
El presente trabajo de investigación corresponde a la diplomatura de especialización en gestión escolar y segunda especialidad en gestión escolar con liderazgo pedagógico desarrollado por la Pontificia Universidad Católica del Perú. En base al diagnóstico se logró identificar que las docentes no ejecutan sus sesiones de aprendizaje aplicando los procesos didácticos del área de ciencia y ambiente; como directora bajo un liderazgo pedagógico, centrado en el aprendizaje de los estudiantes, debo movilizar a los docentes hacia el cambio, motivo por el cual decidí atender este problema que busca fortalecer las capacidades de las docentes; así como la mejora de su práctica, para desarrollar en los estudiantes las competencias científicas. Para dar solución a la problemática planteamos el siguiente objetivo general: Lograr la adecuada aplicación de los procesos didácticos en el área de ciencia y ambiente para desarrollar las capacidades de indagación y experimentación científica en los estudiantes de la I.E.I N° 517, el enfoque de la investigación que se está realizando se centra en el fortalecimiento de las capacidades docentes a través de jornadas, talleres y del monitoreo y acompañamiento a la práctica docente, es necesario potencializar las nociones básicas de las docentes en procesos didácticos, garantizando así el cumplimiento del perfil del egreso: “El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza” (Currículo Nacional de la Educación Básica-2016 pág. 15) ya que en el resultado del diagnóstico se evidencia que las docentes tienen dificultad en trabajar los procesos didácticos del área de ciencia y ambiente. Concluimos que las docentes necesitan empoderarse del enfoque del área para fortalecer sus capacidades y aplicar sesiones de aprendizaje utilizando los procesos didácticos del área desarrollando en los estudiantes las competencias científicas.<br>Trabajo académico
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Maza, Ojeda Juan Agripino. "Mejoramiento del manejo de los procesos didácticos del enfoque indagatorio en la enseñanza del área de ciencia, tecnología y ambiente del segundo grado del nivel secundaria de la. I.E 14926 - Partidor: plan de acción." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/10301.
Full textAbstract:
El Plan de Acción Mejoramiento del Manejo de los Procesos Didácticos del Enfoque Indagatorio en la Enseñanza del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente en el segundo grado del nivel secundaria de la I.E. 14926 – Partidor intenta fortalecer competencias docentes para enfrentar el tema de la enseñanza tradicional de la ciencia basada en la transferencia de conocimientos, con procedimientos y estrategias metodológicas propias del Modelo de Enseñanza Transmisivo, que no responde al Currículo Nacional que demanda el desarrollo de competencias en nuestros estudiantes. En sus objetivos está el Fortalecer capacidades de dominio disciplinar de los procesos didácticos y de estrategias metodológicas activas del enfoque indagatorio, así como Fortalecer el desempeño docente en la enseñanza de la ciencia por indagación con estrategias de Monitoreo y Acompañamiento; buscando como producto, en todo el proceso, un servicio educativo oportuno, pertinente y de calidad. El Modelo Indagatorio es el fundamento para cambiar las prácticas rutinarias de la enseñanza de la Ciencia. En él, de acuerdo a MINEDU (2013), los estudiantes interactúan con la naturaleza, desarrollan competencias científicas y activan procesos mentales que les permiten solucionar problemas, comprender y explicar hechos o fenómenos del mundo físico y construir conceptos o soluciones tecnológicas. El mejoramiento del manejo de los procesos didácticos del enfoque indagatorio en la enseñanza del área de Ciencia y Tecnología, busca el mejoramiento de la práctica docente y el aprendizaje de los estudiantes; siendo para ello fundamental la Gestión Estratégica y el Liderazgo Pedagógico del directivo que movilice el trabajo colaborativo, talleres de fortalecimiento de capacidades, seguimiento con monitoreo y acompañamiento para identificar necesidades, avances y logros; generar las condiciones favorables de Clima escolar, que inspire confianza, seguridad, motivación, compromisos y acuerdos con los docentes.<br>Trabajo académico
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Valladolid, Madrid Jesus Maria. "Procesos didácticos en la planificación y ejecución de las sesiones de aprendizaje en el área de ciencia y ambiente por parte de los docentes del nivel inicial de la IE.”La Unión”: plan de acción." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/11507.
Full textAbstract:
La investigación tiene como objetivo general que las docentes del nivel inicial de I.E La Unión, incorporen y desarrollen los procesos didácticos en la planificación y ejecución de las sesiones de aprendizaje en el área de ciencia y ambiente, que garantizan el desarrollo de las competencias del área y del pensamiento científico de la ciencia.
Se consideran aportes teóricos relevantes de Robinson (2008) en la importancia de Promover y participar en el aprendizaje y desarrollo de los docentes, garantizan un ambiente seguro y de soporte, El MBDD Conduce la planificación institucional a partir del conocimiento de los procesos pedagógicos, el clima escolar, orientándola hacia el logro de metas de aprendizaje y que los directivos que dedican más tiempo a tareas de acompañamiento pedagógico, son también aquellos que consiguen que sus estudiantes aprendan más según Murillo y Román (2010) y Furman Melina (2014).
La metodología cumple con desarrollar cada uno de los aspectos del Plan de Acción, el mismo que se convierte en una herramienta indispensable, para mejorar los resultados de una gestión escolar centrada en el aspecto pedagógico que brinda alternativas de solución, con la participación activa y responsables de los agentes educativos.
El presente trabajo me permite bajo mi liderazgo pedagógico fortalecer el desempeño de las docentes del nivel inicial para que incorporen y desarrollen de manera coherente y pertinente los procesos didácticos de cada una de las competencias del área de ciencia y ambiente teniendo en cuenta los enfoques de indagación y alfabetización científica.<br>Trabajo académico
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Monteiro, Andreia Marisa Rodrigues. "Registo paleontológico das alterações ambientais: aplicação didáctica do uso de fósseis de foraminíferos (Lagoa dos Salgados - Sul de Portugal)." Master's thesis, 2008. http://hdl.handle.net/10400.1/506.
Full textAbstract:
Dissertação de mest., Biologia e Geologia, Faculdade de Ciências do Mar e do Ambiente, Universidade do Algarve, 2008<br>O presente estudo tem como objectivos primordiais a compilação de informação
que possa ser utilizada pelos professores nas suas aulas, na abordagem de um estudo de
caso, os microfósseis de foraminíferos, que permanece dispersa, fazendo uma breve
reflexão sobre ela, e fornecer um contributo para o estabelecimento das linhas gerais,
apresentando-se um projecto concreto, a que uma aula de campo sobre o referido tema, e
sua posterior interpretação, deve obedecer.
Foi escolhida como área de estudo a Lagoa dos Salgados, que se situa na parte
central da Baía de Armação de Pêra, sector costeiro sul-centro do Algarve (Sul de
Portugal).
Pretende-se que o exemplo aqui dado possa não só ir ao encontro de objectivos de
desígnio nacional no âmbito da Educação Ambiental e da Literacia Científica, mas que
também tenha em conta as exigências curriculares nacionais. O objectivo deste propósito
é, pois, juntar o melhor da Ciência com o melhor da Pedagogia tendo como fim último a
divulgação da aplicação didáctica da utilização dos microfósseis de foraminíferos na
interpretação do registo paleontológico das alterações ambientais, e a promoção de uma
maior consciencialização da população portuguesa, em particular de alunos do Ensino
Básico e Secundário, para a importância dos recursos naturais em geral, e dos recursos
faunísticos e geológicos em particular, assim como da necessidade de os proteger para
garantir um desenvolvimento sustentável. Pretende-se ainda sensibilizá-los para as
principais ameaças ao património costeiro português no sentido de se tornarem agentes
sensibilizadores junto da comunidade escolar e sociedade em geral.
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Maia, Vítor Manuel da Silva. "O Rio Leça: utilização como recurso didáctico em educação ambiental." Master's thesis, 2000. http://hdl.handle.net/1822/65123.
Full textAbstract:
Dissertação de Mestrado em Ciências do Ambiente (Especialização em Ensino)<br>O trabalho tem em vista os seguintes objectivos gerais:
- Caracterizar a bacia hidrográfica do Leça nos seguintes aspectos: geografia,
hidrologia, geomorfologia e geologia.
- Conhecer o passado do rio e um pouco da sua história.
- Inventariar acções de degradação, de defesa e de protecção ao longo dos anos.
- Caracterizar química e bacteriologicamente a água do rio em quatro pontos
distintos.
- Investigar na população estudantil dos concelhos por onde passa, o grau de
conhecimento e de interesse pelo rio.
- Investigar, na classe docente, do grau de conhecimento acerca do rio e da sua
utilização como recurso didáctico.
- Auscultar a opinião pública acerca da situação passada e presente do rio. O trabalho está estruturado em três partes:
Na primeira parte, além dos aspectos geográficos, hidrológicos, geomorfológicos e
geológicos da bacia hidrográfica do rio, são abordados alguns aspectos do passado do
rio, nomeadamente, a origem do nome, antigas pontes, a construção do porto de
Leixões e antigos moinhos. Enumeram-se ainda os locais do rio com interesse
histórico-cultural, os quais vale a pena visitar. A finalizar, é feita uma inventariação das
acções de degradação, de defesa e de protecção do rio desde o ano de 1972.
A segunda parte do trabalho diz respeito ao estado actual das águas do rio. São apresentados e analisados, à luz da actual legislação, os resultados das análises microbiológicos e físico-químicas efectuadas às águas, em quatro locais distintos.
A última parte aborda a temática da utilização dos recursos locais no âmbito da Educação Ambiental. Aqui são divulgados e analisados resultados de inquéritos e questionários aplicados a alunos, professores e população, dos concelhos atravessados pelo rio.<br>The work has in mind the following general objectives:
- To characterize the hydrograph basin of Leça in the following aspects:
geography, hydrology, geomorphology and geology.
- To know the history of the river.
- To summarise previous actions of degradation and review defence and
protections measures.
- To characterize the chemistry and bacteria of the water in the river, at four
different points.
- To investigate, in the student population of the councils where the river
passes, the knowledge and degree of interest in the river.
- To investigate, in the class, the degree of knowledge concerning the river
and its use as a didactical resource.
- To voice the public opinion concerning the previous and present situation of
the river.
The work is structured in three parts:
In the first part, besides the geographical aspects, we talk about hydrological,
morphological and geological aspects of the hydrograph basin of the river; some aspects
of the past of the river, like the origin of the name, old bridges, the construction of the
port of Leixões and old mills are approached. There are still innumerable places of the
river with historical-cultural interest, which are worthwhile to visit. To conclude, it is
made a summary of the actions of degradation, defence and protection of the river, since
the year of 1972.
The second part of this work is concerned with the actual state of the river’s waters.
The results of the microbiological and physical-chemical analyses made to the waters in
four different locations are presented and analysed by the actual legislation.
The last part approaches the theme of the use of local resources in the area of
Environmental Education. Here, we disclose and analyse the results of inquiries and applied questionnaires to students, teachers and the population of the councils where the
river flows. As a contribution to the area of Environmental Education, is presented here
a visit-guide for the river Leça.
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Abreu, Relíquia Teixeira Viegas de 1977. "Os blogues e o ativismo sobre problemas ambientais no 5.º ano de escolaridade." Master's thesis, 2013. http://hdl.handle.net/10451/9903.
Full textAbstract:
Tese de mestrado, Educação (Didática das Ciências), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2013<br>A investigação que se apresenta teve como objetivo identificar as potencialidades da dinamização de um blogue, na estimulação do ativismo e da intervenção social em alunos do quinto ano de escolaridade, sobre problemas ambientais. Assim, procura respostas que permitam: a) identificar as potencialidades da dinamização de blogues na implementação de iniciativas de ativismo e de intervenção social sobre problemas ambientais; b) averiguar o impacto destas iniciativas de ativismo e de intervenção social sobre problemas ambientais, envolvendo a dinamização de blogues, junto dos alunos que as implementam relativamente a conhecimentos, capacidades - a nível das competências de comunicação e análise crítica – e atitudes; e c) identificar os fatores que influenciam positiva e negativamente o envolvimento dos alunos neste tipo de iniciativas.
Para se atingir as finalidades do estudo, utilizou-se uma metodologia de investigação essencialmente qualitativa, onde o professor investiga a sua própria prática através da aplicação de uma proposta didática e da dinamização de um blogue.
Neste estudo participaram dezanove alunos de uma turma do quinto ano de escolaridade, de uma escola da região de Almada. Como métodos de recolha de dados foram utilizados um questionário, entrevistas semidiretivas e documentos escritos, que incluíram o conteúdo do blogue e as respostas às questões de uma atividade realizada em casa, mas discutida em contexto de sala de aula.
Os resultados obtidos neste estudo permitiram concluir que o blogue não foi um recurso relevante na implementação de iniciativas de ativismo, pois não se verificou nos alunos um impacto positivo no que diz respeito aos conhecimentos, capacidades ou atitudes. Quanto à iniciativa implementada, os dados obtidos mostram que os alunos não se comprometeram verdadeiramente com o ativismo. No entanto, houve um pequeno progresso relativamente às competências de comunicação e pensamento crítico aquando da discussão da atividade em sala de aula.
Através da investigação foram identificados vários fatores que influenciaram negativamente o envolvimento dos alunos neste tipo de iniciativas, como a tipologia da área curricular em que foram desenvolvidas as atividades e a forma como estas foram encaradas pelos alunos. Por esse motivo, os fatores positivos não tiveram grande expressão nos resultados.<br>This investigation aims to identify the potential of blogs in the stimulation of activism initiatives and social intervention in fifth grade students, about environmental issues. Thus, it seek for answers that will allow to a) identify the potential of blogs while promoting activism and social intervention on environmental issues; b) check the impact of these activism and social intervention initiatives on environmental issues, while promoting blogs, on the students that implement them relatively to knowledge, communication skills, critical analysis, and attitudes; and c) indentify the factors that affects positively and negatively students involvement in this kind of initiatives.
An essentially qualitative research methodology was used to achieve these purposes, where the investigator research is own practice by proposing an activity and fostering blogs.
In this study the participants involved nineteen students of a fifth grade class from a school situated in Almada. The data collection methods consisted on the application of a questionnaire, the conduction of semi-structured interviews and written documents like the blog content and the answers regarding the questions of the activity held at home, but discussed in the classroom.
The results presented here, show that the blog did not turned out to be a relevant resource when it comes to the implementation of activism initiatives, since it failed to have a positive impact on student’s knowledge, skills or attitudes. As for the implemented initiative, the data showed that students did not make a real commitment to activism. However there was a small progress relatively to communication skills and critical analysis while the activity was being discussed.
Through research it was possible to identify several factors that negatively influenced the students' involvement in such initiatives as the typology of the curricular area in which the activities were developed and how they were viewed by students. Therefore, the positive factors had little expression in the results.
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Oliveira, Luísa Alexandra Carvalho de. "Tarefas didácticas para o ensino básico com recurso ao GeoGebra." Master's thesis, 2017. http://hdl.handle.net/10773/25091.
Full textAbstract:
O presente trabalho tem como objetivo a construção e implementação de tarefas matemáticas com recurso a applets dinâmicos no GeoGebra promotoras à aprendizagem de conteúdos matemáticos lecionados no domínio Geometria e Medida (GM) nos 7.º, 8.º e 9.º anos de escolaridade.
O domínio GM é um dos mais extensos e exigentes do atual Programa e Metas Curriculares para o Ensino Básico, em particular no 3.º ciclo.
Pretende-se utilizar as novas tecnologias, nomeadamente Ambientes de Geometria Dinâmica (AGD), associadas à aprendizagem de conteúdos matemáticos presentes neste domínio e nos diferentes anos de escolaridade do 3.º ciclo do Ensino Básico, e, simultaneamente, pretende-se aferir se a utilização deste tipo de software se revela um recurso motivador e facilitador do processo ensino-aprendizagem da Geometria. No desenvolvimento destas atividades, propuseram-se aos alunos tarefas que foram realizadas com recurso ao software GeoGebra.
O estudo segue uma metodologia de investigação de natureza qualitativa, tendo sido realizada a recolha de dados através das argumentações dos alunos, de notas de campo, grelhas de observação e entrevistas através de gravações áudio. Este estudo efetuou-se com grupos de alunos do 7.º ao 9.º ano de escolaridade do Ensino Básico, com o objetivo de analisar a utilização do GeoGebra como meio eficaz no processo ensino-aprendizagem. Recorreu-se a questionários e a testes de diagnóstico para averiguar o nível de raciocínio geométrico em que cada aluno se encontrava e a fichas de trabalho envolvendo diversas tarefas para serem resolvidas com recurso a applets elaborados com o GeoGebra.
As conclusões da investigação realçam a importância da utilização de AGD na aprendizagem em Geometria, em particular no desenvolvimento do raciocínio abstrato dos alunos e apontam as dificuldades manifestadas por eles.
No geral, os resultados observados indicam que o GeoGebra é um bom recurso de aprendizagem da Geometria, melhorando e motivando os alunos para essa aprendizagem.<br>The main goal of this work is the construction and implementation of mathematical tasks that use dynamic applets in GeoGebra and that promote the learning of mathematical contents taught in Geometry and Measurement (GM) during the 7th, 8th and 9th grades. GM is one of the most demanding and extensive domains of the current School Curricula regarding Basic Education, particularly in the three-year period mentioned above. It is the purpose of this work to use new technologies, namely Dynamic Geometry Environments (DGE) associated both with the learning of mathematics and with the contents taught during the 7th, 8th and 9th) grades. At the same time, it is also our intention to verify whether a software of such nature can indeed act a facilitator and motivational element as far as the teaching-learning process of Geometry is related. During the development of these activities, students were asked to solve tasks using GeoGebra software. The methodology supporting this study is qualitative. The data that were gathered were based on: students' arguments, field notes, observation grids and recorded audio interviews. This study was carried out with groups of students attending the 7th, 8th and 9th grades, and aimed at analysing the effectiveness of GeoGebra in the teaching-learning process. Questionnaires and diagnostic tests were used to determine the level of geometric reasoning applied to each student. There were also used worksheets and exercises involving various tasks to be solved using applets created with GeoGebra. The findings of this research highlight the importance of using DGE while teaching Geometry, especially because of the role these tools play in the development of students' abstract reasoning, at the same time they also draw one’s attention to their main difficulties.
In general, the results that were observed indicate that GeoGebra is a good learning resource to teach Geometry, motivating students and increasing their predisposition to the learning process.<br>Mestrado em Matemática para Professores
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Serrote, Ageu Adão Lora. "A Utilização do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), na Disciplina de Didáctica Do Curso de Pedagogia, como reforço para aprendizagem presencial." Master's thesis, 2018. http://hdl.handle.net/10400.6/10011.
Full textAbstract:
O presente trabalho tem como tema a utilização do ambiente virtual de aprendizagem (AVA), na disciplina de didática do curso de pedagogia, como reforço para aprendizagem presencial: o caso da Escola Superior Politécnica de Malanje. O mesmo foi realizado com uma turma de 38 estudantes, uma professoras da disciplina de Didática Especial da Pedagogia e dois membros da direção da escola. Pretende-se com este trabalho, conhecer os recursos existentes para utilização do ambiente virtual de aprendizagem e desenvolver atividades que estimulem a utilização de ambientes virtuais de aprendizagem como reforço para aprendizagem presencial, com vista a contribuir para a implementação dos mesmos, no sentido de dar uma nova dinâmica às aulas presenciais. Porém, para pesquisa de campo utilizou-se o modelo de investigação com uma abordagem qualitativa, o que permitiu realizar observação participante, entrevista semiestruturada e focus group. Portanto, Apesar das dificuldades encontradas na Escola Superior Politécnica de Malanje é notável o reconhecimento, por parte dos participantes na pesquisa, a necessidade de agregar os ambientes virtuais no processo de ensino e aprendizagem presencial, para permitir o gerenciamento das atividades dos estudantes, guiadas pela metáfora da participação e pelo princípio da aprendizagem colaborativa.<br>The present work has as its theme the use of the virtual learning environment (AVA), in the didactics course of the pedagogy course, as a reinforcement for face-to-face learning: the case of the Escola Superior Politécnica de Malanje. The same was done with a class of 38 students, one teachers of the discipline of Special Didactics of Pedagogy and two members of the direction of the school. The aim of this work is to know the existing resources to use the virtual learning environment and to develop activities that stimulate the use of virtual learning environments as reinforcement for face-to-face learning, with a view to contributing to their implementation, in order to give a new dynamic to face-to-face classes. However, for the field research the research model was used with a qualitative approach, which allowed participant observation, semi-structured interview and focus group. Therefore, despite the difficulties encountered at the Escola Superior Politécnica de Malanje, it is notable the recognition by the participants in the research of the need to aggregate the virtual environments in the teaching and learning process, in order to allow the management of students' activities, guided by the metaphor of participation and the principle of collaborative learning.
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Forca, Raquel Domingues Rôlo 1977. "Contributo de professores do 1º ciclo no desenho de um ambiente de aprendizagem sobre movimentos e forças." Master's thesis, 2011. http://hdl.handle.net/10451/7161.
Full textAbstract:
Tese de mestrado, Educação (Didáctica das Ciências), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2011<br>Com este estudo pretendeu-se conhecer as perspectivas de professores do 1ºciclo relativamente ao ensino do tema Movimentos e Forças nos primeiros anos da escolaridade e conceber tarefas de investigação de forma colaborativa a fim de desenhar um ambiente de aprendizagem que, ao ser implementado em sala de aula, possibilite aprendizagens científicas. Para isso, concebeu-se um ambiente de aprendizagem que envolveu, por um lado, a concepção de tarefas de investigação num processo colaborativo com professores e, por outro, o seu acompanhamento durante a implementação em sala de aula de modo a conhecer quer as suas dificuldades ao usar tarefas de investigação quer as potencialidades atribuídas ao ambiente de aprendizagem desenhado. Utilizou-se uma metodologia que tem as suas raízes em orientações de carácter naturalista e interpretativo. Participaram neste estudo quatro professores do 1ºciclo de um agrupamento de escolas. Recorreu-se a vários instrumentos de recolha de dados: observação naturalista, entrevistas em grupo e individual e documentos escritos. No processo de análise, os dados foram codificados e categorizados. Os resultados revelaram que o uso do ensino por investigação permite planificar aulas aliando a evolução dos conceitos previsto nas Competências Essenciais do Ensino Básico com uso da ciência como ponto de partida para o ensino de outras áreas curriculares. Os resultados indicaram também que a concepção colaborativa entre investigador e professores de tarefas de investigação levou os intervenientes a percepcionarem uma prática que promove a literacia científica dos alunos.<br>This study has aimed at understanding the perspectives of primary teachers regarding the subject movements and forces in the early years of education and conceive inquiry tasks collaboratively in order to design a learning environment that, when implemented in class, will allow scientific learning. For this purpose, a learning environment was conceived involving, on the one hand, the design of inquiry tasks in a collaborative process with teachers and, on the other hand, their monitoring during the implementation in the classroom in order to learn about their difficulties using the assigned inquiry tasks and establish the potentialities of the designed learning environment. A methodology that has its roots in a naturalistic and interpretative approach was used. Four elementary teachers participated in the study, all of them belonging to the same school cluster. In order to collect data, several instruments were applied: naturalistic observation, group and individual interviews and written documents.
Following the analysis process, the gathered data has been codified and classified. The results have showed that the use of teaching based on inquiry allows us to plan classes that are able to be combined with the evolution of the concepts provided by the Essential Competencies of Basic Education document and enable science as a starting point for teaching other curriculum areas. The results also indicated that a collaborative design between the researcher and the teachers engaged in inquiry tasks led the participants to perceive a practice that promotes the scientific literacy of students.
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Sánchez, María Campo. "Cultura española actual: una aproximación desde el feminismo. Aplicación didáctica para la clase de ELE." Master's thesis, 2021. http://hdl.handle.net/1822/74965.
Full textAbstract:
Dissertação de Mestrado (Mestrado em Espanhol / Língua Segunda)<br>El presente Trabajo de Fin de Máster se basó en la creación de una Unidad Didáctica (UD
en adelante) que acercara a los alumnos de español como segunda lengua (L2)/ lengua
extranjera (LE) a la cultura española actual desde una perspectiva feminista. En concreto, los
contenidos se adaptaron a un nivel de aprendizaje avanzado, en donde los usuarios
poseen un dominio operativo eficaz del idioma. Con la finalidad de que el material ofrecido
fuese aún más atractivo y contribuyese de manera más efectiva a fomentar la motivación y el
aprendizaje activo en la lengua meta, se optó por el soporte digital como medio principal
para la implementación de la UD. Asimismo, a la hora de diseñar la unidad se tuvieron
presentes los siguientes objetivos de aprendizaje: 1) Fomentar competencias actitudinales,
comunicativas e interculturales. 2) Fomentar el pensamiento crítico y las capacidades
de análisis y debate. 3) Consolidar competencias digitales. 4) Educar en valores de
igualdad, respeto y tolerancia. 5) Darles a conocer a diferentes escritoras y artistas
femeninas influyentes procedentes del panorama cultural y actual español. 6) Estimular su
motivación intrínseca y extrínseca durante el proceso de aprendizaje. 7) Fomentar el trabajo
colaborativo y las habilidades sociales de los estudiantes.<br>O presente Trabalho de Projeto teve como base a criação de uma Unidade Didática (UD a
partir de agora) que aproximasse os alunos do espanhol como segunda língua (L2) /
língua estrangeira (LE) à cultura espanhola atual desde uma perspectiva feminista.
Especificamente, os conteúdos foram adaptados para um nível de aprendizagem avançado,
onde os utilizadores têm um domínio do idioma operacional efetivo. Com o objetivo de tornar
o material oferecido ainda mais atraente e contribuir de forma mais eficaz para promover
a motivação e a aprendizagem ativa na língua-alvo, o suporte digital foi escolhido como
o principal meio para a implementação do UD. Da mesma forma, na conceção da
unidade, foram tidos em consideração os seguintes objetivos de aprendizagem: 1)
Promover habilidades atitudinais, comunicativas e interculturais. 2) Fomentar o pensamento
crítico e desenvolver as habilidades de análise e debate. 3) Consolidar habilidades digitais.
4) Educar em valores de igualdade, respeito e tolerância. 5) Apresentação de diferentes
escritoras e artistas influentes procedentes do panorama cultural e atual espanhol. 6)
Estimular a motivação intrínseca e extrínseca durante o processo de aprendizagem.
7) Estimular o trabalho colaborativo e as habilidades sociais dos alunos.
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Silva, Joana Sofia Mota da 1983. "Impacto do recurso a problemáticas ambientais em contexto de atividades investigativas nas aprendizagens : um estudo com alunos do 8.º ano na temática das perturbações no equilíbrio dos ecossistemas." Master's thesis, 2013. http://hdl.handle.net/10451/9812.
Full textAbstract:
Relatório da Prática de Ensino Supervisionada, Ensino da Biologia e Geologia, Universidade de Lisboa, 2013<br>O presente relatório, realizado no âmbito da prática de ensino supervisionada, pretendeu analisar o impacto do recurso a problemáticas ambientais em contexto de atividades investigativas nas aprendizagens de alunos do 8.º ano de escolaridade sobre a temática das “Perturbações no Equilíbrio dos Ecossistemas”, com especial incidência nas “Perturbações da Atmosfera”, na disciplina de Ciências Naturais.
Atendendo à questão investigativa formulada, os dados recolhidos foram analisados segundo três questões orientadoras: 1) Quais as principais competências desenvolvidas pelos alunos; 2) Quais as principais dificuldades; 3) Que apreciações fazem relativamente às atividades desenvolvidas. Os dados para análise foram recolhidos com recurso à observação participante, naturalista e estruturada, a partir da análise de documentos escritos produzidos pelos alunos e das respostas aos questionários de diagnóstico e de opinião. O teste sumativo foi igualmente uma relevante fonte de dados para análise.
A partir da análise dos dados recolhidos verificou-se que os alunos, ao trabalharem num contexto de atividades investigativas diversificadas, desenvolvem competências ao nível do conhecimento substantivo e processual, raciocínio, comunicação e atitudes. Este facto é corroborado pela demonstração de capacidade de pesquisa, de seleção e interpretação de informação a partir de fontes diversas, execução de procedimentos experimentais, interpretação de resultados e formulação de conclusões, evidenciada pelos alunos. Os alunos demonstraram ainda boa comunicação escrita, competências ao nível do trabalho colaborativo e sentido crítico face às temáticas ambientais abordadas. No entanto, os dados revelaram que os alunos apresentaram maiores dificuldades ao nível do planeamento de protocolos experimentais, na interpretação e análise de informação, na comunicação oral, na organização do trabalho e gestão de conflitos.
No que concerne às apreciações, os alunos manifestaram-se muito favoráveis relativamente às atividades investigativas, tendo a maioria demonstrado envolvimento e motivação perante as mesmas.<br>The present report, concerning a supervised teaching practice, sought to investigate the impact of the use of environmental issues in an inquiry context in 8th grade students’ skills. The environmental issues mentioned previously are part of the subjects to be taught in Natural Sciences classes and related mainly to problems regarding atmosphere’s disturbs.
In order to answer the posed question, data was collected and analysed concerning three main guiding topics - main skills developed by students, their difficulties and assessment on all activities implemented. All data was collected through naturalist participant observation and focused observation, also by the analysis of students’ written documents, diagnostic questionnaires, summative tests and activities’ assessment questionnaires.
Data revealed that students developed conceptual, procedural and attitudinal skills, as they have shown ability to select and interpret information of different kind, to perform a procedure in the lab, to draw conclusions, among others. Data has also shown that students experienced greater difficulties when obliged to plan a scientific experiment, in the analysis and interpretation of information and also in the oral presentation as well as in conflict and group management. Despite the referred group difficulties, students seemed to value team work and the opportunity to experience different and unusual activities.