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Journal articles on the topic 'Didáctica General y Didácticas Específicas'

Author: Grafiati

Published: 4 June 2021

Last updated: 13 February 2022

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1

Tovar-Gálvez, Julio César, and Germán Antonio García Contreras. "Investigación en la práctica docente universitaria: obstáculos epistemológicos y alternativas desde la Didáctica General Constructivista." Educação e Pesquisa 38, no. 4 (2012): 881–96. http://dx.doi.org/10.1590/s1517-97022012000400007.

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Abstract:

El artículo se estructura señalando la docencia universitaria como un amplio campo de investigación y definiendo la práctica docente como objeto de estudio. De esta manera, emerge el problema teórico y metodológico de qué y cómo observar la dimensión didáctica en la práctica docente, frente a lo cual se hace una discusión en torno a la Didáctica General como derivada de las Teorías del Aprendizaje y las Didácticas Específicas fundamentadas en la especificidad epistemológica de cada disciplina. Frente a la dificultad de encontrar didácticas específicas de todas las disciplinas que pueden hacer

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2

Gómez Redondo, Susana, and Juan R. Coca. "Análisis del internalismo metadidáctico: una perspectiva socio-didáctica." Foro de Educación 17, no. 26 (2019): 219–34. http://dx.doi.org/10.14516/fde.606.

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Abstract:

En este artículo iniciamos una reflexión sobre los posibles pilares epistémicos de la metadidáctica. El objetivo es obtener una especie de configuración de un corpus epistémico propio para la didáctica general y para las didácticas específicas, que pueda ser compartido e identificativo de tal conocimiento. Con ello se pretende sentar los cimientos de una justificación epistémica que sirva de base a previsibles estrategias didácticas, lo más adecuadas posible, para el proceso de enseñanza-aprendizaje. En esta ocasión, partimos de analizar el internalismo en el ámbito de la didáctica, pero desde

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3

Taborda Caro, María Alejandra. "La didáctica de la geografía dentro de un campo conceptual de la pedagogía: tensiones y bifurcaciones." Anekumene, no. 5 (February 11, 2013): 8–19. http://dx.doi.org/10.17227/anekumene.2013.num5.7557.

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Abstract:

Desde diferentes lugares y posiciones se acepta hoy, que la didáctica de la geografìa transita por una fuerte crisis en relación con la enseñanza; crisis en el qué, en el cómo y en el para qué, y sufre una pérdida de identidad. Hoy la didáctica de la geografía como un campo de reflexión propio e independiente integrado a las prácticas educativas está mediado por la posibilidad de integrarse a campos de problemáticas, de discusiones amplias con otras didácticas específicas, con la didáctica general y con el amplio espectro de las ciencias sociales y su didáctica. Adicionalmente la didáctica de

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4

Esteban Segura, María Laura. "DIDÁCTICA DE LA TRADUCCIÓN LITERARIA: UNA PROPUESTA." Entreculturas. Revista de traducción y comunicación intercultural, no. 3 (January 12, 2011): 415–28. http://dx.doi.org/10.24310/entreculturasertci.vi3.11754.

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Abstract:

En el presente artículo, se realiza una propuesta de programación para la asignatura Traducción Literaria Inglesa perteneciente a la Licenciatura en Traducción e Interpretación. En primer lugar, se presenta la programación general, que se divide en nueve unidades didácticas, estructuradas en bloques ordenados por etapas o períodos literarios, exceptuando la primera unidad que es introductoria. A continuación, se explica la metodología empleada, los objetivos (tanto de enseñanza como de aprendizaje) y el sistema de evaluación. La exposición de la programación abreviada de las distintas unidades

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5

Gutiérrez Ríos, Yolima. "La enseñanza reflexiva y progresiva de la lengua oral." Enunciación 16, no. 1 (2011): 116–35. http://dx.doi.org/10.14483/22486798.3593.

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Abstract:

Este artículo presenta los resultados finales de la tesis doctoral realizada por la autora, cuya problemática se sitúa en la ausencia de enseñanza reflexiva y progresiva sobre la lengua oral en el contexto de la educación media colombiana. En particular, se exponen de manera resumida algunos referentes teóricos y metodológicos y se ahonda en el significado otorgado a la oralidad, una de las ocho categorías disciplinares y didácticas identificadas. El estudio interpretativo se centra en el pensamiento del profesor de castellano como lengua materna y, particularmente, analiza su “conocimiento di

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6

Carballo, Nicolás Guarnizo. "Didáctica general en la educación secundaria de Vincent Carette y Bernard Rey." Lecturas: Educación Física y Deportes 25, no. 272 (2021): 168–79. http://dx.doi.org/10.46642/efd.v25i272.935.

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Abstract:

Este trabajo es una reseña del libro “Didáctica general en la educación secundaria” de los autores Vicent Carette y Bernard Rey. La presente obra está compuesta por 3 capítulos, abordando temas tales como las concepciones del aprendizaje, práctica de enseñanza, las competencias, los saberes y disciplinas escolares. Desde esta perspectiva se busca destacar la importancia del rol docente en la escuela, a partir de las complejidades de la profesión, así como de las funciones que se le atribuyen. Por tal motivo, la formación del educador se orienta y sostiene en las bases pedagógicas y didácticas,

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7

Caro Torres, Norberto de Jesùs. "Diálogos entre las didàcticas general, superior, de las ciencias y de la literatura: construcción de Cienciatura como estrategia didàctica / Dialogues between General, Superior Didactics, Science and Literature: Construction of Science as a Teaching Strategy." Revista Internacional de Educación y Aprendizaje 6, no. 2 (2018): 31–46. http://dx.doi.org/10.37467/gka-revedu.v6.1605.

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Abstract:

ABSTRACTThe text presents the status of the university didactic, sciences and literature. The development of these suggested to find a point of articulation that contribute with the aesthetic education of professionals in higher education. In this training, reading stories and novels can be converted into a possibility for the future professional find other ways to what you know, what you learn and what he hopes to contribute to the society. RESUMENEl texto presenta el estado de la didáctica universitaria, de las ciencias y de la literatura. El desarrollo de estas sugiere encontrar un punto de

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8

Touriñán López, José Manuel. "La pedagogía no es la filosofía y la filosofía no es la filosofía de la educación." Revista Boletín Redipe 8, no. 5 (2019): 17–84. http://dx.doi.org/10.36260/rbr.v8i5.738.

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Abstract:

Pedagogía y Filosofía son dos disciplinas con autonomía funcional y ambas forman parte de la carrera de Pedagogía. Para poder distinguir y valorar ambas disciplinas, hay que entender ambas materias. En Pedagogía distinguimos investigaciones teóricas acerca de la educación (filosofías de la educación y teorías interpretativas) investigaciones de teoría práctica, investigaciones de teoría como nivel de análisis epistemológico (sean de didáctica, de pedagogía general o de pedagogía comparada) e investigaciones de teoría de la educación como disciplina académica sustantiva que desde Herbart

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9

Castro-Solano, Rosemary. "Posicionamiento de la lectura como habilidad transversal en planes de estudio para docentes de I y II ciclos en Costa Rica." Innovaciones Educativas 22, no. 33 (2020): 124–45. http://dx.doi.org/10.22458/ie.v22i33.3013.

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Abstract:

 El artículo emana de la investigación realizada en el nodo Costa Rica de la Red para la Lectoescritura Inicial de Centroamérica y el Caribe (RedLEI) y en concreto la publicación busca responder si la secuencia didáctica de los planes de estudio aborda la lectura de las personas docentes en formación como habilidad transversal o si se limita a su abordaje instrumental como materia de enseñanza y en bloques curriculares aislados. Para ello, se realizó un mapeo de las carreras activas de Educación para I y II Ciclos y se analizaron sus planes de estudio por medio de la categorización de su

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Martínez-Linares, Carlos. "Didáctica general y específica de las Lenguas Extranjeras en Cuba, ¿autonomía, dependencia, coexistencia o complementación?" Revista Caribeña de Investigación Educativa (RECIE) 5, no. 1 (2021): 148–61. http://dx.doi.org/10.32541/recie.2021.v5i1.pp148-161.

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Abstract:

El presente artículo toma posición en el dilema de la asunción y contextualización de los supuestos de la didáctica general en el tratamiento de las problemáticas que acontecen en el marco de las materias específicas. En tal sentido, hemos concretado nuestro análisis al proceso docente de las lenguas extranjeras a fin de demostrar a estudiantes y colegas de nuestra área profesional la necesidad de asumir conscientemente y de manera contextualizada los aportes significativos de la didáctica general, los que, interpretados según las leyes y los principios específicos del proceso docente de las l

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Cervantes-Palomino, Alejandro Bernardo, Arlett María Iglesias-Torres, Rogelio Pérez-Rivero, and Anabel Sarduy-Lugo. "Estrategia didáctica de la medicina integrativa oriental y occidental en el manejo de la COVID-19." Killkana Salud y Bienestar 4, no. 3 (2020): 27–34. http://dx.doi.org/10.26871/killcanasalud.v4i3.693.

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Abstract:

Contexto: La integración de la medicina tradicional china (oriental) y la medicina moderna (occidental) en el tratamiento del nuevo coronavirus SARS-CoV2 (Covid-19) constituye un desafío para el personal médico y de enfermería en el tratamiento y prevención de la COVID-19. Objetivo: establecer estrategias didácticas y de actuación en el tratamiento ante la COVID-19 mediante el empleo de la medicina natural y tradicional integrada a la medicina occidental. En el Hospital Provincial Dr. Ernesto Guevara de la Serna en la provincia de Las Tunas en el mes de mayo del año 2020. Metodología: se reali

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Cuesta Aguado, Paz M. de la. "Sexo, igualdad, diversidad y leyes LGTBI." EUNOMÍA. Revista en Cultura de la Legalidad, no. 20 (March 25, 2021): 141. http://dx.doi.org/10.20318/eunomia.2021.6066.

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Abstract:

Desde 2012 se ha generado una interesante actividad legislativa sobre el colectivo LGTBI. Todas estas leyes intentan garantizar, con finalidad didáctica y voluntarismo, la igualdad y evitar la violencia y discriminación que padece el colectivo. Sin embargo, una ley estatal se hace necesaria ya que las leyes autonómicas son insuficientes y pueden generar situaciones de conflicto normativo. A continuación, se analizan algunos problemas de técnica jurídica y se reflexiona sobre la necesidad y oportunidad de medidas específicas de acción positiva, pues, sin tales medidas, las leyes no dejan de ser

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Robles Murillo, Keylor. "Cadáver exquisito poético: politizando los géneros literarios mediante estrategias didácticas." Innovaciones Educativas 22, no. 33 (2020): 146–61. http://dx.doi.org/10.22458/ie.v22i33.2845.

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Abstract:

En el presente ensayo se expone el proceso de desarrollo de la estrategia didáctica titulada “Cadáver exquisito poético”, la cual se llevó a cabo como parte de las evaluaciones sumativas y formativas del curso ED0012 Didáctica General de la Universidad de Costa Rica, Sede Occidente. El objetivo de este documento consiste en presentar una estrategia basada en la creatividad, en donde se articulan premisas de surrealismo con el fin de concretar una obra colectiva que permita la reflexión grupal. De igual manera, se señalan las implicaciones en dos ámbitos: a) a nivel pedagógico desde una perspec

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Montoya Grisales, Noelva Eliana, and Dora Inés Arroyave Giraldo. "Conocimiento didáctico del contenido. Una revisión sistemática exploratoria." Revista Boletín Redipe 10, no. 8 (2021): 55–71. http://dx.doi.org/10.36260/rbr.v10i8.1384.

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Abstract:

El presente estudio gira entorno a la determinación de las principales tendencias en la producción científica frente al conocimiento didáctico del contenido (CDC). Para dicha tarea se hizo uso de la investigación cualitativa en específico de la revisión sistemática exploratoria, lo que muestra quien, que, donde y como se ha hecho o abordado un tema en especial. Se revisaron investigaciones publicadas en bases de datos científicas en idioma español entre los años 2015 y 2021, las cuales se registraron en resúmenes analíticos de investigación. Los resultados muestran a Colombia y España como los

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González García, Maria Helena, Nora Yanet Zambrano Villamil, and Carlos Alberto Molina Rodríguez. "La macroestructura semántica como estrategia didáctica en la comprensión de textos expositivos." Educación Y Ciencia, no. 22 (September 22, 2019): 315–34. http://dx.doi.org/10.19053/0120-7105.eyc.2019.22.e10055.

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Abstract:

En la presente ponencia se dan a conocer los avances de la investigación que se lleva a cabo con estudiantes de grado noveno en la I. E. José María Córdoba, ubicada en la vereda Merchán, Saboyá, Boyacá. El proyecto pretende mostrar, mediante el uso de los organizadores gráficos como estrategia didáctica, el impacto del reconocimiento de la macroestructura semántica (M S) en la comprensión lectora de textos expositivos. Al momento de la lectura, la M S, como una forma de acercamiento al texto para identificar tanto el tema general como los específicos, permite la comprensión y la aprehensión de

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Godino, Juan D. "De la ingeniería a la idoneidad didáctica en educación matemática." Revemop 3 (September 8, 2021): e202129. http://dx.doi.org/10.33532/revemop.e202129.

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Abstract:

La Didáctica de la matemática tiene un componente científico (descriptivo, explicativo y predictivo) y un componente tecnológico (prescriptivo), el cual implica el diseño y experimentación de intervenciones educativas óptimas en cada contexto y circunstancias. En consecuencia, se aplican y desarrollan teorías y métodos generales de investigación educativa, así como teorías instruccionales específicas y locales. En este trabajo analizamos tres teorías ampliamente usadas en Didáctica de la matemática destacando los rasgos que incorporan relacionados con el componente tecnológico de la Didáctica,

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Rodríguez, Nélida Beatriz. "El pensamiento histórico de los estudiantes que ingresan a la formación docente de Educación Primaria: una aproximación a su estudio desde un enfoque epistémico de la escritura." Clío & Asociados. La historia enseñada, no. 27 (December 31, 2018): 82–94. http://dx.doi.org/10.14409/cya.v0i27.7684.

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Abstract:

Existe un consenso extendido en el ámbito de la educación acerca de la relevancia que asume el desarrollo del pensamiento histórico (en adelante PH) en general y particularmente en quienes tendrán la tarea de formar a niños y jóvenes. Si bien no hay acuerdo respecto de la definición de la noción de PH, los especialistas coinciden en que resulta de un proceso de construcción y por ello es objeto de enseñanza. Se considera que la escritura, concebida como herramienta epistémica, es un elemento fundamental para potenciar ese proceso a la vez que ofrece un soporte material privilegiado para retroa

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Salamanca Leguizamón, Carolina, and Sonia Cristina Ramírez Sierra. "De la didáctica general a la didáctica del idioma inglés como lengua extranjera." Paideia Surcolombiana, no. 25 (December 1, 2020): 106–15. http://dx.doi.org/10.25054/01240307.2104.

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Abstract:

La aplicación de la didáctica general al campo concreto de cada disciplina o materia de estudio se denomina didáctica específica. Teniendo en cuenta que hay una para cada área distinta, (Mallart, 2001) en el caso de esta revisión se discurre en relación a la didáctica de la lengua extranjera. Para ello, en primer lugar, se realiza un acercamiento a la definición y características de la didáctica general tomada desde dos perspectivas, primero como una subdisciplina de la pedagogía y posteriormente como una ciencia de la educación, teniendo en cuenta la naturaleza epistémica y el objeto de estud

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Reyes Cárdenas, Flor De María, Carlos Eugenio Cafaggi Lemus, and Mercedes Guadalupe Llano Lomas. "Evaluación y aprendizaje basado en habilidades de pensamiento en un curso de laboratorio de química general." Educación Química 30, no. 3 (2019): 79. http://dx.doi.org/10.22201/fq.18708404e.2019.3.69402.

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Abstract:

<p>Este artículo presenta una herramienta de aprendizaje y evaluación para contextos educativos en el laboratorio de química como un ejemplo específico de las habilidades de pensamiento requeridas dentro este tipo de entornos.</p><p>En este documento se despliega una reflexión de las aportaciones de diversos investigadores en las que se explicitan los tipos de pensamiento (orden inferior POI, orden superior POS y químico PQ) y que como contribución importante se vinculan de forma lógica y con una propuesta integral los tipos de pensamiento, el desarrollo de las habilidades de

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Gallo, Sonia, Silvia Catalina Etchegaray, and María Elena Markiewicz. "Análisis ontosemiótico de un problema que promueve la puesta en funcionamiento del razonamiento conjetural." Yupana, no. 11 (December 30, 2019): 38–57. http://dx.doi.org/10.14409/yu.v0i11.8841.

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Abstract:

Este trabajo se enmarca en una investigación en Didáctica de la Matemática, cuyo objetivo general es el análisis de los procesos argumentativos para elaborar y contrastar conjeturas en la clase de matemática de 4to. año de la escuela secundaria. Para llevar a cabo nuestro objetivo seleccionamos una serie de situaciones–problemas que promueven el funcionamiento del razonamiento conjetural en los alumnos y realizamos un análisis a priori de las mismas que se constituyó en un significado de referencia pretendido para el análisis posterior de los significados personales de los alumnos al enfrentar

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Pherez, Gustavo, Sonia Vargas, and Erika Melo. "Estrategias pedagógicas enfocadas en las necesidades educativas especiales: resultados de una prueba piloto de un proyecto integrador." Unaciencia Revista de Estudios e Investigaciones 12, no. 23 (2019): 49–62. http://dx.doi.org/10.35997/runacv12n23a6.

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Abstract:

Este estudio pretende proponer una estrategia didáctica que supere los modelos convencionales de pedagogía asignaturista, que favorecen la segmentación del conocimiento y que no necesariamente dan respuesta a las necesidades del contexto. Para ello ha sido escogido el Proyecto Integrador que tiene el propósito de entrelazar los saberes específicos de las asignaturas: Estrategias Curriculares para Poblaciones Especiales, Profundización Electiva V y Práctica Pedagógica IV para Poblaciones Especiales, con el fin de generar sensibilización y adquirir estrategias didácticas para la intervención en

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Beraza, Miguel Zabalza. "Nuevos enfoques para la didáctica universitaria actual." Perspectiva 29, no. 2 (2011): 387–416. http://dx.doi.org/10.5007/2175-795x.2011v29n2p387.

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Abstract:

Partiendo del análisis tanto semántico como epistemológico del conocimiento didáctico y de su naturaleza disciplinar como cuerpo de conocimientos específicos y especializados sobre la enseñanza y el aprendizaje, el objetivo del trabajo es resaltar la importancia que la didáctica puede tener en el diseño de una nueva docencia universitaria. Cinco grandes aportaciones de la Didáctica universitaria se analizan: la aplicación real del principio del lifelong learning en los estudios universitarios; la posibilidad de centrar efectivamente la docencia en el aprendizaje de los estudiantes; la necesida

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Gomez-Carrasco, Cosme J., Ramón López-Facal, and Jairo Rodriguez-Medina. "La investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales en revistas españolas de Ciencias de la Educación. Un análisis bibliométrico (2007-2017)." Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, no. 37 (December 28, 2019): 67. http://dx.doi.org/10.7203/dces.37.14440.

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Abstract:

Se realiza una investigación bibliométrica sobre la producción científica de Didáctica de la Ciencias Sociales (DCS) en revistas españolas de educación. Se han analizado revistas específicas de DCS y otras de temática general indexadas en bases de datos de referencia, como JCR, Scopus o con sello de calidad FECyT. Se han cuantificado y clasificado los artículos, analizando las temáticas y su evolución, así como las instituciones que tienen mayor producción. Los resultados permiten constatar un crecimiento muy importante de la producción, especialmente a partir de 2012. Las temáticas con mayor

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Esparza, Gustavo. "Las humanidades en J. A. Comenio y E. Cassirer. Imagen y símbolo en la unidad de los fundamentos y los procesos formativos del ser humano." Cuadernos Salmantinos de Filosofía 45 (January 1, 2018): 59–83. http://dx.doi.org/10.36576/summa.92691.

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Abstract:

En este trabajo se establece que el objetivo de las Humanidades es la forma-ción universal del ser humano acorde a su propia singularidad. Sin embargo, de la tensión entre el objetivo (universal) y la realidad (singular) surge el dilema de cómo se alcanza dicha finalidad. A partir del concepto de “imagen” y “símbolo” en la pedagogía de Comenio y en la filosofía de Cassirer, argumentaré –siguiendo al pedagogo– que la relación entre el singular y el universal es posible a través de una metodología didáctica, que asume la «imagen» como «símbolos» para promover los principios universales en todos

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Valério, Marco Aurélio Gumieri. "Métodos y estrategias didácticas para la enseñanza del derecho en la facultad de negocios: ¿o sería para la facultad de derecho?" Revista da Faculdade de Direito, Universidade de São Paulo 115 (December 30, 2020): 47–61. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2318-8235.v115p47-61.

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Abstract:

La enseñanza del Derecho se ha incluido en los planes de estudio de Las Facultades de Negocios en Brasil para desarrollar en los estudiantes una noción básica del Derecho contiguo a sus conocimientos profesionales, contribuyendo con una formación universalista cada vez más valorada en el mercado laboral. Aunque su valor sea inequívoco, la enseñanza del Derecho en las Facultades de Negocios enfrenta serias dificultades para adaptarse. La forma tradicional en que se estructura una clase de Derecho, que se basa en una pedagogía centrada en el maestro, se aplicó por completo, sin sufrir ningún aju

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Rojas Bravo, María Elena, and Olga Josefina Álvarez Enríquez. "Compromiso del Docente en el Proceso de Formación Profesional desde la Visión de la Educación Primaria Bolivariana." Revista Scientific 2, no. 4 (2017): 243–64. http://dx.doi.org/10.29394/scientific.issn.2542-2987.2017.2.4.14.243-264.

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Abstract:

El propósito general de este artículo fue generar una aproximación teórica sobre el Compromiso del Docente en el proceso de formación profesional desde la visión de la educación primaria bolivariana, en la U.E.N. Virgen del Monte Carmelo. Estuvo enmarcado en una metodología cualitativa, con un enfoque etnográfico. Se realizó tomando como fundamento el análisis y la descripción, en función de situaciones específicas, acontecimientos, costumbres y actitudes observables. Para recolectar la información se utilizó la observación y la entrevista a profundidad, con interacción dialógica entre investi

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Gértrudix Barrio, Felipe, and Begoña Rivas Rebaque. "Producción y diseño instructivo de vídeos didáctico-musicales. Una experiencia de aprendizaje abierto y flipped classroom." Educatio Siglo XXI 33, no. 1 (2015): 277. http://dx.doi.org/10.6018/j/222601.

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Abstract:

El texto aborda el potencial didáctico del vídeo musical y cómo a partir de su diseño instructivo y producción se desarrollan competencias creativas, así como habilidades propias de un docente de educación infantil en su formación inicial. Para ello, se ha contado con el análisis del proceso y resultados finales en la producción de 78 vídeos didáctico-musicales, incluidos en 41 microsites, elaborados por los estudiantes de tercer curso del Grado de Maestro de Educación Infantil de la Facultad de Educación de Toledo de la Universidad de Castilla la Mancha (UCLM), durante el período comprendido

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López García, Narciso José. "LOS ESCENARIOS PEDAGÓGICOS DE LA RED EUROPEANA: IMPLEMENTACIÓN DEL PATRIMONIO CULTURAL DIGITAL EUROPEO EN EL AULA DE MÚSICA." ARTSEDUCA 29, no. 29 (2021): 77–90. http://dx.doi.org/10.6035/artseduca.2021.29.6.

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Abstract:

Europeana es la red europea encargada de recopilar y dar a conocer el patrimonio cultural digital de Europa, así como de proporcionar recursos educativos que faciliten la implementación de este patrimonio en el aula. Para ello, dispone de una plataforma exclusiva en la que docentes y expertos de diferentes disciplinas académicas diseñan y comparten escenarios de aprendizaje, basados en los recursos ubicados en sus bases de datos, listos para ser implementados en las aulas mediante el uso de las TIC. Este artículo pretende, por un lado, proporcionar una visión más profunda y extensa de sus posi

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Landeros Aguirre, Leticia Gabriela. "Diseño de recursos tecnológicos para la formación cívica y ética: la experiencia de la telesecundaria en México." Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria 27, no. 1 (2015): 137–53. http://dx.doi.org/10.14201/137-0153.

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Abstract:

En el artículo se comparte la experiencia relativa al diseño de materiales educativos que apoyan la asignatura Formación Cívica y Ética (FCYE) en México. Se retoma el caso específico de la Telesecundaria, modalidad sustentada en el uso de tecnologías que atiende a más de un millón de estudiantes entre 12 y 15 años de edad en zonas semiurbanas y rurales del país. Se presentan una mirada sobre el proceso seguido en el año 2006 y algunos de los aspectos que resultaron más relevantes al articular una propuesta curricular con carácter nacional y una propuesta didáctica basada en el uso de tecnologí

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VERGARA, MARCELA GAETE. "Didáctica, temporalidad y formación docente." Revista Brasileira de Educação 20, no. 62 (2015): 595–617. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-24782015206203.

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Abstract:

RESUMENUn aspecto clave de la formación docente lo constituye la dimensión didáctica, puesto que interpela directamente la actuación profesional y, consecuentemente, el sentido de la enseñanza y el aprendizaje de las nuevas generaciones. Así, adoptar una u otra perspectiva didáctica tiene profundas implicaciones para la configuración de la subjetividad y para la construcción de un tipo específico de sociedad. Al respecto, el texto aborda reflexiones epistemológicas a partir de uno de los casos de estudio de una investigación cualitativa en curso, cuyo propósito es analizar las lógicas de pensa

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Martínez Peris, Laura, María Ripollés, and Andreu Blesa Pérez. "Una propuesta didáctica para la creación de microempresas. La Escuela para Emprender." Revista Internacional de Organizaciones, no. 24 (July 10, 2020): 273–97. http://dx.doi.org/10.17345/rio24.273-297.

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Abstract:

La importancia de las microempresas para el éxito económico y social de cualquier comunidad es innegable a tenor de los datos ofrecidos por distintos observatorios económicos, como el Global Entrepreneurship Monitor. Sin embargo, este observatorio también pone de manifiesto las elevadas tasas de fracaso empresarial relacionadas con este tipo particular de emprendimiento. Este trabajo considera que, al igual que otros tipos de emprendimiento, el éxito de los microemprendimientos está vinculado a la capacidad del empresario para generar capacidades dinámicas de adaptación en sus iniciativas empr

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Ramón Salinas, Jorge. "La prensa como fuente para el estudio de la historia de la educación en España durante la segunda mitad del siglo XIX y la Restauración." El Futuro del Pasado 11 (September 9, 2020): 419–40. http://dx.doi.org/10.14516/fdp.2020.011.014.

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Abstract:

En el presente artículo se reflexiona acerca del uso de la hemerografía como fuente para el estudio de la historia de la educación española, tanto en un aspecto general como en lo relacionado con las didácticas específicas (humanísticas, científicas, sociales, y artísticas) durante la segunda mitad del siglo XIX y los comienzos del siglo XX, abarcando también el periodo de la Restauración. En primer lugar, se expone el interés de este lapso temporal en el devenir histórico de la educación española y su relación con las publicaciones periódicas para, posteriormente, analizar su potencial inform

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Bonilla, Gustavo, and Jairo Luis Romero-Acosta. "Incidencia de una secuencia didáctica, basada en representaciones múltiples, para el fortalecimiento de la competencia argumentativa en estudiantes de básica secundaria." Revista de la Facultad de Ciencias 7, no. 1 (2018): 56–70. http://dx.doi.org/10.15446/rev.fac.cienc.v7n1.68306.

Full text

Abstract:

El presente artículo; busca identificar la manera en la que una secuencia didáctica, basada en la implementación de representaciones múltiples, puede incidir en el fortalecimiento de la competencia argumentativa en estudiantes de básica secundaria. La fundamentación metodológica sobre la que se sustenta la investigación, tiene en cuenta el enfoque mixto como perspectiva que orienta adecuadamente el ejercicio investigativo en el campo de la educación. Teniendo en cuenta lo anterior, se realiza un proceso de intervención pedagógica relacionado con la ley general de gases ideales, a través de la

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González, Cristhian, Graciano Barreda, Macarena Ortega, Cristian Ampuero, and Mónica Norambuena. "Geografía y Minecraft: Potencialidades de una herramienta para la enseñanza a partir de un videojuego de mundo abierto." Informes Científicos Técnicos - UNPA 13, no. 1 (2021): 30–53. http://dx.doi.org/10.22305/ict-unpa.v13.n1.788.

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Abstract:

Minecraft es uno de los videojuegos más difundidos en la actualidad, a 10 años de su lanzamiento, luego de su segundo auge. Clasificado como un juego de tipo “mundo abierto”, no posee un objetivo en específico y le permite al usuario la libertad de jugar a su manera. La mecánica del juego se centra en la colocación y destrucción de bloques de diferentes elementos de la naturaleza como rocas, minerales, maderas, etc. Por este motivo, permitir la identificación de elementos geográficos, se constituyen como una potencial herramienta para la enseñanza de esta ciencia, desde la perspectiva del “gam

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Fernández, Betsi. "Comprensión didáctica del currículo como espacio público." Revista Perspectivas 3, no. 1 (2018): 59–70. http://dx.doi.org/10.22463/25909215.1424.

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Abstract:

El presente estudio, referido a la dinámica curricular del siglo XXI en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL), en Venezuela, tiene como propósito generar criterios para la comprensión didáctica y contextual del currículo como espacio público en la institución como contribución con la gestión integral del proceso formativo de los ciudadanos, profesionales e investigadores y la distribución del poder en la construcción del diseño curricular de la carrera docente y áreas afines con sentido social, cultural, histórico y ético. Los propósitos específicos han sido: (a) comprender

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Roa Acosta, Robinson. "Investigaciones sobre educación en biotecnología y profesores. Revisión documental (1987-2013)." Revista Bio-grafía Escritos sobre la biología y su enseñanza 10, no. 18 (2017): 89. http://dx.doi.org/10.17227/20271034.vol.10num.18bio-grafia89.110.

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Abstract:

Debido a los avances de la biotecnología (principalmente, desde la segunda mitad del siglo XX), se ha ido haciendo una incursión cada vez más notoria de esta en la educación. McInerney (1990) ya declaraba desde la Unesco la necesidad de que fuera incluida en las escuelas. En tal sentido, revisar los artículos investigativos sobre educación en biotecnología, según los aspectos que se presentan a continuación, contribuye al conocimiento de la producción de artículos durante el periodo 1987-2013, y abre la posibilidad de profundizar en el conocimiento de estos contenidos. Este escrito presenta pa

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Sevilla-Vallejo, Santiago, and Esther Sanz i Vilar. "El español jurídico: propuesta de intervención en el aula de español con fines específicos." Revista de Lenguas para Fines Específicos, no. 27.1 (June 23, 2021): 113–39. http://dx.doi.org/10.20420/rlfe.2021.391.

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Abstract:

Es bien sabido que para el correcto aprendizaje de una lengua, además de conocer las reglas gramaticales, el léxico y demás normas formales, también se debe conocer la cultura relacionada con la misma. La cuestión principal cuando se trata este asunto es qué cultura llevar al aula, pregunta que se acentúa cuando tratamos las lenguas de especialidad. El presente artículo trata de definir qué son las lenguas de especialidad en general y de presentar las características del español jurídico en concreto. Además, y en consonancia con lo mencionado anteriormente, también se trata la “cultura profesi

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Fernández Tijero, Maria Carmen. "Recursos para la actualización de la profesión docente en didáctica disciplinar." Tabanque. Revista Pedagógica 32 (December 4, 2020): 80–87. http://dx.doi.org/10.24197/trp.0.2019.80-87.

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Abstract:

Las más recientes investigaciones acerca del desarrollo de la profesión docente en didácticas específicas se recogen aquí agrupadas por su temática. El volumen presente el estudio de dicha cuestión desde diversos enfoques, desde la línea de investigación en que son expertos los autores de los artículos aquí incluidos.

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Meléndez Montero, Arturo. "Joaquín Prats: la didáctica de las ciencias sociales como ciencia." Perspectivas, no. 22 (January 1, 2021): 1–19. http://dx.doi.org/10.15359/rp.22.2.

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Abstract:

Definir el estatus epistemológico de la disciplina didáctica conlleva una serie de problemáticas que se intensifican cuando se hace referencia a una didáctica específica, aún más cuando esta trabaja con los conocimientos generados por las ciencias sociales, de cuyas disciplinas se ha puesto muchas veces en cuestión su categoría de ciencias. En el presente texto, se expone cómo el historiador y didacta Joaquín Prats aborda el problema epistemológico en la didáctica de las ciencias sociales, utilizando para ello la teoría de la ciencia elaborada por el filósofo Mario Bunge, desde la cual justifi

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Campos Fernández-Fígares, Mar, and Aitana Martos García. "El laberinto de la educación literaria (o la orquesta del Titanic): cuestiones metodológicas." Lenguaje y Textos, no. 43 (June 30, 2016): 1. http://dx.doi.org/10.4995/lyt.2016.5842.

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Abstract:

<div data-canvas-width="107.25966000808178"><div data-canvas-width="224.44238717001937">Han pasado ya casi 30 años desde que se reconocieron las didácticas específicas como disciplinas con entidad propia, didácticas que se habían ido configurando con el fin de articular cada materia con la manera de hacerla llegar al alumnado. Es así como la didáctica de la lengua y la literatura ha llegado a ocupar un lugar propio dentro de los estudios científicos.</div></div>

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Garcia de la Vega, Alfonso. "Revisión epistemológica a la didáctica de la geografía. Contribución curricular y metodológica." Anekumene, no. 2 (July 26, 2011): 22–36. http://dx.doi.org/10.17227/anekumene.2011.num2.7191.

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Abstract:

El discurso epistemológico de una disciplina académica se descompone en diversos elementos. En este trabajo, en primer lugar, se revisan la transposición didáctica, la disciplinariedad, los conocimientos didácticos de contenido y la reflexión profesional del docente, que constituyen cuatro paradigmas en el marco de la discusión educativa de las didácticas específicas. A continuación se extraen las aportaciones más significativas de cada una ellas a la didáctica de la Geografía. Por último, se plantea algunas cuestiones referidas al currículo y al enfoque metodológico como posibles vías de apro

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Cota Martínez, Cecilia, Viviana Briones Lara, and Lucía Valencia García. "El uso de objetos de aprendizaje multimodal y juegos interactivos en el aprendizaje de verbos modales en inglés." RECIE. Revista Electrónica Científica de Investigación Educativa 5, no. 1 (2020): 237–54. http://dx.doi.org/10.33010/recie.v5i1.1094.

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Abstract:

Este documento muestra los resultados de un estudio realizado en la Escuela de Bachilleres de la Universidad Autónoma de Querétaro (EBA-UAQ). El objetivo principal fue evaluar la idoneidad de implementar una estrategia didáctica conformada por objetos de aprendizaje multimodal (OAM) y juegos interactivos para la enseñanza de verbos modales en la asignatura de Inglés II. La estrategia fue diseñada por tres docentes del área de Inglés y puesta en marcha en un grupo de estudiantes de segundo semestre seleccionado al azar. Se diseñó una secuencia didáctica de seis sesiones en las que los estudiant

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Dupuy, Manuel, and Leonardo Gómez Smyth. "Didáctica Para Enseñar A Jugar En La Educación Física Escolar." Lúdica Pedagógica 1, no. 31 (2020): 1–21. http://dx.doi.org/10.17227/ludica.num31-11730.

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Abstract:

El presente artículo tiene como propósito la construcción de una didáctica específica que enseñe a jugar lúdicamente a partir de la matriz pedagógica de docentes de Educación Física progresistas.La pesquisa da cuenta de un tipo de estudio temporalmente sincrónico, de esquema descriptivo y enfoque cualitativo de acuerdo al tratamiento de la información. Para la producción de los datos se utilizó la entrevista semiestructurada y en profundidad, para una muestra intencional de setenta y cinco (75) profesores/as argentinos/as, de los/as cuales doce (12) fueron seleccionados en base al estado de ar

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Espinosa Ríos, Edgar Andrés, and Angie Zuleidy Aguirre Arias. "LA REFLEXIÓN, PARTE FUNDAMENTAL EN LA MEDIACIÓN DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS: UN CASO ESPECÍFICO DEL CONCEPTO MATERIA." Investigações em Ensino de Ciências 25, no. 1 (2020): 01. http://dx.doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2020v25n1p01.

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Abstract:

Con el propósito de favorecer procesos de enseñanza acorde con las necesidades de los estudiantes, de manera que se promuevan aprendizajes útiles para la vida, la mediación didáctica propone el rol del docente como mediador de los aprendizajes, de manera que se favorezca no solo la construcción de saberes científicos sino también un desarrollo emocional de la persona (Parada-Trujillo & Avendaño, 2013). Así mismo, se reconocen los planteamientos de Tébar (2009) quien establece que no se trata de que el docente pase de un modelo de enseñanza tradicional a uno de enseñanza constructivista, si

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Álvarez, Guadalupe, and Hilda Difabio de Anglat. "La actividad metalingüística en espacios de interacción entre pares: reflexiones en torno a un taller virtual orientado a la escritura de la tesis de posgrado." Perfiles Educativos 39, no. 155 (2017): 51–67. http://dx.doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2017.155.58102.

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Abstract:

En este artículo se analiza la actividad metalingüística en diferentes espacios generados para la interacción grupal como el blog de un taller online orientado al desarrollo de estrategias conceptuales y de escritura en el posgrado. Este taller se diseñó como una investigación-acción que, de manera cíclica, diagnostica problemas vinculados con la escritura académica para generar propuestas didácticas a fin de superar las dificultades identificadas. En el primer ciclo que presentamos participaron dos investigadores docentes y un grupo de 11 estudiantes de doctorado (9 mujeres y 2 varones) de ci

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Riveiro-Rodríguez, Tania, Andrés Domínguez-Almansa, and Ramón López-Facal. "Representaciones del profesorado acerca de la enseñanza-aprendizaje de la asignatura “Paisaje y sostenibilidad” en aulas de secundaria en Galicia, España." Revista Electrónica Educare 24, no. 3 (2020): 1–23. http://dx.doi.org/10.15359/ree.24-3.24.

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Abstract:

El breve currículo de “Paisaje y sostenibilidad”, una nueva materia optativa implementada en Galicia (noroeste de España), permite al profesorado diseñar sus programaciones didácticas con un alto grado de autonomía, al no tener que someterse a estrictas prescripciones normativas. Esta circunstancia da la oportunidad de analizar y ver cómo influyen en el aula las representaciones sociales (RS) del profesorado sobre su propia práctica docente, la asignatura y el tipo de contexto educativo que favorece la innovación. Este artículo de investigación busca dar respuesta a ello. Identificar cómo tres

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Castro, Ruth Kathia, Martha Millán, Nubia Rivera Torres, and Luis Eduardo Motta. "El papel de la didáctica en la educación artística." Praxis Pedagógica 11, no. 12 (2011): 26–39. http://dx.doi.org/10.26620/uniminuto.praxis.11.12.2011.26-39.

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Abstract:

Este artículo presenta los avances del estudio realizado por el grupo de investigación de la Licenciatura básica con énfasis en educación artística de la Corporación Universitaria Minuto de Dios-UNIMINUTO sobre la didáctica, la didáctica en Educación Artística y las didácticas específicas desde la perspectiva del arte en el contexto escolar. motivados por la gran necesidad de implementar una didáctica especifica, que sirva como punto de apoyo en la enseñanza de una parte tan importante del conocimiento como son las diversas manifestaciones artísticas, y basados en las diferentes realidades ind

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Sarni Muñiz, Mariana, and David Beer. "Transposición didáctica y educación deportiva en la Educación Física del Sistema Educativo." Lecturas: Educación Física y Deportes 25, no. 270 (2020): 2–15. http://dx.doi.org/10.46642/efd.v25i270.2132.

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Abstract:

El objetivo del texto es aportar insumos que permitan poner a discusión los conceptos de transposición didáctica y de educación deportiva en la Educación Física del Sistema Educativo. El primero, la trasposición didáctica, puede llevar a una interpretación que considera, de manera reduccionista, que el campo de lo escolar es una suerte de molde en donde el saber sabio ha de verter sus conocimientos, que no son otra cosa que “los conocimientos en estado prístino”, ignorando supinamente las condiciones epistemológicas y sociales que posibilitan y condicionan su aparición, como así también los pr

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Rodríguez Á, Jenny J., Paula A. Pérez H, and Leidy P. Muñoz L. "DESARROLLO DE LA ARGUMENTACIÓN A PARTIR DE PREGUNTAS EN TORNO AL CONCEPTO CALIDAD DEL AGUA EN ESTUDIANTES DEL GRADO 901 DE LA IED FRANCISCO DE PAULA SANTANDER." Revista Bio-grafía Escritos sobre la biología y su enseñanza 10, no. 19 (2017): 817. http://dx.doi.org/10.17227/bio-grafia.extra2017-7214.

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Abstract:

La presente investigación tuvo como finalidad determinar la influencia de las preguntas en el desarrollo de la argumentación en torno a la comprensión del concepto calidad del agua. Se siguió una investigación de tipo cualitativo, paradigma interpretativo y se tomó una muestra poblacional de 5 estudios de caso, de un total de 33 estudiantes, siendos estos seleccionados a partir del proceso de avance observado durante el desarrollo de la unidad didáctica. Se presentan los resultados obtenidos de las pruebas de caracterización y evaluación realizadas antes y después de la implementación de la un

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Cascante Gómez, María Elena. "La gamificación como recurso didáctico para la enseñanza de la historia." Perspectivas, no. 17 (July 6, 2018): 1. http://dx.doi.org/10.15359/rp.17.2.

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Abstract:

El presente trabajo describe la importancia de la gamificación como un elemento clave en el proceso de enseñanza-aprendizaje, con el fin de generar un nuevo conocimiento histórico en el marco de la mediación pedagógica. Este enfoque pretende atender una necesidad específica que se debe fortalecer por medio de la renovación e innovación en la didáctica que se emplea en las clases de Historia por parte de los docentes en formación. Se define la gamificación, como un proceso de alfabetización en la competencia digital para la apropiación de recursos tecnológicos y su incorporación en los contexto

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