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Dissertations / Theses on the topic 'Didactique de la géographie'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 22 February 2025

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1

Vaugien, Martine. "Contribution à la didactique de la géographie pour une éducation géographique." Aix-Marseille 2, 1991. http://www.theses.fr/1991AIX23004.

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Abstract:
Les recherches en didactique de la geographie, veulent donner un nouvel eclairage de la geographie scolaire, afin de mettre en valeur le role du discours geographique dans l'education. L'information geographique participe d'un marche ou l'offre emane essentiellement du domaine scolaire, mais aussi, et de plus en plus, d'une douvelle presse "parageographique". La demande varie avec les diverses orientations de societes. La didactique utilise la communication et les nouvelles technologies, dont certains questionnements s'articulent avec sa problematique, pour interroger les notions de public et
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2

Le, Roux Anne. "Repère pour une didactique de la géographie enseignée aux (pré) adolescents : quels professeurs de géographie au collège ?" Caen, 1992. http://www.theses.fr/1992CAEN1101.

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Abstract:
Un constat (critique) est dressé, qui caractérise l'enseignement de la géographie au collège, tant la géographie à enseigner des programmes et des manuels, que la géographie enseignée par les professeurs, ou celle qui est apprise par les élèves (en particulier au regard de leur développement cognitif et de leurs représentation). Des propositions sont donc faites pour une géographie utile à ce niveau de l'enseignement. Il s'agit de définir une géographie à enseigner à partir de choix conceptuels, notionnels et didactiques adaptes aux (pré) adolescents. Ces choix sont élucides, ancre dans une pr
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3

Bunnik, Benoît. "Une discipline fantôme : Les professeures des écoles et la géographie." Electronic Thesis or Diss., CY Cergy Paris Université, 2023. http://www.theses.fr/2023CYUN1218.

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Abstract:
Cette thèse en didactique de la géographie porte sur la relation des enseignantes de l'école primaire du cycle 3 à la géographie. Elle se place dans la logique d'une géographie critique autour de la question de la possibilité d'enseigner une discipline que l'on peut méconnaître. Plus que sur les pratiques, ce travail est axé sur les représentations et les conceptions que peuvent porter un groupe d'individus sur une discipline scolaire.La première partie (chapitres un et deux) vise à réfléchir, à partir de la notion de crise, à la place de la géographie scolaire dans le système éducatif du prem
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4

Sourp, Robert. "L'analyse du paysage, une didactique pour la geographie." Toulouse 2, 1993. http://www.theses.fr/1993TOU20063.

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Abstract:
Le paysage, entre un usage courant qui vehicule des representations sociales et individuelles, et une pratique scientifique qui en fait un objet soumis a un traitement analytique rigoureux, est considere par le didacticien comme un outil de formation. Objet de perception, il est investi des representations mentales du sujet. Cette relation objet sujet informe le maitre sur le niveau cognitif de l'apprenant. Celui-ci devient alors le point d'appui de l'apprentissage et permet la construction d'un savoir problematise et conceptualise, fonde sur une demarche derivee de l'analyse scientifique<br>A
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5

Serriere-Glaudel, Anne. "L'"activité didactique" des enseignants de l'école primaire : étude de cas en géographie." Thesis, Reims, 2016. http://www.theses.fr/2016REIML010.

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Abstract:
Nous abordons l’ « activité didactique » des enseignants comme le processus, individuel et collectif, d’élaboration et de réalisation de la tâche, lorsque celle-ci consiste à enseigner et faire apprendre des savoirs disciplinaires. Nous nous intéressons à l’activité didactique des enseignants de l’école primaire en géographie, en considérant qu’elle s’actualise en situation d’interaction avec les élèves dans le « discours géographique de l’enseignant ». Pour cela, nous mobilisons un cadre de didactique de la géographie, fondé sur l’interrogation du rapport à l’espace terrestre des individus, e
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6

Ben, Salah Oualid. "Épistémologie et didactique de la ville : de l'évolution de l'enseignement tunisien à l'expérience française." Paris 7, 2003. http://www.theses.fr/2003PA070056.

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Abstract:
Le travail s'appuie d'abord sur l'exemple de la Tunisie. L'enseignement de la ville est situé dans le contexte des buts fixés par l'esprit de l'enseignement secondaire tunisien, notamment par la réforme de 1991. La mise en œuvre est ensuite décrite d'après des études comparatives de manuels successifs pour la 2ème année du secondaire et des entretiens. On prend ensuite en considération des problèmes plus généraux, en confrontant les problèmes et les solutions adoptées en France et en Tunisie. Les méthodes originales utilisées pour l'enseignement sur les villes, comme les jeux, sont étudiées en
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7

Roumégous, Micheline. "Trente ans de didactique de la géographie en France : enjeux et pratiques : 1968-1998." Paris 1, 2001. http://www.theses.fr/2001PA010581.

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Abstract:
La didactique de la géographie est un champ de recherche récent : trente ans au plus. Il s'est construit, comme celui des autres disciplines, en réponse aux problèmes que soulevaient des réformes prises en charge par l'institution : l'allongement de la scolarité obligatoire et la démocratisation de l'enseignement. Des enseignants, et d'abord des Professeurs d'Ecoles normales, l'ont interprété comme un défi intellectuel et social. Cette thèse reconstitue l'histoire de la création de ce champ, en prenant en compte ses conditions externes de production (communes à toutes les didactiques) et ses e
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8

Eskander, Amin. "L'intégration des TIC dans l'enseignement de la géographie en Syrie : Quels usages pour quelle didactique ?" Sorbonne Paris Cité, 2016. http://www.theses.fr/2016USPCC085.

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Abstract:
L'objectif principal de cette thèse est de mieux comprendre les stratégies qui sont de nature à favoriser l'intégration didactique et pédagogique des TIC dans l'enseignement de la géographie en Syrie. Nous nous sommes intéressés tout particulièrement à l'innovation de l'enseignement de la géographie en Syrie. Nous avons concentré nos efforts sur les TIC et leur rôle afin de contribuer à l'amélioration de la qualité de l'enseignement de la géographie au lycée. Nous avons posé les questions suivantes : Quel outil des TIC on utilise ? Et pour quelle didactique ? Pour répondre à ces questions, une
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9

Bettez, Monique. "La recherche universitaire, vecteur du développement endogène régional : le cas de l'Université du Québec à Chicoutimi au Saguenay-Lac-Saint-Jean." Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 1999. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk2/ftp01/MQ40542.pdf.

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10

Jung, Agnès. "Quand les professeurs d'histoire-géographie débutants enseignent l'habiter en classe de 6e : une activité sous tensions." Electronic Thesis or Diss., Reims, 2024. http://www.theses.fr/2024REIML005.

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Abstract:
Notre recherche doctorale explore la dimension didactique de l'activité des professeurs d’histoire-géographie débutants, confrontés à la gestion simultanée de l'apprentissage de leurs élèves et de leur propre métier. Ces débutants doivent composer avec des contraintes internes (engagement des élèves dans les apprentissages) et externes (programmes scolaires) dans un contexte d'hétérogénéité croissante. Notre cadre de référence mobilise les concepts de la didactique de la géographie, de la théorie de l'action conjointe en didactique et l'analyse du travail pour élaborer un modèle d’intelligibil
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Candrinho, Francisco Emilio. "Progression conceptuelle et enseignement de la géographie au Mozambique." Paris 7, 2005. http://www.theses.fr/2005PA070024.

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Abstract:
L'enseignement de la géographie au Mozambique dans le secondaire est malheureusement pratiqué sans prendre en considération la progression conceptuelle. La recherche présente démontre que, s'il y a des obstacles à sa mise en oeuvre, il y a également des moyens qui la favorisent. L'exploitation de la structure spiralaire des programmes d'enseignement, l'utilisation des manuels scolaires, surtout l'atlas qui doit être retenu comme livre de référence obligatoire, et la mise en place d'une pédagogie d'autonomie, centrée sur le constructivisme, permettront la mise en oeuvre d'une progression concep
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Briand, Médéric. "La géographie scolaire au prisme des sorties : pour une approche sensible à l’école élémentaire." Caen, 2014. http://www.theses.fr/2014CAEN1027.

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Abstract:
Les pratiques de sorties scolaires en géographie, bien qu’existantes, sont peu connues à l’école élémentaire. Une enquête a permis d’observer et de rencontrer des enseignants et leurs élèves dans ces situations de sortie, avant de tester auprès d’enseignants un protocole visant un apprentissage géographique par le sensible. L’enquête a également croisé une approche épistémologique du terrain et du sensible avec différents regards portés sur les sorties scolaires en géographie par l’institution et par une chercheure spécialiste. L’objet de recherche s’est ainsi resserré sur les tensions entre a
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13

Bouchut, Anne. "La ville comme objet d'enseignement au cycle III de l'école élémentaire." Paris 7, 2002. http://www.theses.fr/2002PA070040.

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Abstract:
Le sujet de la thèse est l'étude de la ville comme objet d'enseignement au cycle III de l'école élémentaire. La recherche s'est organisée autour de plusieurs axes : l'étude de la ville dans les Instructions Officielles, dans la science géographique, dans les manuels scolaires, dans l'analyse des représentations des élèves et des enseignants, et dans les pratiques de classe. Des outils d'analyse ont été construits pour recueillir les représentations des élèves (questionnaire) et des enseignants (entretien) sur la ville ainsi que pour observer des séquences d'apprentissage sur ce thème. L'étude
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14

Dal, Burçkin. "L'enseignement des tremblements de terre et du volcanisme dans les écoles primaires en Turquie." Paris 7, 2003. http://www.theses.fr/2003PA070027.

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Abstract:
Le sujet de la thèse est l'étude de l'enseignement des séismes et du volcanisme dans les écoles d'Enseignement Primaire en Turquie. La recherche s'est organisée autour de plusieurs axes concernant l'étude des risques naturels : dans la science de géographie physique et géologique, dans les Instructions Officielles, dans les manuels scolaires, dans l'analyse des représentations des élèves, et dans les pratiques de classe. L'objectif final sera de proposer la meilleure adéquation possible entre la spécificité de la géographie physique et géologique, et la demande sociale d'une initiation des fut
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Masclet, Eddy Michel Maurice. "L'explication du phénomène des saisons chez les élèves du cycle III : test d'une séquence d'enseignement et ingénierie didactique." Paris 7, 2003. http://www.theses.fr/2003PA070012.

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Abstract:
Le travail consiste en une démarche d'ingénierie didactique relative à l'enseignement de l'astronomie au cycle III, de la forme de la Terre au phénomène des saisons, en France. Nous avons tester trois hypothèses reposant sur l'influence du développement cognitif au sens piagétien, l'influence de la prise en compte des conceptions initiales et l'influence de la manipulation lors de phases de modélisation ou d'expérimentation sur la compréhension de la séquence. Leur test dans vingt et une classes expérimentales proches du socio-constructivisme par le chercheur et par dix professeurs des écoles,
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Briand, Dominique. "Enseigner l'histoire et la géographie avec le film de fiction : une contribution à la construction d'un rapport au monde chez les élèves grâce à l'enseignement de l'histoire, de la géographie avec le film de fiction : une recherche contextualisée dans l'académie de Caen." Caen, 2005. http://www.theses.fr/2005CAEN1432.

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Abstract:
Cette recherche, menée par un enseignant d'histoire et de géographie - formateur de l'IUFM (institut universitaire de formation des maîtres) dans ces deux disciplines, a pour sujet la place importante que peut revêtir le film de fiction dans l'enseignement au lycée de l'histoire et de la géographie. La thèse s'appuie sur des enquêtes et des études de cas menées dans l'académie de Caen, auprès d'enseignants d'histoire - géographie, auprès d'élèves de lycée qui ont suivi ou non des enseignements avec le film de fiction dans ces disciplines. Nous démontrons la nécessité d'un renforcement et d'une
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Chevalier, Jean-Pierre. "Les cartes et l'enseignement de la géographie aux élèves de 5 à 11 ans, depuis 1969." Paris 1, 1992. http://www.theses.fr/1992PA010584.

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Abstract:
Depuis 1969, l'enseignement de la carte aux élèves de 5 à 11 ans a connu de nombreux bouleversements. Les programmes officiels, les manuels, les cartes affichées ou utilisées en classe font apparaitre ces différents systèmes didactiques. Cette étude vise à éclairer ce processus d'apprentissage de la lecture et du dessin de cartes. Elle recherche les racines psychologiques et sociologiques du contraste entre les théories constructivistes pour qui les cartes à petite échelle sont un non-sens pour les jeunes élèves et les pratiques qui développent l'usage des cartes, même avec les enfants les plu
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18

Yi, Saangkyun. "Une discipline entre nation et empires : histoire de la géographie scolaire en Corée, 1876-2012." Caen, 2012. http://www.theses.fr/2012CAEN1673.

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Abstract:
Au dernier tiers du XIXème siècle, la Corée entre dans une séquence de mondialisation pendant laquelle l’école primaire à travers la géographie exalte différentes manifestations de « grandeur » nationale. La Corée traverse une série de ruptures géopolitiques dont la géographie scolaire enregistre les répercussions. L’analyse historique définit une périodisation en quatre moments qui correspondent pour le pays à une gamme de situations politiques allant de l’indépendance à l’occupation. Cette analyse permet de comprendre pourquoi, aujourd’hui, l’enseignement de la géographie n’est pas, pour une
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19

Gaujal, Sophie. "Une géographie à l'école par la pratique artistique." Thesis, Sorbonne Paris Cité, 2016. http://www.theses.fr/2016USPCC255/document.

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Abstract:
Inter, pluri, multi, trans. Les préfixes ne manquent pas pour désigner la volonté de l’institution scolaire de faire circuler les savoirs au sein d’une forme scolaire marquée jusqu’ici par leur segmentation. Cette thèse propose, au terme d’une enquête épistémologique destinée à montrer les enjeux d’une circulation entre géographie spontanée et géographie raisonnée, de développer des outils la favorisant, dans le cadre du cours de géographie. L’hypothèse de la recherche est que la pratique artistique peut favoriser cette circulation. Pour la tester, trois outils ont été conçus et expérimentés,
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Le, Ngoc Bau. "L'utilisation des connecteurs argumentatifs dans les écrits universitaires des étudiants vietnamiens : le cas du discours géographique : pour une perspective didactique." Thesis, Grenoble, 2013. http://www.theses.fr/2013GRENL013.

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Abstract:
La rédaction à l'université constitue une tâche complexe car les scripteur-étudiants ont à gérer, non seulement, leurs idées mais aussi les moyens linguistiques servant à les exprimer. Le travail devient plus difficile lorsqu'on rédige dans une langue étrangère. Une des difficultés majeures des étudiants vietnamiens francophones dans leur rédaction universitaire en français est d'enchaîner leurs idées pour produire des séquences cohérentes et abouties. La recherche menée dans le cadre de cette thèse aborde l'utilisation des connecteurs argumentatifs dans les écrits universitaires des étudiants
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Holgado, Otilia. "Analyse didactique de l'activité en formation professionnelle : le cas de l'apprentissage des Systèmes d'Information Géographique." Phd thesis, Université de Bourgogne, 2011. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00732890.

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Abstract:
Des travaux de recherche en ergonomie et en psychologie cognitive signalent une difficulté d'apprentissage du SIG, sans pour autant s'attarder sur le sujet (Medyckyj-Scott 1991, Nyerges 1991, Davies 1995 et, en France, Wurtz 1996). Notre recherche vient à la suite de ces travaux et tente d'apporter, par la compréhension des mécanismes de l'apprentissage du SIG dans les conditions offertes par la formation professionnelle continue, un éclairage sur les difficultés d'apprentissage du SIG et les manières possibles de les dépasser. Nous avons retenu - filmé et analysé - deux sessions de formation
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Doré, Bluteau Véronique. "Les rôles des ensembles didactiques de l'univers social : quelle définition pour une approche par compétences située dans un modèle socioconstructiviste de la connaissance?" Master's thesis, Université Laval, 2007. http://hdl.handle.net/20.500.11794/19632.

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Camara, El Hadji Habib. "Intelligibilité de l'activité du professeur en classe par la co-disciplinarité : Quels sont les processus sous-jacents à une telle activité sur le plan didactique et pédagogique en classe de géographie de l'enseignement moyen et secondaire au Sénégal ?" Caen, 2009. http://www.theses.fr/2009CAEN1530.

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Abstract:
Diverses préoccupation révélatrices de la complexité de l'acte d'enseigner sont à la base de la recherche sur l'activité de l'enseignant en classe ; il s'agit de l'appréhension dichotomique du "double agenda" pédagogique et didactique dans la plupart des travaux de recherche en éducation, du manque de connaissance théorique que les professeurs ont de leur activité, et de la spécificité que la géographie est censée conférer à leur enseignement. En partant de l'idée que d'une part la didactique ne peut être dissociée de la pédagogie, et d'autre part que la pratique ne se conçoit pas sans théorie
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Joublot-Ferré, Sylvie. "La traversée des espaces adolescents De l’habiter et de l’expérience du monde Un projet pour l'enseignement de la géographie." Thesis, Lyon, 2020. http://www.theses.fr/2020LYSEN004.

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Abstract:
Organisée en cinq mouvements, cette thèse en géographie culturelle, interroge l’habiter des adolescents à travers leurs pratiques spatiales, depuis les espaces domestiques jusqu’aux établissements scolaires, espaces publics, voire lieux des voyages, réels ou rêvés. L’étude est envisagée comme un moyen d’explorer la construction du rapport au monde des individus. Les adolescents sont abordés comme acteurs sociaux et spatiaux à part entière. L’enquête est conduite sur un terrain bi -national, franco-suisse, auprès d’adolescents âgés de 14 à 18 ans, scolarisés dans des établissements scolaires se
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Hussain-Carnus, Patrick. "La maîtrise de la langue française dans et par les disciplines scolaires : les pratiques langagières et le rapport à l'écrit dans les disciplines scolaires au collège en français, histoire-géographie, sciences de la vie et de la terre et éducation physique et sportive : approche comparative." Thesis, Aix-Marseille, 2017. http://www.theses.fr/2017AIXM0054.

Full text
Abstract:
Cette recherche a pour objet l'étude de la contribution des disciplines à l'évolution des collégiens dans leur maîtrise de la langue française. La position de la France dans les évaluations PISA et les nouvelles préoccupations de l'Union Européenne en matière d'égalité des chances amènent notre système scolaire à reconsidérer la place du langage dans les enseignements. Par ailleurs, l'omniprésence du terme « langage » dans la nouvelle version du socle et la place que lui accordent les nouveaux programmes du collège depuis la rentrée 2016, confirment cette tendance. Mais tous les élèves ne déve
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Djeumi, Kwekeu Minerve Flore. "DISPOSITIF DIDACTIQUE INTÉGRANT LES IMAGES FIXES/ANIMÉES DANS L'ENSEIGNEMENT DU CHANGEMENT CLIMATIQUE EN GEOGRAPHIE ET CONSTRUCTION DES COMPETENCES PAR LES APPRENANTS : Les classes de 6ème de l'enseignement secondaire général au Cameroun." Electronic Thesis or Diss., CY Cergy Paris Université, 2024. http://www.theses.fr/2024CYUN1289.

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Abstract:
Cette recherche à caractère épistémo-praxiologique, s'intéresse à l'éducation au développement durable et plus spécifiquement à celle du changement climatique. Elle pose le problème de la faible construction des compétences observée chez les apprenants qui n'arrivent pas à développer un comportement écocitoyen lié à la protection de l'environnement. En outre, la complexité du changement climatique soulève de réels défis didactiques lorsqu'il s'agit de penser sa transposition en cours de géographie. C'est pourquoi, l'hypothèse principale de cette recherche est que l'usage du dispositif didactiq
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Colin, Pierre. "Les frontières : une question socialement vive à enseigner : Exemple du lycée professionnel." Thesis, Lyon, 2021. http://www.theses.fr/2021LYSE2101.

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Abstract:
« Monsieur, il faut fermer les frontières, et vite ! », tels sont les mots de l’un de mes élèves suite aux attentats du 13 novembre 2015 qui ont fait de nombreuses victimes. Les frontières cristallisent les tensions et sont fréquemment au centre de l’actualité, ce que confirme l’exemple de la crise sanitaire liée au COVID-19. Terme polysémique, la « frontière » recouvre des réalités diverses pour une multitude d’acteurs. Il est, par ailleurs, très délicat de lever les ambiguïtés autour de sa définition. De fait les frontières divisent au sein de la société : leurs gestions, leurs utilisations,
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Faupin, Élisabeth. "Prendre la parole en classe, une gageure pour les élèves allophones arrivants : le cas des cours de français, mathématiques et histoire-géographie." Thesis, Nice, 2015. http://www.theses.fr/2015NICE2009/document.

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Abstract:
Cette recherche a pour objet l’étude des interactions verbales dans les classes de collège pour les élèves nouvellement arrivés en France. Les élèves qui ne possèdent pas une maîtrise suffisante du français bénéficient à leur arrivée d’heures de français tout en suivant quelques cours dans une classe ordinaire de collège. Mais l’échec scolaire des élèves migrants reste trop fréquent et les chercheurs s’accordent pour dire que l’inadaptation se joue dès le passage en classe ordinaire.Nos observations corroborent cet état de fait. Dans les enregistrements réalisés en français, mathématiques et h
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Le, Gràs Corinne. "De la géographie universitaire à la géographie scolaire : les didacticiels de géographie." Rouen, 1992. http://www.theses.fr/1992ROUEL157.

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Abstract:
Cette recherche sur la mise au point de didacticiels de géographie repose sur une problématique d'apprentissage qui prend en compte la dimension disciplinaire. C'est l'objet de la didactique qui enracine le contenu enseigné dans un savoir scientifique. Son absence, conjointe à une géographie descriptive et nomenclaturale explique l'inorganisation de l'outillage français alors que cette approche a produit des logiciels d'enseignement de géographie nombreux en Grande-Bretagne. Dans cette problématique trois didacticiels ont été élaborés. Ils sont conçus comme de véritables moteurs à la rénovatio
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Corsatea, Teodora Diana. "Géographie de l'innovation, géographie de la recherche." Thesis, Lille 1, 2010. http://www.theses.fr/2010LIL12011.

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Abstract:
La thèse examine la répartition spatiale des innovations et de la recherche, donnant une importance particulière aux externalités de connaissances. En regard attentif est accordé au rôle des champs scientifiques spécifiques en tant que fournisseurs des externalités, nécessaires au développement industriel régional. L'enquête repose sur trois piliers. En premier lieu, on étudie la mesure dans laquelle la recherche appliquée et la recherche fondamentale font l’objet d'une diffusion des connaissances. L'investigation vise à identifier les déterminants de la répartition spatiale de l’innovation en
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Bertin, Jean-Claude. "Elements d'ergonomie didactique." Habilitation à diriger des recherches, Université Victor Segalen - Bordeaux II, 2000. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00232960.

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Abstract:
J'appelle « ergonomie didactique » une approche de la situation d'Apprentissage Médiatisé par Ordinateur visant à combiner les théories linguistiques et didactiques actuelles avec la spécificité d'un support informatique innovant. L'activité de recherche vise à modéliser les conditions d'une intégration optimale des TIC de manière à répondre à la diversité des pratiques existantes, d'une part, afin d'offrir un ensemble de références pour le développement de nouvelles expérimentations pédagogiques (présentiel ou non-présentiel), d'autre part.<br />Plus récemment, j'utilise ce concept d'ergonomi
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Levacic-Burkhardt, Michèle. "Mobilisation, transformation et construction de compétences langagières et professionnelles dans des parcours de médecins en mobilité géographique et culturelle." Thesis, Tours, 2016. http://www.theses.fr/2016TOUR2018/document.

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Abstract:
Interrogeant les modalités d’insertion professionnelle de médecins allophones en migration, avec une connaissance partielle de la langue pratiquée sur le terrain – les services hospitaliers francophones en France, cette thèse propose un positionnement inversé : acquérir / s’approprier la langue dans les relations professionnelles et non pas apprendre la langue de manière décontextualisée, pour ensuite s’intégrer socialement. Une compétence professionnelle et sa reconnaissance sont susceptibles de faciliter l’accès à la langue, à son appropriation par l’insertion professionnelle et les relation
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Mercier, Alain. "SUR L'ESPACE-TEMPS DIDACTIQUE ETUDES DU DIDACTIQUE, EN SCIENCES DE L'EDUCATION." Habilitation à diriger des recherches, Université de Provence - Aix-Marseille I, 1999. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00688585.

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Abstract:
Le texte est organisé en deux parties : Parcours personnel dans un champ de questions, et Synthèse des problèmes d'un domaine de recherches. La première partie présente mon parcours biographique en didactique des mathématiques, depuis l'entrée dans la problématique : Didactique d'un corps de savoirs, puis l'identification des dimensions principales du didactique : L'espace-temps didactique scolaire, et la recherche de leurs déterminations institutionnelles : La relation didactique et l'institution scolaire. L'exposé permet une première acculturation avec les systèmes conceptuels les plus lar-g
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Nano, Floric. "Vers une didactique du cours particulier : pacte didactique et centration sur l'apprenant." Thesis, Montpellier 3, 2018. http://www.theses.fr/2018MON30008.

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Abstract:
Le premier cours particulier de langue donne lieu dans de nombreux cas à des ratages dans la négociation du pacte didactique entre l'enseignant et l'apprenant, lesquels ratages génèrent une centration sur le professeur et non sur l'élève. La mise en place d'un outil à visée diagnostique doit permettre de développer un pacte didactique pérenne qui permettra cette centration idéale sur l'apprenant<br>The first private language course leads in many cases to failures in negotiating educational pact between the teacher and the learner, which generate failures centration on the teacher and not the s
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Bouchard, Robert. "Interaction et discursivité : sciences du langage, didactique des langues, didactique du français." Grenoble 3, 1990. http://www.theses.fr/1990GRE39016.

Full text
Abstract:
Cette these sur travaux prend son point de depart dans la conjonction d'un besoin pedagogique, l'enseignement d'une competence discursive orale et ecrite, et d'ouvertures scientifiques simultanees, les analyses de la conversation d'une part et les grammaires de texte de l'autre. Ces travaux s'interessent donc tous a l'analyse et ou a l'enseignement des regularites pragmatiques du fonctionnement de la langue dans les unites linguistiques de taille superieur a la phrase. La premiere partie est consacree a l'analyse des interactions orales, endolingues ou exolingues, en situation "naturelle" ou s
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Jottreau-Augé, Dominique. "Didactique des langues anciennes." Grenoble, 2010. http://www.theses.fr/2010GRENL017.

Full text
Abstract:
Nos recherches présentent la nécessité de penser une didactique des langues anciennes qui fasse des apprenants des lecteurs de la littérature antique. La réflexion théorique s'appuie sur l'apport d'autres didactiques disciplinaires pour penser une théorie de l'apprentissage. Il s'agit alors moins de transposer au domaine des langues anciennes un modèle emprunté que de réfléchir à la spécificité du champ disciplinaire pour en déduire des principes et une pratique pédagogique, largement appuyée sur l'intégration des technologies modernes, suffisamment cohérente et efficiente pour amener les étud
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Rouaud, Tanguy. "Didactique et non-philosophie." Paris 10, 2008. http://www.theses.fr/2008PA100044.

Full text
Abstract:
L’enseignement et l’apprentissage de la philosophie sont grevés par la structure auto-référentielle de celle-ci. Même lorsqu’elle s’évertue à penser son extérieur, sa marge ou son autre, elle ne peut s’empêcher d’affirmer son identité et, inversement, elle ne connaît cette dernière qu’en la distinguant de ce qui l’environne ou la concurrence. Le plus souvent, elle confond identité et singularité, c’est pourquoi elle a toujours déjà thématisé le milieu à partir duquel elle est censée émerger et, en retour, elle ne peut considérer sa source et son aboutissement : le réel, qu’en tant qu’elle l’ha
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Raibaud, Yves. "Une Géographie Socioculturelle." Habilitation à diriger des recherches, Université Michel de Montaigne - Bordeaux III, 2009. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00526660.

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Abstract:
Cet essai pose la question de la géographie sociale aujourd'hui. La première partie fait un retour sur son histoire et sur les questions que lui posent l'hypothèse d'un « tournant géographique » et le développement des approches culturelles en géographie. L'énoncé : « Est-ce la façon de faire la géographie ou le monde qui change ? » interroge la géographie sociale à partir de deux hypothèses. La première est celle proposée par une géographie de l'individu qui replace le sujet, l'individu ou l'acteur au cœur de la construction d'espaces marqués par les processus de métropolisation. La seconde,
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Boulet, Martin. "Souvenirs, géographie personnelle." Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 1999. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk1/tape8/PQDD_0007/MQ43780.pdf.

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Romero, Ballivian Salvador. "Géographie électorale bolivienne." Paris, Institut d'études politiques, 2002. http://www.theses.fr/2002IEPP0049.

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Abstract:
La thèse Géographie électorale bolivienne se propose d'étudier le comportement politique à travers la distribution spatiale du vote dans les élections présidentielles de la Bolivie entre 1979-1997 (1979, 1980, 1985, 1989, 1993, 1997). Autrement dit, le travail couvre depuis les élections de la transition démocratique (1979-1980) jusqu'à la dernière (1997). L'étude compte douze chapitres. Le premier constitue une introduction à la géographie humaine de la Bolivie, le deuxième présente l'évolution politique bolivienne entre 1979 et 1997, les suivants (du III au X) analysent la géographie des pri
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Gomes, Paulo Cesar da Costa. "Géographie et modernité." Paris 4, 1993. http://www.theses.fr/1993PA040070.

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Abstract:
Ce travail a eu pour but de suivre le développement de la géographie au cours des deux derniers siècles dans ses rapports multiples avec le projet de la modernité. Dans la mise en œuvre de ce programme, nous avons d'abord identifié les axes généraux qui ont présidé aux principaux débats méthodologiques dans la science moderne, c'est-à-dire, la pensée des Lumières et le romantisme, envisagés comme deux pôles épistémologiques de la modernité. Cette période est donc vue sous l'angle d'une dualité épistémologique fondatrice qui résulte en deux modèles opposés qui se disputent en permanence la légi
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Harijaona, Jean Jules. "Analyse de situations de communication difficile en milieu didactique malgachophone." Montpellier 3, 1996. http://www.theses.fr/1996MON30073.

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Abstract:
Le cas malgache, en didactique du fle presente l'originalite de rapports specifiques que ce peuple a eus et continue a avoir avec la langue francaise. Ainsi, pour etre comprise, la communication dans cette langue,-surtout celle,en situation d'apprentissage, qui accuse tres souvent quelque souffrance-necessite que l'on interroge les trois pesanteurs que sont le contexte sociolinguistique dans sa globalite, l'histoire personnelle de l'apprenant et les parametres de la situation d'apprentissage elle-meme. Puisque l'objectif est de comprendre le comportement verbal de l'apprenant dans cette langue
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Habboub, El Mostafa. "La didactique professionnelle et la didactique des savoirs professionnels dans la documentation scientifique francophone." Mémoire, Université de Sherbrooke, 2005. http://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/569.

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Abstract:
L'objet de recherche de ce mémoire qui a porté sur 85 écrits francophones traitant de la DP et de la DSP. À partir d'une démarche d'analyse de contenu en six temps utilisant une grille d'analyse catégorielle portant sur les caractéristiques générales des écrits (auteur, année de publication, domaine d'application, enjeux, etc.), sur leurs attributs (statut épistémologique, finalités, objets traités) et sur les modes d'opérationnalisation présentés (situations, dispositifs et démarches), nous montrons comment les auteurs conçoivent la DP et la DSP et comment ils les opérationnalisent. De façon
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Cado, Serge. "Enseigner à rédiger à l'école élémentaire : didactique de la production d'écrits, didactique du français." Rennes 2, 1994. http://www.theses.fr/1994REN20034.

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Abstract:
En France, dans l'enseignement du francais langue maternelle, à l'école élémentaire, le premier objectif formulé par les enseignants, c'est d'apprendre à rédiger aux élèves. Mais, traditionnellement, ils consacrent moins de 10% du temps a l'"expression écrite" alors que grammaire de phrase et orthographe occupent environ 30 %. Le plus souvent, ils séparent l'enseignement des domaines disciplinaires du français (grammaire, orthographe, conjugaison, expression écrite). La correction des copies d'expression écrite, produites sans destinataire ni enjeu défini, porte sur la phrase et l'orthographe,
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Ågerup, Karl. "L'esthétique didactique de Yasmina Khadra." Licentiate thesis, Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, 2011. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:su:diva-55686.

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Abstract:
Based on three novels by the contemporary Algerian novelist Yasmina Khadra, the study discusses didactic and aesthetic features of the literary text. While essentially set in the Arab world, Khadra’s fiction links to western encyclopaedia and journalistic discourse. In relating to this part of the reader’s experience, the novels produce an impression of proximity to the peripheral real, and a sense of responsibility. It is suggested that this interdiscursivity be viewed not as a deviation from literature but as inherent to literary discourse itself; the text comments and constitutes simultaneo
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Allard, Madeleine. "L'interaction didactique transmise par vidéoconférence." Thesis, Université Laval, 2009. http://www.theses.ulaval.ca/2009/26132/26132.pdf.

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Abul-Haija, El-Shanti Sohair Bouchard Robert. "Analyse du discours et didactique." Lyon : Université Lumière Lyon 2, 2004. http://demeter.univ-lyon2.fr:8080/sdx/theses/lyon2/2004/abul-haija_s.

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El, Mansouri Mériem. "Le jeu vidéo didactique ou serious game : processus de conception, ingénierie didactique et game design." Thesis, Université Côte d'Azur (ComUE), 2019. http://www.theses.fr/2019AZUR2028.

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Abstract:
Cette recherche s’inscrit dans une réflexion interdisciplinaire sur le game design de jeux vidéo didactiques souvent appelés serious games ou jeux sérieux. Nous sommes partis du constat que les jeux vidéo pour apprendre actuellement sur le marché présentaient de nombreuses faiblesses aussi bien ludiques que didactiques. L’analyse de ces jeux et de leurs conceptions a mis en lumière que même si la volonté des concepteurs était d’associer ludique (jeu) et didactique (sérieux) dans un même objet, la dichotomie entre les clichés véhiculés par le jeu et le travail (sérieux) persistait dans les espr
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Dardompré, Carey. "La lodyans, un romanesque haïtien perspectives historique, poétique and didactique. Perspectives historique, poétique and didactique." Thesis, Sorbonne Paris Cité, 2018. http://www.theses.fr/2018USPCA027.

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Abstract:
Cette recherche tente de montrer comment la lodyans (en créole) ou « l'audience » (en français) est un genre littéraire typiquement haïtien. La lodyans peut être décrite comme l'art de raconter des histoires. Elle commence avec cette définition donnée par Georges Anglade : « La lodyans est un genre littéraire spécifiquement haïtien dont les racines plongent au plus profond de la culture haïtienne, au même niveau que la langue créole d'Haïti et le vodou haïtien. La personne qui raconte la lodyans ou les histoires est appelée un lodyanseur ». De 1905 jusqu'à nos jours, de nombreux écrivains haït
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Roux, Michel. "Sahara : géographie de l'imaginaire." Besançon, 1993. http://www.theses.fr/1993BESA1015.

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Abstract:
Le Sahara fonctionne comme un site de référence qui génère un discours et une production d'images abondants et varies. Leur étude permet de faire apparaitre les structures de géographies imaginaires qui ne correspondent pas à la réalité observable. Le recours à des méthodes quantitatives peut rendre compte de telles distorsions. Cette démarche implique de réduire ces entités à des collections d'objets conceptualisés mesurables, donc comparables. C'est ainsi que l'on peut mettre en évidence quatre types de perceptions. Le désert "transfigure" se réduit à un espace initiatique, il correspond à l
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