Relevant bibliographies by topics / Didaktik

Contents

  1. Journal articles
  2. Dissertations / Theses
  3. Books
  4. Book chapters
  5. Conference papers
  6. Reports

Academic literature on the topic 'Didaktik'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 1 August 2024

Create a spot-on reference in APA, MLA, Chicago, Harvard, and other styles

Select a source type:

Consult the lists of relevant articles, books, theses, conference reports, and other scholarly sources on the topic 'Didaktik.'

Next to every source in the list of references, there is an 'Add to bibliography' button. Press on it, and we will generate automatically the bibliographic reference to the chosen work in the citation style you need: APA, MLA, Harvard, Chicago, Vancouver, etc.

You can also download the full text of the academic publication as pdf and read online its abstract whenever available in the metadata.

Journal articles on the topic "Didaktik"

1

Tjärnstig, Leif. "Att stiga fram och ta ett steg tillbaka." Nordisk Tidskrift för Allmän Didaktik 8, no. 1 (December 21, 2022): 68–85. http://dx.doi.org/10.57126/noad.v8i1.10603.

Full text
Abstract:
Kan element ur en kontinental tradition av bildningsorienterad didaktik få betydelse i svensk skola för att stärka undervisningens kvalité och lärarnas professionella autonomi? I artikeln argumenteras för en didaktisk princip där lärarens reflektioner kring undervisningens praxis ges rumsliga, etiska och existentiella dimensioner. Artikel bygger på idén om undervisningen som iscensättning ett didaktiskt rum, i vilket läraren skapar tid och förutsättningar för elevernas självbildning. Texten tar avstamp i Hopmans ide´ om ”återhållen undervisning”. Genom återhållen undervisning upprättas en åtskillnad mellan lärarens undervisning och elevens lärande och självbildning. Åtskillnaden möjliggör också ett autonomt professionellt utrymme för lärarens reflektioner och didaktiska handlande. I artikel återförs didaktiken på kontinental tradition av bildningsorienterad didaktik. Med utgångpunkt hos Herbart utvecklas begreppen bildsamhet, uppfordran till självverksamhet och pedagogisk takt. Den didaktiska traditionens begrepp placeras i ett nutida utbildningsfilosofiskt sammanhang genom genomlysning utifrån Gert Biestas idé om att skolans utbildning bör inbegripa både kvalificerade såväl som subjektiverande och socialiserande dimensioner. Avslutningsvis argumenteras för allmändidaktiken som kärnan i lärarens professionskunskap och hur principen om bildning upprättar ett professionellt utrymme som öppnar upp för praktiknära didaktisk forskning.
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
2

Sigurdsson, Lakshmi, and Keld Skovmand. "Den fælles horisont." Prismet 71, no. 4 (December 1, 2020): 341–63. http://dx.doi.org/10.5617/pri.8356.

Full text
Abstract:
Artiklen kaster nyt lys over religionsdidaktikken ved at anskue fagvidenskaben, den almene didaktik og den almene dannelsesteori som ligeværdige basisfag for religionsundervisning. Artiklen forbinder modeller for dannelsesteoretisk didaktik og udvikling af religiøs myndighed (Klafki, Nielsen, Skovmand og Andersen & Sigurdsson). Modellernes brug eksemplificeres ved hjælp af Lignelsen om arbejderne i vingården. Den didaktiske og dannelsesteoretiske bearbejdning af teksten viser, hvordan tilgange til tekster transformeres, når de gøres til genstand for undervisning og ud fra en pædagogisk normativitet og en almen didaktisk begrundelsessystematik. Artiklen konkluderer, at religionsundervisningen skal repræsentere viden i en didaktisk reflekteret og omsat form og samtidig være pluralistisk, idet den underlægges et alment dannelsesformål om myndighed.Nøkkelord: religionsdidaktik, almen didaktik, almen dannelse, lignelse, religiøs myndighed
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
3

Sjöström, Jesper. "Didaktik i integrativa lärarprofessionsämnen." Studier i læreruddannelse og -profession 3, no. 1 (June 6, 2018): 94. http://dx.doi.org/10.7146/lup.v3i1.97571.

Full text
Abstract:
Artikeln diskuterar vad ämnesdidaktik (på danska: fagdidaktik) är och kan vara och presenterar ett ramverk för didaktik i integrativa lärarprofessionsämnen. I de senare undervisas ämneskunskaper integrerat med kunskaper för lärarprofessionen, främst didaktik. Ramverket, som utvecklats med inspiration från Klafkis didaktiska analys, består av tio analysområden för att utveckla ämnesdidaktiken inom olika lärarprofessionsämnen. Analysområdena kan även användas som vägvisare för den ämnesdidaktiska forskningen, som är olika utvecklad inom olika ämnesområden. Aktiv didaktisk forskning är nödvändig för att åstadkomma forskningsbaserade lärarutbildningar. I slutet av artikeln presenteras några sammanfattande tankar kring professionsdidaktik för blivande lärare och vilka implikationer det får för lärarutbildarnas kompetensutvecklingsbehov. Abstract.The article discusses what subject-matter Didaktik is and could be and presents a framework for Didaktik in integrative teacher education subjects. In these, subject knowledge is taught together with knowledge for teacher professions, mainly Didaktik. The framework was developed with inspiration from Klafki’s Didaktik analysis. It consists of ten analytical areas for developing subject-matter Didaktik in different teacher education subjects. The analytical areas can also be used as guides for research in subject-matter Didaktik, which is developed to different degrees in different subject areas. Active research in Didaktik is necessary to achieve research-based teacher education. The article concludes by providing some ideas concerning the knowledge base of the teacher profession, including its consequences for teacher educators’ professional development. Keywords (English): teacher education, integrative Didaktik, knowledge base for teacher professions, general subject-matter Didaktik, pedagogical praxis, didactical research
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
4

Kroufek, Roman, Martin Jáč, Vanda Janštová, Martina Pražáková, and Kateřina Čiháková. "Výzkum v didaktice biologie, geologie a environmentální výchovy v České republice v letech 2008-2018." Scientia in educatione 11, no. 1 (May 12, 2020): 43–58. http://dx.doi.org/10.14712/18047106.1604.

Full text
Abstract:
Primárním cílem studie je popsat trendy v českém výzkumu v didaktice biologie, geologie a environmentální výchovy v období mezi lety 2008–2018. Sekundárním poté komparace těchto trendů se zjištěními učiněnými zahraničními autory při rozboru národních i mezinárodních výzkumů v oblasti didaktik přírodních věd, zejména biologie. Pro naplnění tohoto cíle byla provedena obsahová analýza 148 textů daného zaměření vydaných v časopisech se standardním recenzním řízením. Nejvíce příspěvků bylo publikováno v časopisech Envigogika a Scientia in educatione, které se přímo soustředí na environmentální výchovu, resp. didaktiku přírodních věd. V analyzovaných textech převažovaly výzkumy s kvantitativním designem, respondenty byli nejčastěji žáci druhého stupně základních škol. Teoretické studie jsou v českém prostředí zastoupeny málo, stejně jako studie věnované kurikulu. Výzkumné statě byly relativně často věnovány evaluaci, případně badatelsky orientované výuce. Dobrou zprávou pro didaktiku biologie a environmentální výchovy je kromě tradice oborových konferencí a existence dvou oborově didakticky zaměřených doktorských studijních programů i to, že zaměřením výzkumů nevybočuje z mezinárodních trendů.
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
5

Santiago, Paulo Vitor da Silva, Rani Darmayanti, and Rahmad Sugianto. "Conquering IMO Problems in Brazil by Recognizing the Didactic Situation, Mathematics Teachers Must Know!" Assyfa Learning Journal 1, no. 2 (July 30, 2023): 73–90. http://dx.doi.org/10.61650/alj.v1i2.60.

Full text
Abstract:
Siswa Brasil, berkat kepiawaiannya dalam menaklukkan melalui strategi dan teknik dalam memecahkan masalah dalam soal, telah membuat mereka terkenal di International Mathematical Olympiad (IMO). Ini mengakibatkan keikutsertaannya dalam berbagai kompetisi dengan penghargaan seperti medali dan sebutan kehormatan. Karya ini bertujuan untuk menyajikan guru matematika dengan Situasi Didaktik Olimpiade internasional untuk mengajar di sekitar segitiga apa pun dengan dukungan perangkat lunak GeoGebra. Untuk itu Rekayasa Didaktik digunakan sebagai jalur metodologis dalam empat fase (analisis pendahuluan, desain dan analisis apriori, eksperimentasi, estimasi posteriori, dan formulasi) dan diorganisasikan ke dalam empat tahap Teori Situasi Didaktik. Akhirnya, seseorang dapat menyimpulkan hubungan dalam bidang epistemik matematika dari model yang dibangun dengan alat GeoGebra melalui pengetahuan representasi geometrisnya ketika mempertimbangkan penyisipan titik-titik penting dari sebuah segitiga. Selain itu, perlu disebutkan bahwa Circumcenter Teaching dibahas dalam pengalaman didaktis selama pandemi Covid-19 melalui proposisi tentang Olimpiade. Dan dapat dipahami bahwa Rekayasa Didaktik berdasarkan Teori Situasi Didaktik memungkinkan transposisi didaktis model matematika non-trivial.
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
6

N Karimqulova, F. "MAKTABGACHA YOSHDAGI BOLALAR KREATIV TAFAKKURINI SHAKLLANTIRISHDA DIDAKTIK O’YINLARDAN FOYDALANISH." 2022-yil, 3-son (133/1) ANIQ FANLAR SERIYASI 2, no. 132/2 (March 2, 2022): 1–8. http://dx.doi.org/10.59251/2181-1296.v2.1322.43.

Full text
Abstract:
Ushbu maqolada maktabgacha yoshdagi bolalar kreativ tafakkurini shakllantirishda didaktik o’yinlardan foydalanish haqida so’z yuritiladi.Shu bilan bir qatorda didaktika tushunchasiga ta’rif berilib, o’yinlar va didaktik o’yinlar orasidagi farqlar ochib beriladi.Didaktik o’yinning asosiy farqli jihati qoidalarning mavjudligi va bu qoidalar tarkibi keltirib o’tilgan.Bundan tashqari didaktik o’yinning buyum va o’yinchoqlar bilan o’ynaladigan , stol-bosma, og’zaki so’z o’yin turlariga ham alohida to’xtalib o’tilgan bo’lib, ularning har biriga qanday ko’rinishdagi o’yinlar kirishi haqida ham batafsil ma’lumot berilgan.Maqolada didaktik o’yinlarni qay tartibda olib borish va uning bosqichlari to’g’risida manba keltirilib , bu orqali didaktik o’yinni qay tartib amalga oshirish bo’yicha nazariy tushuncha olish mumkin.
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
7

Steinhöfel, Raphael, and Hans Badertscher. "Master of Advanced Studies in Fachdidaktik der Universität Bern." BzL - Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung 27, no. 1 (April 1, 2009): 84–92. http://dx.doi.org/10.36950/bzl.27.1.2009.9858.

Full text
Abstract:
Insgesamt 280 Dozentinnen und Dozenten der Lehrerinnen- und Lehrerbildung und andere Bildungsfachleute haben sich bisher in Diplomstudiengänge und Master of Advanced Studies der Universität Bern in verschiedenen Fachdidaktiken eingeschrieben. Weitere Personen belegten und belegen einzelne Module aus den Studiengängen. Die Weiterbildung besteht seit 1997, dem ersten Jahr, in dem Universitäten Nachdiplomstudien und entsprechende Abschlüsse anbieten konnten. 2005 erliess der Senat der Universität Bern ein revidiertes Reglement, welches das Angebot um Master of Advanced Studies erweitert. Bisher wurden Studiengänge durchgeführt in Didaktik der Mathematik, Didaktik Deutsch, Didaktik Sport, Didaktik Kunst und Gestaltung, Didaktik der Musik, Didaktik der Naturwissenschaften, Didaktik des sprachlichen Handelns. Gegenwärtig laufen Studiengänge in den Didaktiken Kunst und Gestaltung, Sprachliches Handeln, Fremdsprachen und Mathematik. Trägerin des Weiterbildungsprogramms ist die Philosophisch-humanwissenschaftliche Fakultät der Universität Bern, die operative Führung liegt bei der Abteilung für Didaktik des Instituts für Erziehungswissenschaft.
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
8

Schneuwly, Bernard. "Didaktik: Aufbau eines disziplinären Feldes – Eine frankofone Perspektive." BzL - Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung 31, no. 1 (April 1, 2013): 18–30. http://dx.doi.org/10.36950/bzl.31.2013.9657.

Full text
Abstract:
Durch die Entwicklung der Fachdidaktiken entsteht ein neues disziplinäres Feld, nämlich die Didaktik. Diese These wird im Beitrag aus frankofoner Perspektive entwickelt. Ausgehend von einer Definition von Didaktik und der Beschreibung ihrer jungen Geschichte werden drei Spannungen beschrieben, die das Feld charakterisieren: die Spannung zwischen Wissenschaft und Berufsfeld, diejenige zwischen Didaktik und Fachwissenschaft und schliesslich diejenige zwischen den verschiedenen Didaktiken selbst.
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
9

Schneuwly, Bernard. "Didaktik: Aufbau eines disziplinären Feldes – Eine frankofone Perspektive." BzL - Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung 31, no. 1 (April 1, 2013): 18–30. http://dx.doi.org/10.36950/bzl.31.1.2013.9657.

Full text
Abstract:
Durch die Entwicklung der Fachdidaktiken entsteht ein neues disziplinäres Feld, nämlich die Didaktik. Diese These wird im Beitrag aus frankofoner Perspektive entwickelt. Ausgehend von einer Definition von Didaktik und der Beschreibung ihrer jungen Geschichte werden drei Spannungen beschrieben, die das Feld charakterisieren: die Spannung zwischen Wissenschaft und Berufsfeld, diejenige zwischen Didaktik und Fachwissenschaft und schliesslich diejenige zwischen den verschiedenen Didaktiken selbst.
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
10

Boström, Lena, Helene Elvstrand, and Monica Orwehag. "Didaktik i fritidshem ur svenska rektorers perspektiv: särskiljande föreställningar möter en pedagogisk praktik." Pedagogisk forskning i Sverige 28, no. 4 (January 25, 2023): 142–71. http://dx.doi.org/10.15626/pfs28.04.06.

Full text
Abstract:
Syftet med den här studien är att bidra med kunskap om svenska rektorers uppfattningar om didaktikbegreppets innebörd i fritidshemmet. En tidigare studie har visat särskiljande uppfattningar hos rektorer i relation till andra aktörer inom fritidshemmet, varför behovet av en fördjupad studie av rektorers uppfattningar är relevant. Det empiriska materialet består av en webenkät besvarad av 51 rektorer omfattande öppna och slutna svarsalternativ. Det har analyserats med inferentiell och deskriptiv statistik samt innehållsanalys. Studien synliggör uppfattningar rektorer har om innehållet i begreppet didaktik i fritidshem. Rektorer anser sig generellt sett ha goda kunskaper om begreppet, men deras beskrivningar av begreppet är relativt knapphändiga. Inga tydliga samband föreligger mellan rektorernas svar och deras ålder eller år inom yrket. Vidare visar resultatet få skillnader mellan dem som anser sig ha goda kunskaper inom fältet och dem som anser sig ha mindre kunskaper. Den kvalitativa analysen av svaren genererade några olika teman om didaktik och undervisning med viss anknytning till didaktisk teoribildning. Slutsatsen är dock att rektorerna inte beskriver begreppet didaktik ingående eller mångfacetterat, men att det i viss mån sammanlänkas med undervisning, särskilt i skolmiljön. Gällande undervisningsbegreppet gör rektorerna mer explicita uttalanden, men dessa kan tolkas som tydligare länkade till rektorsrollen i grundskolan. Inga spår av didaktik i relation till fritidshemmets omsorgsperspektiv kan skönjas. Ska rektorer leda verksamheten i fritidshemmet på ett framgångsrikt sätt krävs en samsyn mellan dem och personalen om hur uppdragen ska förstås och genomföras. Där spelar didaktiken en avgörande roll. Av detta skäl ser vi behovet av intensifierad forskning på fältet som stort.
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
More sources

Dissertations / Theses on the topic "Didaktik"

1

Haso, Vianne. "Didaktik som praktik : En didaktisk vägledning inom ämnet religionskunskap." Thesis, Högskolan i Gävle, Avdelningen för humaniora, 2020. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:hig:diva-35207.

Full text
Abstract:
Detta är en uppsats baserad på en lärarintervju gällande elevers syn på undervisning inom ämnet religionskunskap 1 på gymnasiet, samt den didaktiska tillämpningen ur lärarsynpunkt. Skolverkets riktlinjer tar plats i undersökningen och även en forskningsrapport som publicerat av Skolverket. Tyngden ligger på de didaktiska frågorna, vad, varför, hur och för vem? Dess uppkomst, teoretiska förankring och praktisk tillämpning behandlas. Lärarnas svar på intervjufrågor är i fokus och bearbetas och besvaras utifrån given teori och utformar slutligen förslag på justeringar som kan göras i inlärningssyfte med fokus på elevernas önskemål, lärarens förmågor och Skolverkets ramar. Det som diskuteras är en möjlig oförståelse för kursens syfte bland elever, och en möjlig svårighet att förmedla detta syfte för läraren och Skolverket på grund av kursens abstrakta karaktär. Betoningen ligger på didaktiken som användningsområde.
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
2

Dilcher, Dominik. "Didaktik der Kernideen - Grundlage einer allgemeinen basalen Didaktik?" Berlin dissertation.de, 2005. http://www.dissertation.de/buch.php3?buch=5241.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
3

Dilcher, Dominik. "Didaktik der Kernideen - Grundlage einer allgemeinen basalen Didaktik? /." Berlin : dissertation.de, 2007. http://www.dissertation.de/buch.php3?buch=5241.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
4

Helgeson, Katarina, and Christina Ekbladh. "Empati-Didaktik. Didaktiska metoder som utvecklar elevers empatiska förmåga på gymnasieskolans omvårdnadsprogram." Thesis, Malmö högskola, Lärarutbildningen (LUT), 2006. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:mau:diva-34007.

Full text
Abstract:
Som sjuksköterskor och blivande vårdlärare har syftet i detta arbete varit attfinna didaktiska metoder, både praktiska och teoretiska, som kan utveckla/ökaelevers empatiska förmåga. Genom en kvantitativ undersökning bland tiovårdlärare på två olika skolor i Malmö, och genom litteratur och publiceradeartiklar har vi fått ökad kunskap om fenomenet empati samt vilka didaktiskametoder som kan användas inom omvårdnadsprogrammet. I vår undersökningframkom att samtliga vårdlärare ansåg att elevernas empatiska förmåga varmycket viktig för deras framtida yrkesroll, och de använder sig av olikadidaktiska metoder för att uppnå detta. I litteraturen fann vi ytterligare värdefullametoder.
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
5

Mikelskis, Helmut. "Didaktik der Physik." Universität Potsdam, 1996. http://opus.kobv.de/ubp/volltexte/2005/489/.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
6

Ludwig, Joachim. "Modelle subjektorientierter Didaktik." Universität Potsdam, 2005. http://opus.kobv.de/ubp/volltexte/2007/1260/.

Full text
Abstract:
Dieser Beitrag nimmt eine didaktiktheoretische Perspektive ein. Drei didaktiktheoretische Konzepte (konstruktivistische, interaktionstheoretische und subjekttheoretische) werden daraufhin befragt, wie sie Subjektorientierung im didaktischen Handeln begründen und verstehen. Im Mittelpunkt stehen Fragen nach der Geltung subjektiver Wissensbestände und die theoretische Begründung der Beziehung zwischen Lehrenden und Lernenden. Nach einer Kritik des konstruktivistischen und interaktionstheoretischen Modells wird ein subjekttheoretisches Modell vorgeschlagen, das Subjektorientierung als Reflexion der Besonderheit individueller Handlungsproblematiken von Lernenden vor dem Hintergrund ihrer allgemeinen Vergesellschaftungsprozesse begründet.
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
7

Skogsberg, Karl-Åke. "Didaktik för ekonomiämnet." Thesis, Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), 2019. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:mau:diva-27627.

Full text
Abstract:
Mitt syfte med studien är att utforska och beskriva hur variationsteori som utgångspunktmed stöd i Learning study och Lesson study har använts för analys av lärandeobjektenoch påverkat synen på undervisningen i olika ämnen och analysera hur deerfarenheterna skulle kunna ligga till grund för utveckling av ämnesdidaktiken iföretagsekonomi. Studien problematiserar ekonomiämnets didaktik i relation tillvariationsteori, Learning study och Lesson study. Fyra slumpmässigt valdaforskningsrapporter som representerar olika nivåer i skolgången utgör data.Forskningsrapporterna behandlas som om de vore öppna intervjuer där de forskare somgenomfört fallstudier med variationsteori som utgångspunkt ger sin syn på teorin ochmetoderna. Data analyseras i tre steg bestående av en närläsning, identifikation avessenser och kategorisering av teman samt en kritisk granskning av dessa teman.Studien synliggör fem teman som på olika sätt belyses och återkommer i de olikaforskningsrapporterna. Läraren, eleven, kontexten, ämnet samt reflektioner över självavariationsteorin. Slutsatsen är att den studerade forskningen i variationsteori begränsasav att interaktionen mellan lärare och elev har utelämnats men att forskningsrapporternaändå ger stöd för hur man ska kunna hantera begreppen i ekonomiämnet. Studienbetonar vikten av att identifiera de kritiska aspekterna av lärandeobjekt.Nyckelord: Företagsekonomi, Learning study, Lesson study, lärandeobjekt,variationsteori.
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
8

Söderholm, Jonas. "Didaktik i fritidshem : en diskursteoretisk studie av hur begreppet didaktik framställs." Thesis, Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, 2021. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:hkr:diva-22161.

Full text
Abstract:
Lärare, pedagoger, författare, forskare och myndigheter – i stort sett alla som har en yrkesmässig koppling till fritidshem – har olika tankar, idéer och tal om som formar och omformar diskurser gällande fritidshemmets didaktik. Fritidshemmet har numera ett skolnära uppdrag och ska komplettera skolan. Fritidshemmets pedagogiska verksamhet är dock något annat än skolans vilket även motiverar behovet av denna studie. En pedagogisk verksamhet som bidrar till att stimulera elevers lärande och utveckling av förmågor genom att ha fokus på deras intressen, behov, nyfikenhet och erfarenhet. Fritidshemmets unika verksamhet kan möjliggöra en större självständighet i såväl val av innehåll samt med andra medel och metoder än skolans generellt mer inrutade verksamhet. Syftet med studien är att ur ett diskursteoretiskt perspektiv undersöka hur diskursen gällande didaktik i fritidshem framställs i tolv lärosätens självvärderingar och Universitetskanslersämbetets tolv yttrande vid bedömning av kvaliteten på grundlärarutbildningar med inriktning mot arbete i fritidshem. Utifrån ett diskursteoretiskt perspektiv och en diskursanalytisk ansats studeras de diskursiva bilder som de olika institutionerna och myndigheten tilldelar begreppet didaktik i relation till undervisning i fritidshemmet och studenters blivande yrkesroll.Resultatet visar att det finns hegemoniska intentioner som riktas mot att förtydliga såväl didaktiken som den ämnesspecifika didaktiken i relation till fritidshemmets pedagogik. Examensmålet som uttalar att studenter specifikt ska visa förmåga att tillämpa sådan didaktik och ämnesdidaktik inklusive metodik som krävs för undervisning och lärande inom det fritidspedagogiska området och inom det eller de ämnen som utbildningen avser och för yrkesutövningen i övrigt blir en hegemonisk ekvivalenskedja i sig själv. Resultatet visar att begreppet didaktik beskrivs ur flera olika aspekter men vad som är fritidshemmets didaktik eller ämnesdidaktik redogörs inte mer än i ett fåtal antagonistiska exempel. Utifrån de analyserade texterna ger resultat ett den hegemoniska intentionen i att precisera didaktiken inte innebär att definiera begreppet utan snarare att beskriva på vilka sätt studenterna tillägnar sig denna didaktiska kompetens.
Teachers, educators, authors, researchers and authorities - virtually everyone who has a professional connection to School-Age Educare - have different thoughts, ideas and speeches that shape and reshape discourses regarding the didactics of the School-Age Educare. The School-Age Educare now has a school-based mission and will complement the school. The pedagogical activities are, however, something other than the school's needs, which also justifies the need for this study. An educational activity that helps to stimulate students' learning and development of abilities by focusing on their interests, needs, curiosity and experience. I believe that the School Age-Educare´s unique activities thus give children greater independence in both the choice of content and with other means and methods than the school's generally more structured activities do. The purpose of this study is to, from a discourse theoretical perspective, examine how the discourse regarding didactics in School-Age Educare is presented in twelve higher education institutions' self-evaluations and the University Chancellor's Office's twelve opinions when assessing the quality of primary teacher education with a focus on work in School-Age Educare. With a discourse theoretical approach, the discursive image that the various institutions and the authority give the concept of didactics in relation to teaching in School-Age Educare and students' future professional role is studied.The results show that there are hegemonic intentions aimed to clarify both the didactics and the subject-specific didactics in relation to the School-Age Educare pedagogy. The degree objective, which states that students must specifically demonstrate the ability to apply such didactics and subject didactics, including methodology required for teaching and learning in the School-Age Educare area and in the subject or subjects to which the education relates and for professional practice in general, becomes in itself a hegemonic chain of equivalence. The results show that the concept of didactics is described from several different aspects, but what the didactics of the School-Age Educare or subject didactics are, is not reported more than in a few antagonistic examples. The hegemonic intention of the University Chancellor's Office as an authority in specifying didactics does not mean defining the concept but rather describing the ways in which students acquire this didactic competence.
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
9

Blanck, Bettina. "Erwägungsorientierung, Entscheidung und Didaktik /." Stuttgart : Lucius & Lucius, 2002. http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&doc_number=009641331&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
10

Landström, Marie. "Lärandemiljö och didaktik : - en fallstudie om en lärares didaktiska val ochh dess betydelse för lärandemiljön." Thesis, Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap, 2012. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:oru:diva-23612.

Full text
Abstract:
Sammanfattning Specialpedagogens uppdrag är bland annat att arbeta förebyggande och bidra till att utveckla och undanröja hinder i lärandemiljön. Syftet med denna studie var att undersöka en lärares strategier med att skapa en stimulerande lärandemiljö, med fokus på lärarens didaktiska val. Undersökningen bygger på en fallstudie där jag samlat data genom deltagande observation i lärarens klassrum och en intervju. Resultatet i studien visar att det som kännetecknar den här lärarens lärandemiljö och didaktiska val är att lektionerna genomsyras av kommunikation och öppna autentiska frågor. Lektionerna genomförs i demokratiska former och läraren har förmåga att se varje individ men med tydligt fokus på hela gruppen. Resultatet visar också att av de didaktiska val som läraren har att förhålla sig till var det hur läraren väljer att undervisa som här tycks ha större betydelse för lärandemiljön än valet av ämnesinnehåll. I diskussionen problematiseras bland annat specialpedagogens uppdrag med att utveckla och undanröja hinder i lärandemiljön i relation till mitt resultat.
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
More sources

Books on the topic "Didaktik"

1

Kroksmark, Tomas. Didaktiska strövtåg: Didaktiska idéer från Comenius till fenomenografisk didaktik. Göteborg: Daidalos, 1989.

Find full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
2

Giese, Martin. Inklusive Didaktik. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden, 2019. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-26602-8.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
3

Schmohl, Tobias, and Thorsten Philipp, eds. Handbuch Transdisziplinäre Didaktik. Bielefeld, Germany: transcript Verlag, 2021. http://dx.doi.org/10.14361/9783839455654.

Full text
Abstract:
Was genau ist ein Reallabor? Wie funktioniert Service Learning? Wozu dienen Praktikum, Citizen Science und Duales Studium? Dieses Handbuch erläutert zentrale Begriffe der jüngeren wissenschaftstheoretischen Debatte in ihren Auswirkungen auf Hochschullehre und Bildungsperspektiven. Transdisziplinarität erschließt sich auf diese Weise als umfassendes Innovationsgeschehen in Reaktion auf die großen globalen Herausforderungen dieser Tage - etwa Klimawandel, Urbanisierung oder Migration. Ein praktisches Nachschlagewerk für Studierende, Lehrende und alle, die die tiefgreifenden Veränderungen der Hochschulbildung im Zuge transformativer Wissenschaft verstehen wollen.
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
4

Noschka-Roos, Annette. Besucherforschung und Didaktik. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, 1994. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-663-09383-1.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
5

Hubwieser, Peter. Didaktik der Informatik. Berlin, Heidelberg: Springer Berlin Heidelberg, 2001. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-662-06618-8.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
6

Greefrath, Gilbert, Reinhard Oldenburg, Hans-Stefan Siller, Volker Ulm, and Hans-Georg Weigand. Didaktik der Analysis. Berlin, Heidelberg: Springer Berlin Heidelberg, 2016. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-662-48877-5.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
7

Schubert, Sigrid, and Andreas Schwill. Didaktik der Informatik. Heidelberg: Spektrum Akademischer Verlag, 2011. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-8274-2653-6.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
8

Meyer, Meinert A., Manfred Prenzel, and Stephanie Hellekamps, eds. Perspektiven der Didaktik. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, 2009. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-531-91775-7.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
9

Padberg, Friedhelm. Didaktik der Bruchrechnung. Heidelberg: Spektrum Akademischer Verlag, 2009. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-8274-2257-6.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
10

Achtenhagen, Frank, ed. Didaktik des Rechnungswesens. Wiesbaden: Gabler Verlag, 1990. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-322-89677-3.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
More sources

Book chapters on the topic "Didaktik"

1

Duit, Reinders. "Didaktik." In Encyclopedia of Science Education, 1–3. Dordrecht: Springer Netherlands, 2013. http://dx.doi.org/10.1007/978-94-007-6165-0_156-1.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
2

Raithel, Jürgen, Bernd Dollinger, and Georg Hörmann. "Didaktik." In Einführung Pädagogik, 75–89. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, 2005. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-322-93606-6_8.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
3

Duit, Reinders. "Didaktik." In Encyclopedia of Science Education, 325–27. Dordrecht: Springer Netherlands, 2015. http://dx.doi.org/10.1007/978-94-007-2150-0_156.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
4

Wottke, Dietmar. "Didaktik." In Die große orthopädische Rückenschule, 215–41. Berlin, Heidelberg: Springer Berlin Heidelberg, 2004. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-642-18576-2_10.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
5

Osterroth, Andreas. "Didaktik." In Basiswissen Hochschullehre, 45–77. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden, 2021. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-32562-6_3.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
6

Bach, Andreas. "Didaktik." In Bildungswissenschaft in Begriffen, Theorien und Diskursen, 107–14. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden, 2023. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-37858-5_14.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
7

Friedl, Harald A. "Didaktik-Ethik." In Qualität in Studium und Lehre, 81–119. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden, 2016. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-13738-0_6.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
8

Massonne, Feeline. "Einführung Didaktik." In Veranstaltungsmanagement, 55–58. Berlin, Heidelberg: Springer Berlin Heidelberg, 2017. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-662-54004-6_5.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
9

Molter, Haja (Johann Jakob), and Birgit Wolter. "Systemische Didaktik." In Systemische Kompetenzen entwickeln, 176–87. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht, 2020. http://dx.doi.org/10.13109/9783666459115.176.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
10

Porsch, Raphaela. "Allgemeine Didaktik." In Handbuch Transdisziplinäre Didaktik, 25–34. Bielefeld, Germany: transcript Verlag, 2021. http://dx.doi.org/10.14361/9783839455654-004.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Conference papers on the topic "Didaktik"

1

Coulter, Bob. "A Didaktik Approach to Bildung Citizenship Through Experience." In 2020 AERA Annual Meeting. Washington DC: AERA, 2020. http://dx.doi.org/10.3102/1584643.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
2

"Migrationsgesellschaftliche Mehrsprachigkeit in der Lehrer*innenbildung – welche Perspektiven eröffnen die Erstsprachen innerhalb der Sprach(en)didaktik?" In 5° Convegno sulle didattiche disciplinari. Dipartimento formazione e apprendimento – SUPSI, Svizzera / swissuniversities, Svizzera, 2022. http://dx.doi.org/10.33683/dida.22.05.88.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
3

"Ein Netzwerkprojekt zwischen Primarschule und Pädagogischer Hochschule zur fachdidaktischen Weiterentwicklung im Bereich der Didaktik der Mehrsprachigkeit." In 5° Convegno sulle didattiche disciplinari. Dipartimento formazione e apprendimento – SUPSI, Svizzera / swissuniversities, Svizzera, 2022. http://dx.doi.org/10.33683/dida.22.05.47.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
4

Tarik ABDULJABBAR, Ziyad. "AZİZ MAHMUD HÜDAYİ DİVANINDA MARİFETULLAH." In I V . I N T E R N A T I O N A L C O N G R E S S O F L A N G U A G E A N D L I T E R A T U R E. Rimar Academy, 2022. http://dx.doi.org/10.47832/lan.con4-8.

Full text
Abstract:
Aziz Mahmud Hüdayi, 16. yüzyıl Anadolu/Türk topraklarında yetişen en önemli mutasavvıf ve şairlerinden biridir. Miladi 1541 yılında Ankara'nın güneyinde bulunan Şereflikoçhisar ilçesinde dünyaya gelmiştir. Halvetiyye Tarikatının Celvetiyye kolunu kuran Aziz Mahmud Hüdayi, 87 yaşında, 1628'de İstanbul'da vefat etmiştir. Arapça ve Türkçe dillerinde 30 civarında eser yazmış, Müslümanları ehl-i sünnet itikadınca yetiştirme ve irşad etme amacı gütmüştür. Mutasavvıf olmasının yanı sıra aynı zamanda bir Divan şairi olan Aziz Mahmud Hüdayi'nin türbesi, İstanbul Üsküdar'daki kendi yaptırdığı dergahın haziresindedir. Aziz Mahmud Hüdayi'nin tek şiir eseri olan Divan, Divan-ı İlâhiyyat adıyla da bilinir. 255 civarında ilahiyi ve pek çok rubai ve kıt'a formatında şiirleri ihtiva eder. Türk -İslam aleminin saygı duyduğu, ilgi ve alaka gösterip zaman zaman bestelediği önemli bir eserdir. Dili sade, akıcı ve zaman zaman didaktik özelliktedir. Tasavvufi konuların işlendiği Divan, genel olarak vahdet-i vücûd ve marifetullah gibi kavramlar üzerinde durur. Marifetullah, Allah bilgisi, yani Allah'ı tanımaktır. Allah'ı bulmak, O'na ulaşmak, varlığını her daim hissetmek gibi pek çok konuyu içinde barındırır. Tasavvufi bir kavram olan Marifetullah, İslam Tasavvufunun en önemli konularından biri olmakla beraber, hakkında en çok araştırmaların ve tartışmaların yapıldığı önemli bir tasavvufi kavramdır. Tarih içerisinde pek çok mutasavvıf, bu konuyu kendi ilmi tecrübesi çerçevesinde incelemiştir. Bu sufilerin başında, Aziz Mahmud Hüdayi gelmektedir. Çalışmaya bu kapsamlı özet ile başlanılarak ardından 16. Yüzyıl Anadolu topraklarında yetişmiş en önemli sufilerden biri olan ve çalışmaya kaynaklık eden Aziz Mahmud Hüdayi'nin hayatı, dinî- tasavvufi yönü ve eserleri tanıtıldıktan sonra Marifetullah kavramı üzerinde durulacaktır. Divan hakkında bilgiler sunulduktan sonra, Aziz Mahmud Hüdayi'nin Divan'ında marifetullah kavramı incelenecektir
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
5

Sládek, Petr. "K didaktikám…" In 11. mezinárodní vědecká konference. Didaktická konference 2017. 11th International Scientific Conference. Didactic Conference 2017. 1. a 2. června 2017, Brno, Česká republika. Brno: Masaryk university, 2017. http://dx.doi.org/10.5817/cz.muni.p210-8590-2017-15.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
6

Kusainov, Gabit Mukanaevich, and Svetlana Seitzhanovna Mnaidarova. "Didaktika kak osnova pereformatirovaniia pedagogicheskoi podgotovki." In Proceedings of the conference. Publishing house Sreda, 2022. http://dx.doi.org/10.31483/r-103321.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
7

Umarova, Saian Khalimovna, and Aksana Bunkhoevna Gatsaeva. "Mezhkul'turnaia didaktika v obuchenii nemetskogo iazyka kak inostrannogo." In All-Russian scientific and practical conference with international participation. Publishing house Sreda, 2023. http://dx.doi.org/10.31483/r-107214.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
8

Matulčíková, Mária. "VŠEOBECNÁ DIDAKTIKA V INFORMAČNÍM POLI POSTKOVIDOVÉHO VZDELÁVANIA - ZMĚNA PARADIGMA?" In 14. rocník mezinárodní vedecké konference ICOLLE. Mendelova univerzita v Brně, 2023. http://dx.doi.org/10.11118/978-80-7509-922-8-0134.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
9

Rodriguez Aguirre, Amaia. "Lizeoan Ahozko Handia lantzeko sekuentzia didaktiko eleaniztun baten esperimentazioa." In V. Ikergazte. Nazioarteko ikerketa euskaraz. Bilbao: UEU arg, 2023. http://dx.doi.org/10.26876/ikergazte.v.01.01.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
10

Píšová, Michaela, and Světlana Hanušová. "Perspektivy výzkumu v didaktice cizích jazyků." In 19th Annual Conference of CERA (Czech Educational Research Association). 19. výroční konference České asociace pedagogického výzkumu. Masaryk University Press, 2011. http://dx.doi.org/10.5817/pdf.p210-capv-2012-47.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Reports on the topic "Didaktik"

1

Hänel, Jonas, Claudia Kütter, and Lucie Strauß. ERPP-Studie Sachsen 2023 - Ein multiperspektivischer Blick auf die Herausforderungen und Gestaltungsmöglichkeiten der praktischen Pflegeausbildung in Sachsen. Technische Universität Dresden, 2024. http://dx.doi.org/10.25368/2024.14.

Full text
Abstract:
Der Forschungsbericht beinhaltet die Ergebnisse der Studie „Erfahrungsraum praktische Pflegeausbildung“ (ERPP-Studie Sachsen 2023). Es handelt sich dabei um eine Begleitstudie, welche in der ersten Phase des Modellprojektes „Beratungsstelle Pflegeausbildung Sachsen“ vom September 2022 bis August 2023 durchgeführt wurde. Dieses Projekt war an der Technischen Universität Dresden an der Professur Gesundheit und Pflege/Berufliche Didaktik angesiedelt und wurde vom Sächsischen Staatsministerium für Soziales und Gesellschaftlichen Zusammenhalt gefördert. Die Studie beinhaltete eine multiperspektivische Analyse in Bezug auf verschiedene Themenkomplexe der praktischen Pflegeausbildung in Sachsen. Es werden die Hintergründe für Ausbildungsabbrüche im Pflegeberuf 1.), die speziellen Herausforderungen der Praxisanleitung 2.), die Formen und Probleme der Lernortkooperation 3.) sowie die Bedarfe an Unterstützungs- und Beratungsangeboten 4.), in Bezug auf die Akteursgruppen der Auszubildenden, Praxisanleitenden, Pflegelehrenden und Pflegedienstleitenden, untersucht. Das Vorgehen der Forschung ist von einer Methodentriangulation gekennzeichnet, weshalb im Bericht sowohl qualitative und quantitative Forschungsergebnisse präsentiert werden. Der vorliegende Forschungsbericht bietet eine multiperspektivische Darstellung zentraler Herausforderungen und Gestaltungsmöglichkeiten der praktischen Pflegeausbildung in Sachsen. Neben der Präsentation und Diskussion der Ergebnisse werden zudem praxisnahe Empfehlungen formuliert. Der Bericht richtet sich damit gleichermaßen an Pflegedienstleitungen, Praxisanleitende, Pflegelehrende und Auszubildende im Pflegeberuf.
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
2

Bladh, Daniel, and Diana Holmqvist. Undervisning och lärande för hållbarhet i högre utbildning: Rapport om ett utvecklingsarbete med några praktiska exempel. Linköping University Electronic Press, April 2024. http://dx.doi.org/10.3384/9789180755009.

Full text
Abstract:
I högre utbildning ligger kurs- och programplaner till grund för undervisningen som organiseras och bedrivs (Biggs, 2003; Whetten, 2007), inte minst eftersom det är i dessa som lärandemål stipuleras – alltså vilket lärande undervisningen ämnar bidra till. Vad som formuleras som ett lärandemål, samt hur lärandemål är formulerade, är således helt centrala i formella utbildningssamhang såsom högre utbildning (se t.ex. Person m.fl., 2023). Att arbeta med hållbarhetsfrågor i undervisning på ett relevant och meningsfullt sätt förutsätter också pedagogisk skicklighet och didaktisk medvetenhet hos lärare (Vare, Lausselet & Rieckmann, 2022). Här krävs det stöd i form av resurser och utrymme för kompetensutveckling, exempelvis när det kommer till didaktiska val av innehåll och undervisningsmetoder (Person m.fl., 2023; Öhman & Sund, 2021). Mot denna bakgrund, är vårt syfte med denna rapport, att utifrån ett didaktiskt perspektiv, synliggöra undervisningens olika delar, deras sammanlänkning, samt de val som lärare kan och behöver göra för att stödja studenters lärande för hållbarhet. Vi gör detta på två vis. Dels presenterar vi ett enkelt stöd som vi tagit fram och använt oss av vid Avdelningen för pedagogik och vuxnas lärande i vårt arbete med hållbarhetsintegrering i relation till vårt utbildningsuppdrag. Den enkla modellen är inte ämnes- eller utbildningsnivåbunden, utan kan användas för att inventera, utvärdera och stärka arbetet med undervisning och lärande för hållbarhet i en bredd av utbildningssamhang. Vidare ger vi några exempel, där vi visar hur olika hållbarhetskompetenser kan inbegripas i lärandemål och vilka under-visningsmetoder som kan vara lämpliga. Genom att illustrera vårt angrepps-sätt med konkreta exempel hoppas vi kunna inspirera andra universitets-lärare i sitt praktiska arbete och bidra med verktyg som innebär att fler kan gräva där de står. Nedan redogör vi för de hållbarhetskompetenser som forskning om lärande för hållbarhet lyfter fram som avgörande för att svara på de hållbarhetskriser vi befinner oss i och står inför. Därefter beskriver vi vårt utvärderings- och utvecklingsarbete i projektet och ger fyra exempel på hur undervisning och lärande för hållbarhet kan operationaliseras i högre utbildning. Rapporten avslutas med en övergripande diskussion med basis i några lärdomar som vi gjort under vårt arbete med projektet och författandet av denna rapport.
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
3

Jensen, Niels Rosendal, Jesper Boding, and Christian Christrup Kjeldsen. Didaktisk analyse af Rudolf Steiner skolers læringspraksis i 9. til 12. klasse. Aarhus University, 2012. http://dx.doi.org/10.7146/aul.63.61.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
4

Bringéus, Eva, ed. Casemetodikens möjligheter för en språkutvecklande ämnesundervisning : Ett ULF-projekt. Malmö universitet, November 2022. http://dx.doi.org/10.24834/isbn.9789178773350.

Full text
Abstract:
Hur kan skolor och lärarutbildningar använda casemetodens didaktiska samtal för att möta och utveckla språkligt heterogena klassrum? Under tre år, från hösten 2019 till hösten 2022, fick lärare från grundskolor och gymnasieskolor i sydvästra Skåne tillsammans med forskare och lärare på Malmö universitet möjlighet att genomföra ett samverkansprojekt inom ramen för ULF, en nationell försöksverksamhet för praktiknära forskning. I rapporten presenteras en undersökning av fem ämnesspecifika case som nätverket tagit fram från dilemman i grundskolans och gymnasiets praktik. Resultatet visar att ämnesrelevanta case öppnar för didaktiska samtal och genom att vara en del av verksamheternas systematiska kvalitetsarbete ökar möjligheterna till att casemetoden också ger avtryck i undervisningen.
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
5

Byström, Erica. Samverkan om uppdragsutbildning - hur kan den realiseras i praktiken?: en rapport. Linköping University Electronic Press, January 2024. http://dx.doi.org/10.3384/llluu-199503.

Full text
Abstract:
I denna rapport presenteras resultaten från projektet ”Kunskapsbildning i samverkan om uppdragsutbildning”, finansierat av Vinnova (2017-03531). Projektet har syftat till att bidra med ökad kunskap om hur universitet och företag tillsammans kan utveckla uppdragsutbildning. I rapporten beskrivs arbetsgången i projektet, och samverkan om uppdragsutbildning presenteras och diskuteras utifrån en övergripande modell bestående av fyra delar: en särskild modell för samverkans- och utbildningsprocesser i uppdragsutbildningsprojekt ett antal framgångsfaktorer i dessa processer betydelsen av att arbeta systematiskt utifrån de didaktiska frågorna VARFÖR, VAD och HUR rekommendationer för planering och genomförande. Dessutom redogörs för en uppdragsutbildning som är ett direkt resultat av projektet. Översiktskurs i AI och digitalisering är den uppdragsutbildning som avses och den erbjöds företagen första gången våren 2019. Utifrån det arbete som har gjorts inom ramen för detta projekt diskuteras avslutningsvis vikten av att uppdragsgivare, inför en utbildningssatsning, har reflekterat över syftet med att anställda genomgår utbildningen: Vad ska fortbildningen leda till på individ- respektive verksamhetsnivå?
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
You might also be interested in the extended bibliographies on the topic 'Didaktik' for particular source types:
Journal articles Dissertations / Theses Books
We offer discounts on all premium plans for authors whose works are included in thematic literature selections. Contact us to get a unique promo code!

To the bibliography