Log in

Relevant bibliographies by topics / Didaktik / Journal articles

To see the other types of publications on this topic, follow the link: Didaktik.

Journal articles on the topic 'Didaktik'

Author: Grafiati

Published: 4 June 2021

Last updated: 1 August 2024

Create a spot-on reference in APA, MLA, Chicago, Harvard, and other styles

Select a source type:

Consult the top 50 journal articles for your research on the topic 'Didaktik.'

Next to every source in the list of references, there is an 'Add to bibliography' button. Press on it, and we will generate automatically the bibliographic reference to the chosen work in the citation style you need: APA, MLA, Harvard, Chicago, Vancouver, etc.

You can also download the full text of the academic publication as pdf and read online its abstract whenever available in the metadata.

Browse journal articles on a wide variety of disciplines and organise your bibliography correctly.

1

Tjärnstig, Leif. "Att stiga fram och ta ett steg tillbaka." Nordisk Tidskrift för Allmän Didaktik 8, no. 1 (December 21, 2022): 68–85. http://dx.doi.org/10.57126/noad.v8i1.10603.

Full text

Abstract:

Kan element ur en kontinental tradition av bildningsorienterad didaktik få betydelse i svensk skola för att stärka undervisningens kvalité och lärarnas professionella autonomi? I artikeln argumenteras för en didaktisk princip där lärarens reflektioner kring undervisningens praxis ges rumsliga, etiska och existentiella dimensioner. Artikel bygger på idén om undervisningen som iscensättning ett didaktiskt rum, i vilket läraren skapar tid och förutsättningar för elevernas självbildning. Texten tar avstamp i Hopmans ide´ om ”återhållen undervisning”. Genom återhållen undervisning upprättas en åtskillnad mellan lärarens undervisning och elevens lärande och självbildning. Åtskillnaden möjliggör också ett autonomt professionellt utrymme för lärarens reflektioner och didaktiska handlande. I artikel återförs didaktiken på kontinental tradition av bildningsorienterad didaktik. Med utgångpunkt hos Herbart utvecklas begreppen bildsamhet, uppfordran till självverksamhet och pedagogisk takt. Den didaktiska traditionens begrepp placeras i ett nutida utbildningsfilosofiskt sammanhang genom genomlysning utifrån Gert Biestas idé om att skolans utbildning bör inbegripa både kvalificerade såväl som subjektiverande och socialiserande dimensioner. Avslutningsvis argumenteras för allmändidaktiken som kärnan i lärarens professionskunskap och hur principen om bildning upprättar ett professionellt utrymme som öppnar upp för praktiknära didaktisk forskning.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

2

Sigurdsson, Lakshmi, and Keld Skovmand. "Den fælles horisont." Prismet 71, no. 4 (December 1, 2020): 341–63. http://dx.doi.org/10.5617/pri.8356.

Full text

Abstract:

Artiklen kaster nyt lys over religionsdidaktikken ved at anskue fagvidenskaben, den almene didaktik og den almene dannelsesteori som ligeværdige basisfag for religionsundervisning. Artiklen forbinder modeller for dannelsesteoretisk didaktik og udvikling af religiøs myndighed (Klafki, Nielsen, Skovmand og Andersen & Sigurdsson). Modellernes brug eksemplificeres ved hjælp af Lignelsen om arbejderne i vingården. Den didaktiske og dannelsesteoretiske bearbejdning af teksten viser, hvordan tilgange til tekster transformeres, når de gøres til genstand for undervisning og ud fra en pædagogisk normativitet og en almen didaktisk begrundelsessystematik. Artiklen konkluderer, at religionsundervisningen skal repræsentere viden i en didaktisk reflekteret og omsat form og samtidig være pluralistisk, idet den underlægges et alment dannelsesformål om myndighed.Nøkkelord: religionsdidaktik, almen didaktik, almen dannelse, lignelse, religiøs myndighed

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

3

Sjöström, Jesper. "Didaktik i integrativa lärarprofessionsämnen." Studier i læreruddannelse og -profession 3, no. 1 (June 6, 2018): 94. http://dx.doi.org/10.7146/lup.v3i1.97571.

Full text

Abstract:

Artikeln diskuterar vad ämnesdidaktik (på danska: fagdidaktik) är och kan vara och presenterar ett ramverk för didaktik i integrativa lärarprofessionsämnen. I de senare undervisas ämneskunskaper integrerat med kunskaper för lärarprofessionen, främst didaktik. Ramverket, som utvecklats med inspiration från Klafkis didaktiska analys, består av tio analysområden för att utveckla ämnesdidaktiken inom olika lärarprofessionsämnen. Analysområdena kan även användas som vägvisare för den ämnesdidaktiska forskningen, som är olika utvecklad inom olika ämnesområden. Aktiv didaktisk forskning är nödvändig för att åstadkomma forskningsbaserade lärarutbildningar. I slutet av artikeln presenteras några sammanfattande tankar kring professionsdidaktik för blivande lärare och vilka implikationer det får för lärarutbildarnas kompetensutvecklingsbehov. Abstract.The article discusses what subject-matter Didaktik is and could be and presents a framework for Didaktik in integrative teacher education subjects. In these, subject knowledge is taught together with knowledge for teacher professions, mainly Didaktik. The framework was developed with inspiration from Klafki’s Didaktik analysis. It consists of ten analytical areas for developing subject-matter Didaktik in different teacher education subjects. The analytical areas can also be used as guides for research in subject-matter Didaktik, which is developed to different degrees in different subject areas. Active research in Didaktik is necessary to achieve research-based teacher education. The article concludes by providing some ideas concerning the knowledge base of the teacher profession, including its consequences for teacher educators’ professional development. Keywords (English): teacher education, integrative Didaktik, knowledge base for teacher professions, general subject-matter Didaktik, pedagogical praxis, didactical research

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

4

Kroufek, Roman, Martin Jáč, Vanda Janštová, Martina Pražáková, and Kateřina Čiháková. "Výzkum v didaktice biologie, geologie a environmentální výchovy v České republice v letech 2008-2018." Scientia in educatione 11, no. 1 (May 12, 2020): 43–58. http://dx.doi.org/10.14712/18047106.1604.

Full text

Abstract:

Primárním cílem studie je popsat trendy v českém výzkumu v didaktice biologie, geologie a environmentální výchovy v období mezi lety 2008–2018. Sekundárním poté komparace těchto trendů se zjištěními učiněnými zahraničními autory při rozboru národních i mezinárodních výzkumů v oblasti didaktik přírodních věd, zejména biologie. Pro naplnění tohoto cíle byla provedena obsahová analýza 148 textů daného zaměření vydaných v časopisech se standardním recenzním řízením. Nejvíce příspěvků bylo publikováno v časopisech Envigogika a Scientia in educatione, které se přímo soustředí na environmentální výchovu, resp. didaktiku přírodních věd. V analyzovaných textech převažovaly výzkumy s kvantitativním designem, respondenty byli nejčastěji žáci druhého stupně základních škol. Teoretické studie jsou v českém prostředí zastoupeny málo, stejně jako studie věnované kurikulu. Výzkumné statě byly relativně často věnovány evaluaci, případně badatelsky orientované výuce. Dobrou zprávou pro didaktiku biologie a environmentální výchovy je kromě tradice oborových konferencí a existence dvou oborově didakticky zaměřených doktorských studijních programů i to, že zaměřením výzkumů nevybočuje z mezinárodních trendů.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

5

Santiago, Paulo Vitor da Silva, Rani Darmayanti, and Rahmad Sugianto. "Conquering IMO Problems in Brazil by Recognizing the Didactic Situation, Mathematics Teachers Must Know!" Assyfa Learning Journal 1, no. 2 (July 30, 2023): 73–90. http://dx.doi.org/10.61650/alj.v1i2.60.

Full text

Abstract:

Siswa Brasil, berkat kepiawaiannya dalam menaklukkan melalui strategi dan teknik dalam memecahkan masalah dalam soal, telah membuat mereka terkenal di International Mathematical Olympiad (IMO). Ini mengakibatkan keikutsertaannya dalam berbagai kompetisi dengan penghargaan seperti medali dan sebutan kehormatan. Karya ini bertujuan untuk menyajikan guru matematika dengan Situasi Didaktik Olimpiade internasional untuk mengajar di sekitar segitiga apa pun dengan dukungan perangkat lunak GeoGebra. Untuk itu Rekayasa Didaktik digunakan sebagai jalur metodologis dalam empat fase (analisis pendahuluan, desain dan analisis apriori, eksperimentasi, estimasi posteriori, dan formulasi) dan diorganisasikan ke dalam empat tahap Teori Situasi Didaktik. Akhirnya, seseorang dapat menyimpulkan hubungan dalam bidang epistemik matematika dari model yang dibangun dengan alat GeoGebra melalui pengetahuan representasi geometrisnya ketika mempertimbangkan penyisipan titik-titik penting dari sebuah segitiga. Selain itu, perlu disebutkan bahwa Circumcenter Teaching dibahas dalam pengalaman didaktis selama pandemi Covid-19 melalui proposisi tentang Olimpiade. Dan dapat dipahami bahwa Rekayasa Didaktik berdasarkan Teori Situasi Didaktik memungkinkan transposisi didaktis model matematika non-trivial.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

6

N Karimqulova, F. "MAKTABGACHA YOSHDAGI BOLALAR KREATIV TAFAKKURINI SHAKLLANTIRISHDA DIDAKTIK O’YINLARDAN FOYDALANISH." 2022-yil, 3-son (133/1) ANIQ FANLAR SERIYASI 2, no. 132/2 (March 2, 2022): 1–8. http://dx.doi.org/10.59251/2181-1296.v2.1322.43.

Full text

Abstract:

Ushbu maqolada maktabgacha yoshdagi bolalar kreativ tafakkurini shakllantirishda didaktik o’yinlardan foydalanish haqida so’z yuritiladi.Shu bilan bir qatorda didaktika tushunchasiga ta’rif berilib, o’yinlar va didaktik o’yinlar orasidagi farqlar ochib beriladi.Didaktik o’yinning asosiy farqli jihati qoidalarning mavjudligi va bu qoidalar tarkibi keltirib o’tilgan.Bundan tashqari didaktik o’yinning buyum va o’yinchoqlar bilan o’ynaladigan , stol-bosma, og’zaki so’z o’yin turlariga ham alohida to’xtalib o’tilgan bo’lib, ularning har biriga qanday ko’rinishdagi o’yinlar kirishi haqida ham batafsil ma’lumot berilgan.Maqolada didaktik o’yinlarni qay tartibda olib borish va uning bosqichlari to’g’risida manba keltirilib , bu orqali didaktik o’yinni qay tartib amalga oshirish bo’yicha nazariy tushuncha olish mumkin.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

7

Steinhöfel, Raphael, and Hans Badertscher. "Master of Advanced Studies in Fachdidaktik der Universität Bern." BzL - Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung 27, no. 1 (April 1, 2009): 84–92. http://dx.doi.org/10.36950/bzl.27.1.2009.9858.

Full text

Abstract:

Insgesamt 280 Dozentinnen und Dozenten der Lehrerinnen- und Lehrerbildung und andere Bildungsfachleute haben sich bisher in Diplomstudiengänge und Master of Advanced Studies der Universität Bern in verschiedenen Fachdidaktiken eingeschrieben. Weitere Personen belegten und belegen einzelne Module aus den Studiengängen. Die Weiterbildung besteht seit 1997, dem ersten Jahr, in dem Universitäten Nachdiplomstudien und entsprechende Abschlüsse anbieten konnten. 2005 erliess der Senat der Universität Bern ein revidiertes Reglement, welches das Angebot um Master of Advanced Studies erweitert. Bisher wurden Studiengänge durchgeführt in Didaktik der Mathematik, Didaktik Deutsch, Didaktik Sport, Didaktik Kunst und Gestaltung, Didaktik der Musik, Didaktik der Naturwissenschaften, Didaktik des sprachlichen Handelns. Gegenwärtig laufen Studiengänge in den Didaktiken Kunst und Gestaltung, Sprachliches Handeln, Fremdsprachen und Mathematik. Trägerin des Weiterbildungsprogramms ist die Philosophisch-humanwissenschaftliche Fakultät der Universität Bern, die operative Führung liegt bei der Abteilung für Didaktik des Instituts für Erziehungswissenschaft.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

8

Schneuwly, Bernard. "Didaktik: Aufbau eines disziplinären Feldes – Eine frankofone Perspektive." BzL - Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung 31, no. 1 (April 1, 2013): 18–30. http://dx.doi.org/10.36950/bzl.31.2013.9657.

Full text

Abstract:

Durch die Entwicklung der Fachdidaktiken entsteht ein neues disziplinäres Feld, nämlich die Didaktik. Diese These wird im Beitrag aus frankofoner Perspektive entwickelt. Ausgehend von einer Definition von Didaktik und der Beschreibung ihrer jungen Geschichte werden drei Spannungen beschrieben, die das Feld charakterisieren: die Spannung zwischen Wissenschaft und Berufsfeld, diejenige zwischen Didaktik und Fachwissenschaft und schliesslich diejenige zwischen den verschiedenen Didaktiken selbst.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

9

Schneuwly, Bernard. "Didaktik: Aufbau eines disziplinären Feldes – Eine frankofone Perspektive." BzL - Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung 31, no. 1 (April 1, 2013): 18–30. http://dx.doi.org/10.36950/bzl.31.1.2013.9657.

Full text

Abstract:

Durch die Entwicklung der Fachdidaktiken entsteht ein neues disziplinäres Feld, nämlich die Didaktik. Diese These wird im Beitrag aus frankofoner Perspektive entwickelt. Ausgehend von einer Definition von Didaktik und der Beschreibung ihrer jungen Geschichte werden drei Spannungen beschrieben, die das Feld charakterisieren: die Spannung zwischen Wissenschaft und Berufsfeld, diejenige zwischen Didaktik und Fachwissenschaft und schliesslich diejenige zwischen den verschiedenen Didaktiken selbst.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

10

Boström, Lena, Helene Elvstrand, and Monica Orwehag. "Didaktik i fritidshem ur svenska rektorers perspektiv: särskiljande föreställningar möter en pedagogisk praktik." Pedagogisk forskning i Sverige 28, no. 4 (January 25, 2023): 142–71. http://dx.doi.org/10.15626/pfs28.04.06.

Full text

Abstract:

Syftet med den här studien är att bidra med kunskap om svenska rektorers uppfattningar om didaktikbegreppets innebörd i fritidshemmet. En tidigare studie har visat särskiljande uppfattningar hos rektorer i relation till andra aktörer inom fritidshemmet, varför behovet av en fördjupad studie av rektorers uppfattningar är relevant. Det empiriska materialet består av en webenkät besvarad av 51 rektorer omfattande öppna och slutna svarsalternativ. Det har analyserats med inferentiell och deskriptiv statistik samt innehållsanalys. Studien synliggör uppfattningar rektorer har om innehållet i begreppet didaktik i fritidshem. Rektorer anser sig generellt sett ha goda kunskaper om begreppet, men deras beskrivningar av begreppet är relativt knapphändiga. Inga tydliga samband föreligger mellan rektorernas svar och deras ålder eller år inom yrket. Vidare visar resultatet få skillnader mellan dem som anser sig ha goda kunskaper inom fältet och dem som anser sig ha mindre kunskaper. Den kvalitativa analysen av svaren genererade några olika teman om didaktik och undervisning med viss anknytning till didaktisk teoribildning. Slutsatsen är dock att rektorerna inte beskriver begreppet didaktik ingående eller mångfacetterat, men att det i viss mån sammanlänkas med undervisning, särskilt i skolmiljön. Gällande undervisningsbegreppet gör rektorerna mer explicita uttalanden, men dessa kan tolkas som tydligare länkade till rektorsrollen i grundskolan. Inga spår av didaktik i relation till fritidshemmets omsorgsperspektiv kan skönjas. Ska rektorer leda verksamheten i fritidshemmet på ett framgångsrikt sätt krävs en samsyn mellan dem och personalen om hur uppdragen ska förstås och genomföras. Där spelar didaktiken en avgörande roll. Av detta skäl ser vi behovet av intensifierad forskning på fältet som stort.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

11

Žák, V. "Historický vývoj pojetí didaktiky fyziky v České republice." Pedagogická orientace 24, no. 2 (May 3, 2014): 222–43. http://dx.doi.org/10.5817/pedor2014-2-222.

Full text

Abstract:

Cílem přehledové studie je popsat pojetí didaktiky fyziky, která se objevila v domácím prostředí během jejího historického vývoje, a diskutovat zejména vztah pojetí didaktiky fyziky k dalším oborům. To by mělo přispět k pochopení současné situace a prognóze budoucího vývoje. Ve stěžejní části studie jsou charakterizována jednotlivá pojetí české didaktiky fyziky. V chronologickém pořadí to jsou metodické, aplikační, integrační a komunikační pojetí. Ve shrnutí a závěrečné diskuzi je řešen zejména vztah pojetí didaktiky fyziky k fyzice, pedagogice a dalším oborům. Ukazuje se, že metodické pojetí je velmi těsně spjato s fyzikou, zatímco aplikační pojetí vychází primárně z pedagogiky. Integrační pojetí usiluje o využití také dalších věd pro rozvoj didaktiky fyziky. Ze studie vyplývá, že nejpropracovanější je komunikační pojetí. To patří ke koncepcím, které nejvýznamnějším způsobem ovlivňují současné didaktické myšlení v České republice, a to v různých oborech (také v rámci didaktik sociálněhumanitních oborů). Přes vliv komunikačního pojetí je třeba připustit, že také ostatní zmíněná pojetí se do určité míry uplatňují a v současnosti dochází k jejich koexistenci.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

12

Bengtsson, Stefan. "Didaktiken efter idealismen." Pedagogisk forskning i Sverige 27, no. 3 (November 1, 2022): 32–53. http://dx.doi.org/10.15626/pfs27.03.03.

Full text

Abstract:

Artikelns syfte är att skapa medvetenhet om den tyska idealismens påverkan på didaktiskt tänkande, både när det gäller undervisningsinnehåll och specifikt när undervisningsinnehåll förstås i relation till antropocen. Artikeln är strukturerad så att den belyser de två aspekter som ingår i artikelns titel: kopplingen mellan didaktik och idealism, samt undervisningsobjektets status och antropocen. Den första aspekten rör kopplingen mellan didaktiken och idealismen. Här kommer artikeln påvisa idealismens påverkan på didaktiskt tänkande. Jag argumenterar för att idealismens arv lett till att undervisningsobjektet reduceras till ett undervisningsinnehåll i didaktiskt tänkande. Den andra aspekten rör vikten av att återupptäcka undervisningsinnehållet i antropocen. Det är i relation till antropocen som jag argumenterar för vikten av att göra en åtskillnad mellan undervisningsinnehållet och undervisningsobjektet.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

13

Mulyana, Endang, Turmudi Ph.D., and Dadang Juandi. "MODEL PENGEMBANGAN DESAIN DIDAKTIS SUBJECT SPECIFIC PEDAGOGY BIDANG MATEMATIKA MELALUI PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU." Jurnal Pengajaran Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam 19, no. 2 (October 1, 2014): 141. http://dx.doi.org/10.18269/jpmipa.v19i2.454.

Full text

Abstract:

Salah satu kompetensi inti sebagai guru matematika adalah kompetensi pedagogi yaitu mengembangkan kurikulum (enacted curriculum) dalam mata pelajaran matematika. Dalam Pendidikan Profesi Guru (PPG) Matematika di Universitas Pendidikan Bandung (UPI), kemampuan pedagogi ini dilatih melalui workshop yang disebut subject specific pedagogy (SSP). Tujuan dari kajian ini adalah mengembangkan suatu model/prosedur workshop yang efektif dalam mendorong peserta PPG untuk meningkatkan kompetensi pedagoginya. Model ini dikembangkan atas dasar teori segitiga didaktik antara siswa, guru dan materi yang meliputi Hubungan Didaktik (HD), Hubungan Pedagogik (HP) dan Antisipasi Didaktik-Pedagogik (ADP). Dengan mengikuti prosedur workshop yang telah ditetapkan ini, diperoleh desain pembelajaran matematika yang baru dan efektif. Hal ini menunjukkan adanya peningkatan kompetensi pedagogik para peserta PPG. Kelemahan peserta akan penguasaan materi dapat diatasi melalui pendalaman kembali (repersonalisasi) sebagai tugas mandiri, sedangkan kelemahan dalam memprediksi respon siswa dapat diatasi dengan memberikan para peserta pengalaman dalam mengobservasi dan refleksi.Kata kunci: antisipasi didaktik-pedagogik, desain didaktis, hubungan didaktik, hubungan pedagogik, subject specific pedagogy

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

14

Kelkusa, Abd Hakim, and Insum Malawat. "NILAI-NILAI DIDAKTIK DALAM NOVEL “CINTA 2 KODI” KARYA ASMA NADIA DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN SEMANTIK." BISAI: Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pengajaran 2, no. 1 (February 28, 2023): 11–27. http://dx.doi.org/10.30862/bisai.v2i1.189.

Full text

Abstract:

Nilai-nilai Didaktik dalam Novel “Cinta 2 Kodi” Karya Asma Nadia dengan Menggunakan Pendekatan Semantik. Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji nilai-nilai didaktik dalam novel Cinta 2 Kodi karya Asma Nadia dengan menggunakan pendekatan semantik. Penelitian ini bertujuan untuk, (1) mendeskripsikan nilai-nilai didaktif dalam novel “Cinta 2 Kodi” karya Asma Nadia, dan (2) mengetahui makna nilai didaktik dalam novel “Cinta 2 Kodi” karya Asma Nadia. Metode penelitian yang digunakan adalah metode kualitatif. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa nilai didaktik yang terdapat dalam novel “Cinta 2 Kodi” mencakup delapan belas nilai, yaitu nilai religious, nilai jujur, nilai toleransi, nilai disiplin, nilai kerja keras, nilai kreatif, nilai mandiri, nilai demokrasi, nilai rasa ingin tahu, nilai semangat kebangsaan, nilai cinta damai, nilai gemar membaca, nilai peduli lingkungan, nilai peduli sosial, dan nlai tanggung jawab.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

15

Žák, Vojtěch. "Disertační práce z didaktiky fyziky obhájené v České republice v letech 2004 až 2013 – přehled a analýza." Scientia in educatione 6, no. 2 (December 13, 2015): 35–50. http://dx.doi.org/10.14712/18047106.235.

Full text

Abstract:

Cílem této studie je analyzovat disertační práce z didaktiky fyziky obhájené v posledních letech v České republice. Strategickým cílem je reflektovat vývoj a stav didaktiky fyziky, a přispět tak k jejímu rozvoji (a také k rozvoji dalších oborových didaktik). K výzkumu byl použit kvalitativní přístup, metodou sběru dat byla analýza jednotlivých disertačních prací. Analyzovány byly práce obhájené v letech 2004 až 2013 na některé z českých vysokých škol. Kromě základního přehledu, jako je zejména počet prací obhájených v jednotlivých letech, se studie soustřeďuje na analýzu metod sběru dat použitých v disertačních výzkumech, stupeň školy (vzdělávání), jehož problematiku práce řeší, fyzikální obsah a zaměření práce z hlediska vzdělávání. Ukazuje se, že počet obhájených prací se v posledních letech obecně zvyšuje. Nejčastěji používanými metodami sběru dat jsou dotazník a didaktický test. Práce se nejvíce zaměřují na střední školy (z nich nejčastěji na gymnázia) a zabývají se různými fyzikálními oblastmi. Jsou často zaměřeny na začlenění určitého fyzikálního nebo interdisciplinárního tématu do kurikula (např. biofyziky), na hodnocení a informační technologie.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

16

Papenkort, Ulrich, and Ulrich Müller. "Didaktik für Erwachsene und Didaktiken der Weiterbildung." REPORT - Zeitschrift für Weiterbildungsforschung 04/2013 248 (December 2, 2013): 22–31. http://dx.doi.org/10.3278/rep1304w022.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

17

Lindqvist, Anna, and Märtha Pastorek Gripson. "Undervisning i dans i förskolan - en rörlig verksamhet." Pedagogisk forskning i Sverige 27, no. 2 (December 15, 2021): 119–43. http://dx.doi.org/10.15626/pfs27.02.06.

Full text

Abstract:

Syftet är att generera kunskap om förskollärares erfarenheter av, och didaktiska reflektioner om undervisning i dans relaterat till innehåll och metoder i förskolan. Förskollärarna deltar i ett aktionsforskningsprojekt och arbetar med dans utifrån ett uttalat genus- och jämställdhetsperspektiv. Artikelns teoretiska ramverk utgår från teorier om kroppen, didaktisk design och en flerdimensionell didaktisk modell. I analysen av förskollärarnas dokumentationer och samtal om dans framträder att undervisningen bedrivs både spontant och planerat. Förskol-lärarnas deltagande i aktionsforskningsprojektet har bidragit till utforskande och kontinuitet i undervisningen i dans. Relationer till barnen, arbetslaget och föräldrarna har betydelse för barnens delaktighet och undervisningens innehåll. Förskollärarna undervisar på olika sätt vilket kan förstås i termer av en förkroppsligad, levd kunskap. Barns lärande i dans stimuleras även när förskol-lärare medvetet iscensätter och planerar en undervisningssituation utan att själv vara aktivt deltagande. Dans i förskolan kan beskrivas som en rörlig verksamhet. Undervisningen är tematisk och flexibel i relation till rum, tid och barngruppens storlek. Studien indikerar en skiljelinje mellan dansundervisning i en konstnärlig kontext och undervisning i dans i förskolans utbildning. Nyckelord: Dans, didaktik, förskola, kropp, undervisning

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

18

Kuhn, W. "Didaktik." Physik Journal 46, no. 7 (July 1990): 250. http://dx.doi.org/10.1002/phbl.19900460711.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

19

Fuchs, Michael. "Didaktik der Didaktik - eine Nichtexistenz, oder?" BzL - Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung 12, no. 3 (December 1, 1994): 294–301. http://dx.doi.org/10.36950/bzl.12.3.1994.10620.

Full text

Abstract:

Die im vorhergegangenen Artikel von Jurt vorgestellte Studie über "Aktuelle Stoffinhalte und verwendete Lehrmittel in Allgemeiner Didaktik an Seminarien" wirft ein interessantes Schlaglicht auf Aspekte des Faches Allgemeine Didaktik an Schweizer Lehrerbildungsinstitutionen. Zusammengefasst lauten die Ergebnisse dieser 'Prospektivstudie' folgendermassen: Es gibt sechs Themenbereiche, die den curricularen Kern des eben erwähnten Faches bilden: "Unterrichtsformen", "Unterrichtsplanung", "Grundformen des Lehrens", "Lernen", "Beurteilen, prüfen und bewerten von Lernprozessen" und "Soziale Komponenten von Unterricht". Zur Vorbereitung des Didaktikunterrichts benützen die entsprechenden Lehrkräfte eine Vielzahl verschiedenster Bücher und Publikationen. Einheitlichkeit ist hier kaum auszumachen. Didaktische Grundlagenbücher in die Hand der Seminaristinnen und Seminaristen werden selten abgegeben. Allfällige Literaturempfehlungen sind im wesentlichen deckungsgleich mit der Vorbereitungsliteratur der Lehrkräfte. Ausgehend von diesen Fakten stellt der nachfolgende Artikel die Frage nach dem generellen Zustand des Faches Didaktik an den Lehrerbildungsinstitutionen. Das Auseinanderklaffen von Ideal und Wirklichkeit, das in der Folge sichtbar wird, legt die Forderung nach Entwicklung einer Didaktik der Didaktik nahe.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

20

Jons, Lotta. "Bokrecension: Towards a Pedagogy of Higher Education. The Bologna Process, Didaktik and Teaching." Högre utbildning 13, no. 1 (February 10, 2023): 1–4. http://dx.doi.org/10.23865/hu.v13.5254.

Full text

Abstract:

"I boken Towards a Pedagogy of Higher Education. The Bologna Process, Didaktik and Teaching formulerar Gunnlaugur Magnússon och Johannes Rytzler en teori om undervisning i högre utbildning som vilar på utbildningsvetenskaplig grund. De vill med detta erbjuda ett alternativ till den, som de karaktäriserar det, hegemoniska och ideologiska diskurs som pådriven av Bolognaprocessens utbildningspolitik och -policy kommit att handla om fördefinierade lärandemål, konstruktiv länkning mellan lärandeaktiviteter och lärandemål samt studentcentrering grundlagd i konstruktivistisk lärandeteori. Med hjälp av policyanalys, pedagogisk filosofi och didaktisk teori belyser Magnússon och Rytzler konsekvenserna av denna grundläggning och mejslar därefter fram ett teoretiskt bidrag som möjliggör en högskolepedagogisk disciplin grundad i utbildningsvetenskap." Läs Lotta Jons recesion av boken Towards a Pedagogy of Higher Education. The Bologna Process, Didaktik and Teaching.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

21

Rusek, Martin. "Analýza disertačních prací z didaktiky chemie obhájených v České republice v letech 2003-2014." Scientia in educatione 6, no. 2 (January 19, 2016): 16–34. http://dx.doi.org/10.14712/18047106.233.

Full text

Abstract:

Analýza disertačních prací z didaktiky chemie obhájených mezi lety 2003–2014 byla provedena v rámci iniciativy zaměřené na zvyšování úrovně doktorského studia v oborových didaktikách. Jedná se o snahu posílení pozice oborových didaktik přírodovědných předmětů v České republice. Prvním z kroků je analýza disertačních prací z didaktik přírodovědných oborů. Dalším plánovaným krokem je zřízení portálu pro snazší sdílení disertačních prací i jiných textů za účelem lepší návaznosti prací i spolupráce doktorandů. V daném časovém rozmezí bylo u nás obhájeno 39 disertačních prací z didaktiky chemie. Ty byly analyzovány s ohledem na tematické zaměření práce, stupeň škol, využité metody sběru dat a publikační činnost autorů disertačních prací. Počet obhájených disertací postupně vzrůstá. Práce jsou převážně zaměřeny na výuku chemie na gymnáziu, mezi nejčastěji se objevujícími tématy je edukační experiment, v poslední době i informační a komunikační technologie ve výuce. V závěru je text apelem na usnadnění sdílení disertačních prací a další podporu doktorského studia. Spolu se závěry akreditační komise uváděnými v textu může přispět ke zvyšování kvality doktorského studia.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

22

17, DUT. "Fuldt nummer." Dansk Universitetspædagogisk Tidsskrift 9, no. 17 (September 1, 2014): 90. http://dx.doi.org/10.7146/dut.v9i17.18154.

Full text

Abstract:

DUT17 handler om didaktik som et svar på universitetspædagogiske udfordringer. DUT 17 indeholder en leder og 6 forskningsartikler der hver især belyser didaktiske udfordringer i forhold til at planlægge undervisning, vælge indhold, skabe progression igennem studiet, rekruttere og vejlede de studerende.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

23

Kuřina, F. "Didaktické znalosti obsahu a matematické vzdělávání učitelů." Pedagogická orientace 22, no. 2 (May 20, 2012): 162–80. http://dx.doi.org/10.5817/pedor2012-2-162.

Full text

Abstract:

V úvodu příspěvku jsou naznačeny některé problémy matematického vzdělávání, zejména problém instruktivních a konstruktivních přístupů k učení. V druhé části je srovnáván pojem didaktická znalost obsahu s pojmem didaktika jako tvorba školy. Ukazuje se, že Shulmanem připomínané chybějící paradigma je v české didaktice výrazně zastoupeno. Dále jsou charakterizovány globální a dílčí transformace jako různé pohledy na tvorbu didaktických znalostí obsahu. Problematika porozumění se probírá v souvislosti s dílem Liping Ma a zdůrazňuje se význam tzv. dobré praxe. Ve třetí části příspěvku jsou prezentovány možnosti integrace didaktické a obsahové složky matematiky v učitelském vzdělávání.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

24

Hansen, Thomas Illum, and Stig Toke Gissel. "Mellem design, didaktik og diskurs." Learning Tech, no. 11 (August 16, 2022): 44–72. http://dx.doi.org/10.7146/lt.v7i11.128361.

Full text

Abstract:

I denne artikel præsenteres resultater fra en undersøgelse af det adaptive læremiddel, Rhapsode, til matematik i grundskolen ud fra et tredimensionelt fokus, der omfatter diskurs, didaktik og design. Vores formål med den flerstrengede analysestrategi er dels at sætte (fag)didaktikken i centrum, dvs. hvad vi vil med faget, og hvad den det adaptive design gør ved fagligheden, dels at sætte den adaptive teknologi ind i en større diskursiv kontekst. Dette står i kontrast til det snævre fokus på at udvikle effektive adaptive maskiner, der ellers præger forskning inden for feltet. Resultatet er et skærpet fokus på den dilemmafyldte brug af adaptiv teknologi. Analysen peger på, at der både er behov for a) redesign og udvikling af den didaktiske rammesætning af læremidlets adaptivitet, b) redidaktisering og nyfortolkning af det didaktiske potentiale i praksis samt c) regulering og demokratisk kontrol af de nye forretningsmodeller, der gør data og algoritmer til genstand for forretningsudvikling.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

25

Künzli, Rudolf, and Stefan Hopmann. "Didaktik-Renaissance." Bildung und Erziehung 45, no. 2 (May 1992): 117–36. http://dx.doi.org/10.7788/bue-1992-0201.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

26

Rohde, Bernhard, and Andreas Thiesen. "Assoziative Didaktik." Soziale Arbeit 66, no. 3 (2017): 82–88. http://dx.doi.org/10.5771/0490-1606-2017-3-82.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

27

Koch, Lutz. "Negative Didaktik." Vierteljahrsschrift für wissenschaftliche Pädagogik 69, no. 3 (June 30, 1993): 279–96. http://dx.doi.org/10.30965/25890581-06903004.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

28

Jellesen, Marlene Printz. "Sporets didaktik." Prismet 71, no. 4 (December 3, 2020): 407–20. http://dx.doi.org/10.5617/pri.8368.

Full text

Abstract:

Kristendommens status i grundskolens religionsundervisning er omstridt – både i Danmark og Norge – og denne artikel vil afdække, hvilken rolle kristendommen har spillet og spiller i faget Kristendomskundskab i folkeskolen i Danmark og give et bud på følgende spørgsmål: Hvilken status skal kristendommen have i skolens sekulære fag kristendomskundskab, hvilke virknings- og kulturhistoriske grunde kan der være til at prioritere kristendommen højt i undervisningen, og hvordan kan man som ikke-forkyndende religionslærer pleje refleksiv omgang med den normativitet, kristendommen indeholder. Med disse spørgsmål in mente bevæger artiklen sig ind på en værdipolitisk kampplads, der er knyttet til diskussionen om, hvor mono- eller multikulturel skolens religionsundervisningen bør være, og til hvilken normativitet, der skal være fremherskende.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

29

Kansanen, Pertti. "TheDeutsche Didaktik." Journal of Curriculum Studies 27, no. 4 (July 1995): 347–52. http://dx.doi.org/10.1080/0022027950270401.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

30

Brock-Utne, Birgit. "Feminist Didaktik." Women's Studies International Forum 18, no. 4 (July 1995): 487–98. http://dx.doi.org/10.1016/0277-5395(95)80038-q.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

31

Bagdasarian, Andrea. "Lehrbuch Didaktik." Informationen Deutsch als Fremdsprache 30, no. 2-3 (June 1, 2003): 190–91. http://dx.doi.org/10.1515/infodaf-2003-2-327.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

32

Antes, Peter. "Religionswissenschaftliche Didaktik." Zeitschrift für Pädagogik und Theologie 50, no. 4 (December 1, 1998): 416–23. http://dx.doi.org/10.1515/zpt-1998-500407.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

33

Haugaard Jacobsen, Claus. "PSYKOTERAPISUPERVISIONENS DIDAKTIK." Psyke & Logos 26, no. 2 (December 31, 2005): 15. http://dx.doi.org/10.7146/pl.v26i2.8258.

Full text

Abstract:

Artiklen undersøger aspekter ved supervisionens didaktik, forstået som nogle refleksioner over mål, indhold, metoder og medier i tilrettelæggelsen og udformningen af psykoterapisupervision. Med inddragelse af teorier om mesterlære og rollemodel-indlæring samt Dreyfus & Dreyfus’ femtrinsmodel for faglig udvikling diskuteres, hvorledes supervisionens delmål, indhold, ramme og form kan tilrettelægges, således at supervisandens læring og udvikling optimeres. I relation hertil drøftes også betydningen af supervisionens materiale, herunder brugen af AV-medier. Der argumenteres for, hvorledes inddragelsen af parallel-processer på flere måder kan udgøre et element i supervisandens tilegnelsen af psykoterapeutiske færdigheder, ligesom dikotomien mellem supervision som en enten pædagogisk eller terapeutisk aktivitet søges ophævet.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

34

Schierz, Matthias, and Dieter Brodtmann. "Narrative Didaktik." German Journal of Exercise and Sport Research 29, no. 3 (September 1999): 349–52. http://dx.doi.org/10.1007/bf03176551.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

35

Leuchter, Miriam. "Primarstufenspezifische Didaktik." BzL - Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung 36, no. 3 (December 1, 2018): 390–97. http://dx.doi.org/10.36950/bzl.36.2018.9427.

Full text

Abstract:

Didaktik ermöglicht die Begründung und Reflexion einer stufen- und lernsituationsspezifischen Auswahl von Inhalten, Methoden und Medien, mit denen die Lern- und Entwicklungsprozesse von Schülerinnen und Schülern angeregt, unterstützt und gesteuert werden können. Da das Lernen von Kindern der Primarstufe in hohem Maß von Alltagserfahrungen und eigenen Interpretationen beeinflusst wird, soll in diesem Beitrag untersucht werden, wie sich davon ausgehend domänenübergreifend Perspektiven auf die Didaktik der Primarstufe finden lassen und wie diese auf die Domänenspezifität der Fächer bezogen werden können.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

36

Hållander, Marie. "Exemplets didaktik." Speki. Nordic Philosophy and Education Review 1, no. 1 (February 9, 2024): 18–32. http://dx.doi.org/10.5617/speki.10302.

Full text

Abstract:

This article is a philosophical investigation of the example's function as a didactic practice. In teaching, it is common to use examples to concretize, clarify and give students a knowability of the taught content, but this knowability also implies something. But this knowability also means something specific. The article specifically discusses religious education and religious diversity in a Swedish school context. In the article I argue, drawing on Giorgio Agamben's understanding of the example, how the example stands for itself, but which also, in its specificity and singularity, moves towards what is visible next to it. The example and its knowledge have a movement between two singularities – and not as a movement between a part and the whole, i.e., not between the particular and the general. It creates something, Agamben writes, which not only involves methodology (and subject didactic questions) but also ontology. The article argues that the use of examples in teaching has the potential to function as a didactic strategy, which also can have implications for students' subjectivity. Overall, the article is a theoretical contribution which show how the use of examples in teaching has the potential to function as a vital didactic strategy within teaching.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

37

Leuchter, Miriam. "Primarstufenspezifische Didaktik." BzL - Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung 36, no. 3 (December 1, 2018): 390–97. http://dx.doi.org/10.36950/bzl.36.3.2018.9427.

Full text

Abstract:

Didaktik ermöglicht die Begründung und Reflexion einer stufen- und lernsituationsspezifischen Auswahl von Inhalten, Methoden und Medien, mit denen die Lern- und Entwicklungsprozesse von Schülerinnen und Schülern angeregt, unterstützt und gesteuert werden können. Da das Lernen von Kindern der Primarstufe in hohem Maß von Alltagserfahrungen und eigenen Interpretationen beeinflusst wird, soll in diesem Beitrag untersucht werden, wie sich davon ausgehend domänenübergreifend Perspektiven auf die Didaktik der Primarstufe finden lassen und wie diese auf die Domänenspezifität der Fächer bezogen werden können.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

38

Broström, Stig. "Didaktik in preschool:." Educare - vetenskapliga skrifter, no. 5 (September 15, 2022): 21–57. http://dx.doi.org/10.24834/educare.2022.5.2.

Full text

Abstract:

The paper presents a review process of Didaktik and curriculum theories, one that suggests that a German Bildung Didaktik approach seems to be suitable ground for the development of a critical-democratic Didaktik in preschool. The paper examines fundamental dimensions in Bildung Didaktik as point of departure for the modelling of a Didaktik in preschool. Among other things, a circular situation-oriented and dynamic didactical model is constructed. In order to take the preschool tradition into consideration, different forms of play-based learning are stated. These form an outline of a critical-democratic play Didaktik, including the concept playworld.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

39

Holmberg, Ylva, Ann-Christine Vallberg Roth, and Catrin Stensson. "Lyssnandets didaktik som grundton i flerstämmig undervisning – exemplet rytmati." Nordisk barnehageforskning 19, no. 4 (December 22, 2022): 183–205. http://dx.doi.org/10.23865/nbf.v19.236.

Full text

Abstract:

Artikeln baseras på en delstudie i ett FoU-program1 som syftar till att beskriva och vidareutveckla kunskap om vad som kan känneteckna undervisning i förskola. Programmet och delstudien genomförs i samverkan mellan förskollärare, ledare och forskare. Medverkande utprövar fyra teoriinformerade undervisningsupplägg varav föreliggande artikel fokuserar ett didaktiskt och poststrukturellt informerat upplägg. Artikeln vägleds av frågan: Vad kan känneteckna innehåll i undervisning utifrån ett didaktiskt och poststrukturellt informerat undervisningsupplägg med fokus på musik och matematik i förskolan? Artikeln syftar specifikt till att pröva begreppen ”lyssnandets didaktik” och ”rytmatik”. En didaktiskt orienterad abduktiv analys har genomförts. Resultatet öppnar för att den innehållskombination som begreppet rytmatik erbjuder kan prövas som alternativ till mer ämnesinriktad musik- och/eller matematikundervisning där grundtonen för flerstämmig undervisning är lyssnandets didaktik. ENGLISH ABSTRACT The didactics of listening as a keynote in multi-vocal teaching – the rythmatics example This article describes a substudy of a R&D-programme that investigated teaching in preschool based on scientific theory and proven experience. The collaborative project involved researchers, preschool teachers and administrators. It examined realistic cases in which participants tested theory-informed teaching arrangements. The aim of the article is to try out the concept of listening didactics and rythmatics. The research question is: «What might characterise teaching in preschool based on a didactic and poststructurally informed teaching approach with a focus on musical-mathematics?» Taking a didactics-based poststructural approach, preschool teachers implemented musical-mathematics teaching. A didactically oriented abductive analysis was done. The results show that the content focus of rhythmatics can be tested as an alternative to more disciplinary music and/or mathematics teaching where the keynote in a multivocal teaching is a listening didactic.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

40

Mustafayev, Yoqubjon. "JISMONIY TARBIYA MUTAXASSISLARINI KOMPETENTLI TAYYORLASHNING DIDAKTIK MASALALARI." Ижтимоий-гуманитар фанларнинг долзарб муаммолари / Актуальные проблемы социально-гуманитарных наук / Actual Problems of Humanities and Social Sciences. 3, no. 5 (May 11, 2023): 248–53. http://dx.doi.org/10.47390/sp1342v3i5y2023n33.

Full text

Abstract:

Ushbu maqolada jismoniy tarbiya mutaxassislarini kompetentli tayyorlashning didaktik masalalari, boʻlajak jismoniy tarbiya va sport mutaxassislari kompetentligini rivojlantirishga ta’sir etuvchi didaktik ta’minot va unga qoʻyilgan talablar, didaktik ta’minotini modernizatsiyalash orqali ularda kompetentlik darajasini rivojlanganligining pedagogik diagnostikasini takomillashtirishga oid masalalar muhokama etilgan.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

41

Stensson, Catrin. "Didaktik attention. Preschool teaching from a didaktik and variation theory perspective using examples of mathematical aspects of programming." Educare - vetenskapliga skrifter, no. 5 (September 15, 2022): 173–211. http://dx.doi.org/10.24834/educare.2022.5.6.

Full text

Abstract:

This article is based on a partial study of an R&D programme with various theory-informed teaching arrangements aimed at describing and further developing knowledge of what characterizes preschool teaching. The aim of this study is to contribute knowledge about how teachers and children can create attention in relation to an example when teaching focuses on mathematical aspects and programming from a didaktik and variation theory perspective. The guiding question is: What can characterize attention-forming acts of teaching in preschool? The analysed material in this article consists of an example with just over ten minutes of audio-visual data – videos of teaching. An abductive analysis has been carried out. Preschool teachers’ interactions with children while teaching is studied and analysed based on didaktik questions and with a didaktik triangle as the didaktik model and based on three dimensions representations of attention: sharing, creating and alternating attention and attention-forming acts. Concepts of variation theory is connected to the didaktik questions and didaktik triangle. Overall, the representations of sharing, creating and alternating attention and attention-forming acts of teaching can be summarized in the concept of didaktik attention.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

42

V Tashmatova, R., I. X Ruziyev, and K. E Bebitova. "KIMYO DARSLARIDA DIDAKTIK O‘YINLARDAN FOYDALANISH HAQIDA MULOXAZALAR." 2022-yil, 3-son (133/1) ANIQ FANLAR SERIYASI 1, no. 1 (February 20, 2023): 1–8. http://dx.doi.org/10.59251/2181-1296.v1.1.1867.

Full text

Abstract:

Maqolada kimyo fanlarini o’qitishda didaktik o’yinlardan foydalanish ,didaktik o’yinlarning dars samaradorligiga ta’siri, o’z tavsifidan kelib chiqqan holda didaktik o’yinlar kimyo o’qitish jarayonining turli bosqichlarida qo’llanilishi mumkinligi haqidagi ma’lumotlar keltirilgan.Didaktik o’yinlarga misollar,masalan,savollarni umumlashtirishda metallmas elementlarning kimyoviy birikmalari ustidan sud o’yini,”Xatoni top”o’yini,”Maydonni to’ldiring” kabi o’yinlar haqidagi ma’lumotlar keltirilgan. Kimyo darslarida didaktik o'yinlardan foydalanish o’tilgan mavzuni oson osonlashtirishga, uni qiziqarli va mazmunli qilishgga va bu oxir-oqibatda materialni yaxshiroq o'zlashtirishga olib keladi, kimyoga qiziqishni shakllantirish va rivojlantirishga yordam beradi.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

43

V Tashmatova, R., I. X Ruziyev, and K. E Bebitova. "KIMYO DARSLARIDA DIDAKTIK O‘YINLARDAN FOYDALANISH HAQIDA MULOXAZALAR." 2022-yil, 3-son (133/1) ANIQ FANLAR SERIYASI 1, no. 1 (February 20, 2023): 1–8. http://dx.doi.org/10.59251/2181-1296.2023.v1.1.1867.

Full text

Abstract:

Maqolada kimyo fanlarini o’qitishda didaktik o’yinlardan foydalanish ,didaktik o’yinlarning dars samaradorligiga ta’siri, o’z tavsifidan kelib chiqqan holda didaktik o’yinlar kimyo o’qitish jarayonining turli bosqichlarida qo’llanilishi mumkinligi haqidagi ma’lumotlar keltirilgan.Didaktik o’yinlarga misollar,masalan,savollarni umumlashtirishda metallmas elementlarning kimyoviy birikmalari ustidan sud o’yini,”Xatoni top”o’yini,”Maydonni to’ldiring” kabi o’yinlar haqidagi ma’lumotlar keltirilgan. Kimyo darslarida didaktik o'yinlardan foydalanish o’tilgan mavzuni oson osonlashtirishga, uni qiziqarli va mazmunli qilishgga va bu oxir-oqibatda materialni yaxshiroq o'zlashtirishga olib keladi, kimyoga qiziqishni shakllantirish va rivojlantirishga yordam beradi.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

44

Sjöström, Jesper. "Didaktik modelling illustrated by sustainability teaching arrangements in preschool." Educare - vetenskapliga skrifter, no. 5 (September 15, 2022): 249–80. http://dx.doi.org/10.24834/educare.2022.5.8.

Full text

Abstract:

This paper presents the research behind the formulation of a new didaktik model on waste and material resources in preschool. The research was part of an extensive collaborative R&D programme, involving close to 300 preschool teachers/managers and researchers, to build systematic knowledge on what may characterize teaching in preschool based on scientific grounds and proven experience. The guiding question in this specific study was what it can look like to teach sustainability issues in preschool. The teaching examined in the study was informed by the concept of didaktik as well as by pragmatic theory. Using the methodological approach of abductive analysis, a new didaktik model was designed. This process of generating a new didaktik model is part of didaktik modelling, a focus of the paper.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

45

Riemer, Nicole. "Implementierung lernfeldorientierter Didaktik." Haushalt in Bildung & Forschung 3, no. 2 (June 2, 2014): 75–84. http://dx.doi.org/10.3224/hibifo.v3i2.16314.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

46

Deubel, Tim H., Sebastian Prinz, Ludger Tewes, Johannes Zechner, Rainer Eckert, and Markus Henkel. "Didaktik der Geschichte." Das Historisch-Politische Buch (HPB) 65, no. 4-6 (October 1, 2017): 378–85. http://dx.doi.org/10.3790/hpb.65.4-6.378.

Full text

Abstract:

Chun-chieh Huang, Jörn Rüsen (Hg.): Chinese Historical Thinking. An Intercultural Discussion (Tim H. Deubel) Volksbund Deutsche Kriegsgräberfürsorge (Hg.): 70 Jahre Ende des Zweiten Weltkrieges. Ausgewählte Gedenkreden zum 8. Mai 1945 (Sebastian Prinz) Mary Fulbrook: Erfahrungen, Erinnerungen, Geschichtsschreibung. Neue Perspektiven auf die deutschen Diktaturen (Ludger Tewes) Georg Ruppelt (Hg.): „Wir sind Teil eines großen Werkes, das über jeden einzelnen Lesenden hinaus weist.“ Prominente Begegnungen mit Büchern und Bibliotheken (Sebastian Prinz) Mario Schulze: Wie die Dinge sprechen lernten. Eine Geschichte des Museumsobjektes (1968-2000) (Johannes Zechner) Claus Deimel: Des Museums neue Kleider. Die Riten im Museum der Menschen (Rainer Eckert) Markus Gloe, Tonio Oeftering (Hg.): Perspektiven auf den Politikunterricht heute. Vom sozialwissenschaftlichen Sachunterricht bis zur Politiklehrerausbildung. Festschrift für Hans-Werner Kuhn (Markus Henkel)

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

47

Gregersen, Annette Søndergaard. "Lektier uden didaktik." Learning Tech, no. 7 (October 28, 2020): 154–77. http://dx.doi.org/10.7146/lt.v5i7.116126.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

48

Gundem, Biorg B. "Didaktik in Skandinavien." Bildung und Erziehung 45, no. 2 (May 1992): 189–200. http://dx.doi.org/10.7788/bue-1992-0205.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

49

Weber, Alexander, Sebastian Werner, Bernd Smarsly, and Nicole Graulich. "Didaktik: Lücken zeigen." Nachrichten aus der Chemie 70, no. 6 (May 31, 2022): 14–17. http://dx.doi.org/10.1002/nadc.20224127265.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

50

Bock, Anne. "Didaktik i udvikling." Tidsskrift for Professionsstudier 15, no. 29 (October 21, 2019): 136–38. http://dx.doi.org/10.7146/tfp.v15i29.116420.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

We offer discounts on all premium plans for authors whose works are included in thematic literature selections. Contact us to get a unique promo code!