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Academic literature on the topic 'Dificuldades docentes. Gestão de sala de aula. Formação de professores'

Author: Grafiati
Published: 2 June 2025
Last updated: 31 July 2025

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Journal articles on the topic "Dificuldades docentes. Gestão de sala de aula. Formação de professores"

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Inês, Helena, Filipa Seabra, and José Augusto Pacheco. "Formação docente para gerir diversidades em sala de aula regular em Portugal." Revista Lusófona de Educação, no. 53 (January 22, 2022): 13–32. http://dx.doi.org/10.24140/issn.1645-7250.rle53.01.

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Abstract:
O artigo foca a formação docente de 2º Ciclo do Ensino Básico (CEB) em Portugal, no âmbito da gestão curricular e pedagógica de diversidades, particularmente de alunos com dificuldades de aprendizagem ou incapacidades. A nível nacional, foram analisados todos os planos de estudos dedicados à formação inicial e contínua de professores de 2º CEB. Os objetivos- i) caracterizar os planos de estudos de formação inicial e ii) conhecer a oferta de formação contínua, no âmbito da gestão de diversidades e, em específico, de alunos com dificuldades de aprendizagem ou incapacidades- apelaram a uma metodo
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Bahia, Marcelo de Oliveira, Aline Leontina Gonçalves Farias, and Walkyria Magno e Silva. "A formação de professores iniciantes de Francês com base na Ergonomia da Atividade e na Clínica da Atividade." Revista Horizontes de Linguistica Aplicada 21, no. 1 (2022): AG7. http://dx.doi.org/10.26512/rhla.v21i1.42229.

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Abstract:
A entrada do jovem professor na carreira profissional é permeada de inseguranças e angústias. Entender esse processo é essencial para munir o iniciante com ferramentas que o façam atravessar mais suavemente esta etapa. Assim, o objetivo geral do presente trabalho é analisar a atividade docente de dois professores iniciantes de Francês, no intuito de desvelar e compreender as situações que impactam sua atividade. Nossos questionamentos são: 1) Quais as dificuldades observadas pelos professores iniciantes no momento de sua atividade didática?; e 2) Que estratégias e recursos estes professores ut
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Honorato, Guilherme Medeiros, and Gislene Dos Santos Sala. "GESTÃO DA FORMAÇÃO CONTINUADA: UMA ANÁLISE DAS DIFICULDADES PARA ACESSO E PERMANÊNCIA DE PROFESSORES NA FORMAÇÃO CONTINUADA DO PNAIC, EM UM MUNICÍPIO DA AMREC, EM SANTA CATARINA." Revista Saberes Pedagógicos 2, no. 2 (2018): 237. http://dx.doi.org/10.18616/rsp.v2i2.3902.

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Abstract:
A formação de professores ocorre inicialmente na Graduação. Contudo, esta formação não o torna pronto para todas as situações cotidianas que perpassam o ambiente escolar. Por isso, faz-se necessário a formação continuada desses profissionais, justamente por compreender que a sociedade está em constante mudança e, consequentemente, a criança. Contudo, Kramer (2009) aponta, em seus estudos, dificuldades que os docentes enfrentam para sua permanência e acesso à formação continuada. O autor destaca que os principais fatores que contribuem para esta evasão são o tempo, a própria gestão escolar e o
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Arantes, Shirley De Lima Ferreira, and Ismailton Ferreira Martins. "Concepções de professores de ciências biológicas sobre as aulas práticas." ACTIO: Docência em Ciências 5, no. 3 (2020): 1. http://dx.doi.org/10.3895/actio.v5n3.12408.

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Abstract:
Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa que investigou as concepções de professores sobre aulas práticas no ensino de Ciências Biológicas, visando compreender: i) o papel que atribuem a essas atividades; ii) as dificuldades percebidas; e iii) estratégias utilizadas. Foi aplicado questionário semiestruturado online divulgado por meio da rede social Facebook em grupos de professores de Ciências. Foi realizada análise estatística de frequência simples dos dados quantitativos e análise de conteúdo das respostas discursivas. Participaram da pesquisa 23 professores, a maioria do sexo femini
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Silva, Mônica de Souza Scopel, Creilson de Jesus Conceição, Deysielle Frasão de Araújo, et al. "DESAFIOS E SOLUÇÕES PARA O DOCENTE NO USO DE METODOLOGIAS ATIVAS." Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação 10, no. 10 (2024): 4597–603. http://dx.doi.org/10.51891/rease.v10i10.16448.

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Abstract:
Este estudo abordou os desafios enfrentados pelos docentes na adoção de metodologias ativas no contexto educacional moderno. O objetivo geral foi analisar as dificuldades encontradas pelos professores ao implementar metodologias como a Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP), a Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) e a Gamificação, com foco nas implicações tecnológicas e pedagógicas. A pesquisa, de natureza bibliográfica, envolveu a revisão de literatura relevante para identificar as principais barreiras e soluções propostas para a integração dessas metodologias. O desenvolvimento revelou que
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Alencar, Victória Endy Moura de, and Rosineide Nascimento da Silva. "Educação ambiental na percepção de professores de escolas públicas, localizadas em Jaramataia/AL, Brasil." Diversitas Journal 5, no. 3 (2020): 1658–70. http://dx.doi.org/10.17648/diversitas-journal-v5i3-854.

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Abstract:
RESUMO: A Educação Ambiental pode ser entendida como toda ação educativa que contribui para a formação de cidadãos conscientes da preservação do ambiente. Nas escolas, a Educação Ambiental contribui para a formação dos alunos para que possam aprender a amar, respeitar e praticar ações voltadas à conservação ambiental. A partir dessa perspectiva, este estudo foi realizado com o objetivo de conhecer a percepção de professores, quanto à importância da abordagem sobre Educação Ambiental em duas escolas públicas do município de Jaramataia – AL. Os dados foram obtidos através da aplicação de questio
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De Mendon, Maria Augusta Bernardo Marques. "Novas Tecnologias Educacionais: Uma Cultura Emergente na Formação Docente." Revista Brasileira Multidisciplinar 8, no. 2 (2004): 93. http://dx.doi.org/10.25061/2527-2675/rebram/2004.v8i2.310.

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Abstract:
O objetivo principal desta pesquisa foi analisar a incorporação da cultura emergente na formação docente, ou seja, compreender como as novas tecnologias, recentemente difundidas nos meios educacionais, vêm sendo tratadas pelos processos de formação continuada e incluídas nas práticas pedagógicas. Na delimitação do estudo, procuramos investigar as dificuldades dos professores com a utilização dos novos recursos tecnológicos, considerando-se os fatores internos e externos que possam estar inviabilizando o sucesso da inclusão digital no ambiente escolar da rede pública estadual. Assim, por meio d
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Miranda, Ludiany Barbosa Sena, and Ludmila Maria Martins de Oliveira. "Implementação e avaliação de uma política pública de educação: análise da capacitação continuada dos professores de educação básica na UFV / Implementation and evaluation of an education public policy: an analysis of continued training of teachers in basic education in UFV." Brazilian Applied Science Review 2, no. 3 (2018): 1051–74. https://doi.org/10.34115/basr.v2i3.486.

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Abstract:
A Ação 20RJ refere-se ao apoio à Capacitação e Formação Inicial e Continuada para a Educação Básica no Brasil, dando suporte às Políticas Públicas de Educação e promovendo a valorização dos profissionais dessa carreira. A importância dessa política se apoia no fato de que uma parcela considerável dos docentes da educação básica apresentam lacunas em sua formação inicial, as quais lhes trazem insegurança para uma abordagem mais efetiva em sala de aula, sendo fundamental o oferecimento de aulas teóricas e experiências práticas, visando melhorar sua formação em diversos temas. Por outro lado, tod
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Vicentini, Alcione Supeletto, Arthur Coradini Pin, Eber Camargo Campanha, et al. "METODOLOGIAS ATIVAS E A PRÁTICA DOCENTE NO AMBIENTE TECNOLÓGICO: DESAFIOS E OPORTUNIDADES." Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação 10, no. 10 (2024): 3790–97. http://dx.doi.org/10.51891/rease.v10i10.16360.

Full text
Abstract:
Este estudo analisa a integração das metodologias ativas no contexto educacional contemporâneo, marcado pelo avanço das tecnologias digitais. A crescente inserção dessas tecnologias nas práticas pedagógicas tem potencial para transformar o ensino, tornando-o interativo, colaborativo e centrado no aluno. No entanto, o principal problema investigado foi a dificuldade dos docentes em adaptar suas práticas ao uso dessas ferramentas tecnológicas, que, apesar de oferecerem diversas oportunidades, também impõem desafios significativos no processo de ensino-aprendizagem. Por meio de uma pesquisa bibli
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Dalanesi, Viviane Teles Vidal, Fabiana Araújo Silva, and Jair Lopes Junior. "EDUCAÇÃO INCLUSIVA: HISTÓRICO, DESAFIOS E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS." ARACÊ 7, no. 4 (2025): 19973–89. https://doi.org/10.56238/arev7n4-249.

Full text
Abstract:
Esse estudo objetivou compreender a trajetória histórica da Educação Inclusiva no Brasil, analisando os desafios e avanços das políticas e legislações vigentes, bem como suas implicações para a garantia de direitos educacionais e o fortalecimento de práticas pedagógicas inclusivas. Para tanto, realizou-se uma revisão bibliográfica e documental, a partir do levantamento de publicações e documentos diretamente relacionados à Educação Inclusiva e à Educação Especial no Brasil, no período de 1988, ano de publicação da Constituição Federal do Brasil, à 2023. A busca pelos materiais foi realizada em
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Books on the topic "Dificuldades docentes. Gestão de sala de aula. Formação de professores"

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Catapan, Dariane Cristina, ed. Contribuições contemporâneas voltadas para a educação. Latin American Publicações, 2022. http://dx.doi.org/10.47174/lap2020.ed.00000113.

Full text
Abstract:
O livro “Contribuições contemporâneas voltadas para a educação vol. 1”, editado e publicado pela Latin American Publicações Ltda., reúne sete capítulos que tratam sobre temas de relevância no contexto da educação. Assim, os trabalhos deste livro abordam um estudo sobre o fracasso dos estudantes e professores no aprendizado do ensino da disciplina química no ensino médio das escolas públicas, auxiliando na estruturação de estratégias pedagógicas para o abismo que há entre o que é ensinado, o que é aprendido e o que tem aplicabilidade na vida cotidiana dos estudantes desta ciência nas escolas. O
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Conexões: linguagens e educação em cena. Editora Amplla, 2021. http://dx.doi.org/10.51859/amplla.cle283.1121-0.

Full text
Abstract:
O conhecimento se fabrica nos múltiplos circuitos da linguagem e em conexões estabelecidas nos próprios efeitos dos saberes humanos. As dinâmicas dos discursos, as práticas de ensino e os territórios das artes são algumas fronteiras que deslizam entre conceitos e experiências, significantes e significados. Em As palavras e as coisas, Michel Foucault (2007) reflete que “a linguagem representa o pensamento como o pensamento se representa a si mesmo”. Nesses termos, a produção crítica e intelectual constrói um jogo em que os textos se transformam em repositórios daquilo que somos e buscamos repre
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Book chapters on the topic "Dificuldades docentes. Gestão de sala de aula. Formação de professores"

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Lima, Ana Vitória Dias, Aurora de Castro Pantoja, Bárbara Andresa de Souza Balieiro, et al. "DESAFIOS DA ALFABETIZAÇÃO NA ESCOLA MULTISSERIADA." In Ensinar e Aprender: O Novo Olhar Sobre a Educação. Aurum Editora Ltda, 2025. https://doi.org/10.63330/aurumpub.002-009.

Full text
Abstract:
O presente estudo analisa os desafios e estratégias envolvidas no processo de alfabetização em turmas multisseriadas em contexto rural, com foco na Escola Municipal de Ensino Infantil Santa Terezinha – KM 23, localizada em uma comunidade rural. O objetivo foi compreender como os professores enfrentam as dificuldades relacionadas à gestão do tempo, planejamento de aulas e adaptação de materiais didáticos para atender alunos de diferentes idades e níveis de aprendizado. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, utilizando questionários aplicados a professores e observações sistemáticas em sal
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Vicentini, Alcione Supeletto, Arthur Coradini Pin, Eber Camargo Campanha, et al. "METODOLOGIAS ATIVAS E A PRÁTICA DOCENTE NO AMBIENTE TECNOLÓGICO: DESAFIOS E OPORTUNIDADES." In MÍDIAS E TECNOLOGIA NO CURRÍCULO: ESTRATÉGIAS INOVADORAS PARA A FORMAÇÃO DOCENTE CONTEMPORÂNEA. EDITORA ARCHÉ, 2024. http://dx.doi.org/10.51891/rease.978-65-6054-106-7.

Full text
Abstract:
Este estudo analisa a integração das metodologias ativas no contexto educacional contemporâneo, marcado pelo avanço das tecnologias digitais. A crescente inserção dessas tecnologias nas práticas pedagógicas tem potencial para transformar o ensino, tornando-o interativo, colaborativo e centrado no aluno. No entanto, o principal problema investigado foi a dificuldade dos docentes em adaptar suas práticas ao uso dessas ferramentastecnológicas, que, apesar de oferecerem diversas oportunidades, também impõem desafios significativosno processo de ensino-aprendizagem. Por meio de uma pesquisa bibliog
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Moraes, Júlio César Melo de, and Myrian Abecassis Faber. "GESTÃO EM SALA DE AULA: UMA ANÁLISE SOBRE A FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFISSIONAIS DE EDUCAÇÃO FÍSICA." In Liderar a Educação Escolar: desenvolvimento de conhecimentos e competências de lideranças nas escolas. Editora Científica Digital, 2023. http://dx.doi.org/10.37885/230513143.

Full text
Abstract:
Objetivo: Investigar a relevância da gestão da sala de aula, nos cursos de formação continuada, na visão dos docentes de Educação Física da Rede Municipal de Educação de Jacareí – SP. Métodos: Foi um estudo de caso com abordagem mista, de natureza aplicada realizado de maneira exploratória e descritiva que aplicou questionários com perguntas abertas e fechadas, a 34 professores de Educação Física (26 experientes e 8 profissionais inexperientes) atuantes no Ensino Fundamental I, nas 29 escolas da Secretaria Municipal de Educação de Jacareí – SP; aprovado pela Comissão Nacional de Ética em Pesqu
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Moraes, Júlio César Melo de, and Myrian Abecassis Faber. "GESTÃO DA SALA DE AULA: UMA ANÁLISE SOBRE A FORMAÇÃO CONTINUADA SOB A ÓTICA DOS PROFISSIONAIS DA PEDAGOGIA." In Formação Continuada: possibilidades pedagógicas e suas interfaces - Volume 2. Editora Científica Digital, 2023. http://dx.doi.org/10.37885/230713711.

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Abstract:
Objetivo: Averiguar a relevância da gestão da sala de aula, nos cursos de formação continuada, na visão dos professores regentes da sala da Rede Municipal de Educação de Jacareí – SP. Métodos: Foi um estudo de caso com abordagem mista, de natureza aplicada realizado de maneira exploratória e descritiva que aplicou questionários com perguntas abertas e fechadas, a 96 docentes de Pedagogia (85 experientes e 11 profissionais inexperientes) atuantes no Ensino Fundamental I, nas 29 escolas da Secretaria Municipal de Educação de Jacareí – SP; aprovado pela Comissão Nacional de Ética em Pesquisa (CON
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MONTEIRO MOUTINHO, LESLYE ANNE, and ALICE RAMOS DE OLIVEIRA. "A INCLUSÃO E AS NOVAS TECNOLOGIAS NO PROCESSO DE ENSINO – APRENDIZAGEM NA ALFABETIZAÇÃO DE CRIANÇAS NOS TEMPOS DE PANDEMIA." In Formação de Professores (Vol. 02). Editora Realize, 2024. http://dx.doi.org/10.46943/ix.conedu.2023.gt01.015.

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Abstract:
O presente artigo traz as experiências vivenciadas no Projeto Formativo construído a partir do mapeamento da realidade escolar, levando em consideração as dificuldades apresentadas por uma escola pública na cidade de Manaus após as adversidades enfrentadas pela sociedade por causa da Pandemia do vírus SARS-CoV-2. Em parceria com a Universidade Estadual do Amazonas – UEA e a Secretaria Municipal de Educação –SEMED/Manaus é oferecido o Programa de Oficina de Formação em Serviço – OFS, ação pioneira no Brasil, que realiza a formação dos docentes dentro da escola mediante diagnóstico do cotidiano
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GONÇALVES SIQUEIRA, CESAR WAGNER. "O PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA – PIBID E SEUS IMPACTOS SOBRE A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES." In Formação de Professores (Vol. 03). Editora Realize, 2025. http://dx.doi.org/10.46943/x.conedu.2024.gt01.030.

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Abstract:
O presente trabalho, intitulado O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID e seus impactos sobre a formação inicial de professores, teve como objetivo geral compreender como a experiência formativa do PIBID/UECE tem aperfeiçoado os saberes da docência aprendidos pelos alunos bolsistas que estão matriculados nos cursos de licenciatura do CECITEC/UECE. De modo específico verificar as contribuições do Programa sobre a articulação da teoria e prática no processo formativo dos futuros professores e analisar como as atividades propostas pelo PIBID contribuem para a aprendizage
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MEDEIROS SILVEIRA DE MELO, JOSEMEIRE, LUIZA MARIA VIEIRA DE LIMA, IVANIA MARIA DE SOUSA CARVALHO, and ZELIA MARIA DE LIMA PINHEIRO. "AVALIAÇÃO E FORMAÇÃO CONTINUADA DOS DOCENTES NO IFCE CAMPUS JUAZEIRO DO NORTE." In Formação de Professores (Vol. 02). Editora Realize, 2024. http://dx.doi.org/10.46943/ix.conedu.2023.gt01.025.

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Abstract:
O presente artigo trata sobre Avaliação Docente realizada pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará – IFCE/campus Juazeiro do Norte. As servidoras que integram a coordenação Técnico-Pedagógica (CTP) desta instituição, de posse dos dados relevantes presentes no processo de ensino e aprendizagem, têm elaborado propostas e interferências visando à melhoria da qualidade do trabalho educacional desenvolvido. A teoria que fundamenta este estudo é a Avaliação Responsiva, de autoria de Robert E. Stake, que defende a necessidade do conhecimento dos elementos que constituem a cul
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Pereira, Raphael, Rodolfo Claudio da Cruz, Giuliana Loffredo Gutierrez, et al. "FORMAÇÃO DOCENTE NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA." In Horizontes da ciência. Seven Editora, 2025. https://doi.org/10.56238/livrosindi202511-004.

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Abstract:
Esta pesquisa teve como objetivo analisar a formação docente no contexto da educação inclusiva, identificando as principais dificuldades enfrentadas pelos professores e as estratégias adotadas para atender à diversidade na sala de aula. A metodologia utilizada foi a pesquisa descritiva, com uma amostra composta por 12 profissionais da educação, incluindo professores da educação básica, pedagogos e especialistas em educação inclusiva. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas e analisados através da técnica de análise de conteúdo. Os resultados indicaram que a formação i
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GLAUBERTO DA SILVA ABREU, FRANCISCO, THAÍS MELO RIBEIRO, ELAINE SALMITO DA COSTA, and DANIELE AMBROZIO DE FREITAS. "CULTURA MAKER E FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA PREFEITURA MUNICIPAL DE FORTALEZA: VIVÊNCIA, DESAFIOS E PERSPECTIVAS." In Tecnologias e educação (Vol.3). Editora Realize, 2025. http://dx.doi.org/10.46943/x.conedu.2024.gt19.042.

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Abstract:
A Cultura Maker é um movimento que valoriza a criatividade, a experimentação e o aprendizado prático, proporcionando um ambiente onde o aprender-fazendo é central. A Prefeitura Municipal de Fortaleza (PMF) tem reconhecido a importância dessa abordagem e investido significativamente na formação de seus professores e na implantação de laboratórios Maker nas escolas municipais. Essa iniciativa visa preparar os docentes para essa nova metodologia, representando uma nova era na educação do município. O objetivo deste trabalho é fazer um relato de experiência sobre a formação oferecida pela PMF e re
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ANEE DE OLIVEIRA NASCIMENTO, KELY. "A FORMAÇÃO DO GESTOR ESCOLAR NOS CURSOS DE PEDAGOGIA DA UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAUÍ: UM ESTUDO DOCUMENTAL." In Escola em tempos de conexões - Volume 01. Editora Realize, 2022. http://dx.doi.org/10.46943/vii.conedu.2021.01.021.

Full text
Abstract:
O OBJETIVO GERAL DESTE ARTIGO CONSISTE EM COMPREENDER COMO AS PROPOSTAS PEDAGÓGICAS CURRICULARES DOS CURSOS DE PEDAGOGIA DOS CAMPI DA UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAUÍ CONTRIBUEM PARA A FORMAÇÃO DO GESTOR ESCOLAR. DE ACORDO COM AS DIRETRIZES CURRICULARES DO CURSO DE PEDAGOGIA (PARECER CNE/CP Nº 1/2006) ESTES DEVEM FORMAR PROFESSORES PARA EDUCAÇÃO INFANTIL, ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL, CURSOS DE ENSINO MÉDIO NA MODALIDADE NORMAL, EDUCAÇÃO PROFISSIONAL, SERVIÇOS DE APOIO ESCOLAR E ATIVIDADES QUE NECESSITEM DE CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS. A PARTIR DA LEITURA DO DOCUMENTO, COMPREENDEMOS QUE AS
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Conference papers on the topic "Dificuldades docentes. Gestão de sala de aula. Formação de professores"

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Silva, Vanessa Almeida e. "A PREPARAÇÃO DOS PROFESSORES E SEUS IMPACTOS NA INCLUSÃO DE ALUNOS AUTISTAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL." In I CONGRESSO DE EDUCAÇÃO, INTERDISCIPLINARIDADE E PRÁTICAS ESCOLARES. CEEINTER, 2025. https://doi.org/10.56579/eduinterpe.v1i1.1961.

Full text
Abstract:
A formação docente tem um papel fundamental na inclusão de estudantes com autismo na Educação Infantil, visto que a atuação pedagógica adequada pode garantir o pleno desenvolvimento dessas crianças no ambiente escolar. No entanto, a efetividade dessa inclusão depende da formação e da conscientização dos professores sobre as características do transtorno do espectro autista (TEA) e as práticas pedagógicas necessárias para atender às suas especificidades. A formação docente não deve se limitar a aspectos técnicos, mas incluir também uma abordagem sensível, que permita o reconhecimento das potenc
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Macedo, Sheila Cordeiro De, Rogério Soares Cordeiro, and Giovanna Gomes Sansero Vieira. "'PANE NO SISTEMA': OS DESAFIOS DO ENSINO À DISTÂNCIA POR UMA MULHER DE MEIA IDADE DURANTE A PANDEMIA." In II Congresso Brasileiro de Educação a Distância On-line. Revista Multidisciplinar de Educação e Meio Ambiente, 2022. http://dx.doi.org/10.51189/conbraed/83.

Full text
Abstract:
Introdução: Discussões acerca de modalidades de Ensino à Distância (EAD) atravessam o fazer pedagógico. Entretanto, foi em março de 2020, ante um cenário pandêmico que profissionais da educação se viram diante do ‘gargalo’ - a continuidade da rotina docente. Se por um lado, as Tecnologias de Informação e Comunicação Digitais (TDICs) seriam a salvação; por outro, trouxeram um novo viés à formação docente e seus encalços. Objetivo: Mostrar os principais desafios de uma aluna de meia idade, estudante do curso de licenciatura em Letras, na modalidade EAD. Metodologia: Este trabalho tem natureza qu
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Chaves, Ligia Gizely Dos Santos, Francisco De Assis Cruz Melo, Bianca De Fátima Fonseca Jardim Pantoja, Rosa Claudia Cerqueira Pereira, and Rosane De Oliveira Martins Maia. "OLHARES E ROTINAS ADMINISTRATIVO-PEDAGÓGICAS EM UM COLÉGIO DE EDUCAÇÃO BÁSICA NO PERÍODO DA PANDEMIA DE COVID-19." In II Congresso Brasileiro de Educação a Distância On-line. Revista Multidisciplinar de Educação e Meio Ambiente, 2022. http://dx.doi.org/10.51189/conbraed/127.

Full text
Abstract:
Introdução: O Colégio Tenente Rego Barros é um colégio tradicional do Estado do Pará no qual apresenta um dos maiores índices do IDEB do Estado e vem se adaptando aos novos tempos e a modernidade sociopedagógica. A DIRENS providenciou o uso da plataforma WEBEX para reiniciar as aulas em formato remoto ministrada pelos professores militares e posteriormente civis. Toda a comunidade escola, os professores, a gestão, a coordenação, as equipes da área técnica, dedicaram-se ao formato do ensino remoto. Objetivo: O objetivo do presente estudo foi apresentar o olhar administrativo, docente e discente
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Silva Junior, Edvargue Amaro da, and Gabriela Caloi Loss. "Da Formação à Sala de Aula: Microrganismos como Ferramenta de Ensino para Professoras dos Anos Iniciais." In Seminário de Educação. Sociedade Brasileira de Computação, 2024. https://doi.org/10.5753/semiedu.2024.32802.

Full text
Abstract:
Este estudo avalia a eficácia de atividades experimentais sobre microrganismos no ensino dos anos iniciais. Por meio da formação continuada de professores e do uso do Laboratório Didático Móvel, os docentes implementaram práticas pedagógicas que permitiram a tradução de conceitos abstratos em experiências concretas para os estudantes. A pesquisa destaca os desafios relacionados à gestão do tempo e adaptação de recursos, bem como os resultados positivos no engajamento dos alunos. Os resultados reforçam a importância de metodologias práticas e investigativas no ensino de ciências, conforme preco
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IZABEL DE SOUZA MOTA, MARIA. "ALFABETIZAÇÃO DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA VISUAL: DESAFIOS E POSSIBILIDADES DO PROFESSOR DA ESCOLA ESTADUAL JOANNA RODRIGUES VIEIRA, MANAUS/AM-BRASIL, NO PERÍODO DE 2020-2021 DE." In III Congresso Brasileiro Online de Pedagogia. Congresse.me, 2022. http://dx.doi.org/10.54265/qkrg3051.

Full text
Abstract:
Introdução – Enfatiza-se que para um bom desempenho do ensino aprendizagem se faz necessário que os professores sejam qualificados com cursos que lhes dê subsídios para desenvolver suas metodologias em sala de aula. Sabe-se que são grandes as dificuldades no ensino aprendizagem do aluno com deficiência visual, a formação do professor é muito questionada no decorrer desse processo, visto que toda criança tem direito a uma educação de qualidade, independentemente de suas características físicas, intelectuais e sociais. Objetivo – Compreender as metodologias desenvolvidas pelos professores no pro
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Honorato, Hercules. "A profissão docente e a pandemia COVID-19: uma questão a discutir." In IX Simpósio Internacional Trabalho, Relações de Trabalho, Educação e Identidade. SITRE, 2022. http://dx.doi.org/10.47930/1980-685x.2022.1303.

Full text
Abstract:
O objetivo deste estudo é apresentar a pluralidade de olhares dos docentes, que estão a emergir das diversas ações empreendidas para minimizar as dificuldades que se apresentam no ensino remoto emergencial (ERE), requerido pelo fechamento das escolas devido a pandemia COVID-19. Sua relevância encontra-se nas ações e reações dos envolvidos, e constituem-se em possibilidades para gerar políticas públicas que motivem e fomentem a educação de qualidade. A seguinte questão de pesquisa norteou este trabalho: que lições poderiam ser aprendidas pelos envolvidos em sua prática docente após a reabertur
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Melo, Reymard Sávio Sampaio de, and Érica de Sousa Checcucci. "Ateliê integrado Arquitetura + Engenharia Civil." In IV ENCONTRO NACIONAL SOBRE O ENSINO DE BIM. ANTAC, 2022. http://dx.doi.org/10.46421/enebim.v4i00.1913.

Full text
Abstract:
Este trabalho apresenta e discute a experiência de ensino-aprendizagem realizada na Universidade Federal da Bahia envolvendo duas disciplinas optativas dos cursos de graduação diurno e noturno em Arquitetura e Urbanismo (AU) e Engenharia Civil (EC) que foram ofertadas de forma integrada, formando o componente curricular “Ateliê integrado Arquitetura + Engenharia Civil: BIM para gestão da construção”. Na EC, o componente optativo é o “ENGN91 - Modelagem da informação da construção para gestão” e os estudantes têm como pré-requisito a disciplina de Construção Civil II. Nos cursos de AU, “ARQ141
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Silva, Josivaldo Teixeira da, Mateus Rocha Almeida, and Italo Cristian Felix de Oliveira Neves. "O BIM para ensinar." In IV ENCONTRO NACIONAL SOBRE O ENSINO DE BIM. ANTAC, 2022. http://dx.doi.org/10.46421/enebim.v4i00.1953.

Full text
Abstract:
Introdução
 Muito se fala em ensinar BIM nas instituições de ensino. Porém, não é muito discutido a ideia de utilizar o BIM como ferramenta de ensino. Entendendo que o BIM tem várias nuances, buscamos tratar de algumas delas. O BIM sendo a sigla para Building Information Modeling, que é traduzido como Modelagem da Informação da Construção, e consiste em criar virtualmente um modelo representativo da realidade da construção de um empreendimento com o objetivo de gerar um modelo 3D informativo, ou seja, com vários dados inseridos no mesmo. Tais processos, consequentemente, facilita o levant
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