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Academic literature on the topic 'Directores educativos'

Author: Grafiati
Published: 19 August 2021
Last updated: 11 February 2022

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Contents

  1. Journal articles
  2. Dissertations / Theses
  3. Books
  4. Book chapters
  5. Conference papers
  6. Reports

Journal articles on the topic "Directores educativos":

1

Domínguez Maldonado, Julio, and Pedro Rosales Villaroel. "Prácticas de liderazgo pedagógico en la universidad." REVISTA VERITAS ET SCIENTIA - UPT 4, no. 2 (December 31, 2015): 63–71. http://dx.doi.org/10.47796/ves.v4i2.222.

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Abstract:
Objetivo: Caracterizar el estilo de liderazgo predominante en los/las directores/directoras desde sus propias perspectivas y de la de sus docentes, de las carreras de Ingeniería de la Universidad Autónoma de Chile, Sede Talca, año 2014. Método: Esta ¡investigación se desarrolló en base a un método cuantitativo, orientado a comprender el estilo de liderazgo que prevalece en los directores de las carreras de Ingeniería de la Universidad Autónoma de Chile, sede Talca, desde la perspectiva de los propios protagonistas y las de sus docentes. El diseñó tiene característica del Método de estudio de caso es una herramienta valiosa de investigación, y su mayor fortaleza radica en que a través del mismo se mide y registra la conducta de las personas involucradas en el fenómeno estudiado (Yin, 1989). El acercamiento a cada uno de las unidades objeto de estudio para recoger la información se organizó a partir de una fuente primaria (cuestionario) aplicados a los Directores/Directoras de las carreras constituyeron el diseño maestral y a diez (10) docentes de cada una de dichas unidades académicas, de los cuales se analizaron los estilos de liderazgo desde sus propias perspectivas y de las de sus docentes. Resultados: El análisis de numerosas investigaciones y estudios realizados en los contextos de organizaciones educativas, verifica la articulación existente entre el buen funcionamiento de las instituciones educativas y el correcto ejercicio de la función directiva o del liderazgo del director o la directora. Esa es la razón por la cual quienes coordinan y dirigen actividades dentro de una organización educacional, es decir los Gerentes Educativos, deben estar al tanto de las innovaciones que en el campo de la dirección se producen frecuentemente. Investigaciones en el contexto educativo y varias experiencias a nivel Nacional e Internacional en éste ámbito, ponen el énfasis en que la clave para elevar la calidad de la educación no solo está en la mejoría de los insumos del sistema educativo, sino también en la capacidad de organización de las entidades educativas. Conclusiones: El análisis que se hizo del cuestionario administrado a Directores y Docentes, nos muestra que el estilo de liderazgo de los Directores/Directoras, a más de una década de la gestación de la Universidad Autónoma de Chile, ha desarrollado un avance significativo hacia nuevos estilos de gestión, la institucional participativa
2

Parente, Juliano Mota, and Cláudia da Mota Darós Parente. "LA AUTONOMÍA DE LOS CENTROS EDUCATIVOS BRASILEÑOS EN EL CONTEXTO DE TRANSICIÓN DE LA NUEVA GESTIÓN PÚBLICA A LA POST NUEVA GESTIÓN PÚBLICA (PNGP)." Journal of Supranational Policies of Education (JoSPoE), no. 11 (November 26, 2020): 68–86. http://dx.doi.org/10.15366/jospoe2020.11.004.

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Abstract:
El objetivo del artículo es analizar la percepción de directores acerca de la autonomía de los centros educativos en el contexto de transición de la Nueva Gestión Pública (NPG) a la Post Nueva Gestión Pública (PNGP). Para eso, sistematizamos las principales características de la NGP y de la PNGP, lo que respaldó el análisis documental y la encuesta de opinión aplicada a directores de centros educativos que actúan en el Programa Ensino Integral (PEI) de la red pública de enseñanza del Estado de São Paulo, Brasil. Los resultados indicaron que el PEI tiene características muy alineadas a la NGP, aunque haya estrategias que empiezan a dirigirse a la PNGP. Los datos revelaron que la percepción de los directores con relación al PEI es muy positiva y que incluso contribuye al fortalecimiento de la autonomía de los centros educativos y del trabajo del director.
3

González Fernández, Raúl, Samuel Gento Palacios, and Vicente J. Orden Gutiérrez. "Importancia de la dimensión formativa de los líderes pedagógicos." Revista Iberoamericana de Educación 70 (January 1, 2016): 131–44. http://dx.doi.org/10.35362/rie70091.

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Abstract:
Estudios recientes ponen de manifiesto el importante papel que tienen los directores de las instituciones educativas, como verdaderos líderes, en la mejora continua de los procesos educativos y en la consecución de una verdadera educación de calidad. El ejercicio del liderazgo dentro de una institución educativa ha de ser eminentemente pedagógico. El perfil de líder se caracteriza por la presencia de una serie de dimensiones, entre ellas la formativa. Por ello, mediante una metodología mixta, que combina la búsqueda y análisis de datos cuantitativos y cualitativos, se ha realizado un estudio que pretende poner de manifiesto la importancia que docentes y directores dan a la dimensión formativa de un verdadero líder pedagógico y a los diferentes rasgos constitutivos de la misma.Si bien se han encontrado algunas diferencias entre la valoración y el posterior cumplimiento real de algunos rasgos, y también diferencias significativas entre la perspectiva de docentes y de directores, en términos generales se puede apreciar que todos le otorgan una vital importancia a la formación, tanto inicial como continua, de los líderes pedagógicos, como verdaderos artífices del cambio educativo.
4

Salvador, Margarita, Manuel De la Fuente, and Joaquín Álvarez. "Las habilidades sociales en directores de centros escolares." European Journal of Education and Psychology 2, no. 3 (November 1, 2009): 275. http://dx.doi.org/10.30552/ejep.v2i3.30.

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Abstract:
Este estudio pretende conocer, en qué medida los directores escolares de centros públicos tienen desarrolladas y practican las habilidades sociales en el desempeño de sus funciones directivas, con objeto de planificar y proponer, en función de los resultados, los necesarios complementos formativos, para que el ejercicio de dicha función directiva alcance niveles más altos de eficacia. La muestra ha estado compuesta por 99 directores, de Centros Educativos Públicos de Primaria y Secundaria, de las provincias de Granada y Almería. Los resultados obtenidos en esta investigación nos proporcionan un conocimiento fiable, hasta ahora inexistente, sobre los perfiles que caracterizan a los actuales directivos de centros educativos, en habilidades sociales e interpersonales. Un resumen de los resultados obtenidos, es el siguiente: a) la mitad de los directores escolares (49%) obtienen puntuaciones que están por encima del centil 75, en conductas de aserción y en habilidades sociales; b) casi la mitad de los directores de nuestra muestra, se caracterizan por poner en práctica las habilidades sociales, a través de comportamientos, en los que la “autoexpresión”, “decir no”, “iniciar interacciones” y “expresar su enfado”, son los componentes más relevantes y c) el nivel del centro, el número de alumnos del centro y la antigu?edad como director, han presentado algunas diferencias significativas.Palabras clave: Habilidades sociales, directores escolares, función directiva, liderazgo.
5

Sardón Ari, Danitza, Heber Chui Betancur, Luis Puño Canqui, and HENRY MARK VILCA APAZA. "Niveles de ansiedad y depresión en directivos escolares de las regiones Altoandinas del Perú." REVISTA CIENTÍFICA ECOCIENCIA 8, no. 4 (August 10, 2021): 46–59. http://dx.doi.org/10.21855/ecociencia.84.550.

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Abstract:
La nueva COVID-19 ejerció una influencia adversa en los sistemas educativos del mundo, especialmente desde que se comenzó con el cierre de las escuelas. El objetivo de este estudio fue evaluar la prevalencia de ansiedad y depresión en directivos de escuelas de las provincias de Puno y San Román de la región de Puno-Perú. Se aplicaron encuestas en línea de HARS (Hamilton Anxiety Rating Scale) y HDRS (Hamilton Depression Rating Scale) durante los meses de septiembre y octubre de 2020 a 326 directivos: varones (184) y mujeres (142) cuyas edades oscilaban entre 35 a 63 años (Edad promedio = 45,65 ± 7,54 años). Los resultados indican que la prevalencia de ansiedad y depresión fue mayor para directoras que para directores. En conclusión, la prevalencia global de ansiedad en los directivos de dichas provincias, fue de 15,34%, con mayor prevalencia de ansiedad para las directoras (16,90%) que para los directores (14,13%); mientras que la prevalencia global de depresión fue de 16,87% con mayor prevalencia para las directoras (19,01%) que para los directores (15,22%). La prevalencia de ansiedad y depresión están asociadas con la edad, el sexo y la ubicación de la escuela donde labora el directivo (todos con P < 0,0005).
6

Achach Sonda, Leydi Gabriela. "Redes de líderes educativos. Herramientas para la colaboración." IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH 11 (September 30, 2020): e867. http://dx.doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v11i0.867.

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Abstract:
Redes de líderes educativos. Herramientas para la colaboración fue elaborado por el Centro de Desarrollo del Liderazgo Educativo (CEDLE), institución ubicada en Chile que trabaja en conjunto con el Ministerio de Educación de dicho país. Este centro se dedica principalmente a generar y difundir conocimiento para el desarrollo profesional de actores educativos, como docentes, directores y administradores, y así alcanzar la mejora de la calidad educativa. Entre sus acciones más destacadas se encuentra el fortalecimiento de las habilidades docentes a través de la transferencia de prácticas exitosas en cuestión de liderazgo, abordadas dentro de redes de aprendizaje. Uno de sus alcances es la proporción de recursos educativos y materiales al Ministerio de Educación de Chile para incrementar y mejorar las políticas sobre el liderazgo escolar del país.
7

Achach Sonda, Leydi Gabriela. "Redes de líderes educativos. Herramientas para la colaboración." IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH 11 (September 30, 2020): e867. http://dx.doi.org/10.33010/ierierediech.v11i0.867.

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Abstract:
Redes de líderes educativos. Herramientas para la colaboración fue elaborado por el Centro de Desarrollo del Liderazgo Educativo (CEDLE), institución ubicada en Chile que trabaja en conjunto con el Ministerio de Educación de dicho país. Este centro se dedica principalmente a generar y difundir conocimiento para el desarrollo profesional de actores educativos, como docentes, directores y administradores, y así alcanzar la mejora de la calidad educativa. Entre sus acciones más destacadas se encuentra el fortalecimiento de las habilidades docentes a través de la transferencia de prácticas exitosas en cuestión de liderazgo, abordadas dentro de redes de aprendizaje. Uno de sus alcances es la proporción de recursos educativos y materiales al Ministerio de Educación de Chile para incrementar y mejorar las políticas sobre el liderazgo escolar del país.
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Barrientos Mollo, Roberto. "El temperamento sí importa: Características psicológicas necesarias para liderar escuelas." Revista Educación y Sociedad 2, no. 3 (August 22, 2021): 48–57. http://dx.doi.org/10.53940/reys.v2i3.60.

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Abstract:
El liderazgo educativo es clave para la transformación y mejora de la educación. Este estudio analiza las características psicológicas necesarias que deben tener los líderes educativos para realizar cambios en educación. Las características psicológicas que los líderes deben desarrollar a un nivel más allá de lo común son la autoeficacia, la resiliencia y el optimismo. Se explica el significado de cada una y se ofrecen recomendaciones para su desarrollo tomando como referencia la literatura y la experiencia de directores de escuelas. Se recomienda a los reclutadores de directores, tener en cuenta estas características en el proceso de selección.
9

Martín Manzano, Joaquín, Josep Maria Mominó De La Iglesia, and Juli Carrere Balcells. "La planificación estratégica, un indicador sobre el liderazgo pedagógico." Education in the Knowledge Society (EKS) 14, no. 2 (July 10, 2013): 292–315. http://dx.doi.org/10.14201/eks.10225.

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Abstract:
Destacando la función del liderazgo pedagógico como factor decisivo para la eficacia en el funcionamiento de los centros educativos, este artículo analiza la planificación estratégica como indicio de la presencia de dicho factor crítico en la dinámica de las escuelas e institutos españoles. En el análisis de las variables asociadas al nivel de desarrollo de este tipo de actividad directiva, se pone de manifiesto su vinculación con el liderazgo para el aprendizaje al que se concede una mayor potencialidad por su contribución al éxito educativo. El estudio de los indicios disponibles sobre el nivel de desarrollo alcanzado por esta forma de acción estratégica pone de manifiesto su vinculación a las creencias de los directores más que a las condiciones que establece el contexto en que se circunscribe la actividad de las escuelas. Los resultados se han obtenido de una muestra de 694 directores, representativos de los centros educativos españoles en sus etapas obligatorias.
10

González-Fernández, Raúl, Buratin Khampirat, Ernesto López-Gómez, and Heriberto-Orangel Silfa-Sención. "La evidencia del liderazgo pedagógico de directores, jefes de estudios y profesorado desde la perspectiva de las partes interesadas." Estudios sobre Educación 39 (October 1, 2020): 207–28. http://dx.doi.org/10.15581/004.39.207-228.

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Abstract:
Este artículo analiza la percepción de los principales actores educativos sobre la evidencia del liderazgo pedagógico. Se empleó una metodología cuantitativa, a través de un estudio transversal con cuestionario. Participaron 2.184 informantes para evaluar el liderazgo de directores, jefes de estudios y profesorado, en un estudio contextualizado en España. Los resultados, que se analizan y discuten, muestran diferencias en la evidencia percibida de las dimensiones del liderazgo entre agentes, con puntuaciones más altas para directores y jefes de estudios. Considerando la titularidad del centro se encontraron diferencias para directores y profesorado en algunas dimensiones.
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Dissertations / Theses on the topic "Directores educativos":

1

Hernández-Amorós, María J. "El liderazgo en las comunidades de aprendizaje: voces y experiencias de los directores de centros educativos." Doctoral thesis, Universidad de Alicante, 2015. http://hdl.handle.net/10045/87627.

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2

Delgado, Arce Bianca Marisa, and Lopez Hilary Michelle García. "Percepciones de directores de II.EE públicas de Lima Metropolitana sobre la gestión del riesgo ante desastres naturales o pandemias." Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2021. http://hdl.handle.net/10757/657013.

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Abstract:
Durante el 2020, se vivió una crisis sanitaria atendida desde diversos frentes. En ese escenario, el rol de las escuelas fue fundamental y principalmente el de los directores por su impacto en la comunidad educativa. La presente investigación busca conocer sus perspectivas porque, según Uribe (2007), ellos son fundamentales para la comunicación y participación de la comunidad. Barragán (2014) señala también que la participación de los directivos construye una cultura preventiva. Por ende, el objetivo de esta investigación es conocer sus percepciones acerca de la gestión del riesgo en espacios educativos. Para esto, se realizó un estudio cualitativo, a partir de cinco entrevistas semiestructuradas realizadas a directivos de escuelas públicas. Los resultados nos señalan que la definición de la GR no es homogénea. Asimismo, se identificó que la gestión del riesgo fue altamente influenciada por las necesidades emocionales de la comunidad. También se identificó que como directivos su desafío fue el encontrar herramientas para motivar, lo cual se conecta con declaraciones en las que comentan que las necesidades no se limitaban a los aspectos materiales y que demanda en el rol del directivo abordar las relaciones interpersonales. Considerando los resultados, es fundamental, pensar en que la gestión del riesgo de los directivos necesita una visión integral y no solo enfocada en la determinación de acciones concretas asociadas a la gestión de elementos materiales.
All throughout 2020, the entire world experienced a sanitary crisis, which was controlled through different tactics. In this scenario, we can highlight the work of schools, primarily of the headmasters because of their direct impact in the guidance of teachers, families and students. This research is focused on getting to know their different perspectives because as Uribe states (2007), they are who activate the communication system and who promote an active role in the community. Barragán (2014) highlights that the participation of the headmaster allows us to build a preventive culture. Taking the previous points into consideration, the objective of this research is to know their point of view regarding risk management (RM) inside schools. This is why we worked on a qualitative study which started by interviewing 5 public school directors. The results show us that the definition of risk management is heterogeneous. Likewise, it was identified that RM was highly influenced by societal emotional needs. It was also let to know that as directives their challenge was to find tools that helped the community get motivated, which is connected with declarations that state that the necessities were not limited to material aspects and that it is demanded from the headmaster to address interpersonal relationships. Considering the results, it is fundamental to think that the director’s risk management needs a comprehensive vision that is not only focused on the determination of specific actions associated with the management of materialistic elements.
Tess
3

Ulloa, Becerra Sergio Fernando. "Caracterización de los directores/as de establecimientos educacionales de excelencia académica. Un estudio de la región del Biobío-Chile." Doctoral thesis, Universitat Autònoma de Barcelona, 2016. http://hdl.handle.net/10803/399523.

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Abstract:
La investigación tuvo como propósito conocer las características de los directores/as de establecimientos educacionales de excelencia académica y de alta vulnerabilidad económica y social en la región del Bio-Bío-Chile. Se investigaron variables como la reforma educacional de los años 90, liderazgo pedagógico, gestión escolar, concepciones de liderazgo, competencias profesionales, clima organizacional y relación entre nivel socioeconómico y resultados académicos que obtienen los estudiantes. Se trató de una investigación empírica, de campo, y descriptiva con una muestra de 30 directores/as que trabajan en establecimientos educacionales de dependencia municipal, con estudiantes de alta vulnerabilidad, pertenecientes a familias de niveles socioeconómico medio bajo y bajo que obtuvieron excelentes resultados académicos en las pruebas de medición SIMCE aplicadas los años 2014 y 2015. El investigador realizó visita de campo para aplicar cuestionario validado por juicio de expertos y utilizando escala likert de apreciación. Se desarrollaron entrevistas con preguntas abiertas a directores, docentes, estudiantes y padres y apoderados. Las respuestas arrojadas por el cuestionario y por las entrevistas aplicadas se representaron en gráficos y tablas, posteriormente, se hizo un análisis cuantitativo y descriptivo de las respuestas entregadas por todos los actores del proceso educativo. La investigación arrojó una tipología del director/a de un establecimiento educacional vulnerable con excelentes resultados académicos, referidas a estilo de liderazgo predominante, prácticas de liderazgo pedagógico, acciones representativas de una gestión escolar eficiente y rasgos personales distintivos del director/a. La investigación aporta, además, un análisis crítico de la práctica directiva en los establecimientos educacionales de alta vulnerabilidad en los que se perpetúa una cultura dominante. Finalmente, esta investigación propone también una serie de desafíos profesionales a los directores/as que trabajan en establecimientos educacionales con estudiantes de alta vulnerabilidad, para aportar a la disminución de las desigualdades sociales, culturales y económicas.
The purpose of the research was to know characteristics of headteachers in educational establishments with academic excellence and high social and economic vulnerability in Bío-Bío Region, Chile. It was investigated some variables such as education reform in the 1990s, pedagogical leadership, school management, educational leadership ideas, professional competences, school environment, and relationship between socioeconomic status and academic results that get students. It was an empirical, field, and descriptive research with a sample of 30 headteachers who work in public educational establishments. Besides, this research worked with high vulnerability’s students, that belong to families with medium-low and low socioeconomic status. These students got good academic results in evaluations of measuring as SIMCE ( Sistema de Medición de la Calidad de la Educación), applied between 2014 and 2015. The field researcher applied a survey, based on expert judgment. On the other hand, he/she used likert-type scale. It made interviews with open questions to headtachers, teachers, students, and parents. The answers were showed through charts and boxes. Then, it was made a quantitative and descriptive analysis of the all answers given by participants of educational process. The research generated a typology of the headteacher in a vulnerable educational establishment with excellent academic results due to a style of predominant leadership, experiences in pedagogical leadership, representative actions in an efficient school management, and distinctive personal characteristic of the headteacher. In addition to this, the research shows a critic analysis of the work done by the headteachers in educational establishments with high vulnerability in which there is a dominant culture. Finally, this research proposes some professional challenges for headteachers that work in educational establishments that has high vulnerability of the students in order to decrease the social, cultural and economic inequalities.
4

López, Rodas Ana del Pilar. "Percepciones de los directores respecto a la importancia y aplicabilidad de las actuales normas de gestión educativa : un estudio en los centros educativos públicos del distrito de Huaral." Master's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2005. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/126.

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Abstract:
Particularmente en el estudio se considera importante, la perspectiva centrada en la interacción de los miembros de una organización. En esta perspectiva se percibe que las personas actúan en función de la representación que ellas tengan del contexto en el cual operan.
Tesis
5

Silva, Ana Paula Fonseca Teles Moreira da. "Projeto de intrevenção do diretor versus projeto educativo da escola." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2011. http://hdl.handle.net/10773/8248.

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Abstract:
Mestrado em Ciências da Educação - Administração e Políticas Educativas
Com a publicação do Decreto-lei nº 75/2008, surge a generalização a todas as escolas públicas de um órgão de gestão unipessoal, o Diretor. A candidatura a este cargo carece da apresentação de um projeto, denominado Projeto de Intervenção (PI). Sobre este documento, a legislação praticamente nada diz. Em termos de política educativa, alega-se a necessidade de reforço da autonomia e da participação das famílias e comunidades na liderança estratégica, favorecendo lideranças fortes nas escolas. Esta investigação tem como finalidade perceber de que forma é que estas alterações, nomeadamente a existência de um novo documento (o PI), se refletiram na vida de um agrupamento escolar. Os objetivos deste trabalho são aferir qual o projeto do Diretor e da Escola), bem como entender quais as relações entre estes dois documentos (PEE e/ou PI), quer ao nível da sua conceção, quer da sua operacionalização. Para enquadrar esta problemática, partimos do conceito de Organização e Modelos Organizacionais, Liderança e Projeto, passámos ao suporte legal dos PEE e PI e fizemos uma breve apresentação diacrónica da gestão das escolas públicas portuguesas. A investigação foi levada a cabo adotando-se o estudo de caso de um agrupamento escolar numa metodologia de natureza descritiva/interpretativa, mas também quantitativa. Servimo-nos de técnicas como a entrevista, o inquérito e a análise de conteúdo. Do cruzamento de todos os dados obtidos, destacamos, para além do respeito pelo legalmente estabelecido, o reconhecimento do reflexo concreto do PI no Agrupamento, a identificação dos atores com os dois projetos, embora o PEE apareça como o lugar privilegiado da expressão da identidade do Agrupamento.
With the publication of the Decree-Law No. 75/2008, arises the generalization to all public schools of a sole governing body, the Head Teacher. The application for this position requires the submission of a project called Intervention Project (IP). The legislation fails to fully state the purport of this document. In terms of educational policy, there is a need for a greater autonomy and a closer commitment of families and communities to the strategic leadership, so as to enable strong leaderships in schools. This research aims to understand how these changes - especially the existence of a new document (the IP) - reflected on the life of a school group. The objetives of this work are to assess the importance of the Head Teacher’s project, as well as to understand what the connection between these two documents (ESP and / or IP) is, both in terms of generation and operation. To contextualize this issue, we started with the concepts of Organization and Organizational Models, Leadership and Project; then we went on to the legal support of the ESP and IP and we offered a brief diachronic presentation of management in Portuguese state schools. The investigation was carried out by taking up the case study of a school group through both a descriptive/interpretative and a quantitative methodology. For this we used techniques such as interviews, surveys and content analysis. From the crossing of all obtained data, we highlight several aspects: the respect for the legally established procedures; the acknowledgment of a real reflection of the IP in the school group; and the identification of the agents with both projects, even though the ESP appears to be privileged in terms of identity expression of the school group.
6

Giblin, Norborne Anthony. "A Survey of the continuing education needs of a director of Christian education in the National Association of Directors of Christian Education." Theological Research Exchange Network (TREN), 1985. http://www.tren.com.

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7

Kay, Brent William. "Education directors' perspectives on power and value." Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 1997. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk3/ftp04/nq23944.pdf.

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Morgan, Ashley. "Online Ultrasound Programs: Program Directors’ Perspective." Digital Commons @ East Tennessee State University, 2019. https://dc.etsu.edu/etd/3651.

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Abstract:
This study focused on opinions of diagnostic medical sonography program directors concerning online education within an allied health field that is clinically based. Although the study is centered around sonography, the findings can be applied to many online programs with clinical aspects. There was limited information concerning online education within a clinically based healthcare field, therefore the literature review focused on distance or online education in general. The participating program directors used online/distance learning terms interchangeably. The objective of this study was to identify factors that attributed to or hindered the progress of an online program in diagnostic medical sonography. The question that guided this research was: What are the program directors’ perception of face-to-face versus online program delivery in a clinically based subject? Individual interviews were conducted with three directors of online sonography programs. The responses showed that these directors saw improved overall outcomes in their online programs. This was ultimately attributed to a supportive staff and ease of access to resources. Resources and communication are easily accessed due to the improved technology seen in today’s online classroom.
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Diem, Jason Joseph. "The measurement of zoo and aquarium education directors' philosophies of adult education." Connect to resource, 1994. http://rave.ohiolink.edu/etdc/view.cgi?acc%5Fnum=osu1250529666.

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10

Martínez, Contreras Ysrael. "El liderazgo transformacional en la gestión educativa de una institución educativa pública en el distrito de Santiago de Surco." Master's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2011. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/4678.

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Abstract:
El liderazgo transformacional permite a los directivos influenciar en sus docentes de tal manera que reconozcan y atribuyan mando al director. Para la gestión de los colegios favorece las relaciones interpersonales entre docentes y directores lo cual beneficia a las organizaciones educativas. Por esa razón nos interesó indagar sobre ¿Cuáles son las características del liderazgo transformacional del director de una institución educativa pública de la UGEL 07? A través de este estudio pretendimos reconocer las características del liderazgo transformacional en el director de una Institución Educativa Pública de la UGEL 07. Así en la organización estudiada, el ejercicio del liderazgo facilita al director el planteamiento de soluciones, con apoyo de sus docentes, en beneficio de la escuela y promueve el desarrollo profesional de los mismos afianzando las obligaciones profesionales de los docentes y el desarrollo de una visión conjunta institucional. El trabajo de tesis es el resultado de investigación de nivel descriptivo, de tipo ex post facto y modalidad de estudio de caso determinada por criterios pertinentes en la realidad peruana y contextualizada dentro del plan piloto de municipalización de la gestión educativa 2007. Se utilizan dos instrumentos: el cuestionario de Liderazgo Multifactorial (MLQ-5s) formulario para profesores y director; y la entrevista. En la investigación se identifica tres elementos del liderazgo transformacional atribuidos al director como son la influencia en el docente, motivación en el docente y estimulación docente. También se analizan las relaciones entre las opiniones vertidas por los docentes y los datos obtenidos de los encuestados a fin de obtener una descripción del ejercicio del liderazgo transformacional en la institución seleccionada.
Tesis
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Books on the topic "Directores educativos":

1

Arts, East Midlands. Education directory. Loughborough: East Midlands Arts, 2001.

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2

Ontario. Ministry of Skills Development. Directory of training courses in Ontario: At colleges of Applied Arts and Technology = Rep̣ertoire des cours de formation professionnelle pour l'Ontario. Toronto, Ont: the Ministry, 1987.

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3

Bush, Tony. Directors of education: Facing reform. London: Jessica Kingsley Publishers, 1989.

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4

Bush, Tony. Directors of education: Facing reform. London: Kingsley, 1989.

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5

British Columbia. Ministry of Education. Contacts in education. Victoria, B.C: Ministry of Education, 1992.

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6

R, Smith Ian. Directory of photographic education. Salisbury: Photolink International, 1990.

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7

Washburn, David E. The multicultural education directory. Philadelphia: Inquiry International, 1996.

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8

Chambers, Brett. Washington education association directory. Washington, DC (PO Box 90386, Washington 20090-0386): Council for Advancement and Support of Education, 1992.

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9

Careers Research and Advisory Centre. Directory of further education. Cambridge: Hobsons Publishing, 1989.

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10

Council, Leicestershire County. Training and education directory. [Leicester] ([County Hall, Glenfield, Leicester LE3 8RA]): The County Council, 1993.

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Book chapters on the topic "Directores educativos":

1

Baldwin, Mark. "Director of Education." In Real-Life Science Mysteries, 1–5. New York: Routledge, 2021. http://dx.doi.org/10.4324/9781003237648-1.

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2

Caligor, Eve, Ze’ev Levin, and Emily Deringer. "Preparing Program Directors to Address Unprofessional Behavior." In Remediation in Medical Education, 285–96. New York, NY: Springer New York, 2013. http://dx.doi.org/10.1007/978-1-4614-9025-8_17.

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Burns, Roger, Ramesh Mehay, Mike Tomson, and Brad Cheek. "The Training Programme Director*." In The Essential Handbook for GP Training and Education, 22–32. London: CRC Press, 2021. http://dx.doi.org/10.1201/9781846197918-4.

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4

Hebert, David G. "Organizational Training of the Japanese Band Director." In Landscapes: the Arts, Aesthetics, and Education, 193–201. Dordrecht: Springer Netherlands, 2011. http://dx.doi.org/10.1007/978-94-007-2178-4_12.

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5

Amann, J., S. Kribs, K. Hibbert, and M. Landis. "Today’s Radiology Student: What Every Radiology Training Program Director Needs to Know." In Radiology Education, 25–38. Berlin, Heidelberg: Springer Berlin Heidelberg, 2009. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-540-68989-8_3.

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6

Schmidt, Matthias H. "Fostering Research in a Canadian Radiology Training Program: A Residency Research Director's Perspective." In The Practice of Radiology Education, 207–12. Berlin, Heidelberg: Springer Berlin Heidelberg, 2010. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-642-03234-9_16.

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7

Morgan, W. John. "Social Teacher and Director of Culture: Maxim Gorky." In Communists on Education and Culture 1848–1948, 167–86. London: Palgrave Macmillan UK, 2003. http://dx.doi.org/10.1007/978-1-349-64103-1_10.

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8

Buchem, Ilona, and Johannes Konert. "Semantic Competency Directory for Constructive Alignment in Digital Learning Designs and Systems." In Emerging Technologies for Education, 83–88. Cham: Springer International Publishing, 2020. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-030-38778-5_11.

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9

Foucault Welles, Brooke. "The Imaginary Board of Directors Exercise: A Resource for Introducing Social Capital Theory and Practice." In Network Science In Education, 159–67. Cham: Springer International Publishing, 2018. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-319-77237-0_10.

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10

Isaac, David, and Robert Falconer. "Construction Management Education: Experiences of a Modular Scheme." In The Chartered Institute of Building Directory 1994/95, 134–43. London: Palgrave Macmillan UK, 1995. http://dx.doi.org/10.1007/978-1-349-13614-8_33.

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Conference papers on the topic "Directores educativos":

1

Cornejo Mamani, David Gregorio, and Rene Choque Copari. "Gestión digital en la UGEL Puno." In I Congreso Internacional de Gestión Educativa. Pontificia Universidad Católica del Perú, 2021. http://dx.doi.org/10.18800/cige2020.004.

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Abstract:
La UGEL Puno, para mejorar el servicio educativo orientado a 52,553 estudiantes de 512 instituciones educativas y 341 programas no escolarizados de educación inicial, ha implementado el uso de la plataforma virtual: Sistema Integrado para Instituciones Educativas (SIIE) para coordinar la gestión con 853 Directores y 3,490 docentes de educación básica y técnico productiva, mediante la Resolución Directoral N° 2469 del 26 de abril 2019. Teniendo como base normas de convivencia andina. Se fortalece el uso del SIIE en el marco de la emergencia sanitaria por el covid 19, desarrollando capacidades digitales en los directores y docentes de las instituciones educativas con asistencias técnicas como actividades virtuales denominado TECNO PUNO I – II, mejorando la utilización de herramientas y entornos virtuales para la optimizar la estrategia aprendo en casa, dispuesta por el MINEDU.
2

Card, Karen, Crystal R Chambers, and Sydney Freeman Jr. "Core Curricula in Higher Education Doctoral Programs: Becoming an Discipline." In InSITE 2015: Informing Science + IT Education Conferences: USA. Informing Science Institute, 2015. http://dx.doi.org/10.28945/2226.

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Abstract:
The purpose of the present study is to investigate the status of the core curriculum in higher education doctoral programs from the perspective of program directors. We used online survey analytic techniques to query program directors about their EdD and PhD programs in higher education, credit hours, and curricular content. Our study confirms previous work finding that there is common agreement in the subject matter areas of organization, leadership, administration, and history. What our work adds is that there is a growing consensus among higher education doctoral programs about the position of higher education law and finance in the curricular core. In addition, we find there is a growing interest in public policy and community colleges over time, with a majority of EdD programs including instruction in these areas. Nevertheless, majoritarian agreement does not meet at a level wherein consensus can be inferred, especially within PhD programs where requirements are more varied across programs. In addition, while there is an increasing trend in the inclusion of multiculturalism in higher education doctoral programming, multiculturalism is not currently part of higher education’s core. We conclude with research and practice implications for doctoral programs in higher education as a field of study.
3

Porozovs, Juris, Anita Migleniece, Daina Voita, and Alvis Valdemiers. "THE IMPLEMENTATION OF INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES IN SCHOOLS OF LATVIA." In 1st International Baltic Symposium on Science and Technology Education. Scientia Socialis Ltd., 2015. http://dx.doi.org/10.33225/balticste/2015.80.

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Abstract:
Modern education is closely connected with implementation and using of information and communication technologies (ICT) in the teaching process. The questionnaire of teachers and directors of Latvia schools was carried out in order to evaluate the situation of ICT in schools and the attitude of school pedagogues toward this process. The results of the questionnaire showed that supply of schools with modern ICT in Latvia is not sufficient. The respondents expressed their views: what are the main obstacles of effective implementation of ICT in the study process and what are the priority challenges in the implementation of ICT in schools. Key words: information and communication technologies, schools, implementation, teachers, directors.
4

Montañés Muñoz, Néstor, Teodomiro Boronat, David Garcia-Sanoguera, Octavio Fenollar, and Vicent Fombuena. "Utilización de técnicas Kanban para la gestión de tesis doctorales." In IN-RED 2017: III Congreso Nacional de Innovación Educativa y Docencia en Red. Valencia: Universitat Politècnica València, 2017. http://dx.doi.org/10.4995/inred2017.2017.6810.

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Abstract:
A pesar de lo que pueda parecer, el desarrollo de una tesis doctoral no es un trabajo individual que debe realizar el doctorando, es un trabajo en equipo con los supervisores. Obliga al estudiante de doctorado y a los directores a hacer frente a una enorme lista de tareas para completar y recordar. Es necesario una coordinación y comunicación entre ellos para que los directores proporcionen un apoyo adecuado y rastreen el progreso del trabajo del estudiante. Este trabajo propone la utilización de las técnicas Kanban para la gestión de una tesis doctoral. Las técnicas Kanban permiten organizar tareas a través de tableros, de una manera muy visual y simple lo que facilita la comunicación entre doctorando y directores. Últimamente han aparecido aplicaciones web y móvil que implementan las técnicas Kanban y por lo tanto permiten colaborar diariamente de manera virtual en la tesis, permiten asignar tareas, conocer el estado de su progreso, mantener conversaciones, proporcionar retroalimentación constante y finalmente ver aquellas tareas que ya se han completado. En poco tiempo se puede prescindir de una gran parte de correos electrónicos, conversaciones telefónicas y chats para notificar el estado de una tarea. Palabras clave: Kanban, tesis doctoral, trabajo en equipo, monitoreo del aprendizaje
5

"Message from Director of Technical Education." In 2017 International Conference on Recent Advances in Electronics and Communication Technology (ICRAECT). IEEE, 2017. http://dx.doi.org/10.1109/icraect.2017.83.

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6

Tejero Chávez, Carolina Cecilia. "Liderazgo de una directora en una escuela alternativa de Educación Inicial del distrito de Jesús María." In I Congreso Internacional de Gestión Educativa. Pontificia Universidad Católica del Perú, 2021. http://dx.doi.org/10.18800/cige2020.008.

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Abstract:
La presente investigación se centra en el liderazgo de la directora, el cual es estudiado a través de las percepciones de las docentes y la coordinadora. El objetivo general es analizar el liderazgo de una directora en una escuela alternativa de Educación Inicial del distrito de Jesús María. Los objetivos específicos que se toman en cuenta son: (i) Describir el estilo de liderazgo de la directora en una escuela alternativa de Educación Inicial del distrito de Jesús María desde las percepciones de los docentes y la coordinadora, y (ii) Comprender la importancia del estilo de liderazgo de la directora en una escuela alternativa de Educación Inicial del distrito de Jesús María. Esta investigación pertenece a un estudio cualitativo. Se considera el empleo del método de estudio de caso, con la finalidad de abordar este liderazgo ya mencionado en una escuela alternativa. El instrumento utilizado es la guía de entrevista semiestructurada, la cual permite recoger de forma detallada las percepciones de las informantes. De esta manera, la información recogida se organizó a partir del Open Coding y el Axial Coding para realizar el análisis. Finalmente, entre los resultados más resaltantes de las percepciones de las docentes y la coordinadora se valora que la directora posee un liderazgo caracterizado por su asertividad, en relación a la llegada que tiene hacia las maestras, así como la forma en que proporciona retroalimentación, considerando aspectos positivos que tiene cada uno de los actores de la escuela.
7

Carrasco Pérez, David Alberto, and Alex Oswaldo Sánchez Huarcaya. "Las metáforas en la cultura escolar de una escuela del nivel inicial." In I Congreso Internacional de Gestión Educativa. Pontificia Universidad Católica del Perú, 2021. http://dx.doi.org/10.18800/cige2020.009.

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Abstract:
En la cultura escolar, las metáforas son una forma de comprender la dinámica de la escuela, por lo cual, los sujetos construyen ciertas expresiones que son compartidas y transmitidas. Este estudio tiene como finalidad responder al siguiente problema: ¿cuáles son las metáforas utilizadas por los docentes y director de una escuela del nivel inicial? Por ello, se establece como objetivo analizar las metáforas utilizadas por los docentes y director de una escuela del nivel inicial ubicada en San Martín de Porres. Para el recojo de información se entrevistó a los docentes y director de la institución elegida. Como conclusiones, se identificaron cuatro orientaciones de las metáforas: Los valores están en crisis, cada niño es diferente, sentido de pertenencia, y formas diferentes de pensar.
8

"Abstract book for the Second Annual Undergraduate Research Conference at the Interface of Biology and Mathematics." In Annual Undergraduate Research Conference at the Interface of Biology and Mathematics. National Institute for Mathematical and Biological Synthesis (NIMBioS), 2010. http://dx.doi.org/10.7290/aurcibm02.

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Abstract:
Collection of abstracts from the second Annual Undergraduate Research Conference at the Interface of Biology and Mathematics. Plenary speaker: Abdul-Aziz Yakubu, Professor and Chair of the Department of Mathematics, Howard University. Featured speaker: Jory Weintraub, Assistant Director Education and Outreach, National Evolutionary Synthesis Center.
9

Kosvyra, Alexandra, Dimitris Filos, Nicola Mountford, Tara Cusack, Minna Isomursu, and Ioanna Chouvarda. "PhD courses and the intersectoral experience: a comprehensive survey." In Seventh International Conference on Higher Education Advances. Valencia: Universitat Politècnica de València, 2021. http://dx.doi.org/10.4995/head21.2021.12978.

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Abstract:
It has been found that most PhD graduates (&gt;85%) do not achieve a long-term academic career and thus there is a growing need to re-imagine PhD education that incentivizes doctoral students to engage with research consumers, not only within their discipline, but also, across other disciplines and sectors to have real social impact for an improved society. The aim of this work is to identify intersectoral/interdisciplinary courses that are considered to broaden student career outside and inside academia. For this purpose, a survey was designed to identify modules which lead to the improvement of students' skills while an analysis of their attributes was also performed. Two target groups have been considered: (a) young researchers and (b) program directors each of which can provide different information regarding the courses of interest. 52 students and 11 directors from 5 European Universities, participated in the study. An absence of such courses in the standard PhD program was observed, while any intersectoral/interdisciplinary activities were conducted outside the PhD program, and organized by collaboration of academia and other organizations. The survey findings reveal the need to restructure the PhD programs.
10

"Existing State and Directories of Change in Real Estate Education in Poland." In 11th European Real Estate Society Conference: ERES Conference 2004. ERES, 2004. http://dx.doi.org/10.15396/eres2004_238.

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Reports on the topic "Directores educativos":

1

Johnson, Albert L. Software Engineering Education Directory. Fort Belvoir, VA: Defense Technical Information Center, January 1988. http://dx.doi.org/10.21236/ada200630.

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2

McSteen, Bill, and Mark Schmick. Software Engineering Education Directory. Fort Belvoir, VA: Defense Technical Information Center, February 1989. http://dx.doi.org/10.21236/ada207545.

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3

McSteen, Bill, Brian Gottier, and Mark Schmick. Software Engineering Education Directory. Fort Belvoir, VA: Defense Technical Information Center, April 1990. http://dx.doi.org/10.21236/ada223740.

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4

Johnson, Albert. SEI Software Engineering Education Directory. Fort Belvoir, VA: Defense Technical Information Center, February 1987. http://dx.doi.org/10.21236/ada178178.

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5

Bellina, Brendan. Metadirectory Practices for Enterprise Directories in Higher Education. Internet2, October 2002. http://dx.doi.org/10.26869/ti.33.1.

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6

Carpenter, Maribeth B. Directory of Industry and University Collaborations with a Focus on Software Engineering Education. Fort Belvoir, VA: Defense Technical Information Center, March 1995. http://dx.doi.org/10.21236/ada293297.

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7

Carpenter, Maribeth B. Directory of Industry and University Collaborations with a Focus on Software Engineering Education. Fort Belvoir, VA: Defense Technical Information Center, May 1994. http://dx.doi.org/10.21236/ada280939.

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8

Carpenter, Maribeth B. Directory of Industry and University Collaborations with a Focus on Software Engineering Education. Version 3. Fort Belvoir, VA: Defense Technical Information Center, September 1995. http://dx.doi.org/10.21236/ada300779.

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9

Carpenter, Maribeth B. Directory of Industry and University Collaborations with a Focus on Software Engineering Education. Version 4. Fort Belvoir, VA: Defense Technical Information Center, March 1996. http://dx.doi.org/10.21236/ada308240.

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10

Beckman, Kathy. Directory of Industry and University Collaborations with a Focus on Software Engineering Education and Training, Version 7. Fort Belvoir, VA: Defense Technical Information Center, February 1999. http://dx.doi.org/10.21236/ada360577.

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