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Academic literature on the topic 'Disciplines d'enseignement'

Author: Grafiati
Published: 7 July 2024
Last updated: 31 July 2025

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Journal articles on the topic "Disciplines d'enseignement"

1

Sachot, Maurice. "La fin des disciplines d'enseignement." Médium 2, no. 1 (2005): 60. http://dx.doi.org/10.3917/mediu.002.0060.

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2

Chemla, Jean-Paul, Matthieu Lescieux, Bernard Riera, and Fabien Emprin. "Une expérience d'enseignement de l'IoT." J3eA 21 (2022): 2025. http://dx.doi.org/10.1051/j3ea/20222025.

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Abstract:
L'Internet des objets est en constante croissance aussi bien dans le grand public que dans l'industrie. Cela regroupe beaucoup de disciplines et de thématiques, de la propagation d'onde aux tableaux de bords en passant par les réseaux, les protocoles, la programmation de micro-contrôleurs et la gestion d'énergie. La formation proposée ici se concentre sur la mise en oeuvre de communication wifi à l'aide de micro-contrôleurs et du protocole MQTT ainsi que sur la programmation orientée événements avec le logiciel Node-RED.
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3

Audigier, François. "Les représentations de la géographie dans l’enseignement primaire en France. Habitat commun, voisinage et distances." Cahiers de géographie du Québec 43, no. 120 (2005): 395–412. http://dx.doi.org/10.7202/022846ar.

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Abstract:
En s'appuyant sur une enquête par entretiens et questionnaires menée avec la participation de douze équipes d'enseignants en IUFM, l'auteur décrit la manière dont les enseignants du primaire conçoivent la géographie qu'ils enseignent. Conceptions de la discipline, pratiques d'enseignement, choix des objets enseignés, organisation des programmations sont autant d'entrées permettant de construire cet état des lieux. L'analyse met en évidence un noyau dur de conceptions et de pratiques et certaines divergences ou différences entre la force de la description-nomination-localisation et l'aspiration
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4

Ouellet, Danielle. "L'émergence de la chimie et de la physique à l'Université Laval." Recherche 36, no. 3 (2005): 579–604. http://dx.doi.org/10.7202/056995ar.

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Abstract:
Cet article présente l'émergence de deux disciplines à l'Université Laval : la chimie et la physique. L'étude se situe à la jonction de la biographie et de l'histoire des disciplines scientifiques dans un contexte de développement social et institutionnel. Trois générations de chimistes et de physiciens, les pionniers, les maîtres et la relève, se côtoient. Les pionniers proposent un enseignement renouvelé et s'engagent dans la création d'institutions, mais ils ne produisent pas de connaissances nouvelles. Les maîtres introduisent les méthodes d'enseignement et de recherche importées d'Europe.
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5

Pache, Alain. "Quelques liens entre sociologie et didactique de la géographie : l’exemple du thème de l’alimentation enseigné en formation initiale des enseignants." Formation et pratiques d’enseignement en question, no. 10 (January 1, 2009): 47–65. https://doi.org/10.26034/vd.fpeq.2009.072.

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Abstract:
Ce texte questionne quelques apports de la sociologie à la didactique de la géographie enseignée en formation initiale préscolaire et primaire. Après une brève présentation de la recherche dont est tiré le corpus utilisé, trois concepts sociologiques sont développés afin de nourrir la réflexion didactique : le « rapport au savoir », la « situation » et la « forme scolaire ». A partir d'une leçon observée dans la classe de stage d'une future enseignante en troisième année de formation, une analyse est proposée dans le but de décrire et interpréter sa pratique. Un premier constat met en évidence
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6

Steffen, Gabriela, and Stéphane Borel. "Les activités de reformulation dans et pour la conceptualisation des savoirs scientifiques. Passages du monolinguisme au bilinguisme." Cahiers du Centre de Linguistique et des Sciences du Langage, no. 30 (September 25, 2011): 145–64. http://dx.doi.org/10.26034/la.cdclsl.2011.903.

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Abstract:
Nous chercherons à mettre en évidence le « bonus bilingue » dans la construction des savoirs scientifiques en classe. Pour ce faire, nous procèderons à une analyse de séquences impliquant le passage du monolinguisme au bilinguisme dans et pour la construction des savoirs dans des disciplines scientifiques. C'est-à-dire que nous considèrerons le bilinguisme se réalisant dans des pratiques discursives à des fins d'enseignement et d'apprentissage et pouvant servir d'outil pour la conceptualisation ou le travail sur des objets de savoirs dans le discours. Nos données présentent la particularité de
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7

Arnaud, Pierre. "Contribution à une histoire des disciplines d'enseignement [La mise en forme scolaire de l'éducation physique]." Revue française de pédagogie 89, no. 1 (1989): 29–34. http://dx.doi.org/10.3406/rfp.1989.1403.

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8

FOURNIER, Marcel. "L’institutionnalisation des sciences sociales au Québec." Sociologie et sociétés 5, no. 1 (2002): 27–58. http://dx.doi.org/10.7202/001260ar.

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Abstract:
Résumé L'objet de cet article est l'analyse de la mise sur pied et du développement de l'École des sciences sociales de l'Université Laval (Québec) qui, entre les années 1940 et 1950, joue un rôle déterminant dans le processus d'institutionnalisation de ces disciplines au Québec. Une attention particulière est accordée à l'apparition d'un corps de spécialistes permanents, qui tentent d'obtenir la reconnaissance sociale de leurs activités intellectuelles et scientifiques et qui adoptent diverses stratégies (imitation d'un modèle d'enseignement, utilisation d'une main-d'œuvre étrangère, alliance
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9

Shamne, Nikolay, Yuliya Dzyubenko, Anastasia Arzhanovskaya, and Elena Eltanskaya. "Representation of the Conceptual Field “Education” in National Variants of the French Language." Vestnik Volgogradskogo gosudarstvennogo universiteta. Serija 2. Jazykoznanije, no. 5 (October 2022): 83–94. http://dx.doi.org/10.15688/jvolsu2.2022.5.8.

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Abstract:
The paper presents an onomasiological analysis of the conceptual field "Education" exemplified by the vocabulary of the national variants of the French language of France, Belgium, Switzerland, and Canada (Province of Quebec) with the aim to establish the basic nomination principles and identify inter-variational differences within the framework of three sectors of the conceptual field "Education": "Educational institutions (établissement d'enseignement)", "Teaching staff (personnel enseignant)", "Students (étudiants)". The basic principles of nominating in the field of education are identifie
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10

Bouacha, Ali. "Le Discours Pédagogique à L’université." AL-Lisaniyyat 7, no. 1 (1997): 8–23. https://doi.org/10.61850/allj.v7i1.694.

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Abstract:
'assujettissement du discours. Comme le dit Foucault dans sa leçon “inaugurale au Collège de france:“ Qu'est-ce après tout qu'un système d'enseignement sinon une ritualisation de la parole, sinon une qualification et une fixation desrôles pour les sujets parlants; sinon la constitution d'un groupe doctrinal au moins diffus; sinon une distribution et une appropriation dudiscours avec ses pouvoirs et ses savoirs”.L'enseignant est reconnu comme tel, moins pour cee qu'il sait quepour ce qu'il dit. On pourrait poursuivre le paradoxe en affirmant quela pédagôgi n'existe pas; tout le monde pourtant l
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Dissertations / Theses on the topic "Disciplines d'enseignement"

1

Hasni, Abdelkrim. "Les représentations sociales d'une discipline scolaire - l'activité scientifique - et de sa place au sein des autres disciplines formant le curriculum chez des instituteurs marocains." Sherbrooke : Université de Sherbrooke, 2001.

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2

Moundjiegout, Peggy. "Quels contenus d'enseignement et d'apprentissage dans les présentations orales en maternelle : étude des interactions langagières et didactiques." Thesis, Lille 3, 2017. http://www.theses.fr/2017LIL30028/document.

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Abstract:
Cette thèse porte sur les contenus d’enseignement et d’apprentissage de l’école maternelle. Présentée par Reuter (dir. 2007 : 45) comme renvoyant « à des choses aussi diverses que les savoirs, les savoir-faire ou les compétences qui sont les objets d’enseignement et/ou d’apprentissage les plus immédiatement identifiables dans un système didactique, mais aussi des valeurs, des pratiques, des “rapports àˮ, voire des comportements ou des attitudes. », la notion de contenus a été approchée à partir de trois corpus issus de différents espaces : l’espace de prescription (textes officiels), l’espace
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3

Klutse-Doe, Senyo Yao. "La classe inversée : généralités et spécificités selon les disciplines scolaires." Electronic Thesis or Diss., Université de Lille (2022-....), 2023. http://www.theses.fr/2023ULILH066.

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Abstract:
Cette thèse étudie la classe inversée comme dispositif didactique. La réflexion proposée se situe dans le champ des didactiques et examine la manière dont le mode de fonctionnement particulier de ce dispositif influence l'enseignement et l'apprentissage des différentes disciplines scolaires au secondaire. Ainsi, les notions d'espace-temps, de situation didactique, de dispositif et de contrat didactique sont mobilisées dans le cadre théorique. Les données ont été construites par croisement de techniques d'entretien semi-directif, de questionnaire et d'observation in situ. La thèse a permis en e
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Dufour, Marie. "Les pratiques d'affichage : points communs et variations selon les disciplines et les modes de travail pédagogiques." Thesis, Lille 3, 2016. http://www.theses.fr/2016LIL30002/document.

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Abstract:
Cette recherche de thèse questionne la dimension matérielle des pratiques, et plus particulièrement celle concernant les outils d’enseignement et d’apprentissages que constituent les affiches. Mon objet de recherche se construit dans l’analyse du discours des enseignants et de celui des élèves. Je tente d’identifier leurs représentations et leurs conceptions de l’affiche, telles qu’ils disent la pratiquer, telles qu’ils s’y investissent selon les pédagogies qu’ils mettent en place. La caractérisation des pratiques d’affichage selon les disciplines scolaires contribue à des modélisations dans l
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5

Raybaud-Patin, Nicole. "Pratiques d'enseignement évaluatives informelles orales au regard du sentiment d'efficacité personnelle et du statut de l'élève dans trois disciplines : le cas d'enseignants du Cycle III de l'école primaire." Phd thesis, Université Toulouse le Mirail - Toulouse II, 2011. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00668586.

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Abstract:
Notre recherche sur les pratiques d'évaluations informelles orales d'enseignants, apporte une contribution pour décrire, expliquer, comprendre les modalités et les dynamiques de l'enseignement dans leurs relations aux élèves en cours d'apprentissages. Nous posons la conjecture suivante : " Sur une année scolaire, les pratiques d'enseignement évaluatives informelles orales d'enseignants relèvent de la dynamique qui s'établit entre leurs ressources personnelles et professionnelles, leurs environnements d'exercice professionnel et des " émergents " en situations d'enseignement-apprentissage ". Qu
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Raybaud-Patin, Nicole. "Pratiques d'enseignement évaluatives informelles orales au regard du sentiment d’efficacité personnelle et du statut de l’élève dans trois disciplines : le cas d’enseignants du Cycle III de l’école primaire." Thesis, Toulouse 2, 2011. http://www.theses.fr/2011TOU20111/document.

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Abstract:
Notre recherche sur les pratiques d’évaluations informelles orales d’enseignants, apporte une contribution pour décrire, expliquer, comprendre les modalités et les dynamiques de l’enseignement dans leurs relations aux élèves en cours d’apprentissages. Nous posons la conjecture suivante : « Sur une année scolaire, les pratiques d’enseignement évaluatives informelles orales d’enseignants relèvent de la dynamique qui s’établit entre leurs ressources personnelles et professionnelles, leurs environnements d’exercice professionnel et des « émergents » en situations d’enseignement-apprentissage ». Qu
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7

Djihouessi, Blaise Coovi. "Le français, médium d'enseignement des disciplines scientifiques, techniques et de formation professionnelle en situation unilingue et bilingue : études de cas et perspectives (le cas du Bénin, du Mali et du Burkina-Faso)." Paris 3, 2006. http://www.theses.fr/2006PA030024.

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Abstract:
L'enseignement/apprentissage en français des disciplines scientifiques, techniques et de formation professionnelle constitue un des facteurs problématiques pour le développement des filières scientifiques et techniques en Afrique francophone subsaharienne où le contexte scolaire est multilingue (langues nationales). Plusieurs évaluations ont montré que les résultats scolaires des élèves de ces régions sont faibles dans les disciplines scientifiques et techniques. La principale difficulté résiderait, chez les élèves, dans l'appropriation des notions/concepts scientifiques et techniques. Dès 196
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Drot-Delange, Béatrice. "Outils de communication électronique et disciplines scolaires : Quelle(s) rationalité(s) d'usage ? : le cas de trois disciplines scolaires du second degré en France : la technologie au collège, l'économie-gestion et les sciences économiques et sociales au lycée." Phd thesis, École normale supérieure de Cachan - ENS Cachan, 2001. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00381040.

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Abstract:
Depuis 1994, la politique française volontariste de développement d'Internet, notamment au sein de l'Éducation Nationale, incite les acteurs des disciplines scolaires à utiliser de nouveaux outils de communication : listes de diffusion, sites ministériels, académiques ou personnels. <br />Si les acteurs ont saisi les opportunités qu'offraient ces outils pour constituer ce que nous nommerons des " réseaux disciplinaires ", ont-ils pour autant créé des réseaux pédagogiques, tels que les définit J. Perriault (1986) ?<br />Notre travail a consisté à expliciter d'une part le processus d'émergence d
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9

Beaugrand, Céline. "Transposition des démarches du français sur objectifs spécifiques en contexte scolaire ˸ élaboration didactique en français langue de scolarisation dans trois disciplines du collège." Thesis, Paris 3, 2019. http://www.theses.fr/2019PA030020.

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Abstract:
Depuis le début des années 1990, le français langue de scolarisation (FLSco) s’est peu à peu constitué en objet d’étude dans différents contextes où le français est langue d’enseignement pour des élèves allophones. La situation des enfants migrants scolarisés en France a ainsi été progressivement prise en compte dans les recherches en didactique comme dans les directives institutionnelles. Celles-ci soulignent notamment que la réussite de leur inclusion scolaire nécessite de s’intéresser à la dimension langagière dans les différentes disciplines où le français est « langue instrumentale » ; ma
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10

Corny, Laurence. "Les discours d'enseignement en français langue seconde : le cas de la compréhension des textes expositifs d'histoire et de géographie par les élèves allophones nouvellement arrivés en France et scolarisé au cycle 3." Thesis, Sorbonne Paris Cité, 2016. http://www.theses.fr/2016USPCA095.

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Abstract:
La recherche s’inscrit dans le cadre de la didactique du français langue seconde en contexte scolaire. Elle a pour objet d’étude les textes expositifs, c’est-à-dire ceux qui synthétisent les éléments de savoirs à acquérir. A partir de l’analyse d’un corpus de textes expositifs extraits de manuels scolaires de cycle 3 d’histoire et de géographie, la recherche se propose de définir une démarche explicite de la compréhension adaptée aux compétences et aux besoins des élèves allophones nouvellement arrivés. Pour cela, les facteurs d’hétérogénéité, le contexte de la scolarisation, les caractéristiq
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Books on the topic "Disciplines d'enseignement"

1

Lamoure, Jean. Les disciplines d'enseignement general dans les programmes de l'enseignement technique et professionel. Unesco, 1986.

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Lamoure, Jean. Les disciplines d'enseignement general dans les programmes de l'enseignement technique et professionel. Unesco, 1986.

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3

Programme, Unesco Nutrition Education, ed. Show and tell: A worldwide directory of nutrition teaching-learning resources = Disciplines d'éveil : répertoire mondial de matériaux d'enseignement et d'apprentissage de la nutrition. Division of Science, Technical and Environmental Education, United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization, 1985.

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4

Sparks, Fitzgerald Suzanne, ed. Schaum's quick guide to great presentations. McGraw-Hill, 1999.

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5

Gordon, Thomas. Enseignants efficaces: [enseigner et être soi-même]. Les Ed. de l'Homme, 2005.

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6

Lust, Barbara C. Child Language: Acquisition and Growth. Cambridge University Press, 2006.

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7

Au miroir des disciplines: Réflexions sur les pratiques d'enseignement et de recherche inter- et transdisciplinaires = Im Spiegel der Disziplinen : Gedanken über inter- und transdisziplinäre Forschungs- und Lehrpraktiken. Peter Lang, 2011.

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8

Lust, Barbara C. Child Language: Acquisition and Growth. Cambridge University Press, 2006.

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9

Child Language: Acquisition and Growth (Cambridge Textbooks in Linguistics). Cambridge University Press, 2006.

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10

Lust, Barbara C. Child Language: Acquisition and Growth. Cambridge University Press, 2012.

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Book chapters on the topic "Disciplines d'enseignement"

1

Weijers, Olga. "Techniques et méthodes d'enseignement." In L'enseignement des disciplines à la Faculté des arts (Paris et Oxford, XIIIe-XVe siècles). Brepols Publishers, 1997. http://dx.doi.org/10.1484/m.sa-eb.4.00392.

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2

Lusignan, Serge. "Rapport de la Table ronde Doctrines, techniques et méthodes d'enseignement." In L'enseignement des disciplines à la Faculté des arts (Paris et Oxford, XIIIe-XVe siècles). Brepols Publishers, 1997. http://dx.doi.org/10.1484/m.sa-eb.4.00397.

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3

Chardenet, Patrick. "Les seuils, construction et circulation de la notion et problématique épistémologique en didactique des langues étrangères." In D'un seuil à l'autre. Editions des archives contemporaines, 2017. http://dx.doi.org/10.17184/eac.765.

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Abstract:
Du point de vue épistémologique, la notion de seuil et la question des seuils surgit dans la rupture, une posture heuristique de franchissement et d'affranchissement qui s'impose dans les sciences au XXe siècle, dans le même temps où de nouvelles disciplines surgissent de nécessités de terrain et de contraintes méthodologiques, questionnant par là-même les champs d'épistémé. En nous interrogeant sur la façon dont les notions liées de «niveau» et de «seuil» se construisent et circulent dans les discours sociaux sur les langues et au nom de la didactique des langues et des cultures, on peut comp
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Baron, Georges-Louis. "Quel enseignement de l’informatique à l’école primaire en France ? Réflexions sur 40 ans de développements." In Enseigner, apprendre, former à l’informatique à l'école : regards croisés. Université Paris Cité, 2024. http://dx.doi.org/10.53480/2024iecare01o.

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Abstract:
Ce texte présente d’abord une brève analyse de l’introduction et de la diffusion de l’informatique en tant qu'objet d'enseignement à l’école primaire depuis le début des années 1980. Il décrit un parcours lent et marqué de changements d’orientations, l’informatique étant considérée par l’institution scolaire selon les moments plutôt comme mode de pensée ou comme ensemble d’outils. Si une discipline informatique de second degré a été instituée en France en 2020, l’autorité pédagogique ne semble actuellement pas disposée à renforcer ses instructions relatives à la prise en compte de l’informatiq
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Reports on the topic "Disciplines d'enseignement"

1

La Déclaration de Münster sur les principes d'éthique et d'intégrité de la recherche. Munster Technological University, 2025. https://doi.org/10.34719/kktt6454.

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Abstract:
"&lt;p&gt;INGENIUM est une alliance de dix établissements d'enseignement supérieur de dix pays européens. Cette université européenne vise à permettre à chaque membre du réseau de proposer des programmes d'études et de qualification de haute qualité avec des composantes numériques partagées au sein de l'Alliance INGENIUM.&lt;/p&gt; &lt;p&gt;Dans les établissements d'enseignement supérieur, l'accent est de plus en plus mis sur la promotion de bonnes pratiques de recherche dans tous les aspects de la recherche12, y compris la recherche fondamentale, la recherche appliquée et la commercialisation
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