Relevant bibliographies by topics / Disgrafia

Contents

  1. Journal articles
  2. Dissertations / Theses
  3. Books
  4. Book chapters
  5. Conference papers

Academic literature on the topic 'Disgrafia'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 1 April 2023

Create a spot-on reference in APA, MLA, Chicago, Harvard, and other styles

Select a source type:

Consult the lists of relevant articles, books, theses, conference reports, and other scholarly sources on the topic 'Disgrafia.'

Next to every source in the list of references, there is an 'Add to bibliography' button. Press on it, and we will generate automatically the bibliographic reference to the chosen work in the citation style you need: APA, MLA, Harvard, Chicago, Vancouver, etc.

You can also download the full text of the academic publication as pdf and read online its abstract whenever available in the metadata.

Journal articles on the topic "Disgrafia"

1

Alvear Ortiz, Luis Fernando, Carmen del Rosario Navas Bonilla, Aracely Carolina Rodríguez Veintimilla, Daniel Alejandro Oviedo Guado, and Mirian Isabel Verdezoto García. "CAUSAS DE DISGRAFÍA EN ESTUDIANTES DE TERCER AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA." Revista de Investigación Talentos 7, no. 2 (December 1, 2020): 57–65. http://dx.doi.org/10.33789/talentos.7.2.135.

Full text
Abstract:
La disgrafía constituye un trastorno en el cual no se puede realizar la escritura de forma correcta, el mismo se asocia frecuentemente a otros elementos como son la presencia de dificultades en el cálculo o la lectura. Elobjetivo de este estudio fue identificar la presencia de disgrafia y sus causas en estudiantes de tercer año de educación general básica de la UE Pedro Vicente Maldonado. Para estose realizó una investigación básica, descriptiva y con enfoque mixto que incluyó 90 estudiantes. Se aplicó una encuesta para conocer las características generales de los estudiantes y las posibles causas que inciden en la aparición de la disgrafia. Para identificar la presencia de disgrafía se utilizó el test de TALES. El coeficiente de correlación de Pearson fue utilizado para identificar relación entre variables. Los principales resultados muestran promedio de edad de 7,24, predominio de estudiantes masculinos (61.11%) y de procedencia urbana (74,44%). La disgrafía se presentó en el 22,22% de los estudiantes; sus principales causas estuvieron relacionadas con poca atención y acompañamiento por parte de los padres o tutores legales hacia los niños(as). Se concluye que se identificó una correlación negativa considerable entre el acompañamiento de los padres y la presencia de disgrafia
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
2

Dewi, Kadek Yati Fitria. "MENGELOLA SISWA DENGAN KESULITAN BELAJAR MENULIS (DISGRAFIA)." Daiwi Widya 8, no. 5 (January 30, 2022): 30–41. http://dx.doi.org/10.37637/dw.v8i5.909.

Full text
Abstract:
Gangguan Belajar (Learning Disorder) adalah suatu gangguan neurologis yang mempengaruhi kemampuan untuk menerima, memproses, menganalisis atau menyimpan informasi. Salah satu gangguan belajar tersebut adalah kesulitan belajar menulis (disgrafia). Anak dengan disgrafia mungkin mempunyai tingkat intelegensia yang sama atau bahkan lebih tinggi dibandingkan dengan teman sebayanya, tetapi sering berjuang untuk belajar secepat orang di sekitar mereka. Disgrafia adalah kesulitan khusus dimana anak – anak tidak bisa menuliskan atau mengekspresikan pikirannya kedalam bentuk tulisan, karena mereka tidak bisa menyusun kata dengan baik dan mengkoordinasikan motorik halusnya (tangan) untuk menulis. Secara spesifik penyebab disgrafia tidak diketahui secara pasti, namun apabila disgrafia terjadi secara tiba – tiba pada anak maupun orang yang telah dewasa maka diduga disgrafia disebabkan oleh trauma kepala entah karena kecelakaan, penyakit, dan seterusnya. Disamping itu para ahli juga menemukan bahwa anak dengan gejala disgrafia terkadang mempunyai anggota keluarga yang memiliki gejala serup.
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
3

Wiryasaputra, Rita. "Pengklasifikasian Citra Tulisan Anak Melalui Metode CNN sebagai Pendukung Pendeteksian Dini Disgrafia." Jurnal Telekomunikasi dan Komputer 11, no. 3 (December 31, 2021): 233. http://dx.doi.org/10.22441/incomtech.v11i3.13769.

Full text
Abstract:
Era digitalisasi tidak membuat kegiatan menulis dengan tangan dilupakan, karena kegiatan tersebut dibutuhkan untuk berkomunikasi secara tertulis dalam pengoptimalan fungsi otak dan termasuk elemen penting dalam pendidikan anak usia dini. Disgrafia merupakan gangguan belajar yang berpengaruh pembentukan huruf, spasi, ejaan, dan kecepatan menulis. Gangguan disgrafia yang tidak terdeteksi secara dini, berdampak pada anak dan lingkungan keluarganya yang cenderung terintimidasi dan frustasi. Beberapa negara memiliki peningkatan penderita disgrafia. Pemeriksaan metode konvensional memiliki keterbatasan dalam waktu dan biaya, dimana seorang asesor harus mengevaluasi dan memantau anak penderita disgrafia secara intensif. Convolutional Neural Network merupakan subdomain Deep Learning yang efektif dalam pengenalan objek gambar. Model 4 lapisan convolution dengan fungsi aktivasi ReLU Dengan rasio 80% data training: 20% data testing dengan 50 epoch, tingkat keakurasian mencapai 97%. Pemeriksaan dini disgrafia dapat membantu perbaikan kemampuan komunikasi verbal menulis anak. Siswa penderita disgrafia dapat mencapai kapasitas maksimal akademik dan menjadi orang sukses dengan bantuan dan dukungan pembelajaran yang tepat.
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
4

Adek, Aji Pangestu, Fadhilah Syafria, Elin Haerani, and Elvia Budianita. "Diagnosa Awal Disgrafia pada Anak Menggunakan Metode Bacpropagation." JURNAL UNITEK 15, no. 2 (December 27, 2022): 123–32. http://dx.doi.org/10.52072/unitek.v15i2.391.

Full text
Abstract:
Gangguan Belajar secara umum adalah ketidakmampuan dalam belajar. Gangguan belajar adalah suatu gangguan dalam satu atau lebih dari proses psikologis dasar yang mencakup pemahaman dan penggunaan bahasa ajaran atau tulisan. Salah satu jenis gangguan belajar yang termasuk dalam klasifikasi gangguan belajar akademik adalah gangguan belajar menulis atau disgrafia. Disgrafia adalah gangguan khusus dimana anak-anak tidak bisa menuliskan atau mengekspresikan pikirannya kedalam bentuk tulisan, karena mereka tidak bisa menyuruh atau menyusun kata dengan baik dan mengkoordinasikan motorik halusnya (tangan) untuk menulis. Diagnosa awal disgrafia pada anak terdiri atas disgrafia dan tidak disgrafia. Diagnosa ini menggunakan 31 variabel masukan menggunakan metode Backpropagation dengan jumlah data yang digunakan 150 data. Dari pengujian yang dilakukan didapatkan hasil dengan learning rate 0.01 dan 0.1, maks epoch 500 dengan arsitektur jaringan syaraf tiruan 31-31-1 dan pembagian data 90:10 menghasilkan nilai akurasi 100% serta pada pembagian data 80:20 dengan learning rate 0.1, maks epoch 500 dengan arsitektur jaringan syaraf tiruan 31-31-1 menghasilkan nilai akurasi 100%. Sehingga dapat disimpulkan bahwa Backpropagation dapat melakukan diagnosa disgrafia pada anak dengan sangat baik.
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
5

Girotto, Patrícia Rodrigues Camargo, Edmarlon Girotto, and Isaias Batista de Oliveira Junior. "Prevalência de Distúrbios da Escrita em Estudantes do Ensino Fundamental: uma Revisão Sistemática." Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas 17, no. 1 (January 15, 2016): 80. http://dx.doi.org/10.17921/2447-8733.2016v17n1p80-85.

Full text
Abstract:
<p>Este trabalho teve por objetivo realizar um levantamento das evidências científicas acerca da prevalência de disgrafia entre estudantes do ensino fundamental, além de identificar os fatores associados à disgrafia e as principais dificuldades no processo ensino-aprendizagem das crianças avaliadas. Foi realizada revisão sistemática nas bases SciELO e Google Acadêmico, identificando-se cinco estudos com resultados que contemplavam os objetivos da presente investigação: disgrafia ou distúrbios na escrita em estudantes do ensino fundamental. Destes, quatro foram desenvolvidos no Estado de São Paulo e apresentaram número de participantes inferior a 100. Dos cinco estudos, três utilizaram a Escala de Disgrafia de Lorenzini para avaliar a prevalência desse distúrbio. Quanto à prevalência de disgrafia, esta variou de 22,0% a 61,3%, sendo que em outro estudo apresentou a prevalência total de dificuldades de leitura e escrita (67,0%). Os fatores identificados como associados a esses distúrbios foram: gênero masculino, dislexia, transtorno de aprendizagem e transtorno do déficit de atenção com hiperatividade. As principais dificuldades no processo ensino-aprendizagem verificadas foram na escrita, aritmética, leitura e produção de texto. Este trabalho conseguiu<br />indicar importantes lacunas no conhecimento sobre a disgrafia entre escolares do ensino fundamental e pode, com isso, nortear futuros estudos sobre esse assunto, no que tange à organização metodológica, identificação dos participantes, e detecção das dificuldades de aprendizagem.</p>
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
6

Rodrigues, Sônia das Dores, Maria José Martins Gomes de Castro, and Sylvia Maria Ciasca. "Relação entre indícios de disgrafia funcional e desempenho acadêmico." Revista CEFAC 11, no. 2 (December 5, 2008): 221–27. http://dx.doi.org/10.1590/s1516-18462008005000005.

Full text
Abstract:
OBJETIVO: avaliar a relação entre sinais indicativos de disgrafia e desempenho acadêmico. MÉTODOS: foram incluídas no estudo 25 crianças, matriculadas na 3ª. série do ensino fundamental de uma escola pública da Região Metropolitana de Campinas/SP, sem histórico de lesão cerebral e/ou déficit intelectual. Quanto à idade, 21 tinham nove anos e quatro tinham dez anos; 12 eram do sexo masculino. A avaliação foi realizada por meio da Escala de Disgrafia (Lorenzini, 1993) e do Teste de Desempenho Escolar (TDE) (Stein, 2003). RESULTADOS: seis crianças apresentaram sinais indicativos de disgrafia. A maioria dos alunos teve desempenho acadêmico classificado como inferior em escrita (15/25) e em aritmética (10/25). As crianças com indícios de disgrafia (6/25) tiveram pior desempenho em escrita e aritmética no TDE, quando comparado às demais crianças, porém essa diferença não foi estatisticamente significativa. CONCLUSÃO: conclui-se que, neste grupo, não foi possível estabelecer a relação entre baixo desempenho acadêmico com escrita disgráfica, uma vez que tal dificuldade também foi identificada também entre as crianças consideradas não disgráficas.
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
7

Arisa Rahmawati Zakiyah and Risma Alvina. "PENERAPAN METODE GUIDE WRITING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS POLA DASAR PADA ANAK DISGRAFIA." Happiness, Journal of Psychology and Islamic Science 3, no. 1 (September 9, 2022): 1–11. http://dx.doi.org/10.30762/happiness.v3i1.348.

Full text
Abstract:
Pada anak-anak sering ditemukan kesulitan belajar utamanya mereka yang memiliki kebutuhan khusus. Salah satu tipe kesulitan belajar yang umum ditemukan adalah kesulitan menulis (disgrafia). Berdasarkan wawancara dan observasi yang dilakukan umumnya anak yang mengalami disgrafia terbiasa untuk menulis dengan menebali titik, sehingga tidak terbiasa mengenal dasar-dasar membentuk huruf secara mandiri. Untuk memulai langkah tersebut, maka perlu diajarkan pola-pola dasar untuk membentuk suatu huruf. Pola inilah yang kemudian diaplikasikan menjadi bentuk yang padu dalam huruf abjad. Pengenalan pola dasar ini dapat dilakukan dengan memberikan contoh visual sebagai stimulus untuk melatih menulis pola dasar tersebut. Metode yang demikian dikenal dengan istilah guide writing. Guide writing dilakukan secara bertahap dimulai dengan pemodelan atau memberikan contoh, memberikan teknik terbimbing dan praktik mandiri. Metode ini efektif diterapkan untuk melatih anak disgrafia meningkatkan ketrampilan menulis pola dasar.
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
8

Muchtar, Roza, and Agustina Agustina. "GANGGUAN BELAJAR MENULIS PADA ANAK DISGRAFIA (STUDI KASUS PADA ANAK KELAS III SD)." Logat: Jurnal Bahasa Indonesia dan Pembelajaran 9, no. 1 (May 31, 2022): 1–11. http://dx.doi.org/10.36706/logat.v9i1.250.

Full text
Abstract:
Tujuan penelitian ini adalah untuk 1) mendeskripsikan gangguan belajar (menulis) yang dialami oleh Aini, 2) mendeskripsikan jenis gangguan belajar (menulis) yang dialami oleh Aini, dan 3) mendeskripsikan cara untuk mengatasi gangguan menulis Aini. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kualitatif dengan metode deskriptif dan pendekatan studi kasus. Sumber data penelitian ini adalah Nur Aini Deswita. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini adalah teknik dokumentasi dan wawancara. Data dianalisis dengan tiga tahapan yaitu pengumpulan data, reduksi data, dan penarikan kesimpulan serta verifikasi data. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa gangguan belajar menulis (disgrafia) yang dialami Aini di antaranya, jarak antar huruf tidak konsisten, banyak coretan dalam tulisan dan ukuran huruf tidak konsisten, terjadi unfinished, tidak mengikuti alur garis yang tepat da proposional saat menulis. Jenis gangguan menulis (disgrafia) yang dialami Aini adalah disleksia dysgraphia dan dysgraphia spasial. Untuk gangguan belajar menulis (disgrafia) yang dialami oleh Aini maka dapat diberikan strategi pembelajaran menulis di antaranya, strategi kegiatan pra menulis, menjiplak huruf, menulis huruf balok, dan menulis bersambung.
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
9

Okuda, Paola Matiko Martins, Fábio Henrique Pinheiro, Giseli Donadon Germano, Niura Aparecida de Moura Ribeiro Padula, Maria Dalva Lourencetti, Lara Cristina Antunes dos Santos, and Simone Aparecida Capellini. "Função motora fina, sensorial e perceptiva de escolares com transtorno do déficit de atenção com hiperatividade." Jornal da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia 23, no. 4 (December 2011): 351–57. http://dx.doi.org/10.1590/s2179-64912011000400010.

Full text
Abstract:
OBJETIVO: Caracterizar e comparar as funções motoras fina, sensorial e perceptiva de escolares com Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) e escolares com bom desempenho escolar sem alterações de comportamento. MÉTODOS: Participaram 22 escolares do ensino fundamental, de gênero masculino, distribuídos em: GI - 11 escolares com Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade; e GII - 11 escolares com bom desempenho acadêmico e sem alterações de comportamento. Os escolares foram submetidos à aplicação do Protocolo de Avaliação da Função Motora Fina, Sensorial e Perceptiva e da Escala de Disgrafia. RESULTADOS: Houve diferença nas tarefas de função motora fina, função sensorial e função perceptiva entre o GI e o GII, com desempenho inferior do GI. Todos os escolares de GI apresentaram disgrafia. CONCLUSÃO: Escolares com Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade apresentam desempenho inferior aos escolares com bom desempenho acadêmico em relação às funções motoras fina, sensorial e perceptiva. Tais dificuldades podem causar impacto significativo sobre o desempenho acadêmico, uma vez que comprometem o desenvolvimento da linguagem escrita, ocasionando disgrafia nesses escolares.
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
10

Muslikah, Muslikah, and Rusnilawati Rusnilawati. "Penerapan Model Quantum Learning dengan Media Kata Bergambar terhadap Kemampuan Membaca dan Menulis Anak Disgrafia." Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 6, no. 6 (November 9, 2022): 6537–48. http://dx.doi.org/10.31004/obsesi.v6i6.3327.

Full text
Abstract:
Penelitian ini mempunyai tujuan guna memahami pengaruh penggunaan media kata bergambar menggunakan model Quantum Learning pada kemampuan membaca dan menulis anak disgrafia. Penelitian ini masuk jenis penelitian jenis kuantitatif, yang memakai metode pre-experimental design tipe one group pre test-post test (tes awal-tes akhir kelompok tunggal). Teknik pengumpulan data memakai tes membaca, tes menulis, observasi serta dokumentasi. Subjek di dalam penelitian ini ialah peserta didik kelas C dan D. Teknik analisis data yang diterapkan di dalam penelitian ini ialah uji normalitas, uji homogenitas, serta uji paired sample T-test. Berdasar pada uji paired sample T-test ditemukan bahwasanya nilai signifikansi. Sehingga nilai signikansi lebih kecil dan terhitung lebih besar dari tabel, maka Ho ditolak. Hal ini menunjukkan bahwasanya pengaruh media kata bergambar dengan model pembelajaran quantum learning pada pembelajaran bahasa Indonesia memiliki pengaruh yang signifikansi karena adanya perbedaan pre test dan post test yang mempengaruhi terhadap kemampuan membaca dan menulis anak disgrafia kelas 2 SDLB YPCM Boyolali. Implikasi hasil penelitian adalah media kata bergambar dapat menjadi alternative dalam pengajaran kemampuan membaca dan menulis anak disgrafia.
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
More sources

Dissertations / Theses on the topic "Disgrafia"

1

La, Rocca Fabrizio. "Disgrafia e Disprassia: casistica personale." Thesis, Università degli Studi di Catania, 2011. http://hdl.handle.net/10761/259.

Full text
Abstract:
La Disprassia e' un disturbo evolutivo della coordinazione motoria i cui criteri diagnostici includono una marcata difficolta' e/o ritardo dello sviluppo motorio, tali da interferire con lo svolgimento delle attivita' quotidiane e con l'apprendimento scolastico. In particolare, la disgrafia puo' essere considerata come un sintomo di disprassia, intesa come incapacita' a rappresentarsi nello spazio, a programmare ed eseguire volontariamente atti motori consecutivi. La disgrafia a' un disturbo della scrittura caratterizzato da una difficolta' specifica nella riproduzione dei segni alfabetici e numerici, il cui tracciato appare incerto, irregolare nella forma e nelle dimensioni. In tal senso, e' implicita, anche, la difficolta' a realizzare progetti motori sia in termini grafomotori che di sequenzialita'. Scopo nel nostro studio e' stato quello di valutare, in una popolazione di pazienti pediatrici affetti da disturbo specifico dell'apprendimento ed in particolare da disgrafia, l'incidenza di difficolta' di coordinazione motoria tali da essere inquadrati in una sindrome disprassica. Il nostro studio, condotto dal gennaio 08 al febbraio 09 presso l'U. O. di NPI del Policlinico di Catania e l'ASL VCO di Omegna dal giugno 09 all'ottobre 10, ha incluso 30 bambini, d'eta' compresa tra 6.4 a 8.8 anni, giunti alla nostra osservazione per difficolta' scolastiche. Tutti i pazienti sono stati sottoposti a valutazione neuropsicologica tramite l'utilizzo dei seguenti test: WISC-R, RAVEN, VMI, Sartori-Job-Tressoldi, Prove MT ed APCM. Dai risultati ottenuti circa il 70% dei pazienti affetti da disturbo specifico dell'apprendimento presentava disgrafia e di questi il 30% mostrava difficolta' nell'ambito della motricita' inquadrabili in una disprassia. Tali risultati confermano che una cattiva grafia sottende un serio problema che coinvolge sia le componenti motorie (prensione), ma anche quelle percettive (gestione dello spazio) e psicomotorie (coordinamento oculo-motore). E' necessario quindi una valutazione clinica funzionale che tenga conto sia della sequenzialita' (mani e dita), delle abilita' oculomotorie e di sequenzialita' esplicita ma anche della coordinazione statica e dinamica, di abilita' grafico-costruttive, dei movimenti orofacciali e dei gesti simbolici. Una valutazione diagnostica funzionale cos' articolata non solo consente un inquadramento piu' dettagliato del disturbo ma anche di attuare un programma riabilitativo mirato che necessita di un'attivita' integrata tra i vari operatori che lavorano con il bambino al fine di perseguire obiettivi comuni e garantire una continuita' riabilitativa didattica.
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
2

DI, BRINA CARLO. "Valutare la Disgrafia Evolutiva: il profilo neuropsicologico alla base di una cattiva scrittura." Doctoral thesis, La Sapienza, 2009. http://hdl.handle.net/11573/917159.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
3

Gomes, Caldeira Silvia Maria. "Under the Net." Doctoral thesis, Universitat de Barcelona, 2013. http://hdl.handle.net/10803/116538.

Full text
Abstract:
Iris Murdoch es una escritora inglesa que tuve el diagnostico de la Enfermedad de Alzheimer (EA) confirmado sea por exámenes clínicos o por el diagnostico histológico post mortem. Por esta razón sus libros se tornaron una fuente de datos fiables para la investigación de los síntomas precoces de la EA detectables en la escritura. El presente trabajo de investigación demuestra que 12 años antes de que hubiera sido diagnosticada con la Enfermedad de Alzheimer, a través de pruebas clínicas, la autora inglesa de novelas Iris Murdoch ya presentaba alteraciones en su escritura, más precisamente en el uso de la puntuación. La alteración detectada sugiere que la autora a partir de los 64 años empieza a fragmentar sus textos, aplicando más signos de puntuación de pausas breves dentro de las oraciones, manteniendo en promedio sus tamaños. Este comportamiento en la escritura se mantiene hasta el final de la vida de la autora, independiente del tamaño de los libros escritos. En este estudio fueron analizados 24 libros de la autora, utilizando técnicas de lematización de las palabras para el tratamiento de los textos así como la técnica de representación de los resultados como una trayectoria en espacio de estados, que permitió acompañar la evolución de dos métricas a lo mismo tiempo y a lo largo de la vida de la autora, identificando alteraciones bruscas en la escritura.
Iris Murdoch is an English writer who had a diagnosis of Alzheimer's disease (AD) is confirmed by clinical examination or postmortem histologic diagnosis. For this reason his books became a source of reliable data for the investigation of the early symptoms of AD detectable in writing. The present research shows that 12 years before he had been diagnosed with Alzheimer's disease through clinical trials of novels written by British author Iris Murdoch and unremarkable in their writing, more precisely in the use of punctuation. The detected alteration suggests that the author from the 64 years begins to fragment their texts, applying additional punctuation of short pauses within sentences, keeping their sizes on average. This behavior is kept writing to the end of life of the author, independent of the size of the books written. In this study were analyzed 24 books of the author, using techniques stemming of words to treat the texts as well as the technique of representing the results as a trajectory in state space, which allowed to accompany the evolution of two metrics the same time and over the life of the author, identifying sudden changes in writing.
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
4

Calvo, Adriano Percival [UNESP]. "A produção gráfica e escrita: focalizando a variação da produção de força." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2007. http://hdl.handle.net/11449/100439.

Full text
Abstract:
Made available in DSpace on 2014-06-11T19:30:53Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2007-05-21Bitstream added on 2014-06-13T19:40:23Z : No. of bitstreams: 1 calvo_ap_me_rcla.pdf: 8289286 bytes, checksum: f85345fb284e19be0f6978c8ace4bfd6 (MD5)
A escrita é uma forma de comunicação importante que se desenvolve com a idade e com a escolarização. Algumas crianças apresentam dificuldade em desenvolver uma escrita proficiente. Do ponto de vista do controle motor, uma escrita não proficiente pode estar vinculada à dificuldade da criança ativar adequadamente as sinergias motoras que dão suporte a esta habilidade. Portanto, estimular as sinergias motoras dos dedos pode proporcionar melhora na cinética e cinemática da escrita e, conseqüentemente, na qualidade da escrita. O objetivo do presente trabalho foi verificar os efeitos de um programa de intervenção, para crianças com dificuldades na escrita, composto por atividades manipulativas e pré-caligráficas que estimularam as sinergias motoras dos dedos por meio da variação da produção de força dos dedos. Trinta e duas crianças foram indicadas por suas professoras de classe para participarem do estudo. Dezesseis crianças, de 7 a 12 anos de idade, com baixa qualidade na escrita, formaram o Grupo Experimental (GE), e outras 16 crianças com boa qualidade na escrita, e com idade, gênero e preferência manual correspondentes ao GE, formaram o Grupo Controle (GC). O desempenho motor de todos os participantes foi avaliado pelo Movement Assessment Battery for Children, M-ABC (HENDERSON; SUDGEN, 1992). Todos os participantes tiveram a qualidade da escrita avaliada pelo Minnesota Handwriting Assessment (REISMAN, 1999) adaptado à língua portuguesa. Além disso, todos os participantes foram testados na produção gráfica e escrita sobre uma mesa digitalizadora (Wacom, Intuos2). Ambos, o Minnesota Handwriting Assessment adaptado e a produção gráfica e escrita sobre uma mesa digitalizadora foram administrados antes (pré-teste) e após (pós-teste) o programa de intervenção. Somente o GE foi submetido ao programa de intervenção. O programa de intervenção...
Handwriting is an essential manner of human communication which develops with the process of aging and schooling. Some children present difficulties in developing a proficient handwriting. From the motor control perspective, a non-proficient handwriting may be associated with the difficulty to appropriately activate specific motor synergies. Thus, the stimulation of motor synergies of the fingers can improve the kinetic, and kinematic parameters of handwriting, and consequently the quality of the product of handwriting. The purpose of the present study was to examine the effect of an intervention program involving manipulative and pre-calligraphic activities. The intervention activities were based on variation in the force production of the fingers for children with handwriting difficulties. A total of 32 children aged between 7 and 12 years were selected to participate in the study by the classroom teachers. The Experimental Group (EG) was composed by 16 children displaying poor quality of handwriting, and other 16 children matched by age, gender and handedness showing high quality of handwriting composed the Control Group (CG). The motor performance of the participants was assessed by the Movement Assessment Battery for Children, M-ABC (HENDERSON; SUDGEN, 1992). All participants had the quality of the handwriting assessed by the Minnesota Handwriting Assessment (REISMAN, 1999) adapted to the Portuguese language. Furthermore, participants were tested in the handwriting and graphic production on a digitizing tablet (WACOM - Intuos2). Both the Minnesota Handwriting Assessment adapted and the handwriting and graphic production on a digitizing tablet were administered before (i.e., pretest) and after (i.e., post test) the intervention program. Only the EG was submitted to the intervention program. The intervention program consisted of 27 sessions... (Complete abstract click electronic access below)
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
5

Valdifiori, Marika. "Strumentazione mediante sensori inerziali di test per la valutazione della funzione grafo-motoria in età evolutiva: studi preliminari." Bachelor's thesis, Alma Mater Studiorum - Università di Bologna, 2017.

Find full text
Abstract:
L'obiettivo di questa tesi è stato effettuare una valutazione preliminare sull'utilizzabilità dei sensori inerziali per la valutazione del movimento fine durante attività di coordinazione manuale. Lo scopo finale è valutare la possibilità di utilizzare parametri quantitativi utilizzati in analisi del movimento per la caratterizzazione della performance dell’arto superiore durante compiti che richiedono abilità grafo-motorie. A questo scopo sono stati selezionati alcuni test che potessero fornire un quadro completo delle funzioni grafo-motorie tra quelli maggiormente utilizzati nella pratica clinica: il test DGMP (per la valutazione del livello di automatizzazione di qualità e di apprendimento della scrittura in corsivo) e i test Cycle Trail e Flower Trail, scelti fra la batteria di Test Movement ABC-2 (per la valutazione di destrezza manuale). Hanno preso parte allo studio undici soggetti adulti giovani sani e quattro bambini con sviluppo tipico. Dopo aver posizionato i sensori inerziali sui polsi è stato richiesto ai soggetti di svolgere i test sopraelencati in diverse condizioni: "migliore" e "veloce", "lenta" e "veloce", mano destra e mano sinistra. Sono stati applicati gli indici (RMS accelerazione, RMS Jerk, MIJerk, IJerk, MSE) al segnale di accelerazione dell’arto che eseguiva l’esercizio ed è stato valutato se gli indici analizzati fossero in grado di distinguere diverse condizioni di esecuzione. Da questo studio preliminare, i parametri utilizzati (RMS accelerazione, RMS Jerk, MIJerk, IJerk, MSE) hanno mostrato una specificità sufficiente nel distinguere le diverse condizione analizzate, supportando quindi sviluppi futuri per l’applicazione dei sensori inerziali per la valutazione oggettiva della coordinazione fine durante attività grafo-motorie.
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
6

Raudytė, Simona. "Rašymo sutrikimų turinčių mokinių baimės." Bachelor's thesis, Lithuanian Academic Libraries Network (LABT), 2012. http://vddb.laba.lt/obj/LT-eLABa-0001:E.02~2012~D_20120704_130749-99455.

Full text
Abstract:
Bakalauro baigiamajame darbe analizuojamos vaikų, turinčių disgrafiją, baimės. Tyrimas buvo atliktas 2-4 klasėse bendrojo lavinimo mokyklose: Plungės ,,Saulės” gimnazijoje (pradinio ugdymo skyriuje), Plungės Akademiko Adolfo Jucio pagrindinėje mokykloje, Plungės ,,Ryto” pagrindinėje mokykloje, Plungės ,,Babrungo” pagrindinėje mokykloje, Rietavo Lauryno Ivinskio gimnazijoje, Pasavalio rajono Daujėnų pagrindinėje mokykloje, Joniškio rajono Skaistgirio vidurinėje mokykloje. Tyrime dalyvavo ir anketavimo būdu buvo apklausti iš viso 122 respondentai, iš kurių 50 (27 berniukai ir 23 mergaitės) vaikų turėjo rašymo sutrikimų, 50 (26 berniukai ir 24 mergaitės) nesutrikusios raidos mokinių bei 23 pradinių klasių mokytojai. Anketos tiek mokiniams, tiek mokytojams buvo sudarytos remiantis moksline literatūra.
Bachelor's thesis examines fears of the children with dysgraphia. The study was conducted in grades 2-4 of mainstream schools: Plungė ,,Saulės” gymnasium (primary section), Plungė Academic Adolfas Jucys general school, Plungė ,,Ryto” general school, Plungė ,,Babrungo” general school, Rietavas Laurynas Ivinskis’ gymnasium, Pasavalys district Daujėnai general school, Joniškis district Skaistgiris secondary school. The study included questionnaires and a total of 122 respondents were interviewed, of whom 50 (27 boys and 23 girls) children had writing disorders, 50 (26 boys and 24 girls) had no disorders and 22 primary school teachers. Questionnaires both for pupils and teachers were made on the basis of scientific literature.
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
7

Benard, Mylène. "Les romans personnels et libertins au XVIIe siècle." Clermont-Ferrand 2, 2007. http://www.theses.fr/2007CLF20019.

Full text
Abstract:
Notre étude porte sur l'"Euphormion" de J. Barclay, la "Première Journée" de Théophile, "Le Page disgracié" de Tristan, "Les Aventures" de Dassoucy et "Les Confessions" de J. -J. Bouchard. Ces romans se caractérisent par un mode d'écriture et de lecture ambigu, entre autobiographie et fiction, mais ce sont également des oeuvres subversives qui entretiennent des liens avec le courant de pensée libertin. Notre question de départ a été la suivante : pourquoi ces auteurs libertins ont-ils choisi de se raconter sur un mode romanesque ? Nous avons fait l'hypothèse que la fiction avait d'abord une fonction légitimante dans la mesure où elle avait rendu possible ce qui était a priori interdit d'expression au XVIIe siècle, à savoir dire "je" pour un libertin dans le contexte répressif de la contre-réforme. La forme romanesque choisie par nos auteurs leur offrait ainsi un espace de liberté et leur permettait une certaine audace, impossible dans un récit plus clairement référentiel. La fiction est ainsi devenue le refuge d'une intimité libertine à une époque où le moi est haïssable et l'autobiographie un crime. Le roman personnel, qui joue sur une communication oblique, pouvait apparaître comme une forme-sens privilégiée pour les libertins partagés, en raison du contexte historique, entre ostentation et dissimulation, provocation et prudence. Cette hésitation se double d'une profonde équivocité dans la mise en scène de soi qui mêle plaidoyer pro domo et aveu oblique de culpabilité. L'écriture d'un roman personnel renverrait à un coup de force susceptible d'imposer, derrière une façade apologétique, un discours libertin et de légitimer une écriture personnelle sous le masque de la fiction
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
8

Roche, Bruno. "Le rire des libertins dans la première moitié du XVIIe siècle." Clermont-Ferrand 2, 2009. http://www.theses.fr/2009CLF20011.

Full text
Abstract:
A priori rebelle à toutes les classifications, le rire émis par les "libertins" traduit une posture de supériorité. Les épisodes paradigmatiques des fictions comiques participent de la même attitude de distanciation lucide que celle qu'on remarque chez les érudits. Ce rire possède des enjeux philosophiques et idéologiques dont l'unité est à chercher dans le projet plus ou moins affirmé d'en finir avec la conception théologique de l'homme. Pour d'élémentaires raisons de sécurité, une telle visée devait se déployer sous le masque et le rire, emprunter les voies plus retorses de l'ironie. De ces contraintes sémiotiques et rhétoriques, nos auteurs se sont étonnamment bien accomodés. Dans leurs oeuvres, la pratique de l'équivoque et le dédoublement des pôles de l'énonciation s'avèrent structurels. Solidaire de l'activité érudite, l'inspiration érotique, ce moteur élémentaire du comique qu'on croyait propre au libertinage de moeurs, entérine la thèse épicurienne de l'origine corporelle des idées et alimente la critique antithéologique. Rejetant toute forme de dualisme, les libertins pensent dans la continuité les activités corporelles et psychiques. Pourtant le rire ne se laisse jamais totalement absorber par sa mission. N'étant pas toujours corrélé à une parole claire et démystificatrice, il renvoie au-delà de l'expression rationnelle à des réactions qui donnent matière à des jeux poétiquement féconds. Mu par cette dynamique, le rire libertin évolue sans heurt de l'ironique à l'onirique et favorise une éthique et une esthétique de la jubilation. Par le rire, le libertinage trouve ainsi son ultime et paradoxal accomplissement dans le champ littéraire
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
9

Faia, Adélia Maria de Barros Dias. "A Disgrafia à luz das NeurociênciasEstudo de caso." Master's thesis, 2020. http://hdl.handle.net/10400.26/35807.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
10

Cruz, Susana Durão da. "Dislexia, disortografia e disgrafia : dos contributos da literatura aos materiais de intervenção." Master's thesis, 2014. http://hdl.handle.net/10437/7508.

Full text
Abstract:
Orientação: Luís de Sousa
Embora bastante discutida atualmente, a problemática da dislexia, da disortografia e da disgrafia continua sem reunir consenso no que respeita à sua definição, às suas causas e às metodologias de intervenção mais adequadas. Existe ainda hoje um desconhecimento do que são a dislexia, a disortografia e a disgrafia, quer em termos conceptuais, quer em termos operacionais e este “vazio” gera na comunidade docente incertezas e dificuldades. A pensar nessas mesmas dificuldades, têm surgido recentemente no mercado algumas propostas de intervenção nestas três problemáticas. O que resta saber é como esses mesmos materiais foram construídos, com que finalidade e com que meios de implementação. É igualmente necessário averiguar se estes materiais se situam ou não ao nível das metodologias e das técnicas de intervenção propostas pela literatura, porque efetivamente há já alguma oferta em termos de recursos de intervenção, mas não há estudos sobre a sua eficácia, estudos estes que poderão ser decisivos no processo de escolha e implementação destes mesmos materiais. Neste estudo pretendemos construir e disponibilizar um referencial teórico, que possa ser um recurso útil e pertinente. O nosso objetivo é também despertar o leitor para a necessidade de analisar previamente um recurso de intervenção que pretenda implementar, estimulando uma atitude crítica. Este estudo disponibiliza uma proposta de análise de recursos de intervenção, mas oferece, intencional e simultaneamente, ferramentas para que o leitor possa construir o seu próprio instrumento de análise, adequado às suas necessidades, ao seu contexto profissional ou às características do próprio recurso.
Although currently quite discussed, the issue of dyslexia, dysorthographia and dysgraphia continues not gathering consensus on its definition, its causes and the most appropriate intervention methodologies. There is still a misunderstanding of what dyslexia, dysorthographia and dysgraphia are either conceptually or operationally and this "void" generates uncertainties and difficulties in the teaching community. Having in mind these same difficulties, some proposals for intervention on these three issues have recently appeared on the market. Left to know is how these same materials were constructed, for what purpose and with which means of implementation. It is also necessary to ascertain whether or not these materials are at the level of the methodologies and intervention techniques proposed by the literature, because actually there is already some offer in terms of intervention resources, but no studies on its effectiveness, which may be decisive in the process of selection and implementation of these same materials. In this study we intend to build and provide a theoretical framework that can be a useful and relevant resource. Simultaneously, our goal is to awake the reader to the need to pre-analyze an intervention resource one wants to implement, fostering a critical attitude. This study provides an analysis of proposed intervention resources, but intentionally and simultaneously offers tools to enable the reader to build one’s own analysis tool, suitable to one’s needs, one’s professional context or characteristics of the resource itself.
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
More sources

Books on the topic "Disgrafia"

1

Leone, Letizia. La disgrazia elementare. Roma: G. Perrone, 2011.

Find full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
2

Simenon, Georges. In caso di disgrazia. Milano: Adelphi, 2001.

Find full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
3

L'Hermite, François Tristan. Le Page disgracié. [Paris]: Gallimard, 1994.

Find full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
4

Giovanni, Damiano. Carne di disgrazia: Memorie dal Novecento. Roma: Castelvecchi, 2015.

Find full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
5

Le disgrazie di Bartolino. Roma: Carocci, 2007.

Find full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
6

Miotti, Giuseppe, and Michele Comi. Monte Disgrazia: Picco glorioso : 150 anni di storia. Missaglia (Lecco): Bellavite, 2012.

Find full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
7

Moravia e le sue tre disgrazie. Roma: New Books, 2006.

Find full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
8

Le disgrazie del libro in Italia. Milano: Luni editrice, 2022.

Find full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
9

Selvaggi: Grazia e disgrazia nei romanzi di Flannery O'Connor. Camucia (AR) [i.e. Arezzo, Italy]: Tuttle, 2011.

Find full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
10

Mario, Puccini. Le novantanove disgrazie di Saverio Acca: Romanzo umoristico. Senigallia (Ancona): Fondazione Rosellini, 2005.

Find full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
More sources

Book chapters on the topic "Disgrafia"

1

Sá, Karina Santos Guedes de, Felipe Mello Bueno Bishop da Silveira, Erasmo Alves de Souza Junior, and José Irineu Gorla. "Disgrafia." In Transtornos do neurodesenvolvimento: conceitos, neurotopografia e aspectos psicomotores, 51–60. AYA Editora, 2021. http://dx.doi.org/10.47573/aya.88580.2.50.6.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
2

Souza, Eliane Ferreira de, Elsiane Ferreira de Assis Postaue, Jonathan Kenji Hisatsugu, Ângelo Rodolfo Santiago, and Maria Do Socorro Mascarenhas. "DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM: DISGRAFIA." In Open Science Research V, 565–77. Editora Científica Digital, 2022. http://dx.doi.org/10.37885/220809803.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
3

Méa, Celia, and Rubia Vieira. "Traçado gráfico, disgrafia e subjetividade: observações sobre a enunciação escrita." In Memória e linguagem: estudos interdisciplinares, 115–27. Editora Fundação Fênix, 2023. http://dx.doi.org/10.36592/9786554600293-07.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
4

Sobreira, André Alves, Antônia Marli Lima Barbosa, Antonio Carlos Silva de Souza, Camilla Moreira de Castilho, Deusiane do Socorro Nascimento dos Santos, Edson do Socorro Furtado Costa, Elenice de Lima dos Santos da Silva, et al. "TRANSTORNOS DE APRENDIZAGEM: UMA REVISÃO DE LITERATURA SOBRE DISGRAFIA E DISCALCULIA." In Metodologias ativas e ensino híbrido: potencialidades e desafios, 286–303. Editora Amplla, 2021. http://dx.doi.org/10.51859/amplla.mae504.1121-24.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
5

Prochnow, Airton Volnei, André Haiske, Isadora Luiza Francisca Alves Flores, and Leonice Aparecida de Fátima Alves Pereira Mourad. "PSICOPEDAGOGIA E DISTÚRBIOS DA LEITURA E ESCRITA: DISLEXIA, DISCALCULIA, DISGRAFIA, DISORTOGRAFIA." In Educação especial inclusiva: diálogos da educação básica ao ensino superior, 272–83. Editora Reflexão Acadêmica, 2021. http://dx.doi.org/10.51497/reflex.0000089.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
6

Rodríguez, José María Romero, Carmen Rodríguez Jiménez, Marta Montenegro Rueda, and José Fernández Cerero. "LA DISGRAFÍA. APROXIMACIÓN TEÓRICA A ESTA PROBLEMÁTICA." In Análisis sobre metodologías activas y tic para la enseñanza y el aprendizaje., 76–84. Dykinson, 2022. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv2gz3wz6.10.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
7

"63. La fortuna tra le disgrazie." In The Baroque Libretto. Toronto: University of Toronto Press, 2011. http://dx.doi.org/10.3138/9781442687219-070.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
8

"FRANÇOIS TRISTAN L’HERMITE, LE PAGE DISGRACIÉ (1642/1643)." In La novela picaresca, 459–82. Vervuert Verlagsgesellschaft, 2008. http://dx.doi.org/10.31819/9783865279644-017.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
9

Dandrey, Patrick. "Le Page disgracié entre précepteurs et protecteurs. Logique sociale d’une narration pseudo-mémorielle." In Littéraire - Tome 1, 303–17. Artois Presses Université, 2018. http://dx.doi.org/10.4000/books.apu.18157.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
10

Orwat, Florence. "Le Page disgracié ou le portrait d’un artiste en enfant et très jeune homme." In L'autoportrait dans la littérature française, 145–54. Presses universitaires de Rennes, 2013. http://dx.doi.org/10.4000/books.pur.54440.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Conference papers on the topic "Disgrafia"

1

Jeannelle, Jean-Louis, and Sophie Rabau. "Pour une « lecture intéressée » du Page disgracié." In Construire le contexte : une expérience de lecture. Fabula, 2020. http://dx.doi.org/10.58282/colloques.6616.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
2

Pennanech, Florian, and Arnaud Welfringer. "Contribution à l’étude du contexte du Page Disgracié." In Construire le contexte : une expérience de lecture. Fabula, 2020. http://dx.doi.org/10.58282/colloques.6625.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
3

Kleikina, Oksana Vladimirovna. "Organizatsiia korrektsionnoi raboty s det'mi s raznymi vidami disgrafii v nachal'noi shkole." In International Scientific and Practical Conference. TSNS Interaktiv Plus, 2018. http://dx.doi.org/10.21661/r-470347.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
4

Charles, Lise. "Le Page disgracié, un roman morcelé pour un lecteur paresseux." In Construire le contexte : une expérience de lecture. Fabula, 2020. http://dx.doi.org/10.58282/colloques.6622.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
5

Adam, Véronique. "La question des lieux. Le Page disgracié après le Spatial Turn." In Construire le contexte : une expérience de lecture. Fabula, 2020. http://dx.doi.org/10.58282/colloques.6628.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
6

Dubois, François-Ronan. "It’s Not Literature, it’s HBO : Le Page disgracié comme série télévisée." In Construire le contexte : une expérience de lecture. Fabula, 2020. http://dx.doi.org/10.58282/colloques.6623.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
7

Kisenko, Tatiana Nikolaevna, and Svetlana Anatol'evna Kuderko. "Ispol'zovanie igr i uprazhnenii dlia profilaktiki disgrafii i disleksii v rabote s det'mi s ONR." In All-Russian scientific conference. Publishing house Sreda, 2020. http://dx.doi.org/10.31483/r-96570.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
8

Bombart, Mathilde, and Alain Cantillon. "Éditions, remarques et clef : la construction du lieu d’énonciation du Page disgracié." In Construire le contexte : une expérience de lecture. Fabula, 2020. http://dx.doi.org/10.58282/colloques.6626.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
You might also be interested in the extended bibliographies on the topic 'Disgrafia' for particular source types:
Journal articles Dissertations / Theses Books
We offer discounts on all premium plans for authors whose works are included in thematic literature selections. Contact us to get a unique promo code!

To the bibliography