Dissertations / Theses: 'Distance education. Tutors and tutoring'

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Williams, Peter B. "On-Demand Tutoring in Distance Education: Intrinsically-motivated, Scalable Interpersonal Interaction to Improve Achievement, Completion, and Satisfaction." Diss., CLICK HERE for online access, 2005. http://contentdm.lib.byu.edu/ETD/image/etd1036.pdf.

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Fogaça, Junior Luiz Carlos. "TOTEM: modelo de Tutoria a Distância de Matemática para o Ensino Fundamental e Médio do Sistema Colégio Militar do Brasil." Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), 2012. https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/4710.

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Abstract:

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-05-29T12:38:25Z No. of bitstreams: 1 luizcarlosfogacajunior.pdf: 906447 bytes, checksum: f4b244e212884d30ee3837b493bbf604 (MD5)
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Esta dissertação tem como objetivo propor um modelo de tutoria a distância em Matemática para os níveis de ensino Fundamental e Médio oferecidos pelo Colégio Militar de Manaus (CMM) aos filhos ou dependentes de militares das Forças Armadas (Marinha, Exército e Aeronáutica) que se encontram acompanhando seus pais, estando estes a serviço da Nação no exterior ou em regiões de fronteiras brasileiras onde não existe o ensino regular ou este deixa a desejar em qualidade, ou, ainda, a realidade específica de outros países implica em estrutura curricular diferente em relação ao Brasil. A proposta visa melhorar o modelo de tutoria a distância, exercido atualmente pelos professores da Seção de Ensino a Distância do CMM (SEAD/CMM). Nessa dissertação é proposto um novo perfil para os tutores a distância e presenciais e também um modelo de capacitação para os mesmos. A tutoria a distância será exercida por militares professores de Matemática do Quadro Complementar de Oficiais do Exército (QCO), que trabalham nos Colégios Militares, os quais integram o Sistema Colégio Militar do Brasil. Serão capacitados através da disciplina Tutoria a Distância, a ser ministrada na modalidade a distância pela SEAD/CMM durante o Curso de Formação Específica, da área de Magistério, da Escola de Formação Complementar do Exército, e posteriormente num processo de formação continuada. A proposta contempla ainda a formação do tutor presencial de apoio tecnológico, os papéis dos diferentes agentes, descrição dos polos de apoio presencial, entre outros.
This dissertation aims to propose a model of distance tutoring in Mathematic education for elementary and high schools levels offered by the Military School of Manaus (CMM) to sons or dependents of military personnel of the Military Forces (Navy, Army and Air Force). These kidas are accompanying theirs parents, who are in the service of the Nation abroad or in frontier regions in Brazil, where there is no regular education or that it is lacking in quality, or even the specific reality of other countries imply different curricular structure in relation to Brazil. The proposal is seeking to improve the mentoring model, currently exercised by teachers of the Distance Learning Section of the CMM (SEaD/CMM). We propose in this dissertation a new profile for the tutors, distance and in presence, as well as a qualification model for them. Distance tutoring will be taught by QCO militaries, who are Math teachers and work in the Military Schools, which integrate the Military Education System of Brazil. They will be trained through Distance Tutoring discipline to be offered by SEaD/CMM during the Training Course of Teaching Targeted Area, at School of Complementary Training of the Army, and later on in the process of continuing education. The proposal also includes the capability of the technology support tutor, the roles of different actors, description of the local presence support, among others.

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Zhang, Jie. "An intelligent tutor : Smart Tutor /." Hong Kong : University of Hong Kong, 2001. http://sunzi.lib.hku.hk/hkuto/record.jsp?B23735879.

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Grundling, Gertruida Jeanette. "The role of tutor development in a flexible learning system." Thesis, Stellenbosch : Stellenbosch University, 2000. http://hdl.handle.net/10019.1/52022.

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Abstract:

Thesis (MPhil)--University of Stellenbosch, 2000.
ENGLISH ABSTRACT: Technikon Southern Africa defined its role as distance learning institution with the implementation of the Integrated Learner Centred Distance Learning (ILCDE) model. This model implied the establishment of regional offices as well as the implementation of a tutor system. The tutor system implied the appointment of tutors at the different regional offices. In an attempt to take the distance out of distance learning the following functions of tutors were identified: • Telephone tutoring • Conducting contact sessions • Assessing assignments The focal point of this study was tutor development within a flexible learning system as no structured learning programmes for tutors exist at TSA. The purpose was to investigate and analyse the learning needs of tutors in a flexible learning system. Various critical questions stimulated this study. However, the following three questions formed the basis of this study: • What is the role of training and development in the tutor system? • Do tutors have a need for continuing professional learning programmes? If so, what . should the nature of such learning programmes be? • What should the criteria be to evaluate and monitor the development oftutors? A qualitative research approach was followed and the data was obtained by means of interviews and participative observation sessions. The subjects of the study were the tutors of the Subject Group: Management Leadership: Policing appointed for the registration period May 1998 - May 1999. One of the conclusions of the study was that the following processes regarding the tutor system need attention: • Recruitment and selection • Interviewing and appointment • Job descriptions • Orientation, training and development programmes • Evaluation and monitoring programmes • Role clarification • Marketing strategy The following recommendations were formulated: • A guide for the recruitment and appointment processes of its tutors should be compiled. • An assessment of the support needs of learners should be performed. • Establishing a continuing professional learning unit should be considered. • A proposal for learning interventions for continuing professional learning should be developed.
AFRIKAANSE OPSOMMING: DIE ROL VAN TUTORONTWIKKELING IN 'N PLOOffiARE LEERSTELSEL Die Technikon Suider-Afrika het sy rol as afstandsonderriginstansie gedefinieer toe die Geïntegreerde Leergesentreerde Afstandsonderrigmodel (lLeD£) geïmplementeer is. Hierdie model het die daarstelling van streekkantore asook die implementering van 'n tutorstelsel veronderstel. Die tutorstelsel het die aanstelling van tutors by die onderskeie streekkantore tot gevolg gehad. Om die afstand uit afstandsonderrig te haal, is die volgende drie funksies van tutors geïdentifiseer: • Telefoonbegeleiding • Fasilitering van kontaksessies • Assessering van werkopdragte Die fokuspunt van hierdie studie was tutorontwikkeling binne 'n plooibare leerstelsel, aangesien geen gestruktureerde leerprogramme vir tutors by TSA bestaan nie. Die doel was om die leerbehoeftes van tutors in so 'n plooibare leerstelsel te ondersoek en te ontleed. Verskeie kritiese vrae het aanvanklik hierdie studie gestimuleer, maar die volgende drie vrae het die basis van die studie gevorm: • Wat is die rol van opleiding en ontwikkeling in die tutorstelsel? • Is daar 'n behoefte aan deurlopende professionele leerprogramme? Indien ja, wat behoort die aard van die programme te wees? • Wat behoort die kriteria te wees om die ontwikkeling van tutors te evalueer en te monitor? 'n Kwalitatiewe navorsingsbenadering IS gevolg en die data IS deur middel van onderhoudvoering en deelnemende waarnemingsessies ingesamel. Die tutors wat aangestel is vir die registrasietydperk Mei 1998 - Mei 1999, van die Vakgroep: Bestuursleierskap: Polisiëring is vir die studie gebruik. Een van die gevolgtrekkings van die studie IS dat die volgende prosesse lil die daarstelling van die tutorstelsel aandag vereis: • Werwing en keuring • Onderhoudvoering en aanstelling • Posbeskrywings • Oriënterings-, opleidings- en ontwikkelingsprogramme • Evaluerings- en moniteringsprogramme • Roluitklaring • Bemarking Die volgende aanbevelings is geformuleer: • 'n Handleiding vir die werwing en keuring van tutors behoort saamgestel te word. • 'n Behoeftebepaling van die ondersteuningsbehoeftes van die leerders behoort gedoen te word. • Die vestiging van 'n deurlopende professionele leereenheid behoort oorweeg te word. • 'n Voorstel vir leerintervensies vir personeelontwikkeling behoort ontwikkel te word.

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Mahrous, Doaa S. "BUILDING A COMMUNITY OF PRACTICE FOR ENGLISH-AS-A-FOREIGN LANGUAGE TUTORS DURING PRIVATE TUTORING." CSUSB ScholarWorks, 2015. https://scholarworks.lib.csusb.edu/etd/260.

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Abstract:

The creation of a community of practice of tutors--a shared practice among a group of people who share the same domain--enables second-language learners to facilitate their acquisition of English by embracing new learning strategies while they learn the target language. The community of tutors’ perspective allows for the incorporation of the individual’s particular second-language-acquisition needs and goals. This presentation presents a proposed study that took place at the Yasuda Center at California State University, San Bernardino in the summer of 2015. Students in the English Language Program housed in the College of Extended Learning were asked to participate in tutoring sessions offered by tutors who participated in a community of tutors. Tutors embraced new teaching strategies that they acquired through participating within a community of practice, sharing their background knowledge and teaching experience, and demonstrating new teaching techniques to each other by using collaborative and hybrid strategies during activities embedded in a rich learning context. The provision of community of practice for tutors in the English Language Program enabled learners to develop meaning-making and communication skills as well as language and literacy skills to address the informational and problem-solving needs of their tasks and assignments.

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Zhang, Jie, and 張婕. "An intelligent tutor: Smart Tutor." Thesis, The University of Hong Kong (Pokfulam, Hong Kong), 2001. http://hub.hku.hk/bib/B31227065.

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Aluani, Támara. "Atividade de tutoria na educação a distância: um estudo de caso em curso de formação continuada de professores de biologia." Universidade de São Paulo, 2015. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81133/tde-11092015-144643/.

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Abstract:

Ao longo da história educacional brasileira, diversas foram (e são) as tentativas de melhorar o ensino no país e a Educação a Distância (EaD) pode ser considerada uma importante estratégia utilizada por nossos governantes com tal intuito. Além de contar com novos instrumentos de mediação, a EaD também conta com um novo e importante ator: o tutor. A tutoria e os tutores são o foco de estudo e os sujeitos deste trabalho, que aborda especificamente um curso de Especialização para Docentes em Biologia (EspBio) da Rede São Paulo de Formação Docente (RedeFor). No caso, a escolha da investigação da tutoria dá-se por sua importância no contexto da EaD e pela necessidade de uma melhor caracterização de tal profissional. O referencial escolhido insere-se na perspectiva sócio-histórico cultural e optamos, especificamente, pela Teoria da Atividade (LEONTIEV, 2004), que utiliza a atividade como unidade de análise. Os objetivos gerais da pesquisa eram contribuir para a ampliação do conhecimento sobre a tutoria na Educação a Distância (EaD) analisando-a através da ótica desse referencial, tendo, portanto, foco na atividade em si, bem como em seu contexto de realização e fazer uma caracterização do tutor na EaD, bem como apontamentos que pudessem contribuir para a melhoria da formação e da prática profissional desse tutor. Para tanto, analisamos a tutoria exercida no curso de EspBio da RedeFor como uma atividade a partir tanto das concepções dos tutores envolvidos, quanto de dados documentais referentes ao curso (primeiro objetivo específico). Tal estudo só foi possível a partir da análise dos diversos tipos de sistemas de atividades dos quais ela pode ser constituinte (segundo objetivo específico), até chegarmos ao sistema de atividades do curso EspBio, onde a tutoria emerge como atividade. Em posse das análises realizadas e dos dados obtidos, sugerimos uma caracterização geral da atividade de tutoria na EaD, estabelecendo as principais ações do profissional tutor, bem como possíveis aproximações entre tutoria e docência (terceiro e último objetivo específico). Verificamos a possibilidade de caracterizar a tutoria a partir de duas principais áreas nas quais pudemos identificar ações que fazem parte dessa atividade. Parte delas concerne interações com os cursistas, por este motivo foram categorizadas como ações de uma área denominada Tutor-Cursista. As demais ações encontram-se em outra área denominada área Tutor-Instituição, e estão relacionadas a tarefas gerenciais do próprio ofício que não concernem interações diretas com os cursistas, embora possam ter características que as associem a tal sujeito. Como identificamos duas grandes áreas de ações que definem a atividade de tutoria, para realizar uma formação adequada, acreditamos que os cursos deveriam utilizar essa linha de referência para elaborar os processos de formação de seus tutores. Uma melhor preparação do tutor refletirá em maior segurança para sua atuação e, possivelmente, a variável experiência perde parte de sua importância para que se atinja uma boa atuação, o que possibilita ao tutor um desempenho mais consistente ao longo de todo o curso, sendo a experiência então apenas uma ferramenta de aprimoramento e não de aquisição de conhecimento sobre a prática de tutoria.
Along Brazil\'s educational history, many were (and are) the attempts to improve education in the country and Distance Education (DE) can be considered an important strategy used by our leaders to such purpose. Besides having new mediation tools, distance education also has an important new actor: the tutor. Tutoring and tutors are the focus and the subjects of this study, which deals specifically with a Specialization Course for Biology Teachers (EspBio) of a Network for Teacher Training (RedeFor). In this case, the research choice for tutoring choice occurs by its importance in the context of distance education and the need for greater characterization of such professional. The chosen referential is part of the cultural and socio-historical perspective we chose specifically for Activity Theory (LEONTIEV, 2004), which uses the activity as unit of analysis. The general objectives of the study were to contribute to the expansion of knowledge about tutoring in Distance Education (DE) analyzing it through the lens of this framework, and therefore focus on the activity itself, as well as their realization of context and do a characterization of the tutor in distance education, and appointments that could contribute to the improvement of training and professional practice of this tutor. Therefore, we analyzed the tutoring carried out in the course of the EspBio RedeFor as an activity from both the conceptions of the tutors involved, as the documentary evidence relating to the course (first specific objective). This study was possible only through the analysis of various types of activity systems that tutoring can be a part of (second specific objective), until we reach the course activity system of EspBio, where tutoring emerges as activity. In possession of the analyzes performed and the obtained data, we suggest a general characterization of tutoring activity in distance education, setting out the main actions of the professional tutor, as well as possible similarities between tutoring and teaching (third and final specific objective). We verified the possibility to characterize tutoring based on two main areas in which we could identify actions that are part of this activity. Part of them concerns interactions with course participants, Therefore were categorized as shares in a area called \"Tutor- 12 Course Participant\". The other actions are in another area called \"Tutor-Institution\", and are related to managerial tasks of his profession not concerning direct interactions with the course participants, although they may have characteristics that associate with such actors. Since we identified two major areas of actions that define the tutoring activity, to conduct a proper training, we believe that the courses should use this reference line to develop the training processes of their tutors. A better preparation of the tutor will reflect in increased security for his performance and possibly the variable experience will lose some of its importance to the achievement of a good performance, which enables the tutor more consistent performance throughout the course, being the experience then only one enhancement tool and not the acquisition of knowledge of the practice of tutoring.

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Prazeres, Girsivania Teixeira dos. "A prática do tutor na mediação do conhecimento com o aluno do curso de Filosofia a distância da UEMA." Universidade Federal do Maranhão, 2015. http://tedebc.ufma.br:8080/jspui/handle/tede/1512.

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Abstract:

Submitted by Rosivalda Pereira (mrs.pereira@ufma.br) on 2017-05-25T21:08:50Z No. of bitstreams: 1 GirsivaniaTeixeiraPrazeres.pdf: 1185230 bytes, checksum: ba1075023c71b288cba4d073abbe031d (MD5)
Made available in DSpace on 2017-05-25T21:08:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GirsivaniaTeixeiraPrazeres.pdf: 1185230 bytes, checksum: ba1075023c71b288cba4d073abbe031d (MD5) Previous issue date: 2015-08-26
Practice analysis tutor distance of UEMA Philosophy Course as a mediator of knowledge. This work is presented as an investigation of the practice of an important educational subject Education modality of distance (distance education), the so-called 'education tutor at distance', which is justified by its action deemed essential to the process of teaching and learning this sport education. Thus, the general objective of this research was to investigate the practice of tutor distance of Philosophy Course at the State University of Maranhão as meidation of knowledge, with the possibility of forming a student autonomy. Therefore we support you in the literature of distance education of authors such as João Mattar, Daniel Mill, as well as the MEC (Ministry of Education and Culture) Quality Benchmarks that addresses the quality of distance education. In theoretical foundation, through literature review of hermeneutical nature, authors used the philosphy as Walter Benjamin and Theodor Adorno to address the issue of educational autonomy, as libertarian practice consistent with the possibility of student training within the context of media and communication tools mass of modernity. About investigative practice, it is a case study in the course of Philosophy Degree of UEMA. To carry out the research we use questionnaires with closed and open questions as research tools applied to tutors and students of that course, and surveys data were through statistical methods for closed-ended questions and content analysis to the open questions. The importance of mentoring practice observed by tutors and students investigated, where both groups pointed to the mediation of knowledge involved in the formation of autonomy as concrete and observed reality is concluded. Therefore, there have been new study perspectives related to education and its emancipatory role.
Análise da prática do tutor à distância do Curso de Filosofia da UEMA enquanto mediador do conhecimento. Este trabalho se apresenta como uma averiguação da prática de um sujeito educacional importante da modalidade de Educação a Distância (EaD), o chamado ‘tutor de educação a distância’, o qual se justifica pela sua ação considerada indispensável ao processo de ensino aprendizagem desta modalidade educativa. Assim, o objetivo geral desta pesquisa foi investigar a prática do tutor à distância do Curso de Filosofia da Universidade Estadual do Maranhão enquanto mediação do conhecimento, com a possibilidade de formação de uma autonomia discente. Para tanto apoiamo-nos nas literaturas de autores de EaD como João Mattar, Daniel Mill, assim como também os Referenciais de Qualidade do MEC que aborda a qualidade na educação a distância. Na fundamentação teórica, através de análise bibliográfica de cunho hermenêutico, utilizamos autores da filosofia como Walter Benjamin e Theodor Adorno que tratam da questão da autonomia educativa, como prática libertária condizente com a possibilidade de formação discente dentro do contexto de mídias e instrumentos de comunicação de massa da modernidade. Sobre a prática investigativa, trata-se de um estudo de caso realizado no curso de Filosofia Licenciatura da UEMA. Para realização da investigação empregamos questionários com perguntas fechadas e abertas enquanto instrumentos da pesquisa aplicados aos tutores e alunos do referido curso, a análise dos dados se deu através de métodos estatísticos e análise de conteúdo. Conclui-se que a importância da prática da tutoria observada pelos tutores e alunos investigados, onde ambos os grupos apontaram para a mediação de conhecimento envolvida na formação da autonomia como realidade concreta e constatada. Portanto, têm-se novas perspectivas de estudo relacionadas à educação e seu papel emancipador.

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Micholet, Marie. "Un tutorat transversal à distance et en ligne pour l’université." Thesis, Montpellier 3, 2018. http://www.theses.fr/2018MON30031/document.

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Abstract:

Ce travail de thèse a pour projet d’interroger les pratiques de tuteurs en ligne par l'analyse d'interactions tutorales situées étudiants/tuteur produites par le biais d’outils numériques de communication lors de formations institutionnelles à distance et en ligne. L’objectif est de dégager les indices susceptibles d'apporter des éléments de référence pour définir l’intervention tutorale transversale. Il s'agit de comprendre les processus de construction concernant les spécificités des missions du tuteur et les attentes de leur engagement dans l'enseignement et l'apprentissage vers la proposition d’une définition d’un tutorat transversal et de sa mise en place dans les formations à distance pour l’université. Le champ théorique est celui de l'ethnographie dans ses présupposés théoriques (démarche empirique) et par ses pratiques méthodologiques. Nous développons une enquête afin d'observer les interactions au travers des interventions tutorales qui s’attachent à accompagner les étudiants non sur un enseignement précis mais dans un positionnement transversal où se produisent les échanges entre des étudiants de master et une personne tutrice pendant deux années universitaires. La multimodalité des interactions tutorales permettra la constitution de collections de données émises par l'intermédiaire de communication numérique (outils synchrones et asynchrones). Ces données se composent de traces écrites laissées par les étudiants sur les forums de discussion, dans la correspondance par courrier électronique et dans des conversations synchrones. Les actions conversationnelles développées dans ce contexte permettront alors d’interpréter les phénomènes mis à jour lors de l’enquête. Cette recherche offre ainsi l’opportunité de proposer une comparaison entre la fonction académique de tuteur en ligne et la réalité de sa position dans les formations à distance et de soumettre des pistes pour une meilleure intégration du tutorat en ligne dans les formations. L’objectif final étant de proposer un prototype des pratiques tutorales dans la perspective d’une mise en place d'un tutorat en ligne dans les formations numériques universitaires
The goal of this thesis is to assess the online tutoring through an analysis of tutoring interactions between students and tutors using digital communication tools during distance and online institutional education. The objective is to identify indexes that can be referential in determining cross-cutting tutorial activity. It is an attempt to understand the process of determining the specificities of the missions of tutors and the expectations of their participation in teaching and learning with the view to establish an cross-cutting tutoring activity and its implementation in distance education for the university. The theoretical framework is that of ethnography in its theory (empirical approach) and its methodological approaches. We are preparing a survey in order to observe tutoring-based interactions which focus on guiding students not in a specific discipline, but rather in a cross-section of disciplines, characterised by discussions between Master’s Degree students and a tutor for two years. The multi-modality of tutoring will lead to the collection of data resulting from digital communication tools (both synchronous and non-synchronous). The data will thus be composed of both written traces left by students in discussion forums, email and in synchronous conversations. Conversations carried out within this context will thus enable the analysis of the phenomena obtained during the survey. This study thus serves as an opportunity to compare the academic duty of online tutors and the reality of their place in distance education and to provide the way forward for a better integration of online tutoring into education. The overall goal is to come up with a prototype of tutoring activities with the view to create an online tutoring in digital education

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Ferreira, Zeila Miranda. "Prática pedagógica do professor-tutor em educação a distância no curso Veredas - Formação Superior de Professores." Universidade de São Paulo, 2009. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-03092009-140200/.

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Abstract:

A pesquisa tem por objetivo, compreender as possibilidades e os desafios da prática pedagógica do professor-tutor no curso Veredas, destinado à habilitação de professores das séries iniciais do ensino fundamental, na modalidade de Educação a Distância EaD). O estudo da prática do tutor no Veredas se deu por meio de pesquisa de campo, na Universidade Federal de Uberlândia (AFOR UFU), em Uberlândia, MG, no período de janeiro de 2003 a julho de 2005. Para melhor compreender de que modo e em que condições o tutor desenvolveu sua função de mediação pedagógica na formação de professores e qual a percepção dos tutores acerca da própria prática, observamos as atividades dos tutores nos encontros presenciais do curso. Realizamos entrevista semiestruturada com tutores e coordenadores, grupo focal com cursistas e análise documental. Participaram da pesquisa, dez tutores e trinta cursistas do total de 42 tutores e 630 professores cursistas. Os resultados mostraram que o Veredas apresentou avanços e inovação no que diz respeito à formação superior de professores das séries iniciais do ensino fundamental em EaD. Entretanto, a pesquisa aponta aspectos que precisam ser corrigidos e aperfeiçoados para melhor atender às necessidades de cursistas e tutores. Esses aspectos envolvem desde o processo seletivo dos tutores, as condições de trabalho até a criação de espaços autoformativos e formativos para o desempenho das funções que exercem. A EaD requer um professor-tutor capaz de refletir e pesquisar a própria prática, com vistas a transformá-la e ressignificá-la. O discurso e prática dos tutores são mesclados por inconsistentes concepções de educação, EaD, professor-tutor, ensino e aprendizagem. Transitam entre abordagens tradicionais, construtivistas e sociointeracionistas e explicitam reduzidos conhecimentos acerca destes elementos e da modalidade à distância. Na maior parte dos encontros presenciais, os tutores se mostram confusos, inseguros, carentes de orientações e de apoio didático-pedagógico, metodológico, tecnológico e administrativo. Apresentaram dificuldades com o planejamento, a coordenação de atividades interativas, colaborativas e significativas, orientações do estágio, monografia e memorial. Demonstraram fragilidades teórico-prática sobre os diversos saberes, competências e habilidades que envolvem a docência, na perspectiva crítico-reflexiva-investigativa em EaD. Consideramos que ficou comprometida a mediação pedagógica e a orientação acadêmica, no sentido de desenvolver nos cursistas práticas reflexivas, interativas e cooperativas, a articulação teoria-prática, autogestão e autonomia no aprendizado. Tal cenário confirma e explicita a urgência e necessidade de autoformação, de formação contínua do professor-tutor em serviço para dar conta de uma formação superior de professores qualificada em EaD.
The purpose of this paper is to comprehend the possibilities and the challenges of the pedagogic practice of a teacher-tutor in the Veredas course, aimed at enabling teachers in the initial grades of elementary schools, Distance Education System (EaD). The study of the tutor practice in Veredas course was through a field research in the Federal University of Uberlândia (AFOR UFU) in the city of Uberlândia, state of Minas Gerais, from January 2003 through July 2005. To better comprehend how and in what conditions the tutor developed his/her job of pedagogic mediation in the teachers development and the perceptions of the tutors concerning their own practice, we observed the activities of the tutors in the physical on site meetings during the course. We performed semistructured interviews with tutors and coordinators, focus group with students and document analysis. Some ten tutors and thirty students, out of 42 tutors and 630 student teachers, participated in the research. The results demonstrated that the Veredas course showed advancement and innovation concerning the development of the under graduate course of the initial grade teachers of elementary schools in distance education. However, the research shows aspects that need to be corrected and improved to better suit the needs of the teacher students and tutors. These aspects entangle since the selection procedure of the tutors, the working conditions up to the creation of self-formative and formative spaces to perform their tasks. Distance education requires a teacher-tutor that is able to reflect and research his/her own practice aiming at changing them and giving them a new meaning. The speech and practice of the tutors are mixed with inconsistent conceptions of education, distance education, teacher-tutor, teaching, and learning. They use traditional approach, constructivism, and social-interactionism and show little knowledge concerning these aspects as well as the distance education. In most part of the on site meetings, the tutors seemed confused, insecure, with lack of directions and lack of didactic-pedagogic, methodological, technological, and administrative support. They showed difficulty with the planning and the coordination of the interactive collaborative and significative tasks, internship orientation, dissertation, and the other reflective papers about practices. They also showed little theoretical-practical knowledge concerning various subjects, competence and abilities which entangle the teaching in a critic-reflective-investigative perspective in distance education. We conclude that the pedagogic mediation and academic orientation have been compromised in the way to develop in the teacher students reflective, interactive and cooperative practices, the theoretical-practical articulation, self management and autonomy in the learning process. Such scenario confirms and unveils the urgent need of self-development, continuous development of the working teacher-tutor to be able to carry out the task of majoring teachers in distance education.

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Rêgo, Marta Cardoso de Lima da Costa. "Tutoria e formação humana no ensino superior a distância." Universidade do Estado do Rio de Janeiro, 2010. http://www.bdtd.uerj.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=3684.

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Abstract:

O presente estudo trata da relação que se estabelece entre o atual modelo de sociedade e os objetivos para a formação dos alunos no ensino superior, com foco nos processo educacional na modalidade a distância. Os impactos das transformações causadas pela sociedade do Informacionismo foram estudados em áreas como a cultura, a economia e a sociedade, mas ainda estão carecendo de estudos mais profundos sobre seus reflexos sobre a educação e a formação humana. Um novo tempo exige uma nova forma de compreender como esses processos se dão e como podemos viabilizá-los, para além da técnica, com o olhar voltado para a educação, mas também para a formação humana, com objetivos que nos permitam conceber uma Universidade para o século XXI. Os cursos superiores na modalidade a distância oferecem a possibilidade de um processo educacional com o uso das novas tecnologias digitais, em ambientes virtuais de aprendizagem, como novas forma de comunicação e interação que reconfiguram as relações entre: espaço e tempo; professor e aluno e, principalmente, ensino e formação. Por esse motivo, a tese central centra-se na necessidade dos tutores, docentes responsáveis diretamente pela interação com os alunos na EAD, exercerem a sua autonomia para a escolha das estratégias de mediação que façam seus alunos aprenderem efetivamente e com liberdade para a tomada de decisões sobre as suas práticas em sala de aula, para uma EAD formadora.
The present study deals with the relationship established between the current model of society and the objectives for the training of students in higher education, focusing on the educational process at distance. The impacts of changes caused by society's ―informationism‖ have been studied in areas such as culture, economy and society, but still needing further study on its impact on education and human development. A new age requires a new way to understand how these processes occur and how we can make them possible, beyond the technical, his gaze focused on education, but also for human development, with goals that allow us to conceive of a University the twenty-first century. The degree courses at distance mode offers the possibility of an educational process with the use of new digital technologies in virtual learning environments, such as new forms of communication and interaction that reconfigure the relationships between: space and time, teacher and student, especially education and academic training. Therefore, the central thesis focuses on the need for tutors, teachers directly responsible for interaction with students in distance learning, exercising their autonomy in the selection of mediation strategies that make their students learn effectively and freedom for making decisions about their practices in the classroom, for an effective Distance Education.

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Silva, Fernanda Casqueiro Souza da. "Profissionalização do tutor na educação a distância." Universidade Católica de Santos, 2013. http://biblioteca.unisantos.br:8181/handle/tede/1182.

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Abstract:

Submitted by Rosina Valeria Lanzellotti Mattiussi Teixeira (rosina.teixeira@unisantos.br) on 2015-04-23T19:34:29Z No. of bitstreams: 1 Fernanda Casqueiro Souza da Silva.pdf: 2087364 bytes, checksum: 635c797af6817fe3047d13dae94c0349 (MD5)
Made available in DSpace on 2015-04-23T19:34:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fernanda Casqueiro Souza da Silva.pdf: 2087364 bytes, checksum: 635c797af6817fe3047d13dae94c0349 (MD5) Previous issue date: 2013-06-17
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
This study is the result of the investigation carried out during my Master's course in Education at Universidade Católica de Santos ¿ UNISANTOS, on Teacher Training and Professionalization line of research. The research aimed to investigate the professionalization of tutors on Distance Learning courses (EaD), in order to have a glimpse of the perception this professional might have about his professionalization and understand, within the context in which these professionals are inserted, the difficulties they face when working as tutors on Undergraduate Distance Learning courses. The research adopted a qualitative approach, was conducted with tutors who work in undergraduate courses in a higher education institution in Santos/SP, and had as theoretical basis studies of Gonzalez (2005), Moraes (1997), Tardiff & Lessard (2011), Valente (2002), Belloni (2009), Santos (1991), Garcia (1999), among others, who dealt with issues concerning distance learning, teaching work and the latest educational paradigms. The empirical research used initially, as a methodological tool for data collection, 39 questionnaires, which were answered by tutors of undergraduate courses. On the second phase, a focus group was created, with participation of three tutors. The investigated issues were related to the area in which the tutors operate: continuing education, working conditions, relationship with peer teachers, mentoring experiences and difficulties found within this work environment. The data from this survey revealed conflicts regarding tutor role and his identity, as well as difficulties to understand what the mentoring job entails, and the lack of knowledge about cyber education settings, involving professionalism based on actions and changes, for which there are scarce opportunities for reflection. Results also pointed to controversies, among which, lack of structure for the mentoring work, including number of students per tutor and the small number of continuing education courses. Aspects on the devaluation of this professional suggest further investigation, once there is a remarkable growth on the field of distance learning, and teachers need to be prepared to perform their role as teacher trainers.
Universidade Católica de Santos (UNISANTOS), na linha de pesquisa Formação e Profissionalização Docente. A pesquisa teve como objetivo investigar a profissionalização do tutor na EaD, com vistas a conhecer a percepção desse profissional sobre a sua profissionalização e compreender o contexto no qual está inserido e as dificuldades que os professores enfrentaram na tutoria dos cursos de graduação a distância. A pesquisa, de abordagem qualitativa, foi realizada com tutores que atuam em cursos de Graduação em uma instituição de ensino superior de Santos-SP, e teve como base teórica os estudos de Gonzalez (2005), Moraes (1997), Tardiff e Lessard (2011), Valente (2002), Belloni (2009), Santos (1991), Garcia (1999) entre outros autores, que trataram de temas ligados à educação a distância e ao trabalho docente. A pesquisa empírica utilizou inicialmente, como instrumento metodológico de coleta de dados, 39 questionários, que foram respondidos por tutores de cursos de Graduação. No segundo momento, foi realizado um grupo focal, que contou com a participação de três tutores. As questões investigadas versaram sobre assuntos relacionados à área em que atuam: formação continuada, condições de trabalho, relações com os professores envolvidos, experiências de tutoria e dificuldades encontradas neste contexto de trabalho. Os dados da pesquisa revelaram alguns conflitos existentes em relação à identidade e o papel do tutor, como também dificuldades de compreensão sobre a tutoria, além da falta de conhecimento sobre o cenário educacional virtual, que envolve profissionalização embasada em ações e mudanças, para as quais existem poucas oportunidades de reflexão. A pesquisa apontou também controvérsias, entre elas, a falta de condições para o trabalho da tutoria, incluindo o número de alunos sob a responsabilidade dos tutores e as poucas ofertas de cursos de formação continuada. Além disso, foram sinalizados aspectos quanto à desvalorização desse profissional, o que demanda novos estudos, já que há um crescimento notável da modalidade de ensino a distância e os professores precisam estar preparados para exercer seu papel de formadores de professores.

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Gimenes, Olíria Mendes. "Atividades didático-pedagógicas dos tutores no sistema UAB: uma contribuição por meio de matriz de atribuições para a criação de cursos de formação de tutores." Universidade de São Paulo, 2016. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-29032017-152822/.

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Abstract:

No âmbito da Educação a Distância (EaD) tutor e tutoria têm sido objetos de interesse de várias pesquisas que vêm sendo desenvolvidas em níveis de mestrado e doutorado. Diante da complexidade que envolve a atividade de tutoria, se faz necessário aprofundar as questões subjacentes a ela, em especial, as atribuições do tutor. Esse aprofundamento se mostra pertinente no que diz respeito à sua formação para o exercício da tutoria, sendo que ele desempenha a função docente perante a sala virtual. Sob essa premissa, a presente pesquisa teve como objetivo geral identificar as atribuições didático-pedagógicas dos tutores apresentadas em editais e documentos legais, disponibilizados pelas instituições públicas de ensino superior (IPES) que compõem o Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB) e analisar o posicionamento de tutores em exercício, nos cursos oferecidos pela UAB em relação às atribuições didático-pedagógicas, com o intuito de oferecer subsídios para o desenvolvimento de matriz de formação de tutores. Optou-se por desenvolver uma metodologia de pesquisa qualitativa do tipo estudo de caso descritivo, mediante uma abordagem dialética na análise dos dados. Pretendeu-se apreender o fenômeno da tutoria em cursos a distância, via internet, em sua complexidade. Para tanto, utilizou-se os seguintes instrumentos de coleta de dados: questionário survey, grupo focal on-line, análise de documentos legais referentes à EaD e processos seletivos de tutores do Sistema UAB, obtendo-se, assim, dados documentais, empíricos e teóricos. A análise do material desta pesquisa foi realizada por meio da técnica da triangulação, refletindo sobre a compreensão do fenômeno investigado. A pesquisa levantou dados que permitiram captar a essencial importância dada pelos tutores às atribuições didático-pedagógicas desenvolvidas em atividade de tutoria, bem como revelaram suas concepções de docência. Diante do que foi exposto pelos tutores respondentes, ficou clara a deficiência na formação e a falta de conhecimento diante das situações problemas que se apresentam na rotina da tutoria. Acredita-se que para alcançar a complexidade presente no processo de tutoria, a formação do tutor necessita estar amparada em um programa curricular que proporcione processos formativos mais abrangentes e com carga horária ampliada, em especial, no que se refere às ações didático-pedagógicas do tutor. As revelações apresentadas auxiliaram na construção da matriz de atribuições ligadas às atividades didático-pedagógicas do tutor, sendo que ela se constitui como subsídio para elaboração e desenvolvimento de matriz de formação de tutores. Ao findar esta pesquisa, conclui-se que a temática é vasta, com diversas facetas a ser explorada. No entanto, evidencia-se que o tutor é docente e como tal, carece de reconhecimento profissional e formação condizente ao desenvolvimento da atividade de tutoria.
Under Distance Education (DE) tutor and tutoring have been objects of interest of several studies that have been developed in master\'s and doctoral degrees. Given the complexity that involves mentoring activity, it is necessary to deepen the issues underlying it, in particular the tutor duties. This deepening has become relevant in regard to their training for the practice of mentoring, as they work as teachers in the virtual room. Under this assumption, the present study aimed to identify the didactic and pedagogical responsibilities of tutors, that were released in public notices and legal documents and made available by public institutions of higher education that make up the Open University of Brazil (UAB) System. We have analyzed the tutors place and their didactic and pedagogical assignments, while they are acting in courses offered by UAB, in order to provide subsidies for the development of tutor training matrix. We chose to develop a qualitative research methodology in a study case, by a dialectical approach. It was intended to learn about the tutoring phenomenon in distance learning courses via the Internet, and its complexity. Therefore, the following instruments of data collection were used: survey questionnaire, on-line focus group, analysis of legal documents related to distance education, and selection processes of the UAB System tutors, thus obtaining documentary, empirical and theoretical data. Analysis of the material was carried out through the triangulation technique, in order to understand the phenomenon investigated. The results allowed us to learn the essential importance of didactic and pedagogical assignments developed in the tutoring activity, and revealed their teaching concepts as well. According to what has been exposed by the respondents, there is a clear deficiency in training, and lack of knowledge on the problem situations that arise in routine mentoring. It is believed that in order to achieve the complexity presented in the mentoring process, tutor formation needs to be supported by a study program that provides more comprehensive training processes and increased workload, in particular as regards the tutor didactic and pedagogical actions. The revelations have assisted us to construct an assignments matrix related to the tutor didactic and pedagogical activities, being it a subsidy for the development of tutors training matrix. It is concluded that the subject is vast, with many facets to be explored. However, it is evident that the tutor is a teacher, and, as such, lacks professional recognition and consistent training to the development of the mentoring activity.

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MONTEIRO, Alice Fogaça. "Bytes de afeto: navegando pelas emoções da tutoria a distância." Universidade Federal de Pernambuco, 2016. https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/17842.

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Abstract:

Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2016-09-15T15:15:01Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertação Alice Fogaça Monteiro_Entrega FINAL.pdf: 1438776 bytes, checksum: 4d1ea47d2a24d58a55eb1a06d8f0f8e6 (MD5)
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CAPES
Esta pesquisa parte da compreensão de que as emoções estão na base de nossas ações. Assim, tendo a Educação a Distância como contexto, buscamos compreender as implicações das emoções nas ações da tutoria a distância. Utilizando a metáfora da navegação, percorremos uma pesquisa de caráter exploratório, numa abordagem qualitativa, na qual contamos com a participação de cinco tutores provenientes de dois cursos de graduação oferecidos pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), no âmbito da Universidade Aberta do Brasil (UAB). Inicialmente, foram realizadas observações das ações dos tutores nas disciplinas, dentro dos espaços públicos dos ambientes virtuais de aprendizagem (AVA) durante o primeiro semestre de 2015. Após, realizou-se uma entrevista individual com cada sujeito, a partir de um roteiro semiestruturado de perguntas. Para analisar as observações e entrevistas, utilizamos a Análise Textual Discursiva (ATD), por meio da qual construímos duas categorias de análise: Constituição do ser navegador-tutor e Navegar nas águas da tutoria. Para comunicar nossas compreensões, elaboramos metatextos, apoiando-nos em teóricos como Humberto Maturana e António Damásio. Nosso explicar inicia a partir da Constituição do ser navegador-tutor, e assim, navegamos por águas que nos levam às visões que permeiam a prática da tutoria, como o tutor percebe sua formação, seu contexto de ação, seu papel e qual sua motivação para tornar-se tutor. Ao conhecermos o contexto de ação do tutor, as condições que os afetam e constituem, nos lançamos, então, para o Navegar nas águas da tutoria. Por essas águas, nos propomos identificar as situações que afetam os tutores, desencadeando emoções e, assim, ações no contexto da EAD. Neste sentido, tratamos das turbulências da navegação, relacionadas à ausência e às ações desonestas dos alunos na convivência, assim como a relação hierárquica que se dá com alguns professores. Mas também navegamos pela busca de bons ventos, onde as relações e interações respeitosas, com alunos e professores, despertam emoções de bem-estar e ações recíprocas. Percebemos que os tutores são constantemente afetados nas relações que estabelecem em seu fazer, com alunos, professores e gestores. As emoções que decorrem das relações interferem nas ações dos tutores, tanto no que diz respeito à sua formação, quanto às suas ações de tutoria. De forma adaptativa, respondem a estas emoções com ações que visam trazer o aluno para a convivência virtual, interagir e assim dar sentido à sua função docente.
This research starts from the comprehension that emotions are in the basis of our actions. Thus, on the context of distance education, we search to understand the emotional implications of the emotion on the tutorial actions on the distance tutoring. Using the metaphor of navigation, we go through an exploratory research using a qualitative approach in which we count on the participation of five tutors from two undergraduate courses offered by the Federal University of Pernambuco (UFPE) under the Open University of Brazil (UAB). Initially, observations were made of the tutors’ actions in the disciplines within the public spaces of the virtual learning environments (VLE) in the first semester of 2015. After, there was an individual interview with each tutor using semi-structured questions. To understand the observations and the interviews we conducted a Discursive Textual Analysis (DTA) through which we built two analysis categories: Constitution of a navigator tutor and Sailing in tutoring waters. To communicate our understandings, we prepared metatexts relying on theoretical researchers as Humberto Maturana and António Damásio. Our explanation starts from the Constitution of navigator tutor and thus the navigated waters that lead us to the views that permeate the practice of tutoring, as tutor realizes their training, their action context, their role and what are their real motivation to become tutor. Knowing the tutor's action context, the conditions that affects them and constitute their environment we are launched to Sailing in tutoring waters. These waters, we propose to identify the situations that affect tutors, triggering emotions and thus actions in the context EAD. In this sense, we treat the turbulence of navigation -related absence and dishonest actions of students in coexistence, as well as the hierarchical relationship that occurs with some teachers. We also navigate in search of good winds, where relationships and respectful interactions with students and teachers arouse welfare emotions and reciprocal actions. We realized that tutors are constantly affected on the relationships that they establish on their doing with students, teachers and administrators. The emotions that rise from the relationships interfere in the tutors’ actions, both with regard to their education as for his mentoring actions. Adaptively, respond to those emotions with actions that aim to bring the student to the virtual coexistence, interact and thus give meaning to their teaching function.

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Amaral, Sander de Sales. "Os tutores na educação superior a distância: análise das dissertações e teses no portal Capes no período de 2006-2012." Universidade Federal de Goiás, 2013. http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/3404.

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Abstract:

Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2014-10-20T13:43:16Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao Sander de Sales Amaral - 2013.pdf: 1415090 bytes, checksum: fd4e6c240937cdbf3b7ed0e85948dcec (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5)
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The process of expansion and democratization of higher education in the country, in recent decades, with the university reforms implemented by the State, has caused hard debate about the future of the university. It is in the midst of these reforms that the Distance Education (EaD) on upper level begins to expand, is viewed as strategic to democratize the access to higher education, by virtue of the possibilities arising from the improvement of Information Technology and Communication (TIC) from 1990s. Since then, their quality has been very questioned with the expansion of higher education by the distance education, where the problems of attendance and demand also are expanded, with implications on the academic teaching staff. And when we think of the expansion and quality in distance education, it is impossible not to give less importance to educational tutors, because the role and activity which are performed raise important issues for the development of our understanding on this non-presence education. Thus, our goal with this current study is to analyze the dissertations and theses into portal Capes surveyed in the period of 2006-2012 in order to understand how the authors situate the work of educational tutors in distance education who work in educational institutions linked to UAB, as regards to aspects such as professional identity, training, working conditions, among others. Therefore, we propose the following question: considering the analysis of dissertations and theses produced in portal Capes, the period of 2006-2012, what can we say about the tutors of EaD, understood as fundamental professionals to interact directly with students in the classroom poles and the virtual learning environment? In the methodology, we adopt two types of research: documents and literature. In documentary research, we analyzed documents written (laws, decrees, orders, notices, and other statistics), to verify the progress and prospects for the EaD in Brazil with the improvement of TIC. In the literature, apart from reading authors such as Castells, Schaff, Frigotto, Belloni, Barreto, Dourado, Santos, Toschi, Valente who have guided our study, we analyze theses and dissertations, selected in portal Capes, considering the period of 2006-2012. In the analysis developed , predominantly qualitative, we look at issues arising from the conceptions of the authors on the EaD, especially on aspects of the tutors‟ work , their specificities , their theoretical and methodological approaches , which enabled us to build a general framework in relation discussions on the subject. Analysis of State of the Art on studies involving tutors in distance education who work in education in IES members of UAB enables us to say that there are few dissertations and theses in the portal Capes on education tutors in IES members of UAB, many authors highlight the importance of tutors for the quality of distance education, so that some of them defend its function as teaching, but few roles deal about training and working conditions of these professionals, although, in some studies, it predominates discourse on the need for tutors and/or teachers in EaD with intent to adapt to technological advances, which is significant for the development of education, and know how to deal with the tools used in the process.
O processo de expansão e democratização da educação superior no país, nas últimas décadas, com as reformas universitárias implantadas pelo Estado, tem provocado acirrados debates sobre os rumos da universidade. É no bojo dessas reformas que a Educação a Distância (EaD) em nível superior começa a se expandir, pois é entendida como estratégica para democratizar o acesso à educação superior,em virtude das possibilidades advindas do aprimoramento das tecnologias da informação e comunicação (TIC), a partir dos anos 1990. Desde então, sua qualidade tem sido muito questionada, pois, com a expansão da educação superior via EaD, ampliam-se, também, os problemas de atendimento e de demanda, com implicações no trabalho docente. E quando pensamos a expansão e a qualidade na EaD, é impossível secundarizarmos a figura dos tutores, pois o papel e a atividade que executam suscitam questões importantes para o desenvolvimento de nossa compreensão sobre essa educação não presencial. Assim, nosso objetivo com o presente estudo é analisar as dissertações e teses pesquisadas no portal Capes, no período 2006-2012 para compreendermos como os autores situam o trabalho dos tutores na EaD que atuam na área da educação nas intuições vinculadas à UAB, no que se refere a aspectos como identidade profissional, formação, condições de trabalho, dentre outros. Para tanto, propomos a seguinte questão norteadora: considerando a análise das dissertações e teses produzidas no portal Capes, do período 2006-2012, o que podemos dizer sobre os tutores da EaD, entendidos como sujeitos fundamentais por interagirem diretamente com os alunos nos polos presenciais e no ambiente virtual de aprendizagem? Na metodologia, adotamos dois tipos de pesquisa: documental e bibliográfica. Na pesquisa documental, procedemos à análise de documentos escritos (leis, decretos, portarias, editais, estatísticas e outros), procurando verificar os avanços e as perspectivas para a EaD no Brasil com o aprimoramento das TIC. Na pesquisa bibliográfica, além da leitura de autores como Castells, Schaff, Frigotto, Belloni, Barreto, Dourado, Santos, Toschi, Valente que nortearam nosso estudo, analisamos dissertações e teses, selecionadas no portal Capes, considerando o período 2006-2012. Na análise que desenvolvemos, predominantemente qualitativa, atentamos para questões oriundas das concepções dos autores sobre a EaD, principalmente sobre aspectos inerentes ao trabalho dos tutores, suas especificidades, seus enfoques teórico-metodológicos, o que nos possibilitou a construção de um quadro geral em relação às discussões acerca do tema. A análise do Estado da Arte sobre estudos que envolvem tutores em EaD que atuam na área da educação nas IES integrantes da UAB nos possibilita afirmar que existem poucas dissertações e teses no portal Capes sobre tutores em educação nas IES integrantes da UAB; muitos autores destacam a importância dos tutores para a qualidade da EaD, de modo que alguns defendem sua função como docência, mas poucos trabalhos tratam sobre formação e condições de trabalho desses profissionais; em alguns estudos, predomina o discurso sobre a necessidade de os tutores e/ou professores na EaD se adaptarem aos avanços tecnológicas, tidos como significativos para o desenvolvimento da educação, e de saberem lidar com as ferramentas utilizadas nos processos.

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Dotta, Silvia Cristina. "Aprendizagem dialógica em serviços de tutoria pela internet: estudo de caso de uma tutora em formação em uma disciplina a distância." Universidade de São Paulo, 2009. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-24092009-105631/.

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Abstract:

O objetivo deste trabalho é contribuir com o desenvolvimento das bases teóricometodológicas para a prática do diálogo a distância, a partir de uma concepção dialógica de Educação. Desenvolvemos uma metodologia para oferta de uma disciplina a distância, em que parte de seu conteúdo tratou da formação de tutores para o diálogo virtual. Criamos um software de comunicação, o Tutor em Rede, e o implementamos para a oferta de um serviço de tutoria pela internet. Monitoramos a atuação de licenciandos ao longo de três semestres, cujas atividades e interações realizadas com estudantes de Ensino Médio para esclarecimento de dúvidas de Química formaram nossa base de dados. Observamos o caso de uma estudante de MEQVT, denominada Tutora 7A, durante estágio de tutoria pela internet, de onde selecionamos uma amostra de episódios de interação entre essa tutora e estudantes que procuraram o serviço voluntariamente para realização de nossas análises. Partimos dos estudos socioculturais desenvolvidos por Vigotski, Bakhtin, Wertsch, Wells, para investigar a interação dialógica como alternativa para o diálogo a distância. Deste estudo, sugerimos que a aprendizagem dialógica é uma interessante proposta para subsidiar os processos de construção de problemas e de significados, mas que sua concretização, em serviços de tutoria, depende da criação de estratégias para compartilhar ambos os processos. Uma das estratégias adotadas pelo sujeito de nosso estudo foi o jogo de perguntas e respostas. Esse jogo mostrou-se eficiente para a problematização das dúvidas dos estudantes, na medida em que a tutora conduzia o engajamento dos estudantes ao diálogo, por meio do estabelecimento de empatia, do compartilhamento do processo de construção de idéias e da prevalência da função dialógica do discurso. Ao final, consideramos defesa de uma concepção de aprendizagem dialógica para atividades a distância que supere o paradigma da transmissão, por um da mediação, da interação.
The objective is to contribute to the development of theoretical and methodological bases for the practice of distance dialogue, from a dialogical conception of Education. We have developed a methodology to offer a distance course Metodologia do Ensino de Química Via Telemática (MEQVT) , in which part of its content dealt with the training of tutors for the virtual dialogue. We have created a communication software, the Tutor em Rede, and implemented it to offer a tutoring through the internet. We have observed students´ performance over three semesters, whose activities and interactions held with high school students formed our database. For research purposes, we have observed a student of MEQVT during the tutoring training, from where we have selected a sample of interaction episodes between that tutor and students to perform our analysis. We have taken sociocultural studies developed by Vygotsky, Bakhtin, Wertsch, Wells, as the theoretical basis to investigate the dialogical interaction as an alternative to the distance dialogue. From this study, we suggest that the dialogical learning is an interesting proposal for the processes of problem and meaning construction, but that its achievement in tutoring services, depends on the creation of strategies to share the both processes. One of the strategies adopted by the subject of our study was a game of questions and answers. This game proved to be efficient for the reconstructing the students\' questions, in that the tutor dealed the engagement of students to dialogue, through the establishment of empathy, the sharing of the construction of ideas and the prevalence of the function of the dialogical speech. Finally, we consider to support the dialogical learning concept for distance activities that exceeds the paradigm of \"transmission\" by one of mediation, of interaction.

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Medeiros, Ivanildo Alves de. "DL-TUTOR: uma ferramenta de apoio à gestão da atividade da tutoria em sistemas de educação a distância." Universidade Federal da Paraíba, 2015. http://tede.biblioteca.ufpb.br:8080/handle/tede/6130.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2015-05-14T12:36:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 6292947 bytes, checksum: dbfa5ec56037c6397bab80bb2bf559d1 (MD5) Previous issue date: 2015-07-31
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
It is possible to observe that the current scenario of distance education in Brazilian Higher Education Institutions has shown an increase in demand for Distance Learning Courses. The Ministry of Education said this increase was about fifteen per cent of enrollments made in higher level courses (MEC 2013). This clearly points to an expansion of school systems in offering distance mode courses. To be able to meet and adapt to this new level of complexity it is necessary to adapt the systems to have academics and virtual learning environments that allow teachers and students to benefit from the new facilities offered by these environments. It appears, however, that academic management systems and learning management environments available do not meet the actual needs of the administrative and pedagogical coordinators and teachers of DL courses. In addition, new roles have been created such as the role of the Tutor. The central focus of this study is to investigate the real difficulties encountered by teachers and coordinators of distance courses in the management of the activities of tutors; to establish the functionalities of the system designed to query the data from the activities of tutors in this environment of teaching and learning; and to provide elements to assist and streamline the practice of coordinators and teachers in managing the activities of the tutors in the virtual rooms. In order to make this possible, functional requirements were settled, a review of Moodle s functionalities was performed and a web application was implemented. The final result is an application called DL-TUTOR.
É possível observar que o atual cenário da educação a distância nas IES brasileiras tem mostrado um aumento na procura por Cursos a Distância. O MEC divulgou que este aumento foi de cerca de quinze por cento das matrículas realizadas nos cursos de nível superior (MEC 2013). Esta situação aponta claramente para uma expansão nas redes de ensino em ofertar cursos na modalidade a distância. Para poder atender e se adequar a este novo nível de complexidade, é necessário adaptar os sistemas acadêmicos e contar com ambientes virtuais de aprendizagem AVAs - de forma a permitir que professores e alunos possam se beneficiar das novas facilidades oferecidas por estes ambientes. Verifica-se, entretanto, que os sistemas de gestão acadêmica e gestão da aprendizagem disponíveis não atendem às reais necessidades administrativas e pedagógicas dos coordenadores e professores no âmbito da EAD. Além disso, novos papéis foram criados para atender, de forma adequada, aos alunos de EAD, por exemplo, o papel do Tutor. O foco central deste trabalho foi pesquisar as reais dificuldades encontradas por professores e coordenadores de cursos a distância na gestão das atividades dos Tutores, estabelecer as funcionalidades em um sistema desenvolvido para consulta aos dados das atividades dos tutores em um ambiente de ensino-aprendizagem, bem como oferecer elementos para auxiliar e agilizar a prática de coordenadores e professores na gestão das atividades dos tutores nas salas virtuais de aprendizagem. Para tanto, foram levantados os requisitos funcionais, realizada avaliação da plataforma Moodle, e implementada uma aplicação WEB para atender à gestão de atividades dos tutores no Moodle. O resultado final foi uma ferramenta denominada DL-TUTOR.

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Bitencourt, Suzana. "ATRAVÉS DO ECRÃ:EAD PARA FORMAR PROFESSORES DE HISTÓRIA NO PARANÁ (UEPG 2008-2014)." UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA, 2016. http://tede2.uepg.br/jspui/handle/prefix/1221.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2017-07-21T20:31:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Suzana Bitencourt.pdf: 1469676 bytes, checksum: 8280485190348ad1357cd5ff928357ec (MD5) Previous issue date: 2016-05-31
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
This research analyzed the implementation of the History teaching degree from Pró Licenciatura (PROLICEN) and the Universidade Aberta do Brasil (UAB - Open University of Brazil). These are Federal Government programs designed to graduate more teachers to work in primary and secondary schools. The History teaching degreeoffered by the State University of Ponta Grossa (UEPG) was taken as the objective field of investigation. The main objective was to verify how the implementation of the course occured, seeking to understand how teaching and learning happened when mediated by technology, with the purpose of analyzing the impact of such a conception of education on the works of the pedagogical doings of those who teach, as well as those who learn. For that, we relied on sources of oral origin, with the aim of getting as close as possible to the daily lives of teachers and undergraduate students involved with Distance Education (DE). The methodology used included the theoretical contributions presentedin the theory of language of Mikhail Bakhtin (1997) and Lev Semenovitch Vygotsky (2000). The concept of mediation is particularly important as pedagogical mediation is a perspective widely used in the distance education theme. In this case, we intended to verify the practical application of mediation through the use of technology. The notion of social experience presented in Edward Palmer Thompson’s (1981) work headed the motivation of the research, as, from this, it was possible to reach the daily life of the subjects, contrasting official documents with evidence obtained oraly. The data analysed demonstrated that PROLICEN mobilized changes in academic teaching practices because it forged the use of pedagogical resources that were unaware to them, as well as access to the theoretical postulates of history, as they were teachers working in unsuitable areas of their education. This result allowed us to affirm that Distance Education has adequate applicability when used in continuing education. Being graduated by Distance Education for the graduated professionals was of great impact on teaching activities, as qualitative improvements in the practice of the classroom occured, the chances of understanding and using technologies in teaching increased and,above all, there was personal fulfillment due to the conquest of a specific degree in the professional area, previously carried out without the necessary qualification. Regarding the UAB, this program worked more broadly in terms of enrollment offer, by not reaching only teachers in service. This research showed that the technologies in education, in most cases, are used out of compulsion. For effectiveness of Distance Education, the collected results indicate the need for a more versatile education proposal that combines face to face and distance models.
Esta pesquisa analisou a implantação de cursos de licenciatura em História a partir do Pró Licenciatura (PROLICEN) e da Universidade Aberta do Brasil (UAB). Estes são programas do Governo Federal destinados a formar mais professores para atuar no Ensino Fundamental e Médio. Tomou-se como campo objetivo de investigação o Curso de Licenciatura em História ofertado pela Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG). O objetivo central foi verificar como ocorreu a implantação do referido curso, buscando compreender como se deu o ensino e a aprendizagem quando mediados pelas tecnologias, com o intuito de analisar os impactos que tal concepção de formação opera nos fazeres pedagógicos daqueles que ensinam, como também naqueles que aprendem. Para tanto, recorreu-se às fontes de origem oral, objetivando chegar o mais próximo possível do cotidiano dos professores e dos acadêmicos envolvidos pela Educação a Distância (EaD). A metodologia utilizada contou com os aportes teóricos presentes na teoria da linguagem de Mikhail Bakhtin (1997) e Lev Semenovitch Vygotsky (2000).Na obra deste último autor, a concepção de mediação é particularmente importante, pois mediação pedagógica é uma perspectiva bastante utilizada no tema EaD. Nesse caso, pretendeu-se verificar a aplicação prática da mediação pelas tecnologias. A noção de experiência social presente na obra de Edward Palmer Thompson (1981) coroou a motivação da pesquisa, pois, a partir dela, foi possível alcançar o cotidiano dos sujeitos, contrastando documentos oficiais com evidências obtidas por meio da oralidade. Os dados analisados demonstram que o PROLICEN mobilizou alterações nas práticas docentes dos acadêmicos, pois forjou a utilização de recursos pedagógicos que eles desconheciam, bem como o acesso aos postulados teóricos da história, visto que eram professores atuando em áreas inadequadas a sua formação. Esse resultado permite afirmar que a EaD possui adequada aplicabilidade quando é utilizada na formação continuada. Formar-se pela EaD para os profissionais egressos foi de grande impacto nas atividades docentes, pois ocorreram melhorias qualitativas na prática de sala de aula, aumentaram as chances de compreender e de utilizar as tecnologias no ensino e, sobretudo, houve a realização pessoal pelo fato de conquistar uma graduação específica na área de atuação profissional, anteriormente exercida sem a qualificação necessária. No que tange à UAB, esse programa funcionou de forma mais ampla em termos de oferta de vagas, não atingindo apenas professores em atuação. A pesquisa realizada mostrou que as tecnologias em educação, na maior parte das vezes, são utilizadas como um fetiche. Para uma eficácia da EaD, os resultados colhidos mostraram ser necessária uma proposta mais versátil de formação, que combine modelos presenciais e a distância.

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Dahmer, Alessandra Zago. "Educação a Distância e Universidade Corporativa: um estudo sobre os sistemas de tutoria dos programas educacionais." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2013. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/9761.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alessandra Zago Dahmer.pdf: 1783657 bytes, checksum: 0119f393ff40fc2cd04deafbb32c7804 (MD5) Previous issue date: 2013-12-18
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
This thesis presents the outcomes of a research that analysed tutoring systems at distance education programs at corporate universities. Ten companies that currently offer educational courses exclusively in the distance learning format and count with tutoring support participated in the research. Research method included a survey and interviews. The research aimed to identify relevant tutor skills, their different ways of working and how tutors use Information and Communication Technologies (ICT) and media and resources of Virtual Learning Environments (VLE) in distance courses at corporate universities. The study also aimed to analyse the consequences of the absence of a professional tutor in trainings that are offered at corporate universities, including the effectiveness of learning among students, the degree of student abandonment in these courses, and the effectiveness of the use of the virtual environment, among others. The research also revealed that some competences and responsibilities of the tutor at distance courses at corporate universities are similar to those found among tutors at academic institutions. According to the gathered data, the absence of this professional has implications for the evasion of students. The research also revealed that generally tutors use synchronous and asynchronous media and resources of the LVE to establish communication interfaces at distance learning courses at the surveyed institutions. Research also shown that there is not only one model of tutoring but several different models, usually antagonist. The research concludes that it is necessary to understand the tutoring system in the educational context in which it is integrated with the curriculum and the wky on the previous woks of the planning of tutors moviments, technologies ans activitiee. The wok is based on the mainly on the previous works of the following authors: Michael Moore, Jennifer O'Rourke, Paulo Freire, Marisa Eboli and Fernando José de Almeida
Esta tese de doutorado teve como objeto de estudo os sistemas de tutoria em programas educacionais a distância no contexto das universidades corporartivas (UC). Os resultados foram obtidos em pesquisa realizada com dez UC brasileiras que oferecem cursos educacionais exclusivamente a distância com apoio da tutoria. Os dados foram coletados mediante entrevistas e aplicação de um survey. A pesquisa teve por objetivos identificar as competências do tutor, as suas diferentes formas de atuação e como ele utiliza as tecnologias da informação e comunicação (TIC), mídias e recursos dos ambientes virtuais de aprendizagem (AVA) nos cursos a distância das UC. Este estudo também objetivou verificar quais são as consequências da ausência do profissional tutor no trabalho formativo proposto pelas UC, incluindo o grau de aprendizagem dos alunos, a probabilidade de evasão, o aproveitamento do potencial de uso dos ambientes virtuais, entre outros. Permitiu ainda constatar que algumas competências e responsabilidades do tutor de cursos a distância das UC pesquisadas são semelhantes às de um tutor de instituições acadêmicas e que, conforme dados levantados, a falta desse profissional tem implicações na evasão de alunos. De modo geral, nos cursos a distância nas instituições pesquisadas, o tutor utiliza as TIC, mídias e os recursos dos AVA nas duas interfaces de comunicação, síncrona e assíncrona. A pesquisa mostrou também que não há um modelo só de tutoria, mas diversos, muitas vezes antagônicos. A conclusão é de que é necessário compreender o sistema de tutoria no contexto educacional em que está inserido e sobretudo a sua integração com o currículo e com movimentos dos planejamentos, das tecnologias e das atividades do tutor. Este trabalho contou com parte da produção da área de educação, apoiando-se sobretudo nos seguintes autores: Michael Moore, Jennifer O Rourke, Paulo Freire, Marisa Eboli e Fernando José de Almeida

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Rios, Maria de Fátima Serra. "Representação social da avaliação da aprendizagem virtual de tutores : estudo em um curso de Pedagogia, a distância no Nordeste brasileiro." Universidade de Taubaté, 2013. http://www.bdtd.unitau.br/tedesimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=650.

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Abstract:

A avaliação da aprendizagem é um elemento eminentemente comunicativo e processual. Assim sendo, é capaz de proporcionar informações que podem provocar decisões acertadas na perspectiva de uma aprendizagem significativa, a partir de procedimentos, técnicas e instrumentos adequados, entretanto é uma prática de contradições que sofre críticas. Devido à atuação na Educação a distância e interesse pelo objeto avaliação da aprendizagem há alguns anos, teve-se nessa investigação a oportunidade de visualizá-lo em um novo contexto e sob um novo olhar teórico-metodológico, a Teoria das representações sociais. Com o objetivo de investigar as representações sociais da avaliação da aprendizagem virtual de tutores em curso de graduação a distância, neste trabalho aprecia-se algumas obras de autores nacionais e internacionais. Com o estudo de caso, indica-se o panorama atual da avaliação no campo da pesquisa, a partir de normas e do Ambiente Virtual de Aprendizagem, além das falas em entrevista com 20 tutores a distância do Curso de Pedagogia, em uma instituição pública de ensino superior, localizada no Nordeste do Brasil. Compreende-se que embora o grupo experimente angústias na tutoria a distância, manifesta uma atitude favorável à Educação a distância, às Tecnologias de Informação e Comunicação, ao processo de avaliação como um todo e, em meio às contradições, tensões e incertezas, apresenta em relação ao objeto da pesquisa avaliação da aprendizagem virtual uma representação social, em construção, ancorada em um discurso pedagógico crítico, que transita, nesse novo contexto, no embate com a prática, ainda baseada em elementos de uma vivência com a avaliação tradicional. O estudo mostra os pensamentos, sentimentos e atitudes do grupo acerca da avaliação da aprendizagem virtual, expressos na representação social que está sendo construída e revela o anseio por uma prática avaliativa efetivamente processual, mais humanizadora, mais sensível, mais interativa e mais inclusiva, fazendo frente à prática, ainda marcada pela pedagogia do exame. Prática essa que é possível mediante alteração das condições do contexto do objeto e também pelo caráter dinâmico da RS, aberta à reconstrução, permitindo a reorganização da sua configuração.
The evaluation of learning and an element highly communicative and procedural. That being so, it is able to provide information that may cause good decisions from the perspective of significant learning, from procedures, techniques and appropriate instruments, however, it is a practice of contradictions and suffers criticism in education. Due to the actuation in distance learning and interest in the object `assessment of learning a few years ago, it was in this research the opportunity to view it in a new context and under a new look theoretical-methodological, the theory of social representations. Thus, the aim of this study is to investigate the social representations of the evaluation of virtual learning for tutors in undergraduate course at a distance, in this work we appreciate some works of national and international authors. The case indicates the current panorama of the evaluation in the field of research, from standards and the Virtual Learning Environment, in addition to the statements in an interview with 20 tutors to distance, the undergraduate course in Pedagogy, in an institution of higher education public, located in the State of Brazil. It is understood that although the group try anxieties tutoring in the distance, expressed a favorable attitude towards distance education, the evaluation process as a whole, and in the midst of contradictions, tensions and uncertainties, presents to the object of the search `evaluation of virtual learning a social representation in construction, anchored in a critical pedagogical discourse that moves in the clash, with practice, this new context, although based on an experience with traditional assessment. The study shows the thoughts, feelings and attitudes of the group on the evaluation of virtual learning, expressed in social representation being built, reveals the yearning for a procedural evaluation practice effectively, more humanizing, more sensitive, more interactive and more inclusive, making forward practice even with pedagogy marked by the exam. What is possible by changing the conditions of the object context and given the dynamic character of a social representation, open reconstruction, allowing the reorganization of its configuration.

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Esquincalha, Agnaldo da Conceição. "Conhecimentos revelados por tutores em um curso de formação continuada para professores de Matemática na modalidade a distância." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2015. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/11020.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:57:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Agnaldo Da Conceicao Esquincalha.pdf: 2760765 bytes, checksum: 4b98025a110f8c095d5e0d5b8d626829 (MD5) Previous issue date: 2015-03-09
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
This work aims at investigating the knowledge revealed by tutors of a distance continuing education course for mathematics teachers. The context of the research was the tutoring system of the Improvement Course in Mathematics, offered by the State Government of Rio de Janeiro from 2011 onwards. Initially we follow the work of 32 tutors over a year between 2011 and 2012 in order to list and classify the types of interventions in discussion forums among the course participants. After considering the results, we offer initial training to freshman tutors in 2012, to promote an improvement in the actions that we consider to be below expectations. Between August 2012 and July 2013 six tutors, the subjects of this research, were followed and participated in a training program in service. For the training of tutors, beyond the specifics of the Improvement Course in Mathematics, we grounded our work on the TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) theoretical framework, assuming that technological, pedagogical and mathematical knowledge skills are fundamental for the exercise of their functions. The research, qualitative in nature, made use of questionnaires and conducting focus groups to collect data, which were interpreted under the light of thematic content analysis. For the triangulation of data, we used the discursive types found in interventions by tutors in the course s discussion forums. Our analysis indicated that affective and attitudinal components play a key role in the exercise of mentoring in this context and, therefore, we concluded the research by proposing the expansion of TPACK theoretical framework, including these components in a fourth type of knowledge, featuring TPACK-OTE (Technological Pedagogical Content Knowledge-Online Teacher Education)
Neste trabalho, teve-se o intuito de investigar os conhecimentos revelados por tutores de um curso de formação continuada para professores de Matemática, oferecido na modalidade a distância. O contexto da investigação foi o sistema de tutoria do Curso de Aperfeiçoamento em Matemática, oferecido pela Rede Estadual do Rio de Janeiro a partir de 2011. Inicialmente, acompanhou-se o trabalho de 32 tutores ao longo de um ano, entre 2011 e 2012, a fim de elencar e tipificar suas intervenções realizadas em fóruns de discussão junto aos cursistas. A partir dos resultados, foi oferecida uma formação inicial aos tutores ingressantes em 2012, a fim de promover melhoria nas ações consideradas aquém do esperado. Entre agosto de 2012 e julho de 2013, foram acompanhados, e participaram de um programa de formação em serviço, seis tutores, que constituem os sujeitos desta pesquisa. Para a formação desses tutores, além das especificidades do Curso de Aperfeiçoamento, houve inspiração no quadro teórico TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge), assumindo que os conhecimentos tecnológicos, pedagógicos e de conhecimento matemático são fundamentais para o exercício de suas funções. A pesquisa, de natureza qualitativa, utilizou-se de questionários e de grupos focais para coleta de dados, que foram interpretados à luz da análise temática de conteúdo. As tipologias discursivas encontradas nas intervenções realizadas pelos tutores nos fóruns de discussão permitiram a triangulação dos dados. As análises indicaram que componentes afetivo-atitudinais têm papel fundamental no exercício da tutoria no contexto da formação continuada de professores a distância e, por isso, a pesquisa é concluída com uma proposta de expansão do quadro teórico TPACK, incluindo esses componentes em um quarto tipo de conhecimento, caracterizando o TPACK-OTE (Technological Pedagogical Content Knowledge-Online Teacher Education)

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Silva, Júnior Luiz Cláudio Ferreira da. "Um Sistema Tutor Móvel no Contexto de um Framework de Sistemas de Ensino On-line." Universidade Federal de Alagoas, 2009. http://repositorio.ufal.br/handle/riufal/831.

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Abstract:

Since its conception and development, the FA_PorT, a framework that allows the creation of systems education via the Internet, has been shown to be a tool of great potential in the development of applications in the context of distance education via the Internet. However, it was noted that in systems instantiated by FA_PorT, would require a different treatment/custom among the students with unsatisfactory performance in a session of teaching on-line. So the idea was the possibility to set up build custom sessions to these students. Thus, it was proposed that a mobile tutor be increased to FA_PorT, enabling the run of a training session off-line on the machine of the student. The mobile tutoring system allows providing to learners, particularly with unsatisfactory performance, on assistance, since the content of the sessions of the assistance will be set considering the performance obtained by the learner during an on-line teaching session. A mobile tutoring system is migrated through the use of a mobile agent for the learner's computer, providing teaching sessions without having to maintain a connection with the on-line system. Having completed the task of the mobile tutoring system, the mobile agent will come back to the origin computer. The mobile tutoring system was implemented using the Jade for mobile agents
Desde a sua concepção e desenvolvimento, o FA_PorT, um framework que permite a criação de sistemas de ensino on-line via Internet, tem mostrado ser uma ferramenta de grande potencial no desenvolvimento de aplicações no contexto de educação a distância através da Internet. Porém, notou-se que, nos sistemas instanciados pelo FA_PorT, seria necessário um tratamento diferenciado/personalizado junto aos alunos com desempenho não satisfatório em uma sessão de ensino on-line. Assim, a idéia foi a possibilidade de criarem-se sessões personalizadas de reforço a esses alunos. Dessa forma, foi proposto que um tutor móvel fosse incrementado ao FA_PorT, possibilitando a execução de uma sessão de ensino off-line na máquina do aluno. O sistema tutor móvel possibilita fornecer uma assistência ao aluno com desempenho insatisfatório, já que o conteúdo das sessões da assistência será configurado considerando o desempenho obtido pelo aluno durante uma sessão de ensino on-line. Um sistema tutor móvel é migrado, através do uso de um agente móvel, para o computador do aluno, proporcionando sessões de ensino sem a necessidade de manter uma conexão com o sistema on-line. Uma vez concluída a tarefa do tutor móvel, o agente móvel voltará ao computador de origem. A nova funcionalidade no FA_PorT foi projetada e o sistema tutor móvel foi implementado utilizando o a tecnologia Jade para agentes móveis

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Santos, Elissandra Silva. "Tutoria a distância : uma reflexão acerca da epistemologia da prática docente no ensino online." Pós-Graduação em Educação, 2013. https://ri.ufs.br/handle/riufs/4615.

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Abstract:

This study aimed to reflect critically on the knowledge and teaching practices for Distance Tutoring in Virtual Environment for Teaching and Learning (AVEA) under the theoretical bias of ``complex thinking´´ proposed by Edgar Morin (2002), the ``practical teaching reflective´´ discussed by Donald Schön (2000) and ``epistemology of practice teachers ´professional´ reflected by Maurice Tardif (2007). Methodologically, from my experience as Tutor Distance, lead this theoretical construct, qualitative, phenomenological approach under the subjectivist-compreensivista the philosophical perspective of the phenomenological method, presented by Spiegelberg (1971). This method allowed me to make a theoretical reflection on my teaching practice as an educational phenomenon AVEA - here shaping up as empirical educational field. Thus, it was made a ``hermeneutic effort´´ to understand the whole (tutoring distance) from the individual (my experience), through the analysis of the categories ``Tutoring Distance´´, ``Online Education´´ and ``Learning via Internet´´ in light of the major theorists who think the Mentoring and Education Online. To identify the phenomenon of interactions built in AVEA in its objective and subjective aspects, resorted to the characterization of ``phenomenon´´ made by Lofland (1971) and dimensions submitted by observational Spredley (2009). As a result, I present a critical reflection on the role of mentoring in the distance online education by proposing a set of knowledge, skills and principles to the teaching practice of teacher-tutor in order to promote the construction of collaborative learning, reflective and formative AVEA. Finally, even though science of limitations, this study intend to contribute to the discussions in the field of Epistemology in Educational Practice in Online Teaching, and highlight the importance of continuing education for Distance Mentoring seeking the quality of teaching and learning via Internet.
Este estudo objetivou refletir criticamente sobre os saberes e práticas docentes para a Tutoria a Distância no Ambiente Virtual de Ensino e Aprendizagem (AVEA) sob o viés teórico do pensamento complexo proposto por Edgar Morin (2002), do ensino prático reflexivo discutido por Donald Schön (2000) e da epistemologia da prática profissional dos professores refletidos por Maurice Tardif (2007). Metodologicamente, a partir da minha experiência enquanto Tutora a Distância, conduzi esse construto teórico, de natureza qualitativa, sob o enfoque fenomenológico subjetivista-compreensivista na perspectiva do método fenomenológico filosófico, apresentado por Spiegelberg (1971). Esse método permitiu-me fazer uma reflexão teórica sobre minha prática pedagógica enquanto fenômeno educacional num AVEA aqui se configurando como campo educacional empírico. Nesse sentido, foi feito um esforço hermenêutico para compreender o todo (a tutoria a distância) a partir do individual (minha experiência), através da análise das categorias Tutoria a Distância , Ensino Online e Aprendizagem via Internet sob a luz dos principais teóricos que pensam a Tutoria e a Educação Online. Para identificar o fenômeno das interações construídas no AVEA em seus aspectos objetivos e subjetivos, recorri à caracterização de fenômeno feita por Lofland (1971) e às dimensões observacionais apresentadas por Spredley (2009). Como resultado, apresento uma reflexão crítica sobre o papel da tutoria a distância no ensino online propondo um conjunto de saberes, competências e princípios para a prática docente do professor-tutor com o intuito de promover a construção da aprendizagem colaborativa, reflexiva e formativa no AVEA. Por fim, mesmo tendo ciência das limitações, pretendo com este trabalho contribuir com as discussões no campo da Epistemologia da Prática Docente no Ensino Online, além de destacar a importância da formação continuada para a Tutoria a Distância visando a qualidade do ensino e da aprendizagem via Internet.

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Tong, Sui-leung Thomas. "Education as a commodity : private tutoring in Hong Kong and Taipei /." Hong Kong : University of Hong Kong, 2001. http://sunzi.lib.hku.hk/hkuto/record.jsp?B24839863.

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Santos, Gláucia Dias. "A ação docente do tutor a distância no curso de licenciatura em matemática do CESAD/UFS." Universidade Federal de Sergipe, 2017. https://ri.ufs.br/handle/riufs/5130.

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Abstract:

This study had the objective of analyzing how the tutors' teaching activity is done at e- learning in the Mathematics Degree Course at CESAD / UFS. As specific objectives, we were searching to understand how the tutor assists the students in the acquisition of specific knowledge, without exposing classes in the teaching process, as well as investigating the participation of the tutor in the evaluation process of student learning and, finally, present the participation of the tutor in the activities, as mediators and facilitators of learning. We have as main references the works of Valente (2010), Belloni (2008), Ferrete (2010), Moore (2008), Carvalho and Ritto (2010), Masetto (2013), Gil (2008 and 2010), Gouy And Mill (2010), as well as academic papers and official documents. For data collection, the use of a questionnaire with 12 open questions related to the central question was adopted. The analysis and interpretation of the data were based on the proposal of Bardin (1977), named Content Analysis. The questions were organized as categories, which are classified by the author as rubrics or classes. These gather a group of elements under a generic title, which are grouped by reason of the common characters of the elements. From the analysis of the data, it was possible to observe that although the tutors play such important roles in EaD and that their functions are similar to the functions of conventional teachers, there is still in the view of some tutors surveyed, the lack of definition of their functions as teachers, Because some tutoring is not teaching but an orientation to help the student in understanding the contents studied, it was also possible to observe that the teaching practice of these tutors is not exercised as established by the program and expected by them. The tutors pointed out that the main reason for not teaching in the way established by CESAD / UFS is the lack of interest of the students who do not seek them so that they can fully exercise their functions in the course in question, thus their actions as Teachers are being devalued.
Este estudo teve como objetivo analisar como se dá a ação docente dos tutores à distância do Curso de Licenciatura em Matemática do CESAD/UFS. Como objetivos específicos, a pesquisa buscou compreender como o tutor auxilia os alunos na aquisição do conhecimento específico, sem fazer a exposição de aulas no processo de ensino, bem como investigar a participação do tutor no processo de avaliação da aprendizagem dos estudantes e, por fim, apresentar a participação do tutor nas atividades, enquanto mediadores e facilitadores da aprendizagem. Adotamos como principais referências os trabalhos de Valente (2010), Belloni (2008), Ferrete (2010), Moore (2008), Carvalho e Ritto (2010), Masetto (2013), Gil (2008 e 2010), Gouy (2010) e Mill (2010), além de trabalhos acadêmicos e documentos oficiais. Para a coleta de dados foi adotado o uso de questionário com 12 questões abertas relacionadas à questão central da pesquisa. A análise e interpretação dos dados foram baseadas na proposta de Bardin (1977), denominada Análise de Conteúdo. As questões foram organizadas como categorias, que são classificadas pela autora como rubricas ou classes. Essas reúnem um grupo de elementos sob um título genérico, que são agrupados em razão dos caracteres comuns dos elementos. A partir da análise dos dados, foi possível observar que embora os tutores desempenhem papeis tão importante na EaD e que suas funções são semelhantes ás funções de professores do ensino convencional, ainda existe na visão de alguns tutores pesquisados, a indefinição de suas funções enquanto docentes, pois para alguns a tutoria não é docência e sim uma orientação para auxiliar o aluno no entendimento dos conteúdos estudados, além disso foi possível observar também que a prática docente destes tutores não é exercida conforme estabelecido pelo programa e esperado por eles. Os tutores apontaram que o principal motivo por não exercerem a docência da forma que é estabelecida pelo CESAD/UFS é a falta de interesse dos alunos que não os procuram para que eles possam exercer plenamente suas funções no curso em questão, com isso suas ações enquanto docentes acabam sendo desvalorizadas.

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Cadavid, Mauricio. "LITERACY TUTORING STRATEGIES OF AMERICA READS UNIVERSITY-LEVEL TUTORS." CSUSB ScholarWorks, 2017. https://scholarworks.lib.csusb.edu/etd/464.

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Abstract:

The purpose of this study was to explore, study, outline and describe tutoring strategies applied by American Reads (AR) tutors and non-America Reads (nAR) tutors helping young tutees develop early literacy skills. There is limited research on the implementation of effective tutoring strategies during one-on-one tutoring with elementary school children in terms of early literacy development. Most of the literature is split between peer tutoring and program tutoring. This lack of research presents a particular challenge when it comes to identifying an effective tutor and effective tutoring methodologies. Using a qualitative approach, this study utilizes survey data, session recordings, and interviews to not only explore the process of tutoring, but also the strategies, learned or otherwise improvised, applied by volunteer and paid tutors. Based on the data and analysis, the researcher identified effective tutoring strategies of early literacy tutors and made suggestions for further research.

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Syvanen, Carlyn. "Cross-age tutors: English as a Second Language students tutoring." Scholarly Commons, 1997. https://scholarlycommons.pacific.edu/uop_etds/2481.

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Abstract:

The purpose of this study was to examine the effects of participation in a cross-age tutoring program on fourth and fifth grade English as a second language (ESL) students. The sixteen intermediate ESL students tutored first grade and kindergarten students in reading two days a week, for twenty minutes over a nineteen week period. It was hypothesized that tutors would improve their attitudes toward school and toward reading, that their perceptions of control would increase in the area of self control, and that they would make greater gains in reading achievement than other ESL students in their school. Tutors were interviewed to ascertain their attitudes toward school and toward school and toward reading. Classroom teachers completed surveys assessing their perceptions of the tutors' attitudes toward school and toward reading. These measures and The Multidimensional Measure of Children's Perceptions of Control were administered in both the fall and spring. The district annual achievement test was used to measure gains in reading achievement. The tutors in the study made gains in their perceptions of self control in the cognitive domain. Their attitudes toward reading improved, also. There was no change in the students' perceptions of control in the social domain. Their attitudes toward school improved, but the gain was not statistically significant. The students did not make greater gains in reading achievement than the control greater gains in reading achievement.

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Tong, Sui-leung Thomas, and 唐瑞良. "Education as a commodity: private tutoring inHong Kong and Taipei." Thesis, The University of Hong Kong (Pokfulam, Hong Kong), 2001. http://hub.hku.hk/bib/B31962610.

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Medeiros, Fábio Nicácio de. "FA_PorT : um framework para sistemas portfólio-tutor baseado em agentes." Universidade Federal de Alagoas, 2006. http://repositorio.ufal.br/handle/riufal/853.

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Abstract:

Distance Education expands the scope of the inside classroom teaching model since anybody, independent of where he lives or how much available time he has, has the opportunity to initiate or complement his studies. Considering access facility, availability and interaction resources provided, the Internet is a midia sufficiently used for Distance Education. This work has as objective the design and implementation of a framework, FA_PorT,for Portfolio-Tutoring systems coupled a Intelligent Tutoring Systems (STI) and using agents and present two applications Portfolio-Tutoring, created from the framework The FA_PorT mainly aiming the design of a model computer-based interactive learning environment for Portfolio-Tutoring systems. Each system Portfolio-Tutoring will be able to be used in the context of environment for EAD in the web. The framework proposed, aims to reuse of internal architecture (or skeleton) of a portfolio-tutoring system based on ITS and Agents, doing with that development time of a new portfolio-tutoring system will be reduced.
A Educação a Distância (EAD) amplia o alcance da modalidade de ensino presencial, já que fornece aos indivíduos, independentemente do local onde moram ou tempo disponível, a oportunidade de iniciar ou complementar seus estudos. Em virtude da facilidade de acesso, disponibilidade e recursos de interação existentes, a Internet é uma mídia bastante utilizada na EAD. O objetivo deste trabalho é projetar e implementar um framework, FA_PorT, para sistemas Portfólio-Tutor acoplado a um sistema Tutor Inteligente (STI) utilizando Agentes e apresentar duas aplicações Portfólio-Tutor, criadas a partir do framework. O FA_PorT visa propor um modelo de ambiente interativo de ensino e aprendizagem baseado numa arquitetura para sistemas Portfólio-Tutor. Cada sistema Portfólio-Tutor construído a partir do framework pode ser utilizado no contexto de ambientes de EAD na web. O framework proposto objetiva o reaproveitamento da estrutura interna (núcleo comum) de um sistema Portfólio-Tutor baseado em STI e Agentes, fazendo com que o tempo de desenvolvimento de um novo sistema Portfólio-Tutor seja reduzido

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Moore, Sarah Renee Edwards. "Volunteer Tutors and Adolescent at risk English Language Learners: The nature of interactions among volunteer tutors and at risk ELLs in one-on-one tutoring sessions." Diss., Temple University Libraries, 2015. http://cdm16002.contentdm.oclc.org/cdm/ref/collection/p245801coll10/id/359540.

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Abstract:

Literacy & Learners
Ph.D.
This qualitative case study examined how volunteer tutors are interacting with at-risk adolescent ELL students in one-on-one tutoring sessions. This study also investigated how volunteer tutors are supporting vocabulary acquisition within tutoring sessions with adolescent ELLs. As a non-participant observer, I used ethnographic methods, including observations, interviews, and document analysis to understand how three tutors were interacting in sessions and how they were supporting vocabulary acquisition over seven weeks. The following questions guided the research: How do volunteer tutors interact in one-on-one tutoring sessions with at-risk adolescent ELLs? How are volunteer tutors supporting vocabulary acquisition for adolescent ELLs in one-on-one tutoring sessions? Data were analyzed to determine how volunteer tutors were interacting in sessions and supporting vocabulary. Six themes emerged to explain how tutors were interacting in sessions and three ‘a-priori’ themes explained how tutors were supporting vocabulary acquisition. The results of this study are used to inform schools who institute volunteer tutoring programs for at-risk populations, researchers interested in vocabulary acquisition and adolescent ELLs, and faculty or staff members who work with at-risk populations. Furthermore, recommendations for future research are discussed for the field of education.
Temple University--Theses

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Zwyer, Kyle M. "The Impact of a Math Tutoring Program on Urban High School Tutors." Bowling Green State University / OhioLINK, 2011. http://rave.ohiolink.edu/etdc/view?acc_num=bgsu1308075531.

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Carvalho, Mario Cesar dos Santos de. "Competências dos tutores para atuação em programas de educação a distância mediados pela internet : o caso do curso de graduação em administração da EA/UFRGS." reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2009. http://hdl.handle.net/10183/29974.

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Abstract:

O presente estudo tem por objetivo principal a identificação e caracterização das competências fundamentais requeridas ao tutor para atuar em programas de educação a distância mediados pela internet, utilizando o caso do curso de graduação em Administração, modalidade a distância, da Escola de Administração da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. A motivação para a realização deste estudo surgiu das dificuldades enfrentadas pelas instituições de ensino superior em capacitar profissionais para atuar como tutores em cursos on-line, dada a velocidade com que a modalidade a distância vem crescendo no Brasil, e a própria necessidade de identificar quais recursos são fundamentais para o trabalho dos tutores. Neste contexto, a pesquisa parte de um referencial teórico sustentado pelas seguintes temáticas: educação a distância e competências, com ênfase nas contribuições de Zarifian (2001) – noções de competência, evento, comunicação e serviço – e Le Boterf (1999) – conceitos de competência e recursos. A partir de tais conceitos obtidos durante o estudo bibliográfico, foi elaborada a pesquisa exploratória, composta de uma etapa de coleta de dados e de análise do caso do curso de graduação em Administração, modalidade a distância, da Escola de Administração da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Na etapa de coleta de dados, foram realizadas entrevistas com 13 tutores, 03 coordenadores de pólo, 02 gestores e 05 alunos e foram analisados documentos do curso. Durante a execução do estudo, o pesquisador atuou como Coordenador de Tutoria do curso em questão, sendo, então, um observador participante. Após a triangulação dos dados e retorno ao referencial teórico, iniciou-se a etapa de análise. Os documentos foram analisados por análise documental e as entrevistas por análise de conteúdo. Ao final da análise, os resultados obtidos foram duas competências fundamentais: atendimento aos alunos e interação com a equipe de EAD para trocas de informações, conhecimentos e inovações, além de um conjunto de recursos: pessoais, de conhecimentos e de habilidades, que são os elementos que possibilitam aos tutores agir com competência nos cursos de EAD mediados pela internet.
The present study aims to identify and characterize the fundamental competences required to the online tutors for working in internet based distance education programs. The case study was done on the undergraduate management course at the Management School of Federal University of Rio Grande do Sul. The motivation for this study emerged from the difficulties faced by universities on training teachers to work as online tutors, considering the huge growth distance education programs in Brazil and the intrinsic need for identifying which are the fundamental resources for the online tutors job. Within this context, this research initiates based on a theoretical frame of reference supported by the following topics: distance education and competences, emphasizing the studies of Zarifian (2001) – notion of competence, event, communication and service – and Le Boterf (1999) – concepts of competence and resources. Initiating from these concepts gathered during the literature review, an exploratory research was developed, including a stage of collects of data and an analysis of the undergraduate management course at the Management School of Federal University of Rio Grande do Sul. Documents and interviews with 13 online tutors, 03 class coordinators, 02 managers and 05 students were analyzed. During the present study, the author worked as an online tutor coordinator on the case study course, characterizing himself as a participant-observer. After the triangulation and the return to the theoretical frame, the analysis was initiated. The documents were analyzed by documental analysis and the interviews by content analysis. As results, two fundamental competences were obtained: students attendance and interaction with distance education program colleagues for information, knowledge and innovation exchanges. It was also obtained a group of personal, knowledge and skills resources which able online tutors to act with competence on internet based distance education programs.

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Youde, Andrew. "A mixed methods exploration of effective tutors and tutoring in blended learning contexts." Thesis, University of Huddersfield, 2013. http://eprints.hud.ac.uk/id/eprint/20351/.

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Abstract:

This study explores the practices of higher education (HE) tutors in blended learning contexts. Their skills, qualities and competences, particularly emotional competences, are investigated. There is limited research into the personal qualities that students value in their tutors within blended learning contexts, and this study takes steps to address this gap. Students’ perceptions of their tutors are explored focusing on those taking vocationally relevant part-time degrees. A mixed methods approach was adopted to conduct a detailed exploration of eight tutors’ practice in relation to blended learning with data gathered from four principal sources. The study used the Mayer-Salovey-Caruso Emotional Intelligence Test (MSCEIT) to assess tutors’ emotional intelligence scores and results were compared to their learners’ perceptions of quality, assessed using an attitude survey. Interviews with tutors explored their approaches to delivery and considered factors that impacted on quality. Analysis of virtual learning environment content and communications provided insight into tutor online practice. The study proposes a conceptual framework for understanding the data generated in the form of a model of the observed tutor beliefs and practices. This represents an interpretation of effective practice in a particular cultural context and this framework may also be useful in understanding other instances of blended learning. The study concludes that tutor emotional competences are important in learner perceptions of quality, although the MSCEIT’s utility in identifying effective tutors is called into question. A number of recommendations for tutor training are provided together with factors for HE institutions to consider when delivering blended learning courses. In particular, the study indicates that integrating social constructivist approaches effectively is challenging for tutors using online media. The critical importance of developing tutor/learner relationships throughout courses is recognised as a key component of practice within blended learning.

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Langor, Gemma. "Peer tutoring, what are its benefits to the tutor? : tutors' perceptions of a peer tutoring experience in nursing education." Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 2000. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk1/tape3/PQDD_0017/MQ55517.pdf.

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Tok, Feun Hannah, and 卓紹芬. "The learning centre: not just a part of the whole education." Thesis, The University of Hong Kong (Pokfulam, Hong Kong), 2012. http://hub.hku.hk/bib/B5017874X.

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Lee, Chung-wah, and 李宗華. "Shadow education: a comparative study of two tutorial schools in Hong Kong." Thesis, The University of Hong Kong (Pokfulam, Hong Kong), 2010. http://hub.hku.hk/bib/B50176778.

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Abstract:

This dissertation investigates the issue of shadow education in Hong Kong. It addresses the phenomenal choice for many secondary school students to attend private tutorial classes in addition to mainstream schooling with a comparative study. Two schools offering supplementary tutoring in Hong Kong – a locally-based private tutorial chain-store and an American-franchised learning centre – are selected for inquiry into students’ educational needs and how the schools respond to the needs through their curriculum. The schools are compared in terms of curriculum content, teaching mode, and assessment. The study reveals a gap between what is taught in mainstream schools and what is assessed in public examinations, leading local secondary school students to turn to tutorial schools for examination skills, the right to choose their own coaches, and extra training opportunities. Both tutorial schools respond to these needs by spicing up the learning environment, providing frequent assessments, and letting students choose their own learning style and pace. The two schools, however, are found to be very different when it comes to class sizes, business orientations, and approaches to teaching. The two different models of tutorial school are compared.
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Education
Master
Master of Education

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Arrowood, Dana R. "The Nature of the Impact of a Reading Tutoring Program on Participating Students in the Classroom: A Qualitative Study." Thesis, University of North Texas, 2000. https://digital.library.unt.edu/ark:/67531/metadc2660/.

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Abstract:

The purpose of this qualitative multi-case study was to explore the nature of the impact that a tutoring program, which featured preservice teachers as tutors, had on participating fifth grade at-risk students literacy behaviors in the classroom.The researcher served in the role of passive participant observer during the scheduled language arts period three days per week in the participating students classroom for a period of twenty-three weeks. Field notes were made in the classroom and coded, and audio tapes were recorded and transcribed of the tutoring sessions. Formal and informal interviews with the teacher, tutors, and participating students were conducted, transcribed, and coded. Lesson plans and reflections developed and written by the tutors were gathered and coded. Observations indicated that there were four types of reading required on a daily basis in the classroom. Assigned readings made by the teacher included narrative and expository texts. Pleasure readings were materials chosen by the students, but at certain times were teacher initiated and at other times, student initiated. The four types of reading found in the classroom were mirrored by the tutoring sessions. Students observed in the classroom could be divided into two types and four categories. Those with positive attitudes were called eager readers. Eager readers were made up of good readers and struggling readers, who lacked some of the reading skills possessed by good readers. Reluctant readers were the second type and had either ambiguous or explicitly negative attitudes toward reading. The type of reader, together with the type of reading required, determined the success of the tutoring sessions. The results of the data analysis show that student motivation toward reading was a key factor in determining the success of the tutoring program. Two of the three student participants in the study reported learning skills in the tutoring program that they used in other contexts.

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Oliveira, Alice Virgínia Brito de. "Contribuição da tutoria no ensino-aprendizagem dos professores cursistas do PROFORMAÇÃO." Universidade Federal de Alagoas, 2008. http://repositorio.ufal.br/handle/riufal/301.

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Abstract:

The EAD has been developed through ICT also mediated by tutoring. This survey aimed to examine the practice of teaching tutors in the teaching-learning at a distance within the Programme for Training of Teachers on Strike-Proformação, studying public policy of EAD for teacher training; examine the conceptions of the teaching program with emphasis on the role of guardian. The contribution of mentoring teachers in learning for teachers was central problem and that is how this influence and profile of these tutors. The research made by the case study of AGF / Arapiraca-AL. The data collection took place through the use of questionnaires, conducting an interview and observation presence at meetings of tutors. The analysis of official documents and external assessments conducted in the present positive data, but research focuses on the contributions the field of mentoring for the practice of teachers teaching teachers in the process of interactions, construction of identities, conflict and cognitive learning is important for perception of the elements guiding the problems investigada.Como results, the data show a great level of satisfaction of those involved, but also presenting the points that hamper the process of learning for teachers teaching teachers.
Esta pesquisa teve como objetivos analisar a prática pedagógica dos tutores no processo de ensino-aprendizagem à distância no âmbito do Programa de Formação de Professores em Exercício-Proformação, investigar as políticas públicas de EAD para a formação de professores e analisar as concepções pedagógicas do Proformação com ênfase na função do tutor. A contribuição da tutoria na aprendizagem dos professores cursistas e a forma como acontece essa influência e o perfil desses tutores foi a problemática central do estudo. A investigação deu-se por meio do estudo de caso da AGF/ Arapiraca- AL. A coleta de dados realizou-se por meio da aplicação de questionários, realização de entrevista e observação dos tutores nos encontros presenciais. A pesquisa de campo focaliza as contribuições da tutoria para a prática pedagógica dos professores cursistas no processo de interações, construção de identidades, conflitos cognitivos e aprendizagens sendo importante para a percepção dos elementos norteadores da problemática investigada. Os resultados evidenciam um nível elevado de satisfação dos envolvidos, mas apresentam também os aspectos que dificultam o processo de ensino-aprendizagem dos professores cursistas.

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Ackerman, Patricia E. "Pedagogical attitudes/perceptions of college writing center peer tutors towards the process of tutoring." Diss., Manhattan, Kan. : Kansas State University, 2007. http://hdl.handle.net/2097/277.

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Ploehs, John Ralph. "The Literacy Benefits of Middle School Tutors who Tutor Emergent Readers." University of Cincinnati / OhioLINK, 2009. http://rave.ohiolink.edu/etdc/view?acc_num=ucin1248100485.

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Yesiltas, Yalin. "Development Of An Intelligent Tutoring System For Distance Education At Master." Master's thesis, METU, 2003. http://etd.lib.metu.edu.tr/upload/12604919/index.pdf.

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Abstract:

This thesis describes an Intelligent Tutoring System developed to be used in distance education at Master&rsquo
s level. The system was designed and implemented to help teachers to generate course material for online tutoring and to help the students to navigate through the course material according to their knowledge level. The system integrates many new technologies and provides individualized learning for students which is one of the most efficient ways for learning. How well the student has learned the course material is tested immediately after each smallest learning unit by end-of-section tests and the knowledge level of the student is derived from the answers given to these tests. This knowledge level is used to build a user model. This thesis describes how this user model is used for navigational support for students while studying on the course material.

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McConlogue, Teresa. "An investigation into the educational beliefs and knowledge of distance education online tutors." Thesis, University of Sheffield, 2003. http://ethos.bl.uk/OrderDetails.do?uin=uk.bl.ethos.398640.

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Ferreira, Telma Sueli Farias. "Representações sobre o agir: caminhos para a compreensão do papel da tutoria na EAD." Universidade Federal da Paraíba, 2011. http://tede.biblioteca.ufpb.br:8080/handle/tede/6345.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2015-05-14T12:42:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1547185 bytes, checksum: 5fa3bdf0da71fc2e660dddc503304697 (MD5) Previous issue date: 2011-12-02
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
Based on the concerns referring to the tutor´s work of distance education, this research, of ethnographic and netnographic nature, linked to the interpretivist paradigm of qualitative nature, and based on the Applied Linguistics, aimed at investigating, at the light of the epistemological assumptions of Sociodiscursive Interactionism (ISD) (Bronckart, 2004, 2006, 2008, 2009 [1999]), the true role of this professional. We justify our choice for this theoretical basis for seeking to understand in a better way the work of tutor in distance education, since the ISD conceives the language action is a symbolic artifact through which man carries out his work, and that is through the analysis of this action that it is possible to interpret and understand this kind of act. In addition to the ISD, we also based our work in the following theories: (i) the Ergonomic of Activity (AMIGUES 2004), with the prescriptive and realized work, (ii) Clinic of Activity (Clot, 2007 [1999]) with the idea of real work, and (iii) the Language about Work (NOUROUDINE, 2002), which refers to the interpreting language. We were interested in researching how the representations of the tutors of EAD, from the Arts course, in UEPB point to the role of these professionals. The data to be analyzed in this study were the manual of attributions and four interviews. As for the categories for data analysis, we used the classification of prototypically prescriptive texts and the Semiology of the Act in reference to the manual analysis, and we used the enunciation mechanisms, the modalizations to analyze the tutors´ representations. The results of this study pointed to an uncertainty regarding the definition of the role of the tutors. The appreciative modalization, the most prevalent in the discourse of the tutors indicated dissatisfaction with lack of details in the prescriptive documents, which gave us support to confirm our hypothesis that the requirements directed to tutors of distance education are not detailed enough and that this fact brings difficulties to the way tutors understand their role. This work also served to indicate that, according to the view of the educational authorities responsible for the distance education, identified as the true protagonists of prescriptive texts, sometimes the tutor is responsible for his /her act, and in other moments the tutor is someone who is seen an executor of prescribed activities, and therefore, this duality of roles also helps to complicate the definition of the role of the tutor in distance education.
A partir das inquietações referentes ao trabalho do tutor da Educação a Distância (EAD), esta pesquisa, de natureza etnográfica e netnográfica, vinculada ao paradigma qualitativo de cunho interpretativista, e fundamentada na Linguistica Aplicada, objetivou investigar, a luz dos pressupostos epistemológicos do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD) (BRONCKART, 2004, 2006, 2008, 2009 [1999]), qual o verdadeiro papel deste profissional. Justificamos nossa escolha por este aporte teórico por buscarmos compreender melhor o trabalho de tutoria da EAD, uma vez que, para o ISD, a ação de linguagem é um artefato simbólico através do qual o homem realiza seu trabalho; e que é por meio da análise desta ação que se faz possível interpretar e compreender este tipo de agir. Além do ISD, ancoramonos também nas teorias sobre: (i) a Ergonomia da Atividade (AMIGUES, 2004), que aborda noções de trabalho prescrito e trabalho realizado, (ii) a Clínica da Atividade (CLOT, 2007 [1999]), que trata da ideia de trabalho real, e (iii) a Linguagem sobre o Trabalho (NOUROUDINE, 2002), que se refere à linguagem interpretativa. Interessou-nos pesquisar de que forma as representações dos tutores da EAD do curso de Letras da Universidade Estadual da Paraíba (UEPB) sinalizam para o papel destes docentes. Os dados analisados comprendem o manual de atribuições do tutor e quatro entrevistas, duas em áudio e duas no chat. Quanto à categorização dos dados, utilizamo-nos, em relação à análise do manual, da classificação dos textos prototipicamente prescritivos e da Semiologia do Agir; e em relação à análise das representações dos tutores, baseamo-nos na classificação de Bronckart (op. cit.) referente aos mecanismos enunciativos, particularmente as modalizações. Os resultados deste estudo apontaram para uma incerteza, por parte dos tutores participantes da pesquisa, quanto à definição do papel desses profissionais. Os modalizadores apreciativos, os mais preponderantes nos discursos dos tutores, indicaram uma insatisfação quanto à ausência de pormenores nas prescrições, o que nos deu respaldo para confirmar nossa hipótese de que as prescrições direcionadas aos tutores da EAD não são suficientemente detalhadas o que termina dificultando a compreensão do papel deste profissional. Este trabalho também serviu para indicar que, na visão das autoridades educacionais responsáveis pela EAD, apontadas como os verdadeiros protagonistas dos textos prescritivos, o tutor ora é responsável pelo seu agir, ora é visto como um executor de atividades prescritas, dualidade esta que contribui também para dificultar a definição do papel do tutor na EAD.

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Haynes, Leslie Clayberger. "Reading matters a case study of a community volunteer tutoring program /." Huntington, WV : [Marshall University Libraries], 2004. http://www.marshall.edu/etd/descript.asp?ref=413.

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Furquim, Leila Aparecida Corte Volpini. "O papel pedagógico do tutor de EAD : uma abordagem bibliométrica baseada no banco de teses da CAPES." Universidade Federal de São Carlos, 2010. https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/2557.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3125.pdf: 874565 bytes, checksum: 05dd71b7cca877348eaa8d73222113fd (MD5) Previous issue date: 2010-03-10
This study has the purpose to analyze the tutor role on the conception of different authors and the defended Dissertations and Thesis on the Postgraduate programs in the country available at Thesis Database Capes. This new reality shows, initially, that the distance education promises to be based in interpretative, qualitative, descriptive and subjective investigations, with explicit values, fundamentally on reality, to promote the discovery and knowledge exploration. We also propose, therefore, to verify that this role is attributed to the tutor of distance education on thesis and dissertations developed on the Postgraduate programs in Brazil. By the methodological point of view the study consists of the following fases: a) Constitution of the research theory-methodological referential, through an explanation about the distance education, its importance in teacher education and professional. The methodological referential will embrace the bibliometric approach. b) Data collecting on the Thesis Database Capes, to identify the scientific production in distance education, focusing on the tutor role of distance education. c) Description and categorization of the data collection using automatic tools for the construct scientific production indicators. d) Analysis and interpretation of the results through of the bibliometric approaches and the theoretical research. The results of this research shows that the tutor, this new kind of professional, needs differential abilities, cognitive, interpersonal, dialogic and technical, acting with technique and pedagogic ability the mediation role, of fundamental relevance, on the construction of the meaningful learning and collaborative of distance education. Therefore, with this work we have contributed to the Education Area through the systematization of the reflections and ideas about the pedagogic role of the tutor of distance education.
Este estudo tem como objetivo analisar o papel atribuído ao tutor de EAD na concepção de diferentes autores e com base nas teses e dissertações defendidas em Programas de Pós-Graduação do país e disponíveis no Banco de Teses da CAPES. Essa nova realidade demonstra, inicialmente, que a EAD promete embasar-se na investigação interpretativa, qualitativa, descritiva e subjetiva, com valores explícitos, fundamentados na realidade, para favorecer a descoberta e a exploração do conhecimento. Propõe-se, portanto, verificar que este papel é atribuído ao tutor de EAD nas teses e dissertações desenvolvidas nos Programas de Pós-Graduação no Brasil. Do ponto de vista metodológico o estudo compõe-se das seguintes fases: a) Constituição do referencial teórico-metodológico da pesquisa, através de uma explanação sobre a Educação a Distância, sua importância na formação de professores e profissionais. O referencial metodológico abrangerá a abordagem bibliométrica; b) Coleta de dados no Banco de Teses da CAPES, para identificação da produção científica em Educação a Distância, com foco no papel do tutor de EAD; c) Descrição e categorização dos dados levantados utilizando ferramentas automatizadas para a construção de indicadores de produção científica. d) Análise e interpretação dos resultados obtidos realizadas à luz das abordagens bibliométrica e do referencial teórico da pesquisa. O resultado dessa pesquisa mostra que o tutor, esse novo profissional, necessita de habilidades diferenciadas, de ordem cognitiva, interpessoal, dialógica e técnica, exercendo com competência técnica e pedagógica o papel de mediação, de fundamental relevância, na construção da aprendizagem significativa e colaborativa na EAD. Portanto, com esse trabalho esperamos ter contribuído para a área de Educação através da sistematização das reflexões e idéias sobre o papel do tutor de EAD.

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Campbell, Heather, and n/a. "Cross-age tutoring : an effective leadership alternative for sports skills." University of Canberra. Sports Studies, 1999. http://erl.canberra.edu.au./public/adt-AUC20060623.161717.

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Abstract:

The purpose of the present study was to determine the effect of cross-age tutoring upon leadership style and self-esteem for the tutors, and children's attitudes toward physical activity and motivation to participate in sport for primary school children. Although the process of peer tutoring and/or cross-age tutoring is not a new concept, this form of transmission of information and skill within the educational sporting environment in Australia, and particularly in the A.C.T, is relatively new, and is an area which has received very little empirical attention. Comparisons between the three cross-age tutoring programs were made in terms of primary school students' attitudes toward physical activity and motivation to participate in sport, as well as leadership style and self-esteem for the tutors. Four hundred and eighty-eight primary school students (7 to 12 years of age) were administered an adaptation of Gill, Gross, & Huddleston's (1982) Participation Motivation Questionnaire; and Schutz, Smoll, & Wood's (1985) Children's Attitudes Towards Physical Activity Inventory, both before the program and again at the end of the program. Further, one hundred and twenty-six secondary students (from Years 9 & 10) were administered an adaptation of Coopersmith's (1967) Self-Esteem Inventory; and a modified version of Chelladurai's (1980) Leadership Scale for Sports. A modified questionnaire from Clough & Traill's (1992) Sportsfun program evaluation was designed and implemented to measure attitudes about participating in sporting activities, as well as to obtain ideas about changes or benefits for each group from their viewpoint. This evaluation sheet was given to the tutors and tutees following the completion of the program Statistical analyses revealed that involvement in cross-age tutoring programs in the field of sport and physical education did not provide significant results in the areas of self-esteem or leadership style for the tutors, or in the areas of attitudes towards physical activity or participation motivation for the tutees. In other words, these results indicated that the act of participation in a cross-age tutoring program in sport and physical activity did not enhance and develop these attributes for either the tutors or the tutees. Conversely, though, the results did not reveal significant outcomes to indicate that participation in a cross-age tutoring program would lower or negatively affect the existing levels of self-esteem, leadership behaviour, attitudes towards physical activity or motivation to participate in sporting activities for the tutors or tutees. However, from the qualitative data obtained during the interview questionnaire following participation in the cross-age tutoring programs, it could be concluded that cross-age tutoring programs in the area of sport and physical education have merit because they seem to serve different needs for the different groups of people involved in them, including the tutors, tutees, teachers and participating schools. By providing cross-age tutoring programs in sport, children and tutors have the opportunity to develop sports skills and enhance leadership/coaching abilities which are consistent with the participant's individual personalities and aspirations.

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Barr, Amy. "A literature review of peer-mediated learning strategies for secondary education." Menomonie, WI : University of Wisconsin--Stout, 2004. http://www.uwstout.edu/lib/thesis/2004/2004barra.pdf.

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Lopez, Efrain M. "A critical analysis of independent study." CSUSB ScholarWorks, 1995. https://scholarworks.lib.csusb.edu/etd-project/1081.

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Hrubik-Vulanovic, Tatjana. "EFFECTS OF INTELLIGENT TUTORING SYSTEMS IN BASIC ALGEBRA COURSES ON SUBSEQUENT MATHEMATICS LECTURE COURSES." Kent State University / OhioLINK, 2013. http://rave.ohiolink.edu/etdc/view?acc_num=kent1373337020.

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Strong, Kristin Marie. "Supporting Adolescent Metacognition in Engineering Design Through Scripted Prompts from Peer Tutors: A Comparative Case Study." DigitalCommons@USU, 2018. https://digitalcommons.usu.edu/etd/7335.

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Abstract:

In 2013, developers of the Next Generation Science Standards implemented national K -12 directives and elevated engineering design to the level of scientific inquiry. Teaching design, however, is challenging to educators due to the complex nature of design problems, which cannot be solved via simple algorithms. Solving design problems requires a more reflective and iterative approach that emphasizes metacognitive skills like planning, monitoring, and taking another person’s perspective. Educators are further challenged by children’s immature metacognitive skills, which may be insufficient to engage in the entire design process. A qualitative study of paired seventh graders demonstrated a pragmatic learning activity for enhancing adolescent designs during their earliest phases through guided peer interactions with metacognitive prompts. Four distinct interaction styles were observed among the pairs. Each style varied by which verbal and social phenomena were used to make changes. The metacognitive prompts used in the learning activity can be adapted to any design challenge. Furthermore, an additional, exploratory case demonstrated a restructuring of the learning activity in which the metacognitive prompts were generated naturally by the students themselves. The student-generated prompts were design-specific and timely; delivered in the moment when a student was struggling with a design element. The result was a dynamic co-construction and co-ownership of the designs.

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Dissertations / Theses on the topic 'Distance education. Tutors and tutoring'

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