Academic literature on the topic 'Diversidade cultural'

Este estudo, de método indutivo, realizado por meio de pesquisas bibliográficas, apresenta uma reflexão sobre os conceitos culturais diversificados no território vivenciado, focando mulheres propagadoras do saber em sociedade. Selecionaram-se mulheres de Mato Grosso do Sul, Brasil, que dinamizaram as seguintes áreas: literatura, teatro, música, artesanato e educação. O objetivo é estimular o cidadão a ser um agente local e oferecer à comunidade oportunidades na aquisição de conhecimentos científicos e tácitos.

É papel da escola e de todos os atores envolvidos no processo educativo fomentar e materializar o respeito às individualidades, comprometendo-se assim com a dinâmica da diversidade cultural. Diante do multiculturalismo é pertinente pensarmos sobre a constante necessidade em se debater e refletir sobre o respeito às diversidades culturais. Nesse sentido, é objetivo deste estudo reunir os estudos sobre a diversidade cultural no âmbito escolar, visando construir uma sociedade digna e permeada por valores éticos. Em termos metodológicos este trabalho está centrado em pesquisa bibliográfica do tipo sistemática, desenvolvida no segundo semestre do ano de 2021 por meio da base de dados eletrônica Periódico Capes e da Scientific Electronic Library Online (SciELO). Foram incluídos artigos publicados em periódicos, seminários, congressos e encontros, além de dissertações de mestrado e teses de doutorados publicados entre os anos de 2014 a 2021 que apresentaram informações condizentes com o objetivo deste estudo. Quanto ao idioma, considerou-se artigos originais publicados português. Com base nos dados obtidos nesta pesquisa, fica evidente a expressiva produção e publicação de estudos voltados à temática nos últimos 7 anos. Este estudo aponta a necessidade de desenvolver outras metodologias de pesquisa, como exemplo com abordagem quantitativa. Ao fim, percebe-se que os alunos e integrantes de um sistema educacional ao serem munidos de conhecimento da diversidade cultural, poderão exercer o pleno respeito aos direitos humanos, a tolerância e a valorização da cidadania como direito a todos e que deve ser compartilhada sem distinções.

Motivado pela proximidade dos 20 anos da promulgação da Declaração Universal sobre a Diversidade Cultural da UNESCO, o objetivo do presente trabalho foi apontar caminhos para fortalecer a promoção da diversidade por meio da valorização da criatividade, tendo o debate curricular como nosso eixo. Essa ênfase temática advém do terceiro princípio da Declaração, intitulada “Diversidade e Criatividade”. Ressaltamos a força deste princípio para se pensar as complexas formações e relações sociais que se desenham na contemporaneidade, assim como sua potência para dialogar com a criatividade e desafiar estereótipos e preconceitos. Fundamentamos nosso pensamento a partir dos aportes de estudos da diversidade cultural, da criatividade e do currículo. Defendemos o fortalecimento do debate sobre uma educação cada vez mais vocacionada para acolher a diversidade cultural por meio de práticas educacionais criativas, assim como projetos curriculares que as apoiem e legitimem. Finalizamos com reflexões sobre a necessidade de se ampliar os estudos sobre essa questão, assim como sinalizamos o protagonismo da educação e de seus atores para propiciar avanços reais nesse campo.
 Palavras-chave: Diversidade cultural. Criatividade. Currículo. UNESCO.

Este artigo busca apresentar os principais resultados do desenvolvimento do projeto de extensão “História e cultura do povo Kiriri do Rio Verde de Caldas”, realizado por meio do edital PAEx nº 12/2019 da Pró-reitoria de Extensão da Universidade do Estado de Minas Gerais. O projeto seguiu uma abordagem com duas frentes metodológicas que contemplaram ações no âmbito acadêmico do curso de Pedagogia da instituição (Unidade Poços de Caldas) e atividades no bojo da educação básica ao propor o seu desenvolvimento em duas escolas públicas do município de Poços de Caldas-MG. As discussões e interações com os diferentes públicos abarcados pelas ações do projeto buscaram compreender a dinâmica de transformações no que tange aos territórios, identidade e cultura, aos quais o grupo foi submetido ao longo de séculos e, mais especificamente, nas últimas décadas. Acredita-se que tais discussões foram importantes ferramentas para ampliar abordagens sobre a diversidade que marca a construção histórica do país. Ao estreitarmos laços entre comunidade acadêmica e povo Kiriri do Rio Verde foi possível realizar reflexões e aprofundar o aprendizado em torno do tema da diversidade cultural na educação.

O presente estudo, consiste em analisar a obra literária infantil contemporânea: “Pão e Circo” dos autores mineiros: Leo Cunha e André Salles-Coelho, observando os aspectos da diversidade cultural e da identidade presentes na obra. Parte-se do pressuposto de que a obra problematiza a diversidade cultural, a diferença social e pessoal, bem como a questão da identidade e da exclusão social. Com isso, os autores constroem um discurso sobre a diversidade social, permitindo que as crianças reflitam sobre si mesmas e sobre o outro a partir do convívio social, propiciando o processo de construção de identidade, tornando-se capazes de refletir sobre os valores culturais presentes na sociedade em que vivem. Este trabalho destaca-se como metodologia a leitura intensiva da obra “Pão e Circo”, com vista em identificar na narrativa como é apresenta a diversidade cultural e a identidade. Subsidiariamente, aplicaram-se conceitos extraídos da Análise do Discurso: Mainguenau (1989, 1996, 2001) e Charaudeau (2010a , 2010b, 2016). Com base nos dados do estudo, percebemos elementos culturais introduzindo nas narrativas que contribui na discussão da diversidade cultural e identidade, possibilitando as crianças uma reflexão que existem grupos que são diferentes entre si, mas os direitos entre si são correlatos.

Motivado pela proximidade dos 20 anos da promulgação da Declaração Universal sobre a Diversidade Cultural da UNESCO, o objetivo do presente trabalho foi apontar caminhos para fortalecer a promoção da diversidade por meio da valorização da criatividade, tendo o debate curricular como nosso eixo. Essa ênfase temática advém do terceiro princípio da Declaração, intitulada “Diversidade e Criatividade”. Ressaltamos a força deste princípio para se pensar as complexas formações e relações sociais que se desenham na contemporaneidade, assim como sua potência para dialogar com a criatividade e desafiar estereótipos e preconceitos. Fundamentamos nosso pensamento a partir dos aportes de estudos da diversidade cultural, da criatividade e do currículo. Defendemos o fortalecimento do debate sobre uma educação cada vez mais vocacionada para acolher a diversidade cultural por meio de práticas educacionais criativas, assim como projetos curriculares que as apoiem e legitimem. Finalizamos com reflexões sobre a necessidade de se ampliar os estudos sobre essa questão, assim como sinalizamos o protagonismo da educação e de seus atores para propiciar avanços reais nesse campo.
 Palavras-chave: Diversidade cultural. Criatividade. Currículo. UNESCO.

Este artículo propone algunas consideraciones curriculares para Programas de Formación Inicial de Profesores, con base en la interpretación de resultados de la Tesis Doctoral denominada “Concepciones de ciencia desde la perspectiva de la diversidad cultural en docentes de programas de Licenciatura en Ciencias Naturales y educación Ambiental en Colombia - PFILCNYEA”. Inicialmente aborda el posicionamiento de la episteme curricular fundamentada desde las epistemologías del sur, la cuales se basan en las ecologías del conocimiento y la traducción intercultural. De otra parte, como principios se plantean: la diversidad cultural como proyecto educativo, social y político. En relación a las estrategias se propone a la diversidad cultural como eje fundante y reflexivo del currículo de PFILCNYEA, en relación a los objetivos de los planes de estudio, organización de las mallas académicas y evaluación. Finalmente, se indican perspectivas sobre la implementación de un currículo que conciba a la ciencia desde la diversidad cultural para la formación inicial de profesores en Colombia como país pluriétnico y multicultural. Palabras clave: Concepciones de Ciencia; Diversidad cultural; Enseñanza de las ciencias; Currículo; Formación inicial de profesores. RESUMO: Este artigo propõe algumas considerações curriculares para os Programas de Formação Inicial de Professores a partir da interpretação dos resultados da tese de doutorado denominada Concepções de ciência na perspectiva da diversidade cultural em professores de bacharelado em Ciências Naturais e Programas de Educação Ambiental em. Colômbia - PFILCNYEA. Inicialmente, aborda o posicionamento da episteme curricular a partir das epistemologias do sul, que se fundamentam nas ecologias do conhecimento e da tradução intercultural. Por outro lado, os princípios são: a diversidade cultural como projeto educacional, social e político. Em relação às estratégias, a diversidade cultural é proposta como eixo fundador e reflexivo do currículo PFILCNYEA, em relação aos objetivos dos planos de estudos, organização das redes acadêmicas e avaliação. Por fim, são indicadas perspectivas sobre a implementação de um currículo que conceba as ciências a partir da diversidade cultural para a formação inicial de professores na Colômbia como um país multiétnico e multicultural.Palavras-chave: Concepções de ciencia; Diversidade cultural; Ensino de ciencias; Currículo; Formação inicial de professores.

Este artigo, através de pesquisa bibliográfica, aborda a diversidade cultural presente no Brasil. Essa pluralidade de culturas é reflexo do processo de colonização que se iniciou no ano de 1530 e foi designado na história do Brasil como período colonial. Os diversos povos que vieram de outros continentes explorar as riquezas brasileiras e também os que foram trazidos como escravos ajudaram a construir a identidade cultural existente no país. Identidade essa caracterizada por um misto de culturas provenientes de várias partes do mundo acrescidas da cultura dos índios nativos que já habitavam a região. Nos dias atuais ainda é possível observar dentro do território brasileiro manifestações culturais distintas entre as cinco regiões que deixam evidente o responsável pela colonização do local. Além disso, são realizadas discussões sobre preconceitos e divisão de classes sociais oriundas do papel adotado na sociedade pelo colonizador e colonizado deixando evidente o processo de colonização que existiu no país.

Este artigo trata de uma revisão bibliográfica voltado ao tema Pluralidade Cultural nos Contextos Escolares e tem como objetivos apresentar as principais concepções sobre o tema e elencar o contexto das práticas pedagógicas diante desta temática. No contexto educacional nos deparamos com diferentes culturas e realidades distintas, que abrangem a diversidade, a escola deve proporcionar uma educação voltada a diferença, diversidade e pluralidade, nos mais diferentes aspectos e oportunizar as crianças e jovens o conhecimento cultural em suas mais variadas vertentes, ampliando o respeito e a valorização, contribuindo para a formação de um ambiente aberto a diversidade e ao respeito ao próximo. A escola se constitui em um local produtor de cultura escolar que deve estar pautada no protagonismo dos alunos como sujeitos de direitos, construindo práticas de cidadania e respeito. O ambiente educativo tem como função praticar uma pedagogia democrática em que a valorização da cultura e o diálogo estejam presentes, contribuindo para práticas significativas de aprendizagem e livre de preconceitos.