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Academic literature on the topic 'Docente di sostegno'

Author: Grafiati
Published: 14 March 2023
Last updated: 31 July 2025

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Journal articles on the topic "Docente di sostegno"

1

Botta, Emanuela, and Giusi Castellana. "Il docente come professionista riflessivo: differenze nell'autopercezione della riflessività fra docenti specializzati nel sostegno e docenti su posto comune." EDUCATIONAL REFLECTIVE PRACTICES, no. 2 (July 2023): 212–30. http://dx.doi.org/10.3280/erp2-2023oa15943.

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Abstract:
In questo articolo si descrive un approfondimento di una ricerca finalizzata alla costruzione di uno strumento per la rilevazione di alcune delle caratteristiche della professionalità del docente riflessivo. Nell'ambito dello studio si analizza il sottocampione dei docenti di sostegno cercando di rilevare se in alcune delle dimensioni esplorate emergano delle differenze significative con i docenti su posto comune. I risultati hanno evidenziato per i docenti di sostegno la presenza di valori globalmente superiori alle medie riportate dal campione nazionale in quasi tutte le dimension
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2

Guerini, Ines. "La formazione degli insegnanti specializzati per il sostegno. Esiti della rilevazione iniziale sul profilo dei corsisti dell'Università Roma Tre." EDUCATION SCIENCES AND SOCIETY, no. 1 (June 2020): 169–85. http://dx.doi.org/10.3280/ess1-2020oa9492.

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Abstract:
Il contributo intende descrivere gli esiti della rilevazione iniziale condotta presso il corso di Specializzazione per le attività di sostegno didattico agli allievi con disabilità all'Università degli Studi Roma Tre. Alla luce delle novità introdotte con il IV ciclo (rispetto alla possibilità che possano accedere al corso anche coloro i quali non sono attualmente degli insegnanti), la presente indagine qualiquantitativa ha lo scopo di analizzare il profilo dei corsisti, rilevando la loro attuale professione, le loro motivazioni e le loro aspettative. Dall'analisi dei dati emerge un profilo al
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3

Bellacicco, Rosa. "Un profilo inclusivo per il docente di sostegno in formazione: l'efficacia del corso di specializzazione dell'Ateneo di Torino." EDUCATION SCIENCES AND SOCIETY, no. 1 (July 2019): 135–56. http://dx.doi.org/10.3280/ess1-2019oa7536.

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Abstract:
Developing competences for inclusive education in future support teachers is essential to ensure that they become not only experts in interventions on students with disabilities but are prepared to face the broad challenges of the school of differences. This study examined the effectiveness of the specialization program in Special Education organised by the University of Turin (2016/17) in enhancing teachers'competences and knowledge on inclusion. The teaching strategies used during the program, which were more associated with this purpose, and the application of acquired skills in classroom w
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4

Petti, Livia, and Filippo Bruni. "Grande aula universitaria on-line e feedback: un connubio possibile?" EDUCATION SCIENCES AND SOCIETY, no. 2 (December 2021): 221–34. http://dx.doi.org/10.3280/ess2-2021oa12386.

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Abstract:
Nel contesto italiano la formazione degli insegnanti di sostegno, ormai da anni, è attuata attraverso un apposito Corso di Specializzazione per le attività di sostegno didattico agli alunni con disabilità e, nelle sedi universitarie in cui è stato attivato, ha spesso coinvolto numeri consistenti di studenti. Il V Ciclo del percorso per la prima volta, per ovvie ragioni legate all'emergenza sanitaria, si è svolto per la maggior parte on-line. In questo contributo, attraverso l'analisi dell'insegnamento "Didattica speciale: approccio metacog
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5

Andreoli, Marco, Lucia Zaniboni, Luca Ghirotto, and Angelo Lascioli. "A Scoping Review on Teacher Agency for Inclusive Education: Mapping Existing Evidence and Conceptual Frameworks." Form@re - Open Journal per la formazione in rete 22, no. 3 (2022): 9–29. http://dx.doi.org/10.36253/form-13288.

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Abstract:
In recent years, inclusive education research in Italy and internationally has reflected upon teacher agency and its implications for students’ full inclusion. Since teacher agency for inclusive education is an emerging theoretical construct, interpreted in different ways in the literature, it is first necessary to aggregate existing studies, appraising both theoretical conceptualizations and available evidence. To this objective, we conducted a systematic scoping review of recent international literature on the topic. Eight theoretical frameworks emerged from the literature. Also, barriers to
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6

Galdieri, Michela. "Flessibilità e adattamento al cambiamento nella trasposizione didattica a distanza." EDUCATION SCIENCES AND SOCIETY, no. 1 (June 2020): 477–503. http://dx.doi.org/10.3280/ess1-2020oa9936.

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Abstract:
Il lavoro presenta una lettura in chiave semplessa del processo di insegnamento-apprendimento nell'ambito della didattica a distanza e una riflessione sulle dinamiche educative ridefinite dalle tecnologie digitali. I mutati scenari sociali, politici ed economici correlati al sopraggiungere dell'inaspettata emergenza sanitaria, hanno sollecitato, anche in ambito educativo, la ricerca di pratiche didattiche flessibili ed innovative, la rivisitazione dei tempi e dei luoghi della didattica e la rimodulazione del modus operandi del docente la cui professionalità si esplica nel suo ruolo proattivo,
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7

Urbani, Chiara. "Teacher collaborative agency: preliminary results of an empirical study on group work in project design activities." Form@re - Open Journal per la formazione in rete 24, no. 2 (2024): 31–44. http://dx.doi.org/10.36253/form-15986.

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Abstract:
Several studies refer to the importance of effective collaborative practices in the teachers’ working groups both for the development of learning organisations and in the creation of life project for self-training and personal fulfilment. The study on the constructs of collaborative agency and shared epistemic agency identifies the framework of the research, carried on two teacher-students’ groups within the specialization course for special needs teacher at the University of Trieste (TFA). The aim is to explore and describe the characteristics of teachers’ group collaborative agency in dealin
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8

Romano, Alessandra. "L'inclusione scolastica e lavorativa nella prospettiva della teoria trasformativa. Strumenti e pratiche per il disability management." EDUCATIONAL REFLECTIVE PRACTICES, no. 2 (December 2021): 37–58. http://dx.doi.org/10.3280/erp2-special-2021oa12916.

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Abstract:
Il contributo esplora le pratiche di disability management e le metodologie a supporto dell'inclusione lavorativa di persone in condizione di disabilità, a partire da una ricerca collaborativa triennale che ha visto la partecipazione di un team di ricercatori/rici universitari e un network interistituzionale composto da aziende, cooperative del settore educativo, centri per l'impiego, Ufficio Scolastico Regionale, scuole secondarie e associazioni di familiari di persone con sindromi dello spettro autistico. Nello specifico, si articolano il percorso metodologico e i risultati emergenti della r
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9

De Mutiis, Emiliano, and Gianluca Amatori. "Life skills and inclusive processes: the playful-musical laboratory between teacher training and teaching practice." Form@re - Open Journal per la formazione in rete 22, no. 3 (2022): 144–59. http://dx.doi.org/10.36253/form-13760.

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Abstract:
Life skills are increasingly essential to effectively face the human and digital transitions that our time imposes on us. Among all areas, school certainly represents an ideal environment for learning them, having always played a central role in the development of socialization and collaboration processes. The present study aims to offer a theoretical framework and a possible application example based on the convergence of four components capable of stimulating these transversal skills in different ways: music, digital technologies, playful approach, laboratory teaching. Thanks to the use of d
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Giaconi, Catia, Noemi Del Bianco, Ilaria D'Angelo, Aldo Caldarelli, and Simone Aparecida Capellini. "Il video come mediatore didattico: un'indagine esplorativa sulle percezioni dei docenti in formazione." EDUCATION SCIENCES AND SOCIETY, no. 1 (July 2023): 358–78. http://dx.doi.org/10.3280/ess1-2023oa15968.

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Abstract:
Al fine di indagare criticità e potenzialità del Digital Learning nei percorsi di formazione per docenti specializzati sulle attività di sostegno, il presente contributo focalizza l'attenzione sulla qualità e sull'efficacia delle metodologie di insegnamento-apprendimento veicolate proprio tramite l'utilizzo delle Tecnologie dell'Informazione e della Comunicazione (TIC). In particolar modo, oggetto della presente indagine sono le percezioni di un campione di 237 futuri docenti di sostegno circa l'uso di un repository online di video tutorial, di cui h
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More sources

Dissertations / Theses on the topic "Docente di sostegno"

1

Petruccioli, Rubina. "Efficacia collettiva, sviluppo professionale e trasformazione delle prospettive di significato: un’indagine empirica con gli/le insegnanti di sostegno." Doctoral thesis, Università di Siena, 2023. https://hdl.handle.net/11365/1224095.

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Abstract:
La ricerca indaga come e a quali condizioni cambia la percezione dell’autoefficacia professionale degli/lle insegnanti di sostegno dopo aver partecipato al Corso di formazione per il conseguimento della specializzazione per le attività di supporto agli alunni con disabilità. L'obiettivo è quello di rilevare l'impatto che i dispositivi formativi, nello specifico i corsi di specializzazione, hanno nel sostenere la costruzione del senso di efficacia (individuale e collettiva) e nel rafforzare l'identità professionale degli/lle insegnanti in formazione. In particolare, l'attenzione si concentra su
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2

PICANO, ANTONIO. "Ruolo dell’e-learning non-formale e informale a sostegno e stimolo di una comunità di pratica di insegnanti di lingua e cultura spagnola: il caso Spagnolo in gioco." Doctoral thesis, Università degli studi di Genova, 2022. http://hdl.handle.net/11567/1095314.

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Abstract:
Per far fronte alle nuove sfide educative, i docenti delle scuole secondarie di primo e secondo grado hanno bisogno di esporsi ad esperienze di formazione continua, finalizzate all’acquisizione di competenze di progettazione necessarie all’allestimento di percorsi di apprendimento capaci di motivare e coinvolgere attivamente gli studenti. Ciò diventa tanto più necessario in mancanza di percorsi formativi di accesso al ruolo stabili e sufficientemente definiti, specie per un settore disciplinare come quello della didattica dello spagnolo e delle sue culture, che negli ultimi anni ha visto aumen
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Books on the topic "Docente di sostegno"

1

Amatori, Gianluca. Cornici pedagogiche per la formazione docente: Il ruolo dell'insegnante di sostegno nella co-costruzione di contesti inclusivi. FrancoAngeli, 2019.

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2

Silvestris, Marta. Docente Di Sostegno: Tra Legislazione, Pedagogia e Prassi. Independently Published, 2019.

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3

Santangelo, Angela. Sintesi e Mappe Concettuali per I Concorsi Docenti: Adatto per le Scuole Di Ogni Ordine e Grado Compreso il Tfa per il Sostegno. Independently Published, 2020.

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