Bibliographies: 'Docentes leigos'

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De Souza Pinto, Juliana Borba Santos. "Os docentes leigos da zona rural em Pernambuco: um estudo de suas representações sociais." INTERFACES DA EDUCAÇÃO 2, no. 5 (2011): 104–18. http://dx.doi.org/10.26514/inter.v2i5.601.

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Abstract:

Este trabalho apresenta o resultado de uma pesquisa sobre a representação social de docentes leigos que trabalhavam no magistério do ensino fundamental numa área rural de Pernambuco. O objetivo foi conhecer a identidade social desses professores para que certos aspectos referentes a seu Eu profissional viessem a ser revelados, porquanto eles exerceram o magistério antes da obtenção da qualificação necessária para tal. Os dados foram coletados por meio de entrevistas feitas com um grupo de docentes leigos qualificados. A análise das verbalizações revelou aspectos de sua identidade social e profissional que é constituída quando ainda na qualidade de alunos recebem atributos que lhe são conferidos pelos outros de seu mundo social, elegendo-os como sujeitos capazes de exercer com sucesso a tarefa do magistério que lhes será confiada. No entanto, o professorado leigo só constitui uma autoimagem profissional positiva após o término do curso de qualificação para o magistério. Palavras-chave: Representação Social. Docentes leigos. Identidades sociais e profissionais.

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LEITE, Denis Pereira, Cledy Arlan Nogueira GALDINO, Iris Parente de Brito BEZERRA, et al. "AVALIAÇÃO DO NÍVEL DE CONHECIMENTO DE DOCENTES, DISCENTES E LEIGOS SOBRE UTILIZAÇÃO DE DENTES EXTRAÍDOS E BANCO DE DENTES HUMANOS." Revista Brasileira de Ciências da Saúde 21, no. 2 (2017): 145–50. http://dx.doi.org/10.22478/ufpb.2317-6032.2017v21n2.19284.

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Abstract:

Objetivo: Avaliar o nível de conhecimento de docentes e de discentes do Curso de Odontologia e de leigos sobre utilização de dentes extraídos e Banco de Dentes Humanos. Material e Métodos: Foi realizado um estudo observacional e prospectivo. A amostragem foi de 50 indivíduos para discentes e leigos e de 32 docentes. Os critérios de inclusão do estudo foram alunos de graduação de odontologia do 1° ao 10º período, docentes do curso de Odontologia da Universidade Federal da Paraíba e pessoas da população em geral, que estavam nas dependências da Universidade. Os critérios de exclusão foram indivíduos vinculados de alguma forma ao Banco de Dentes Humanos da Universidade Federal da Paraíba. Os dados foram coletados através de questionários e submetidos à análise estatística descritiva. Resultados: Entre os leigos, 88% foram a favor da doação de órgãos, porém 80% não representavam “doadores de órgãos”. No que se refere ao conhecimento sobre o Banco de Dentes, 86% não sabiam da existência dele, porém 84% doariam seu dente extraído. Para 84% dos acadêmicos entrevistados, já havia sido solicitados dentes para uso laboratorial ou para pesquisa. Os dentes, por eles usados, foram obtidos através de diferentes meios, entre eles o BDH. Em relação aos docentes, 53,1% já solicitaram aos alunos dentes naturais para uso laboratorial ou para pesquisa na graduação. Conclusão: A desinformação dos leigos sobre a existência de Bancos de Dentes foi alta. Dentes extraídos foram solicitados na graduação para realizar atividades acadêmicas. Todos os discentes e os docentes consideraram importante a existência do Banco de Dentes para dar suporte ao ensino e à pesquisa.  DESCRITORES: Doação Dirigida de Tecido. Dente. Questionários.

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Velloso, Andrea, and Denise Lannes. "A influência das representações sociais na construção da identidade profissional docente." EDUCAÇÃO: Teoria e Prática 25, no. 48 (2015): 19. http://dx.doi.org/10.18675/1981-8106.vol25.n48.p19-36.

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Abstract:

No Brasil, os primeiros do Ensino Superior eram médicos, engenheiros e advogados, que lecionavam para os filhos de nobres. O ensino secundário e o primário ficavam a cargo dos jesuítas e depois de professores leigos. Desde então, esse dois grupos distintos de docentes, trilharam caminhos diferentes, embora exercessem a mesma profissão. Entendemos que um estudo sobre a constituição da identidade docente considerando as dimensões individuais e grupais, poderia vir a ser revelador das singularidades dos professores sobre suas identidades pessoais e coletivas. Este trabalho é um estudo de caso do Instituto de Bioquímica Médica da UFRJ, onde se pretende identificar as representações sociais de professor e sua influência na construção da identidade profissional. Participaram 115 docentes do Ensino Superior e da Educação Básica. No contexto observado, parece haver uma polarização das representações de “professor”, entre os docentes dos diferentes níveis de ensino, resultante do desequilíbrio entre identidade docente, prática-pedagógica e valorização do professor. Identidade profissional, competência e sucesso na atividade docente estão imbricados e são circunstancialmente dependentes da cultura educacional peculiar ao ambiente escolar no qual esses professores estão inseridos.

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Pereira Filho, Raimundo Alves, Maria Nilce Ferreira Couto, and Rodrigo Couto Alves. "Crescimento da formação dos docentes com nível superior no ensino fundamental nas escolas públicas no Amazonas." Research, Society and Development 9, no. 11 (2020): e60091110157. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i11.10157.

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Abstract:

O presente artigo objetivou identificar o percentual de crescimento de docentes com nível superior no ensino fundamental na rede pública e na rede particular, comparando-as e suas possíveis causas. Para isso, buscou-se: identificar historicamente a evolução do tratamento dispensado ao ensino básico público; perceber que fenômeno educacional ocorrido na década 1990 ensejou a mudança que possibilitou o crescimento de docentes no ensino fundamental na rede pública; e observar quais diretrizes educacionais foram aplicadas para o crescimento dos docentes com nível superior nas escolas públicas e sua equiparação com as escolas particulares. A metodologia empregada foi a pesquisa bibliográfica e o período analisado foi entre 1999 a 2006. Conclui-se que os fatores determinantes no aumento de docentes com nível superior no ensino fundamental no Amazonas foi a criação de novos cursos de licenciatura e convênios celebrados entre as prefeituras e as universidades para graduarem os docentes leigos de seus quadros docentes.

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Paixão, J. A., Y. W. S. Barroso, and G. C. C. Custódio. "Atuação de Instrutores Leigos nas Academias de Ginástica: uma Análise a Partir dos Saberes Docentes." Revista Brasileira de Ciência e Movimento 24, no. 3 (2016): 112–22. http://dx.doi.org/10.18511/0103-1716/rbcm.v24n3p112-122.

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Garcia, Luana Santos Nogueira, and Ilma Ferreira Machado. "RECURSOS DIDÁTICOS UTILIZADOS POR PROFESSORES DE ESCOLAS RURAIS DE UM MUNICÍPIO MATO-GROSSENSE NAS DÉCADAS DE 1980 E 1990." Educação & Formação 2, no. 6 set/dez (2017): 139–52. http://dx.doi.org/10.25053/edufor.v2i6.2064.

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Abstract:

Este texto aborda sobre recursos, equipamentos e materiais didáticos utilizados por professores das escolas do campo no estado de Mato Grosso, especialmente na região de Tangará da Serra, nas décadas de 1980 e 1990. Objetiva caracterizar a forma de organização do trabalho pedagógico nas escolas do campo, identificar os tipos de materiais e recursos didáticos empregados no desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem e expor as principais dificuldades encontradas pelos professores na realização do trabalho docente. Adotou-se uma abordagem de pesquisa qualitativa, recorrendo-se à técnica da entrevista semiestruturada. Os resultados apontam que os professores dessas escolas rurais eram, em sua maioria, leigos e atuavam em salas multisseriadas, com uma precária infraestrutura e com pouquíssimos recursos didáticos. Além das orientações periódicas que recebiam da Secretaria Municipal da Educação, os professores buscavam auxílio de colegas docentes da cidade, até mesmo em termos de reaproveitamento de materiais didáticos.

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Carvalho, Fabrício Aarão Freire, and Renata Cardoso Costa. "A Formação e Remuneração inicial do magistério da educação básica em Ananindeua-PA." Revista Exitus 9, no. 1 (2019): 63. http://dx.doi.org/10.24065/2237-9460.2019v9n1id716.

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Abstract:

Este estudo tem por objetivo analisar a formação e remuneração inicial dos professores no contexto da política de fundos e do Piso Salarial Profissional Nacional (PSPN). Trata-se de uma pesquisa documental, cujas análises se concentraram no Município de Ananindeua, Pará. A análise dos dados de formação revelou que, embora tenha obtido avanços no número de funções docentes com formação superior em licenciatura, ainda há professores leigos atuando no município, o que revela a necessidade de mais investimentos em políticas públicas de formação docente. Em relação à remuneração, foi possível perceber que Ananindeua atende às expectativas em relação ao PSPN, tendo como suporte os recursos do FUNDEB. Contudo, para garantir uma remuneração inicial condigna e acompanhar os reajustes dos valores de remuneração dos professores da rede, é necessário que o município, em cooperação com o Estado e União, amplie a quantidade de recursos para a educação, o que demandará ajustes no FUNDEB. Palavras-chave: Financiamento. Educação Básica. Política de Valorização do Magistério.

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Clémence, Alain. "Transformações das representações da violência no contexto escolar: da definição dos especialistas à definição dos alunos." PSICOLOGIA 18, no. 1 (2014): 13. http://dx.doi.org/10.17575/rpsicol.v18i1.409.

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Abstract:

Apresentamos uma investigação sobre a violência no contexto escolar realizada na Suiça francófona. A orientação teórica fundamenta-se no processo de transformação da representação social da violência no contexto das análises que os especialistas e os leigos fazem de agressão. Diferentes definições da violência são discutidas na perspetiva desenvolvimentista da identidade social e das dinâmicas das relações escolares. Os resultados indicam que a representação da violência e dos actos de agressão diferencia claramente os alunos e os docentes. Estas diferenças são particularmente importantes na avaliação dos actos de agressão “fraca” na vida quotidiana e na percepção do carácter legítimo e ilegítimo do uso da força. As agressões cometidas sobre os, ou pelos, alunos dependem em grande parte da legitimidade conferida ao uso da força pelos autores dos actos. Os nossos resultados apoiam a hipótese de que as relações violentas são ancoradas no quadro mais geral das relações escolares. Na medida em que os alunos se distanciam dos docentes por causa das dificuldades com o trabalho escolar, a família ou a integração, eles adoptam posições e acções que se afastam dos modelos defendidos pelos docentes e os adultos ou se opõem a esses modelos. Neste sentido, a representação da violência torna-se mais complexa e mais polémica na sociedade, particularmente quando as crianças são consideradas como sujeitos ou objectos de agressões.DOI: http://dx.doi.org/10.17575/rpsicol.v18i1.409

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LEITE, Denis Pereira, Cledy Arlan Nogueira GALDINO, Iris Parente de Brito BEZERRA, et al. "AVALIAÇÃO DO NÍVEL DE CONHECIMENTO DE DOCENTES, DISCENTES E LEIGOS SOBRE UTILIZAÇÃO DE DENTES EXTRAÍDOS E BANCO DE DENTES HUMANOS." Revista Brasileira de Ciências da Saúde 21, no. 2 (2017): 145–50. http://dx.doi.org/10.4034/rbcs.2017.21.02.07.

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Gandra, Valdinei Ramos, and Joel Haroldo Baade. "Os desafios da Educação a Distância nos cursos de teologia reconhecidos pelo Ministério da Educação - MEC." Protestantismo em Revista 44, no. 1 (2018): 165. http://dx.doi.org/10.22351/nepp.v44i1.3279.

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Abstract:

O artigo discorre sobre os desafios que as Instituições de Ensino Superior enfrentam ou enfrentarão ao oferecer Cursos de Teologia na modalidade a distância. Os Cursos de Teologia no Brasil remontam ao séc. XVIII, mas perderam sua força com o advento da República em 1889. Em 1999 o Parecer CNE/CES 241/99 possibilita a oferta do Curso Superior em Teologia (Bacharel). As instituições também perceberam a possibilidade de oferecê-lo na modalidade a distância, pois se constatou uma demanda entre os leigos que estariam impossibilitados de cursar na modalidade presencial. No entanto, o Curso de Teologia sempre foi marcado pelo que se conceitua no presente trabalho de “presencialidade”, já que tradicionalmente eram realizados em regime de internato e, com o reconhecimento do MEC, na modalidade presencial. A proposta é refletir sobre a possibilidade de superar a tradicional da “presencialidade” nos Cursos de Teologia. As respostas passam pelo uso adequado das ferramentas tecnológicas, particularmente de um adequado Ambiente Virtual de Aprendizado. É necessário que docentes e tutores dominem as linguagens próprias da mediação pedagógica. Outra questão abordada diz respeito à produção de material pedagógico. As reflexões são frutos de pesquisa qualitativa, de observação aberta e participativa, pois são decorrentes da atuação do pesquisador num Curso de Teologia – EAD. Também é de cunho bibliográfico, pois desenvolve diálogo com pesquisadores da educação, especialmente os que investigam a Educação a Distância.

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