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Journal articles on the topic 'Donne's education'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 7 February 2022

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1

Cousins, A. D., and R. J. Webb. "Donne's Annunciation." Explicator 65, no. 3 (April 2007): 136–37. http://dx.doi.org/10.3200/expl.65.3.136-137.

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2

Herek, Bryan Thomas. "Donne's Satyre III." Explicator 60, no. 4 (2002): 193–96. http://dx.doi.org/10.1080/00144940209597710.

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3

McQueen, William A. "Donne's the Crosse." Explicator 45, no. 3 (April 1987): 8–11. http://dx.doi.org/10.1080/00144940.1987.9938663.

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4

Hamilton, Lynn. "Donne's the Bait." Explicator 46, no. 3 (April 1988): 11–13. http://dx.doi.org/10.1080/00144940.1988.9934714.

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5

Johnstone, Peggy Ruth Fitzhugh. "Donne's Love's Growth." Explicator 47, no. 3 (April 1989): 8–10. http://dx.doi.org/10.1080/00144940.1989.9933916.

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6

Venkatasubramanian, Meenakshi. "Donne's Devotion 14." Explicator 50, no. 3 (April 1992): 133–36. http://dx.doi.org/10.1080/00144940.1992.9937932.

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7

Farmer, Stephen. "Donne's the Ecstasy." Explicator 51, no. 4 (July 1993): 205–7. http://dx.doi.org/10.1080/00144940.1993.9938028.

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8

Machacek, Gregory. "Donne's the Indifferent." Explicator 53, no. 4 (July 1995): 192–94. http://dx.doi.org/10.1080/00144940.1995.9937279.

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9

Mansour, Wisam. "Donne's The Flea." Explicator 65, no. 1 (September 2006): 7–9. http://dx.doi.org/10.3200/expl.65.1.7-9.

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10

Rovang, Paul R. "Donne's Holy Sonnet 18." Explicator 57, no. 1 (January 1998): 11–14. http://dx.doi.org/10.1080/00144949809596796.

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Salomon, Willis. "Donne's Aire and Angels." Explicator 46, no. 4 (July 1988): 12–14. http://dx.doi.org/10.1080/00144940.1988.9933837.

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Payne, Craig. "Donne's Holy Sonnet XIV." Explicator 54, no. 4 (July 1996): 209–13. http://dx.doi.org/10.1080/00144940.1996.9934118.

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Machacek, Gregory. "Donne's Elegy 8: The Comparison." Explicator 59, no. 2 (January 2001): 71–73. http://dx.doi.org/10.1080/00144940109597086.

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Geriguis, Lora. "John Donne's HOLY SONNET 10." Explicator 68, no. 3 (July 12, 2010): 155–58. http://dx.doi.org/10.1080/00144940.2010.499075.

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Bellis, George. "A Comment on "Donne's 'The Token' "." College English 60, no. 4 (April 1998): 451. http://dx.doi.org/10.2307/378916.

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Rickey, Mary Ellen. "Donne's the Sunne Rising, Lines 19–20." Explicator 48, no. 4 (July 1990): 241–43. http://dx.doi.org/10.1080/00144940.1990.9934011.

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Luft, Joanna. "Roberts's TO JOHN DONNE and Donne's ELEGY 19." Explicator 68, no. 2 (March 31, 2010): 144–47. http://dx.doi.org/10.1080/00144941003723949.

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Ray, Robert H. "Donne's to his Mistress Going to Bed, lines 33–35." Explicator 50, no. 4 (July 1992): 203–4. http://dx.doi.org/10.1080/00144940.1992.9935316.

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Baumlin, James S. "Donne's "The Token": A Lesson in the Fashion(ing) of Canon." College English 59, no. 3 (March 1997): 257. http://dx.doi.org/10.2307/378377.

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20

Dilworth, Thomas. "Donne's Compass at the Death Scene in Fitzgerald's THE GREAT GATSBY." Explicator 68, no. 1 (December 31, 2009): 55–57. http://dx.doi.org/10.1080/00144940903422974.

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21

Edgecombe, Rodney Stenning. "Donne's a Nocturnal upon S. Lucy's Day, Being the Shortest Day." Explicator 52, no. 3 (April 1994): 142–45. http://dx.doi.org/10.1080/00144940.1994.9938749.

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22

Thomas, Kristin L., and Deborah Kerstetter. "The Awe in Awesome in Education Abroad." Frontiers: The Interdisciplinary Journal of Study Abroad 32, no. 2 (April 30, 2020): 94–119. http://dx.doi.org/10.36366/frontiers.v32i2.469.

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Abstract:
Few have examined how students perceive or make sense of their formal educational travel experiences, resulting in a dearth of knowledge about perceived educational value of experiences. To rectify this situation, this study addressed how students make meaning during their education abroad (EA) experience. Employing a constructivist grounded theory approach, students were found to process their experiences through four meaning-making structures labeled, “Seeking Novelty,” “Actually Being,” “Securing/Blending,” and “Living in a State of Awe,” all of which contributed to experiencing awe during their EA experience. The authors propose the Education Abroad Meaning-Making Framework, which can be used to understand students’ experiences while on EA and to serve as a theoretical foundation upon which further research on EA can be conducted. They also discuss implications of the Framework for pre- and post-experience advising, program, and curriculum development. Abstract in French Peu d’études ont examinées comment les étudiants perçoivent et donnent du sens aux expériences formelles durant leurs voyages éducatifs, résultant en un manque de connaissance quant à la valeur perçue de ces expériences. Afin de rectifier cette situation, cette étude décrit comment les étudiants donnent du sens à leurs expériences durant leurs voyages éducatifs (VE). Utilisant une approche théorique constructiviste, il est apparu que les étudiants traitent leurs expériences à travers quatre structures donneuses de sens appelées « Chercher la nouveauté », « Être vraiment », « Confort/Immersion », et « Vivre émerveillé », qui ont toutes contribuées à leur émerveillement durant leurs VE. Les auteurs proposent le Cadre de Voyage Éducatif Donneur de Sens, qui peut être utilisé pour comprendre les expériences des étudiants pendant leur VE et servant de fondement théorique sur lequel baser de futures recherches sur les VE. Ils discutent aussi des implications de ce Cadre pour le développement de l’encadrement, du programme et du curriculum avant et après les VE.
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Rudiak-Gould, Peter. "Cross-Cultural Insights into Climate Change Skepticism." Bulletin of the American Meteorological Society 94, no. 11 (November 1, 2013): 1707–13. http://dx.doi.org/10.1175/bams-d-12-00129.1.

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Abstract:
With an eye toward developing more effective climate change education, social scientists have attempted to diagnose the reasons for lingering public skepticism of anthropogenic climate change. But rarely is the question addressed with the benefit of cross-cultural research. Geographer Simon Donner has demonstrated the utility of such an approach: drawing on a vast ethnographic and historical record, it is possible to surmise to what extent anthropogenic climate change skepticism stems from panhuman cognitive habits versus culturally and historically specific circumstances, with deep consequences back at home for climate education and citizen–climatologist dialogue. While building from this method, this article departs from Donner's reading of the ethnographic record as demonstrating a cross-culturally pervasive human intuition that the weather is beyond human influence, arguing instead for the role of culturally specific commitments such as the distinction between nature and society, “just world” belief, faith in progress, and system justification. Various climate change communication strategies based upon these alternate reasons for skepticism are suggested, and ultimately it is argued that the ideologically fraught nature of these beliefs takes the matter beyond the realm of “science education” into the arena of democratic dialogue.
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Fortier, Corinne. "L’insémination avec donneur." Spirale N° 84, no. 4 (2017): 49. http://dx.doi.org/10.3917/spi.084.0049.

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Le Nestour, Annick, and Natacha Vellut. "Données expertales de néonaticides." Enfances & Psy 48, no. 3 (2010): 137. http://dx.doi.org/10.3917/ep.048.0137.

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Ricken, Robert. "Student Athletes or Prima Donnas?" NASSP Bulletin 79, no. 568 (February 1995): 103–4. http://dx.doi.org/10.1177/019263659507956818.

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Reksiana, Reksiana,. "GRAND DESIGN OF EDUCATIONAL INSTITUTIONS IN CHARACTER EDUCATION (An analysis of problems and New Formulations, in the approach to character education)." al-Iltizam: Jurnal Pendidikan Agama Islam 4, no. 1 (June 24, 2019): 1. http://dx.doi.org/10.33477/alt.v4i1.780.

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Abstract:
the existence of differences of view to education children character, and can be classified in several categories and theories. This difference is seen as some figures say families or tualah people are the most important in providing character education. Others argue sekolahlah that is most vital in respect of containers of character education. This article uses a qualitative approach, with the kind of Library Research. Therefore, the overall data focuses on books or papers relating to discussion of "rightmost character Education". Quant à la méthode d’analyse de données technique utilisée est descriptive analyse qualitative méthodes, car les données sont traitées sous la forme d’un écrit de données telles que : livres, revues, articles de journaux, caractère education curriculum directives structures formelles en 2013 en ligne En ligne) et comprend le produit brut standard sous forme de législation relative à la formation du caractère. From the results of the discussion and anlisa above, concrete conclusions can be taken, that the person in charge character education namely Educational Institutions not the independence of each other, but rather inherently. Summary this rests on a concrete analysis of the various figures such as: Thomas Lickona, Jun Sung Hong and James Garbarino, David w. Johnson, and Roger t. Johnson, even from muslim figures like Abdul Majid, Jamal ‘Abdur Rahman, Moh. Solikodin Djaelani, Muchlas Samani dan Abdullah Nashih ‘Ulwan, first product reinforced by legislation which clearly explains the RI character education is the shared responsibility of educational institutions.
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Guelle, Nathalie. "L'entretien psychologique lors du recours à l'insémination artificielle avec donneur (iad)." Spirale 32, no. 4 (2004): 141. http://dx.doi.org/10.3917/spi.032.0141.

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Bryars, Claire. "Variations sur des données chiffrées." Recherche et pratiques pédagogiques en langues de spécialité - Cahiers de l APLIUT, Vol. XXIV N° 3 (October 15, 2005): 67–68. http://dx.doi.org/10.4000/apliut.2809.

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Deaudelin, Colette, Jean Loiselle, and Marielle Pratte. "L'utilisation pédagogique d'outils informatiques de gestion de données à l'école primaire." Canadian Journal of Education / Revue canadienne de l'éducation 18, no. 1 (1993): 46. http://dx.doi.org/10.2307/1494866.

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McKeon, Christine A. "E‐mail as a motivating literacy event for one struggling reader: Donna's case." Reading Research and Instruction 40, no. 3 (March 2001): 185–202. http://dx.doi.org/10.1080/19388070109558343.

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Nyambiya, T. E., T. Muromo, and K. Muchena. "‘My blood is now old and exhausted’: A Qualitative Study of Adults’ Behavioural Beliefs About Donating Blood in Harare, Zimbabwe." Africa Sanguine 22, no. 1 (May 25, 2020): 14–22. http://dx.doi.org/10.4314/asan.v22i1.3.

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Abstract:
Introduction: In Zimbabwe, though adults consume 80% of donated blood, their contribution to the national blood bank remains low.Considering that blood is an essential but scarce national resource it is important to gain insight into the beliefs that influence adults’ decisionsto donate blood or refrain from doing so.Aims and objectives: We sought to identify and describe the behavioural beliefs underlying adults’ blood donation intentions in Harare.Materials and methods: We used a qualitative study design based on the Integrated Behavioural Model. We interviewed 32 participants usinga semi-structured questionnaire. The responses were audio-recorded and transcribed verbatim. We analysed data thematically.Results: Concerning positive behavioural beliefs, our analysis yielded four positive latent themes: ‘donating saves lives’, ‘it is a social andreligious responsibility’, ‘enhances blood accessibility’ and ‘enhances the donor’s health’. Regarding negative behavioural beliefs, we alsofound four latent themes namely, ‘donated blood can negatively affect the donor’s health’, ‘donated blood can negatively affect the recipient’shealth’, ‘some cultural and religious beliefs discourage donating blood’ and ‘charging for donated blood is demotivating’.Discussion: Contemporary behavioural beliefs indicate that adults attach multiple and complex meanings to blood donation. The identifiedbeliefs can enable National Blood Service Zimbabwe to develop context-specific donor education and motivation strategies.Conclusion: Comprehensive knowledge about adults’ behavioural beliefs concerning blood donation is critical in shaping promotionalmessages that resonate with the target population. French title: «Mon sang est maintenant vieux et épuisé»: Une étude Qualitative des Croyances Comportementales des Adultes Concernant le Don de Sang à Harare, Zimbabwe Introduction: Au Zimbabwe, bien que les adultes consomment 80% du sang donné, leur contribution à la banque nationale de sang reste faible. Étant donné que le sang est une ressource nationale essentielle mais rare, il est important de mieux comprendre les croyances qui influencent les décisions des adultes de donner du sang ou de s’abstenir de le faire.Buts et objectifs: Nous avons cherché à identifier et à décrire les croyances comportementales qui sous-tendent les intentions de don de sang des adultes à Harare.Matériaux et méthodes: Nous avons conçu une étude qualitative basée sur le modèle comportemental intégré. Nous avons interviewé 32 participants à l'aide d'un questionnaire semi-structuré. Les réponses ont été enregistrées et transcrites textuellement. Nous avons analysé les données par thème.Résultats: Concernant les croyances comportementales positives, notre analyse a dégagé quatre thèmes latents positifs: «le don sauve des vies», «c'est une responsabilité sociale et religieuse», «améliore l'accessibilité au sang» et «améliore la santé du donneur». En ce qui concerne les croyances comportementales négatives, nous avons également trouvé quatre thèmes latents, à savoir: «le don de sang peut nuire à la santé du donneur», «le don de sang peut nuire à la santé du destinataire», «certaines croyances culturelles et religieuses découragent le don de sang» et «facturer le sang donné est démotivant ».Discussion: Les croyances comportementales contemporaines indiquent que les adultes attachent des significations multiples et complexes au don de sang. Les croyances identifiées peuvent permettre au National Blood Service Zimbabwe de développer des stratégies d'éducation et de motivation des donateurs spécifiques au contexte.Conclusion: Une connaissance approfondie des croyances comportementales des adultes concernant le don de sang est essentielle pour façonner des messages promotionnels qui résonnent avec la population cible.
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Perron, Denis, and Renee Cloutier. "L'insertion professionnelle des finissantes et des finissants du Conservatoire de musique du Québec." Canadian Journal of Higher Education 27, no. 1 (April 30, 1997): 69–104. http://dx.doi.org/10.47678/cjhe.v27i1.183296.

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Abstract:
Bien que le Conservatoire de musique du Québec (CMQ) ait franchi le demi-siècle d'histoire, peu de renseignements concernant les origines et les devenirs de ses finissantes et ses finissants ont été produits jusqu'à ce jour. Ainsi, nous avons constitué une banque de données portant sur cette clientèle, à partir des promotions des années 1988 à 1991, et c'est à l'aide de ces données que nous avons cherché à comprendre ce qu'il advient des individus qui ont complété une formation au CMQ. Afin de mieux saisir les facteurs d'influence de l'insertion professionnelle de cette clientèle - sujet au centre de cet article -, nous avons tenu compte du sexe, de l'origine familiale, de l'âge du début des apprentissages musicaux, de l'ordre d'enseignement complété, de la discipline principale étudiée ainsi que de la note décernée par l'Institution. Il serait intéressant de vérifier avec attention si une proportion importante de ces individus poursuivent leur formation musicale après le CMQ. Toutefois, nous savons que parmi celles et ceux qui occupent des emplois à la suite de ces études, plus de 80% le font dans des domaines correspondant à leur formation musicale.
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Veltman, Calvin J. "Meling Pot U.S.A. : l’anglicisation des Hispano-Américains." Articles 10, no. 1 (January 6, 2009): 29–48. http://dx.doi.org/10.7202/600840ar.

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Abstract:
RÉSUMÉ Basée sur des données recueillies lors du Sondage sur le Revenu et l’Éducation de 1976 (Survey of Income and Education) par Ie Bureau du Recensement américain, cette recherche démontre qu’il n’y a aucune évidence permettant de supposer une résistance massive des Hispano-Américains à l’anglicisation aux États-Unis. Au contraire lorsque les données sont décomposées adéquatement par lieu de naissance (et période d’immigration pour ceux qui sont nés à l’extérieur), elles montrent que les Hispano-Américains sont en train de s’assimiler rapidement et uniformément au groupe anglophone. Les données indiquent que l’anglicisation est plus répandue chez les groupes d’âge plus jeunes, i.e. que les taux d’anglicisation se sont accentués au cours des dernières décennies. De plus, malgré certaines variations régionales de ces taux danglicisation, les taux actuels de déplacement linguistique de l’espagnol à l’anglais dépassent 50% dans toutes les régions du pays, y compris celles qui sont limitrophes au Mexique.
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Dickey, Eleanor. "An Immersion Class In Ancient Education." Journal of Classics Teaching 16, no. 31 (2015): 38–40. http://dx.doi.org/10.1017/s2058631015000069.

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Abstract:
In November 2014 the Reading University Classics Department held an unusual event as part of the national ‘Being Human’ humanities festival. We re-created an ancient schoolroom and invited more than a hundred local school-age students to experience antiquity at first hand (specifically, Greek-speaking Egypt in the fourth century AD, as that is the time and place for which we have the most information). Before entering the schoolroom participants donned a complete Roman school costume, removing watches, glasses, and any other visibly modern accoutrements, and learned how to play the part which they would assume once inside. Students learned how to act like an ancient child (a relatively simple process), while the classroom slaves (headed by a distinguished Oxford papyrologist) and the teachers (a superb team of three lecturers and seven undergraduate and MA students from Reading) underwent a longer training to enable them to teach in the ancient fashion.
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Rogé, Bernadette. "Le diagnostic précoce de l'autisme : données actuelles." Enfance 54, no. 1 (2002): 21. http://dx.doi.org/10.3917/enf.541.0021.

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Uzé, Joël, and Dominique Bonneau. "Aspects pédopsychiatriques des dysphasies : données médico-psychopathologiques." Enfance 56, no. 1 (2004): 113. http://dx.doi.org/10.3917/enf.561.0113.

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Borrows, John. "OUTSIDER EDUCATION: INDIGENOUS LAW AND LAND-BASED LEARNING." Windsor Yearbook of Access to Justice 33, no. 1 (January 29, 2017): 1. http://dx.doi.org/10.22329/wyaj.v33i1.4807.

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Abstract:
This article examines pedagogical developments in Canadian law schools related to outdoor education. In the process, it shows how recommendations from the Indian Residential Schools Truth and Reconciliation Commission can be applied, which called for law schools to create Indigenous-focused courses related to skills-based training in intercultural competency, conflict resolution, human rights and anti-racism. Land-based education on reserves can give law students meaningful context for exploring these Calls to Action. At the same time this article illustrates that taking students outside law school walls is not solely an Indigenous development. Thus, it first provides a few examples about how outdoors legal education is occurring in non-Indigenous settings. Next, the article examines unique Indigenous legal methodologies for learning law on and from the land. Finally, the author discusses his own experience in teaching Anishinaabe law on his reserve to demonstrate how students can develop deeper understandings of their professional responsibilities. Dans cet article, l’auteur aborde les développements pédagogiques liés à l’enseignement de plein air dans les écoles de droit du Canada. Ainsi, il montre comment il est possible de donner suite aux recommandations de la Commission de vérité et de réconciliation relative aux pensionnats indiens, notamment en ce qui concerne la création par les écoles de droit de cours axés sur les compétences au regard de l’aptitude interculturelle, du règlement des différends, des droits de la personne et de la lutte contre le racisme. L’éducation axée sur le territoire qui est offerte sur les réserves peut donner aux étudiants en droit un contexte significatif qui les aidera à explorer ces appels à l’action. Au même moment, cet article montre que l’apprentissage du droit à l’extérieur des murs de l’école de droit n’est pas observé uniquement chez les Autochtones. Ainsi, l’auteur donne d’abord quelques exemples de la façon dont l’enseignement du droit à l’extérieur se fait dans des environnements non autochtones. Il décrit ensuite des méthodologies autochtones uniques utilisées pour l’apprentissage du droit axé et fondé sur le territoire. Enfin, l’auteur décrit l’expérience qu’il a lui-même vécue lorsqu’il a enseigné la loi anishinaabe sur sa réserve afin de démontrer comment les étudiants peuvent parvenir à mieux comprendre leurs responsabilités professionnelles.
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Hrairi, Sameh, and Imen Dhib. "Education aux risques dans le curriculum tunisien des SVT." Revue Education, Santé, Sociétés, Volume 6, Numéro 1 (May 8, 2020): 89–102. http://dx.doi.org/10.17184/eac.3147.

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Abstract:
L’objet de cette recherche est de comprendre la contribution du curriculum tunisien de la biologie dans l’éducation aux risques des infections sexuellement transmissibles (IST) auprès des enseignants et des élèves. Il s’agit d’analyser la place accordée à l’éducation aux risques des IST au sein du curriculum potentiel et prescrit tunisien. Les pratiques déclarées des enseignants et les conceptions des élèves sur l’éducation aux risques des IST ont été également interrogées. Le recueil de données, par questionnaire, mené auprès de 53 enseignants de biologie de collège et 93 élèves, âgés de 14 à 17 ans, montre un écart entre les attentes des élèves et les visées de leurs enseignants quant à l’éducation aux risques des IST. Les pratiques déclarées des enseignants restent limitées à l’apport notionnel alors que les attentes de leurs élèves relèvent plus d’ordres social et psychologique. Un surdimensionnement de l’aspect biomédical dans les curriculums est également identifié avec un besoin de formation fortement exprimé par les enseignants.
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Beard, Ellen L. "Satire and Social Change: The Bard, the Schoolmaster and the Drover." Northern Scotland 8, no. 1 (May 2017): 1–21. http://dx.doi.org/10.3366/nor.2017.0124.

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Abstract:
Despite his lack of formal education, Sutherland bard Rob Donn MacKay (1714–78) left over 220 published poems, far more than any other contemporary Gaelic poet. During his lifetime he was equally esteemed for well-crafted satires and well-chosen (or newly-composed) musical settings for his verse. This article examines a group of related satires attacking the schoolmaster John Sutherland and the drover John Gray, comparing them to Rob Donn's views on other schoolmasters and cattle dealers, and considering both what conventional historical sources tell us about the poetry and what the poetry tells us about history, particularly literacy, bilingualism, and the cattle trade in the eighteenth-century Highlands.
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Schwering, Karl-Leo. "L'identification au donneur en transplantation d'organes." La psychiatrie de l'enfant 57, no. 2 (2014): 409. http://dx.doi.org/10.3917/psye.572.0409.

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Genesee, Fred. "Immersion française et élèves à risques: revue des données de recherche." Canadian Modern Language Review 63, no. 5 (August 2007): 689–726. http://dx.doi.org/10.3138/cmlr.63.5.689.

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43

Bourdelat, Nathalie. "De nouvelles données sur la diversification alimentaire." Métiers de la Petite Enfance 25, no. 275 (November 2019): 19–21. http://dx.doi.org/10.1016/j.melaen.2019.09.007.

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Focquenoy-Simonnet, Christine. "Le surveillant général, « ancêtre encombrant » du conseiller principal d’éducation (CPE), le mythe à l’aune des données archivistiques." Carrefours de l'éducation 49, no. 1 (2020): 17. http://dx.doi.org/10.3917/cdle.049.0017.

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Dagiral, Éric, and Ashveen Peerbaye. "Les mains dans les bases de données." Revue d'anthropologie des connaissances 6, 1, no. 1 (2012): 191. http://dx.doi.org/10.3917/rac.015.0229.

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Piérart, Bernadette. "Sémantique lexicale dans le syndrome phonologique syntaxique : données d'observation francophones." Enfance 56, no. 1 (2004): 80. http://dx.doi.org/10.3917/enf.561.0080.

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Mousty, Philippe, and Jesus Alegria. "L'acquisition de l'orthographe : données comparatives entre enfants normo-lecteurs et dyslexiques." Revue française de pédagogie 126, no. 1 (1999): 7–22. http://dx.doi.org/10.3406/rfp.1999.1091.

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Frid, Bailey, and Deanna C. Friesen. "An Investigation of Reading Strategy Patterns Recruited by Bilingual Adults and Children." Canadian Modern Language Review 77, no. 3 (August 1, 2021): 212–33. http://dx.doi.org/10.3138/cmlr-2020-0039.

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Abstract:
Les auteurs s’intéressent aux schémas de stratégies de lecture employés par les adultes et les enfants bilingues anglais-français dans les deux langues. Ils procèdent à une analyse approfondie des schémas de stratégies chez un sous-ensemble de lecteurs compétents et de lecteurs moins habiles, en s’appuyant sur de précédents ensembles de données. La réflexion à haute voix sur de courts passages de textes livre des données révélant que, dans l’ensemble, les adultes ont recours à davantage de stratégies que les enfants, et les lecteurs compétents utilisent davantage de stratégies que les lecteurs moins habiles. Il appert notamment que les lecteurs compétents ont recours à une plus grande variété de stratégies en associant davantage de stratégies fondées sur le sens (synthèse et inférences nécessaires, par exemple) à des stratégies complexes (inférences d’élaboration et prévision, par exemple). Les auteurs analysent les répercussions de ces résultats pour les chercheurs et les éducateurs bilingues. Ils offrent plus précisément des suggestions visant la mise en œuvre d’une intervention directe, en matière de stratégies, encourageant les lecteurs à faire appel à ces schémas de stratégies lorsqu’ils lisent dans les deux langues.
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Magista, Véronique, and Jean-Paul Narcy-Combes. "Formation en langues et qualité : industrialisation, humanisme et données scientifiques." Recherche et pratiques pédagogiques en langues de spécialité - Cahiers de l APLIUT, Vol. XXII N° 1 (February 15, 2003): 54–68. http://dx.doi.org/10.4000/apliut.4004.

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Porta, Eva da, and Maria Cianci. "Médiatisation du processus de privatisation de ─ et dans ─ l'éducation en Amérique Latine et Caraïbes: une étude du discours des médias." Educação & Sociedade 37, no. 134 (March 2016): 35–54. http://dx.doi.org/10.1590/es0101-73302016157550.

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Abstract:
RÉSUMÉ: L'article donne quelques résultats de l'enquête "Médiatisation et la privatisation en Amérique Latine", développé dans le cadre du projet Privatization in Education Research Initiative (Open Education Society - Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación). Nous avons proposé de reconnaître les stratégies discursives des médias hégémoniques pour la promotion de la privatisation de l'éducation et les stratégies de médias alternatifs, qui considèrent l'éducation comme un droit humain. La méthodologie a été développée à partir de l'analyse du discours et de la théorie de Frame. Les principaux résultats indiquent que la stratégie de base des médias hégémoniques est de caractériser négativement l'enseignement public et et positivement privatisation de l'éducation et de profit. Pendant que les médias alternatifs se confrontent à la privatisation, ils reconnaissent l'Etat comme qui garantit l'éducation et donnent la parole aux acteurs qui exigent le respect des droits.
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