Journal articles: 'Échec scolaire'

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Merle, Pierre. "�chec scolaire en France." Apr�s-demain N�40,NF, no. 4 (2016): 23. http://dx.doi.org/10.3917/apdem.040.0023.

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Fabre, Renaud. "�chec scolaire�: du couperet au tremplin." Apr�s-demain N�24,NF, no. 4 (2012): 24. http://dx.doi.org/10.3917/apdem.024.0024.

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3

Morel, Stanislas. "Peut-on contr�ler la m�dicalisation de l��chec scolaire�?" Administration & �ducation N�157, no. 1 (2018): 51. http://dx.doi.org/10.3917/admed.157.0051.

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4

Lorcerie, Fran�oise. "L��chec scolaire, ce qu�il dit et ce qu�on lui fait dire." Apr�s-demain N�21,NF, no. 1 (2012): 14. http://dx.doi.org/10.3917/apdem.021.0014.

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Alava, Séraphin, and Laurence Morales. "Usages numériques non formels chez les jeunes et performance scolaire." Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 18, no. 2 (2016): 138–64. http://dx.doi.org/10.7202/1036036ar.

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Abstract:

Les jeunes élèves de 12 à 17 ans utilisent régulièrement des outils numériques et construisent des pratiques personnelles. Ces pratiques ne sont pas sans relation avec les compétences attendues dans le champ scolaire et le développement de ces usages numériques peut avoir un effet négatif ou positif sur la performance scolaire. Depuis quatre ans, nous étudions les usages non formels de ces outils par les jeunes et nous examinons les impacts de ces pratiques sur le champ scolaire. Notre recherche menée en 2013 et en 2014 est complémentaire aux travaux conduits au niveau du collège français (première moitié du secondaire). Nous avons travaillé en cherchant à décrire les usages spécifiques numériques des adolescents et à mesurer l’impact de ces usages sur les résultats scolaires, mais aussi sur les compétences sociales et pédagogiques, notamment les compétences liées à l’autonomie au travail et à la prise d’initiative.

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Proulx, Jean-Pierre. "Le système électoral scolaire." Débats 16, no. 2 (2008): 145–73. http://dx.doi.org/10.7202/040070ar.

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Abstract:

Résumé Au-delà de 70 % des candidats aux élections scolaires du Québec sont élus par acclamation et la participation aux scrutins, là où ils se tiennent, ne dépasse guère 20 %. Ce phénomène s’expliquerait par la culture politique propre au milieu scolaire caractérisée, paradoxalement, par l’apolitisme. Prenant acte à la fois de ce fait et de ce que l’État a, depuis 1971, privilégié la « démocratie des usagers » plutôt que celle des citoyens, l’auteur propose de confier aux parents l’élection des commissaires. Il recommande ensuite une série de réformes du système électoral et, au premier chef, la votation généralisée par correspondance.

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DIALLO, Thierno Malick, and Mouhamadou FALL. "Droit à l’éducation de l’enfant : une mise en perspective à travers la question de l’abandon scolaire au Sénégal." Journal of Quality in Education 11, no. 17 (2021): 186–203. http://dx.doi.org/10.37870/joqie.v11i17.256.

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Abstract:

L’objectif de cet article est d’apporter une contribution au débat sur le droit à l’éducation de l’enfant. Précisément, notre propos est d’étudier les raisons d’abandon scolaire des jeunes enfants fréquentant l’école primaire à partir des données de la dernière enquête nationale de suivi de la pauvreté. Pour ce faire, nous avons d’abord utilisé les statistiques bivariées et les méthodes de l’analyse en composantes principales et de la classification ascendante hiérarchique pour effectuer une analyse de type descriptif des enfants décrocheurs, et avons ensuite identifié les facteurs explicatifs de l’abandon scolaire à l’aide d’un modèle LOGIT. La démarche retenue a permis de mettre en évidence un certain nombre de résultats. Il est ressorti de l’étude que l’abandon est un phénomène à caractère multidimensionnel et que la plupart des enfants quittent l’école avant d’atteindre la dernière classe du cycle primaire. Les caractéristiques individuelles (en particulier l’âge et le sexe de l’enfant) et familiales (notamment le niveau d’éducation, la catégorie socioprofessionnelle et la religion du chef de ménage), ainsi que les mauvais résultats scolaires (en l’occurrence l’échec à l’examen) sont les principaux déterminants de l’abandon scolaire des jeunes enfants au Sénégal.

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Beauchesne, André, Céline Garant, and Marie-Josée Dumoulin. "Le rôle de cochercheur chez le partenaire du milieu scolaire dans les recherches collaboratives." Revue des sciences de l'éducation 31, no. 2 (2006): 377–95. http://dx.doi.org/10.7202/012761ar.

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Abstract:

Résumé Le partenariat constitue une façon prometteuse de susciter une médiation entre la recherche et la pratique. La participation de personnes issues des milieux universitaires et scolaires permet, en effet, de favoriser la production de savoirs pertinents pour les deux lieux de pratique en même temps qu’elle contribue à la professionnalisation de l’enseignement. Cette nouvelle forme de recherche conduit les acteurs à jouer des rôles différents de ceux qui leur sont traditionnellement attribués. À partir des écrits sur le sujet et des résultats d’une recherche collaborative, nous proposons une conceptualisation de cette notion de cochercheur, notamment en ce qui a trait au rôle du partenaire du milieu scolaire.

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Rosier, Clothilde, Sabrina Tabet, Sandra Gauthier, Joanne LeBlanc, and Elaine de Guise. "Normalisation franco-québécoise d’une batterie d’Évaluation des Compétences de Lecture chez l’Adulte de plus de 16 ans (ECLA 16+)." Neuropsychologie clinique et appliquée 3, Fall 2019 (2019): 32–63. http://dx.doi.org/10.46278/j.ncacn.20190728.

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Abstract:

La normalisation des outils d’évaluation du langage écrit fait face à certaines lacunes compromettant la fiabilité diagnostique. La batterie d’Évaluation des Compétences de Lecture chez l’Adulte de plus de 16 ans (ECLA 16+) est un outil de dépistage normé sur la base de sujets français de 16 à 18 ans, aux niveaux de scolarité peu distincts. Cette normalisation n’est alors pas représentative de la population franco-québécoise. L’objectif de cette étude était d’établir des normes de l’ECLA 16+ adaptées au Québec, à différents âges (de 16 à 68 ans) et à différents niveaux scolaires (du secondaire à universitaire). Pour cela, la batterie a été administrée à 165 participants franco-québécois répartis selon trois niveaux scolaires et trois tranches d’âge. Des analyses de régressions ont montré des effets de l’âge et du niveau scolaire sur les performances de lecture. Ainsi, l’utilisation de cette normalisation permet d’optimiser l’évaluation des troubles du langage écrit des Franco-québécois.

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Zuckermann, Alexandra M., Mahmood R. Gohari, Margaret de Groh, Ying Jiang, and Scott T. Leatherdale. "Abandon du cannabis chez les jeunes : taux, tendances et résultats scolaires dans une vaste cohorte prospective d’élèves canadiens du secondaire." Promotion de la santé et prévention des maladies chroniques au Canada 40, no. 4 (2020): 105–14. http://dx.doi.org/10.24095/hpcdp.40.4.01f.

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Abstract:

Introduction La légalisation du cannabis au Canada requiert une meilleure compréhension de la prévalence de la réduction volontaire de la consommation de cannabis et des effets subséquents sur les résultats scolaires des jeunes, afin d’éclairer les approches de réduction des méfaits et de promotion de la santé. Méthodologie Nous avons analysé les données longitudinales jumelées d’un échantillon (n = 91 774) tiré de l’étude de cohorte prospective COMPASS menée auprès d’élèves canadiens de la 9e à la 12e année de différentes écoles secondaires de l’Ontario et de l’Alberta, entre 20132014 et 20162017. Nous avons étudié la prévalence de la réduction et de l’abandon spontanés de la consommation de cannabis d’une année scolaire à l’autre (de la 9e à la 10e année, de la 10e à la 11e année, de la 11e à la 12e année), ainsi que l’effet de l’abandon sur la réussite scolaire (notes actuelles ou récentes obtenues en mathématiques et en anglais) et la rigueur (fréquence de réalisation des devoirs et absentéisme au cours des derniers mois). Résultats Seulement 14,8 % des consommateurs de cannabis ont réduit leur consommation d’une année scolaire à l’autre. De ce nombre, les deux tiers n’ont apporté que des changements progressifs à la baisse, une tendance qui s’est maintenue au fil des trois changements d’année scolaire. Les taux d’abandon à la suite d’une consommation quotidienne et hebdomadaire ont diminué d’une année à l’autre. Les élèves qui ont cessé de consommer du cannabis ont obtenu de meilleurs résultats que ceux qui ont continué à en consommer (rapport de cotes [RC] = 1,23, intervalle de confiance [IC] à 95 % : 1,03 à 1,48) et ils ont obtenu de moins bons résultats, dans certaines souscatégories de rendement en mathématiques, que ceux qui n’en ont jamais consommé (RC = 0,55, IC à 95 % : 0,31 à 0,97). Comparativement aux élèves qui ont continué à consommer du cannabis, ceux qui ont cessé ont tous amélioré leur assiduité aux cours (RC = 2,48, IC à 95 % : 1,93 à 3,19) et la réalisation de leurs devoirs (RC = 2,32, IC à 95 % : 1,85 à 2,92). Conclusion Une plus grande rigueur scolaire pourrait être à l’origine des améliorations constatées dans le rendement scolaire après l’abandon du cannabis. Les élèves du secondaire qui consomment du cannabis auront probablement besoin d’un soutien ciblé afin de favoriser la réduction ou l’abandon de la consommation et le rétablissement scolaire subséquent. Il paraît donc justifié de mettre l’accent sur la réduction des effets nocifs du cannabis en milieu scolaire.

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Gosselin, Marc-André, and Robert Ducharme. "Détresse et anxiété chez les étudiants du collégial et recours aux services d’aide socioaffectifs." Service social 63, no. 1 (2017): 92–104. http://dx.doi.org/10.7202/1040048ar.

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Abstract:

Cette étude a été réalisée auprès de 12 208 cégépiens du régulier, inscrits à la session d’automne 2014 et provenant de huit cégeps situés dans différentes régions du Québec. Elle mesure l’ampleur des besoins socioaffectifs des répondants et l’utilisation des services d’aide qui leur sont offerts. Les résultats indiquent que les trois quarts des répondants ont recours à de tels services d’aide pour des problèmes autres que scolaires. Les principaux motifs de ce recours sont la satisfaction, la curiosité et la souffrance. Les résultats montrent aussi que 17,4 % des répondants ont ressenti beaucoup ou énormément de détresse et que 35,1 % ont éprouvé souvent ou tout le temps de l’anxiété. Les principaux facteurs explicatifs de la détresse et de l’anxiété sont les conflits familiaux, la pression liée au rendement scolaire, l’intimidation et les pensées suicidaires. Ainsi, 29,3 % disent qu’ils ont vécu beaucoup ou énormément de détresse à l’égard des conflits familiaux; 33,3 % ont éprouvé beaucoup ou énormément de pression liée à la performance scolaire; 11,9 % ont ressenti beaucoup ou énormément de détresse liée à l’intimidation et 18,3 % des répondants affirment avoir eu des pensées suicidaires et parmi eux, 7,3 % disent en avoir eues souvent ou tout le temps. Enfin, certains préjugés à l’égard de la santé mentale apparaissent comme un frein significatif à l’utilisation des ressources d’aide.

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SAHNOUNE, Rokia, Bahia MAHMOUDI, Lamia GHOMARI, and Malika BOUCHENAK. "Dietary habits and lifestyle of Oran scholar chikdren." Nutrition & Santé 02, no. 01 (2013): 17–28. http://dx.doi.org/10.30952/ns.2.1.4.

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Leclerc, Martine, Ruth Philion, Catherine Dumouchel, Dominique Laflamme, and François Giasson. "La direction d’école comme pilier à l’implantation de la communauté d’apprentissage professionnelle chez les enseignants en adaptation scolaire au secondaire." Éducation et francophonie 41, no. 2 (2013): 123–54. http://dx.doi.org/10.7202/1021030ar.

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Abstract:

Cette recherche porte sur l’implantation d’une communauté d’apprentissage professionnelle chez des enseignants en adaptation scolaire au secondaire, lesquels partagent la volonté de rehausser la réussite de leurs élèves en lecture. L’étude vise à comprendre de quelle façon la direction d’une école favorise l’implantation de ce mode de fonctionnement. Les données issues des entrevues semi-dirigées individuelles et de groupe montrent que la direction d’école joue un rôle clé dans ce processus et que certaines actions sont cruciales, notamment celles qui consistent à mobiliser le personnel autour d’une vision commune, à fournir les conditions nécessaires et à instaurer une pratique réflexive où les données issues des apprentissages des élèves occupent une place centrale. Certains défis doivent également être surmontés par les directions d’école, entre autres la surcharge de travail occasionnée par ce mode de fonctionnement. Cette étude saura profiter aux gestionnaires scolaires intéressés par le travail en communauté d’apprentissage professionnelle en vue d’améliorer la réussite éducative.

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Coutel, Charles. "Savoir scolaire et élémentarité chez Condorcet." Spirale. Revue de recherches en éducation 15, no. 1 (1995): 7–29. http://dx.doi.org/10.3406/spira.1995.1905.

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Le Heuzey, M. F. "Jeux dangereux chez l’enfant d’âge scolaire." Archives de Pédiatrie 18, no. 2 (2011): 235–37. http://dx.doi.org/10.1016/j.arcped.2010.10.015.

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Patte, Karen A., Wei Qian, and Scott T. Leatherdale. "Les abus occasionnels d'alcool en lien avec le rendement scolaire, l’investissement dans les études et les aspirations et attentes en matière de scolarité : une étude longitudinale chez les élèves du secondaire ayant participé à l’étude COMPASS." Promotion de la santé et prévention des maladies chroniques au Canada 37, no. 11 (2017): 421–32. http://dx.doi.org/10.24095/hpcdp.37.11.02f.

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Abstract:

Introduction Les liens longitudinaux entre la pratique de l'abus occasionnel d'alcool et l’investissement dans les études, le rendement scolaire et les aspirations et attentes en matière de scolarité ont été examinés au sein d'une cohorte d’élèves du secondaire. Méthodologie Des données appariées tirées de l’année 1 (A1 : 2012-2013), l’année 2 (A2 : 2013-2014) et l’année 3 (A3 : 2014-2015) de l’étude COMPASS (N = 27 112) ont été utilisées dans différents modèles à équation d’estimation généralisée (EEG) multinomiaux pour vérifier la probabilité relative des réponses à sept indices liés aux études chez les élèves commençant à s’adonner aux abus occasionnels d'alcool à différentes fréquences, après ajustement en fonction du sexe, du niveau scolaire, de l’origine ethnique et de l’usage du tabac, ainsi que de la moyenne individuelle du prédicteur et de toutes les covariables évoluant dans le temps. Résultats Parmi les élèves qui n'avaient jamais abusé occasionnellement d'alcool au départ, ceux qui ont dit s’adonner régulièrement à ces abus par la suite étaient relativement moins susceptibles de faire leurs devoirs, d’assister à leurs cours et de valoriser les notes élevées et d’en obtenir, des abus occasionnels d'alcool plus fréquents conduisant généralement à des risques relatifs plus élevés. Les élèves qui avaient dit ne jamais s’adonner aux abus occasionnels d'alcool au départ et qui ont déclaré le faire « rarement ou de manière sporadique » un an ou deux ans plus tard étaient, curieusement, plus susceptibles de vouloir poursuivre des études postsecondaires. Ceux qui ont déclaré avoir commencé à s’adonner aux abus occasionnels d'alcool « une fois par mois » aspiraient également davantage à obtenir un diplôme collégial ou un diplôme de premier cycle universitaire qu’un diplôme d’études secondaires, mais n'aspiraient pas plus à un diplôme de deuxième cycle universitaire ou plus. Aucune aspiration n'a été associée à ceux qui ont déclaré avoir commencé à s’adonner « toutes les semaines » aux abus occasionnels d'alcool. Conclusion D'après nos résultats, les élèves qui commencent à s’adonner aux abus occasionnels d'alcool ont un faible rendement scolaire et s’investissent peu dans leurs études, ce qui peut nuire à l’atteinte de leurs objectifs scolaires. Cette étude vient rappeler à quel point la prévention de la consommation de substances doit être considérée comme une priorité en matière d’éducation, puisque les efforts faits dans ce sens pourraient également favoriser la réussite scolaire.

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Larose, François, Jimmy Bourque, Bernard Terrisse, and Jacques Kurtness. "La résilience scolaire comme indice d'acculturation chez les autochtones: bilan de recherches en milieux innus." Articles 27, no. 1 (2002): 151–80. http://dx.doi.org/10.7202/000312ar.

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Abstract:

Résumé Cet article analyse la situation psychosociale et scolaire de la jeunesse autochtone au Québec et au Canada. Se référant à la théorie de l'anomie sociale, les auteurs examinent le succès scolaire en milieu autochtone sous l'angle de la résilience, soit pour les facteurs individuels et sociaux qui favorisent l'adaptation et le succès scolaire chez des élèves confrontés à une quantité élevée de conditions adverses. Le texte présente des résultats spécifiques aux adolescents et aux jeunes adultes en âge de poursuivre des études secondaires ou postsecondaires; ces résultats proviennent de deux recherches menées de façon indépendante auprès d'échantillons innus. L'article comporte aussi des pistes de réflexion concernant la signification et les retombées de la résilience scolaire pour les jeunes Amérindiens et leur communauté d'origine.

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Leroy-Malherbe, V. "Arguments pour l’utilisation et la manipulation des outils scolaires chez l’apprenti scolaire IMC, en dépit de son handicap moteur." Motricité Cérébrale : Réadaptation, Neurologie du Développement 33, no. 2 (2012): 84–86. http://dx.doi.org/10.1016/j.motcer.2012.03.001.

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ECHARGHAOUI, Mohammed. "Les Difficultés d’adaptation psychosociale et les aptitudes intellectuelles chez les élèves à risque d’échec scolaire." Journal of Quality in Education 11, no. 17 (2021): 204–30. http://dx.doi.org/10.37870/joqie.v11i17.257.

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Abstract:

Cette étude vise à déterminer les difficultés d’adaptation psychosociale, d’identifier les aptitudes intellectuelles chez les élèves à risque d’échec scolaire et de chercher profondément les facteurs d’adaptation psychosociale ayant un pouvoir discriminatif. L’échantillon se formait de certains élèves au niveau secondaire, présentant des risques d’échec scolaire. On s’est servi de six subtests de la Batterie NV7. A l’issue d’un ensemble d’analyses, on a constaté que la majorité des élèves à risque d’échec scolaire présente de moyennes aptitudes intellectuelles qui diffèrent selon le sexe et le niveau scolaire. Ces derniers ont des difficultés psychosociales au niveau du sentiment de compétence, de la volonté d’apprendre en français, de l’avantage à décrocher, du climat éducatif et de l’estime de soi. La volonté d'apprendre, le sentiment de compétence en français & en mathématiques, et l’attrait envers l'école influencent leur adaptation.

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Roy, Jacques. "Les valeurs des cégépiens et la réussite scolaire : portrait des valeurs et repères pour l’intervention." Service social 52, no. 1 (2007): 31–46. http://dx.doi.org/10.7202/015953ar.

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Abstract:

L’article fait état des principaux résultats d’une recherche portant sur la réussite scolaire en milieu collégial. Plus spécifiquement, nous y traitons d’un des volets de l’étude, celui de l’influence du système de valeurs des cégépiens sur leur trajectoire scolaire. La recherche a été menée auprès d’un échantillon aléatoire de 744 étudiants de trois cégeps (Gaspésie et des Îles, Sainte-Foy, Vieux-Montréal). Un portrait des valeurs des cégépiens en relation avec la réussite scolaire est reproduit. Une comparaison avec d’autres études (québécoises, canadiennes et européennes) est faite au besoin pour mieux contextualiser les résultats de notre recherche. Nous nous appliquons de plus à évaluer l’importance que revêt le système de valeurs des cégépiens pour la réussite scolaire, tant sur le plan du rendement scolaire que sur celui de la persévérance aux études. À cet égard, les valeurs des étudiants figurent parmi les premiers déterminants de la réussite scolaire selon nos travaux. Enfin, l’article propose quelques paramètres d’intervention visant à favoriser la réussite scolaire. Ces paramètres ont été conçus sur la base des résultats de la recherche et ils incorporent des facteurs sociaux tenant à la réalité des cégépiens dont, au premier chef, leur système de valeurs.

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Parent, Véronique, and Isabelle Vaudeville. "Rendement scolaire et fonctionnement exécutif chez les jeunes ayant un TDA/H : le contexte de la transition primaire-secondaire." Neuropsychologie clinique et appliquée 3, Fall 2019 (2019): 17–31. http://dx.doi.org/10.46278/j.ncacn.20190402.

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Abstract:

Cette étude évalue l’impact de la transition de l’école primaire à l’école secondaire sur le rendement scolaire et le fonctionnement exécutif des jeunes présentant un trouble de déficit de l’attention/hyperactivité (TDA/H). Vingt-sept jeunes (avec ou sans TDA/H) et leurs parents ont participé à l’étude. Le fonctionnement exécutif a été mesuré par un questionnaire (BRIEF; versions parent et auto-rapportée). Le rendement scolaire a été mesuré 1) de manière formelle (WIAT-II) et 2) selon les enseignants (échelle de rendement scolaire). Les mesures ont été effectuées à deux reprises, en sixième année et en première secondaire. Les résultats montrent, globalement, un rendement scolaire et un fonctionnement exécutif évalué par les parents inférieurs pour les jeunes présentant un TDA/H. Seule la flexibilité cognitive semble diminuée par le contexte de transition. Certains indicateurs soutiennent également un effet délétère de la transition sur le rendement scolaire pour tous les jeunes. L’étude souligne l’importance de soutenir les jeunes, particulièrement ceux avec un TDA/H, lors de cette période charnière.

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Misès, R. "La signification du fléchissement scolaire chez l'adolescent." Neuropsychiatrie de l'Enfance et de l'Adolescence 50, no. 5 (2002): 368–70. http://dx.doi.org/10.1016/s0222-9617(02)00120-4.

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Ciavaldini-Cartaut, Solange, and Catherine Blaya. "Climat scolaire et satisfaction professionnelle des enseignant·e·s: un enjeu pour la « qualité du vivre et travailler ensemble » en établissement scolaire." Swiss Journal of Educational Research 42, no. 3 (2020): 707–20. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.42.3.14.

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Abstract:

La qualité du vivre et travailler ensemble en milieu scolaire est un enjeu éducatif et de santé au travail pour tous les acteurs et actrices de l’école. Cette recherche menée en France avait pour but de déterminer l’influence du climat scolaire sur la satisfaction professionnelle. Les données ont été recueillis auprès de 50 enseignant·e·s volontaires travaillant dans un collège et un lycée régional. Les résultats mettent en évidence l’impact du climat de cohérence et d’appartenance à une communauté scolaire sur les composantes intrinsèques et extrinsèques de la satisfaction professionnelle. Plusieurs autres facteurs (âge, sexe, expérience, type d’établissement) déterminent un profil d’enseignant·e·s plutôt insatisfait·e·s. Pour cet établissement, des préconisations sont faites sur la gouvernance du chef d’établissement dans une visée de santé au travail.

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Simar, Carine, Julie Pironom, Damien Tessier, Christelle Nsambu, and Julien Masson. "Validation transculturelle d’une échelle de mesure des compétences sociales chez les élèves des 8 à 12 ans." Revue Education, Santé, Sociétés, Vol. 7, No. 1, Volume 7, Numéro 1 (November 30, 2020): 125–39. http://dx.doi.org/10.17184/eac.3865.

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Abstract:

La notion de compétences psychosociale (CPS) a été introduite par l’OMS en 1993 et définie comme « la capacité d’une personne à répondre avec efficacité aux exigences et aux épreuves de la vie quotidienne. C’est la capacité d’une personne à maintenir un état de bien-être subjectif qui lui permet d’adopter un comportement approprié et positif à l’occasion d’interactions avec les autres, sa culture, son environnement. ». Aujourd’hui, les compétences psychosociales bénéficient de plus en plus de recherches et sont reconnues comme un déterminant solide du bien-être et donc plus largement de la santé des élèves. Si des programmes scolaires permettant de les développer voient le jour, il semblerait qu’il n’existe pas d’échelle psychométrique permettant de les mesurer. Cet article propose donc la validation d’une échelle de mesure de la compétence « sociale » des CPS, en langue française, pour un public âgé d’au moins 8 ans. Pour ce faire, un recueil auprès de 614 élèves de cycle 3 (CM1-CM2-6ème), âgés de 8 à 12 ans (moyenne = 9,71 ans et écart-type = 0,81) a été mené lors de l’année scolaire 2017-2018 dans le cadre d’un projet de recherche-intervention sur le développement des CPS. Les élèves ont complété un questionnaire auto-administré en classe créé à partir d’outils connexes existants. Après un traitement statistique (validité, fiabilité), il ressort que les propriétés psychométriques de l’échelle de mesure CPS relatives à la compétence « sociale » sont bonnes et permettent de la valider.

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Power, Gabriel, and Lucie DeBlois. "Une analyse par quantiles de la résilience chez les élèves issus de milieux défavorisés." Éducation et francophonie 39, no. 1 (2011): 93–118. http://dx.doi.org/10.7202/1004332ar.

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Abstract:

Une analyse prenant appui sur la notion de capital social et de résilience a permis d’élaborer un modèle de création du capital humain de l’élève. En utilisant ce modèle, nous avons voulu cerner les facteurs qui pourraient favoriser la réussite scolaire des élèves de 15 ans issus de milieux défavorisés, réussite interprétée comme un développement de leur capital humain. Nous avons étudié les résultats aux questionnaires de l’élève de Pisa 2000 et nous les avons interprétés en fonction des dimensions structurales, normatives et interactives qui sont générées par le capital social de l’école et de la famille et par la résilience de l’élève. Nous observons des corrélations positives pour des variables en relation avec les dimensions structurales et interactives. Toutes les variables en relation avec la dimension normative révèlent des corrélations négatives. Nous présentons ces résultats et précisons des hypothèses pour expliquer ces résultats. Enfin, nous dégageons des critères permettant de définir la réussite scolaire comme un capital scolaire.

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Archambault, Isabelle, Michel Janosz, Sophie Pascal, Aurélie Lecoq, Mélissa Goulet, and Sandra L. Christenson. "Évaluation de l’efficacité du programme d’intervention Check and Connect1 à l’école primaire." Revue de psychoéducation 45, no. 2 (2017): 343–69. http://dx.doi.org/10.7202/1039053ar.

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Abstract:

La présente étude a pour but d’évaluer l’efficacité de l’adaptation québécoise du programme d’intervention Check and Connect tel qu’implanté sur une période de deux ans dans des conditions réelles auprès d’élèves ciblés du primaire (n = 216). À partir d’un devis expérimental randomisé, les élèves ciblés par le programme (n = 107) ont été comparés avant et après l’intervention aux élèves d’un groupe de contrôle (n = 109). Cet examen a permis d’évaluer les effets du programme chez les élèves y participant, sous l’angle 1) de leur adaptation scolaire, 2) des relations qu’ils entretiennent avec leurs parents et leurs enseignants, 3) de leur inadaptation psychosociale et 4) de leur assiduité et de leur réussite scolaire. Nos résultats indiquent que le programme Check and Connect a certains effets positifs sur l’adaptation scolaire et psychosociale des élèves à risque du primaire ainsi que sur le soutien et les relations que les élèves entretiennent avec leurs parents et leurs enseignants. Par contre, les effets du programme sont plus mitigés quant au retard en classe et au rendement dans les matières de base. Ces derniers résultats méritent cependant d’être mieux compris à la lumière des données d’implantation.

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Billy, Raynold, Ronald Jean Jacques, and Daniel Derivois. "Rage narcissique et réussite scolaire chez des adolescents haïtiens issus des milieux sociaux défavorisés à Port-au-Prince." Phronesis 4, no. 3 (2016): 2–10. http://dx.doi.org/10.7202/1035268ar.

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Abstract:

La réussite scolaire constitue un enjeu important pour les familles et les adolescents haïtiens issus des milieux socio-économiquement défavorisés. Elle représente un passage nécessaire pour échapper aux conditions de vie difficiles et parvenir à une certaine ascension sociale. Tout échec de ces adolescents sur le plan scolaire risque de leur faire connaître un sort encore plus difficile que celui de leurs parents. Il est alors important de s’interroger sur les facteurs qui expliquent le succès scolaire de certains jeunes évoluant en milieu précaire. Cet article se propose d’analyser, dans une perspective psychosociale clinique, les résultats d’une étude qualitative réalisée auprès de huit (8) adolescents haïtiens scolarisés vivant dans certains quartiers défavorisés de Port-au-Prince. L’accent est mis sur la construction de la rage narcissique de ces jeunes comme mobilisation de l’énergie psychique au service d’un soi blessé, résultant dans le cas de ces sujets, de certaines pratiques éducatives de leurs parents et d’une prise de conscience progressive des conditions socio-économiques précaires qui caractérisent leur vie ainsi que des différents affronts symboliques, humiliations et mépris associés à ces conditions précaires. Ainsi, l’analyse, montre comment cette soif insatiable de vengeance et de réparation de soi, liées aux blessures narcissiques dont sont l’objet ces adolescents, constituent un élément déterminant de leur investissement scolaire.

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Bahi, Boniface, and Nathalie Piquemal. "Dépossession socio-économique, linguistique et résilience : horizons de mobilité sociale chez les élèves immigrants, réfugiés au Manitoba." Articles, essais 25, no. 1-2 (2014): 109–28. http://dx.doi.org/10.7202/1026088ar.

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Abstract:

À travers des données qualitatives obtenues au moyen d’entrevues semi-structurées auprès de jeunes immigrants réfugiés, ce texte examine les supports de réussite socio-scolaire de ceux-ci en milieu franco-manitobain. Cet examen renvoie à l’identification de stratégies de soutien relatives aux trois instances suivantes du vécu quotidien de l’enfant-réfugié dans le nouvel environnement: interface famille-école; langue et communication à l’école; culture, identité et réseaux de solidarité en milieu scolaire. L’analyse des données effectuées en référence aux notions de résilience et de mobilité sociale révèle qu’à l’échelle individuelle, le jeune élève semble faire montre d’une ingénierie sociale qui s’allie à l’expression d’un comportement résilient. Ce comportement laisse entrevoir, principalement, l’élaboration d’un nouveau projet de vie, d’un sentiment d’appartenance à l’institution scolaire, de nouvelles amitiés, avec une volonté de faire preuve de sa compétence face aux défis. Ces données structurent l’élan de sa nouvelle mobilité sociale.

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Savary, Martine. "Mobilier scolaire et lombalgies chez l’enfant et l’adolescent." La Revue de Santé Scolaire et Universitaire 6, no. 36 (2015): 17–18. http://dx.doi.org/10.1016/j.revssu.2015.10.006.

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Gueye, S. M., M. Ba, A. Ndoye, C. Sylla, P. A. Fall, and A. Mensah. "La cryptorchidie chez l’enfant sénégalais en âge scolaire." Andrologie 6, no. 3 (1996): 287–91. http://dx.doi.org/10.1007/bf03035283.

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Tsiba, J. B., J. R. Mabiala-Babela, and P. Senga. "Protéinurie chez l'enfant d'âge scolaire à Brazzaville, Congo." Archives de Pédiatrie 12, no. 9 (2005): 1401–2. http://dx.doi.org/10.1016/j.arcped.2005.05.015.

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Checcaglini, Agnès, and Patrice Caro. "Métropolisation, mobilités et décrochage scolaire chez les jeunes." Revue française de pédagogie, no. 211 (September 23, 2021): 23–35. http://dx.doi.org/10.4000/rfp.10434.

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Bouchard, Pierrette, Jean-Claude St-Amant, and Jacques Tondreau. "Socialisation sexuée, soumission et résistance chez les garçons et les filles de troisième secondaire au Québec." Hors thème 9, no. 1 (2005): 105–32. http://dx.doi.org/10.7202/057870ar.

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Abstract:

Au moyen d'entrevues de groupe auprès d'élèves de troisième secondaire de la région de Québec, nous avons voulu vérifier, d'une part, comment se manifestent dans l'expérience scolaire des élèves les rapports sociaux de classe et de sexe et, d'autre part, quelle dynamique sous-tend la production et la reproduction de ces rapports sociaux. Nous avons regardé à la fois du côté des représentations sociales que se font les filles et les garçons de leur identité de sexe et du côté de leurs interactions au sein de l'école. Peu importe le milieu ou le niveau de rendement scolaire, les filles interrogées témoignent d'une conscience des inégalités entre les hommes et les femmes. Chez les garçons, la représentation de l'identité de sexe montre une soumission aux valeurs de la masculinité, notamment une compréhension des relations hommes - femmes à travers le prisme de la sexualité et une difficulté à penser la masculinité en dehors de l'hétérosexualité. Peu importe le milieu ou le niveau de rendement scolaire, ces garçons partagent des stéréotypes sexuels, sexistes et hétérosexistes.

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Gagné, Andréanne, and Martha Crago. "Étude corrélationnelle de la production narrative chez des enfants du primaire pour mieux intervenir au préscolaire." Revue des sciences de l’éducation 38, no. 3 (2014): 509–32. http://dx.doi.org/10.7202/1022710ar.

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Abstract:

La production narrative est une variable prédictive de la réussite scolaire et un bon indice du développement langagier et cognitif. Cette étude identifie les corrélats de la performance narrative à l’âge scolaire. Trente-six enfants âgés entre 7 et 9 ans ont effectué des tâches de fonctions exécutives, d’habiletés linguistiques et de narration. Les résultats des analyses corrélationnelles et des régressions multiples montrent que les fonctions exécutives de planification et les expressions déictiques sont des variables prédictives significatives en macrostructure de narration, et que les fonctions exécutives sont reliées à l’utilisation de structures de phrases complexes sur le plan de la microstructure.

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Bastien, Marie-France, Michel Tousignant, and Sylvie Hamel. "Étude comparative de l’intégration scolaire chez des adolescents suicidaires et non suicidaires victimes de carence d’attention parentale." Santé mentale au Québec 21, no. 2 (2007): 33–52. http://dx.doi.org/10.7202/032397ar.

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Abstract:

RÉSUMÉ Cette recherche fait l'analyse de l'intégration scolaire d'un échantillon de 150 adolescents victimes de carence d'attention parentale. On y compare un groupe de 78 suicidaires à un groupe de 72 non-suicidaires. Les adolescents sont âgés de 14 à 17 ans et sont recrutés dans six écoles de la région montréalaise. Les suicidaires n'éprouvent pas plus de problèmes de discipline, d'absentéisme, de rendement scolaire ou de vie de groupe à l'école que les non-suicidaires. Cependant, ils semblent moins motivés à l'école que les non-suicidaires puisqu'ils arrivent plus fréquemment en retard en classe. Ils s'engagent aussi dans un moins grand nombre d'activités parascolaires offertes par l'école et vivent plus de relations conflictuelles avec les adultes de l'école que les non-suicidaires. En outre, les suicidaires cumulent plus de caractéristiques reliées à l'abandon des études que les non-suicidaires. En conclusion, les différences observées au niveau de l'intégration scolaire font ressortir quelques indices de vulnérabilité associés aux comportements suicidaires à l'adolescence lorsqu'il y a carence d'attention parentale.

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Miffre, Léon. "Etude expérimentale du comportement scolaire "expression écrite" chez l'enfant et chez l'adolescent." Revue française de pédagogie 70, no. 1 (1985): 21–33. http://dx.doi.org/10.3406/rfp.1985.1549.

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Benghabrit Remaoun, Nouria. "Rapports à l’institution scolaire chez les lycéens de terminale." Insaniyat / إنسانيات, no. 6 (December 31, 1998): 39–52. http://dx.doi.org/10.4000/insaniyat.12060.

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Moussa, I., B. Hamdi, R. Belaiba, et al. "Contrôle et sévérité de l’asthme chez l’enfant d’âge scolaire." Revue des Maladies Respiratoires Actualités 12, no. 1 (2020): 37. http://dx.doi.org/10.1016/j.rmra.2019.11.059.

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Longueville, Catherine, and Fabien Lesclous. "Phobie scolaire chez l’adolescent, soins et retour vers l’école." Soins Pédiatrie/Puériculture 33, no. 267 (2012): 23–26. http://dx.doi.org/10.1016/j.spp.2012.05.003.

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Poirier, Martine, Diane Marcotte, Jacques Joly, and Laurier Fortin. "Évaluation de la qualité de l’implantation du programme Pare-Chocs à l’école secondaire." Mosaïque 42, no. 1 (2017): 355–77. http://dx.doi.org/10.7202/1040259ar.

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Abstract:

Malgré l’importante augmentation de la prévalence de la dépression durant l’adolescence, seulement une faible proportion des adolescents qui présentent des symptômes dépressifs élevés bénéficie des services de santé mentale en milieu scolaire. De plus, les programmes offerts à ces élèves souffrent souvent d’une implantation lacunaire, limitant ainsi leur efficacité potentielle. L’identification des facteurs qui influencent la fidélité de l’implantation est donc essentielle pour améliorer la qualité des services offerts. Guidés par le modèle d’évaluation basé sur la théorie des programmes (theory-driven evaluation), nous évaluons la qualité de l’implantation du programme Pare-Chocs et les facteurs qui l’ont influencée à l’aide des composantes du modèle d’action de Chen (2005). Une approche multi-méthodes a été utilisée pour obtenir des données quantitatives sur la fidélité d’implantation dans les six groupes et des données qualitatives sur les composantes du modèle d’action. Les résultats suggèrent que l’adhésion, le dosage et la participation étaient élevés. Les contraintes de temps et le peu de formation antérieure en lien avec la théorie du programme ont limité la fidélité de l’implantation tandis que la formation, la supervision et le manuel y ont contribué. Ces résultats confirment que les programmes de prévention disséminés dans les milieux scolaires peuvent être implantés avec un niveau de fidélité élevé, même si certains défis doivent être pris en considération lors de la planification de l’intervention pour contribuer à des effets plus importants du programme. De plus, la fidélité devrait être évaluée de manière systématique dans ce contexte.

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Bonraisin, Laure, Cécile Destremaut, and Emmanuelle Lagrue. "Trachéotomie chez les enfants atteints de maladies neuromusculaires et scolarisation en milieu ordinaire." médecine/sciences 36 (December 2020): 34–37. http://dx.doi.org/10.1051/medsci/2020208.

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Abstract:

Les enfants atteints de maladies neuromusculaires nécessitent parfois une assistance ventilatoire au long cours. Parmi les techniques employées, la ventilation sur trachéotomie reste par définition invasive et à même de mettre en péril l’intégration scolaire du jeune malade.

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Lenoir, Yves, François Larose, Vincent Grenon, and Abdelkrim Hasni. "La stratification des matières scolaires chez les enseignants du primaire au Québec: évolution ou stabilité des représentations depuis 1981." Articles 26, no. 3 (2002): 483–514. http://dx.doi.org/10.7202/000288ar.

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Abstract:

Résumé Cet article fait état de l'évolution, de 1981 à 1998, des représentations sociales d'enseignants québécois du primaire relatives à la hiérarchisation des matières scolaires qui forment le curriculum de l'enseignement primaire. Les résultats, qui découlent plus particulièrement de trois recherches menées durant les années quatre-vingt-dix, montrent l'existence d'une forte stratification des matières scolaires où le français et les mathématiques occupent une position hégémonique, quel que soit l'angle d'approche considéré: l'importance des matières scolaires, la distinction entre matières de base et matières secondaires, le temps d'enseignement, la complémentarité entre les matières scolaires. L'existence d'une relation entre la hiérarchisation des matières et les conceptions sociales de la formation d'un élève du primaire est alors mise en évidence.

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Lenoir, Marianne. "Facteurs scolaires favorisant l’incontinence urinaire chez l’enfant." La Revue de Santé Scolaire et Universitaire 10, no. 58 (2019): 16–17. http://dx.doi.org/10.1016/j.revssu.2019.05.006.

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BATES, Pierre. "La sollicitation non verbale chez l’enfant." Sociologie et sociétés 10, no. 1 (2002): 125–48. http://dx.doi.org/10.7202/001025ar.

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Abstract:

Résumé Des enfants d'âge pré-scolaire (entre 2 et 5 ans) ont été observés et filmés dans le but de définir et de décrire le comportement de sollicitation d'objet entre enfants. La sollicitation est définie comme un comportement de communication non-verbale, utilisée chez les enfants. Trois positions de bras et sept positions de main différentes furent observées. La position "bras tendu horizontalement" (à la hauteur des épaules), et les positions "main avec les doigts légèrement recourbés ou tendus" (paume de côté) se révèlent très fréquentes et efficaces.

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Jorro, Anne. "L’intervention éducative du chef d’établissement : reconnaissance des acteurs et processus de transformation." Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 12, no. 1 (2013): 131–45. http://dx.doi.org/10.7202/1017492ar.

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Abstract:

Cet article rend compte de l’intervention éducative du chef d’établissement en milieu scolaire. Notre hypothèse réside dans le fait qu’elle prend source dans la reconnaissance des acteurs et qu’elle permet ainsi des processus de transformation dans l’activité professionnelle. Nous illustrons ce propos par deux situations de recherche-formation en France et en Belgique.

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Bouchaala, W., F. Kamoun, D. Chaari, M. Ben Ayed, and C. Triki. "Céphalées chroniques et retentissement scolaire chez les enfants en âge scolaire dans la région de Sfax (Tunisie)." Revue Neurologique 170 (April 2014): A60. http://dx.doi.org/10.1016/j.neurol.2014.01.131.

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Cournoyer, Marilou, Réal Labelle, Claude Berthiaume, and Lise Bergeron. "Quels sont les syndromes du DSM-5 les plus associés aux idées suicidaires chez les adolescents ? Analyses selon l’âge et le sexe." Revue de psychoéducation 45, no. 1 (2017): 41–62. http://dx.doi.org/10.7202/1039157ar.

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Abstract:

Cette étude transversale vise à déterminer la force d’association entre cinq catégories de syndromes du DSM-5 et les idées suicidaires en fonction de l’âge et du sexe. Quatre cent soixante-quatre jeunes âgés de 12 à 15 ans en contexte scolaire (237 filles; 227 garçons) et 141 adolescents en milieu clinique (62 filles et 79 garçons) de Montréal participent à l’étude. Chaque adolescent complète le Dominique Interactif pour Adolescents, un instrument d’évaluation de la santé mentale. En contexte scolaire, 8,6 % des adolescents présentent des idées suicidaires et 37,6 % en milieu clinique. Les résultats indiquent une forte association entre les idées suicidaires et la dépression dans les deux échantillons, indépendamment de l’âge et du sexe. Dans l’échantillon scolaire, les adolescents déprimés et les jeunes âgés de 14 et 15 ans sont plus susceptibles de présenter des idées suicidaires. De plus, les garçons avec des comportements perturbateurs et les filles présentant des symptômes de TDAH ont plus de possibilité d’avoir des idées suicidaires. Dans l’échantillon clinique, les syndromes associés aux idées suicidaires sont la dépression et la consommation de substances. La présence de dépression représente un facteur de vulnérabilité important, tant chez les filles que chez les garçons indépendamment de l’échantillon scolaire ou clinique. De plus, la présence de l’une ou l’autre des cinq catégories de syndromes psychiatriques, telle que nous l’avons évaluée, augmente le risque de présenter des idées suicidaires chez les adolescents. Les résultats de cette étude appuient la pertinence d’une identification précoce des syndromes du DSM-5 et l’importance du dépistage précoce chez les jeunes du secondaire.

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Murnaghan, DA, ST Leatherdale, M. Sihvonen, and P. Kekki. "Programmes de lutte contre le tabagisme en milieu scolaire et usage du tabac chez les élèves." Maladies chroniques au Canada 29, no. 4 (2009): 189–98. http://dx.doi.org/10.24095/hpcdp.29.4.04f.

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Abstract:

L’étude porte sur le lien entre le programme de lutte contre le tabagisme en milieu scolaire et l’usage du tabac au fil du temps chez les élèves dans trois ensembles de données transversales recensées à l’échelle provinciale (élèves de dixième année en 1999, de onzième année en 2000 et de douzième année en 2001). Les données ont été recueillies dans toutes les écoles secondaires de l’Île-du-Prince-Édouard (Canada) à l’aide du Module sur l’usage du tabac du Système d’intervention, de planification et d’évaluation de la santé dans les écoles (SIPÉSÉ). La proportion de fumeurs réguliers a augmenté entre la dixième année (22,3 %) et la douzième année (27,8 %; χ2 = 10,35, df = 1, p $lt; 0,001). L’exposition à divers programmes et politiques en milieu scolaire en dixième et onzième années n’est pas associée au comportement tabagique chez les élèves de douzième année. Le principal facteur de prédiction du tabagisme est la présence de fumeurs parmi les amis ou les membres de la famille proche. Ces données préliminaires portent à croire que les programmes et les politiques relatifs à l’interdiction de fumer et à l’application de cette interdiction en milieu scolaire sont peut-être insuffisants, à moins qu’ils cherchent également à contrecarrer l’influence des pairs et des membres de la famille qui fument, et qu’ils soient associés à la mise en place de programmes intégrés au sein de la collectivité et à des interventions portant sur les politiques.

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Thébault-Viola, Pascale. "La construction de l’engagement chez l’enfant dans le cadre scolaire." Le Journal des psychologues 372, no. 10 (2019): 37. http://dx.doi.org/10.3917/jdp.372.0037.

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Salgues, Camille. "Ethnographie du fait scolaire chez les migrants ruraux à Shanghai." Politix 99, no. 3 (2012): 129. http://dx.doi.org/10.3917/pox.099.0129.

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