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Dissertations / Theses on the topic 'Écoles normales de filles'

Author: Grafiati

Published: 18 May 2024

Last updated: 31 July 2025

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1

Ballardini, Patricia. "Les écoles normales de filles : former des professionnelles ou des institutrices « femmes idéales » ? étude monographique de l’école normale de filles de l’Aube de 1955 à 1975." Thesis, Reims, 2019. http://www.theses.fr/2019REIML012.

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Abstract:

Les écoles normales de filles : former des professionnelles ou des institutrices « femmes idéales » ?Etude monographique de l’école normale de filles de l’Aube de 1955 à 1975.Cette thèse a pour objet l’étude de la formation professionnelle des élèves institutrices de 1955 à 1975.Nous avons choisi d’étudier la professionnalité enseignante sous l’angle de l’évaluation des stages pratiques des futures institutrices. Nous avons travaillé sur la nature de cette formation mêlant théorie et pratique. Nous avons recherché quelles compétences professionnelles étaient attendues et quel modèle d’institut

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2

Palissard, Michel. "Histoire des écoles normales d'Ajaccio au 19ème siècle." Corte, 2003. http://www.theses.fr/2003CORT0030.

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Abstract:

Malgré une situation économique insulaire des plus précaires, les deux écoles normales d'Ajaccio ont été parmi les premières de France à être fondées (en 1829, pour celle des garçons et en 1852, pour celle des filles). La France sera la première à s'attaquer de manière sérieuse et raisonnée aux structures sociales et politiques de l'île et l'école sera un des éléments essentiel de sa politique menée en Corse. Cependant, les moyens mobilisés n'ont pas permis un développement optimal de l'enseignement primaire. Un nombre important d'obstacles et de dysfonctionnements peuvent expliquer ce retard

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3

Croset, Laurent. "Des écoles normales aux IUFM : étude des coûts de formation." Dijon, 1992. http://www.theses.fr/1992DIJOL004.

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Abstract:

La recherche se compose de trois parties principales : dans la première partie est étudié le statut juridique et financier des écoles normales sur la base des textes constitutifs et des lois les plus récentes. L'analyse des textes réglementaires et des rapports officiels permet en outre de décrire les différentes tentatives mises en œuvre pour mettre en cause le statut départemental des E. N. Et la volonté de rationaliser leur fonctionnement avant de les reformer. La deuxième partie établit les coûts de formation par élève-maître au niveau national sur la base des diverses sources d'informatio

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4

Troadec, janick. "Les écoles normales primaires des Landes et le développement de l'école publique, 1834-1940." Bordeaux 2, 2000. http://www.theses.fr/2000BOR21790.

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Abstract:

Cette recherche rend compte du rôle joué par les écoles normales primaires dans le développement de l'instruction publique dans un département rural, les Landes, qui représente un cas privilégié de sous-scolarisation au moment du vote de la loi Guizot. Organisée autour de deux questions centrales - comment scolariser une population dans des circonstances aussi défavorables ? Et comment l'encadrer? - elle s'attache à observer la mise en place des écoles normales chargées de fournir un personnel compétent qui constituera un modèle pour la profession. Elle essaie de montrer quels sont les élèves-

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5

Dizengremel, Jacqueline. "Une école normale primaire au XIXe siècle en milieu congréganiste : Argentan (Orne), 1838-1883." Paris 4, 1990. http://www.theses.fr/1990PA040055.

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Abstract:

L'école normale primaire d'institutrices fondée en 1838 à Argentan par les sœurs de l'éducation chrétienne et reconnue par l'état en 1842, a assuré jusqu'en aout 1883 la préparation au brevet de capacité, à la satisfaction générale dans le département de l'Orne. Les archives : comptes rendus d'inspections du rectorat ont permis de reconstituer son histoire année après année. Le catalogue de la bibliothèque des élèves maitresses donne un panorama de la culture littéraire, scientifique, religieuse, morale et surtout pédagogique. Elle témoigne des mutations pressenties sous la restauration et ell

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6

Daoud, Mohammed. "L' exploration de la dimension personnelle dans la formation de l'enseignant algérien." Paris 8, 2004. http://www.theses.fr/2004PA082418.

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Abstract:

Les obstacles que rencontrent les apprenants dans leur apprentissage provoquent des réactions de mécontentement. Les préoccupations didactiques, les phénomènes relationnels des situations éducatives deviennent une problématique. Dans cette relation éducative, l’enseignant est ramené à lui-même, à ses expériences de tout ordre. L’apprenant accède au sentiment d’identité en étant reconnu par l’enseignant. A cet effet, et à travers l’écriture ou une personne effectue elle-même un travail d’écriture de son histoire, une forme d’auto-maieutique considérée comme méthode pédagogique avec image suscit

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7

Akoué, Marie-Colette. "Le redoublement des filles dans les classes de 3e des écoles secondaires de Libreville au Gabon." Thesis, Université Laval, 2007. http://www.theses.ulaval.ca/2007/24184/24184.pdf.

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8

Boisvert, Dominic. "La Fédération des écoles normales analyse de ses stratégies au moment de la réforme scolaire, 1964-1969." Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 1998. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk1/tape11/PQDD_0015/MQ46704.pdf.

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9

Mendez, Manon. "La formation professionnelle des filles dans les écoles supérieures de musique tenues par les religieuses (1926-1960)." Mémoire, Université de Sherbrooke, 1990. http://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/1992.

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10

Handoyan, Anouche. "Programme pour prévenir et contrer l'intimidation dans les écoles secondaires de filles présentant un trouble du comportement." Thèse, Université du Québec à Trois-Rivières, 2008. http://depot-e.uqtr.ca/1880/1/030037168.pdf.

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11

Kuupole, Alfredina. "Problèmatique d'évaluation de la compétence de communication orale en français des apprenants dans les écoles normales au Ghana." Besançon, 2009. http://www.theses.fr/2009BESA1026.

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Abstract:

Cette thèse s'inscrit dans le cadre des travaux portant sur l'évaluation ( voir : G. De Landsheere, 1979 et 1980 ; G. Scallon, 2000 ; Lussier, 1992 ; D. Lussier et C. Turner, 1995 ; L. Allal, 1989. . . ), sur la compétence de communication en français (voir : S. Moirand, 1990 ; H. G. Widdowson, 1981 ; M. Canale et M. Swain, 1980. . . ) et l'interaction (voir : C. Kerbrat-Orecchioni, 1998). Elle a pour objectifs d'étudier les problèmes associés aux pratiques d'enseignement / apprentissage, d'évaluation et de communication orale dans les écoles normales au Ghana. Elle vise précisément à examiner

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Kavallierakis, Stephanos. "Education et écoles étrangères en Grèce au XIXe siècle : le cas des écoles des soeurs de St Joseph de l'Apparition, 1856-1893." Université Marc Bloch (Strasbourg) (1971-2008), 2008. http://www.theses.fr/2008STR20001.

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Abstract:

Les écoles catholiques dirigées par les sœurs de St Joseph de l'Apparition se sont installées en Grèce en 1856, au sein d'une société où l'Orthodoxie jouait un rôle primordial pour le martelage de la conscience néo-hellénique. Il s'agit de l'époque où les nationalismes s'institutionnalisent dans les Balkans. Nous analysons la transformation de la société et du système éducatif central qui a suivi l'établissement de l'Etat grec, via le prisme du processus par lequel ces écoles se sont installées et ont réussi à s’intégrer, pendant la période entre 1856 et 1893. Nous comparons l’activité de ces

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Divert, Nicolas. "De la couturière au grand couturier. Du lycée professionnel aux écoles de stylisme." Thesis, Paris 10, 2010. http://www.theses.fr/2010PA100080.

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Abstract:

Cette thèse articule les cadres d’analyse des sociologies du travail et de l’éducation pour étudier l’émergence et les évolutions, voire les disparitions, des métiers de la mode et de ses instances de formation. Elle repose sur une enquête réalisée dans trois institutions de formation appartenant à trois niveaux différents de la hiérarchie scolaire : une école de stylisme privée, un lycée technique et un lycée professionnel. La méthodologie employée associe des observations de longue durée, 104 entretiens réalisés auprès d’étudiants, de personnels enseignants et d’acteurs du monde de la mode e

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Fabre, Mélanie. "La craie, la plume et la tribune : trajectoires d'intellectuelles engagées pour l'école laïque (France, années 1880-1914)." Electronic Thesis or Diss., Paris, EHESS, 2021. http://www.theses.fr/2021EHES0106.

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Abstract:

Thèse dirigée par Vincent Duclert et Rebecca Rogers. Située au carrefour de l’histoire des intellectuels, de l’histoire de l’éducation et de l’histoire des femmes et du genre, cette thèse étudie la trajectoire d’une dizaine de femmes engagées dans la construction de l’école laïque sous la Troisième République, entre la période des lois scolaires et la Grande Guerre. Le but est d’analyser leur construction en tant qu’intellectuelles, tout d’abord en étudiant la manière dont elles accèdent à la culture savante, ensuite en analysant la façon dont elles mobilisent leur capital scolaire et leur exp

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Decayeux-Cuvillier, Maryse. "Histoire de l'enseignement mathématique pour les filles dans les écoles primaires publiques et privées de la Somme de 1881 à 1923." Thesis, Amiens, 2017. http://www.theses.fr/2017AMIE0012/document.

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Abstract:

Ma thèse se place dans le champ de l'histoire d'une discipline scolaire, l'arithmétique, pour les filles, dans les écoles primaires de la Somme de 1881 à 1923. Elle s'inscrit ainsi dans la lignée des travaux menés par B. Belhoste, B. Dancel, A. Chervel, R. d’Enfert, B. Poucet, et d'autres historiens des disciplines scolaires. Elle s'inscrit aussi dans la lignée de l'enseignement féminin, ouvert par F. Mayeur et poursuivi par R. Rogers. Ce type de recherches nécessite le recueil et l'analyse de sources qui mettent en lumière les différents acteurs : le maître et les élèves, mais aussi le minist

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Errant, Carole. "De l'École Normale à l'IUFM : évolution de la formation des professeurs des écoles dans une antenne d'un Institut Universitaire de Formation des Maîtres de 1993 à 1997 : étude de l'isomorphie comme processus entre théorie et pratique dans le contexte officiel d'une professionnalisation des enseignants." Bordeaux 2, 1999. http://www.theses.fr/1999BOR21017.

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Abstract:

L'histoire de vie d'un professeur des écoles en formation de première et deuxième année dans une antenne d'un l. U. F. M. Met en évidence que le concept d'isomorphie peut permettre d'appréhender cette situation de formation. Pour vérifier cette hypothèse, nous avons mis en place une étude qui porte sur quatre niveaux : une recherche documentaire sur l'état de la question, une étude des textes issus des politiques publiques, une analyse des discours des acteurs sociaux, et une enquête par questionnaires et entretiens auprès d'une promotion de professeurs des écoles stagiaires en formation, de l

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Doutreloux, Isabelle. "Arts d'agréments ou arts professionnels : la formation artistique des filles dans les écoles des Beaux-Arts de Québec et de Montréal, 1922-1960." Mémoire, Université de Sherbrooke, 1990. http://hdl.handle.net/11143/9313.

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Abstract:

Jusqu'au début des années 1920, le Québec ne possède pas d'institution offrant véritablement une formation artistique, si ce n'est les écoles de musée qui sont davantage l'apanage de groupes anglophones. Ce n'est qu'en 1922, et dans un contexte peu favorable, que les Écoles des Beaux-Arts voient le jour. Elles répondent aux demandes du milieu artistique qui prend conscience de la nécessité, pour la société québécoise, de former ses propres artistes. Cette voie éducative a été négligée dans les études en histoire de l'éducation au Québec. Bien que les E.B.A. représentent une alternative intéres

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Nicolas, Gilbert. "L'Ecole normale primaire de Rennes et la première génération de normaliens en Bretagne (1831-1852)." Paris 4, 1992. http://www.theses.fr/1991PA040214.

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Abstract:

L'Ecole normale de Rennes est fondée en 1831. D'abord interdépartementale, elle devient académique en 1839, après l'échec des écoles de Saint-Brieuc et de Nantes. Entre 1831 et 1852, 1108 élèves-maîtres sont recrutés par concours, souvent avec difficulté. Les normaliens bretons viennent surtout de l'Armor et des villes. Instruits et formés en internat pendant deux ans, ils sont soumis à un régime sévère et imprégnés de religion. Confrontes à des obstacles matériels, financiers, ainsi qu’à la concurrence des frères, leur installation s'accompagne d'une désertion importante et durable. En 1852,

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Martinez, Jean-Michel. "Les canons de la formation scientifique dans les écoles normales primaires de la réforme de 1880 à la réforme de 1905 : l'académie de Montpellier." Thesis, Université Paris-Saclay (ComUE), 2016. http://www.theses.fr/2016SACLS531/document.

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Abstract:

Au moment de l'instauration de la IIIe République, la politique scolaire menée pour l'instruction publique contribua au développement de l'enseignement scientifique dans les classes de l'élémentaire. Les écoles normales primaires qui avaient vocation à fournir aux écoles leurs instituteurs et leurs institutrices furent l'objet d'une attention particulière de la République naissante et l'action des pouvoirs institutionnels pour mettre en place en leur sein un enseignement scientifique continua à s'exercer tout au long du quart de siècle qui suivit. La formation scientifique dispensée dans les é

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Ortali, Richard. "Auto et allo-poi͏̈èse dans le système-classe : étude systémique comparative d'organisations de classes Freinet et de classes normales du système éducatif français." Bordeaux 2, 2000. http://www.theses.fr/2000BOR21008.

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Abstract:

Cette thèse propose une comparaison des classes Freinet et des classes normales de l'école primaire française à travers une modélisation systémique. Cette modélisation envisage les systèmes-classes du point de vue de leur organisation et de leurs structures. Elle représente la classe comme un réseau dynamique de processeurs et elle permet de décrire son fonctionnement à travers les interrelations entre ces processeurs. Cette étude porte sur neuf classes dont cinq sont des classes Freinet. Elle a permis de discriminer deux types d'organisations de classe qui se situent dans deux paradigmes diff

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Levet-Labry, Éric. "Les Écoles normales supérieures d'éducation physique et sportive et l'Institut national des sports : étude comparée des établissements du régime de Vichy à la création de L'I.N.S.E.P.,1977." Marne-la-Vallée, 2007. https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00740433.

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Difour, Patrick. "« – wo ich also lesen, wo ich vor- mit- und nachlesen kann – ». Paul Celan lecteur d’allemand aux Écoles normales supérieures de Saint-Cloud et de la Rue d’Ulm." Thesis, Paris 4, 2011. http://www.theses.fr/2011PA040224.

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Abstract:

Le poète-traducteur Paul Celan compte parmi le nombre d’écrivains qui ont exercé une activité professionnelle. En s’appuyant sur des documents d’archives inédits et des témoignages d’anciens élèves, le présent travail aborde un champ de recherche quasi inexploré en se proposant de retracer et d’analyser son activité de lecteur d’allemand en relation avec son œuvre poétique. A partir d’une mise en perspective biographique, institutionnelle et sociale de la fonction assumée en 1956/57 et de nouveau entre 1959 et 1970, il se concentre sur l’enseignement de la littérature allemande et de la traduc

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Gagnon, Karine. "L'écart entre la réussite scolaire des filles et celle des garçons : présentation, analyse des représentations véhiculées dans des écoles primaires au Québec et étude du traitement de l'information." Thesis, Université Laval, 2006. http://www.theses.ulaval.ca/2006/23998/23998.pdf.

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Costechareire, Arnaud. "Parcours de khâgneux et de khâgneuses du Lycée du Parc et du Lycée de jeunes filles de Lyon : 1924-1968." Thesis, Lyon 2, 2011. http://www.theses.fr/2011LYO20051/document.

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Abstract:

La présente recherche a retracé les parcours scolaires mais également professionnels des étudiant-e-s des classes préparatoires littéraires du Lycée de garçons du Parc et du Lycée de jeunes filles de Lyon. Les bornes chronologiques s’étendent de 1924 et du décret Bérard ouvrant, entre autre, le baccalauréat aux filles, à la veille de 1968 et des bouleversements des événements du mois de mai. L’étude s’attache à mettre en relief l’évolution de la formation des élites intellectuelles françaises sur plus de 40 ans. Plusieurs axes sont abordés, tous étudiés sous l’angle du genre : les origines soc

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Mamery, Suzanne. "D'un "cursus individualisé" en école normale au "tutorat" en IUFM ou d'un malentendu à l'autre : une avancée vers la professionnalité." Paris 8, 1997. http://www.theses.fr/1997PA081244.

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Abstract:

Les iufm ont rendu obsolete la tradition pedagogique des ecoles normales. Le passage de la seconde structure a la premiere a fait se juxtaposer chacune, deux annees durant, avec une conception propre du traitement de l'individualisation. La presente recherche de type ethnographique, axee sur les formes tente de degager les caracteristiques du "cursus individualisation, propre a l'ecole normale dont il est question, et du "tutorat, propre a l'iufm, afin de determiner quelles transformations le tutorat a pu generer. D'un climat de travail trouble en debut de recherche vers une normalisation d'ac

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Cisse, Aissata. "La généralisation des Centres d'éducation pour le développement au Mali : problèmes et perspectives." Thesis, Amiens, 2016. http://www.theses.fr/2016AMIE0014/document.

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Abstract:

L'objet de cette thèse est d'évaluer les résultats et d'analyser les réalisations obtenues après huit années de mise en œuvre des Centre d’Éducation pour le Développement (CED) afin d'identifier les problèmes majeurs qui se posent dans leur fonctionnement et de proposer des pistes de réflexion améliorant ces structures. Pour y parvenir, nous avons dressé une bibliographie relative au sujet et effectué des enquêtes de terrain qui ont duré 12 mois repartis en deux phases. En ce qui concerne la collecte des données sur le terrain, sur le plan local et régional, nous avons constitué un échantillon

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Guey, Emmanuelle. "Les sciences humaines (pédagogie-psychologie-sociologie) dans la formation des maîtres de l'enseignement primaire (1920-1969) : étude historique sur une institutionnalisation discontinue." Paris 8, 2013. http://www.theses.fr/2013PA083893.

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Abstract:

Cette thèse a pour objet l’étude du phénomène d’institutionnalisation discontinue de trois disciplines (pédagogie-psychologie-sociologie) dans la formation des maîtres du primaire, articulée à l’histoire spécifique de l’enseignement de la science de l’éducation à la Sorbonne, entre 1920 et 1969. Le corpus étudié est composé des curricula officiels de formation (curriculum formel) mis en rapport avec leurs vulgarisations éditoriales (manuels scolaires). Eclairées par des biographiques, l’analyse de ce corpus montre que ces disciplines sont à la résultante d’enjeux politiques, scientifiques, et

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Ettwiller, Éric. "L'enseignement secondaire des filles en Alsace-Lorraine et dans l'académie de Nancy de 1871 à 1940." Thesis, Strasbourg, 2017. http://www.theses.fr/2017STRAG001/document.

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Abstract:

L’enseignement secondaire des filles existait en France avant les cours Duruy (1867). Il se définissait par une réalité sociologique, celle d’institutions pour les filles de la bourgeoisie. En 1871, l’Alsace et une partie de la Lorraine furent annexées à l’Empire allemand ; la plus grande partie de la Lorraine resta française (académie de Nancy). En Alsace-Lorraine, l’enseignement secondaire des filles était donné dans les écoles supérieures de filles. Ces écoles étaient publiques ou privées. Le meilleur moyen de connaître leur fonctionnement est la rédaction de monographies. Dans l’académie d

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Papikyan, Hayarpi. "L'éducation aux confins de l'Empire : la scolarisation des filles et l'entrée des femmes arméniennes dans l'espace public au Caucase : (milieu du XIXe - début XXe siècle)." Thesis, Sorbonne Paris Cité, 2017. http://www.theses.fr/2017USPCB219.

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Abstract:

Cette thèse met en lumière l'histoire de l'éducation des filles arméniennes du milieu du XIXe au début du XXe siècle en analysant pour la première fois cette histoire dans le contexte général des événements politiques qui ont influencé son développement. Elle explore également le travail des femmes arméniennes en tant que pédagogues, organisatrices et donatrices des écoles de filles. Cette recherche est fondée sur un large éventail de sources publiques et privées : rapports, programmes et règlements scolaires, publications de presse (éditoriaux, correspondances, nouvelles, annonces générales e

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Boissieu, Corinne de. "Le genre scolaire : un effet aveugle de l'acculturation à l'école maternelle? : etude anthropo-didactique des conditions de son émergence." Thesis, Bordeaux 2, 2009. http://www.theses.fr/2009BOR21680/document.

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Abstract:

L'égalité entre filles et garçons est aujourd'hui au cœur de nombre de textes et politiques éducatives, et les recherches montrent qu'il existe toujours des différences importantes entre filles et garçons à l'école (résultats, orientation…). Le genre scolaire, en tant que concept, doit servir à contribuer à la réflexion sur ces questions. L'étude porte sur cinq classes de maternelle. Une analyse des interactions verbales et des positions des enfants et des professeurs dans le champ discursif lors des rituels montre que le genre scolaire n'est pas une simple reproduction du genre à l'école. Cet

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May-Carle, Thierry. "Les effets des contextes territoriaux ruraux sur les trajectoires scolaires des garçons et des filles : l'exemple du rural isolé et du rural sous faible influence urbaine." Thesis, Aix-Marseille, 2012. http://www.theses.fr/2012AIXM3087.

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Abstract:

Cette thèse se situe dans le prolongement direct des travaux de recherche de l'« Observatoire de l'école rurale », dont l'auteur est membre depuis 2002, qui a étudié la scolarité de près de 2400 élèves du rural français depuis l'année 1999/2000 correspondant à la classe de CM2 pour tous jusqu'à l'année 2006/ 2007 correspondant à la classe de terminale pour ceux qui n'ont jamais pris de retard. Elle aborde une thématique jusque là peu traitée par les membres de l'OER : une approche croisant genre et typologie des territoires au niveau des trajectoires scolaires des jeunes ruraux. L'objectif est

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Ruolt, Anne. "La petite école des deux cités : genèse et contribution du mouvement des Écoles du Dimanche au développement de l'éducation populaire en France de 1814 à 1902 un modèle d'éducation " pan-anthropique "." Phd thesis, Université de Rouen, 2010. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00652678.

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Abstract:

Si l'historiographie française contemporaine est quasi unanime, se référant à la Révolution Française et au Rapport sur l'instruction de Condorcet pour établir l'acte de naissance de l'Éducation Populaire, selon Mallinson les Écoles du Dimanche (ÉdD) voilà 'le vrai commencement de l'éducation populaire, ouverte à tous les enfants sans distinction' ! Dans quelle mesure pouvons-nous vraiment parler des ÉdD comme pionnières en éducation au 19e siècle en France ? Pourquoi leur absence dans l'histoire classique ? Quelle cartographie des courants d'idées et de valeurs peut-on esquisser à partir des

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Renaud, Hervé. "La fabrication d'un enseignement de l'analyse pour l'enseignement secondaire en France au XIXè siècle : acteurs, institutions, programmes et manuels." Thesis, Nantes, 2017. http://www.theses.fr/2017NANT4079/document.

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Abstract:

Le calcul différentiel et intégral est enseigné à l’École polytechnique dès sa création en 1794. Mais les différentes conceptions des principes du calcul conduisent à des changements de programmes et d’enseignements. Rapidement, des éléments de ce calcul sont enseignés dans les principales classes préparatoires au concours d’admission à cette École, et la notion de fonction dérivée apparaît au programme du concours en 1851, consacrant ainsi une pratique courante. Durant le demi-siècle suivant, la pression d’enseignements dans les classes préparatoires, dont nous trouvons trace dans des manuels

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Moguerou, Laure. "Vouloir et pouvoir scolariser ses enfants : pratiques éducatives à Dakar (Sénégal) sous le prisme des inégalités sociales, familiales et de genre." Paris, Institut d'études politiques, 2006. http://www.theses.fr/2006IEPP0040.

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Abstract:

Les évolutions de la scolarisation primaire à Dakar au cours de la décennie 1990-2000 montrent que l'accès à l'école et les parcours scolaires dépendent de plus en plus de décisions parentales : dans la mesure où l'école n'est obligatoire que "dans la limite des moyens de l'Etat", il revient aux familles de placer leurs enfants à l'école et de les y maintenir. La stagnation de la scolarisation primaire à Dakar pourrait ainsi être le signe d'une désaffection des familles à l'égard de l'institution scolaire. Mais dès lors comment interpréter le mouvement parallèle de rattrapage des filles ? Les

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Hélie, Anissa. "Maîtresses et mission coloniale en Méditerranée. Trajectoires d'institutrices européennes en Algérie coloniale, 1874-1949 : émanciper les écolières ou féminiser les «fatmas»." Paris, EHESS, 2006. http://www.theses.fr/2006EHES0024.

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Abstract:

Cette recherche s'intéresse aux institutrices européennes laïques dans un contexte historique et politique particulier : celui de l'Algérie coloniale. De nombreuses sources officielles et études historiques ont priviligié la problématique liée à la fonction et à l'impact de l'école coloniale, mais peu se sont concentrées sur le personnel enseignant. Ce travail a donc deux objectifs. D'une part, présenter les expériences singulières des institutrices primaires laïques, en retraçant certains aspects de leurs vies - tant privées que professionnelles - et en s'appuyant notamment sur leurs propres

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Duvignacq-Croisé, Cécile. "Territoires et représentations du genre dans l’école de la banlieue : l’enseignement féminin dans la banlieue sud-est parisienne de 1880 aux années 1950." Thesis, Paris Est, 2011. http://www.theses.fr/2011PEST0016.

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Abstract:

Les deux dernières décennies du XIXe siècle amorcent l’essor rapide de la banlieue parisienne et le déploiement de l’Ecole d’Etat. Les lois Paul Bert, Ferry et Goblet fondent l’Ecole républicaine laïque et organisent un enseignement féminin public. Dans le sud-est parisien, urbanisation et scolarisation se développent conjointement. L’étude de l’enseignement féminin, tant à travers ses élèves que ses enseignantes, jusqu’à la mise en place de la mixité à la fin des années 1950, révèle alors l’élaboration des modèles éducatifs et des représentations du genre en banlieue. Elle souligne le rôle de

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"L'écart entre la réussite scolaire des filles et celle des garçons : présentation, analyse des représentations véhiculées dans des écoles primaires au Québec et étude du traitement de l'information." Thesis, Université Laval, 2006. http://www.theses.ulaval.ca/2006/23998/23998.pdf.

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