Academic literature on the topic 'Editor de texto matemático'
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Journal articles on the topic "Editor de texto matemático"
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Silva, Américo Junior Nunes da, and André Ricardo Lucas Vieira. "Revista Baiana de Educação Matemática: Relatos de pesquisas e experiências que se desenvolveram em tempos de pandemia." Revista Baiana de Educação Matemática 2, no. 01 (2021): e202100a. http://dx.doi.org/10.47207/rbem.v2i01.13399.
Full textAbstract:
Com grande alegria o volume dois da Revista Baiana de Educação Matemática foi publicado. Ainda vivenciando, em certa medida, o distanciamento social em virtude da pandemia do Novo Coronavírus, este espaço compartilha com seus leitores resultados de investigações científicas realizadas no campo da Educação Matemática.
 É nesta perspectiva que compreendemos que o debate científico que será suscitado a partir dos textos aqui publicados possibilitará a construção de novos conhecimentos para a área da Educação Matemática. Para além disso, os artigos que compõem este volume tiveram como foco o professor que ensina Matemática, sua formação, a realidade e cultura escolar e o ensino e aprendizagem dessa ciência evidenciando uma pluralidade de referenciais teóricos e metodológicos que contribuem para, na nossa área, o fortalecimento da pesquisa.
 Vale ressaltar ainda que ao longo deste ano publicamos um dossiê temático intitulado O Estágio Curricular Supervisionado em Matemática nos contextos de ensino presencial, remoto e híbrido que foi organizado pelo Prof. Dr. Dario Fiorentini da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), Prof.ª Dr.ª Regina da Silva Pina Neves da Universidade de Brasília (UnB) e pela Prof.ª Dr.ª Maria Dalvirene Braga, também da Universidade de Brasília (UnB). Esse trabalho contou ainda com o auxílio do editor chefe desta revista, o Prof. Dr. Américo Junior Nunes da Silva e o editor assistente Prof. Me. André Ricardo Lucas Vieira.
 Fiorentini et al (2021, p. 01) destacam no editorial que “o dossiê temático teve como objeto de estudo o Estágio Curricular Supervisionado em Matemática. O referido dossiê teve seu desenvolvimento em diferentes contextos de ensino presencial, remoto e híbrido, totalizando 26 trabalhos, sendo dezenove (19) Artigos e sete (07) Relatos de Experiência. Esses estudos foram produzidos por pesquisadores e pesquisadoras de instituições públicas e privadas, provenientes de todas as regiões do país”.
 No que tange ao fluxo contínuo da revista, publicamos oito (08) Artigos e (01) Relato de Experiência. O primeiro texto, intitulado “Influências do Estágio Supervisionado para professores de Matemática em início de carreira”, busca compreender escolhas e características das escolas-campo. De autoria de Ulisses Dias da Silva e Ana Teresa de Carvalho Correa de Oliveira, se propõe a investigar as influências do estágio curricular supervisionado obrigatório para professores no início de suas carreiras. Esta pesquisa, que é um recorte de uma tese de doutorado, foi desenvolvida com vinte sujeitos e organizada em seis categorias, a saber: a escola, o estágio acontecendo, as relações construídas, os sentidos construídos pelos sujeitos e o passado no presente. Os autores destacam que os estágios divergem significativamente de instituição para instituição. Apontam que as escolas-campo mais preparadas e com maior acompanhamento possuem impactos mais significativos. E por fim, afirmam que é preciso investir em uma maior integração do estágio ao currículo da licenciatura para melhores resultados formativos.
 Clarissa Raimundo de Ataide e Walber Christiano Lima da Costa objetivaram no texto, intitulado “Formação de Professores: o estado do conhecimento no ensino de fração para estudantes surdos”, conhecer o panorama das pesquisas que trazem a formação de professores para o ensino de fração com estudantes surdos. Os autores apontam para a utilização da Língua Brasileira de Sinais (Libras) como um fator importante no ensino de fração no contexto dos anos iniciais dos estudantes surdos, visando à inclusão deste público.
 “Entendimentos de professores que ensinam matemática sobre a relação entre jogo e raciocínio lógico”, terceiro artigo deste volume e de autoria das professoras Renaura Matos de Souza e Ilvanete dos Santos de Souza e do professor Reinaldo Feio Lima, buscou responder ao questionamento de como professores que ensinam matemática, nos Anos Finais do Ensino Fundamental, na rede municipal de Barreiras-BA, entendem os jogos matemáticos como instrumento de desenvolvimento do raciocínio lógico. Neste sentido, os autores destacam que foram abordadas questões que remetem ao ensino de matemática e relacionadas às dificuldades recorrentemente encontradas no processo de ensino e aprendizagem, as práticas metodológicas adotadas em suas aulas, o conceito de jogo e raciocínio lógico, dentre outros.
 O quarto texto “Depoimentos de alunos concluintes de uma licenciatura sobre o processo de ensino e aprendizagem”, de autoria de Pedro Lucio Barboza, investiga as concepções de alunos concluintes de um curso de licenciatura em matemática sobre o processo de ensino e aprendizagem em diversos níveis de ensino. Nesta perspectiva, o autor, afirma que a maneira e a forma de como caracterizar o ensino para ocorrer a aprendizagem se constitui em um desafio que se encontra em aberto.
 Edel Alexandre Silva Pontes intenciona no texto “Noção intuitiva no ato de ensinar e aprender matemática por meio de uma atividade de ensino de sistemas lineares com coeficientes positivos”, ressignificar um modelo escolar com responsabilidade pedagógica, alocando o educando como ator de suas aprendizagens, um investigador crítico e conectado com suas realidades e atributos. Assim, o autor parte da concepção de que as dificuldades na compreensão de conceitos matemáticos na Educação Básica são evidentes no desempenho escolar dos educandos, especialmente pelas propostas educacionais suplantadas e que não conseguem aproximar nenhum interesse do aprendiz pelos conteúdos recomendados. E por fim, deixa claro que seu objetivo é afrontar as inquietudes de pesquisadores da Educação Matemática, estabelecendo três pressupostos indispensáveis para minimizar questionamentos sobre o ensino e aprendizagem de matemática, que são: Problema, Causa e Paradigma.
 “Dramatemática: Teatro e Matemática”, sexto artigo desse volume e de autoria de Vinícius Borovoy de Sant’ana e Maria Beatriz Porto, articula o Teatro com a Educação Matemática a partir da elaboração de um curso de extensão. Visando o desenvolvimento da pesquisa, os autores procuraram responder ao seguinte questionamento: Como a articulação do Teatro e da Matemática, a partir dos jogos teatrais e/ou dramáticos, pode contribuir para a formação de professores de Matemática atuantes nos anos iniciais? Buscando responder ao questionamento, foram aplicadas atividades de linguagem teatral e propostas situações nas quais a Matemática foi apresentada de forma viva e contextualizada.
 No cenário educacional contemporâneo tem sido uma recorrência enveredar por discussões que considerem o ensino e a aprendizagem como processos que se transversalizam por uma educação contextualizada. Partindo dessa premissa Fabrício Oliveira da Silva e Charles Maycon de Almeida Mota, no texto “Trigonometrizando na roça: Implicações de uma Educação Matemática contextualizada”, apresentam uma reflexão embasada na experiência com o desenvolvimento de práticas docentes em espaços não formais com o intuito de vivenciar os processos de planejamento e avaliação referentes à área da Matemática, utilizando a contextualização de conteúdos para possibilitar aos estudantes, que moram em áreas rurais, uma experiência que desencadeie o desenvolvimento de uma aprendizagem significativa. O texto reflete os contextos da roça, evidenciando como isso pode ser potencializado como lócus para valorização de fazeres na docência que extrapolem os muros da escola e se ampliem pelos contextos de vida de seus estudantes.
 O oitavo texto intitulado “Conhecimento matemático para o ensino através do Estado da Arte envolvendo Números Racionais em pesquisas brasileiras”, de autoria de Paulo César Oliveira, Beatriz Zero e Reynaldo D’Alessandro Neto teve por objetivo apresentar, a partir de um levantamento envolvendo teses e dissertações, como o referencial do Conhecimento Matemático para o Ensino foi mobilizado em investigações sobre números racionais. A busca foi efetivada em dois bancos de dados, a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações e o Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES.
 Gevando Lopes Santos e Américo Junior Nunes da Silva objetivaram no texto intitulado “O Laboratório de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática e a construção de material didático: o “Semelhâmetro” e o ensino de semelhança de triângulos”, relatar a experiência que tiveram com o processo de criação e validação de um material didático nomeado “Semelhâmetro”, bem como apresentar suas características e passo a passo de sua utilização. Os autores destacam ainda que, esse material foi construído no Laboratório de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática do Departamento de Educação da Universidade do Estado da Bahia, campus VII, e possibilita a realização de cálculos de distâncias sem a utilização de instrumentos de medidas, tais como fita métrica, trena, etc.
 Esperamos com mais este número poder contribuir com o fomento das pesquisas no campo da Educação Matemática ampliando o diálogo entre os professores e pesquisadores. Assim, diante de toda essa apresentação, convidamos a você querido leitor a mergulhar conosco nas teias reflexivas desses escritos a fim de poder contribuir com novas pesquisas e desta forma amplificar os estudos e consequentemente o conhecimento na área da Educação Matemática.
 Boa leitura!
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Trentin, Paulo Henrique. "Manoel Ferreira de Araújo Guimarães (1777-1838): Elementos necessários para uma revisão da História da Matemática no Brasil." Intelligere 3, no. 1 (2017): 78–98. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2447-9020.intelligere.2017.112661.
Full textAbstract:
Este artigo refere-se ao primeiro trabalho produzido a partir do aprofundamento que realizaremos ao longo dos dois anos de pesquisa em nível de pós-doutoramento, na Universidade de São Paulo. Assim, caracterizamos aspectos sobre Manoel Ferreira de Araújo Guimarães, do seu nascimento em 1777 à sua chegada a universidade em Portugal. Primeiramente, trazemos apontamentos referentes a sua formação e o papel de seu pai em sua carreira. Observamos os apontamentos em publicações brasileiras do período relativas a História da Educação e a História da Matemática Brasileira, servindo como referências para que afirmemos que deva haver uma revisão historiográfica nestes campos de pesquisa. A base para esta afirmação situa-se nas análises dos escritos que mencionam Manoel Ferreira de Araújo Guimarães. Concluímos esse texto com pontos que desenvolveremos em outros dois escritos que realizaremos. Nos próximos textos, identificaremos a teia de relações sociais, políticas que envolveram nossa personagem, tendo por objetivo realizar uma releitura do período brasileiro entre 1777 e 1838, em que ela viveu e constituiu uma série de identidades, tais como; professor, tradutor, editor-chefe e político.
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Ferreira Martins, Rafael. "OS FUNDAMENTOS DA FÍSICA DINÂMICA, DE WHITEHEAD (TRADUÇÃO AO PORTUGUÊS)." RECIMA21 - Revista Científica Multidisciplinar - ISSN 2675-6218 2, no. 2 (2021): 441–50. http://dx.doi.org/10.47820/recima21.v2i2.118.
Full textAbstract:
Este trabalho consiste na apresentação da pioneira primeira tradução ao português do capítulo 2 “Os Fundamentos da Física Dinâmica” (The Foundations of Dynamical Physics), incluindo seus dois apêndices (‘As Leis de Newton do Movimento’ e ‘As Equações de Maxwell’), oriundo da parte 1 “As Tradições da Ciência” (The Traditions of Science), que integra a obra “Um Inquérito Concernente aos Princípios do Conhecimento Natural” (An Enquiry Concerning the Principles of Natural Knowledge) – livro escrito pelo matemático e filósofo Alfred North Whitehead (1861 a 1947) na segunda década do século XX e publicado pela Editora da Universidade de Cambridge em 1919 (atualmente em domínio público). A justificativa para esta tradução é dada pela relevância da obra original, o livro que inaugurou a fase filosófica ampla da carreira de Whitehead, até então dedicada à fundamentação da lógica matemática. No capítulo aqui traduzido, especificamente, Whitehead expõe: reflexões sobre o embasamento teórico da mecânica clássica, relações da mecânica clássica com a teoria do éter material, implicações da pressuposição metafísica do éter material nas equações de Maxwell (e vice-versa), explanações sobre as equações de Maxwell, críticas ao conceito de éter material e, finalizando, propõe o conceito de éter de eventos, em substituição ao éter tradicional. A fonte do texto original, utilizada para o trabalho de tradução, foi a versão digitalizada e disponibilizada online, para livre uso, pela Biblioteca da Universidade da Califórnia.
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Martins, Rafael Ferreira. "CAPÍTULO 1 “MEANING” DA PARTE 1 “THE TRADITIONS OF SCIENCE” DA OBRA “AN ENQUIRY CONCERNING THE PRINCIPLES OF NATURAL KNOWLEDGE (Alfred North Whitehead)." Revista Dialectus - Revista de Filosofia 26, no. 26 (2022): 115–26. http://dx.doi.org/10.30611/2022n26id81495.
Full textAbstract:
Este trabalho consiste na apresentação da pioneira e primeira tradução ao português do capítulo 1 “Significado” (Meaning), composto por 3 subcapítulos: Conceitos Científicos Tradicionais, Relatividade Filosófica e Percepção; e oriundo da parte 1 “As Tradições da Ciência” (The Traditions of Science), que integra a obra “Um Inquérito Concernente aos Princípios do Conhecimento Natural” (An Enquiry Concerning the Principles of Natural Knowledge) – livro escrito pelo matemático e filósofo Alfred North Whitehead (1861 a 1947) nas duas primeiras décadas do século XX e publicado pela Editora da Universidade de Cambridge em 1919 (atualmente em domínio público). A justificativa para esta tradução é dada pela relevância da obra original, o livro que inaugurou a fase filosófica ampla da carreira de Whitehead, até então dedicada especificamente à fundamentação da lógica matemática. É, especificamente, no capítulo aqui traduzido, que Whitehead expõe, pela primeira vez, suas críticas ao tempo absoluto, ao espaço absoluto e ao conceito tradicional de “significado”, bem como estreia seus conceitos de “percepção”, “extensão” e “relatividade”. Tais críticas e conceitos, inaugurados no capítulo cuja tradução este trabalho apresenta, irão guiar e embasar a filosofia de Whitehead até seus últimos dias – sendo o conceito de “extensão” facilmente classificável como a pedra angular de toda a sua filosofia. A fonte do texto original, utilizada para o trabalho de tradução, foi a versão digitalizada e disponibilizada on-line, para livre uso, pela Biblioteca da Universidade da Califórnia.
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Santos, Ciro, Leonam Calatrone, Antônio Alves, and Andreia T. O. Santos. "Explorando a Aprendizagem Lúdica: Desenvolvimento de Jogo Interativo Utilizando Calculadora de Blocos." EaD em Foco 13, no. 1 (2023): e2023. http://dx.doi.org/10.18264/eadf.v13i1.2023.
Full textAbstract:
Os jogos possuem um grande potencial educativo e atraem as pessoas devido à interatividade que proporcionam. Utilizar elementos lúdicos na educação pode ser promissor, especialmente considerando que a nova geração cresce imersa no mundo digital, adquirindo habilidades naturalmente ao interagir com dispositivos tecnológicos. A tecnologia pode ser uma aliada importante para aproximar o ensino do lúdico, permitindo que o tempo gasto em dispositivos eletrônicos gere resultados positivos na educação. Nesse sentido, foi desenvolvido um jogo educacional para a plataforma Android, utilizando a linguagem de programação LUA, o emulador Corona SDK e o editor de texto Sublime Text. O objetivo do aplicativo é auxiliar o ensino de Matemática através da calculadora de bloco, estimulando aspectos cognitivos e sociais, tornando o estudo um momento prazeroso por meio de desafios que incentivam a descoberta e criando um ambiente de estudo agradável e propício ao aprendizado. Palavras-chave: Jogo educacional. jogos aplicados no ensino da Matemática. Android. Lua. Corona SDK.o.
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Biani, Rosana Prado, Conceição Aparecida Cruz Longo, and Sergio Lorenzato. "O Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Matemática nos/dos anos iniciais do Ensino Fundamental - GEPEMAI e Malba Tahan." Revista de Educação Matemática 15, no. 19 (2018): 325–44. http://dx.doi.org/10.25090/remat25269062v15n192018p325a344.
Full textAbstract:
GEPEMAI – Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Matemática nos/dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental – é um grupo de estudos que se reúne na Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas – UNICAMP, desde 2009, com o objetivo principal de contribuir para o Desenvolvimento Profissional do Professor que ensina Matemática. Dentre os objetos de estudos do grupo GEPEMAI estão a obra e a vida de Malba Tahan, pseudônimo de Julio Cesar de Mello e Souza, nascido em 6 de maio de 1895. Engenheiro, pesquisador, escritor, editor, conferencista, professor, Mello e Souza publicou uma vasta obra literária: cerca de 120 livros, dos quais 75 foram dedicados à Matemática, dentre eles O homem que calculava e Didática da Matemática. Sua contribuição para a Educação Matemática foi tal que o Dia Nacional da Matemática é comemorado em 6 de maio em sua homenagem. Este texto apresenta o trabalho que o grupo GEPEMAI vem desenvolvendo para divulgar a vida, a obra e, acima de tudo, o legado educacional e a contribuição de Malba Tahan para a Educação Matemática. O grupo compartilha das ideias de Malba Tahan, na medida em que entende que a Matemática não deve ser considerada difícil e enfadonha; que ela é para todos; e que a ação educativa do professor precisa ser no sentido de fazê-la compreensível e admirável.
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MERLI, RENATO FRANCISCO, Vanessa Lucena Camargo de Almeida Klaus, Adriele Carolini Waideman, et al. "PERIÓDICOS EM ENSINO DE MATEMÁTICA: ANÁLISE DAS INFORMAÇÕES DISPONIBILIZADAS NOS PORTAIS SOBRE SUBMISSÃO DE ARTIGOS." Educação Matemática em Revista 26, no. 73 (2021): 44–74. http://dx.doi.org/10.37001/emr.v26i73.2377.
Full textAbstract:
O crescente aumento da produção e publicação científica ocorridos nas últimas décadas, em parte por decorrência das mudanças na política de avaliação dos programas de pós-graduação estabelecidas pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), torna relevante a criação de critérios para as publicações com o propósito de evitar o mero produtivismo em detrimento de publicações que realmente impactem positivamente no avanço científico. Alguns desses critérios estão relacionados à disponibilização clara de informações sobre submissão por parte dos periódicos aos autores. Nesse sentido, o presente texto tem como objetivo analisar as características gerais e as informações disponibilizadas pelo editor no portal dos periódicos com ênfase em pesquisas no ensino de Matemática que possuem Qualis A1, A2 e B1 na área de Ensino, conforme a avaliação do período de 2013 a 2018. A análise das diretrizes apresentadas nos portais dos periódicos pesquisados sugere que as informações disponibilizadas são, em sua maioria, insuficientes, carecendo de detalhamento.
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Ferreira Martins, Rafael. "TRADUÇÃO AO PORTUGUÊS DO 4º CAPÍTULO DO ENQUIRY DE WHITEHEAD: CONGRUÊNCIA." RECIMA21 - Revista Científica Multidisciplinar - ISSN 2675-6218 3, no. 3 (2022): e331318. http://dx.doi.org/10.47820/recima21.v3i3.1318.
Full textAbstract:
Este trabalho consiste na apresentação da pioneira primeira tradução ao português do capítulo 4 “Congruência” (Congruence). Este capítulo é oriundo da parte 1 “As Tradições da Ciência” (The Traditions of Science), que integra a obra “Um Inquérito Concernente aos Princípios do Conhecimento Natural” (An Enquiry Concerning the Principles of Natural Knowledge) – livro escrito pelo matemático e filósofo Alfred North Whitehead (1861 a 1947) na segunda década do século XX e publicado pela Editora da Universidade de Cambridge em 1919 (atualmente em domínio público). A justificativa para esta tradução é dada pela relevância da obra original, o livro que aborda mais amplamente a Filosofia da Física e mais profundamente o entendimento de Física do autor em sua primeira fase filosófica ampla. No capítulo aqui traduzido, especificamente, Whitehead expõe uma reflexão crítica acerca do conceito de simultaneidade na Física de Einstein, uma discussão sobre a congruência dos eventos e, em conclusão, apresenta o lugar do reconhecimento na produção do conhecimento científico. A fonte do texto original, utilizada para o trabalho de tradução, foi a versão digitalizada e disponibilizada online, para livre uso, pela Biblioteca da Universidade da Califórnia.
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Kuhn, Malcus Cassiano, and Arno Bayer. "A Matemática no Pequeno Luterano na década de 1940." Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática 13, no. 2 (2020): 172–82. http://dx.doi.org/10.17921/2176-5634.2020v13n2p172-182.
Full textAbstract:
ResumoO artigo é recorte de uma pesquisa sobre a Matemática nas escolas paroquiais luteranas gaúchas do século XX e tem por objetivo analisar as edições do periódico O Pequeno Luterano, editadas na década de 1940, com ênfase para o discurso matemático veiculado no mesmo, por meio dos textos, imagens e enunciados, suas intencionalidades e abordagens. O periódico foi editado para o público infantil pela Igreja Evangélica Luterana do Brasil, por meio da Casa Publicadora Concórdia de Porto Alegre, no período de 1939 a 1966. Com abordagem qualitativa e análise de fontes documentais, a pesquisa possui aporte metodológico na pesquisa histórica e no conceito de cultura escolar, para análise das 86 edições do Pequeno Luterano (1939-1949). O principal objetivo dos editores do periódico era, de forma lúdica, inserir as crianças na prática religiosa luterana por meio de textos, histórias, informações e curiosidades de cunho moral e religioso e de formação geral. Foi usado no ensino das diferentes áreas do conhecimento nas escolas paroquiais luteranas gaúchas do século passado. Os editores propunham desafios matemáticos para desenvolver o raciocínio lógico das crianças e valorizavam as habilidades concretas e abstratas do aprendizado matemático através do cálculo escrito e mental, em forma de atividades lúdicas. Cálculos foram relacionados com a biografia de matemáticos e os conhecimentos matemáticos integrados a histórias de cunho moral e religioso, com o propósito de manter as crianças inseridas na prática religiosa luterana.Palavras-chave: História da Educação Matemática. Escolas Paroquiais Luteranas Gaúchas. Periódico Infantil.AbstractThe article it’s a clipping of a research about the Mathematics in the gaucho Lutheran parochial schools of the 20th century and has aims analyze the editions of the journal The Little Lutheran, edited in the 1940s, with emphasis on the mathematical discourse conveyed in it, through texts, images and statements, their intentions and approaches. The journal was edited for the infantile public by the Evangelical Lutheran Church of Brazil, through of the Concordia Publishing House of Porto Alegre, in the period of 1939 to 1966. With qualitative approach and analysis of documentary sources, the research possui methodological approach on history research and on concept of school culture, to analised of the 86 editions of the journal Little Lutheran (1939 1949). The principale aims of the editors of the journal was, de forma lúdica, insert the children in the Lutheran religious practice through of texts, stories, information and curiosities of nature moral and religious and of general education. Was used, complementarily, in the teaching of the different areas of knowledge in the gaucho Lutheran parochial schools of the past century. The editors proposed mathematical challenges to develop the logical reasoning of the children and valued the concrete and abstract skills of the mathematical learning through of the written and mental calculation, in form of playful activities. Calculations were related to the biography of mathematicians and the mathematical knowledges integrated with stories of moral nature and religious, with the purpose of keeping the children inserted in Lutheran religious practice.Keywords: History of Mathematics Education. Gaucho Lutheran Parochial Schools. Children’s Journal.
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Rodrigues Almeida, Alessandra, and Maria Auxiliadora Bueno Andrade Megid. "A ESCRITA COLABORATIVA NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA." Revista Inter Ação 42, no. 1 (2017): 176. http://dx.doi.org/10.5216/ia.v42i1.41858.
Full textAbstract:
Neste artigo apresentamos um estudo que objetivou investigar em que medida a escrita coletiva de narrativas contribui na formação de professores participantes de um grupo colaborativo que estuda a matemática na/para infância. A partir da análise narrativa dos textos colaborativos foi possível observar que, no movimento de escrever, ler e editar textos iniciados por um dos participantes do grupo, auxiliando a composição de uma narrativa de autoria coletiva, cada participante coloca em evidência suas aprendizagens e destaca aspectos relevantes para a própria formação. Essa dinâmica também propicia reflexões sobre a prática docente e a (re)significação dos conteúdos matemáticos.
Dissertations / Theses on the topic "Editor de texto matemático"
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Prada, Sanmiguel Julián Mauricio. "Desenvolvimento de um programa aplicativo de uso para deficientes visuais que proporciona a implementação de cálculo de formas matemáticas num editor de texto." [s.n.], 2010. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/259520.
Full textAbstract:
Orientador: Luiz César Martini<br>Dissertação (mestrado) Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Egenharia Elétrica e de Computação<br>Made available in DSpace on 2018-08-16T11:03:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2010<br>Resumo: A falta de recursos computacionais com aplicativos matemáticos voltados para deficientes visuais e outros tem impedido que os deficientes estudem e desenvolvam trabalhos nas áreas das ciências exatas. Este tema de tese visa basicamente ao desenvolvimento de uma calculadora científica programável que é ativada no próprio editor de textos de um programa gratuito conhecido por DOSVOX, disponível especificamente para uso dos portadores de necessidades especiais. A calculadora foi desenvolvida de tal forma que permite ao usuário criar algoritmos e cálculos matemáticos desde o editor de textos (EDIVOX), o qual permite aproveitar os recursos de sínteses de fala com os que este conta, o que a sua vez facilita enormemente o processo de criação, manipulação e execução destes<br>Abstract: The lack of computational resources with mathematical applications designed for the visually impaired and others has prevented them to study and develop work in the fields of exact sciences. This thesis topic points essentially to the development of a scientific programmable calculator which is activated from the text editor of a free program known as DOSVOX available specifically for use by persons with special needs. The calculator was developed in a way that allows users to create algorithms and mathematical calculations from a text editor (EDIVOX), which allows the calculator using speech synthesis resources it possesses, which in turn greatly facilitates the process creation, manipulation and implementation of these<br>Mestrado<br>Telematica<br>Mestre em Engenharia Elétrica
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Nóbriga, Jorge Cássio Costa. "GGBOOK : uma plataforma que integra o software de geometria dinâmica geogebra com editor de texto e equações a fim de permitir a construção de narrativas matemáticas dinâmicas." reponame:Repositório Institucional da UnB, 2015. http://repositorio.unb.br/handle/10482/18898.
Full textAbstract:
Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2015.<br>Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2015-11-27T13:08:10Z
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2015_JorgeCassioCostaNobriga.pdf: 14417916 bytes, checksum: b58cd4da05ef149c8c942fa94f56984c (MD5)<br>Approved for entry into archive by Patrícia Nunes da Silva(patricia@bce.unb.br) on 2015-12-11T12:26:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1
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2015_JorgeCassioCostaNobriga.pdf: 14417916 bytes, checksum: b58cd4da05ef149c8c942fa94f56984c (MD5)<br>Neste trabalho, apresentamos uma pesquisa que teve por objetivo analisar as possibilidades de construção de Narrativas Matemáticas Dinâmicas a partir das interações realizadas em uma plataforma que integra editores de texto e equações com o software educativo GeoGebra, a qual denominamos GGBOOK. Para fundamentar e construir o conceito de Narrativas Matemáticas Dinâmicas, buscamos suporte em autores que tratam de Representações Semióticas, Linguagem, Linguagem Matemática, Narrativas e Narrativas Matemáticas. Buscamos também autores que tratam de Informática Educativa e de Geometria Dinâmica. Para o desenvolvimento do GGBOOK, usamos a metodologia da Prototipação que norteou os trabalhos de uma equipe composta por pesquisadores, professores de Matemática e programadores. Para a parte da pesquisa, optamos pela análise de conteúdo. Foram feitos experimentos, usando o GGBOOK, com 10 estudantes de um curso de Licenciatura em Matemática. Os resultados mostraram que o GGBOOK contribuiu para a produção e a integração das representações de forma a facilitar o trabalho do estudante e do professor na análise/interpretação daquilo que o estudante fez. Ou seja, o GGBOOK permite que se possam desenvolver compreensões a respeito de objetos matemáticos e comunicá-los, ao mesmo tempo em que auxilia também numa interpretação mais fácil e factível das compreensões ou incompreensões dos estudantes por meio de suas representações. ___________________________________________________________________________ ABSTRACT<br>In this work, we present a research whose objective was to analyze the possibilities of building Dynamic Mathematical Narratives from interactions held on a platform which integrates word and equation processors with the educative software GeoGebra, which we denominated GGBOOK. In order to build a concept foundation of Dynamic Mathematical Narratives, we looked for support of authors who deal with Semiotic Representations, Language, Mathematical Language, Narratives, and Mathematical Narratives. We also looked for authors who deal with Education Technology and Dynamic Geometry. In the GGBOOK development, we used the proto-participation methodology, which guided the work of a team formed by researchers, mathematics teachers, and programmers. For the research part, we opted for the content analysis. Experiments were done, using the GGBOOK, with 10 students of an undergraduate licensure course in Mathematics. The results showed that the GGBOOK contributed to the integration and the production of form representations, facilitating the work of both the student and the teacher in the analysis and interpretation of what the student did. That is, the GGBOOK allows the development of comprehensions about mathematical objectives and their communication, at the same time that it also assists, by means of their representations, in an easier and more factibel interpretation of students’ comprehensions or incomprehensions. _____________________________________________________________________________ RÉSUMÉ<br>La recherche présentée dans ce travail avait pour objectif d’analyser les possibilités de construction de Récits Mathématiques Dynamiques à partir des interactions réalisées sur la plateforme GGBOOK, créée pour l’occasion, qui intègre des éditeurs de textes et des équations dans le logiciel éducatif GeoGebra. Afin de construire et soutenir le concept de Récits Mathématiques Dynamiques, nous nous sommes appuyés sur des auteurs qui étudient les Représentations Sémiotiques, le Langage, le Langage Mathématique, les Récits et les Récits Mathématiques, ainsi que des auteurs qui s’intéressent à l’Informatique Éducative et à la Géométrie Dynamique. La méthodologie de Prototypage a été adoptée pour le développement du GGBOOK, afin d’orienter les travaux d’une équipe composée de chercheurs, de professeurs de mathématiques et de développeurs. Des expérimentations du GGBOOK ont été réalisées avec 10 étudiants d’un cours de Licence en Mathématiques. Les résultats, interprétés à travers une analyse de contenu, montrent les contributions du GGBOOK au niveau de la production et de l’intégration des représentations de manière à faciliter le travail de l’étudiant et du professeur dans l’interprétation de l’activité réalisée par l’étudiant. Le GGBOOK permet donc une meilleure compréhension et communication des objets mathématiques, tout en aidant à rendre plus facile et faisable l’interprétation des compréhensions et incompréhensions des étudiants à travers leurs représentations dévoilées dans les récits.
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Saliba, Walter Luiz Caram. "Um editor orientado a Fortran 77." Instituto Tecnológico de Aeronáutica, 1992. http://www.bd.bibl.ita.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=1852.
Full textAbstract:
Um editor orientado a uma linguagem de programação explora conhecimentos sobre a mesma para conduzir o processo de edição e prover um auxílio mais efetivo ao usuário. Este auxílio geralmente é expresso por um maior controle sob a forma do texto editado e pela detecção de erros no mesmo. Estas capacidades requerem que editores desta natureza possuam uma estrutura mais complexa: usualmente eles resultam da composição entre um editor de textos comum e analisadores léxico, sintático e semântico para a linguagem alvo. Este trabalho trata da concepção e implementação de um editor orientado a FORTRAN 77. Este editor é uma das ferramentas componentes do Ambiente de Reestruturação de Programas do Projeto Computação Científica do CTA-IEAv. A necessidade de manutenção de informações atualizadas sobre a árvore sintática e sobre os erros detectados nos programas editados exige que o editor recompile-os freqüentemente. Mostra-se que a utilização de princípios convencionais de compilação deteriora o desempenho do editor na medida em que o tamanho dos programas editados aumenta. Como alternativa, são propostos algoritmos incrementais que reaproveitam informações de análises anteriores para reduzir o tempo gasto na compilação. Como conseqüência, impõe-se uma nova estrutura ao compilador, onde aspectos livres e dependentes de contexto são tratados separadamente.
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García, Aguirre Felipe Andrés. "Diseño e Implementación de un Editor de Texto Colaborativo para Web." Tesis, Universidad de Chile, 2007. http://www.repositorio.uchile.cl/handle/2250/104608.
Full text
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Mengual, Bretón Elena. "Caracterización del contenido matemático subyacente al libro de texto en medida." Doctoral thesis, Universitat Autònoma de Barcelona, 2017. http://hdl.handle.net/10803/458643.
Full textAbstract:
En esta tesis doctoral presentamos un estudio de la propuesta de enseñanza de la medida presente en los libros de texto de matemáticas de la etapa de Educación Primaria (6-12 años) de una de las editoriales más utilizadas en España. Realizamos un análisis cualitativo de las actividades de medida que estructuran la propuesta didáctica del libro. El análisis se basa en una jerarquización de tareas matemáticas basada en la aportación teórica de Gairín, Muñoz y Oller (2012) que nos permite caracterizar los contenidos de medida que se trabajan. Asimismo, se cuantifican las frecuencias con las que aparecen determinados tipos de actividades que pone de manifiesto la existencia de una incidencia desigual de los contenidos de medida tratados en el libro de texto, que tiende a presentar la medida de forma aritmetizada. Por tanto, los aspectos conceptuales y procedimentales propios de los contenidos de medida quedan en un segundo término en la propuesta de aprendizaje del libro de texto. El estudio propone un método para el análisis de los libros de texto extrapolable para analizar las propuestas de otras editoriales o materiales de aula.<br>In this doctoral thesis we present a study of the measurement teaching proposal presented in the Primary School mathematics textbooks (6-12 years) of one of the most widely used publishing houses in Spain. We carry out a qualitative analysis of the measurement activities that structure the didactic proposal of the book. The analysis is based on a hierarchy of mathematical tasks based on the theoretical contribution of Gairín, Muñoz and Oller (2012) that allows us to characterize the contents of measurement that are worked. Likewise, the frequencies with which certain types of activities appear are quantified, showing the existence of an unequal incidence of the measurement contents dealt with in the textbook, which tends to present the measure in an arithmetical form. Therefore, the conceptual and procedural aspects of the measurement content are a second term in the textbook learning proposal. The study proposes a method for the analysis of extrapolable textbooks to analyze the proposals of other publishers or classroom materials.
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Martins, Ademir da Rosa. "EccoLogos : editor web para criação coletiva de documentos." reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2005. http://hdl.handle.net/10183/13100.
Full textAbstract:
O processamento de textos é das tarefas mais utilizadas com o auxílio do computador. A ampla utilização da Internet e a necessidade de trabalhar em grupos, nos dias atuais, tornam necessária a existência de uma ferramenta apropriada que venha a ajudar as pessoas a produzirem documentos de forma colaborativa/cooperativa. Esse trabalho introduz o EccoLogos, um editor-web que oferece facilidades tanto no campo da edição de texto através da Internet como na coordenação de ações na tarefa de produção coletiva de um documento. O projeto dessa ferramenta tem como foco a interação. Utilizamos a teoria das trocas sociais, de Jean Piaget, para suprir o editor com elementos que venham a enriquecer o processo interativo e proporcionar possibilidades de trocas qualificativas. Ele cria um espaço de convivência interativa, facilitando o fluir de coordenações consensuais de ações entre os usuários participantes, contribuindo para um efetivo trabalho de grupo.<br>Word processing is one of the commonest tasks when using a computer. The wide use of the Internet and the need to work in groups these days make an appropriate tool necessary to help people produce documents in a collaborative/cooperative manner. This work introduces EccoLogos a web editor that features means both to edit text through the Internet and to coordinate action in a collective preparation of a document. This tool therefore focuses on interaction. Jean Piaget’s theory of social exchanges was used to supply the editor with elements that will enrich the interactive process and provide possibilities of quality exchanges. It creates a space of interactive coexistence facilitating the flow of consensual action coordination among participants and contributing to an effective group work.
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Macedo, Alexandra Lorandi. "Rede de conceitos : uma ferramenta para contribuir com a prática pedagógica no acompanhamento da produção textual coletiva." reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2010. http://hdl.handle.net/10183/19030.
Full textAbstract:
A presente tese de doutorado tem como objetivo principal identificar possibilidades de práticas pedagógicas a partir das informações geradas por uma ferramenta denominada Rede de Conceitos. Tais informações são extraídas de textos produzidos pelos participantes/alunos no Editor de Texto Coletivo – ETC. Assim, busca-se identificar de que forma esta Rede pode auxiliar na qualificação da prática pedagógica e, a partir dos resultados, apontar possibilidades para tais práticas. A validação dessa ferramenta aconteceu em um curso de extensão cujo tema foi ―Competências para o trabalho em equipe‖. Tal curso foi oferecido à comunidade pelo Núcleo de Tecnologia Digital aplicada à Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. A metodologia utilizada para a pesquisa foi de cunho qualitativo com foco em estudo de caso. A partir daí, a Rede de Conceitos foi aplicada em textos desenvolvidos em diferentes disciplinas/cursos, de onde foi possível perceber a relação entre tal Rede e o tema desenvolvido no texto, mesmo sem tê-lo lido antes. Além disso, também foi possível identificar, sem ter lido a produção textual, dados qualitativos dessa produção, uma vez que a Rede identifica textos com necessidade de aprimoramento e os qualitativamente bem desenvolvidos. Essas constatações favoreceram a construção de algumas possibilidades de práticas pedagógicas, as quais têm por objetivo apoiar o professor que hoje tem que administrar uma sobrecarga de trabalho advinda dos contextos digitais coletivos, como é o caso do Editor de Texto Coletivo aqui trabalhado. Assim, este estudo apresenta uma ferramenta e, a partir dela, alternativas de práticas pedagógicas. A intenção é criar condições para que tais práticas sejam desenvolvidas com qualidade e favoreçam a grande demanda de trabalho que os espaços digitais vinculam às práticas a distância.<br>The principal objective of this doctoral thesis is to identify the opportunities of pedagogical practices from the information generated through a tool called Network Concepts (Rede de Conceitos). This information is extracted from texts produced by participants/students using the Collective Text Editor (Editor de Texto Coletivo) – ETC. The thesis aims to identify in which form this Network can aid in the improvement of pedagogical practices and, from these results, to indicate opportunities for these practices. The validation of this tool was carried out in an extention course, under the theme of Competences for Working in a Team (Competências para o trabalho em equipe). The course was offered to the community by the Nucleus of Digital Technology applied to Education (Núcleo de Tecnologia Digital aplicada à Educação) at the Federal University of Rio Grande do Sul (Universidade Federal do Rio Grande do Sul). The methodology used for the research was qualitative with a focus on case study. From here, the Network Concepts were applied in developed texts in different disciplines/courses from where it was possible to perceive a relationship between the Network and the theme developed in the text, even without it having been read before. Furthermore, it was also possible to identify, without having read the produced text, qualitative data of this production. The network identifies the texts which need to be improved as well as those which are well developed in terms of quality. These results offer possibilities for pedagogical practices. The objective of these practices is to support the teacher who today has to manage a great deal of work coming from collective digital contexts, as in the case of the Collective Text Editor (Editor de Texto Coletivo). In essence, this study presents a tool and, from this, alternatives of pedagogical practices. The intention is to create conditions for these practices to be developed with quality and to ease the great demand of work which digital spaces bring to distance learning practices.
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Bitencourt, Jossiane Boyen. "A constituição da coletividade na web : um estudo das ações no editor de texto coletivo ETC." reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2007. http://hdl.handle.net/10183/13265.
Full textAbstract:
Esta dissertação trata de um estudo sobre as ações dos sujeitos para a constituição da coletividade em um Ambiente Virtual de Escrita Coletiva. Como recurso foi utilizado o Editor de Texto Coletivo - o ETC, desenvolvido pelo NUTED (Núcleo de Tecnologia Digital da Faculdade de Educação, da Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS) que serviu de base para a coleta e análise dos dados. Os sujeitos da pesquisa foram estudantes de graduação e pós-graduação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) de disciplinas da área de informática na educação. Como fundamentação teórica utilizou-se a Epistemologia Genética de Jean Piaget que serviu como referencial para o desenvolvimento deste estudo. Para tanto, a coleta de dados foi realizada através de entrevistas semiestruturadas individuais e em grupo, buscando a fala do aluno. Também foram realizadas observações no ETC e analisadas a escrita e a ação dos sujeitos, no decorrer do processo de trabalho. Os resultados de tais observações foram capturados nos registros dos textos, comentários e no histórico do editor. Além disso, foi utilizado como complemento o Ambiente Virtual de Aprendizagem ROODA, através de extratos retirados das ferramentas fórum, diário, bate-papos e webfólio. As conclusões indicam um mapeamento das ações dos sujeitos para a constituição da coletividade na Web, a partir do conhecimento e da organização do grupo apoiada na identificação dos conflitos sócio-cognitivos, coordenação de ações/idéias e a construção de uma escala comum de valores entre os participantes. Entretanto foi necessário criar estratégias pedagógicas de utilização do ETC que propiciassem a interação entre os participantes, bem como verificar quais ferramentas potencializam a constituição da coletividade na Web.<br>This dissertation deals with the subject’s actions to derive a collective writing virtual environment. The Editor de Texto Coletivo [Collective Text Editor, ETC] was used as main resource – ETC, developed by NUTED (Núcleo de Tecnologia Digital da Faculdade de Educação, da Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS) [Digital Technology Nucleolus of the School of Education of UFRGS [Federal University of Rio Grande do Sul] was used to collect and analyze data. Subjects were undergraduate and graduate students of the schools of Information Technology and Education. The background theory employed in this study is the Genetic Epistemology by Jean Piaget. Data were collected by structured and semi-structured interviews in order to get the student´s speech. ETC was also used to analyze the subjects’ writings and actions during the workshop. Results of these observations were stored from the texts, comments, and the editor’s records. Also ROODA [Virtual Learning Environment] was used as a tool for the forum summaries, chats, and the web foils. Conclusions indicate a mapping of the subjects’ actions to build a web community starting with the knowledge the group’s organization, its socio-cognitive conflicts, the group’s actions and ideas, as well as the group building of a common values scale. However, the use of pedagogical tools and the use of ETC were key allow the participant’s interaction and to detect the tools that enhance web community establishment.
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Zank, Cláudia. "Editor de texto coletivo (ETC) : contribuições para o desenvolvimento da competência para o trabalho em equipe." reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2010. http://hdl.handle.net/10183/27056.
Full textAbstract:
A presente Dissertação tem por objetivo compreender como o Editor de Texto Coletivo (ETC) pode contribuir para que alunos da educação profissional desenvolvam a competência para o trabalho em equipe. O estudo se desenvolveu sobre uma base composta de três eixos: trabalho, educação profissional e tecnologias de informação e comunicação. O foco do primeiro eixo está nas questões relacionadas às equipes de trabalho. Já o segundo eixo dá destaque às competências profissionais e aos saberes. O terceiro eixo se debruça sobre o ETC, uma tecnologia groupware, que pode dar apoio ao trabalho de um grupo de sujeitos. A pesquisa é desenvolvida numa abordagem qualitativa a partir da estratégia de pesquisa estudo de casos múltiplos. Com o fim de coletar dados, se realizou um Curso de Extensão na modalidade semipresencial. As fontes de pesquisa utilizadas foram: entrevista semi-estruturada; grupo focal e a observação das ações e registros dos alunos no Editor. A análise mostra que a ferramenta Fórum ofereceu condições aos sujeitos de construir saberes de conteúdo intelectual. O Sistema de Co-autoria, por oportunizar o trabalho em equipe, permitiu que os sujeitos construíssem saberes práticos, os quais puderam ser articulados e relacionados com os teóricos. Com relação à transposição desses saberes para situações reais de trabalho, o estudo aponta duas alternativas: uma em que não é possível a transposição de saberes, e outra em que essa transposição é possível, mas o saber transposto não é colocado em ação. O estudo conclui que, para mobilizar uma competência para o trabalho em equipe na situação em que ela é requerida, é preciso construir, gerar saberes específicos dessa situação, os quais não podem ser nem previstos nem prescritos em um contexto escolar. Portanto, ainda que o ETC ofereça aos sujeitos um espaço em que seja possível a construção de saberes, existem fatores que podem impedir a mobilização desses saberes em outro contexto. Da mesma forma, ainda que haja intencionalidade por parte dos professores de possibilitar aos alunos o desenvolvimento da competência para o trabalho em equipe, existem fatores que influenciarão na mobilização dessa competência em uma situação real de trabalho. Espera-se que essa pesquisa possa contribuir com as discussões acerca do desenvolvimento da competência profissional em contexto escolar e, deste modo, também contribuir para que os alunos da educação profissional possam ter um ensino de qualidade, que forme o ser humano em sua integralidade.<br>The objective of this dissertation is to understand how the Collective Text Editor (ETC) can contribute to allowing students of professional development to develop the competence to work in a team. The study was developed with a base composed of three axes: work, professional development and information and communication technologies. The first axis focuses on questions related to working groups. The second axis highlights professional competences and knowledge. The third axis addresses the ETC, a groupware technology, which can give support to the work of a group of subjects. The study is developed through a qualitative approach based on the research strategy of multiple case studies. With the aim of collecting data, an Extension Course was held in the semi-distance mode. The research sources used were: semi-structured interviews, focus groups and the observation of the actions and records of students in the Editor. The analysis shows that the Fórum tool allows the subject to build theoretical knowledge. The System of co-authorship, used to facilitate teamwork, allowed the subjects to build practical knowledge, which could be articulated and related to the theoretical knowledge. With regards to the implementation of this knowledge to real work situations, the study suggests two alternatives: one in which the implementation is not possible and another in which this implementation is possible, but where the implemented knowledge is not put into action. The study concludes that, to employ a teamwork competence in a situation in which it is required, it is necessary to generate and build specific knowledge of this situation, which can not be prescribed or provided in a school context. Therefore, even if the ETC offers the subjects a space in which it is possible to build knowledge, there are factors that may impede the employment of this knowledge in another context. Likewise, although there is intent on the part of teachers to enable students to develop the competence of working in a team, factors exist which influence the use of this competence in a real work situation. It is hoped that this dissertation can contribute to discussions surrounding the development of professional competences in the school context and thereby also contribute to enabling students of professional development to have a quality education, which develops the individual as a whole.
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Ebeling, Larissa. "Presença social em tecnologias da informação e comunicação : um estudo de caso no editor de texto coletivo ETC." reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2014. http://hdl.handle.net/10183/106499.
Full textAbstract:
A presente dissertação de mestrado discorre sobre uma pesquisa referente à inserção de recursos tecnológicos colaborativos em processos de ensino e de aprendizagem para favorecer o desenvolvimento da Presença Social (PS). O objetivo principal é mapear alguns indicadores de PS em Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC), especificamente, nas funcionalidades de interação e colaboração do Editor de Texto Coletivo (ETC). Nesse sentido, verificaram-se as interações dos sujeitos em espaços do ETC como nos fóruns, no editor de texto online e por meio de trocas de mensagens virtuais. Tal proposta está ancorada na concepção de que a tecnologia pode oferecer variadas possibilidades à educação. Inicialmente, busca-se compilar os conceitos da PS e sua relevância na educação online. Em seguida, apresenta-se um embasamento para a inserção de recursos tecnológicos como as TIC em processos educacionais. Posteriormente, faz-se uma reflexão sobre Formação de Professores e se abordam as características do uso de TIC em práticas pedagógicas. Além disso, são aprofundadas questões acerca da PS e sugerem-se algumas TIC com potenciais de inserção na educação. Logo após, é apresentado o ETC, com sua contextualização histórica e detalhes acerca das suas ferramentas e funcionalidades. Por fim, vislumbra-se identificar os elementos constituintes da metodologia planejada para a realização deste estudo. Para tal, escolheu-se como metodologia desenvolver uma pesquisa qualitativa tendo como método estudo de caso exploratório, sendo que a primeira etapa do seu desenvolvimento foi a construção do Objeto de Aprendizagem PSAVA. A análise dos dados foi realizada através de categorias, partindo das produções dos sujeitos que participaram de um curso de extensão, cujo objetivo foi observar os indícios de PS nas interações que os participantes estabeleceram por meio dos recursos de uso colaborativos digitais do ETC. Entre essas, destacam-se o fórum e as trocas de mensagens no editor de texto do ETC. Assim, através de um mapeamento de PS, verifica-se quais são alguns indicadores de Presença Social dos sujeitos que interagem nas funcionalidades do Editor em questão. Nesse sentido, constata-se a relevância de se considerar tais elementos para uma ação docente em meio virtual mais eficaz.<br>This master’s thesis considers research on the insertion of collaborative technological resources in teaching and learning processes to favour the development of Social Presence (SP). The principal objective is to map out indicators of SP in Information and Communication Technology (ICT), specifically in the functionalities of interaction and collaboration associated with the Collective Text Editor (CTE). To this end, interactions of individuals were verified in CTE spaces such as in forums, in the online text editor and through the exchange of virtual messages. Such a proposal is anchored in the idea that technology can offer a range of opportunities for education. To begin with, SP concepts and their relevance to online education are compiled. Next, a foundation is presented for the insertion of technological resources, such as ICT, in educational processes. Finally, a reflection is made on Teacher Training while the characteristics of the use of ICT in pedagogical practices are also dealt with. In addition to this, questions surrounding SP are deepened and ICT with the potential for insertion in education is highlighted. Following this, the CTE is presented within its historical context and with details of its tools and functionalities. Finally, the thesis seeks to identify the constituent elements of the methodology planned for this study. In pursuit of this, a qualitative study with an explorative case study method was selected as methodology – the first stage being the construction of the Learning Object PSAVA. Data analysis was carried out by category, starting with the work of individuals participating in an extension course aimed at observing the indicators of SP in interactions established through the digital collaborative use resources of the CTE. The forum and the exchange of messages in the text editor of the CTE are at the forefront amongst these resources. In this context, through SP mapping, it is possible to verify indicators of Social Presence in individuals who interact using the functionalities of the Editor in question. One is thus able to note the relevance of considering such elements in order to produce more efficient teaching in the virtual environment.
Books on the topic "Editor de texto matemático"
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Varnhagen, Francisco Adolfo de, Visconde de Porto Seguro, 1816-1878., ed. Primera epístola del almirante Don Cristóbal Colón: Dando cuenta de su gran descubrimiento a D. Gabriel Sanchez, tesorero de Aragón : acompan︢︣a al texto original castellano el de la traducción latina de Leandro de Cosco, según la primera edición de Roma de 1493, y precede la noticia de una nueva copia del original manuscrito, y de las antiguas ediciones del texto en latín, hecha por el editor D. Genaro H. de Volafan [i.e. Francisco Adolpho de Varnhagen]. s.n.], 1985.
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2
Kopka, Helmut. A guide to LATEX: Document preparation for beginners and advanced users. Addison-Wesley, 1993.
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4
W, Daly Patrick, ed. A guide to LATEX: Document preparation for beginners and advanced users. 3rd ed. Addison-Wesley, 1999.
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PÉREZ RUIZ, MARIO, and ADELINA OCAÑA GÓMEZ. Pensamiento matemático. Universidad de Bogotá Jorge Tadeo Lozano, 2013. http://dx.doi.org/10.21789/9789587251135.
Full textAbstract:
Pensamiento Matemático es un texto de matemáticas que cubre temas usualmente incluidos en libros del área de precálculo, con la intención de consolidar el lenguaje matemático básico que requieren la mayoría de las profesiones y de servir como preparación para el cálculo. El título Pensamiento Matemático responde a la aceptación generalizada de que "el centro de atención de la educación matemática es el desarrollo del pensamiento matemático, entendiendo pensamiento como la unidad de procesos y contenidos ". Dentro de estos procesos generales de pensamiento (razonamiento, resolución y planteamiento de problemas, comunicación, modelación y elaboración, comparación y ejercitación de procedimientos), se ha puesto de relieve el proceso de modelación, articulado con el concepto de función (concepto unificador del curso).
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Castaño Perea, Jaime Andrés, and Celimo Alexander Peña Rengifo. Introducción al razonamiento matemático. Editorial Universidad Santiago de Cali, 2019. http://dx.doi.org/10.35985/9789585522503.
Full textAbstract:
Esta obra está pensada para ayudar al estudiante a adquirir los conceptos fundamentales presentes en un curso de razonamiento cuantitativo de una manera explícita, donde la realización de actividades y ejercicios de parte del estudiante es prioritaria, y por ello el número de problemas propuestos a lo largo de este material, resulta considerablemente provechoso. Se introduce de manera temprana las estructuras numéricas básicas de una forma coherente pero intuitiva, permitiendo al estudiante apropiarse de manera fundamentada de las operaciones necesarias para poder efectuar adecuadamente las técnicas algebraicas con las que un estudiante debe familiarizarse antes de abordar cursos más avanzados. Al no descuidar el concepto de función que se discute sin formalismo excesivo, pero con justa precisión, se vinculan todas las ideas construidas durante todos los capítulos de este texto como un enlace común que resalta el edificio matemático como un todo.
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Rossini, Gerardo Luis. Análisis Matemático para Ciencias Exactas y Naturales. Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (EDULP), 2018. http://dx.doi.org/10.35537/10915/69398.
Full textAbstract:
El texto desarrolla definiciones, operaciones y propiedades acerca de funciones de una variable real, entendidas como el lenguaje matemático necesario y apropiado para expresar relaciones entre las distintas magnitudes que hacen a la descripción de una situación en Ciencias. Las funciones trabajadas incluyen expresiones algebraicas, exponenciales y logaritmos, relaciones trigonométricas e hiperbólicas y funciones integrales. Los ejes conceptuales abarcan las nociones de límite, continuidad, derivadas e integrales. A partir de ellos se presentan herramientas tales como aproximaciones polinómicas, resolución de algunas ecuaciones diferenciales y construcción de funciones inversas. Las aplicaciones se intercalan en el texto a través de ejemplos y ejercicios propuestos.
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Murcia Londoño, Euclides, and Juan Carlos Henao López, eds. Manual de manejo de dispositivos Lego Mindstorms: Un apoyo para la enseñanza de las matemáticas. Universidad Católica de Pereira, 2018. http://dx.doi.org/10.31908/eucp.21.
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El presente texto presenta estrategias pedagógicas que lleven a potencializar el pensamiento matemático en los estudiantes que ingresan a cualquiera de los escenarios académicos, se diseñó y desarrolló una estrategia didáctica que promueve al mismo tiempo aspectos pedagógicos y tecnológicos (específicamente desde la robótica)
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Aloé, Félix Alejandro, Lucila Daniela Calderón, Nicolás Kepes, and Cecilia Analía Sottile. Al infinito y más allá. Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (EDULP), 2023. http://dx.doi.org/10.35537/10915/161687.
Full textAbstract:
El presente texto reúne los contenidos de Matemática 2, materia del segundo semestre para todas las carreras que se brindan en la Facultad de Informática de la Universidad Nacional de La Plata. Es el material de trabajo para el aula en los cursos habituales de esta asignatura, pero también puede convertirse en apoyo para todo aquel que desee introducirse en el conocimiento de rudimentos del Análisis Matemático. Los contenidos de Matemática 2 se corresponden con los de la asignatura Análisis Matemático 1 que clásicamente se estudian en muchas carreras de informática y otras ciencias. El libro presenta las funciones básicas del cálculo en una variable, y las herramientas de análisis matemático que se desarrollan a fin de el estudio de funciones más complejas. Se presenta la derivada de la función y sus aplicaciones en varios ejemplos. Asimismo se trabaja con el concepto de integral y sobre algunas de sus aplicaciones. El texto contiene definiciones teóricas y numerosos ejemplos prácticos, acompañados con interpretaciones geométricas y figuras como apoyo para los razonamientos que se comparten. El eje central que estructura el libro es el programa de la asignatura, pero además recoge gran parte de la cultura áulica que se construye a través de las conversaciones y el intercambio oral. Está presente, en los modos de escritura y desarrollo de los conceptos que son parte de este recorrido, la experiencia de les autores como docentes de esta y otras asignaturas. Es así que las maneras que se han elegido para presentar los conceptos condensa esa experiencia en la práctica de intercambio oral y reflexión conjunta con les estudiantes.
Book chapters on the topic "Editor de texto matemático"
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Hernández Asensio, Raúl. "Obras históricas citadas en el texto." In El matemático impaciente. Institut français d’études andines, 2008. http://dx.doi.org/10.4000/books.ifea.6146.
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Pacheco García, Jorge Alberto. "Color de texto y fondo." In Explorando el aprendizaje digital. Guía de plugins esenciales para Moodle. Astra Ediciones, 2024. http://dx.doi.org/10.61728/ae24320153.
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Un Editor de Texto en Moodle es una herramienta esencial que facilita la creación, edición y formato de contenido en un recurso o actividad en un curso dentro de la plataforma, lo que contribuye a una experiencia de aprendizaje más interactiva y efectiva tanto para los docentes como para el estudiantado. La plataforma de Moodle en su instalación inicial, de manera predeter-minada agrega algunos editores de texto como: editor por defecto, editor Atto HTML, editor TinyMCE HTML y área de texto simple y desde la ver-sión de Moodle 4.1 existe un nuevo editor de texto TinyMCE. Los editores de tipo HTML permiten que al ingresar texto esté disponible una barra de herramientas con diferentes botones para añadir contenido. El usuario puede incluir: texto, imágenes, enlaces, elementos multimedia, entre otros; también puede aplicar formato al texto como: negritas, cursivas, subra-yados, tamaños de fuente, colores, listas y viñetas y alineación del texto (Moodle, 2023).
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"Delicado editor (2): El texto del Primaleón." In Memoria de la palabra. Vervuert Verlagsgesellschaft, 2004. http://dx.doi.org/10.31819/9783964565297-028.
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Pontón, Gonzalo. "La acotación como texto." In «Entra el editor y dice»: ecdótica y acotaciones teatrales (siglos XVI y XVII). Edizioni Ca' Foscari, 2018. http://dx.doi.org/10.30687/978-88-6969-304-5/003.
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The comparison between Lope de Vega’s autograph stage directions and the corresponding printed versions in his Partes de comedias shows significant textual differences, which demonstrate at least two important facts: 1) the textual instability of the stage directions – copyists and compositors don’t see the stage directions as texts to be copied literally and in their integrity, and 2) the existence of a pattern of intervention by the printers, with the purpose of adapting the stage directions to the act of reading, in different and not always systematic ways. This paper tackles these issues, tries to delineate the specific problems raised by the editing of stage directions, and suggests some lines of action.
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DA COSTA NEGRÃO, FELIPE. "UM ENCONTRO COM A EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: MEMÓRIAS, TRAJETÓRIAS E EXPERIÊNCIAS DO PROFESSOR-PESQUISADOR." In Formação de Professores. Editora Realize, 2023. http://dx.doi.org/10.46943/viii.conedu.2022.gt01.010.
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Os caminhos e des(caminhos) que me levaram a constituição do sentir-se um Educador Matemático são transcritos neste texto (auto)biográfico com o objetivo de propor experiências (auto)formativas para aqueles que compreendem a escrita de si como instrumento libertador. Ao dialogar com os episódios eleitos para compor essa produção textual, dialogo entretempos com diferentes composições do eu professor, desvelando-me incompleto e inconcluso, consequentemente ávido por aprender. Os delineamentos metodológicos do manuscrito resguardam-se na Pesquisa Narrativa que tem na escrita de si a fonte para despertar novos saberes para o desenvolvimento de experiências formativas e de (auto)formação. Sendo assim, o texto narrado em primeira pessoa é um convite à (auto)formação por intermédio de memórias e experiências de um professor que por tanto tempo esteve alheio à Matemática, ao ponto de tê-la como inimiga, mas que ao longo da própria trajetória acadêmica, viu nela a possibilidade de constituir um intenso e extenso caminho profissional.
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Agne, Luciano Sant'ana. "HISTÓRIA DO ENSINO DE MATEMÁTICA NO BRASIL E CONCEPÇÕES DOS PROFESSORES." In História e Memória da Educação no Brasil: desafios e perspectivas. Editora Científica Digital, 2024. http://dx.doi.org/10.37885/231215324.
Full textAbstract:
Este trabalho trata-se de um ensaio teórico sobre a história do ensino da matemática no Brasil e a sua relação com as principais concepções dos professores de matemática acerca do seu ensino. O texto é parte modificada e adaptada da tese de doutorado do autor. O objetivo deste trabalho é discutir as influências epistemológicas históricas das práticas pedagógicas dos professores de matemática. O texto apresenta a história do ensino de matemática no Brasil, as principais teorias filosóficas que fundamentam as concepções sobre a natureza do conhecimento matemático e, também, faz uma reflexão sobre as concepções de ensino dos professores de matemática. O trabalho conclui que a prática docente no ensino de matemática está impregnada de história e de teorias filosóficas que permeiam a prática cotidiana dos professores em sala de aula. E, também, que a Matemática é um elemento fundamental para a comunicação universal, uma ferramenta útil para modelar o mundo, sendo que, apenas transmitir seus conceitos aos alunos diminui a sua potencialidade.
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Dañino, Guillermo. "Mitología." In Esculpiendo dragones: antología de la literatura china. Pontificia Universidad Católica del Perú, 2023. http://dx.doi.org/10.18800/9789972420092.002.
Full textAbstract:
De la antigua mitología china no nos queda ninguna presentación general. Sólo fragmentos aquí y allá, en un libro de geografía, en algunas, colecciones de cuentos y en numerosos relatos de la religión popular que subsisten aún hoy en día. SHAN HAI JING, El clásico de montañas y mares, es una geografía fantástica de la China antigua y regiones aledañas. Liu Xin, editor de este texto de la dinastía Han, lo atribuye a Yu (siglo 23 a C), mítico controlador de las inundaciones. Se supone que Yu viajó por el mundo protagonizando hazañas heroicas y aprendió mucho sobre montañas, mares, habitantes y dioses de diversas tierras.
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Silva, Rafaela Laranjeira, Américo Junior Nunes da Silva, and Ricardo Fabrizio da Rocha Ribas . "O lúdico e a docência em matemática: estabelecendo relações." In CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS - Atualização de Área 1° semestre de 2023. Centro de Pesquisa, 2023. http://dx.doi.org/10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/livros/3200.
Full textAbstract:
Cada vez mais, nos estudos realizados no âmbito da Educação Matemática, vê-se presente as discussões acerca do uso de dispositivos potencialmente lúdicos para auxiliar nos processos de ensino-aprendizagem. Dessa maneira, com este texto, buscamos ampliar o olhar acerca dessa questão. Se nos ativermos à realidade educacional brasileira notaremos que é comum à percepção negativa em relação à Matemática (VALENTE, 2022). Muitos estudantes, ao longo de suas trajetórias escolares, passam a perceber essa ciência como desconexa de sua realidade. Nesse cenário, portanto, cabe ao professor buscar estratégias que ressignifiquem essa percepção e constitua percursos de aprendizagem que aproximem o estudante do matematizar, como lugar de descoberta (D’AMBROSIO, 1993). A ludicidade pode ser um desses dispositivos que aproximam o estudante da Matemática, em um princípio de promoção do prazer. Segundo Roloff (2018, p.1) “a palavra Lúdico vem do latim Ludus, que significa jogo, divertimento, gracejo (...)”. O lúdico, na educação, promove diferentes competências e habilidades e é reconhecido como elemento essencial para o desenvolvimento humano, da percepção, dos sentimentos de liberdade e espontaneidade (SANTOS; CRUZ, 2007). A sua utilização em sala de aula permite a integração entre o professor, aluno e o saber matemático, com um movimento mobilizador de energia lúdica.
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Silva, Américo Junior Nunes da. "A extensão universitária como eixo articulador na formação de professores: ampliando o olhar acerca das práticas de um laboratório de educação matemática localizado na universidade do estado da Bahia." In Ciências Humanas: Atualização de Área - janeiro e fevereiro de 2023. Centro de Pesquisa, 2023. http://dx.doi.org/10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/livros/1702.
Full textAbstract:
Ao olharmos para a formação inicial, entendendo-a enquanto primeiro momento que prepara o futuro professor para a sua prática profissional, é preciso compreender a necessidade de nessas formações se possibilitar uma articulação entre as práticas de ensino, pesquisa e extensão, em diferentes espaços e itinerátios. Ateremos-nos, para este texto, na extensão universitária, por entendê-la enquanto elemento importante não só para compreender e transformar a sociedade, aproximando-se da comunidade, mas para a construção de práticas pedagógicas e pesquisas. A extensão universitária, pensada articuladamente com o ensino e pesquisa, como orienta a Constituição de 1988 e a LDB de 1996, é concebida neste texto enquanto “processo educativo, cultural e científico que articula o Ensino e a Pesquisa de forma indissociável e viabiliza a relação transformadora entre a Universidade e a Sociedade" (FORPROEX, 2012). É, para nós, nesse momento, um caminho que possibilita a construção de vínculos com a comunidade, em nosso caso a comunidade escolar, e contribui para os movimentos de constituição da identidade docente e desenvolvimento profissional, bem como para sanar as problemáticas que circunscrevem a sociedade. A formação inicial, pensada a partir dessa perspectiva, tendo a extensão como eixo articulador, cria vínculos com o “chão da escola pública” e promove a constituição de diversos conhecimentos que são necessários à docência. Essa articulação com a realidade educacional, algo que deveria ser construída desde cedo pelas licenciaturas, promove um perfil de docente que ao olhar para a sua realidade percebe inúmeras problemáticas que emergem do contexto escolar e, com isso, busca formas diversas de solucioná-las (SILVA et al., 2023, no prelo). Os laboratórios de ensino, nesse ínterim, surgem como espaços coletivos de discussão, potencializadores de aprendizagens e articuladores de práticas de ensino, pesquisa e extensão; que permitem ampliar o olhar acerca das diversas problemáticas que permeiam a realidade, gerando questionamentos, diálogos, reflexões e práticas. Os Laboratórios de Educação Matemática (LEM), como o LEPEM, por exemplo, cumprem esse papel. Segundo Lorenzato (2010, p. 07), o LEM é uma sala ambiente para “estruturar, organizar, planejar e fazer acontecer o pensamento matemático, é um espaço para facilitar, tanto ao aluno como ao professor, questionar, conjecturar, procurar, experimentar, analisar e concluir, enfim, aprender e principalmente aprender a aprender”. A partir do que conjecturamos até aqui, objetivamos com este texto ampliar o olhar acerca do Laboratório de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática (LEPEM/CNPq) da Universidade do Estado da Bahia, Campus VII, e refletir acerca de como algumas atividades extensionistas desenvolvidas com professores e futuros professores de Matemática podem influenciar o seu desenvolvimento profissional. Para a construção deste artigo, portanto, optamos por não inserir uma seção de discussão teórica, assumindo um modelo de escrita de todo o texto mais teorizado.
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Castro, R. S. de. "ENTRE NÚMEROS E CONTRADIÇÕES: o ensino de matemática sob o olhar do materialismo histórico-dialético." In Educação para a Justiça Social: pesquisas, práticas, cenários e tendências. Editora Científica Digital, 2025. https://doi.org/10.37885/250118691.
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O texto analisa a formação de professores e o ensino de matemática sob a perspectiva do materialismo histórico-dialético, destacando contradições no sistema educacional e suas implicações na prática docente. Explora a relação entre estrutura e superestrutura, mostrando como práticas pedagógicas refletem e reproduzem desigualdades sociais, mas também têm potencial transformador. Propõe-se superar o modelo tecnicista predominante, centrado na reprodução de conteúdos descontextualizados, em direção a um projeto político-pedagógico crítico e emancipador. A pesquisa, de abordagem qualitativa bibliográfica, analisa as condições materiais e culturais que moldam a formação docente e o ensino de matemática, conectando-os às demandas sociais e econômicas contemporâneas. Os resultados apontam que o paradigma tecnicista permanece nos currículos, priorizando uma abordagem instrumental orientada ao mercado, desconsiderando as necessidades sociais dos estudantes e a possibilidade de uma educação crítica. Soma-se a isso a precariedade do sistema educacional, que dificulta práticas pedagógicas transformadoras. Superar essas limitações exige reformular currículos de formação docente e práticas pedagógicas, integrando teoria e prática, contextualizando o conhecimento matemático e adotando avaliações formativas. Defende-se uma formação que qualifique o professor como mediador e intelectual orgânico, capaz de transformar a sala de aula em espaço de resistência e emancipação. Assim, o ensino de matemática supera o tecnicismo e torna-se uma prática crítica e socialmente comprometida, contribuindo para uma sociedade mais justa e igualitária.
Conference papers on the topic "Editor de texto matemático"
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Furlan, Annie Simões Rozestraten. "Pintura e pensamento matemático na obra de Piero Della Francesca." In Encontro da História da Arte. Universidade Estadual de Campinas, 2007. http://dx.doi.org/10.20396/eha.3.2007.3709.
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Cardoso, Giovane Silva, and Ângelo Magno de Jesus. "betterwrite.io - Processador de Texto voltado para a Criatividade." In Simpósio Brasileiro de Fatores Humanos em Sistemas Computacionais. Sociedade Brasileira de Computação, 2022. http://dx.doi.org/10.5753/ihc_estendido.2022.224868.
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Para prover uma boa experiência de usuário, muitas vezes se faz necessário explorar novas arquiteturas e padrões de desenvolvimento de software. Neste sentido, betterwrite.io é um processador de texto baseado em aplicação web, abordando uma nova metodologia de processamento de texto, onde cada título, parágrafo e qualquer outro recurso inserido no editor é tratado em nível individual, permitindo o surgimento de novas funcionalidades, como desenhar e modificar, consultar estatísticas de cunho geral e específico, atalhos por cada bloco, integração com ferramentas não necessariamente voltadas para a manipulação de texto, fluxo de edição e finalização, portabilidade do projeto em extensão única e ferramental interativo, o que possivelmente poderia agregar uma nova usabilidade perante a criatividade.
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Price, Roberto Tom, and Eloi Luiz Favero. "Um Editor Hibrido (Texto e Diagramas) Orientado por Estruturas (do Tipo Grafo e Arvore)." In Simpósio Brasileiro de Engenharia de Software. Sociedade Brasileira de Computação, 1989. http://dx.doi.org/10.5753/sbes.1989.25256.
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É apresentado um formalismo para especificação da sintaxe de linguagens textuais e diagramáticas adequado para geradores de ambientes de desenvolvimento de software orientados por estrutura. O formalismo consiste numa notação estendida de gramática livre de contexto permitindo a representação de estruturas de grafo, constituindo-se numa notação alternativa a gramáticas de grafo. A partir do formalismo proposto é apresentado um editor híbrido (para linguagens textuais e diagramáticas) orientado por estruturas.
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Prado, Antonio Francisco do, André Alves Corrêa Ribeiro do Couto, Maria Adriana Vidigal de Lima, and Tathiana Esteves da Silva. "ToolRC : Ferramenta CASE Orientada a Objetos." In Simpósio Brasileiro de Engenharia de Software. Sociedade Brasileira de Computação, 1997. http://dx.doi.org/10.5753/sbes.1997.24073.
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Este texto apresenta um ambiente CASE orientado a objetos, com suporte a múltiplas visões de requisitos de software e implementação automática. O ambiente é composto da ferramenta TooIRC com editor gráfico, que suporta múltiplas visões de requisitos em diferentes técnicas de métodos orientados a objetos, e do sistema transformacional de software Draco, que permite a geração automática de código em C++, a partir de especificações em alto nível de abstração.
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Lopes, Maísa Soares dos Santos, Rodrigo Silva Lima, João Vitor Ferraz, et al. "Laboratório remoto de robótica para o ensino de programação com suporte à análise, codificação e teste." In XXVI Workshop sobre Educação em Computação. Sociedade Brasileira de Computação - SBC, 2018. http://dx.doi.org/10.5753/wei.2018.3505.
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Os laboratórios remotos estão sendo aplicados em diversos cenários educacionais, entre eles, no ensino de programação de computadores. Entretanto, a maioria desses laboratórios não dá suporte a fase de análise de problemas. Este trabalho apresenta um ambiente educacional voltado ao ensino de programação que permite analisar problemas, planejar, codificar e testar soluções. Ele utiliza um ambiente virtual de aprendizagem, um laboratório remoto de robótica, uma ferramenta de compilação online e um editor de texto online. No ambiente, o professor pode definir atividades práticas de programação e o aluno pode projetar um plano, construir algoritmo, implementá-lo em uma linguagem de programação e testar a solução em um robô móvel remoto.
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Zhu, Kame Haung, Fabiana Frata Furlan Peres, and Claudio Roberto Marquetto Mauricio. "Quantificação de Elementos do Tecido Pancreático Através da Segmentação com Superpíxeis e Graph-Cut." In Congresso Latino-Americano de Software Livre e Tecnologias Abertas. Sociedade Brasileira de Computação - SBC, 2021. http://dx.doi.org/10.5753/latinoware.2021.19910.
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Imagens digitais obtidas através de microscópios são importantes fontes de informação utilizadas para diversas atividades, algumas delas envolvem o diagnóstico de doenças e estudo de tratamentos. Assim, técnicas de Processamento Digital de Imagens (PDI) são ferramentas que auxiliam nessa coleta de dados. Neste contexto, este trabalho envolveu o desenvolvimento de um sistema para a quantificação de imagens microscópicas do tecido pancreático. Entre as tecnologias utilizadas, tem-se a linguagem de programação Python, o editor de texto Visual Code Studio e as bibliotecas Tkinter, OpenCV, Pillow e SciPy. Além disso, para a validação do sistema, compararam-se os resultados das áreas das ilhotas obtidos pelo PySG (Python SLIC Graph-Cut – sistema desenvolvido) e ImageJ, um software de acesso livre muito utilizado na área das ciências biológicas para o PDI. Em ambos os sistemas, fez-se o contorno das ilhotas nas imagens, criando-se uma máscara do qual são extraídos os resultados. Então, realizou-se um teste estatístico, obtendo-se um p-valor de 0,4849 e chegando à conclusão de que o sistema desenvolvido é funcional e possuí um desempenho similar a outro sistema com o mesmo propósito.
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Castilla Santos, Sergio Castilla. "El enfrentamiento entre la sociología y la estética en el análisis de la autonomía del arte." In VI Congreso Internacional de Investigación en Artes Visuales ANIAV 2024. Editorial Universitat Politècnica de València, 2024. http://dx.doi.org/10.4995/aniav2024.2024.18314.
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La actualidad de nuestro campo artístico convive con la agitación social y la acción política. En este contexto parece conveniente revisar la categoría de autonomía como esencia o accidente del arte. Peter Bürger, en su célebre texto de 1974 Teoría de la Vanguardia, establecía una contradicción dialéctica sobre el proceso de autonomización del arte señalando por un lado el valor de la estética como desvinculación de la praxis vital, y por otro la hipóstasis de este hecho histórico como esencia misma del arte. No comprender esta dialéctica, advertía Bürger, supone el enfrentamiento irreconciliable entre un arte moralizante y otro autónomo, o entre un arte político y otro apolítico, podríamos decir. Partiendo de su conocida tabulación del fenómeno de la autonomía, se abordará la primera de las categorías: la finalidad artística. Se asumirá el valor simbólico del arte como una de sus principales finalidades y se analizará esta como una función social. Para ello se atenderá a la polisemia del término función, a saber: función como finalidad, o función como relación. Dentro de la última se establecerán los distintos valores dependientes e independientes propios de toda función en su sentido matemático. Aparecerán entonces dos finalidades en esta función: la interna y la externa, correspondientes a la disciplina estética y sociológica. Yendo más allá del análisis de Bürger determinaremos dos tipos de fenómenos autónomos que nombraremos provisionalmente como: autonomía productiva y autonomía producible. Concluiremos que el enfrentamiento de la sociología con la estética en su intención de abordar el fenómeno artístico es tan sólo aparente, es decir, ambas disciplinas son ciertas en sus respectivos campos y estos campos son lógicamente compatibles. Por último, se considerará brevemente la vinculación entre el valor económico del arte y su valor simbólico desde la idea de función social antes expuesta.
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Prieto Aguaza, Alberto. "Juan Rulfo: Fotografía, literatura y música. Experiencias y propuestas pedagógicas." In I Congreso Internacional sobre Fotografia: Nuevas propuestas en Investigacion y Docencia de la Fotografia. Universitat Politècnica València, 2017. http://dx.doi.org/10.4995/cifo17.2017.6750.
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En la primera parte de la comunicación pretendo sintetizar los aspectos básicos de la relación entre la obra literaria de Juan Rulfo (Pedro Páramo y El llano en llamas) y su cada vez más reconocida obra fotográfica. Si bien han sido marcadas ambas prácticas artísticas como independientes, no es menos cierto que comparten un idéntico origen poético y perceptivo sobre la vida y la muerte en general, y sobre el ser mexicano en particular, atendiendo en este sentido a la configuración social del país desde la colonización. El sincretismo religioso mexicano -sustrato indígena y catolicismo posterior-, así como la violencia de la colonización y los procesos revolucionarios posteriores influyen en la visión de Rulfo, pues la muerte, el olvido, la culpa y el rencor son aspectos que resuenan en el silencio y las sombras de sus tomas fotográficas y en las palabras de los fantasmas de Comala. Aprovechando el centenario del nacimiento de Juan Rulfo, he intentado acercar a estudiantes diversos la estética de Rulfo desde unos presupuestos interdisciplinares, explorando la conexión emocional de las imágenes como en un viaje de ida y vuelta, en el que las fotografías y las palabras se retroalimentan. En un primer momento decidí aprovechar dos contextos educativos de diferente ámbito en los que imparto clases desde hace años: la Escuela Internacional de Fotografía GrisArt y el Institut de música y bachillerato Oriol Martorell. Así, los alumnos del primer centro parten de las imágenes para llegar a los textos, y, viceversa, los del segundo leen la novela para acabar visualizando las fotografías. Como engarce complementario decidí incorporar la música a las propuestas pedagógicas, pues el silencio como elemento estético es capital en las tres disiciplinas, ayudando a envolver las fotografías y las palabras de Rulfo de otras lecturas y visualizaciones. Esto es lo que nos ofrece Ghosts of Comala, versión musicada de la novela de Rulfo, que ha compuesto Àlex Torío. A pesar de las diferentes propuestas, el acercamiento interdisciplinar a la obra de Rulfo se ofrece como un juego de asociaciones en el que se pueden compaginar, en diversas dosis y emparejamientos, fragmentos literarios, fotografías y música (con y sin texto). En una sesión en GrisArt, además de escuchar en directo temas del disco, participaron Ramon Reverte, editor creativo de RM, para tratar sobre el estudio y edición del archivo fotográfico de Rulfo, y la fotógrafa Anna Galí, autora de las imágenes del disco, remedo libre que compagina la atmosfera mortuoria del disco de Àlex Torío con las imágenes de la novela y las fotos de Rulfo. En último lugar, cabría destacar que las prácticas llevadas a cabo se presentan como un primer paso para avanzar en propuestas en las que los alumnos pasen de entender globalmente el mundo de Rulfo, a crear ellos, empleando alguno de los otros medios de expresión: así, realizar fotos en GrisArt a partir de los textos, o escribir textos y componer música a partir de las fotos, en el Instituto Oriol Martorell.