Academic literature on the topic 'Educação e desenvolvimento'
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Journal articles on the topic "Educação e desenvolvimento"
Raposo, Nicolau de Almeida Vasconcelos. "Educação e desenvolvimento." Gestão e Desenvolvimento, no. 2 (January 1, 1993): 23–34. http://dx.doi.org/10.7559/gestaoedesenvolvimento.1993.173.
Full textGumbowsky, Argos, Lucia Juraszek, Elfi Irene Noernberg, and Erick Douglas Weber da Maia. "Educação e desenvolvimento regional." Interação - Revista de Ensino, Pesquisa e Extensão 22, no. 2 (October 29, 2020): 79–93. http://dx.doi.org/10.33836/interacao.v22i2.371.
Full textPastore, José. "Educação, trabalho e desenvolvimento." Revista USP, no. 100 (February 18, 2014): 67. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2316-9036.v0i100p67-76.
Full textMachado, Glaé Corrêa, and Andréia Mendes dos Santos. "Desenvolvimento Profissional e Educação Especial." Revista Educar Mais 3, no. 2 (September 20, 2019): 305–16. http://dx.doi.org/10.15536/reducarmais.3.2019.305-316.1567.
Full textLúcio, Álvaro Laborinho. "Desenvolvimento, educação e direitos humanos." Revista Portuguesa de Educação 26, no. 2 (November 26, 2013): 225. http://dx.doi.org/10.21814/rpe.3254.
Full textMogilka, Maurício. "Educação, desenvolvimento humano e cosmos." Educação e Pesquisa 31, no. 3 (December 2005): 363–77. http://dx.doi.org/10.1590/s1517-97022005000300003.
Full textTischer, Wellington, and Valerio Alecio Turnes. "Desenvolvimento regional e educação superior." DRd - Desenvolvimento Regional em debate 10 (April 23, 2020): 1–6. http://dx.doi.org/10.24302/drd.v10i0.2784.
Full textAmaral, Marisa dos Santosl, and Rosemary Silveira Barbosa. "DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL EM EDUCAÇÃO ESPECIAL." Journal of Research in Special Educational Needs 16 (August 2016): 371–72. http://dx.doi.org/10.1111/1471-3802.12298.
Full textTonelli, Maria José, and Adriana Wilner. "Educação para um desenvolvimento sustentável." GV EXECUTIVO 18, no. 2 (April 24, 2019): 2. http://dx.doi.org/10.12660/gvexec.v18n2.2019.78918.
Full textBarrios, Alia, and Angela Uchoa Branco. "Desenvolvimento moral na educação infantil." Educação 44, no. 2 (September 16, 2021): e32874. http://dx.doi.org/10.15448/1987-2582.2021.2.32874.
Full textDissertations / Theses on the topic "Educação e desenvolvimento"
Neves, Cláudia. "Educação e desenvolvimento humano." Master's thesis, Instituto Superior de Ciências do Trabalho e da Empresa, 2005. http://hdl.handle.net/10362/1005.
Full textO processo de globalização originou enormes transformações não apenas no plano económico, como também, no plano político, cultural, social e pessoal. A problemática do Desenvolvimento Humano sustentado tem vindo a ganhar especial relevância no seio das grandes organizações internacionais, que alertam para a necessidade de construção de um novo modelo de desenvolvimento que potencie, em ambiente de liberdade, a auto-construção de cada indivíduo, através do desenvolvimento das suas capacidades e aptidões, por forma a assumir o papel de actor no processo de desenvolvimento da sociedade. Neste contexto, a pessoa ganha centralidade no processo de desenvolvimento das sociedades e a educação surge como motor desse desenvolvimento pessoal e social. O trabalho de investigação que apresentamos procura contribuir para a análise das políticas educativas à luz do paradigma do Desenvolvimento Humano. Nesse sentido, situámos a nossa investigação numa abordagem da educação como meio de desenvolvimento dos indivíduos e das sociedades e identificámos os objectivos e finalidades apontadas para a educação/formação como forma de enfrentar os desafios do mundo actual. A questão que orientou esta investigação prende-se com a possibilidade de desadequação dos indicadores de monitorização dos resultados da educação/formação definidos pelas organizações internacionais que se dedicam à monitorização da educação e formação no mundo.
ALVES, Márcia da Conceição Pereira. "Desenvolvimento, Educação e Qualidade: Uma interpretação do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB)." reponame:Repositório Institucional da UNIFEI, 2014. http://repositorio.unifei.edu.br:8080/xmlui/handle/123456789/463.
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Esta pesquisa se dedica a compreender as dimensões engendradas no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB), instituído pelo Decreto nº 6.094/2007, como indicador de qualidade em educação e de desempenho para o Programa de Metas e Compromissos Todos pela Educação. Para tanto, a aposta foi uma pesquisa qualitativa, pelo uso do método de revisão bibliográfica, pesquisa documental e coleta de dados, utilizando-se como recurso metodológico para o tratamento dos dados empíricos princípios da Análise de Discurso. O percurso da pesquisa foi à identificação do cenário de surgimento do IDEB, o exame dos discursos em torno do IDEB e uma análise o sobre o que representa o IDEB para o governo federal versus a prática educativa. O estudo revelou que o índice possui dimensões políticas e simbólicas que se confrontam no ambiente escolar, provocando uma mudança de sentidos na escola pública. Essa mudança de sentidos da escola pública sinaliza para um avanço dos enunciados mercadológicos sobre a Educação, por isso, torna-se relevante, dada à importância da educação no cenário contemporâneo, repensar a função do indicador na política educacional, postulando-o apenas como indicador numérico na função redistributiva da União e desvinculando-o da função de indicador de qualidade na educação por conta do efeito simbólico que essa denominação (de indicar qualidade em educação) produz no imaginário escolar. Pois, a qualidade em educação está para além dos testes padronizados do IDEB, mas nas diversas e complexas dimensões da experiência que laceiam a transmissão da cultura pela educação. Nesta proposta de discussão, a pesquisa foi empreendida no Programa de Mestrado em Desenvolvimento, Tecnologias e Sociedade na linha de pesquisa em Desenvolvimento e Sociedade. Essa linha de pesquisa tem como proposta pensar sobre o desenvolvimento em suas inúmeras facetas, levando-se em consideração o papel do Estado, do mercado, da sociedade civil e dos movimentos sociais. O trabalho aqui delineado é importante para a área do desenvolvimento humano e social na aposta de contribuir para a melhoria da política nacional de qualidade na educação, por propor um relacionamento crítico e de resistência com os enunciados criados (e disseminados) pelo mercado para o campo da educação pública, na medida em que explicita as contradições da política pública eleita como pilar do desenvolvimento nacional e por abordar uma argumentação teórica e prática do enlace entre a educação (de qualidade) e o desenvolvimento, abarcando suas possibilidades e limitações.
Fogaça, Azuete. "Educação e desenvolvimento no Brasil." [s.n.], 1990. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/252603.
Full textDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação
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Mestrado
Marcolino, Suzana. "Educação e Desenvolvimento: um estudo sobre como o professor relaciona educação escolar e desenvolvimento humano." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2005. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/16318.
Full textCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
A presente pesquisa pretende investigar como o professor relaciona educação escolar e desenvolvimento humano. Apoiamo-nos, nesta pesquisa, nos estudos da escola de Vigotski para a educação que traz uma valorosa contribuição para o entendimento das relações postas entre educação escolar e desenvolvimento humano. Dentro desta perspectiva, a função mediadora do professor é essencial, uma vez, que este profissional será o principal mediador entre o conhecimento historicamente acumulado e o desenvolvimento dos alunos. Para empreender o estudo, optamos pela abordagem de estudo de caso e para a coleta dos dados utilizamos a entrevista semi-estruturada e observação como estratégia auxiliar. Em relação à escolha do sujeito consideramos, a necessidade de encontrar um professor com características definidas. Procuramos um professor formado em Pedagogia, com no mínimo quatro anos de atuação no magistério. Outro critério para a escolha do professor, foi um desenvolvimento profissional que nos permitisse reconhecer engajamento em seu trabalho e também um certo investimento em formação profissional. Para a organização e análise dos dados, empregamos os núcleos significação. A partir da fala do sujeito elaboramos os seguintes núcleos de significação: A escolha profissional e as transformações dos sentidos e significados acerca do trabalho educativo; O processo de ampliação dos sentidos e significados da prática educativa;Os sentidos e significados do trabalho docente; Educação escolar e desenvolvimento humano. Verificamos, que embora a professora aceite a educação escolar como capaz de possibilitar desenvolvimento, o não aprofundamento a respeito do que seja os processos de aprendizagem e desenvolvimento, suas especificidades e relações, obscurece a compreensão das interconexões entre educação escolar e desenvolvimento humano.
Sá, Susana Marques. "Educação, diversidade linguística e desenvolvimento sustentável." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2007. http://hdl.handle.net/10773/4653.
Full textEste estudo, elaborado a partir de um projecto de intervenção com uma turma do 1º Ciclo do Ensino Básico, teve como principal objectivo a concepção, implementação e avaliação de actividades de sensibilização à diversidade linguística e cultural concebidas no âmbito de uma educação para o desenvolvimento sustentável. Tratando-se de um estudo do tipo investigação-acção, realizado dentro de uma sala do 1º Ciclo, foram recolhidos dados através da observação de aulas, posteriormente transcritas e analisadas a partir da escala de Nível de Envolvimento de Leuven, e de entrevistas finais aos alunos, participantes do estudo. A análise dos dados permitiu concluir que os alunos se envolveram de forma positiva em todas as tarefas propostas, tendo desenvolvido a consciência do seu papel enquanto cidadãos no que se refere à promoção da diversidade linguística, cultural e biológica bem como à protecção dos recursos naturais. O estudo sugere ainda que, através da educação em e pelas línguas, é possível contribuir para a compreensão de que Ambiente, Economia, Sociedade e Cultura são esferas indissociáveis da vida humana, tendo que ser abordadas de modo transversal e articulado, desde os primeiros anos de escolaridade, se pretendemos contribuir para a construção de um futuro sustentável.
The main objective of this study is to create, implement and evaluate activities of awareness to language and cultural diversity, in the scope of an education for sustainable development. This action-research study was carried out with a primary class. The collected data include class observation, which was transcribed and analysed with the Leuven Involvement Scale scale and also interviews to pupils. The data analysis evidences that the pupils engaged positively in the proposed activities. They also became aware of their role as citizens regarding the linguistic, cultural and biological diversity, as well as the protection of natural resources. The study further suggests that language education may contribute for the understanding of Environment, Economy, Society and Culture as a whole system of the human life. A multimodal approach of these spheres should be implemented in the first years of school curriculum, in order to contribute for a sustainable future.
Hauptziel dieser Studie, ein Interventionsprojekt mit einer Grundschulklasse, war die Konzeption, Implementierung und Evaluierung von Aktivitäten zur Sensibilisierung für Sprachen- und Kulturvielfalt im Rahmen einer Erziehung zur nachhaltigen Entwicklung (sustainable development). Die Datenerhebung wurde anhand von Unterrichtsbeobachtungen, Transkriptionen von Video-Aufnahmen und Interviews mit projektteilnehmenden Schülern durchgeführt, wobei die Transkriptionen mit Hilfe der Leuven Involvement Scale analysiert worden sind. Die Datenanalyse ergab, dass sich die Schüler nicht nur in sehr positiver Weise an allen Aufgaben beteiligt haben, sondern dabei auch ein Selbstbewusstsein entwickelt haben über ihre Rolle als Staatsbürger zur Förderung von Spachen-, Kultur- und Biovielfalt und zum Umweltschutz. Diese Studie weist auβerdem darauf hin, dass die Erziehung mit und zu Sprachen ein Bewusstsein fördern kann, in dem Umwelt, Ökonomie, Gesellschaft und Kultur nicht zu trennende Bereiche der humanen Welt sind und deshalb bereits in den ersten Schuljahren in einem transversalen Unterricht eingeführt werden sollten.
Le principal objectif de cette étude a été la conception, la mise en pratique et l’évaluation d’activités d’éveil aux langues et aux cultures conçues dans le contexte d’une éducation du développement durable. Cette étude de recherche-action a été développée dans une classe de l’École Primaire. Les données ont été recueillies à travers l’observation de classes, postérieurement transcrites et analysées selon l’échelle du Niveau d’Engagement de Leuven, et d’interviews finales dirigées aux élèves qui ont participé à cette étude. L’analyse des données nous a mené à la conclusion suivante: les élèves ont participé positivement à toutes les tâches proposées, en prenant conscience de leur rôle de futurs citoyens, engagés à la promotion de la diversité linguistique, culturelle, biologique et à la protection des ressources naturelles. L’étude suggère encore que l’éducation linguistique peut contribuer fortement à la compréhension de l’Environnement, de l’Économie, de la Société et de la Culture comme sphères indissociables de la vie humaine. Si notre objectif est la construction d’un avenir durable, ces quatre dimensions de la vie humaine doivent être travaillées transversalement dès les premières années de scolarité.
POCTI 2010
FSE
FCT
MCTES
Cesconetto, Simone Machado Moretto. "Educação corporativa." Florianópolis, SC, 2011. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/95744.
Full textMade available in DSpace on 2012-10-26T05:32:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 294065.pdf: 1788978 bytes, checksum: 2a4175d27269d43857f5589afe8eb12c (MD5)
É inegável a importância da educação quando amplamente difundida, como uma possível solução para inúmeras dificuldades encontradas em qualquer país. E com relação às organizações, a educação, apresenta o mesmo grau de importância, se não maior, quando se trata da formação do quadro funcional das empresas. No entanto, diferente da realidade social atual, inúmeras organizações estão adotando o modelo de gestão baseado na educação, de forma continuada, para despontar-se competitivamente perante dos seus concorrentes. O presente trabalho teve como foco de estudo a avaliação e a contribuição do Programa de Educação Corporativa, para o alcance dos objetivos na Empresa Alfa, na percepção de gerentes e não gerentes. A organização estudada é referência em desenvolvimento tecnológico e no produto que oferece motores elétricos, tintas, soluções aos clientes, dentre outros. Para os fins a que se propõe esta pesquisa, caracteriza-se então como descritiva. Com relação aos procedimentos técnicos utilizados, utilizou-se a pesquisa bibliográfica, documental, experimental, ex-post facto, levantamento e estudo de caso. Nesse sentido, o presente estudo caracteriza-se como estudo de caso, pois, embora não se possa generalizar o resultado atingido com o mesmo, ele possibilita um profundo conhecimento em relação a uma realidade específica. Tal característica está presente, visto que o estudo aprofunda-se na realidade de um caso em particular, com o intuito de obter informações pertinentes que permitam a compreensão e avaliação do programa de Educação Corporativo no Empresa Alfa. A pesquisa é de natureza quantitativa, o que significa traduzir em números opiniões e informações para classificá-las e analisá-las. No entanto, o cruzamento das informações e a análise dos dados, caracterizam-se como de natureza qualitativa. No desenvolvimento da pesquisa, a coleta de dados foi realizada entrevistas estruturadas para o corpo gerencial e a aplicação de questionários fechados para os demais chefes integrantes dos cursos de desenvolvimento gerencial, que é oferecido a aquele que ocupa cargo de chefia ou ocupará. O questionário aplicado foi desenvolvido e adaptado a partir do estudo de Terra (2000). Logo, para as quatro dimensões pesquisadas, obteve-se a seguinte média: Dimensão Administrativa 3,83; Dimensão Cultural 4,10; Dimensão Sociopsicológica 3,87; e Dimensão Científica/Tecnológica 3,75. A partir do detalhamento de cada uma dessas dimensões, analisou-se uma série de itens relacionados ao desenvolvimento humano dentro da empresa estudada. Com isso foi possível observar, que as práticas ainda são bastantes características da tradicional gestão de Treinamento & Desenvolvimento. Porém, com indícios de evolução para a Educação Corporativa.
Santi, Maria Thalissa Lara Crispim 1983. "Desenvolvimento psicomotor de alunos na educação infantil." [s.n.], 2012. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/250932.
Full textDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação
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Resumo: O objetivo da presente pesquisa foi verificar a idade motora de crianças, por meio do diagnóstico das habilidades psicomotoras, no último trimestre da educação infantil. Participaram do estudo 40 crianças de uma escola pública da rede Municipal da cidade de Vinhedo. Como se tratava de quatro turmas de fase II na unidade escolar foram selecionadas 10 crianças de cada sala, sendo cinco meninos e cinco meninas. O diagnóstico foi realizado individualmente por meio de uma avaliação psicomotora, que verifica as habilidades no que se refere à coordenação e equilíbrio, esquema corporal, lateralidade, organização e estruturação espacial e organização e estruturação temporal. Os dados referentes à avaliação psicomotora (Oliveira, 2010b) foram analisados e comparados a partir dos fundamentos teóricos da Psicomotricidade, tendo como referência o nível de desenvolvimento psicomotor compatível com a faixa-etária avaliada. A análise dos dados se deu de forma qualitativa (descrição e discussão do desenvolvimento psicomotor apresentado pelos alunos da escola analisada); descritiva (análise das principais variáveis do banco de dados total); comparativa (discussão das variáveis entre os gêneros através dos testes qui-quadrado de Pearson e exato de Fisher) e gráfica (apresentação dos principais dados encontrados). Os resultados encontrados revelam que um número elevado de crianças apresentou dificuldade nas provas de Lateralidade e Orientação Temporal. Ao comparar os gêneros, o estudo constatou não haver diferença significativa entre os meninos e as meninas para nenhuma das variáveis avaliadas, apenas uma leve tendência de um melhor desempenho das meninas para Orientação Espacial e Orientação Temporal.
Abstract: The objective of this research was to verify the motor age of children, by means of diagnosis of psychomotor skills, in the last three months of child education. Study participants were 40 children in a public school of the city of Vinhedo. As it was fou classes of phase II in school unit were selected 10 children in each room, five boys and five girls. The diagnosis was made individually by means of a psychomotor evaluation, which checks the abilities with regard to the coordination and balance, body scheme, laterality, space organization and structure and time organization and structuring. The data relating to the psychomotor evaluation (Oliveira, 2010b) were analyzed and compared from the theoretical foundations of Psychomotricity, in relation to the level of psychomotor development compatible with the age group assessed. The data analysis was done in a qualitative way (description and discussion of psychomotor development presented by the students of examined school); descriptive (analysis of the main variables of the total database); Comparative (discussion of variables between genders by Person's qui-quadrado test and Fisher's exato) and graphic (presentation of the main data found). The results show that a large number of children had a lot of difficulty in laterality and Temporal Orientation evidence. When compare the genus the study found no significant difference between the boys and girls for any of the variables assessed, only a slight tendency for a better performance of the girls for spatial orientation and Temporal Orientation.
Mestrado
Psicologia Educacional
Mestre em Educação
Lopes, Ana Paula Ferreira Aureliano. "Desenvolvimento atípico: acesso à educação de qualidade." Universidade de São Paulo, 2016. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/55/55136/tde-24112016-202747/.
Full textIn this work we present the concept of atypical development; a reference text for teaching towards facing the 9th grade, two educational models of formative assessment, taking into consideration the student\'s diversity and motivational and instructive lecture on inclusive education. Currently teaching mathematics is aimed at a strict presentation, regardless of the student\'s development in the teaching and learning process, quantizing the standard learning. Our goal is to promote meaningful learning by the student, abandoning the use of decorated formulas, valuing logical reasoning and examine whether the use of different strategies as games, custom lists, math lab are able to motivate the student with special cases of atypical development, to wish to be part of the class and work according to their progress.
Godoy, Sergio Juarez. "Jogos educacionais no desenvolvimento da educação matemática." Florianópolis, SC, 2002. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/82481.
Full textMade available in DSpace on 2012-10-19T15:27:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 187413.pdf: 131741 bytes, checksum: c6e20fd44d9dfa874b20c5f2fd561b36 (MD5)
A qualidade na educação pode estar ligada a concorrência que a escola sofre do meio, através do avanço freqüente da tecnologia em atividades que dispersam a atenção e o interesse dos alunos pela escola. Para equilibrar este processo a escola também precisa investir e avançar em modelos tecnológicos que permitam ao educando interagir, inclusive na escola, com estes elementos modernos de comunicação. Todos sabemos das dificuldades que a escola enfrenta, com respeito a investimentos, assim é necessário que se busque alternativas que permitam o uso de softwares educacionais, de forma constante no desenvolvimento do processo ensino aprendizagem, valorizando os conteúdos e possibilitando a retomada do interesse do aluno pelas atividades educacionais. A maioria das correntes pedagógicas, relacionam-se amigavelmente com o uso de tecnologias na educação, permitindo que através de ambientes de aprendizagem, esta aconteça de forma atraente e livre de pressões. Os jogos educacionais podem ser uma alternativa a permitir esta interação, proporcionando a introdução da tecnologia no processo educacional.
Santos, Lucimara da Cunha. "Formação em educação para o desenvolvimento sustentável." reponame:Repositório Institucional da UFSC, 2014. https://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/128902.
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Em decorrência dos debates ocorridos na década de 1970 sobre as relações entre ciência, tecnologia e sociedade, assim como com o surgimento do movimento ambientalista e da educação ambiental, especialistas de diferentes áreas destacam a importância de uma educação científica de qualidade para todos os cidadãos, com vistas a uma sociedade mais sustentável. Nesse sentido, este trabalho se fundamenta na ideia de que a formação orientada para a Educação para o Desenvolvimento Sustentável contribui para o desenvolvimento profissional de professores de Ciências que atuam na Educação Básica, pois assim preparados podem advogar em favor de uma educação científica de qualidade para todos os cidadãos, com vistas a uma sociedade mais sustentável. Dessa forma, tem como objetivo geral investigar as contribuições e limitações de processos formativos orientados para a Educação para o Desenvolvimento Sustentável, na formação profissional de professores de Ciências que atuam na Educação Básica. Para tanto, tem como objeto de estudo e reflexão, duas propostas de formação: o curso Formação de Educadores/Professores em Educação para o Desenvolvimento Sustentável realizado em Florianópolis, Brasil; a oficina Educação para um Desenvolvimento Sustentável - Mudanças Climáticas e Edublogues Climántica realizada em Coimbra, Portugal. Os sujeitos da investigação são professores brasileiros de Ciências licenciados em Química e Biologia e professores portugueses de Ciências Físicas e Naturais licenciados em Química, Biologia, Física e Geologia, que atuam na Educação Básica nos dois países. De acordo com as fontes utilizadas para coletar os dados, pesquisa documental e pesquisa empírica, bem como com os procedimentos adotados para organizá-los, analisá-los e interpretá-los, este trabalho caracteriza-se como um estudo de dois casos. O tratamento dos dados foi realizado por meio da análise de conteúdo. As categorias de análise foram definidas considerando-se os domínios de conhecimento e ação orientados para a Educação para o Desenvolvimento Sustentável, assim como a opinião dos professores acerca da inclusão de orientações da Educação para o Desenvolvimento Sustentável no ensino de Ciências, bem como acerca da formação da qual participaram. Dentro da categoria conhecimento orientado para a Educação para o Desenvolvimento Sustentável considerou-se as subcategorias: problemas ambientais; sustentabilidade; desenvolvimento sustentável; e, Educação para o Desenvolvimento Sustentável. Resultados da pesquisa indicaram contribuições no domínio de conhecimentos orientados para a Educação para o Desenvolvimento Sustentável. No entanto, foram identificadas limitações no domínio da ação. Outros aspectos foram considerados relevantes: a importância da inserção de conhecimentos orientados para a Educação para o Desenvolvimento Sustentável no ensino de Ciências; a importância de programas e processos formativos para o desenvolvimento profissional de professores de Ciências; a metodologia de oferta; e, as estratégias didáticas das duas propostas de formação, que foram pontos de destaque, pois favoreceram a participação dos professores.
Abstracts: As a result of the discussions in the 1970s about the relationship between science, technology and society, as well as with the emergence of the environmental movement and environmental education, experts from different areas have highlighted the importance of the quality of science education for all citizens, with the view to have a more sustainable society. In this sense, this work is basedon the idea that targeted training for Education for Sustainable Development contributes to the professional development of science teachers who workin Basic Education as well prepared can advocate for a scientific quality education for all citizens with a view to a more sustainable society. Thus, it is to investigate contributions and limitations of targete dtraining processes for Educationfor SustainableDevelopmentin the professional development of science teachers who workin Primary Education. Therefore, it has as its object of study and reflection, two proposals fortraining-the training course of Educators/Teachers in Education for Sustainable Development held in Florianópolis, Brazil; Workshop Education for a Sustainable Development-Climate Change and Edublogues Climantic a held in Coimbra, Portugal. The subjects of the investigation are Brazilian science teachers licensed in Chemistry and Biology and Portuguese teachers of Physical and Natural Sciences degree in Chemistry, Biology, Physics and Geology involved in basic education in the two countries respectively. According to the sources used to collect the data-desk research and empirical research, as well as the procedures adopted to organize them, analyze the mand interpret them, this work is characterized as astudy of two cases. The data was through the establishment of categories and subcategories of analysis considering the domains of knowledge and action - oriented for Education for Sustainable Development, as well as the opinion of teachers on the inclusion guidelines of Education for Sustainable Development in teaching of Science, and about the training attended. Within the category knowledge oriented Education for Sustainable Development was considered sub categories-environmental problems; sustainability; sustainable development; Education for Sustainable Development. Survey results indicate contributions in the field of knowledge-oriented Education for Sustainable Development. However, limitations in the field of action were identified. Other aspects were considered relevant: the importance of integrating knowledge oriented Education for Sustainable Development in science teaching; the importance of processes and training programs for the professional development of science teachers; the methodology of supply and the teaching strategies of the two proposals were training high lights, because it favored the participation of teachers.
Books on the topic "Educação e desenvolvimento"
Carvalho, Vilson Sérgio de. Educação ambiental & desenvolvimento comunitário. 2nd ed. Rio de Janeiro: Wak Editora, 2006.
Find full textCarvalho, Vilson Sérgio de. Educação ambiental & desenvolvimento comunitário. 2nd ed. Rio de Janeiro: Wak Editora, 2006.
Find full textEncontro de Pesquisa Educacional do Norte e Nordeste (17th 2005 Belém, Brazil). Educação, ciência e desenvolvimento social. [Belém, Brazil]: ANPED, 2005.
Find full textSenna, Instituto Ayrton. Educação pelo esporte: Educação para o desenvolvimento humano pelo esporte. São Paulo, SP: Instituto Ayrton Senna, 2004.
Find full textWWF-Brasil. Caminhos & aprendizagens: Educação ambiental, conservação e desenvolvimento. Brasília, DF: WWF, 2000.
Find full textEducação em Angola: Novos trilhos para o desenvolvimento. Luanda, Angola: Movilivros, 2009.
Find full textSarabia, Raul H. Ortiz. Educação ambiental na região amazônica e desenvolvimento sustentável. Manaus: Editora da Universidade do Amazonas, 1999.
Find full textSeminário, Internacional América Platina (1st 2006 Campo Grande Mato Grosso do Sul Brazil). América Platina: Educação, integração e desenvolvimento territorial : textos escolhidos. Campo Grande, MS: Editora UFMS, 2008.
Find full textJaeger, Maria Luiza, and Ricardo Burg Ceccim. Política de educação e desenvolvimento para o SUS: Caminhos para a educação permanente em saúde : pólos de educação permanente em saúde. Brasília, DF: Ministério da Saúde, Secretaria de Gestão do Trabalho e da Educação na Saúde, Departamento de Gestão da Educação na Saúde, 2004.
Find full textDesenvolvimento social e mediadores políticos. Porto Alegre, RS: UFRGS Editora, 2008.
Find full textBook chapters on the topic "Educação e desenvolvimento"
Freitas, Thays Cristina Rodrigues Cangussu de, and Mario Marcos Lopes. "A importância do Plano de Desenvolvimento Individualizado no desenvolvimento de educandos com deficiência." In Educação Contemporânea – Volume 08 – Educação Inclusiva. Editora Poisson, 2021. http://dx.doi.org/10.36229/978-65-5866-014-9.cap.01.
Full textNascimento, Alessandra Lacerda, and Ezequiel Martins Ferreira. "A afetividade na educação infantil." In Configurações do Desenvolvimento Humano, 76–106. Pantanal Editora, 2021. http://dx.doi.org/10.46420/9786588319406cap3.
Full textViana, Valderi Nascimento, Amanda Alves Fecury, and Claudio Alberto Gellis de Mattos Dias. "FORMAÇÃO HUMANA INTEGRAL/OMNILATERAL." In Educação Física e EPT – Temáticas em Educação Profissional e Tecnológica (EPT). Centro de Pesquisa, 2020. http://dx.doi.org/10.32749/l/educacao/educacao-fisica-e-ept-2.
Full textJosé, Montenegro Barreto Jesús. "DESENVOLVIMENTO DO BEISEBOL NO BRASIL." In Influências na educação física, 66–78. Antonella Carvalho de Oliveira, 2018. http://dx.doi.org/10.22533/at.ed.9251802128.
Full textProgetti, Claudia Bianchi. "DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA." In Educação, Meio Ambiente e Território, 69–73. Antonella Carvalho de Oliveira, 2019. http://dx.doi.org/10.22533/at.ed.4281921029.
Full textFonseca, Albenia Maria de Andrade. "EDUCAÇÃO AMBIENTAL PARA O DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL." In Desenvolvimento sustentável, interdisciplinaridade e Ciências Ambientais, 191–202. Atena Editora, 2021. http://dx.doi.org/10.22533/at.ed.72121130420.
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Full textConference papers on the topic "Educação e desenvolvimento"
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Full textDUARTE, Anne Rosa. "Design Thinking na Educação." In 13º Congresso Pesquisa e Desenvolvimento em Design. São Paulo: Editora Blucher, 2019. http://dx.doi.org/10.5151/ped2018-2.2_aco_11.
Full textZANON, Natália Gladcheff, Lucas André TEIXEIRA, and Maria Cristina de Senzi ZANCUL. "A INSERÇÃO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA EDUCAÇÃO ESCOLAR: AS PERCEPÇÕES DE PROFESSORAS DOS CENTROS MUNICIPAIS DE EDUCAÇÃO INFANTIL DE SÃO CARLOS." In Anais do III Simpósio Internacional sobre Desenvolvimento Profissional Docente e III Congresso Internacional sobre Formação e Desenvolvimento Profissional Docente. Recife, Brasil: Even3, 2018. http://dx.doi.org/10.29327/15394.3-4.
Full textMENEZES NARANJO POLICARO, RAILENE. "TDICS, DESENVOLVIMENTO E LETRAMENTO INFANTIL." In XIV Colóquio Internacional "Educação e Contemporaneidade". Grupo de Estudos e Pesquisas "Educação e Contemporaneidade", 2020. http://dx.doi.org/10.29380/2020.14.08.39.
Full textLucas Alves de Oliveira, Oliveira, and Velasco Maria Trinidad Pacherrez. "EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO: O MERCOSUL NO SISTEMA." In V Congresso Internacional das Licenciaturas. Instituto Internacional Despertando Vocações, 2018. http://dx.doi.org/10.31692/2358-9728.vcointerpdvl.2018.00070.
Full textEGGERS, Andreia, Tiago Fernando HANSEL, Luana de Oliveira BACCARIN, and Vanessa Langer AULER. "A EDUCAÇÃO NÃO FORMAL ENQUANTO PROJETO DE EXTENSÃO NA FORMAÇÃO DE PROFISSIONAIS DE EDUCAÇÃO." In Anais do III Simpósio Internacional sobre Desenvolvimento Profissional Docente e III Congresso Internacional sobre Formação e Desenvolvimento Profissional Docente. Recife, Brasil: Even3, 2018. http://dx.doi.org/10.29327/15394.3-3.
Full textJaeger, Caroline de Andrade, and Ederson Luiz Locatelli. "Design Thinking e Educação: cooperar para aprender." In 13º Congresso Pesquisa e Desenvolvimento em Design. São Paulo: Editora Blucher, 2019. http://dx.doi.org/10.5151/ped2018-2.2_aic_01.
Full textNAKASHIMA, Natália da Silva, and Fábio Henrique Dias MÁXIMO. "Dyto: Da Educação Ambiental ao Resgate Cultural." In 13º Congresso Pesquisa e Desenvolvimento em Design. São Paulo: Editora Blucher, 2019. http://dx.doi.org/10.5151/ped2018-5.1_aco_10.
Full textFERRARINI, ROSILEI. "DESENVOLVIMENTO PROFISSONAL ON-LINE: É POSSÍVEL?" In Anais do I Congresso Humanitas: Educação. Recife, Brasil: Even3, 2018. http://dx.doi.org/10.29327/15660.1-2.
Full textEscobar, Bolívar Teston de, and Carla Galvão Spinillo. "INFOGRAFIA E EDUCAÇÃO: PROPOSTA DE PROCESSO DE DESIGN PARA INFOGRÁFICOS NA EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA." In 12º Congresso Brasileiro de Pesquisa e Desenvolvimento em Design. São Paulo: Editora Blucher, 2016. http://dx.doi.org/10.5151/despro-ped2016-0099.
Full textReports on the topic "Educação e desenvolvimento"
Nico, Bravo, and Lurdes Pratas Nico. Educação não formal e desenvolvimento local: o caso da Escola Comunitária de São Miguel de Machede. Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro, 2016. http://dx.doi.org/10.5935/ref.20160134.
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