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Silva, Maysa D’avila Barbosa da, Sarah Gabriela de Farias Silva, and Elielson Magalhães Lima. "Estimativa Numérica: Estado da arte." Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento 03, no. 01 (January 15, 2020): 107–20. http://dx.doi.org/10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/educacao/estimativa-numerica.
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Alves, Alison Sullivan de Sousa, and Francisco Vieira da Silva. "Discursos sobre as ciências humanas no bolsonarismo: da repetição à prática (Discourses about human sciences according to bolsonarism: from repetition to practice)." Revista Eletrônica de Educação 14 (October 29, 2020): 4524141. http://dx.doi.org/10.14244/198271994524.
Full textAbstract:
In this paper we analyze discourses about Human Sciences within the social and political movement called Bolsonarism (movement in favor of the Brazilian president Jair Bolsonaro). Our objective is to relate repetitions of specific truths about this area to practices revealed by institutional attacks that minimize this field of knowledge and the subjects who work with it. Taking it into consideration, we support this work with theoretical perspectives proposed by Michel Foucault about enunciation, discourse, discourse practice, discourse formation, power, knowledge and truth. The corpus of this work surrounds a variety of enunciations made by the president Bolsonaro, former educational ministers and further supporters, which rebounded on digital medias. The study has a descriptive-qualitative character, with predominating qualitative approaches. Our analysis allows to perceive that the repetition of adverse discourses about Human Sciences reveals a project of unilateral and authoritarian power which primarily objectives to hinder a raising of subjects with critical opinions that may counteract the wills of a bolsonarist practical discourse. As it conceives this knowledge field as a target to be aimed, as a potential enemy, the bolsonarist project proposes to mischaracterize Human Sciences’ researches along the public opinion and, therefore, to scrap educational institutions and impoverish the scientific research.ResumoNeste artigo, analisam-se discursos sobre as Ciências Humanas no esteio do movimento social e político denominado de bolsonarismo. O intento é relacionar a repetição de determinadas verdades acerca dessa área do conhecimento com a prática que se revela em ataques institucionais para minimizar esse campo do saber e os sujeitos que nele atuam. Para tanto, busca-se respaldo teórico na perspectiva de Michel Foucault acerca do enunciado, do discurso, da prática discursiva, da formação discursiva, do poder, do saber e da verdade. O corpus de análise percorre diversos enunciados produzidos pelo presidente Bolsonaro, os ex-ministros da Educação e demais apoiadores, os quais tiveram repercussão na mídia digital. Trata-se de um estudo descritivo-qualitativo, cuja abordagem segue um viés predominantemente qualitativo. A análise possibilita entrever que a repetição de discursos desfavoráveis às Ciências Humanas revela um projeto de poder autoritário e unilateral que objetiva, sobretudo, minar a emergência de um sujeito crítico que possa contrariar as vontades de verdade da prática discursiva bolsonarista. Na medida em que concebe esse campo do saber como um alvo a ser atingido, como um inimigo em potencial, o projeto bolsonarista se propõe a descaracterizar as pesquisas das Ciências Humanas junto à opinião pública e, com isso, sucatear as instituições de ensino e precarizar a pesquisa científica.Palavras-chave: Análise do discurso, Ciências humanas, Poder político, Bolsonarismo.Keywords: Discourse analysis, Human Science, Political power, Bolsonarism.ReferencesAGOSTINI, Renata. MEC cortará verba de universidade por ‘balbúrdia’ e já enquadra UnB, UFF e UFBA. O Estado de S. Paulo, 2019. Disponível em: <https://educacao.estadao.com.br/noticias/geral,mec-cortara-verba-de-universidade-por-balburdia-e-ja-mira-unb-uff-e-ufba,70002809579> Acesso em: 02 jul. 2020.AMARAL, Luciana. Weintraub deixa saldo negativo e projeto sem perspectiva no Congresso. UOL, 2020. 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Full textAbstract:
Este artigo tem como objetivo identificar as pesquisas que buscam contribuir para o desenvolvimento curricular da educação infantil no contexto do campo. O procedimento metodológico na construção deste estudo foi realizado a partir do estado da arte que segundo Ferreira (2002) trata-se de um inventário descritivo, cujo principal objetivo é criar um quadro panorâmico das pesquisas realizadas em torno de temas específicos. Assim, realizamos o levantamento dos trabalhos apresentados e publicados nos anais da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd) entre os anos de 2012 a 2016 voltadas a educação infantil no contexto do campo. Os movimentos sociais populares do campo reivindicam o direito a uma educação contextualizada, voltada aos reais interesses dos povos que habitam e trabalham nos diversos campos brasileiro. As experiências de aprendizagens nos trabalhos mapeados, ratificam o que já nos propomos investigar que envolve a formação profissional dos docentes, se os professores residem na comunidade onde a escola está localizada, e ainda, se na prática pedagógica e no brincar das crianças há elementos naturais tais como água, árvores, gravetos, folhas, frutos, sementes ou qualquer elemento da fauna e flora local.
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Silva, Nivaldo Pereira, Antonio Carlos Francisco, Kazuo Hatakeyama, and Mayara Cristina Ghedini Silva. "Avaliando as praticas de educacao corporativa a distancia por meio do modelo de Kirkpatrick: um estudo de caso numa empresa do ramo de energia no estado do Parana. Evaluating the distance corporate education practices by using kirkpatrick’s model: a case study in an energy company in the state of Parana." Emancipacao 10, no. 2 (July 12, 2010): 501–15. http://dx.doi.org/10.5212/emancipacao.v.10i2.501515.
Full text
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Barreyro, Gladys Beatriz. "Novas regulações na educação superior: do Estado Avaliador à acreditação em escala global (New regulations in higher education: from the Evaluative State to accreditation at the global scale)." Revista Eletrônica de Educação 13, no. 3 (September 2, 2019): 837. http://dx.doi.org/10.14244/198271993530.
Full textAbstract:
The text analyzes the transformation of the accreditation/evaluation) of higher education from a policy of the Evaluative State, in the ´80s, to a global policy with different modalities. Based on the concepts developed by Susan Robertson and Roger Dale in relation to the multi-scalar governance of higher education, it is shown the existence of accreditation policies at different scales, as well as the participation of different institutions and actors (international, private and non profit). The impact of the General Agreement on Trade and Services (GATS) in higher education, and specifically in evaluation/accreditation, generated policies such as global accreditation and regional accreditations. Also new institutions as accreditation agencies, and new strategies as guidelines for accreditation appeared, which are presented and analyzed in the text. It derives from a research, based on bibliography, documentary analysis and interviews with experts in internationalization and evaluation of higher education.ResumoO texto analisa a transformação da acreditação/avaliação da educação superior de uma política do Estado Avaliador na década de 1980 para uma política global desdobrada em diversas modalidades. A partir de conceitos desenvolvidos por Susan Robertson e Roger Dale acerca da governança multiescalar da educação, será mostrada a existência de políticas de avaliação em diversas escalas, assim como a participação de diversas instituições e atores (internacionais, privados e do terceiro setor). Mostra-se que o impacto do Acordo Geral de Comercio e Serviços (GATS) na educação superior e, especificamente na avaliação/acreditação, gerou políticas tais como o acreditador global e as acreditações regionais; e instituições como as agências de acreditação nacionais e/ou regionais e as redes dessas agências, que elaboram diretrizes apresentadas e analisadas no texto. Este é produto de pesquisa baseada em bibliografia, análise documental e entrevistas com especialistas em internacionalização e avaliação da educação superior.ResumenEl texto analiza la transformación de la acreditación/evaluación de la educación superior de una política del Estado Evaluador, en la década de 1980, a una política global desdoblada en diversas modalidades. A partir de conceptos desarrollados por Susan Robertson y Roger Dale acerca de la gobernanza multiescalar de la educación superior, será mostrada la existencia de políticas de evaluación en diferentes escalas, así como la participación de diversas instituciones y actores (internacionales, privados y del tercer sector). Se afirma que el impacto del Acuerdo General de Comercio y Servicios (GATS) en la educación superior y, específicamente en la evaluación/acreditación, generó políticas tales como el acreditador global y las acreditaciones regionales e instituciones como las agencias de acreditación, las redes de agencias que elaboran directrices para acreditación que son presentadas y analizadas en el texto. Este deriva de una investigación, basada en bibliografía, análisis documental y entrevistas con especialistas en internacionalización y evaluación de la educación superior.Palavras-chave: Educação superior, Avaliação da educação superior; Acreditação, Governança multiescalar.Keywords: Higher education, Higher education evaluation, Accreditation, Multi-scalar governance.Palabras clave: Educación superior, Evaluación de la educación superior, Acreditación, Gobernanza multiescalar.ReferencesAFONSO, Almerindo Janela. Mudanças no Estado-avaliador: comparativismo internacional e teoria da modernização revisitada. Rev. Bras. Educ., Rio de Janeiro, v. 18, n. 53, p. 267-284, jun. 2013.AFONSO, Almerindo Janela. Avaliação educacional. Regulação e emancipação. 3ª. ed. São Paulo: Cortez, 2000.ALTBACH, Philip; KNIGHT, Jane. The internationalization of higher education: motivations and realities. Journal of Studies in International Education, v. 11, n. 3-4, p. 290-305, 2007.ANDERSON, Perry. 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Full textAbstract:
The text analyses three versions of “Programa Universidades e Institutos Empreendedores e Inovadores - Future-se”, presented by the Brazilian federal government. The proposition has been targeted by intense criticism, triggering an ample process of mobiliation and rejection by the deliberative organs of the Higher education federal institutions. The methodological procedures were guided by bibliographical revision and documental analysis with a qualitative nature approach. In the analysis, it was identified that, beyond the privatizing character, when proposing self-financing instruments via market resources captation, the program attacks university autonomy, even interfering with the courses formative profile. Entrepreneurship and employability actions, by the proposition, shall guide academic management of graduation and post-graduation courses. The managerialist logic, based in contracts and result indicators, in exchange of special benefits concession, imputes restrictions to the university makings. Despite the grave crisis of economical, political and sanitary order battled in the country, the government sent the Future-se law project to the House of Representatives and it is going to join to the group of measures of dismantlement of the State, idealized by Paulo Guedes. The results point that an agressive process of universitary counter-reform of which the centrality is the public financing dismantlement and the emptying of university autonomy is in order.ResumoO texto analisa as três versões do “Programa Universidades e Institutos Empreendedores e Inovadores - Future-se”, apresentado pelo governo federal brasileiro. A proposta tem sido alvo de intensas críticas, desencadeando um amplo processo de mobilização e rejeição pelos órgãos deliberativos das Instituições Federais de Ensino Superior. Os procedimentos metodológicos pautaram-se por revisão bibliográfica e análises documentais com abordagem de natureza qualitativa. Na análise feita identificou-se que, além do caráter privatizante, ao propor instrumentos de autofinanciamento via captação de recursos no mercado, o programa ataca a autonomia universitária, com interferência inclusive no perfil formativo dos cursos. Ações de empreendedorismo e empregabilidade, pela proposta, devem nortear a gestão acadêmica dos cursos de graduação e pós-graduação. A lógica gerencialista, pautada em contratos e indicadores de resultado, em troca da concessão de benefícios especiais imputa restrições ao fazer universitário. A despeito da grave crise de ordem econômica, política e sanitária enfrentada no país, o governo encaminhou o projeto de lei do Future-se à Câmara de Deputados e se juntará ao conjunto de medidas de desmonte do Estado, idealizada por Paulo Guedes. Os resultados apontam que está em curso um agressivo processo de contrarreforma universitária cuja centralidade é o desmonte do financiamento público e o esvaziamento da autonomia universitária.Palavras-chave: Future-se, Autonomia, Financiamento, Contrarreforma.Keywords: Future-se, Autonomy, Financing, Counter-reform.ReferencesBASTOS, Pedro Paulo Zahluth. Financeirização, crise, educação: considerações preliminares. Texto para discussão. IE/UNICAMP, Campinas, n.2017 mar. 2013.BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Disponível em http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm. Acesso em 20/04/2020.BRASIL. Emenda Constitucional n. 95, de 15 de dezembro de 2016. Altera o Ato das Disposições Constitucionais Transitórias, para instituir o Novo Regime Fiscal, e dá outras providências. Disponível em: www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/Emendas/Emc/emc95.htm. Acesso em: 10 dez. 2019.BRASIL. CAPES. 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Full textAbstract:
This work presents an experience report about the academic management (2013-2017) in the Human Sciences´campus of the Federal University of São Paulo (Unifesp), based in Guarulhos/SP, Brazil. We highlight three important aspects involved in the consolidation process of the campus and which we seek to problematize in the text: i) a perspective of democratic management, the incentive to the ecology of knowledge and the expansion of the social appropriation of the campus in its territory; ii) the limits and possibilities of collective production Political Pedagogical Project of the campus, with the identification of convergent points and their interfaces; iii) the presentation of the main academic results achieved in the period analyzed in the areas of teaching, research and extension. In the period of academic management, there were significant advances in terms of infrastructure and internal democratization, but it was not possible to construct - effectively and collectively - a solid, integrated and integrative Pedagogical Political Project. Nevertheless, important academic results were obtained for the campus, for Unifesp and also for the municipality of Guarulhos, in the areas of teaching, research and extension, even in an environment of clear dispute for internal hegemony on campus, considering the context of your implementation process.ResumoO trabalho apresenta um relato de experiência sobre a gestão acadêmica (2013-2017) no campus de Ciências Humanas da Universidade Federal de São Paulo (Unifesp), localizado em Guarulhos/SP. Destacamos três aspectos importantes envolvidos no processo de consolidação do campus e que buscamos problematizar no texto: i) uma perspectiva de gestão democrática, o incentivo à ecologia de saberes e a ampliação do pertencimento social do campus no território de sua localização; ii) os limites e as possibilidades de produção coletiva do Projeto Político Pedagógico do campus, com a identificação de pontos convergentes e suas interfaces; iii) a apresentação dos principais resultados acadêmicos alcançados no período analisado nos âmbitos do ensino, da pesquisa e da extensão. No período da gestão acadêmica houve significativos avanços em termos de infraestrutura e de democratização interna, porém não foi possível contudo construir - de forma efetiva e coletivamente - um Projeto Político Pedagógico sólido, integrado e integrador. Ainda assim, foram obtidos resultados acadêmicos importantes para o campus, para a Unifesp e para o município de Guarulhos, nos âmbitos do ensino, da pesquisa e da extensão, mesmo em um ambiente de clara disputa por hegemonia interna no campus, considerando o contexto do seu processo de implantação.ResumenEl trabajo un presenta relato de experiencia sobre la gestión académica (2013-2017) en el campus de Ciencias Humanas de la Universidad Federal de São Paulo (Unifesp), ubicado en Guarulhos/SP, Brasil. Destacamos tres aspectos importantes involucrados en el proceso de consolidación del campus y que buscamos problematizar en el texto: i) una perspectiva de gestión democrática, el incentivo a la ecología de saberes y la ampliación de la pertenencia social del campus en el territorio de su ubicación; ii) los límites y las posibilidades de producción colectiva del Proyecto Político Pedagógico (PPP) del campus, con la identificación de puntos convergentes y sus interfaces; iii) la presentación de los principales resultados académicos alcanzados en el período analizado en los ámbitos de la enseñanza, la investigación y la extensión. En el período de la gestión académica, hubo significativos avances en términos de infraestructura y de democratización interna, pero no fue posible construir - de forma efectiva y colectivamente - un Proyecto Político Pedagógico sólido, integrado e integrador. Sin embargo, se han obtenido resultados académicos importantes para el campus, para la Unifesp y también para el municipio de Guarulhos, en los ámbitos de la enseñanza, la investigación y la extensión, aunque en un ambiente de clara disputa por hegemonía interna en el campus, considerando el contexto de su proceso de implantación.Palavras-chave: Gestão democrática, Projeto político pedagógico, Universidade pública, Unifesp - campus Guarulhos.Keywords: Democratic management, Political pedagogical project, Public university, Unifesp – Guarulhos campus.Palabras-clave: Gestión democrática, Proyecto político pedagógico, Universidad pública.ReferencesARAÚJO. M. A. D.; PINHEIRO. H. D. Reforma gerencial do Estado e rebatimentos no sistema educacional: um exame do REUNI. Ensaio: Aval. Pol. Públ. 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Full textAbstract:
O presente artigo teve por objetivo central investigar as dificuldades encontradas durante a realização do estágio supervisionado nos cursos de licenciatura em Educação Física e Letras-Português de uma universidade pública do estado do Paraná- Brasil, identificando os seus pontos positivos e negativos, bem como o contexto no qual ele está inserido. A fundamentação teórica articulou o discurso legal que regulamenta o estágio nos cursos de licenciatura, bem como as reflexões de diferentes estudiosos sobre a importância deste momento na formação do professor, a saber Pimenta e Lima (2006), Andrade e Resende (2010), França (2008), entre outros. O estágio foi analisado a partir da opinião dos estudantes do quarto ano dos cursos citados e dos seus supervisores de estágio, trata-se de um recorte de uma pesquisa descritiva qualitativa (Gamboa, 2012). As conclusões finais deste estudo apontam que os futuros professores reconhecem a importância desta etapa na formação docente deles, e que muitas dificuldades estão presentes nas duas licenciaturas, o que se deve ao fato de estarem inseridas na mesma conjuntura social, política e econômica, o maior desafio encontrado pelos estagiários de ambos os cursos é a aproximação das disciplinas estudadas durante o curso com a realidade escolar e da própria universidade com a escola. Referências:ANANIAS, E. V. O estágio curricular supervisionado em educação física e o processo de profissionalização do ensino: um estudo de casos múltiplos. 2016. 213f. Tese (Doutorado em Ciência da Motricidade) – Universidade Estadual Paulista, UNESP, Rio Claro, SP.ANDRADE, R. C. R; RESENDE, M. R. Aspectos legais do estágio na formação de professores: uma retrospectiva histórica. Educação em perspectiva. Viçosa, MG, v. 1, n. 2, p. 230-252, jul./dez. 2010. 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Ambrosetti, Neusa Banhara, Francine De Paulo Martins Lima, Glaucia Signorelli, and Ana Maria Gimenes Corrêa Calil. "Formadores de professores: conceito, contextos e perspectivas de atuação em processos de indução à docência (Teacher educators: concept, contexts and perspectives of action in teaching induction processes)." Revista Eletrônica de Educação 14 (October 9, 2020): 4263118. http://dx.doi.org/10.14244/198271994263.
Full textAbstract:
e4263118The objective of this article is to contribute to the reflection around the figure of the school trainer, examining the nature and specificities of his work, the role and the perspectives of this professional's performance in the induction processes of beginning teachers. The text is presented in the form of a theoretical essay, in dialogue with authors who have been discussing these issues. The discussion was supported by studies on teacher educators who work in continuing education, within schools or education systems. The studies pointed out the complexity and relevance of this function in the professional development process of teachers and in the search for the qualification of teaching processes. Teacher educators are essential figures in the process of induction of novice teachers, with the responsibility of developing the welcoming and support actions necessary for beginners, in order to create a gradual insertion in culture and in the professional group. From the analysis of the different studies included in the text, some aspects to be considered are highlighted, in order to contribute to the development of initiatives in the design of induction processes for beginning teachers.ResumoO objetivo do presente artigo é contribuir para a reflexão em torno da figura do formador escolar, examinando a natureza e as especificidades do seu trabalho, o papel e as perspectivas de atuação desse profissional nos processos de indução de professores iniciantes. O texto apresenta-se em forma de um ensaio teórico, na interlocução com autores que vêm discutindo essas questões. A discussão apoiou-se em estudos sobre os formadores de professores que atuam na formação continuada, no âmbito das escolas ou sistemas de ensino. Os estudos apontaram a complexidade e relevância dessa função no processo de desenvolvimento profissional de professores e na busca pela qualificação dos processos de ensino. Os formadores de professores revelam-se figuras essenciais nos processos de indução de professores novatos, tendo sob sua responsabilidade o desenvolvimento de ações de acolhimento e apoio necessários aos iniciantes, de forma a favorecer a inserção gradativa na cultura e no grupo profissional. A partir das análises dos diferentes estudos contemplados no texto, são destacados alguns aspectos a serem considerados, no sentido de contribuir para o desenvolvimento de iniciativas no delineamento de processos de indução de professores iniciantes.Palavras-chave: Formadores de professores, Formadores escolares, Indução à docência, Desenvolvimento profissional.Keywords: Teacher educators, School teacher educators, Teaching induction, Professional development.ReferencesALMEIDA, Laurinda Ramalho de; SOUZA, Vera Lucia Trevisan de; PLACCO, Vera Maria Nigro de Souza. Legislado versus executado: análise das atribuições formativas do coordenador pedagógico. Est. Aval. 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Full textAbstract:
The reflections are part of the Master's Dissertation entitled Integration of digital media in basic education for the study of sustainability, Professional Master in Business Administration from Unoesc, Chapecó (Brazil). The research aims to understand the TPACK structure and its relationship to the process of teaching and learning in the context of the classroom. The research addresses the integration of digital media in the teaching-learning process, allowing the student to learn in a healthy, pleasurable, meaningful and innovative way. The structure is based on Koehler and Mishra (2009), who touted the need for teachers to understand pedagogically the inclusion of technologies in the context of the classroom. The study was developed through qualitative research, using semi-structured interviews with teachers of the Education Network of a municipality located in the Santa Catarina’s State, characterized as a case study. As for its nature, the research is classified as applied and based on its objectives, the study can be considered descriptive. The dice were analyzed by content technique analysis. Among the main results, it is identified that teachers use digital media available in schools, but present traditional postures where the student becomes a passive being. In schools where digital media integration occurs, work depends on the computer teacher. Some teachers yearn for the integration of technological resources in teaching practice, however, they need training.ResumoAs reflexões fazem parte da Dissertação de Mestrado intitulada Integração das novas tecnologias na Educação Básica para o estudo da sustentabilidade, Mestrado profissional em Administração da Unoesc, Campus Chapecó. A pesquisa objetiva entender a estrutura TPACK e sua relação com o processo de ensinar e aprender no contexto da sala de aula. A pesquisa aborda a integração das mídias digitais no processo ensino aprendizagem, permitindo o aluno aprender de maneira saudável, prazerosa, significativa e inovadora. A estrutura se fundamenta em Koehler e Mishra (2009), que apregoa a necessidade dos docentes compreenderem pedagogicamente a inclusão das tecnologias no contexto da sala de aula. O estudo foi desenvolvido por meio de pesquisa qualitativa, utilizando entrevista semi-estruturada com professores da Rede de Ensino de um Município localizado no Estado de Santa Catarina, caracterizando-se como estudo de caso. Quanto à sua natureza, a pesquisa se classifica como aplicada e com base nos seus objetivos, o estudo pode ser considerado descritivo. Os dados foram analisados pela técnica de análise de conteúdo. Dentre os principais resultados, identifica-se que os docentes utilizam as mídias digitais disponíveis nas escolas, porém apresentam posturas tradicionais onde o aluno se torna um ser passivo. Nas escolas onde ocorre integração das mídias digitais, o trabalho depende do professor de informática. Alguns docentes anseiam pela integração de recursos tecnológicos na prática docente, contudo, necessitam de formação.SommarioLe riflessione che seguono sono parte della Dissertazione del Master intitolata integrazione dei media digitale nell’istruzione di base e studio della sostenibilità, Master professionale in Amministrazione dell’ Unoesc, Chapecó (Brasile). La ricerca ha l’obiettivo di comprendere la struttura TPACK e la sua relazione con il processo di insegnamento e apprendimento nel contesto della classe. La ricerca tratta dell’introduzione dei media digitale nel processo d’istruzione, dando la possibilità all’alunno di imparare di forma salutare e piacevole, significativa e innovativa. La struttura si basa negli studi di Koehler e Mishra (2009), che evidenziano la necessità di comprendere dal punto di vista della didattica il ricorso alle nuove tecnologie nel contesto della classe da parte dei docenti. Lo studio è stato realizzato per mezzo di ricerca qualitativa, utilizzando intreviste semi-strutturate con professori della rete d’istruzione di un Municipio localizzato nello Stato di Santa Catarina, si caratterizza come studio di caso. Per quanto riguarda la sua natura, la ricerca si classifica come applicata e con base nei suoi obiettivi, lo studio può essere considerato descritivo. I dati sono stati analizzati con la tecnica di analise de contenuto. Tra i principali risultati, si ha identificato che i docenti fanno ricorso ai media digitali disponibili nelle scuole, però ricorrono ad approcci tradizionali ai quali l’alunno diventa un essere passivo. Nelle scuole dove occorre l’introduzione dei media digitali, il lavoro dipende dal professore di informatica. Alcuni docenti attendono per l’inserimento di strumenti tecnologici nella pratica dell’insegnamento, tuttavia, hanno necessità di formazione.Palavras-chave: Mídias digitais, Aprender, Ensinar, Conhecer.Keywords: Digital media, Learn, Teach, To know.Parole chiavi: Media digitali, Apprendere, Insegnare, Conoscere.ReferencesASSMANN, Hugo. A metamorfose do aprender na sociedade da informação. Ci. Inf., Brasília, v. 29, n. 2, p. 7-15, maio/ago. 2000. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-19652000000200002&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 12 jan. 2017.BENVENUTTI, Dilva B. Avaliação nos processos de aprendizagem. Curitiba: Prismas, 2017.CARROLL, Lewis. Alice no País das Maravilhas. São Paulo: Martin Claret, 2007. Título original em inglês: Alice’s Adventures in Wonderland (1866).CLOSS, Lisiane Quadrado; ANTONELLO, Claudia Simone. Teoria da aprendizagem transformadora: contribuições para uma educação gerencial voltada para a sustentabilidade. 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Moura, Daiana De Nez, Elcio Cecchetti, and Luci Teresinha Marchiori dos Santos Bernardi. "Contribuições do PIBIC/CNPq para a constituição do habitus de pesquisador (Contribution from PIBIC/CNPq for acquired the researcher habitus)." Revista Eletrônica de Educação 14 (June 25, 2020): 3257096. http://dx.doi.org/10.14244/198271993257.
Full textAbstract:
This study aproches Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica (PIBIC) - Institutional Scientific Initiation Scholarship Program - which is based on the Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq/Brazil) - National Council for Scientific and Technological Development. This study was developed at Universidade Comunitária da Região de Chapecó (Unochapecó), this paper focused on analyzes if the PIBIC/CNPq influenced the scholarship students of IES to remain in the scientific field and incorporation of researcher habitus. For the data collection an electronic questionnaire was applied to the scholarship students from PIBIC/CNPq in the period from 2010 to 2015 which activities was concluded until 2017. The data treatment was performed based on the Content Analysis, anchored epistemologically in Pierre Bourdieu. The results showed that the scholarship students from PIBIC/CNPq acquired an amount of scientific knowledge that favored their access and remain in the scientific field. Thus, through the scientific activities throughout the length of the scholarship - participation and publication in events, follow-up of a teacher-counselor, receive assistance in the professional choice and also encouragement for the advancement in postgraduate level of studies – the scholarship students acquired the researcher habitus.ResumoEsse trabalho versa sobre o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica (PIBIC), mantido e fomentado pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq). O estudo foi desenvolvido na Universidade Comunitária da Região de Chapecó (Unochapecó), com o objetivo de analisar se o PIBIC/CNPq influenciou os bolsistas egressos da IES a permanecerem no campo científico e a internalizarem um habitus de pesquisador. A coleta de dados foi realizada através de questionário eletrônico aos bolsistas ingressantes no PIBIC/CNPq no período de 2010 a 2015 e que finalizaram as atividades no Programa até 2017. O tratamento dos dados foi realizado com base na Análise de Conteúdo, ancorada epistemologicamente no pensamento de Pierre Bourdieu. Os resultados apontaram que os beneficiados do PIBIC/CNPq adquiriram um montante de capital científico que favoreceu a entrada e permanência no campo científico. Assim, através das atividades científicas desenvolvidas durante a vigência da bolsa - participação e publicação em eventos, acompanhamento de um professor-orientador, auxílio na escolha profissional e estímulo para continuação dos estudos em nível de pós-graduação – tais estudantes constituíram um habitus de pesquisador. ResumenEse trabajo trata del Programa Institucional de Becas de Iniciación Científica (PIBIC), mantenido y fomentado por el Consejo Nacional de Desarrollo Científico y Tecnológico (CNPq/Brasil). El estudio fue desarrollado en la Universidad Comunitaria de la Región de Chapecó (Unochapecó), con el objetivo de analizar se el PIBIC/CNPq ha influenciado los becarios egresos de la dicha Universidad a permanecieren en el campo científico y a internalizaren un habitus de investigador. La cosecha de los datos fue realizada a través de un cuestionario electrónico a los becarios ingresantes en el PIBIC/CNPq en el periodo de 2010-2015 y que finalizaron sus actividades en el Programa hasta 2017. El tratamiento de los datos fu realizado con base en la Analice de Contenido, ancorada epistemológicamente en el pensamiento de Pierre Bourdieu. Los resultados apuntaron que los becarios del PIBIC/CNPq adquirieron un montante de capital científico que favoreció a la entrada y permanencia en el campo científico. Así, a través de las actividades científicas desarrolladas durante la vigencia de la beca – participación y publicación en eventos, acompañamiento de un profesor-director, auxilio en la elección profesional y estímulo para continuidad de los estudios en nivel de posgraduación – tales estudiantes internalizaron un habitus de investigador.Palavras-chave: PIBIC/CNPq, Iniciação científica, Campo científico, Habitus de pesquisador.Keywords: Scientific research, Scientific field, Researcher habitus.Palabras-clave: Iniciación científica, Campo científico, Habitus de investigador.ReferencesAGOPYAN, Vahan. Bolsas de pós-graduação para quê? Folha de SP, São Paulo, 18. set. 2019. Disponível em: https://folha.com/6mvyel2z. Acesso em 10 mai. 2020.AGUDO, M. M.; TOZONI-REIS, M. F.; TEIXEIRA, L. A. 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Full textAbstract:
In Brazil, the inclusion of students with special educational needs (SEN), especially those with disabilities, is a recent topic in research on science teaching. Existing research within this feld is more focused on classroom practice and didactic materials. A study was carried out within the undergraduate teaching licensing courses in the public universities of the state of São Paulo (USP, Unicamp and UNESP) which aimed to analyze the training of Science teachers for the inclusion of SEN students. The work presented here is a portion of this study and it aims to present and discuss the students’ perception about their initial training for the inclusion of students with SEN. The survey was conducted with 236 students in their fnal year of undergraduate courses in Biology, Physics and Chemistry. From the graduate’s responses, it was determined that teacher training courses have underprepared future teachers to work with students with disabilities, and most of the graduates do not feel prepared to teach students with SEN. In these courses there is little discussion of Inclusive Education and when there is discussion, it occurs in a non-systematized form and only in specifc instances. This data is worrying, since these future teachers will teach classes for students with SEN without understanding Inclusive Education and without perceiving themselves as prepared, which can ultimately lead to discouragement and disinterest within the teaching profession.ResumoNo Brasil, a inclusão de estudantes com necessidades educacionais especiais (NEE) é um tema recente em pesquisas sobre ensino de Ciências e os estudos, de maneira geral, abordam a prática em sala de aula e materiais didáticos. O trabalho aqui apresentado é um recorte de uma pesquisa que analisou a formação inicial de professores da área de Ciências para a inclusão de alunos NEE, em cursos de universidades públicas estaduais do estado de São Paulo e tem por objetivo apresentar e discutir a percepção dos estudantes sobre a sua formação inicial para a inclusão de alunos com NEE. Participaram do estudo 236 alunos do último ano dos cursos presenciais de Licenciatura em Ciências (Biologia, Física e Química) das universidades públicas estaduais do estado de São Paulo (USP, Unicamp e UNESP). A partir das respostas dos licenciandos, pode-se considerar que os cursos de formação de professores têm preparado pouco os futuros docentes para atuarem com alunos com defciência e a maioria dos licenciandos não se sente preparada para lecionar aos alunos com NEE. Nesses cursos, não é proposta a discussão sobre Educação Inclusiva e quando ocorre, ela se dá em poucas aulas ou de forma não sistematizada, a partir de eventos pontuais. Esse dado é preocupante, pois esses futuros professores ministrarão aulas para alunos com NEE sem compreender a Educação Inclusiva e sem se perceberem como preparados, o que pode acarretar em desânimo e desinteresse com a profssão de professor.Keywords: Initial training, Science teaching, Inclusive education, Special education.Palavras-chave: Formação inicial, Ensino de ciências, Educação inclusiva, Educação especial.ReferencesALMEIDA, C.E.M; BITTAR, M. Universidade: educação especial e o processo de inclusão nos cursos das licenciaturas. Intermeio: Revista o Programa de Pós-Graduação em Educação – UFMS, 11(21), p.86-102, 2005. Disponível em: <www.intermeio.ufms.br/ojs/index.php/intermeio/article/view/166/160>. Acessado em 16 abr. 2012.ALMEIDA, J.L; TEIXEIRA JUNIOR, J.G. 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Full textAbstract:
e4118124This paper updates the data from investigating processes conducted since 2013, in the In-service Teacher Education field at the EPT, Educação Profissional Tecnológica (Technological Professional Education), especially in a Instituto Federal de Educação (Federal School of Education). It embraces a discussion placed in the Philosophy of Language and of the Difference. The choice for this field is justified once it constitutes a scenario in which concepts and practices concerning Education and insertion of newcomer teachers are produced, considering the different epistemological, ontological and methodological displacements, bearing in mind the nature of the teachers’ admission and performance processes. The majority of those teachers does not have an educational degree, and become teachers through the practice of their profession. Thus, among the ordinary and the extraordinary of the teaching events in the EPT, drawing upon the listening process inserted in a derridarian autobiographical perspective, we mobilized a pedagogical dimension imbricated in those processes, proposing a deconstruction of the racionalistic logic assigned to the in-service Education. We, therefore, displaced the understanding of in-service as a simple status of those who are practicing their profession, in order to have them closer to the idea of the learning and Educating activity of professorality (the subjective ways of performing the teaching process). During the process, we mobilized methodological alternatives which transform the traditional pedagogical meetings into time-spaces of planning and Education, considering the narratives written by teachers, focusing especially on the newcomers’, as the main mechanism of curriculum production and management, as well as the problematization of the professional practice as an Educating geotemporality. Thus, we break with a teacher Education referenced in the pedagogical instrumentalization and certification, in order to observe the stream of authorship and invention in the production of each professorality.ResumoEste artigo atualiza dados de incursões investigativas realizadas, desde o ano de 2013, no campo da formação de professores em exercício da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), particularmente em um Instituto Federal de Educação, e se inscreve em uma discussão perspectivada na Filosofia da Linguagem e da Diferença. A escolha desse campo justifica-se por constituir-se cenário em que conceitos e práticas sobre a formação e inserção dos professores iniciantes são produzidos a partir de diferentes deslocamentos epistemológicos, ontológicos e metodológicos, tendo em vista a natureza dos processos de admissão e atuação dos docentes, cuja maioria é de não licenciados, os quais tornam-se professores no exercício da profissão. Assim, entre o ordinário e o extraordinário do acontecimento da docência na EPT, valendo-nos de gestos de escuta, numa perspectiva derridiana de otobiografia, mobilizamos uma dimensão pedagógica implicada nestes gestos, propondo uma desconstrução da lógica racionalista atribuída à formação em exercício, na qual deslocamos o entendimento de exercício como mero status de quem está exercendo a profissão, para aproximá-lo da ideia de atividade aprendente e formadora da professoralidade. Nesse processo, mobilizamos alternativas metodológicas que transformam os tradicionais encontros pedagógicos em espaços-tempos de planejamento e formação, considerando as narrativas escritas dos professores, com atenção às dos iniciantes, como principal dispositivo de produção e gestão curricular, bem como de problematização do exercício profissional como geotemporalidade formativa. Com isso, desvencilhamo-nos da formação de professores referendada na instrumentalização e certificação pedagógicas, para atentarmo-nos aos fluxos da autoria e da invenção na produção de cada professoralidade.Palavras-chave: Formação de professores, Educação profissional, Escuta.Keywords: Teacher education, Professional education, Listening.ReferencesANDRÉ, Marli A produção acadêmica sobre formação de professores: um estudo comparativo das dissertações e teses defendidas nos anos 1990 e 2000. Formação Docente – Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores, v. 1, n. 1, p. 41-56, 9 maio 2009. 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Full textAbstract:
Pode a educacao nao ter o alcance da universalidade? A universalidade é o aniquilamento do indivíduo? Pode o indivíduo ter sua indentidade enquanto tal preservada no Estado? Essas questoes sao respondidas com a atencao retomada e dirigda à educacao. Para Hegel a educacao universaliza o indivíduo na medida em que o introduz na vida do Estado no qual a subjetividade e a individualidade sao de fato conhecidas, preservadas e promovidas. Nos Princípios da Filosofia do Direito Hegel se ocupa com a realizacao da liberdade na instituicao do Estado e identifica o mesmo com a realizacao da liberdade. O objetivo aqui é refletir à luz da compreensao hegeliana de Estado sobre a educacao, seu significado, sua significacao para a vida do Estado e suas possíveis repercussoes sobre as figuras do sujeito e do indivíduo também na atualidade. Para Hegel a educacao sustenta o Estado enquanto tal, pois é o processo de conscientizacao do mesmo ao longo de sua formacao enquanto organismo vivo. Um Estado sabedor de si é um Estado que é sabido pelos seus membros. Estes nao chegam à consciência do Estado ou de si mesmos sem a relacao que os congrega enquanto universalidade substancial. A educacao é a mediacao pela qual o indivíduo é trazido à vida do Estado. Ao trazer o indivíduo à vida no Estado a educacao revela o indivíduo para si mesmo e revela também sua verdadeira natureza, ou seja, ser em relacao com outros que nao sao senao ele mesmo. O conhecimento de si na educacao se dá também pela formalizacao da mesma nos conteúdos específicos desenvolvidos e acumulados ao longo da história. Aqui entra a figura do educador formal pelo qual o Estado objetiva seu processo de formacao. Desse modo confirma Hegel que ninguém aprende sozinho e que o universal é precisamente essa relacao.
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Izoton, Clayton Augusto Fontana, Douglas Manoel Antonio de Abreu Pestana dos Santos, and Marcio Cézar Diehl. "Ambientes virtuais de aprendizagem e sua colaboração para o desenvolvimento da Educação a Distância no Brasil." Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, December 21, 2020, 153–72. http://dx.doi.org/10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/educacao/desenvolvimento-da-educacao.
Full textAbstract:
A educação a distância é um termo que vem se desenvolvendo há muitos anos, mas só alcançou grandes dimensões no começo do século XX, principalmente, com o uso das tecnologias de informação e comunicação online. Por meio de pesquisa bibliográfica pretende-se apresentar o avanço da educação a distância no mundo e no Brasil, descrever a evolução, mostrando que começou pela troca de correspondências até chegar ao uso da internet, com interação síncrona ou assíncrona, verificar a plataforma mais utilizada para EaD, demonstrar o aumento do número de pessoas matriculadas nesta modalidade de ensino além das principais tendências que os autores esperam para os próximos anos. A EaD tem grandes chances de ganhar aceitação no meio acadêmico, contudo é necessário que as pessoas saibam trabalhar com as tecnologias envolvidas no processo, ou seja, façam parte da inclusão digital, e que tanto as instituições como o Estado forneçam incentivos culturais e financeiros para essa alternativa de transmissão do conhecimento, pois somente desta forma conseguiremos atingir o objetivo da educação, que é eliminar a exclusão social das pessoas.
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Bonato, José Douglas, and Pablo De Almeida. "Aptidão física de policiais militares do 16º batalhão do Estado do Paraná." Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, June 23, 2020, 116–28. http://dx.doi.org/10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/educacao-fisica/policiais-militares.
Full textAbstract:
Profissionais militares buscam, de maneira contínua, o aperfeiçoamento de suas performances, de modo a atender melhor às necessidades da sociedade. A realização das atividades que os profissionais exercem demanda requisitos que viabilizam a execução eficiente das atividades relacionadas à essa profissão. Destarte, policiais militares devem, em sua rotina, preparar-se fisicamente para que o desempenho de suas tarefas seja eficaz, havendo, portanto, responsabilidade perante as situações que lhe são apresentadas. Para se avaliar o condicionamento físico dos profissionais militares do contexto paranaense, é aplicado o Teste de Aptidão Física (TAF), em que vários testes são aplicados aos profissionais militares, dentro e fora dos batalhões, objetivando verificar os índices de aptidão física dos militares, mostrando se estão aptos ou não para o trabalho. Portanto, o objetivo desta pesquisa foi revisar alguns aspectos voltados à esse condicionamento a partir do TAF, e, para tanto, a amostra contemplou 23 policiais do 16° Batalhão da Polícia Militar (BPM), todos do sexo masculino, com idade entre 29 e 52 anos e que possuem no mínimo 10 anos de serviço operacional. Os policiais foram submetidos aos testes de flexão na barra fixa, flexão de braço, Teste de Cooper e Shuttle Run. A média de idade da população avaliada foi de 40,56 anos. Os policiais obtiveram média de 11 flexões na barra to tipo fixa, 28,5 flexões com o braço, 2,368m de distância percorrida no Teste de Cooper e 10,48 segundos para realizar o Shuttle Run. Concluiu-se que os policiais avaliados apresentaram níveis desejáveis de força e condicionamento aeróbio, uma vez que as médias apontam que houve a superação do mínimo exigido em conformidade com a normatização da aplicação do TAF da PMPR.
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Oliveira, Kely Bernardes de, Lailson Bizerra dos Santos, and Vitória Carolina Oliveira de Moura. "Sistema Prisional Do Estado Do Rio De Janeiro: A Educação Como Processo Para Ressocialização." Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, June 25, 2021, 31–44. http://dx.doi.org/10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/administracao/educacao-como-processo.
Full textAbstract:
O sistema penitenciário brasileiro se tornou conhecido por sua ineficiência. O Estado do Rio de Janeiro não consegue gerir de forma eficaz, não sendo capaz de garantir acesso aos direitos mais básicos dos encarcerados. O presente trabalho tem por finalidade mostrar as dificuldades e benefícios da escola no Sistema Prisional no que tange ao processo de ressocialização. A problemática que será trabalhada é: O que faz da escola uma forma de ressocializar para além de suas dimensões pedagógicas, auxiliando o presidiário a vivenciar melhor a sua pena? Produzida de forma qualitativa, apresenta objetivo de cunho exploratório. Após a reflexão que nos levou à elaboração deste artigo, foi possível entender melhor o escopo da ressocialização a partir da interferência escolar na vida dos presidiários. Mostrando também a relevância no sentido de prepará-los para a retomada à vida em sociedade, transformando pensamentos e atitudes. E como um ônus, a escola no sistema prisional ainda faz com que pessoas obtenham ensino e capacitação, tanto os que não terminaram ou até mesmo os que não haviam começado sua alfabetização do lado de fora.
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Guimarães, Marilia, and José Francisco Lopes Xarão. "Ensino Religioso Confessional: A Decisão Do STF E O Enfraquecimento Do Estado Laico No Brasil." Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, June 23, 2021, 21–34. http://dx.doi.org/10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/educacao/decisao-do-stf.
Full textAbstract:
Este estudo tem como objetivo avaliar os efeitos da decisão do Supremo Tribunal Federal no julgamento da Ação Direta de Inconstitucionalidade nº 4.439 (ADI 4.439/2010) que reconheceu o ensino religioso confessional como o modelo de ensino religioso a ser adotado nas escolas públicas de educação básica do Brasil. Propõe-se analisar se esta forma de educação religiosa respeita a pluralidade dos sujeitos envolvidos nas comunidades escolares e garante a laicidade do estado brasileiro previsto na Constituição Federal de 1988. Trata-se de uma revisão bibliográfica baseada na literatura especializada através de consulta em artigos científicos selecionados através de busca em banco de dados da Scientific Electronic Library Online (SciELO), nos votos publicados dos ministros do STF e na legislação brasileira. Os estudos encontrados sobre os efeitos da decisão do Supremo Tribunal Federal que reconheceu o ensino religioso confessional como o modelo de ensino religioso a ser adotado nas escolas públicas de educação básica do Brasil sustentam a hipótese de que o ensino religioso confessional interfere significativamente na construção da identidade dos sujeitos e contribui para fortalecer práticas discriminatórias nas escolas públicas do país, comprometendo a igualdade de direitos que a educação pública deveria garantir. Ainda são necessários mais estudos sobre as práticas pedagógicas de ensino religioso confessional, já que parâmetros importantes como os efeitos da apropriação de instituições do Estado (escola pública) como espaço de proselitismo religioso permanecem controversas na literatura sobre o assunto.
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Sousa, Bento Bruno de, José Tiago de Sousa, and Haroldo Reis Alves de Macêdo. "Relatos De Experiências De Estudantes Do Nível Médio Do Estado Do Piauí Sobre As Aulas Remotas." Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, June 21, 2021, 89–98. http://dx.doi.org/10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/educacao/medio-do-estado.
Full textAbstract:
A prática educacional foi bastante afetada pela pandemia causada pela COVID 19. Assim, as escolas públicas e privadas tiveram suas aulas suspensas pela primeira vez por determinação do Governo Estadual através do Decreto nº 18.884 do dia 16 de março de 2020. Posteriormente a SEDUC-PI expediu uma normativa estabelecendo as estratégias e diretrizes sobre o regime especial de aulas não presenciais nas escolas da Rede Pública Estadual de Ensino. Nesse contexto, o presente trabalho buscou analisar e apresentar os dados obtidos através de pesquisa por meio do método quali-quantitativo acerca dos impactos identificados e relatados pelos alunos de ensino médio da rede pública e privada do estado do Piauí, mediante isolamento social e suas experiências com o novo modelo de aula proposto pelas instituições de ensino, denominado como aulas remotas. Essa pesquisa está voltada aos discentes na tentativa de dar voz e compreender a visão deles sobre as dimensões do acesso ao ensino remoto e as condições oferecidas pelas escolas e órgãos competentes. Com isso, pretende-se obter respostas dos alunos do ensino médio sobre suas experiências com o novo modelo de regime especial de aulas não presenciais, além de informações sobre o processo de capacitação e/ou formação para a utilização de ferramentas disponíveis. Identificar também a percepção do impacto do uso das ferramentas tecnológicas adotadas pelas escolas, bem como o cumprimento dos objetivos propostos, através de fatos que comprovem a satisfação dos mesmos a respeito dessa nova metodologia de ensino. Para tanto, apresenta-se os dados colhidos nos questionários de forma comentada, bem como os relatos e discussões pertinentes para que o leitor contextualize a realidade apresentada com a sua, e veja os benefícios e malefícios trazidos por essa pandemia ao sistema de ensino regular.
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Andrade, Gibton Pereira de. "A Educação De Jovens E Adultos (EJA): Uma Ferramenta De Democratização Do Ensino No Estado De Roraima." Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, June 30, 2021, 141–76. http://dx.doi.org/10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/educacao/ensino-no-estado.
Full textAbstract:
O estudo tem como objeto de pesquisa a Educação de Jovens e Adultos (EJA), analisada sob o prisma de modalidade garantidora do acesso à educação básica gratuita aos que dela não tiveram acesso na idade própria e de forma adequada às condições do educando. Tratada desta forma, a EJA incorpora o direito subjetivo à educação, consoante ao que determina a Carta Cidadã de 1988. O cerne do problema científico procura saber os aspectos jurídicos-educacionais que reconhecem a EJA como exercício da cidadania, considerando as legislações aplicáveis, características específicas do público-alvo e materiais didáticos destinados à modalidade, além dos fatores determinantes na conquista do curso superior pelo egresso. Através do método hipotético – dedutivo, aliado à técnica exploratória bibliográfica e documental, consubstanciado na construção normativa, entre livros, artigos, dissertações e teses, além de documentos que versam sobre a temática da inclusão, busca-se analisar os aspectos preponderantemente jurídicos da Educação de Jovens e Adultos como ferramenta de democratização do ensino; além disso, diagnosticar o perfil educacional da EJA e suas peculiaridades, com destaque para a legislação, alunado, e materiais didáticos; e, ainda, saber se a Educação de Jovens e Adultos favorece ou prejudica o acesso ao ensino superior, quando comparado o ex-aluno da EJA com o do ensino regular. Neste viés, como instrumento de pesquisa, a entrevista foi a ferramenta de coleta de dados, propondo-se a quantificar as estatísticas de ex-alunos da EJA formados em nível superior e cursos de pós-graduação Lato Sensu e Stricto Sensu, com recorte no Estado de Roraima. Dos resultados alcançados, não obstante às dificuldades, quantificou-se nos recortes estatísticos para o fato de concluir o ensino médio na modalidade EJA não impedir ou diminuir as possibilidades de o egresso cursar uma faculdade, ao contrário, somam-se às intempéries, o fator resiliência, encontrado na quase totalidade dos entrevistados. In fine, a trajetória acadêmica e profissional do pesquisador corrobora e dá luz ao sermão ao firmar convencimento de que todo esforço tem sua recompensa e que o ser humano é dotado da capacidade de se reerguer, deixando o exemplo de resiliência, esperança e positividade.
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Lima, Carlos Rochester Ferreira De, Diana Nara Da Silva Oliveira, and Francisco Alex Almeida Lima. "Alfabetização de crianças negras na “Terra Da Luz”: A implementação da lei 10.639/03 no Estado do Ceará." Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, June 2, 2020, 101–15. http://dx.doi.org/10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/educacao/alfabetizacao-de-criancas.
Full textAbstract:
Este estudo busca historicizar a situação da educação de crianças negras no Estado do Ceará, tendo como norte a implementação da Lei n° 10.639/2003. Procuramos construir um percurso, rápido, acerca da história da população negra, do final do século XIX até o início do XXI. A partir das ideias e representações, racistas, depreciativas e subalternizantes, que foram se cristalizando em torno dos afro-cearenses, e estão, ainda, presentes nesse intervalo temporal no Brasil e no Ceará. Nossa análise é de caráter bibliográfico, e tem como objetivo (re)construir aspectos da realidade social cearense relativos à educação e as (im)possibilidades de alfabetização de crianças negras quanto ao desenvolvimento da autoestima e positividade étnica. Desse modo realizamos uma incursão a partir de um corpus teórico-epistemológico da História da Educação, História do Movimento Negro, Alfabetização Negra e Letramento Étnico. As questões que nortearam esta pesquisa foram: de que forma uma lei pode ter impactado na mudança de perspectiva qualitativa na educação afro-brasileira e afro-cearense? Qual o papel do Movimento Negro e das pautas como racismo, raça e multiculturalismo na efetivação da alfabetização étnica de crianças cearenses? Estas são algumas questões a serem refletidas.
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Bordignon, Talita Francieli. "O atuacao da Comissao Brasileiro-Americana de Educacao Industrial na formacao de trabalhadores no Brasil (1946-1962)." Revista de Ciências da Educação, June 9, 2020, 171–99. http://dx.doi.org/10.19091/reced.vi0.771.
Full textAbstract:
Sob o ponto de vista do materialismo histórico e dialético, o presente artigo busca analisar o protagonismo da Comissão Brasileiro Americana de Educação Industrial (CBAI) entre 1946 e 1962, em suas ações de promoção da hegemonia burguesa. Tomando como fonte histórica o Boletim da CBAI, observa-se a ampliação do Estado na interpenetração entre público e privado. A burguesia brasileira movimentou seus intelectuais orgânicos e os empenhou na solidificação do liberalismo, de modo que a inculcação do american way of life fosse guiada pelo americanismo e o fordismo, como na análise de Gramsci. O escolanovismo na educação técnica industrial foi a estratégia que os donos do poder usaram para operar a manutenção da ordem liberal burguesa. O princípio da unificação diferenciadora foi divulgado nestas escolas para entranhar estes pressupostos na mentalidade dos trabalhadores, a fim de manter a sociedade organizada em classes antagônicas.
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Campos, Marco Antonio. "Níveis de desempenho em matemática de Escolas Estaduais do Município de Mogi Mirim – SP." Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, November 15, 2020, 79–90. http://dx.doi.org/10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/educacao/escolas-estaduais.
Full textAbstract:
O desempenho na disciplina de Matemática dos alunos das escolas públicas do estado de São Paulo é medido através da avaliação do Saresp aplicado ao final de cada ciclo escolar. Com isso classificam-se os alunos em quatro níveis de desempenho “Abaixo do básico”, “Básico” “Adequado” e “Avançado” conforme critérios e pontuação estipulados pela secretaria estadual de educação paulista. Com base na publicação destes níveis de desempenho foram analisadas quatro escolas estaduais do município de Mogi Mirim-SP, pertencentes a Diretoria de Ensino de Mogi Mirim, entre os anos de 2014 a 2018 na disciplina de Matemática no 9° Ano do Ensino Fundamental e na 3° Série do Ensino Médio. Os resultados mostram que a aprendizagem está aquém do almejado para os alunos que estão encerrando um ciclo escolar. Portanto, junto com a análise destes resultados apresentam-se questionamentos e potencialidades destes fatores comprometedores da aprendizagem em relação a gestão, corpos docente e discente e comunidade escolar.
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Jesus, Daniela de, Daniela de Lopes, Morgana da Luz Costa, Sadi Ricardo da Silva Bastos, Geraldo Augusto Locks, and Lucia Ceccato de Lima. "Educação de Jovens e Adultos: Aspectos Teóricos/Metodológicos." Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, October 26, 2020, 136–68. http://dx.doi.org/10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/educacao/aspectos-teoricos.
Full textAbstract:
Este artigo tem a finalidade de refletir acerca da Alfabetização de Jovens e Adultos desenvolvida na cidade de Lages, estado de Santa Catarina, no que concerne ao conhecimento das metodologias de ensino desenvolvidas e descrição das dificuldades encontradas pelos educadores em suas práticas de alfabetização. Trata-se de uma pesquisa quanti-qualitativa, descritiva, incluindo trabalho de campo com realização de uma entrevista estruturada com a professora regente do curso de Alfabetização de Jovens e Adultos, e preenchimento de um formulário organizado por eixo, com dez estudantes contendo perfil, alfabetização e aspectos teóricos/metodológicos. O embasamento teórico está referenciado e autores como Brandão et al, Ferrari, Fonseca e Paulo Freire, entre outros. A análise dos dados recolhidos demonstrou a relevância da formação continuada dos professores que atuam com esta modalidade de ensino, tendo em foco a área da andragogia, ou seja, atentar para as especificidades das práticas educativas singulares e estratégias distintas, com vistas ao preenchimento de lacunas na aprendizagem e uma educação cidadã.
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Mouras, Renata Aredes, and Darcy Alves do Bomfim. "Entomofauna como instrumento de ensino e de Educação Ambiental." Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, February 25, 2021, 33–60. http://dx.doi.org/10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/educacao/entomofauna.
Full textAbstract:
Todas as espécies são necessárias para a regulação do equilíbrio ambiental e as espécies da classe Insecta tem papel de destaque, porque além da sua ampla distribuição geográfica, apresentam abundância e diversidade. O Mato Grosso, como um estado que apresenta grande perda da biodiversidade, necessita da realização de estudos e de atividades que visem a sensibilização da importância da conservação da natureza, principalmente, quando os envolvidos são estudantes da Educação Básica, pois considera-se que esses são os futuros responsáveis pela utilização dos recursos naturais nas próximas décadas. Esse trabalho busca utilizar a entomofauna de uma trilha ecológica em uma escola de campo para sensibilizar crianças e adolescentes da necessidade de conservação dos recursos naturais. O trabalho foi realizado de abril a novembro de 2016 na Escola Estadual Antônio Francisco Lisboa – Escola de Campo localizada à aproximadamente 7 km de Juína, MT. Participaram do trabalho estudantes de ensino fundamental e médio. Inicialmente foi aplicado um questionário diagnostico sobre o conhecimento dos alunos a respeito dos insetos e o papel dos mesmos no ambiente. Posteriormente foram feitas capturas de insetos em uma trilha. Após as coletas e montagem dos insetos, foram realizadas oficinas de desenho, nas quais foi apresentada aos estudantes, uma visão básica da morfologia dos insetos por meio da observação de exemplares coletados. As atividades incluíram também uma palestra sobre aspectos gerais dos insetos, sua importância ambiental, social e econômica, durante qual foi deixado espaço para os alunos se manifestarem. O questionário foi reaplicado para realizar comparação com respostas fornecidas inicialmente. As atividades de coleta de insetos, oficina de desenho e palestra contribuíram para que os alunos conseguissem reconhecer os insetos de acordo as suas características morfológicas e ainda propiciaram mudança no estigma negativo em relação aos insetos, apontado pelos estudantes antes da realização das atividades do projeto. Desta forma, o levantamento de Entomofauna na trilha ecológica demonstrou ser um importante instrumento de Educação Ambiental para se trabalhar com alunos da Educação Básica.
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Moraes, Vitor De, and Fernando José Martins. "A criação e a recriação Camponesa no Território Cantuquiriguaçu Paraná, por meio da luta e da resistência." Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, September 10, 2020, 104–21. http://dx.doi.org/10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/educacao/recriacao-camponesa.
Full textAbstract:
O referido trabalho apresenta o território Cantuquiriguaçu da meso região centro e oeste do estado do Paraná, trazendo a luz do conhecimento científico, a luta, a resistência camponesa e as dimensões que interferem na produção da vida e no desenvolvimento integral do Território. Explicitando os caminhos dentro de uma conjuntura que modifica essa realidade estrutural da vida dos sujeitos que compõe o território. O resultado da pesquisa é oriundo da abstração da realidade, por meio das metodologias utilizadas: qualitativa, bibliográfica e participante. Foram analisados elementos e dimensões que demonstram avanços e retrocessos, utilizando depoimentos dos agricultores do campesinato e do agronegócio e os dados estatísticos dos Censos IBGE, 1996, 2000, 2010, e a evolução desses, até o Censo agropecuário de 2017, qualitativamente, na interfase com a práxis dos Movimentos Sociais Populares do Campo (MSPC) e o Conselho de Desenvolvimento Territorial (CONDETEC), no território Cantuquiriguaçu Paraná. Este trabalho de pesquisa é parte de pesquisa de Doutorado em Sociedade, Cultura e Fronteiras. De antemão, podemos afirmar que existe a criação e a recriação camponesa no Território Cantuquiriguaçu por meio da luta e da resistência.
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Outeiro, Roseli Aparecida Conrado da Rosa. "Concepções de professores de séries iniciais de 1º ao 5º ano sob TDAH: estudo aplicado." Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, October 9, 2020, 138–76. http://dx.doi.org/10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/educacao/professores-de-series.
Full textAbstract:
Este artigo teve como objetivo identificar as concepções dos professores de séries iniciais de 1º ao 5º ano de uma escola x da rede municipal de Araquari, Estado de SC e uma escola X da rede Estadual de ensino do Município de Joinville, Estado de SC com relação ao transtorno de déficit de atenção e hiperatividade. Sendo que da Escola da rede Municipal de Araquari participaram três professores do gênero feminino e um masculino, e na Escola estadual de Joinville seis professores do gênero feminino; foram aplicados junto a eles um questionário semiaberto que possibilitava-lhes responder segundo suas opiniões e concepções acerca do tema. No resultado das análises dos dados coletados, percebeu-se falta de informações, conhecimentos e saberes básicos específicos com relação sobre o que é o transtorno de déficit de atenção e hiperatividade bem como dificuldade de distinção dos sintomas comparativamente as demais crianças sem o transtorno em sala de aula, além de ausência de cursos de capacitação na área, o que seria de grande ajuda para os professores ao aprenderem a diferenciar os sintomas e aprenderem a lidar com as diferentes situações no seu espaço de atuação profissional devido aos sintomas que o transtorno acarreta no aluno; percebeu-se também que conta-se com escassos suportes didáticos, pedagógicos e de profissionais especialistas entendidos na área para orientações e embasamentos teóricos e práticos com relação ao processo de ensino/aprendizagem, a inclusão e interação adequada dessa parcela da sociedade, sabendo-se que pelo professor conviver muito tempo com as crianças podem observar seus comportamentos, sua autoimagem, sua interação com os demais da turma e com a família, e o impacto destes na aprendizagem.
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Silva, Roberto Carlos da, and Ricardo Jesus dos Santos. "Uma abordagem prática do planejamento estratégico governamental na gestão da escola municipal de ensino fundamental Oviedo Teixeira: O programa de desenvolvimento da escola." Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, October 2, 2020, 82–114. http://dx.doi.org/10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/educacao/abordagem-pratica.
Full textAbstract:
O presente trabalho pretende analisar a prática de planejamento estratégico na escola municipal de ensino fundamental Oviedo Teixeira, na cidade de Aracaju, Estado de Sergipe. Para tanto, descreveu-se o modelo de planejamento estratégico à luz do Programa de Desenvolvimento da Escola implementado nesta unidade de ensino, em parceria com o Ministério da Educação. Buscou-se também relacionar o modelo acadêmico de planejamento estratégico governamental com a metodologia aplicada nesta escola. Por fim, verificou-se como foi a implementação do programa de desenvolvimento da escola nesta organização. Nesta perspectiva elegeu-se como objeto de estudo “O planejamento estratégico governamental na Escola Municipal de ensino fundamental Oviedo Teixeira: o programa de desenvolvimento da escola”. A pesquisa realizada no trabalho foi de natureza qualitativa exploratória, utilizando-se do método de estudo de caso. O Programa PDE – Escola trabalhado na unidade de ensino alinha-se ao planejamento estratégico governamental estudado na academia. Entretanto, a trajetória do seu desenvolvimento foi marcada por limitações e desafios que refletiram nos resultados, não logrando o êxito esperado, mas de certa forma, contribuindo com a melhoria da organização do coletivo da escola e da sua cultura de participação.
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Schoenberger, Valdenir. "Perspectivas sobre o trabalho do coordenador pedagógico e do orientador de área." Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, July 28, 2020, 17–28. http://dx.doi.org/10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/educacao/coordenador-pedagogico.
Full textAbstract:
Este artigo tem como principal enfoque a discussão sobre a importância do trabalho desenvolvido pelo Coordenador Pedagógico e pelo Orientador de Área no cenário educacional atual. O objeto aqui relatado tem como intuito relatar o papel que estes dois profissionais desempenham atualmente; suas competências, angústias e possibilidades de atuação. Para isso, apresenta-se, inicialmente, o cenário educacional contemporâneo, postulado pela quebra de velhos paradigmas e uma enorme capacidade de se reformular. Consequentemente, aborda-se a visão do CP e do OA em suas formas e características distintas (Documento de referência da Escola Plena do Estado de Mato Grosso). Em seguida, apresenta-se a visão conturbada quanto às dificuldades e empecilhos encontrados ao longo do desenvolvimento de suas atribuições. Por fim, apresenta-se a importância do trabalho coletivo voltado à averiguação e análise dos problemas com os demais profissionais da educação. A seleção e leitura dos teóricos que tratam do tema, trabalhos pesquisados e consulta bibliográfica permitiram considerar o CP e OA como figuras indispensáveis à junção da teoria com a prática frente às dificuldades institucionais. São faróis que possibilitam a visão mais clara e objetiva frente às mazelas intermitentes que teimam em não serem sanadas.
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Pinto, Marcelo de Oliveira, Suzana Matheus Pereira, and Helio Roesler. "Efeito da profundidade do nadador no movimento de pernas na ondulação subaquática." Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, October 31, 2018, 37–50. http://dx.doi.org/10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/educacao-fisica/nadador.
Full textAbstract:
O objetivo do presente estudo foi avaliar o efeito das diferenças de profundidade do nadador e sua influência no desempenho do movimento de pernas na ondulação subaquática – MPOS. Participaram da pesquisa vinte e quatro nadadores do sexo masculino (22,2 ± 8,1 anos de idade, 7,3 ± 4,8 anos de prática de natação, 73,1 ± 11,5 kg e massa corporal e 1,77 ± 0,08 metros de estatura), com nível técnico superior a 70% do recorde mundial da prova dos 50 metros Livre e pertencentes a equipes do Estado de Santa Catarina. Eles foram filmados para análise cinemática. Os vídeos de todas as execuções foram digitalizados no programa Ariel Perfomance Analysis Systems – APAS. Foi utilizado a reconstrução Direct Linear Transformation (DLT) do programa APAS da Ariel Dynamics Inc., para obtenção valores numéricos de profundidade. Para os valores de desempenho foram utilizadas quatro câmeras na determinação dos tempos de cada execução. Os resultados sugerem que, para este estudo, a profundidade não foi uma variável determinante no desempenho do MPOS. Concluiu-se que não foram observadas diferenças na variável profundidade com o tempo de cada nadador, portanto não ocorreu a correlação estatística da profundidade com Tempo 5 – 15 m.
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Ramirez, Alejandro Lynn Pereira, Fabiano Marcelo dos Santos, and Luciana Maura Aquaroni Geraldi. "Impacto Da Gestão Da Tecnologia Na Qualidade De Vida De Estudantes: Estudo De Caso Em Escolas Técnicas Do Estado De São Paulo." Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, June 17, 2021, 05–19. http://dx.doi.org/10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/educacao/vida-de-estudantes.
Full textAbstract:
Esta pesquisa teve como objetivo analisar como a gestão da tecnologia contribui para a melhora da qualidade de vida de alunos das escolas do ensino técnico na cidade de São Paulo em conformidade com uma das metas estabelecidas pela ONU (Organização das Nações Unidas) que promove vida saudável e bem-estar para as pessoas do mundo. A pergunta que direcionou a pesquisa foi: é possível que a Gestão da Tecnologia melhore a qualidade de vida de alunos durante uma crise sanitária? A relevância desta pesquisa está nas informações obtidas sobre a percepção de melhora da qualidade de vida de alunos pela efetiva gestão dos recursos tecnológicos no período da crise sanitário-econômica em 2020 e pela verificação da possibilidade de continuação da modalidade remota no ensino técnico após a pandemia. A pesquisa foi qualitativa e o fenômeno da gestão de tecnologia que leva à qualidade de vida foi observado com a utilização do estudo de caso de escolas de ensino técnico (ETEC) na cidade de São Paulo – Brasil. Verificamos que a Gestão da Tecnologia leva à Qualidade de Vida, no entanto, os alunos não têm consciência de que a possibilidade de uma carreira, crescimento pessoal e perspectiva de avanço na vida profissional são indicadores de melhora na qualidade de vida.
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Santos, Willian Lima. "Educar para a liberdade em Kant: Reflexões acerca do projeto pedagógico na modernidade." Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, May 22, 2020, 104–10. http://dx.doi.org/10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/educacao/liberdade-em-kant.
Full textAbstract:
O presente ensaio foi desenvolvido na disciplina de Fundamentos da Educação I, no curso de Mestrado Acadêmico em Educação da Universidade Federal de Sergipe (UFS), tendo como principal objetivo refletir sobre o modelo pedagógico kantiano na modernidade, traçando um elo entre disciplina, instrução e formação para a liberdade. Trata-se de um estudo bibliográfico, construído a partir do seguinte quadro teórico: Kant (1996), Menezes (1992), Menezes (2005), Menezes e Boto (2014). Diante das análises do material bibliográfico foi possível perceber que o ato de educar com disciplina em Kant é tirar o homem de seu estado bruto, eliminando a barbárie de sua essência, para que a sua animalidade não prejudique a formação do caráter, e consequentemente a sociedade.
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Pachevitch, Sibeli. "Educação Para Artes E Criatividade: Atividades Práticas No Atendimento Educacional Especializado Nas Salas De Recursos Multifuncionais." Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, February 6, 2021, 166–76. http://dx.doi.org/10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/educacao/atividades-praticas.
Full textAbstract:
O presente artigo apresenta o estudo acerca do ensino das Artes Visuais no contexto da Educação Inclusiva. Parte do princípio da necessidade de aprimorar os referenciais e estimular a interação entre professores da Educação Básica que atuam na Educação Especial, mais especificamente, nas Salas de Recursos Multifuncionais. As salas de Recursos Multifuncionais são aliadas no processo educativo, uma vez, que visam, atender os alunos de maneira individual, estimulando suas habilidades e capacidades cognitivas, de maneira lúdica e diferenciada. Neste sentido, podemos destacar a importância das Artes, que podem ser trabalhadas no âmbito do aprendizado desenvolvendo diversas outras áreas como a coordenação motora fina, a atenção, concentração, mas, principalmente, a criatividade, que propicia maior capacidade por parte do aluno de interagir, demonstrar autonomia, liderança e independência. No Estado do Paraná, os alunos com laudo psicopedagógico ou médico que indiquem transtornos globais do desenvolvimento, incluindo o transtorno do espectro autista, deficiência intelectual, deficiência física ou deficiência física neuromotora, possuem direito ao atendimento educacional especializado, concomitantemente as salas regulares, o que caracteriza a Educação Inclusiva, através das Salas de Recursos. Neste sentido, ocorrerá a busca da promoção do trabalho que ocorre no AEE (Atendimento Educacional Especializado), nas diferentes formas de envolver o aluno e estimular sua criatividade, autonomia e capacidade de interação, que normalmente, tal público-alvo, apresenta dificuldade.
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Santos, Helma Costa dos, and Maria Regina Araújo de Vasconcelos Padrão. "Pontos E Contrapontos: Avaliação E Integralidade No Currículo Em Movimento." Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, April 19, 2021, 198–211. http://dx.doi.org/10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/educacao/pontos-e-contrapontos.
Full textAbstract:
O presente estudo teve por objetivo analisar as fragilidades percebidas nos escritos do caderno de pressupostos teóricos do Currículo em Movimento da Secretaria de Estado da Educação do Distrito Federal, referente aos tópicos: avaliação formativa e currículo integrado. Tomou-se como critério inicial revisitar as bases legais que norteiam o sistema educacional brasileiro, para compreender e traçar um diálogo com o referido escrito. Após a exposição do discurso oficial em torno do currículo, partiu-se para a compreensão da escola enquanto espaço social de luta e dominação, com base em Vigotski, Frigotto, Tunes, entre outros, com vistas a observância particular da avaliação formativa e do currículo integrado, compreendendo e analisando o campo curricular e suas dimensões a partir das contribuições de Apple, Silva, Santomé, Sacristán e outros autores.
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Bertino Neto, Severino. "Avaliação diagnóstica da aprendizagem como processo de construção de autonomia." Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, March 3, 2021, 40–52. http://dx.doi.org/10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/educacao/construcao-de-autonomia.
Full textAbstract:
O presente estudo constitui-se como resultado de pesquisa bibliográfica, tendo como objetivo principal conceituar a avaliação da aprendizagem, identificando os diferentes conceitos com que teóricos tratam o tema; bem como as formas de sua apresentação e constituição. Ademais, a pesquisa procura descrever de forma explicativa o modelo diagnóstico de avaliação comparativamente as outras formas que historicamente se fizeram, e fazem, presentes no ambiente educacional brasileiro. O processo de avaliação da aprendizagem requer uma ampla analise quanto aos objetivos pretendidos, os atores envolvidos, a mediação desenvolvida e as atividades e instrumentos com que se reveste e se realiza. Imersa num estado neoliberal e frente a um intenso processo de globalização, é fundamental que a educação brasileira se organize de tal modo que possa realmente oferecer condições de formação com qualidade e com igualdade de direitos a todos.
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Moreira, Isabel Cristina Alves. "O direito a Educação Infantil no Brasil: Bases socioculturais, políticas e legalidade." Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, February 24, 2021, 132–42. http://dx.doi.org/10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/educacao/bases-socioculturais.
Full textAbstract:
O trabalho ora desenvolvido trata-se de um estudo exploratório (método indutivo), com abordagem qualitativa, realizado por meio de uma pesquisa bibliográfica baseada em Gil. Foi realizada uma busca literária nas bases de dados Scielo, sites do Ministério da Educação, livros e outros sites de revistas, sendo desenvolvido a partir do interesse em estudar as questões educacionais relacionadas à primeira infância. Esta por sua vez, envolve diferentes políticas e setores governamentais e não governamentais, tais como educação, nutrição, saúde, assistência social e proteção da criança. A criança brasileira na política pública de educação é protagonista e cidadão com direito à educação desde o momento do seu nascimento, em estabelecimentos educacionais com a função de cuidar, educar e promover seu desenvolvimento integral, de forma global e harmônica, nos aspectos físico, social, cognitivo e afetivo. A educação infantil constitui-se na primeira etapa da educação básica a que todo cidadão brasileiro tem direito, sendo dever do Estado garantir sem exceção nem discriminação. Partindo dessa premissa, tem como objetivo geral avaliar a educação infantil no Brasil. Especificamente, as bases socioculturais políticas e legalidade, uma vez que se considera evidente a necessidade de investir na produção de conhecimentos sobre essa temática para que viabilizem uma maior compreensão por parte da sociedade em geral, das questões relacionadas aos direitos educacionais das crianças na primeira infância como forma de contribuir com a disseminação de informações a população em geral, visando responder a seguinte problemática: quais as bases socioculturais políticas e legalidade que garantem o direito a educação infantil no Brasil?
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Silva, Roberto Carlos da. "O ensino de ciências na Escola Pública sergipana: O olhar de alunos do Ensino Médio do Colégio Francisco Rosa." Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, October 2, 2020, 56–81. http://dx.doi.org/10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/educacao/ensino-de-ciencias.
Full textAbstract:
O presente trabalho objetivou conhecer as perspectivas dos alunos do ensino médio do Colégio Estadual Francisco Rosa Santos, na cidade de Aracaju, capital do Estado de Sergipe, sobre o ensino de ciências biológicas na escola pública sergipana. Para tanto, foi realizada uma abordagem do tipo quanti-qualitativa, com amostragem representativa, operacionalizada através de questionários semiestruturados. As contribuições da pesquisa proporcionaram ao pesquisador conhecer, de forma mais vivencial, por meio da amostragem, como se encontra a realidade no ensino de ciências biológicas nesta realidade, bem como as metodologias e recursos utilizados. Os dados revelaram que o método tradicional de ensino ainda está muito presente e operante. Daí, apresentou-se alternativas metodológicas a este modelo como a utilização de projetos de ensino que utilize recursos tecnológicos midiáticos, bem como a realização de práticas experimentais em laboratórios e as pesquisas de campo como forma de dinamizar as aulas, torná-las mais atrativas, com participação ativa dos alunos e melhoria da aprendizagem.
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Gentilin, Ana Floripes Berbert. "Da exclusão à inclusão de estudantes com transtorno do espectro do autismo: estudo sobre as mediações educacionais que promovem o desenvolvimento." Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, July 23, 2021, 19–39. http://dx.doi.org/10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/educacao/mediacoes-educacionais.
Full textAbstract:
A proposta do artigo é divulgar aos profissionais da educação, saúde, assistência social, liderança política e famílias o resultado do estudo sobre os prejuízos ocasionados, por meio de diagnósticos tardios e da ausência de intervenções terapêuticas adequadas, disponíveis para o atendimento de estudantes, com Transtorno do Espectro do Autismo – TEA. A falta de profissionais qualificados na área da saúde em Cianorte – PR, é o nosso problema e desafio. Portanto, o presente artigo, tem como questão norteadora: de que forma os gestores públicos resolverão os obstáculos encontrados quanto ao atendimento de pessoas no espectro do Autismo? Tem como objetivo principal, através de um Estudo de Caso, investigar as consequências advindas do diagnóstico tardio de TEA, na escolarização da estudante (F.B, 18 anos), matriculada na 3ª série do Ensino Médio, no Colégio Estadual Igléa Grollmann – EFM. Os Métodos de Pesquisa utilizados foram o Estudo de Caso, Pesquisa de Campo com abordagem qualitativa. Houve a entrevista com a mãe da estudante, observação e o estudo dos seguintes documentos: pareceres pedagógicos dos anos letivos de 2015, 2016, primeiro trimestre de 2021 e da avaliação psicopedagógica, no contexto escolar. Por fim, ocorreu a mobilização acerca do tema Autismo em nível local e foi encaminhada a proposta de implantação e implementação de um Centro de Referência do Autismo, aos Poderes Legislativo e Executivo. Conclui-se que a demora do diagnóstico gerou atraso significativo no desenvolvimento da estudante, agravou seu estado clínico, potencializou o sofrimento familiar e a inexistência de equipe multiprofissional qualificada, para realizar o diagnóstico precoce, tratamento e acompanhamento têm sido uma das maiores barreiras encontradas em nossa realidade para melhorar a vida das pessoas com TEA e de seus familiares.
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Magalhães, Olinda Rodrigues. "Educação em tempo integral: desafios e perspectivas." Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, September 18, 2018, 65–73. http://dx.doi.org/10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/educacao/tempo-integral.
Full textAbstract:
Um dos grandes desafios para a educação básica e superior de qualidade é adotarmos uma política nacional de formação de profissionais de qualidade, uma formação baseada na dialética entre teoria e prática, reflexão, análise e problematização e soluções criadas no ato pedagógico. Os fundamentos pedagógicos da proposta são: educar pela pesquisa, protagonismo juvenil, a pedagogia da presença, os quatro pilares da educação (aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver e aprender a ser), bem como a educação interdimensional e interdependente. Neste contexto, a Secretaria de Educação do Estado de Mato Grosso Sul propõe às escolas em tempo integral um estudo formativo na plataforma Moodllet composta por quatro módulos estudados no curso educação em tempo integral fortalecendo o método educar pela pesquisa e o protagonismo infantojuvenil que tem como objetivo fomentar a aprendizagem dos estudantes, a fim de potencializar a pesquisa, a autoria e o protagonismo infantojuvenil por meio de formação continuada dos profissionais da educação. Os módulos estão divididos em: MÓDULO I – EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL NA ESCOLA CONTEMPORÂNEA, MÓDULO II – EDUCAR PELA PESQUISA NA PERSPECTIVA CIENTÍFICA, MÓDULO III – METODOLOGIA DE APRENDIZAGEM E PROTAGONISMO INFANTO JUVENIL, MÓDULO IV- AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM. Assim, tem-se como objetivo principal apresentar uma reflexão sobre a Escola da Autoria, uma metodologia de aprendizagem adotada, nas escolas de ensino em tempo integral, onde o currículo está pautado no educar pela pesquisa, que é uma proposta que tenta cuidar da aprendizagem, onde o aluno é autor e protagonista. Nesta perspectiva, utilizou-se como recurso metodológico a pesquisa bibliográfica, por meio das leituras selecionadas para realizarmos as atividades propostas nos módulos de I, II e III.
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Silva, Jacqueline Ferreira Da. "Tendências contemporâneas das pesquisas em “Educação Inclusiva” e “Divulgação Científica” nos eventos científicos da área de educação no período de 2013 a 2018." Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, July 9, 2020, 125–51. http://dx.doi.org/10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/educacao/tendencias-contemporaneas.
Full textAbstract:
Esta pesquisa, definida como um estado da arte, tem como objetivo mapear trabalhos sobre atividades de divulgação científica realizadas no campo da educação especial. Investiga a presença das temáticas “Divulgação Científica” (DC) e “Educação Inclusiva” (EI) nos eventos da área de educação. Verifica a existência de trabalhos online. Caracteriza a produção acadêmico-científica vinculada a esses eventos e mapeia as relações existentes entre os temas. Enfoca essa análise nas três mais recentes edições dos eventos ENPEC, SBPC, ANPED e do Encontro Nacional de Popularização da Ciência, Tecnologia e Inovação (CT&I) de 2013 sobre esses temas. Interroga se a relação entre EI e DC tem sido discutida nos eventos da área de educação. A metodologia adotada segue os contornos da pesquisa documental, de caráter teórico. A partir da busca por palavras chave dos temas da pesquisa, nos anais de eventos da área de educação selecionados, foram encontrados 239 trabalhos no ENPEC, 65 trabalhos no ANPED, 74 trabalhos do SBPC e 86 trabalhos do Encontro Nacional de Popularização da CT&I, contendo pelo menos um dos termos de busca. Em seguida, feita a leitura dos resumos dos trabalhos, foram identificados 06 trabalhos no ENPEC; 02 trabalhos no ANPED; 22 trabalhos no SBPC, 06 trabalhos no Encontro Nacional de Popularização da CT&I, que correlacionavam às duas temáticas. Assim, foi possível delinear um panorama recente da produção científica do referido campo, o que vem sendo pesquisado na área, e quais os focos temáticos utilizados. Observamos que os focos temáticos abordados nos trabalhados, foram bem distribuídas nos eventos ENPEC, ANPED e o Encontro Nacional de Popularização da CT&I, porém, no SBPC, houve maior incidência o foco temático recursos didáticos, em 14 trabalhos. Os resultados apontam importante carência em instrumentos educativos, que favoreçam as pessoas com deficiência em suas atividades de aprendizagem.
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Dendasck, Carla Viana, Lucas Facco, Amanda Alves Fecury, Euzébio de Oliveira, and Cláudio Alberto Gellis de Mattos Dias. "Expectativas, percepções e motivações de estudantes de uma Escola Pública de Ensino Médio do interior paulista." Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, May 25, 2020, 32–43. http://dx.doi.org/10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/educacao/motivacoes-de-estudantes.
Full textAbstract:
A teoria de meta de realização busca compreender o conjunto de fatores, como: pensamentos, crenças, motivações, propósitos e emoções que levam o desenvolvimento de desempenhos do indivíduo (neste caso, os alunos) a atuarem, e, consequentemente a traduzirem em resultados suas ações. O objetivo desta pesquisa foi investigar as expectativas, percepções e motivações de estudantes de uma escola pública de ensino médio do interior paulista. O estudo qualiquantitativo foi realizado em uma escola pública de ensino médio, localizada em uma cidade do interior do Estado de São Paulo, no primeiro semestre do ano de 2019. A separação dos pais, por vezes, pode ser fator problemático para a vida estudantil. Os alunos cujos pais têm alfabetização e maior tempo de educação formal tendem a permanecer a também serem alfabetizados e evoluírem no âmbito educacional. Os estudantes do ensino médio buscam concluir seus estudos e avançar para o ensino superior com o intuito de atingirem metas pessoais de vida. Grande parcela dos estudantes não compreende a real função do ato de frequentar a escola
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Sá, Ruth Nely Alves de, and Leopoldo Briones Salazar. "Inclusão de alunos com necessidades educativas especiais: um estudo descritivo a partir dos relatos dos estudantes." Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, November 15, 2020, 153–67. http://dx.doi.org/10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/educacao/necessidades-educativas-especiais.
Full textAbstract:
O presente artigo tem a meta de descrever a realidade da inclusão dos estudantes com necessidades educativas especiais a partir de uma entrevista realizada com três alunos do sexto ao nono ano do ensino fundamental, matriculados na Escola Municipal Elzinha Lizardo Nunes em Alto Taquari no estado do Mato Grosso. O problema fomentador deste estudo partiu da percepção de que há poucas iniciativas de dar voz aos alunos com necessidades educativas especiais ao longo da Educação Básica. Dessa forma, elaborou-se uma entrevista com seis perguntas abertas analisadas a partir da observação direta dos conteúdos coletados. A aplicação se deu em duas etapas, sendo a primeira com a conscientização dos responsáveis pelos menores envolvidos e a segunda com a coleta das informações juntos a esses alunos. Observou-se, com a análise dos dados que ainda há muito a se fazer no processo de inclusão no que tange ao trabalho desenvolvido pela escola, assim como a atuação da família nesse processo de apoio e acompanhamento. Espera-se, com este trabalho, uma maior oitiva dos maiores interessados no sucesso do processo inclusivo de estudantes com necessidades educativas especiais: os próprios alunos.
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Camilo, Jalber Boa, and Suander Leonardo Dona Picinati. "Tecnologias Digitais: Um Olhar Sobre A Formação Profissional E O Trabalho Pedagógico De Professores De Educação Física." Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, April 28, 2021, 67–87. http://dx.doi.org/10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/educacao-fisica/trabalho-pedagogico.
Full textAbstract:
Esta investigação teve o objetivo de conhecer o panorama do trabalho docente de profissionais de Educação Física, no que diz respeito à formação inicial e continuada para o uso das tecnologias digitais (TD) e aos modos que têm sido assumidos os recursos e ferramentas digitais na prática pedagógica. Para isso, foi aplicado um questionário a 48 docentes que atuam nas escolas da rede de ensino pública estadual do Espírito Santo (localizadas nos municípios de Fundão, Santa Teresa, Serra e Vitória) e que estão jurisdicionadas à Superintendência Regional de Educação Carapina. Como resultado, pôde-se verificar que, a despeito de grande parte dos docentes inserir recursos e ferramentas tecnológicas nas suas respectivas práticas de ensino, os participantes da pesquisa apontaram possuir formação inicial e continuada ainda distante das expectativas definidas pela Resolução nº 2 de 1º de julho de 2015, que trata da preparação e capacitação para o uso das TD, o que revela a necessidade de promoção e implementação de ações de caráter formativo para os professores do componente curricular de Educação Física que fazem parte do quadro do magistério da Secretaria de Estado da Educação.
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Pacheco, Fábia Fagundes, Jhonata da Silva Barreto, Roseli Barreto da Silva, Vanessa Cordeiro Hermogenio, Désirée Gonçalves Raggi, and Luana Frigulha Guisso. "Sustentabilidade: A percepção desse conceito em uma Escola Municipal do sul do Espírito Santo." Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, May 20, 2020, 05–25. http://dx.doi.org/10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/educacao/percepcao-desse-conceito.
Full textAbstract:
Sustentabilidade é um tema vasto e importante. Implica pensar em novas propostas de produção, e, também, em novas formas para se consumir. Essas propostas contemplam campos diversos como o técnico, o político e o social, e, dessa forma, dispõem sobre o desenvolvimento de uma região. O objetivo deste artigo é a descrição de como um projeto interdisciplinar contribuiu para melhorar o nível de compreensão sobre sustentabilidade em turmas do segundo seguimento da Educação de Jovens e Adultos (EJA) em uma escola municipal no sul do estado do Espírito Santo. As práticas pedagógicas realizadas abordaram as relações entre a redução do consumo indiscriminado, o consumismo compulsivo, os impactos da poluição e os fatores que potencializam o aquecimento global, a redução na produção de lixo e o descarte correto de resíduos no espaço escolar, demonstrando possíveis formas de se fazer reciclagem. Na coleta de dados, foi utilizado um questionário para verificar o nível de conhecimento dos alunos sobre o tema. A realização deste projeto gerou mudanças na forma como os indivíduos da região vivem e as ações realizadas possibilitaram uma reflexão sobre as ações para com o meio ambiente. O grupo envolvido passou a replicar o conhecimento adquirido com familiares e amigos.
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Costa, Pedro Henrique Maia, Susane de Almeida Aranha Costa, Amanda Alves Fecury, Carla Viana Dendasck, Euzébio de Oliveira, and Claudio Alberto Gellis de Mattos Dias. "O Ensino Da Constituição Federal No Âmbito Do Ensino Médio Integralizado Do Instituto Federal De Educação, Ciência E Tecnologia Do Amapá (IFAP)." Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, April 26, 2021, 123–39. http://dx.doi.org/10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/educacao/integralizado-do-instituto.
Full textAbstract:
Nossa Constituição Federal de 1988 colocou a Educação como um Direito Fundamental no rol dos direitos sociais. Uma das finalidades da Educação, é assegurar e preparar o aluno para o exercício do cidadão. As propostas em destaque não têm a finalidade de formar um bacharel em direito, mas sim, um cidadão consciente, que reconheça seus direitos e deveres básicos perante a sociedade e o Estado. O objetivo desta pesquisa é verificar a real possibilidade da introdução do estudo da Constituição Federal (CF) no IFAP, tendo como alicerce o conhecimento desses estudantes sobre noções básicas acerca da Constituição Federal. Foram utilizados questionários estruturados com perguntas fechadas e abertas, de caráter dissertativo e outras de caráter objetivo, aplicados no mês de janeiro de 2018 para os participantes envolvidos, com o auxílio do Google Forms. O Ensino Médio brasileiro, examinado a partir de um recorte pontual no curso técnico em edificações na forma integralizada do IFAP, campus Macapá, não consegue cumprir o que preconiza a CF e a LDB de acordo com o resultado do questionário aplicado aos estudantes. Este Ensino ocupa um lugar privilegiado na formação educacional brasileira, entre o fundamental e o superior. Os alunos demonstram estar entusiasmados com a possibilidade de implementação do ensino de Noções Básicas a CF no curso técnico em edificações no IFAP, campus Macapá, mesmo que de forma optativa.
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Juogiski, José Luiz. "Mortes no trânsito brasileiro: Na contramão da educação e do comportamento humano." Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, December 16, 2020, 61–74. http://dx.doi.org/10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/educacao/mortes-no-transito.
Full textAbstract:
O presente artigo busca retratar o atual cenário do trânsito brasileiro, apresentando o número de mortes no âmbito nacional, chamando atenção para a legislação vigente que, apesar de inúmeros esforços, não está conseguindo diminuir essas mortes em função principalmente da baixa efetividade, uma vez que o efetivo de agentes fiscalizadores existente não acompanha na mesma proporção a evolução de veículos novos licenciados e de motoristas recém-habilitados. Mostra também que o processo de habilitação brasileiro, apesar de ser o mais caro do planeta, não proporciona aos nossos novos motoristas condições plenas de agir em situação de risco, já que ficou constatado que 94% desses acidentes são comprovadamente ocasionados por falha humana. O conhecimento e a experiência adquirida ao longo de 35 anos de carreira dedicados ao trânsito brasileiro, bem como, diversas pesquisas realizadas, trazem o embasamento desse artigo. Constataram-se através dessas pesquisas, as origens e causas dessas mortes, assim como, o principal responsável por esses acidentes. Por outro lado, mostra o papel do Estado nas possíveis soluções, das quais, não estão sendo aplicadas, concomitante a isso, à parcela de culpa, tanto de motoristas, como de pedestres, já que trânsito é uma questão diretamente relacionada com o comportamento humano. A partir desse entendimento, busca-se apresentar soluções que venham ao menos minimizar esse cenário de guerra.
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Fávero, Cristina Hill. "Avaliação das acessibilidades nas escolas municipais da Cidade de Juiz de Fora." Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, December 7, 2020, 141–71. http://dx.doi.org/10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/educacao/juiz-de-fora.
Full textAbstract:
Na literatura atual acessibilidade se traduz como a redução de barreiras que impedem as pessoas com deficiências de exercerem plenamente seus direitos como cidadãos. Um direito fundamental do cidadão é educação de qualidade e para que esta aconteça com qualidade e eficácia, a acessibilidade é peça motriz do processo de inclusão educacional. Neste contexto, surge a seguinte questão, como avaliar a acessibilidade às escolas? O objetivo deste estudo é descrever um modelagem proposta para a avaliação deste tipo de acessibilidade. Os critérios de avaliação aplicados na modelagem são oriundos de pesquisa bibliográfica sistematizada, o que originou um instrumento de avaliação composto por 47 critérios, agrupados nas dimensões de acessibilidade arquitetônica, metodológica, comunicacional, instrumental, atitudinal e programática. Esse instrumento de coleta foi aplicado a um caso específico, que teve com pano de fundo a avaliação da acessibilidade nas escolas municipais da cidade de Juiz de Fora, situada no Estado de Minas Gerais, na região Sudeste do Brasil. O preenchimento do modelo de pesquisa se deu por meio de e-mails, visitas as escolas municipais e entrevistas em encontros individuais. Identificou-se insuficiência de acessibilidade arquitetônica e comunicacional, ficando os critérios piso tátil e utilização de braile em sala, pertencentes as acessibilidades com os percentuais abaixo de 10% do total possível. Dentre as acessibilidades avaliadas, os critérios relacionados a atitudinal e programática predominaram as porcentagens mais altas. O conhecimento das condições de acessibilidade permitiu aos pesquisadores proporem ações pertinentes a construção ou melhorias de acessibilidades.
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Oliveira, Hebe Souza de, and Thiago Alexandre Petersen. "Demonstrações dos sentimentos, objetos e atividades de estudantes do Ensino Médio de Manaus/AM, durante a pandemia da COVID-19, por meio de desenhos." Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, January 4, 2021, 173–94. http://dx.doi.org/10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/educacao/demonstracoes-dos-sentimentos.
Full textAbstract:
O novo coronavírus mudou radicalmente a rotina das pessoas em todo o planeta e do dia para a noite. Por causa da pandemia, as aulas presenciais foram temporariamente suspensas em escala global. No Brasil, as aulas presenciais também foram interrompidas como medida de segurança. Manaus foi umas das capitais mais afetadas pela COVID-19, com alto percentual de mortalidade. Mas, apesar disso, a cidade foi uma das primeiras do país a retornar com as aulas presenciais para os estudantes do ensino médio. Diante disso, surge a pergunta, o que os estudantes fizeram durante a pandemia? Usando desenhos autorais, esta pesquisa verificou os objetos, as atividades e os sentimentos mais enfatizados pelos estudantes do ensino médio durante a pandemia. Nesta pesquisa foram analisados 141 desenhos, feitos como uma atividade da disciplina “Arte”, em duas escolas da rede pública de Manaus, capital do Estado do Amazonas, Brasil. Os desenhos foram analisados pelo método da análise de conteúdo. Os objetos mais destacados foram a TV, a cama e o celular. Dessa maneira, as atividades mais ressaltadas foram assistir à TV, dormir, e usar o celular. Cerca de 40% dos estudantes demonstraram dividir bem seu tempo em casa e fazer várias atividades. Entretanto, aproximadamente 60% dos estudantes demonstraram dificuldades em aproveitar produtivamente seu tempo. Os sentimentos mais frequentes foram negativos, como: confusão, insegurança, ansiedade, solidão, medo e depressão. Os sentimentos positivos mais frequentes foram: a afeição aos animais e o amor de namorados. Em cerca de 20% dos desenhos, pode-se observar referências a COVID-19, além de medidas de preventivas. Concluiu-se que os estudantes foram afetados pela pandemia, a maior parte teve dificuldade em organizar sua rotina e distribuir bem o seu tempo. Além disso, os sentimentos mais destacados foram negativos, o que mostrou que muitos estudantes ainda sentem medo e insegurança diante da COVID-19.
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Seibt, Mayara Teixera da Silva. "Educação especial e inclusiva, um novo desafio escolar: microcefalia." Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, December 8, 2017, 130–47. http://dx.doi.org/10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/educacao/desafio-escolar-microcefalia.
Full textAbstract:
O presente artigo tem por finalidade conscientizar o professor a refletir sobre a importância da educação especial em crianças desde a mais tenra idade considerando a sua periodização, respeitando seus aspectos intelectual, cognitivo e social. Com o proposito de preparar o aluno para a sociedade, envolvendo assim seu grupo familiar, em um trabalho conjunto com comunidade escolar. Volvido em um olhar crítico sobre o contexto histórico do aluno com microcefalia e sua especificidade clínica, em razão de sua valorização e oportunizar o desenvolvimento de todas as suas potencialidades. Destaca-se a importância de uma formação qualitativa para professores, voltada a atender a todas as áreas da educação especial. Ao realizar a análise em campo, nota-se que atualmente na sala de aula o professor de fato está trabalhando a inclusão de crianças com deficiência. Neste artigo o foco da analise é um aluno com microcefalia, o qual foi detectado o aluno sendo o único caso de Microcefalia causado pelo Zica Vírus no Estado do Paraná. Este aluno esta inserido na Rede Pública Municipal de Ensino de Cascavel, cujo aporte teórico está fundamentado no Currículo Para Rede Pública Municipal de Ensino de Cascavel – Educação Infantil, o qual direciona o trabalho para o desenvolvimento da aprendizagem de pessoa com deficiência. Este tema é de grande relevância para a prática do professor, tendo em vista a necessidade da pesquisa e estudo sobre o caso de crianças que nasceram com microcefalia. Por ser um caso novo e único às professoras buscam estimular o aluno oportunizando de diferentes encaminhamentos adaptando-os para o mesmo. Nesse sentido a abordagem metodológica da pesquisa é qualitativa, pois apresenta métodos usados pelos professores durante a prática pedagógica, e a realidade escolar no atendimento de alunos com microcefalia.