Dissertations / Theses: 'Educação e formação profissional em tecnologia'

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Canales, Guillermo Eduardo Arancibia. "Formação de professores presencial-virtual: lógica concêntrica no desenvolvimento profissional e humano, trajetória pessoal, profissional e interdisciplinar do professor." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2007. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/9993.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gui.pdf: 1981159 bytes, checksum: 63a1e8f1670e731d5420f21b30959488 (MD5) Previous issue date: 2007-06-27 The objective of the present research is to show that it is possible to carry out teacher training programs that combine face-to-face and virtual activities under the criteria of a new logic of teacher s education that synchronizes the space of teacher s personal development (human and life) and professional development. This program can be seen as a rupture from more traditional teacher training processes, which are based on quantity control measurement criteria, in order to allow new possibilities in teacher s practice. For the development of this research learning environment was constructed a for teachers enrolled in a master s program at a Chilean University, who took two consecutive subjects in curriculum in this graduate program. These subjects were carried out through a project of curricular intervention which incorporates the participants in a learning network (face-to-face and virtual). The methodology adopted tried to give meaning to teacher-students practice and performance, considering their double role. That is, students who gained new insights into their professional performance, and through a complex relational action which was generated from personal and professional integration. The creation of an appropriate methodology of qualitative analysis allowed the systematization of a significant volume of data of distinct typologies, registered in different activities, face-to-face and virtual ones, during two semesters of field work. The relational analysis of a series of emergent categories of a transversal nature associated with the teacherstudent training process was possible by using the computational tool CHIC (Hierarchical Classification, Implicative and Coercitive). The research characterized and developed the teacher training process as a recursive relational network. It is a formative trajectory of interdisciplinary orientation based on four dimensions which, in a progressive and interlinked way, operated around the formative dimension of the teacher s personal and human professional development. These dimensions correspond to a new logic based on the creation of the teacher s transversal categories (dimensions) which was named Concentric Logic in the Personal and Human Professional Development of Teacher Training. This logic characterizes teacher development as a complex relational phenomenon. Other results are related to the importance of emotional factors and the use of ICT (Information and Communication Technologies) as part of the teacher training process. Based upon these results a guide line is presented for teacher training programs A presente pesquisa procura mostrar que é possível fazer uma formação de professores combinando espaços educativos presenciais e virtuais, sob os critérios de uma nova lógica de formação de professores que sintoniza espaços de formação pessoal (humano e vida) e profissional docente. Esta formação se instala como processo de ruptura com a formação habitual influenciada pelos critérios de quantidade controle medição, para permitir novas possibilidades na prática educativa. Para a realização dessa pesquisa foi construído um ambiente de formação para professores estudantes de pós-graduação de mestrado chilenos, os quais participaram de duas disciplinas consecutivas da linha de currículo do referido programa. Estas disciplinas são trabalhadas por meio de um projeto de intervenção curricular que incorpora os participantes em uma rede (presencial e virtual) de aprendizagem. A metodologia utilizada procurou dar sentido às práticas e à atuação dos professores estudantes a partir do seu duplo papel. Isto é, estudantes que resgatam suas atuações profissionais, entendidas, como uma atuação relacional complexa que se gera a partir de uma atitude integradora de caráter pessoal e profissional. O levantamento de uma metodologia de análise qualitativa de dados apropriada, permitiu a sistematização de um volume significativo de dados de distintas tipologias registrados nas diferentes atividades formativas, presencial-virtual, no transcurso de dois semestres de pesquisa de campo. A análise relacional de um conjunto de categorias emergentes de tipo transversal associadas à formação de professores foi potencializada pelo uso da ferramenta computacional CHIC (Classificações Hierárquicas, Implicativas e Coercitivas). A pesquisa permitiu caracterizar e realizar a formação dos professores como uma rede relacional imbricada, de uma trajetória formativa de orientação interdisciplinar traçada em quatro dimensões de formação, que de modo progressivo e interligado, operam em torno da dimensão formativa de desenvolvimento profissional pessoal e humano do docente. Estas correspondem a uma nova lógica de formação de categorias (dimensões) transversais do professor, que denominamos Lógica Concêntrica no Desenvolvimento Profissional Pessoal e Humano da Formação do Professor onde se caracteriza a formação de professores como fenômeno relacional complexo. Outros resultados têm relação com a importância que têm os fatores emocionais e o uso das TIC (Tecnologias de Informação e Comunicação) dentro dessa trajetória de formação dos professores. Com base nesses resultados são fornecidos critérios orientadores para a formação docente

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Wagner, Rosana. "MOOC para formação de professores em TA : um estudo de caso na educação profissional com bMOOC." reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2017. http://hdl.handle.net/10183/164330.

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Abstract:

As habilidades e os conhecimentos necessários para a prática docente geram mudanças em todo o processo educacional. Incluir indivíduos na sociedade, possibilitando que estes tenham uma profissão e uma vida digna é um processo de colaboração que perpassa o meio educacional. Os programas de ensino profissionalizante têm como objetivo aumentar as oportunidades educacionais aos trabalhadores por meio de cursos de formação inicial e continuada, bem como de qualificação profissional. Com base nisso, a pesquisa apresentada nesta tese teve como problema de pesquisa: Investigar como estruturar um Massive Open Online Course (MOOC) de Tecnologia Assistiva (TA) que apoie o processo de formação de professores do Ensino Profissionalizante que atuam na preparação para a inclusão no mercado de trabalho. A pesquisa está enquadrada como pesquisa qualitativa, utiliza o método estudo de caso, combinado com o desenvolvimento de um ambiente tecnológico, utilizando como base o conceito de MOOC. Uma ampla pesquisa bibliográfica foi desenvolvida, a qual, juntamente com o ambiente tecnológico desenvolvido torna capaz a realização de um estudo exploratório e descritivo, que permitiu confrontar os dados empíricos obtidos com as teorias previamente estudadas. O estudo de caso se estrutura a partir do desenvolvimento de um curso de formação de professores, o MOOC SolAssist Learning. Os resultados obtidos por meio da realização do estudo exploratório e do estudo final possibilitaram a criação de um processo de desenvolvimento dos MOOCs. Por meio dos dados coletados nos questionário aplicados durante o curso, foi possível obter informações sobre o perfil dos participantes e de suas ações em sala de aula, informações essas que foram confrontadas com as teorias apresentadas nos capítulos iniciais da tese. The skills and knowledge required for teaching practice generate changes throughout the educational process. Including individuals in society, enabling them to have a profession and a decent life is a process of collaboration that permeates the educational environment. Vocational education programs aim to increase educational opportunities for workers through initial and continuing training courses and professional qualification. Based on this, the research presented in this thesis had as a research problem: To investigate how to structure a Massive Open Online Course (MOOC) of Assistive Technology (TA) that supports the process of training teachers of Vocational Education that work in the preparation for inclusion in the business market. The research is framed as qualitative research, uses the case study method, combined with the development of a technological environment, using as basis the concept of MOOC. An extensive bibliographic research was developed, which together with the developed technological environment makes it possible to carry out an exploratory and descriptive study that allowed to confront the empirical data obtained with the theories previously studied. The case study is structured from the development of a teacher training course, the MOOC SolAssist Learning. The results obtained through the exploratory study and the final study allowed the creation of a process to develop the MOOCs. Through the data collected in the questionnaire applied during the course, it was possible to obtain information about the profile of the participants and their actions in the classroom, which information was confronted with the theories presented in the initial chapters of the thesis.

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Alkmin, Giuliano Viana de. "Curso superior de tecnologia e bacharelado : um estudo sobre a mudança ocorrida na formação profissional em administração no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Norte de Minas Gerais - Campus Januária." reponame:Repositório Institucional da UnB, 2011. http://repositorio.unb.br/handle/10482/8638.

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Abstract:

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-graduação em Educação, 2011. Submitted by Max Lee da Silva (bruce1415@hotmail.com) on 2011-06-22T23:11:14Z No. of bitstreams: 1 2011_GiulianoVianaDeAlkmin.pdf: 698408 bytes, checksum: 20182044ae3bc1ad393fc40270b8b53e (MD5) Approved for entry into archive by Eveline Gonçalves(eveline@bce.unb.br) on 2011-06-27T12:10:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_GiulianoVianaDeAlkmin.pdf: 698408 bytes, checksum: 20182044ae3bc1ad393fc40270b8b53e (MD5) Made available in DSpace on 2011-06-27T12:10:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_GiulianoVianaDeAlkmin.pdf: 698408 bytes, checksum: 20182044ae3bc1ad393fc40270b8b53e (MD5) Este estudo busca analisar os fatores determinantes para a mudança do Curso Superior de Tecnologia em Gestão Comercial para o curso de Bacharelado em Administração, dentro do IFNMG – Campus Januária. A pesquisa apresenta um cunho exploratório fundamentada na técnica qualitativa de coleta de dados, associada à aplicação de uma entrevista semiestruturada aos gestores, docentes e egressos do referido instituto, na época da mudança, e aos empresários da microrregião de Januária. No primeiro momento, o trabalho apresenta uma revisão bibliográfica, demonstrando a opinião de vários autores quanto aos CST e ao bacharelado, abordando aspectos inerentes a suas legislações, diferenças entre suas concepções, suas evoluções, o perfil profissional dos tecnólogos e dos bacharéis, bem como a questão dos conselhos profissionais. Em sequência, segue-se a parte empírica da pesquisa com suas análises. Os resultados obtidos mostram a sustentabilidade de hipóteses apresentadas no início desta pesquisa, o não reconhecimento do Curso Superior de Tecnologia em Gestão Comercial por um conselho regional, na ocasião da mudança, a insegurança dos alunos quanto às possibilidades de emprego e de boa remuneração e a possível discriminação dos empregadores com o tecnólogo no momento de sua inserção no mercado de trabalho. Em suma, pôde-se verificar que o setor produtivo januarense ainda não consegue definir o tecnólogo e desconhece suas capacidades como profissional de nível superior. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT This study examines the determinants for the change of course of Technology in Business Management to the Bachelor of Administration within IFNMG - Januária campus. This exploratory research is based on a qualitative data collection technique, associated with application of a semi-structured interviews with administrators, faculty and alumni of this institute at the time of the change, and entrepreneurs of the region of Januária. At first, the paper presents a literature review regarding the courses of Technology and the Bachelor, addressing aspects related to their laws, differences between their concepts, their evolution, the professional profile of the technologists and bachelors, as well as the issue of professional councils. In sequence, the empirical part of the research and analysis is presented. The results show the sustainability of hypotheses for the main factors triggering changes in the courses: no recognition of the Degree of Technology in Business Management by the regional council at the time of change, uncertainty about the students' employment opportunities and good pay and possible discrimination by employers technologist at the time of entry into the labor market. In short, it was found that the productive sector of Januária still can not define the technologist and do not know its capabilities as a graduate-level professional.

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Spagnolo, Carla. "Formação continuada de professores e projeto PROUCA: reflexões acerca do prazer em ensinar apoiado por tecnologias digitais." Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, 2013. http://hdl.handle.net/10923/2677.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:49:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000446988-Texto+Completo-0.pdf: 1822689 bytes, checksum: 9794c20e180a88df89416db0f07b00af (MD5) Previous issue date: 2013 The present study aims to reflect, how the issue of teachers’ training for the use of communication technology is interfering in the daily life of a public school, in Fagundes Varela-RS. The process began with the accession of one computer per student program-PROUCA, in the light of interactions and innovative possibilities reflected in a life at school, following a teachers’ training action plan in order to promote forms that appropriat the technological resources coming from that program – Prouca, in the process developed by the school in a critical and creative way. The methodological approach chosen for the survey was a qualitative nature, based on observation, questionnaire, logbook, and posts on the institution’s blog.To analyze the collected data, we used the discursive textual analysis. Through the survey, it was possible to realize the concern of teachers about the teaching and learning of qualitative, innovative and reflective way by the insertion of information and communication technologies in everyday life. The reports point to significant changes in pedagogical practice, because of the countless possibilities of interaction, ownership and authorship in school practices with the use of educational notebooks. So, the results turned to be positive and satisfactory in the teachers’ opinion whom actually took part in the formation of one computer per student program. Some theorists such as Lévy, Castells, Tardif, Nóvoa, Gatti e Barreto, Garcia, Jesus, Santos, Stobäus, Sancho, Shelmmam, Frankl, Huertas, Seligman, Litwin, subsidized the investigations of this research. O presente estudo tem por objetivo refletir como a questão da formação dos professores para o uso das tecnologias de comunicação está interferindo no cotidiano de uma escola de ensino público municipal, da cidade de Fagundes Varela-RS. O processo iniciou com a adesão do Programa Um Computador por Aluno – Prouca, à luz das interações e possibilidades inovadoras e seus reflexos no cotidiano escolar, seguindo com plano de ação para capacitação dos professores com o intuito de promover formas de apropriação dos recursos tecnológicos provenientes desse programa – Prouca, nos processos desenvolvidos pela escola de forma crítica e criativa. A abordagem metodológica escolhida para a pesquisa foi de cunho qualitativa, baseada em observações, questionário, diário de bordo e postangens no blog da instituição de ensino.Para analisar os dados coletados, utilizou-se a análise textual discursiva. Através da pesquisa realizada, foi possível perceber a preocupação dos docentes para o ato de ensinar e aprender de maneira reflexiva, inovadora e qualitativa pela inserção das tecnologias de informação e comunicação no cotidiano escolar. Os relatos apontam para mudanças significativas na prática pedagógica, em razão das inúmeras possibilidades de interação, apropriação e autoria nas práticas escolares com o uso dos notebooks educacionais. Assim, os resultados demonstraram-se positivos e satisfatórios na opinião dos professores que efetivamente fizeram parte da formação do Programa Um Computador por Aluno. Alguns teóricos como Lévy, Castells, Tardif, Nóvoa, Gatti e Barreto, Garcia, Jesus, Santos, Stobäus, Sancho, Shelmmam, Frankl, Huertas, Seligman, Litwin, subsidiaram as investigações dessa pesquisa.

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Cerutti, Elisabete. "Concepções do aluno em relação à docência nos cursos de licenciatura em tempos de cibercultura." Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, 2014. http://hdl.handle.net/10923/5808.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2014-05-06T02:02:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000457554-Texto+Completo-0.pdf: 1517035 bytes, checksum: 600354ff99d95435c53f5f78078f2b73 (MD5) Previous issue date: 2014 This thesis was developed in the Research Line Training, Policy and Practice in Education, in stricto sensu Doctoral Course of Graduate Program in Education ( PPGEDU ), Pontifical Catholic University of Rio Grande do Sul ( PUCRS ). The research sought to investigate whether students - digital natives, undergraduate trainees will be better able to prepare a lesson for the context of cyberculture, given their understanding of the use of Ditais Information Technology, ie, the fact that they possess ambience with this context of cyberculture would be an enhancer element that would make the subject of changing pedagogical practices by association of habits arising from their leisure to their professional practice .The study consisted of a descriptive qualitative analysis, with bibliographical and field research, through a structured questionnaire administered to graduating students of the five undergraduate programs of URI - Regional Integrated University of High Uruguay and Missions - Frederick Campus whose age is within what today classify as digital generation. From the questions posed, the categorization of the research was performed considering all aspects : characterization of the subjects, training for use of technologies, identify whether the subjects had training graduation for use of Digital Technologies in organizing their classes as the subjects who already act as teachers realize this. In its theoretical basis the study was based relationship education and technologies, the challenges of teaching in the face of new artifacts that digital technologies for individuals and in particular students who, increasingly, are interactive and connected. The interpretation of the results of this research indicate that owning domain and ambience with digital technologies does not cause teachers to associate this knowledge in teaching situations. Becomes necessary teacher training for the use of technological resources to support the teaching and learning. The basic training of the teacher must consider the use of technology in educational disciplines, because the knowing use does not mean that know plan and organize their classes supported in such resources. The study showed that the assumption that one who mastered the use of digital technology tools in their daily life does not guarantee that he / she make the appropriate association in your practice as a teacher. Esta tese foi desenvolvida na Linha de Pesquisa Formação, Políticas e Práticas em Educação, no Curso Stricto Sensu de Doutorado, do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEDU) da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS). A pesquisa buscou investigar se os alunos – nativos digitais, formandos de licenciatura estarão mais aptos a preparar uma aula para o contexto de cibercultura, considerando a compreensão que possuem do uso de Tecnologias Ditais de Informação, ou seja, o fato deles possuírem ambiência com este contexto de cibercultura seria um elemento facilitador que os tornariam sujeitos de mudança de praticas pedagógicas por associação de hábitos oriundos do seu lazer para sua pratica profissional.O estudo constituiu-se numa análise qualitativa descritiva, contando com levantamento bibliográfico e pesquisa de campo, através de questionário estruturado, aplicado aos acadêmicos concluintes dos cinco cursos de licenciatura da URI – Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões – Campus de Frederico Westphalen, cuja faixa etária se encontra dentro do que hoje classificamos como geração digital. A partir das questões postas, foi realizada a categorização da pesquisa considerando os aspectos: caracterização dos sujeitos, formação para o uso de tecnologias, identificação se os sujeitos obtiveram formação na graduação para uso das Tecnologias Digitais na organização de suas aulas, como os sujeitos que já atuam na docência percebem esta questão. Em sua base teórica o estudo pautou a relação educação e tecnologias, os desafios da docência diante dos novos artefatos que as tecnologias digitais proporcionam para os indivíduos e em especial, os alunos que, cada vez mais, são interativos e conectados.A interpretação dos resultados desta pesquisa, apontam que possuir domínio e ambiência com as tecnologias digitais não faz com que os professores associem estes conhecimentos para em situações didáticas. Torna-se necessária a formação docente para uso dos recursos tecnológicos como apoio ao ensinar e ao aprender. A formação de base do professor precisa contemplar o uso das tecnologias nas disciplinas formadoras, porque o fato de saber usar não significa que saberá planejar e organizar suas aulas apoiado em tais recursos. O estudo mostrou que a premissa de que aquele que domina o uso do ferramental tecnológico digital no seu cotidiano não garante que ele/ela faça a devida associação na sua prática como docente.

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Seixas, Rita Beatriz de. "A temática ambiental na formação do técnico de nível médio : a disciplina tecnologia e meio ambiente em cursos técnicos do CEETEPS /." Araraquara : [s.n.], 2006. http://hdl.handle.net/11449/90341.

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Orientador: Luiz Marcelo de Carvalho Banca: Maurício dos Santos Matos Banca: Edson do Carmo Inforsato Resumo: A grade curricular de alguns cursos técnicos do Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza (CEETEPS) apresenta uma disciplina denominada "Tecnologia e Meio Ambiente" (TMA), a qual cabe, entre outros aspectos, discutir a intrínseca relação entre o desenvolvimento tecnológico, os impactos ambientais e os possíveis caminhos, inclusive por meio da própria tecnologia, de criar alternativas de minimização dos problemas de degradação ambiental. Este trabalho analisou as dimensões de conhecimento, valorativas e políticas presentes nas práticas pedagógicas da referida disciplina, ministrada por duas professoras para os cursos técnicos de Eletrotécnica, Enfermagem, Informática, Laboratório de Prótese Dentária de uma escola técnica do Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza, da região de São José do Rio Preto, complementada com os dados obtidos dos planos dos referidos cursos, bem como dos planos de trabalhos da disciplina "Tecnologia e Meio Ambiente". Considerando o quadro apresentado, pôde-se concluir que a dimensão de conhecimentos é predominante nas práticas pedagógicas desenvolvidas pelas professoras. Os resultados obtidos com a pesquisa demonstram a necessidade de uma reelaboração do trabalho realizado com a temática ambiental nesta escola do Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza, permitindo o conhecimento das concepções da Educação Ambiental, principalmente em virtude da nova proposta de modificação da grade curricular, alterando de uma proposta disciplinar para interdisciplinar da temática ambiental. Abstract: The curriculum of some technical courses of the "Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza" (CEETEPS) presents a discipline called "Tecnologia e Meio Ambiente" (TMA), that is concerned, among other aspects, with discussing the intrinsic relationship between the technological development, the environmental impacts and the possible ways, including technological ones, to create alternatives to minimize the problems of environmental degradation. This work has analysed the dimensions of knowledge, political and valuative present in the pedagogical practices of the referred discipline, taught by two professors to the technical courses of "Eletrotécnica", "Enfermagem", "Informática", "Laboratório de Prótese Dentária" of a technical school of the "Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza", in the region of São José do Rio Preto, complemented with the data obtained from the syllabuses of the referred courses, as well as from the plans of work of the discipline "Tecnologia e Meio Ambiente". Considering the situation presented, it could be concluded that the dimension of pieces of knowledge is predominant in the pedagogical practices developed by the professors. The results obtained by the present research demonstrate the necessity of a reelaboration of the work realized concerning the environmental thematic in that school of the "Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza", permitting the knowledge of the conceptions of environmental education, principally by virtue of the new proposal of modification of the curriculum, altering it from a disciplinary proposal of the environmental thematic to an inter-disciplinary one. Mestre

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Bierhalz, Crisna Daniela Krause. "Curso de licenciatura em matemática a distância: o entrelaçar dos fios na (re)construção do ser professor." Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, 2012. http://hdl.handle.net/10923/2696.

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Made available in DSpace on 2013-08-07T18:49:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000437487-Texto+Completo-0.pdf: 2096686 bytes, checksum: 4469806f6971fd38c32b36d56b8c77b0 (MD5) Previous issue date: 2012 The dissertation entitled Distance Math degree: the intertwining of threads in the (re)construction of the teacher discusses the teaching identities that are being (re)created in name of a new educational model – the distance training course for teachers. The main objective is to understand whether the formation of the teacher in a distant learning course favors the construction of a new teaching identity, and, in that case, what the elements of its constitution are, or whether this formation is just reinforcing, through technology, the hegemonic representations of our society about teaching. Our reflections on distance learning are based on the assumptions presented by Formiga (2009), Belloni (2008), Moore and Kearsley (2007), and Peters (2006). As regards teaching formation, we have found support on the studies developed by Nóvoa (1995), Tardif (2002; 2008) and Pimenta (2008, 2009). The identity issues are established on Hall (1997) and Woodward (2000). This qualitative research had, as its locus, the distance Math degree and involved 6 satellite schools, 78 teachers-to-be, 2 professors and 4 tools (blogs, forums, narratives and training period reports). It is organized in three moments as follows: document analysis, observation and capture of AVA screens, and content analysis of the four tools. The data were analyzed according to the discursive textual analysis defended by Moraes (2003 and 2006).This dissertation aims at showing how the identity at CLMD (Distance Math Degree) is understood as an individual and social construction marked by multiple factors that interact with each other, resulting in a number of representations that individuals make of themselves and of their functions, establishing, conscious and unconsciously, negotiations that pervade their life stories, sound working conditions, the recurrent imagery about the profession, the genesis and historical development of teaching, the existing discourses in the social and cultural world concerning teachers and school, all of them mediated by cuttingedge technologies. A tese intitulada O Curso de Licenciatura em Matemática a Distância: o entrelaçar dos fios na (re)construção do ser professor, problematiza as identidades docentes que estão sendo (re)criadas em nome de um novo modelo educacional - o curso de formação de professores na modalidade a distância. O objetivo principal é compreender se a formação do professor em um curso a distância favorece a construção de uma nova identidade docente e, em caso afirmativo, quais são os elementos que a constituem. Ou se está reforçando, através da tecnologia, as representações hegemônicas da nossa sociedade sobre a docência. O referencial teórico perpassa os pressupostos sobre EaD apresentados por Formiga (2009), Belloni (2008), Moore e Kearsley (2007) e Peters (2006). No âmbito da formação de professores, amparo-me nos estudos desenvolvidos por Nóvoa (1995), Tardiff (2002 e 2008) e Pimenta (2008, 2009). As questões de identidade apóiam-se em Hall (1997) e Woodward (2000). A pesquisa de caráter qualitativo, teve como lócus o Curso de Licenciatura em Matemática a Distância - UFPel, envolveu seis pólos, 78 discentes, 02 professores e 04 ferramentas (blogs, fóruns, narrativas e relatórios de estágio). Organizou-se em três etapas: análise dos documentos, observação e captura de telas do AVA e análise do conteúdo das quatro ferramentas. Os dados foram analisados de acordo com a análise textual discursiva defendida por Moraes (2003 e 2006).A pesquisa confirmou a tese: a identidade no CLMD é uma construção individual e social marcada por múltiplos fatores que interagem entre si, resultando numa série de representações que os sujeitos fazem de si mesmos e de suas funções, estabelecidas consciente e inconscientemente. Perpassa pelas histórias de vida, condições concretas de trabalho, o imaginário recorrente acerca da profissão, a gênese e desenvolvimento histórico da função docente, os discursos que circulam no mundo social e cultural acerca dos docentes e da escola, todos mediados por tecnologias.

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Melo, Alessandra Pessoa Coimbra de. "Formação profissional em educação física : um estudo sobre a inserção das mídias na pós-graduação stricto sensu da Universidade de Brasília." reponame:Repositório Institucional da UnB, 2009. http://repositorio.unb.br/handle/10482/3820.

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Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação Física, 2009. Submitted by Larissa Ferreira dos Angelos (ferreirangelos@gmail.com) on 2010-03-01T18:41:29Z No. of bitstreams: 1 2009_AlessandraPessoaCdeMelo.pdf: 364359 bytes, checksum: e5ff661f4e62e9716d45b1261d16f2ea (MD5) Approved for entry into archive by Carolina Campos(carolinacamposmaia@gmail.com) on 2010-03-02T15:12:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_AlessandraPessoaCdeMelo.pdf: 364359 bytes, checksum: e5ff661f4e62e9716d45b1261d16f2ea (MD5) Made available in DSpace on 2010-03-02T15:12:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_AlessandraPessoaCdeMelo.pdf: 364359 bytes, checksum: e5ff661f4e62e9716d45b1261d16f2ea (MD5) Previous issue date: 2009-07-31 Esta dissertação teve como objetivo analisar as possíveis repercussões da disciplina de Mídias, Educação e Educação Física, do curso de pós-graduação stricto-sensu da Faculdade de Educação Física da Universidade de Brasília. A pesquisa assumiu um caráter qualitativo, tendo como base o Diário de Aula (ZABALZA, 2004) como o principal instrumento de coleta e análise dos dados. Por se tratar de uma pesquisa-participante, a observação e a gravação das aulas foram essenciais ao processo, pois nos permitiu captar todos os momentos de debates, o que possibilitou mais rigor e distanciamento, favorecendo a análise crítico-reflexiva. Durante a análise dos dados, observamos que houve, por parte dos alunos investigados, uma melhor percepção quanto à necessidade, possibilidade e finalidade do tema "mídias" ser instituído na formação acadêmica do profissional de Educação Física. Apesar das cobranças em relação à dicotomia teoria x prática em sala de aula, todos os estudantes concordaram que o tema proposto pela disciplina é relevante e precisa ser discutido na formação dos profissionais da área. Na tentativa de resolver o impasse teoria x prática, sugerimos a criação de um laboratório de mídias na Faculdade de Educação Física. Isso permitiu maior visibilidade aos recursos midiáticos, tanto para os universitários quanto para o corpo docente, ampliando as discussões sobre os meios de comunicação dentro da instituição. A população investigada trouxe contribuições relevantes e bastante significativas no que diz respeito à melhoria e visibilidade da disciplina na instituição à qual pertence. _______________________________________________________________________________ ABSTRACT This thesis aimed to examine the possible effects of the discipline of "Media Education and Physical Education" included in the post-graduate course stricto-sensu, Faculty of Physical Education, University of Brasilia. The research took a qualitative, character based on the "Daily Lesson" (Zabalza, 2004) as the main tool for collecting and analyzing data. As a research-participant, observation and recording of lessons were essential to the process because it allowed us to capture every moment of the debates, that allowed more accuracy and distance, encouraging critical reflective analysis. During data analysis we observed that there was investigated by the students a better understanding of the need, scope and purpose of the topic "Media" to be established in the professional academic training of Physical Education. Despite the charges in respect of the theory x practice in the classroom, all students agreed that the theme proposed in this discipline is important and needs to be discussed by all professionals in the area. In an attempt to resolve the impasse theoretical and practical suggest creating a media laboratory at the Faculty of Physical Education. I believe that this way the integration of media in higher education would be more attractive and visible to both the university and to the faculty that could use the resources of the laboratory in their research extending further the discussions on the means of communication within the institution. In conclusion, the population investigated in the significant contributions and provided very significant even with regard to improving the visibility and discipline in the institution to which they belong.

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Mello, Simone Portella Teixeira de. "Competências requeridas - competências adquiridas : o curso superior de Tecnologia em Sistemas de Telecomunicações do Centro Federal de Educação Tecnológica Pelotas - RS no contexto das mudanças advindas da reforma da educação profissional." reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2007. http://hdl.handle.net/10183/83564.

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Com base em um estudo de caso - o Curso Superior de Tecnologia em Sistemas de Telecomunicações do CEFET, Pelotas, RS - analiso a polissemia do conceito de competências, trazendo a tona relatos de agentes sociais significativos: egressos e docentes do referido curso, bem como representantes do mercado de trabalho. Resgato a noção de competências no trabalho e na educação, a partir da contribuição de autores como Dubar, Zarafian, Ropé e Tanguy, Mertens, Irigoin e Vargas, Deluiz, Ramos, Tartuce, Teixeira e dos agentes sociais envolvidos na pesquisa. Foram entrevistados os graduados até 2005, num total de 18 egressos e 22 professores. Destaco a trajetória escolar e ocupacional dos tecnólogos, suas percepções sobre as competências adquiridas ao longo do curso, aspectos relacionados às disciplinas oferecidas, estágio supervisionado e Trabalho de Conclusão de Curso – TCC, assim como suas percepções sobre os docentes e outras modalidades de graduação. No segmento docente, apresento suas trajetórias acadêmicas e profissionais, seus entendimentos sobre cursos de graduação, assim como o sentido das competências que aparece polissêmico e pouco problematizado no debate. O tema eclode na educação brasileira no bojo da reforma da educação profissional de uma forma súbita, o que se revela nas entrevistas com os docentes, em especial quando do “silêncio” ao se orientar a conversa no campo da competência na educação e no trabalho. Em se tratando do Mercado de Trabalho, faço uma breve incursão sobre os cursos superiores de tecnologia e obtenho maiores informações a partir da oferta de trabalho para tecnólogos publicada em um jornal de grande circulação no estado do Rio Grande do Sul. Os resultados demonstram o divórcio entre o discurso oficial sobre a importância do tecnólogo e a realidade analisada. A separação pode ser percebida através do projeto pedagógico do curso, o qual foi concebido com base na noção de competências. O desconhecimento das competências por parte de graduados e docentes é um fato, o que revela o distanciamento entre o formal e o real. As competências não parecem sobrepor a qualificação. Mostram-se como mais um modismo, imposto para fins de criação de um curso, nem tanto para fins de reconhecimento, mas, sobretudo, de difícil definição para a maior parte dos agentes sociais envolvidos. A atitude formalista, em se tratando da relação das doze competências a serem adquiridas ao longo do curso, indica mais uma exigência do MEC, na medida em que os relatos revelam o pouco conhecimento dessas por parte de egressos e docentes. Os relatos, em especial, do mercado de trabalho, ratificam isso. Em se tratando de competências na educação, a matriz que se aproxima mais do curso em questão é a funcionalista, de essência descritiva, a qual desconsidera os atributos subjacentes que não podem ser isolados das práticas reais de trabalho, necessárias ao desempenho em situações específicas, algo que está no âmago do sentido de competências. Based on a study of case – The Superior Course of Telecommunication Technology Systems from CEFET, Pelotas, RS. I analyze the polysemy of the concept of competences, presenting the stories of significative social agents: students who graduated from this course and professors as well as work market representatives. I bring up the notion of competences for works and education, based on the contribution of authors such as Dubar, Zarafian, Ropé e Tanguy, Mertens, Irigoin and Vargas, Deluiz, Ramos, Tartuce, Teixeira and social agents involved in the research. The students who graduated until 2005 were interviewed, in a total of 18 students and 22 professors. I highlight the school and occupational background of the technicians, their perceptions on the acquired competences during the course, related aspects to the subject’s studies, supervised stage and Conclusion Course Work – CCW, as well as their perceptions about the docents and other kinds of graduation. Concerning the docent part, I present their academic and professional backgrounds, their comprehension about the graduation course, their comprehension about the graduation course, as well as the meaning of the competences which sound polysemous and with little importance in the debate. The theme starts with Brazilian Education and its Professional Education Reform, what may be realized during the interviews with the docents, specially when “silence” leads the talk related to competence for Education and Work. Concerning the work market, I make a brief incursion about the university courses of technology and I obtain further information by analyzing the job advertisements for technicians published in a newspaper of big circulation in the state of Rio Grande do Sul. The results show the separation between the official speech about the importance of the technician and the analyzed reality the separation may be realized through the pedagogical project of the course, which was created based on the notion of competences. The lack of knowledge about competences of the students and the docents is a fact, which shows the distance between the formal and the real. The competences do not seem to overlap the qualification. They seem to be another trend imposed in order to create a course, not so much to establish it, however, a difficult concept to define for the majority of the social agents. The formal attitude, concerning the relation of twelve competences which should be acquired during the course, indicates a demand requested by MEC (Education and Culture Ministry) due to the fact the stories told show the little knowledge the students and the docents have about competences. The stories, specially, about the work market ratify that. Concerning the competences is n Education, the most similar model to this course is the functionalist one, with descriptive essence, which does not consider the underlying attributes that may not be isolated of the real work practices, which are necessary for the development of specific situations, something that is in the soul of the meaning of competences.

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Tinti, Marcela Corrêa. "Desenvolvimento profissional docente em uma perspectiva colaborativa : a inclusão escolar, as tecnologias e a prática pedagógica /." Presidente Prudente, 2016. http://hdl.handle.net/11449/150636.

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Orientador: Elisa Tomoe Moriya Schlünzen Banca: Adriana Aparecida de Lima Terçariol Banca: Ana Maria Osório Araya Banca: Danielle Aparecida do Nascimento dos Santos Banca: Vera Lucia Messias Filho Capellini Resumo: Esta pesquisa está vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Unesp/FCT e foi desenvolvida com apoio do Programa de Apoio a Educação Especial (Proesp) na linha de pesquisa: Processos formativos, ensino e aprendizagem. Teve por intuito analisar as contribuições de uma proposta de formação continuada para o desenvolvimento profissional docente em uma perspectiva colaborativa, entre professores da Sala Comum (SC) de ensino e do Atendimento Educacional Especializado (AEE), vivenciada em um espaço digital aberto e flexível. As ações que pautaram a pesquisa basearam-se pelos referenciais teóricos para a formação de professores, perpassando as discussões complementares sobre um espaço educacional democrático e a composição para a prática pedagógica de qualidade. Consolidada na abordagem qualitativa foi desenvolvida a partir dos pressupostos do modelo metodológico colaborativo de pesquisa-intervenção, em que desenvolvemos um curso de formação continuada e em serviço de professores, visando o desenvolvimento profissional dos docentes de um município do interior paulista. O curso compreendeu dois momentos: o primeiro momento aconteceu vinculado ao projeto "Núcleo de Ensino" e tratou das necessidades formativas dos professores do AEE para o uso de tecnologias em ambiente escolar a favor da inclusão escolar. A fim de aproximar das necessidades formativas dos participantes, por meio de encontros presenciais, foram realizadas oficinas temáticas a respeito do uso de tecnologia em... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) Abstract: This research is linked to the Unesp / FCT Postgraduate Program in Education and was developed with the support of the Special Education Support Program (Proesp) in the line of research: Training processes, teaching and learning. It was intended to analyze the contributions of a continuing education proposal for professional teacher development in a collaborative perspective, between teachers of the Common Room (CR) teaching and Specialized Educational Assistance (SEA), experienced in an open and flexible digital space. The actions that guided the research were based on theoretical references for a teacher education, passing as complementary discussions about a democratic educational space and a composition for a quality pedagogical practice. Consolidated in the qualitative approach was developed from the presuppositions of the collaborative methodological model of intervention research, in which it develops a course of continuous training and in service of teachers, aiming at the professional development of the teachers of a municipality of the interior of São Paulo. The course comprised two moments: the first stage involved the "Teaching Nucleus" project and addressed the teacher education needs of ESA teachers for the use of technologies in school environment in favor of school inclusion. In order to approach the course needs of the participants, through face-to-face meetings, thematic workshops were built on the use of technology in an educational environment. From the co... (Complete abstract click electronic access below) Doutor

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Okada, Nancy. "A análise do Projeto Pedagógico do Curso Superior de Tecnologia em Gestão Comercial: contribuições e desafios para a formação profissional." Universidade do Oeste Paulista, 2012. http://bdtd.unoeste.br:8080/tede/handle/tede/130.

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Made available in DSpace on 2016-01-26T18:49:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO NACY_08_04_2013.pdf: 608428 bytes, checksum: 0ba8493bec940a3880c0cbc9f2a3d329 (MD5) Previous issue date: 2012-08-29 The spreading of the technology college courses in the country, notably in the past few years, has required a closer look on this category of teaching in the field of professional education, mainly regarding the pedagogical project of the courses. That is because its formation depends on the understanding of each teaching institution on what is implied by the legislation, by the General Curriculum Guidelines and legal regulations for the organization and performance of the Technology College Courses (TCC). Therefore, this research aims at analyzing the adequacy of the pedagogical project of a technology college course in commercial management, supported on the public policies for the professional training and the contributions arising from this formation in college level. As specific objectives, understand the concepts of professional education, technical and technological, the differentiations presented among the courses of such modality, besides specifically analyzing the pedagogical project, the curriculum, teaching plans and other documents of the TCC in Commercial Management from the Universidade do Oeste Paulista, to verify and understand its adequacy to what is established as public policies for this formation. The study approach and investigation is based on the qualitative research, having the bibliographical and documental research as method. It was analyzed the documents produced by the technology college course, such as the pedagogical project, the teaching plans, the curriculum structure, and the official documents such as the curriculum guidelines of the technology college courses, legislations, regulations and the ordinance of the Department of Professional and Technological Education (SETEC). The data analysis was realized in a way that allowed, initially, to acquire general information to get acquainted with the material; later, the identification of units of content from the documents that made possible to identify main topics which favored the data categorization, from the comparison with the adopted theoretical reference; finally, proceeding the analysis and interpretation of the acquired data. The study shows that, in general, the pedagogical project aligns with the legal requirements; however, it presents certain deficiencies from the practical point of view, in the application of what is intended as technology college course confronting the real training that is offered. O crescimento dos cursos superiores de tecnologia no país, notadamente nos últimos anos, tem demandado um olhar mais apurado sobre esta modalidade de ensino da área da educação profissional, principalmente no que se refere aos projetos pedagógicos dos cursos. Isto porque, a sua construção depende do entendimento de cada instituição de ensino sobre o que pressupõe a legislação, as Diretrizes Curriculares Gerais e regulamentações legais para a organização e funcionamento dos Cursos Superiores de Tecnologia. Desta forma, a presente pesquisa tem como objetivo analisar a adequação do projeto pedagógico de um curso superior de tecnologia em gestão comercial, respaldados nas políticas públicas para a formação profissional e as contribuições advindas desta formação em nível superior. Como objetivos específicos, compreender os conceitos de educação profissional, técnica e tecnológica, as diferenciações que se apresentam entre os cursos desta modalidade, além de analisar especificamente o projeto pedagógico, o currículo e planos de ensino do CST em Gestão Comercial da Universidade do Oeste Paulista, para verificar e compreender sua adequação ao que se estabelece como políticas públicas para esta formação. A abordagem de estudo e investigação ampara-se na pesquisa qualitativa, tendo como método a pesquisa de levantamento bibliográfico e a pesquisa documental. São alvo de análise os documentos produzidos pelo curso de superior de tecnologia, como o projeto pedagógico, os planos de ensino, a estrutura curricular, e os documentos oficiais como diretrizes curriculares dos cursos superiores de tecnologia, legislações, regulamentos e portarias da Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica (SETEC). A análise dos dados foi realizada de modo que permitisse, inicialmente, apreender informações globais para conhecer o material; posteriormente, a identificação de unidades de conteúdo inseridos nos documentos que possibilitaram identificar temas principais que favorecessem a categorização dos dados, a partir do cotejo com o referencial teórico adotado; finalmente, procedeu-se a análise e interpretação dos resultados obtidos. O estudo demonstra que, de modo geral, o projeto pedagógico alinha-se às exigências legais; porém apresenta deficiências, sob o ponto de vista prático, na aplicação do que se pretende como curso superior de tecnologia em confronto com a real formação que é oferecida.

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Coraíni, Gustavo Adolfo M. Serva [UNESP]. "A utilização de tecnologia na formação de professores: o programa de educação continuada PEC-Formação universitária do campus da Unesp em Marília/SP - um estudo de caso." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2005. http://hdl.handle.net/11449/96375.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:28:18Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2005-03-17Bitstream added on 2014-06-13T19:57:30Z : No. of bitstreams: 1 coraini_gams_me_mar.pdf: 264889 bytes, checksum: abf618fc85525b4176697660b758e5ef (MD5) A importância que a formação de professores, para as séries iniciais do Ensino Fundamental, alcançou a partir da edição da Lei 9.394/96 que estabelece as diretrizes e bases da Educação Nacional, obriga as esferas governamentais, Federal e estaduais, a desenvolverem esforços no sentido de qualificar o corpo docente de suas estruturas educacionais. O PEC - Formação Universitária, Programa de Educação Continuada da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo realizado em conjunto com a UNESP - Universidade Estadual Paulista, a USP - Universidade de São Paulo e a PUC - Pontifícia Universidade Católica, ocorrido entre junho de 2001 e dezembro de 2002 foi um dos frutos deste esforço. A larga utilização de tecnologia de comunicação e informática foi a marca do programa. Esta característica determinou como o processo de ensino ocorreu. Foi elaborado uma metodologia de ensino revolucionária e que estava condicionada à utilização de tecnologia. Isto permitiu que docentes altamente titulados transmitissem seu conhecimento, das cidades onde estavam, com qualidade, simultaneamente, com comunicação imediata entre os docentes e os discentes, que estavam situados em outras cidades do Estado. Esta metodologia baseada na tecnologia favoreceu a perfeita interação entre os transmissores do conhecimento (os docentes) e seus receptores (os discentes), condição necessária ao sucesso do ensino. Descrever este modelo de ensino, a utilização da tecnologia, seus efeitos na multiplicação do número de receptores(alunos), a multiplicação da função docente, a inovação da função docente, as novas capacidades necessárias ao docente que trabalha com tecnologia e, os resultados deste modelo na formação dos professores da rede pública de ensino do Estado, é o que pretendi no desenvolvimento deste trabalho. The importance that the teacher's formation for the initial series of the Ensino Fundamental reached from the edition of Law 9,394/96, that establishes the lines of direction and bases of the National Education, conditions the governmental spheres, Federal and states, to develop efforts in the direction to characterize the faculty of its educational structures. The PEC - University Formation, Program of Continued Education of the Secretaria da Educação of the State of São Paulo carried through in set with the UNESP - Universidade Estadual Paulista, USP - Universidade de São Paulo and PUC- Pontifícia Universidade Católica carried through between June of 2001 and December of 2002 was one of the fruits of this effort. The wide use of technology of communication and computer science was the mark of the program. This characteristic determined as the education process occurred. An education methodology was elaborated that was revolutionary and was conditional the use of those technologies. This allowed that professors highly titleholders transmitted its knowledge, of the cities where they were, with quality, simultaneously, with immediate communication between the professors and the learning, that were situated in other cities of the State. This methodology based on the technology favored the perfect interaction enters the transmitters of the knowledge (the professors) and its receivers (the learning), necessary condition to the success of education. To describe this model of education, the use of the technology, its effect in the multiplication of the number of receptores (pupils), the multiplication of the teaching function, the innovation of the teaching function, the necessary new capacities to the professor who works with technology and, the results of this model in the formation of the professors of the public net of education of the State, is what I intended in the development of this work.

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Santos, Pricila Kohls dos. "Inclusão digital de professores: uma proposta de construção de trajetórias personalizáveis em cursos na modalidade a distância." Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, 2012. http://hdl.handle.net/10923/2886.

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Made available in DSpace on 2013-08-07T18:51:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000438273-Texto+Completo-0.pdf: 1659575 bytes, checksum: 20cd5c6c27f4dd93d6dcebe122cef7a8 (MD5) Previous issue date: 2012 Nowadays society has been impacted by digital technologies, and we constantly faced out with new forms of interaction regarding Internet and its resources. We argue that teachers’ must consider the need to acquire communication skills associated with Web 3. 0 tools. The society new behavior demands new challengers for educators. The notion of knowledge and how to acquire it also passes such a rethinking process. In this perspective, this research proposes a teachers training course in order to develop digital competencies and skills regarding specific software. In order to achieved our goals and evaluate our methodological proposal, we developed an online course offering customization support, in order to enhance and stimulate learning from participants prior knowledge and short-term goals. The study has qualitative approach, and is also can be characterized as action research. The results showed us a promise set of indicators that allows us to believe that is possible to customize a course using user’s feedback. Due Moodle´s restriction it was not possible configure the possibilities in an automatic way. All the personal configurations were done manually. We suggest for future work a join work in order to fulfill this gap. It is expected as a result of this research it is an invitation to reflect on new and / or different ways and possibilities to make the Teacher Training and Distance Learning from the experiences and expectations / experiences of participants in a distance learning course in that time and space of each individual rule is through a methodology that provides for working with the student's prior knowledge as a starting point for building knowledge for the use of technology. Na sociedade atual, impactada pelas tecnologias digitais, constantemente nos deparamos com inovações e novas formas de interação disponibilizadas através da rede Internet e seus recursos. A Educação das pessoas deve considerar a questão da apropriação do uso de tais recursos e necessita conscientizar os educadores para o fato de que as formas de comunicação estão em transformação e, ao mesmo tempo, a noção de conhecimento e de como adquiri-lo também passa por tal processo, neste sentido abordamos a Educação a Distância como metodologia para ampliar tal comunicação em prol da construção do conhecimento. Nesta perspectiva, esta pesquisa apresenta como resultado a aplicabilidade e possibilidade de se desenvolver um curso de formação de professores para desenvolvimento de competências e habilidades para o uso de tecnologias.Para tal, desenvolveu-se um curso propondo a personalização de trajetórias em cursos a distância, com o intuito de valorizar e estimular a aprendizagem a partir dos conhecimentos prévios e objetivos de curta duração dos participantes. A pesquisa constitui-se numa pesquisa de cunho qualitativo, e se caracteriza como estudo de caso. Contanto com a apresentação do curso desenvolvido e ofertado nesta pesquisa, bem como a análise das trajetórias percorridas pelos participantes. Sendo que a interpretação dos dados desta pesquisa indica a viabilidade de oferta de cursos personalizáveis em educação a distância. Espera-se como resultado desta pesquisa que ela seja um convite à reflexão sobre novas e/ou diferentes formas e possibilidades de se fazer a Formação Docente e Educação a Distância a partir da expectativa e vivências/experiências dos participantes de um curso a distância, em que o tempo e o espaço de cada indivíduo é primado através de uma metodologia que de dispõe a trabalhar com os conhecimentos prévios do aluno como ponto de partida para a construção do conhecimento para o uso da tecnologia.

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Vecchio, Rosangela Del. "A experiência na formação do professor que atua em ambientes virtuais." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2007. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/9986.

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Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rosangela Del Vecchio.pdf: 1288462 bytes, checksum: 15f0b82bdbf13edc48c36cfa97d5771d (MD5) Previous issue date: 2007-06-20 Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico This work addresses the knowledge derived from experience for the training of teachers that act in a virtual learning environment. More specifically, it tries to understand how teachers identify the relations originating from experiences in virtual environments lived in the roles of student, teacher, monitor, manager or tutor with the one lived in the School Management and Technology Project and with the professional training process, having as research subjects the teaching staff of the School Management and Technology Project. The qualitative research took place guided by the training experience principle for articulating the knowing how to do and knowledge, functionality and meaning, techniques and values. The theories of Tardif, Dewey, Larossa and Josso have been used for the data interpretation. Theoretical concepts were articulated to provide grounds for the observations, as well as to understand the meaning of learning through experience in virtual environments. The articulation between theory and practice resulted in a group of indicators for training programs with more focus, from the subjects point of view, on knowledge that emerges from experience, acquired and built-up by practicing and living other roles, implying the understanding and guidance for the development of the practice itself. The experience in the role of student in a virtual environment revealed itself as a useful source of knowledge for the professional training. However, the set of opportunities and practices that are presented during the life, articulated on theoretical bases, is what defines and improves training. Finally, this study opens the possibility of considering the experience as a dimension for supporting proposals for the training of teachers that act in an interactive virtual environment O presente trabalho trata dos saberes da experiência na formação do professor que atua em ambiente virtual de aprendizagem. Mais especificamente, procura entender como os professores identificam as relações provenientes das experiências em ambientes virtuais vivenciadas nos papéis de aluno, professor, monitor, gestor ou tutor com a vivida no Projeto Gestão Escolar e Tecnologias e com o processo de formação profissional, tendo como sujeitos da pesquisa a equipe docente do Projeto Gestão Escolar e Tecnologias. A pesquisa qualitativa ocorreu pautada pelo princípio da experiência formadora na articulação do saber-fazer e conhecimento, funcionalidade e significação, técnicas e valores. Para a interpretação dos dados, foram utilizadas as teorias de Tardif, Dewey, Larossa e Josso. Os conceitos teóricos foram articulados para fundamentar as observações, bem como para entender o significado da aprendizagem pela experiência em ambientes virtuais. A articulação entre teoria e prática resultou em um conjunto de indicadores para programas de formação com maior evidência, do ponto de vista dos sujeitos, para os saberes que emergem da experiência, adquiridos e construídos na prática e na vivência de outros papéis, implicando a compreensão e orientação para o desenvolvimento da própria prática. A experiência no papel de aluno em ambiente virtual revelou-se como profícua fonte de conhecimento para a formação profissional. Entretanto, o conjunto de oportunidades e práticas que se apresentam no decorrer da vida articulados com bases teóricas é o que define e aprimora a formação. Por fim, esse estudo abre a possibilidade para se considerar a experiência como uma dimensão para a sustentação de propostas de formação de professor que atua em ambiente virtual interativo

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Macedo, Lívia Fernanda Leal. "O AUXÍLIO DE FORMAÇÃO PROFISSIONAL DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TOCANTINS - CAMPUS PALMAS: A ASSISTÊNCIA ESTUDANTIL EM XEQUE." Universidade Federal de Santa Maria, 2015. http://repositorio.ufsm.br/handle/1/7179.

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This study investigated the Vocational Training Assistance Program at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Tocantins - IFTO - Campus Palmas, inserted in the search line School Practices and Public Policy Master in Education of the Federal University of Santa Maria (UFSM) . The objective was to analyze the possible contributions of the Vocational Training Assistance for the realization of objectives of the National Student Assistance Program, which deal with the expansion of conditions of stay of young people in education. The approach used was qualitative research and data collection performed by three sources: observation, analysis of documents of the social service sector IFTO - Campus Palmas and semistructured interviews. The eight research subjects were fellows of integrated high school mode of the program. Data analysis was based on historical and dialectical materialist present. For theoretical background, we used Almeida (2000), Boneti (2006), Teixeira (2002), Silva (2002), Mauriel (2010), Guimarães-Iosif (2009), Gimeno Sacristán (2002), Faleiros (2008) Mota (1995), Romanelli (2009), among others, in addition to the Basic Guidelines of Education Act, n. 9.394 (BRAZIL, 1996) and the National Program of Student assistance, Decree n. 7234/2010 (BRAZIL, 2010), which deal with the rights and the expansion of the permanence of young people in education. It is hoped, through research, contribute to the success in the sense of permanence and social inclusion perspective, the education of scholars living in a reality permeated by social inequalities. The survey results showed that students who were awarded the Vocational Training Assistance obtained significant improvements such as increased family income, reducing social inequalities in schools, increased frequency and school grades, social inclusion, permanence and success in completion of their courses. Este estudo investigou o Programa Auxílio de Formação Profissional no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Tocantins - IFTO - Campus Palmas, inserido na linha de pesquisa Práticas Escolares e Políticas Públicas do Mestrado em Educação da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). O objetivo foi compreender as possíveis contribuições do Auxílio de Formação Profissional para a efetivação dos objetivos do Programa Nacional de Assistência Estudantil, os quais tratam da ampliação das condições de permanência dos jovens na educação. A abordagem da pesquisa utilizada foi qualitativa e a coleta de dados executada por meio de três fontes: observação, análise de documentos do setor de serviço social do IFTO - Campus Palmas e entrevista semiestruturada. Os oito sujeitos de pesquisa foram os bolsistas da modalidade de ensino médio integrado do referido programa. A análise de dados foi fundamentada na vertente materialista histórico-dialética. Para embasamento teórico, utilizou-se Almeida (2000), Boneti (2006), Teixeira (2002), Silva (2002), Mauriel (2010), Guimarães-Iosif (2009), Gimeno Sacristán (2002), Faleiros (2008), Mota (1995), Romanelli (2009), dentre outros, além da Lei de Diretrizes Básicas da Educação, n. 9.394 (BRASIL, 1996) e do Programa Nacional de Assistência Estudantil, Decreto n. 7.234/2010 (BRASIL, 2010), os quais tratam dos direitos e da ampliação da permanência dos jovens na educação. Espera-se, por meio da pesquisa, contribuir para o êxito, no sentido de permanência e na perspectiva de inclusão social, da educação dos bolsistas que vivem em uma realidade permeada pelas desigualdades sociais. O resultado da pesquisa mostrou que os estudantes os quais foram contemplados com o Auxílio de Formação Profissional obtiveram melhoras significativas como: aumento da renda familiar, redução das desigualdades sociais no âmbito escolar, aumento da frequência e notas escolares, inclusão social, permanência e sucesso na conclusão de seus cursos.

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Bortolete, Juliano Cavalcante. "A relação transitiva entre sociedade, tecnologia e matemática: aportes relativos à formação profissional em um curso superior de informática." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2011. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/10864.

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Made available in DSpace on 2016-04-27T16:57:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Juliano Cavalcante Bortolete.pdf: 866400 bytes, checksum: 93a44226dd734684d64e08e86e9dc4ae (MD5) Previous issue date: 2011-05-17 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior This work seeks to discuss and comprehend, through qualitative research approach, the influence that Mathematics has over technological and social development. The theoretical contributions employed in this study point to the fact that currently people live in an informational society, whose operation is based on the pillars of information technologies which, in turn, are driven by Mathematics. From these assumptions, mediated by the perspective of Critical Mathematics Education, we sought to find an application capable of explaining the interfaces between Mathematics and technology, as well as their implications for the contemporary world, which led to the use of the Vector Model for Information Retrieval, theme present in Discrete Mathematics syllabus, as the basis for the building of search engines by the students of Analysis of System Development in a public college in São Paulo. Data collection was carried out by means of questionnaires and observations in the classroom, trying to identify from the students answers their concerns about the professional use of the contents of disciplines related to Mathematics. Because of dissociation, from the student s point of view, regarding the applicability of Mathematics to technological and professional development, they were invited to build search engines based on mathematical concepts present in the Vector Model mentioned above. The analyses showed that the construction process of applications led to a change of perception and attitude towards the mathematical knowledge, its insertion in the context of technological production and its use in real professional situations Este trabalho procura discutir e compreender, através de uma abordagem qualitativa de pesquisa, a influência que a Matemática exerce no desenvolvimento tecnológico e social. Os aportes teóricos empregados apontam para o fato de as pessoas, atualmente, viverem em uma sociedade informacional, cujo funcionamento está alicerçado nos pilares das tecnologias da informação, as quais, por sua vez, são condicionadas pela Matemática. A partir destes pressupostos, mediados pela perspectiva da Educação Matemática Crítica, procurou-se encontrar uma aplicação apta a explicitar as interfaces entre Matemática e tecnologia, e suas implicações ao mundo contemporâneo, o que levou ao emprego do Modelo Vetorial para Recuperação de Informações, tema presente no currículo da disciplina Matemática Discreta, como fundamento para a construção de mecanismos de busca pelos sujeitos da pesquisa, alunos de um curso superior de Análise de Desenvolvimento de Sistemas de uma faculdade pública de São Paulo. A coleta de dados foi realizada por meio de questionários e observações em sala de aula, procurando identificar no discurso dos alunos as inquietudes acerca do emprego profissional do conteúdo de disciplinas ligadas à Matemática. Constatada uma dissociação, na visão dos alunos, a respeito da aplicabilidade da Matemática ao desenvolvimento tecnológico e profissional, os mesmos foram convidados a construir mecanismos de busca com base nos conceitos matemáticos presentes no Modelo Vetorial mencionado. As análises mostraram que o processo de construção das aplicações ocasionou uma mudança de percepção e de postura em relação ao conhecimento Matemático, de sua inserção no contexto de produção tecnológica e de seu uso em situações profissionais reais

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Silva, José Hilton Pereira da. "A prática como componente curricular nos cursos de licenciatura em Física da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica /." Araraquara, 2019. http://hdl.handle.net/11449/183344.

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Orientador: Maria Cristina de Senzi Zancul Banca: Jorge Megid Neto Banca: Valter César Montanher Banca: Paulo Henrique de Souza Banca: Marcelo Zanotello Resumo: Este trabalho teve como objetivo identificar, a partir dos projetos pedagógicos, como se configura a Prática como Componente Curricular (PCC) nos cursos de Licenciatura em Física da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (RFEPCT). Para análise dos dados da pesquisa, empregamos os elementos da Análise Textual Discursiva (ATD). Apresentamos, neste texto, as principais discussões sobre a ideia de profissionalização docente e o paradigma da formação de professores calcada na prática reflexiva. Elaboramos um breve relato histórico, sobre o desenvolvimento da Prática de Ensino na formação de professores, em especial do ensino secundário, além de um breve histórico sobre a criação e o desenvolvimento das instituições federais de ensino tecnológico no Brasil. Também relatamos sobre o desenvolvimento dos cursos de licenciatura na RFEPCT. Por meio do nosso levantamento, foi possível catalogar 73 cursos presenciais, de Licenciatura em Física, pertencentes a essa rede, que tem números compatíveis aos oferecidos pelas universidades federais, nessa habilitação. Tivemos acesso a 64 projetos pedagógicos, dos quais 35 foram escolhidos, aleatoriamente, para análise. Após esse processo, verificamos que alguns cursos (14,3% da amostra) optaram por desenvolver a PCC utilizando a carga horária total de algumas disciplinas do currículo. A essa opção, chamamos de prática "disciplinar". Outros cursos (8,6% da amostra), escolheram adotar a PCC em forma de componentes externos ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) Abstract: This study aimed to identify, in the pedagogical projects, how the Practice as a Curricular Component (PCC) is configured in the Physics teacher training courses of the Federal Network of Professional, Scientific and Technological Education (RFEPCT). To analyze the research data, we used the elements of Textual Discursive Analysis (ATD). We present in this text the main discussions about the idea of teacher professionalization and the teacher training based on paradigm of reflexive practice. We elaborate a brief historical report on the development of Teaching Practice in teacher education, especially high school education, as well as a brief history about the creation and development of federal institutions of technological teaching in Brazil. We also report on the development of teacher training courses in the RFEPCT. Through our survey, it was possible to catalog 73 face-to-face courses, of Physics teacher training courses, belonging to this network, which have numbers compatible with those offered by the federal universities, in this habilitation. We had access to 64 pedagogical projects, of which 35 were randomly chosen for analysis. After this process, we verified that some courses (14.3% of the sample) chose to develop the PCC using the total workload of some curricular subjects. To this option, we call it "disciplinary" practice. Other courses (8.6% of the sample) chose to adopt the PCC in the form of components external to the curricular matrix, a type of practice we... (Complete abstract click electronic access below) Doutor

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Coraíni, Gustavo Adolfo M. Serva. "A utilização de tecnologia na formação de professores : o programa de educação continuada PEC-Formação universitária do campus da Unesp em Marília/SP - um estudo de caso /." Marília : [s.n.], 2005. http://hdl.handle.net/11449/96375.

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Orientador: Hélia Sonia Raphael Banca: Paschoal Quaglio Banca: Vinicio Carrilho Martinez Resumo: A importância que a formação de professores, para as séries iniciais do Ensino Fundamental, alcançou a partir da edição da Lei 9.394/96 que estabelece as diretrizes e bases da Educação Nacional, obriga as esferas governamentais, Federal e estaduais, a desenvolverem esforços no sentido de qualificar o corpo docente de suas estruturas educacionais. O PEC - Formação Universitária, Programa de Educação Continuada da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo realizado em conjunto com a UNESP - Universidade Estadual Paulista, a USP - Universidade de São Paulo e a PUC - Pontifícia Universidade Católica, ocorrido entre junho de 2001 e dezembro de 2002 foi um dos frutos deste esforço. A larga utilização de tecnologia de comunicação e informática foi a marca do programa. Esta característica determinou como o processo de ensino ocorreu. Foi elaborado uma metodologia de ensino revolucionária e que estava condicionada à utilização de tecnologia. Isto permitiu que docentes altamente titulados transmitissem seu conhecimento, das cidades onde estavam, com qualidade, simultaneamente, com comunicação imediata entre os docentes e os discentes, que estavam situados em outras cidades do Estado. Esta metodologia baseada na tecnologia favoreceu a perfeita interação entre os transmissores do conhecimento (os docentes) e seus receptores (os discentes), condição necessária ao sucesso do ensino. Descrever este modelo de ensino, a utilização da tecnologia, seus efeitos na multiplicação do número de receptores(alunos), a multiplicação da função docente, a inovação da função docente, as novas capacidades necessárias ao docente que trabalha com tecnologia e, os resultados deste modelo na formação dos professores da rede pública de ensino do Estado, é o que pretendi no desenvolvimento deste trabalho. Abstract: The importance that the teacher's formation for the initial series of the Ensino Fundamental reached from the edition of Law 9,394/96, that establishes the lines of direction and bases of the National Education, conditions the governmental spheres, Federal and states, to develop efforts in the direction to characterize the faculty of its educational structures. The PEC - University Formation, Program of Continued Education of the Secretaria da Educação of the State of São Paulo carried through in set with the UNESP - Universidade Estadual Paulista, USP - Universidade de São Paulo and PUC- Pontifícia Universidade Católica carried through between June of 2001 and December of 2002 was one of the fruits of this effort. The wide use of technology of communication and computer science was the mark of the program. This characteristic determined as the education process occurred. An education methodology was elaborated that was revolutionary and was conditional the use of those technologies. This allowed that professors highly titleholders transmitted its knowledge, of the cities where they were, with quality, simultaneously, with immediate communication between the professors and the learning, that were situated in other cities of the State. This methodology based on the technology favored the perfect interaction enters the transmitters of the knowledge (the professors) and its receivers (the learning), necessary condition to the success of education. To describe this model of education, the use of the technology, its effect in the multiplication of the number of receptores (pupils), the multiplication of the teaching function, the innovation of the teaching function, the necessary new capacities to the professor who works with technology and, the results of this model in the formation of the professors of the public net of education of the State, is what I intended in the development of this work. Mestre

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Pedro, Josélia Galiciano. "Curso Superior de Tecnologia em Gestão Comercial: uma análise da formação superior tecnológica." Universidade do Oeste Paulista, 2010. http://bdtd.unoeste.br:8080/tede/handle/tede/55.

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Made available in DSpace on 2016-01-26T18:49:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JOSELIA_DISSERTACAO_26_01_2011.pdf: 306858 bytes, checksum: 8f97d7e9391eb47e0afcd7f82a08e9c0 (MD5) Previous issue date: 2010-12-15 The present investigation is closely tied to the Post-Graduation Program in Education at the Universidade do Oeste Paulista (UNOESTE), in the research line Educational Institution: Organization and Management . Professional education and upper technological teaching are themes which are treated in this study. The theoretical themes which support the analysis and other actions in this paper were based in themes which go toward public politics, professional formation in the technical level and technology in upper technology courses. It aimed at understanding the technical formation contributions and limitations in personnel preparation in the technical and technological level in professional upper courses which are expressed in the pedagogical project of the Upper Technological Course in Commercial Management at the Universidade do Oeste Paulista (UNOESTE), as well as the students perceptions. The adopted method for the developing of investigation is based on the qualitative research, approach to the bibliographical research, the documentation research emphasizing the collection of data by way of questions and works from the conclusion of course students. The objects of the research were composed of 26 students. The theoretical study was carried out from the ideas on the theme and afterwards the results obtained from the conclusion papers present by the course-ending students. For the organization of the collected data a complete reading of the material was made focusing on the group profile. This way the analysis indicated, in a general sense, that the motivation for the choice of courses in based on faster certification in upper grade with good chances for better jobs, the professional course contribution specially relying on the contents. Besides all this, it shows some fragile themes related to the theory and practice in the future field of the technician in Commercial Management. A presente investigação está vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Oeste Paulista (UNOESTE), na linha de pesquisa Instituição Educacional: Organização e Gestão . Neste estudo, articulam-se as temáticas educação profissional e ensino superior em tecnologia . Os pressupostos teóricos que embasaram as análises e demais ações deste estudo pautaram-se em temáticas voltadas para políticas públicas, formação profissional em nível técnico e tecnológico e cursos superiores de tecnologia. Teve como objetivo compreender as contribuições e limitações da formação profissional tecnológica expressa no projeto pedagógico do Curso Superior de Tecnologia em Gestão Comercial da Universidade do Oeste Paulista (UNOESTE), bem como sob a percepção dos alunos concluintes. A metodologia adotada para o desenvolvimento da investigação baseia-se na pesquisa qualitativa, abordando a pesquisa bibliográfica, a pesquisa documental e priorizando a coleta de dados por meio de questionários e trabalhos de conclusão de curso dos alunos. Como sujeitos da pesquisa participaram 26 alunos concluintes. Para o desencadeamento das análises, partiu-se do estudo teórico sobre o tema e, posteriormente, dos resultados obtidos por meio de questionários, análise do Projeto Pedagógico e, por fim, análise dos trabalhos de conclusão de curso elaborados pelos alunos. Para a organização dos dados coletados foi realizada uma leitura integral dos documentos, dos artigos e dos questionários respondidos pelos sujeitos da pesquisa atentando para o perfil do grupo. Assim, as análises indicam, de forma geral, que a motivação para a escolha do curso pauta-se na certificação em nível superior mais rápida e com boas chances de emprego, que o curso tem contribuído para a formação profissional, especialmente no que tange aos conteúdos tratados. Porém, apresenta fragilidades, especialmente aquelas relacionadas à articulação teoria e prática no futuro campo de atuação do tecnólogo em Gestão Comercial.

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Lopes, Eloisa Assunção de Melo. "Vídeo como ferramenta no processo formativo de licenciandos em educação do campo." reponame:Repositório Institucional da UnB, 2014. http://repositorio.unb.br/handle/10482/16834.

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Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Biológicas, Instituto de Física, Instituto de Química, Faculdade UnB Planaltina, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, Mestrado Profissional em Ensino de Ciências, 2014. Submitted by Larissa Stefane Vieira Rodrigues (larissarodrigues@bce.unb.br) on 2014-11-10T19:32:31Z No. of bitstreams: 1 2014_EloisaAssunçãoDeMeloLopes.pdf: 3541750 bytes, checksum: d5e4cae79723ff45bfcef1cfd2a7d80d (MD5) Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2014-11-11T15:53:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_EloisaAssunçãoDeMeloLopes.pdf: 3541750 bytes, checksum: d5e4cae79723ff45bfcef1cfd2a7d80d (MD5) Made available in DSpace on 2014-11-11T15:53:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_EloisaAssunçãoDeMeloLopes.pdf: 3541750 bytes, checksum: d5e4cae79723ff45bfcef1cfd2a7d80d (MD5) O desafio posto aos educadores hoje é educar para o mundo digital, as exigências vão além de uma formação escolar básica, acrítica e desvinculada da realidade. Os educandos almejam um ensino que incorpore instrumentos que são de seu convívio diário. Diante desse contexto a formação de professores de qualidade demanda, dentre outros critérios, o uso apropriado das Novas Tecnologias da Informação e Comunicação (NTIC). O trabalho foi desenvolvido com 22 educandos do curso de Licenciatura em Educação do Campo (LEdoC) ofertado pela Universidade de Brasília, campus de Planaltina, desde 2007 em período de alternância - Tempo Escola (TE) e Tempo Comunidade (TC). A LEdoC é um curso voltado especificamente para a formação de educadores do campo e nasce como mobilização dos movimentos sociais por uma política educacional para os sujeitos do campo. O objetivo foi propiciar a produção audiovisual como recurso potencializador do ensino de ciências interdisciplinar na formação dos futuros educadores, capacitando-os para o uso das NTIC. Para análise dos resultados elegeu-se a abordagem qualitativa, pois em pesquisas com abordagem educacional há uma riqueza muito grande de dados que não podem ser isoladas a simples variáveis quantitativas. Como métodos de coleta de dados optou-se pelo uso da observação e questionários. Foram 13 vídeos produzidos e todos os educandos participaram ativamente do processo. Os temas apresentados tiveram relação com os conteúdos estudados nas disciplinas e retratavam a realidade do educando demonstrando que eles souberam refletir e problematizar situações próprias da comunidade produzindo audiovisuais educativos e atrativos, 80% afirmou que a produção do vídeo trouxe contribuições para sua formação profissional, 50% considerou fácil à produção de vídeo na comunidade, capacidades como trabalho coletivo, utilização da criatividade, exercício da fala e aprimoramento no manuseio das tecnologias foram adquiridos, 90% reconheceram a importância da formação para o uso das tecnologias e a necessidade de praticar. Dos 17 educandos que utilizaram o vídeo na comunidade 4 reproduziram o processo de produção de vídeo com seus estudantes nas escolas reafirmando o protagonismo e a autonomia adquirida. Os educandos em formação puderam vivenciar a experiência e perceber como é estar no papel de produtor e mediador das atividades indicando a produção audiovisual como um importante instrumento de formação de educadores autônomos e articulados na medida em que se veem como protagonistas do processo. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT The challenge for educators today is to educate for the digital world, the requirements go beyond a basic scholar education, uncritical and detached from reality training school. Students are seeking an education that incorporates instruments that are part of their daily activities. Within this context the training of quality teachers demand, among other criteria, the appropriate use of New Technologies of Information and Communication (NTIC). The study was conducted with 22 students of graduation in Rural Education (LEdoC) offered by University of Brasilia , Planaltina Campus, since 2007 in an rotational period - School Time (ST) and Community Time (CT). The LEdoC is a course designed specifically for the training of educators in the rural area and his origin is related to the mobilization of social movements by an educational policy for the rural area citizens. The objective was to provide audiovisual as a production potentiator feature of the teaching of interdisciplinary sciences in teacher training, enabling them to the use of NTIC. For analysis of the results was elected a qualitative approach since in researches on educational approach there is a great wealth of data that cannot be isolated in simple quantitative variables. Observation and questionnaires were the methods used to collect data. There were 13 videos produced and all students actively participated in the process. The presented themes were related to the contents studied in the subjects portrayed and the reality of the students demonstrating that they knew reflect and problematize own community situations producing educational and attractive audiovisual; 80% stated that the video production brought contributions to their professional education; 50% considered easy to produce video in the community and that collective work skills, use of creativity, speech exercise and enhancement in handling the technologies were acquired; 90% recognize the importance of training in the use of technology and the need to practice. Seventeen students used the video in the community and four reproduced the process of video production with his students in schools reaffirming the autonomy gained. Learners in training were able to live the experience and understand how to be a producer and to mediate activities indicating audiovisual production as an important instrument of formation of autonomous and articulate educators when they see themselves as actors in the process.

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Coura, Helena Luiza Oliveira. "A possível integração curricular no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Baiano: análise do curso técnico em agropecuária." Programa de Pós-Graduação em Educação da UFBA, 2012. http://www.repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/9268.

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p. 1-161 Submitted by Santiago Fabio (fabio.ssantiago@hotmail.com) on 2013-03-26T17:34:11Z No. of bitstreams: 1 555555llp.pdf: 2157170 bytes, checksum: 7dcb47e97dd5422d7ae280a45a4bc122 (MD5) Approved for entry into archive by Rodrigo Meirelles(rodrigomei@ufba.br) on 2013-03-26T20:11:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 555555llp.pdf: 2157170 bytes, checksum: 7dcb47e97dd5422d7ae280a45a4bc122 (MD5) Made available in DSpace on 2013-03-26T20:11:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 555555llp.pdf: 2157170 bytes, checksum: 7dcb47e97dd5422d7ae280a45a4bc122 (MD5) Previous issue date: 2012 Neste estudo analisamos e discutimos em que medida os princípios da integração curricular estão presentes no IF Baiano, a partir do Curso Técnico em Agropecuária Integrado, ofertado pelo Campus Catu. O Ensino Integrado é considerado uma forma de superar a formação unilateral, restrita e especializada, adotada pelas políticas que orientam o currículo dos cursos da Educação Profissional, desde a época do Brasil Colônia, através das quais é perpetuada a dualidade estrutural entre ensino acadêmico e profissional. Durante o governo de Fernando Henrique Cardoso, com a publicação do Decreto 2.208/1997, houve um grande retrocesso em relação à equivalência entre o Ensino Médio e a Educação Profissional, estabelecida pela Lei nº. 4.024/1961, pois a Educação Profissional passou a ter organização curricular própria e independente do Ensino Médio, referenciada pelos interesses mais imediatos do setor produtivo. Em 2004, já no governo de Luiz Inácio Lula da Silva, o Decreto nº. 2.208/1997 é revogado, após a publicação do Decreto nº. 5.154/2004, que instituiu, como uma das formas de oferta da Educação Profissional, o Ensino Integrado, cuja formação geral (de Nível Médio) e a profissional passam a compor um só currículo. Entretanto, para que essa determinação se reverta na possibilidade concreta da formação omnilateral dos sujeitos, é preciso um projeto curricular que inclua uma metodologia capaz de integrar trabalho, ciência e cultura durante todo o desenvolvimento do curso. A pesquisa que realizamos foi um Estudo de Caso, do tipo exploratória e analítica. Para que o objetivo central dessa pesquisa fosse alcançado, precisamos desdobrá-lo em objetivos intermediários, ou seja: a) examinar se o Projeto Pedagógico do Curso orienta no sentido da integração entre as diversas áreas do conhecimento; b) analisar se existe um planejamento compartilhado entre os docentes do Curso Técnico em Agropecuária Integrado; c) verificar qual é a compreensão dos educadores sobre a concepção de Ensino Integrado e se estes aplicam os seus princípios na sua práxis. Para isso, adotamos os seguintes procedimentos científicos que foram seguidos durante todo o curso desta pesquisa: revisão da literatura, aplicação de questionários com docentes, entrevistas com a Equipe Técnico-Pedagógica e análise do Projeto Pedagógico do Curso de Agropecuária Integrado. A análise e discussão, tanto da pesquisa empírica, como do Projeto Pedagógico do Curso, privilegiaram uma proposta de formação integrada que abrange três dimensões: a formação omnilateral; a que integra o Ensino Médio e Educação Profissional; e a que estabelece relações entre parte e totalidade do conhecimento. Nesse sentido, verificamos que a integração curricular, dentro da concepção esperada, não se verifica no curso analisado, fato evidenciado, sobretudo, pela falta do entendimento dos docentes sobre a proposta do ensino integrado, agravada pela ausência do planejamento compartilhado, o que inviabiliza a realização de atividades integradoras do conhecimento. Em relação à análise do Projeto do Curso Técnico em Agropecuária Integrado, constatamos que este documento não orienta no sentido da integração curricular, tanto pela sua proposta e estruturação, como pela omissão sobre questões metodológicas adequadas a esse propósito. Salvador

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JANUARIO, T. M. "DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL NO IFES E NO SENAI-ES: ESTUDO COMPARATIVO DA INSERÇÃO, FORMAÇÃO E CONDIÇÃO DE TRABALHO NO CURSO TÉCNICO EM MECÂNICA." Universidade Federal do Espírito Santo, 2018. http://repositorio.ufes.br/handle/10/8618.

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Made available in DSpace on 2018-08-01T23:37:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_12114_TATIANA DAS MERCES JANUARIO.pdf: 3664321 bytes, checksum: 489f16f3e1fcfd503be582733f45f8ec (MD5) Previous issue date: 2018-03-08 Esta pesquisa tem como foco a Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM), com o principal objetivo de analisar e comparar a docência nesse campo, a partir da inserção, da formação, das condições de trabalho e da prática dos professores do curso Técnico em Mecânica no Senai-ES e no Ifes. Fundamentou-se no aporte teórico-metodológico do materialismo histórico e dialético, e dialoga, principalmente, com Frigotto (2010), Kuenzer (2010), Moura (2008) e Machado (2008). A partir de uma abordagem predominantemente qualitativa, utilizando-se do método de análise comparativo, a pesquisa descreveu, analisou e comparou duas realidades específicas da EPTNM, tendo como instrumentos de investigação: a análise documental, a visita in loco e as falas dos sujeitos registradas por meio de entrevistas semiestruturadas. As semelhanças entre essas instituições revelam-se por meio: da tradição, da referência e do prestígio social na oferta de cursos de EPTNM; da infraestrutura das salas de aula, oficinas e laboratórios; do currículo (plano de curso); e do perfil dos alunos. As diferenças entre essas instituições revelam-se por meio: da natureza jurídica; das organizações administrativas e pedagógicas; das suas finalidades, objetivos e missões; das suas concepções de educação profissional; do trabalho docente (contrato, salário e plano de carreira); da relação professor-instituição-aluno; do perfil dos professores; e da prática docente. Essas características definem a identidade de cada uma das instituições estudadas e trazem implicações para a docência, definindo seus limites de atuação e de formação. Assim, esta pesquisa favorece a compreensão de que a inserção, a formação e as condições de trabalho do professor podem determinar as suas práticas docentes. Também ressalta a importância da formação docente na EPTNM como espaço que pode ajudar ao professor a compreender o mundo do trabalho e a criar ações educativas que permitam a formação de trabalhadores conscientes da sua realidade e capazes de enfrentar as condições impostas pelo capital.

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SANTOS, Yvonete Bazbuz da Silva. "As políticas de educação para a pessoa com deficiência: A proposta dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia." http://www.teses.ufc.br, 2011. http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/3038.

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SANTOS, Yvonete Bazbuz da Silva. As políticas de educação para a pessoa com deficiência: a proposta dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia. 2011. 110 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Ceará. Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2011. Submitted by Raul Oliveira (raulcmo@hotmail.com) on 2012-07-05T16:24:26Z No. of bitstreams: 1 2011_Dis_YBSSantos.pdf: 1695884 bytes, checksum: d05bfe88432bbb844a2b878f2cec58de (MD5) Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-06T13:55:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_Dis_YBSSantos.pdf: 1695884 bytes, checksum: d05bfe88432bbb844a2b878f2cec58de (MD5) Made available in DSpace on 2012-07-06T13:55:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_Dis_YBSSantos.pdf: 1695884 bytes, checksum: d05bfe88432bbb844a2b878f2cec58de (MD5) Previous issue date: 2011 La historia muestra que la búsqueda por la igualdad de las personas con discapacidad viene gradualmente conquistando más espacio en la sociedad. La influencia de las asociaciones y de los movimientos sociales, nacionales e internacionales tiene contribuido para que el Brasil posea planear políticas públicas para ese segmento. Entre esas políticas están aquéllas relacionadas a la Educación y, como una expresión de ellas, tenemos la Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional de 1996, que trajo por la primera vez la enseñanza volteada para las personas con discapacidad, bajo la forma de modalidad direccionada a la enseñanza regular. La modalidad de la Educación Especial tiene la peculiaridad de interponerse en toda la Educación Brasileña, estando presente en la Educación Infantil, en la Primaria y Secundaria, bien como en la Enseñanza de Jóvenes y Adultos, y hasta en la Educación Profesional y Superior. En este trabajo, la investigación tiene como objetivo analizar la formación profesional desarrollada por los Institutos Federales de Educación, Ciencia y Tecnología, en atención a las políticas de educación pública, direccionada para la persona con discapacidad. En relación a ésta temática se tiene la intención y necesidad de contestar a las siguientes cuestiones: ¿Cómo se presenta el escenario brasileño con respeto a las políticas dirigidas para la formación profesional de la persona con discapacidad? ¿En qué sentido las legislaciones volteadas para la educación de la persona con discapacidad, orientan las políticas desarrolladas por los Institutos Federales? ¿De qué forma las acciones de inclusión, de estos Institutos, proporcionan el acceso, la permanencia y la conclusión de los cursos para esas personas? Además de esta cuestiones, contribuyeran los estudios desarrollados en las reuniones de la Línea de Investigación Filosofía y Sociología de la Educación (FILOS), a cual este trabajo está relacionado, el paradigma de investigación cualitativo, en el abordaje materialista histórica y dialéctica, electo como fundamentación para esta investigación por posibilitar el análisis de los aspectos económicos, políticos y sociales que interfieren en la orientación de las políticas educacionales desarrolladas en los Institutos Federales de Educación, Ciencia y Tecnología. La técnica de investigación se hace a través de los datos bibliográfico y documental, bien como en la Legislación Brasileña, además de los Planos de Desarrollos Institucional de los Institutos de Brasilia, Pernambuco, Pará, São Paulo y Paraná, locus de la investigación y principales fuentes. Delante de la realidad contradictoria en que las Instituciones Federales están integradas, que se refleja en su proceso formativo, establecer una política no sólo en los escritos de los objetivos y de las acciones, puesto que estos tienden a reproducir las necesidades de la ideología dominante. Para que esas se realicen en una perspectiva emancipadora, es necesario que las instituciones formadoras, junto a las asociaciones y movimientos volteados para los directos humanos, actúen objetivando a la implosión de la hegemonía, contribuyendo para que la igualdad de la persona con discapacidad, en la sociedad, sea ampliada para allá de la accesibilidad física, con profesionales cualificados y capacitados para actuar en la formación profesional de con propósito de elevar la educación para la vida, en la cual se incluye el trabajo. A história mostra que a busca pela igualdade das pessoas com deficiência vem gradativamente conquistando mais espaço na sociedade. A influência das associações e dos movimentos sociais nacionais e internacionais tem contribuído para que o Brasil planeje políticas públicas para esse segmento. Entre essas políticas estão àquelas relacionadas à Educação e, como uma expressão delas, temos a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996, que trouxe pela primeira vez o ensino voltado para as pessoas com deficiência, sob a forma de modalidade direcionada ao ensino regular. A modalidade da Educação Especial tem a peculiaridade de permear toda a Educação Brasileira, e está presente na Educação Infantil, no Ensino Fundamental, no Ensino Médio, na Educação de Jovens e Adultos, na Educação Profissional e na Educação Superior. Neste trabalho, a pesquisa realizada visa à análise da Educação Profissional desenvolvida pelos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, em atenção às políticas públicas de educação, voltadas para a pessoa com deficiência, com a intenção de responder às seguintes questões: Como se apresenta o cenário brasileiro no que se refere às políticas voltadas para a formação profissional da pessoa com deficiência? Em que sentido as legislações voltadas para a educação da pessoa com deficiência orientam as políticas desenvolvidas pelos Institutos Federais? De que forma as ações de inclusão, desenvolvidas pelos Institutos Federais, promovem o acesso, a permanência e a conclusão dos cursos para essas pessoas? Após estudos desenvolvidos nas reuniões da Linha de Pesquisa Filosofia e Sociologia da Educação (FILOS), a qual este trabalho está relacionado, o paradigma de pesquisa qualitativo, na abordagem materialista histórica e dialética, foi escolhido como fundamentação para esta pesquisa por possibilitar a análise dos aspectos econômicos, políticos e sociais que interferem na orientação das políticas educacionais desenvolvidas nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia. A técnica de pesquisa utilizada é a pesquisa bibliográfica e documental sendo a Legislação Brasileira, os Planos de Desenvolvimento Institucional dos Institutos de Brasília, Pernambuco, Pará, São Paulo e Paraná, lócus da pesquisa, as principais fontes. Diante da realidade contraditória em que as Instituições Federais estão inseridas, refletida no seu processo formador, estabelecer uma política não se resume na escritura de metas e ações, pois essas tendem a reproduzir as necessidades da ideologia dominante. Para que essas se efetivem numa perspectiva emancipadora, é necessário que as instituições formadoras, junto às associações e movimentos voltados para os direitos humanos, atuem visando à implosão da hegemonia, contribuindo para que a igualdade da pessoa com deficiência, na sociedade, seja ampliada para além da acessibilidade física, com profissionais qualificados e capacitados para atuarem na formação profissional de forma a suscitar a formação para a vida, na qual se inclui o trabalho.

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Niz, Claudia Amorim Francez. "A formação continuada do professor e o uso das tecnologias em sala de aula : tensões, reflexões e novas perspectivas /." Araraquara, 2017. http://hdl.handle.net/11449/150112.

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Orientador: Edilson Moreira de Oliveira Banca: Edson do Carmo Inforsato Banca: Aline Juliana Oja Persicheto Resumo: As Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) encontram-se presentes na sociedade e no cotidiano escolar. Tal fato gera como urgência social a necessidade de um processo de formação continuada de professores para uso das tecnologias, objetivando a apropriação deste instrumental, por parte destes docentes. Este trabalho buscou analisar a prática pedagógica de 13 professores de unidades escolares que participaram de cursos na modalidade a distância oferecidos entre os anos de 2011 e 2013 pela Secretaria de Educação de um município do interior do Estado de São Paulo. Nesta perspectiva, foram analisados dois cursos na modalidade de Educação a Distância (EaD) oferecidos aos professores do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental I, o objetivo foi analisar a estrutura didática destes cursos, ou seja, seus conteúdos, metodologias, carga horária, recursos, tipos de atividades, etc. Noutro momento, buscou-se identificar se os professores utilizam em sua prática pedagógica os conteúdos aprendidos no curso em análise. A metodologia qualitativa contemplou as seguintes etapas: 1) levantamento bibliográfico e revisão da literatura; 2) pesquisa de campo em três momentos nos quais: o primeiro realizou-se uma análise dos cursos on-line, para conhecer a estrutura de tais cursos; segundo foram realizadas 13 entrevistas semiestruturadas para identificar o perfil dos docentes que participaram dos cursos, os conteúdos aprendidos e a prática pedagógica desses sujeitos; terceiro ocorreram as ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) Abstract: The Digital Information and Communication Technologies are present in society and in daily school life. This fact generates as social urgency the need of a continuous teacher training process for the use of technologies, aiming at the appropriation of these instruments by these teachers. This work aimed to analyze the pedagogical practice of 13 teachers from school units that participated in distance learning courses offered between 2011 and 2013 by the Education Department of a municipality in the interior of the State of São Paulo. In this perspective, two courses were analyzed in the form of Distance Education offered to teachers from 1st to 5th year of Elementary School, the objective was to analyze the didactic structure of these courses, which is, their contents, methodologies, workload, resources, types of activities, etc. At another moment, it was sought to identify if the teachers use in their pedagogical practice the contents learned in the course under analysis. The qualitative methodology includes the following steps: 1) bibliographic survey and literature review; 2) field research in three moments whereupon: the first one was an analysis of the online courses, to know their structure; at the second, 13 semi-structured interviews were carried out to identify the profile of the teachers who participated in the courses, the contents learned and the pedagogical practice of these subjects; at the third there were in-situ observations of the classes of two teachers usi... (Complete abstract click electronic access below) Mestre

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Virgem, Lígia Alvares Mata. "Aprendisi: metodologia híbrida de ensino e aprendizagem baseada em problemas/projetos e escuta ativa para formação docente em educação profissional e tecnológica." Escola de Administração da Universidade Federal da Bahia, 2016. http://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/22950.

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Submitted by Biblioteca de Adminsitração (bibadm@ufba.br) on 2017-06-07T12:34:53Z No. of bitstreams: 1 Lígia Alvares Mata Virgem.pdf: 4161464 bytes, checksum: 8da9f4bfc245305d0259568ca3f24b8e (MD5) Approved for entry into archive by Maria Angela Dortas (dortas@ufba.br) on 2017-06-08T19:36:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Lígia Alvares Mata Virgem.pdf: 4161464 bytes, checksum: 8da9f4bfc245305d0259568ca3f24b8e (MD5) Made available in DSpace on 2017-06-08T19:36:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lígia Alvares Mata Virgem.pdf: 4161464 bytes, checksum: 8da9f4bfc245305d0259568ca3f24b8e (MD5) Os estudos sobre a formação docente em educação profissional e tecnológica têm adquirido lugar de destaque na educação contemporânea, sobretudo no que se refere à atuação com mediação tecnológica e a habilidade da escuta atenta dos professores como forma de contribuição para potencializar as competências dos discentes e construção de conhecimento de forma autônoma. Em virtude disto, o presente trabalho apresenta o contexto da educação profissional e tecnológica no Brasil, amparado pelo arcabouço teórico das metodologias ativas e interativas de ensino e aprendizagem, como a educação progressista, problem based learning, aprendizagem por projeto e o ensino on-line, como também tem fundamentação na teoria da escuta e feedback como base para o ensinar e aprender. O desenho metodológico foi estruturado em três grandes focos: estudo de caso sobre a prática de professor coach na Alemanha, trajetória de aprendizagem e carreira dos docentes do IFBA e desenvolvimento de metodologia de ensino e aprendizagem para formação docente em EPT. A pesquisa obteve como resultados: um artigo da prática do professor coach na Alemanha; um artigo sobre a trajetória de aprendizagem e ensino dos docentes do IFBA; o desenvolvimento da metodologia Aprendinsi composta por um guia de aprendizagem; um caso para ensino baseado em projeto para desenvolvimento de curso de extensão on line e um vídeo tutorial sobre a metodologia. ABSTRACTS Studies on teacher education in vocational and technological education have acquired a prominent place in contemporary education, especially in what concerns the performance with technological mediation and the ability to listen attentively to teachers as a way to contribute to enhance the skills of students and construction Of knowledge in an autonomous way. As a result, the present work presents the context of professional and technological education in Brazil, supported by the theoretical framework of active and interactive methodologies of teaching and learning, such as progressive education, problem based learning, learning by project and online teaching , But also has a foundation in the theory of listening and feedback as a basis for teaching and learning. The methodological design was structured in three main focuses: a case study on the practice of teacher coaching in Germany, the learning and career path of IFBA teachers and the development of teaching and learning methodology for teacher training in EFA. The research obtained as results: an article of the coach teacher's practice in Germany; An article on the learning and teaching trajectory of IFBA teachers; The development of the Aprendinsi methodology composed of a learning guide; A case for project-based teaching for the development of an online extension course and a video tutorial on the methodology

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PERUCCHI, Cláudia Acioli Menezes. "A efetividade do curso de tecnologia em gestão desportiva e de lazer do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará ante as expectativas do mercado de trabalho." www.teses.ufc.br, 2012. http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/7994.

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PERUCCHI, Cláudia Acioli Menezes. A efetividade do curso de tecnologia em gestão desportiva e de lazer do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará ante as expectativas do mercado de trabalho. 2012. 82f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Políticas Públicas e Gestão da Educação Superior, Fortaleza (CE), 2012. Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-05-06T16:46:50Z No. of bitstreams: 1 2012-DIS-CAMPERUCCHI.pdf: 966396 bytes, checksum: a5e0c0ea6cd704c58092f0da86d6f690 (MD5) Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-05-07T12:20:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012-DIS-CAMPERUCCHI.pdf: 966396 bytes, checksum: a5e0c0ea6cd704c58092f0da86d6f690 (MD5) Made available in DSpace on 2014-05-07T12:20:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012-DIS-CAMPERUCCHI.pdf: 966396 bytes, checksum: a5e0c0ea6cd704c58092f0da86d6f690 (MD5) Previous issue date: 2012 This study has as objective to evaluate the effectiveness of IFCE’s (Federal Institute of Education, Science and Technology of Ceara) Sports and Leisure Program – at Fortaleza campus – as perceived by the heads of the course, teachers, students and former students concerning teaching methods, pedagogy, teachers’ performance, structural conditions (existence of practical classes, facility structures for classes and library) and labor market access. We collected random samples of 102 students (73% from the students population), 15 former students (75% from former students population), 19 teachers (86% from teachers population) and 2 heads from the Sports and Leisure Management program. To the samples, we applied a questionnaire consisting of open questions which varied according to the respondent interviewee category and closed questions contained an evaluating scale with 15 items measured with a Likert scale. The metric analysis of the results of the scale application has indicated that the use of this instrument to the samples was effective to evaluate the program. The factor analyses of the evaluation scale, with the Principal Component methodology and VARIMAX rotation, extracted 4 factors referring to 4 evaluated dimensions and the evaluating scale presented content validity in the samples. The comparison between the grade averages and the variation indicates that the samples consists of a homogenous group, respondents did not reveal differences due to the categories. The total average was 4.6; 4.4 concerning teaching methods, pedagogy and teachers performance; 5.4 concerning the existence of practical classes and facility structures of classes; 4.8 concerning the library; and 5.3 concerning labor market access. In relation to the labor market, at least 75% of the sample had an average of 3.3. The qualitative analysis of the questionnaire coincides with what has been verified quantitatively with the evaluating scale. In relation to the labor market perspective for the program, both students and former students are disappointed, for their profession is not well defined, they are even confused with physical educators. Opportunities in the work market are reserved for well-known and consolidated courses. It can be conclude that the program should be radically restructured. O estudo tem como objetivo avaliar a efetividade do curso de Gestão Desportiva e de Lazer do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE) – campus de Fortaleza, mediante a percepção dos gestores, professores, alunos e egressos no que se refere à sua organização didático-pedagógica, à ação do corpo docente, às condições estruturais (ocorrência de aulas práticas, condições físicas para realização das aulas e biblioteca) e ao acesso ao mercado de trabalho. Agiu-se com uma amostra tomada ao acaso, constituída por 102 alunos (73% da população de alunos), 15 egressos (75% da população de egressos), 19 professores (86% da população de professores) e 2 gestores do curso de Tecnologia em Gestão Desportiva e de Lazer. Aplicou-se, na amostra, um questionário com questões abertas, variando em função da categoria de respondentes entrevistada e questões fechadas contendo uma escala de avaliação com 15 itens medidos com uma escala de Likert. A análise métrica dos resultados da aplicação da escala indicou que este instrumento aplicado na amostra se prestou à avaliação do curso. A análise fatorial da escala de avaliação, com o método dos Componentes Principais e rotação VARIMAX, extraiu 4 fatores referentes às 4 dimensões avaliadas. A escala de avaliação apresentou na amostra validade de conteúdo. A comparação entre as médias das notas com a análise de variância indicou que o total da amostra constituiu um grupo homogêneo, ou seja, os respondentes não se diferenciaram em função de suas categorias. A média total na escala foi 4,6; em relação à organização didática, pedagógica e à ação do corpo docente 4,4; à existência de aulas práticas e às condições físicas para realização das aulas 5,4; à biblioteca 4,8 e ao acesso ao mercado de trabalho 5,3. Em relação ao mercado de trabalho, pelo menos 75% da amostra atribuiu média 3,3. A análise das perguntas abertas do questionário coincide com o verificado quantitativamente com a escala de avaliação. Em relação à perspectiva do mercado de trabalho para o curso, existe uma angústia do aluno e do egresso, pois sua profissão não é bem definida, vindo a ser confundida com o educador físico. As oportunidades disponibilizadas no mundo do trabalho são destinadas aos cursos conhecidos e já enraizados. Conclui-se que o curso deve ser amplamente reformulado. Palavras-chave: Desporto e Lazer. Formação profissional. Mercado de Trabalho.

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Vieira, Alexandre. "Trajetórias formativas profissionais em música : um estudo com estudantes do curso técnico em Instrumento Musical do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará." reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2017. http://hdl.handle.net/10183/158931.

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Abstract:

O trabalho objetiva compreender as trajetórias formativas de estudantes do Curso Técnico em Instrumento Musical, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará – Campus Fortaleza. Desdobraram-se do problema proposto as seguintes questões: que caminhos conduzem os estudantes ao curso? O que lá buscam e o que lá encontram? E, por fim, o que levam dessa experiência formativa? Situado na temática da formação profissional em música (MORATO, 2009), partindo de uma abordagem qualitativa (BRESLER, 2000; MELUCCI, 2005; STAKE, 2011) e apoiado na Sociologia da Educação Musical (SOUZA, 2004; 2008), bem como na Sociologia do Cotidiano (PAIS, 2003; 2005), este trabalho envolveu a realização de um estudo de caso (BOGDAN; BIKLEN, 1994; YIN, 2005; GIL, 2009), no qual foram investigadas as trajetórias formativas de oito estudantes desse curso. Os principais conceitos e teorias articulados na elucidação das questões de pesquisa são as noções de profissão musical (TRAVASSOS, 1999; 2005; SEGNINI, 2007; 2008; LUDOVICO, 2007; COLI, 2006); vocação (ADENOT, 2010); trajetória (PAIS, 2005); teoria da ação humana (SCHUTZ, 1979); socialização (BOURDIEU, 2005; LAHIRE, 2008; SETTON, 2008, 2010); individuação (ELIAS, 1994; LAHIRE, 2001; MARTUCCELLI apud SETTON, 2013); campo e habitus (BOURDIEU, 1996; 2004; 2005); espaço social; estratégias e táticas de ação (CERTEAU, 1994). Dentre os principais achados de pesquisa, verificou-se que, apesar de possuírem um histórico de envolvimento com práticas musicais diversas, grande parte dos estudantes investigados encontrou no curso sua primeira experiência de aprendizagem orientada. Assim, as socializações musicais vividas no mundo cotidiano cumprem um papel decisivo na formação musical e nos consequentes projetos profissionais desses sujeitos. Dentre os movimentos significativos observados, encontram-se aqueles que parecem subverter uma hierarquia sequencial de posições socialmente naturalizadas, dentro dos sistemas de formação. No que diz respeito à análise das trajetórias individuais, verificou-se que cada estudante parte de um ponto diferente, tendo motivos, razões e expectativas distintas. Portanto, fazer um curso, aos moldes de um Curso Técnico em Instrumento Musical, está relacionado ao fluxo da construção do ser músico para cada um dos agentes investigados. Esse seria um projeto com aparente menor compromisso, sobretudo quando comparado a uma graduação em música. Porém, observou-se que se trata de um potencializador de aquisição de considerável capital simbólico – materializado no diploma e simbolizado no domínio da leitura e escrita musical, ministrado por um corpo de profissionais reconhecidos e certificados para tal, dentro de uma instituição também reconhecida e valorizada socialmente como ambiente formador. Espera-se que a presente pesquisa possa contribuir para um maior entendimento acerca dos processos de formação profissional no campo da música, especialmente nos cursos técnicoprofissionais de nível médio. This study aims at understanding the formative trajectory of students of the Technical Course in Musical Instrument, of Federal Institute of Education, Science and Technology of Ceará - Fortaleza Campus. The following issues were developed from the proposed problem: what paths do students take to the course? What do they seek there and what do they find there? And, finally, what leads from this formative experience? Situated on the theme of professional education in music (MORATO, 2009), starting from a qualitative approach (BRESLER, 2000; MELUCCI, 2005; STAKE, 2011) and supported in the Sociology of Music Education (SOUZA, 2004; 2008), as well as in the Sociology of Daily Life (PAIS, 2003; 2005), this study involved a case study (BOGDAN; BIKLEN, 1994; YIN, 2005; GIL, 2009), in which the formative trajectories of eight students of this course were investigated. The main concepts and theories articulated in the elucidation of research questions are the notions of musical profession (TRAVASSOS, 1999, 2005, SEGNINI, 2007, 2008, LUDOVICO, 2007, COLI, 2006); Vocation (ADENOT, 2010); Trajectory (PAIS, 2005); Theory of human action (Schutz, 1979); Socialization (BOURDIEU, 2005; LAHIRE, 2008; SETTON, 2008, 2010); (ELIAS, 1994; LAHIRE, 2001; MARTUCCELLI apud SETTON, 2013); Field and habitus (BOURDIEU, 1996; 2004; 2005); Social space; Strategies and tactics of action (CERTEAU, 1994). Among the main research findings, it was verified that, despite having a history of involvement with diverse musical practices, most of the students investigated found their first experience of oriented learning in the course. Thus, the musical socializations lived in the everyday world play a decisive role in the musical training and in the consequent professional projects of these subjects. Among the significant movements observed are those who seem to subvert a sequential hierarchy of naturalized social positions within training systems. As for the analysis of the individual trajectories, it was verified that each student departs from a different point, having different causes, reasons and expectations. Therefore, to take a course, in the format of a Technical Course in Musical Instrument, is related to the flow of the construction of being a musician for each one of the investigated agents. This would be a project with seemingly less commitment, especially when compared to a degree in music. However, it was observed that this is a motivating factor for the acquisition of considerable symbolic capital - materialized in the diploma and symbolized in the field of musical reading and writing, taught by a group of professionals recognized and certified for this, within an institution also recognized and Valued socially as a training environment. It is hoped that the present research may contribute to a better understanding of the professional training processes in the field of music, especially in the medium-level technical-professional courses.

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Nazário, Kenia Rosa de Paula. "Conhecimentos docentes para educação on-line : contribuições de um curso de formação em EaD da UFSCar." Universidade Federal de São Carlos, 2015. https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/7074.

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Submitted by Izabel Franco (izabel-franco@ufscar.br) on 2016-09-08T18:14:18Z No. of bitstreams: 1 DissKRPN.pdf: 1638729 bytes, checksum: 22d38871bab058b1d68519d06111194f (MD5) Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-09-12T17:32:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissKRPN.pdf: 1638729 bytes, checksum: 22d38871bab058b1d68519d06111194f (MD5) Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-09-12T17:32:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissKRPN.pdf: 1638729 bytes, checksum: 22d38871bab058b1d68519d06111194f (MD5) Made available in DSpace on 2016-09-12T17:32:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissKRPN.pdf: 1638729 bytes, checksum: 22d38871bab058b1d68519d06111194f (MD5) Previous issue date: 2015-02-27 Não recebi financiamento Social changes today involve new paradigms in various sectors of society. Among them, there has been a change in the education setting, as the Information and Communication Digital Technologies (TDIC) with its several new possibilities of teaching and learning. To understand these possibilities the teacher training area has sought to follow these new demands with regard to initial and continuing education to subsidize teachers into these technological resources. In this sense, the teaching knowledge base tends to be reconfigured embracing new learning for teachers towards building autonomy, transformation and emancipation. In this context, this study aims to understand how the participation of teachers of a Public Higher Education Institution (IPES) in a continuing education course in distance education, fully distance, can contribute to teaching learning, redefining the knowledge base of these participants and targeting their professional development. For this qualitative nature study, we have chosen a methodology developed in two stages in which data were collected. The first one was to apply an online questionnaire, which was answered by graduates participating in the Teacher Training Course in distance education offered by the Coordination of Development and Professional Improvement of the General Secretariat of Distance Education at UFSCar. In the second stage, data were taken in the virtual environment of that course, specifically in daily activity that contains the individual narratives posted by the participants of the course. The analyzes show that the articulation of the specific content and the TDIC is not trivial, it is a process that needs time, support and subsequent trials towards the achievement of the desired goals and knowledge of pedagogical and technological content, as proposed by the TPCK model. Data indicate that the course brought contributions to the teaching practice in the classroom and in distance learning, especially with regard to planning, management, interaction and integration of digital technologies in the classroom. It is believed that the duration of the course is not enough to fully attain the process of teaching learning; on the other hand, it should be an opportunity of awareness for teachers to reflect on such issues and considerations that should be further and continuously developed in different learning spaces. As mudanças sociais ocorridas na atualidade implicam em novos paradigmas nos diversos setores da Sociedade. Entre eles observa-se uma mudança no cenário da Educação, frente às Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) que acenam com possibilidades diversas de ensinar e aprender. Para compreender essas possibilidades a área de formação de professores tem procurado acompanhar essas novas demandas no que se refere à uma formação inicial e continuada que subsidie os docentes frente a esses recursos tecnológicos. Nesse sentido a base de conhecimento docente tende a ser reconfigurada abarcando novas aprendizagens docentes numa perspectiva de construção da autonomia, de transformação e de emancipação. Nesse contexto, o presente estudo busca compreender de que maneira a participação de docentes de uma Instituição Pública de Ensino Superior (IPES) em um curso de formação continuada em EaD, totalmente a distancia, pode contribuir para a aprendizagem docente, resignificando a base de conhecimento destes participantes, visando o desenvolvimento profissional docente. Para esse estudo de cunho qualitativo optou-se por uma metodologia desenvolvida em duas etapas nas quais os dados foram coletados. Na primeira aplicou-se um questionário online que foi respondido pelos participantes concluintes do Curso de Formação Docente em EaD oferecido pela Coordenadoria de Desenvolvimento e Aperfeiçoamento Profissional da Secretaria Geral de Educação a Distancia da UFSCar. Na segunda etapa, foram tomados dados no ambiente virtual do referido curso, especificamente na atividade diário que contém as narrativas individuais postadas pelos docentes participantes do curso. As análises mostram que a articulação do conteúdo específico e as TDIC não é trivial, é um processo que necessita de tempo, suporte e experimentações sucessivas para que se atinja os objetivos desejados e ao conhecimento do conteúdo pedagógico e tecnológico, como propõe o modelo TPCK. Os dados apontam que o curso trouxe contribuições para a prática docente no ensino presencial e a distância, sobretudo com relação ao planejamento, à gestão, à interação e à integração das tecnologias digitais em sala de aula. Acredita-se que o tempo de duração do curso não é suficiente para que este processo de aprendizagem docente se esgote, ao contrário, apostamos que o curso desperte o docente para tais questões e reflexões que deverão ser aprofundadas de forma contínua em diferentes espaços de aprendizagem.

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Garcia, Fernando. "Formação de Professores e o uso significativo de computadores na Prática Pedagógica." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2005. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/9713.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FERNANDO GARCIA.pdf: 352685 bytes, checksum: ba60b75e6a2d53197262ce57c47c185a (MD5) Previous issue date: 2005-10-26 The present work concerns the recognition of how important it is to incorporate New Technologies of Communication and Information, especially the computer, in school education. Highlighting the relevance of teachers education toward that objective, the purpose of the research was to indicate possible recommendations for teachers education to get a significant use of those technologies. The aspect to be studied privileged the meanings of the use of new technologies and how the teachers have developed them. In order to recognize such meanings, seen as important references to teachers education, a research was conducted in two schools, involving two groups of teachers. That research aimed to understand how the teachers get along with new technologies, how significant it is to use the computer laboratory for the researched schools, how important the laboratory is for the students education and how education might contemplate the use of new technologies. The data were analyzed through questionnaires and interviews with the teachers, coordinators and principals of both schools. The collected data show that regarding the teachers education and the teachers individual experience, there is a construction of meanings that imply the use of the computer as something esthetic , just to complete the pedagogical process. Although the process does overcome the resistance to the use of that tool, it still does not fully exploit the possibilities of technological resources in order that they can be included in teaching situations to offer real chances of learning Este trabalho encontra-se baseado no reconhecimento da importância de as Novas tecnologias de Comunicação e Informação, em especial o computador, serem incorporadas na educação escolar. Ressaltando a relevância da formação de professores com esta finalidade, a pesquisa teve por objetivo indicar possíveis recomendações à formação de professores para um uso significativo dessas tecnologias. O recorte escolhido para o estudo privilegiou a forma como os significados do uso das novas tecnologias vêm se constituindo junto aos professores. A fim de reconhecer tais significados, entendidos como referenciais importantes ao processo de formação de educadores, foi realizada pesquisa em duas escolas, com dois grupos de docentes. A pesquisa procurou entender a relação dos professores com as novas tecnologias, o significado do uso do Laboratório de Informática das escolas pesquisadas, a importância atribuída ao Laboratório na formação dos alunos e os reflexos da formação recebida para o emprego das novas tecnologias. A análise dos dados se deu a partir da aplicação de questionários e entrevistas a professores, coordenadores e gestores das unidades escolares. A coleta de dados mostrou que, em face dos processos de formação vividos pelos docentes e da incorporação individual de cada profissional, ocorre uma construção de significados que tendem a implicar o uso da ferramenta de modo plástico , complementar ao processo pedagógico. Embora superando os limites da resistência ao uso da ferramenta, o processo ainda não potencializa a exploração das possibilidades dos recursos tecnológicos de forma que elas se incorporem à situação de ensino como possibilitadoras reais da aprendizagem

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MORAIS, Frederico Dourado Rodrigues. "A relação entre escola e trabalho na lógica do capital: os cursos superiores de tecnologia no Brasil em debate." Universidade Federal de Goiás, 2011. http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tde/2010.

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Made available in DSpace on 2014-07-29T16:10:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Frederico Dourado Rodrigues Morais.pdf: 1326761 bytes, checksum: 3917c663223c2bc77e9ad8decc145440 (MD5) Previous issue date: 2011-08-28 This work, resulting from research carried out by the line of research Education, Labor and Social Movements in the Graduate Program in Education at FE / UFG, seeking to understand the relationship between school and work in the phase of flexible accumulation of capital, with the object analysis and study the Colleges of Technology.The objective is to understand this dynamic from literature, picking up changes in the workplace, in the productive structure and expansion of new training courses andqualifications for the job. For this theory is based in Harvey (2009), Frigotto (1989,1998, 1999, 2003), Gentili (1996, 1998), Ramos (2006), Machado (1998, 2006) and Giolo (2006), as well as documents and census data of higher education provided byINEP the period 1999 to 2008. The starting point was the changes in capitalism, showing the crises inherent in the capital and the changing of the work of a social rightfor an individual achievement. In this movement, words such as competence andemployability have become increasingly present in public policy. With this research it was found that the growth of structural unemployment, individuals whose training islimited by the narrowing of time and space, the classification tends to be more aninstrument of domination of capitalism in the face of subjects and a crucial element in the justification unemployment. Este trabalho, decorrente de pesquisa desenvolvida junto à linha de pesquisa Educação, Trabalho e Movimentos Sociais do Programa de Pós Graduação em Educação da FE/UFG, busca apreender a relação entre escola e trabalho na fase de acumulação flexível do capital, tendo como objeto de análise e estudo os Cursos Superiores de Tecnologia. Objetiva-se compreender esta dinâmica a partir de pesquisa bibliográfica, apanhando as mudanças no mundo do trabalho, na estrutura produtiva e na expansão dos novos cursos de formação e qualificação para o trabalho. Para tanto fundamenta-se teoricamente em Harvey (2009), Frigotto (1989; 1998; 1999; 2003), Gentili (1996; 1998), Ramos (2006), Machado (1998; 2006) e Giolo (2006), bem como em documentos e dados do censo do ensino superior disponibilizado pelo INEP do período de 1999 a 2008. Partiu-se das mudanças ocorridas no capitalismo, evidenciando as crises inerentes ao capital e a mutação do trabalho de um direito social, para uma conquista individual. Nesse deslocamento, palavras como competência e empregabilidade se tornaram cada vez mais presentes nas políticas públicas. Com a realização desta pesquisa constatou-se que o crescimento do desemprego estrutural, cuja formação dos indivíduos é delimitada pelo estreitamento entre o tempo e o espaço, a qualificação tende a ser mais um instrumento de dominação do capitalismo frente aos sujeitos e um elemento crucial na justificação do desemprego.

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Divieso, Luiz Henrique Inignes. "Formação em serviço de professores dos anos iniciais do ensino fundamental para utilização de tecnologias digitais no ensino da matemática /." Presidente Prudente, 2017. http://hdl.handle.net/11449/150775.

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Orientador: Maria Raquel Miotto Morelatti Banca: Claudia Maria de Lima Banca: Ana Paula dos Santos Milheiros Resumo: Esta dissertação de mestrado, vinculada à linha de pesquisa "Processos Formativos, Ensino e Aprendizagem." do Programa de Pós-Graduação em Educação da FCT/UNESP, teve por objetivo geral analisar uma experiência de formação em serviço de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental sobre a possiblidade de utilizar as TDIC no Ensino de Matemática e por objetivos específicos: identificar o perfil dos professores participantes da pesquisa quanto à utilização das tecnologias e do ensino de Matemática; investigar a constituição de um grupo de formação continuada em serviço tendo em vista a integração das TDIC na prática escolar do Ensino de Matemática; caracterizar os elementos que facilitam a formação de um grupo de estudos; descrever os elementos que demonstram a inserção das tecnologias no Ensino de Matemática pelos sujeitos da pesquisa; analisar os avanços e retrocessos relatados pelos professores no processo ao final da formação. A pesquisa tem uma abordagem qualitativa com delineamento descritivo - explicativo e para a efetivação da coleta de dados fizemos uso de questionários e da observação durante o processo. Desenvolvemos um processo formativo de professores em serviço na EMEIF General Lima Figueiredo, escola pertencente à Rede Municipal de Educação de Bilac (SP), nos Horários de Trabalho Pedagógicos Coletivos (HTPC). Esta unidade escolar conta, atualmente, com 10 salas de aulas equipadas com lousas digitais interativas. A análise dos dados focou os seguintes aspec... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) Abstract: This master's dissertation, linked to the research line "Processes Formativos, Ensino e Aprendizagem." Of the Postgraduate Program in Education of FCT / UNESP, had the general objective to analyze an experience of in-service teacher training in the initial years of Teaching Fundamental about the possibility of using the TDIC in Mathematics Teaching and for specific objectives: to identify the profile of the teachers participating in the research regarding the use of technologies and the teaching of Mathematics; To investigate the constitution of a group of continuing education in service with a view to the integration of the TDIC in the school practice of Mathematics Teaching; Characterize the elements that facilitate the formation of a group of studies; To describe the elements that demonstrate the insertion of the technologies in the Mathematics Teaching by the subjects of the research; Analyze the advances and setbacks reported by teachers in the process at the end of training. The research has a qualitative approach with descriptive - explanatory delineation and for the effectiveness of the data collection we made use of questionnaires and observation during the process. We developed a training process for teachers in service at the General Lima Figueiredo EMEIF, a school belonging to the Municipal Education Network of Bilac (SP), in the Collective Pedagogical Working Hours (HTPC). This school unit currently has 10 classrooms equipped with interactive whiteboards. Data an... (Complete abstract click electronic access below) Mestre

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Rodrigues, Vanusa Alves. "Feedback em curso superior de formação de professores das séries iniciais na modalidade a distância." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2010. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/14633.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:34:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vanusa Alves Rodrigues.pdf: 9867063 bytes, checksum: 3f930ad014bb83678b819b4d321afbf3 (MD5) Previous issue date: 2010-05-14 Secretaria da Educação do Estado de São Paulo Distance education is a teaching modality which is being developed in many public and private institutions. However, what can be noticed is that there are many problems to be solved in this matter, such as the lateness that might occur in the learning process and the lack of motivation from the students. As on-site tutor of a distance course, we believe that computer-mediated interactions can help virtual students and teachers overcome the challenges imposed by this new educational scenario. Thus, we intend to examine an edition of a distance college course in Pedagogy offered by UFSCar (Universidade Federal de São Carlos), and verify how feedback from virtual tutors, produced as part of the evaluation for the activities done by the students, contribute to the commitment of learners in their learning process, and what strategies can be used by these tutors to promote this commitment. To achieve this objective, we were based on theoretical fundaments of Social Constructivist conception about learning, which has Vygotsky (2007) as its main representative, and on authors who discuss the pedagogical mediation in online context. To accomplish the analysis of the corpus, we had the model of genre analysis proposed by Bhatia (1993) as our methodological background. We were able to understand that the feedback can improve the commitment from students in their learning process. For this, the tutor posture must be characterized by a pedagogical mediation which takes into account the Social Constructivist conception of learning, an idea of evaluation with formative intention, and a collaborative and motivational language A educação a distância (EAD) é uma modalidade de ensino que vem se desenvolvendo em diversas instituições públicas ou privadas, porém, o que constatamos é que há muitos problemas a serem sanados nesse âmbito, como a defasagem que pode haver em relação à aprendizagem e a desmotivação por parte dos alunos. Como tutora presencial de um curso a distância, temos por pressuposto que as interações mediadas por computador podem auxiliar alunos e professores virtuais a vencerem os desafios impostos nesse novo cenário educacional. Portanto, pretendemos verificar, em uma edição de um curso de graduação em Pedagogia a distância oferecido pela UFSCar, como os feedbacks dos tutores virtuais produzidos como parte avaliativa das atividades realizadas pelos alunos contribuem para o envolvimento do aprendiz com seu processo de aprendizagem e quais estratégias podem ser utilizadas por esses tutores para promover esse envolvimento. Para a realização de nossa proposta, embasamo-nos nas fundamentações teóricas da concepção socioconstrutuvista da aprendizagem, em que seu principal representante é Vygotsky (2007) e de autores que abordam sobre a mediação pedagógica no contexto digital. Para realizar a análise do corpus utilizamos como aparato metodológico o modelo de análise de gêneros proposto por Bhatia (1993). O estudo permitiu a verificação de que o feedback pode propiciar o envolvimento do aluno em seu processo de aprendizagem, para tanto, precisa possuir características de uma mediação pedagógica que considere a concepção socioconstrutivista da aprendizagem, da avaliação com intenção formativa e que seja pautado em uma linguagem colaborativa e motivacional

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Renosto, Raquel de Araújo Carneiro. "Desenho e avaliação de um curso e-learning para a formação de enfermeiros em análises clínicas." Universidade do Vale do Rio dos Sinos, 2015. http://www.repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/4686.

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Submitted by Maicon Juliano Schmidt (maicons) on 2015-08-06T11:48:53Z No. of bitstreams: 1 Raquel de Araújo Carneiro Renosto.pdf: 2649266 bytes, checksum: e43d7b543e96c78b182029193b099904 (MD5) Made available in DSpace on 2015-08-06T11:48:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Raquel de Araújo Carneiro Renosto.pdf: 2649266 bytes, checksum: e43d7b543e96c78b182029193b099904 (MD5) Previous issue date: 2015-05-24 Nenhuma A enfermagem possui um papel de suma importância no contexto de Laboratórios de Análises Clínicas, principalmente na fase pré-analítica. O enfermeiro e sua equipe são os responsáveis pela execução dos procedimentos técnicos e os cuidados antes e depois da coleta de exames laboratoriais. Na diretriz curricular dos cursos de graduação em enfermagem, a exigência é de que o enfermeiro tenha uma formação generalista, humanista, crítica e reflexiva, se tornando um profissional qualificado para o exercício de Enfermagem com base no rigor científico e intelectual e pautado em princípios éticos. Para assegurar este perfil as instituições de ensino estruturam seus planos pedagógicos de forma genérica, dificultando a entrada de profissionais em campos específicos da enfermagem. Este fato se reflete na dificuldade de contratação de enfermeiros na área de análises clínicas. Por esta razão o objetivo deste estudo constitui-se do desenho e avaliação de um curso e-learning em análises clínicas para enfermeiros. É justamente para suprir esta lacuna, proporcionando ao profissional um conhecimento mais aprofundado neste segmento. A metodologia caracteriza-se por uma produção tecnológica, criando-se um produto/serviço dedicado à capacitação e especialização de enfermeiros na área de análises clínicas. O curso foi construído e executado com a utilização do Sistema de Gestão de Aprendizagem Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment. O tema central do curso foi dividido em 10 módulos, perfazendo uma carga horária total de 60h, sendo eles todos sequenciais e complementares. O curso foi avaliado por onze juízes experts nas áreas de educação, análises clínicas e tecnologia da informação, embasados em três dimensões: pedagógica, tecnológica e comunicacional. De maneira geral, o curso foi avaliado pelos especialistas como suficiente, sendo que 16 dos 22 itens avaliados tiveram uma média acima do nível de concordância de 70%, os quais sugeriram oportunidades de melhoria. Conclui-se que este curso possibilitará o crescimento profissional de enfermeiros através de um processo de aprendizado dinâmico e colaborativo, proporcionando um saber fazer reflexivo com a utilização de diferentes ferramentas tecnológicas. Nursing has an important role in Clinical Analyses Laboratories, especially in the pre- analytical phase. Nurses and their staff are responsible for implementing the technical procedures and they should take care of the laboratory exams before and after they are collected. In the curriculum of nursing graduation course, nurses must have a general, humane, critical and reflective requirement. They should become a qualified professional, for the practice of nursing based on scientific, intellectual and they should be guided by ethical principles. To ensure this nurse profile, the educational institutions structure their teaching on generic programs, hindering market entry by newcomers in specific fields of nursing. This fact demonstrates the difficulties found in the hiring of nurses in the area of clinical analyzes. For this reason, the aim of this study is to evaluate an "e-learning" nursing course in clinical analysis for nurses. This course is to fill the gap mentioned before and to provide the professionals, expertise in this field. The methodology is characterized by a technological production. It creates a product and/or service that dedicate itself to the training and expertise of professional nurses in clinical analysis. The course was built and run using the Moodle Learning Management System (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment). The course has a workload of 60 hours, divided into 10 modules, and the modules are sequential and complementary. Twelve judges with expertise in education, clinical analysis and information technology evaluated the course. It was based on three pillars: pedagogical, technological and communication. The experts as satisfactory assessed the course, 16 out of 22 items were evaluated and had an average above the level of agreement of 70 %, which suggested improvement of opportunities for the nurses. We conclude that this specialization course will enable the growth of professional nurses through a dynamic and collaborative learning process, providing a reflective know -how, with the use of different technological tools.

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Nunes, Tatiana Wittée Neetzow. "Educação a distância como promotora de aprendizagem cooperativa na direção da construção de uma prática integral em saúde." reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2007. http://hdl.handle.net/10183/10835.

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As exigências sócio-políticas atuais sobre a formação e o perfil do profissional de saúde ampliam-se para além da capacitação técnico-científica, exigindo profissionais capazes de um atendimento integral em equipe interdisciplinar/multiprofissional. Baseado nessa realidade, o objetivo desse estudo foi, através da Educação a Distância, baseada em metodologia construtivista/interacionista, promover cenários de interação visando a construção de uma prática/pensamento integral em saúde, com a participação de seis graduandos de Medicina (nono semestre) e nove profissionais da saúde (fisioterapia, nutrição, serviço social, medicina de família, psicologia, cirurgia, cardiologia, pediatria e patologia). Foi utilizado o Teleduc, um software livre, criado por pesquisadores da UNICAMP. Foram editadas no ambiente telemático quatro situações-problema (casos clínicos), com tempo para resolução de duas semanas para cada situação, cuja escolha foi direcionada para dados de história que possibilitassem trabalhar os objetivos propostos. As ferramentas utilizadas foram: atividades; exercícios; fóruns de discussão; correio eletrônico e portfólio. Para cada situação, os alunos registraram suas condutas individuais e, em um segundo momento em equipe de três alunos, após discussões em fóruns de grupo e fóruns de discussão abertos pelos profissionais. O modelo de estudo foi definido como um estudo de caso e, a análise, baseada nas interações dos alunos, na participação nos fóruns de discussão, nas edições dos exercícios individuais e dos portfólios de grupo. O procedimento, a partir da análise quantitativa e qualitativa, mostrou-se um valioso promotor de interação em saúde, possibilitando desequilíbrios, reflexões, postura cooperativa e mudanças de conduta, com geração de conhecimento integral em saúde. A análise ainda proporcionou evidenciar que, para que se construam relações de cooperação no virtual, são necessários elementos que otimizem as interações, conferindo qualidade pedagógica e proporcionando um contexto favorável, a fim de prolongar o aprendizado rumo a uma prática transformadora. The social/political demands nowadays about the formation and the profile of the health professional go beyond the technical/scientific ability, demaning professionals able to do a full helping in interdiscipline/multiprofessional group. Based on this reality, the goal of this work was, trough Education by Distance, based on constructive and interrace method, to promote interactions scenes aiming at the construction of a full practice and thought in health, like physiotheraphy, nutrition, social service, family medicine, psychology, surgery, cardiology, pediatrics and pathology. It was used the Teleduc, a free software, created by the researchers from UNICAMP. It were edited in the surrounding four situation-problems (clinical cases), with time to resolution of two weeks for each case, which choice was directed to data of history that became possible to work the proposed goals. The tools used were - activities, exercises, discussion meeting, e-mail and catalog folders. To each situation, the students recorded their individual behavior, and in a second moment of a three students group, after discussions in meetings of group and discussion meetings opened by the professionals. The model of study was defined as a case study, and, the analysis, based on student interactions, in participation in discussion meetings, in individual exercises editions, and in the catalog folders of group. The proceeding, from the quanti and qualitative analysis, a valuable interaction promoter in health was showed, making possible the lack of equilibrium, reflections, cooperative position, and changes of behavior, with generation of full knowledge in health. The analysis still provided to evidence that, to relations of cooperation in the virtual one be constructed, it is necessary elements that optimizes the interactions, conferring teaching quality, and providing to a favorable context, to draw out the learning route to a transforming practice.

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Souza, Jediane Teixeira de. "As tecnologias de informação e comunicação em cursos de licenciaturas em matemática." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2008. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/11313.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:58:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jediane Teixeira de Souza.pdf: 908162 bytes, checksum: 2fb753446e02b1d219150cb8ac5039b4 (MD5) Previous issue date: 2008-06-06 Secretaria da Educação do Estado de São Paulo It s easy to realize the big difficulty that the Mathematics teacher have to deal with the new thecnologic in the base education. Although these thecnologics beeing around us the teaching is still restrict to the blackboard and the chalk and many teacher don t use them. One of the reasons is the lack of knoledge. In this way investigate in what conditions the inicial formation courses apply the activities as in the thecnical meanning of thecnology and softwares as in the way that these tools can be used in the classroom are points to be discussed and researched. The goal of this research is to investigate superior teaching institutes that offer teaching Mathematics courses reliable to thecnological resources, oportunities of digital inclusion and the preparation of future Mathematics teachers to use the TIC as a pedagogical resorce.It was made interviews with two teachers that use the thecnologies in their classes and two coorditators of private institutions, na University and a College isolated. It was also made a documental analyses of the Pedagogical Projects of the teaching Mathematics courses as well the memmorandum book of the two institutions that referer the use of new thecnology. The results show that the two institutions offer material and thecnological resources. The University course offers subjects in the area of Information and Computation in order to instruct the student about the computer s components working and the existence of the aplication of the basic tools of computation, and the subject Information in Education to touch the future teachers about the importancy of information to develop many humans abilities and give practical experience to make a class plan that uses the computer as a thecnological resouce. The College course offers subjects of mathematics formation that use the TIC as educational tool, in order to use the TICs as pedagogical resouce to build the geometrical knoledge and graphics. Althoug there isn t subjects characterized like Information in Education, some Mathematics subjects offer moments of investigation of the TIC applied to the Education by the reading of articles that enfasesing the vantages and advantages of the using of softawares to guide the teachers in how to use the thecnologies in the teaching prectice. However, there is a quetionament if it s enough to offer the thecnological resources and subjects about the mentioned categories to permit the teachers to use the thecnologies in a pedagogical manner É perceptível a grande dificuldade dos professores de Matemática em lidar com o uso das tecnologias na Educação Básica. Apesar de elas estarem a nossa volta, muitos professores não as utilizam, estando o ensino ainda restrito a lousa e giz. Um dos motivos da não utilização é a falta de domínio. Nesse sentido, investigar em que condições os cursos de formação inicial contemplam atividades, tanto do domínio técnico das tecnologias, ou softwares e suas potencialidades, quanto o modo como essas ferramentas podem ser usadas em sala de aula são questões pertinentes de pesquisa. O objetivo deste trabalho é investigar instituições de ensino superior que possuem cursos de licenciatura em Matemática, relativamente ao oferecimento de recursos tecnológicos, as oportunidades de inclusão digital e a preparação dos futuros professores de Matemática para utilizarem as TIC como recurso pedagógico. Foram realizadas entrevistas com dois professores que utilizam as tecnologias em suas aulas e dois coordenadores de curso de instituições privadas, uma universidade e uma faculdade isolada. Realizamos também análise documental dos Projetos Pedagógicos dos Cursos de Licenciatura em Matemática e das ementas das disciplinas das duas instituições que fazem referências às novas tecnologias. Os resultados mostram que as duas instituições oferecem recursos materiais e tecnológicos. A primeira oferece disciplinas da área de Informática e Computação, com objetivo de instruir o aluno sobre o funcionamento dos componentes de um computador e a existência de aplicações das ferramentas básicas da computação, além de disciplinas de Informática na Educação, com os objetivos de sensibilizar os futuros professores quanto à importância da informática para o desenvolvimento de diversas habilidades humanas, propiciar experiências práticas de elaboração de um plano de aula que utilize o computador como recurso tecnológico. A segunda oferece disciplinas de formação matemática que usam as TIC como ferramenta educacional, com o objetivo de utilizar as TIC como recurso pedagógico para a construção dos conhecimentos geométricos e gráficos. Apesar de não possuir disciplinas que se caracterizem com a Informática na Educação, algumas disciplinas de Matemática oferecem momentos em que se propõem a investigação das TIC aplicadas à Educação por meio de leitura de artigos que enfatizam as vantagens e desvantagens do uso de softwares e a orientação dos licenciandos de como utilizar as tecnologias na prática docente. Entretanto, questionamos se é suficiente o oferecimento de recursos tecnológicos e disciplinas que contemplem as categorias mencionadas, para que os licenciandos utilizem as tecnologias pedagogicamente

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Rinaldi, Renata Portela. "Desenvolvimento profissional de formadores em exercício: contribuições de um programa online." Universidade Federal de São Carlos, 2009. https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/2225.

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Made available in DSpace on 2016-06-02T19:35:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2701.pdf: 1987535 bytes, checksum: 1b4c4e5cc9e629107f4af21c27b509c6 (MD5) Previous issue date: 2009-10-30 Universidade Federal de Minas Gerais This research tries to understand the contributions of an online continuous formation Program, aiming at the professional development of formers working with basic education, supported by the theoretic-methodological reference of professional practice epistemology and distance education. Thematics such as teachers formation and distance education were examined, more specifically the online education , for considering the distance education strategy, linked to information and communication technologies (ICT), a way to conceive new opportunities for the professional development, viewing school as the formation process center references were form Shulman, 1986, 1987; Pérez Gómez, 1989; Zeichner, 1993, 2008; Knowles and Cole, 1995; Tardif, 2000, 2002; Prado and Valente, 2002; Almeida, 2003, 2005; Mizukami et al, 2003; Moran, 2003; Vaillant, 2003; Schlemmer, 2005; Vaillant and Marcelo, 2006; Hunt, 2008. The methodology used was based on the constructive collaborative pattern of research-intervention, [Cole and Knowles, 1993; Mizukami et al, 2003] linked to qualitative research theoretical matrix [Bogdan and Bicklen, 1994; Lüdke and André, 1986]. The intervention research was characterized by an online professional development Program, in the digital learning environment of the UFSCar Teachers Portal, with the participation of sixteen formers working with basic education and two researches acting as the Program mediators. The analyses were draw out from the formers reports in varied activities, such as debates occurred throughout the formative processes, private messages (mail) and testimonies that produced the formers reflexive memorial at the end of the Program. The results try to clear up aspects related to the work configuration during time spent in the learning digital situation, indicating different moments by which formers passed by in this professional development process and through the building-up of confidence relation ships, when doubts, anguishes, fears, certitudes and convictions that orientate their practices start to be explicit collectively, offering the opportunity of thinking in and about the practice from a sharing glance, allowing then the no-knowing explicit and the possibility of negotiating and explicit senses to become a former in basic education. Such dynamics happened because of the researchers continuous presence, which helped to approximate formers and to create affective bonds, which assume in the digital context a more complex dimension, related to subjective questions, due to thought expression and communication based on writing. Besides, results showed traces of how the formers knowledge changed during the process, from the concepts they have about their profession and the meaning of being a former, and relationships set up with the school partners, the theoretical discussions about how to teach teachers to teach, the possibilities of keeping on learning despite the adversities of their profession and the function/charge they occupy. Therein, it is possible to understand this researchintervention as an investigation that passes through the formation universe of online education and professional practice, that bring together results that amplify the debate about how elaborate continued formation processes in apprenticeship digital contexts, having the school as its center. In placing the basic education formers as the focus of the study, this research also came across results that enlarge the rare existing reflections about teachers formers, mainly because are being focused the basic education professionals, which also offer outpoints for debates and new researches interested in increasing knowledge in this promising investigative front. Esta pesquisa procura compreender as contribuições de um programa de formação continuada online para o desenvolvimento profissional de formadores em exercício na educação básica, sustentada pelo referencial teórico-metodológico da epistemologia da prática profissional e da educação a distância. Articularam-se as temáticas formação de professores e educação a distância , mais especificamente, educação online , considerando que a modalidade a distância, vinculada às tecnologias de informação e comunicação (TIC), torna-se um caminho para a concepção de novas oportunidades de desenvolvimento profissional considerando a escola como centro dos processos formativos. Foram tomados como referência Shulman, 1986 e 1987; Pérez Gómez, 1989; Zeichner, 1993 e 2008; Knowles e Cole, 1995; Tardif, 2000 e 2002; Prado e Valente, 2002; Almeida, 2003 e 2005; Mizukami et al, 2003, Moran, 2003; Vaillant, 2003; Schlemmer, 2005; Vaillant e Marcelo, 2006; Hunt, 2008. A metodologia adotada para o desenvolvimento desta investigação pauta-se no modelo construtivo-colaborativo de pesquisa-intervenção (Cole e Knowles, 1993; Mizukami et al, 2003), que está vinculado à matriz teórica da pesquisa qualitativa (Bogdan e Bicklen, 1994; Lüdke e André, 1986). A intervenção da pesquisa caracterizou-se pela realização de um programa de desenvolvimento profissional online, no ambiente digital de aprendizagem do Portal dos Professores da UFSCar, no qual participaram dezesseis formadores em exercício na educação básica e duas pesquisadoras como mediadoras do programa. Para as análises, partiu-se das narrativas dos formadores em atividades diversas, de fóruns de discussões desencadeados ao longo do processo de formação, mensagens particulares (correio), bem como os depoimentos que compuseram o memorial reflexivo elaborado ao término do programa pelos formadores. Os resultados procuram elucidar aspectos relacionados à configuração do trabalho ao longo do tempo no ambiente digital de aprendizagem, indicando diferentes momentos vividos pelos formadores nesse processo de desenvolvimento profissional e pela construção de relações de confiança no qual as dúvidas, angústias, medos, certezas e convicções que orientam suas práticas são explicitados no coletivo, oferecendo a oportunidade de reflexão na e sobre a prática a partir de um olhar compartilhado, permitindo assim a explicitação do não-saber e a possibilidade de negociar e construir sentidos acerca de como tornar-se formador na educação básica. Tal dinâmica se deu devido à presença contínua das pesquisadoras, que permitiu aproximar os formadores e criar vínculos afetivos, o que no contexto digital assume uma dimensão ainda mais complexa, em relação às questões subjetivas, devido à expressão do pensamento e à comunicação baseada na escrita. Além disso, os resultados evidenciaram indícios de como os saberes dos formadores foram se alterando ao longo do tempo, a partir dos conhecimentos que têm sobre a profissão, sobre o significado de ser formador, das relações que se estabelecem com os pares na escola, com as discussões teóricas sobre como ensinar professores a ensinar, com as possibilidades de continuar aprendendo apesar das adversidades da profissão e da função/cargo que ocupam. Neste sentido, é possível compreender esta pesquisaintervenção como uma investigação que transita no universo da formação na educação online e da prática profissional, e que congrega resultados que ampliam a discussão sobre como elaborar processos de formação continuada em ambientes digitais de aprendizagem tendo a escola como centro do processo. Ao colocar os formadores da educação básica como foco do estudo, esta pesquisa também se deparou com resultados que ampliam as escassas reflexões existentes sobre formadores de professores, principalmente por se tratar de profissionais da educação básica e oferecem indicadores para discussões e novas pesquisas interessadas em ampliar conhecimentos nessa promissora linha de investigação.

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Oliveira, Rosangela Gonçalves de. "Pescadoras tradicionais, técnicas em pesca, “entendem-se incluídas” pela política pública do ProEJA?" Universidade Tecnológica Federal do Paraná, 2016. http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/2034.

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Abstract:

Esta pesquisa se propôs estudar a Política Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos, que se autodenomina inclusiva, sob a perspectiva das alunas egressas em 2013 do Curso Técnico em Pesca ProEJA a Distância. Este foi um dos programas dos governos de Luiz Inácio Lula da Silva (2003 – 2010) e Dilma Rousseff (2010 – 2014). Estabelecemos como parâmetro as perspectivas percebidas por elas tanto em suas vidas pessoais, como nas comunidades em que vivem após a conclusão do curso. A análise pondera os conceitos de inclusão a partir da percepção dos sujeitos em diálogo com a proposta da própria política e com a teoria. O problema de pesquisa encontra-se dentro da complexidade do real com as possíveis contradições, a partir da oferta de formação com perspectiva de inclusão para a demanda de sujeitos adultos e trabalhadores tradicionais e artesanais. Temos como hipótese que mesmo com a questão específica da crise estrutural do trabalho é possível perceber que estamos diante de uma situação histórica e que as políticas afirmativas de inclusão, podem possibilitar, na percepção das egressas, mecanismos de empoderamento social, mesmo nas formas precárias de trabalho alavancado suas participações políticas na e para a sua comunidade. A pesquisa é desenvolvida na perspectiva do materialismo histórico e usa como metodologia o paradigma interpretativo com o olhar na contradição. Produziu-se como material empírico: entrevistas com egressas das cinco regiões do país; registros fotográficos das comunidades; levantamento e análise de documentos referentes ao curso. Os principais teóricos que acompanham nossa pesquisa são MARX, ENGELS, CHEPTULIN, GRAMSCI e FREIRE. A tese está estruturada em quatro seções. O Capítulo 1, “Carta de navegação: nossos métodos” traz a forma pela qual se desenvolveu a pesquisa, apresenta os sujeitos pesquisados, bem como uma perspectiva estrutural de suas comunidades e regiões, dialogando com as falas das entrevistas, e/ou com os registros imagéticos feitos pela pesquisadora. No Capítulo 2, “Embarcações: o curso” apresenta-se o curso Técnico em Pesca: sua estrutura, dimensão e proposta curricular, associada também a uma análise crítica. No terceiro capítulo, “Coordenadas: caminhos traçados” apresentam-se o escopo teórico de categorias importantes, que perpassam esta tese, sendo elas: o entendimento de Sujeito, Trabalho, Cultura e Ciência/Tecnologia. No quarto Capítulo dialogamos com alguns autores que versam sobre o conceito de inclusão e educação no recorte do ProEJA, em diálogo com as entrevistas e os documentos analisados. No último capítulo apresentamos nossas perspectivas e a tese que defendemos a guisa de conclusão. Nossa hipótese se confirma parcialmente, uma vez que as entrevistadas se entendem incluídas com base nos parâmetros da categoria inclusão prescrita no Documento Base. Porém, apresentamos o contraditório, pois o mesmo documento e os demais analisados tem como meta a formação humana integral e nessa dimensão a “inclusão” é parcial. This research is a study of National Integration of Professional Education Policy with the Basic Education in the young and adults learners field, which calls itself an inclusive group of female students who studied in 2013 the blended learning Fishing Technician Course of ProEJA Highschool. This program was one of Luis Inácio Lula da Silva (2003 – 2010) and DilmaRousseff’s (2010 – 2014) government programs. It was established a parameter within their own lives perceptions as well as their communities after they have finished their course. The analyses ponder the concepts of inclusiveness from the subject perceptions discussing with the policy proposal and its theory. The research’s problem is inside of the real complexity with the possible contradictions, whichoccurs along with the course with the perspective of inclusiveness for traditional, crafter and worker adults.The hypotheses is that besidesof the work structural crises, it is possible to notice that there is an affirmative inclusiveness policy in a historic situation. According to the female students’ perceptions there are social power mechanisms, such as, their participation policy in their community.The research is developed in a real historiccontext and it uses the interpretation paradigm as its methodology with an eye in the contradiction. The research contains: interviews with fisherwomen from the five regions of the country; the community photographs; data and analyses of theFishing Technician Coursedocuments. Thefollowing authorsarecited: MARX, ENGELS, CHEPTULIN, GRAMSCI and FREIRE.The theses is structured in four sections. Chapter 1, “Navegational Chart: Our Methods” it is about the way which the research was developed, showing who were interviewed, as well as a structure perspective of their communities and regions, discussing with their talks in their interviews, and/or with the photographs taken by the researcher. Chapter 2, “Embarcation: The Course” it is about the Fishing Technician Course: its structure, dimension and curricular proposal, which includes a critical analysis. Chapter 3, “Coordinates: Paths Taken” it is about the theory which describes this thesis which are: the Subject, Work, Culture and Science/Technology’s understanding. Chapter 4, it is about a discussion of some authors who say about the concept of inclusiveness and education in the ProEJAprogram among the interviews taken and the analyzed documents. The last chapter is about the perspectives and the thesis itself, which is showed in the conclusion. To sum up, the hypothesis is partial confirmed because of the fisherwomen’s understanding of the inclusiveness concept by their conclusion of theirFishing Technician Course according to the Documento Base. Therefore, it is showed the opposite, because the same Documento Base and the other documents analyzed have as a goal the integral human formation and according to fisherwomen’s “inclusiveness” conception it is partial.

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Basante, José Geraldo. "Ensino-aprendizagem em ambientes virtuais: a prática e a formação docente em curso de ciências contábeis." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2009. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/10156.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jose Geraldo Basante.pdf: 1627276 bytes, checksum: bd03e46ad2a87952652c414aa2fdeead (MD5) Previous issue date: 2009-06-29 Instituto Sumaré de Educação Superior This research aims at investigating and analysing the teachers´pedagogical practice in undergraduate courses, the ones that make use of the modality of 20% of distance education activities in the curricular design, investigating also the teaching activities in the teaching-learning process. Due to the recent development of distance education, mainly in higher education, deliberated by Portaria 4059, in December 2004, which regulates this possibility, the work of teachers is emphasized, pointing out to the necessity of getting prepared to use the sincronous and assincronous tools in the teaching-learning process. The teacher formation courses for the ones who will be working in virtual learning environments, distance and semi-distance courses, should thus emphasize the development of competences to use the new technological resources, available in the educational institutions, which promote the interaction between teacher-student, student-student and student-learning. To build up this new teaching-learning modality, there is the necessity of a continuous formation and improvement of teaching practice, taking into consideration the pedagogical and technological aspects which are available in the working environment. This is an exploratory participant research carried out with the teaching staff in a high education institution, in which I worked as a teacher and a course coordinator. In a formation process which includes new technologies and teaching practice, we need to transform this practice and to make the majority of the students aware of the irreversibility of this process. More than this, we need to furnish them both competences so that they will be more selective in this building process. The analysis of the results points out to the relevance of this study to the teachinglearning process and the education of teachers, mainly the ones who work in different learning environments, according to the advance and development of distance education Esta pesquisa objetiva investigar e analisar a prática pedagógica de professores em curso superior que utilizam a modalidade dos 20% a distância, aplicada em seu desenho curricular e investigar as atividades docentes no processo de ensinoaprendizagem. Com o advento da educação a distância, em especial no ensino superior, deliberado pela Portaria 4059 de dezembro de 2004, que regulamenta esta possibilidade, destaca-se o trabalho dos docentes, justificando-se a sua especificidade na utilização de ferramentas de comunicação, síncronas e assíncronas, no processo de ensino aprendizagem. Os cursos de formação de professores para atuar em ambientes virtuais de aprendizagem estruturados na modalidade a distância ou semi-presencial, precisam, desta forma, enfatizar o desenvolvimento de competências na utilização dos novos recursos tecnológicos disponibilizados pelas instituições de ensino, que promovam a interação professoraluno, aluno-aluno e aluno-aprendizagem. Na construção desta nova modalidade de ensino-aprendizagem, destaca-se a necessidade de uma formação continuada e aprimoramento da ação docente, valendo-se de suas práticas e das tecnologias disponíveis em seu espaço de trabalho. Trata-se de uma pesquisa exploratória participante realizada com o corpo docente da instituição de ensino superior pesquisada, do qual fazia parte, na função de docente e coordenador de cursos. Em um processo de formação, que inclui o uso de novas tecnologias e a prática docente, necessitamos, no meio educacional, de uma transformação desta prática e a sensibilização da maioria de nossos alunos para a irreversibilidade deste processo. Mais do que isso, dar competências a ambos para que os mesmos sejam mais seletivos neste processo de construção. A análise dos resultados aponta para a relevância deste estudo para a área de ensino-aprendizagem e formação de professores, atuando em diferentes ambientes de aprendizagem, em sintonia com o avanço e o desenvolvimento da educação a distância

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Rebelo, Dorinda Henriques Valente. "Desenvolvimento profissional de professores de ciências: um estudo no contexto da geologia." Doctoral thesis, Universidade de Aveiro, 2014. http://hdl.handle.net/10773/12920.

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Doutoramento em Didáctica e Formação - Supervisão Os grandes desafios colocados à educação têm vindo a dar centralidade à formação dos professores. O presente estudo pretende ser uma contribuição para o desenvolvimento profissional de professores (DPP) de ciências na sociedade atual. Trata-se de uma investigação em supervisão da formação, mais especificamente, na supervisão da formação de professores em didática das ciências. Insere-se na formação contínua e reflete preocupações que se prendem com saberes profissionais dos professores de ciências num contexto da educação em geociências no ensino secundário. Foi concebido, implementado e avaliado um programa de formação (PF), integrado num percurso de desenvolvimento profissional, que contemplou uma abordagem multidisciplinar de natureza ciência-tecnologia-sociedade (CTS). Valorizaram-se os ambientes exteriores à sala de aula (AESA), bem como a avaliação do seu impacte no DPP, no final do PF e, também, no final do ano letivo seguinte. O estudo integrou três fases: aprofundamento do quadro teórico que contextualiza a investigação (Fase I); conceção, implementação e avaliação do PF (Fase II); elaboração de linhas orientadoras para o DPP de ciências e redação do trabalho final (Fase III). Na Fase I foi aprofundado o quadro teórico que enquadrou e sustentou o estudo realizado, fundamentando as opções tomadas nas fases subsequentes. Foram relevadas temáticas como o conhecimento profissional e o desenvolvimento profissional docente, a formação contínua e a supervisão da formação, a educação em geociências e o seu contributo para a formação científica do cidadão numa perspetiva CTS. A avaliação das aprendizagens, de uma forma especial em AESA, bem como as dificuldades inerentes ao nível da sua integração curricular foi abordada. Na Fase II, foi concebido um PF, sustentado em indicadores da investigação, que assentou numa matriz multidisciplinar, de natureza CTS, o qual valorizou os AESA. Na modalidade de oficina de formação, o PF decorreu ao longo do ano letivo 2010/2011, teve a duração de cinquenta horas presenciais - em ambientes de aprendizagem diversos - e cinquenta não presenciais e foi frequentado por dezasseis professores do grupo 520, pertencentes a dez escolas diferentes. Na primeira sessão, foi administrado um questionário aos professores para diagnosticar as suas conceções sobre o ensino das ciências desenvolvido numa matriz CTS e em AESA. Os indicadores obtidos mostram que a maior parte dos professores não desenvolve atividades daquela natureza e que as realizadas são pouco exigentes do ponto de vista cognitivo. Foi igualmente reconhecido que a implementação deste tipo de atividades necessita de conhecimentos de outras áreas do saber e de materiais de apoio, e, ainda, que a formação inicial é insuficiente. Esta fase terminou com a avaliação das perceções sobre o impacte do programa de formação no DPP e na melhoria das práticas de formação contínua de professores de ciências. Os indicadores obtidos revelam que o percurso formativo contribuiu para: − o desenvolvimento do conhecimento profissional dos participantes, ao nível dos saberes associados à exploração, transformação e utilização dos recursos geológicos e das implicações sociais e ambientais associadas e, também, do conhecimento didático acerca do ensino das ciências nos contextos aqui considerados, bem como da avaliação das aprendizagens; − a construção de materiais didáticos específicos, que os professores reconhecem que promovem a aprendizagem contextualizada, a integração de saberes, o desenvolvimento de competências (conceptuais, procedimentais e atitudinais), a avaliação das aprendizagens integrada, permitindo, ainda, atingir os objetivos educacionais previstos no programa da disciplina e motivar os alunos para a aprendizagem da geologia; − a modificação de algumas práticas pedagógicas, ao nível da utilização curricular da perspetiva CTS nos ambientes aqui estudados, com destaque para a respetiva avaliação dos alunos; − o desenvolvimento de capacidades necessárias ao trabalho colaborativo e da capacidade reflexiva dos professores participantes; − a identificação de potencialidades no PF implementado, ao nível da organização, da metodologia e da supervisão da formação. Na Fase III, as conclusões obtidas levaram à apresentação de linhas orientadoras para o DPP de ciências, ao nível da formação contínua de professores, da supervisão da formação e do ensino e aprendizagem das ciências. Considera-se que as propostas referidas, ao alterarem as práticas vigentes, podem contribuir para aproximar a prática letiva dos professores de ciências da investigação em didática e, assim, para a melhoria da qualidade das aprendizagens dos alunos. Teacher education is crucial taking into account the challenges that education is being faced with. This study, aiming to give a contribution to teachers’ professional development (TPD), is a research on the supervision of teacher education, namely in science education. The piece of research includes a training programme (TP) and reflects concerns with science teachers’ professional knowledge, particularly in geosciences education, at the secondary school. This TP, included in a professional development path, is based on a multidisciplinary approach of science-technology-society (STS). The program was designed, implemented and evaluated. The outdoor learning environment is valued, as well as the impact of the TP on the teachers’ professional development at the end of the process. The study includes three phases: in depth approach of the theoretical framework of the study; design, implementation and evaluation of the TP; contribution to the main guidelines of the TPD. Phase I - the theoretical framework of the research is developed supporting the subsequent phases. Themes such as professional content knowledge and teachers’ professional development, in-service teacher education, supervision, geosciences education as a contribution for citizenship in a STS context, have been approached. Learning assessment, mainly in outdoor learning environment, is also under scrutiny. Phase II - a TP based on indicators from science education research is designed, within a multi-disciplinary framework, stressing the relevance of the outdoor activities. The programme, developed during 2010-2011, took 100 hours, half of them in a face to face environment; it was attended by 16 science teachers, belonging to the Group 520 and working in 10 different secondary schools. In the first session, a questionnaire was administered to the teachers to ascertain their conceptions about science teaching within a STS perspective and about the relevance of the outdoor learning activities. The evidence shows that most teachers do not use that kind of activities, and the ones that are developed are not very much demanding, as far as the cognitive aspects are concerned. It was further acknowledged that implementing that kind of activities requires knowledge from other subject areas and new curricular materials; in addition, initial teacher education doesn’t fit with teachers’ needs. - This stage ended with the assessment of teachers’ perceptions of the impact of the TP on both professional development and improvement of inservice training practices. Evidence shows that training contributes to: the development of participants’ professional knowledge as regards the exploration, transformation and use of geologic resources and also their didactic knowledge about science teaching and learning assessment; the design of specific curricular materials which, according to the teachers’ opinions, promote the development of competences for cooperative work, enhancing the reflection and also improve students’ geosciences learning; - the identification of the potential benefits of TP at three levels - organization, methodology and training supervision.Phase III - presentation of guidelines for science teachers’ professional development in terms of in-service teacher education, supervision and science teaching and learning. One believes that the above mentioned proposals, by changing typical procedures, may contribute to bring science teaching closer to science education research and, therefore, to improve the quality of students’learning experiences.

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Leal, Neto Alberto Álvaro Vasconcelos. "Entre diálogos e reflexões: o que os egressos do curso médio-técnico em Geologia têm a dizer sobre formação humana?" Faculdade de Educação, 2018. http://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/25950.

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Submitted by ALBERTO LEAL NETO (albertoleal.neto@gmail.com) on 2018-05-07T13:23:22Z No. of bitstreams: 1 Tese__Alberto_Alvaro_Vasconcelos_Leal_Neto.pdf: 12706104 bytes, checksum: 93d42cc86858fd551f7a076a078352be (MD5) Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2018-05-08T20:07:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese__Alberto_Alvaro_Vasconcelos_Leal_Neto.pdf: 12706104 bytes, checksum: 93d42cc86858fd551f7a076a078352be (MD5) Made available in DSpace on 2018-05-08T20:07:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese__Alberto_Alvaro_Vasconcelos_Leal_Neto.pdf: 12706104 bytes, checksum: 93d42cc86858fd551f7a076a078352be (MD5) A presente Tese objetiva compreender, a partir das narrativas dos egressos, a formação humana obtida durante o período em que pertenceram ao curso médio-técnico em Geologia do IFBA Campus Salvador. Para tal, através da revisão da literatura, buscamos situar dois pontos de vista em disputa acerca da formação humana desde o governo FHC (1995-2002): i) a perspectiva hegemônica, defendida pelos reformadores empresariais da educação e materializada nos escritos de Castro (2005; 2008) e Schwartzman (2011; 2016), cuja lógica está amparada na pedagogia das competências e na formação para atender as demandas do mercado de trabalho; e ii) a perspectiva contra-hegemônica, defendida por educadores e educadoras progressistas, consolidada nos escritos de Saviani (2003; 2007), Moura (2010) Ramos (2008), entre outros, fundamentada na Politecnia, na Formação Omnilateral e no Ensino Médio Integrado (EMI). Em seguida, inspirado nos pressupostos da pesquisa qualitativa, recorremos aos seguintes procedimentos metodológicos: estudo de caso único (YIN, 2010); Grupo secreto na rede social Facebook – Geologia: uma história não contada; roda de conversa (MELO; CRUZ, 2014 /entrevista grupal (GASKELL,2015); entrevistas narrativas (JOVCHELOVITCH; BAUER, 2015). A partir desses procedimentos, chegamos aos seguintes resultados da investigação: I) A maioria dos participantes escolheu o IFBA por acreditarem que o Instituto oferece uma educação pública, gratuita e de qualidade; II) A opção pela área de Geologia se deu pelos seguintes motivos: II.I) Semelhança com a Geografia; II.II) Influência da Semana das Profissões promovida pelo Instituto; II.III) Por acreditarem que o curso não era de “exatas” ou vinculados à área industrial. Além disso, verificamos III) um distanciamento entre as formulações teóricas, tanto da perspectiva hegemônica, quanto da perspectiva contra-hegemônica e IV) a compreensão dos egressos em torno das noções de formação humana, formação integrada etc. Esse distanciamento, portanto, aponta para um desconhecimento por parte dos participantes sobre o debate teórico em torno da temática, o que confirma a dificuldade em promover a integração entre formação geral e formação específica no curso médio-técnico em Geologia. Por fim, os achados e análises apontam a necessidade de formação continuada, especialmente, para os docentes vinculados às disciplinas de formação profissional, o que demonstra a necessidade de o Instituto fortalecer as políticas de formação de seus professores, técnicos, gestão e coordenação bem como estabelecer estratégias para a melhoria das práticas docentes. ABSTRACT The goal of this Thesis is to understand the humane formation provided by IFBA’s Geology technical school graduates, campus Salvador, using their own narrative descriptions. To accomplish the task two different and polarized perspectives, dating from FHC government (1995; 2008), and related to humane formation were put together and compared: i) the hegemonic perspective, espoused by entrepreneurial education reformists, and materialized in the work of Castro (2005; 2008) and Schwartzman (2011; 2016), whose logic is based on the pedagogy of competencies, and also on a model of education focused on supplying a professional labor force in accordance to the needs of the market; and ii) a counter-hegemonic perspective, based on polytechnic, omnilateral formation and integrated formation, adopted by progressive educators, and consolidated on the works of Saviani (2003; 2007), Moura (2010), Ramos (2008) and many others. The qualitative research framework allowed the following methodological procedures to be used: single case study (YIN, 2010), social media, Facebook, secret group – Geology: a story that was never told: conversation circles (MELO; CRUZ, 2014); group interview (GASKELL, 2015); narrative interviews (JOVCHELOVITCH; BAUER, 2015). The research resulted in the following findings: I) most participants opted to study at IFBA because they believed the Institute provides a good quality, and free, education; II) They chose the Geology course for the following reasons: II.I) Similarities with Geography; II,II) Profession’s week, organized by the Institute; II.III)They believed the course did not have any similarities with classes such as Mathematics or Physics, nor it was not supposedly focused on the industrial job offers. The research also showed that III) students were distancing themselves from theoretical formulations, either from the hegemonic, as from the counter-hegemonic perspectives, and IV) The comprehension of the graduates around the notions of human formation, integrated formation, etc. The distancing from theoretical discussions points out to a lack of knowledge of the whole debate, which confirms the difficulties found in promoting the integration between general and specific formation in Geology technical school. Finally, the findings point out that the Institute needs to strengthen not only its teacher’s competencies, but also its technicians and administration and coordination staff formation policies, and also creating strategies to improve teaching practices. RESUMEN Esta Tesis tiene el objetivo de comprender, a partir de las narrativas de los egresos, la formación humana obtenida durante el periodo en que pertenecieron al curso secundario-técnico en Geología del IFBA Campus Salvador. Para eso, a través de la revisión de literatura, buscamos situar dos puntos de vista en disputa acerca de la formación humana desde el gobierno del presidente Fernando Henrique Cardoso (1995-2002): i) la perspectiva hegemónica defendida por los reformadores empresariales de la educación y materializada en los escritos de Castro (2005; 2008) y Schwartzman (2011; 2016), cuya lógica está amparada en la pedagogía de las competencias y en la formación para atender a las demandas del mercado de trabajo; y ii) la perspectiva contra-hegemónica, defendida por educadores y educadoras progresistas, consolidada en los escritos de Saviani (2003; 2007), Moura (2010), Ramos (2008), entre otros, fundamentada en la Politecnía, la Formación Omnilateral y en la Enseñanza Secundaria Integrada (Ensino Médio Integrado - EMI). Luego, inspirado en los presupuestos de la investigación cualitativa, recurrimos a los siguientes procedimientos metodológicos: estudio de caso único (YIN, 2010), Grupo secreto en la red social Facebook - Geología: una historia no contada - rueda de conversación (MELO; CRUZ, 2014), entrevista grupal (GASKELL, 2015), entrevistas narrativas (JOVCHELOVITCH; BAUER, 2015). A partir de estos procedimientos, llegamos a los siguientes resultados de la investigación: I) La mayoría de los participantes eligió IFBA por creer que el Instituto ofrece una educación pública, gratuita y de cualidad; II) La opción por el área de Geología se dio por los siguientes motivos: II.I) Semejanza con la Geografía; II.II) Influencia de la Semana de Las Profesiones, promovida por el Instituto; II.III) Por creer que el curso no era de ciencias exactas o vinculado al área industrial. Además, averiguamos III) un alejamiento entre las formulaciones teóricas, tanto de la perspectiva hegemónica como de la perspectiva contra-hegemónica y IV) la comprensión de los egresos sobre de las nociones de formación humana, formación integrada etc. Ese alejamiento, por lo tanto, apunta hacia un desconocimiento por parte de los participantes sobre el debate teórico acerca de la temática, lo que confirma la dificultad en promover la integración entre formación general y formación específica en el curso secundario-técnico en Geología. Por fin, las descubiertas y los análisis confirman la necesidad de formación continuada, especialmente, para los docentes vinculados a las asignaturas de formación profesional, lo que demuestra la necesidad de que el Instituto fortalezca las políticas de formación de sus profesores, técnicos, gestión y coordinación, además de establecer estrategias para el mejoramiento de las prácticas docentes.

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Barreto, Acássia Araújo. "Mediação pedagógica transdisciplinar: possíveis interfaces no trabalho docente em ambiente virtual de aprendizagem." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2008. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/10082.

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Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Acassia Araujo Barreto.pdf: 4938005 bytes, checksum: 37ddcd2ff9893ae9bb76226ee982c178 (MD5) Previous issue date: 2008-08-28 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior This research was aimed at assessing the possible interfaces of the transdisciplinary thinking on teaching action, in a teacher s training course, developed in a virtual setting of learning, starting from the following research question: What are the contributions of transdisciplinarity to an online teacher s formation course whose purpose is the development of integrated learning scenarios? Being strictly qualitative, the research used the technique of participant observation and was based specially on the epistemological principles of transdisciplinarity, complexity and eco-systemic thinking. The bibliography used was mainly based on the studies of Basarab Nicolescu, Edgar Morin, Maria Cândida Moraes, Saturnino de la Torre, Rosamaria de Medeiros Arnt, Humberto Maturana and Francisco Varela, António Damásio, Maurice Tardif and Henry Giroux. Theoretical concepts were correlated to the pedagogic practice in order to understand their contribution to emerging educational projects, which are articulated with methodological strategies centered on human multidimensionality. A brief history of the Division of Teaching Technology of the State of Sergipe and its main actions in its programs and projects were presented. In order to address the field of this research a teacher s formation course, entitled Sentipensar ( to feel-think ), technologies and digital media: educating since and for life - it was delineated the scenario, reflection on the methodology and teaching action. The categories of analysis of the data gathered from the research field proceeded from the fundaments of transdisciplinarity, according to Basarab Nicolescu, and from the principles of complexity, from Edgar Morin. This study might not only be scientifically but also socially relevant due to its innovatory proposal on teacher s training and practice, aiming at education for life in order to restore human entirety, integrating emotional, intellectual, physical and spiritual dimensions. The discovery of the complex process of knowledge and life, on the transdisciplinary perspective, provided an answer to the research problem during the development of this study, disclosing possibilities for changes in formal education by introducing new concepts or a new theoretical-methodological design of teacher s formation courses Esta pesquisa buscou analisar as possíveis interfaces do pensamento transdisciplinar na ação docente, num curso de formação de professor, desenvolvido em ambiente virtual de aprendizagem, a partir da seguinte questão de pesquisa: Quais as contribuições da transdisciplinaridade para um curso de formação de professores, em rede, que apresente como objetivo a criação de cenários de aprendizagem integrada? De natureza estritamente qualitativa, a investigação utilizou a técnica da observação participante e se fundamentou, sobretudo, nos princípios epistemológicos do pensamento transdisciplinar, complexidade e pensamento eco-sistêmico. A bibliografia se baseou, predominantemente, nos estudos de Basarab Nicolescu, Edgar Morin, Maria Cândida Moraes, Saturnino de la Torre, Rosamaria de Medeiros Arnt, Humberto Maturana e Francisco Varela, António Damásio, Maurice Tardif e Henry Giroux. Conceitos das fontes teóricas foram relacionados à prática pedagógica, para compreender suas contribuições com projetos educacionais emergentes, articulados a estratégias metodológicas centradas na multidimensionalidade humana. Foram apresentados também um breve histórico da Divisão de Tecnologia de Ensino do estado de Sergipe e suas principais ações realizadas pelos programas e projetos. Para situar o campo de pesquisa curso de formação de professor Sentipensar, tecnologias e mídias digitais: educando desde e para a vida delineou-se o cenário e reflexão da metodologia e da atuação docente. As categorias de análise dos dados levantados do campo de pesquisa resultaram dos pilares da transdisciplinaridade, na ótica de Basarab Nicolescu, e dos operadores cognitivos ou princípios da complexidade, de Edgar Morin. Este trabalho se apresenta social e cientificamente relevante pela proposta inovadora sobre formação e prática docente, tendo como meta uma educação para a vida , que restaure a inteireza humana, integrando as dimensões emocional, intelectual, física e espiritual. A revelação do processo complexo do conhecimento e da vida, na perspectiva transdisciplinar, forneceu a resposta do problema de pesquisa durante o desenvolvimento desta investigação, mostrando possibilidades de mudanças na educação formal, a partir da introdução de novos conceitos ou de um novo desenho teórico-metodológico dos cursos de formação docente

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Nunes, Denise Maria. "Educação, ciência e tecnologia na formação profissional do nutricionista." Florianópolis, SC, 2011. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/95430.

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Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2011 Made available in DSpace on 2012-10-26T01:32:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 295795.pdf: 3035442 bytes, checksum: 6f0ec82ec4ee432cdd213dc6c4f522f0 (MD5) Em tempos de modernidade um campo científico precisa alimentar-se de outros saberes para se fazer valer acadêmica e socialmente. Este trabalho tem como tema a formação profissional de nutricionistas do Curso de Graduação em Nutrição da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) focando perspectivas e influências argumentativas (discursivas), teóricas e curriculares envolvendo educação, ciência e tecnologia. O objetivo geral do presente trabalho é a identificação conteúdos de ciência e tecnologia conferidos ao campo da Nutrição, apontando evidências, relações e desdobramentos presentes em torno destes, considerando que, a Nutrição pode ser conteúdo de ambas. Este estudo foi de caráter exploratório-qualitativo. Para sua execução foram realizadas análises documentais e entrevistas semi-estruturadas. O referencial teórico utilizado foi composto por Bauman, Beck e Giddens, autores da teoria social contemporânea. De modo geral, foi possível observar o quanto a Nutrição pode ser conteúdo da ciência e da tecnologia tanto no que diz respeito à produção e entendimento do alimento em si e sua atuação no organismo humano, quanto em sua prática profissional na sociedade. O processo de formação profissional do nutricionista envolve a educação voltada tanto para o trabalho, como para a ciência e a tecnologia. Falar em educação cientifica e tecnológica no campo da Nutrição implica reconhecer sua inserção numa sociedade globalizada, onde as relações sociais em torno do objeto de trabalho deste campo (o alimento) encontram-se desencaixadas no tempo e no espaço.

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Primo, César Pimentel Figueiredo. "Formação profissional em lazer." Florianópolis, SC, 2003. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/86251.

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Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção Made available in DSpace on 2012-10-21T05:09:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 224470.pdf: 465090 bytes, checksum: d0f3958937d821bf57a148110b6af364 (MD5) O presente estudo tematizou a questão da formação profissional continuada na área dos estudos do lazer, enfocando o uso das novas tecnologias comunicacionais como ferramentas metodológicas para a construção de um programa de capacitação na modalidade de EAD. Caracterizado como um estudo de caso, teve como recorte espacial a 13ª região administrativa do Estado da Bahia, conhecida também como microrregião de Jequié. Elegeu como sujeitos participantes do universo pesquisado os gerentes/secretários municipais de lazer que estão em exercício nas atuais prefeituras da referida região. Apresentou como principais resultados: a) a deficiência de formação em lazer dos gerentes/secretários entrevistados; b) a existência de tecnologias comunicacionais que possibilitem a execução de futuros programas de EAD na microrregião. Como alternativa propositiva apresenta bases teórico-metodológicas para a fundamentação de cursos e/ou experiências pedagógicas na área, mediadas por tecnologias comunicacionais de EAD.

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Vallin, Celso. "Projeto CER: comunidade escolar de estudo, trabalho e reflexão." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2004. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/9525.

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Made available in DSpace on 2016-04-27T14:30:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Celso Vallin.pdf: 1762546 bytes, checksum: 5992e0dbc6ebe7d6ef4a0eb5a533e35c (MD5) Previous issue date: 2004-11-30 Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico The objective of this work was to discover ways within the complex school system to use new technology and establish partnerships among schools in order to improve the opportunities and quality of interaction among teachers, fostering study habits, pedagogical work and reflection upon their practice, individually and collectively. A partnership was established among three public schools (for 11 to 17 years old). The project lasted for two and a half years, involving more than 2000 messages exchanged among these educators, through the internet. The research shows the main events and changes that took place, and analyzes those structures and strategies which encouraged the study, pedagogical work and reflection community (CER) as well as those which hindered its establishment and performance. The initial interviews and observations indicated that each teacher was unfamiliar with the lessons of their colleagues, as were the school administrators, despite the time they spend together, their common physical space, and their friendships. Use of internet (group messages), face-to-face meetings, and telephone calls helped to develop communications and interactions among teachers, administrators and researcher, through which it became possible to reflect upon their classroom practice. The duration and productivity of the internal pedagogical meetings increased. In addition, interschool meetings were established to foster educational study groups. The teachers approved of the new possibilities for planning and collective reflection, and began to work with greater commitment and enthusiasm. Despite the difficult conditions in the schools, the strategies proposed and implemented helped in the construction of greater community awareness, where teachers, as well as other members, could feel better as people, coexisting and developing their human potentials, instead of performing pre-established roles Este trabalho tem como objetivo descobrir meios, dentro da complexidade da escola, para conseguir, com o uso de novas tecnologias e com a parceria entre escolas, melhorar as oportunidades e a qualidade da interação entre professores, despertando hábitos de estudo, trabalho pedagógico e reflexão, individualmente e no coletivo. Foi feita uma parceria com três escolas públicas, de ensino fundamental e médio e o trabalho com essas escolas durou dois anos e meio, e envolveu mais de 2000 mensagens entre educadores, pela internet. A pesquisa procura mostrar os principais acontecimentos que caracterizaram a ação e as mudanças, e estudar as estruturas e estratégias que favoreceram, e as que se contrapuseram à existência e o bom funcionamento dessa Comunidade de Estudo, trabalho pedagógico e Reflexão (CER). Pelas entrevistas e observações iniciais pode-se perceber que, cada professor pouco sabia sobre a aula dos outros, e os gestores também não as conheciam bem, apesar da convivência diária e do clima de amizade. Usando internet (mensagens em grupo), reuniões com presença real, e conversas por telefone, desenvolveram-se comunicações e trocas entre os professores, gestores e pesquisador, por meio das quais era possível refletir sobre a prática pedagógica que realizavam. Conseguiu-se que os horários pedagógicos fossem ampliados e mais bem aproveitados. Além dos horários internos, passaram a existir momentos de encontro entre educadores das três escolas. Os professores aprovaram as novas possibilidades de planejamento e reflexão em conjunto, e passaram a trabalhar com mais compromisso e entusiasmo. Apesar das difíceis condições que se têm nas escolas, as estratégias propostas e experimentadas ajudam na construção de uma escola mais cidadã, onde professores (e toda a comunidade escolar) possam se sentir melhor como pessoas, convivendo e desenvolvendo seus potenciais humanos, no lugar de executarem papéis pré-estabelecidos

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Fernandes, Márcia Regina. "Educação e formação em turismo." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2005. http://hdl.handle.net/10773/4788.

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Apesar de ser considerado um sector estruturante para a economia do país, o turismo português evidencia um défice preocupante ao nível da qualificação dos seus recursos humanos. Ofuscado pelos proveitos económicos decorrentes da actividade turística, Portugal reagiu tardiamente à necessidade de educar e formar os profissionais do sector. O processo de desenvolvimento turístico teve como consequências directas, o aumento da oferta de serviços turísticos, a proliferação de empresas e o recurso a profissionais indiferenciados para suprir as necessidades intensivas de mão-de-obra. Presentemente, este cenário não se coaduna com os novos desafios que o turismo enfrenta. Num período em que a actividade turística evidencia um desenvolvimento sem precedentes, as estratégias de crescimento quantitativo devem ser progressivamente substituídas por estratégias de diferenciação qualitativa, das quais se destaca a aposta na qualificação dos profissionais do sector. A presente dissertação constitui uma reflexão crítica acerca da educação e formação em turismo e da sua adequação às necessidades do sector. Neste contexto, foram aplicados dois inquéritos com o objectivo de avaliar a capacidade actual, em termos de recursos humanos, dos órgãos regionais e locais de turismo para assegurarem uma potencial descentralização de competências da Administração Central. Apesar dos órgãos inquiridos partilharem uma preocupação efectiva em relação ao tema da dissertação, foi possível constatar que a percentagem de profissionais de turismo a exercer funções em autarquias e ORLT é pouco expressiva, face aos desafios que estas entidades enfrentam no contexto do desenvolvimento futuro do turismo. Os resultados evidenciam, assim, uma necessidade premente de reestruturação do sistema educativo e formativo em turismo. A elaboração da presente dissertação permitiu, ainda, identificar factores susceptíveis de influenciar o desenvolvimento futuro da educação e formação em turismo, tais como, a nova era do turismo; as tecnologias emergentes de informação e comunicação; a dispersão e fragmentação dos planos curriculares; a necessidade simultânea de conhecimentos amplos e específicos; a relação com o tecido empresarial; a definição de um espaço europeu do ensino superior, entre outros factores abordados ao longo do estudo. Despite being considered a vital sector for the country’s economy, the Portuguese tourism reveals an alarming deficit of qualified human resources. Amazed by the economic profits resulting from the touristic activity, Portugal reacted late to the pressing need to educate and train its tourism professionals. The tourism development process had a few direct consequences: the increasing offer of touristic products, the proliferation of enterprises and the employment of unqualified personnel to manage the intensive need for a larger workforce. At present time, this scenery doesn’t portray the new challenges tourism is facing. In a time when tourism shows unprecedented developments, the quantitative strategies of growth must be progressively replaced by strategies of qualitative differentiation, such as the qualification of tourism professionals. This thesis represents a critical analysis of tourism education and training and its suitability to the sector needs. In this context, two surveys where conducted in order to evaluate the present capacity, in terms of human resources, of the regional and local tourism entities to ensure a potential decentralization of competencies from the Government. Despite the fact that the inquired entities share an effective concern regarding the theme of the thesis, it was possible to confirm that the percentage of tourism professionals working in town halls and ORLT is still very deficient, especially when the future development of tourism poses so many challenges to these entities. Thus, the outcome of the survey reveals a pressing need for reorganization of the tourism education and training system. The development of this thesis also allowed the identification of some aspects which might influence the future development of tourism education and training, such as, the new age of tourism; the information technologies; the dispersion and fragmentation of tourism courses; the simultaneous need for wider and specific knowledge; the connection with the tourism employers; the definition of an European space for higher studies, among other aspects developed throughout the thesis.

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Santos, Danielle Barbosa. "Trabalho e educação: a formação profissional tecnológica e a empregabilidade." Universidade Federal de Uberlândia, 2013. https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/14015.

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Abstract:

Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico This study was part of the research interests Work, Society and Education articulated to the study group Work, Education and Human Formation of the Undergraduate Program in Education, Faculty of Education, Federal University of Uberlândia, Minas Gerais, Brazil, and aims to discuss the political and educational conjuncture of government policies directed to the world of work and education, focusing on professional technologic formation on higher education. By the increasingly market demand for skilled and unique workers, as well as the social demand for higher education, the higher education system created short courses (Technological Degree). Then, to know the occupational reality of egresses on those technological courses, this research had as reference for analyzing the vocational training program at Federal Institute of Technological Education (Instituto Federal de Ensino Tecnológico IFET) in Uberaba-MG, located in Triângulo Mineiro region. The General Objective of this research was to analyze the connection between the formation of graduated workers on technological courses and their insertion in the job market, referring to the Technological Degree in Analysis and Systems Development, offered by IFET/Uberaba-MG, and the real demand (or economic vocation) of skilled workers in the job market for the courses offered in that institution. To support this analysis, it was observed the actual and potential Local Productive Arrangements (Arranjos Produtivos Locais APLs) in the city, about its economic logic, and the productive (local) and economic (regional) vocation, which operates in various sectors based on natural resources and the ability to scientific and technological development and professional formation. By those considerations, it was sought to examine the guidelines and concepts of technological education for the Federal Institutes of Education, Science and Technology and based on the analysis of documents, it was seized the historical and political aspects, laws and decrees, the nowadays scenario of Brazilian education, the expansion projects and the job market, to check how the changes imposed by capital influence the elaboration of professional and educational legislation. By the way, it was sought to brood over the professional qualification policy implemented in Brazil as an effective tool to improve the conditions of participation in the job market, concerning the egresses of technological courses. It was noticed that young Brazilians, even belonging to the more schooled group on Brazilian society are those who are mostly inserted in the relationship forms of precarious job and employment. It was also noted that Technological Degree have good prospects of egresses participating from job market, regarding the professional formation and if some aspects are observed: the adequacies about the factors on insertion area/immediate needs and, on the other way, the expansion of technical and technological areas and submission of professionals to lower wages, comparing to the salary of other Bachelors categories in the respective areas. O presente estudo está inserido na linha de pesquisa Trabalho, Sociedade e Educação articulado ao grupo de estudo Trabalho, Educação e Formação Humana do Programa de Pós-graduação em Educação da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Uberlândia, Minas Gerais, e tem como objetivo discutir o processo da conjuntura política e educacional das políticas governamentais direcionadas ao mundo do trabalho e à educação, com foco na formação profissional tecnológica de nível superior. Dada a crescente demanda do mercado por mão de obra especializada e diferenciada, bem como a demanda social por nível superior, o sistema educacional superior criou os cursos de curta duração denominados Cursos Superiores de Tecnologia. Para conhecer a realidade ocupacional dos egressos desses cursos tecnológicos, a pesquisa teve como referência para análise o programa de qualificação profissionalizante do Instituto Federal de Ensino Tecnológico (IFET), do município de Uberaba-MG na região do Triângulo Mineiro. O Objetivo Geral desta pesquisa foi o de analisar a relação entre a formação do trabalhador egresso dos cursos tecnológicos e a sua inserção no mercado de trabalho, tomando por referência o Curso Superior Tecnológico em Análise e Desenvolvimento de Sistemas, oferecido pelo IFET campus Uberaba-MG, e a real demanda (ou vocação econômica) de mão de obra especializada no mercado de trabalho para os cursos ofertados. Para fundamentar tal análise, observaram-se os reais e potenciais Arranjos Produtivos Locais APLs do município em sua lógica econômica e a vocação produtiva (local) e econômica (regional), a qual atua em setores variados com base em recursos naturais e na capacidade de desenvolvimento científico e tecnológico e de formação profissional. À luz dessas considerações, pretendeu-se analisar as diretrizes e concepções da educação tecnológica para os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, e com base na análise de documentos, foram apreendidos aspectos históricos e políticos, leis e decretos, o cenário atual da educação brasileira, projetos de expansão e mercado de trabalho, para verificar como as mudanças impostas pelo capital influem na elaboração da legislação educacional e profissional. Nessa linha, buscou-se também ponderar sobre a política de qualificação profissional implementada no Brasil como instrumento efetivo para melhorias nas condições de inserção no mercado de trabalho dos egressos dos cursos tecnológicos. Percebe-se neste estudo que os jovens brasileiros, mesmo pertencentes ao grupo mais escolarizado da sociedade brasileira são, por sua vez, os que se encontram majoritariamente inseridos nas formas de relação de trabalho e vínculo de emprego precarizados. Nota-se ainda que, para a formação profissional, os Cursos Superiores de Tecnologia apresentam boas perspectivas de inserção dos egressos no mercado de trabalho, se observadas as adequações quanto aos fatores de área de inserção/necessidade imediata e, por outro lado, a ampliação de áreas técnicas e tecnológicas e a submissão do profissional aos salários, em regra, mais baixos que o das demais categorias dos Bacharéis nas respectivas áreas. Mestre em Educação

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Bianchi, Paula. "Formação em mídia-educação (física)." Florianópolis, SC, 2009. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/93230.

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Abstract:

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos. Programa de Pós-graduação em Educação Física Made available in DSpace on 2012-10-24T18:41:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 264413.pdf: 3166300 bytes, checksum: d025ffe95092f9a030d428eb442874fc (MD5) Cada vez mais, tecnologias de informação e comunicação (TICs) de vários tipos, tamanhos e finalidades são desenvolvidas e penetram todas as esferas de nossas vidas, transformando gradativamente, os modos de ser e agir do seres humanos. A escola e seus componentes curriculares se apresentam como importante mediação para a apropriação ativa e crítica dessa realidade, amplamente permeada pelas TICs. Assim, a pesquisa partiu do seguinte problema de estudo: quais as possibilidades e limites de estabelecer com professores da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis/Santa Catarina uma interlocução de saberes e fazeres da cultura escolar, que proporcione um pensar, agir e refletir na Educação Física de forma colaborativa sob a perspectiva das TICs, tendo a pesquisa como princípio educativo e contribuindo para a ação reflexiva do professor? O estudo foi realizado segundo a abordagem metodológica da observação participante tendo como sujeitos professores de escolas da rede municipal de ensino e contou com a participação do Núcleo de Tecnologia Educacional (NTE) e da área de Educação Física do Departamento do Ensino Fundamental, da Secretaria Municipal de Educação de Florianópolis. O trabalho de campo foi constituído por duas etapas: na primeira, de aproximação ao objeto de estudo, para conhecer a realidade escolar quanto à presença e utilização das TICs, foram visitadas dez escolas da rede municipal e entrevistadas as professoras-coordenadoras das salas informatizadas destas escolas, além da coordenadora do NTE. Com base nesses resultados, propusemos e realizamos ação de interlocução escolar, que visava capacitar e estimular professores para apropriarem-se e atuarem pedagogicamente com tecnologias na Educação Física escolar. Isso se deu a partir de ações colaborativas de formação em Mídia-Educação (Física), que envolveram: realização de oficinas, produção dos blogs, produção de vídeos, encontros periódicos de reflexão com o grupo, socialização da experiência em eventos, etc. Essa segunda parte, realizada com dez professores de três escolas municipais, foi acompanhada participativamente pela pesquisadora, tendo sido utilizados como instrumentos de coleta: observações, anotações de campo, relatos dos professores, vídeos, fotografias, blogs e entrevistas. Para o relato e interpretação dos resultados, foi procedida descrição longitudinal das atividades e uma análise transversal (interpretativa/reflexiva), na qual identificamos três eixos temáticos de discussão assim denominados: Formação continuada de professores em Mídia-Educação (Física); Experimentando as TICs na escola e na Educação Física; Professores-interlocutores produzindo/socializando conhecimento. Pudemos observar que: (a) a realização da formação continuada em Mídia-Educação (Física) contribuiu para que os professores se apropriassem técnica e pedagogicamente das TICs, integrando-as as suas práticas educativas, de maneira colaborativa, crítica e criativa; (b) proporcionou aos professores aproximar-se e aprender mais sobre essa (nova) temática de estudo, aproveitando as possibilidades das TICs como meios para aperfeiçoar a sua formação profissional e também para ensinar os conteúdos curriculares aos alunos, potencializando a aprendizagem dos mesmos; (c) as ações colaborativas em Mídia-Educação (Física) levaram os professores ao desenvolvimento de atitudes autônomas e reflexivas em relação ao seu aprendizado e a estabelecer relações dialógicas com os alunos e agentes da escola; (d) os professores destacaram o ineditismo da formação e revelaram-se entusiasmados em dar continuidade as atividades, além de criar novos projetos na perspectiva das TICs; (e) os professores foram disseminadores do conhecimento aprendido, multiplicando-o nas situações de vida pessoal e profissional. More and more, information and communication technologies (ICTs) of various kinds, sizes and with various aims have been developed and have been entering every aspect of our lives, gradually transforming the ways human beings are and act. Schools and their curricula have been important mediators for the active and critical assimilation of that reality, widely permeated by ICTs. Therefore, this research starts from the following research problem: what are the possibilities and the limits to establish an exchange of knowledge and practices related to school#s culture with teachers from the municipal schools in Florianópolis/Santa Catarina which allows a collaborative action and reflection within Physical Education under the ICTs# perspective, having the research as an educational principle and contributing to a reflected action by the teacher? The study was carried out according to the participant observation methodology. The subjects were teachers who worked in municipal schools. The Núcleo de Tecnologia Educacional (NTE) and the Physical Education sub-area of the Department for Basic Education at the Municipal Administrative Department for Education in Florianópolis also took part in it. Field work was conducted in two stages: in the first stage, an initial approach to the subject of this study, the aim was to get to know the reality of the schools as far as the presence and usage of ICTs was concerned, prompting visits to ten municipal schools and interviews with the teachers-coordinators of classrooms equipped with computers in those schools, plus an interview with the coordinator of the NTE. Based on the results obtained, we engaged in conversations that aimed at educating and stimulating teachers to assimilate and engage in pedagogic activities that made use of the technology in Physical Education. That process took place by means of educational collaborative actions in Media-Education which involved: workshops, blog creation (each school started its own blog), video production, periodic meetings for group reflection, sharing those experiences in events, etc. That second part, carried out with ten teachers from three municipal schools, was participantly followed by the researcher. The following tools were used to collect the data: observations, field notes, teachers# reports, videos, pictures, blogs and interviews. In order to report and interpret the results, a longitudinal description of the activities was done as well as a transversal analysis (interpretive / reflexive) by which three thematic axis of discussion were identified: teacher#s continued education in Media-Education (Physical Education); Experimenting ICTs in schools and in Physical Education; Teachers-conversation partners producing/sharing knowledge. We were able to observe that: (a) the continued education in Media-Education (Physical Education) has contributed to make the teachers use the ICTs in a technical and pedagogical way, integrating their educational practices in a collaborative, critical and creative manner; (b) it allowed the teachers to get closer to and to learn more about such novel theme, taking advantage of the possibilities afforded by the ICTs as a means to improve their own professional education and also to teach curricular content to the students, enabling those to have an improved learning; (c) the collaborative actions in Media-Education (Physical Education) led teachers to develop autonomous and reflective attitudes towards their learning and to establish dialogic relations with the students and the school agents; (d) the teachers highlighted the novelty of such education process and demonstrated excitement about continuing the activities executed, apart from creating new projects within the ICTs# perspective; (e) the teachers have spread the knowledge obtained, using them in personal and professional situations.

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Ramos, Glauco Nunes Souto. "Preparação profissional em educação fisica : a questão dos estagios." [s.n.], 2002. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/275389.

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Orientador : João Batista Andreotti Gomes Tojal Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica Made available in DSpace on 2018-08-01T17:04:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ramos_GlaucoNunesSouto_D.pdf: 4230074 bytes, checksum: ed7a0d418419c96f0d2cad030d0f8809 (MD5) Previous issue date: 2002 Resumo: Em muitos casos, os estágios nos processos de preparação profissional err Educação Física são vistos como momentos estanques de aprendizagem, coma os únicos responsáveis pela integração entre teoria e prática e como sinônimo de emprego. A perspectiva do ensino reflexivo encara os estágios e o currículo coma indissociáveis, valorizando os saberes da teoria e da prática presentes na aquisição e construção do conhecimento, ou seja, como uma alternativa possível para a superação dos problemas apontados. Desta maneira, o objetivo deste estudo é pensar, inserir, organizar uma formulação teórica para os estágios curriculares no processo de preparação profissional em Educação Física com base no ensino reflexivo, observando, estudando e dialogando com as particularidades existentes nos cursos de graduação em Ciências Biológicas, Enfermagem, Fisioterapia, Terapia Ocupacional e Educação Física que envolvem o contexto do Centro de Ciências Biológicas e da Saúde da Universidade Federal de São Carlos. Para tanto, a proposta metodológica que dá suporte a este estuda é baseada na abordagem qualitativa e envolveu uma pesquisa de levantamento seguida por uma elaboração teórica para os estágios curriculares nos cursos de graduação em Educação Física. A coleta de dados pautou-se pela realização de entrevistas semi-estruturadas junto aos Coordenadores de Curso supracitados sobre a estrutu ração , realização e concepção dos estágios curriculares, evidenciando: a) a predominância da racional idade técnica nas estruturas curriculares; b) a necessidade de parcerias com instituições que aprendem; c) a existência de tutores; d) o distanciamento entre a universidade e o mercado de trabalho; e) a importância das relações entre as estruturas curriculares e os conselhos de profissão. Tais questões permitem indicar que as atividades de estágio deixem de ser vistas como momentos de execução passando, ao longo de todo o curso de graduação, a um sistema de ação concreta através do qual os alunos-estagiários possam organizar seus sistemas de relações - com o auxílio dos profissionais da Universidade (tutores) e das instituições concedentes de estágios - para poderem analisar, propor e, quem sabe quando lá estiverem, resolver problemas concretos colocados pelo dia-a-dia da ação profissional em Educação Física, considerando os saberes produzidos/reproduzidos no cotidiano profissional Abstract: In many cases, the stages of professional preparation in the field of Physical Education are seen as inert moments of learning, and as being solely responsible for the integration between theory and practice as well as a synonym of employment. The perspective of reflexive learning regards these stages and the curriculum as conjoined and appraises cognizance of theory and practice, which are present in the acquisition and construction of knowledge, as a possible alternative towards overcoming the problems pointed out. This said, the objective of this study is to reflect, insert and organize a theoretical formulation for the curricular stages of professional preparation in Physical Education based on reflexive education, while observing, studying and interacting with the existing particularities of undergraduate courses in Biological Sciences, Nursing, Physiotherapy, Occupational Therapy and Physical Education which involve the context of the center for Biological Studies of the Federal University of São Carlos (Centro de Ciências Biológicas da Saúde da Universidade Federal de São Carlos). In order to do so, the methodological proposal which supports this study is based on a qualitative approach and involved survey studies followed by theoretical elaboration for the curricular stages of graduation in Physical Education. Data collecting was achieved through semi-structured interviews with the Course Coordinators mentioned above, regarding structuring, achievement and conception of curricular stages, highlighting: a) the predominance of technical rationality in curricular structures; b) the need for partnerships with learning institutions; c) the existence of tutors; d) the distancing between the university and the work market; e) the importance ofthe relationship between curricular structures and professional councils. These issues indicate that temporary apprenticeship programs will cease to be considered as moments of execution, becoming, throughout the undergraduate course, a system of concrete action through which the studenttrainees will have an opportunity to organize their relational systems - backed by the professionals at the University (tutors) and by the institutions holding this type of program - in order to be able to analyze, propose, and possibly once they are in, solve problems posed by the daily performance of a professional in Physical Education and considering the knowledge producedlreproduced with professional practice Doutorado Doutor em Educação Física

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Meira, Celso Maciel de. "Curso técnico em turismo: aproximações e distanciamentos dos documentos oficiais a partir de um estudo de caso." Universidade Tecnológica Federal do Paraná, 2013. http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/710.

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Nesta dissertação será abordada a política da educação profissional no Estado do Paraná, a partir de 2003, e sua efetivação no Colégio X, mantido pela Secretaria de Estado da Educação (SEED-PR). O estudo de caso teve como objeto o Curso Técnico em Turismo, integrado ao ensino médio e ofertado pela referida instituição. Com base na pesquisa do tipo qualitativa, buscou-se analisar a oferta do curso Técnico em Turismo, integrado ao ensino médio do Colégio X na perspectiva apontada pelos documentos oficiais. Perpassaram pelos estudos questões relacionadas aos recursos materiais e aos humanos do curso. Destarte, foram estabelecidas relações entre a infraestrutura do Colégio X, disponibilizada ao referido curso técnico em relação às recomendações do Catálogo Nacional de Cursos Técnicos (CNCT). Também foi analisado o PPP do curso em relação às Diretrizes da Educação Profissional do Paraná (DEPs) bem como, caracterizado o corpo docente do mencionado curso, no qual pesquisamos suas representações acerca do trabalho como princípio e ensino médio integrado, categorias fundantes das DEPs. Os resultados revelaram que a infraestrutura (recursos materiais) se mostra insuficiente em relação às recomendações do CTNC, e que o PPP do Colégio X se encontra diametralmente oposto aos fundamentos das DEPs quando comparado os fundamentos de cada um desses documentos. Na caracterização dos professores, entre outros levantamentos, apuramos profissionais sem vínculos empregatícios, notadamente quando se trata dos docentes das disciplinas técnicas. Ainda foi constatado que suas formações continuadas, ofertadas pela mantenedora, não vem atendendo as especificidades para a formação técnica em turismo. Acerca das DEPs e dos fundamentos filosóficos que a sustentam, apuramos que um reduzido número de professores tem conhecimento sobre o assunto. A grande maioria dos docentes demostraram distanciamentos do referido documento e incompreensões acerca das categorias investigadas. Por fim, quando estudamos a história e estabelecemos relação com a atualidade, os dados revelam que pouco se alterou ao longo da existência da educação profissional no Brasil, marcada por sua dualidade estrutural. In this dissertation will be addressed the professional education policy in the State of Paraná, since 2003, and its effectuation at school X, maintained by the State Department of education (SEED-PR). The case study had as object the technical course in tourism, integrated to high school and offered by the referred institution. On the basis of qualitative study, aimed to analyze the supply of technical course in Tourism, integrated into the high school of College X in the perspective indicated by the official documents. Permeated by studies issues related to material and human resources of the course. Thus, relations have been established between the infrastructure of the College X, provided to the referred technical course in relation to the recommendations of the national catalogue of technical courses (CNCT). Was also analyzed the PPP of the course in relation to the guidelines of the Professional Education of Paraná (DEPs) and yet, characterized the teaching staff of the mentioned course, in which we research their representations about work as a principle and integrated high school, foundational DEPs categories. The results revealed that the infrastructure (material resources) is insufficient compared to the recommendations of CTNC, and that the College‟s X PPP is diametrically opposed to the fundamentals of the DEPs when compared the fundamentals of each of these documents. In the characterization of teachers, among other surveys, we found no professional employment relationships, especially when it comes from teachers of technical subjects. Still was verified that their continued education, offered by the maintaining entity, does not answer the specifics for technical training in tourism. About the DEPs and the philosophical foundations that support it, was found that a small number of teachers have knowledge about it. The vast majority of teachers demonstrated distancing from the document and misunderstandings about the categories investigated. Finally, when we study the history and establish relationship with the present, the data shows that little has changed over the existence of professional education in Brazil, notably marked by its structural duality.

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Menestrina, Tatiana Comiotto. "Concepção da ciência, tecnologia e sociedade na formação de engenheiros." Florianópolis, SC, 2008. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/91779.

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Abstract:

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica Made available in DSpace on 2012-10-24T02:26:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 261553.pdf: 2514238 bytes, checksum: 40a63d4d0f1e899a59d4e8bf225a07b9 (MD5) Aborda-se, nesta tese, uma análise crítica a respeito dos documentos legais (nacional e institucionais), assim como as concepções dos elaboradores dos Projetos Pedagógicos dos Cursos de Engenharia (Elétrica, Mecânica e de Produção e Sistemas) do Centro de Ciências Tecnológicas da Universidade do Estado de Santa Catarina-Joinville quanto à relação Ciência, Tecnologia e Sociedade - CTS na formação do engenheiro. A intenção é contribuir para o aprimoramento do ensino superior como espaço de profissionalização, comprometido com a construção de uma universidade, cujas produção e distribuição de conhecimentos sejam socialmente significativas. Este trabalho destina-se a todos aqueles que se interessam por um maior aprofundamento quanto às questões científicas e tecnológicas direcionadas para o atendimento às demandas sociais e para todos os alunos, técnicos administrativos, professores, diretores, pró-reitores de universidades responsáveis pela elaboração e, especialmente, pela execução de políticas e diretrizes institucionais voltadas aos cursos de graduação, especialmente os de engenharia. Metodologicamente, esta pesquisa se caracteriza por uma pesquisa documental (análise da legislação) e como um Estudo de Caso, (por se tratar de um único Centro, o Centro de Ciências Tecnológicas da UDESC). Realizou-se um levantamento, através da aplicação de questionários enviados por meio eletrônico, aos professores dos cursos de Engenharia que pertenciam às comissões de elaboração dos Projetos Pedagógicos dos cursos estudados. No que se refere à pesquisa de campo, utilizou-se a análise de conteúdo onde foram estabelecidas 4 (quatro) categorias: epistemológica, humanístico-social; pedagógica e técnica.

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Dissertations / Theses on the topic 'Educação e formação profissional em tecnologia'

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