Academic literature on the topic 'Educação e trabalho - Brasil'
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Journal articles on the topic "Educação e trabalho - Brasil"
1
Pereira Netto, Nilo Silva, and Domingos Leite Lima Filho. "TRABALHO, EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA: APROPRIAÇÕES CONCEITUAIS SOBRE A TECNOLOGIA NO CAMPO TRABALHO E EDUCAÇÃO BRASILEIRO." Revista Labor 2, no. 18 (August 28, 2018): 48. http://dx.doi.org/10.29148/labor.v2i18.33503.
Full textAbstract:
O texto que apresentamos, trata-se de um esforço teórico de compreensão das diferentes apropriações do conceito de tecnologia no campo de estudos sobre o trabalho e a educação no Brasil. No país, os debates acadêmicos sobre as relações entre trabalho e educação vêm ocorrendo sob a forte influência do prisma metodológico do materialismo histórico e dialético. Dessa forma, a escolha pela compreensão do locus da categoria tecnologia, no escopo da teoria marxiana, adquire centralidade nesta pesquisa, cujo caminho parece não ter sido suficientemente explicitado e debatido no contexto das mediações entre trabalho, tecnologia e educação. A referida opção encontra, todavia, uma celeuma a enfrentar, posta no interior dos Estudos Sociais sobre Ciência, Tecnologia e Sociedade, área onde movimentos, pesquisas acadêmicas e outros agentes disputam acalorado debate acerca da relação tecnologia e sociedade. Nesse campo, encontra-se uma forte tendência de classificação do pensamento marxiano no âmbito do determinismo tecnológico. No contraponto dessa rotulação, o texto divulga resultados parciais de uma tese em andamento que procura realizar dois movimentos: 1) Compreender os argumentos taxativos ao determinismo tecnológico no campo dos estudos sobre tecnologia e sociedade e dar a eles um tratamento analítico à luz da teoria marxiana, refutando tal classificação. 2) Analisar a produção do campo trabalho e educação no Brasil por meio da leitura e reflexão a partir da disseminação das pesquisas no interior do grupo Trabalho e Educação da ANPED, explicitando como a conceituação de tecnologia vem sendo adotada nas últimas décadas por esse agrupamento de intelectuais.ABSTRACTThe text is a theoretical effort to understand the different appropriations of the concept of technology in the field of Work and Education Studies in Brazil. In the country, academic debates about the relationship between work and education have been taking place under the strong influence of the historical and dialectical materialism methodological perspective. Therefore, understanding the locus of the technology category within the scope of Marxian theory becomes central to this research, path that seems to have not been described and debated enough in the context of the mediations between work, technology and education. This option, however, faces a controversy within the Social Studies on Science, Technology and Society, where social movements, academic research and other agents engage on a heated debate about the relationship between technology and society. In the field there is a strong tendency to classify Marxian thought in the context of technological determinism. Countering this labeling, the text discloses partial results of an ongoing thesis that seeks to: 1) Understand the taxonomic arguments against technological determinism in the field of Technology and Society Studies and give them an analytical treatment in the light of Marxian theory, refuting such classification. 2) Analyze the production on Work and Education in Brazil through a close reading of the research carried out by the Work and Education group of ANPED, explaining how the conceptualization of technology has been adopted in the last decades by this group of intellectuals.
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Costa, Gilvan Luiz Machado, and Dalila Andrade Oliveira. "Trabalho docente no ensino médio no Brasil." Perspectiva 29, no. 2 (June 27, 2011): 727–50. http://dx.doi.org/10.5007/2175-795x.2011v29n2p727.
Full textAbstract:
Este artigo tem como objetivo discutir quem são os sujeitos docentes do ensino médio e suas condições de trabalho, a partir de dados estatísticos disponíveis em fontes ofi ciais e na literatura. Segundo tais dados, os professores do ensino médio no Brasil, em relação aos da educação infantil e ensino fundamental, têm mais aulas, turmas, alunos, turnos e empregos. O texto parte da caracterização do contexto de reformas educacionais que o país viveu nas duas últimas décadas, resultando em expansão quantitativa da matrícula em educação básica, o que tem trazido consequências importantes para os docentes do ensino médio. Os docentes da última etapa da educação básica não contam com condições de trabalho e remuneração à altura das inúmeras demandas que chegam às escolas. As condições de trabalho, carreira e remuneração desses docentes podem ter, como resultado, uma baixa atratividade da carreira do magistério no Brasil.
3
de Freitas, Josí Aparecida. "Trabalho e educação na contemporaneidade: problematizações sobre a educação profissional no Brasil." Revista Thema 15, no. 2 (May 20, 2018): 621–33. http://dx.doi.org/10.15536/thema.15.2018.621-633.829.
Full text
4
Silva, Michel Goulart da. "EDUCAÇÃO PROFISSIONAL, CAPITAL E FORÇA DE TRABALHO NO BRASIL." Germinal: Marxismo e Educação em Debate 7, no. 2 (December 31, 2015): 283. http://dx.doi.org/10.9771/gmed.v7i2.13374.
Full textAbstract:
<p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6.0pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: 'Times New Roman', serif;">Discute-se neste ensaio a educação profissional e seu papel na composição do valor da força de trabalho, enfatizando o papel dos cursos técnicos de nível médio. Procurar-se discutir de que forma as políticas mais recentes voltadas à educação profissional contribuem para o processo de produção e reprodução do capital, na medida em que a proposta dos institutos federais permite, por um lado, garantir a diminuição do valor da força do trabalho e, por outro, procura se relacionar diretamente aos interesses econômicos dos capitalistas nas localidades em que são instalados os campi.</span></p>
5
Nascimento, Acacio Figueredo, and Bianca Sthephanny Martins Gomes. "Educação, trabalho e movimentos sociais: uma reflexão crítica da educação popular no Brasil." Germinal: Marxismo e Educação em Debate 12, no. 1 (August 16, 2020): 271. http://dx.doi.org/10.9771/gmed.v12i1.33758.
Full textAbstract:
<p>As formas de trabalho estão sendo alteradas, juntamente com a destruição dos direitos sociais e trabalhistas da classe trabalhadora. Diante desse contexto é importante perceber que a fragmentação das práticas dos movimentos sociais é um desafio a ser superado. É essencial nessa perspectiva a compreensão do movimento da História, principalmente de ter uma inserção de forma crítica. Esse trabalho tem como propósito uma análise da relação Educação, Trabalho e Movimentos Sociais como possibilidade de uma reflexão crítica da Educação Popular no Brasil. Tem por objetivo tratar a relação Educação, Trabalho e Movimentos Sociais como pressupostos intrínsecos que se interligam, através da reflexão crítica da Educação Popular. A metodologia empreendida será a revisão bibliográfica, baseada na tradição marxista e nos fundamentos históricos, filosóficos e educacionais críticos com vínculos objetivos à transformação das relações sociais nos diversos campos – do trabalho, da cultura, da educação, dos movimentos sociais. Se conclui que há uma relação entre Educação, Trabalho e Movimentos Sociais nos processos educativos de Educação Popular. Acreditamos que a Educação Popular hodierna deverá estar vinculada aos processos educativos e tecnológicos dos movimentos populares. Esse pressuposto define o que seja crítico nesse campo.</p>
6
Carvalho, Inaiá Maria Moreira de. "trabalho infantil no brasil contemporâneo." Caderno CRH 21, no. 54 (December 2008): 551–69. http://dx.doi.org/10.1590/s0103-49792008000300010.
Full textAbstract:
Este trabalho analisa o panorama atual do trabalho infantil na sociedade brasileira, abordando a sua origem, trajetória recente, efeitos sobre as crianças e adolescentes e políticas que vêm sendo desenvolvidas para combatê-lo. Baseando-se em tabulações especiais da PNAD de 2006, ele mostra a dimensão do fenômeno e como a atividade precoce se diferencia conforme a idade, o sexo, a residência rural e urbana e as grandes regiões, assinalando suas condições de atividade e seus impactos perversos sobre a educação e a saúde dos pequenos trabalhadores. Considerando tanto os determinantes econômicos como os valores e representações simbólicas que estão na base da sua reprodução, o texto conclui destacando como, nas condições do desenvolvimento brasileiro, esse é um fenômeno de difícil erradicação.
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Lobato, Sidney da Silva, and Pollianna Pimentel Ferreira. "Educação e mundo do trabalho." Revista Brasileira de História da Educação 20, no. 1 (April 8, 2020): e110. http://dx.doi.org/10.4025/rbhe.v20.2020.e110.
Full textAbstract:
Neste artigo enfocamos as diretrizes e ações educativas da Indústria e Comércio de Minérios S. A. (Icomi), a empresa mineradora que por mais de quatro décadas extraiu e vendeu o manganês de Serra do Navio, no centro do atual Estado do Amapá, no extremo-norte do Brasil. A principal fonte de pesquisa foi a revista mensal da empresa denominada Icomi-Notícias, que durou de 1964 a 1967. Ao relacionar os textos (artigos) e o contexto (abertura de novas frentes de exploração dos recursos naturais amazônicos), foi possível compreender que a educação era pensada e realizada nas company towns da Icomi como uma estratégia de formação de um novo tipo de homem e de sociedade local. A centralidade do trabalho e a especialização profissional eram percebidas como pilares de um novo modo de vida a ser forjado. Para atingir esse objetivo a Icomi construiu duas escolas, dois centros de treinamento, promoveu cursos profissionalizantes, concedeu bolsas de estudos, entre outras ações. Ela também estimulava, por meio de textos publicados na sua revista, o engajamento dos trabalhadores nessa démarche.
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Soares, Fabrício Pereira, and Emmanuely Marchito. "Educação financeira no Brasil:." Revista Vianna Sapiens 10, no. 2 (October 29, 2019): 34. http://dx.doi.org/10.31994/rvs.v10i2.581.
Full textAbstract:
O presente trabalho tem por objetivo analisar o processo de elaboração de uma política pública específica do Governo Federal brasileiro: a Estratégia Nacional da Educação Financeira (ENEF). Tal política foi criada com o intuito de inserir conceitos ligados à gestão do dinheiro e às finanças pessoais no currículo de escolas públicas. Para que tal objetivo seja atingido, foram buscadas referências no sentido de conceituar a Educação Financeira e mostrar o contexto que permitiu que o tema se tornasse objeto de debate na sociedade e nos órgãos de governo. Para se avaliar esta política pública, buscou-se as contribuições dos autores Thomas Dye, Stephen Ball, Richard Bowe e Anne Gold, que descrevem as etapas do processo de formulação de políticas. O surgimento da ENEF foi analisado tendo em vista as etapas apresentadas por estes autores.
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Bruno, Lúcia. "Educação e desenvolvimento econômico no Brasil." Revista Brasileira de Educação 16, no. 48 (December 2011): 545–62. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-24782011000300002.
Full textAbstract:
O artigo discute as relações existentes entre educação e desenvolvimento econômico, recorrendo à Lei do Valor formulada por Marx. Nessa perspectiva, aborda a formação das novas gerações, inserido-a no âmbito mais vasto da produção e reprodução da força de trabalho, em situações de mais-valia absoluta e de mais-valia relativa. As mudanças no campo educacional são referidas como a tentativa de inaugurar uma nova etapa nesse processo, a partir da reorganização do capitalismo iniciada nos anos de 1980. Questiona a linearidade afirmada na Teoria do Capital Humano entre educação e desenvolvimento econômico, integrando na análise aspectos políticos relativos às lutas e à recusa de estudantes a aprender o que a escola seleciona como relevante, assim como a resistência dos professores às formas de trabalho a que estão submetidos.
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Mota, Neiva Menezes Pereira. "Considerações sobre a Educação Ambiental no Brasil." ID on line REVISTA DE PSICOLOGIA 10, no. 33 (January 27, 2017): 329–38. http://dx.doi.org/10.14295/idonline.v10i33.658.
Full textAbstract:
O objetivo deste trabalho é descrever sobre “como trabalhar a Educação Ambiental no ensino brasileiro”, buscando compreender como o sistema educacional pode proporcionar aos indivíduos uma concepção crítica e integral de conservação do espaço no qual estar inserido. Tendo como alicerce as teorias de renomados escritores. Portanto, trata-se um estudo bibliográfico de caráter qualitativo, tendo como justificativa o interesse de ampliar os conhecimentos sobre o tema e questão. Tendo as Escolas brasileiras como elemento primordial para a prática efetiva da Educação Ambiental, garantindo, assim, a obtenção ou concepção de uma consciência ecológica por meio de uma aprendizagem, autônoma, crítica e participativa. Assinalando para a necessidade de um ensino agregado e globalizado, induzindo o educando, ainda, na pré-escolar a ser consciente da sua responsabilidade para com o meio ambiente, bem como a apreciar e assinalar os diversos relacionamentos sociais, inclusive ao que estar inserido.
Dissertations / Theses on the topic "Educação e trabalho - Brasil"
1
Ferraz, Fabiane. "Educação permanente/continuada no trabalho." Florianópolis, SC, 2005. http://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/101798.
Full textAbstract:
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde. Programa de Pós-Graduação em Enfermagem.Made available in DSpace on 2013-07-15T23:14:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 225830.pdf: 2836217 bytes, checksum: 1aca067ba9c7773a5dc4ff88bf2b6598 (MD5)
O estudo tem por objetivos analisar como são desenvolvidas as propostas de educação permanente/continuada no trabalho dos(as) trabalhadores(as) da área de Enfermagem, Medicina e Administrativa, nos Hospitais Universitários Federais de Ensino de três Instituições Federais de Ensino Superior da Região Sul do Brasil, na possibilidade de fortalecer ou estimular a construção de uma proposta de Política de Educação Permanente/Continuada Institucional Transformadora, que possa contribuir com diferentes realidades institucionais; e, evidenciar como a Política Nacional de Educação Permanente em Saúde influencia as propostas e ações de educação permanente/continuada no trabalho, no cotidiano das instituições. No referencial teórico, utilizam-se os pressupostos da pedagogia problematizadora de Paulo Freire, associado aos Níveis de Práxis elaborado por Adolfo Sánchez Vázquez. Participaram do estudo oitenta e nove sujeitos, entre coordenadores e trabalhadores(as) da saúde envolvidos nas propostas de educação permanente/continuada das instituições. Configura-se como um estudo de casos múltiplos holísticos, de abordagem qualitativa e, segundo seus objetivos, com uma estratégia explanatória e descritiva (YIN, 2005). O período de coleta de dados foi de abril a junho de 2005, ocorrendo por meio da análise de documentos, observação direta dos diferentes cenários de estudo investigados e entrevistas semi-estruturadas. Utilizou-se a análise temática para o tratamento dos materiais coletados (MINAYO, 2004). A composição das categorias analíticas estruturou-se a partir de quatro temas de discussão: - compreensão dos sujeitos sobre educação permanente/continuada; - como ocorre o processo de educação permanente/continuada vivenciada no cotidiano do trabalho; - existência ou não de uma Política de Educação Permanente/Continuada Institucional; e, - conhecimento dos sujeitos sobre a existência da Política de Educação Permanente em Saúde - Portaria GM/MS no 198/04. Os resultados mostram que há aspectos fortes e outros frágeis no interior de cada instituição estudada em relação aos temas analisados, destacando-se o potencial mobilizador para mudanças e construção de conhecimento em algumas áreas, caracterizando o movimento dialético de superação a partir da existência do velho e a criação do novo. Esta questão evidenciou-se particularmente em cada hospital com a introdução de iniciativas como as realizadas pelo Centro de Educação e Pesquisa em Enfermagem (CEPEn) - Hospital "Verão"; Programa de Educação Continuada (PEC) e o Programa de Educação Médica Continuada (PEMC) - Hospital "Primavera"; e a partir da real efetivação de um novo modelo de gestão descentralizado por meio das Unidades Funcionais - Hospital "Outono". Percebe-se, com o estudo, que a estrutura e organização dos ambientes de saúde devem ir além da sua atividade funcional, pois se caracterizam pela contribuição e responsabilidade social que a própria função dos hospitais comporta. Ressalta-se que, nas instituições, a atenção deve-se voltar para os seres humanos - trabalhadores(as) da saúde e sujeitos-cidadãos do cuidado, pois, mais importante do que toda a riqueza tecnológica, é a valorização do trabalho humano que determina a qualidade e a eficácia do tratamento e do cuidado. Portanto, fica a convicção de que a educação permanente/continuada constitui caminho para emancipação e autonomia do(a) trabalhador(a) da saúde, percebendo a prática educativa problematizadora como uma ferramenta para a concretude do processo de transformação da realidade dos sujeitos e das instituições de saúde. This study aims to analyze the development of permanent/continuous education proposals in the job of Nursing, Medicine and Administrative positions inside University Teaching Hospitals of three Federal Institutions of Superior Education in the South of Brazil. The intention is to strengthen or stimulate the construction of a proposal for an Institutional Permanent/Continuous Education Policy that allows for Change, which can contribute to different institutional realities. Another aim is to evidence the way the National Policy of Permanent Education in Health influences proposals and actions of permanent/continuous education at the work and the everyday life of institutions. The theoretical background presents the fundaments of Paulo Freire's pedagogy, associated with the Levels of Praxis by Adolfo Sánchez Vázquez. 89 subjects participated in the study, including coordinators and workers in the area of health involved with the proposals of permanent/continuous education in institutions. It consists a study of holistic multiple cases, from a qualitative approach and, according to its objectives, with an explanatory and descriptive strategy (YIN, 2005). Data collection period was from April to June, 2005, by means of documents analysis, direct observation of the distinct scenarios and investigated study, and semi-structured interviews. A thematic analysis was used for the treatment of the collected materials (MINAYO, 2004). The composition of the analytical categories was structured based on four discussion themes: - The subjects' understanding about permanent/continuous education; - The way the process of permanent/continuous education occurs in day-by-day work context; - The existence or not of a Policy of Institutional Permanent/Continuous Education; and - Subjects' knowledge on the existence of a Policy of Permanent Education in Health - Portaria GM/MS no 198/04. Results showed there are both strong and weak aspects within the studied institutions regarding the themes analyzed, with special reference to the mobilizing potential for changes and knowledge construction in certain areas, characterizing the dialectical movement of overcoming an old existence and promoting the creation of the new. This point was made evident in each hospital, particularly due to the initiatives, such as the one by the 'Centro de Educação e Pesquisa em Enfermagem' (CEPEn - Center of Nursing Education and Research) - "Summer" Hospital, 'Programa de Educação Continuada' (PEC - Program of Continuous Education) and 'Programa de Educação Médica Continuada' (PEMC - Program of Continuous Medical Education) - "Spring" Hospital; and the concretization of a new model of decentralizing management through the Functional Units - "Autumn" Hospital. The study revealed the structure and organization of health environments which can go beyond its functional activity, especially because they are characterized with social contribution and responsibility, which is, in fact, the actual function of hospitals. A chief observation is that, in institutions, the attention should turn to human beings - the health workers and the subjects-citizens being taken care of. More important than what technology may offer, is the worth of human work which determines quality and effectiveness of treatment and care. Therefore, a conviction is held that permanent/continuous education constitutes a way towards health workers' emancipation and autonomy, realizing the educating practice of questionings as a tool to concretize the transformation process of the reality of subjects and health institutions.
2
Nielsen, Junior Diogenes. "Trabalho e educação profissional no Brasil : a Reforma Capanema (1942)." [s.n.], 2004. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/252182.
Full textAbstract:
Orientador: Jose Claudinei LombardiDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação
Made available in DSpace on 2018-08-03T22:01:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 NielsenJunior_Diogenes_M.pdf: 13359216 bytes, checksum: 91f108d9a5849861e9784a17528ec323 (MD5) Previous issue date: 2004
Mestrado
3
Aguilar, Filho Sidney 1969. "Educação, autoritarismo e eugenia = exploração do trabalho e violência à infância desamparada no Brasil (1930-1945)." [s.n.], 2011. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/251194.
Full textAbstract:
Orientador: Ediógenes Aragão SantosTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação
O exemplar do AEL pertence a Coleção CPDS
Made available in DSpace on 2018-08-18T18:22:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AguilarFilho_Sidney_D.pdf: 70630158 bytes, checksum: 5c9d1aeb04a8082f9078a0dceca28e79 (MD5) Previous issue date: 2011
Resumo: Este texto analisa aspectos da educação brasileira entre 1930 e 1945 a partir de relatos de vida de cinqüenta meninos "órfãos ou abandonados" sob a guarda do Juizado de Menores do Distrito Federal. Eles foram retirados do Educandário Romão de Mattos Duarte, da Irmandade de Misericórdia do Rio de Janeiro e levados para uma propriedade privada em Campina do Monte Alegre-SP. A transferência dessas crianças de nove a onze anos de idade foi respaldada pelo Código do Menor de 1927. Por uma década, estas crianças, foram submetidas a uma escolaridade precária, a uma educação baseada em longas jornadas de trabalho agrícola e pecuário sem remuneração. Foram submetidos a cárcere, a castigos físicos e a constrangimentos morais em fazendas de membros da cúpula da Ação Integralista Brasileira, também adeptos declarados do nazismo. Esta tese defende que os "meninos do Romão Duarte" foram vítimas de uma política do Estado brasileiro que ao estimular a educação eugênica, como definia o artigo 138 da Constituição de 1934, favoreceu a segregação de crianças e adolescentes. A documentação utilizada na narrativa fez uso de fontes oficiais, midiáticas articulando-as de forma complementar aos registros de depoimentos orais na reconstrução do período.
Abstract: This text analyzes the history of Brazilian education between 1930 and 1945 from the lives of fifty children "orphaned or abandoned" under the guardianship of Judge of Minors of Federal District. They were taken from Educandário Romão de Mattos Duarte of the Brotherhood of Mercy in Rio de Janeiro and removed to a private property in Campina do Monte Alegre - SP, Brazil. The transference of those children from nine to eleven years old has done under legal support of the Code of Minors of 1927. For a decade received a precarious schooling, working systematically with long journey and without compensation. They were subjected to imprisonment, physical punishment and the moral constraints on farms of members of the Ação Integralista Brasileira (AIB) and declared supporters of Nazism. This thesis argues that "boys of Romão Duarte" were victims of a state policy that encouraged the eugenicseducation, as defined the Article 138 of the Constitution of 1934 and favored the segregation of children and adolescents. The documentation used in the narrative contains official reports, media interviews and records of memories.
Doutorado
Filosofia e História da Educação
Doutor em Educação
4
Carvalho, Jussara Gallindo Mariano de. "História, trabalho e educação : a educação profissional no Brasil (EPDB, Poços de Caldas - MG)." [s.n.], 2008. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/252081.
Full textAbstract:
Orientador: Olinda Maria NoronhaDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação
Made available in DSpace on 2018-08-10T17:33:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carvalho_JussaraGallindoMarianode_M.pdf: 1048642 bytes, checksum: 819f2bffc5c4e238f1076b90f421f90e (MD5) Previous issue date: 2008
Resumo: O presente estudo compreende a análise da relação entre educação e trabalho, a partir da investigação da trajetória da Escola Profissional Dom Bosco de Poços de instituição atendeu, prioritariamente, crianças e jovens menos favorecidos e enfocou, em seu processo educativo, a educação pelo trabalho. O objetivo principal da pesquisa é o de compreender a educação relacionada ao trabalho e à transformação da sociedade, em cada período, bem como as relações com a política educacional, em seus direcionamentos para a educação profissional. Uma das questões que orientaram a pesquisa foi: verificar se o "sistema preventivo" de Dom Bosco possui pontos de contato com o "trabalho como princípio educativo" de Gramsci e com os ¿Fundamentos da Escola do Trabalho¿ de Pistrak e, ainda, com a ¿Metodologia para a organização do processo educativo¿ de Makarenko. O estudo procura, a partir do diálogo com as fontes secundárias da historiografia brasileira e com as fontes primárias levantadas na instituição, contribuir para a linha de pesquisa em história da educação brasileira, que trabalha com a História das Instituições Educativas, mais especificamente, no HISTEDBR. A pesquisa está estruturada em quatro capítulos e considerações finais, dando indicativo que as diferentes fundamentações nas propostas educativas estruturadas a partir do binômio trabalho/educação implicam diferentes relações com a transformação da sociedade
Abstract: This study analyzes the relation between education and work, based on na investigation of the history of the Dom Bosco Vocational School in Poços de Caldas, state of Minas Gerais, Brazil, from the beginning of its activities in 1946 until 1970. This institution¿s first priority was to meet the needs of less fortunate children and adolescents and the focus of its educative process was education for work. The main objective of the research is to understand education related to work and the transformation of society, in each period, as well as the relation to educational policies as directed toward vocational education. One of the questions that guided the research was to verify whether the "preventive system" of Dom Bosco has common points with "work as educative principle" of Gramsci and with the "Foundation of the School of Work" of Pistrak and, moreover, with the "Methodology for the organization of the educative process" of Makarenko. The study seeks, beginning with a dialogue with the secondary sources of Brazilian historiography and with the primary sources collected at the institution, to contribute to the line of research in the history of Brazilian education that works with the History of Institutions of Education, specifically, in the HISTEDBR [¿History, Society and Education in Brazil¿ study and research group]. The research is organized in four chapters and final considerations, showing that different presuppositions in educational proposals, whose structure is based on the work/education pair, imply different relations with the transformation of society
Mestrado
Filosofia e História da Educação
Mestre em Educação
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Silva, Daniel Vieira da. "Educação psicomotora no Brasil contemporâneo : de como as propostas tangenciam a relação educação-trabalho /." oai:ufpr.br:233637, 2007. http://200.17.209.5:8000/cgi-bin/gw_42_13/chameleon.42.13a?host=localhost%201111%20DEFAULT&sessionid=VTLS&function=CARDSCR&search=KEYWORD&pos=1&u1=12101&t1=233637.
Full text
6
Vasconcelos, Joyciane Coelho. "Ensaios sobre desigualdade de renda e educação no Brasil." reponame:Repositório Institucional da UFC, 2015. http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/15341.
Full textAbstract:
VASCONCELOS, Joyciane Coelho. Ensaios sobre desigualdade de renda e educação no Brasil. 2015. 106 f.: Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Ceará, Departamento de Pós-Graduação em Economia Rural, Fortaleza-CE, 20015Submitted by Francisco Helder Macêdo Rangel (fhelder@ufc.br) on 2016-03-04T13:51:29Z No. of bitstreams: 1 2015_dis_jcvasconcelos.pdf: 1339294 bytes, checksum: d6f0e859db2ef0aa367353fec4a19dc7 (MD5)
Approved for entry into archive by Margareth Mesquita(margaret@ufc.br) on 2016-03-04T19:47:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_dis_jcvasconcelos.pdf: 1339294 bytes, checksum: d6f0e859db2ef0aa367353fec4a19dc7 (MD5)
Made available in DSpace on 2016-03-04T19:47:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_dis_jcvasconcelos.pdf: 1339294 bytes, checksum: d6f0e859db2ef0aa367353fec4a19dc7 (MD5) Previous issue date: 2015
The high income concentration is one of the main problems faced by Brazil. In this context, the importance of this issue is justified as for social equity as for the potential effects that the income distribution has on the economic growth, poverty and wellness. In this sense, this work was to better understand the connection between education, labor market and income inequality.The first chapter, based on those used data from the National Sample Survey (PNAD) of the Brazilian Institute of Geography and Statistics (IBGE) for the years 2001, 2006 and 2012. Applying a methodology proposed decomposition by Fields (2002) was possible to identify the factors that caused the reduction in wage inequality in Brazil on the basis of their main sources of production and reproduction: market imperfections and heterogeneity of workers. The second chapter investigates the minimum wage contribution (SM) for the devolution process of the income of farm work (permanent and temporary) in the period 2002-2012. The microdata used are from PNAD. We used the simulation methodology proposed in DiNardo, Fortin and Lemieux (1996) from the estimated density functions counterfactual Kernel, with some adjustments. The results revealed that in the specific case of agricultural work, the effect of the minimum wage, while workers' protection mechanism is clear only in the structured segment of the labor market (permanent). Faced with the undeniable importance of education on socioeconomic development, and given the current educational context of Brazil. The third chapter presents the main results of the Programme for International Student Assessment (PISA) 2012 for Brazil and analyzes the difference in the type of school, as it shows that students studying in private schools are outperforming those of public schools. It is estimated a school production function by the method of ordinary least squares (OLS) and quantile regression (RLS), in addition to providing a more complete analysis conditional distribution of the test notes. The results revealed that when it comes to explaining inequality in educational performance, differences in socioeconomic conditions far outweigh the differences in school resources.
A elevada concentração de renda é um dos principais problemas enfrentados pelo Brasil. Nesse contexto, a importância desse tema se justifica tanto por questões de equidade social quanto pelos efeitos potenciais que a distribuição da renda tem sobre o crescimento econômico, pobreza, bem-estar. Assim, este trabalho busca um melhor entendimento da conexão existente entre educação, mercado de trabalho e desigualdade de renda. O primeiro capítulo, tendo como base os microdados utilizados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (PNAD) do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) para os anos 2001, 2006 e 2012. Aplicando uma metodologia de decomposição proposto por Fields (2002) foi possível identificar os fatores que causaram a redução na desigualdade de salários no Brasil com base nas suas principais fontes de produção e reprodução: imperfeições de mercado e heterogeneidade dos trabalhadores. No segundo capítulo, investiga-se a contribuição do salário mínimo (SM) no processo de desconcentração dos rendimentos do trabalho agrícola (permanentes e temporários) no período 2002-2012. Os microdados utilizados são oriundos da PNAD. Utilizou-se a metodologia de simulação proposta em DiNardo, Fortin e Lemieux (1996) a partir da estimativa de funções densidade Kernel contrafactuais, com algumas adaptações. Os resultados revelaram que, no caso específico dos trabalhos agrícolas, o efeito do salário mínimo, enquanto mecanismo de proteção dos trabalhadores é nítido apenas no segmento mais estruturado do mercado de trabalho (permanentes). Mediante a importância incontestável da educação sobre o desenvolvimento socioeconômico, e diante do atual contexto educacional do Brasil, no terceiro capítulo estão os principais resultados do Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA) de 2012 para o Brasil. Além disso, nele se analisa a diferença do tipo de colégio, em que se evidencia que estudantes oriundos de colégios privados obtêm melhores resultados que aqueles de colégios públicos. Estima-se uma função de produção escolar por meio do método de Mínimos Quadrados Ordinários (MQO) e por Regressão Quantílica (MQR), que apresenta algumas vantagens sobre o MQO, além de proporcionar uma análise mais completa distribuição condicional das notas do teste. Os resultados revelaram que quando se trata de explicar a desigualdade no rendimento educativo, as diferenças nas condições socioeconômicas pesam muito mais que as diferenças nos recursos escolares.
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Silva, Jamile Delagnelo Fagundes da 1982, Ivo Marcos 1960 Theis, and Universidade Regional de Blumenau Programa de Pós-Graduação em Desenvolvimento Regional. "Educação profissional, trabalho e desenvolvimento regional no Brasil no período recente." reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações FURB, 2017. http://www.bc.furb.br/docs/TE/2017/363752_1_1.pdf.
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Fonseca, Paulo Roberto Campelo Fonseca e. "A NOVA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL PARA O TRABALHO NO BRASIL NO SÉCULO XXI." Universidade Federal do Maranhão, 2015. http://tedebc.ufma.br:8080/jspui/handle/tede/617.
Full textAbstract:
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DISSERTACAO_PAULO ROBERTO CAMPELO FONSECA E FONSECA.pdf: 1215803 bytes, checksum: 2a6c4426024e7dd6299566c1f5a1a952 (MD5)
Previous issue date: 2015-03-26Demonstrate and purposes that vocational education takes on Brazil in the XXI Century is the objective of this work. To this was done a study of the Fordist State and his quest for full employment, as well as the post-Fordist and his search for employability State. In the Brazilian context showed how professional education becomes a means to the restructuring process in the passage from the twentieth to the twenty-first century. This transformation in education from Fordism to post-Fordism in your peripheral way in Brazil, mainly characterized by the increase in workers' education level guided in Toyotism, and changing a professional education focused on promoting only technical skill, one focused on the promotion of personal skills. Thus, presence up from the twenty-first century, the deployment of a new professional education that will meet the requirements of the new capital accumulation regime passing emerge in Brazil.
Demonstrar a forma e os propósitos que a educação profissional assume no Brasil no Século XXI é o objetivo deste trabalho. Para isso foi feito um estudo do Estado fordista e de sua busca pelo pleno emprego, bem como do Estado pós-fordista e sua busca pela empregabilidade. No contexto brasileiro mostramos como a educação profissional transforma-se em meio à reestruturação produtiva na passagem do século XX para o século XXI. Essa transformação na educação profissional do fordismo para o pós-fordismo em sua forma periférica no Brasil, caracteriza-se principalmente pelo aumento no nível de escolaridade dos trabalhadores pautado no toyotismo, e na mudança de uma educação profissional voltada para promover somente qualificação técnica, por uma voltada para a promoção de competências pessoais. Assim, presencia-se a partir do século XXI, o desdobramento de uma nova educação profissional que venha a atender as exigências do novo regime de acumulação do capital que passa emergir no Brasil.
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Sá, Kátia Oliver de. "Lazer, trabalho e educação: pressupostos ontológicos dos estudos do lazer no Brasil." reponame:Repositório Institucional da UFBA, 2003. http://www.repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/10196.
Full textAbstract:
147 f.Submitted by Edileide Reis (leyde-landy@hotmail.com) on 2013-04-29T17:16:26Z No. of bitstreams: 1 Katia de Sa.pdf: 588186 bytes, checksum: ccafa81d2214302bf804dfd429f17335 (MD5)
Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-04-30T20:05:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Katia de Sa.pdf: 588186 bytes, checksum: ccafa81d2214302bf804dfd429f17335 (MD5)
Made available in DSpace on 2013-04-30T20:05:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Katia de Sa.pdf: 588186 bytes, checksum: ccafa81d2214302bf804dfd429f17335 (MD5) Previous issue date: 2003
Este estudo investiga as relações e determinações entre trabalho ? lazer - educação, partindo da análise da produção científica publicada nos últimos três anos. Busca discutir os nexos e as contradições evidentes nas concepções de sociedade e projeto histórico, subjacentes nos estudos teóricos sobre lazer, no Brasil. Integra a Linha de Estudos e Pesquisa em Educação Física, Esportes e Lazer (LEPEL), da Faculdade de educação, da Universidade Federal da Bahia, cujo foco são as problemáticas significativas que envolvem a formação de professores, a produção de conhecimento, a prática pedagógica e as políticas educacionais. Tem como objetivos levantar na literatura diferentes abordagens sobre as categorias que estabelecem nexos e contradições entre lazer, trabalho, educação e formação de professores; reconhecer o que vem sendo discutido sobre formação de professores no Brasil, na última década, para localizar, no contexto dessa discussão, os interesses delimitados que convergem para o não-confronto dos trabalhadores com as novas características do processo produtivo alienante, situando análises sobre a formação do trabalhador de lazer, a partir da formação do professor de Educação Física; e ainda, discutir os pressupostos ontológicos, a partir da concepção de sociedade e de projeto histórico, que vêm se configurando na produção do conhecimento do lazer, produzida no Brasil. A conclusão da pesquisa evidencia que: a) em sociedade de classes, estruturada a partir da exploração do trabalho humano e onde essas classes se confrontam, o lazer assume, hegemonicamente, a característica de lazer alienado; b) na perspectiva de manutenção da reificação da consciência dos trabalhadores, a formação de professores de Educação Física corrabora com o processo de alienação na organização do trabalho e do lazer; c) os pressupostos referentes à concepção de sociedade e projeto histórico desconsideram a caracterização e os nexos que contraditoriamente não estabelecem com radicalidade, as referências sobre projeto histórico superador do capitalismo, comprometendo assim a perspectiva teleológica ? o vir a ser ? no processo de formação humana. Com isso, indica-se um desafio para a produção do conhecimento sobre lazer na formação de professores, o que significa fazê-lo com base na possibilidade histórica, além do capital.
Salvador
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Nascimento, Manoel Nelito Matheus. "Historia, trabalho e educação : relações de produção e qualificação da força de trabalho na agroindustria canavieira." [s.n.], 2009. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/251775.
Full textAbstract:
Orientador: Jose Claudinei LombardiTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação
Made available in DSpace on 2018-08-13T15:34:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nascimento_ManoelNelitoMatheus_D.pdf: 1803559 bytes, checksum: eec563bc7b54b8203cffa9b128a11ffd (MD5) Previous issue date: 2009
Resumo: Esta tese apresenta um estudo histórico da relação entre trabalho e educação, tendo por base a transformação da agroindústria canavieira. O objetivo foi analisar as transformações na organização da produção, na divisão do trabalho e nas relações de trabalho, bem como as possíveis relações com os processos educativos gerais e de formação da força de trabalho. O estudo faz uma abordagem histórica da relação trabalho e educação, utilizando como principais fontes de pesquisa os estudos já realizados e as obras disponíveis em diversas áreas do conhecimento sobre o desenvolvimento da agroindústria canavieira. A análise está organizada em quatro fases: a primeira, abrange o período que vai do século XVI ao XIX, quando a lavoura da cana-de-açúcar e a produção manufatureira do açúcar no engenho se realizavam com o trabalho escravo. A instrução escolarizada interessava apenas a uma pequena camada da elite e servia como ponte de articulação entre os interesses metropolitanos e as atividades coloniais. A segunda fase reflete sobre a transição da produção manufatureira no engenho para a produção industrial na usina, nas últimas décadas do século XIX, no processo que foi concomitante à transição do trabalho escravo para o trabalho livre assalariado. Nesse novo contexto, a educação cumpria o papel estratégico de formadora do novo trabalhador, para atendimento às demandas por escolarização e formação da força de trabalho para o emergente sistema produtivo brasileiro. A terceira fase analisa, a partir da década de 1930, como se deu a expansão acelerada da industrialização no processo de substituição de importação de mercadorias, momento em que surgiu a grande indústria brasileira. Em consequência, houve uma crescente absorção de grandes contingentes de operários qualificados para operar, manter e reparar os equipamentos, assim como de trabalhadores qualificados para o planejamento e controle da produção. A educação geral e a educação técnica profissional foram consolidadas em redes. A quarta fase aborda a reestruturação da produção com ênfase na automação (robotização) dos processos produtivos, com mudanças radicais para o trabalho e a formação profissional. Os resultados do estudo permitem concluir que as transformações nas formas de organização da produção e no trabalho engendram novos processos educativos e estes se transformam à medida que o capitalismo avança, mudam as relações de produção e se amplia a divisão do trabalho. De modo geral, verifica-se que os principais elementos que caracterizam os atuais processos de produção canavieira e educativos estão presentes em todas as fases estudadas. Estes podem ser sintetizados em: tendência de desqualificação do trabalho decorrente dos processos de simplificação da produção e esvaziamento das atividades em termos de conhecimento; esvaziamento das atividades laborais com a crescente incorporação da ciência, da tecnologia e da técnica à produção; permanência da dualidade estrutural no sistema educacional brasileiro, que estabelece escolas diferentes para classes diferenciadas; necessidade de se reafirmar que o trabalho é um elemento constitutivo do ser humano, responsável pela produção e reprodução da sociedade e pela transformação do próprio homem.
Abstract: This thesis presents a historical study of the relation between work and education, having as basis the transformation of the sugar cane agro industry. The objective was toanalyze the transformations in the organization of the production, the division of work and its relations, as well as, the possible relations with the general educative processes and formation of the work force. The study carries a historical view of the relation between work and education, using as main sources of research the studies carried through and the available titles in diverse areas of the knowledge on the development of the sugar cane agro industry. The analysis is organized in four phases: the first one enclosed the period that goes from the XVI century to the XIX one, when the farming of the sugar cane and the manufacturing production of the sugar in the mill were carried out by the enslaved work. The schooling instruction interested only to a small layer of the elite and served as bridge between the metropolitan colonial interests and activities. The second phase occurred in the last few decades of the XIX century, with the transition of the manufacturing production in the mill to the industrial production in the plant, process that was concomitant to the transition of the enslaved work to the wage-earning free work. In this new context, the education fulfilled the strategically role of forming a new worker, to fulfill the demands of schooling and formation of the work force to the emergent Brazilian productive system. The third phase occurred from the decade of 1930, with the sped up expansion of industrialization in the process of substitution of the importation of merchandises, when the great Brazilian industry appeared. In consequence there was an increasing absorption of great contingents of qualified laborers to operate, to keep and to repair the equipment, as well as of qualified workers for the planning and controlling of the production. The general education and the technical - professional education were consolidated in nets. The fourth phase mentions the reorganization of the production emphasizing the automation ("robotization") of the productive processes, with radical changes into the work and professional formation. The results of the study allow concluding that, the transformations in the forms of organization of the production in the work; produce new educative processes and these transform themselves while the capitalism advances, changing the production relations and extending the division of the work. In a general way, it is verified that the main elements that characterize the current educative processes of the sugar cane production are present in all the studied phases, which can be synthesized in the trend of disqualification of the work originated from the processes of simplification of the production and emptying of the activities in knowledge terms; the emptying of the labor activities with the increasing incorporation of the science, the technology and the technique to the production; the permanence of the structural duality in the Brazilian educational system, that establishes different schools for differentiated social classes ; the necessity of reaffirming that the work is a constituent element of the human being, responsible for the production and reproduction of the society and for the transformation of the human being. Key-words: Brazil-History; History of education; Education for work; Professional education; Sugar industry.
Doutorado
Filosofia e História da Educação
Doutor em Educação
Books on the topic "Educação e trabalho - Brasil"
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LUCENA, CARLOS. Tempos de destruicao : educacao, trabalho e industria do petroleo no Brasil. Campinas, Sao Paulo: Autores Associados, Uberlandia Minas Gerais, EDUFU - Editora da Universidade Federal de Uberladia, 2004.
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Bryan, Newton Antonio P. Educação, processo de trabalho, desenvolvimento econômico: Contribuição ao estudo das origens e desenvolvimento da formação profissional no Brasil. Campinas, SP: Alínea Editora, 2008.
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Ramos, Marise. Trabalho, educação e correntes pedagógicas no Brasil: Um estudo a partir da formação dos trabalhadores técnicos da saúde. [Rio de Janeiro, Brazil]: UFRJ Editora, 2010.
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Conselho Nacional de Secretários de Saúde (Brazil). Oficina de Trabalho. Oficina de trabalho: Campo Grande/MS, 21 e 22 de agosto de 1997. Brasília, DF: Conselho Nacional de Secretários de Saúde, 1997.
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Brazil. Departamento de Gestão e da Regulação do Trabalho em Saúde. Manual financeiro da Secretaria de Gestão do Trabalho e da Educação na Saúde - SGTES: Modalidades de financiamento. Brasília, DF: Ministério da Saúde, 2010.
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Ri, Neusa Maria Dal. Educação democrática e trabalho associado no Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra e nas fábricas de autogestão. São Paulo, SP: Ícone Editora, 2008.
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1943-, Vieitez Cândido Giraldez, ed. Educação democrática e trabalho associado no Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra e nas fábricas de autogestão. São Paulo, SP: Ícone Editora, 2008.
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Junior, Elson Moura Dias, and Thiago Firmino de Lima. MNCR: 10 anos na luta pela regulamentação do trabalho. Feira de Santana: UEFS Editora, 2012.
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Saul, Ana Maria. A intervenção da CUT nas políticas públicas de geração de trabalho, emprego, renda e educação dos trabalhadores: Avaliação, resultados e ampliação de perspectivas. São Paulo: CUT, 2003.
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Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. Departamento de Emprego e Rendimento. Educação e trabalho. Rio de Janeiro: IBGE, 1997.
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"Educação e trabalho:." In Mίdias sociais no Brasil emergente, 191–222. UCL Press, 2018. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv550d07.9.
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Silva, Catarina Malheiros da. "Educação, trabalho e ruralidades." In Temas em debate: a educação no Brasil, 47–72. Dictio Brasil, 2019. http://dx.doi.org/10.35417/978-85-92921-37-8_47.
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Miranda, Maria Aparecida, and Elaine Sampaio Araújo. "O ensino de Estatística no Ensino Fundamental I: uma proposta para superar as orientações da Matriz de Referência da Prova Brasil." In Educação e Trabalho Docente, 120–30. Editora Ibero-Americana de Educação, 2020. http://dx.doi.org/10.47519/eie.978-65-86839-01-2.13.
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Morais, Sarah Juvencino de Oliveira, and Naiara Sousa Vilela. "A educação superior no Brasil: transformações, tendências e desafios." In Políticas públicas, tecnologias e trabalho em educação, 53–76. Pimenta Cultural, 2020. http://dx.doi.org/10.31560/pimentacultural/2020.299.53-76.
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Lima Filho, Domingos Leite, and Nilo Silva Pereira Netto. "Trabalho, educação e tecnologia: apropriações conceituais sobre a tecnologia no campo trabalho e educação brasileiro." In Educação profissional no Brasil do século XXI: políticas, críticas e perspectivas - Vol. 1, 57–74. Faculdade de Filosofia e Ciências, 2021. http://dx.doi.org/10.36311/2021.978-65-5954-092-1.p57-74.
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PREVITALI, F. S., and C. C. FAGIANI. "Trabalho e educação sob o corona vírus no Brasil." In PANDEMIA COVID-19: A DISTOPIA DO SÉCULO XXI, 123–36. Navegando Publicações, 2020. http://dx.doi.org/10.29388/978-65-86678-07-9-0-f.123-136.
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Sposato, Karyna, and Marcelo Nascimento. "Quando o trabalho impede a educação: trabalho infantojuvenil no Brasil, direito à educação e políticas públicas." In Políticas públicas no século XXI, 94–116. Editora da Unesc, 2019. http://dx.doi.org/10.18616/pps04.
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Costa, Renistenes Eunice da, Mayra Cabrera Costa, and Marcílio Ribeiro Borges. "A interdisciplinaridade nas grades curriculares dos cursos de graduação em Administração no Brasil." In Políticas públicas, tecnologias e trabalho em educação, 215–37. Pimenta Cultural, 2020. http://dx.doi.org/10.31560/pimentacultural/2020.299.215-237.
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Rocha, Vânia Amaral da, and Marcelo Soares Pereira da Silva. "O lugar da avaliação nas políticas de educação superior no Brasil: raízes históricas." In Políticas públicas, tecnologias e trabalho em educação, 35–52. Pimenta Cultural, 2020. http://dx.doi.org/10.31560/pimentacultural/2020.299.35-52.
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Mendes, Eunicéia Gonçalves. "Problemas e perspectivas da educação inclusiva no Brasil." In A UNIVERSIDADE ENTRE O CONHECIMENTO E O TRABALHO: o dilema das ciências, 247–68. Faculdade de Filosofia e Ciências, 2005. http://dx.doi.org/10.36311/2005.85-86738-27-1.p247-268.
Full textConference papers on the topic "Educação e trabalho - Brasil"
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Pereira, Nilo, and Domingos Lima Filho. "Trabalho, educação e tecnologia: uma análise dos balanços da produção em trabalho e educação no Brasil." In Simpósio Internacional Trabalho, Relações de Trabalho, Educação e Identidade. Appos, 2020. http://dx.doi.org/10.47930/1980-685x.2020.2506.
Full textAbstract:
Apresentamos no presente texto um excerto de resultados de uma pesquisa de doutoramento que se caracteriza como um esforço teórico de compreensão das diferentes apropriações do conceito de tecnologia no campo de estudos sobre trabalho e educação no Brasil, eivado pela perspectiva do materialismo histórico-dialético. Debruçamo-nos nesta oportunidade sobre a trajetória empírica da pesquisa, a qual trata do exame da produção teórica do campo Trabalho e Educação por meio de sua mais importante entidade de pesquisa educacional no Brasil, a Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPED) no escopo de seu grupo de trabalho nomeado Trabalho e Educação. No recorte efetivado para o momento, avaliamos os textos de balanço da produção temática do grupo, indagando a verticalidade, ou a tomada da tecnologia como objeto central de discussão dos textos, assim como o determinismo tecnológico enquanto possibilidade conceitual na operação reflexiva dos trabalhos analisados.
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Valadares, Talita, and Edna Oliveira. "A educação de jovens e adultos no Brasil: contextos das diferentes políticas públicas." In Simpósio Internacional Trabalho, Relações de Trabalho, Educação e Identidade. Appos, 2020. http://dx.doi.org/10.47930/1980-685x.2020.1408.
Full textAbstract:
Este artigo tem como objetivo compreender as políticas públicas destinadas à Educação de Jovens e Adultos – EJA nos diferentes períodos políticos do Brasil iniciando no período colonial, marcado pela chegada dos primeiros portugueses ao Brasil, até a Nova República, mais especificamente até o fim do Governo Temer em 2018 descrevendo as principais ações políticas no campo da educação refletidas na EJA. Buscou-se entender o movimento desta modalidade de ensino a partir de uma perspectiva marxista e freiriana que permitiu refletir sobre o impacto das políticas pública na transformação do homem por meio do trabalho e educação em busca da emancipação humana. A taxa de analfabetismo do Brasil no ano de 2019 foi o que impulsionou a busca histórica para refletir sobre as motivações que levaram o Brasil ao não cumprimento de acordos internacionais referente à diminuição do números de analfabetos no país. Nota-se que há momentos que a EJA inexiste no horizonte das preocupações educacionais no país, ela fica completamente invisibilizada. Nesses momentos evidencia-se a importância das organizações sociais que buscam pela implantação de políticas que garantam o acesso à educação por toda população. Enfatiza-se por fim que apesar de todas as conquistas referenciadas ainda não tem efetivada a EJA como politica pública de Estado.
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Boschini, Fernanda, Sueli Batista, and Tânia Martins. "Políticas e estratégias institucionais de internacionalização da educação em instituições de educação profissional e tecnológica." In Simpósio Internacional Trabalho, Relações de Trabalho, Educação e Identidade. Appos, 2020. http://dx.doi.org/10.47930/1980-685x.2020.1907.
Full textAbstract:
O artigo trata das políticas e estratégias de internacionalização de Educação Profissional e Tecnológica no Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza (CEETEPS), no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sul de Minas Gerais (IFSULDEMINAS) e no Instituto Federal de São Paulo (IFSP), considerando as propostas internacionais e governamentais para a educação profissional e tecnológica (EPT) e as estratégias institucionais de internacionalização de cada uma das instituições pesquisadas. A intenção é compreender como as instituições de EPT incorporam as diretrizes e orientações das políticas de internacionalização da educação profissional no âmbito de suas instituições e a maneira como instauram significados institucionais, pedagógicos e políticos ao processo de internacionalização da educação tendo em vista as condições iniciais de sua efetivação. Conclui-se que apesar das ações de internacionalização da educação profissional no Brasil serem recentes há um movimento nas três instituições pesquisadas para desenvolver órgãos administrativos e instrumentos de normatização da internacionalização da educação profissional, criação de várias iniciativas, de convênios e acordos, projetos, dentre outros.
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Neitzer, Layra, and Tânia Martins. "A educação a distância na educação profissional e tecnológica no Brasil: balanço das dissertações e teses sobre a Rede e-TEC." In Simpósio Internacional Trabalho, Relações de Trabalho, Educação e Identidade. Appos, 2020. http://dx.doi.org/10.47930/1980-685x.2020.1406.
Full textAbstract:
O artigo apresenta uma síntese do levantamento e análise das dissertações e teses selecionadas no banco de dissertações e teses da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) que abordaram a educação a distância nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs), especificamente, a produção sobre o Programa Escola Técnica Aberta do Brasil (Rede e-Tec), referente ao período de 2008 a 2016. O foco é compreender a produção do conhecimento no campo da educação a distância no contexto da Rede e-Tec, assim como, evidenciar os aspectos estruturais, organizacionais e didático-pedagógicas da educação a distância nesse contexto. A sistematização da literatura mostra que há limites e contradições no que se referem ao desenvolvimento da Rede e-Tec em todos os aspectos que colaboram para o desenvolvimento da Rede e-Tec.
5
Aguiar, Fernanda, and José Pedrosa. "Fernando de Azevedo (1894-1974) e a história da educação profissional brasileira." In Simpósio Internacional Trabalho, Relações de Trabalho, Educação e Identidade. Appos, 2020. http://dx.doi.org/10.47930/1980-685x.2020.0902.
Full textAbstract:
O presente artigo trata-se de um subproduto de uma pesquisa em andamento no âmbito da História da Educação, que busca analisar questões relacionadas à educação profissional no Brasil nos livros de Fernando de Azevedo (1894-1974) publicados em língua portuguesa. Para alcançar esse objetivo, foi necessário investigar nos escritos de Fernando de Azevedo a existência de referências à educação profissional e como ele concebia as relações entre escola e trabalho. Dados parciais apontam para uma concepção azevediana da escola de trabalho que se opõe ao desprezo pelo trabalho manual promovido pelas elites brasileiras.
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Giarola, Flávio. "Representações dos Estados Unidos e a propaganda republicana nas páginas do jornal A Pátria Mineira (São João Del-Rei, 1889)." In Simpósio Internacional Trabalho, Relações de Trabalho, Educação e Identidade. Appos, 2020. http://dx.doi.org/10.47930/1980-685x.2020.0903.
Full textAbstract:
O presente artigo analisa as representações dos Estados Unidos no periódico A Pátria Mineira, da cidade de São João del-Rei, no ano de 1889, antes da proclamação da República no Brasil. Nosso objetivo é entender como a próspera nação da América do Norte foi usada tanto para defender a ideia republicana como para criticar a Monarquia e mostrá-la como incoerente com a América. Para isto, utilizamos vários artigos publicados no periódico, que mostravam os Estados Unidos sob diferentes ângulos: político, econômico, religioso, racial e histórico. Todas as representações procuravam expor as qualidades e os êxitos dos estadunidenses, ocultando aspectos que poderiam prejudicar a ideologia republicana, tais como a escravidão e o protestantismo. Como resultado, os republicanos são-joanenses difundiram um conjunto de imagens sobre os norte-americanos que estavam enraizadas nos adeptos do partido em todo o país e que ajudariam na derrubada da Império e na ascensão dos Estados Unidos do Brasil.
7
Souza, Sandra, and Maria Auxiliadora Oliveira. "O trabalho docente com estudantes com deficiência em cursos técnicos de nível médio no Brasil e em Portugal." In Simpósio Internacional Trabalho, Relações de Trabalho, Educação e Identidade. Appos, 2020. http://dx.doi.org/10.47930/1980-685x.2020.2703.
Full textAbstract:
O presente estudo versa sobre a atuação dos professores da Educação Profissional de ensino médio com pessoas com deficiência e se constituiu, a partir da necessidade de se pesquisar, com maior profundidade, se esses docentes têm trabalhado, no seu dia a dia, nas salas de aulas, na perspectiva da Educação Inclusiva. Tendo em vista que a possibilidade de avanço na escolaridade tornou-se possível às pessoas com deficiência, essa modalidade educacional se apresenta como uma grande oportunidade de inserção desses sujeitos, tanto no mundo laboral quanto no societário. A pesquisa se configurou como uma pesquisa qualitativa, lançando-se mão de uma revisão bibliográfica dos trabalhos de, principalmente, Carvalho (1997), Duek (2014), Manica e Caliman (2015), Mazzotta (2005), Silva (2015) e Souza (2008), além de documentos nacionais e internacionais. Realizou-se, também, uma inserção no campo, na qual foram realizadas entrevistas semiestruturadas com docentes, estudantes e coordenadores de cursos técnicos de nível médio, de duas instituições da Rede Federal de Educação Profissional Científica e Tecnológica (RFEPCT), em Minas Gerais e duas Escolas de Educação Profissional, de nível médio, em Portugal. Nas instituições pesquisadas, tanto no Brasil quanto em Portugal, constatou-se um posicionamento que representa muitos professores no que tange ao processo inclusivo de estudantes com Necessidades Educacionais Especiais, em geral, e com deficiência, em particular. Dessa forma, foi possível, através dela, verificar como os professores têm lidado com o processo inclusivo nas salas de aulas, e que ações ainda precisam ser implementadas para que a Educação Inclusiva se concretize, efetivamente.
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Sartori, Débora, and Simone Santos. "Possibilidades de certificação e reconhecimento de saberes na Educação de Jovens e Adultos." In Simpósio Internacional Trabalho, Relações de Trabalho, Educação e Identidade. Appos, 2020. http://dx.doi.org/10.47930/1980-685x.2020.0106.
Full textAbstract:
No contexto atual brasileiro, a EJA figura como um lugar marcado pela exclusão e pela desvalorização frente às políticas públicas da área educacional. Os NEEJAS, como parte semipresencial da Educação de Jovens e Adultos, garantem certificação nos Ensinos Fundamental e Médio através de provas que ocorrem nesses mesmo núcleos. Diante disso, percebe-se uma escassez de estudos sobre metodologias de avaliação na educação de jovens e adultos e ainda mais escassos são os estudos sobre os processos de construção de exames com fins de certificação. Neste trabalho, levantamos indagações e questionamentos sobre as alternativas de certificação no Brasil enquanto realizamos uma investigação da realidade de um NEEJA em Porto Alegre. O intuito foi o de identificar problemas relacionados ao tipo de metodologia utilizada nas aulas e na elaboração das provas, analisar dados e a realidade desses espaços bem como entender e ressaltar a sua importância para jovens e adultos no contexto educacional. Apresentamos de forma resumida a metodologia do ENCCEJA que, como os NEEJAs, se apresenta como uma possibilidade de certificação para a Educação Básica. Além disso, procuramos trazer dados e informações sobre a metodologia RVCC como uma possibilidade de complemento e apoio à modalidade da EJA aqui no Brasil. Por fim, apresentamos pontos a serem repensados e direcionamentos de ações que poderiam ser implementadas para elevar a qualidade da Educação oferecida aos Jovens e Adultos atuando como uma resistência contra o discurso que busca precarizar e acabar com a modalidade.
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Sartori, Débora, and Simone Santos. "Possibilidades de certificação e reconhecimento de saberes na Educação de Jovens e Adultos." In Simpósio Internacional Trabalho, Relações de Trabalho, Educação e Identidade. Appos, 2020. http://dx.doi.org/10.47930/1980-685x.2020.0106.
Full textAbstract:
No contexto atual brasileiro, a EJA figura como um lugar marcado pela exclusão e pela desvalorização frente às políticas públicas da área educacional. Os NEEJAS, como parte semipresencial da Educação de Jovens e Adultos, garantem certificação nos Ensinos Fundamental e Médio através de provas que ocorrem nesses mesmo núcleos. Diante disso, percebe-se uma escassez de estudos sobre metodologias de avaliação na educação de jovens e adultos e ainda mais escassos são os estudos sobre os processos de construção de exames com fins de certificação. Neste trabalho, levantamos indagações e questionamentos sobre as alternativas de certificação no Brasil enquanto realizamos uma investigação da realidade de um NEEJA em Porto Alegre. O intuito foi o de identificar problemas relacionados ao tipo de metodologia utilizada nas aulas e na elaboração das provas, analisar dados e a realidade desses espaços bem como entender e ressaltar a sua importância para jovens e adultos no contexto educacional. Apresentamos de forma resumida a metodologia do ENCCEJA que, como os NEEJAs, se apresenta como uma possibilidade de certificação para a Educação Básica. Além disso, procuramos trazer dados e informações sobre a metodologia RVCC como uma possibilidade de complemento e apoio à modalidade da EJA aqui no Brasil. Por fim, apresentamos pontos a serem repensados e direcionamentos de ações que poderiam ser implementadas para elevar a qualidade da Educação oferecida aos Jovens e Adultos atuando como uma resistência contra o discurso que busca precarizar e acabar com a modalidade.
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Ruas, Thatiane, and Lorene Santos. "Profissão-Professora: reflexões sobre a divisão sexual do trabalho na construção do magistério no Brasil." In Simpósio Internacional Trabalho, Relações de Trabalho, Educação e Identidade. Appos, 2020. http://dx.doi.org/10.47930/1980-685x.2020.2811.
Full textAbstract:
O presente artigo tem o objetivo de traçar alguns apontamentos relativos à constituição histórica da profissão docente no Brasil, com foco especial ao processo de feminização do magistério. Para o desenvolvimento deste estudo optou-se como base a pesquisa de cunho exploratório, ou seja, aquela que busca constatar algo num organismo ou num fenômeno (GIL, 2010), com ênfase na abordagem qualitativa (TRIVIÑOS, 1987). O principal procedimento metodológico foi o estudo teórico por meio de revisão de literatura.. Destacam-se alguns autores como, Nóvoa (1991), Hirata e Kergoat (2007, 2009), Faria Filho (1998, 2000, 2005), Quirino (2015), Lelis (2008), entre outros. Conclui-se que a maciça presença feminina na docência influenciou o desenvolvimento de uma profissão-professora, ou seja, um ofício majoritariamente ocupado por mulheres, principalmente no que diz respeito a sua atuação nas escolas primárias, inicialmente, e agora na educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental. Outra questão relevante na constituição da profissão-professora está ligada às habilidades qualitativas, consideradas pertencentes às mulheres, como a predisposição do cuidar, entre outros elementos nutridos pelo imaginário social e que são recursos muito úteis ao processo de desvalorização da profissão docente. Ademais, observa-se a necessidade de ampliação de pesquisas no campo de investigação aqui abordado.
Reports on the topic "Educação e trabalho - Brasil"
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Afonso, José Roberto, Kleber Castro, Gregory Elacqua, Luana Marotta, and Sammara Soares. COVID-19 e financiamento da educação no Brasil: Impactos da pandemia sobre o orçamento educacional. Inter-American Development Bank, August 2020. http://dx.doi.org/10.18235/0002603.
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Alarcón López, Luis Guillermo, Rafael Cavazzoni Lima, and Martin Poveda. REAL 5G: Uma alternativa para a renovação de licenças e para implementação de um mercado secundário de espectro radioelétrico no Brasil. Inter-American Development Bank, March 2021. http://dx.doi.org/10.18235/0003112.
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Este trabalho discute alternativas para implementar as renovações de licenças e o mercado secundário de espectro radioelétrico no Brasil, com base na Lei 13.879/2019, em resposta aos desafios atuais enfrentados pelo setor de telecomunicações. O documento analisa algumas práticas internacionais e apresenta uma alternativa inovadora, o REAL 5G, a ser considerada pela Agencia Nacional de Telecomunicações (ANATEL).
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Nociolini Rebechi, Claudia. A racionalização da atividade de trabalho emorganizações como princípio gerador das relações públicas no Brasil.- The rationalization of the work in organizations such as generating principle of public relations in Brazil. Revista Internacional de Relaciones Públicas, May 2012. http://dx.doi.org/10.5783/rirp-3-2012-05-91-112.
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Arias Ortiz, Elena, Ana Dutra, Ximena Dueñas, Gregory Elacqua, Diana Hincapie, and Sammara Soares. Vamos falar de política educacional na América Latina e no Caribe #7: Os avanços da educação no Brasil estão em risco?: Desafios e recomendações para reduzir o impacto da pandemia. Inter-American Development Bank, April 2021. http://dx.doi.org/10.18235/0003197.
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Apesar de ainda enfrentar grandes desafios, a educação pública no Brasil vinha apresentando uma trajetória favorável na última década: entre 2007 e 2018, a lacuna socioeconômica da taxa de abandono no ensino médio sofreu uma redução de 62%. No entanto, com a pandemia da COVID-19, escolas fecharam e a economia desandou. O Brasil está entre os países com o período mais longo de escolas fechadas e é o sistema educacional com o maior número de estudantes impactados pela ausencia das aulas presenciais. A transição para o ensino remoto obrigou governos locais e famílias a se adaptarem ao novo contexto, mas até maio de 2020, 40% dos municípios ainda no possuíam sequer um plano de ensino remoto. Além disso, dados de conectividade da Anatel mostram que o número de conexões móveis per capita é significativamente menor em municípios com IDH mais baixo. O presente relatório discute os resultados de pesquisas levantadas no Brasil ao longo de 2020 e evidencias empíricas na literatura nacional e internacional sobre os possíveis efeito da pandemia na educação do país. As evidências sugerem que tanto a ausencia de aulas presenciais como a redução na renda das famílias causaram danos sem precedentes nos indicadores de aprendizagem e nas taxas de abandono e amplifiquem as desigualdades socioeconômicas educacionais no país. Diante disso, discute-se algumas recomendações de políticas que podem ajudar a mitigar o impacto da pandemia nos resultados educacionais no Brasil.
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Nociolini Rebechi, Claudia. O papel de entidades promotoras da racionalização do trabalho na consolidação das relações públicas no Brasil e na França (anos 1950-1960) / The role of the promoters of the rationalization of work in consolidating of public relations in Brazil and in France (years 1950-1960). Revista Internacional de Relaciones Públicas, October 2014. http://dx.doi.org/10.5783/rirp-8-2014-10-181-200.
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Lafuente, Mariano, Rafael Leite, Miguel Porrúa, and Pablo Valenti. Transformação digital dos governos brasileiros: Satisfação dos cidados com os serviços públicos digitais. Inter-American Development Bank, February 2021. http://dx.doi.org/10.18235/0003058.
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O documento resume os resultados de uma nova pesquisa de satisfação cidadã sobre os serviços públicos digitais no Brasil. Mostra que a população brasileira está conectada e se considera bem adaptada ao mundo digital, mesmo com desigualdades esperáveis de idade, nível de educação formal e renda. Nos três níveis de governo, o nível de satisfação com os serviços digitais foi muito superior aos níveis de insatisfação. Uma parte importante da população não conhecia a oferta de serviços digitais dos municípios. A diferença de satisfação com os serviços digitais do setor privado é importante, marcando a necessidade de aprofundar e acelerar a transformação digital no setor público. A pesquisa foi realizada entre os meses de outubro e dezembro de 2020, com uma amostra representativa da população brasileira de idade superior aos 16 anos, entrevistando 13.250 pessoas distribuídas em todo o território nacional. Teve como objetivo coletar informações sobre a adaptação dos cidadãos ao mundo digital, seu nível de conectividade percebido e uso de internet e sua avaliação sobre a qualidade dos serviços digitais do setor público (com foco no nível estadual, mas também com perguntas sobre os níveis federal e municipal) e do setor privado, entre outros temas.
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HISTÓRIA E OS DESAFIOS DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO BRASIL. NPT Educacional, March 2015. http://dx.doi.org/10.17699/workshopnpt.12.4.
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Brasil: Acesso, permanência, aprendizagem e conclusão da Educação Básica na idade certa – Direito de todas e de cada uma das crianças e dos adolescentes. (Todas as crianças na escola em 2015: Iniciativa Global Pelas Crianças Fora da Escola). UNICEF, August 2012. http://dx.doi.org/10.15220/uis-unicef-cntry-brasil-2012-po.
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