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1
Pereira Netto, Nilo Silva, and Domingos Leite Lima Filho. "TRABALHO, EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA: APROPRIAÇÕES CONCEITUAIS SOBRE A TECNOLOGIA NO CAMPO TRABALHO E EDUCAÇÃO BRASILEIRO." Revista Labor 2, no. 18 (August 28, 2018): 48. http://dx.doi.org/10.29148/labor.v2i18.33503.
Full textAbstract:
O texto que apresentamos, trata-se de um esforço teórico de compreensão das diferentes apropriações do conceito de tecnologia no campo de estudos sobre o trabalho e a educação no Brasil. No país, os debates acadêmicos sobre as relações entre trabalho e educação vêm ocorrendo sob a forte influência do prisma metodológico do materialismo histórico e dialético. Dessa forma, a escolha pela compreensão do locus da categoria tecnologia, no escopo da teoria marxiana, adquire centralidade nesta pesquisa, cujo caminho parece não ter sido suficientemente explicitado e debatido no contexto das mediações entre trabalho, tecnologia e educação. A referida opção encontra, todavia, uma celeuma a enfrentar, posta no interior dos Estudos Sociais sobre Ciência, Tecnologia e Sociedade, área onde movimentos, pesquisas acadêmicas e outros agentes disputam acalorado debate acerca da relação tecnologia e sociedade. Nesse campo, encontra-se uma forte tendência de classificação do pensamento marxiano no âmbito do determinismo tecnológico. No contraponto dessa rotulação, o texto divulga resultados parciais de uma tese em andamento que procura realizar dois movimentos: 1) Compreender os argumentos taxativos ao determinismo tecnológico no campo dos estudos sobre tecnologia e sociedade e dar a eles um tratamento analítico à luz da teoria marxiana, refutando tal classificação. 2) Analisar a produção do campo trabalho e educação no Brasil por meio da leitura e reflexão a partir da disseminação das pesquisas no interior do grupo Trabalho e Educação da ANPED, explicitando como a conceituação de tecnologia vem sendo adotada nas últimas décadas por esse agrupamento de intelectuais.ABSTRACTThe text is a theoretical effort to understand the different appropriations of the concept of technology in the field of Work and Education Studies in Brazil. In the country, academic debates about the relationship between work and education have been taking place under the strong influence of the historical and dialectical materialism methodological perspective. Therefore, understanding the locus of the technology category within the scope of Marxian theory becomes central to this research, path that seems to have not been described and debated enough in the context of the mediations between work, technology and education. This option, however, faces a controversy within the Social Studies on Science, Technology and Society, where social movements, academic research and other agents engage on a heated debate about the relationship between technology and society. In the field there is a strong tendency to classify Marxian thought in the context of technological determinism. Countering this labeling, the text discloses partial results of an ongoing thesis that seeks to: 1) Understand the taxonomic arguments against technological determinism in the field of Technology and Society Studies and give them an analytical treatment in the light of Marxian theory, refuting such classification. 2) Analyze the production on Work and Education in Brazil through a close reading of the research carried out by the Work and Education group of ANPED, explaining how the conceptualization of technology has been adopted in the last decades by this group of intellectuals.
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Costa, Gilvan Luiz Machado, and Dalila Andrade Oliveira. "Trabalho docente no ensino médio no Brasil." Perspectiva 29, no. 2 (June 27, 2011): 727–50. http://dx.doi.org/10.5007/2175-795x.2011v29n2p727.
Full textAbstract:
Este artigo tem como objetivo discutir quem são os sujeitos docentes do ensino médio e suas condições de trabalho, a partir de dados estatísticos disponíveis em fontes ofi ciais e na literatura. Segundo tais dados, os professores do ensino médio no Brasil, em relação aos da educação infantil e ensino fundamental, têm mais aulas, turmas, alunos, turnos e empregos. O texto parte da caracterização do contexto de reformas educacionais que o país viveu nas duas últimas décadas, resultando em expansão quantitativa da matrícula em educação básica, o que tem trazido consequências importantes para os docentes do ensino médio. Os docentes da última etapa da educação básica não contam com condições de trabalho e remuneração à altura das inúmeras demandas que chegam às escolas. As condições de trabalho, carreira e remuneração desses docentes podem ter, como resultado, uma baixa atratividade da carreira do magistério no Brasil.
3
de Freitas, Josí Aparecida. "Trabalho e educação na contemporaneidade: problematizações sobre a educação profissional no Brasil." Revista Thema 15, no. 2 (May 20, 2018): 621–33. http://dx.doi.org/10.15536/thema.15.2018.621-633.829.
Full text
4
Silva, Michel Goulart da. "EDUCAÇÃO PROFISSIONAL, CAPITAL E FORÇA DE TRABALHO NO BRASIL." Germinal: Marxismo e Educação em Debate 7, no. 2 (December 31, 2015): 283. http://dx.doi.org/10.9771/gmed.v7i2.13374.
Full textAbstract:
<p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6.0pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: 'Times New Roman', serif;">Discute-se neste ensaio a educação profissional e seu papel na composição do valor da força de trabalho, enfatizando o papel dos cursos técnicos de nível médio. Procurar-se discutir de que forma as políticas mais recentes voltadas à educação profissional contribuem para o processo de produção e reprodução do capital, na medida em que a proposta dos institutos federais permite, por um lado, garantir a diminuição do valor da força do trabalho e, por outro, procura se relacionar diretamente aos interesses econômicos dos capitalistas nas localidades em que são instalados os campi.</span></p>
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Nascimento, Acacio Figueredo, and Bianca Sthephanny Martins Gomes. "Educação, trabalho e movimentos sociais: uma reflexão crítica da educação popular no Brasil." Germinal: Marxismo e Educação em Debate 12, no. 1 (August 16, 2020): 271. http://dx.doi.org/10.9771/gmed.v12i1.33758.
Full textAbstract:
<p>As formas de trabalho estão sendo alteradas, juntamente com a destruição dos direitos sociais e trabalhistas da classe trabalhadora. Diante desse contexto é importante perceber que a fragmentação das práticas dos movimentos sociais é um desafio a ser superado. É essencial nessa perspectiva a compreensão do movimento da História, principalmente de ter uma inserção de forma crítica. Esse trabalho tem como propósito uma análise da relação Educação, Trabalho e Movimentos Sociais como possibilidade de uma reflexão crítica da Educação Popular no Brasil. Tem por objetivo tratar a relação Educação, Trabalho e Movimentos Sociais como pressupostos intrínsecos que se interligam, através da reflexão crítica da Educação Popular. A metodologia empreendida será a revisão bibliográfica, baseada na tradição marxista e nos fundamentos históricos, filosóficos e educacionais críticos com vínculos objetivos à transformação das relações sociais nos diversos campos – do trabalho, da cultura, da educação, dos movimentos sociais. Se conclui que há uma relação entre Educação, Trabalho e Movimentos Sociais nos processos educativos de Educação Popular. Acreditamos que a Educação Popular hodierna deverá estar vinculada aos processos educativos e tecnológicos dos movimentos populares. Esse pressuposto define o que seja crítico nesse campo.</p>
6
Carvalho, Inaiá Maria Moreira de. "trabalho infantil no brasil contemporâneo." Caderno CRH 21, no. 54 (December 2008): 551–69. http://dx.doi.org/10.1590/s0103-49792008000300010.
Full textAbstract:
Este trabalho analisa o panorama atual do trabalho infantil na sociedade brasileira, abordando a sua origem, trajetória recente, efeitos sobre as crianças e adolescentes e políticas que vêm sendo desenvolvidas para combatê-lo. Baseando-se em tabulações especiais da PNAD de 2006, ele mostra a dimensão do fenômeno e como a atividade precoce se diferencia conforme a idade, o sexo, a residência rural e urbana e as grandes regiões, assinalando suas condições de atividade e seus impactos perversos sobre a educação e a saúde dos pequenos trabalhadores. Considerando tanto os determinantes econômicos como os valores e representações simbólicas que estão na base da sua reprodução, o texto conclui destacando como, nas condições do desenvolvimento brasileiro, esse é um fenômeno de difícil erradicação.
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Lobato, Sidney da Silva, and Pollianna Pimentel Ferreira. "Educação e mundo do trabalho." Revista Brasileira de História da Educação 20, no. 1 (April 8, 2020): e110. http://dx.doi.org/10.4025/rbhe.v20.2020.e110.
Full textAbstract:
Neste artigo enfocamos as diretrizes e ações educativas da Indústria e Comércio de Minérios S. A. (Icomi), a empresa mineradora que por mais de quatro décadas extraiu e vendeu o manganês de Serra do Navio, no centro do atual Estado do Amapá, no extremo-norte do Brasil. A principal fonte de pesquisa foi a revista mensal da empresa denominada Icomi-Notícias, que durou de 1964 a 1967. Ao relacionar os textos (artigos) e o contexto (abertura de novas frentes de exploração dos recursos naturais amazônicos), foi possível compreender que a educação era pensada e realizada nas company towns da Icomi como uma estratégia de formação de um novo tipo de homem e de sociedade local. A centralidade do trabalho e a especialização profissional eram percebidas como pilares de um novo modo de vida a ser forjado. Para atingir esse objetivo a Icomi construiu duas escolas, dois centros de treinamento, promoveu cursos profissionalizantes, concedeu bolsas de estudos, entre outras ações. Ela também estimulava, por meio de textos publicados na sua revista, o engajamento dos trabalhadores nessa démarche.
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Soares, Fabrício Pereira, and Emmanuely Marchito. "Educação financeira no Brasil:." Revista Vianna Sapiens 10, no. 2 (October 29, 2019): 34. http://dx.doi.org/10.31994/rvs.v10i2.581.
Full textAbstract:
O presente trabalho tem por objetivo analisar o processo de elaboração de uma política pública específica do Governo Federal brasileiro: a Estratégia Nacional da Educação Financeira (ENEF). Tal política foi criada com o intuito de inserir conceitos ligados à gestão do dinheiro e às finanças pessoais no currículo de escolas públicas. Para que tal objetivo seja atingido, foram buscadas referências no sentido de conceituar a Educação Financeira e mostrar o contexto que permitiu que o tema se tornasse objeto de debate na sociedade e nos órgãos de governo. Para se avaliar esta política pública, buscou-se as contribuições dos autores Thomas Dye, Stephen Ball, Richard Bowe e Anne Gold, que descrevem as etapas do processo de formulação de políticas. O surgimento da ENEF foi analisado tendo em vista as etapas apresentadas por estes autores.
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Bruno, Lúcia. "Educação e desenvolvimento econômico no Brasil." Revista Brasileira de Educação 16, no. 48 (December 2011): 545–62. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-24782011000300002.
Full textAbstract:
O artigo discute as relações existentes entre educação e desenvolvimento econômico, recorrendo à Lei do Valor formulada por Marx. Nessa perspectiva, aborda a formação das novas gerações, inserido-a no âmbito mais vasto da produção e reprodução da força de trabalho, em situações de mais-valia absoluta e de mais-valia relativa. As mudanças no campo educacional são referidas como a tentativa de inaugurar uma nova etapa nesse processo, a partir da reorganização do capitalismo iniciada nos anos de 1980. Questiona a linearidade afirmada na Teoria do Capital Humano entre educação e desenvolvimento econômico, integrando na análise aspectos políticos relativos às lutas e à recusa de estudantes a aprender o que a escola seleciona como relevante, assim como a resistência dos professores às formas de trabalho a que estão submetidos.
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Mota, Neiva Menezes Pereira. "Considerações sobre a Educação Ambiental no Brasil." ID on line REVISTA DE PSICOLOGIA 10, no. 33 (January 27, 2017): 329–38. http://dx.doi.org/10.14295/idonline.v10i33.658.
Full textAbstract:
O objetivo deste trabalho é descrever sobre “como trabalhar a Educação Ambiental no ensino brasileiro”, buscando compreender como o sistema educacional pode proporcionar aos indivíduos uma concepção crítica e integral de conservação do espaço no qual estar inserido. Tendo como alicerce as teorias de renomados escritores. Portanto, trata-se um estudo bibliográfico de caráter qualitativo, tendo como justificativa o interesse de ampliar os conhecimentos sobre o tema e questão. Tendo as Escolas brasileiras como elemento primordial para a prática efetiva da Educação Ambiental, garantindo, assim, a obtenção ou concepção de uma consciência ecológica por meio de uma aprendizagem, autônoma, crítica e participativa. Assinalando para a necessidade de um ensino agregado e globalizado, induzindo o educando, ainda, na pré-escolar a ser consciente da sua responsabilidade para com o meio ambiente, bem como a apreciar e assinalar os diversos relacionamentos sociais, inclusive ao que estar inserido.
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Elen Lúcia Marçal de Carvalho. "TRABALHO DOCENTE PRECARIZADO NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR." Revista Educ@ção Científica 4, no. 7 (May 30, 2020): 869–81. http://dx.doi.org/10.46616/rce.v4i7.99.
Full textAbstract:
Estudos sobre a precarização laboral e as transformações que envolvem o mundo do trabalho no Brasil, são cada vez mais atuais e necessários. Este texto representa um esforço, ainda que breve acerca da precarização do trabalho docente no contexto da educação superior, entendendo que apesar de todos os avanços em muitas áreas e do rápido desenvolvimento das ciências em relação aos seres humanos, o que se observa atualmente é a constituição de um trabalho cada vez mais subordinado ao capital, onde o docente tem que se adequar as determinações das agências de fomento para pesquisar (produzir), além de inúmeras atividades outras não contabilizadas em sua carga horária. Este fato vai se constituindo, portanto, em um dos fatores preponderantes para o adoecimento dos docentes. Falar em precarização do docente no trabalho é trazer para o campo das discussões uma temática que nos leva a refletir sobre o mundo do trabalho e sua transformação principalmente no Brasil, pós anos de 1990.
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Zanette, Marcos Suel. "Pesquisa qualitativa no contexto da Educação no Brasil." Educar em Revista, no. 65 (September 2017): 149–66. http://dx.doi.org/10.1590/0104-4060.47454.
Full textAbstract:
RESUMO Neste artigo foi feita, a partir de dados historiográficos, uma investigação sobre o tema “pesquisa no contexto da educação brasileira”. Para a realização deste trabalho empírico bibliográfico, perpassou-se pelos textos publicados que versam sobre o início das pesquisas em Educação no Brasil e das reflexões sobre metodologias das pesquisas qualitativas nos trabalhos acadêmicos. O texto destaca que o dispositivo entrevista individual ou em grupo, como instrumento para construir achados de campo, é uma ferramenta apropriada para compreender os dizeres dos entrevistados no processo da descrição do objeto da investigação pedagógica em educação.
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Souza, Ângelo Ricardo de. "O professor da educação básica no Brasil: identidade e trabalho." Educar em Revista, no. 48 (June 2013): 53–74. http://dx.doi.org/10.1590/s0104-40602013000200005.
Full textAbstract:
Este artigo apresenta um conjunto de leituras a partir de dados de bases secundárias com o intuito de analisar o perfil dos trabalhadores docentes na educação básica brasileira, sua identidade e suas relações com o trabalho. Utilizando informações do Censo dos Profissionais do Magistério de 2003 e do Questionário do Professor aplicado pela Prova Brasil 2011, ambas bases produzidas pelo INEP/MEC, o estudo produz um mapeamento das principais características dos profissionais docentes e coteja tal leitura com demais trabalhos que o campo de investigação vem produzindo. O texto conclui evidenciando características da população docente, bem como mostrando como os professores mais experientes e mais bem formados são recompensados salarialmente; ademais mostra aspectos das condições de trabalho e do perfil cultural, sendo que, nesse último item, evidencia um nível cultural fragilizado entre os docentes.
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Laranjeira, Denise Helena P., Ana M. F. Teixeira, and Sylvain Bourdon. "Juventude, trabalho, educação: os jovens são o futuro do Brasil?" Caderno CRH 20, no. 49 (April 2007): 95–105. http://dx.doi.org/10.1590/s0103-49792007000100008.
Full textAbstract:
Este artigo visa a analisar a experiência de Educação Não-Formal (ENF) vivenciada por um conjunto de jovens do bairro de Plataforma subúrbio da cidade de Salvador. A opção pelo subúrbio de um grande centro urbano está apoiada nos estudos segundo os quais é especialmente nesses cenários que mais se evidencia a ausência do Estado no campo das políticas públicas e onde se concentra a população jovem desfavorecida social e culturalmente. Nesses espaços "esquecidos", os jovens vivem e enfrentam diferentes estigmas que afetam diretamente seu processo de inserção socioprofissional.
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Farias, Magno Nunes, and Roseli Esquerdo Lopes. "Jovens rurais em luta por educação e trabalho no Brasil." Revista HISTEDBR On-line 21 (June 1, 2021): e021023. http://dx.doi.org/10.20396/rho.v21i00.8658654.
Full textAbstract:
As juventudes rurais enfrentam diversas barreiras para constituir seus percursos de inserção social e, na busca pela superação dessas limitações, se organizam em movimentos sociais, compondo o campo político das juventudes. O objetivo do estudo do qual resulta este artigo foi apreender como as pautas em torno da educação e do trabalho são elaboradas e colocadas pelas juventudes rurais que integram os movimentos organizados no Brasil. Para tanto, foi feita uma pesquisa documental que tomou como fontes documentos primários e secundários (atrelados a diversas entidades e organizações), que referem discussões e deliberações de eventos de nível nacional relacionados à organização política dos jovens rurais, entre os anos de 2007 e 2016. Nas reivindicações, pontua-se a centralidade da luta por políticas públicas que garantam o acesso à escola e a ao trabalho digno, como também as marcas da necessidade desses sujeitos de mais autonomia para a produção cotidiana de suas vidas. Aparece fortemente o tema da Sucessão Rural, tendo como questão nuclear a democratização da terra, juntamente com as condições financeiras e de assistência para a permanência no campo, passando, igualmente, pela democratização do trabalho decente, da educação escolar, do reconhecimento cultural e do fomento à agricultura familiar.
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Junqueira Marin, Alda, and Noemi Bianchini. "FORMAÇÃO DE PROFESSORES, TRABALHO DOCENTE NO ENSINO SUPERIOR E MERCADO DE TRABALHO." Revista Diálogo Educacional 10, no. 29 (July 7, 2010): 45. http://dx.doi.org/10.7213/rde.v10i29.3052.
Full textAbstract:
Esta comunicação apresenta reflexões e resultados de um estudo sobre o trabalho docente no ensino superior problematizando-os em face das novas regulamentações para formar professores por meio da educação a distância. Para tanto, são desenvolvidos argumentos pautados em três focos: a regulamentação, dados quantitativos sobre abertura de vagas nessas modalidades de ensino e considerações sobre os efeitos da implantação no Brasil. As análises são realizadas com referenciais da área das Ciências Sociais. No primeiro conjunto de argumentos são analisadas as bases legais para a modalidade de educação a distância estabelecidas pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996) e os posteriores decretos, portarias e resoluções, apontando os fundamentos de globalização utilizados para as ações políticas que alteraram o contexto da formação docente no Brasil. O texto apresenta argumentos pautados em dados quantitativos e espaciais no país corroborando as reflexões anteriores e apontando a massificação desse âmbito de escolaridade entre outros pontos. No terceiro foco são analisadas algumas consequências dessa implantação, apontando alterações no âmago do trabalho docente com o uso das novas tecnologias – além de alterações nas condições de trabalho e tensões já visíveis no mercado de trabalho.
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Alves, Yossonale Viana, and Márcio Adriano Azevedo. "TRABALHO E TERCEIRIZAÇÃO: implicações nas políticas de educação e trabalho para jovens no Brasil." Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica 1, no. 18 (February 24, 2020): e6953. http://dx.doi.org/10.15628/rbept.2020.6953.
Full textAbstract:
O artigo analisa as mudanças no mundo do trabalho diante da atual crise econômica brasileira, em especial, o advento da terceirização e de seus efeitos nas políticas de educação e trabalho para jovens brasileiros. Para tal fim, utilizou-se a metodologia de observação contextualizada, análise de instrumentos e dispositivos legais, pesquisa bibliográfica em autores que discutem o mundo do trabalho, a terceirização, e a educação e o trabalho para jovens dentro de uma visão histórico-crítica como atividades humanas. Concluiu-se que, na última década, há uma tendência de empobrecimento das classes trabalhadoras em virtude do avanço da flexibilização de uma série de leis trabalhistas, resultando no aprofundamento da degradação das condições de vida e de trabalho.
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Melo, Hildete Pereira de, and Marta Castilho. "Trabalho reprodutivo no Brasil: quem faz?" Revista de Economia Contemporânea 13, no. 1 (April 2009): 135–58. http://dx.doi.org/10.1590/s1415-98482009000100006.
Full textAbstract:
Este artigo tem como objetivo analisar quem são as pessoas que realizam as tarefas de reprodução social sem remuneração, de enorme importância na reprodução da vida e no bem-estar da sociedade. Esses serviços são realizados majoritariamente por mulheres, e por não gerarem renda, têm contribuído para reforçar a subestimação das atividades realizadas por elas na sociedade. Este artigo tem como objetivo desvelar essa questão, através da análise do trabalho reprodutivo feminino, a partir dos microdados da PNAD/IBGE. Quem são? Quanto tempo dedicam a essas tarefas as pessoas que realizam o trabalho reprodutivo? Nossos resultados indicam que, sejam analfabetas ou tenham educação superior, seja qual for o tipo de contrato que possuam no emprego, sejam ocupadas ou estejam fora do mercado de trabalho, todas as mulheres têm uma carga elevada na execução desses trabalhos.
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Boleiz Júnior, Flávio. "Trabalho e práxis e sua relação com as pedagogias de Célestin Freinet e de Paulo Freire." Educação e Pesquisa 41, no. 1 (March 2015): 49–62. http://dx.doi.org/10.1590/s1517-97022015011744.
Full textAbstract:
Este artigo é fruto de uma pesquisa bibliográfica que investigou os trabalhos pedagógicos de Célestin Freinet — em suas atividades docentes e sua militância por uma educação popular no interior da França — e de Paulo Freire — em suas atividades de alfabetização de adultos na região nordeste do Brasil, antes do golpe militar de 1964, em seus trabalhos educacionais no exílio e em sua atuação como Secretário da Educação na cidade de São Paulo. Ambos desenvolveram sistemas próprios de educação, tendo como base a categoria trabalho e como objetivo a realização de uma educação popular. Freinet procurou desenvolver um modo de fazer educação primária de qualidade num meio pobre, a partir de uma concepção que colocava o educando no centro do trabalho educativo em todas as atividades escolares. Este artigo apresenta como um e outro, respeitadas as peculiaridades de seus trabalhos e dos contextos em que atuaram, ainda que se utilizando de nomenclaturas diferentes e lidando com sujeitos de idades completamente diversas, construíram práticas populares de ensino fundamentados nos princípios de educação e trabalho, tendo como base para suas obras o processo pedagógico enquanto trabalho humano.
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Bido, José Mateus. "Educação e formação profissional no Brasil." Revista Labor 2, no. 24 (December 21, 2020): 327–49. http://dx.doi.org/10.29148/labor.v2i24.60130.
Full textAbstract:
O objetivo do nosso trabalho é refletir a educação e a formação profissional no Brasil, fundamentando a crítica formativa a partir da criação dos Institutos Federais. Tal análise se faz necessária como condição para reposicionar os rumos da educação profissional brasileira frente às inúmeras mudanças sofridas no século XX e nas primeiras décadas do presente. Concentrando-nos na trajetória da legislação educacional, procuramos demonstrar que as mudanças promovidas nas políticas educacionais no país, além de atenderem os anseios dos setores produtivos locais e internacionais, não concretizam um projeto de nação e não formam o cidadão para a leitura e participação crítica na cultura e na sociedade em que se insere. Buscando nas legislações educacionais que regulam as mudanças de foco formativo, o trabalho se pauta também em escritos de intelectuais que ajudam a entender o percurso formativo. Por outro lado, funda-se em pensadores da Teoria Crítica para inquerir sobre o sentido e a finalidade educacional. Como reflexão, espera-se que a abordagem contribua com a crítica sobre o entendimento da formação do trabalhador, não apenas como individuo ajustado para as condições produtivas, mas como um ser que se realiza em sua criação laboral.
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Barroso, Luís Roberto. "A Educação Básica no Brasil:." Revista Brasileira de Direitos Fundamentais & Justiça 13, no. 41 (March 18, 2020): 117–55. http://dx.doi.org/10.30899/dfj.v13i41.812.
Full textAbstract:
O propósito desse trabalho é o de sistematizar estudos, relatórios, artigos e reflexões diversas acerca da Educação Básica no Brasil. Trata-se de uma tentativa de ampliar o interesse por um dos temas mais importantes na construção de um país, sensibilizando o público de uma maneira geral, inclusive a comunidade jurídica. Este trabalho, nasceu das minhas próprias inquietações na matéria e da interlocução valiosa com inúmeros especialistas, entidades e instituições dedicados ao tema. Na sua elaboração, beneficiei-me de diversos estudos internacionais, como o Global Education Monitoring Report, The Education Comission Report, World Bank: Early Childhood Education, OECD: Education Policy Outlook – Brazil, entre outros. Também me vali de artigos, documentos e avaliações nacionais, como INEP: anotações sobre o censo escolar, Censo escolar: notas estatísticas e Base Nacional Comum Curricular. Destaco, também, a publicação Educação em pauta, coordenada por Maria Helena Guimarães Castro e Raphael Callou, patrocinada pela Organização dos Estados Ibero-americanos. Importante mencionar, também, documentos, estudos e eventos promovidos por organizações da sociedade civil, como Todos pela Educação, Instituto Ayrton Senna e Fundação Lemann, entre muitas outras, que contribuíram para dar visibilidade e qualidade ao debate público na matéria. O maior problema do Ensino Fundamental é a não alfabetização da criança na idade certa. A esse fato se somam os índices de reprovação e a distorção idade-série. O maior problema do Ensino Médio é a evasão escolar, que atinge um percentual de 11,2%. Cerca de 3 milhões de jovens entre 15 e 17 anos estão fora da escola. Esses dados os tornam mais suscetíveis ao desemprego, ao subemprego na informalidade, à violência e ao crime. Crianças ao final do Ensino Fundamental e jovens ao final do Ensino Médio apresentam grande déficit de aprendizado, não tendo aprendido habilidades mínimas de Linguagem e de Matemática. Tal conclusão decorre das avaliações tanto do SAEB, conduzido pelo INEP, quanto do PISA, realizado pelo OCDE.
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Benedicto, Ricardo Matheus. "EDUCAÇÃO QUILOMBISTA: UMA PROPOSTA DE EDUCAÇÃO AFROCENTRADA NO BRASIL." Revista Sul-Americana de Filosofia e Educação (RESAFE), no. 31 (November 17, 2019): 18–33. http://dx.doi.org/10.26512/resafe.vi31.28254.
Full textAbstract:
O presente trabalho tem por objetivo sustentar que somente uma educação centrada na experiência africana e dos afro-brasileiros ”“ definimos este sistema educacional como Quilombista ”“ é capaz de oferecer a formação que os africanos da diáspora no Brasil necessitam, viabilizando de modo adequado as leis 10.639/03 e 11.645/08 bem como as Diretrizes Curriculares de 2004 para o ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. O desenvolvimento da Educação Quilombista se impõe, pois vivemos em uma sociedade orientada pelos princípios do eurocentrismo e da supremacia branca. Desse modo, as escolas geradas por esta sociedade são incapazes de atender adequadamente tanto as exigências educacionais dos afro-brasileiros quanto à s exigências de uma educação intercultural.
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Silva, Weliton Martins da, Cassiano Telles, and Luiz Gilberto Kronbauer. "Educação e neoliberasmo no Brasil:." Quaestio: revista de estudos em educação 19, no. 1 (May 11, 2017): 145. http://dx.doi.org/10.22483/2177-5796.2017v19n1p145-159.
Full textAbstract:
Este artigo tem como objetivo discutir que maneira as propostas neoliberais implantadas no Brasil a partir dos anos 1990, tem impactado a Educação brasileira. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, com análise baseada na produção bibliográfica relativa ao tema, buscando trazer contribuições significativas para a reflexão da temática. Para melhor compreensão foi necessário pensar o desenvolvimento do capitalismo, suas características; do liberalismo ao Keynesianismo, e a adoção das medidas neoliberais. Concluímos que as estratégias e discursos das políticas públicas educacionais continuam a apresentar a Educação como prioridade. Entretanto, o discurso da valorização da Educação e do professor sobrepõe-se às práticas contraditórias destas políticas, que na verdade, pouco avança no processo de valorização da docência, tornando o professor um produto neste processo e, ainda que, o discurso emane a valorização do professor, o que se percebe é a precarização do trabalho docente.
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Brazorotto, Cintia Magno, and Selma Borghi Venco. "A educação profissional no Brasil." ETD - Educação Temática Digital 23, no. 2 (May 19, 2021): 487–505. http://dx.doi.org/10.20396/etd.v23i2.8656863.
Full textAbstract:
Historicamente a educação profissional foi destinada às camadas mais pobres da população que visavam, por meio do ensino técnico, obter uma ocupação para ingresso no mercado de trabalho (CUNHA, 2005). Todavia, a trajetória das escolas federais (BANDERA, 2016) e, posteriormente, os Institutos Federais indica a presença majoritária de estudantes pertencentes à classe média. É nesse contexto que o presente artigo se desenvolve abordando articuladamente, de um lado, a política educacional dos Institutos Federais que logra a democratização do acesso ao ensino técnico; e, de outro, por meio dos resultados de pesquisa quantitativa, o perfil socioeconômico dos ingressantes no ensino médio integrado em um campus do Instituto Federal de São Paulo. Constata-se que o público-alvo prioritário da política não é contemplado e, portanto, segue caminho diverso ao traçado nos primórdios da educação profissional no Brasil.
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Ciavatta, Maria. "TRABALHO-EDUCAÇÃO – UMA UNIDADE EPISTEMOLÓGICA, HISTÓRICA E EDUCACIONAL." Revista Trabalho Necessário 17, no. 32 (March 28, 2019): 132. http://dx.doi.org/10.22409/tn.17i32.p28306.
Full textAbstract:
Neste texto busquei refletir sobre dois termos, trabalho e educação, ambos substantivos, que têm sido assumidos como campo de pesquisa, nos últimos trinta anos, no Brasil. Semanticamente, independentes, têm, no entanto, servido aos pesquisadores para o estudo da relação trabalho e educação, como uma unidade semântica. Discuti alguns argumentos sobre sua unidade também do ponto de vista epistemológico, histórico e educacional, incluindo a distinção o trabalho como princípio educativo e o princípio educativo do trabalho.
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Berger Filho, Rui Leite. "Educação profissional no Brasil: novos rumos." Revista Iberoamericana de Educación 20 (May 1, 1999): 87–105. http://dx.doi.org/10.35362/rie2001042.
Full textAbstract:
As mudanças profundas pelas quais vem passando o mundo, nesta segunda metade do século, produziram transformações na prática social e no trabalho. A educação, que por muito tempo as desconheceu, não pôde mais ficar alheia a elas. Por isso verificamos em todo o planeta uma grande inquietação nos meios ligados ao setor educacional, provocando reformas que buscam sua adequação às novas exigências.
A educação dita secundária ou secundária superior, a que corresponde o ensino médio no Brasil, é a grande questão com que se debatem atualmente os sistemas educacionais. Como conciliar os objetivos de preparação para o prosseguimento de estudos, de preparação para o trabalho e de desenvolvimento pessoal nos cânones contemporâneos? Que vínculos estão sendo estabelecidos entre a educação geral e a educação profissional? Os grandes desafios que esses sistemas enfrentam assumem na realidade brasileira características específicas de um país que está passando por grandes transformações. Os sistemas educacionais estão obsoletos quer na sua concepção, quer nas possibilidades de trajetos que oferecem ou ainda no estágio tecnológico em que se encontram, embora que haja exceções. A estrutura educacional e o modelo de oferta têm que ser construídos de forma bastante flexível para atender a diferentes situações no tempo e no espaço, considerando tanto as rápidas mudanças tecnológicas e as necessidades da vida cidadã como as tendências regionais e do mercado internacional.
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Passerino, Liliana Maria, and Ana Cristina Cypriano Pereira. "Educação, inclusão e trabalho: um debate necessário." Educação & Realidade 39, no. 3 (September 2014): 831–46. http://dx.doi.org/10.1590/s2175-62362014000300011.
Full textAbstract:
A inclusão de pessoas com deficiência nos diferentes âmbitos - escolar, social e laboral, tem sido objeto de discussão, mas aparentemente poucos avanços foram contabilizados no Brasil. Nas diferentes dimensões da inclusão, novos desafios são pautados por velhos obstáculos e estigmas. A inclusão em níveis diferentes da educação básica formal revela-se como uma realidade ainda distante. O presente artigo tem como objetivo apresentar uma análise teórica a partir da pesquisa iniciada no âmbito da inclusão do mercado de trabalho, cujo foco é observar soluções utilizadas nestes ambientes através das tecnologias assistivas, que permitam não só incluir as pessoas com deficiência, mas qualificar e incrementar o seu desenvolvimento profissional. Tal pesquisa objetiva organizar e divulgar soluções em uma Biblioteca Virtual, possibilitando o livre acesso e facilitando a busca e recuperação da informação.
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Gesser, Ana Carolina, Raquel Krapp do Nascimento, Juliana Regina Silva Guimarães, Jorge Both, and Alexandra Folle. "Satisfação no trabalho de professores de educação física da educação básica da Grande Florianópolis (Brasil)." Caderno de Educação Física e Esporte 17, no. 1 (March 25, 2019): 159–66. http://dx.doi.org/10.36453/2318-5104.2019.v17.n1.p159.
Full textAbstract:
Objetivo: Analisar a satisfação no trabalho, considerando o vínculo empregatício, o tempo de serviço na rede estadual de ensino e os ciclos de desenvolvimento profissional, de professores de Educação Física. Métodos: A amostra foi constituída por 140 docentes vinculados à Coordenadoria Regional de Educação da Grande Florianópolis, Brasil. Na coleta de dados, utilizou-se a Escala de Avaliação da Qualidade de Vida no Trabalho Percebida por Professores de Educação Física do Ensino Fundamental e Médio e um questionário sociodemográfico. No tratamento estatístico, empregou-se análise descritiva (frequência relativa e absoluta, mediana, primeiro e terceiro quartil) e inferencial (Qui-quadrado para grupo único com referência de 50,0% para os grupos e teste Prova U de Mann-Whitney). Resultados: As informações obtidas revelaram que, na dimensão condições de trabalho, os professores efetivos se encontravam mais insatisfeitos. Além disso, na dimensão trabalho e espaço total de vida os professores com quatro a 10 anos de atuação na rede de ensino se mostraram insatisfeitos, enquanto docentes com 11 anos ou mais de atuação estavam satisfeitos. Os ciclos de desenvolvimento profissional não apresentaram diferenças estatísticas em relação às dimensões da satisfação no trabalho. Conclusão: A satisfação no trabalho de professores de Educação Física está associada ao vínculo empregatício e ao tempo de serviço na rede estadual, mas não está associada aos ciclos de desenvolvimento profissional docente.ABSTRACT. Job satisfaction of physical education teachers of basic education in the Metropolitan region of Florianópolis (Brazil). Objective: to analyze the job satisfaction, considering the employment bond, the time of service in the state education network and the cycles of professional development, of Physical Education teachers. Methods: the sample consisted of 140 teachers linked to the Regional Education Coordination in the Metropolitan region of Florianópolis, Brazil. Data collection, we used the Quality of Life at Work Perceived for Physical Education Teachers of Elementary and Secondary Teaching and a sociodemographic questionnaire. In the statistical treatment, descriptive analysis (relative and absolute frequency, median, first and third quartile) and inferential (Chi-square for single group with reference of 50.0% for groups and Mann-Whitney test U test). Results: the information obtained showed that, in terms of working conditions, effective teachers were more dissatisfied. Moreover, in the work dimension and total living space, teachers with four to 10 years of teaching activity were dissatisfied, while teachers with 11 years or more of work were satisfied. The professional development cycles did not present statistical differences in relation to the dimensions of job satisfaction. Conclusion: the job satisfaction of Physical Education teachers is associated with employment and length of service in the state, but is not associated with teacher professional development cycles.
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Dos Santos, Magda Cruz, and Conceição Paludo. "TRABALHO/EDUCAÇÃO NO PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO: formar para a empregabilidade e para o desemprego." Cadernos de Pesquisa 24, no. 1 (May 24, 2017): 31. http://dx.doi.org/10.18764/2178-2229.v24n1p31-43.
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O artigo resulta de pesquisa sobre a relação trabalho/educação, no Programa Mais Educação, do Ministério da Educação (MEC – Brasil). Tendo como perspectiva teórico-metodológica o Materialismo Histórico Dialético, analisa os documentos oficiais da política pública investigada. A análise indica que o Programa visa à contenção da violência, à adaptação e conformação das classes trabalhadoras aos efeitos do processo de reestruturação do sistema capitalista, por meio da categoria de Educação Integral. Como central, os resultados da pesquisa expõem a especificidade da relação trabalho/educação que, na estratégia de adaptação e conformação, almeja uma formação voltada tanto para a empregabilidade como para o desemprego.Palavras-chave: Relação trabalho/educação. Capital e política pública. Programa Mais Educação.THE RELATIONSHIP WORK/ EDUCATION IN THE PROGRAM MAIS EDUCAÇÃO: training to employability and unemploymentAbstract: The article results from a research about the relationship of work/education, in Mais Educação program, from Ministry of Education (MEC – Brazil). Having as perspective theoretical and methodological the Dialectical and Historical Materialism, it analyses official documents the investigated public policy. The analyses indicate this Program to violence contention, to the adaptation and conformation of working classes to effects of the capitalist system restructuration process, through full-time education category. As central, search results sets it exposes specificity difficulties of work/ education relationship in the strategy of adaptation and conformation, the training both for employability and for unemployment.Keywords: Relationship work/ education. Capital and public policy. Program Mais Educação. TRABAJO / EDUCACIÓN EN PROGRAMA MÁS EDUCACIÓN: form para la empleabilidad y el desempleo Resumen: El artículo es el resultado de la investigación sobre la relación de trabajo / educación del Programa Más Educación, Ministério de Educación (MEC – Brasil). Desde el punto de vista teórico y metodológico de materialismo histórico dialéctico, análisis los documentos oficiales la política pública investigado. El análisis indica que el programa tiende a la contención de la violencia, la adaptación y la conformación de las clases trabajadoras a los efectos de la reestructuración de sistema capitalista, por categoría de Educación Integral. Como centrales, conjuntos de resultados de búsqueda se expone la especificidad de la relacione trabajo / educación en la estratégia de adaptación y conformación, prevé una formación tanto para el empleo y el desempleo.Palabras clave: Relación de trabajo / educación. El capital y las políticas públicas. Programa Más Educación.
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Araújo, Ronaldo Marcos de Lima, and Luciane Teixeira Da Silva. "PAOLO NOSELLA: UM HEREGE NO CAMPO TRABALHO E EDUCAÇÃO?" Revista Trabalho Necessário 18, no. 37 (September 23, 2020): 39–46. http://dx.doi.org/10.22409/tn.v18i37.46276.
Full textAbstract:
Neste número 37, a Revista Trabalho Necessário apresenta uma seção dehomenagem a um pesquisador que tem papel destacado para a constituição docampo de estudos e pesquisas em Trabalho e Educação no Brasil, o Filósofo PaoloNosella, cabendo a mim essa difícil e prazerosa tarefa de apresentá-lo.
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Figueira, Maura Cristiane e. Silva, Tânia Maria Coelho Leite, and Eliete Maria Silva. "Educação em saúde no trabalho de enfermeiras em Santarém do Pará, Brasil." Revista Brasileira de Enfermagem 65, no. 3 (June 2012): 414–19. http://dx.doi.org/10.1590/s0034-71672012000300004.
Full textAbstract:
Trata-se de pesquisa qualitativa, cujos objetivos foram analisar os saberes e as práticas educativas realizadas por enfermeiras em unidades de Saúde da Família, em Santarém-PA, Brasil, e a utilização da educação em saúde no processo de trabalho. Realizamos entrevistas semiestruturadas com 15 enfermeiras e observação das suas práticas educativas. Da análise de conteúdo emergiram os temas: concepções sobre educação em saúde; práticas educativas no processo de trabalho; tendência à educação popular. A maioria absoluta das enfermeiras é especialista em saúde da família, contudo referem carência do conteúdo teórico da educação em saúde em sua formação. O modelo tradicional predomina nas concepções e nas práticas. O processo de trabalho é predominantemente organizado a partir dos programas ministeriais. Nas ações de saúde, pode-se reconhecer uma discreta tendência à educação popular, com tentativas de reorientar as práticas educativas, estabelecendo parcerias com outros cuidadores e lideranças da comunidade.
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DE CASTRO, Cloves Alexandre, Reginaldo Leandro Plácido, and Cladecir Alberto Schenkel. "História socioespacial do trabalho no Brasil, educação profissional tecnológica e a questão regional." Revista Labor 1, no. 24 (October 19, 2020): 331–55. http://dx.doi.org/10.29148/labor.v1i24.44200.
Full textAbstract:
Este artigo se apresenta com a perspectiva de contribuir para o debate acerca da educação profissional tecnológica no Brasil, situando a história da educação profissional e a história socioespacial do trabalho no país, desde o momento em que foi iniciada a colonização. Trata-se, pois, de um esforço pautado em pesquisa bibliográfica e reflexões no âmbito do grupo de pesquisa em Gestão, Políticas e História da Educação Profissional e Tecnológica (GPHEPT), e que procura analisar as determinantes políticas, econômicas e sociais que viabilizaram a emergência da educação profissional no contexto das disputas entre os setores produtivo agroexportador e industrial nas primeiras décadas do século XX e que, de certa forma, se estende até aos dias atuais. O texto busca problematizar as dinâmicas que fizeram da Região Sudeste polo de atração de força de trabalho e concentração produtora de disparidades regionais resultantes de tais processos, mas também apresenta como possibilidade, a contribuição da educação profissional tecnológica para uma política industrial e tecnológica que tenha como estratégia, produzir novas dinâmicas regionais e dessa forma, uma desconcentração regional de atração e mobilidade da força de trabalho. A territorialidade e o projeto político e pedagógico dos Institutos Federais de Educação Científica e Tecnológica apresentam-se como equipamento fixo e política de educação estratégica para o diálogo educação, tecnologia e desenvolvimento regional.
Palavras-chave: Educação Profissional Tecnológica; Trabalho; Institutos Federais; Desigualdades Regionais.
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Duarte, Adriana. "A produção acadêmica sobre trabalho docente na educação básica no Brasil: 1987-2007." Educar em Revista, spe_1 (2010): 101–17. http://dx.doi.org/10.1590/s0104-40602010000400005.
Full textAbstract:
Este artigo apresenta estudo quantitativo concernente às produções acadêmicas (dissertações e teses) sobre o trabalho docente na educação básica no período de 1987 a 2007. A fonte básica utilizada para levantamento dos trabalhos foi o "Banco de Dissertações e Teses da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES" e a busca se deu por meio de sete descritores, derivados da categoria principal "trabalho docente". Os resultados deste estudo mostram o conjunto de trabalhos produzidos, a ordenação por períodos históricos, os principais aspectos investigados, a difusão de subtemas ao longo do tempo, os níveis e as etapas da educação pesquisados e os locais de produção. Trata-se de um trabalho de sistematização dos dados encontrados e de proposição de hipóteses de investigação para posterior elaboração do estado da arte.
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Schwartzman, Simon. "Educação básica no Brasil: a agenda da modernidade." Estudos Avançados 5, no. 13 (December 1991): 49–60. http://dx.doi.org/10.1590/s0103-40141991000300003.
Full textAbstract:
O trabalho discute os conceitos de modernidade e pós-modernidade, e rejeita a idéia de que a agenda da modernidade, ligada à idéia de progresso, educação e desenvolvimento científico, tenha se esgotado. O Brasil ainda tem um projeto de modernização a cumprir, que encontra na educação básica seu aspecto central. Este projeto depende de um novo entendimento de como a questão educacional deve ser equacionada, a partir de uma revisão de temas como o papel do setor público, da relação entre escola e comunidades, os procedimentos pedagógicos e as questões de conteúdo, que o trabalho discute.
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André, Marli. "Políticas de valorização do trabalho docente no Brasil: algumas questões." Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação 23, no. 86 (February 2015): 213–30. http://dx.doi.org/10.1590/s0104-40362015000100008.
Full textAbstract:
O texto aborda um tema pouco explorado nas pesquisas da área de educação as políticas de apoio aos docentes. Os dados aqui apresentados integram uma pesquisa maior, que investigou questões referentes às políticas de formação inicial e continuada, à carreira docente, ao acompanhamento aos iniciantes e aos apoios ao trabalho do professor em Estados e municípios brasileiros. Para fins do presente texto, serão discutidas as políticas implementadas por cinco secretarias estaduais e dez secretarias municipais de educação do Brasil, destinadas a valorizar o trabalho dos professores. Os dados foram coletados quando da visita às 15 secretarias de educação, onde foram realizadas entrevistas com os responsáveis pela implementação das políticas e obtidos documentos referentes às ações de apoio ao trabalho docente. Foram identificados três tipos de iniciativas para valorizar os docentes: socialização de práticas exitosas, prêmios por desempenho e apoio à qualificação profissional. As análises indicaram que esses incentivos tendem a compensar o professor individualmente e que não há informações suficientes, de levantamentos ou de pesquisas, que possam atestar os efeitos dessas medidas na qualidade do ensino de sala de aula e na aprendizagem dos alunos.
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Prado, Adonia, and Luciana D'Arrochella. "PANORAMA DA EDUCAÇÃO PARA A PREVENÇÃO DO TRABALHO FORÇADO NO BRASIL." Brasiliana- Journal for Brazilian Studies 2, no. 2 (2013): 219–35. http://dx.doi.org/10.25160/v2.i2/d9.
Full text
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Vieira, Lívia Fraga, and Gizele de Souza. "Trabalho e emprego na educação infantil no Brasil: segmentações e desigualdades." Educar em Revista, spe_1 (2010): 119–39. http://dx.doi.org/10.1590/s0104-40602010000400006.
Full text
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Giroto, Giovani, and Ercília Maria Angeli Teixeira de Paula. "IMIGRANTES E REFUGIADOS NO BRASIL." Revista Espaço do Currículo 13, no. 1 (March 29, 2020): 164–75. http://dx.doi.org/10.22478/ufpb.1983-1579.2020v13n1.43867.
Full textAbstract:
No Brasil, imigrantes e refugiados têm encontrado dificuldades quanto a garantia dos seus direitos, dentre esses, o direito a educação básica e ao ensino superior. O objetivo geral deste artigo foi analisar as características da educação formal dos imigrantes e refugiados no Brasil, da educação básica ao ensino superior. Os objetivos específicos foram apresentar uma revisão de literatura da produção acadêmica a respeito da escolarização das crianças imigrantes no Brasil e discutir resoluções que permitem o acesso, permanência e a revalidação de diplomas para imigrantes em universidades públicas no Brasil. A metodologia deste trabalho foi a revisão de literatura sobre artigos, teses e dissertações que discutem essa temática, além da análise de resoluções e leis sobre educação dos imigrantes nas universidades públicas brasileiras. O referencial teórico foi embasado nos pesquisadores dos estudos culturais. Os resultados evidenciam a existência de poucos trabalhos acadêmicos sobre escolarização de imigrantes e refugiados no território brasileiro. Em relação ao acesso ao ensino superior verifica-se um avanço de inclusão desses estrangeiros nas instituições brasileiras nos últimos anos.
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Venera, Raquel Alvarenga Sena. "Sentidos da educação cidadã no Brasil." Educar em Revista, no. 34 (2009): 231–40. http://dx.doi.org/10.1590/s0104-40602009000200014.
Full textAbstract:
Esse trabalho versa sobre o sentido da educação cidadã, assumido nos documentos oficiais e entre os educadores, desde os eventos que permearam a abertura política no Brasil. Através de uma breve arqueologia/genealogia se propõe destacar a intimidade entre o Estado e a ciência pedagógica. Em diferentes tempos e espaços históricos, com personagens e contextos diversos, a cidadania, ou o ato dos sujeitos se posicionarem no social, tem sido objetivo a ser atingido no espaço escolar. Seja no Brasil do início do século XX, com os profissionais da Escola Nova, ou, no final do mesmo século com a evocação do nome Darcy Ribeiro para a construção da LDB, os sentidos da educação cidadã perpassam a utopia de Comenius ou a crença pedagógica de Rousseau.
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Lemos, Cristiane Lopes Simão. "Educação Permanente em Saúde no Brasil: educação ou gerenciamento permanente?" Ciência & Saúde Coletiva 21, no. 3 (March 2016): 913–22. http://dx.doi.org/10.1590/1413-81232015213.08182015.
Full textAbstract:
Resumo O objetivo do estudo foi analisar a concepção e os fundamentos da Educação Permanente em Saúde (EPS) constante da Política Nacional de Educação Permanente em Saúde (PNEPS) no Brasil. A metodologia baseou-se na análise de documentos do Ministério da Saúde e de artigos científicos relacionados. Constatou-se que a concepção da EPS na PNEPS transcende um significado pedagógico, respondendo a um processo de reestruturação dos serviços diante das novas demandas do modelo. Justamente no momento em que o trabalho se encontra cada vez mais instável e precarizado, o Ministério da Saúde apresenta um discurso sobre uma gestão inovadora, dando centralidade à questão da EPS. A ideia não é de educação permanente, mas de gerenciamento permanente. Ao contrário de um instrumento de transformação radical, a EPS converte-se em uma ideologia que seduz pela sua aparência de novidade pedagógica.
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Borba Castro, Lilianne, and Adenilson Souza Cunha Júnior. "Panorama histórico da educação profissional no Brasil:." Revista Labor 1, no. 24 (October 19, 2020): 273–92. http://dx.doi.org/10.29148/labor.v1i24.60072.
Full textAbstract:
No Brasil, a história da educação profissional foi construída através de processos políticos e pedagógicos relacionados ao contexto de cada época, experimentando expansões e avanços devido à realidade histórico-política do país. Este artigo, parte constituinte de uma pesquisa de mestrado, objetiva apresentar uma análise panorâmica da educação profissional através da reflexão sobre o seu processo histórico no Brasil, a fim de contextualizar o estado da Bahia e mais especificamente sua rede estadual de ensino. Para tanto, ampara-se metodologicamente numa pesquisa bibliográfica, onde através da análise documental é referenciada nos principais marcos legais e também no pensamento de teóricos como Matos (2012), Lima (2015), Machado (2013), Babosa (2011), Oliveira (2011) e Santos (2015), que subsidiaram o desenvolvimento deste trabalho. Ao apresentar a evolução da educação brasileira de nível médio através da relação histórico-social estabelecida no contexto político-econômico, evidenciou-se o caráter de dualidade presente nesse cenário, que desencadeou a construção de uma educação profissional relacionada ao trabalho. No que diz respeito ao estado da Bahia, observou-se que a oferta dessa modalidade está relacionada ao processo de estruturação dado pela criação da Superintendência de Educação Profissional e implantação do Plano Estadual, fatores que possibilitaram a criação e organização de uma Rede de Ensino.
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Marchelli, Paulo Sérgio. "Expansão e qualidade da educação básica no Brasil." Cadernos de Pesquisa 40, no. 140 (August 2010): 561–85. http://dx.doi.org/10.1590/s0100-15742010000200013.
Full textAbstract:
O trabalho consiste em uma apreciação crítica sobre a taxa de escolarização bruta, fluxo escolar, desempenho do estudante, evasão, repetência e outros indicadores utilizados como parâmetros para a avaliação da qualidade na educação básica brasileira. Trata-se de matéria de caráter ensaístico sobre o fato de que o custo de universalizar as matrículas foi uma perceptível queda no rendimento dos alunos. No entanto, o trabalho mostra que a qualidade deve ser considerada em termos representados pelos ganhos sociais da universalização do ensino e não unicamente pelas notas obtidas nas provas. São expostos problemas conceituais referentes ao novo Índice de Desenvolvimento da Educação Básica, utilizado na formulação de políticas públicas para que o Brasil melhore sua posição no ranking internacional da educação.
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André, Marli Eliza Dalmazo Afonso de. "Pesquisa em Educação: desafios contemporâneos." Pesquisa em Educação Ambiental 1, no. 1 (July 23, 2012): 43. http://dx.doi.org/10.18675/2177-580x.vol1.n1.p43-57.
Full textAbstract:
O texto objetiva discutir questões epistemológicas e metodológicasrelacionadas à pesquisa em educação. Descreve brevemente a trajetória dapesquisa educacional no Brasil e aponta o grande crescimento de trabalhos nosúltimos 20 anos, acompanhado de muitas mudanças nos temas, enfoques,metodologias e contextos das pesquisas. Destaca questões referentes à naturezados conhecimentos produzidos, aos critérios utilizados para julgar a pesquisa eaos pressupostos dos métodos quantitativos e qualitativos. Conclui mostrandoas precárias condições de produção do trabalho científico tanto para osdiscentes quanto para os docentes e enumera alguns desafios a seremenfrentados.
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Pinto, Isabela Cardoso de Matos, Monique Azevedo Esperidião, Iracema Viterbo Silva, Catharina Matos Soares, Liliana Santos, Terezinha de Lisieux Quesado Fagundes, Solange Viana, Vinício Oliveira da Silva, and Davllyn Santos Oliveira dos Anjos. "Trabalho e educação em saúde no Brasil: tendências da produção científica entre 1990-2010." Ciência & Saúde Coletiva 18, no. 6 (June 2013): 1525–34. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-81232013000600002.
Full textAbstract:
O objetivo deste artigo é analisar as características da produção científica sobre educação e trabalho em saúde no Brasil no período de 1990 a 2010. Realizou-se um estudo de síntese a partir de resumos de artigos publicados em revistas brasileiras selecionados nas bases bibliográficas Scielo e Lilacs. Foram selecionados 532 trabalhos, categorizados a partir do ano de publicação, temática abordada e tipo de estudo. Observa-se o crescimento da produção de artigos no período analisado, mais especialmente a partir do ano de 2007. A principal temática investigada é a formação e a capacitação de profissionais de saúde, sendo que a maioria dos trabalhos nesta área analisa reformas curriculares, metodologias de ensino-aprendizagem e experiência de articulação ensino-serviço. Além deste tema, outras questões são estudadas tais como a configuração e as tendências do mercado de trabalho em saúde e as características do processo de trabalho em diversos espaços, a exemplo de unidades de atenção primária à saúde. Chama a atenção o número reduzido de estudos relacionados à formulação de políticas, planejamento e gestão do trabalho no âmbito das instituições públicas e privadas, bem como a escassez de trabalhos que apresentem reflexões de caráter teórico-conceitual acerca do tema.
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Viana, Valderi Nascimento, Amanda Alves Fecury, Carla Viana Dendasck, Euzébio de Oliveira, Keulle Oliveira da Souza, and Claudio Alberto Gellis de Mattos Dias. "Percepção da Educação Física na formação humana, integral e omnilateral de discentes da Educação Profissional Técnica Federal na Amazônia, Brasil." Research, Society and Development 10, no. 10 (August 4, 2021): e22101018373. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v10i10.18373.
Full textAbstract:
Na educação ocidental, a formação humana está relacionada a humanização do homem, pois é um ser que não nasce pronto, mais que precisa ser educado/humanizado. A formação omnilateral propõe um ensino para um homem-genérico, para isso, ocorre a união entre trabalho, ciência e cultura. No decorrer da história tanto a educação profissional e tecnológica (EPT) quanto a educação física passaram por mudanças, por motivos sociais e políticos. O objetivo geral deste estudo foi verificar a percepção do discente da educação profissional e técnica federal acerca do papel da educação física em sua formação integral e humanizada. Os resultados apresentados pela pesquisa evidenciaram que os professores trabalham uma educação física que vai além do esporte pelo esporte, proporcionam aos alunos uma vivência de uma pratica mais crítica, que visa realmente contribuir para a formação do cidadão. As diversas maneiras de trabalhar os conteúdos junto com a experiência pratica de certa forma vão refletir em como os alunos percebem uma determinada componente curricular. E os educandos percebem que não há uma formação integral sem a presença da educação física, pois é uma área que lida com o ser humano como um todo, desde sua estrutura anatômica a desenvolvimento de nexos sociais. Reconhece-se os limites presentes no estudo por causa do período pandêmico, não acontecendo um contato mais próximo com os educandos. Espera-se que essa pesquisa possa contribuir para novos estudos na área da educação física, que estimule um olhar e a curiosidade nessa área do conhecimento que é tão rica e ampla. Esse trabalho torna-se mais uma peça no quebra cabeça do conhecimento científico sobre a relação da educação física e a formação omnilateral.
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Helene (USP), Dr Otaviano. "FINANCIAMENTO DA EDUCAÇÃO PÚBLICA." Poiésis - Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação 7, no. 11 (September 14, 2013): 19. http://dx.doi.org/10.19177/prppge.v7e11201319-25.
Full textAbstract:
Neste trabalho, discutimos o que deve e o que não deve ser considerado investimentos em educação e como, no Brasil, a falta de definições legais e rigorosas permite uma arbitrariedade que compromete os dados divulgados. Discutimos, também, como comparar investimentos entre países diferentes, sugerindo que o produto interno bruto e a renda per capita são os dois melhores parâmetros para tal comparação. É discutido o impacto positivo dos investimentos educacionais bem como a necessidade do Brasil aumentar seus investimentos no setor.
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Carvalho, Maylla Soares de, Horígenes Fontes Soares Neto, and Lessi Inês Farias Pinheiro. "FINANCEIRIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR NO BRASIL." Trabalho & Educação 29, no. 2 (September 4, 2020): 105–20. http://dx.doi.org/10.35699/2238-037x.2020.20227.
Full textAbstract:
Apoiado nas discussões que se firmam a respeito do entrelaçamento da mundialização do capital às políticas sociais educacionais no Brasil dos anos 2000, este trabalho busca analisar o processo de financeirização do ensino superior brasileiro, com ênfase no crescente aumento da inadimplência dos estudantes usuários do Fundo de Financiamento Estudantil (FIES). Para tanto, metodologicamente, a análise adota pesquisa bibliográfica e utiliza estatística descritiva para discutir dados de incremento do setor privado na educação superior e a inadimplência dos adquirentes do referido financiamento. Após a análise do processo de financeirização e mercantilização da educação, assim como do inadimplemento das dívidas dos estudantes beneficiários do FIES, o estudo constatou a vulnerabilidade a qual são expostos os discentes usuários do programa, parcela significativa deles em situação de baixa renda, e que adquirem uma dívida para a conclusão do ensino superior sem qualquer garantia de fundos para quitá-la.
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Kittlaus Baalbaki, Angela Aiche, and Luciene Acordi de Menezes Nascimento. "Movimentos Sociais e Educação Popular no Brasil." Revista Pleiade 15, no. 32 (May 31, 2021): 28–37. http://dx.doi.org/10.32915/pleiade.v15i32.674.
Full textAbstract:
O contexto histórico do sistema educacional brasileiro é marcado por reformas educacionais, movimentos sociais e lutas por uma educação laica, de qualidade, gratuita, com acesso a todas as camadas sociais e por mais vagas, dentre outros aspectos. Com este trabalho buscou-se apresentar um breve histórico dessas lutas e movimentos sociais no Brasil por uma educação popular, mais justa e igualitária, descrevendo sucintamente o contexto político vigente em cada período e a importância desses movimentos sociais para a educação. Dessa forma a pesquisa, inicia-se trazendo reflexões sobre o significado da Educação Popular, seguindo de um breve histórico das principais manifestações em defesa da escola pública, iniciando na década de 1930 com o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, seguindo com algumas das principais manifestações populares das próximas décadas, passando pela aprovação Lei nº 9.394, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, promulgada em 1996, até os importantes acontecimentos do ano de 2013 e as lutas de 2015 no estado do Paraná.
Os movimentos sociais apresentam um caráter educativo, que possibilita imenso aprendizado e seu estudo nos permite concluir que ainda temos muitos desafios a serem enfrentados no que se refere à educação popular no Brasil. Nesta pesquisa almejamos resgatar o papel dos Movimentos Sociais pela educação no contexto histórico, acreditando que trabalhos como este, de revisão histórica, buscam enaltecer os fatos já vividos assim como seus protagonistas, e a partir deles reger novos passos.
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Batista, Eraldo Leme, and Hélica Silva Carmo Gomes. "Educação para a práxis: contribuições de Gramsci para uma pedagogia da educação profissional." Revista HISTEDBR On-line 15, no. 65 (December 14, 2015): 92. http://dx.doi.org/10.20396/rho.v15i65.8642698.
Full textAbstract:
Nas últimas décadas, o modelo de educação profissional no Brasil tem passado por reestruturações em sua pedagogia, na tentativa de redirecionar o modelo tradicional de qualificação e conceber uma renovada formação para o trabalho. A atual proposta pedagógica visa atender ao máximo a demanda do mercado de trabalho e passa a adotar para o ensino neologismos como empregabilidade, competência, polivalência, competitividade e trabalho em equipe. Em um contexto de reestruturações produtivas, surge a pedagogia da competência, destinada a educar futuros trabalhadores de acordo com os parâmetros da produção capitalista.
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Oliveira, Ramon Igor Da Silveira, and Maria Aparecida Dos Santos Ferreira. "EDUCAÇÃO E TRABALHO E FINANCIAMENTO DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL NO BRASIL: UM MAPEAMENTO DA PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO." Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica 2, no. 19 (December 18, 2020): e11255. http://dx.doi.org/10.15628/rbept.2020.11255.
Full textAbstract:
O presente estudo tem como objetivo analisar e quantificar a produção do conhecimento em educação e trabalho e financiamento da educação profissional, em Programas de Pós-Graduação. Para tanto, fez-se um mapeamento da produção através da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, realizando-se consultas a partir do campo “assunto”. É necessário apontar que, nessa busca, mostrou-se ausente a produção proveniente de Programas de Pós-Graduação em Educação Profissional, como o do IFRN. Como resultado, evidenciou-se a carência de pesquisas em ambos os campos, sendo encontrados 71 estudos em educação e trabalho, e apenas 10 no campo do financiamento da educação profissional. Assim, pode-se dizer que, ainda que ocorra, a pesquisa nesses campos se dá em um baixo volume.