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Urban, Samuel Penteado. "Paulo Freire e a educação popular em Timor-Leste: uma história de libertação." Revista Educação e Emancipação 10, no. 1 (June 13, 2017): 76. http://dx.doi.org/10.18764/2358-4319.v10n1p76-100.
Full textAbstract:
Timor-Leste é considerada a primeira democracia a se estabelecer como tal no século XXI, sendo que seu passado foi marcado por invasões: Portugal (1515-1975), num primeiro momento e Indonésia (1975-1999) num segundo. Num primeiro momento, com o processo de colonização português, muito pouco se fez para Timor, principalmente ao que se refere a educação, sendo esta uma ação política. Com a invasão indonésia em 1975, após o curto período de independência, foi-se muito investido na construção de escolas, desde a educação infantil até o ensino superior, baseando-se no ensino ideologicamente integracionista. Internamente a luta pela restauração da independência, a Educação foi uma das armas para que assim Timor conquistasse a restauração da independência em 2002. Através da Frente de Timor-Leste Independente (FRETILIN), iniciouse um processo de Educação Popular que teve grande infl uência de Paulo Freire. Esse processo educativo, ligado à conscientização política, baseou-se no conhecimento cotidiano dos próprios educandos e num ensino contextualizado as necessidades da luta. Desta forma, pretendeuse realizar apontamentos acerca da Educação Popular em Timor-Leste, levando em conta a infl uência de Paulo Freire, utilizando-se de material relacionado à história da educação em Timor-Leste e Educação Popular em Timor-Leste, além de entrevistas realizadas com o Professor Dr. Antero Benedito da Silva e com o sr. Alberto, vice residente do movimento social do campo de Timor denominada União dos Agricultores de Ermera (UNAER).Palavras-chave: Educação Popular. Paulo Freire. Timor-Leste.Paulo Freire and popular education in East Timor: a history of liberationABSTRACTEast Timor is considered the fi rst democracy to be established as such in the twenty-fi rst century and its past is marked for invasions: Portugal (1515-1975) at fi rst and Indonesia (1975-1999) in a second. At fi rst, the process of Portuguese colonization, very little has been done to Timor, mainly education which is a political action. After Indonesian invasion in 1975, after the short period of independence, it was-very invested in the construction of schools, from kindergarten to higher education, based on the integrationist ideological education. During this process, internally the struggle for restoration of independence, education was one of the weapons so that Timor conquered the restoration of independence in 2002. Through the Front of Independent East Timor (FRETILIN), began a process of Popular Education which had great infl uence of Paulo Freire. This educational process, linked to political awareness, was based on the everyday knowledge of their own students and a teaching contextualized the fi ghting needs. Thus, the aim was to make notes about the Popular Education in East Timor, taking into account the infl uence of Paulo Freire, using material related to the history of education in East Timor and Popular Education in East Timor, and interviews with Professor PHD Antero Benedito da Silva and with Mr. Alberto, the vice president of the social movement of the countryside Farmers Union of Ermera (UNAER).Keywords: Popular Education. Paulo Freire.East Timor.Paulo Freire y la educación popular em Timor Leste: una historia de liberaciónRESUMENTimor Oriental es considerada como la primera democracia que se establecerá como tal en el siglo XXI, y su pasado estuvo marcado por las invasiones: Portugal (1515-1975), en la primera e Indonesia (1975-1999) en un segundo. En un primer momento, el proceso de colonización portuguesa, muy poco se ha hecho para Timor, se refi ere principalmente a lo que la educación, que es una acción política. Con la invasión de Indonesia en 1975, después del breve período de independencia, se levanta muy invertido en la construcción de escuelas, desde preescolar hasta la educación superior, en base a la educación ideologicamente integracionista. Internamente, la lucha por la restauración de la independencia, la educación era una de las armas para que Timor conquistó la restauración de la independencia en 2002. A través del Frente de Timor Oriental Independiente (FRETILIN), se inició un proceso de educación popular que tuvo gran infl uencia de Paulo Freire. Este proceso educativo, vinculado a la conciencia política, se basó en el conocimiento cotidiano de sus propios estudiantes y una enseñanza contextualizada las necesidades de lucha. De este modo, se pretende llevar a cabo notas sobre la educación popular en Timor Oriental, usando el material relacionado con la Historia de la educación en Timor-Leste y Educación Popular en Timor Oriental, teniendo en cuenta la influencia de Paulo Freire, así como entrevistas con el profesor Dr. Antero Benedito da Silva y el Sr. Alberto, vice residente del campo de Timor movimento social denominado Unión de Agricultores Ermera (UNAER).Palabras clave: la educación popular. Paulo Freire. Timor-Leste.
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Urban, Samuel Penteado, and Kelen Christina Leite. "A EDUCAÇÃO POPULAR EM TIMOR-LESTE: ESCOLA DE ECONOMIA FULIDAIDAI-SLULU." Laplage em Revista 3, no. 2 (June 10, 2017): 179. http://dx.doi.org/10.24115/s2446-6220201732352p.179-194.
Full textAbstract:
Considerando a Escola de Economia Fulidaidai-Slulu ou Escola de Educação Popular Fulidaidai-Slulu (EEPEFS) como resultado histórico de uma educação que buscou a restauração da independência em Timor-Leste, observa-se que esse processo educativo está relacionado a uma economia local, representando um dos momentos da Educação Popular em Timor-Leste. O objetivo deste artigo será o de externalizar a relação entre a Educação Popular e a Economia Solidária, mais especificamente a relação entre a Escola de Educação Popular Fulidaidai-Slulu e a Pedagogia Maubere. Essa reflexão, resultou do acompanhamento da construção do currículo da EEPEFS, análise bibliográfica acerca da temática, bem como da realização de entrevistas semiestruturadas realizada com os principais agentes do processo de construção dessa escola.
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Urban, Samuel Penteado, and Kelen Christina Leite. "A EDUCAÇÃO POPULAR EM TIMOR-LESTE: ESCOLA DE ECONOMIA FULIDAIDAI-SLULU." Laplage em Revista 3, no. 2 (June 10, 2017): 206. http://dx.doi.org/10.24115/s2446-6220201732352p.206-223.
Full textAbstract:
Considerando a Escola de Economia Fulidaidai-Slulu ou Escola de Educação Popular Fulidaidai-Slulu (EEPEFS) como resultado histórico de uma educação que buscou a restauração da independência em Timor-Leste, observa-se que esse processo educativo está relacionado a uma economia local, representando um dos momentos da Educação Popular em Timor-Leste. O objetivo deste artigo será o de externalizar a relação entre a Educação Popular e a Economia Solidária, mais especificamente a relação entre a Escola de Educação Popular Fulidaidai-Slulu e a Pedagogia Maubere. Essa reflexão, resultou do acompanhamento da construção do currículo da EEPEFS, análise bibliográfica acerca da temática, bem como da realização de entrevistas semiestruturadas realizada com os principais agentes do processo de construção dessa escola.
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Cavalcante, Márcia Vandineide, and Regina Pires Brito. "Língua Portuguesa: formação docente e educação pré-escolar em contexto timorense." Perspectiva 34, no. 2 (October 25, 2016): 439–61. http://dx.doi.org/10.5007/2175-795x.2016v34n2p439.
Full textAbstract:
Desde o período da Administração Transitória das Nações Unidas em Timor-Leste diversos são os programas de cooperação do Brasil e de Portugal para a difusão e ensino da Língua Portuguesa (LP) naquele país. É o caso, por exemplo, do Programa de Qualificação Docente e Ensino de Língua Portuguesa em Timor-Leste, promovido pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Nesse sentido, na confluência das áreas de Educação (numa perspectiva freireana) e dos Estudos Lusófonos, após breve contextualização da situação da LP em Timor-Leste (no período colonial e durante o domínio indonésio), este artigo, com base em memoriais elaborados pelos participantes do Curso de Português Instrumental (CPI), inserido no Projeto de Ensino da Língua Portuguesa Instrumental, analisa alguns aspectos do trabalho realizado no âmbito desse Curso dirigido a professores da pré-escola de Díli. Destacam-se, aqui, a percepção dos educadores quanto à contribuição do CPI e às atividades propostas, visando tanto a fluência na expressão em português quanto, e principalmente, uma produtiva prática pedagógica e o processo de conscientização dos docentes em relação à necessidade do domínio da Língua Portuguesa.
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Urban, Samuel Penteado. "Educação Popular e Resistência: as escolas populares de saúde no Timor-Leste." Educação (UFSM) 44 (September 11, 2019): 70. http://dx.doi.org/10.5902/1984644434613.
Full textAbstract:
Timor-Leste é considerada a primeira democracia a se estabelecer como tal no século XXI. Com a invasão indonésia em 1975, houve investimento na construção de escolas - desde a educação infantil até o ensino superior - baseadas em um ensino ideologicamente integracionista e opressor. Em contrapartida, internamente a luta pela restauração da independência contra a invasão indonésia liderada pela Frente Revolucionária de Timor-Leste Independente, iniciou-se um processo de Educação Popular que teve grande influência teórica de Paulo Freire, Mao Tsé-Tung e Amílcar Cabral. Esse processo estava ligado à conscientização política e ao conhecimento cotidiano dos próprios educandos em prol de um ensino contextualizado às necessidades de luta. Dentre as manifestações dessa pedagogia, destacam-se no presente artigo, as escolas populares de saúde, que por meio dos conhecimentos externos (ciência moderna) somados aos saberes locais a Timor, criaram-se centros de saúde, onde eram produzidos medicamentos, oferecidos serviços de saúde à população e realizada a formação de paramédicos para atuarem em meio guerrilha. O objetivo do presente estudo será de realizar apontamentos acerca da educação popular em Timor-Leste, com destaque para as escolas populares de saúde, bem como realizar uma leitura epistemológica. Assim, o presente artigo caracteriza-se como um estudo historiográfico que tem como dados fontes distintas (provenientes da literatura e empíricos oriundos das entrevistas). De forma mais específica, a coleta de dados, deu-se por meio de pesquisa bibliográfica e entrevistas semi-estruturadas com os principais envolvidos na Educação Popular atual de Timor-Leste.
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Savio, Diogo, and Claudia Glavam Duarte. "Entre fios, resistências e educação matemática: os tais do Timor Leste." Cadernos CIMEAC 11, no. 1 (June 25, 2021): 91. http://dx.doi.org/10.18554/cimeac.v11i1.5090.
Full textAbstract:
Este artigo tem como objetivo articular aspectos da cultura do Timor-Leste com a Educação Matemática Escolar. Especificamente, a investigação descreve e analisa os “Tais”, roupas tradicionais, cuja existência antecede o período colonial e são conhecidos por todo o povo do Timor-Leste. A parte empírica da pesquisa foi realizada através de procedimentos de inspiração etnográfica e envolveu cinco mulheres tecelãs de diferentes postos administrativos pertencentes ao município de Lautem no Timor-Leste. O material empírico coletado foi analisado tendo como principal referencial teórico a Etnomatemática. Especificamente, neste artigo, foram analisados os padrões e elementos geométricos presentes nos Tais. Assim, foram evidenciadas possíveis articulações com a Educação Matemática a partir do trabalho com sequências, elementos da geometria, paralelismo, perpendicularidade e transformações geométricas. Afirmamos, ao longo deste trabalho que além dos conteúdos matemáticos, existe a necessidade de que as aulas de matemática abriguem discussões que envolvam diferentes dimensões da vida timorense, seja em seus aspectos sociais, políticos e ou culturais.Palavras-chave: Timor Leste. Tais. Etnomatemática. Educação matemática escolar. Abstract: This article aims to articulate aspects of the East Timor culture with the School Mathematics Education. Specifically, the research describes and analyzes the tais, traditional clothing, whose existence predates the colonial period and are known to all the people of Timor-Leste. The empirical part of the research was carried out through ethnographic inspiration procedures and involved five weavers women from different posts administratives belonging to the Lautem city in East Timor. The empirical data collected was analyzed with the main theoretical framework to Ethnomathematics. Specifically in this article, the patterns and geometric elements present in the Tais were analyzed. Thus, possible articulations with Mathematical Education were evidenced from the work with sequences, elements of geometry, parallelism, perpendicularity and geometric transformations. However, I punctuate that these concepts should not be disconnected from the tais weaving process. Put in another way discuss the need for math classes entertain discussions involving different dimensions of Timorese life whether in its social, political and or cultural.Keywords: East Timor. “Tais”. Ethnomathematics. School Mathematics education.
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Santos, Anabela. "Entrevista a Rui Vieira de Castro." Revista Portuguesa de Educação 31, Especial (October 23, 2018): 110–15. http://dx.doi.org/10.21814/rpe.15083.
Full textAbstract:
Rui Vieira de Castro é o atual Reitor da Universidade do Minho. Foi ainda ViceReitor e Presidente do Conselho Académico da universidade. Dirigiu, entre 1998 e 2003, a Revista Portuguesa de Educação. Desenvolveu a sua atividade de ensino sobretudo nas áreas das literacias e da educação e linguagem. Os seus interesses científicos concentram-se nas áreas da educação e linguagem, com foco principal nas questões do ensino do português, e das literacias, com ênfase nos usos de linguagem em contexto de trabalho. Dirigiu projetos de educação e desenvolvimento em Timor-Leste, com financiamento da UNICEF, do IPAD e do Ministério da Educação de Timor-Leste. Colaborou com o Ministério da Educação de Portugal, no contexto de reformas curriculares, da formação de professores e da avaliação educacional. Neste âmbito, publicou mais de oitenta trabalhos académicos, em contexto nacional e internacional.
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Salgado Souza, Maria Inez. "Timor-Leste, uma experiência intercultural nas políticas de ajuda à educação." Cadernos de Pós-graduação 6, no. 1 (September 9, 2009): 115–26. http://dx.doi.org/10.5585/cpg.v6n1.1876.
Full textAbstract:
Esse trabalho faz parte de um estudo teórico-crítico sobre os fenômenos interligados com a globalização e as políticas educacionais que põe frente a frente culturas diversas e distantes mediadas pela ajuda internacional a países definidos como “pouco desenvolvidos”, no caso deste estudo, o Timor-Leste. Pretende-se contrapor os novos programas de ajuda educacional e seus conceitos tirados da agenda globalizada e as diferentes culturas que se defrontam nesse cenário para colocá-los em prática. Com base em estudo desenvolvido no local e com a documentação disponível, neste artigo propõe-se um novo entendimento da questão de ajuda global para a educação no espaço chamado de colonialidade e se propõe oferecer ajuda na definição e nas práticas de projetos educativos em países como Timor-Leste. Essa contribuição pode não lograr êxito se não considerar novas conceituações da cultura e sua interpenetração nas localidades antes afetadas pelo colonialismo tradicional, principalmente no que diz respeito à educação.
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Guedes, Maria Denise, and Vicente Paulino. "Cooperação Internacional para o Desenvolvimento e Educação: um estudo preliminar sobre os desafios e possibilidades a partir da experiência compartilhada entre Brasil e Timor-Leste." Perspectiva 34, no. 2 (October 25, 2016): 365–89. http://dx.doi.org/10.5007/2175-795x.2016v34n2p365.
Full textAbstract:
O presente artigo visa à sistematização dos resultados de estudos preliminares sobre os desafios e possibilidades de desenvolvimento de um trabalho de cooperação internacional compartilhada em Timor-Leste. Nesse sentido, partindo da problematização do papel da Cooperação Internacional para o Desenvolvimento nos países em desenvolvimento, tem-se como hipótese inicial que, após a restauração da independência, em 2002, e com a chegada das agências internacionais de cooperação, que aportaram em Timor-Leste com o objetivo de “ajudar” na construção do Estado-Nação, o maior desafio que o país vive é o enfrentamento da contradição entre, por um lado, atender às exigências das agências internacionais, capitaneadas pela Organização das Nações Unidas e pelo Banco Mundial, para colocar o Estado timorense e suas instituições nos trilhos da “globalização” e, por outro, defender e preservar sua identidade cultural. Portanto, com base em estudos de natureza bibliográfica, nos pressupostos teórico-metodológicos da dialética marxista e no pensamento de Paulo Freire, bem como na experiência vivida pelos autores por meio do Programa de Qualificação de Docentes e Ensino de Língua Portuguesa em Timor-Leste, conclui-se que o compromisso, a vontade política e o respeito pelas diferenças culturais entre os agentes envolvidos nas ações de cooperação são ingredientes necessários para superar os desafios e avançar na construção de uma relação de cooperação internacional compartilhada.
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Soares, Franciane Rossetto. "Atendimento especializado e formação profissional: reflexões a partir da intervenção em timor-leste." Conexões 13, no. 4 (December 29, 2015): 178. http://dx.doi.org/10.20396/conex.v13i4.8643440.
Full textAbstract:
Consiste em um relato de experiência das ações de intervenção e formação profissional realizadas no período de junho de 2014 a março de 2015, em uma instituição de atendimento especializado, localizada em Timor-Leste. As ações foram desenvolvidas por um grupo de quatro docentes brasileiros que atuam em um programa de cooperação educacional entre o Brasil e Timor. Este estudo apresenta o trabalho de intervenção na área da Educação Física, assim como a realização de um curso de formação profissional para funcionários do centro de reabilitação, elaborado a partir das práticas desenvolvidas pelo grupo de cooperantes. O atendimento especializado realizado na área da Educação Física, denominado “Vivências Motoras e Corporais”, foi direcionado às crianças que apresentam comprometimentos físicos/motores e as atividades foram elaboradas a partir dos pressupostos metodológicos da educação psicomotora. Percebem-se algumas mudanças tanto na mobilidade das crianças atendidas, quanto no comportamento das famílias para com seus filhos. Em relação ao curso de formação para os funcionários do centro de reabilitação, obseva-se autonomia na construção de planejamentos e nas intervenções realizadas.
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Ceccon, Claudius. "COM HUMOR E PAULO FREIRE: a educação na Guiné Bissau (1976 – 1980)." movimento-revista de educação, no. 7 (November 9, 2017): 334–66. http://dx.doi.org/10.22409/mov.v0i7.421.
Full textAbstract:
COM HUMOR E PAULO FREIRE: a educação na Guiné Bissau (1976 – 1980) contextualiza o momento de produção do suplemento especial do jornal NÔ PINTCHA, com base em uma série de diapositivos transformada em história em quadrinhos e apresentada no Primeiro Encontro de Educadores dos países africanos de expressão portuguesa, com representantes de Angola, Cabo Verde, Guiné Bissau, Moçambique, São Tomé e Príncipe e da FRETILIN - Frente Revolucionária de Timor-Leste Independente.
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Ceccon, Claudius. "COM HUMOR E PAULO FREIRE: a educação na Guiné Bissau (1976 – 1980)." movimento-revista de educação, no. 7 (November 9, 2017): 334. http://dx.doi.org/10.22409/movimento2017.v0i7.a20972.
Full textAbstract:
COM HUMOR E PAULO FREIRE: a educação na Guiné Bissau (1976 – 1980) contextualiza o momento de produção do suplemento especial do jornal NÔ PINTCHA, com base em uma série de diapositivos transformada em história em quadrinhos e apresentada no Primeiro Encontro de Educadores dos países africanos de expressão portuguesa, com representantes de Angola, Cabo Verde, Guiné Bissau, Moçambique, São Tomé e Príncipe e da FRETILIN - Frente Revolucionária de Timor-Leste Independente.
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Maia, Helio José Santos, and Maria Helena da Silva Carneiro. "O desafio do Timor-Leste atual: em busca de uma identidade nacional ligada à língua portuguesa." Remate de Males 38, no. 1 (June 7, 2018): 240–67. http://dx.doi.org/10.20396/remate.v38i1.8651113.
Full textAbstract:
Produto de extensa pesquisa sobre educação em Timor-Leste, este artigo apresenta um recorte sobre os desafios da implantação da língua portuguesa naquele país, que a colocou como língua oficial de instrução na sua Constituição. O Timor é considerado um país transcontinental por apresentar seus domínios tanto no continente asiático, em sua porção norte, sob a influência do Pacífico, quanto na Oceania, em sua porção sul, ligada ao Oceano Índico. Antiga colônia portuguesa, provavelmente a menos prestigiada do Império Português ultramar, possui uma história eivada de desafios em busca de sua autonomia como nação. O objetivo do trabalho é apresentar, por meio das narrativas de antigos governadores portugueses no Timor do período colonial, Afonso de Castro (1824-1885) e Teófilo Duarte (1898-1958), as dificuldades do empreendimento colonial português naquelas terras frente à pluralidade linguística e cultural delas, ao espírito arredio dos seus habitantes em relação ao domínio português e aos obstáculos, conferidos pela distância da metrópole, para implantação definitiva da empresa colonial. Para isso, empreendeu-se pesquisa bibliográfica a livros e documentos na Biblioteca do Programa de Pós-Graduação e Pesquisa (PPGP) da Universidade Nacional de Timor Lorosa’e (UNTL), em Díli, Timor-Leste, assim como à Biblioteca do Instituto Nacional de Formação de Docentes e Profissionais da Educação (Infordepe), e entrevistas a professores, a formadores de professores e a estudantes no país. Como resultados, é possível identificar a dificuldade na implantação da língua portuguesa pela via educacional, em função da ausência de imersão nessa língua no espaço escolar, da grande oferta de línguas maternas para a comunicação cotidiana, do fortalecimento do movimento pela implantação de línguas maternas na escolarização inicial das crianças, ao mesmo tempo em que aponta a possibilidade de aquisição da língua portuguesa por seu povo pelo alcance do ciclo completo de escolarização até o nível superior.
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Pazeto, Antonio Elizio. "Desafios da organização e da regulação da educação superior em Timor-Leste e a questão da capacitação institucional." Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação 15, no. 56 (September 2007): 413–28. http://dx.doi.org/10.1590/s0104-40362007000300007.
Full textAbstract:
Este trabalho aborda aspectos da educação superior, no âmbito do Ministério da Educação e das instituições, em Timor-Leste. As questões e objetivos desta abordagem dizem respeito à organização e à regulação da educação superior e à capacitação institucional. Para abordar tais questões, foi feita uma análise dos principais documentos oficiais relativos ao tema, associada à atuação deste autor em grupos de trabalho e em programas de capacitação e assessoramento no Ministério, em 2004 e 2005. As ações desenvolvidas e a presente análise levaram em consideração aspectos da realidade histórico-cultural do país e procedimentos conjuntos com as "contrapartes" timorenses. Em decorrência dessa concepção, foram alcançados os seguintes resultados: elaboração dos termos de referência para a organização do Ministério; definição de agenda para estruturação da educação superior; elaboração de proposta da legislação educacional para o Ministério da Educação; finalização do Plano de Política Nacional de Educação 2005-2010; elaboração de proposta de Estatuto para a Universidade Nacional Timor Lorosa'e - UNTL. Não obstante as limitações em relação aos quadros humanos, recursos técnicos e financeiros e das peculiaridades histórico-culturais e políticas daquele país, encontram-se delineadas as bases de referência para a organização, regulação e capacitação institucional no âmbito do Ministério da Educação e, em particular, da educação superior.
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Sousa, Rosiete Costa de, Cáudio Orlando Costa do Nascimento, and Suzani Cassiani. "Experiências de vida, saberes e práticas da tradição no Observatório Etnoformador em Timor-Leste." Perspectiva 39, no. 2 (July 12, 2021): 1–18. http://dx.doi.org/10.5007/2175-795x.2021.e66426.
Full textAbstract:
Quando se pensa as histórias dos povos colonizados submetidos aos conhecimentos hierarquizados e a sua relação com a escola, podemos apontar várias consequências: a naturalização dos problemas encontrados como “não problemas”, a transnacionalização de currículos, a não problematização da realidade, a violência epistêmica, a subalternização dos povos, entre outros. É preciso pronunciar o mundo para que este volte problematizado, diz Paulo Freire (2005). Este trabalho analisa conhecimentos produzidos por professores formadores da educação básica em dispositivo de formação-ação-investigação, no Observatório Etnoformador em Timor-Leste. Pretendemos refletir até que ponto os saberes e práticas tradicionais podem contribuir para diferentes leituras e interpretações na perspectiva da educação timoriana. A análise mostra a natureza contextual do conhecimento, a importância e alcance das interpretações e compreensões dos sujeitos sociais e culturais.
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Guimarães, Joice Eloi. "Gêneros Discursivos e Textuais no Ensino de Língua Portuguesa em Timor Leste." Revista Linguagem em Foco 12, no. 1 (May 12, 2020): 72–85. http://dx.doi.org/10.46230/2674-8266-12-3116.
Full textAbstract:
Este trabalho apresenta uma discussão sobre as correntes teóricas que se utilizam das nomenclaturas gêneros discursivos e gêneros textuais e as interlocuções dessas teorias com os processos de ensino-aprendizagem de linguagem. O conceito de gêneros do discurso é proveniente dos estudos desenvolvidos pelo filósofo russo Mikhail Bakhtin e integrantes de um grupo conhecido como Círculo de Bakhtin. Na releitura que realiza deste conceito, a corrente de estudos denominada de Interacionismo sociodiscursivo, opta pela utilização da nomenclatura gêneros textuais (Bronckart, 2007). Tal distinção orienta-se, sobretudo, pelas finalidades de cada grupo, cujas opções teórico-metodológicas devem ser levadas em consideração em seu emprego nos processos de ensino e aprendizagem (Rojo, 2005). Com base nessas discussões teórico-metodológicas e na reflexão sobre as os aspectos sócio-históricos presentes no contexto timorense, apresento uma Sequência Didática (Dolz; Noverraz; Schneuwly, 2004) que visa, por meio do trabalho com a oralidade, ao ensino da Língua Portuguesa para falantes não nativos dessa língua – realidade observada nos processos de ensino e aprendizagem em Timor-Leste. Ainda que o emprego dos gêneros não faça parte, efetivamente, da prática dos professores timorenses, provavelmente resquício de uma educação pautada na gramática da língua, este trabalho promove a reflexão sobre a metodologia utilizada e a abertura para adequações à prática docente.
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Cavalcante, Marcia Vandineide. "Interlocuções literárias: resistência timorense e parcerias internacionais." Cadernos CIMEAC 11, no. 1 (June 25, 2021): 74. http://dx.doi.org/10.18554/cimeac.v11i1.5245.
Full textAbstract:
Este trabalho, por meio de uma pesquisa histórico-documental, apresenta uma descrição a respeito de diversas iniciativas da frente diplomática do Timor Leste, no decorrer do período de domínio indonésio, fase em que a literatura timorense teve um papel fundamental como elemento de denúncia e de conscientização política, tanto em seu território como nas outras ex-colônias portuguesas. Compreendendo a importância dessas articulações históricas, políticas, literárias e culturais, na segunda parte deste texto, apresenta-se uma descrição do Curso de Literatura Brasileira realizado no Departamento de Língua Portuguesa da Faculdade de Educação, Artes e Humanidades da Universidade Nacional de Timor Lorosa’e (FEAH-UNTL), realizado durante o ano de 2014, no âmbito da Cooperação Internacional entre Brasil e Timor-Leste, como uma das frentes do Programa de Qualificação Docente, executado pela CAPES, sob a coordenação da Universidade Federal de Santa Catarina. A partir dessas descrições, fica evidenciada a importância de se pensar em um projeto de educação literária nesses diferentes contextos, de forma que se levem em consideração essas importantes inter-relações, possíveis de serem estabelecidas, e que contribuem para um crescimento cultural e científico no campo dos estudos linguísticos e literários. Teoricamente, recorre-se principalmente aos estudos de Candido (2004), Eco (2003), Guinzburg (2001) e Belintane (2017).Palavras-chave: Literatura e resistência timorense. Cooperações internacionais. Abstract: This work, based on a historical-documentary research, presents a description of several initiatives of the diplomatic front of East Timor during the Indonesian domination, a period in which Timorese literature played a fundamental role as an instrument of denouncement and political awareness, both in its territory and in the other former Portuguese colonies. Understanding the importance of these historical, political, literary and cultural linkages, the second part of this text presents a description of the Brazilian Literature Course held at the Department of Portuguese Language of the Faculty of Education, Arts and Humanities of the National University of Timor Lorosa'e (FEAH-UNTL), in 2014, within the scope of International Cooperation between Brazil and Timor-Leste, as one of the working fronts of the Teacher Qualification Program, carried out by CAPES, under the coordination of the Federal University of Santa Catarina. From these descriptions, it is clear the importance of thinking about a literary education project in these different contexts, in order to take into consideration these important interrelationships, which can be possibly established, and which contribute to a cultural and scientific growth in the field of linguistic and literary studies. Theoretically, this work has as mainly references the studies of Candido (2004), Eco (2003), Guinzburg (2001) and Belintane (2017).Keywords: Timorese literature and resistance. International cooperation.
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Capelo, Ana Margarida, and Isabel Cabrita. "Currículo do pré-secundário em timor-leste e sua articulação com o secundário geral." Cadernos de Pesquisa 47, no. 164 (June 2017): 520–39. http://dx.doi.org/10.1590/198053143738.
Full textAbstract:
RESUMO Problemas herdados nas últimas décadas conduziram Timor-Leste a reestruturar os currículos do ensino pré-secundário - EPS - e do secundário geral - ESG.1 Atendendo à importância de uma adequada articulação vertical ao longo dos ciclos de escolaridade e diante do cumprimento de uma primeira edição completa do EPS, importa estudar se tal currículo está alinhado com o do ESG, em particular no que respeita às Ciências e Tecnologia. Este artigo centra-se na análise do currículo do EPS e na avaliação da sua articulação com o do ESG. Não obstante existam décalages entre o currículo prescrito, o implementado e o apropriado, é relevante haver sintonia no nível dos currículos para uma educação e formação de boa qualidade, fundamentais à consecução dos Objetivos de Desenvolvimento do Milénio.
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Cassiani, Suzani. "Reflexões sobre os efeitos da transnacionalização de currículos e da colonialidade do saber/poder em cooperações internacionais: foco na educação em ciências." Ciência & Educação (Bauru) 24, no. 1 (January 2018): 225–44. http://dx.doi.org/10.1590/1516-731320180010015.
Full textAbstract:
Resumo: O Timor-Leste, desde sua independência em 2002, conta com várias cooperações educacionais. Por mais de uma década o Brasil enviou anualmente 50 professores para atuarem na formação de professores em serviço. Porém, ao coordenar esse programa, nos perguntamos até que ponto essas ações poderiam causar efeitos da transnacionalização de currículos, impondo formas de colonialidade do saber/poder. Para tanto, analisamos algumas condições de produção desses discursos em documentos oficiais e em um livro didático elaborado pela cooperação portuguesa. Apontamos que, se por um lado as cooperações internacionais travaram um monólogo eurocêntrico, verticalizado, no qual os saberes locais são silenciados, por outro pode proporcionar o contato com importantes conhecimentos que contribuem na educação para a cidadania e para a consolidação da paz. Esperamos que essas reflexões, no campo da educação em ciências, possam ser propositivas e contribuir com ambos os países, nesse movimento de cooperação educacional sul-sul.
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Bastos de Souza, Pedro, and Álvaro Reinaldo De Souza. "Políticas de educação na comunidade dos países de língua portuguesa:." Quaestio: revista de estudos em educação 19, no. 1 (May 11, 2017): 209. http://dx.doi.org/10.22483/2177-5796.2017v19n1p209-232.
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A promoção da educação para os povos que integram a CPLP – Comunidade dos Países de Língua Portuguesa - é fundamental para o exercício dos direitos de cidadania e consequente desenvolvimento econômico da comunidade. Integração, cooperação solidária e multilateralismo aparecem como vetores basilares no fomento de políticas de educação no universo da CPLP. O presente estudo tem como objeto traçar um panorama do atual estágio de promoção das políticas públicas na área educacional no âmbito dos Países Africanos de Língua Oficial Portuguesa (PALOP) e do Timor Leste, procurando, principalmente, apontar as bases para sua formulação e o contexto em que se insere. Busca-se, ainda, analisar o papel das redes de cooperação deste processo, enfatizando a experiência brasileira.
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Maia, Hélio José Santos, and Maria Helena Da Silva Carneiro. "ENSINO DE CIÊNCIAS NA PERSPECTIVA MULTICULTURAL: REFLETINDO A EDUCAÇÃO CIENTÍFICA DENTRO DA TEORIA PÓS-COLONIAL." Educere et Educare 13, no. 30 (December 22, 2018): 10. http://dx.doi.org/10.17648/educare.v13i30.18859.
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O artigo apresenta desafios ao ensino de ciências frente à universalização da educação e os enfoques multiculturais nas diferentes áreas das ciências naturais, bem como os encaminhamentos pedagógicos na formação dos professores. O trabalho é parte de um estudo de representação em conceitos científicos na escola primária de Timor-Leste, para tese de doutorado e tem como principal problema, refletir e analisar como modernamente se articulam pedagogicamente as áreas das ciências que são colocadas ao ensino básico em face à convergência aos caminhos multiculturais. Como metodologia utilizou-se de pesquisa bibliográfica em artigos e livros, assim como investigação de caráter qualitativo em loco nas escolas primárias do Timor-Leste e na formação de professores timorenses. Para o entendimento de abordagens culturais no ensino de ciências se recorreu à teoria pós-colonial, a partir dos trabalhos de Edward Said, Frantz Fanon, Homi Bhabha, Arjun Appadurai que situam o universo pós-colonial em frente às concepções eurocêntricas e dos encaminhamentos da teoria no campo do ensino de ciências de Lyn Carter, Aikenhead entre outros. A confluência da pesquisa bibliográfica com a investigação de campo permitiu perceber a diversidade de visões sobre o ensino de ciência que abarca concepções externalistas e internalistas frente aos caminhos ideológicos multiculturais e suas variadas formas de compreender o mundo. A análise dos dados obtidos na pesquisa se deu por meio da confrontação dos achados bibliográficos com o que se verificou na investigação de campo e permitiu o estabelecimento de algumas conclusões. Considerando que os valores culturais refletem uma espécie de opinião étnica sobre a natureza, sem o rigor da ciência clássica, ao admiti-los no corpo dos conhecimentos científicos sem a devida separação destes, corre-se o risco de piorar o ensino de ciências naturais ao mistificar explicações regidas por leis naturais acerca dos mais variados fenômenos físicos e biológicos, fortalecendo as concepções alternativas dos estudantes em detrimento dos conhecimentos científicos que se deseja estabelecer.
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Cavalcanti Filho, C. M., R. S. Freitas, and V. Lay. "Recursos tecnológicos para auxiliar o ensino-aprendizagem da astronomia no Curso de Bacharelado em Física na Universidade Nacional Timor Lorosa'e em Timor-Leste." Revista Brasileira de Ensino de Física 34, no. 2 (June 2012): 1–10. http://dx.doi.org/10.1590/s1806-11172012000200010.
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O presente trabalho é fruto de uma pesquisa que deu origem a uma monografia apresentada ao curso de Pós-Graduação em Educação e Ensino da Universidade Nacional Timor Lorosa'e (UNTL), sob a orientação de professores da Cooperação Brasileira no Programa de Capacitação Docente e Ensino de Língua Portuguesa em Timor-Leste. Este trabalho teve como objetivo mostrar que a utilização de recursos tecnológicos no ensino de astronomia, pode despertar o interesse dos alunos em aprender esta disciplina, além de melhorar o rendimento acadêmico dos mesmos. Para a obtenção dos dados sobre a avaliação do ensino de astronomia com a utilização de recursos tecnológicos e sem o uso desses recursos foram utilizados um pré-teste e um pós-teste com alunos do Curso de Bacharelado em Física da UNTL, que iriam cursar a disciplina de Ciência do Conhecimento sobre a Terra e a Astronomia (CCTA) e que foram distribuídos aleatoriamente através de um sorteio em duas salas "A" e "B". Na sala "A", o processo-ensino aprendizagem foi realizado utilizando recursos tecnológicos e na sala "B", o processo de ensino foi tradicional, sem o emprego desses recursos. A análise dos resultados dos testes aplicados mostrou que os estudantes da sala "A", que utilizaram os equipamentos mostraram-se mais motivados e integrados com os conteúdos ministrados que os seus colegas da sala "B", que não tiveram acesso aos equipamentos. Para os estudantes da sala "B", constatou-se estarem menos esclarecidos sobre as vantagens, da utilização dos recursos tecnológicos disponíveis para o ensino da disciplina, com menor autoconfiança e domínio do conteúdo.
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Ramos, Ana Margarida. "TEMAS DE LITERATURA E CULTURA:OS DESAFIOS DA EDUCAÇÃO LITERÁRIA NO SISTEMA DE ENSINO TIMORENSE." Via Atlântica, no. 31 (December 20, 2017): 331. http://dx.doi.org/10.11606/va.v0i31.119585.
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Este texto apresenta sucintamente o programa da nova disciplina de Temas de Literatura e Cultura que, desde janeiro de 2012, passou a integrar a Componente de Ciências Sociais e Humanidades do Ensino Secundário Geral de Timor-Leste, em resultado do projeto de reestruturação curricular levado a cabo por uma equipa coordenada pela Doutora Isabel P. Martins, da Universidade de Aveiro (Portugal), dando conta dos princípios que nortearam a sua criação e esclareceram as escolhas curriculares realizadas. Analisa o seu processo de implementação no terreno, as principais dificuldades encontradas e antecipa alguns dos desafios futuros com vista ao desenvolvimento da educação literária num país sem tradição do seu ensino.
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Baptista, Céu, Fernando Santos, Artur Romão Pereira, Nuno Corte-Real, Cláudia Dias, Teresa Dias, Tom Martinek, Leonor Regueiras, and António Manuel Fonseca. "Formação de professores em Timor-Leste: Um modelo assente na responsabilidade pessoal e social através da educação física." Revista Portuguesa de Ciências do Desporto 18, no. 3 (2018): 62–81. http://dx.doi.org/10.5628/rpcd.18.03.62.
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Sorrentino, Marcos. "Uma leitura prospectiva sobre os Congressos de Educação Ambiental dos Países Lusófonos e Galícia." AmbientalMENTEsustentable 26, no. 1-2 (May 6, 2020): 7–14. http://dx.doi.org/10.17979/ams.2019.26.1-2.6517.
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O presente artigo tem por base a apresentação realizada pelo autor na mesa redonda voltada a promover diálogos sobre os Congressos de Educação Ambiental dos Países Lusófonos e Galícia, realizada durante as II Xornadas Internacionais de Educación Ambiental do Centro de ExtensiónUniversitaria e Divulgación Ambiental de Galicia-CEIDA, em abril de 2018, no Castelo de Santa Cruz de Liáns, Oleiros, A Coruña. Partindo de uma leitura analítica do conjunto de Congressos e dos processos dialógicos de articulação dos eventos e de busca pelo fortalecimento da educação ambiental (EA) realizada nos oito países de língua portuguesa (Angola, Brasil, Cabo Verde, Guiné Bissau, Moçambique, Portugal, São Tomé e Príncipe, Timor Leste) e na Comunidade Autônoma da Galícia/Espanha, busca alinhavar argumentos que justifiquem a formulação e implantação de políticas públicas sintonizadas e que propiciem sinergia na realização da missão de todo processo educador e ambientalista – a melhoria das condições existenciais para humanos e não humanos desta e das futuras gerações. Busca centralmente apresentar uma compreensão prospectiva do potencial da EA luso-galaica para o enfrentamento do atual estado de degradação socioambiental e humano presente em todo o Planeta, ressaltando a importância de uma comunidade lingüística presente em quatro continentes e com fortes laços culturais, dar exemplosde cooperação na diversidade para uma humanidade cindida. Unir ativistas e intelectuais do campo socioambiental, de diversos contextos locais, nacionais e internacionais, em processos de cooperação e de rebeldia em relação às fontes da degradação, objetivando fortalecer movimentos em defesa da vida e da solidariedade por meio do agir e pensar localmente e globalmente e do trabalhar-se interiormente.
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Guimarães, Joice Eloi, and Cleusa Todescatto. "PRODUÇÃO DE TEXTOS NA ESCOLA: UMA EXPERIÊNCIA DE FORMAÇÃO COM PROFESSORES TIMORENSES." Revista do GEL 14, no. 1 (April 27, 2017): 59–76. http://dx.doi.org/10.21165/gel.v14i1.1421.
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Este trabalho apresenta uma experiência de formação de professores e futuros professores de Timor-Leste. Nesse país, a língua portuguesa figura, desde 2002, como língua oficial, juntamente com a língua tétum. Desde então se tornou obrigatório seu ensino nos ambientes escolares. Contudo, muitos professores não dominam essa língua e, portanto, apresentam dificuldades em realizar sua prática pedagógica. Na formação realizada, apresentamos a metodologia de trabalho com a produção de textos a partir dos gêneros do discurso (BAKHTIN, 2011). Os dados coletados para a presente pesquisa são os enunciados produzidos pelos 21 participantes dessa formação. A metodologia utilizada para análise teve como referência a teoria do dialogismo de Mikhail Bakhtin. Com base nessa teoria, elegemos como categorias para análise os conceitos de estilo linear e estilo pictórico, componentes da apropriação e citação do discurso de outrem. Podemos afirmar que, ainda sem um conhecimento claro sobre o conceito de gêneros, provavelmente resquício de uma educação pautada na gramática da língua, foi possível aos cursistas a compreensão do tema trabalhado durante o curso. Nossa afirmação está pautada na utilização, pelos cursistas, do estilo pictórico para citar o discurso de outrem: os professores ministrantes do curso.
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Diniz, Vanessa Lessio, Vicente Paulino, and Rafael Straforini. "Timorização da Geografia escolar: tecendo interlocuções sobre currículo, cultura e território." Cadernos CIMEAC 11, no. 1 (June 25, 2021): 220. http://dx.doi.org/10.18554/cimeac.v11i1.5562.
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Neste artigo abordamos a relação entre currículo, cultura e território, dentro do contexto da Geografia escolar em Timor-Leste, problematizando a colonialidade presente em diferentes momentos da constituição dessa disciplina. Com base na perspectiva pós-crítica e pós-estruturalista da Teoria do Discurso de Ernesto Laclau, compreendemos que a elaboração e a implementação de um currículo estão carregadas de disputas discursivas entre contextos políticos, concepções institucionais e atores sociais envolvidos nesse processo. Metodologicamente, a partir de um levantamento documental, de interlocuções com profissionais da educação timorense e da análise do Manual do Aluno de Geografia (10º ano de escolaridade), verificamos que esta disciplina, historicamente, esteve voltada para atender à manutenção da colonização portuguesa, da ocupação territorial indonésia, e atualmente, está ligada a uma ótica geográfica estrangeira, por meio de uma reforma curricular conduzida predominantemente pela Cooperação Portuguesa. Consideramos assim, a importância da timorização da Geografia escolar, como um caminho decolonial, que contribui para que os professores timorenses sejam autônomos nos processos de elaboração, implementação e avaliação curricular, possibilitando a construção de outras formas de representações, sentidos e saberes geográficos diante de conteúdos curriculares prescritos.Palavras-chave: Ensino de Geografia, Currículo; Práticas espaciais; Decolonialidade; Timor-Leste.Abstract: In this article we approach the relationship between curriculum, culture and territory, within the context of school geography in East Timor, problematizing the coloniality present in different moments of constitution of this discipline. Based on the post-critical and post-structuralist perspective of Ernesto Laclau's Theory of Discourse, we understand that the development and implementation of a curriculum are fraught with discursive disputes between political contexts, institutional conceptions and social actors involved in this process. Methodologically, based on a documentary survey, interlocutions with Timorese education professionals and the analysis of the Geography Student Manual (10th year of schooling), we verify that this discipline, historically, has been geared to meet to the maintenance of Portuguese colonization, of the Indonesian territorial occupation, and currently, it is linked to a foreign geographical perspective, through a curricular reform conducted predominantly by Portuguese Cooperation. We consider, therefore, the importance of the timorization of school Geography, as a decolonial path, which may contribute for Timorese teachers to be protagonists in the processes of elaboration, implementation and curriculum evaluation, enabling the construction of other forms of representations, meanings and geographic knowledge in the face of prescribed curriculum content.Keywords: Geography Teaching; Curriculum; Space practices; Decoloniality; East Timor.
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Amarante, Maria Inês. "Rádio comunitária em Timor-Leste: os meios de comunicação em novos tempos de cidadania." Revista Contracampo, no. 15 (December 1, 2006): 165. http://dx.doi.org/10.22409/contracampo.v0i15.552.
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O objetivo deste trabalho é apresentar um breve histórico da evolução dos meios de comunicação social em Timor-Leste, atendo-se, principalmente, ao desenvolvimento das rádios comunitárias, cuja implantação é bastante recente. Uma análise das perspectivas da expressão popular e da participação de um público jovem na programação radiofônica do veículo comunitário, a partir do exemplo da Rádio Café Ermera, aponta para a necessidade de se continuar e ampliar a experiência local como fator determinante do desenvolvimento. Nota-se que a educação da juventude e a preservação da identidade cultural da comunidade têm contribuído na conquista da cidadania e dos direitos humanos. O trabalho fundamenta-se em pesquisa bibliográfica e documental, bem como em entrevistas realizadas com protagonistas dos meios de comunicação comunitários daquele pais.
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Barbosa, Alessandro Tomaz, and Vicente Paulino. "O pensamento decolonial antropofágico na educação em ciências." Perspectiva 39, no. 2 (August 25, 2020). http://dx.doi.org/10.5007/2175-795x.2021.e66432.
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Defendemos que em Timor-Leste o fim da colonização portuguesa em 1975 e o fim da invasão indonésia em 1999, via plebiscito, não foram acompanhados pelo fim da colonialidade. Nesse contexto, buscando caminhos para pensar a educação em ciências, a presente pesquisa tem como objetivo analisar o pensamento decolonial antropofágico no ensino de Biologia em Timor-Leste. Para tanto, foram realizados círculos de leitura com 14 (quatorze) professores de Biologia do 10º, 11º e 12º ano do Ensino Secundário Geral do município de Díli. Esses círculos de leitura fundamentam-se em duas vertentes teóricas: a Análise de Discurso (francesa e brasileira) e o pensamento decolonial. Nessa direção, buscamos problematizar os manuais dos alunos de Biologia e construir horizontes decoloniais, mediante a articulação dessa disciplina com o contexto local. Os resultados sinalizam que os círculos de leitura se transformaram em um espaço intercultural crítico, configurando-se também como caminhos para a construção de um pensamento decolonial antropofágico, desde o sul global. Como exemplo teórico-prático, destacamos a leitura discursiva e decolonial a respeito da medicina ocidental e a tradicional timorense. Assim, em termos de considerações finais, reforçamos a importância de valorizar as experiências dos educadores e educandos timorenses e criar caminhos emancipatórios, sintonizados com a cultura e a realidade sócio-histórica desse país.Palavras-chave: Timor-Leste, Currículo; Ensino; Biologia.
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Amarante, Maria Inês. "O rádio em Timor Leste. Informação e educação em tempos de paz." Revista de Estudos da Comunicação 16, no. 39 (November 20, 2017). http://dx.doi.org/10.7213/rec.v16i39.22518.
Full textAbstract:
O artigo trata da importância histórica do rádio em Timor-Leste e seu desenvolvimento após 2002, trazendo aspectos significativos da realidade sociocultural e educativa, como o ensino a distância em língua portuguesa. Presente em todos os Distritos, o veículo oferece programações informativas, educativas e culturais, dando oportunidade de aprendizado aos que vivem em zonas de difícil acesso e não podem acompanhar o ensino presencial. Procura-se evidenciar o elo entre os meios de comunicação e a educação ̶ uma das principais preocupações do governo timorense em tempos de paz, a fim de dar cabo ao alto índice de analfabetismo ̶ , bem como mostrar a nova experiência trazida pela Rádio Sapientiae, do Ministério da Educação, em função desde 2012. Baseado na pesquisa de doutorado da autora, de cunho etnográfico, que compreendeu estudo de campo; investigação documental e bibliográfica; inventário da memória; entrevistas e análises de documentos segundo correntes de estudos semióticos, e que gerou a tese “Guerrilheiras da Palavra: rádio, oralidade e mulheres em resistência no Timor-Leste”, o trabalho foi atualizado por meio de fontes documentais recentes.
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Pereira, Patrícia Barbosa, Suzani Cassiani, and Irlan Von Linsingen. "Cooperação internacional educacional, colonialidade e emancipação: o Programa de Qualificação de Docente e Ensino de Língua Portuguesa no Timor-Leste e a formação de professores." Revista Brasileira de Pós-Graduação 12, no. 27 (December 9, 2014). http://dx.doi.org/10.21713/2358-2332.2015.499.
Full textAbstract:
Apresentamos uma reflexão epistemológica da cooperação internacional entre Brasil e Timor-Leste, focando na formação de quadros das diferentes instituições de ensino, principalmente das ações de professores brasileiros na formação de professores do Timor-Leste. Partimos do Programa de Qualificação de Docente e Ensino de Língua Portuguesa no Timor-Leste (PQLP). Consideramos a importância de situar o leitor a respeito: de fatos que marcaram a história do país; do processo de globalização; do processo de aproximação e parceria do Brasil no campo da educação, incluindo a científica. Realizamos análises baseadas em reflexões sobre a colonialidade do poder e algumas atuações assistencialistas, visando repensar questões sobre a internacionalização da universidade brasileira, incluindo aquelas relacionadas aos programas de cooperação sul-sul.
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Pereira, Patrícia Barbosa, Suzani Cassiani, and Irlan Von Linsingen. "Cooperação internacional educacional, colonialidade e emancipação: o Programa de Qualificação de Docente e Ensino de Língua Portuguesa no Timor-Leste e a formação de professores." Revista Brasileira de Pós-Graduação 12, no. 27 (December 9, 2014). http://dx.doi.org/10.21713/2358-2332.2015.v12.499.
Full textAbstract:
Apresentamos uma reflexão epistemológica da cooperação internacional entre Brasil e Timor-Leste, focando na formação de quadros das diferentes instituições de ensino, principalmente das ações de professores brasileiros na formação de professores do Timor-Leste. Partimos do Programa de Qualificação de Docente e Ensino de Língua Portuguesa no Timor-Leste (PQLP). Consideramos a importância de situar o leitor a respeito: de fatos que marcaram a história do país; do processo de globalização; do processo de aproximação e parceria do Brasil no campo da educação, incluindo a científica. Realizamos análises baseadas em reflexões sobre a colonialidade do poder e algumas atuações assistencialistas, visando repensar questões sobre a internacionalização da universidade brasileira, incluindo aquelas relacionadas aos programas de cooperação sul-sul.
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Guimarães, Joice. "Formação docente em Timor-Leste: prática e reflexão sobre gêneros discursivos e ensino." Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos 99, no. 253 (June 18, 2019). http://dx.doi.org/10.24109/2176-6681.rbep.99i253.3650.
Full textAbstract:
Relato de experiência de uma prática de produção textual em língua portuguesa no ensino superior de Timor-Leste desenvolvida com alunos do 5º semestre do curso denominado Classe de Extensão – Formação de Professores da Universidade Nacional Timor Lorosa’e (UNTL). A turma é composta de professores e futuros professores do ensino básico de Timor. Para esses sujeitos, o trabalho em/com a língua portuguesa configura-se um desafio, pois, apesar de ser estabelecida como língua oficial e de instrução no país, muitos timorenses não a dominam. Tendo como objetivo o ensino de produção de textos em língua portuguesa, realizou-se uma sequência de atividades fundamentadas no conceito de gêneros do discurso e nos aspectos sócio-históricos presentes no contexto dos alunos. Ainda sem um conhecimento claro sobre esse conceito, provavelmente resquício de uma educação pautada na gramática da língua, foi possível aos alunos a compreensão da metodologia utilizada e a reflexão sobre adequações à prática docente.
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Amarante, Maria Inês. "O telecurso brasileiro em Timor-Leste: comunicação sociocultural e educativa na educação a distância." Acolhendo a Alfabetização nos Países de Língua Portuguesa 2, no. 4 (August 1, 2008). http://dx.doi.org/10.11606/issn.1980-7686.v2i4p72-98.
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Luiz da Costa Moreira, André, Umberto Euzébio, and Joicelene Regina Lima da Paz. "A importância do livro didático na formação dos professores de Biologia do Timor-Leste e o português como língua de instrução." Acta Biológica Catarinense 2, no. 1 (June 30, 2015). http://dx.doi.org/10.21726/abc.v2i1.197.
Full textAbstract:
O Timor-Leste é um país asiático de língua portuguesa que está em fase de estruturação como nação. Ele conta com a cooperação brasileira na área de educação, a qual se dá na formação de professores e na produção de materiais didáticos em português. Este estudo propôs-se a analisar a formação dos professores timorenses de Biologia, bem como a diagnosticar as ferramentas pedagógicas mais adequadas para o ensino. As observações foram realizadas entre dezembro de 2009 e agosto de 2010, no curso de formação de professores (n = 29) do Bacharelato de Emergência em Biologia. Elaboraram-se técnicas e dinâmicas para mediação do diálogo dos professores em formação e disponibilizaram-se diferentes materiais didáticos, a fim de potencializar o desempenho dos docentes. Ao longo das atividades foram selecionados mais de 200 materiais bibliográficos, que serviram de subsídios para o desenvolvimento das propostas pedagógicas dos professores timorenses. Os livros didáticos foram as ferramentas pedagógicas mais mencionadas e solicitadas ao longo do curso de formação, em virtude da inexistência deles na língua oficial (português). Assim, sugere-se a mudança de parâmetros para que fundamentem de modo efetivo a reformulação das propostas curriculares em Timor-Leste, principalmente nas disciplinas de Ciências Naturais, a fim de que consigam ser interpretadas dentro do contexto e da realidade timorense.
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SOUSA, ROSIETE COSTA DE, ROBERTO SIDNEI MACEDO, and VICENTE PAULINO. "A busca por diálogos entre uma-Lulik e escola e o tensionamento com o modo de vida dominante: O exemplo de Timor-Leste." Revista Interdisciplinar em Cultura e Sociedade, June 28, 2021, 108. http://dx.doi.org/10.18764/2447-6498.v7n1p108-126.
Full textAbstract:
Este artigo, produzido no contexto de uma pesquisa de doutorado em Educação que investiga currículo e formação no Timor-Leste, perguntando sobre o diálogo possível entre escola e uma-lulik (instituição ancestral timorense), visa, ao tomar como referência a uma-lulik, tecer algumas considerações que levam em conta a necessidade e urgência de tensionamento e alteração do modelo de sociedade hegemônico, que tem revelado cada vez mais a sua enorme incapacidade de cuidar da vida, bem como mostrar teorias e conceitos com os quais a escola pode operar no sentido de se aproximar mais da experiência da uma-lulik. Como parte da nossa etnopesquisa-formação, uma prática de pesquisa multirreferencial, o texto se configura num conjunto de argumentos que conjugam noções culturais, teorias e conceitos, fazendo entrever o significado do diálogo entre uma-lulik e escola, sua potência pedagógica, cultural e política.Palavras-chave: Uma-lulik. Currículo. Formação. Teoria Etnoconstitutiva do Currículo. Etnopesquisa.The search for dialogues between and-Lulik and school and the tensioning with the dominant life mode: Timor-Leste's exampleABSTRACTThis article, produced in the context of a doctoral research in Education that investigates curriculum and formation in Timor-Leste, asking about the possible dialogue between a school and the uma-lulik (Timorese ancestral institution), aims, by taking the uma-lulik as a reference, to weave some considerations that take into account the need and urgency of tensioning and altering the hegemonic model of society that has increasingly revealed its enormous inability to take care of life, as well as showing theories and concepts with which the school can operate in order to approach of the experience of the uma-lulik. As part of our ethno-research-training, a multi-referential research practice, the text is configured in a set of arguments that combine cultural notions, theories and concepts, showing the meaning of the dialogue between uma-lulik and school and its pedagogical, cultural and political potency.Keywords: Uma-lulik. Curriculum. Formation. Curriculum Ethno-constitutive Theory. Ethnosearch.