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1
Gabioneta, Robson. "Raízes da Filosofia da Educação." Filosofia e Educação 7, no. 3 (November 29, 2015): 170. http://dx.doi.org/10.20396/rfe.v7i3.8642035.
Full text
2
Santos, José Gabriel Trindade. "O projeto filosófico-educativo dos helenos." Filosofia e Educação 9, no. 1 (March 26, 2017): 1. http://dx.doi.org/10.20396/rfe.v9i1.8648495.
Full textAbstract:
Dedicado ao tema da educação na Grécia Antiga, o presente número de Filosofia e Educação concentra-se na análise e na descrição do processo conducente à formulação do problema social e cultural da Educação. Embora a difusão do letramento na Cultura grega obrigue o fulcro da questão a convergir na Atenas dos sécs. V-IV, a.C., a complexidade do processo educativo não poderá ser abarcada se a Educação não for inserida no horizonte da História da Grécia, nos períodos Arcaico e Clássico.
3
Kato, Danilo Seithi, and Felipe Ziotti Narita. "Cadernos CIMEAC, uma década de educação popular." Cadernos CIMEAC 10, no. 3 (December 1, 2020): 1. http://dx.doi.org/10.18554/cimeac.v10i3.4916.
Full textAbstract:
Editorial da coletânea internacional organizada por Danilo Seithi Kato e Felipe Ziotti Narita, intitulada "Educação popular na América Latina: experiências e contradições de uma década em movimento". A publicação, viabilizada pela Editora da UFTM e pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da UFTM, reúnes pesquisadores do Brasil, Chile, Colômbia, França, Grécia e Bulgária. Edição especial dos 10 anos da revista Cadernos CIMEAC.
4
Spinelli, Miguel. "O Eleuthéros da Grécia: o despertar da liberdade." Acta Scientiarum. Human and Social Sciences 40, no. 1 (July 30, 2018): 37997. http://dx.doi.org/10.4025/actascihumansoc.v40i1.37997.
Full textAbstract:
Este artigo se ocupa do conceito de liberdade (eleuthería) dentro do contexto da literatura filosófica grega desenvolvida por Platão e Aristóteles. A liberdade aqui referida não é a que deriva apenas do direito ou da lei, mas também do econômico. Era, sobretudo, o status econômico que garantia tempo livre para o cidadão dedicar-se consigo mesmo, com a própria educação e com os interesses cívicos da pólis.
5
Schimila, Wilson Rafael, Carmen Lúcia Fornari Diez, Vanice Dos Santos, and Mareli Eliane Graupe. "Filosofia, conhecimento e sociedade: das fontes às tendências do pensamento educacional." Revista Vértices 21, no. 2 (September 20, 2019): 270–81. http://dx.doi.org/10.19180/1809-2667.v21n22019p270-281.
Full textAbstract:
Este artigo busca compreender o papel da filosofia, das teorias da educação e do conhecimento na construção da sociedade e na formação do indivíduo. O objetivo deste estudo é elucidar os ideais de educação e formação do homem através de um viés histórico e filosófico. Serão apresentadas as concepções teóricas de alguns pensadores clássicos desde a Grécia Antiga, passando por Alexandria, pela modernidade, e, por fim, serão salientadas as tendências atuais e as perspectivas sobre educação e sociedade. A educação é objetivada, e é nesse sentido que a filosofia demonstra sua importância, colaborando na reflexão sobre o tipo de formação adequada.
6
Oliveira, Irineu Correia de, and Francisco José Chaves da Silva. "A Dicotomia entre a Educação e a Formação." ID on line REVISTA DE PSICOLOGIA 10, no. 33 (January 27, 2017): 66–73. http://dx.doi.org/10.14295/idonline.v10i33.638.
Full textAbstract:
Formar cidadão é desde a antiga Grécia, entretanto, é necessária uma reflexão profunda para compreender como a atividade educativa age com uma formação integrada. O objetivo do trabalho é de refletir sobre a dicotomia entre a educação e formação. O trabalho é cunho bibliográfico, com autores como Tonet (2016), Leal (2012) e outros. O esboço do trabalho dará destaque em primeiro ponto, a educação; em segundo ponto, currículo; Outros pontos de destaque foi a formação dos professores e a dicotomia entre educação e formação humana. O trabalho tem a intenção de enriquecer muito mais as produções cientificas e contribuir para o incentivo de novas pesquisas com a temática proposta.
7
Orey, Daniel Clark, and Milton Rosa. "Editorial: Explorando o conhecimento matemático através das conexões polissêmicas da etnomatemática." ETD - Educação Temática Digital 19, no. 3 (July 4, 2017): 584. http://dx.doi.org/10.20396/etd.v19i3.8649769.
Full textAbstract:
Como editores, nós gostaríamos de agradecer a todos os autores que aceitaram o nosso convite para escreverem para este dossiê intitulado Explorando o Conhecimento Matemático através das Conexões Polissêmicas da Etnomatemática, da Revista ETD: Educação Temática Digital, Faculdade de Educação, da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Os 15 autores deste dossiê foram convidados para discutirem as suas ideias e perspectivas e, também, para compartilharem as suas pesquisas sobre as conexões polissêmicas da etnomatemática. Os 8 (oito) artigos que compõem este dossiê representam 04 (quatro) países: Brasil, Grécia, África do Sul e Estados Unidos da América.
8
GONÇALVES DE SOUZA POSSIDONIO, MIZA. "A UTILIZAÇÃO DO TEATRO NA EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA: ASPECTOS GERAIS E POSSIBILIDADES." Revista Territórios 03, no. 02 (February 26, 2021): 215–30. http://dx.doi.org/10.53782/78.
Full textAbstract:
O teatro é uma forma de arte que, segundo registros históricos, é praticada desde a Grécia Antiga, servindo para a manifestação de ideias diversas em suas modalidades trágica ou cômica. Essa forma de expressão tem evoluído ao longo do tempo, acompanhando a história das mais diversas sociedades, mas sempre presente em todas elas. Além de forma de expressão o teatro é também uma forma de desenvolvimento, pois permite a quem o pratica tanto o exercício intelectual e a construção do conhecimento como também o exercício corpóreo.
9
Orth, Arlete Cherobini, Simone Gobi Marcolan, Josirene Candido Londero, and Marister Buchmann. "O LEGADO DA PAIDEIA PARA A EDUCAÇÃO BRASILEIRA." DI@LOGUS 9, no. 3 (December 24, 2020): 47–57. http://dx.doi.org/10.33053/dialogus.v19i3.378.
Full textAbstract:
informações relevantes acerca dos principais reflexos deixados pelas construções evidenciadas por diferentes povos e períodos históricos na concepção da educação contemporânea. De tal modo, o presente estudo é norteado pelo legado deixado pela educação grega, especialmente, a partir dos fundamentos da Paideia, originada na Grécia Antiga e como tal legado influenciou e continua influenciando o entendimento da atual educação brasileira. Destaca-se, sobretudo, como determinadas concepções do ideal Greco-antigo de educação (Paidéia) refletem diretamente em problemas evidenciados, no sentido de valorização da educação em âmbito nacional. O método adotado para a presente pesquisa foi o dedutivo, pois partiu-se do geral para o particular, até o alcance das deduções necessárias. Os resultados esperados foram plenamente alcançados, na medida em que foi possível entender os fundamentos da Paideia, permitindo a comparação entre os sistemas, detectando-se na educação contemporânea muitas influências da educação grega, ainda que os contextos temporais e territoriais sejam diversos.
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Orth, Arlete Cherobini, Simone Gobi Marcolan, Josirene Candido Londero, and Marister Buchmann. "O LEGADO DA PAIDEIA PARA A EDUCAÇÃO BRASILEIRA." DI@LOGUS 9, no. 3 (December 24, 2020): 47–57. http://dx.doi.org/10.33053/dialogus.v9i3.378.
Full textAbstract:
informações relevantes acerca dos principais reflexos deixados pelas construções evidenciadas por diferentes povos e períodos históricos na concepção da educação contemporânea. De tal modo, o presente estudo é norteado pelo legado deixado pela educação grega, especialmente, a partir dos fundamentos da Paideia, originada na Grécia Antiga e como tal legado influenciou e continua influenciando o entendimento da atual educação brasileira. Destaca-se, sobretudo, como determinadas concepções do ideal Greco-antigo de educação (Paidéia) refletem diretamente em problemas evidenciados, no sentido de valorização da educação em âmbito nacional. O método adotado para a presente pesquisa foi o dedutivo, pois partiu-se do geral para o particular, até o alcance das deduções necessárias. Os resultados esperados foram plenamente alcançados, na medida em que foi possível entender os fundamentos da Paideia, permitindo a comparação entre os sistemas, detectando-se na educação contemporânea muitas influências da educação grega, ainda que os contextos temporais e territoriais sejam diversos.
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Rodrigues, Elisandro, Márcio Luís Marangon, and José Geraldo Soares Damico. "A poesia como cuidado de si: formação e educação." Educação & Formação 3, no. 7 jan/abr (January 2, 2018): 85–103. http://dx.doi.org/10.25053/redufor.v3i7.173.
Full textAbstract:
Articula-se neste artigo uma reflexão sobre a potência do pensamento e do cuidado de si, tendo por objetivo apresentar a poesia como instrumento de articulação, agenciada com experiências de trabalho no fazer educação em sala de aula. Escolhe-se, para ajudar neste processo, um suporte metodológico histórico-hermenêutico, com o qual se almeja dialogar e triangular autores e experiências pedagógicas. Para problematizar tal temática, divide-se o texto em três partes, sendo que na primeira se utilizará uma análise do papel da estética na Grécia antiga. Em um segundo momento, abordar-se-á o cuidado de si como alternativa para enfrentar as consequências dos modos de vida na sociedade contemporânea, e pressupostos de Foucault serão bases fundamentais para tais apontamentos. Por fim, há uma tentativa de montagem entre expressão poética e cuidado de si mediante experiências práticas desenvolvidas em zonas de aproximação entre a educação básica e a educação superior.
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Freitas, Charles Lamartine de Sousa. "A influência da concepção de educação grega na constituição histórica da paideia cristã." Filosofia e Educação 10, no. 2 (October 15, 2018): 287–309. http://dx.doi.org/10.20396/rfe.v10i2.8653602.
Full textAbstract:
Neste artigo, pretendemos abordar os elementos educacionais da Grécia antiga, fundamentais tanto para a formação e o desenvolvimento da cultura ocidental como para a constituição da paideia cristã da antiguidade. Destacamos como a idealização do épos deu lugar à formação do cidadão a partir do ideal de uma areté política que, no período helenístico, tendo seu apogeu na pólis grega, vai ser alternado por outros valores mais ligados à individualidade. Nesse sentido, consideramos que a paideia grega, em seus diferentes momentos, vai ser elemento chave para a construção de uma paideia cristã. Esta, por sua vez além de sintetizar elementos universalistas do pensamento grego, se nutre de um tempo oportuno, de um kairós para expandir a mensagem cristã oriunda das promessas da religião judaica de um messiah para a universalidade dos homens, cuja expressão vai ser fundamental para a construção dos valores da sociedade ocidental.
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Silva, Rafael Guimarães Tavares. "Uma introdução ao estudo da Antiguidade grega: Do ensino de cultura ao ensino de língua e literatura." Em Tese 26, no. 1 (November 19, 2020): 114. http://dx.doi.org/10.17851/1982-0739.26.1.114-139.
Full textAbstract:
O presente texto propõe uma exposição da importância do estudo de diferentes aspectos do grego antigo ao longo da história da educação: do ensino de cultura ao ensino de língua e literatura, o diálogo entre diferentes momentos de nosso desenvolvimento intelectual com esse povo da Antiguidade foi profundamente transformador. Com o objetivo de despertar essa tomada de consciência para a importância desse campo de estudos, pretendo abordar aqui três grandes tópicos: (a) aspectos essenciais da cultura grega antiga; (b) elementos básicos da morfossintaxe do grego antigo; (c) a formação dos gêneros literários na Grécia Antiga e suas principais características.
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Sperb, Clara Mossry. "Safo e suas companheiras: análise dos fragmentos de Safo." Nau Literária 16, no. 2 (August 3, 2020): 53–64. http://dx.doi.org/10.22456/1981-4526.105770.
Full textAbstract:
O artigo tem como objetivo analisar o contexto em que vivia Safo, a partir de seus fragmentos em que cita seu círculo de companheiras, como o fragmento 160, ou os que citam meninas do coro. Para isso, analiso-os e contextualizo o momento histórico em que Safo teria composto, focando nas mulheres e seus costumes. Sabe-se pouco sobre como as mulheres viviam, e Safo nos dá somente algumas pistas em seus fragmentos. É possível, através deles e do que se sabe da vida das mulheres na Grécia antiga, formular algumas perguntas, a serem desenvolvidas nesse artigo: como era a educação das meninas, em um contexto de literatura oral? Como Safo se ligava às suas companheiras? Trabalhando com a hipótese de que Safo teria sido professora de um coro, procuro também explorar como era essa educação dessas jovens e qual os seus propósitos.
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Stathopoulou, Charoula, and Peter Appelbaum. "Polysemic provocations of border negotiation." ETD - Educação Temática Digital 19, no. 3 (July 4, 2017): 736. http://dx.doi.org/10.20396/etd.v19i3.8648372.
Full textAbstract:
Considerando a Etnomatemática "como um caminho para uma educação renovada" e em conjunto com outras ideias curriculares, discutimos e exploramos o conhecimento matemático em diferentes contextos e a comunicação/tradução entre eles. Fronteiras permeáveis da educação matemática forçam a tradução que raramente é visível para os envolvidos: jovens alunos que passam da escola para casa e para várias comunidades; professores que tentam traduzir o discurso matemático em culturas escolares para que possam acomodar as múltiplas linguagens de vida e de aprendizagem. Por um lado, podemos dizer que o currículo é a tradução cultural (MOON, 2012). Por outro lado, podemos provocar a tradução como uma oportunidade por meio da concepção de Hannah Arendt de que a tradução é uma ruptura que cria um momento de aprendizagem potencial (APPELBAUM, 2013). Para apoiar a nossa perspectiva, utilizamos exemplos provenientes da pesquisa etnomatemática: estudos etnográficos da prática tradicional de Xysta (Ilha de Quíos, Grécia) e de jovens Roma, aprendizes de matemática, na Grécia (STATHOPOOULOU, 2005). Através destes exemplos, exploramos as possibilidades de tornar explícitas as relações de poder, de autoridade e de conflitos culturais da vida e da matemática escolar para as crianças que são convidadas a realizar as traduções. Fazemos isso como uma provocação para a ação: Em vez de um currículo de matemática escolar que tenta facilitar os processos de tradução para os alunos, buscamos um currículo que reconheça os fundos de conhecimento que as crianças trazem para a compreensão da tradução cultural. A tradução é tanto a ruptura que torna o aprendizado possível como uma pedagogia da fronteira e como o lugar do carnaval em um vale estranho que ressoa com possibilidade.
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Cunha, Marcus Vinicius da, and Leonardo Freitas Sacramento. "Os gregos nas estratégias argumentativas de John Dewey." Revista Brasileira de Educação 12, no. 35 (August 2007): 278–89. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-24782007000200008.
Full textAbstract:
O presente trabalho analisa as referências feitas por John Dewey à filosofia e à vida social da Grécia clássica no livro Democracia e educação, as quais são relacionadas a concepções de sociedade, conceituações filosóficas e proposições educacionais. O objetivo é elucidar o modo como Dewey apropria-se dos gregos na composição dos argumentos que dão sustentação às teses que deseja comunicar a seus leitores. Os recursos analíticos empregados baseiam-se no estudo das práticas retóricas e dialéticas desenvolvido por Perelman e Olbrechts-Tyteca em seu Tratado da argumentação: a nova retórica e na crítica da forma silogística elaborada por Toulmin no livro Os usos do argumento.
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Boto, Carlota. "Ética e educação clássica: virtude e felicidade no justo meio." Educação & Sociedade 22, no. 76 (October 2001): 121–46. http://dx.doi.org/10.1590/s0101-73302001000300008.
Full textAbstract:
O presente estudo debruça-se sobre a interface do problema educativo com a problemática da ética, compreendendo a pedagogia com a arte/ciência voltada para a busca do bem educar/instruir/formar. Para tanto, o texto mobilizará conceitos da concepção ética da Aristóteles; e, na atmosfera mental da Grécia clássica, recorre-se ao termo específico grego e transdisciplinar na origem: paideia. A seguir, este ensaio procura pontuar alguns aspectos da concepção iluminista a propósito do tema, valendo-se da noção kantiana de imperativo categórico, a qual teria sido precedida pelo parecer de Rousseau, segundo o qual a vontade - e não a razão - seria a marca distintiva do gênero humano no ambiente natural. A idéia de Piaget de uma ética da reciprocidade também é aqui mobilizada. Abordando diacronicamente a temática, serão analisados conceitos de autores clássicos no debate da relação entre educação e ética, com destaque para o sentido conferido por Hanna Arendt para a autoridade como critério distintivo da relação assimétrica entre o educador (as gerações adultas de maneira geral) e os estudantes (ou as novas gerações). Arendt defende, como conceito e pressuposto operatório, a dimensão necessariamente conservadora do ato educativo: compete ao educador preservar do mundo as novas gerações e preservar o mundo das novas gerações - para que estas não destruam o suporte e o acervo cultural acumulados.
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Marcondes, Lea Rocha Lima e., and Rosane Andrade Torquato. "A FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO COMO FERRAMENTA PARA REFLEXÃO DO CONTEXTO EDUCACIONAL DAS IGREJAS EVANGÉLICAS BRASILEIRAS." Revista Relegens Thréskeia 1, no. 2 (March 13, 2013): 50. http://dx.doi.org/10.5380/rt.v1i2.31084.
Full textAbstract:
A partir dos trabalhos das autoras no campo da educação cristã nas igrejas evangélicas, surgiu a necessidade de buscar na filosofia da educação bases para refletir sobre a educação, fundamentação e práxis no contexto específico das igrejas brasileiras de confissão evangélica. O presente artigo aborda questionamentos nesta área e aponta ferramentas da filosofia da educação para avaliar, refletir, analisar o contexto do educador na igreja. Pretende levantar estes aspectos para favorecer a análise dos caminhos que a educação cristã tem feito no contexto das igrejas. Discute a importância do papel educacional da igreja na vida dos seus participantes. Sabe-se que este papel educacional precisa estar devidamente esclarecido a partir dos aspectos envolvidos: contexto da igreja, visão educacional, caminhos pedagógicos escolhidos, metodologias, desenvolvimento de suas atividades e resultados obtidos em todo o processo. Para auxiliar nesta reflexão, o artigo discute algumas categorias da filosofia e sua aplicação neste contexto. Sugere a utilização destas categorias para orientar a reflexão do educador em relação à sua práxis na igreja e como estas poderiam colaborar na leitura avaliativa. Por este motivo, o artigo aborda o ponto de vista de alguns estudiosos da filosofia da Grécia Antiga acerca da educação, na tentativa de apontar a influência dos mesmos até os dias de hoje. Introduz aspectos básicos dos seus pensamentos e sua repercussão na educação tanto escolar quanto na igreja de forma que a articulação dos referenciais teóricos da pedagogia e da filosofia possam colaborar para qualificar o ensino bíblico das igrejas evangélicas.
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Pereira, Raimundo Solano Lira, and Anselmo Alencar Colares. "A biblioteca escolar no contexto da educação em tempo integral." Revista HISTEDBR On-line 19 (December 13, 2019): e019051. http://dx.doi.org/10.20396/rho.v19i0.8654832.
Full textAbstract:
Este artigo apresenta dados de uma pesquisa sobre biblioteca escolar no município de Santarém/PA, especificamente sobre os estudos recentes acerca da biblioteca escolar e o lugar que ocupa no Projeto Político-Pedagógico de uma Escola Municipal de Ensino Fundamental de Tempo Integral, considerando que este documento exemplifica e materializa a expressão de valores transmitidos para as comunidades interna e externa, a formação humana pretendida pela escola e os objetivos e metas que se almejam atingir quando da utilização de recursos e métodos adotados para a mobilização de esforços da escola. Os dados decorrem de pesquisa documental e bibliográfica e de consulta ao banco de dissertações de mestrado do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Oeste do Pará (PPGE/Ufopa). Serão apresentados, num primeiro momento, aspectos conceituais da educação integral e da escola de tempo integral, destacando pressupostos teóricos e referências sobre o assunto no Brasil; e citados alguns estudos locais acerca da experiência no município de Santarém/PA, bem como destacada a configuração da jornada escolar em quatro países europeus: Alemanha, Dinamarca, Itália e Grécia, com base em artigos de Miguel Pereyra, publicados em 1992 e 2005 (apud MAURÍCIO, 2014); num segundo momento, com base em dados do Programa Nacional de Cooperação Acadêmica (Procad) colhidos em Santarém/PA e em estudos locais acerca da educação integral, será feita a contextualização da escola pesquisada e descrito como a biblioteca foi prevista no Projeto (2014 a 2017).
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Andrade, Leonardo Carlos. "Prática pedagógica histórico-crítica e Educação Física: possibilidades para o ensino da ginástica na escola." Lecturas: Educación Física y Deportes 25, no. 263 (April 21, 2020): 93–113. http://dx.doi.org/10.46642/efd.v25i263.1823.
Full textAbstract:
A experiência aqui relatada se trata de uma prática pedagógica da Educação Física desenvolvida em 25 aulas com duração de 45 minutos cada, estas foram ministradas em três encontros semanais, em turno matutino, no período de 31/10/2017 à 16/01/2018. O percurso de transmissão-assimilação do conhecimento foi marcado pelos seguintes momentos: 1º) Relações entre Corpo, Sociedade e Ginástica; 2º) Ginástica na Grécia Antiga, Ditadura Militar e Contemporaneidade; 3º) Festival de Ginástica Geral com o tema o “Corpo e a Ginástica através dos tempos”. No processo didático notamos que os alunos tiveram um salto qualitativo acerca da compreensão da Ginástica e consequentemente da realidade social. Este trabalho educativo foi desenvolvido à luz da pedagogia histórico-crítica e da psicologia histórico-cultural, pelo método que vai da síncrese à síntese pela mediação dos conceitos. As referidas teorias têm unidade teórica no que concerne a educação escolar e ao projeto de superação da sociedade de classes, portanto este escrito visa contribuir para o esforço coletivo no ato de se pensar uma didática comprometida com a formação omnilateral da classe trabalhadora. Neste relato consta uma experiência histórico-crítica desenvolvida no seio da prática social global que tem como objetivo apresentar possibilidades de uma didática pautada na concepção dialética revolucionária da práxis.
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Castro, Luciana Xavier. "A Construção do currículo da disciplina Filosofia na Escola de Educação Básica da Universidade Federal de Uberlândia – Eseba/UFU." Olhares & Trilhas 22, no. 2 (August 25, 2020): 251–59. http://dx.doi.org/10.14393/ot2020v22.n.2.51061.
Full textAbstract:
Este relato de experiência apresenta uma reflexão sistematizada acerca da inserção da disciplina de Filosofia desde o 1º ano do ensino fundamental por entender que eta é uma área do conhecimento essencial para a formação do pensamento crítico e reflexivo. Deste modo, auxilia o indivíduo no bem pensar para o reto agir. Diferencia a Filosofia de outros saberes e reflete sobre seu surgimento na Grécia Antiga até chegar à contemporaneidade, quando se tornou uma disciplina escolar. Aborda a situação da disciplina no período da Ditadura Militar e das leis que, ora retiram, ora inserem a disciplina no currículo da Educação Básica. Apresenta também que, assim como o filósofo norte-americano Matthew Lipman, criador do programa de Filosofia para Crianças, os autores deste relato trabalham em prol dessa disciplina e se preocuparam em desenvolver nas crianças, desde o primeiro ano do ensino fundamental, conhecimentos básicos do universo da Filosofia. Por não concordarmos plenamente com as ideias e práticas propostas por Lipman, este trabalho apresenta o percurso da criação do currículo de Filosofia para ser utilizado na Escola de Educação Básica da Universidade Federal de Uberlândia, M.G.
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Torres de Melo Moul, Renato Araújo, Maria Iracema Barbosa de Moura, and Monica Lopes Folena Araújo. "PERFIS BIOLÓGICO, SOCIOBIOLÓGICO E CULTURAL NAS CONCEPÇÕES DE ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO SOBRE ANIMAIS." Revista de Ensino de Ciências e Matemática 11, no. 4 (July 22, 2020): 293–310. http://dx.doi.org/10.26843/rencima.v11i4.1518.
Full textAbstract:
O ensino sobre animais como o concebemos hoje na Educação Básica iniciou-se na Grécia Antiga, a partir do pensamento de Aristóteles, no qual todos os organismos eram agrupados em um sistema de classificação sem abordar o parentesco evolutivo. Pesquisas recentes sugerem a inserção da sistemática filogenética no ensino de Zoologia, a fim de facilitar a compreensão deste conteúdo por parte dos estudantes. Neste sentido, buscamos conhecer em quais perfis epistemológicos o conhecimento sobre animais se ancora, em relação a quarenta estudantes de ensino médio que dissertaram sobre o que é um animal. Suas respectivas respostas foram interpretadas à luz da análise do conteúdo. Observamos que grande parte do conhecimento se ancora em um perfil biológico, que considera a diversidade de hábitats e modos de vida, e ainda a diversidade anatômica e fisiológica. Entretanto, muitas concepções ancoradas em uma visão utilitarista de animal, demonstram um pensamento que não enxerga o homem como pertencente ao mesmo reino, principalmente pelo uso do critério de racionalidade, presente em muitas respostas.
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Gruda, Mateus Pranzetti Paul, and José Sterza Justo. "Discurso Humorístico Cínico na Contemporaneidade: Perspective Histórica e Análise Retórica do Discurso." PSI UNISC 3, no. 2 (July 19, 2019): 172–82. http://dx.doi.org/10.17058/psiunisc.v3i2.12520.
Full textAbstract:
Nas últimas décadas, o discurso humorístico e seus mecanismos de funcionamento – tais como: ironia, paródia, zombaria – têm sido disseminados por toda e qualquer prática social e discursiva (publicidade, política, moda, educação, dentre tantos outros), se tornando uma importante forma de mediação entre os indivíduos e entre estes e o mundo. O cinismo é outro aspecto relevante no mundo contemporâneo, o qual através de uma racionalidade cínica produz dois processos associados: uma ironização geral das condutas e a defesa de atos imorais por meio de argumentos moralistas. Este ensaio conecta ambos os pontos em um modo específico de funcionamento do discurso humorístico: o humor cínico. Destarte, arrolamos as partes que compõem este texto: (1) comentários preliminares acerca da linguagem enquanto discurso, os aspectos dialéticos do humor e uma breve explicação sobre o esquema de três estágios para a análise retórica do discurso proposto por Simon Weaver; (2) uma razoavelmente ampla revisão acerca das ideias do cinismo propagado na Grécia Antiga (kynismus) e na contemporaneidade (cinismo moderno/contemporâneo); (3) a relação de tais ideias com o humor cínico, sobretudo no que tange aos processos produzidos pela racionalidade cínica; (4) finalmente, um exemplo do humor cínico no Brasil é analisado de acordo com a abordagem metodológica mencionada.
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Nascimento, Paulo Meyer. "EPÍLOGO: FINANCIAMENTOS CONTINGENTES À RENDA TÊM FUTURO NO BRASIL?" Radar: tecnologia, produção e comércio exterior, no. 58 (December 19, 2018): 47–50. http://dx.doi.org/10.38116/radar58/epilogofinanciamentocontingentes.
Full textAbstract:
Acesso gratuito ao ensino superior é frequentemente colocado como condição inegociável por quem valora educação como direito e a percebe como meio de empoderamento das pessoas e de suas comunidades. Mesmo para quem enfatiza o ensino superior como investimento em capital humano, gratuidade no ponto de uso é condição necessária para que as portas da universidade estejam abertas a quem não teria condições financeiras para pagar um curso superior. Excluir quem não pode pagar é restringir liberdades individuais e limitar o desenvolvimento humano de um país. Gratuidade irrestrita, contudo, também traz problemas. Mesmo incompleta, a transição para a gratuidade no Chile já exibe sinais de redução do investimento total nas instituições de ensino superior (IES) e perspectiva de queda de qualidade e de atrofia da parcela do sistema tornada gratuita, o que tenderá a levar à exclusão dos mais pobres do ensino superior. Na Argentina, o acesso irrestrito e gratuito a todos que possuam certificado de ensino médio impõe às universidades públicas matricular mais ingressantes do que sua capacidade instalada permite e, ao mesmo tempo, conviver com baixíssimas taxas de conclusão de curso. Na Grécia, o não reconhecimento oficial de cursos pagos atrofia o sistema e obriga muitos gregos a buscar formação superior em outros países.
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Filippou, Filippos, Stella Rokka, Stella Douka, Athena Pitsi, Aikaterini Koupani, Gregory Masadis, Dimitra Varsami, et al. "Adaption and validity of the “Physical Activity Class Satisfaction Questionnaire» (PACSQ) in Greek educational dancing context." Cuadernos de Psicología del Deporte 21, no. 2 (April 20, 2021): 13–23. http://dx.doi.org/10.6018/cpd.421821.
Full textAbstract:
La satisfacción es un factor que contribuye a aumentar la participación en las actividades deportivas, principalmente porque está vinculada a procedimientos conductuales responsables de generar sentimientos positivos en las personas involucradas. El objetivo de este estudio fue confirmar el "Cuestionario de Satisfacción de La Clase de Educación Física" en un contexto educativo de danza griega. También se examinó la coherencia interna del cuestionario. La muestra del estudio consistió en 482 participantes, 184 de los cuales eran hombres y 298 eran mujeres. Todos los participantes asistieron a cursos de danza tradicional griega en diferentes asociaciones de danza en Grecia. La escala consta de 45 preguntas que constituyen nueve factores. Se realizaron los siguientes análisis estadísticos: La validez y fiabilidad del cuestionario se examinaron mediante un análisis de factores exploratorios y un análisis de factores confirmatorios. Se llevó a cabo un análisis de fiabilidad para examinar la cohesión interna de los factores. Se calcularon estadísticas descriptivas para examinar ampliamente el grado de satisfacción. El análisis de los resultados llegó a la siguiente conclusión: a) La versión griega del cuestionario mostró propiedades psicométricas estacionarias estables, que apoyan parcialmente su uso en el contexto de la danza griega. b) Las correlaciones entre las subescalas indicaban un modelo de factor relacionado que soporta la validez de la construcción de escalas. Satisfaction is a contributing factor to increasing participation in sports activities, especially due to the fact that it is linked to behavioral procedures responsible for causing positive feelings to people involved. The aim of this study was to confirm the “Physical Activity Class Satisfaction Questionnaire” in a Greek educational dancing context. The internal consistency of the questionnaire has also been examined. The sample of the study consisted of 482 participants, 184 males, and 298 females. All participants have attended Greek traditional dance courses in dancing associations among Greece. The scale consists of 45 questions which constitute nine factors. The following statistical analyses were carried out: Questionnaire’s validity and reliability were examined via exploratory factor analysis and confirmatory factor analysis. Reliability analysis was conducted to examine the internal cohesion of the factors. Descriptive statistics have been calculated to broadly examine the degree of satisfaction. Results’ analysis arrived at the following conclusion: a. The Greek version of the questionnaire has shown stable stationary psychometric properties, which partially support its use in the Greek dancing context. b. Correlations among subscales indicated a related factor model supporting the construct validity of the scale. A satisfação é um fator que contribui para aumentar a participação nas atividades desportivas, principalmentepor estar ligada a procedimentos comportamentais responsáveis por gerarem sentimentos positivos nas pessoas envolvidas. O objetivo deste estudo foi confirmar o “Questionário de Satisfação da Aula de Educação Física” num contexto educacional grego de dança. A consistência interna do questionário também foi examinada. A amostra do estudo foi composta por 482 participantes, sendo que 184 eram homens e 298 eram mulheres. Todos os participantes frequentaram cursos de dança tradicional grega em diferentes associações de dança na Grécia. A escala é composta por 45 questões que constituem nove fatores. Foram realizadas as seguintes análises estatísticas: A validade e confiabilidade do questionário foram examinadas através de uma análise de fatores exploratória e uma análise de fatores confirmatória. A análise de confiabilidade foi conduzida para examinar a coesão interna dos fatores. Foram calculadas estatísticas descritivas para examinaramplamente o grau de satisfação. A análise dos resultados chegou à seguinte conclusão: a) A versão grega do questionário mostrou propriedades psicométricas estacionárias estáveis, que suportam parcialmente o seu uso no contexto da dança grega. b) As correlações entre as subescalas indicaram um modelo de fator relacionado que suporta a validade de construção da escala.
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Silva, João Nunes da, Ronan Almeida Sousa, and Marlene Alves Borges. "Violência doméstica: análise e correlações do perfil educacional de autores e vítimas na cidade de arraias nos anos de 2012 a 2014." Revista Observatório 1, no. 3 (December 26, 2015): 294. http://dx.doi.org/10.20873/uft.2447-4266.2015v1n3p294.
Full textAbstract:
Este estudo teórico/prático versa sobre a violência doméstica, problema de âmbito mundial. No Brasil conforme muitas pesquisas, tal violência tem inúmeras motivações, sobretudo cultural. A cidade de Arraias-TO não é exceção, sendo este tipo de violência fato recorrente naqueles lares, cidade objeto do estudo. Buscou-se evidenciar de forma sintética a problemática em nível mundial, nacional e por fim, em uma esfera mais detalhada, nos lares arraianos. O objetivo deste estudo foi compreender a violência doméstica a partir da aplicação e efetividade da Lei Maria da Penha correlacionando os fatos ao perfil educacional/profissional dos agressores e vítimas nos casos registrados na cidade de Arraias e verificar o quanto tal perfil interfere nos índices de violência praticada contra mulheres, bem ainda a recorrência dos fatos frente aos índices de retratações das ofendidas. Para tanto, se utilizou de fundamentação teórica, bem como da pesquisa de campo, com análise de 100% dos casos registrados nos últimos três anos na delegacia daquela circunscrição. Foram observados os boletins de ocorrências realizados pela aquela Unidade Policial a fim de se visualizar a aplicação e efetividade da lei. A análise recaiu ainda nos seguintes documentos: autos de procedimentos criminais, autos de inquéritos policias e autos de requerimento de medida protetiva para que assim fosse diagnosticado o fenômeno para prognosticar pontos onde devam ser direcionadas as ações visando minimizar essa espécie de violência naquela cidade. Foi utilizado o método explicativo-descritiva com vistas a tornar o problema inteligível.PALAVRAS-CHAVE: Educação; perfil dos atores; violência contra a mulher.ABSTRACTThis practical-theoretic study is about domestic violence, worldwide problem. In Brazil as many searches, this kind of violence has numerous motivations, mainly cultural. The city of Arraias in the state of Tocantins, object of the study is no exception, this kind of violence happen often in their local homes. We tried to show in a short way the problematic in a global and national levels and at the end with a more detailed structure, the homes of the people that lives in the city quoted. Since the objective of this research was to understand the domestic violence from the application and effectiveness of the Maria da Penha Law correlating facts with the way of education and the many profiles of education degrees or professionals from the victims and their aggressors that interfere in the index of violence against women, and even the recurrence facts compared to the retractions' indexes from the victims. For this, we used theoretical bases as well as field research, analyzing 100 % of the cases reported in the last three years in that District Police Station. Occurrence Bulletins were observed from that Police Unit in order to view the application and the law effectivity. Furthermore, this analysis was taken from the following documents: notices of criminal proceedings, notices of police inquiries and notices of measure protective application, so that the phenomenon was diagnosed to detect points where actions should be directed to minimize this kind of violence in that city. We used the descriptive- explicative method in order to make the problem intelligible.KEYWORDS: Education; profile of actors; violence against women. RESUMENEste estudio teórico / prácticos ofertas con la violencia doméstica, problema mundial. En Brasil la mayor cantidad de encuestas, este tipo de violencia tiene muchas razones, principalmente culturales. La ciudad de Arraias no es la excepción, siendo tal la violencia hecho recurrente en esas casas, ciudad objeto de estudio. La investigación buscó destacar resume los problemas globales, nacionales y, por último, a un nivel más detallado, en Arraianos casas. El objetivo de este estudio fue comprender la violencia doméstica de la aplicación y la eficacia de la Ley Maria da Penha correlación de los hechos a los perfiles educativos y profesionales de los delincuentes y las víctimas en los casos reportados en la ciudad de Arraias y comprobar la cantidad de un perfil tan interfiere en los índices de violencia contra las mujeres, e incluso la recurrencia de eventos en comparación con las tasas de retracciones del ofendido. Con este fin, hemos utilizado los fundamentos teóricos, así como la investigación de campo, con el análisis del 100% de los casos registrados en los últimos tres años en la estación de policía de la ciudad. Los boletines de ocurrencia llevadas a cabo por una unidad de la policía fueron observados con el fin de ver la aplicación y la eficacia de la ley. El análisis se encuentra todavía en los documentos como registros de las actuaciones penales, avisos de investigaciones policiales y comunicaciones de medida de protección de la aplicación para que se le diagnosticó el fenómeno de predecir los lugares en los que han de ser dirigidas las acciones para minimizar este tipo de violencia en esta ciudad. Se utilizó el método descriptivo-explicativa para hacer problema inteligible.PALABRAS CLAVE: Educación; Perfil de los actores; violencia contra las mujeres. Referências AZEVEDO, Maria Amélia. Violência física contra a mulher: dimensão possível da condição feminina, braço forte do machismo, face oculta da família patriarcal ou efeito perverso da educação diferenciada? In: ______. Mulheres espancadas: a violência denunciada. São Paulo: Cortez, 1985. p. 45-75.BARROS, Gabriela dos Santos. Análise da violência doméstica e familiar contra a mulher no contexto da aplicação da Lei Maria da Penha. 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Machado, Marcos Antonio Dimas, and Edmilson Ferreira Marques. "Educação: A respeito da Escola sem Partido." Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, January 26, 2021, 92–106. http://dx.doi.org/10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/educacao/respeito-da-escola.
Full textAbstract:
É possível existir uma escola onde o professor não doutrine seus alunos, uma vez que, o objetivo da educação é exatamente esse, moldar nossas crianças conforme os padrões impostos pela sociedade? Seria então possível existir uma escola realmente sem partido, tendo em vista que a educação é uma instituição estatal? Neste trabalho buscamos demonstrar que a educação é uma forma de socializar a criança e para tanto, é preciso ir aos poucos lapidando esse indivíduo até o ponto em que ele seja inserido na sociedade e tenha autonomia. Partiremos da sistematização da educação na Grécia Antiga, faremos alusões à determinados fatos no decorrer da história para demonstrar o processo educacional, diferenciando a educação da escolarização e suas respectivas finalidades, observando a valorização de uma, em detrimento da outra.
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Schlesener, Anita Helena. "Observações acerca da origem da filosofia: a educação a partir da leitura histórica." Revista Diálogo Educacional 18, no. 59 (December 18, 2018). http://dx.doi.org/10.7213/1981-416x.18.059.ao03.
Full textAbstract:
O presente artigo tem como objetivo fazer algumas observações sobre a origem da filosofia e seu elo indissolúvel com a educação. A filosofia enquanto pergunta sobre a verdade está entendida em um contexto histórico. A filosofia nascida da experiência empírica e articulada com a astronomia, a física e a matemática. A filosofia como uma atividade do pensamento que também se constrói como educação: modo de vida e ensino do pensar crítico. Notas sobre a construção do pensamento até a crise política e social que levou a Grécia a perder a sua hegemonia para outros povos.
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Diez, Carmen Lucia Fornari, Vanice dos Santos, and Isabel Nercolini Ceron. "Trajetória da Educação: da Cultura Clássica às Reflexões sobre a Contemporaneidade Escolar." Ensino em Re-Vista, April 28, 2020, 727–45. http://dx.doi.org/10.14393/er-v27n2a2020-15.
Full textAbstract:
Este artigo tem como objetivo fazer uma reflexão sobre a escola, partindo da Grécia clássica, olhando outros tempos históricos e suas influências na contemporaneidade com base em autores como Ariès (1981), Carvalho (2014), Châtelet (1994), Comenius (2006), Donzelot (1980), Dussel (2017), entre outros. Embasado no pensamento e filosofia de Michel Foucault (2012; 2016), podemos refletir e buscar meios de escapar do determinismo histórico, suscitando o questionamento às autoridades, às referências sociais e às organizações que estão estabelecidas de modo a denunciar as imposições e as formas de exclusão, com vistas à possibilidade de cogitar transformar a escola contemporânea em espaço dinâmico. A instituição escolar precisa pensar e repensar estratégias visando modificações nas relações de forças, numa arte de desgovernar, desinstitucionalizando-se em um movimento de contra poder, considerando os sujeitos que nela estão inseridos.
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Oliveira, Renato. "O problema da verdade e a educação." Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos 86, no. 213/214 (June 18, 2019). http://dx.doi.org/10.24109/2176-6681.rbep.86i213/214.835.
Full textAbstract:
Tendo em vista que, desde a Grécia antiga, a verdade tem sido considerada um ideal para o conhecimento humano, discute alguns aspectos das críticas feitas por filósofos como Chaim Perelman e por alguns cientistas contemporâneos. A verdade eterna, como base para o conhecimento e para os julgamentos morais, cede lugar à noção de verdade provisória, construída pelos homens no curso de sua existência social. Em conseqüência, as relações éticas e pessoais são debatidas com vistas a levantar questões polêmicas e interessantes para os professores e todos os que lidam com crianças e com jovens em geral. Palavras-chave: verdade; ética; educador. Abstract Taking into account that, since ancient Greece, truth has been considered an ideal to human knowledge, this paper discusses some aspects of the critical approaches conducted by philosophers like Chaim Perelman and also by some contemporary scientists. The Eternal truth, as basis to knowledge and moral judgments, is replaced by the concept of provisional truth, which is built by mankind in the course of its social existence. Therefore, ethical and personal relationships are debated aiming at pointing out interesting and polemical issues for teachers and all those who deal with children and young people in general. Keywords: truth; argument; education.
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Krachenski, Naiara. "Da Erudição Bizantina – Um Ensaio." Revista Vernáculo 11, no. 26 (December 31, 2010). http://dx.doi.org/10.5380/rv.v11i26.20681.
Full textAbstract:
Neste artigo, procuramos demarcar algumas condições culturais intrínsecas ao Império Bizantino e outras externas a ele que proporcionaram o desenvolvimento de uma sociedade cuja tradição erudita preservou e perpassou a cultura filosófica da Grécia Clássica. Detemo-nos em especial na obra De Administrando Imperio escrita pelo Imperador Constantino VII Porfirogênito, que governou o Império Romano do Oriente de 945 a 959 d.C. Nesta obra dedicada a seu filho, o basileu sublinha a importância de uma educação erudita àquele que deseja tornar-se seu sucessor.
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Pereira, Washington Kuklinski. "Escavar, descobrir e aprender: a arqueologia no processo de ensino-aprendizagem na Educação Básica." RELACult - Revista Latino-Americana de Estudos em Cultura e Sociedade 5, no. 5 (May 31, 2019). http://dx.doi.org/10.23899/relacult.v5i5.1567.
Full textAbstract:
A disciplina História, na Educação Básica, tem como objetivo a análise das relações humanas desde o período da Pré-História até o período da decadência do Império Romano. O estudo sobre a Pré-História e a Antiguidade dos povos da Mesopotâmia, Egito, Grécia e Roma é distante cronologicamente e geograficamente da realidade dos estudantes brasileiros. Por este motivo, é um grande desafio para os professores de História o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem dessas temáticas. Por estes motivos, o objetivo deste trabalho é investigar e apresentar práticas docentes que, apesar do excesso de abstração para o desenvolvimento dos estudos históricos, que explorem em sala de aula projetos, atividades e práticas pedagógicas que auxiliem o conhecimento histórico sobre a pré-história e a antiguidade, tendo como base as experiências arqueológicas e a multiculturalidade no processo de aprendizagem.
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Cruz, Manuel Fernández, Daniel González González, and José Álvarez Rodríguez. "La torre de PISA tambalea el Sistema Educativo Español." Revista Portuguesa de Pedagogia, July 1, 2009, 275–304. http://dx.doi.org/10.14195/1647-8614_43-2_15.
Full textAbstract:
A sociedade espanhola acaba de reabrir o eterno debate sobre a necessidade de alcançar um pacto nacional em matéria de educação. Sem dúvida, os fracos resultados obtidos pela Espanha na avaliação PISA, os quais têm tido um forte impacto mediático, contribuíram bastante para esta situação. Neste artigo, comparam-se algumas dimensões da situação educativa espanhola com a realidade educativa da maioria dos estados da OCDE e, de forma particular, com os países europeus, identificando-se os pontos mais sensíveis e propondo-se os principais eixos do que poderá ser o pacto educativo. O tumultuado debate iniciado em Espanha e as suas imediatas consequências merecem a atenção dos analistas de outros estados do sul da Europa – Portugal, Itália e Grécia, que têm obtido valores semelhantes nas avaliações internacionais e, tal como a Espanha, estão destinados a converter a educação no primeiro plano das preocupações políticas e sociais.
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Alves, José Henrique Ferreira. "Método para prescrição de exercícios terapêuticos no trabalho." Fisioterapia Brasil 1, no. 1 (December 2, 2016). http://dx.doi.org/10.33233/fb.v1i1.608.
Full textAbstract:
Sinônimo de Qualidade de Vida no Trabalho, a “Ginástica Laborativa” tem sido o sonho de consumo dos profissionais de RH da nova geração, que conhecem seus resultados motivacionais junto aos funcionários da empresa. Verdadeira coqueluche em bancos e escritórios, deve ser encarada por fisioterapeutas como uma ferramenta bem mais que apenas motivacional. É necessário que se observem critérios quanto à sua prescrição, utilização, enfoque terapêutico e contra-indicações. O termo “ginástica laborativa” e o fato de serem atividades coletivas acabam sugerindo ligação com a educação física, mas exercícios físicos têm sido chamados de ginástica desde a Grécia antiga. O enfoque fisioterapêutico diz respeito à prevenção de Distúrbios Musculoesqueléticos Ocupacionais (DMO) através de exercícios terapêuticos; o enfoque da educação física refere-se à promoção da saúde em pessoas hígidas. Como já virou jargão, e invendável com outro nome por enquanto, a também chamada Ginástica Laboral Compensatória ou até Educação Física Ocupacional, carece de definição, abrangência, área de atuação, conhecimentos prévios necessários e etapas de implantação. Esta matéria pretende servir de referencial, sanando as dúvidas de profissionais, administradores e trabalhadores que se encontram envolvidos nesta atividade, seja contratando, implementando ou executando.
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Bandeira, Hilda Maria Martins, and Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina. "PRÁTICA EDUCATIVA: ENTRE O ESSENCIALISMO E A PRÁXIS." Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade 23, no. 42 (December 17, 2014). http://dx.doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.v23.n42.1031.
Full textAbstract:
A prática educativa é utilizada com frequência na literatura como equivalente à pedagógica, à docente e à práxis. Este artigo pretende analisar a prática educativa a partir de sua interação com a educação da Grécia Clássica e a influência iluminista e romântica de Rousseau, bem como sua contribuição para compreensão na tripla dimensão da prática educativa. Parte da premissa de que a prática educativa é multidimensional e de que prática pedagógica e prática docente são modalidades daquela. Os resultados deste estudo bibliográfico de tese de doutorado focalizam que a prática educativa se desenvolve e se atualiza conforme as necessidades do contexto sócio-histórico, e que a práxis entendida como relação intrínseca entre teoria e prática constitui a possibilidade emergente da prática transformadora.
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Serapioni, Mauro. "Crise econômica e desigualdades nos sistemas de saúde dos países do Sul da Europa." Cadernos de Saúde Pública 33, no. 9 (September 28, 2017). http://dx.doi.org/10.1590/0102-311x00170116.
Full textAbstract:
O presente artigo versa sobre a questão das desigualdades de saúde nos países do Sul da Europa, mais especificamente Espanha, Grécia, Itália e Portugal. O estudo resultou de uma revisão não sistemática da literatura, baseando-se na proposta da scoping review. Inicialmente, é apresentada uma breve contextualização dos estados de bem-estar social desses países do Sul da Europa, destacando as principais especificidades e diferenças em relação a outros regimes europeus de bem-estar social. Em seguida, são descritos os sistemas de saúde dos quatro países, ressaltando os respectivos processos de reforma e as principais desigualdades de saúde que os tem caracterizado, antes e durante a crise econômica. A crise e as políticas de austeridade aumentaram muito a insatisfação com a prestação de cuidados de saúde, nesses países, particularmente na Grécia e em Portugal. Nesse sentido, são discutidas, comparativamente, as desigualdades de saúde, evidenciando as tendências comuns, assim como as diversidades. Nos quatro países em análise, o gradiente social (em particular educação, rendimento e condição laboral) representa o principal fator determinante das desigualdades de saúde, sem subestimar, contudo, as desigualdades geográficas no acesso aos serviços de saúde, como resultado dos diferentes níveis de desenvolvimento econômico das diversas regiões. Finalmente, é discutido o recente debate, presente na literatura internacional, sobre a relação entre diferentes regimes de estado de bem-estar e desigualdades de saúde e, precisamente, sobre a crítica ao uso de tipologias de estado de bem-estar como determinante de saúde e de desigualdades de saúde.
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Da Silva, Tatiane. "Dewey e os sofistas: a tirania do lógos e as bases para uma educação retórica1." Revista Espaço Pedagógico 25, no. 1 (April 25, 2018). http://dx.doi.org/10.5335/rep.v25i1.8035.
Full textAbstract:
A comparação dos princípios filosóficos e educacionais de John Dewey com as teses de filósofos que escreveram na Grécia Clássica constitui um recurso frutífero para compreender as concepções e propostas deweyanas. O presente trabalho analisa as concepções Sofísticas, especialmente as de Protágoras, Górgias e Hípias, juntamente com teorizações de Dewey, focalizando a relevância do lógos, entendido como comunicação, raciocínio, inteligência e deliberação em uma sociedade democrática, evidenciando a demanda por uma educação retórica. A metodologia utilizada para elaborar os marcos discursivos dos autores analisados é a análise retórica, cujo fundamento são as proposições aristotélicas retomadas por Chaïm Perelman e Lucie Olbrechts-Tyteca (1996). A argumentação dos Sofistas e a de Dewey evidenciam que o desenvolvimento do homem e da inteligência humana se dá por meio do método experimental, quando os indivíduos se envolvem nas discussões a respeito da homonoia, dos consensos, que direcionam a vida da sociedade. Mediada pelos métodos democráticos de persuasão, raciocínio, comunicação, deliberação e debate, a participação viabiliza experiências mais amplas, ricas, emancipadoras e compartilhadas. O alcance e a concretização da participação dependem do acesso dos indivíduos a uma educação retórica que os habilite a examinar e julgar as diversas opiniões que se apresentam e criar novas perspectivas de ação.
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De Santis, Sandra. "APRESENTAÇÃO - VOLUME 110, N. 2, DA REVISTA DE DOUTRINA E JURISPRUDÊNCIA - RDJ." Revista de Doutrina Jurídica 110, no. 2 (October 16, 2019). http://dx.doi.org/10.22477/rdj.v110i2.570.
Full textAbstract:
Este volume da Revista de Doutrina e Jurisprudência – RDJ reflete a busca constante da Corte por trilhar o caminho da modernidade e adequar a prestação jurisdicional às novas realidades sociais. Tal como ocorria nas antigas Ágoras, locais de divulgação das contribuições intelectuais da Grécia, a RDJ apresenta aos leitores temas que instigam discussões sobre dignidade da pessoa humana, cidadania, ética, inovações sociais e tecnológicas, defesa do consumidor, sanção contratual e educação.
Por fim, para inovar é que a Revista de Doutrina e Jurisprudência - RDJ foi reformulada. A cada edição esmera-se para trazer artigos fomentadores de discussões jurídicas e acadêmicas, sempre com os olhos voltados para o futuro e o desenvolvimento. Todos os artigos escolhidos abordam uma forma de avanço, seja social, tecnológico ou de pensamento. Resta ao Direito
o desafio de acompanhar tantas inovações.
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Dantas, Tânia Regina, and Liége Maria Sitja Fornari. "EDITORIAL." Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade 23, no. 41 (August 13, 2014). http://dx.doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.v23.n41.818.
Full textAbstract:
O número temático 41 da Revista da FAEEBA-Educação e Contemporaneidade explora um tema complexo e atual que se impõe ao debate acadêmico na contemporaneidade, abarcando o campo da neurociência cognitiva na área educacional. Oportunamente, esta publicação põe em destaque a relevância desse tema para a área de formação inicial e continuada de professores e, ainda, evidencia a necessidade de se incrementar a pesquisa nesse campo de conhecimento que possa contribuir decisivamente, dentre outros aspectos, para incluir esta discussão nas matrizes curriculares e fortalecer a prática pedagógica.O tema da cognição e da natureza da aprendizagem humana não é recente, tendo desafiado diversos pensadores desde a Grécia antiga. Entretanto, foi o surgimento da ciência cognitiva que proporcionou o aprofundamento dos principais temas desse novo campo, como a natureza da relação mente-cérebro, da linguagem e da mente, as pesquisas em inteligência artificial e as contribuições desse conhecimento para as novas formas de cognição.
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Peixoto, Enock Silva. "Análise das Considerações Intempestivas a partir das cartas de Nietzsche: indicativo de uma perspectiva estética e educativa." Revista Perspectiva Filosófica - ISSN: 2357-9986 48, no. 1 (April 11, 2021). http://dx.doi.org/10.51359/2357-9986.2021.248724.
Full textAbstract:
Dentre os anos de 1873 e 1876 Nietzsche escreveu quatro livros que denominou como Considerações Intempestivas: David Strauss, confessor e escritor; Da utilidade e desvantagem da história para a vida; Schopenhauer como educador e Wagner em Bayreuth. Neles, o filósofo estabelece uma crítica a favor de uma cultura elevada, cujos clássicos da Grécia e Roma Antigas e da própria Alemanha são os meios educativos apresentados como contraponto. A adversária é a concepção gregária de cultura, vigente no século XIX, que, conforme Nietzsche, tinha os interesses utilitários do Estado como forma principal de organização da vida. Esse [o Estado] sugava todas as forças criativas, como da educação juvenil, dos interesses científicos, reduzindo todos ao jugo dos negócios. Foi o período em que a Alemanha venceu a guerra franco-prussiana e buscava se estruturar politicamente, mas, Nietzsche percebe diversas armadinhas presentes neste processo, como o perigo da cultura se tornar serva da política. Essa preocupação aparece também nas suas correspondências, escritas dentre os anos de 1850 e 1888, nelas, também observamos o pensamento como “instrumentos de combate” contra a decadência social.
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Moreno, Esteban, and Luiz Gustavo Ribeiro Rolando. "Editorial v. 6, n. 2 (2016): Uma Edição Olímpica." EaD em Foco 6, no. 2 (August 26, 2016). http://dx.doi.org/10.18264/eadf.v6i2.470.
Full textAbstract:
No ano de 776 a.C., realizou-se a primeira edição dos Jogos Olímpicos: como chamamos hoje: na cidade de Olímpia, na Grécia. Nessa localidade, a cada quatro anos, reuniam-se os atletas esportivos para honra e glória do todo-poderoso Zeus. A primeira e mais nobre das modalidades era o "stadium", em que os atletas corriam nus uma distância do estádio de Olímpia (192,27 m).Após um longo intervalo sem jogos, o Barão Pierre de Coubertin idealizou em 1894 um plano para a realização dos Jogos Olímpicos inspirados no exemplo da Antiguidade grega. Sua preocupação era educacional; via na experiência olímpica um exemplo para os jovens adquirirem hábitos mais saudáveis. Para relembrar a glória da Grécia Antiga, Coubertin e seus colaboradores trouxeram à tona a criação da maratona, inspirada na lenda grega de Fidípedes. Conta-se que no ano de 490 a.C. este soldado teve a missão de dar a notícia da vitória ateniense contra o exército persa; para isso deveria correr o mais rápido possível da planície de Maratonas até Atenas, a cerca de 40 km. Caso contrário, em 24 horas, as mães, temendo a chegada dos persas, estavam instruídas a matar seus filhos e, em seguida, suicidarem-se. O herói conseguiu seu intento, salvando seus concidadãos; entretanto, morreu logo após, em função do sobre-esforço.A capa desta edição faz uma homenagem à 31ª Olimpíada, ocorrida neste mês na cidade do Rio de Janeiro. O evento ganhou grandeza planetária, com 206 países participantes e mais de 11 mil atletas disputando 306 medalhas. Coordenar a complexidade de um evento desse porte seria impossível sem os aportes tecnológicos modernos que, certamente, teriam poupado a vida do soldado-corredor Fidípedes. Esta edição conta com 12 artigos de pesquisadores em busca de analisar, compreender e propor ações de ensino-aprendizagem, seja em sistemas semipresenciais, em processos totalmente on-line, seja no uso de ferramentas próprias da Educação a Distância no apoio ao ensino presencial.Nesta edição há um conjunto de artigos que destacam a prática docente na EaD. Começamos com Bokums e Maia, que discutem a relação das tarefas pedagógicas interativas com os traços de personalidade dos professores. Os resultados obtidos indicam que os professores extrovertidos optaram por tarefas com maiores demandas sociais, já os professores introvertidos apresentaram maiores pontuações em tarefas com ênfase em demandas cognitivas. Tenório et al. exploram a carência de capacitação dos professores quanto às tecnologias disponíveis no Moodle, como as ferramentas Notas e Relatórios do Moodle. Lengler et al. discutem, para além da questão técnica, um conjunto de competências docentes necessárias para a prática na Educação a Distância. Segundo os autores, os docentes devem potencializar suas competências técnicas relacionadas ao domínio pedagógico e ao domínio comunicativo.Na sequência, apresentamos artigos que lidam com a criação de cursos e materiais didáticos até a percepção de alunos egressos de um curso de graduação a distância, passando pela análise do uso de ambientes virtuais de aprendizagem em relação à percepção dos alunos, a atuação dos tutores e a adoção de estratégias de gamificação?.Nesta edição, contamos também com dois trabalhos internacionais: um estudo realizado na Espanha, no qual a experiência de aprendizagem em um programa semipresencial de língua e cultura espanhola indicou a preferência dos estudantes por atividades relacionadas às habilidades visuais e auditivas; e um estudo oriundo de Portugal, em que os autores analisaram pesquisas relacionadas à autorregulação da aprendizagem na Educação a Distância, publicadas no Brasil e em Portugal. Esses dois estudos fortalecem o papel da EaD em Foco como importante veículo de comunicação no contexto ibero-americano, iniciado com a publicação dos melhores trabalhos apresentados no XVI Encontro Ibero-americano de Educação Superior a Distância (v. 5 nº 1, 2015).Todos os artigos merecem uma medalha olímpica! Desta vez, não mais em honra a Zeus, mas à união dos povos em busca de uma educação mais qualificada e acessível a todos.Ótima leitura!Editores.
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Filho, Williams André de Almeida Vanderlei. "CONCEPÇÕES METODOLÓGICAS PARA O ENSINO DO BASQUETEBOL." Revista Brasileira do Esporte Coletivo 2, no. 3 (December 18, 2018). http://dx.doi.org/10.51359/2527-0885.2018.239246.
Full textAbstract:
Introdução: O esporte é tido como um fenômeno sociocultural, fenômeno esse que com o passar dos anos vem ganhando mais visibilidade e mais adeptos de sua prática em todo o mundo, é na Grécia Antigo é onde se tem os primeiros registros da prática esportiva de forma organizada. Dentro do esporte, existem os esportes coletivos, onde esses são praticados em forma de jogo e requer a participação de duas ou mais pessoas contra uma equipe adversária, podendo ser também chamado de esporte em grupo ou em equipe e necessita da utilização de um eterminado objeto como bola, disco, bola ovoide, etc. Inserido nos esportes coletivos se tem a modalidade esportiva do Basquetebol, criada no ano de 1891 pelo professor de Educação Física do Springfield College James Naismith. Essa modalidade se apresenta como um esporte coletivo de invasão, oposição e cooperação cujo objetivo é a realização da cesta. Objetivo: O presente trabalho teve como objetivo identificar os mais variados métodos de ensino/aprendizagem/treinamento aplicados ao Basquetebol. Método: O referido estudo trata- se de uma revisão de literatura de natureza qualitativa, e descritiva onde foram utilizados artigos e livros (2007 – 2018) disponíveis nas bases de dados do: SciELO, PubMed, Bireme e Google Scholar. Resultados e Discussão: Foram encontradas metodologias de ensino tradicionais (Global, Parcial e Misto) e metodologias de ensino contemporâneas (Iniciação Esportiva Universal, Jogos Desportivos Coletivos, TGfU e Situacional). Conclusão: Diante dos achados, pode-se concluir que a utilização das metodologias irá depender de uma série de fatores, seja o ambiente trabalho (escola, iniciação esportiva ou treinamento) ou por conta das experiências do treinador ou professor de Educação Física.
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Matias, Marcos Souza. "Os movimentos artísticos independentes que podem transformar a sociedade brasileira." AntHropológicas Visual 6, no. 1 (August 27, 2020). http://dx.doi.org/10.51359/2526-3781.2020.244581.
Full textAbstract:
OS MOVIMENTOS ARTÍSTICOS QUE PODEM TRANSFORMAR A SOCIEDADE BRASILEIRAO presente trabalho aqui apresentado tem como objetivo apresentar as diversidades culturais existentes na sociedade muitas vezes não difusas. Muitas vezes os movimentos artísticos independentes transformam a sociedade de forma direta ou indireta. Os movimentos culturais independentes surgem na sociedade por ela mesma como uma consequência da falta de arte oferecida pelo estado, além de significar a expressão de uma população que tem a voz sufocada por maiores forças. As fotos que serão apresentadas a seguir teve o intuito de registrar momentos importantes para os grupos sociais em questão. A fotografia que significa ‘’escrita da luz’’ capta e repassa o tempo e o espaço paralisado por uma maquina tecnológica. Como fotógrafo documental e graduado em história, vi a trama política e social que estão incluídas nas diversas maneiras de se expressar artisticamente em grupo, especificamente por grupos marginalizados.Os movimentos artísticos independentes são aqueles que ocorrem sem iniciativa do estado – tão menos há ligação entre o povo e governo para a realização das atividades. Batalhas de rimas, recitais de poesias, shows abertos e teatro de rua são exemplos desses movimentos. A ideia principal é fomentar a arte e oferecer entretenimento à população, seja porque não há oferta de arte à sociedade ou porque a arte oferecida a esta não é libertadora. A arte tem de libertar e não aprisionar, tem que se posicionar perante à politica e à realidade social existente nas cidades. Os diversos governos ao longo da história utilizaram a arte como ferramenta de libertação ou repressão, da Grécia à Alemanha Nazista, do Império Romano aos dias de hoje – uns libertaram para a vida, outros deram circo para reprimir e outros caçavam artistas. O motivo é simples e coeso, a arte pode politizar e os donos do poder sabem disso. Porém, a população também é detentora deste conhecimento. Oferecer arte e cultura para populações marginalizadas que antes não tinham acesso à educação de forma prazerosa agora passa a ter. Letras de músicas, poesias sobre a vida e sociedade, teatro criticando a realidade, tende a transformar a sociedade. O papel da fotografia se torna essencial: captar a transformação ao longo dos diferentes momentos para registrar e ter as provas de que os movimentos aglomeram pessoas, as deixam felizes e fazem elas pensar.PALAVRAS-CHAVE: CULTURA. ARTE. SOCIEDADE. JUVENTUDE. TRANSFORMAÇÃO THE MOVEMENT ARTISTIC INDEPENDT THAT CAN TRANSFORM THE BRAZILIAN SOCIETYThe present work presented here aims to present the cultural diversities existing in society that are often non-diffuse. Independent artistic movements often transform society directly or indirectly. Independent cultural movements emerge in society by itself as a consequence of the lack of art offered by the state, besides signifying the expression of a population that has a voice suffocated by greater forces. The photos that will be presented below were intended to record important moments for the social groups in question. The photograph meaning ''writing of light'' captures and passes time and space paralyzed by a technological machine. As a documentary photographer and graduated in history, I saw the political and social fabric that are included in the various ways of expressing themselves artistically in groups, specifically by marginalized groups. Independent artistic movements are those that occur without state initiative – the less there is a connection between the people and government to carry out the activities. Battles of rhymes, poetry recitals, open shows and street theater are examples of these movements. The main idea is to promote art and offer entertainment to the population, either because there is no art offer to society or because the art offered to society is not liberating. Art must liberate and not imprison, it has to stand before the politics and social reality existing in cities. The various governments throughout history have used art as a tool of liberation or repression, from Greece to Nazi Germany, from the Roman Empire to the present day – some have freed for life, others have given circus to repress and others hunted artists. The reason is simple and cohesive, art can politicize and the owners of power know it. However, the population also has this knowledge. Offering art and culture to marginalized populations that previously did not have access to education in a pleasurable way now begins to have. Lyrics of songs, poetry about life and society, theater criticizing reality, tends to transform society. The role of photography becomes essential: capturing the transformation along the different moments to record and have the evidence that movements crowd people, make them happy and make them think.KEYWORDS: CULTURE. ART. SOCIETY. YOUTH. TRANSFORMATION.