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Journal articles on the topic 'Educação musical'

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Santo, Erickson Rodrigues do Espírito, and Arnaldo Nogaro. "COMPORTAMENTOS MUSICAIS NA EDUCAÇÃO MUSICAL." Vivências 19, no. 38 (January 1, 2023): 283–300. http://dx.doi.org/10.31512/vivencias.v19i38.870.

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Abstract:
Ao ressaltar a perda de alteridade da Grande Música em face da Indústria Cultural, Theodor W. Adorno vê, de uma forma dialética, o prejuízo musical que a Grande Música sofre na mídia sob o ponto de vista de horizonte musical bem como pedagógico. Assim, esse artigo, de natureza teórica e enfoque qualitativo, conduz-se pelo objetivo de problematizar, à luz do pensamento de Adorno, a respeito da diferença entre a Grande Música e a música de massa como fenômenos musicais e como a Grande Música é prejudicada nessa relação de alienação e consumo a partir do conceito adorniano de comportamentos musicais. A ideia nuclear é criar possibilidades para a identificação desses comportamentos musicais a fim de que eles possam ser trabalhados pelo educador musical, dentro de uma proposta de uma pedagogia que resista à barbárie, buscando a superação e a não repetição de fatos de amplo declínio humano, tal como bem nos orienta a filosofia de Adorno.
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Souza, Leticia Caroline, and Renato Tocantins Sampaio. "A Educação musical inclusiva no Brasil." Olhares: Revista do Departamento de Educação da Unifesp 7, no. 2 (November 25, 2019): 113–28. http://dx.doi.org/10.34024/olhares.2019.v7.869.

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Abstract:
Este estudo apresenta uma revisão sistemática de literatura sobre Educação Musical Inclusiva, na língua portuguesa, que apresente como as aulas de música inclusivas são realizadas em escolas especializadas de música e no ensino regular. Em busca em diversas bases de dados, foram encontrados 3.867 resultados, sendo que apenas 16 se adequaram ao tema e critério propostos. Observou-se a presença de propostas de educação musical inclusiva em várias regiões do Brasil, mas ainda há uma grande defasagem em termos de formação de professores e de propostas pe- dagógico-musicais adequadas.
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3

V. Valbom, Leonel. "Computadores na educação musical." PSICOLOGIA 5, no. 3 (August 23, 2018): 331–34. http://dx.doi.org/10.17575/rpsicol.v5i3.858.

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4

De Oliveira Mosca, Maristela. "Música e interculturalidade: perspectivas interdisciplinares." DEDiCA Revista de Educação e Humanidades (dreh), no. 10 (March 1, 2016): 161–73. http://dx.doi.org/10.30827/dreh.v0i10.6857.

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Abstract:
Este ensaio se apresenta como uma possibilidade de diálogo sobre a configuração de uma forma de educação musical que tenha como princípios a interculturalidade e a interdisciplinaridade. Nesses processos de aprender e ensinar música na escola de educação básica, apresentamos no decorrer do trabalho a constituição de um marco teórico sobre interculturalidade, interdisciplinaridade e educação musical, procurando relacionar, a partir dos princípios de interculturalidade e interdisciplinaridade, uma forma de currículo em movimento em um projecto pedagógico que assume a educação musical como componente curricular. Ao discutirmos sobre as possibilidades metodológicas para os fazeres musicais na escola, temos como eixos a interculturalidade e a interdisciplinaridade, percebendo a aprendência musical que se estabelece nos contextos locais e globais, suscitando uma forma de ser e estar no mundo que promova a igualdade e o respeito a diversidade. Dessa forma, a educação musical deve valorizar a música do mundo e, a partir de seu desfrute e criação trazê-la ao contexto local – interculturalidade, bem como a integração do conhecimento musical com as diferentes áreas de conhecimento, permitindo uma aprendizagem significativa – interdisciplinaridade. Ao relatarmos e refletirmos sobre as aplicações didático-metodológicas da educação musical, evidenciamos o papel da escola face ao fenômeno da interculturalidade.
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Da Fonseca Barros, Matheus Henrique. "Educação musical, tecnologias e pandemia." ouvirOUver 16, no. 1 (July 24, 2020): 292–304. http://dx.doi.org/10.14393/ouv-v16n1a2020-55878.

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Abstract:
O presente artigo apresenta reflexões e sugestões para o ensino de música durante o período da pandemia da Covid-19. O texto traz um breve panorama das medidas tomadas pelas autoridades sanitárias, suas consequências no campo da educação, culminando no conceito de ensino remoto emergencial e suas especificidades na prática do professor de música, encaminham-se nas seguintes vertentes: a necessidade de mudança conceitual dos educadores musicais em busca do reconhecimento e validação das práticas músicas geradas pela cultura participativa digital; a observação das realidades e contextos específicos de atuação docente, em especial, a consideração de fatores socioeconômicos que permitam o desenvolvimento coerente de atividades de ensino-aprendizagem musical remotas; o reconhecimento da importância das redes colaborativas profissionais na difusão e compartilhamento de práticas pedagógico-musicais condizentes com o ensino remoto emergencial de música. Os pensamentos e propostas apresentados têm um caráter transitório e emergencial, porém, ressalta-se a pertinência dos mesmos no retorno às aulas presenciais.
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Bezerra, Ezenice Costa de Freitas, and Juracy Machado Pacífico. "EDUCAÇÃO MUSICAL NAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DE PROFESSORAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL." Linguagens, Educação e Sociedade 1, no. 40 (November 30, 2018): 295. http://dx.doi.org/10.26694/les.v1i40.7734.

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Abstract:
O texto aborda a presença da educação musical na educação infantil, resultado de pesquisa que teve por objetivo investigar a presença da educação musical nas práticas pedagógicas de professoras da educação infantil de uma escola pública municipal, na perspectiva de promover intervenção formativa que valorize as experiências de educação musical com crianças em idade de zero a cinco anos. A pesquisa, de abordagem qualitativa e com proposta intervencionista, utilizou como instrumentos para registro e produção de dados: a)estudos bibliográficos; b)observação; c) questionários e; d) oficina de educação musical, sendo os sujeitos colaboradores quatro professoras e uma coordenadora pedagógica que atuam na etapa da educação infantil. Os resultados apontaram que a educação musical ainda não foi inserida na escola, figurando a ausência nas práticas pedagógicas, mas que a inserção é possível. O estudo também interveio nesse sentido de modo que, em última etapa, já considerando os aportes teóricos e práticas da oficina, elaborou propostas de ação visando à continuação da pesquisa e posterior intervenção.
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Cerqueira, Daniel Lemos, Ricieri Carlini Zorzal, and Guilherme Augusto de Ávila. "Considerações sobre a aprendizagem da performance musical." Per Musi, no. 26 (December 2012): 94–109. http://dx.doi.org/10.1590/s1517-75992012000200010.

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Abstract:
Este artigo oferece uma proposta para fundamentação da prática musical de instrumentos e canto, enfatizando procedimentos de estudo, baseando-se principalmente na Teoria da Aprendizagem Pianística de José Alberto Kaplan. Paralelamente, foi realizada uma breve releitura crítica da história do ensino de instrumentos musicais e métodos para educação musical, em diálogo com áreas afins à Performance Musical, entre elas Psicologia Cognitiva, Neurociência e Educação Física.
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Domingues, Glauber Resende. "A criação musical na perspectiva das pedagogias musicais abertas." Orfeu 6, no. 2 (September 10, 2021): 48–77. http://dx.doi.org/10.5965/2525530406022021048.

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Abstract:
Este artigo apresenta a criação musical nas pedagogias musicais abertas, trazendo um panorama sobre a temática. Traremos, na primeira parte, uma caracterização histórica e conceitual sobre como tais pedagogias foram sendo forjadas. Cabe, neste sentido, sinalizar o marco da criação do Foro Latinoamericano de Educación Musical (FLADEM), que foi se tornando o espaço de debate sobre tais pedagogias. A seguir dissertaremos sobre a perspectiva de criatividade/criação musical e como esta foi sendo construída, principalmente a partir das ideias de Violeta Hemsy de Gainza. Na terceira parte discorreremos sobre o tripé formação, atuação e avaliação em práticas criativas na educação musical. Por fim, apresentaremos algumas propostas criativas de autores orientados pelas pedagogias abertas a partir de três eixos: experiências musicais centradas na prática, práxis musical participativa e práxis musical integrada. Nas considerações finais comentaremos sobre o alargamento conceitual das pedagogias abertas e a emergência de novas questões para a educação musical.
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Mateiro, Teresa, and Giulliana Audrá. "Sentidos e significados para a escolha da profissão professora de música: Por uma compreensão narrativa." Orfeu 7, no. 1 (July 13, 2022): e0111. http://dx.doi.org/10.5965/2525530407012022e0111.

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Abstract:
O objetivo deste trabalho é tornar perceptíveis os sentidos e significados da narrativa de uma estudante de pós-graduação, a fim de compreender como ocorreu sua escolha pela profissão professora de música. Os ensaios autobiográficos, orais e escritos, entendidos como prática de formação e método de investigação foram produzidos durante quinze semanas em uma disciplina do curso de Mestrado em Educação Musical, oferecida durante o ano de 2019. Dez temáticas foram abordadas: escolha da profissão; antecedentes familiares, musicais e educacionais; ser professor e músico; atuação profissional com música; aprendizagem musical; música no contexto escolar; experiências formativas marcantes; experiências com composição e improvisação; experiências com educação musical não formal; e como as experiências musicais se relacionam aos estudos teóricos e às visões epistemológicas de autores das áreas de educação e, especialmente, de educação musical. Para apresentar a história da estudante, uma série de cortes foi realizada para permitir olhar sua trajetória para além do percurso biográfico. A pergunta que norteou esta pesquisa foi: qual o caminhotrilhado por ela para decidir pela profissão professora de música? Ao interpretar as narrativas, foram destacadas as relações entre as dimensões pessoais e profissionais que conduziram suas escolhas de formação, assim como os processos de mudança que se refletem em sua história de vida. Os eixos selecionados para discussão foram: os primeiros anos escolares, as experiências musicais e de formação e a decisão pela educação musical. É uma história singular que pretende, acima de tudo, ser educativa.
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Ribeiro, Paulo Eduardo, Eloiza Aparecida Silva Avila de Matos, and Moacir Avila de Matos Junior. "Educação musical: percussão corporal para adolescentes em privação de liberdade." Conjecturas 22, no. 11 (August 10, 2022): 276–87. http://dx.doi.org/10.53660/conj-1362-w62.

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Abstract:
Este escrito tem por objetivo apresentar parte de uma dissertação em andamento atinente à Educação Musical ativa de saberes musicais por meio da percussão corporal, com alunos em privação de liberdade. A abordagem da pesquisa é de caráter qualitativa (MINAYO, 2012), tendo como ponto de partida o elemento musical ritmo, embasado em Boal Palheiros (1999) e Swanwick (2014). Nesse sentido, considerou-se no encaminhamento metodológico pedagógico, a prática, a teoria e a apreciação musical fundamentados em Paraná (2008 e 2006). Visto isso, e considerando as especificidades da socioeducação, esta vivência valeu-se do corpo humano enquanto recurso pedagógico. Considera-se que as proposições dos encaminhamentos explanados neste trabalho, possam contribuir de forma exequível teórico-prática como ponto de partida para ensinagem da Educação Musical ativa na disciplina de Arte. Por fim, é possível ampliar o capital cultural musical dos alunos, humanizar seus sentidos, desenvolver a criatividade, além de possibilitar a ressignificação positiva do aluno.
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Rossa, Andrius Roberto, Luís Rodrigo Flesch dos Santos, and Monia Kothe. "Educação musical no Ensino Médio?!" Revista Acadêmica Licencia&acturas 3, no. 1 (August 4, 2015): 42. http://dx.doi.org/10.55602/rlic.v3i1.72.

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Abstract:
O presente artigo retratará o trabalho de educação musical desenvolvido na Escola Estadual de Ensino Médio Walter Herrmann pelos acadêmicos do curso de Licenciatura em Música do Instituto Superior de Ivoti, atuando como bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID. Primeiramente, será feita uma breve explanação sobre o PIBID, partindo do ponto de vista dos bolsistas. Na sequência, apresentarse-á a metodologia utilizada pelos alunos bolsistas no decorrer das ações pedagógicas, que envolvem o planejamento, a prática e a avaliação. A reflexão e a consciência da importância desses fatores nos permitem organizar e ressignificar a nossa prática docente.
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Motin, Felipe Gabriel. "EDUCAÇÃO MUSICAL NO AMBIENTE CARCERÁRIO." Revista Europeia de Estudos Artisticos 6, no. 1 (March 30, 2015): 1–13. http://dx.doi.org/10.37334/eras.v6i1.110.

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Abstract:
Este artigo tem como propósito relatar propostas e atividades desenvolvidas na disciplina de estágio supervisionado, do curso de Licenciatura em Música da Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUCPR), na Creche da Penitenciária Feminina do Paraná, entre os meses de agosto e dezembro de 2013. A proposta de educação musical elaborada durante este período visou contemplar quarenta mães encarceradas e seus filhos, quarenta bebês e crianças com idade entre zero e três anos nascidas em espaço de privação de liberdade. A inserção dos alunos de estágio neste campo específico se deu por meio do Programa Ciência e Transcendência, fruto do acordo firmado em 2012 entre a PUCPR e a Secretaria de Justiça, Cidadania e Direitos Humanos (SEJU). A equipe de estagiários foi formada por quatro alunos, tendo como supervisora de campo uma pedagoga implantada pelo Programa Ciência e Transcendência, que atua de segunda a sexta-feira, dentro da creche da Penitenciária. Dentro da Universidade, juntamente com a professora responsável pela matéria de estágio supervisionado, construímos planos de aulas semanais que foram desenvolvidas nas tardes de quinta-feira. Procuramos através da educação musical, elaborar estratégias que conduzam e propiciem um ambiente de socialização por meio da relação entre mães, filhos e agente mediador (estagiário), onde a condição de isolamento social é permanente. Nesse sentido elaboramos um repertório de músicas e atividades que pretendiam apoiar um aprendizado significativo, que explore o universo afetivo materno e ofereça uma experiência h harmoniosa para bebé e para a criança. Também buscamos estimular as crianças e bebês para o universo dos sons, ampliando os aspectos afetivos, cognitivos e psicomotores baseados principalmente na formação de um cenário que produza afabilidade, tendo em vista a violência do ambiente carcerário. Utilizamos da educação para construir de forma reflexiva a significação e autodisciplina das mulheres encarceradas na sociedade. Descobrimos neste cenário a escassez de pesquisas que permeiam o espaço prisional, entretanto, em contrapartida, as múltiplas possibilidades evidenciadas com a utilização da música no que concerne ao relacionamento entre mães e filhos, gerando por fim, propostas facilitadoras da inserção social.
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Almeida, Cristiane. "Educação musical e diversidade: aproximações." Educação 37, no. 1 (January 2, 2012): 73–89. http://dx.doi.org/10.5902/198464444114.

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Martins, Denise Andrade de Freitas, and Priscila Queiroz Messias. "Motricidade humana na educação musical." ouvirouver 14, no. 1 (July 15, 2018): 168–80. http://dx.doi.org/10.14393/ouv22-v14n1a2018-12.

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Motin, Felipe Gabriel. "EDUCAÇÃO MUSICAL NO AMBIENTE CARCERÁRIO." ERAS | European Review of Artistic Studies 6, no. 1 (March 30, 2015): 1–13. http://dx.doi.org/10.37334/eras.v6i1.95.

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Abstract:
Este artigo tem como propósito relatar propostas e atividades desenvolvidas na disciplina de estágio supervisionado, do curso de Licenciatura em Música da Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUCPR), na Creche da Penitenciária Feminina do Paraná, entre os meses de agosto e dezembro de 2013. A proposta de educação musical elaborada durante este período visou contemplar quarenta mães encarceradas e seus filhos, quarenta bebês e crianças com idade entre zero e três anos nascidas em espaço de privação de liberdade. A inserção dos alunos de estágio neste campo específico se deu por meio do Programa Ciência e Transcendência, fruto do acordo firmado em 2012 entre a PUCPR e a Secretaria de Justiça, Cidadania e Direitos Humanos (SEJU). A equipe de estagiários foi formada por quatro alunos, tendo como supervisora de campo uma pedagoga implantada pelo Programa Ciência e Transcendência, que atua de segunda a sexta-feira, dentro da creche da Penitenciária. Dentro da Universidade, juntamente com a professora responsável pela matéria de estágio supervisionado, construímos planos de aulas semanais que foram desenvolvidas nas tardes de quinta-feira. Procuramos através da educação musical, elaborar estratégias que conduzam e propiciem um ambiente de socialização por meio da relação entre mães, filhos e agente mediador (estagiário), onde a condição de isolamento social é permanente. Nesse sentido elaboramos um repertório de músicas e atividades que pretendiam apoiar um aprendizado significativo, que explore o universo afetivo materno e ofereça uma experiência h harmoniosa para bebé e para a criança. Também buscamos estimular as crianças e bebês para o universo dos sons, ampliando os aspectos afetivos, cognitivos e psicomotores baseados principalmente na formação de um cenário que produza afabilidade, tendo em vista a violência do ambiente carcerário. Utilizamos da educação para construir de forma reflexiva a significação e autodisciplina das mulheres encarceradas na sociedade. Descobrimos neste cenário a escassez de pesquisas que permeiam o espaço prisional, entretanto, em contrapartida, as múltiplas possibilidades evidenciadas com a utilização da música no que concerne ao relacionamento entre mães e filhos, gerando por fim, propostas facilitadoras da inserção social.
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Santos, Thiago Marcondes, Mariano Pimentel, and Denise Filippo. "Tapetes Musicais Inteligentes: Computação Ubíqua para apoiar a Educação Musical." Revista Brasileira de Informática na Educação 24, no. 02 (December 10, 2016): 123. http://dx.doi.org/10.5753/rbie.2016.24.02.123.

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Abstract:
Aprender um instrumento musical está associado a horas de prática para aperfeiçoamento técnico e evolução musical do estudante, deixando fora desse processo muitos interessados que não podem se dedicar tanto. A dedicação exigida se deve às características físicas de cada instrumento e sua maneira particular de gerar o som. Com as novas tecnologias advindas com a computação ubíqua, outras formas de se gerar som têm possibilitado outras abordagens para a criação e educação musical. Este artigo descreve uma investigação do uso da computação ubíqua no contexto de sala de aula do ensino fundamental com intuito de promover a aprendizagem e a vivência de conceitos musicais. Num estudo de caso exploratório, realizado em 2 escolas públicas municipais do Rio de Janeiro com 2 turmas de 7o ano do ensino fundamental, o ambiente escolar foi transformado em um laboratório sonoro, cujos sons foram ativados a partir de contatos corporais já conhecidos dos estudantes, como o bater de palmas. Desta forma, a sala de aula se apresenta como instrumento musical coletivo, diminuindo as barreiras técnicas necessárias à execução musical.
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Arroyo, Margarete. "Pensando a educação musical imaginativamente: uma filosofia da educação musical por Estelle Ruth Jorgensen." Per Musi, no. 27 (June 2013): 231–38. http://dx.doi.org/10.1590/s1517-75992013000100021.

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Pereira, Eliton Perpetuo Rosa. "Concepções pedagógicas da educação musical brasileira: relações com os campos da Educação e da arte-educação." OPUS 26, no. 1 (June 17, 2020): 1. http://dx.doi.org/10.20504/opus2020a2601.

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Abstract:
Este ensaio teórico, de revisão histórica e conceitual, indaga a educação musical como campo pedagógico no Brasil. Para que seja possível o desenvolvimento de análises dos ideários e concepções pedagógicas de trabalhos científicos e também da prática pedagógica de professores, levamos a cabo um estudo teórico e de revisão conceitual sobre as concepções pedagógicas no campo da Educação, nas áreas da arte-educação e da educação musical. Com base na análise de conteúdo, comparamos várias dessas fundamentações no contexto da produção teórica e desenvolvemos descrições sobre a constituição histórica e social das concepções pedagógicas que influenciam o campo do ensino de música no Brasil. Como resultado, apresentamos quadros, imagens e sínteses que descrevem e aglutinam as concepções pedagógicas, relacionando o campo da Educação com as áreas da arte-educação e educação musical.
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De Moraes, Ana Beatriz Vitoriano, Kalita Da Rosa, Richard Isaac Nunes Santos, and Ailen Rose Balog De Lima. "A importância do educador musical e sua influência na educação infantil." Acta Científica 26, no. 1 (June 20, 2018): 15–22. http://dx.doi.org/10.19141/2236-2622.actacientifica.v26.n1.p15-22.

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Abstract:
O presente trabalho pretende refletir sobre a importância e o papel do educador musical na educação infantil. Em linhas gerais, este estudo, através de uma pesquisa bibliográfica descritiva, busca analisar como é introduzida a educação musical, principalmente na educação infantil. Vemos hoje que a educação musical não escapa de conviver e de se defrontar com constantes situações problemáticas que são peculiares ao atual momento. Diferentes práticas espalhadas pelo país são propostas com a intenção de amenizar as necessidades pedagógicas musicais decorrentes da diversidade de concepções, de conhecimento e de mundo. Muitas vezes, o ensino de música nas escolas está diluído em práticas metodológicas diversas, decorrentes da falta de fundamentação teórica consistente ou da formação inadequada do educador musical. A educação musical é um fundamento importante para a construção de uma proposta de ensino que auxilie o indivíduo na compreensão de crenças e valores, na forma de percepção de mundo e do que ele define como importante. Ao final, baseando-se no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI), de 1998, falaremos da atuação do professor na educação infantil, da importância e da responsabilidade de cumprir os objetivos estabelecidos para as aulas de música. A pesquisa deste tema está diretamente relacionada ao contexto vivenciado pelos realizadores deste artigo, que trabalham com musicalização infantil através do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID).
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Souza, Jusamara. "Música, educação e vida cotidiana: apontamentos de uma sociografia musical." Educar em Revista, no. 53 (September 2014): 91–111. http://dx.doi.org/10.1590/0104-4060.36584.

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Abstract:
O artigo relata o processo e partes dos resultados de uma sociografia musical feita em uma pequena cidade localizada no Rio Grande do Sul. A pesquisa foi desenvolvida por meio de questionários e entrevistas realizadas durante visitas ao município, contatos com grupos musicais organizados e conversas com músicos locais. O objetivo foi analisar as relações entre práticas musicais existentes, a inserção destas práticas na comunidade e suas potencialidades para a educação musical. A partir dos dados obtidos, discute-se como a música na escola pode dialogar com a vitalidade cultural da comunidade na qual está inserida.
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Cil, Luciano Ribeiro, and Taísa Grasiela Gomes Liduenha Gonçalves. "Educação Musical e Educação Especial na produção científica de dissertações e teses." Revista Música Hodie 18, no. 2 (December 7, 2018): 327–42. http://dx.doi.org/10.5216/mh.v18i2.49262.

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Abstract:
A educação musical para a pessoa com deficiência é complexa na educação brasileira, por associar a música a aspectos terapêuticos, secundarizando como área do conhecimento. Assim, o objetivo do trabalho é analisar a interface da Educação Musical com a Educação Especial na produção acadêmica brasileira. Os procedimentos metodológicos basearam-se no estudo bibliométrico. Os resultados mostraram que a produção na área da interface educação musical e educação especial é recente, a partir do ano de 2009, com um número reduzido de 17 pesquisas. Deste total de trabalhos, 16 são dissertações de mestrado e um corresponde a tese de doutorado, a maioria (53%) foi desenvolvida em Programa de Pós-Graduação em Música. As produções são, na sua totalidade, de instituições públicas. Espera-se que este estudo possa subsidiar o debate sobre a educação musical, como conhecimento artístico, para todos os alunos.
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Cuervo, Luciane Da Costa, Graham Frederick Welch, Leda De Albuquerque Maffioletti, and Eliseo Reategui. "Cultura digital e docência: possibilidades para a educação musical." Acta Scientiarum. Education 41, no. 1 (January 2, 2019): 34442. http://dx.doi.org/10.4025/actascieduc.v41i1.34442.

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Abstract:
Este artigo discute o modo como a Cultura Digital afeta a atuação docente na área da Educação Musical, problematizando o uso de recursos tecnológicos e seus desafios na prática pedagógica. A partir da reflexão sobre os conceitos de Musicalidade e Cultura Digital, o trabalho analisa um recorte sobre as transformações dos processos de aprendizagem e autoaprendizagem das práticas musicais subsidiadas pelas Novas Tecnologias Digitais (NTD) no contexto da Educação Musical. A metodologia foi constituída de revisão de literatura, questionário on-line e entrevista semiestruturada com músicos profissionais experientes, cujos dados coletados foram analisados na perspectiva quali-quantitativa. Os resultados demonstram que a Cultura Digital permeia as práticas pedagógicas do planejamento e pesquisa de materiais à implementação de recursos de aprendizagem e autoaprendizagem. A pesquisa aponta desafios da docência no campo da Educação Musical, considerando o descompasso constatado entre a fluência na Cultura Digital dos estudantes e as limitações materiais de infraestrutura, de conectividade e de formação inicial e continuada de professores. Defende que a Educação Musical se beneficia com o emprego das novas tecnologias digitais, porém exige uma mudança paradigmática ao entender o estudante como um ser integral e protagonista do processo educativo-musical, cuja bagagem tecnológica pode ser crucial no processo educativo.
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Tomiazzi, Everton, and Raquel Rosan Christino Gitahy. "Educação Musical a Distância: formação continuada do docente da educação infantil." Educativa 19, no. 1 (September 27, 2016): 169. http://dx.doi.org/10.18224/educ.v19i1.5021.

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Abstract:
Resumo: Esta pesquisa objetivou investigar possíveis contribuições da formação continuada a distância aos professores da Educação Infantil para (re) significação da importância da educação musical. Como sujeitos da pesquisa foram selecionados seis alunos do curso de aperfeiçoamento “A linguagem musical na Educação infantil”. Para recolha dos dados foram realizadas três fases: Referencial Teórico; ‘Questionário Perfil’ e ‘Questionário Saber Prévio’; e, por último, ‘Questionário saber’, após a realização do curso. Os resultados evidenciaram que a educação a distância, contribuiu para o conhecimento docente, disponibilizando aprendizagem de qualidade a um grande número de pessoas, de formações distintas e demograficamente distantes uma das outras. Palavras-chave: Educação Musical. EAD. Formação continuada. Educação Infantil.
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Santana, Isadora Brezolin, and Vanessa Weber. "A música na prática docente do pedagogo: reflexões sobre o estágio na Educação Infantil." Revista Triângulo 11, no. 3 (December 18, 2018): 100. http://dx.doi.org/10.18554/rt.v0i0.2603.

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Abstract:
Encontrar música nas escolas de educação infantil é algo natural, porém, o trabalho com conhecimentos específicos dessa área do conhecimento muitas vezes se torna um desafio para o professor que não é formado em Música. Neste artigo pretendemos refletir sobre as possibilidades do pedagogo inserir conhecimentos musicais em sua docência. Para isso, trazemos ao longo do texto um relato de experiência de práticas realizadas na disciplina de Estágio Supervisionado na Educação Infantil, do curso de Pedagogia da Universidade Federal XXXX. Essas práticas, realizadas em uma turma de berçário, tiveram como referência a proposta pedagógico-musical da educadora musical Josette Feres em seu livro “Bebê – música e movimento”. A pesquisa e reflexão sobre as práticas realizadas tiveram como caminho metodológico a pesquisa-participante e como referenciais pesquisadores da educação musical, dentre os quais Feres (1998), Brito (2003), Ilari (2009) e Joly (2011). Ao perceber que a inclusão de práticas musicais no estágio com bebês pôde ser realizada, concluímos que é possível que o pedagogo, com estudo e aprofundamento de conhecimentos pedagógico-musicais, proponha atividades musicais específicas aos bebês durante a prática docente e esperamos que as atividades descritas sirvam de exemplo para professores que buscam incluir conhecimentos musicais em suas aulas na educação infantil.
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Oliveira, Daiane Aparecida Araújo de, and Patrícia Lima Martins Pederiva. "A relação criança-meio sonoro: caminhos para a educação musical na infância." Zero-a-Seis 24, no. 46 (October 27, 2022): 1124–43. http://dx.doi.org/10.5007/1980-4512.2022.e83917.

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Abstract:
Sob os pressupostos da Teoria Histórico-Cultural de Lev Semionovitch Vigotski, este artigo tem por objetivo partilhar caminhos para a educação musical na infância, a partir da organização do espaço educativo-musical com centralidade na relação criança-meio sonoro, também chamada de vivência sonora. Foram organizadas oito aulas de educação musical com uma turma de alfabetização, a fim de compreender de que modo as vivências estéticas com sons do cotidiano das crianças podem ser a alavanca dos processos de desenvolvimento de suas musicalidades. Como ferramentas e procedimentos educativos, e de pesquisa, foram utilizados: gravações autorais das crianças, e partilha, de sons de seu cotidiano, rodas de conversa musicais, atividades educativo-musicais e diálogo, registros sonoro-gráficos de sons e narrativas individuais desses registros. O método de análise utilizado foi o pedológico, apontado por Vigotski em suas obras. Conclui-se que as vivências sonoras são um importante recurso a ser organizado nos espaços educativo-musicais, e indica caminhos para potencialidade da musicalidade na infância.
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Silva, Tais Dantas da. "MÚSICA, BRINCADEIRAS, EDUCAÇÃO INFANTIL E BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR." Revista de Estudos em Educação e Diversidade - REED 2, no. 6 (December 31, 2021): 1–19. http://dx.doi.org/10.22481/reed.v2i6.9824.

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Abstract:
O objetivo deste texto é abordar o ensino de música na infância trazendo discussões acerca das relações entre música e brincadeira no desenvolvimento musical e da criança. O ensino de música na educação básica transpassa questões epistemológicas do ensino de música na infância, das concepções de infância construídas historicamente, contribuições da psicologia do desenvolvimento, pedagogias ativas em música e as relações entre o neurodesenvolvimento infantil a partir da interação brincadeiras e aprendizagem musical. O estudo da Base Nacional Comum Curricular – BNCC na etapa da educação infantil traz novas possibilidades de planejamento e execução de aulas de música pautadas nos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento e outros aspectos preconizados pela Base. Neste caminho, são apresentadas algumas sugestões de aulas, que podem ser ampliadas a partir da revisão de autores que apontam caminhos para a criação de um repertório de atividades pedagógico-musicais com um viés lúdico. No cotidiano da sala de aula, música e brincadeira não se dissociam, o brincar representa, na maioria das vezes o meio pelo qual a aprendizagem musical se efetiva. Neste sentido, Este texto propõe a articulação de reflexões sobre a forma como música e brincadeira interagem, contribuindo para um pleno desenvolvimento musical na educação infantil.
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Tomazi, Ana Carla Simonetti Rossato, and Cláudia Ribeiro Bellochio. "A voz cantada e falada: uma pesquisa-formação com professoras da educação infantil." Retratos da Escola 15, no. 32 (September 24, 2021): 565–80. http://dx.doi.org/10.22420/rde.v15i32.1288.

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Abstract:
O presente artigo tem como centralidade a discussão de processos de educação músico-vocal de um grupo de professoras da educação infantil, fundamentando-se, teórica e metodologicamente, em princípios da pesquisa-formação. No desenvolvimento da pesquisa, parte das professoras mencionou a realização de algumas práticas musicais junto à infância. Contudo, elas ressaltaram que estas foram ampliadas e aprofundadas a partir da pesquisa-formação e pelos conhecimentos mobilizados no grupo. Ressalta-se ainda que as professoras estiveram engajadas em todo o processo, refletindo sobre suas práticas musicais junto à infância, por meio de experiências musicais e vocais vividas e problematizadas no espaço escolar. Como resultados, é importante destacar que as professoras mencionadas previamente estiveram mais envolvidas com a produção musical de suas próprias vozes e a de seus alunos e buscaram desenvolver práticas músico-vocais em sala de aula de educação infantil, baseadas nos cuidados da voz na infância e nas possibilidades musicais que decorrem de repertórios cantados, promovendo educação musical no contexto escolar.
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Gonçalves, Augusto Charan Alves Barbosa, and Patrícia Lima Martins Pederiva. "A UNIDADE EDUCAÇÃO-MÚSICA: EDUCAÇÃO MUSICAL NA TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL." Cadernos CEDES 39, no. 107 (January 2019): 19–30. http://dx.doi.org/10.1590/cc0101-32622019213127.

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Abstract:
RESUMO: O presente artigo é uma pequena síntese de uma Tese de Doutorado que teve como objetivo geral materializar uma educação musical baseada nos princípios extraídos da teoria histórico-cultural de Vygotsky de perspectiva marxista e spinozista, auxiliando a conceber a música como atividade educativa calcada na unidade educação-música voltada para a educação do desenvolvimento da musicalidade das pessoas. Nesse sentido, demonstraremos ao longo deste texto alguns fundamentos da teoria histórico-cultural que se tornaram necessários para a defesa de outro modo possível de educação musical.
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Fagundes, Flávia Maiara Lima, and Giann Mendes Ribeiro. "O FEEDBACK E O SEU PAPEL PARA A MOTIVAÇÃO NO TEATRO MUSICAL." Cena, no. 20 (October 27, 2016): 72. http://dx.doi.org/10.22456/2236-3254.63097.

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Abstract:
Este trabalho discute os tipos de feedback e os efeitos que eles proporcionaram aos participantes de um grupo de Teatro Musical de uma universidade no Estado do Rio Grande do Norte, mencionada no trabalho pelo pseudônimo de Companhia Musicale. Os dados analisados são oriundos de uma pesquisa concluída com 12 participantes, que investigou a motivação no Teatro Musical sob a perspectiva da Teoria da Autodeterminação. Os resultados mostraram que os participantes forneceram e buscaram receber feedbacks sobre o desempenho, e que os feedbacks contribuíram de forma positiva para o desenvolvimento das atividades. Com este estudo, discutimos o uso do feedback para que professores, regentes, diretores de musicais e coordenadores de grupos artístico em geral possam melhor compreender os processos motivacionais dos seus respectivos participantes, na tentativa de buscar maior envolvimento dos integrantes, a promoção da motivação autônoma e que a aprendizagem musical ocorra de maneira mais significativa para a área da Educação Musical.
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Natera, Gislene, and Gilka Girardello. "Música e mídias: contribuições das teses e dissertações brasileiras Para a formação de professores." Revista Tempos e Espaços em Educação 13, no. 32 (August 19, 2020): 1–18. http://dx.doi.org/10.20952/revtee.v13i32.14007.

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Abstract:
O artigo apresenta e analisa um mapeamento das teses e dissertações sobre música e mídias realizadas entre 2000 e 2018 nos cursos brasileiros de Pós-Graduação em Educação e em Música. A partir de referências teóricas da educação musical e da mídia-educação, verificou-se que os temas mais frequentemente estudados são a influência das mídias na relação dos jovens com a música, e as maneiras como eles utilizam as tecnologias digitais, inclusive para constituir sua identidade musical. As pesquisas mostram que os professores precisam estar atentos aos novos desdobramentos culturais, e que os saberes musicais dos estudantes deveriam ser compartilhados e discutidos na escola. A análise do mapeamento valida a necessidade de a música e as mídias estarem presentes nos cursos de formação de professores, aproximando a escola das vivências midiático-musicais dos jovens, e favorecendo novas formas de aprendizagem musical e de reflexão cultural crítica e criadora para professores e estudantes.
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Souza, Jusamara Vieira, and Michelle Arype Girardi Lorenzetti. "Biografia e Educação Musical: um estudo sobre as rotas formativas de quatro religiosos brasileiros." Orfeu 7, no. 1 (June 29, 2022): e0107. http://dx.doi.org/10.5965/2525530407012022e0107.

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Abstract:
O presente artigo analisa as rotas formativas musicais de quatro religiosos e suas atuações como formadores no âmbito da Igreja Católica no Brasil, na perspectiva da sociologia da educação musical. Os relatos foram colhidos por meio de entrevistas, seguindo um roteiro semiestruturado de questões que contemplaram diferentes aspectos e temas relacionados à formação e atuação com música no ambiente religioso. O referencial teórico adotado apoiou-se no conceito de “rotas” formativas, de José Machado Pais (2003), como os percursos de formação dos religiosos e seus caminhos na formação de outras pessoas. A concepção teórica de biografia e o conceito de rotas formativas possibilitaram vincular práticas e experiências individuais, no nível micro, àquelas presentes no contexto da Igreja Católica, no nível macro. Compreende-se que a formação musical dos religiosos entrevistados é impregnada pelos seus percursos biográficos revelados nas escolhas pedagógico-musicais, formas de apropriação do conhecimento musical e funções educativas e socializadoras da religião no contexto da educação musical.
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Batista, Leonardo Moraes. "Educação Antirracista e Educação Musical: interações e perspectivas para a Educação Básica." Interlúdio - Revista do Departamento de Educação Musical do Colégio Pedro II 6, no. 10 (December 21, 2018): 54. http://dx.doi.org/10.33025/irdemcp2.v6i10.1955.

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Xavier, Pamella Cristina Dias, Ana Rosa Jaqueira, Christiane Faria Pereira Arcuri, and José Antonio Vianna. "MÚSICA E EDUCAÇÃO." Teoria e Prática da Educação 25, no. 2 (August 2, 2022): 03–20. http://dx.doi.org/10.4025/tpe.v25i2.63318.

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Abstract:
Este estudo de revisão integrativa teve por objetivo verificar o estado da arte acerca da educação musical como meio de inclusão social, a partir da produção científica sobre o tema, publicadas em periódicos científicos da área da educação e da educação musical nos últimos dez anos. As buscas foram realizadas nas bases de dados Scielo, Latindex e Portal de Periódicos da Capes. Aplicados os critérios de inclusão e exclusão, foram identificados inicialmente 75 estudos – destes, foram selecionados 37. Concluiu-se que os dados obtidos podem referenciar futuras pesquisas sobre o tema e ações de gestão e desenvolvimento pedagógico nesse contexto.
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Abreu, Delmary. "Configurando identidades narrativas no campo da educação musical: um estudo a partir de uma tríade narrativa constituída no diálogo com a literatura." Opus 28 (November 17, 2022): 1–16. http://dx.doi.org/10.20504/opus2022.28.14.

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Abstract:
Apresento uma metanálise de pesquisas realizadas no âmbito da educação musical na perspectiva (auto)biográfica. O foco está centrado na tríade narrativa que mostra uma identidade narrativa construída em diálogo com a literatura produzida na área a partir de termos nocionais, como autobiografias musicais, autobiografização musical e musicobiografização. Instiga-me saber como alguns desses autores têm chegado a esses termos nocionais. O objetivo deste trabalho consiste em analisar o modo como uma identidade narrativa vai se configurando em um campo investigativo, a partir da literatura produzida por autores da área que têm se debruçado sobre as pesquisas (auto)biográficas em educação musical. O conceito de identidade narrativa vem dos estudos do filósofo Paul Ricoeur. A identidade narrativa de uma área de conhecimento é pensada na intriga, na composição de uma trama epistemológica, capaz de revelar a síntese desse heterogêneo que tenta explicar as diversas mediações enredadas por termos nocionais e que, nesse diálogo com a literatura, será possível avançar conceitualmente. Explico que esses termos nocionais, cunhados em pesquisas (auto)biográficas no campo da educação musical, constroem uma identidade narrativa de caráter durável, ao longo do tempo, mas com uma dinâmica própria à intriga que faz constituir a identidade de um movimento (auto)biográfico em educação musical.
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Silva, Eurípedes Norberta, and Imara Pizzato Quadros. "EDUCAÇÃO MUSICAL NA PERSPECTIVA METODOLÓGICA DE APRENDIZAGEM INTERDISCIPLINAR." Revista Prática Docente 4, no. 1 (July 15, 2019): 134–53. http://dx.doi.org/10.23926/rpd.2526-2149.2019.v4.n1.p134-153.id305.

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Abstract:
A educação musical oportuniza ao indivíduo acesso à arte, enquanto música, e ao conhecimento. O presente trabalho tem o objetivo de trazer para o campo da reflexão, a necessidade de educar em Arte/música de forma interdisciplinar adotando as metodologias dos educadores musicais: Emile Jacques Dalcroze; Zoltán Kodály; Carl Orff; Shinichi Suzuki e Keith Swanwick, associadas à abordagem “Triangular” de Ana Mae Barbosa, proposta nos Parâmetros Curriculares Nacionais, (BRASIL, 1997). Essa proposta consiste em ensinar arte considerando o ‘fazer’, o ‘fruir’ e o ‘contextualizar’ o objeto artístico. Esta metodologia de aprendizagem é de cunho qualitativo por se tratar de análises subjetivas do quanto o aprendiz aprende. Como resultado dessa associação de abordagens metodológicas, agregar sentidos ao processo educativo e, ao mesmo tempo, instrumentalizar o ensino de Arte/música com significados de outras linguagens artísticas, como da dança e das artes visuais. Além disso, expandir os sentidos dos conteúdos com vistas a uma educação musical assentada metodologicamente em aprendizagens significativas.
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Bezerra, Ezenice Costa de Freitas, Telma Cristina Martins dos Santos, and Juracy Machado Pacífico. "Oralidade e a linguagem musical: encontros e desencontros na educação infantil." EDUCA - Revista Multidisciplinar em Educação 4, no. 9 (January 5, 2018): 159. http://dx.doi.org/10.26568/2359-2087.2017.2959.

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Abstract:
Este artigo aborda a relação da oralidade com a linguagem musical e objetivou apresentar propostas que auxiliem no desenvolvimento da criança na Educação Infantil. Foi desenvolvido a partir de estudos bibliográficos e do Referencial Curricular para a Educação para a Educação Infantil (BRASIL, 1998) em discussão com abordagens de pedagogos e educadores musicais como Baptista (2010), Coutinho (2007), Godoi (2011), Nascimento (2007), Mores (2002), Pereira (2011), Schroeder (2011), Soares (2016), Swanwick (2003), Schafer (1991) e Jeandot (1990), além de textos de revistas que enfatizam a Educação Infantil. Os resultados apontam que a junção da oralidade com a linguagem musical constitui um dueto de sucesso no ambiente escolar com as crianças, existindo ainda muitos desafios a serem transpostos neste processo.
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Santos, Michelle Batista, and Adeline Stervinou. "MÚSICA E AFETIVIDADE: ELABORAÇÃO DE ATIVIDADES COMO AUXÍLIO NA APRENDIZAGEM MUSICAL DE CRIANÇAS AUTISTAS." Revista Interinstitucional Artes de Educar 8, no. 3 (December 7, 2022): 865–83. http://dx.doi.org/10.12957/riae.2022.69663.

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Abstract:
O objetivo principal deste artigo foi investigar a relevância dos laços afetivos na educação musical de crianças autistas. Em vista disso, serão apresentadas três atividades musicais no decorrer deste trabalho denominadas “Jogo de imitações”, “Jogo da memória” e “Paisagem sonora”. Essas atividades foram elaboradas para enfatizar claramente os laços afetivos desenvolvidos entre a professora e as crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA). A partir do esboço e da discussão em torno dessas três atividades musicais, foi possível perceber que os laços afetivos entre a professora e as crianças foram importantes durante a mediação das atividades, e que a relação afetiva auxiliou na aprendizagem musical das crianças autistas. Enfatizamos a importância da elaboração e realização de atividades musicais baseadas no afeto, assim como a atenção às particularidades das crianças dentro do espectro autista, podendo assim colaborar para uma aprendizagem adaptada incentivando o desenvolvimento musical e uma educação musical mais inclusiva. Além disso, esperamos incentivar os professores de música e de outras áreas a desenvolver práticas inclusivas com crianças que apresentam necessidades específicas por meio de atividades baseadas no afeto.
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Pedrollo, Silani, and Leda de Albuquerque Maffioletti. "Leda Maffioletti: conhecimentos e significados de uma professora de música formadora de pedagogas." Orfeu 7, no. 1 (December 17, 2022): e0113. http://dx.doi.org/10.5965/2525530407012022e0113.

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Abstract:
O objetivo deste artigo é apreender e desvendar os significados atribuídos pela professora Leda Maffioletti às atividades de canto e apreciação desenvolvidas na disciplina de educação musical no curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), mais especificamente as orientações didáticas musicais dessas atividades no que concerne à articulação dos seus conhecimentos práticos e teóricos para a elaboração de suas aulas e dos planos de aulas de suas estudantes. Esta investigação situa-se no campo da pesquisa (auto)biográfica e do método biográfico, a qual se fundamenta em autoras da abordagem (auto)biográfica e educação musical que abordam questões sobre o(s) conhecimento(s) e experiências de professoras. Reconhece-se que as narrativas de experiências vividas por Leda Maffioletti contribuem para a produção de conhecimento e para o fortalecimento da área de educação e dos campos da educação musical e de pesquisas (auto)biográficas, na discussão sobre formação profissional e humana de pedagogas.
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Carvalho, Alan. "JOGOS DIGITAIS BRASILEIROS PARA EDUCAÇÃO MUSICAL." Augusto Guzzo Revista Acadêmica 1, no. 15 (December 16, 2015): 74. http://dx.doi.org/10.22287/ag.v1i15.279.

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Carvalho, Rejane Pacheco. "EDUCAÇÃO MUSICAL NO INSTITUTO RECICLANDO SONS." Revista Nupeart 17, no. 17 (December 5, 2018): 184–95. http://dx.doi.org/10.5965/2358092519192018184.

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41

Chartier, Anne-Marie. "SEM ESCOLAS PODE HAVER EDUCAÇÃO MUSICAL?" Educação em Revista 32, no. 3 (September 2016): 383–92. http://dx.doi.org/10.1590/0102-4698160474.

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Guedes Pacheco, Eduardo. "INVENTÁRIO DE UMA (DES)EDUCAÇÃO MUSICAL." Reflexão e Ação 22, no. 1 (April 3, 2014): 148–67. http://dx.doi.org/10.17058/rea.v22i1.4365.

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Abstract:
Este inventário compõe a Tese de Doutorado Por uma (Des)Educação Musical, trabalho defendido no programa de Pós Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul em dezembro de 2011. Por sua vez, este trabalho também faz parte do Observatório da Educação Escrileituras – Um modo de ler e escrever em meio a vida, projeto aprovado no edital 038/2010 do Observatório da Educação do MEC, vinculado a CAPES e ao INEP e que tem a coordenação geral realizada pela Prof. Dr.ª Sandra Mara Corazza. O ensaio escolhe o prefixo (des) como ato de criação e o coloca à disposição de proposições entrelaçadas com a Educação Musical, tomando a filosofia da Diferença como intercessora e propulsora de processos composicionais ligados a Música e a Educação.
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Saldanha das Neves, Marcelo, and Patricia L L Mertzig G de Oliveira. "EDUCAÇÃO MUSICAL E CONTEMPORANEIDADE: REFLEXÕES A PARTIR DA PARTICIPAÇÃO NO XXI FÓRUM LATINOAMERICANO DE EDUCAÇÃO MUSICAL." COLLOQUIUM HUMANARUM 12, Especial (October 20, 2015): 1698–704. http://dx.doi.org/10.5747/ch.2015.v12.nesp.000799.

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Castello Branco, Marta, and Daniel Silva dos Santos. "Transmissão de conhecimento musical e hegemonias culturais: um estudo dos índios Kuikuro." Opus 28 (May 31, 2022): 1–20. http://dx.doi.org/10.20504/opus2022.28.05.

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Abstract:
O presente trabalho tem por objetivo a descrição de processos e ferramentas de transmissão de conhecimento musical pelos índios Kuikuro, habitantes do Parque do Xingu, e a reflexão crítica sobre eles no contexto brasileiro. Para tanto, o método empregado é o estudo bibliográfico, que delimita a discussão de conceitos como a hegemonia cultural, o universalismo musical e a própria transmissão de conhecimento, além de sua análise histórica no Brasil, o que nos leva a elucidar formas de transmissão próprias à educação musical em sua influência por uma tradição erudita, ocidental e de fundamento conservatorial. Nossas conclusões apontam para a necessidade de investigação do contexto onde a música se insere para a compreensão de diferentes formas de transmissão de legados e práticas musicais, incluindo a necessária reflexão sobre as relações entre educação musical e etnomusicologia.
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Wille, Regiana Blank, Luana Medina, Andréia De Souza Lang, and Diocelena Miranda. "EDUCAÇÃO MUSICAL E INCLUSÃO: POSSIBILIDADES DE ATUAÇÃO." Expressa Extensão 23, no. 3 (August 31, 2018): 210. http://dx.doi.org/10.15210/ee.v23i3.13932.

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Abstract:
Este artigo traz reflexões acerca da importância de repensar a formação profissional dos futuros professores de Música no que se refere à inclusão de crianças com deficiência. Tendo em vista que a demanda de alunos com deficiências aumentou o déficit de suporte e conhecimento necessários para atender esses alunos também é considerável. A partir disso, é trazida a experiência que ocorre dentro do Curso de Música Licenciatura através dos projetos de pesquisa, ensino extensão. São descritos aspectos teóricos e metodológicos que fundamentam o trabalho com inclusão realizado nesses projetos, bem como sua importância para a formação dos futuros educadores musicais. Como resultado, percebemos a necessidade de criação de mais projetos de pesquisa com esse objetivo, estimular os estudos sobre a Educação Musical e Inclusão de pessoas com deficiências.
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Figueiredo, Sérgio Luiz Ferreira De. "A EDUCAÇÃO MUSICAL E OS NOVOS TEMPOS DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA." Revista Nupeart 01, no. 01 (October 18, 2018): 43–58. http://dx.doi.org/10.5965/2358092501012002043.

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De Almeida Rocha, Inês, and Ednardo Monteiro Gonzaga do Monti. "Apresentação do Dossiê Polifonias em saberes: música, educação e história." CAMINHOS DA EDUCAÇÃO: diálogos, culturas e diversidades 3, no. 1 (May 1, 2021): 2–3. http://dx.doi.org/10.26694/caedu.v3i1.12509.

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Abstract:
Atendendo à uma demanda crescente na área de estudos sobre ensino, aprendizagem e música, seja em espaços institucionalizados ou não, seja em modalidades formais, não-formais ou informais, o Dossiê Polifonias em saberes: música educação e história reúne textos com temáticas musicais, trabalhados com enfoque histórico, que abordam aspectos relacionados ao ensino e aprendizagem de saberes musicais. Os pesquisadores se ocuparam, mais especificamente, de assuntos relacionados à itinerários formativo de musicistas, docentes e discentes; analisaram o ensino de música em espaços escolares; estudaram como uma trajetória formativa leva um musicista a tornar-se docente; indagaram sobre performance em banda como fator educativo e socializador; investigaram sobre livro como fonte de pesquisa para compreender aspectos da cultura musical do século XIX; analisaram repertório musical para o ensino de piano; acompanharam trajetória de mulheres compositoras e a escolarização da música na Educação Básica.
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Gomes, Érica Dias. "REFLEXÕES SOBRE O NÃO DITO NA EDUCAÇÃO MUSICAL: UM ESPAÇO A SER OCUPADO PELA MÚSICA CONTEMPORÂNEA." Reflexão e Ação 22, no. 1 (April 4, 2014): 78–94. http://dx.doi.org/10.17058/rea.v22i1.4339.

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Abstract:
A educação musical formal no Brasil tem privilegiado o repertório do período de prática comum, em detrimento de composições de outros contextos. Este trabalho visa refletir sobre esta predominância, questionando a ausência específica da produção contemporânea no ensino formal. Foi realizada revisão teórica, abordando relações entre a história da educação musical brasileira e a consolidação deste tipo de repertório, além de alguns apontamentos sobre produções musicais contemporâneas e características da contemporaneidade. Desta forma, aponta-se para a importância da presença da música erudita contemporânea enquanto possibilidade de articular a necessidade de ampliação de repertório com o desenvolvimento da musicalidade em um aspecto mais amplo, a partir das relações entre as múltiplas tendências estéticas na construção musical.
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Abreu, Delmary Vasconcelos de. "Resenha do livro Especialização em Educação Musical: reflexões e pesquisas." OPUS 25, no. 3 (December 12, 2019): 629. http://dx.doi.org/10.20504/opus2019c2528.

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Abstract:
O texto apresenta uma resenha do livro Especialização em Educação Musical: reflexões e pesquisas, organizado por Cássia Virgínia Coelho de Souza e publicado em 2018. A obra resenhada reúne oito textos de professores e estudantes do curso de pós-graduação lato sensu em Música. Cada capítulo foi escrito por autores que desenvolveram suas pesquisas no âmbito da pós-graduação em diferentes contextos em que há práticas educativo-musicais em um município localizado na região Sul do Brasil. A resenha não tem o intuito de tecer críticas ao conteúdo apresentado, mas de socializar e dialogar com a obra que se inscreve no campo da educação musical.
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Garcia, Gilberto Vieira. "O “amor” pela Musica, um Dicionário e a cultura musical como pedagogia no século XIX." CAMINHOS DA EDUCAÇÃO: diálogos, culturas e diversidades 3, no. 1 (May 1, 2021): 53–73. http://dx.doi.org/10.26694/caedu.v3i1.12397.

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Abstract:
O objetivo deste artigo é apresentar uma perspectiva da História da Educação Musical que se desenvolve para além das instituições escolares, especificamente no campo da Cultura. A questão central será tentar compreender como o campo da Cultura Musical pode operar também como “Pedagogia”, tendo como recorte o século XIX. O objeto de estudo que dará suporte a essas reflexões será o “Dicionário Musical”, de Raphael Coelho Machado, publicado no Brasil em 1842. Para tanto as referências teóricas utilizadas abrangem as categorias de “programa institucional” (Dubet, 2002), “regime de amadorismo” (Fauquet e Hennion, 2000) e “cultura como pedagogia” (Silva, 2005). Como conclusão geral deste artigo, constata-se que os processos históricos de constituição e afirmação de determinadas Culturas Musicais apresentam-se como uma importante temática para ser problematizada e estudada também dentro da área da História da Educação Musical. E
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