Academic literature on the topic 'Educação - semiárido brasileiro'
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Journal articles on the topic "Educação - semiárido brasileiro"
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Silva, Marcelo Alves Maurício da, Maria Núbia Medeiros de Araújo Frutuoso, Sofia Suely Ferreira Brandão Rodrigues, and Rejane Jurema Mansur Cutódio Nogueira. "FATORES SOCIOAMBIENTAIS INFLUENCIADOS PELA SECA NA CONSERVAÇÃO DA CAATINGA." HOLOS 4 (September 9, 2016): 245. http://dx.doi.org/10.15628/holos.2016.4175.
Full textAbstract:
A caatinga ocupa a maior parte da região semiárida do Brasil, encontrada exclusivamente no território brasileiro e por sua extensão está entre as mais importantes florestas secas do mundo. As estiagens recorrentes e os anos de degradação ambiental tornaram a região pouco desenvolvida e com problemas socioeconômicos acentuados. O objetivo do presente trabalho foi apresentar uma síntese socioeconômica e política sobre a seca do semiárido nordestino enfatizando o bioma da região. Para tanto foram considerados critérios relacionados à conservação da caatinga e a educação contextualizada, aliados à convivência com o semiárido, fatores necessários para promoção de mudanças substanciais na estrutura social. A metodologia adotada foi uma análise bibliográfica sobre a seca e a conservação do bioma em questão com foco para a educação e o desenvolvimento sustentável. Identificou-se a necessidade de incentivos à agricultura e melhoria dos indicadores sociais, para um aproveitamento maior de parte do potencial produtivo da região semiárida brasileira. A caatinga ocupa a maior parte da região semiárida do Brasil, encontrada exclusivamente no território brasileiro e por sua extensão está entre as mais importantes florestas secas do mundo. As estiagens recorrentes e os anos de degradação ambiental tornaram a região pouco desenvolvida e com problemas socioeconômicos acentuados. O objetivo do presente trabalho foi apresentar uma síntese socioeconômica e política sobre a seca do semiárido nordestino enfatizando o bioma da região. Para tanto foram considerados critérios relacionados à conservação da caatinga e a educação contextualizada, aliados à convivência com o semiárido, fatores necessários para promoção de mudanças substanciais na estrutura social. A metodologia adotada foi uma análise bibliográfica sobre a seca e a conservação do bioma em questão com foco para a educação e o desenvolvimento sustentável. Identificou-se a necessidade de incentivos à agricultura e melhoria dos indicadores sociais, para um aproveitamento maior de parte do potencial produtivo da região semiárida brasileira.
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Silva, Marta Maria Aguiar Sisnando, Patrícia Verônica Pinheiro Sales Lima, Ahmad Saeed Khan, and Leonardo Andrade Rocha. "Educação no semiárido brasileiro: contextualizando a Educação Ambiental como estratégia de desenvolvimento sustentável." Revista Brasileira de Educação Ambiental (RevBEA) 11, no. 4 (September 30, 2016): 289–305. http://dx.doi.org/10.34024/revbea.2016.v11.2035.
Full textAbstract:
O objetivo do artigo é discutir a Educação Ambiental nas escolas do Semiárido brasileiro, considerando a sua importância como estratégia de desenvolvimento sustentável local. Para tanto é feita uma análise da educação contextualizada no Semiárido e em seguida apresenta-se uma reflexão sobre a atuação dos municípios nesse processo. A Educação Ambiental não se encontra institucionalizada no Semiárido. De um modo geral existe um ambiente desfavorável a sua implementação e o governo municipal é omisso no que se refere à adoção de instrumentos de gestão da educação que poderiam agir como catalisadores de processos de transformação de comportamentos para enfrentar com os problemas socioeconômicos e ambientais da região.
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Lemos, José de Jesus Sousa. "Vulnerabilidades induzidas no Semiárido Brasileiro." DRd - Desenvolvimento Regional em debate 10 (April 28, 2020): 245–68. http://dx.doi.org/10.24302/drd.v10i0.2728.
Full textAbstract:
O Estudo tem como objetivo aferir os padrões de vulnerabilidades induzidas que acontecem nos 1262 municípios do semiárido brasileiro através de indicadores associados às privações de educação, renda, água encanada, saneamento e coleta sistemática de lixo. A pesquisa também objetivou avaliar como se distribuem os municípios do semiárido brasileiro no que se refere à apropriação do PIB. Os dados utilizados na pesquisa foram coletados junto ao IBGE. Cria-se o índice de vulnerabilidades induzidas que se constitui na média ponderada daqueles indicadores. Na ponderação dos indicadores utiliza-se o método de análise fatorial com decomposição em componentes principais. Os resultados mostraram que os níveis de vulnerabilidades induzidas são elevados nos municípios do semiárido brasileiro e que a grande maioria dos municípios do semiárido tem PIB per capita de no máximo um salário mínimo, e que há heterogeneidade na apropriação do PIB entre esses municípios. Palavras Chave: Pobreza. Desigualdades. Desenvolvimento. Nordeste.
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ROCHA OLIVEIRA, ROSIANE, and EDMERSON DOS SANTOS REIS. "ENTRE O TEXTO E O CONTEXTO: OS GÊNEROS TEXTUAIS NOS LIVROS DIDÁTICOS “CONHECENDO O SEMIÁRIDO 1 E 2” PARA A APRENDIZAGEM CONTEXTUALIZADA." Linguagens, Educação e Sociedade 1, no. 37 (September 17, 2018): 110. http://dx.doi.org/10.26694/les.v1i37.7579.
Full textAbstract:
O presente trabalho traz uma reflexão sobre as contribuições dos gêneros textuais presentes nos livros didáticos “Conhecendo o Semiárido 1 e 2” da Rede de Educação do Semiárido Brasileiro (RESAB) para a aprendizagem contextualizada do educando. A pesquisa foi realizada com base em análise dos livros didáticos “Conhecendo o Semiárido 1 e 2” e entrevista com as autoras desse material. Em suma pode-se avaliar a presença diversificada de gêneros textuais nesses livros didáticos, com o intuito de trazer em sua essência a desconstrução de conceitos estereotipados historicamente estigmatizados sobre as realidades do Semiárido Brasileiro. A proposta central do trabalho é a abordagem de uma Educação Contextualizada, enquanto elemento de reorientação curricular que possobilite aos sujeitos conhecer suas realidades através dessa variedade de gêneros textuais percebendo-se enquanto sujeitos de atuação do seu processo de ensino/aprendizagem. Apesar de o trabalho ter um foco que se pauta pelas novas lingugens utilizadas nos materiais analisados, não nos eximimos de trazer uma categórica análise histórica do processo de formação do Semiárido Brasileiro em suas condições políticas e sociais, bem como ventilamos discussões sobre Educação Contextualizada enquanto proposta de reorientação curricular, uma vez que essas temáticas são pontos cruciais que contribuem para a produção de um material didático contextualizado.Palavras-chave: Gêneros textuais; Livros Didáticos; Linguagem Contextualizada. GMT Detectar idiomaAfricânerAlbanêsAlemãoAmáricoArabeArmênioAzerbaijanoBascoBengaliBielo-russoBirmanêsBósnioBúlgaroCanarêsCatalãoCazaqueCebuanoChicheuaChinês simpChinês tradChonaCingalêsCoreanoCorsoCrioulo haitianoCroataCurdoDinamarquêsEslovacoEslovenoEspanholEsperantoEstonianoFilipinoFinlandêsFrancêsFrísioGaélico escocêsGalegoGalêsGeorgianoGregoGuzerateHauçaHavaianoHebraicoHindiHmongHolandêsHúngaroIgboIídicheIndonésioInglêsIorubaIrlandêsIslandêsItalianoJaponêsJavanêsKhmerLaosianoLatimLetãoLituanoLuxemburguêsMacedônicoMalaialaMalaioMalgaxeMaltêsMaoriMarataMongolNepalêsNorueguêsPachtoPersaPolonêsPortuguêsPunjabiQuirguizRomenoRussoSamoanoSérvioSessotoSindiSomaliSuaíleSuecoSundanêsTadjiqueTailandêsTâmilTchecoTelugoTurcoUcranianoUrduUzbequeVietnamitaXhosaZulu AfricânerAlbanêsAlemãoAmáricoArabeArmênioAzerbaijanoBascoBengaliBielo-russoBirmanêsBósnioBúlgaroCanarêsCatalãoCazaqueCebuanoChicheuaChinês simpChinês tradChonaCingalêsCoreanoCorsoCrioulo haitianoCroataCurdoDinamarquêsEslovacoEslovenoEspanholEsperantoEstonianoFilipinoFinlandêsFrancêsFrísioGaélico escocêsGalegoGalêsGeorgianoGregoGuzerateHauçaHavaianoHebraicoHindiHmongHolandêsHúngaroIgboIídicheIndonésioInglêsIorubaIrlandêsIslandêsItalianoJaponêsJavanêsKhmerLaosianoLatimLetãoLituanoLuxemburguêsMacedônicoMalaialaMalaioMalgaxeMaltêsMaoriMarataMongolNepalêsNorueguêsPachtoPersaPolonêsPortuguêsPunjabiQuirguizRomenoRussoSamoanoSérvioSessotoSindiSomaliSuaíleSuecoSundanêsTadjiqueTailandêsTâmilTchecoTelugoTurcoUcranianoUrduUzbequeVietnamitaXhosaZulu A função de fala é limitada a 200 caracteres Opções : Histórico : Comentários : DonateEncerrar
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DE ALENCAR FIGUEIREDO, GUSTAVO, FREDT ENRIQUE GONZÁLEZ, and MARIA KAMYLLA E. SILVA XAVIER. "O ENSINO DE CIÊNCIAS NATURAIS: Uma proposta de educação contextualizada para o Semiárido/Sertão." Revista Pedagógica 23 (May 3, 2021): 1–26. http://dx.doi.org/10.22196/rp.v22i0.6147.
Full textAbstract:
Neste trabalho buscamos apresentar uma reflexão teórica tomando o desenvolvimento do Ensino de Ciências Naturais no Semiárido Brasileiro, tendo como perspectiva de subsidiar as práticas pedagógicas dos/as professores/as desse componente curricular no Ensino Fundamental, trazendo a importância do diálogo com os saberes historicamente construídos pelos povos que vivem nessa região, tendo em vista o significado da cultura popular da região Semiárida na formação de sujeitos críticos e autônomos. Procuramos, também, discutir sobre as políticas de formação de professores/as de Ciências e de desenvolvimento para o Semiárido Brasileiro tendo como fundamentação o que foi e está sendo feito para implementar uma proposta de educação, demonstrando como ela pode desconstruir o discurso que historicamente construiu subjetividades acerca do Semiárido no cenário nacional, negando suas verdadeiras potencialidades e os saberes compartilhados ao longo de toda sua existência pelos povos que vivem por toda sua extensão. O método adotado foi o de ensaio crítico-dialógico de conceitos a partir da literatura referente a temática relevantes para implementação de uma proposta de formação transdiciplinar para vivência no/do Semiárido/Sertão. A discussão sinaliza, para um olhar mais sensível frente à Lei nº 10.639/2003, que orienta o saber-fazer docente no que concerne uma educação para as relações étnico-raciais, bem como aponta possibilidades para enfrenter a descontextualização do currículo nas Ciências Naturais, o que impossibilita os/as estudantes refletirem sobre o verdadeiro papel da Ciência em suas vidas, para que eles/as possam entendê-la como parte de uma cultura produzida por homens e mulheres, bem como a sua relevância na compreensão dos fenômenos naturais observados no mundo que os/as cercam.
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Carvalho, Luzineide Dourado. "Desvelando imagens de um sertão ‘seco e da fome’ e ressignificando saberes: a proposta da educação contextualizada para a convivência com o semiárido brasileiro." Pontos de Interrogação — Revista de Crítica Cultural 4, no. 1 (November 26, 2015): 113. http://dx.doi.org/10.30620/p.i..v4i1.1780.
Full textAbstract:
ResumoAnalisam-se as imagens negativas e preconceituosas sobre a natureza, o território e as gentes do sertão semiárido contidas nos livros didáticos. Apresenta-se a Educação Contextualizada para a Convivência com o Semiárido Brasileiro, agenciada pela RESAB. Dentre outras ações, essa rede atua com a produção de materiais didáticos, reapresentando o Semiárido, com suas belezas e potencialidades. Emergem outros sentidos de pertencimento territorial, ressignificando a mundaneidade e a territorialidade dos sujeitos da ação educativa e provocando novos saberes sobre e no sertão.Palavras-chaveSertão Semiárido. Territorialidade. Educação Contextualizada. Livros Didáticos.
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Silva, Luana Patricia Costa, Albertina Maria Ribeiro Brito de Araujo, and Alexandre Eduardo de Araujo. "A Educação Contextualizada para a convivência com o Semiárido Brasileiro como uma prática emancipadora." Revista Brasileira de Educação do Campo 3, no. 1 (2018): 104–25. http://dx.doi.org/10.20873/uft.2525-4863.2018v3n1p104.
Full text
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Bastos, Ana Paula Pinto. "Instrumentos de gestão ambiental em municípios do semiárido brasileiro." Revista Brasileira de Gestão Ambiental e Sustentabilidade 3, no. 5 (2016): 113. http://dx.doi.org/10.21438/rbgas.030502.
Full textAbstract:
Este é um estudo sobre as práticas de Educação Ambiental realizadas em Praia, Capital de Cabo Verde. A proposta buscou cumprir, dentro da temática "Desenvolvimento, Meio Ambiente e Sustentabilidade", a divulgação das práticas de educação ambiental na escola pública local. Este trabalho teve como objetivo disseminar as práticas ambientais na comunidade local escolar, com vistas a obter um ambiente mais limpo, saudável e com qualidade de vida. A pesquisa envolveu três escolas públicas, uma de Ensino Fundamental, uma de Ensino Secundário e outra de Ensino Profissionalizante. A prática da investigação deu-se a partir de pesquisa bibliográfica e visita de campo às escolas, utilizando-se, para a coleta de dados, entrevistas com a participação de alunos, professores e representante do núcleo gestor. Com os dados, realizou-se uma caracterização da realidade das práticas ambientais na escola pública em Praia.
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Camboim Lopes de Andrade, Maria Waleska, Gerlânia Francelino Rodrigues, and Tamires Lima da Silva. "Valores ambientais no Nordeste brasileiro: educação para a convivência no semiárido pernambucano." AmbientalMENTEsustentable 23-24, no. 1 (March 30, 2018): 321–36. http://dx.doi.org/10.17979/ams.2017.23-24.1.3387.
Full textAbstract:
Estreitar relações entre as instituições que começaram a partilhar uma área geograficamente delimitada, dispondo-se a preservar suas características naturais e possibilitar o desenvolvimento sustentável é o problema que direcionou o estudo cujos primeiros resultados aquí se relata. O local é conhecido como Fazenda Saco, área de 3.200 hectares situada no Sertão do Pajeú, administrada pelo Instituto Agronômico de Pernambuco (IPA). Dentre as instituições beneficiárias da partilha estão a Unidade Acadêmica de Serra Talhada, o Parque Estadual Mata da Pimenteira e o Assentamento Ivan Souto de Oliveira. Objetivou-se delinear a identidade cultural e ecológica da comunidade de moradores da Fazenda Saco, de maneira a, numa etapa subsequente, e fundamentado nos valores que os seus membros julgam importantes, adaptar um programa de treinamento sobre os valores Cooperação e Respeito, visando tornar a relação cultura/ambiente enriquecedora para todos. O método de pesquisa-ação possibilitou identificar dados socioeconómicos e o que orienta a preocupação ambiental da comunidade residente na Fazenda Saco (preocupação biosférica, altruista ou egoística). Essa metodologia permitiu establecer também um início de relação cooperativa entre as instituições envolvidas e o respeito mútuo.
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Pessoa, André Flávio Almeida, Clarice Ricardo de Macêdo Pessoa, Eldinê Gomes de Miranda Neto, and Franklin Riet-Correa. "Doenças de asininos e muares no semiárido brasileiro." Pesquisa Veterinária Brasileira 34, no. 12 (December 2014): 1231–35. http://dx.doi.org/10.1590/s0100-736x2014001200011.
Full textAbstract:
As doenças de asininos e muares na região semiárida do nordeste do Brasil foram avaliadas em um estudo retrospectivo dos 258 atendimentos realizados no Hospital Veterinário da Universidade Federal de Campina Grande no período de janeiro de 2002 a dezembro de 2012. Dos prontuários desses animais foram coletados dados referentes a identificação, anamnese, exame clínico, diagnóstico, protocolo de tratamento e evolução dos casos. Durante o período analisado foram atendidos 200 asininos e 58 muares. Os sistemas afetados foram os seguintes em ordem de frequência: tegumentar, 88 casos; musculoesquelético, 78; digestivo, 36; nervoso, 23; reprodutor, 15; e respiratório, 6. Oito animais foram atendidos para avaliação pré-cirúrgica e encaminhados para orquiectomia; três animais tiveram diagnóstico inconclusivo e um animal sofreu acidente por picada de abelha. As principais enfermidades diagnosticadas nos asininos foram feridas traumáticas (33/200), fraturas (27/200) e cólica (14/200). Para os muares os principais diagnósticos foram cólica (8/58) e feridas traumáticas (6/58). Em ambas as espécies as fraturas foram a principal causa para realização de eutanásia (22/200 asininos e 3/58 muares). Conclui-se que a maioria das doenças diagnosticadas estão associadas com maus tratos ou falta de atenção com os animais e devem ser prevenidas mediante campanhas de conscientização e educação dos proprietários e tratadores, esclarecendo sobre a importância das melhorias do manejo e do bem-estar dos animais.
Dissertations / Theses on the topic "Educação - semiárido brasileiro"
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Ferraz, Diorminda de Lima. "Ensinar ciências fazendo ciência : uma experiência na educação básica do semiárido brasileiro." reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2016. http://hdl.handle.net/10183/150181.
Full textAbstract:
Propõe-se com essa pesquisa avaliar a metodologia da investigação científica Ensinar Ciências fazendo Ciência no contexto da prática, numa perspectiva de construção de paradigmas de ensino na educação básica. Trata-se de um estudo de caso realizado nos cursos de Férias, patrocinado pelo Espaço Ciências, com professores e gestores do sistema municipal de ensino, e, estudantes do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do Centro de Ensino Superior do Vale do São Francisco. Participaram também desta pesquisa 25 tutores que aplicaram essa metodologia em suas aulas no ensino Fundamental e Médio. Os resultados demonstram aprovação da metodologia, sendo avaliada pelos participantes do curso de Férias como excelente por 76% dos gestores, 57% dos professores e 100% dos estudantes do curso de Ciências Biológicas. Corroborado por 100% dos tutores que aplicaram essa metodologia no ensino fundamental e Médio, como boa (nota 9) e excelente(10). Em relação à metodologia investigada foram avaliadas as seguintes categorias: participação dos estudantes, aprendizagem, quantidade e qualidade de conteúdos, competências e habilidades mobilizadas pelos estudantes da educação básica, bem como a percepção dos ministrantes quanto às vantagens e desvantagens na aplicação da metodologia para os respectivos níveis de escolaridade.It is proposed in this research was to evaluate the methodology of scientific research Teaching Science doing science in the context of practice, from the perspective of construction of educational paradigms in basic education. This is a case study in Holiday courses , sponsored by the Science Space, with teachers and managers of the municipal school system , and Bachelor's Degree students in Biological Sciences Higher Education Center of San Francisco Valley. Also participated in this study 25 tutors who applied this methodology in their classes in primary and secondary education. The results show approval of the methodology being evaluated by Holiday course participants as excellent by 76% of managers, 57% of teachers and 100% of the undergraduate students of Biological Sciences. Supported by 100% of tutors who applied this methodology in elementary school and high school, as good (note 9) and excellent (note10). Regarding the methodology investigated the following categories were evaluated: student participation, learning, quantity and quality of content, skills and mobilized skills by students of basic education, as well as the perception of worshipers as the advantages and disadvantages in the application of the methodology for their levels of education.
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Lins, Claudia Maisa Antunes. "Conhecendo o semiárido 1 e 2: narrativas de uma experiência." reponame:Repositório Institucional da UFBA, 2010. http://www.repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/11830.
Full textAbstract:
242 f.Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-04-29T13:42:23Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao - Claudia Maisa Lins2.pdf: 5866052 bytes, checksum: 4d6b38eb4bcb77990c4a3a6300f3089b (MD5) Dissertacao - Claudia Maisa Lins1.pdf: 3324233 bytes, checksum: d934fcaeeea3db7e815b57d63e3fd4e5 (MD5)
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A presente pesquisa se propõe fazer uma descrição densa sobre a experiência de produção de materiais didáticos a partir da perspectiva da educação contextualizada. A experiência da produção dos livros acontece no contexto do Semiárido Brasileiro e se tece num cenário de articulação da sociedade civil organizada que formam redes de mobilização sociais em torno de uma narrativa discursiva A Convivência com o Semiárido. O primeiro capítulo passa pela necessidade do esboço de algumas notas sobre as representações das narrativas discursivas, sobre o Semiárido e as invenções do lugar do acontecimento. Esse esboço naturalmente nos leva ao território das composições de identidades, identificações e suas descontinuidades que vão revelando e escondendo seus movimentos paradoxais. E como a experiência envolve muito mais o campo educacional, autorizamo-nos pensar sobre as práticas inter-discursivas no território curricular da escola no Semiárido Brasileiro, percebendo as diversidades desse contexto. Com esse sentimento, na trajetória de revisitar os documentos como relatórios, transcrições de fitas, cadernos de campo, fazendo um percurso aos momentos de discussão sobre os livros através da memória, propomo-nos a refletir sobre os livros didáticos como instrumentos de poder e suas práticas discursivas. Para isso, perguntamo-nos sobre a necessidade de pensar a produção de um livro didático para o Semiárido e passamos a relatar as bases filosóficas, epistemológicas e teóricas dos livros bem como sua organização didático-metodológica. Assim se formou o segundo capítulo. No terceiro capítulo desenhamos um esboço do conceito de convivência a partir da noção conceitual do conhecer-sentir – o conhecimento pela intimidade e pela convivência. Relacionamos esse conhecer à postura de leitura de mundo (FREIRE), no emocionar de uma rede de conversações (MATURANA), e no campo educacional falamos sobre a contextualização a partir dos pressupostos epistêmicos da complexidade (MORIN), da multirreferencialidade (MACEDO). O nosso caminho metodológico teve como base a etnopesquisa (MACEDO) e se inspirou em diferentes referências da escrita, tanto a romanesca, como a científica, constituindo-se um caminho multirreferencial que possibilitou um desenho feito com as próprias mãos. A metodologia está registrada no quarto capítulo. Esse caminho metodológico nos levou ao reencontro dos cenários de produção do livro, onde passamos a descrever literalmente partes do trajeto da construção dos mesmos, desde o projeto embrionário para produção dos livros didáticos, as andanças, os encontros, as visitas de trocas de experiências, até os momentos finais do começo da produção.
Salvador
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Silva, Marta Maria Aguiar Sisnando. "Pobreza multidimensional: a educação como fator de superação da pobreza no semiárido brasileiro." reponame:Repositório Institucional da UFC, 2016. http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/19239.
Full textAbstract:
SILVA, Marta Maria Aguiar Sisnando. Pobreza multidimensional: a educação como fator de superação da pobreza no semiárido brasileiro. 2016. 242 f. Tese (Doutorado em Desenvolvimento e Meio Ambiente)–Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2016.Submitted by Jairo Viana (jairo@ufc.br) on 2016-08-22T20:04:44Z No. of bitstreams: 1 2016_tese_mmassilva.pdf: 2869894 bytes, checksum: a643ccaf182c93bdbf6eab669f8570dc (MD5)
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Made available in DSpace on 2016-08-22T20:05:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_tese_mmassilva.pdf: 2869894 bytes, checksum: a643ccaf182c93bdbf6eab669f8570dc (MD5) Previous issue date: 2016
The study of the potential of education in overcoming poverty in the Brazilian semiarid region was inspired by the need to contribute to overcoming this problem, which is the first Millennium Development Goal (MDG). The objective of this research is to study the role of education as poverty overcoming factor in the Brazilian semiarid region, through multivariate data analysis techniques, such as the factor analysis and cluster analysis for measurement and analysis of poverty, if calculating the Multidimensional Poverty Index (MPI) and educational status; besides the use of descriptive measures such as mean, median, maximum, minimum,standard deviation and coefficient of variation in order to obtain a preliminary analysis of the relationship between poverty and education in the Brazilian semiarid region, which will be statistically confirmed by “F” statistic of analysis variance (ANOVA) test and quantile regression. Secondary data were used at the municipal level, which were based on the year 2010, having been taken from the Agricultural Census (2006); Search Basic Profile of Brazilian Municipalities (2011); the Demographic Census (2010, published by the Brazilian Institute of Geography and Statistics (IBGE), the Atlas of Human Development 2013 published by the United Nations Development Programmer (PNUD), the National Institute of Educational Studies Teixeira (INEP .) and the Institute of Applied Economic Research (IPEA). The results showed that according to the MPI, the Brazilian semiarid region has 351 municipalities classified as poor (0.652 ≤ IPM ≤ 1); 599 at an intermediate level of poverty (0.446 ≤ IPM ≤ 0.651) and 183 municipalities classified as less poor (0 ≤ IPM ≤ 0.444).The worst educational indicators were found in the group of 351 poorest municipalities. In addition only 61.3% of the semiarid municipalities have municipal education plan, 84.1% of these have city council education and 56.8% have municipal fund education. The Municipal management Index of semiarid education, calculated by aggregating these three education management mechanisms is 0.527. A comparison of the results of the traditional regression method estimated by Ordinary Least Squares (OLS) and quantile regression showed that reverse is the relationship between IDHM - Education and IPM in all quantiles of the distribution. It concluded that the main factor in poverty semiarid is the precarious conditions of employment and income. The greatest contribution of the research was to show that education is, in fact, a component of overcoming poverty, stressing the importance of municipal power and a different vision for the region, recognizing that there are priority areas in overcoming this problem and spaces that distinguished themselves from the others to achieve lower poverty standards.
O estudo do potencial da educação na superação da pobreza no semiárido brasileiro foi inspirado pela necessidade de contribuir para a superação desse problema, que se constitui o primeiro Objetivo de Desenvolvimento do Milênio (ODM). O objetivo desta pesquisa consiste em estudar o papel da educação como fator de superação da pobreza no semiárido brasileiro, por meio de técnicas de análise multivariada de dados, a exemplo da análise fatorial e análise de conglomerados para mensuração e análise da pobreza, calculando-se o Índice de Pobreza Multidimensional (IPM) e da situação educacional; além da utilização de medidas descritivas como média, mediana, máximo, mínimo, desvio padrão e coeficiente de variação, a fim de obter uma análise preliminar da relação entre pobreza e educação na região semiárida brasileira, que será confirmada estatisticamente por meio da estatística “F” do teste Análise de Variância (ANOVA) e da técnica de regressão quantílica. Foram utilizados dados secundários, em escala municipal, que tiveram como referência o ano de 2010, tendo sido extraídos do Censo Agropecuário (2006); da Pesquisa Perfil Básico dos Municípios Brasileiros (2011); do Censo Demográfico (2010, publicados pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE); do Atlas do Desenvolvimento Humano 2013, publicado pelo Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (PNUD); do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) e do Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (IPEA). Os resultados revelaram que de acordo com o IPM, o semiárido brasileiro apresenta 351 municípios classificados como mais pobres (0,652 ≤ IPM ≤ 1); 599 em nível intermediário de pobreza (0,446 ≤ IPM ≤ 0,651) e 183 municípios classificados como menos pobres (0 ≤ IPM ≤ 0,444). Os piores indicadores educacionais foram encontrados no grupo dos 351 municípios mais pobres. Além disso apenas 61,3% dos municípios do semiárido possuem plano municipal de educação, 84,1% destes possuem conselho municipal de educação e 56,8% têm fundo municipal de educação. O Índice de Gestão Municipal da Educação do semiárido, calculado por meio da agregação desses três mecanismos de gestão da educação é de 0,527. Uma comparação entre os resultados da regressão tradicional, estimada pelo Método dos Mínimos Quadrados Ordinários (MQO) e da regressão quantílica mostrou que é inversa a relação entre o IDHM – Educação e o IPM em todos os quantis da distribuição. Concluindo-se que o principal fator de pobreza no Semiárido são as condições precárias de emprego e renda. A maior contribuição da pesquisa foi mostrar que a educação é, de fato, um componente de superação da pobreza, ressaltando a importância do poder municipal e de uma visão diferenciada para a região, que reconheça que existem espaços prioritários na superação desse problema e espaços que conseguiram se diferenciar dos demais ao alcançar padrões mais baixos de pobreza.
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Figueiredo, Gustavo de Alencar. "Educação contextualizada e convivência com o semiárido brasileiro: perspectivas para o ensino de ciências." Universidade Federal da Paraíba, 2017. http://tede.biblioteca.ufpb.br:8080/handle/tede/9890.
Full textAbstract:
Submitted by Leonardo Cavalcante (leo.ocavalcante@gmail.com) on 2018-05-16T16:02:07Z
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This paper aims to examine the limitations and challenges that must be overcome by these teachers‗ pedagogical practice, as well as the curriculum of schools in the Brazilian semiarid, to the consolidation of a science education that brings with proposal of a contextual education and committed to the sustainable alternatives for living in this region. This study also sought to reflect on the politics of education and development for the Brazilian Semiarid having as foundation which has been and is being done to implement this proposal of Education, arguing how it can deconstruct the discourse that historically constructed subjectivities about semiarid on the national scene, denying their true potential and shared throughout its existence by people who live along its entire length knowledge. Speeches that propagated as truths which were the relations of power-knowledge existing in the society. The context was the pedagogical principle taken as one of the references used in the analysis of the science curriculum in Teaching Fundamental. This study was based on the perspective of qualitative research being conducted in four (04) local schools at Cajazeiras - PB. Eight (08) teachers of Natural Sciences of the final years of Elementary School participated answering questions that seek to investigate the existence, or not, in relation to their teaching as a contextualized education in perspective living as semiarid. For this case, it is believed that the "thick description", in the perspective of interpretive anthropology of Clifford Gleertz and Edgar Morin‘s Complex Thought present themselves as important methods for understanding the concepts put forward by / the screen in search of the protagonists. It was demonstrated they have difficulty in relating the content included in the science curriculum for primary education, with characteristic phenomena (such as drought) observed in the Brazilian Semiarid. The results show that the strengthening of a policy of initial and continuing training of science teachers who articulate the inclusion of a contextualized education for the Semiarid and that values cultural diversity in this environment is necessary. The analysis signals also to the ignorance of the Law 10,639/2003 which guides the know-how teaching concerning education for ethnic-racial relations and checks the decontextualized treatment of the contents taught in the curriculum component of natural sciences, which makes it difficult for students reflect on the true role of science in their lives, so they can understand it as part of a culture produced by men and women, as well as their relevance in the understanding of natural phenomena observed in the world around them.
Neste trabalho buscamos analisar a compreensão que os/as professores/as de Ciências da Rede Pública municipal de Cajazeiras - PB têm acerca da contextualização do Ensino de Ciências, tomando como referência a proposta de Educação Contextualizada para convivência com o Semiárido. Procuramos, também, refletir sobre as políticas de educação e desenvolvimento para o Semiárido Brasileiro tendo como fundamentação o que foi e está sendo feito para implementar essa proposta de Educação, argumentando sobre como ela pode desconstruir o discurso que historicamente construiu subjetividades acerca do Semiárido no cenário nacional, negando suas verdadeiras potencialidades e os saberes compartilhados ao longo de toda sua existência pelos povos que vivem por toda sua extensão. A contextualização foi o princípio pedagógico tomado como uma das referências utilizadas na análise do currículo de ciências no Ensino Fundamental. O trabalho pautou-se na perspectiva da pesquisa qualitativa, sendo realizado em 04 (quatro) escolas da Rede Municipal de Ensino do município de Cajazeiras – PB. Participaram da pesquisa 08 (oito) professores/as de Ciências Naturais dos anos finais do Ensino Fundamental, que responderam a questões que buscaram investigar a existência, ou não, de relação em suas práticas pedagógicas como uma educação contextualizada na perspectiva da convivência como o Semiárido. Para o nosso caso, acreditamos que as perspectivas da ―descrição densa”, da antropologia interpretativa de Clifford Gleertz, e do pensamento complexo de Edgar Morin, se apresentam como importantes teorias para compreendermos as concepções aduzidas pelos/as protagonistas da pesquisa em tela. Os resultados mostram que é necessário o fortalecimento de uma política de formação inicial e continuada de professores/as de Ciências que articule a inserção de uma educação contextualizada para o Semiárido e que valorize a diversidade cultural existente nesse ambiente. A análise sinaliza, também, para o desconhecimento da Lei 10.639/2003, que orienta o saber-fazer docente no que concerne uma educação para as relações étnico-raciais, bem como verifica o tratamento descontextualizado dos conteúdos ensinados no componente curricular de Ciências Naturais, o que dificulta que os/as estudantes reflitam sobre o verdadeiro papel da Ciência em suas vidas, para que eles/as possam entendê-la como parte de uma cultura produzida por homens e mulheres, bem como a sua relevância na compreensão dos fenômenos naturais observados no mundo que os/as cercam. Palavras – chave: Educação Contextualizada, Semiárido Brasileiro, Diversidade Cultural e Ensino de Ciências.
Books on the topic "Educação - semiárido brasileiro"
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Monteiro, Jander Barbosa, Isorlanda Caracristi, and Lutiane Queiroz de Almeida. Clima, recursos hídricos e tecnologias sociais no semiárido. Editora SertãoCult, 2020. http://dx.doi.org/10.35260/87429397-2020.
Full textAbstract:
Os estudos ambientais voltados ao uso e gestão dos sistemas hídricos, segurança hídrica, às análises do clima de pequenas e médias cidades e sobre técnicas aplicadas ao ambiente semiárido vêm, no contexto nacional, cada vez mais sendo abordados como temas de pesquisas nos programas de pós-graduação em Geografia e áreas afins, tais como Ecologia, Agronomia, Economia Agrícola e Educação Contextualizada. O presente livro reflete tal projeção e tendência da produção acadêmica, pois é composto por trabalhos voltados aos estudos climáticos, hidrogeográficos e de convivência com o semiárido, e evidencia a diversidade de pesquisas submetidas para apresentação no IV Fórum Brasileiro do Semiárido (IV FBSA), que tem como tema geral “Educação, tecnologias e técnicas de convivência no ambiente semiárido”.
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Alves Teles, Glauciana, Sérgio Claudino, and José Falcão Sobrinho. Ensino e Formação de Professores de Geografia: Experiências no Semiárido Brasileiro e em Portugal. Editora SertãoCult, 2020. http://dx.doi.org/10.35260/87429380-2020.
Full textAbstract:
A diversidade de temáticas reunida neste livro tem a finalidade ampla e emergente de problematizar acerca de uma educação geográfica que possa desenvolver um pensamento crítico e reflexivo na formação de professores e contribuir para um ensino de Geografia que desenvolva um olhar poliédrico sobre os nossos mundos – desenvolvendo perspectivas e metodologias inovadoras, contribuindo para uma educação democrática, cidadã e inclusiva, que articule universidade e escola, num século XXI construído de desafios para os quais a Geografia tem de se mobilizar, ou seja, para que nós tenhamos de mobilizar.
Book chapters on the topic "Educação - semiárido brasileiro"
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Lima, Edvaldo Carlos de, Juliane Faustino da Silva, and Lenira Lins da Silva. "A educação do campo em uma perspectiva agroecologica no Assentamento Zumbi dos Palmares – Mari – PB." In Semiárido Brasileiro – Volume 5. Editora Poisson, 2020. http://dx.doi.org/10.36229/978-65-86127-03-4.cap.07.
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Silva, Apoena Urquiza da, Rodrigo Ronelli Duarte de Andrade, Josivania Ribeiro da Silva, Alex da Silva Barbosa, and Vênia Camelo de Souza. "Olimpíada do Meio Ambiente - Uma ação de Educação Ambiental do CAVN em Escolas Públicas de Ensino Médio da Paraíba." In Semiárido Brasileiro – Volume 5. Editora Poisson, 2020. http://dx.doi.org/10.36229/978-65-86127-03-4.cap.15.
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Moura, Rosimary de Carvalho Gomes, Magda Oliveira Mangabeira Feitoza, Ana Rúbia Torres de Carvalho, and Elisângela Maria do Nascimento Costa. "EDUCAÇÃO AMBIENTAL: CIRCULANDO CONHECIMENTO NO JARDIM CAATINGUEIRO DA SUMÁRIO ESCOLA EVANGÉLICA EM PETROLINA - PE." In Desenvolvimento Sustentável do Semiárido Brasileiro, 44–46. Atena Editora, 2019. http://dx.doi.org/10.22533/at.ed.0071925116.
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Rodrigues, Ravenna Lins, Cecir Barbosa de Almeida Farias, Vinícius Costa Amador, Jairo Rodrigues da Silva, and Débora Souza dos Santos. "AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO DE ALUNOS POR MEIO DE UMA METODOLOGIA GAMIFICADA DIRECIONADA PARA EDUCAÇÃO AMBIENTAL." In O Semiárido Brasileiro e suas Especificidades, 16–28. Atena Editora, 2019. http://dx.doi.org/10.22533/at.ed.1051905083.
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Ribeiro, Rejane Maria Rosa, Gerusa Maria Teles de Oliveira, and Maria de Fátima de Jesus Moreira. "A importância do Semiárido Brasileiro: Implementação de fonte de pesquisa na BCJC." In Educação Contemporânea – Volume 29 – Tecnologia, Reflexões. Editora Poisson, 2021. http://dx.doi.org/10.36229/978-65-5866-119-1.cap.15.
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Sousa, Anaelson Leandro de. "PRODUCAO SONORA, SEMIÁRIDO E POLÍTICA: OS SPOTS PRODUZIDOS PELA ARTICULAÇÃO SEMIÁRIDO BRASILEIRO – ASA EM 2016." In A Educação no Brasil e no Mundo: Avanços, Limites e Contradições 6, 25–34. Atena Editora, 2020. http://dx.doi.org/10.22533/at.ed.6602023013.
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DANILO DANTAS DA, SILVA, SANTANA LILIANE PEREIRA, and PINTO MARIA DO SOCORRO DE CALDAS. "DIA DE CAMPO: PRÁTICAS NO SISTEMA DE INTEGRAÇÃO LAVOURA, PECUÁRIA, FLORESTA." In PERSPECTIVAS DAS CIÊNCIAS AGRÁRIAS NA SOCIEDADE 5.0: EDUCAÇÃO, CIÊNCIA, TECNOLOGIA E AMOR, 335–39. Instituto Internacional Despertando Vocações, 2020. http://dx.doi.org/10.31692/978-65-88970-07-2.335-339.
Full textAbstract:
A degradação dos recursos naturais, em resposta a ação antrópica nos diferentes biomas, é um dos maiores problemas ambientais enfrentados na atualidade. Milhões de hectares de florestas foram desmatados ao longo dos anos para implantação de monocultivos ou pastagens, porém, muitas dessas áreas apresentaram rápido e acentuado declínio na capacidade de produção (FERREIRA et al., 2008). Em se tratando da região Nordeste, o problema torna-se maior em decorrência das secas e da pecuária extensiva na Caatinga, que são fatores de alteração ambiental pelo uso de elevadas taxas de lotação, com sobrecarga animal em função da oferta de forragem (PARENTE; PARENTE, 2010). Como alternativa têm sido proposta a implantação de sistemas integrados, visando à produção sustentável por meio da interação entre atividades agrícolas, pecuária e floresta (BALBINO et al., 2011). A Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuária (Embrapa) e parceiros têm trabalhado no planejamento e disseminação de informações sobre esses sistemas, a exemplo da Integração Lavoura-Pecuária-Floresta (iLPF), que pode trazer resiliência para produção agropecuária no Semiárido brasileiro. Assim, o objetivo deste trabalho é expor a experiência vivenciada em um dia de campo sobre práticas do sistema iLPF, ocorrido em Alagoinha, PB.
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Souza, Diêgo Alves de, Kaíque Mesquita Cardoso, Paloma Silva Oliveira, Daíse Cardoso de Souza Bernardino, and Leonardo Souza Caires. "CARACTERIZAÇÃO DE PRODUTOS DA COMUNICAÇÃO POPULAR DA ARTICULAÇÃO DO SEMIÁRIDO BRASILEIRO (ASA) NO PROCESSO DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL." In Agroecologia: Caminho de Preservação do Meio Ambiente 2, 32–40. Atena Editora, 2020. http://dx.doi.org/10.22533/at.ed.1622029044.
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Ferreira, Ana Paula de Carvalho, Angelo Antonio Macedo Leite, and Rute Ferreira de Oliveira Viana. "RETALHOS DE EXPERIÊNCIAS SOBRE A PROPOSTA POLÍTICO-PEDAGÓGICA DAS ESCOLAS MUNICIPAIS DE SENTO-SÉ/BAHIA: CONTRIBUIÇÕES PARA UMA GESTÃO DEMOCRÁTICA, NUMA VISÃO DE EDUCAÇÃO CONTEXTUALIZADA PARA CONVIVÊNCIA COM O SEMIÁRIDO BRASILEIRO." In Educação: Diálogos convergentes e articulação interdisciplinar 6, 206–16. Atena Editora, 2021. http://dx.doi.org/10.22533/at.ed.96921220918.
Full text
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Oliveira, Gerciane Maria da Costa, Kyara Maria de Almeida Vieira, and Gionara Bruna Alves de Oliveira. "O PATRIMÔNIO CULTURAL NO CONTEXTO DAS NOVAS RURALIDADES DO SEMIÁRIDO NORDESTINO." In Avaliação, Políticas e Expansão da Educação Brasileira 8, 131–42. Atena Editora, 2019. http://dx.doi.org/10.22533/at.ed.65819100712.
Full textConference papers on the topic "Educação - semiárido brasileiro"
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Jean, Johnny. "CAPTAÇÃO E ARMAZENAMENTO DE ÁGUA DE CHUVA COMO TECNOLOGIA DE CONVIVÊNCIA COM O SEMIÁRIDO." In I Congresso Nacional On-line de Conservação e Educação Ambiental. Revista Multidisciplinar de Educação e Meio Ambiente, 2021. http://dx.doi.org/10.51189/rema/1724.
Full textAbstract:
Introdução: O Brasil possui uma das melhores reservas de água doce do mundo. No entanto, assim como muitos outros recursos, sua distribuição é irregular em função das características climáticas e de sua geografia. Por causa disto, muitos pesquisadores buscam soluções para esse problema, como por exemplo construir obras hídricas que auxiliem a agricultura familiar em seu desenvolvimento. Objetivos: O objetivo deste trabalho é descrever as vantagens ou desvantagens das principais tecnologias sociais de convivência com o semiárido, além de discutir as potencialidades, os métodos construtivos, os benefícios e as limitações das estruturas tecnológicas erguidas. Material e Métodos: Como procedimento metodológico, foi elaborado um estudo de revisão bibliográfica, analisados registros fotográficos e relatos de agricultores e técnicos de assistência técnica e extensão rural no primeiro semestre de 2018. Os dados foram analisados e interpretados usando o método de pesquisa descritiva. Resultados: Ao longo do tempo, houve 3 delimitações territoriais do semiárido brasileiro, sendo, em 2005, estabelecida a última destas decisões, constituindo-se de 1.031 municípios. A região apresenta variação na precipitação devido a fatores climáticos e geográficos. Importante parte da população do semiárido vive no campo e pratica ardentemente a agricultura, que já é limitada pela escassez de água. As técnicas de captação e armazenamento de água de chuva no semiárido datam de anos anteriores e em 2003 foram objeto de políticas públicas. As estruturas erguidas são: cisternas familiares de 16.000 L, que servem para disponibilizar água potável e de uso doméstico; cisternas calçadões de 56.000 L, que servem tanto para o uso doméstico como para as práticas agrícolas; e barragens subterrâneas, que são utilizadas na pecuária. Conclusão: A pesquisa conclui que as características de adaptabilidade ao meio ambiente, facilidade de replicação e baixos custos de implantação e manutenção são essenciais para estabelecer a viabilidade e funcionalidade das tecnologias sociais. No semiárido, as tecnologias de captação e armazenamento da água da chuva são uma das melhores estratégias. Também promovem a segurança alimentar e nutricional e contribuem para a erradicação da extrema pobreza.
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Santos, Micael, and Edonilce Barros. "Educação Contextualizada e Desfiles Escolares na Festa do Colono de Maniçoba: Uma Pedagogia Alternativa." In Simpósio Internacional Trabalho, Relações de Trabalho, Educação e Identidade. Appos, 2020. http://dx.doi.org/10.47930/1980-685x.2020.2505.
Full textAbstract:
Este artigo analisa um movimento da cultura escolar que acontece na Festa do Colono do Perímetro Irrigado de Maniçoba, distrito de Juazeiro, na Bahia, Semiárido Brasileiro, que são os Desfiles Escolares. Esses desfiles nasceram com o intuito de homenagear aos colonos da referida comunidade pelo Dia do Agricultor. Os desfiles são compreendidos como uma prática relacionada à educação contextualizada, aqui considerada como uma “pedagogia alternativa”. O evento cultural, no contexto escolar, apresenta-se como um tipo de educação que faz sentido, partindo do anuncio, da denúncia e mesmo do consumo midiático. Observa-se que, no período de 40 anos de realização dos Desfiles Escolares na Festa do Colono, houve um processo de ressignificação dos dois eventos, com o desaparecimento de alguns elementos dos desfiles, como também da festa, mas houve o surgimento de novos ícones e signos. Os desfiles mobilizam a percepção cognitiva dos professores e das professoras, assim como dos alunos e alunas que atribuem sentido aos personagens que criam e interpretam sejam eles tradicionais, sejam os contemporâneos. Na feitura das alegorias observa-se aspectos do contexto tanto local como global. Na avenida as alunas e os alunos compartilham os saberes apreendidos nos processos pedagógicos de preparação do evento com toda comunidade. O espetáculo dos desfies não está apenas na materialidade das alegorias e nas performances apresentadas, mas na subjetivação e singularidades das aprendizagens. São saberes contextualizados que podem ser associados à uma pedagogia alternativa.