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Journal articles on the topic 'Educação somática'

Author: Grafiati

Published: 4 June 2021

Last updated: 26 July 2025

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1

Vieira, Marcilio Souza. "Abordagens Somáticas do Corpo na Dança." Revista Brasileira de Estudos da Presença 5, no. 1 (2015): 127–47. http://dx.doi.org/10.1590/2237-266047246.

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Abstract:

Resumo: Entende-se a Educação Somática como um campo interdisciplinar que se interessa pela consciência do corpo e seu movimento e que se propõe a uma descoberta pessoal de seus próprios movimentos, de suas próprias sensações. O presente artigo objetiva propor uma reflexão por meio de notas sobre o conceito de Educação Somática, Soma e Corpo, bem como destacar duas abordagens somáticas que são incorporadas nas práticas da temática em voga como caminhos possíveis para pensar o campo em estudo na dança. Parte de uma abordagem fenomenológica pautada nos estudos de Merleau-Ponty (1999), tomando co

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2

Bianchi, Paloma, and Sandra Meyer Nunes. "A Coordenação Motora como Dispositivo para a Criação: uma abordagem somática na dança contemporânea." Revista Brasileira de Estudos da Presença 5, no. 1 (2015): 148–68. http://dx.doi.org/10.1590/2237-266047456.

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Abstract:

Resumo: O artigo parte do princípio de que a educação somática articula questões próximas aos estudos da percepção tanto das ciências cognitivas como da filosofia. Indica que as abordagens somáticas podem ampliar sua área de atuação e transbordar sua função inicial de manutenção da saúde e melhora da qualidade técnica para habitar o campo da pesquisa e da criação em dança. A fim de estreitar a relação entre educação somática e dança, busca-se abordar alguns princípios do estudo da Coordenação Motora de Béziers e Piret e apontar seus possíveis desdobramentos no processo de investigação e criaçã

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3

Rato, Rita, and Cecília De Lima Teixeira. "Editorial." Revista Estud(i)os de Dança 2, no. 1 (2025): 1–8. https://doi.org/10.53072/red202401/00101.

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Abstract:

Na sequência do convite por parte da Direção da revista RED para a edição de uma secção temática dedicada à educação e práticas somáticas, surgiu a vontade de propiciar a reflexão e a discussão acerca dos desafios e potencialidades que este campo de estudos encontra na contemporaneidade. A educação somática desenvolve uma intensificação da consciência do corpo através de uma perceção sensoriomotora. Conhecer e sentir o corpo a partir da experiência sensorial significa experienciar o corpo intensamente, como um espaço poroso e pulsante, ao mesmo tempo que implica um exercício de incorporação de

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4

Soares da Costa, Fábio, and Andreia Mendes dos Santos. "EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR SOMÁTICA." Teoria e Prática da Educação 25, no. 2 (2022): 21–41. http://dx.doi.org/10.4025/tpe.v25i2.62302.

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Abstract:

A Educação Física é uma área do conhecimento interdisciplinar que tem sua epistemologia em franco processo de construção, por isso essa proposta, a de um estilo de pensamento ainda marginalizado na escola – a somática. Objetivou-se compreender como a Educação Física Escolar Somática (EFES), enquanto proposta teórico-metodológica, contribui para as significações de corpo, saúde e qualidade de vida relacionada à saúde no currículo escolar do ensino médio. Desenvolveu-se uma pesquisa-ação mista com análise da QVRS (n=356) por meio do WHOQOL-brefe a Análise de Conteúdo das narrativas de 36 estudan

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5

Teatro & Dança, REPERTÓRIO:. "Educação Somática: seus princípios e possíveis desdobramentos [Marcia Strazzacappa]." REPERTÓRIO, no. 13 (October 17, 2012): 48. http://dx.doi.org/10.9771/r.v0i13.4013.

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Abstract:

Seria a Educação Somática um método de reabilitação corporal? Ou trata-se de uma terapia corporal? A Educação Somática tem apenas fins terapêuticos e corretivos ou também pode ser usada com fins profiláticos e preventivos? Poderia a Educação Somática ser empregada para a criação coreográfica cênica? Essas são algumas das questões que nortearam minha pesquisa de doutorado e conduziram a uma investigação anterior sobre a gênese dessas técnicas e suas possíveis aplicações. No presente artigo, compartilho com o leitor resultados do estudo, no qual são apontados os conceitos fundadores da Educação

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6

De Melo Drapala, Lidiane, and Márcia Cristina Baltazar. "Educação somática como aliada no cuidado integral de pessoas experienciando dissidências sexuais e de gênero." REVES - Revista Relações Sociais 3, no. 4 (2020): 10001–11. http://dx.doi.org/10.18540/revesvl3iss4pp10001-10011.

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Abstract:

No período de julho/2017 a julho/2018 foi desenvolvida na Universidade Federal de Sergipe (UFS) campus São Cristóvão a pesquisa PIBIC Voluntária “Pedagogia do Corpo Criador (ou Teatro Somático)”; aqui, detivemo-nos ao recorte da aplicabilidade no campo da saúde. Assim, a aluna do curso de Teatro licenciatura fez pesquisa bibliográfica e discussões temáticas de modo a angariar compreensões acerca da viabilidade do desenvolvimento de Projeto de Educação Somática para pessoas transexuais, travestis, ou ainda, que se entendessem e/ou vivenciassem (n)as “dissidências de gênero”. Destaca-se a urgent

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7

Lima, José Antonio de Oliveira. "Educação somática: limites e abrangências." Pro-Posições 21, no. 2 (2010): 51–68. http://dx.doi.org/10.1590/s0103-73072010000200005.

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Abstract:

Este artigo faz considerações sobre as interfaces que o recente campo da educação somática mantém com as áreas da educação, da saúde e da arte e sobre a dificuldade de estabelecer seus limites, tanto pela atuação daqueles que se denominam seus "educadores", quanto pelos profissionais que a disputam como campo de trabalho. O artigo propõe, ainda, ampliação de seu conceito, em função das premissas que a sustentam.

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8

Fortin, Sylvie, and Warwick Long. "Percebendo diferenças no ensino e na aprendizagem de técnicas de dança contemporânea." Movimento (ESEFID/UFRGS) 11, no. 2 (2007): 9–29. http://dx.doi.org/10.22456/1982-8918.2866.

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Abstract:

O propósito deste artigo é discutir as percepções de dançarinos em relação à integração da educação somática a técnicas de dança contemporânea a partir de uma perspectiva construtivista. O estudo analisou as experiências de oito dançarinos profissionais e pré-profissionais em aulas de dança que integravam a educação somática à técnica de dança contemporânea. Durante cinco dias foram registradas as percepções dos dançarinos em relação à integração do Método Feldenkrais - Consciência Através do Movimento® a técnicas de dança contemporânea. Foram utilizados os seguintes métodos de coleta de infor

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9

Fortin, Sylvie, Adriane Vieira, and Martyne Tremblay. "A EXPERIÊNCIA DE DISCURSOS NA DANÇA E NA EDUCAÇÃO SOMÁTICA." Movimento (ESEFID/UFRGS) 16, no. 2 (2010): 71–91. http://dx.doi.org/10.22456/1982-8918.10243.

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Abstract:

Uma pesquisa-ação constituída de aulas de educação somática num programa de bacharelado em dança mostrou como os dançarinos negociam o discurso dominante da dança e o discurso marginal da educação somática em relação às complexidades das questões de corpo e saúde.

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Fernandes, Ciane. "Pesquisa Somático-Performativa: Sintonia, Sensibilidade, Integração." ARJ – Art Research Journal / Revista de Pesquisa em Artes 1, no. 2 (2014): 76–95. http://dx.doi.org/10.36025/arj.v1i2.5262.

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Abstract:

A partir de procedimentos da dança-teatro, da performance, da Análise Laban/Bartenieff de/em Movimento, e do Movimento Autêntico, busca-se configurar caminhos abertos de investigação criativa, contaminada pela natureza pulsante da cena. No contexto somático-performativo, pesquisa é processo, experiência, integração, e transgressão. Assim, aproximamo-nos de forma fluida, flexível e inclusiva de uma metodologia autônoma, imprevisível e, por isso mesmo, coerente. Palavras-chave: Educação somática; performance; pulsão espacial.

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Silveira, Juliana Carvalho Franco da. "Formação em dança." Conceição/Conception 8, no. 2 (2019): 32–49. http://dx.doi.org/10.20396/conce.v8i2.8656075.

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Abstract:

O artigo aborda contribuições da educação somática para a revisão de práticas de ensino da dança e as implicações éticas desse processo. A educação somática é vista como tecnologia de si e como fonte de saber capaz de alterar relações de poder no âmbito da dança. Desse modo, tem contribuído para a educação em dança como prática da liberdade, ao promover autoconhecimento e consciência crítica.

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Bolsanello, Débora Pereira. "Pilates é um Método de Educação Somática?" Revista Brasileira de Estudos da Presença 5, no. 1 (2015): 101–26. http://dx.doi.org/10.1590/2237-266046815.

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Abstract:

Resumo: Neste artigo, renova-se o debate sobre a pertinência do método Pilates ao campo da Educação Somática. Coloca-se em perspectiva o impacto do marketing - que vende o método como uma atividade de fitness - e as pesquisas acadêmicas realizadas sobre a aplicação do método no tratamento de diferentes disfunções, bem como seu papel na construção da estética da dança contemporânea.

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Amaral, Pascoal. "Educação somática e práticas de mente-corpo orientais." Revista Estud(i)os de Dança 2, no. 1 (2024): 1–18. http://dx.doi.org/10.53072/red202401/00205.

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Abstract:

Desde a antiguidade, questões sobre o corpo e a mente despontam no pensamento da humanidade e conduzem o ser humano para reflexões profundas sobre a existência individual e coletiva. Do Oriente ao Ocidente, as indagações sobre o significado e o valor da relação mente-corpo contribuíram para o desenvolvimento de um número diversificado de filosofias psicofísicas e para a criação de técnicas e de métodos que visam o treino das duas entidades: as práticas mente-corpo (PMC). Através do treino dos aspetos motores, sensoriais, cognitivos e afetivos, as PMC têm como objetivo desenvolver a consciência

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Domenici, Eloisa. "O encontro entre dança e educação somática como uma interface de questionamento epistemológico sobre as teorias do corpo." Pro-Posições 21, no. 2 (2010): 69–85. http://dx.doi.org/10.1590/s0103-73072010000200006.

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Abstract:

Neste artigo, destaco a sinergia entre a educação somática e a dança, como um subespaço de produção de conhecimento qualificado sobre o corpo. Considero que as práticas de educação somática possibilitaram novos caminhos de investigação e criação, alterando profundamente os modos de fazer dança, para além da clássica epistemologia mecanicista em que se pauta o treinamento corporal tradicional. Minha hipótese é de que essa zona híbrida entre arte e ciência vem desestabilizando concepções importantes, tais como memória, cognição, movimento, hábito, natureza, cultura, entre outros, produzindo impo

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Mendes Nunes, Marcela, and Marina Marques Conde. "expressão do movimento e os benefícios da construção de uma educação somática com crianças." Self - Revista do Instituto Junguiano de São Paulo 6, no. 1 (2021): 1–18. http://dx.doi.org/10.21901/2448-3060/self-2021.vol06.0009.

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Abstract:

Considerando as práticas de ensino atuais, voltadas principalmente para o desenvolvimento intelectual das crianças, negligenciando o conhecimento corporal, espontâneo e instintivo, o presente artigo objetivou compreender os benefícios da educação somática na infância, através do olhar simbólico da psicologia analítica para o movimento. Realizou-se uma revisão de literatura, com métodos explícitos e sistematizados de busca, apreciação crítica e síntese da informação selecionada, sobre os principais estudos que tratam da educação somática, movimento e dança. Os dados analisados mostram que a edu

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Waille, Franck. "APROFUNDAR O MÉTODO DE FRANÇOIS DELSARTE: AS ATITUDES DAS PERNAS." Cena, no. 27 (January 12, 2019): 102–21. http://dx.doi.org/10.22456/2236-3254.89077.

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Abstract:

A reconstrução dos ensinamentos práticos (para o corpo, e mais ainda a voz) de François Delsarte levanta um verdadeiro desafio metodológico: se esses ensinamentos desempenharam um papel determinante no surgimento da modernidade das artes cênicas, práticas psicossomáticas e educação somática, eles foram essencialmente transmitidos "oralmente" de mestre para aluno. E eles foram, por um lado, perdidos. É a partir dos elementos de transmissão textual, associados a uma prática da dança moderna, do teatro e de abordagens somáticas, que é possível encontrar um entendimento o mais próximo possível de

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Waille, Franck. "APROFUNDAR O MÉTODO DE FRANÇOIS DELSARTE: AS ATITUDES DO TORSO E O EQUILÍBRIO HARMÔNICO." Cena, no. 28 (2019) (August 1, 2019): 81–95. http://dx.doi.org/10.22456/2236-3254.89200.

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Abstract:

A reconstrução dos ensinamentos práticos (para o corpo, e mais ainda a voz) de François Delsarte levanta um verdadeiro desafio metodológico: se esses ensinamentos desempenharam um papel determinante no surgimento da modernidade das artes cênicas, práticas psicossomáticas e educação somática, eles foram essencialmente transmitidos "oralmente" de mestre para aluno. E eles foram, por um lado, perdidos. É a partir dos elementos de transmissão textual, associados a uma prática da dança moderna, do teatro e de abordagens somáticas, que é possível encontrar um entendimento o mais próximo possível de

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Costa, Priscila Rosseto, and Márcia Strazzacappa. "A quem possa Interessar: a Educação Somática nas pesquisas acadêmicas." Revista Brasileira de Estudos da Presença 5, no. 1 (2015): 39–53. http://dx.doi.org/10.1590/2237-266047152.

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Abstract:

Resumo: Fundamentado em um levantamento realizado junto a diferentes bases de dados acadêmicas como artigos de periódicos, trabalhos de conclusão de curso de graduação, teses e dissertações, o presente artigo apresenta uma análise crítica sobre os diferentes campos do conhecimento em que estão sendo realizadas as produções científicas sobre Educação Somática, visando subsidiar trabalhos futuros. A pesquisa foi documental e quantitativa, tendo como fontes prioritárias o site de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e o site da Biblioteca Nacional Bras

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Waille, Frank. "CORPO, ARTES E ESPIRITUALIDADE NO TRABALHO DE FRANÇOIS DELSARTE (1811-1871): UMA DINÂMICA DA EDUCAÇÃO SOMÁTICA EXPRESSIVA." Cena, no. 24 (March 6, 2018): 3. http://dx.doi.org/10.22456/2236-3254.80009.

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Abstract:

Este artigo sintetiza as pesquisas que Franck Waille realizou em torno de François Delsarte entre 2003 e 2013. Estas pesquisas tomaram a primeira forma com a defesa da primeira tese em francês sobre Delsarte em 2009, centrada nas interações dinâmicas entre o corpo, artes e espiritualidade no trabalho de Delsarte. O último trabalho de Waille sobre a questão destaca a dimensão somática dos ensinamentos expressivos delsartianos.Palavras-chave: Delsarte; educação somática; espiritualidade

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Souza, Suellen da Costa. "CORPO, MOVIMENTO E DIFERENÇAS: AS CONTRIBUIÇÕES DA EDUCAÇÃO SOMÁTICA NA DANÇA COMO COLABORAÇÃO PARA A ESCOLA PÚBLICA INCLUSIVA." Revista Contemporânea 4, no. 6 (2024): e4684. http://dx.doi.org/10.56083/rcv4n6-148.

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Abstract:

Esse artigo propõe uma reflexão a respeito da Dança enquanto campo de construção de conhecimento e de suas práticas baseadas na educação somática como elemento que poderá contribuir com as práticas de educação inclusiva. Como metodologia optou-se pela análise de material referencial a respeito do corpo, do ensino de Dança na escola, sobre educação somática, diferenças e educação inclusiva. A análise permitiu o entendimento de que o corpo é uma unidade formada por inúmeras camadas, atravessadas por tudo aquilo que o estudante experencia ao longo da vida – dos aspectos orgânicos às conexões soci

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MACHADO, MAYANA MARENGO. "RELAÇÕES ENTRE CONTATO IMPROVISAÇÃO E PRÁTICAS DA EDUCAÇÃO SOMÁTICA." Revista Nupeart 16, no. 16 (2018): 67–79. http://dx.doi.org/10.5965/2358092516162016067.

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Bolsanello, Débora Pereira. "A educação somática e o contemporâneo profissional da dança." DAPesquisa 7, no. 9 (2018): 01–17. http://dx.doi.org/10.5965/1808312907092012001.

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Rodrigues, Décio, Eric Leal Avigo, Marlon Magnon Valdevino Leite, Robson Alves Bussolin, and José Angelo Barela. "Desenvolvimento motor e crescimento somático de crianças com diferentes contextos no ensino infantil." Motriz: Revista de Educação Física 19, no. 3 suppl (2013): 49–56. http://dx.doi.org/10.1590/s1980-65742013000700008.

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Abstract:

O objetivo deste estudo foi verificar os efeitos de diferentes contextos no desenvolvimento das habilidades motoras fundamentais e no crescimento somático de crianças no ensino infantil. Participaram deste estudo 50 crianças: 25 tiveram educação física com um professor da área e 25 crianças tiveram atividades com o professor responsável pela turma. Crianças foram avaliadas no início e final do ano letivo quanto a dados antropométricos, dobras cutâneas, medidas de atividade física e realizaram os subtestes do TGMD-2. No início do ano letivo, nenhuma diferença foi observada entre os grupos. No f

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Gómez, Zandra Pedraza. "O USO DE SI E A EDUCAÇÃO PSICOSSOMÁTICA : EXERCÍCIOS ESTÉTICO-POLÍTICOS DA CULTURA SOMÁTICA MODERNA." Movimento (ESEFID/UFRGS) 14, no. 2 (2008): 13–37. http://dx.doi.org/10.22456/1982-8918.3042.

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Abstract:

O artigo explora o papel da educação física na antropologia da modernidade bem como o papel das técnicas corporais surgidas ao longo do século XX. A educação somática proposta pela técnica Alexander, a bioenergética ou o método Pilates são interpretados como elementos de uma estética política que oferece a possibilidade de transformar as experiências de si e concebe uma educação estética com base na expansão das qualidades subjetivas para o auto-conhecimento.

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Martins, Letícia. "Viewpoints e educação somática: conexões a partir de uma prática cênica." DAPesquisa 3, no. 5 (2008): 1058–66. http://dx.doi.org/10.5965/18083129030520081058.

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Reis, Fidelcino Neves. "PROCESSOS FORMATIVOS EM TEATRO MUSICAL NO ENSINO TÉCNICO EM ARTES CÊNICAS: UM GESTO MULTIPERCEPTIVO." Cena, no. 34 (May 31, 2021): 141–51. http://dx.doi.org/10.22456/2236-3254.110538.

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Abstract:

O presente artigo busca investigar algumas estratégias metodológicas elaboradas para atender a formação técnica e também profissional de alunos no gênero Teatro Musical. Nesse sentido, o conceito de gesto multiperceptivo, o qual busca integrar a preparação corporal com o trabalho vocal, foi considerado uma ferramenta importante para o desenvolvimento das metodologias apresentadas ao longo desse texto. O campo da pesquisa nos desafiou a investigar determinadas questões, por exemplo, o desenvolvimento de um trabalho de exploração sensorial, através de uma abordagem somática, que permitisse ao al

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Baltazar, Márcia Cristina, and Luana Emelly Santos. "Oficina de Teatro como experimento de combate à violência escolar." Revista Extensão & Cidadania 12, no. 22 (2024): 230–45. https://doi.org/10.22481/recuesb.v12i22.15613.

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Abstract:

O texto é um relato de experiência do curso de teatro intitulado “Teatro como antídoto à violência escolar”, ministrado pela professora universitária Márcia Baltazar, com a colaboração da bolsista de extensão Luana Emelly Santos, para a turma do Programa Sergipano Idade Certa (PROSIC), na escola Centro de Excelência Professor José Carlos de Sousa, em Aracaju/SE. O objetivo do curso foi diminuir o incômodo da própria turma e dos(as) professores(as) diante dos comportamentos dos alunos, sobretudo, de algazarra, indisciplina e bullying. Buscou-se realizar o jogo Coro Afetivo das Instituições e So

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GAMA, E. M., E. K. SIVIERO, S. M. C. SILVA, and M. R. BARBOSA. "CONTRIBUIÇÕES DA EDUCAÇÃO SOMÁTICA PARA OS PROFISSIONAIS DA ÁREA DA SAÚDE HOSPITALAR." Revista Conexao UEPG 12, no. 2 (2016): 314–29. http://dx.doi.org/10.5212/rev.conexao.v.12.i2.0012.

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Caruso, Paula, Angélica Duarte Topfstedt, Caroline Gonsalvez Bertho, Igor Manoel Rodrigues Costa, and Raíssa Helena Ramos Tomasin. "O diferencial da atuação de um licenciado em dança na construção da autonomia dos alunos em diferentes realidades." Conceição/Conception 7 (October 31, 2018): 181–228. http://dx.doi.org/10.20396/conce.v7i0.8653848.

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Abstract:

Este manifesto apresenta quatro relatos de experiências de Licenciandos no curso de Dança da Unicamp, que observaram em suas práticas docentes e nas práticas observadas em estágios, o desenvolvimento da autonomia dos alunos através da Dança. A principal das referência bibliográfica utilizada foi o livro “Pedagogia da Autonomia” de Paulo Freire, relacionando-o a outras referências teóricas sobre métodos e abordagens de Educação Somática.

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Siviero, Evanize Kelli. "A CONTRIBUIÇÃO DA EDUCAÇÃO SOMÁTICA NA FORMAÇÃO DO PERFORMER CONTEMPORÂNEO: O MÉTODO GDS." O Teatro Transcende 20, no. 1 (2015): 22. http://dx.doi.org/10.7867/2236-6644.2015v20n1p22-37.

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Abstract:

O campo da educação somática fundamenta-se em uma contínua sistematização e estruturação do conhecimento empírico em que a prática é à base da teoria, e o aprendizado é constituído pela experiência e sensação, sendo que a dança contemporânea se funde a esses princípios, criando indagações que o intérprete encontra ao trabalhar o movimento. Estas investigações que surgem para o artista são apresentadas por percepções e sensações, possibilitando, por meio da experiência, uma visão que ilumine outros horizontes contribuindo, assim, para a sua formação acadêmica e profissional. Pensando neste enco

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Teatro & Dança, REPERTÓRIO:. "Warwick Long: articulando Feldenkrais nas artes cênicas [Melina Scialom]." REPERTÓRIO, no. 13 (February 2, 2012): 80. http://dx.doi.org/10.9771/r.v0i13.4016.

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Abstract:

Warwick Long, neozelandês e atual professor da Université du Québec em Montreal e Concordia University no Canadá, esteve no Brasil durante os Seminários Transculturais em Teatro e Dança para ministrar workshops envolvendo sua prática com o Método Feldenkrais. Durante dois dias, as aulas abertas à comunidade participante do evento trouxeram um pouco do que é possível criar e trabalhar com base no Método de Educação Somática desenvolvido por Moshé Feldenkrais.

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Cavalcante, Lyane. "FREVO NA ESCOLA: UMA PESQUISA DE CORPO E DANÇA-EDUCAÇÃO." Manzuá: Revista de Pesquisa em Artes Cênicas 2, no. 1 (2019): 13. http://dx.doi.org/10.21680/2595-4024.2019v2n1id18402.

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Abstract:

Esse artigo tem como objetivo pesquisar e refletir sobre a prática das danças brasileiras, como o Frevo, nas escolas de Pernambuco, mais especificamente nas escolas públicas de Jaboatão dos Guararapes, enfocando os processos de ensino-aprendizagem, coreografia, reconhecimento social, ancestralidade, consciência corporal, ritmo e afetividade em que as aulas de dança proporcionam aos alunos da educação básica. A pesquisa descreve as experiências vividas em sala de aula, utilizando metodologias que envolvem a educação somática, com técnicas de Feldenkrais e a espontaneidade do Frevo, com técnicas

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Panzutti, Melissa Migueles, and Vilma Campos dos Santos Leite. "Entre a performance e a ética do cuidado." Pitágoras 500 12 (December 23, 2022): e022012. http://dx.doi.org/10.20396/pita.v12i00.8670575.

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Abstract:

O texto a seguir apresenta a implantação do programa público de iniciação artística para primeira infância na Secretaria Municipal de Cultura da cidade de São Paulo, Brasil: o PIAPI (Programa de Iniciação Artística para a Primeira Infância) – 2021/2022. Enfocamos reflexões e narrativas sobre a relação de pertencimento do espaço público na composição estética em que a presença de corpos apresenta influências de ações de caráter performativo em diálogo com a educação somática.

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Roble, Odilon José. "Uma Interpretação Estética do Método Pilates: seus princípios e convergências com a Educação Somática." Revista Brasileira de Estudos da Presença 5, no. 1 (2015): 169–90. http://dx.doi.org/10.1590/2237-266047485.

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Abstract:

Resumo: O método Pilates, originalmente denominado de contrologia, vem encontrando adesão significativa no Brasil. Neste texto, discutem-se seus princípios e convergências com a Educação Somática em uma abordagem estético-filosófica das obras originais de Joseph Pilates. Parece tácito que o método pode contribuir de modo efetivo ao artista da cena e são propostas algumas relações nesse sentido. Mas também é discutido, neste artigo, que, sem os princípios norteadores propostos por seu idealizador, essa contribuição deixa de ser uma arte do controle para reduzir-se a uma prática de exercícios fí

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Oliveira, José Jander Teixeira de, Natali Pereira da Silva, and Kaline Lígia Estevam de Carvalho Pessoa. "Agenciamentos do quadril e processos criativos em dança: percepção somática de discentes de Educação Física." Ensino em Perspectivas 5, no. 1 (2024): 1–15. http://dx.doi.org/10.52521/enpe.v5i1.14180.

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Abstract:

O presente estudo traz relações sobre as aulas de dança e o movimento do quadril como estímulos para processos criativos em uma turma do curso de graduação em Educação Física da Universidade Estadual do Ceará. O objetivo foi relatar as percepções somáticas e seus agenciamentos no quadril como dispositivo de processos criativos após uma aula de dança contemporânea. Trata-se de uma pesquisa de cunho exploratório e descritivo com abordagem qualitativa realizada com 20 alunos. A Unidade Temática da área foi Danças, em que foi abordada a aula na modalidade contemporâneo, dividida em 3 momentos e co

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Baldi, Neila Cristina. "ES(INS)CRITAS DO CORPO DANÇANTE: NARRATIVAS SINGULARES E PLURAIS." Revista Brasileira de Pesquisa (Auto)biográfica 2, no. 4 (2017): 41. http://dx.doi.org/10.31892/rbpab2525-426x.2017.v2.n4.p41-56.

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Abstract:

O presente texto discute a relação da dança com a narrativa. Primeiramente o artigo mostra que a narrativa pode ser enredo da dança e a dança pode ser uma narrativa. Posteriormente, discorre sobre a narrativa a partir do campo da Autobiografia e como pode potencializar a dança ao mesmo tempo em que da dança pode emergir narrativas autobiográficas. A partir da perspectiva de que criamos corpografias, o texto mostra como o trabalho com essas narrativas dançantes, com o aporte da Autobiografia e da Educação Somática, pode ser autoformativo, de importância tanto para artistas quanto para professor

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Barros, Joana Paula de, Aline Maria dos Santos, and Cristina Lee Landgraf. "EXPERIENCIANDO AS CONFLUÊNCIAS DA DANÇA COM A EDUCAÇÃO SOMÁTICA: DA CURIOSIDADE TEÓRICA À CORAGEM DA PRÁTICA." Brazilian Journal of Development 6, no. 8 (2020): 61935–47. http://dx.doi.org/10.34117/bjdv6n8-570.

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Falkembach, Maria Fonseca. "Perspectiva da educação somática no currículo do Ensino Básico: dança e relações de poder no corpo." Urdimento 1, no. 34 (2019): 129–43. http://dx.doi.org/10.5965/1414573101342019129.

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Reis, Bruna Martins, Flavio Rabelo, Dora de Andrade Silva, and Carlos Roberto Cavalcante de Rezende. "Contagiar sonhos e resistências: A casa, a tela e o entre." Urdimento - Revista de Estudos em Artes Cênicas 3, no. 42 (2021): 1–27. http://dx.doi.org/10.5965/1414573103422021e0303.

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Abstract:

Este artigo aborda alguns aspectos criativos e pedagógicos da experiência da oficina "Só os sonhos não temem o contágio", realizada pelo Núcleo Fuga! de forma online no contexto da pandemia COVID 19. No que se refere ao estudo da presença neste modo remoto, exploramos algumas propostas acionadas pelas ideias de contágio e pertencimento, em uma prática apoiada na Técnica Klauss Vianna de dança e educação somática e em programas performativos, articulados à práticas cartográficas. No estudo criativo das composições com o ambiente da casa, as proposições visavam escavar possibilidades performativ

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Angeli, Andrea do Amparo Carotta. "Fazer-se Manada, coexistir na diferença: a experiência de cartografar um processo de criação em dança." Revista Polis e Psique 13, no. 2 (2023): 6–28. http://dx.doi.org/10.22456/2238-152x.123160.

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Abstract:

Esse trabalho decorre da produção da pesquisa “Potências clínicas nos corpos em criação nas experimentações artísticas do programa TOCCA” realizada durante os anos de 2018 e 2021. O artigo se volta a mostrar a análise cartográfica de um dos grupos observados e os processos de constituição de corpos dançarinos e de uma obra em dança. Compreendeu-se que o entrelaçamento dos conhecimentos da terapia ocupacional e das artes da cena pode vir a criar saberes transversais, desde as práticas de educação somática, que fortalecem e ampliam ambos os campos em suas potências éticas, estéticas e políticas.

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De Avila Todaro, Monica, and Larissa Aurea Terazzini. "Formação inicial dos professores do ensino fundamental." Devir Educação 4, no. 1 (2020): 155–70. http://dx.doi.org/10.30905/ded.v4i1.177.

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Abstract:

Neste estudo há como objetivo ladrilhar caminhos de conduta e ética para a dança-educação da escola até o ensino superior. A tese parte de uma pergunta geradora: se a dança-educação está presente nas escolas e na formação docente e como a mesma atua nesses ambientes? Defendemos que a dança-educação é uma linguagem a ser sentida explorando os conhecimentos de todos (as) os (as) envolvidos (as) na atividade solicitada pelo (a) educador (a). Presumindo conseqüentemente, na contra mão das coreografias prontas e imagens de corpo idealizadas pelos meios de comunicação atual. A revisão de literatura

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Baldi, Neila Cristina. "Criando danças com crianças e professores(as) em formação." Revista NUPEART 21 (September 18, 2019): 26–43. http://dx.doi.org/10.5965/2358092521212019027.

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Abstract:

O presente artigo discute proposições de dança com crianças, que foram pesquisadas tanto na educação básica quanto no ensino superior, com professores(as) em formação. Apresenta a proposta metodológica Espiral do/no Movimento/Conhecimento, que nasce de estudos individuais empíricos no início dos anos 1990, mas que foi desenvolvida no Doutorado em Artes Cênicas, em 2017, pela Universidade Federal da Bahia (UFBA). A metodologia tem como aportes teóricos-práticos a Educação Somática (a partir do Sistema Laban/Bartenieff e da Coordenação Motora) e o Construtivismo Pós-Piagetiano. A proposta se bas

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Barone, Luciana Paula Castilho. "O SELF E A ATUAÇÃO: FERRAMENTAS PARA CONSCIÊNCIA E CRIAÇÃO NO TRABALHO DE ATOR." Revista Contrapontos 20, no. 2 (2021): 451–65. http://dx.doi.org/10.14210/contrapontos.v20n2.p451-465.

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Abstract:

Este artigo aborda ferramentas para o trabalho criativo de ator a partir do aprofundamento do conhecimento de si. O texto apresenta o relato da experiência pedagógica da autora em um curso de extensão (2018), que propôs como etapa de projeto de pesquisa focar na relação entre a ampliação da consciência psicofísica do ator e a criação de um personagem. Foram investigadas práticas de meditação ativa, de máscara neutra, da Educação Somática (pelos sistemas corporais do Body-Mind Centering™) e de elementos da técnica de atuação de Michael Chekhov. A estreita relação entre imaginação e percepção fo

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Brito, Rafaella Medeiros de Mattos, Idilva Maria Pires Germano, and Raimundo Severo Junior. "Dança e movimento como processos terapêuticos: contextualização histórica e comparação entre diferentes vertentes." História, Ciências, Saúde-Manguinhos 28, no. 1 (2021): 146–65. http://dx.doi.org/10.1590/s0104-59702021000100008.

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Abstract:

Resumo O artigo apresenta e discute as atuais abordagens que se utilizam do corpo em movimento com propósito terapêutico, assinalando o contexto histórico de seu desenvolvimento e destacando seus principais conceitos e práticas. Identificamos as propostas psicoterápicas mais citadas na literatura acadêmica e no contexto de atuação profissional, em especial a dança-movimento terapia, abarcando oito principais abordagens, e as danças terapêuticas, não estritamente pertencentes ao campo psicoterápico, como a biodança e os grupos que aliam dança contemporânea aos princípios da educação somática. S

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Vieira, Adriane. "O MÉTODO DE CADEIAS MUSCULARES E ARTICULARES DE G.D.S.: UMA ABORDAGEM SOMÁTICA." Movimento (ESEFID/UFRGS) 4, no. 8 (2007): 41–49. http://dx.doi.org/10.22456/1982-8918.2376.

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Abstract:

A abordagem somática, difundida por pesquisadores americanos, tem-se dedicado à investigação de propostas corporais que divergem das práticas tradicionais, redimensionando a compreensão de corpo nas áreas de Educação Física e Fisioterapia. O método de Cadeias Musculares e Articulares, condizente com tal abordagem, propõe novas leituras do corpo humano, visualizando-o na sua complexidade. Nesse método, considera-se que os problemas posturais não são decorrentes de uma ação inadequada de músculos isolados, mas de um conjunto de fatores que se relacionam à totalidade psicomotora e à vivência do i

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Ribeiro, Bruna D'´Carlo Rodrigues de Oliveira. "Imersão, Costuras e Enfrentamento." LICERE - Revista do Programa de Pós-graduação Interdisciplinar em Estudos do Lazer 24, no. 4 (2022): 35–65. http://dx.doi.org/10.35699/2447-6218.2021.37710.

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Abstract:

Este trabalho tem como objetivo apresentar um recorte da dissertação de mestrado “O ensino dança em um projeto social do programa escola aberta de Belo Horizonte: questões para a construção do conhecimento e currículos pelo viés da Educação Somática”. Ao discutir a dança vivida e percebida pelos participantes da pesquisa em um programa que abre o espaço escola aos fins de semana para atividades de lazer, buscamos analisar as possibilidades de se considerar os conhecimentos produzidos no e pelo corpo, construídos fora do universo escolarizado. Ao apontar articulações possíveis entre os estudos

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Maria, Marta Jardim Sousa, Rafael Santa Brígida Rubens, Lorena de Sousa Moreira Mônica, and Alves de Aguiar Júnior Arlindo. "EXPERIMENTAR, CRIAR E COMUNICAR: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA EM EDUCAÇÃO SOMÁTICA NO MESTRADO PROFISSIONAL EM ARTES DA UFPA." Revistaft 27, no. 121 (2023): 05. https://doi.org/10.5281/zenodo.7845605.

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Abstract:

O artigo apresenta uma reflexão sobre as experiências vivenciadas com a educação somática no contexto do Mestrado Profissional em Artes da Universidade Federal do Pará. A partir da apresentação intitulada “O Corpo Expressivo”, desenvolvida por meio da dança improvisação, os participantes exploraram as possibilidades do movimento corporal como instrumento de comunicação e criação artística. A apresentação foi utilizada como elemento avaliativo na disciplina Ar

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Monteiro, Jhessica Tracy Araújo de Oliveira, Teresa Oliveira Lacerda, and Paula Maria Fazendeiro Batista. "Educar para a sensibilidade estética: uma experiência pedagógica em Educação Física." Brazilian Journal of Health Review 6, no. 3 (2023): 8672–84. http://dx.doi.org/10.34119/bjhrv6n3-025.

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Abstract:

A abordagem somática da educação reconhece o corpo como fonte de conhecimento, designadamente pelas linguagens estéticas que engloba (Boal, 2009). Já o reconhecimento do valor da corporeidade pelo sistema educativo encontra expressão na disciplina de Educação Física (EF) que acompanha o aluno ao longo de toda a escolaridade obrigatória. Este estudo teve como objetivo analisar o valor atribuído pelos alunos a uma experiência pedagógica no âmbito da estética do desporto através da EF. Participaram no estudo 27 alunos de uma turma do ensino secundário, uma estudante-estagiária, um professor orien

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Reis, Érica Viviane Bianna dos. "O CORPO ENQUANTO EXPERIÊNCIA POSSÍVEL EM DANÇA-EDUCAÇÃO." Revista Valore 4 (January 5, 2021): 1–13. http://dx.doi.org/10.22408/reva4020196831-13.

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Abstract:

Este artigo tem como objetivo refletir sobre a importância de se repensar as práticas pedagógicas em Dança em outra perspectiva para que esse conhecimento contribua no desenvolvimento de uma consciência corporal-espacial dentro da escola, por parte dos alunos. Para tal investigação, serão abordados relatos de experiências vivenciadas em uma Escola Federal do Rio de Janeiro, em um Programa de Pós-Graduação em mesma cidade e em uma Escola Municipal de Porto Real. A partir de intervenções nessas três instituições, o conceito de corpo enquanto experiência em Bondía (2002) e Bolsanello (2005) foram

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Silva, Jaqueline Barbosa Pinto, and Jussara Miller. "A dramaturgia de um puerpério: uma videodança a partir da Técnica Klauss Vianna." Urdimento: Revista de Estudos em Artes Cênicas 3, no. 48 (2023): 1–29. http://dx.doi.org/10.5965/1414573103482023e0301.

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Abstract:

Este artigo apresenta o processo criativo e a construção da dramaturgia da videodança parTida, por meio da Técnica Klauss Vianna (TKV) de dança e educação somática. A videodança foi realizada por ambas as autoras, uma que dança em processo de maternagem e a outra que a orienta no processo de criação. O processo criativo na TKV considera a processualidade como princípio, a improvisação como técnica e a labilidade como característica da coreografia. A dramaturgia emerge a partir da mobilidade e combinação desses fatores e dos demais elementos cênicos, incorporando a vivência singular de cada cor

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