Journal articles: 'Educación ambiental - Estudio y enseñanza'

1

Quintero, Mariana, and María Claudia Solarte. "Las concepciones de ambiente inciden en el modelo de enseñanza de la educación ambiental." Entramado 15, no. 2 (June 30, 2019): 130–47. http://dx.doi.org/10.18041/1900-3803/entramado.2.5602.

Full text

Abstract:

El artículo presenta el trabajo realizado en torno a la identificación de un modelo de educación ambiental a partir de la observación y análisis de prácticas de enseñanza de educación ambiental obtenidas como resultado de un estudio de caso. La hipótesis que se sostiene a lo largo de la investigación indica que las actividades de enseñanza en educación ambiental son producto de la concepción que se tiene del ambiente en el contexto estudiado. Para dar respuesta a la hipótesis se realizó el análisis de las prácticas de enseñanza de una maestra, a partir de la aplicación y análisis de instrumentos cualitativos; posteriormente se trianguló la información obtenida para identificar su modelo de enseñanza. Los resultados del estudio revelaron que el modelo de enseñanza de la maestra es sistémico, pues implementa varias actividades y a través de ellas establece relaciones entre diversos componentes del ambiente, y antropocéntrico, en tanto que considera que uno de sus compromisos en la enseñanza es la protección de la naturaleza. Lo anterior permitió demostrar la hipótesis de trabajo, a saber, que los modelos identificados coinciden con la concepción de ambiente y de educación ambiental de la maestra.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

2

Niño Barajas, Leomary. "Estudio de caso: una estrategia para la enseñanza de la educación ambiental." Praxis & Saber 3, no. 5 (January 10, 2012): 53. http://dx.doi.org/10.19053/22160159.1133.

Full text

Abstract:

La Educación Ambiental tiene como objetivo favorecer la formación de sujetos sensibles por el medio ambiente, con capacidad para construir conocimientos y adoptar posiciones críticas y reflexivas que les permita la toma de decisiones frente a problemáticas del entorno. En una sociedad donde la explotación masiva de recursos naturales evidencia el uso irracional y desmedido que el hombre ha hecho sobre los ecosistemas, la enseñanza de las Ciencias Naturales dentro del marco de la Educación Ambiental debe estar dirigida a promover acciones y conductas éticas, sobre el uso y cuidado del medio natural. Así, el presente artículo contempla, dentro de un proceso de investigación - acción, la reflexión sobre la enseñanza de las Ciencias Naturales en la educación básica, su articulación con la Educación Ambiental y finalmente, la aplicación del estudio de caso como estrategia didáctica que favorece el desarrollo del carácter epistemológico y metacognitivo de la alfabetización científica, al permitir que estas disciplinas puedan entrecruzarse y complementarse, y contribuir a la reflexión sistémica sobre la práctica social y educativa con vistas a mejorar el entorno y la calidad de vida.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

3

Trujillo, Carmen Amelia, Kennedy Rolando Lomas Tapia, Oswaldo Jesús Martínez Padrón, and Patricia Montalvo Vásquez. "Estudio de caso: guianza-itinerario interpretativo-ambiental." REVISTA CIENTÍFICA ECOCIENCIA 5 (December 21, 2018): 1–22. http://dx.doi.org/10.21855/ecociencia.50.140.

Full text

Abstract:

Ante las crecientes necesidades, intereses y perspectivas de una sociedad en constante transformación y evolución, hace necesario la investigación y búsqueda de alternativas, estrategias, enfoques, modelos y técnicas, que permitan desarrollar la actividad educativa de forma amena y pertinente y, por consiguiente obtener una educación de alta calidad, fundamentada en un proceso innovador de enseñanza-aprendizaje, bajo los fundamentos de una determinada teoría de aprendizaje, que aporte significativamente a la tarea de “educar para la vida”. En este trabajo se presentan los resultados del estudio de caso en educación formal (recorrido interpretativo guiado), sobre las Teorías de Aprendizaje más predominantes en un curso seleccionado de pregrado del Instituto Pedagógico Caracas, en la asignatura de Educación Ambiental, con sujetos de diversas especialidades, mediante la observación pasiva sin repeticiones. Este estudio pretende determinar la relevancia de los indicadores de desarrollo de una clase normal como: estrategias, planificación, recursos, evaluación y ambiente en las teorías educativas humanista, conductista, cognitiva, constructivista y sociocultural en una observación directa de clase de E.A. Además de la descripción de los problemas de investigación detectados en E.A, sus causas y planteamiento de soluciones respectivas.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

4

Ramírez Llerena, Elizabeth. "Enseñanza en las clínicas legales." Saber, Ciencia y Libertad 5, no. 1 (January 1, 2010): 195–201. http://dx.doi.org/10.18041/2382-3240/saber.2010v5n1.2552.

Full text

Abstract:

Durante el segundo semestre de 2007, nos visitó el abogado norteamericano Stanley N. Alpert, quien compartió a través de unas charlas con la comunidad académica de la Universidad Libre,Sede Cartagena2 y de la Fundación Tecnológica Antonio de Arévalo, TECNAR, su experiencia en los Estados Unidos con la educación clínica legal. Además de la experiencia personal, susobservaciones se fundan principalmente en un artículo de Robert F. Kennedy, Jr. y Steven P. Solow, titulado “Litigio Ambiental Clínico en Educación: Un Estudio de Caso”, publicado en 1993 por J. Envtl. L. y liras, pagina 319.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

5

Machín Armas, Francisco O., Santiago G. Céspedes Montano, Aleida N. Riverón Mena, and Eduardo Fernández Santiesteban. "Sostenibilidad, ingeniería y enseñanza de las ciencias básicas. Marco teórico conceptual." Revista Iberoamericana de Educación 73 (January 1, 2017): 179–202. http://dx.doi.org/10.35362/rie730298.

Full text

Abstract:

Desde una perspectiva sistémica se presenta en el artículo una amplia revisión bibliográfica sobre la educación para la sostenibilidad en las ingenierías a partir de la enseñanza de las ciencias básicas (Física, Matemática y Química). En el trabajo se analiza cómo al evolucionar el estudio de la interacción sociedad naturaleza desde concepciones ambientales hasta las de desarrollo sostenible y ciencia de la sostenibilidad, paralelamente la educación ambiental evoluciona hacia la educación para la sostenibilidad y educación en ciencia de la sostenibilidad. Además, se argumenta como preparar a los estudiantes de ingeniería desde la enseñanza de estas ciencias para favorecer la futura actuación profesional de estos en función del desarrollo sostenible, al precisar en el contenido curricular las potencialidades educativas de las dimensiones ambiental, tecnológica, ético - educativa, social y económica de la sostenibilidad en este tipo de profesiones. También son expuestos ejemplos de cómo potenciar el desarrollo de determinados indicadores del proceso formativo profesional en estas carreras, orientados hacia una actuación favorable hacia los problemas de la energética, el empleo de materiales, el medio ambiente y el desarrollo social

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

6

Hernández Almanza, Gloria Alexandra. "Metodología TIC en la enseñanza de educación ambiental para el desarrollo sostenible." Revista Educación y Ciudad, no. 40 (January 1, 2021): 129–46. http://dx.doi.org/10.36737/01230425.n40.2021.2461.

Full text

Abstract:

El presente artículo da cuenta de un estudio cuyo propósito fue el diseño de una metodología para fomentar la formación ambiental en estudiantes de básica secundaria, bajo los preceptos del desarrollo sostenible y mediante algunas herramientas TIC; para ello, se utilizó el diseño cuasiexperimental con grupo control pre-test y pos-test, empleando la prueba W de Wilcoxon para analizar datos. El momento de estudio fue transversal con alcance correlacional descriptivo. Se concluye que la Metodología con TIC es una herramienta que contribuye a la mejora de la formación ambiental respecto a otros métodos didácticos tradicionales, pues permite alcanzar logros puntuales en el tiempo para este segmento de la población.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

7

Díaz Cordero, Geralda. "Integración de la dimensión ambiental en las instituciones de educación superior : por una cultura de sostenibilidad." Ciencia y Sociedad 38, no. 2 (June 1, 2013): 321–43. http://dx.doi.org/10.22206/cys.2013.v38i2.pp321-343.

Full text

Abstract:

Este estudio identifica los conocimientos y actitudes ambientales en los estudiantes de Psicología, a partir de los cuales se proponen estrategias de aprendizaje para la inserción de la dimensión ambiental como herramienta esencial para aumentar el grado de conocimiento y actitud pro-ambiental en una Institución de Educación Superior determinada. Existen estudios que muestran y demuestran que las universidades han hecho un esfuerzo por actualizar el currículo en todas las carreras, con el propósito de dotar de conocimientos y competencias a sus egresados sobre la dimensión ambiental. Sin embargo, los esfuerzos no han logrado materializarse en todas las universidades. La institución objeto de estudio no escapa a esta realidad, pasando a ser una debilidad institucional, lo cual repercute en la actitud de los egresados hacia el medio ambiente. De ahí la pertinencia del presente estudio Los resultados obtenidos en este estudio describen y muestran el aumento de los niveles de conocimientos en el grupo experimental con un promedio antes de 53.0, después de la implementación asciende el promedio a 69.6. Lo cual confirma que hubo un impacto positivo de la estrategia de enseñanza aplicada. El grupo control no reflejó mejoría puesto que tuvo una puntuación de 52.3 en el pre-test, mientras que la puntuación en el post-test fue de 49.7. En actitudes ambientales, ambos grupos, presentan promedios que permiten inferir que no hay diferencia en la actitud de los entrevistados en el post-test con relación al pre-test. El conjunto de elementos medidos y los valores resultantes son superiores a 0.05.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

8

Moser, Anderson de Souza, Daniele Saheb Pedroso, Adriana Massaê Kataoka, and Marília Andrade Torales-Campos. "La emergencia climática en la enseñanza de las ciencias: los conocimientos necesarios para una propuesta de trabajo pedagógico por medio de la educomunicación científica." Revista Iberoamericana de Educación 87, no. 1 (September 9, 2021): 155–71. http://dx.doi.org/10.35362/rie8714628.

Full text

Abstract:

Este artículo se incluye en el ámbito de la Educación Ambiental, centrándose en la reflexión de los aspectos metodológicos que implican la inclusión de la emergencia climática en la enseñanza de las ciencias. El estudio se sumerge en el análisis de las posibles congruencias entre las ideas de Edgar Morin, más concretamente en su obra “Los siete saberes necesarios para la educación del futuro” y la problematización de la crisis climática en el contexto escolar, a partir de la siguiente pregunta: ¿Cuáles son los temas clave a priorizar en la enseñanza de las ciencias para hacer frente a la emergencia climática? A partir de este estudio, proponemos “Los conocimientos necesarios para la educación sobre la crisis climática”: la ceguera y el conocimiento pertinente de la emergencia climática; la complejidad humana y ambiental; las incertidumbres sobre la crisis climática; y la identidad, la ética y la comprensión de la Tierra, necesidades urgentes para mitigar la crisis climática. En cuanto a la perspectiva metodológica, presentamos la “educomunicación científica” como una propuesta capaz de ayudar a los profesores a afrontar el problema con los alumnos. Pretendemos presentar una contribución oportuna al campo de la Educación Ambiental y la Educación para la Emergencia Climática, especialmente en lo que respecta al potencial del pensamiento complejo para un enfoque transdisciplinario del cambio climático

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

9

Mesén Mora, Luis Diego. "Teorías de aprendizaje y su relación en la educación ambiental costarricense." Revista Ensayos Pedagógicos 14, no. 1 (May 24, 2019): 187. http://dx.doi.org/10.15359/rep.14-1.8.

Full text

Abstract:

Durante muchos años se ha buscado optimizar la experiencia educativa con el fin de mejorar la transposición pedagógica en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Esto llevó al desarrollo de diversas teorías de aprendizaje, entre ellas el conductismo, cognitivismo, constructivismo, socio-constructivismo, conectivismo, entre otras. Cada una de ellas, basada en su epistemología, fomenta el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje de una manera especializada. El objetivo del presente análisis se fundamenta en una descripción de las teorías de aprendizaje mencionadas y cómo se relacionan con la educación ambiental en el sistema educativo costarricense. Mediante el estudio bibliográfico y el análisis de algunas actividades educativas socioambientales, se relacionó el uso de estas teorías, con el desarrollo de diversas habilidades enfocadas en promover la importancia de los recursos naturales y la conservación de estos para su uso racional por las futuras generaciones.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

10

Carneiro, Guilherme Do Amaral, Carlos Roberto Cardoso Ferreira, Fernanda Cristina Pansera, and Rian Stenico Beduschi. "Uma análise do tema interdisciplinaridade nas principais revistas brasileiras de ensino de ciências." Góndola, enseñanza y aprendizaje de las ciencias 13, no. 1 (January 1, 2018): 73. http://dx.doi.org/10.14483/23464712.11961.

Full text

Abstract:

La discusión sobre interdisciplinariedad está presente en el ámbito de la Educación hace mas de 30 años y ha repercutido en el área de Enseñanza de las Ciencias. A pesar de los diversos trabajos publicados en las principales revistas brasileras del área, aún existen vacíos sobre informaciones complementarias de investigaciones que relacionen la interdisciplinariedad con la Enseñanza de las Ciencias. Con el propósito de llenar algo de este vacío, realizamos un estudio cuyo objetivo fue identificar tales perspectivas en artículos de las principales revistas del área en el Brasil. Utilizamos los términos de interdisciplinariedad e interdisciplinar como descriptores en los títulos, resumenes y palabras clave para seleccionar los artículos analizados. Fue posible constatar que los estudios se concentran en la educación básica y tratan principalmente de cuestiones relacionadas al currículo. Se destacan las áreas de enseñanza de la física y biología, así como las perspectivas ciencia-tecnología-sociedad-ambiente (CTSA) y educación ambiental. Los datos también apuntan hacia un panorama de contraste entre la diversificación y la disminución de las investigaciones que relacionan la enseñanza de las ciencias con la interdisciplinariedad.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

11

Barrero García, Julián Enrique. "La importancia de la educación ambiental en estudiantes de básica y media en tres instituciones educativas públicas en el Espinal (Tolima)." Miradas 15, no. 1 (June 30, 2020): 129–42. http://dx.doi.org/10.22517/25393812.24473.

Full text

Abstract:

El presente artículo de reflexión realiza un análisis sobre la importancia que tiene la Educación Ambiental para los estudiantes de educación básica y media en tres instituciones educativas públicas de El Espinal (Tolima), el papel y rol que esta cumple para su vida personal y académica, comprendiendo la intervención que esta educación puede realizar en la construcción y transformación social desde la enseñanza de valores para una buena relación con el ambiente, crear hábitos y comportamientos que permitan mejorar los conflictos y problemáticas ambientales presentes en la sociedad actual y el educar para proteger, cuidar y preservar los recursos naturales para las generaciones presentes y futuras. Este análisis se llevó a cabo a través de la aplicación de una encuesta a estudiantes de los grados noveno, decimo y undécimo. Se encuentra que los temas ambientales son asignados al área de Ciencias Naturales, los docentes no tienen una formación ambiental y no se presenta una transversalidad de la Educación Ambiental en el plan de estudios y esta se limita a la celebración de fechas ambientales en el calendario académico, para los estudiantes lo ambiental y la Educación Ambiental es importante para su vida académica y personal presentando un compromiso e interés.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

12

Duarte Díaz, Jenny Johanna, and Édgar Orlay Valbuena Ussa. "RASGOS EPISTEMOLOGICOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL QUE PRESENTAN IMPLICACIONES PARA SU ENSEÑANZA." Revista Bio-grafía Escritos sobre la biología y su enseñanza 10, no. 19 (December 12, 2017): 630. http://dx.doi.org/10.17227/bio-grafia.extra2017-7159.

Full text

Abstract:

Desarrollar aspectos epistemológicos de la educación ambiental resulta complejo porque su desarrollo histórico y ontológico no ha permanecido estático respecto a las formas de asumirla, por lo que no ha presentado una homogenización en cuanto a sus formas de concebirla y mucho menos en como practicarla. En este sentido, buscamos plantear que existen rasgos de la epistemología propia de la educación ambiental, que presentan importancia para su enseñanza y que por lo tanto requieren ser estudiados a profundidad. Así, retomamos planteamientos que han propuesto filósofos desde la antigüedad incidiendo en la construcción de la epistemología de la educación ambiental, que no se encuentran necesariamente vinculados a las ciencias naturales pero que si plantean implicaciones para abordar su enseñanza. Estas ideas son desarrolladas desde una metodología de análisis interpretativo, determinando como resultados cinco cuestionamientos que se desarrollan desde planteamientos de diversos autores, llevándonos a exponer la postura particular con la que nos identificamos. Finalmente concluimos que estudiar aspectos epistemológicos de la educación ambiental, tiene transcendencia en la idea de comprender elementos de su enseñanza

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

13

Ferrete, Rodrigo Bozi, and Ana Cláudia Batista Souza. "A vulnerabilidade dos programas de educação ambiental apresentados à administração estadual de meio ambiente de SergipeThe vulnerability of the environmental educational programs sent to the state government for environment in Sergipe, BrazilLa vulnerabilidad de los programas de educación ambiental presentados a la administración estatal del medio ambiente, en Sergipe, Brasil." REMEA - Revista Eletrônica do Mestrado em Educação Ambiental 35, no. 1 (May 18, 2018): 171–87. http://dx.doi.org/10.14295/remea.v35i1.7510.

Full text

Abstract:

Este estudo objetiva investigar de que forma os programas de Educação Ambiental apresentados à Administração Estadual de Meio Ambiente de Sergipe, em Estudos de impacto, adequam-se à legislação educacional, nomeadamente às Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental. Trata-se de uma pesquisa exploratório-descritiva, de caráter qualitativo, que utilizou como procedimentos para coleta de dados o levantamento bibliográfico e o levantamento documental numa perspectiva comparada através da técnica de Análise de conteúdo. Com base no estudo realizado, verificou-se que os Programas de Educação Ambiental apresentados em Estudos de impacto propõem atividades em instituições de ensino, não restringindo seu público-alvo aos discentes; a metodologia foi estruturada sem se considerar a faixa etária dos sujeitos, bem como as Diretrizes curriculares para a Educação Ambiental e para a Educação básica. This study aims to investigate how the policies for Environmental Education sent to the State Government for Environment of Sergipe in the Impact studies are fit to the educational legislation, namely in the National curricular guidelines for Environmental Education. It is an exploratory and descriptive research of qualitative character, which used as procedures for data collection bibliographic survey and documentary survey in a comparative perspective through the technique of Content analysis. Based on the study carried out, it was verified that the policies for Environmental Education presented in the Impact studies have proposed activities in educational institutions, not restricting their target audience only to the students. Besides, the methodology was structured without considering the age group of the subjects, as well as the Curricular guidelines for Environmental Education and Basic education (an official document that normalizes this kind of education in Brazil). Este estudio tiene como objetivo investigar de qué forma los programas de Educación Ambiental presentados a la Administración Estatal del Medio Ambiente de Sergipe, en Estudios de impacto, se adecuan a la legislación educativa, en particular a las Directrices curriculares nacionales para la Educación Ambiental. Se trata de una investigación exploratória y descriptiva, de carácter cualitativo, que utilizó como procedimientos para recolección de datos el levantamiento bibliográfico y el levantamiento documental en una perspectiva comparada a través de la técnica de Análisis de Contenido. Con base en el estudio realizado, se verificó que los Programas de Educación Ambiental presentados en Estudios de impacto han propuesto actividades en instituciones de enseñanza, no restringiendo su público objetivo solamente a los discentes; además, la metodología ha sido estructurada sin considerar la franja etária (de edad) de los sujetos, así como las Directrices curriculares para la Educación Ambiental y la Educación básica (documento oficial que orienta esta área da educación en Brasil).

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

14

Gomes, Karine Rosália Felix Praça, Stella Maria do Nascimento, Emanuel Ferreira Leite, Ana de Lourdes Torralbas Blázquez, and María de Los Ángeles Cervantes Rosas. "Experiencia docente en la formación inicial del profesorado: contribuciones a la enseñanza de la Educación Ambiental." Research, Society and Development 10, no. 12 (September 13, 2021): e51101220166. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v10i12.20166.

Full text

Abstract:

Este estudio investigó la formación de los estudiantes de pregrado en Ciencias Biológicas relacionadas con el tema transversal del medio ambiente, experiencia vivida durante el desarrollo de la disciplina Práctica Docente V en la Facultad de Ciencia y Tecnología Profesor Dirson Maciel de Barros. El objetivo fue analizar los aportes formativos para los estudiantes de pregrado de biología de la experiencia docente en Educación Básica con la enseñanza de la Educación Ambiental. En la disciplina, se destacó el contenido programático relativo a los Temas Transversales, que se desarrollaron en forma de proyectos de extensión en escuelas públicas del municipio de Goiana-PE, promoviendo así la asociación entre Universidad y Escuela como forma de proporcionar a los estudiantes la oportunidad inicial de interacción con su futuro campo de actuación profesional. La investigación cualitativa se caracterizó en cuanto a los fines como descriptiva y los medios como estudio de campo. A partir de las experiencias en el aula, los alumnos realizaron proyectos con el tema de la Educación Ambiental y los aplicaron en las escuelas públicas estatales del municipio de Goiana-PE. Como resultado, los proyectos elaborados por los alumnos en las escuelas contenían propuestas metodológicas y didácticas para la enseñanza que pueden ser desarrolladas posteriormente por los profesores. Se concluye que en la experiencia docente el profesor construye su conocimiento a partir de la relación con los alumnos y la realidad escolar. Además, podrían contribuir al proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos de educación básica y, principalmente, a su propio aprendizaje.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

15

Mogollón Arismendy, Martha Judith, Carolina Arango Rivas, and Nabi del Socorro Pérez Vásquez. "La Ficoteca: Y su valor de educativo-ambiental en la formación del biólogo." Revista Boletín Redipe 10, no. 8 (August 1, 2021): 180–91. http://dx.doi.org/10.36260/rbr.v10i8.1398.

Full text

Abstract:

Debido a la pérdida de la biodiversidad, se ha vuelto importante consolidar espacios como las colecciones biológicas, permitiendo resguardar el patrimonio natural a través de la conservación ex situ de organismos. Las colecciones ofrecen apoyo en instituciones de educación como parte de las actividades de enseñanza y transferencia de conocimiento. Las ficotecas como parte de estas, hace frente específicamente a la conservación de la biodiversidad de algas. El programa de Biología de la Universidad de Córdoba cuenta con una ficoteca, vista como estrategia de educación, dado que se encuentra ligada los procesos educativos de enseñanza y aprendizaje significativo, fomentando el “aprender haciendo”. Así, este estudio pretende indagar las percepciones de los estudiantes sobre el valor, alcance y la importancia de la ficoteca. Se realizó un estudio cualitativo con un grupo focal de estudiantes activos del programa de Biología en relación con el aporte de la ficoteca como estrategia educativa. Fueron aplicadas tres fases, el análisis epistemológico del problema, observaciones directas y entrevistas semiestructuradas y el análisis de la información mediante software Atlas ti 9. Los resultados dan cuenta de que la ficoteca además de proporcionar apoyo y servicio a las actividades de docencia, tiene significado desde un carácter investigativo, biológico y ambiental, como una estrategia de educación efectiva, donde convergen un número ilimitado de posibilidades que suministran un ambiente de retroalimentación en los espacios educativos.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

16

Megías Delgado, Mario, Patricia De Casas Moreno, and Gema Paramio Pérez. "Publicidad y competencia mediática para la educación ambiental en alumnos de primaria." Alteridad 14, no. 2 (June 24, 2019): 220–30. http://dx.doi.org/10.17163/alt.v14n2.2019.06.

Full text

Abstract:

Los medios de comunicación y, sobre todo, la publicidad juegan un papel muy importante en la formación de la sociedad, especialmente, en el sector más joven. En este sentido, hay que reforzar los modelos pedagógicos en el aula para conseguir ciudadanos críticos. Por otro lado, el medio ambiente, en los últimos tiempos, se ha convertido en uno de los temas más populares de estudio. Por lo tanto, la presente investigación pretende arrojar luz sobre el uso de la publicidad para la enseñanza de la educación ambiental en el contexto de la Educación Primaria. Para ello, se ha llevado a cabo una investigación cualitativa a través de la observación participante y grupos focales. La muestra compuesta por 5 spots publicitarios relacionados con temas medioambientales y 75 alumnos de la granja escuela Huerto-Alegre de Granada, trata de esclarecer el nivel de conocimiento que poseen estos estudiantes sobre el objeto de estudio. Los principales resultados y conclusiones demuestran que a pesar de vincular problemas medio ambientales con los spots visionados existe una discontinuidad en los contextos familiar y escolar, incluso con ayuda del mediador, incidiendo en la necesidad de reforzar las competencias en la formación y conocimiento del alumnado.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

17

Santana, Ana Rute Amadeu, and Ana Tiyomi Obara. "THE PRACTICE AND CONCEPT OF POST-GRADUATE STUDENTS IN SCIENCE TEACHING ON ENVIRONMENTAL EDUCATION AND SUSTAINABLE DEVELOPMENT IN A BRAZILIAN UNIVERSITY." Cadernos de Pesquisa 24, no. 1 (May 24, 2017): 114. http://dx.doi.org/10.18764/2178-2229.v24n1p114-128.

Full text

Abstract:

Abstract: Environmental issues have triggered a complex relationship between society and nature. The role of environmental education is crucial to relate society, environment, biodiversity and sustainability. Current paper analyzes the concept of environmental education and sustainable development by post-graduate students in Education in Science and Mathematics of a Brazilian university. Qualitative research was undertaken in July 2014 by content analysis of the questionnaires and interviews (Lüdke e André, 1986) on the environmental theme. Current analysis showed that environmental education is intensely studied in primary education, albeit in a conservationist mode due to the lack of initial and continuous formation. Several participating students underlined that they had never taught environmental education in the primary school since they never had any contact with the discipline in their undergraduate course, a gap in initial formation. Although formation is urgent, it is greatly impaired and barriers have to be overcome. It is the case of one´s own formation, difficulties in interdisciplinary inclusion and the need of public policies in environmental education in higher education. Environmental education is increasingly being taught in all teaching levels for environmental sustainability, while professionals have improved their upgrading to contribute towards the long process in changes for a better life quality.Keywords: Sustainability. Teaching. Teachers´ Formation. Curricula and Higher Education. A PRÁTICA E A VISÃO DE PÓS-GRADUANDOS EM ENSINO DE CIÊNCIAS SOBRE EDUCAÇÃO AMBIENTAL E DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL NUMA UNIVERSIDADE BRASILEIRA Resumo: As questões ambientais têm desencadeado uma relação complexa entre a sociedade e a natureza. Diante dessa realidade, é fundamental o papel da educação ambiental a fim de relacionar sociedade, ambiente, biodiversidade e sustentabilidade. Assim, este trabalho teve como objetivo analisar a visão de educação ambiental e do desenvolvimento sustentável pelos alunos do curso de Pós-Graduação em Educação para a Ciência e a Matemática de uma universidade brasileira. A pesquisa qualitativa foi realizada em julho de 2014, por meio da análise de conteúdo dos questionários e entrevista (Lüdke e André, 1986) acerca da temática ambiental. O estudo demonstrou que a educação ambiental é bastante trabalhada no ensino básico, no entanto, de maneira conservacionista, o que ocorre devido à ausência da formação, tanto inicial como continuada. Vários participantes destacaram que nunca havia trabalhado educação ambiental no ensino básico, simplesmente porque nunca tiveram contado com a disciplina na graduação, ou seja, ausência da formação inicial. Embora a formação seja uma necessidade iminente, ainda é barrada por muitos obstáculos que necessitam ser vencidos, como é o caso da própria formação, a dificuldade da inclusão interdisciplinar e a necessidade de políticas públicas da educação ambiental no ensino superior. Concluiu-se que a educação ambiental, vem ganhando espaços em todos os níveis de ensino em busca da sustentabilidade ambiental, os profissionais, têm buscado melhorar sua autoformação, para que possam contribuir nesse longo processo de mudanças para uma vida melhor.Palavras-chave: Sustentabilidade. Docência. Formação de Professores. Curriculo e Ensino Superior LA PRÁCTICA Y EL CONCEPTO DE POSTGRADO EN EDUCACIÓN PARA LAS CIENCIAS EN EDUCACIÓN AMBIENTAL Y DESARROLLO SOSTENIBLE EN UNA UNIVERSIDAD BRASILEÑAResumen: Los temas ambientales han provocado una compleja relación entre la sociedad y la naturaleza. Ante esta realidad, el papel de la educación ambiental es fundamental para relacionar la sociedad, el medio ambiente, la biodiversidad y la sostenibilidad. Este trabajo tuvo como objetivo analizar la visión de la educación ambiental y el desarrollo sostenible por los estudiantes del curso de Postgrado en Educación para las Ciencias y las Matemáticas de una universidad brasileña. El estudio cualitativo se llevó a cabo en julio de 2014, mediante el análisis del contenido de los cuestionarios y entrevistas (Lüdke y André, 1986) acerca de los temas ambientales. El estudio mostró que la educación ambiental está bien trabajada en la educación básica, sin embargo, de uma manera conservada, lo que se produce debido a la falta de formación, tanto inicial como continuada. Varios participantes resaltaron que nunca habían trabajado la educación ambiental en la enseñanza primaria, simplemente porque nunca tuvieron contacto com esa matéria durante el pregrado, es decir, ausencia de formación inicial. A pesar de que la formación es una necesidad inminente, esta sigue siendo excluida por muchos obstáculos que deben ser superados, como la propia formación, la dificultad de inserción interdisciplinar y la necesidad de políticas públicas de educación ambiental en la educación superior. Se concluyó que la educación ambiental ha ido ganando espacios en todos los niveles de educación en la búsqueda de la sostenibilidad del medio ambiente, los profesionales han tratado de mejorar su auto-aprendizaje para que puedan contribuir a este largo proceso de cambio de una vida mejor.Palabras clave: Sostenibilidad. Docencia. Formación docente. Programas de estudios y Educación Superior

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

18

Alberto, Juan Antonio. "La geografía y su contribución a la transversalidad : Geografía y educación ambiental." Geográfica digital 1, no. 2 (February 6, 2004): 1. http://dx.doi.org/10.30972/geo.122587.

Full text

Abstract:

En Argentina, desde fines de los años ’90, la aplicación de la Ley Federal de Educación, Ley Nº 24.195, establece a través del Acuerdo Marco del Consejo Federal de Cultura y Educación (CFCyE) la implementación de la Enseñanza Polimodal, como continuidad del Nivel Inicial y de la Enseñanza General Básica (EGB). Ésta se compone de cinco modalidades: Ciencias Naturales, Humanidades y Ciencias Sociales, Producción de Bienes y Servicios , Economía y Gestión de las Organizaciones y, Comunicación, Arte y Diseño, y busca desarrollar competencias (capacidades complejas) a través la organización de experiencias significativas, a partir de saberes previos, que permitan a los educandos la apropiación y asimilación gradual de contenidos (conjuntos de saberes) de diversa naturaleza: conceptuales, actitudinales y procedimentales en los distintos espacios curriculares que forma cada modalidad. La Geografía constituye uno de ellos. La Geografía como ciencia y como disciplina ofrece a los estudiantes un enfoque holístico de la cambiante realidad mundial, nacional, regional y local para una mejor apreciación de las problemáticas emergentes considerando que el todo no es igual a la suma de las partes. La Geografía ya sea como materia de enseñanza o como espacio curricular cumple su finalidad básica de hacer que los jóvenes piensen y comprendan el espacio. En la actualidad la Geografía debe impregnarse de un profundo espíritu conservacionista e incentivar la búsqueda de posibles alternativas de solución que restablezcan esta armonía dinámica en una nueva organización social, territorial y política, para ello deberá orientar la gestión social del espacio, promoviendo el desarrollo sustentable y la unidad en la diversidad. Apreciamos en este punto la vocación de Educación Ambiental que conlleva la Geografía, aún poco explotada en muchos programas escolares, que nos permitirá desarrollar en la Educación Polimodal un vasto conjunto de actitudes y potenciar valores morales y cívicos que ayuden a nuestros jóvenes a convertirse en ciudadanas y ciudadanos disciplinados, seguros de sí mismo, que comprendan su papel en la naturaleza y se comprometan en preservarla para mejorar la calidad de vida. La Geografía vista así podrá conformar los contenidos transversales; entendidos como conocimientos de gran relevancia y demanda social, con fuerte componente actitudinal, que no pertenecen a ninguna disciplina en especial, pero que requieren del aporte conceptual de todas, dado que las atraviesan y se impregnan recíprocamente. Dentro de este grupo de contenidos transversales quedan incluidos la Educación para la Paz, la Educación para la Salud, la Educación para la Igualdad de Oportunidades entre los Sexos, la Educación Ambiental, la Educación para el Consumidor y la Educación Vial. Todos estos conocimientos hablan de la complejidad de interacciones entre los distintos componentes del medio, tiempo y sociedad en que vivimos, elementos y coordenadas que conforman el espacio geográfico, objeto de estudio de la Geografía. Por ello estamos en condiciones de afirmar que nuestra ciencia y disciplina escolar, pueden realizar importantes aportes al conjunto de contenidos transversales antes enunciados.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

19

Álvarez Tamayo, Omar David. "Las unidades didácticas en la enseñanza de las Ciencias Naturales, Educación Ambiental y Pensamiento Lógico Matemático." Itinerario Educativo 27, no. 62 (December 1, 2013): 115. http://dx.doi.org/10.21500/01212753.1494.

Full text

Abstract:

El texto que se encuentra a continuación parte como un producto derivado de un estudio investigativo llevado a cabo por el autor desde lo observado en su experiencia de aula más los hallazgos obtenidos durante este proceso de investigación. En el primer apartado se desarrolla la postura de unidad didáctica a la luz de los autores Tamayo, Vasco, Suarez de La Torre, Quiceno, Castro y Giraldo (2011), la cual hace énfasis en los componentes esenciales que debe contener una unidad didáctica (ideas previas, historia y epistemología, múltiples modos semióticos y TIC, reflexión metacognitiva y evolución conceptual). El segundo apartado gira en torno al desarrollo específico del modelo propuesto en el apartado anterior, donde se centrará la atención en la evolución conceptual partiendo de los pre-saberes de los estudiantes y cómo éstos van madurando en el estudiante. Finalmente, se presentarán las conclusiones obtenidas a lo largo de la experiencia realizada durante la observación en el aula y los aportes de la presente investigación.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

20

Rodríguez Garzón, Libia Andrea, and Manuel Antonio Rueda Vargas. "LOS MAPAS CONCEPTUALES Y SU INFLUENCIA EN LA ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN." Educación Y Ciencia, no. 21 (April 30, 2019): 109–18. http://dx.doi.org/10.19053/0120-7105.eyc.2018.21.e9401.

Full text

Abstract:

Este trabajo presenta una experiencia educativa con estudiantes del grado sexto de la Institución Educativa Técnica Pablo VI del municipio de Sotaquirá y grado séptimo de la Institución Educativa Sergio Camargo de Miraflores en Boyacá, en el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, sociales , sucedida durante el primer semestre del año 2017. Se contrastan los resultados del primer y segundo período en el área, una vez aplicada la estrategia propuesta.El objetivo fundamental es la comprensión significativa del conocimiento científico a través del organizador gráfico mapa conceptual, aplicado en el diseño y desarrollo de unidades didácticas estructuradas para ciencias naturales de grado sexto, las cuales sustentan la metodología de Investigación-Acción implementada para la ejecución de la propuesta. Se sustenta en los trabajos de Joseph Novak (1992), sobre mapas conceptuales; el aprendizaje significativo de David Ausubel (1963); y los aportes epistemológicos de David Perkins (2010) respecto a la Educación para la comprensión, y de Julián de Zubiría Samper (2006) en cuanto a modelos pedagógicos y el sentido de la educación. Con la implementación de unidades didácticas estructuradas a partir de mapas conceptuales, se promueve un conocimiento significativo de las ciencias naturales en la institución objeto de estudio, permitiendo a los estudiantes no sólo aprender sinotambién hacerlo comprensivamente.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

21

Gutiérrez Gómez, Gloria Leonor. "La enseñanza de las ciencias naturales y la educación ambiental en la escuela: realidades y desafíos." Praxis & Saber 3, no. 5 (January 10, 2012): 9. http://dx.doi.org/10.19053/22160159.1132.

Full text

Abstract:

“Quien conozca sólo un punto de vista o una forma de ver las cosas no cree que otro haya estado nunca en su lugar ni que otro venga después; ni duda, ni hace pruebas” (Ernst Mach,1911) Hoy se reconoce la importancia de la formación en Ciencias en la escuela básica y media, pues la influencia de los asuntos científicos y tecnológicos en la cotidianidad de cualquier individuo es evidente y creciente. Dicha realidad denota la necesidad de fortalecer espacios educativos que, de la mano de las diversas tendencias pedagógicas y didácticas, promuevan la formación de ciudadanos que se interesen por debatir las cuestiones socio-científicas de manera individual y colectiva. La consolidación de tales espacios demanda la formación de docentes que se comprometan con el desarrollo de ejercicios de autorreflexión en torno al quehacer y la práctica pedagógica, de forma tal que se asuma la necesidad de contribuir al estudio y análisis de la situación de los aprendizajes de los niños, niñas y jóvenes, reconociendo las fortalezas y oportunidades del proceso, lo que sin duda contribuirá a pensar en nuevas y diferentes formas de plantear la enseñanza de las Ciencias.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

22

Colón Ortiz, Abner J. "Las experiencias educativas en educación ambiental de los estudiantes de estudios generales en las instituciones de educación superior del área sur de Puerto Rico." Entorno, no. 56 (August 1, 2014): 78–90. http://dx.doi.org/10.5377/entorno.v0i56.6267.

Full text

Abstract:

Un curso de educación ambiental (EA) para los estudiantes de educación superior de Puerto Rico aparenta estar ausente en los programas de las instituciones del área sur. El propósito principal de este estudio fue conocer las experiencias educativas en EA que tienen los estudiantes subgraduados en estudios generales de educación superior del área sur de Puerto Rico, con el fin de crear un currículo oficial que promueva temas de EA al seguir las recomendaciones de organizaciones nacionales e internacionales. El marco teórico que se propuso para la investigación abarca el paradigma de la inteligencia ecológica de Daniel Goleman. De acuerdo con Goleman (2009), la inteligencia ecológica es la capacidad de aprender de las experiencias y de tratar adecuadamente el ambiente.Para el logro del propósito se realizó un instrumento de investigación llamado “Experiencias educativas en educación ambiental”. El instrumento auscultó las áreas de participación, estrategias de enseñanza y aprendizaje y el conocimiento. El estudio que se llevó a cabo fue de carácter comparativo con un enfoque mixto. La muestral estuvo conformada por los estudiantes subgraduados de educación superior del área sur de Puerto Rico en las tres universidades de mayor matrícula.Los resultados de la prueba de Kruskal Wallis no fueron significativos, (N = 63) = 1.351, p = .509. Se concluye que no existen diferencias significativas entre los estudiantes universitarios de las distintas instituciones del área sur de Puerto Rico respecto con las experiencias educativas que estos exhiben de EA a una significancia de 0.05. Esto explica que los participantes de las tres instituciones opinaron que sus experiencias educativas en cuanto a la EA son mayormente pobres (46 %). Entonces, se afirma que se debe considerar el potencial de las universidades para desarrollar la EA y establecer una colaboración estrecha entre las distintas instituciones de educación superior, como bien lo estableció la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco, por sus siglas en inglés).Entorno, agosto 2014, número 56: 78-90

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

23

Alvarez, Lurima Estevez, and Elisabeth Brandao Schmidt. "La Educación Estético-Ambiental en Brasil (Lectura a partir del legado de Pablo René Estévez)." Educação (UFSM) 44 (February 7, 2019): 28. http://dx.doi.org/10.5902/1984644427516.

Full text

Abstract:

Este ensayo se centra en la Educación Estético-Ambiental (EEA), modalidad emergente de la educación en valores. El objetivo es pesquisar sobre su desarrollo en Brasil, a partir del legado de Pablo René Estévez en la Universidade Federal do Rio Grande - FURG, RS, Brasil. Para ello, desde una perspectiva dialéctico-materialista, se estudió la orientación estética de la Educación Ambiental (origen de la EEA), se definieron los antecedentes de esta última y se abordó la sustentabilidad estética de la condición humana. Finalmente, se constataron los aportes de Estévez a la educación brasileña y el carácter incipiente, sin embargo significativo, de la EEA en función de la formación integral de la personalidad concebida en la unidad de la mente emocional y la mente racional, lo cual marca un hito en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la escuela contemporánea.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

24

De La Vega, Alfonso García. "EL PAISAJE Y LA EDUCACIÓN AMBIENTAL." Revista Contexto & Educação 31, no. 99 (February 20, 2017): 3. http://dx.doi.org/10.21527/2179-1309.2016.99.3-8.

Full text

Abstract:

En este ejemplar de la revista Contexto y Educaçao se presentan media docena de trabajos relacionados con el tema: el paisaje y la educación ambiental, que se aborda desde una perspectiva multidisciplinar, aunque con especial atención al enfoque geográfico. La geografía siempre ha ofrecido una visión global de la relación entre el ámbito natural y las intervenciones humanas, cuyas transformaciones han generado paisajes culturales singulares. En el mundo mediterráneo, los campos de olivares constituyen un paisaje cultural con una identidad propia, que se extienden por la orla septentrional y meridional. Asimismo, el clima mediterráneo, que alcanza a los paisajes australes, permite desarrollar el viñedo, como explotación singular. En el Mediterráneo, también resultan excepcionales los paisajes de los palmerales magrebíes, que resultan de la explotación del manto acuífero de los oasis. De la singularidad del paisaje y su compleja articulación educativaEl concepto de paisaje se ha ido elaborando desde hace apenas dos siglos, aunque siempre ha estado presente en la sensibilidad humana. Asi se comprueba en los meticulosos fondos de las escenas retratadas en las tablas flamencas del siglo XV (Van Eyck y Brueghel), o bien, en los estudios científicos (Von Humboldt, Reclus, Darwin, FitzRoy…) así como en los relatos de los viajes (Burton, Conrad, Doyle, Steinbeck, Zweig…). La aparición del concepto de paisaje como objeto de estudio en la geografía se debe a A. von Humboldt hacia la mitad del siglo XIX. La elaboración de una metodología sistemática ha permitido describir y analizar el territorio para así identificar, cartografiar y poner en valor los distintos paisajes del mundo. El resultado supuso la publicación de un nutrido conjunto de trabajos dedicados al estudio del paisaje, entre los que conviene resaltar el Atlas de los Paisajes de España (Mata y Sanz, 2004).En la última década, se ha tratado de alcanzar acuerdos internacionales sobre el paisaje, con el fin de preservar y difundir el conocimiento de los paisajes y su fragilidad para su conservación. En esta línea, en 2000 se suscribió el Convenio Europeo del Paisaje, que sugiere algunas actuaciones en el ámbito de la investigación y también de la educación. Sin embargo, como suele suceder en los reglamentos y convenios de mayor rango y amplio ámbito legal, este Convenio precisa de un desarrollo particular en el apartado dedicado a la educación. Si el recorrido epistemológico del paisaje se ha sostenido durante las últimas décadas, por el contrario, la didáctica del paisaje muestra un jalonado camino, que resulta ser mucho más sinuoso. Pues apenas se ha comenzado a elaborar propuestas educativas que aglutinen los contenidos que aparecen en el currículo. De la aproximación educativa del medio ambienteA finales del siglo XIX, Elisée Reclus sostiene el indispensable conocimiento de la naturaleza para promover una actitud responsable de la ciudadanía. Este geógrafo, con un profundo compromiso social, realiza numerosos viajes que le proporcionan un intenso conocimiento de los contrastes humanos y naturales de la realidad de los paisajes. Las observaciones geográficas de Reclus muestran un penetrante interés por numerosos aspectos, manifestaciones y procesos de la vida. Esta actitud implica encontrar un equilibrio entre los usos de los recursos naturales y aprovechamientos humanos para establecer espacios de conservación de la naturaleza, e incluso una política sobre los parques naturales.En el cambio del siglo XIX al XX, la Institución Libre de Enseñanza propugna el conocimiento y la sensibilidad por la Sierra de Guadarrama. Francisco Giner de los Ríos también valoraba el crecimiento personal, que significaba vivir situaciones fuera del ámbito escolar. Aquellos otros geógrafos y naturalistas, cuya actividad docente les exigía realizar excursiones con los alumnos del instituto, como Juan Dantín Cereceda, Juan Carandell Pericay y Carlos Vidal Box, llevaron a cabo una intensa labor educativa para el conocimiento de la naturaleza.Desde los comienzos del siglo XX, tanto Montessori como Freinet impulsaron el estudio del entorno de la escuela, como el contexto natural de una educación integral. Montessori defiende que la educación consiste en guiar al niño hacia el desarrollo de la vida humana en el medio ambiente que lo rodea. En suma, la educación vendría a ser el proceso de maduración y desarrollo individual. Freinet consideraba que había que aproximar el estudio del medio al niño, desde donde se potencian otros valores de cooperación y sociabilidad.Freinet ubica la escuela en un amplio contexto de actividad humana, donde se localiza el pueblo o la ciudad. Y, en ellos, se encuentran los talleres y las actividades profesionales estrechamente relacionadas con el entorno, al igual que los oficios proporcionan la vida a la villa (el agricultor, el pastor, el panadero…). En las dos últimas décadas del siglo XX se desarrollaron numerosas propuestas educativas vinculadas al entorno natural, desde el descubrimiento, o bien, desde la investigación. En unos casos se proponen actividades desarrolladas en pequeños entornos específicos como si se tratara de laboratorios naturales ligados a las actividades de aula. En otras ocasiones, la orientación educativa se dirige hacia aulas de naturaleza y granjas-escuela, ajenas al aula.Gurevich (2011:18) afirma que “el tema ambiental evoca lo común, lo que es de todos. Nos recuerda que no hay refugios individuales ni privados frente a un estado de situación que comprometa la reproducción de las condiciones naturales que hacen posible la vida sobre la Tierra”. Esta autora se refiere al “ambiente” como “aquel conjunto que articula dos sistemas de elementos y relaciones que configuran el hábitat de la humanidad: uno, el sistema natural, y el otro, el sistema social” (Gurevich, 2011:18-19). En otro punto de la discusión se encuentran las modificaciones en la naturaleza que llevan consigo. Bachmann (2011) establece dos tipos de procesos sobre los problemas ambientales: los deterioros ambientales y el acceso diferencial al aprovechamiento ambiental. El deterioro ambiental concierne a las acciones realizadas sobre el ecosistema, que supone un perjuicio para la sociedad asentada, debido a la incapacidad de reemplazo que soporta el medio físico. El segundo grupo se refiere al beneficio obtenido sobre determinados ambientes que han sido deteriorados o que cambiaron de uso. Bajo esta perspectiva se atisba una complicidad entre el medio ambiente y el paisaje, que pudieran tener su proyección educativa. El reto didáctico del paisaje en la educación ambiental El concepto relativo a términos como medio ambiente y entorno posee raíces más modernas, aunque marcadas por protocolos y conferencias mundiales con carácter social, político y económico. En este sentido, el camino del medio ambiente ha ido cambiando su orientación, en función de los contenidos más sobresalientes del momento. Así, se ha pasado del respeto hacia el medio ambiente para llegar a la sostenibilidad. De constituir las actividades a desarrollar dentro del aula pasan a ser parte del proyecto educativo de centro, como actividad comprometida y medular del mismo. Posiblemente, el reto didáctico del paisaje estriba en asimilar las acciones de compromiso de la educación ambiental, a fin de proponer una perspectiva del paisaje global, interdisciplinar y comprometida.En este número de la revista se pretende ofrecer diferentes miradas sobre el paisaje aunque sin pretender ser exhaustivo en todos los aspectos que atañen al ámbito educativo. Tal y como suele suceder en los volúmenes dedicados a un tema se busca aportar iniciativas y propuestas educativas así como sugerir nuevas perspectivas donde el estudio específico del paisaje se vincule a la educación. En la línea dedicada a las nuevas perspectivas educativas se presenta estudio de análisis del paisaje en los libros de texto, de Martínez y Arrebola. En él se muestran los resultados obtenidos tras realizar dicha comparación. En el estudio se refleja que la normativa española suscita prevalecer los contenidos conceptuales sobre los procedimentales, tal como se manifiesta en los libros de texto escolares.Resulta evidente que para llegar a valorar el paisaje se precisa un conocimiento profundo del mismo. En este número se presentan dos trabajos donde la intervención humana ha sido determinante en la evolución de esos paisajes. Dos de ellos se refieren a la alteración de la imagen inicial de un paisaje urbano transformado. Uno de ellos corresponde a la presencia de la cultura romana en Mérida (Badajoz, España), firmado por Sánchez Rico, donde muestran las adaptaciones generadas en el emplazamiento original. Edificios civiles, viario, caserío componen un entramado de elementos urbanísticos para organizar y adaptar al territorio. El paisaje urbano resultante proporciona unas condiciones de vida que permiten elegir unos personajes para explicar la vida en la época romana. Este método de aprendizaje, ajeno a las aulas y próximo a los lugares patrimoniales, se denomina living-history.En trabajo elaborado por Jerez y Serrano se destaca el valor de los paisajes alterados, donde La Mancha se consolida como tal. Estos autores revelan el valor cultural que adquieren ciertos paisajes modificados por las intervenciones humanas hasta el punto de constituir nuevos paisajes. Ab´Sáber (2006) realiza un inventario sobre los paisajes de excepción en Brasil, como espacios naturales y espacios culturales heredados, concepto muy próximo a la alteración del paisaje. Este concepto origina una ruptura con la percepción cotidiana que se tiene de paisaje, Cavalcanti (2008) analizó las ideas previas que los alumnos de educación primaria poseían sobre determinados conceptos, que en el caso del paisaje corresponde a una idea utópica. Jerez y serrano proponen que esos paisajes alterados sean objeto de itinerarios didácticos para formar interpretaciones que conduzcan a la compresión de los geosistemas.De Uña y Álvarez realizan una propuesta educativa para resaltar el valor del patrimonio. Para ello, los autores sustentan una estrategia didáctica sobre el significado e interés que supone las formas de erosión en los sistemas fluviales. Dichas formas de erosión constituyen el patrimonio natural que debe aplicarse a los estudiantes de la educación superior. Por su parte, Chica aporta un proyecto de trabajo aplicado a los alumnos de educación infantil. Esta experiencia educativa ha supuesto a los alumnos vivenciar la actividad artística de Keith Haring en los muros de su escuela, al tiempo que descubrir su ciudad. Ambas propuestas educativas, tan diferentes al ser aplicadas a los alumnos de educación infantil y superior, coinciden al promover la experimentación del espacio como parte de ese patrimonio natural y cultural. Los ríos y las ciudades se convierten en el eje de los contenidos que permiten generar proyectos educativos en el aula. En definitiva, todos estos trabajos suponen un respiro educativo para la labor docente y un impulso a la elaboración y aplicación de propuestas didácticas reales sobre el paisaje y sobre su relación con el medio ambiente.Bibliografía:AB´SABER, A. (2006). Brasil: Paisagens de Exceção, Cotia, SP: Ateliê Editorial.BACHENAM, L. (2011). “Recursos naturales y servicios ambientales. Reflexiones sobre tipos de manejo”. En R. Gurevich (Comp.): Ambiente y Educación. Una apuesta al futuro, Buenos Aires: Paidós.CAVALCANTI, L. (1998). Geografia, Escola e Construção de Conhecimentos, Campinas, SP: Papirus Editora.GUREVICH, R. (2011). “La cuestión ambiental y sus derivas educativas”. En R. Gurevich (Comp.): Ambiente y Educación. Una apuesta al futuro, Buenos Aires: Paidós.MATA, R. y Sainz, C. (2004). Atlas de los Paisajes de España, Madrid: Ministerio de Medio Ambiente.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

25

Vélez, Yeraldin, Daniela Correa, Víctor González, Luz Mery Montoya, and Yesenia Quiceno Serna. "EL SENTIR DEL MAESTRO DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL: VIVENCIAS DE INSERCIÓN PROFESIONAL EN CONTEXTOS RURALES." Revista Bio-grafía Escritos sobre la biología y su enseñanza 10, no. 19 (December 12, 2017): 1343. http://dx.doi.org/10.17227/bio-grafia.extra2017-7307.

Full text

Abstract:

La presente investigación2 tiene como objetivo principal, aportar elementos teórico-prácticos a la propuesta curricular del programa de Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambiental de la Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia, donde se dimensionen las necesidades y particularidades de la enseñanza de las ciencias y la educación ambiental en contextos rurales. Situándose desde el paradigma cualitativo-interpretativo, bajo un enfoque de estudio de caso instrumental (Stake, 1998), este trabajo se centra en la descripción de las vivencias de tres profesores noveles egresados del programa, que trabajan en escuelas rurales, y en la identificación de los conocimientos que éstos han aprendido durante la formación inicial, y que hoy constituyen la base de su práctica profesional. Las técnicas de investigación privilegiadas para tal fin, son la revisión documental, la entrevista a profundidad y la narración autobiográfica. Los datos recopilados en estos instrumentos, son analizados inicialmente por cada participante con la intención de comprender la vivencia particular de cada profesor; donde finalmente los datos correspondientes a cada uno son contrastados entre sí, en busca de regularidades y contrariedades.Esta investigación espera explicitar algunos puntos de reflexión para el programa de formación inicial, que finalmente puedan ayudar a incorporar de forma directa en el currículo universitario, la problematización de la educación científica en contextos rurales.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

26

Lopera Pérez, Marisol. "Experiencia de formación del profesorado basada en el contexto ciudad-escuela." Revista Iberoamericana de Educación 74, no. 1 (June 30, 2017): 41–58. http://dx.doi.org/10.35362/rie741625.

Full text

Abstract:

Esta experiencia de formación continua del profesorado se enfocó en el ejercicio de re-significación del contexto ciudad-escuela como hábitat local, desde la aproximación cualitativa de la investigación acción. Los objetivos a los que responde este estudio son: En primer lugar, favorecer espacios de reflexión y enriquecimiento conceptual y metodológico sobre la Educación Ambiental. En segundo lugar, brindar acompañamiento a los profesores en el diseño de unidades de enseñanza potencialmente significativas (UEPS) para sus alumnos y centros educativos. Así que en este artículo se expone el planteamiento y resultados de esta experiencia, los cuales dan cuenta de la identificación de los participantes con constructos teóricos como el pensamiento ambiental latino americano y el paradigma de la complejidad. Además, los profesores diseñaron UEPS que reconocen las relaciones simbióticas y relevantes en el contexto ciudad-escuela como estrategias dinamizadoras e innovadoras.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

27

Braga, Waleska Reali de Oliveira, Nelson Russo de Moraes, Renato Dias Baptista, Fernando Ferrari Putti, and Sérgio Silva Braga Júnior. "A CONSTRUÇÃO DA PERCEPÇÃO AMBIENTAL DE ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS BRASILEIROS." Revista Observatório 4, no. 3 (April 29, 2018): 1076. http://dx.doi.org/10.20873/uft.2447-4266.2018v4n3p1076.

Full text

Abstract:

A Educação Ambiental, que se tornou Lei no Brasil em 1999, busca por meio da reflexão e conscientização sobre as questões socioambientais transformar os estudantes em “cidadãos ambientais”. Estudos demonstram que o nível de conscientização ambiental de cada indivíduo está diretamente relacionado ao grau de percepção ambiental e que este, reflete diretamente no comportamento ambiental do indivíduo. Por este motivo, o presente estudo teve como objetivo avaliar a construção da percepção ambiental dos estudantes universitários brasileiros. A pesquisa foi realizada junto à 5 universidades brasileiras com um total de 553 respondentes, sendo três universidades públicas e duas privadas. Para análise de dados, foi utilizada a modelagem de equações estruturais por meio do software SmartPLS 2.0 M3. O resultado indica que a percepção ambiental do universitário tem foco na reciclagem, na economia de água e energia e na redução do consumo, fora estas questões, os constructos formadores da percepção ambiental, não se mostraram efetivos para a formação da consciência ambiental. PALAVRAS-CHAVE: Educação Ambiental; Percepção Ambiental; Ensino Superior; Sustentabilidade. ABSTRACT Environmental Education, which became Law in Brazil in 1999, seeks to reflect and raise awareness about social and environmental issues to transform students into "environmental citizens". Studies show that the level of environmental awareness of each individual is directly related to the degree of environmental perception and that this, directly reflects on the environmental behavior of the individual. For this reason, the present study aimed to evaluate the construction of the environmental perception of Brazilian university students. The research was carried out in 5 Brazilian universities with a total of 553 respondents, being three public universities and two private universities. For data analysis, the modeling of structural equations using the software SmartPLS 2.0 M3 was used. The result indicates that the environmental perception of the university has a focus on recycling, water and energy saving and reduction of consumption, apart from these issues, the constructs that formed the perception of the environment, were not effective for the formation of environmental awareness. KEYWORDS: Environmental Education, Environmental Perception, Higher Education, Sustainability. RESUMEN La Educación Ambiental, que se convirtió en Ley en Brasil en 1999, busca por medio de la reflexión y concientización sobre las cuestiones socioambientales transformar a los estudiantes en "ciudadanos ambientales". Los estudios demuestran que el nivel de concientización ambiental de cada individuo está directamente relacionado al grado de percepción ambiental y que éste, refleja directamente en el comportamiento ambiental del individuo. Por este motivo, el presente estudio tuvo como objetivo evaluar la construcción de la percepción ambiental de los estudiantes universitarios brasileños. La encuesta fue realizada junto a las 5 universidades brasileñas con un total de 553 respondedores, siendo tres universidades públicas y dos privadas. Para el análisis de datos, se utilizó el modelado de ecuaciones estructurales a través del software SmartPLS 2.0 M3. El resultado indica que la percepción ambiental del universitario tiene foco en el reciclaje, en la economía de agua y energía y en la reducción del consumo, fuera de estas cuestiones, los constructos formadores de la percepción ambiental, no se mostraron efectivos para la formación de la conciencia ambiental. PALABRAS CLAVE: Educación Ambiental; Percepción Ambiental; Enseñanza superior; Sostenibilidad.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

28

Tovar Vergara, Emerson Leonardo. "Implementación de estrategias pedagógicas constructivistas mediadas por las herramientas Web 2.0 para el fortalecimiento de la comprensión teórica en los contenidos conceptuales de las ciencias naturales y la educación ambiental." Revista Interamericana de Investigación, Educación y Pedagogía, RIIEP 12, no. 2 (July 1, 2019): 71–112. http://dx.doi.org/10.15332/25005421.5009.

Full text

Abstract:

La investigación tiene como objetivo implementar estrategias pedagógicas constructivistas mediadas por las herramientas Web 2.0 para el fortalecimiento de la comprensión teórica en los contenidos conceptuales de la asignatura de ciencias naturales y la educación ambiental, en los estudiantes del grado octavo del I.E. Técnico Politécnico, Bucaramanga. Las estrategias pedagógicas se presentaron a través de cuatro unidades temáticas sobre las Células, en ella se realizaron talleres, mapas mentales, cuadros sinópticos, sopas de letras entre otras actividades que se desarrollarán en el proyecto de aula dando solución a las falencias en los estudiantes. Los conceptos que permitieron comprender y argumentar el proceso investigativo fueron el constructivismo, la metodología de la enseñanza y aprendizaje y el aprendizaje significativo. La población objeto de estudio estuvo conformada por 145 estudiantes perteneciente a la I.E. Técnico Politécnico, de ella se extrajo una muestra intencional de 35 estudiantes que conforman el grado de octavo de la misma institución educativa. De aquí que la metodología que se llevó a cabo consistió en la investigación acción, con diseño no experimental de tipo descriptivo. Las técnicas de recolección de datos fueron el análisis documental, la observación, y las rúbricas de evaluación, los cuales evidenciaron los resultados que se centraron en el fortalecimiento de la comprensión teórica a través de la implementación de estrategias pedagógicas constructivista para la enseñanza y aprendizaje en los contenidos conceptuales en el área de ciencias naturales y educación ambiental, las cuales facilitaron ampliar la construcción de aprendizajes significativos.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

29

Corrêa, Mônica Marella, and Patricia Almeida Ashley. "Desenvolvimento Sustentável, Sustentabilidade, Educação Ambiental e Educação para o Desenvolvimento Sustentável: Reflexões para ensino de graduaçãoDesarrollo Sostenible, Sustentabilidad, Educación Ambiental y Educación para el Desarrollo Sostenible: Reflexiones para enseñanza de graduaciónSustainable Development, Sustainability, Environmental Education and Education for Sustainable Development: Reflections for undergraduate education." REMEA - Revista Eletrônica do Mestrado em Educação Ambiental 35, no. 1 (May 18, 2018): 92–111. http://dx.doi.org/10.14295/remea.v35i1.7417.

Full text

Abstract:

A confusão de interpretações sobre os termos desenvolvimento sustentável (DS), sustentabilidade, educação ambiental (EA) e educação para o desenvolvimento sustentável (EDS) pode resultar em uma divergência entre projetos e propostas. Essa divergência é refletida nas Instituições de Ensino Superior, em currículo, ementas e práticas de ensino. Este trabalho se propõe a trazer discussões sobre: desenvolvimento sustentável e sustentabilidade; desenvolvimento sustentável e governança; e desenvolvimento sustentável e educação; assim como reflexões para o ensino de graduação. Portanto, visa mostrar como o entendimento e ações em concordância os temas discutidos podem funcionar como um fomento para inovações e avanços para o ensino superior. Por exemplo, a sugestão de criação de um modelo de classificação de ementas que possa analisar o tipo de temática ambiental que aquele conteúdo oferece. La confusión de interpretaciones sobre los términos desarrollo sostenible, sostenibilidad, educación ambiental y educación para el desarrollo sostenible puede resultar en una divergencia entre proyectos y propuestas. Esta divergencia se refleja en las Instituciones de Enseñanza Superior, en currículos y prácticas de enseñanza. Este trabajo se propone a traer discusiones sobre: desarrollo sostenible y sostenibilidad; desarrollo sostenible y gobernanza; y el desarrollo sostenible y la educación; así como reflexiones para la enseñanza de graduación. Por lo tanto, pretende mostrar cómo el entendimiento y acciones en concordancia con los temas discutidos pueden funcionar como un fomento para innovaciones y avances para la enseñanza superior. Por ejemplo, la sugerencia de crear un modelo de clasificación de plan de estudios que pueda analizar el tipo de temática ambiental que el contenido ofrece. The misinterpretation of the terms sustainable development (SD), sustainability, environmental education (EE) and education for sustainable development (ESD) can result in a divergence between projects and proposals. This divergence and reflection in Higher Education Institutions, in curriculum, events and teaching practices. This paper proposes to bring discussions about: sustainable development and sustainability; sustainable development and governance; and sustainable development and education; as well as reflections for undergraduate education. Therefore, it aims to show how the understanding and actions, in concordance the themes discussed, can work as a promoter for innovations and advances for higher education. For example, the suggestion to create a menu classification model that can analyze the type of environmental theme that content offers.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

30

Hernández-Suárez, César Augusto, William Rodrigo Avendaño-Castro, and Jorge Ulises Rojas-Guevara. "Planeación curricular y ambiente de aula en ciencias naturales: de las políticas y los lineamientos a la aplicación institucional." Revista de Investigación, Desarrollo e Innovación 11, no. 2 (February 15, 2021): 319–34. http://dx.doi.org/10.19053/20278306.v11.n2.2021.12758.

Full text

Abstract:

La calidad en la educación exige una completa articulación entre las políticas educativas y aquello que se hace en las aulas. El objetivo del estudio es analizar estos dos factores, aplicados dentro del área de ciencias naturales de una institución educativa colombiana, para los niveles de formación básica y media. Es una investigación de corte cualitativo, de nivel descriptivo, en el que se emplearon el método hermenéutico y la categorización. En el estudio participaron tres docentes de ciencias naturales y educación ambiental, a quienes se les aplicó una matriz de categorización sobre su planeación de asignatura y aula, así como a las políticas de orden nacional. En las políticas, la categoría más relevante es la competencia científica, asociada a la habilidad para realizar investigaciones de carácter científico. Sin embargo, desde la planeación curricular y el ambiente de aula, poco se profundiza en las habilidades propias de esta competencia. Se concluye que la planeación curricular de los docentes y el ambiente de aula, no se ajustan a las políticas educativas, en relación con la enseñanza de las ciencias naturales.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

31

Catalá Rodes, Rosa María, José Antonio Chamizo, and Alejandra García-Franco. "El impacto del trabajo de Mario Molina en los programas y materiales educativos de educación media y media superior en México." Educación Química 32, no. 4 (September 13, 2021): 73. http://dx.doi.org/10.22201/fq.18708404e.2021.4.80334.

Full text

Abstract:

Se presentan los resultados y la discusión de una búsqueda a nivel curricular y metodológico del impacto que tuvieron los trabajos de Mario Molina en la educación preuniversitaria en México de 1986 a la fecha. Se encontraron evidencias de la importancia que se dio en un primer momento al tema de la desaparición de la capa de ozono en países donde la enseñanza tipo CTS (Ciencia, Tecnología y Sociedad) y la enseñanza en contexto empezaban a cobrar relevancia para incluir la dimensión ambiental en los planes y programas de estudio. En nuestro país la respuesta fue tibia, con apenas sugerencias de segundo plano para incluir la figura y el trabajo del químico mexicano más importante a nivel nacional e internacional. Los materiales educativos y de divulgación encontrados se presentan en forma de tablas para facilitar su rápida consulta y uso por parte de los docentes de secundaria y nivel medio superior con el fin de que estos se aprovechen en lecciones o secuencias didácticas que incorporen aspectos históricos y de reflexión sobre los retos ambientales que enfrentamos. Con ello se apuesta a que las generaciones actuales y futuras conozcan y reconozcan que la química que llevó al tratado de Montreal y el éxito de su aplicación, fue desarrollada por un científico cercano que confió en su trabajo y en el diálogo para buscar soluciones y quien dedicó además el resto de su vida a estudios sobre la contaminación del aire en las grandes ciudades y el cambio climático.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

32

García Jiménez, Marta, and María Fernández Cabezas. "Relación entre metodologías docentes y enfoques de aprendizaje en la universidad." Revista INFAD de Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology. 2, no. 1 (June 29, 2020): 371–80. http://dx.doi.org/10.17060/ijodaep.2020.n1.v2.1856.

Full text

Abstract:

El Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) requiere un giro en la percepción del proceso de enseñanza-aprendizaje. El objetivo principal de este estudio es conocer las correlaciones existentes entre las metodologías docentes llevadas a cabo y su relación con los enfoques y estrategias de aprendizaje utilizadas por el alumnado de primer y de tercer curso del grado en Pedagogía de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Granada. Los instrumentos de recogida de información han sido el Revised two- Factor StudyProcess Questionnaire (R-SPQ- 2F), el Inventario de hábitos de estudio (I.H.E) y el Cuestionario de Evaluación de las Variables “Moduladoras” del Estilo de Enseñanza en Educación Superior (CEMEDEPU). Para el análisis de datos se han realizado estadísticos descriptivos, una comparación de medias mediante el análisis de T de Student y se han analizado las correlaciones entre variables de los cuestionarios I.H.E. y R-SPQ-2F. Los resultados señalan que la metodología docente centrada en el aprendizaje influye directamente en el enfoque profundo, la motivación profunda y la estrategia profunda. Se obtiene una relación directa y significativa del enfoque profundo con las escalas de condiciones ambientales del estudio, planificación del estudio y asimilación de contenidos.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

33

Criollo Estrada, Leidy Johana, Tania Lizet Garzón Caratar, Laura Isabel Villota Castillo, and Leidy Yuri Guzmán Escobar. "Enseñanza-aprendizaje de la biología a través de los juegos didácticos." Revista UNIMAR 36, no. 2 (January 30, 2019): 41–54. http://dx.doi.org/10.31948/unimar36-2.art3.

Full text

Abstract:

El presente artículo deriva del proyecto de investigación titulado: “El juego como estrategia didáctica para la enseñanza-aprendizaje de la Biología”, temática que surge de la observación del equipo investigador a los grados novenos del Liceo de la Universidad de Nariño, quienes plantearon como objetivo general: Analizar las estrategias didácticas empleadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, a fin de diseñar una propuesta basada en el juego didáctico. Dentro de su marco teórico el estudio se fundamenta en teorías como: estrategias de enseñanza, aprendizaje y juego didáctico. El estudio se inscribe en el paradigma cualitativo, enfoque etnográfico y tipo investigación-acción, y sigue como ruta los cinco momentos de la Práctica Pedagógica Integral e Investigativa de la Facultad de Educación de la Universidad de Nariño: diagnóstico, fundamentación teórica, recolección, sistematización y análisis de la información. ReferenciasAlvarado, L. y García, M. (2008). Características más relevantes del paradigma socio-crítico: su aplicación en investigaciones de educación ambiental y de enseñanza de las ciencias realizadas en el Doctorado de Educación del Instituto Pedagógico de Caracas. Revista Universitaria de Investigación, 9(2), 187-202. Ander-Egg, E. (2003). Diccionario de Pedagogía. Buenos Aires, Argentina: Magisterio de Río de La Plata. Belohlavek, P. (2005). Conocimiento, la ventaja competitiva. Abordaje Ontológico Unicista. Buenos Aires, Argentina: Blue Eagle Group. Beltrán, J. y Bueno, J. (1995). Psicología de la educación. Barcelona, España: S.A. Marcombo Bermejo, L. (2005). Gerontología educativa. Cómo diseñar proyectos educativos con personas mayores. Madrid, España: Editorial Médica Panamericana. Colmenares, A. (2012). Investigación-acción participativa: una metodología integradora del conocimiento y la acción. Voces y Silencios: Revista Latinoamericana de Educación, 3(1), 102-115. Díaz, I. (2000). Bases de la terapia de grupo. México: Editorial Pax México Díaz, M. (2014). Metodologías de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de competencias. Madrid, España: Alianza Editorial. Fandos, M. (2003). Formación basada en las Tecnologías de la Información y la Comunicación: Análisis didáctico del proceso de enseñanza-aprendizaje (Tesis Doctoral). Universitat Rovila I Virgili. Recuperado de https://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/8909/Etesis_1.pdf Fernández, S. (2008). Notas sobre Acción Educativa en el Exterior. Madrid, España: Editorial Visión Net. Figueiredo, C., Contreras, L. y Blanco, L. (2012). La ejemplificación del concepto de función: diferencias entre profesores noveles y profesores expertos. Educación Matemática, 24 (1), pp. 73-105. Flechsig, K. y Schiefelbein, E. (Eds.). (2003). 20 modelos didácticos para América Latina. Washington, Estados Unidos: Secretaría General de la Organización de los Estados Americanos. Freire, P. (2006). Pedagogía de la autonomía: saberes necesarios para la práctica educativa (11a. ed.). Madrid, España: Siglo XXI Editores. Frola, P. (2011). Maestros Competentes a través de la planeación y la evaluación por competencias. México: Editorial Trillas. González, D., Castañeda, S. y Maytorena, M. (2006). Estrategias referidas al aprendizaje, la instrucción y la evaluación. México: Editorial UniSon. González, A., Márquez, E. y Ramos, J. (2006). La atención y sus alteraciones del cerebro a la conducta. México, D.F.: El Manuel Moderno. Kuhn, T. (2006). La estructura de las revoluciones científicas (3a. ed.). México: Fondo de Cultura Económica. Ministerio de Educación Nacional (MEN). (2006). Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. Bogotá, Colombia: Ministerio de Educación Nacional. Olcese, A. (2002). Como estudiar con éxito: técnicas y hábitos para aprender mejor. México D.F.: Alfaomega. Pineda, M. y Lemus, F. (2005). Taller de Lectura y Redacción I. México: Pearson Educación. Ponce, C. (2009). El juego como recurso didáctico. Recuperado de http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_19/CATALINA_PONCE_HUERTAS02.pdf San Fabián, J. (1992). La experiencia participativa de los estudiantes en el ámbito escolar. Madrid, España: Centro de Publicaciones y Secretaría General Técnica.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

34

Martínez-Rojas, Francy Eliana. "Convergencia Digital en la Educación." Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0 11, no. 1 (April 16, 2021): 183–88. http://dx.doi.org/10.37843/rted.v11i1.211.

Full text

Abstract:

Con base en el rol fundamental del docente en la educación y teniendo en cuenta que se habla de que los maestros enseñan soluciones, se cae en una creencia errónea. Esta pandemia del COVID-19 ha develado una brecha digital tan marcada, existente en entornos educativos así como surge aquella necesidad de la implementación de estrategias de aprendizaje innovadoras, mediadas por herramientas tecnológicas básicas pero funcionales, que permita mediar entre el conocimiento y sus actores. El objetivo de esta investigación planteada fue analizar, a partir del uso de las tecnologías en ambientes de aprendizaje. Las categorías que consideran el rol dinamizador en la enseñanza y a su vez una práctica reflexiva orientada a la formación de las competencias digitales, en los docentes del nivel de Primaria de la I. E. Telepalmeritas, Municipio de San Luis de Gaceno, Departamento de Boyacá. En este caso para el desarrollo del estudio se hace uso la metodología de investigación de tipo cualitativo, con un enfoque descriptivo, basado el protocolo de entrevista semiestructurada. Se halló entonces que se le debe apostar por un aprendizaje significativo basado en experiencias e interacciones con herramientas digitales desde los docentes para ser multiplicados en el aula de clase potenciando el aprendizaje autónomo a través de prácticas digitales responsables.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

35

Boigues, Francisco J., Vicente D. Estruch, Bernardino Roig, and Anna Vidal. "Un modelo de transmisión de plagas para la enseñanza del álgebra lineal en el contexto de estudios en ciencias ambientales." Modelling in Science Education and Learning 4 (June 5, 2011): 105. http://dx.doi.org/10.4995/msel.2011.3058.

Full text

Abstract:

La Matemática Aplicada aparece como materia básica en los planes de estudio de los títulos de Grado en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior. Aunque el hecho no esté directa y estrictamente ligado a la nueva estructura de las enseñanzas, por diversas razones se impone la dinámica de potenciar aspectos tales como la enseñanza en contexto o recurrir a la modelización matemática desde perspectivas de mejora del rendimiento docente. En este trabajo presentamos un modelo de transmisión de plagas, dirigido a estudiantes de primer curso del Grado en Ciencias Ambientales, como elemento motivador que, además, integra numerosas nociones y tópicos que se estudian en el Algebra Lineal dentro de un entorno significativo de las matemáticas. Para la génesis instrumental del modelo se recurre al programa MatlabQc ). Los resultados concretos obtenidos en el aula indican que la introducción de la modelización en la enseñanza de la Matemática Aplicada refuerza el que los estudiantes perciban que las matemáticas son útiles para afrontar otras disciplinas.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

36

López Benavides, Claudia Marcela, Linda Dayana Ramírez Acosta, and Édgar Andrés Espinosa Ríos. "La implementación de la actividad experimental desde los fundamentos de la mediación didáctica en docentes en formación en ciencias." Góndola, enseñanza y aprendizaje de las ciencias 13, no. 2 (May 8, 2018): 251–71. http://dx.doi.org/10.14483/23464712.12444.

Full text

Abstract:

En este artículo se presentan resultados de investigación como producto de un proceso de formación desarrollado en un curso dirigido a estudiantes de últimos semestres de la Licenciatura en Educación con énfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambiental, de la Universidad del Valle. El propósito es determinar cómo los fundamentos de la mediación didáctica contribuyen a la implementación de las actividades experimentales para la enseñanza de las ciencias naturales en docentes en formación. Para lograrlo se realizó la observación y análisis de clases de docentes en formación en el contexto del curso y en ambientes escolares. Para lo anterior, se tiene como enfoque metodológico el estudio de caso mediante el seguimiento a dos docentes en formación, matriculados en el curso de Mediación Didáctica de las Ciencias Naturales, ofrecido durante un semestre, con una intensidad horaria de 3 horas semanales en 16 sesiones. Lo anterior implica, la consideración y desarrollo de cuatro momentos: 1) caracterización académica de los docentes en formación; 2) cualificación de los docentes en formación, 3) análisis de los registros fílmicos de las clases realizadas por los docentes en formación; 4) registro de la información, el análisis y las conclusiones. Podemos destacar que uno de los principales aspectos observados está relacionado con las concepciones disciplinares, pedagógicas y didácticas que poseen los docentes, evidenciables en la planificación y desarrollo de las actividades experimentales desarrolladas en las clases. Vimos una importante oportunidad para que los docentes en formación reflexionaran y cuestionaran las estrategias utilizadas abriendo paso al diseño de procesos de enseñanza auténticos y significativos.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

37

Hernandez Navarro, Elena Vicenta, Lizette Elena Leiva Suero, Silvia Alexandra Cáceres Correa, Graciela De las Mercedes Quishpe Jara, Sandra Elizabeth Villacís Valencia, Jesús Onorato Chicaiza Tayupanta, Mónica Caiza Vega, and Josué Acosta Acosta. "Impacto de las Conferencias Internacionales de Educación Superior en la enseñanza de las Ciencias Biomédicas." Mediciencias UTA 3, no. 2 (June 5, 2019): 51. http://dx.doi.org/10.31243/mdc.uta.v3i2.186.2019.

Full text

Abstract:

Introducción: El presente artículo evalúa el impacto de las Conferencias Internacionales de Educación Superior en la calidad de la enseñanza de las Ciencias Biomédicas, considerando la calidad de sus aportaciones y su repercusión en los logros de aprendizaje. Objetivo: Evaluar el impacto de las Conferencias Internacionales de Educación Superior en la calidad de la enseñanza de las Ciencias Biomédicas. Material y métodos: Se realizó un estudio explicativo prospectivo de corte experimental que abarcó los ciclos académicos marzo-agosto 2018 y septiembre 2018-febrero 2019. Se efectuó una revisión sistemática y crítica de la literatura durante el periodo descrito, se emplearon motores de búsqueda de artículos indexados en Scopus, Latindex, Scielo, PUBMED, MEDLINE, EMBASE, COCHRANE que permitió identificar las principales Conferencias Internacionales de Educación Superior. Se evaluó el impacto y la fuerza de la asociación entre los fundamentos didácticos aportados por dichas conferencias y el proceso docente educativo en Ciencias Biomédicas. Resultados: El impacto de las Conferencias Internacionales de Educación Superior deviene en tres fundamentos: se establece una integración significativa entre los elementos didácticos del proceso educativo y la legalidad existente, se crea un vínculo entre la problemática social y el contenido de las asignaturas de las Ciencias Biomédicas y se definen los objetivos de las Ciencias Biomédicas en respuesta a macroobjetivos de la Educación Superior a nivel internacional. Conclusiones: Las Conferencias Internacionales de Educación Superior analizadas transforman el enfoque de la Educación en Ciencias Biomédicas al abordar aspectos conceptuales e integradores de las políticas de ciencia y tecnología desarrolladas a nivel internacional y nacional, así como elementos de enfoque de género, interculturalidad, internacionalización, inclusión, educación continua, la educación a lo largo de la vida, educación ambiental y la atención específica a la discapacidad. Se fortalece el vínculo del contenido de las disciplinas de las Ciencias Biomédicas con el perfil del egreso, el perfil profesional, los objetivos globales de desarrollo de la Educación Superior, que se evidencian en el logro de los resultados del aprendizaje a partir de los contenidos del currículo. Sus aportes más significativos estuvieron enmarcados en tres eslabones: el vínculo de la universidad con la sociedad, el contenido de las disciplinas y los aspectos interculturales que matizan el proceso educativo con políticas renovadoras, interactivas, inclusivas teniendo como eje protagónico el sujeto que aprende. Se evidenció el impacto metodológico en el análisis de los problemas de salud en la sociedad, partiendo del diagnóstico de la situación de salud, evaluación de factores de riesgo, atención integral y educación para la salud.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

38

García Torres, Andrea, Marta Talavera, and Olga Mayoral Berlanga. "VISIÓN DE LA CIENCIA: ¿COINCIDE EL ALUMNADO CON EL PROFESORADO DE CIENCIAS?" Revista Bio-grafía Escritos sobre la biología y su enseñanza 10, no. 19 (December 12, 2017): 1443. http://dx.doi.org/10.17227/bio-grafia.extra2017-7319.

Full text

Abstract:

El aprendizaje de conceptos relacionados con las ciencias y la Educación Ambiental está marcado por la actitud que el alumnado presenta hacia las ciencias. En el presente trabajo se realiza un estudio sobre la actitud que presenta el alumnado y profesorado de primer curso de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) hacia las ciencias, concretamente, hacia la asignatura de Biología y Geología a través de la realización de cuestionarios actitudinales. La disposición que presenta el alumnado hacia las tareas y actividades escolares, en este caso relacionadas con las ciencias, encuentra parte de su origen en la disposición que transmite y ven reflejadas en el profesorado, pudiendo éste llegar a modificar la actitud y motivación que presentará el alumnado hacia la asignatura. Se puede decir que la actitud mostrada por el alumnado objeto de estudio es en general buena, no presentándose diferencias significativas en cuanto al género. En el caso del propio profesorado, la actitud frente a la enseñanza de ciencias en clase es muy buena, se puede decir que la parte extrínseca de la motivación del alumnado está, en este caso, cubierta por la motivación que llegan a observar en su profesor.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

39

Ramírez Sánchez, Nohora Aydée, María Del Pilar Díaz Murillo, Patricia Reyes Harker, and Orlando Cueca González. "Educación lúdica: una opción dentro de la educación ambiental en salud. Seguimiento de una experiencia rural colombiana sobre las geohelmintiasis." Revista Med 19, no. 1 (June 30, 2011): 23. http://dx.doi.org/10.18359/rmed.1225.

Full text

Abstract:

Las geohelmintiasis son un problema de Salud Pública en los países en desarrollo, especialmente en escolares y preescolares, su control se basa en la integración de varias estrategias entre las cuales es esencial la educación en salud, que por sí sola ha demostrado ser altamente costo-efectiva. En este artículo se publican los resultados correspondientes a un estudio cualitativo aplicado, etnográfico, con enfoque crítico y participación comunitaria, cuyo objetivo fue desarrollar y hacer un seguimiento a una experiencia de educación lúdica, ambiental, dirigida a la prevención y el control de las geohelmintiasis en “La Virgen” (Cundinamarca, Colombia), basado en tres elementos: número de participantes en las actividades lúdicas, aceptación de las mismas y dificultades en su aplicación. Se efectuó un muestreo intencional a través del cual se seleccionaron maestros y estudiantes entre los ocho a quince años de cuatro instituciones educativas. Las técnicas utilizadas fueron entrevistas, observación participante, diarios de campo e instrumentos que permitieran el seguimiento de cada actividad. La validez de la metodología estuvo dada por la triangulación de datos. Las actividades lúdicas desarrolladas contaron con aceptación por parte de escolares, maestros y padres de familia. Hubo una fácil comprensión de los objetivos de los juegos y demás actividades lúdicas. Se presentó una participación considerable en el proceso por parte de maestros, alumnos, padres de familia y líderes comunitarios. Los primeros (especialmente las ludotecarias) se mostraron animados a colaborar en las actividades lúdicas y a emplearlas a futuro en sus clases; además, solicitaron otras capacitaciones relacionadas con salud. A partir de la interacción de la gente con el equipo de la Universidad Nacional surgieron nuevos materiales y actividades educativas lúdicas en salud (carteleras, canciones y un festival de la salud). Esta experiencia educativa ambiental lúdica permitió corroborar que la educación involucra un proceso profundo de enseñanza aprendizaje donde se construyen nuevos saberes; no se debe reducir a un nivel informativo que se refiere a una transmisión de datos emisor-receptor con carácter jerárquico. La lúdica optimiza el aprendizaje, promueve la participación y la creatividad. Además, permite identificar fácilmente problemas ambientales sentidos por la gente y aspectos relativos a la prevención que deben trabajarse tanto a nivel de saneamiento básico (por ejemplo, ausencia de alcantarillado) como de educación en salud, estimulando a la población a mejorar su calidad de vida.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

40

Pastran Chirinos, María, Numas Armando Gil Olivera, and Derly Cervantes Cerra. "En tiempos de coronavirus: las TIC´S son una buena alternativa para la educación remota." Revista Boletín Redipe 9, no. 8 (August 1, 2020): 158–65. http://dx.doi.org/10.36260/rbr.v9i8.1048.

Full text

Abstract:

El presente artículo de reflexión tuvo como objetivo revisar los beneficios que las TIC´S pueden ofrecer en esta época de coronavirus (covid 19) en áreas como la educación remota con énfasis en lenguas extranjeras (LE). Para ello, se realizó una investigación documental de las TICS y su empleo en el aula de LE. Así mismo, este estudio es una investigación cualitativa de tipo descriptiva. Entre los resultados estuvo que, en su mayoría, los estudios consultados resaltaban que el empleo de los Ambientes Virtuales de Aprendizaje, facilitaban la enseñanza de LE porque le permitían al docente acompañar al estudiante durante su proceso de aprendizaje, especialmente en la distancia. Puesto que el estudiante podía acceder a distintas actividades interactivas con docentes y otros estudiantes, desarrollando así competencias comunicativas como la producción y la comprensión de texto, la expresión oral, entre otras. Igualmente, se afirma que estos hallazgos requieren de un mayor estudio y acercamiento por parte de la academia.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

41

Tumino, Marisa, Sonia Krumm, Evelyn Poitevin, and Juan Bournissen. "Estrategias de enseñanza, estrategias de evaluación y rendimiento académico en la creación de un ambiente crítico natural de clases." RIEE | Revista Internacional de Estudios en Educación 11, no. 2 (November 30, 2011): 61–98. http://dx.doi.org/10.37354/riee.2011.111.

Full text

Abstract:

Las estrategias de enseñanza y de evaluación conforman un campo de gran diversidad. Los educadores contribuyen con los medios y los recursos para dar respuesta a las nuevas formas de educación y desarrollo del autoaprendizaje. Las nuevas estrategias de enseñanza han hecho aportes importantes a la educación y al proceso de aprendizaje. El presente trabajo pretendió identificar aquellas estrategias de enseñanza y evaluación que refuerzan la formación del alumno en términos de rendimiento académico. La investigación también se centró en describir las estrategias de enseñanza y evaluación que representan los mayores beneficios tanto para los alumnos como para los docentes que las apliquen. Asímismo, pretendió evaluar el posible impacto de esa relación sobre el rendimiento académico de los estudiantes. Mediante un estudio mixto, el paradigma cualitativo describió la dinámica observada en las experiencias del aula y el enfoque cuantitativo tuvo un carácter descriptivo y correlacional por su intención de dar cuenta del funcionamiento de fenómenos en términos de comparaciones entre las variables intervinientes. Los análisis efectuados confirman la importancia del diseño e implementación de estrategias que construyan escenarios propicios para el autoaprendizaje y que estimulen los procesos de pensamiento de orden superior.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

42

Zapata Montoya, Guillermo León. "Ambientes educativos cibermultimediales y el aprendizaje autónomo." Luciérnaga-Comunicación 6, no. 12 (December 2014): 46–53. http://dx.doi.org/10.33571/revistaluciernaga.v6n12a4.

Full text

Abstract:

Las Tecnologías de la Información y ComunicaciónTIC, han impactado el sistema educativo impulsando el aprendizaje y estudio autónomo. Estas y la Web 2.0 han aportado a los procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto así que se sugiere que aplicadas al ámbito educativo se les denomine Tecnologías del Aprendizaje y la Comunicación- TAC, en sustitución de TIC. En el texto se abordan la educación como proceso comunicativo, el concepto de cibercultura y el de aprendizaje autónomo. Ensayo a propósito de los referentes teóricos abordados en la investigación “Del lápiz a la nube: estudio autónomo cibermultimedial, nuevo ambiente educativo de los universitarios en la ciudad de Medellín” adelantada por el autor.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

43

Zaions, Jacqueline Rossana Maria, and Leonir Lorenzetti. "A disseminação da temática ambiental nos cursos de formação de docentes em nível médio." REMEA - Revista Eletrônica do Mestrado em Educação Ambiental 34, no. 2 (September 2, 2017): 115–35. http://dx.doi.org/10.14295/remea.v34i2.6981.

Full text

Abstract:

O estudo objetivou pesquisar a relação dos conhecimentos e práticas da Educação Ambiental nos documentos oficiais com as ações de duas professoras que ministram a disciplina de Metodologias de Ensino de Ciências, no curso de Formação de Docentes da Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental, em nível médio, na modalidade normal e investigar como ocorre a disseminação para oito professoras formadas que cursam Pedagogia. Trata-se de uma pesquisa exploratória de natureza qualitativa. As entrevistas semi-estruturadas foram analisadas com base na técnica da Análise Textual Discursiva, sendo identificadas e caracterizadas as concepções conservacionista, pragmática, crítica. Verificamos que as três macrotendências estão presentes nos documentos oficiais, nas concepções e práticas das entrevistadas, revelando a necessidade de ações efetivas para ampliar a dimensão crítica entre as professoras formadoras e as formadas. The study aimed to investigate the relation between knowledge and Environmental Education practices in the official curricular documents, with the actions of two teachers who teach Science Teaching Methodologies in the Teacher Training Early Childhood Education and early years, in the technical high school in Curitiba and to inquire into how its dissemination to eight trained teachers who study Pedagogy. This is an exploratory and documentary research of a qualitative nature which interviews were analyzed by Technique of Discursive Textual Analysis, they was identified and characterized like conservationist, pragmatic and critical conceptions. We verified three macro trends present in the official documents, in the conceptions and practices of the interviewees, revealing an effective actions necessity to enlarge the critical dimension between training teachers and teachers in training. El estudio tuvo por objetivo investigar la relación de los conocimientos y prácticas de la Educación Ambiental en los documentos oficiales con las acciones de dos profesoras que ministran la asignatura de Metodologías de Enseñanza de Ciencias, en el curso de Formación de Docentes de Educación Infantil y Años Iniciales, de la enseñanza primaria, secundaria, en modalidad normal e investigar cómo ocurre la diseminación para ocho profesoras formadas que cursan Pedagogía. Se trata de una investigación exploratoria de carácter qualitativo. Las entrevistas semiestructuradas fueron analizadas con base a la técnica del Análisis Textual Discursivo, siendo identificadas y caracterizadas las concepciones conservacionista, pragmática, crítica. Se verificó que las tres macropropensiones están presentes en los documentos oficiales, en las concepciones y prácticas de las entrevistadas, revelando la necesidad de acciones efectivas para ampliar la dimensión crítica entre las profesoras formadoras y las formadas.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

44

Cascante Gómez, Lode Elena, and María Jesús Zárate Montero. "Una experiencia con estudiantes de práctica docente del Bachillerato en la Enseñanza de los Estudios Sociales y Educación Cívica de la Universidad Nacional: El aprendizaje de contenidos de Geografía en la clase de Estudios Sociales a partir del uso de botellas plásticas en la elaboración de materiales didácticos." Perspectivas, no. 11 (December 8, 2015): 29. http://dx.doi.org/10.15359/rp.11.3.

Full text

Abstract:

El presente trabajo es producto de una experiencia con estudiantes que realizaron su práctica docente en la Enseñanza de los Estudios Sociales y Educación Cívica; para este taller educativo se propuso: desarrollar el pensamiento creativo e innovador de los participantes como futuros docentes y promover en ellos consciencia ambiental mediante la construcción de recursos didácticos con materiales reciclables, por ejemplo botellas plásticas. Esta actividad, se desarrolló en un espacio de aula que iguale el contexto de los estudiantes de secundaria, con el propósito de acercar la mediación pedagógica a esta realidad. El trabajo se sustentó teóricamente en los aportes que indican que la relación entre la enseñanza y el aprendizaje de diferentes temáticas como en Geografía, es más innovadora y creativa cuando se desarrollan experiencias de aprendizaje significativas en las que el estudiantado es el principal protagonista.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

45

Palacios Huertas, Martha, and Leonel Nossa Ortiz. "Ambientes virtuales 3D como estrategia didáctica en la enseñanza." Revista Clepsidra 11, no. 21 (March 15, 2016): 87–96. http://dx.doi.org/10.26564/19001355.754.

Full text

Abstract:

La Fundación Universidad Autónoma de Colombia, es una entidad de carácter privado, desde hacetiempo en el programa de Ingeniería de Sistemas se proponen diferentes estrategias pedagógicas ydidácticas utilizando las TIC con el fin de innovar en los procesos de enseñanza aprendizaje comoapoyo y mediación en el trabajo que desarrollan los estudiantes en las asignaturas de énfasis.Estas estrategias empezaron con el diseño y construcción de objetos virtuales de aprendizaje (OVA)por parte de algunos docentes que de manera esporádica y desde la experiencia, no desde unmodelo Edumático, se han desarrollado OVAs de diferentes características, tanto didácticas comopedagógicas, por tanto se plantea la necesidad de realizar un estudio para determinar la incidenciade los mundos virtuales 3D como estrategia didáctica.Este artículo presenta el diseño e implementación de un modelo virtual inmersivo 3D como apoyolos procesos de aprendizaje para estudiantes de educación superior, como estrategia didáctica,utilizando Moodle y la integración del Sloodle en una plataforma LMS (Learning ManagementSystem) el cual se construyó para el curso de la Norma ISO 25000, para la unidad de estudio deGestión de la Calidad del programa de Ingeniería de Sistemas, donde se trabaja con la metodologíatradicional de las clases magistrales.El curso desarrollado en ambientes virtuales 3D, conduce a los estudiantes a explorar los saberesexpuestos en cada uno de los mundos, interactuando con los avatares y recorriendo los espaciosdiseñados para cada una de las partes de la norma, donde se encuentran las escenas recreadas enuna nueva aventura induciendo al estudiante a interactuar con las nuevas estrategias para aprender.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

46

Jiménez Álvarez, Leticia Salomé, Edwin Daniel Capa-Mora, Pablo Geovanny Quichimbo Miguitama, and Natacha Del Cisne Fierro Jaramillo. "ENSEÑANZA DE LA INTRODUCCIÓN DE LA CIENCIA DEL SUELO EN MODALIDAD A DISTANCIA EN ECUADOR." REVISTA CIENCIAS PEDAGÓGICAS E INNOVACIÓN 6, no. 1 (May 31, 2018): 52–60. http://dx.doi.org/10.26423/rcpi.v6i1.211.

Full text

Abstract:

La enseñanza de la Ciencia del Suelo a través del sistema de educación superior, modalidad a distancia permite llegar prácticamente a todos los rincones del país e incluso cruzar fronteras, por ello el objetivo de este estudio fue determinar si las barreras geográficas son limitantes para el aprendizaje de los estudiantes de modalidad a distancia. Se consideró la participación y el rendimiento de los estudiantes del componente Manejo Sustentable del Suelo de la Titulación de Gestión Ambiental de todos los sectores del país, inclusive de los centros ubicados en el extranjero. Los resultados del presente estudio indican que existen factores que influyen en el rendimiento de los estudiantes que van más allá de la ubicación geográfica y que la barrera territorial no es un impedimento para enseñar ésta y otras ciencias en modalidad a distancia. Esos resultados nos motivan a seguir indagando sobre este tipo de educación para mejorar su calidad. Palabras clave: Edafología; estrategias enseñanza – Aprendizaje, interacción estudiante - docente ABSTRACT The teaching of Soil Science through the system of higher education, distance learning allows to reach practically all corners of the country and even cross borders, so the objective of this study was to determine if geographical barriers are limitations for the sutedent´s learning and evaluate the participation of students in various proposed activities. The proposed mandatory activities were also considered and the performance of students in the subject Manejo Sustentable del Suelo of the Environmental Management Engineering career in all sectors of the country, including those located abroad. The results of the present study indicate that there are factors that influence the performance of students beyond the geographic location and that the territorial barrier is not an impediment to teach this and other sciences in distance modality; but it also shows that compulsory strategies or activities work better than those that are optional. These results motivate us to continue inquiring about this type of education to improve its quality.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

47

Querioz, Taisa Layane Salazar, Franciane Da Silva e Silva, Eurisvaldo Da Silva Nunes, Alex De Sousa Lima, Clara Virgínia Vieira Carvalho Oliveira, and Paulo Brasil Marques. "UMA PROPOSTA INTERDISCIPLINAR DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL A PARTIR DO TEMA ÁGUA." REVISTA BRASILEIRA DE EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA 7, no. 1 (June 21, 2016): 15–22. http://dx.doi.org/10.36661/2358-0399.2016v7i1.3078.

Full text

Abstract:

Resumo: A educação ambiental se constitui numa ferramenta poderosa de apoio à preservação da qualidade de água pura para as futuras gerações. Desta forma, a inserção de temas ambientais nas atividades pedagógicas deve ter como objetivo principal a formação do cidadão crítico, participativo e ecologicamente consciente. O presente trabalho objetivou a inserção da educação ambiental em uma escola municipal de ensino fundamental da cidade de Codó/Maranhão-Brasil tendo como tema gerador a água, desenvolvendo tópicos relacionados à educação e preservação ambiental. A metodologia aplicada se constituiu de análise, planejamento, construção, ensaio e implementação no âmbito escolar, por meio de atividades cooperativas interdisciplinares, de ações de fomento da educação ambiental, a partir da temática água, levando em consideração o contexto local. Foi baseada na indissociabilidade do tripé ensino-pesquisa-extensão. De forma geral, os licenciandos foram bem aceitos no ambiente escolar, e rapidamente fizeram parte do cotidiano dos alunos, o que evidencia a boa aceitação do projeto na escola, nesta etapa inicial do projeto. Após a inserção no ambiente escolar e durante o período de observação foi diagnosticada uma situação problema bastante relevante na escola, o lixo escolar, visto que o lixo sólido também impacta na concepção da qualidade da água, uma vez que o destino final deste material pode ser o próprio rio da cidade. Observou-se que o conjunto de trabalhos realizados com os alunos, além de gerar discussão e divulgação científica, suscitou uma série de atitudes no âmbito ambiental, o que já proporciona contribuições significativas aos alunos do ensino fundamental da escola Municipal Remy Archer da cidade de Codó – Maranhão, principalmente em relação às suas formações como cidadãos e sujeitos ecológicos. Palavras-chave: Qualidade da água, Ensino fundamental, Projetos escolares. An Interdisciplinary Proposal of Environmental Education based on the Theme Water Abstract: Environmental education constitutes a powerful tool to support the preservation of water quality for the future generations. Thus, addressing environmental issues in educational activities should be regarded as a goal to the formation of critical, participatory and ecologically aware citizens. The present work aimed at introducing environmental education in a public school in the city of Codó, Maranhão State, Brazil. The theme approached during the classes was water, which had as main objective to foster discussions on topics related to education and environmental preservation. The methodology consisted of the analysis, planning, development, testing and the implementation of the proposal in the school context by means of interdisciplinary cooperative activities and actions to promote environmental education based on the theme 'water'. The indissociability of the teaching-research-extension tripod was taken into account as a fundamental aspect of the project. As a general rule, the undergraduate students were well accepted in the school and were quickly integrated in the students’ daily routine. This demonstrates the wide acceptance of the project in the school even at its early stage. After the introduction of the proposal, and during the observation period, the school waste was diagnosed as a relevant problem to be addressed, since it majorly affected the quality of the river in which it was released. All the activities undertaken by and with the students provided an environment for discussions and scientific information. Furthermore, the project promoted a number of attitudes in the environmental context which provided significant contributions to the students of the elementary school Remy Archer of Codó city, mainly in relation to their formation as citizens and ecologically aware subjects. Key-words: Environmental education. Water. Elementary school. Una Propuesta Interdisciplinaria de Educación Ambiental con el Tema Agua Resumen: La educación ambiental constituye una herramienta de gran alcance para apoyar la preservación de la calidad del agua para las generaciones futuras. De esta manera, la inclusión de las cuestiones ambientales en las actividades pedagógicas debe estar dirigida a la formación de ciudadanos críticos, participativos y ecológicamente conscientes. Este estudio tuvo como objetivo introducir la educación ambiental en una escuela pública de enseñanza fundamental en la ciudad de Codó, en la provincia de Maranhão, Brasil, teniendo el asunto agua como tema generador, y el desarrollo de temas relacionados con la educación y la preservación del medio ambiente. La metodología consistió en el análisis, planificación, construcción, experimentos y puesta en práctica en el ámbito escolar, a través de actividades de cooperación interdisciplinaria, de acciones para promover la educación ambiental, basada en el tema agua, teniendo en cuenta el contexto local. Los aspectos metodológicos también se basaron en la inseparabilidad de la trípode enseñanza-investigación-extensión. En general, los estudiantes del grado fueron bien aceptados en el entorno escolar y rápidamente hicieron parte de la vida cotidiana de los estudiantes, lo que demuestra la gran aceptación del proyecto en la escuela en esta primera etapa. Tras la inserción en el cotidiano escolar y durante el período de observación, fue diagnosticada una situación problema muy relevante en la escuela: la basura. Los residuos sólidos también afectan la calidad del agua, ya que el destino final de este material puede ser el río de la ciudad. Se observó que todo el trabajo realizado con los estudiantes generó el debate y la divulgación científica, y planteó una serie de actitudes ambientales, que ya ofrece importantes contribuciones a los estudiantes de la escuela primaria Remy Archer en la ciudad de Codó, principalmente en relación a su formación como ciudadanos y sujetos ecológicos. Palabras-clave: Educación ambiental. Agua. Escuela primaria.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

48

Dos Santos, Julio Gomes, and Cae Rodrigues. "Educação ambiental no ensino de Química: a “água” como tema geradorEnvironmental education in the teaching of Chemistry: “water” as a generative themeEducación ambiental en la enseñanza de Química: la “agua” como tema generador." REMEA - Revista Eletrônica do Mestrado em Educação Ambiental 35, no. 2 (August 31, 2018): 62–86. http://dx.doi.org/10.14295/remea.v35i2.7643.

Full text

Abstract:

O artigo apresenta uma análise de como a temática “água” tem sido abordada nos livros didáticos de Química do ensino médio. Os resultados evidenciam, em grande parte, uma abordagem contextualizada dos conteúdos químicos relacionados à temática “água” através de textos com aplicações tecnológicas e suas implicações ambientais, sociais, políticas e econômicas. A partir dessa análise inicial, propõe-se a construção de um modelo para a inserção da educação ambiental no ensino de Química por meio do tema gerador “água”. Desta forma, a pesquisa objetiva incentivar/contribuir com práticas pedagógicas em estudos de Química que favoreçam o contato de alunos com a temática ambiental, compreendendo experiências de aprendizado que sejam prazerosas e significativas para os alunos. The article shows an analysis of how the theme “water” is presented in chemistry textbooks in high school settings. The results show, to a large extent, a contextualized approach of the chemical contents related to the theme “water” through texts with technological applications and their environmental, social, political and economic implications. From this initial analysis, the authors propose the construction of a model for the insertion of environmental education in the teaching of Chemistry using “water” as a generative theme. The research aims to encourage and to contribute with pedagogical practices in Chemistry studies that favor the contact of students with environmental themes in learning experiences that are pleasurable and meaningful for students. El artículo presenta un análisis de cómo la temática “agua” ha sido abordada en los libros didácticos de Química de la enseñanza media. Los resultados evidencian, en gran parte, un enfoque contextualizado de los contenidos químicos relacionados con la temática “agua” a través de textos con aplicaciones tecnológicas y sus implicaciones ambientales, sociales, políticas y económicas. A partir de ese análisis inicial, se propone la construcción de un modelo para la inserción de la educación ambiental en la enseñanza de Química por medio del tema generador “agua”. De esta forma, la investigación objetiva incentivar/contribuir con prácticas pedagógicas en estudios de Química que favorezcan el contacto de alumnos con la temática ambiental, comprendiendo experiencias de aprendizaje que sean placenteras y significativas para los alumnos.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

49

Gómez Wilches, Manuel David, and Carlos Humberto Barreto Tovar. "ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA HACIA LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS CIENTÍFICOS EN EL GRADO 4º DE PRIMARIA DE LA I. E. ANAURIO MANJARREZ DE LA JAGUA DEL PILAR – LA GUAJIRA." Revista Bio-grafía Escritos sobre la biología y su enseñanza 10, no. 19 (December 12, 2017): 1185. http://dx.doi.org/10.17227/bio-grafia.extra2017-7289.

Full text

Abstract:

Desde el área de Ciencias Naturales una de las necesidades primordiales de nuestros educandos es que se apropien de las competencias científicas, pero debemos generar mayor compromiso crítico, aplicando estrategias más llamativas para combatir la dificultad en los procesos de lectura y escritura en los textos narrativos y científicos. La caracterización de la comprensión lectora en textos científicos en estudiantes de 4º grado de la Institución Educativa Anaurio Manjarrez La Jagua del Pilar- La Guajira implicó una transformación en la práctica pedagógica en el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Esto propone y a la vez reafirma que los textos narrativos juegan un papel importante en la etapa escolar, concibiéndolos necesarios en la formación lectora de los estudiantes, al igual que son propicios para el mejoramiento de la comprensión de lectura (Sáenz C, Pérez J. 2016).Haciendo un análisis se inició la reflexión del docente desde el área de Ciencias Naturales y se buscaron estrategias para la mejora de la comprensión lectora y que promovieran la formación de competencias científicas implementando las rutinas de pensamiento, la observación directa de lo que ofrece el contexto, las sesiones de estudio semanal de problemas particulares del contexto (cambios de clima, temperatura), la creación de versos vallenatos para retener conceptos propios en Ciencias Naturales y Educación ambiental y el uso adecuado de las TIC en el aula. Luego de la implementación de estrategias se mejoró la comprensión lectora y el desarrollo del pensamiento científico permitiendo construir conceptos, modificarlos y descubrir interpretaciones desde el contexto.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

50

Vera-Silva, Leonor, and Alberto Calderón-García. "Caracterización de las prácticas educativas en la enseñanza de la Medicina." Revista de la Facultad de Medicina 65, no. 1 (January 1, 2017): 89–97. http://dx.doi.org/10.15446/revfacmed.v65n1.47103.

Full text

Abstract:

Introducción. Durante la primera fase de la tesis doctoral en educación El Conocimiento Profesional del Profesor de Medicina (CPPM) en sus Prácticas Educativas, en la Universidad Nacional de Colombia, se estudiaron las características de las prácticas educativas realizadas por los profesores para la enseñanza de la Medicina y se destacó la escasa investigación sobre el conocimiento profesional de estos; también se recalcó la importancia de estas prácticas para la educación en salud.Objetivo. Identificar las prácticas educativas en la enseñanza de la Medicina y sus componentes.Materiales y métodos. Se aplicó una entrevista semiestructurada a 15 médicos profesores de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional de Colombia, sede Bogotá.Resultados. Las prácticas educativas en medicina se ubican en diferentes espacios académicos y tienen diversas estrategias didácticas como clases magistrales, seminarios investigativos, atención a pacientes, demostración de técnicas de laboratorio y quirúrgicas, casos clínicos y actividades comunitarias.Conclusiones. Los conceptos revisados favorecen la creación de ambientes académicos y la aplicación de modelos pedagógicos apropiados facilitan la comunicación, la cual contribuye en el aprendizaje del estudiante dentro del proceso educativo. De acuerdo con los resultados del estudio, en este campo convergen dos contextos: el universitario y el de la salud.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Journal articles on the topic 'Educación ambiental - Estudio y enseñanza'

Create a spot-on reference in APA, MLA, Chicago, Harvard, and other styles