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Journal articles on the topic 'Educación mediática'

Author: Grafiati

Published: 4 June 2021

Last updated: 25 July 2025

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1

Narváez Montoya, Ancízar. "Educación mediática, institución cultural y nación. Entre el púlpito, el museo e internet." Pedagogía y Saberes, no. 50 (December 26, 2018): 159–72. http://dx.doi.org/10.17227/pys.num50-9509.

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Abstract:

En este artículo de investigación se propone la educación mediática como la asunción de la cultura mediática, entendida como conjunto de códigos mediáticos y no como tecnología. Desde este punto de vista se analizan los mensajes producidos por cuatro instituciones nacionales que pretenden difundir un relato sobre la nación: la Iglesia, el Museo Nacional, el Salón Nacional de Artistas y dos medios periodísticos en internet. Los mensajes se analizan como piezas mediáticas en sus componentes de expresión y contenido y de sustancia y forma. Como estos relatos pretenden diferenciarse del relato aca

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Medina Vidal, Fernando, Antonio Juan Briones Peñalver, and Elena Hernández Gómez. "Educación en medios y competencia mediática en la educación secundaria en España." Revista ICONO14 Revista científica de Comunicación y Tecnologías emergentes 15, no. 1 (2017): 42–65. http://dx.doi.org/10.7195/ri14.v15i1.1001.

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Abstract:

La educación en medios se considera el elemento primordial para alcanzar un alto grado de alfabetización mediática en los alumnos adolescentes de la nueva sociedad digital emergente, puesto que les ofrece las herramientas necesarias para fortalecer sus principios y valores a la hora de consumir contenidos digitales y mediáticos de manera responsable. A través de una profunda revisión bibliográfica se estudia la educación en medios y el nivel de integración de la competencia mediática en el currículo de la educación secundaria en España. Los resultados de esta investigación revelan que el model

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3

BELÉN ROMANO, MARÍA. "Aportes teóricos para el tratamiento del discurso mediático en la educación secundaria." Cuadernos de Lingüística Hispánica, no. 32 (June 20, 2018): 129. http://dx.doi.org/10.19053/0121053x.n32.2018.8125.

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Abstract:

Desde sus orígenes, la relación entre educación y medios de comunicación ha sido compleja. En los últimos años, esta complejidad se ha incrementado debido al surgimiento de nuevos modos de conocimiento que desafían modelos pedagógicos tradicionales y que exigen tener en cuenta nuevos códigos y canales de comunicación. En este artículo exponemos y desarrollamos conceptos básicos para abordar la problemática de la incorporación del discurso mediático en la escuela secundaria, entre los que se destacan el de educación en medios y el de competencia mediática. Presentamos luego una propuesta, de ca

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4

Soriano Rodríguez, Ana María. "Educación mediática 2.0." Diá-logos, no. 12 (November 23, 2015): 17–43. http://dx.doi.org/10.5377/dialogos.v0i12.2192.

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Abstract:

Este artículo aborda al tema de Educación Mediática. Dicha temática, que ha sido poco estudiada en El Salvador, se desarrolla desde la perspectiva que sugiere la UNESCO; es decir, una educación que genere competencias críticas, selectivas y creativas ante los medios de comunicación e información: Por tanto, este análisis se inicia con un referente histórico, las acepciones del término y la opción teórica. Además, se expone la necesidad de tener una mayor incidencia como educadores en el desafiante mundo de las tecnologías de la comunicación e información, no solamente como usuarios y consumido

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Mango-Quispe, Pedro, Gerber Pérez-Postigo, and Osbaldo Turpo-Gebera. "Alfabetización mediática y pensamiento crítico en la formación inicial de docentes." European Public & Social Innovation Review 9 (September 23, 2024): 1–15. http://dx.doi.org/10.31637/epsir-2024-1548.

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Abstract:

Introducción: En las sociedades democráticas, es esencial integrar la alfabetización mediática y el pensamiento crítico en la educación universitaria para desarrollar habilidades analíticas y enfrentar la desinformación. Metodología: La investigación, con un enfoque cuantitativo y diseño no experimental, incluyó a 138 estudiantes de segundo año de educación en una universidad pública peruana, utilizando un cuestionario para evaluar su alfabetización mediática y pensamiento crítico, y analizó la correlación entre estas variables. Resultados: Los hallazgos revelaron una correlación positiva medi

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6

Marín Díaz, Verónica. "De la educación mediática y la divergencia de pensamiento mediático." EDMETIC 6, no. 2 (2017): 1. http://dx.doi.org/10.21071/edmetic.v6i2.8336.

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7

García, Antonia Ramírez, Jacqueline Sánchez-Carrero, and Paloma Contreras-Pulido. "La competencia mediática en educación primaria en el contexto español." Educação e Pesquisa 42, no. 2 (2016): 375–94. http://dx.doi.org/10.1590/s1517-9702201606143127.

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Abstract:

Resumen Desde hace casi cuatro años un numeroso grupo de investigadores españoles de más de veinte universidades del país estudian los niveles de competencia mediática de la ciudadanía para promover así programas de alfabetización mediática en las escuelas y entornos no formales. La competencia mediática es un concepto que abarca nuestras habilidades y conocimientos frente a los medios de comunicación y puede ser medida a través de seis dimensiones: lenguaje, tecnología, producción y programación, recepción y audiencias, ideología y valores y finalmente la estética. Concretamente, en el estudi

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8

Saez, Virginia. "La Educación Mediática en la Escuela Secundaria desde los diseños curriculares." Entramado 15, no. 2 (2019): 148–59. http://dx.doi.org/10.18041/1900-3803/entramado.2.5629.

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Abstract:

Este trabajo presenta un análisis cualitativo de la presencia de la Educación Mediática en los diseños curriculares de nivel secundario de la Provincia de Buenos Aires. El método utilizado fue el análisis socioeducativo del discurso. Entre los resultados se identifica la Educación Mediática como un contenido transversal de la Educación Secundaria y se reconocen cuatro razones para su inclusión: motivar los aprendizajes, adiestrar a los ciudadanos en estas formas comunicacionales, necesidad de entenderlos en tanto requisito para una ciudadanía democrática y aprender a producir contenidos mediát

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9

Soto Ocampo, Frank. "Del aprender tradicional al aprehender mediático." VISUAL REVIEW. International Visual Culture Review / Revista Internacional de Cultura Visual 10, Monográfico (2023): 1–14. http://dx.doi.org/10.37467/revvisual.v10.4584.

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Abstract:

Los estudiantes, los profesores y los ciudadanos conocen las verdades y realidades a través de los productos mediáticos, con agravantes como la tergiversación, la falsificación, la espectacularización y la descontextualización.El objetivo general de esta investigación es analizar los desarrollos, los enfoques y los retos del uso y la apropiación de la interacción tecnología - comunicación - educación para el aprehender mediático en el aula virtual o presencial.En esta investigación se encontró que los sistemas educativos plantean hoy la alfabetización mediática y reviven la educomunicación sin

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Narvaez-Montoya, Ancizar. "Comunicación educativa, educomunicación y educación mediática: una propuesta de investigación y formación desde un enfoque culturalista." Palabra Clave 22, no. 3 (2019): 1–30. http://dx.doi.org/10.5294/pacla.2019.22.3.11.

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Abstract:

Entre educación presencial y virtual, escuela y medios e interacción e interactividad, se suele debatir el campo de la educomunicación. Por otro lado, esta se ha entendido como educación sobre los medios o por los medios, por lo cual siempre se ha tendido a confundir con educación mediática. El objetivo de este artículo es hacer una revisión del concepto básico de comunicación educativa y sus derivaciones: educomunicación y educación mediática, para luego redefinirlos desde un punto de vista culturalista. Desde este enfoque, se aplican las categorías de la teoría de los códigos a la llamada ed

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Andrada, Pablo, Cristian Cabalin, and Cristian Agurto. "Medición efectiva de las competencias mediáticas de los futuros comunicadores chilenos." Perspectivas de la comunicación 17 (October 15, 2024): 1–38. http://dx.doi.org/10.56754/0718-4867.2024.3634.

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Abstract:

Introducción: Los profesionales de la comunicación han sido definidos por la Unesco como uno de los grupos claves para lograr que la ciudadanía tenga una educación mediática. Objetivos: Esta investigación mide la competencia mediática de estudiantes universitarios chilenos de comunicación en el contexto del proceso constitucional. Metodología: Se utiliza un enfoque mixto con un instrumento de medición innovador y efectivo que permite superar los problemas de autopercepción de la mayoría de los cuestionarios de educación mediática. Los resultados cuantitativos son complementados con la realizac

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Niño Romero, Mónica, and Águeda Delgado Ponce. "Colaboración global y alfabetización mediática: análisis crítico de casos internacionales sobre la gestión y participación educativa." Contratexto, no. 43 (May 30, 2025): 23–55. https://doi.org/10.26439/contratexto2025.n43.7406.

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Abstract:

En la sociedad actual, la alfabetización mediática se erige como la clave para la consecución de una educación eficaz y de ciudadanos críticos y participativos. Sin embargo, aún queda mucho por hacer para que la educación en medios se integre de manera efectiva y llegue a la mayor parte de las personas. El estudio tiene como objetivo evaluar cómo distintos proyectos mediáticos contribuyen a la alfabetización mediática y a la educación crítica de las audiencias en América del Norte, Latinoamérica y Europa. Para ello se realizó un análisis de contenido de iniciativas como The Learning Network de

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Aparicio González, Daniel, Fernando Tucho, and Rafael Marfil-Carmona. "Las dimensiones de la competencia mediática en estudiantes universitarios españoles." Revista ICONO14 Revista científica de Comunicación y Tecnologías emergentes 18, no. 2 (2020): 217–44. http://dx.doi.org/10.7195/ri14.v18i2.1492.

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Abstract:

Los resultados de este trabajo se enmarcan en el proyecto coordinado de I+D+i denominado “Competencias mediáticas de la ciudadanía en medios digitales emergentes: prácticas innovadoras y estrategias educomunicativas en contextos múltiples”, desarrollado entre los años 2016 y 2019 en 25 universidades españolas. Concretamente, en el subproyecto “Competencias mediáticas de la ciudadanía en medios digitales emergentes en entornos universitarios”. Se han recabado datos entre estudiantes universitarios, a través de cuestionarios y focus groups, para indagar su autopercepción en torno al nivel que po

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Rivera Rogel, Diana, Damian Mendoza-Zambrano, Isidro Marín Gutiérrez, and Andrea Victoria Velásquez Benavides. "Competencias mediáticas audiovisuales en Ecuador y perspectivas a futuro." Lumina 12, no. 1 (2018): 111–23. http://dx.doi.org/10.34019/1981-4070.2018.v12.21498.

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Abstract:

La educación mediática es necesaria para derrumbar las barreras que se han producido en la educación. Este tema está poco explorado en Ecuador. Las TIC pueden ser la llave para resolver gran parte de los problemas educativos y para dar un rápido impulso a la calidad de la enseñanza. Para conocer las competencias mediáticas en escuelas, colegios y universidades de Ecuador diversas universidades ecuatorianas han emprendido una serie de investigaciones en competencias mediáticas, cuyos resultados muestran que se tiene que dar una mayor importancia al componente pedagógico que al tecnológico.

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Bernaschina, Diego. "Pedagogía social y artes mediales: propuesta innovadora de la escuela inclusiva." Alteridad 18, no. 2 (2023): 164–76. http://dx.doi.org/10.17163/alt.v18n2.2023.01.

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Abstract:

Este artículo consiste en una nueva visión del pensamiento freireano para ofrecer en la búsqueda innovadora de la implementación metodológica, tanto la educación multicultural (ymultilingüe) como la escuela inclusiva, desarrollando las actividades de artes mediales en el campo de la educación social. Nuestro objetivo es aplicar el método analítico de Freire y lasartes mediáticas para mejorar la educación escolar y promoverla inclusión educativa y social en las escuelas, a través de programaseducativos innovadores, y un ambiente de aprendizaje colaborativo y respetuoso que valore la diversidad

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Rivadeneyra-Olcese, Carlos, and Olga Bardales-Mendoza. "Estudios sobre educación mediática en la formación universitaria de comunicadores: una revisión sistemática exploratoria." Contratexto, no. 43 (May 30, 2025): 81–102. https://doi.org/10.26439/contratexto2025.n43.7506.

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Abstract:

La mayoría de los estudios sobre educación, alfabetización y competencia mediáticas se centra en la educación básica y en la formación de docentes. En ese panorama, la formación universitaria de comunicadores no ha logrado la atención que consideramos debe tener. Por ello, en este artículo se presentan los resultados de una revisión sistemática exploratoria, siguiendo el modelo PRISMA ScR, de 55 artículos publicados en cinco bases de datos de referencia científica que presentan estudios empíricos sobre la educación mediática en la carrera universitaria de comunicación. Los resultados muestran

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Francisco Amat, Andrea, Marc Pallarés Piquer, Gemma Abellán Fabrés, and Alessandra Farné. "Capítulo 1. La alfabetización mediática e informacional en la educación formal: un reto necesario." Espejo de Monografías de Comunicación Social, no. 9 (October 14, 2022): 13–33. http://dx.doi.org/10.52495/c1.emcs.9.p95.

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Abstract:

El objetivo de este capítulo es abordar la relevancia de la Alfabetización Mediática e Informacional (AMI), especialmente entre la juventud. Para ello, el texto comienza respondiendo a qué entendemos por AMI y al por qué y para qué es necesario incluirla dentro del sistema educativo formal del siglo XXI. En un segundo apartado nos centraremos en el contexto donde ubicamos nuestra propuesta: el sistema de educación formal de la juventud en el estado español. Analizaremos cómo se está abordando la competencia informacional y mediática en los niveles de educación secundaria y bachillerato y cuále

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Cuenca Orellana, Nerea, Natalia Martínez Pérez, and Sonia Dueñas Mohedas. "Orientación vocacional y alfabetización mediática." EDU REVIEW. International Education and Learning Review / Revista Internacional de Educación y Aprendizaje 12, no. 2 (2024): 169–84. https://doi.org/10.62701/revedu.v12.5410.

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Abstract:

La orientación vocacional (OV) responde a las capacidades y talentos del alumnado de la Educación Secundaria en la elección de una carrera profesional o titulación universitaria. Este estudio propone una experiencia basada en la producción de un podcast bajo un enfoque metodológico mixto que combina técnicas cualitativas y cuantitativas; y cuyo público objetivo es alumnado de Bachillerato. El proyecto parte de la necesidad de establecer sinergias entre la Educación Secundaria (los institutos) y la Educación Superior (las universidades) para cubrir las necesidades del alumnado respecto a la OV,

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García Ruíz, Rosa, and Paula Rénes Arellano. "Educación mediática en la sociedad actual." EDMETIC 2, no. 2 (2013): 3. http://dx.doi.org/10.21071/edmetic.v2i2.2867.

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Abstract:

<p>La influencia de los medios de comunicación en la sociedad actual conlleva un cambio de actitud por parte de todos los ciudadanos, instituciones y organismos. De este modo, emana una incesante búsqueda de recursos, propuestas, investigaciones, iniciativas innovadoras y estrategias, relacionadas con la alfabetización mediática, que garantice la participación activa y responsable de la ciudadanía en la sociedad de las múltiples pantallas, como un derecho básico.</p>

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García Ruíz, Rosa, and Paula Rénes Arellano. "Educación mediática en la sociedad actual." EDMETIC 2, no. 2 (2013): 3. http://dx.doi.org/10.21071/edmetic.v2i2.2875.

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Abstract:

<p>La influencia de los medios de comunicación en la sociedad actual conlleva un cambio de actitud por parte de todos los ciudadanos, instituciones y organismos. De este modo, emana una incesante búsqueda de recursos, propuestas, investigaciones, iniciativas innovadoras y estrategias, relacionadas con la alfabetización mediática, que garantice la participación activa y responsable de la ciudadanía en la sociedad de las múltiples pantallas, como un derecho básico.</p>

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Guerra Liaño, Sonsoles, and Paula Renés Arellano. "Educación mediática en el entorno familiar." AdMIRA-Análisis de Medios, Imágenes y Relatos Audiovisuales, no. 2 (2010): 17–34. http://dx.doi.org/10.12795/admira.2010.01.05.

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Mateus, Julio César, and Cristóbal Suárez-Guerrero. "La competencia TIC en el nuevo currículo peruano desde la perspectiva de la educación mediática." EDMETIC 6, no. 2 (2017): 129. http://dx.doi.org/10.21071/edmetic.v6i2.6908.

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Abstract:

El 2017 empieza a implementarse en el Perú un nuevo currículo para la educación obligatoria. Entre otras novedades, esta norma desarrolla una competencia específica sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Para abrir el debate e introducir otros marcos de referencia que enriquezcan el análisis, este artículo presenta y analiza la denominada competencia TIC desde la perspectiva de la educación mediática. Concluimos que, aunque no se enuncie una competencia mediática como tal, algunas de sus propuestas conceptuales están presentes de forma diseminada, lo que presenta una

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Terrones Rodríguez, Antonio Luis. "Pensamiento dominante, educación y medios de comunicación." Sophía, no. 24 (January 3, 2018): 313. http://dx.doi.org/10.17163/soph.n24.2017.10.

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Abstract:

<p class="abstractportadillas">Comunicar es algo más que transmitir información. El desarrollo de la tecnología e internet han revolucionado el acto de comunicar en el mundo y se han creado nuevos espacios de comunicación. Los medios de comunicación suelen estar al servicio de un determinado poder, que puede ser público o privado. Sin embargo en este artículo se pone el acento en los intereses que tienen determinados poderes del ámbito privado y el uso que hacen de los medios de comunicación para defender y promover dichos intereses. No obstante, ese poder también puede dar lugar a forma

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Terrones Rodríguez, Antonio Luis. "Pensamiento dominante, educación y medios de comunicación." Sophía, no. 24 (January 3, 2018): 313. http://dx.doi.org/10.17163/soph.n24.2018.10.

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Abstract:

<p class="abstractportadillas">Comunicar es algo más que transmitir información. El desarrollo de la tecnología e internet han revolucionado el acto de comunicar en el mundo y se han creado nuevos espacios de comunicación. Los medios de comunicación suelen estar al servicio de un determinado poder, que puede ser público o privado. Sin embargo en este artículo se pone el acento en los intereses que tienen determinados poderes del ámbito privado y el uso que hacen de los medios de comunicación para defender y promover dichos intereses. No obstante, ese poder también puede dar lugar a forma

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Orhon, E. Nezih. "Media Education in Turkey: Toward a Multi-Stakeholder Framework." Comunicar 16, no. 32 (2009): 157–66. http://dx.doi.org/10.3916/c32-2009-02-014.

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Abstract:

Starting with the 1990s, private radios and televisions were the primary steps in Turkish media’s new structure. At that time, there was no interest in media literacy or media education for people, especially for children. In the past, the emphasis of media literacy education was to protect children and young people from possible harmful effects of media, followed by the critical thinking and development of media messages production skills. This contribution emphasizes the political, social, and economic implications of media messages and stresses the importance of using media effectively. Med

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Lozano-Prat, Diana María. "Vigías mediáticos. El observatorio mediático escolar como mediación pedagógico-simbólica en la apropiación de lenguajes digitales y su relación con el poder." Revista Boletín Redipe 14, no. 6 (2025): 47–62. https://doi.org/10.36260/2f362t21.

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Abstract:

Este artículo presenta los resultados de una investigación doctoral centrada en la lectura, comprensión y apropiación de los lenguajes digitales y su relación con el poder, la cual se implementó en el Colegio Francisco de Paula Santander, institución de carácter público de Bogotá y que dio lugar a la creación de un Observatorio Mediático Escolar, denominado Vigías Mediáticos. A través de una metodología de investigación-acción con enfoque cualitativo, se diseñaron procesos de análisis, producción y reflexión en torno a discursos mediáticos desde una perspectiva sociosemiótica, pedagógica y pol

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Matos, Armanda P. M., Isabel Festas, and Elzbieta Bobrowicz-Campos. "Producción de recursos educativos para la educación mediática en la escuela: percepciones y necesidades de los profesores." Contratexto, no. 43 (May 30, 2025): 123–48. https://doi.org/10.26439/contratexto2025.n44.7919.

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Abstract:

La relevancia de la educación mediática ha sido cada vez más reconocida en el contexto internacional y también en Portugal. Se presta especial atención a los niños y jóvenes, lo que coloca una gran responsabilidad sobre la escuela y los profesores, en el sentido de contribuir, desde temprana edad, a la formación de ciudadanos informados, comunicadores eficaces y participantes activos en la cultura digital. La investigación realizada tuvo como objetivo principal conocer las percepciones de los profesores de educación primaria y secundaria sobre la educación mediática, su papel y el de la escuel

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Padilla Caíña, Euclides. "La educación estética postmoderna." Revista Espiga 8, no. 16 (2008): 189–216. http://dx.doi.org/10.22458/re.v8i16.1532.

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Abstract:

El presente artículo es una síntesis teórica de la Educación Estética Postmoderna basada en dos discursos: Por un lado, se describe el discurso televisivo predominantemente global, neoliberal y postmoderno, el cual proyecta una educación estética virtual mediática. Por el otro, se describe el discurso de la Pedagogía Crítica, como negación de la educación estética virtual mediática. El primer discurso justifica un tipo de educación estética virtual predominante, en nombre de la belleza y libertad sensible, pero que en la vida práctica enajena al homo videns, a través de la proyección de la ima

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Pegurer-Caprino, Mônica, and Juan-Francisco Martínez-Cerdá. "Media Literacy in Brazil: Experiences and Models in Non-formal Education." Comunicar 24, no. 49 (2016): 39–48. http://dx.doi.org/10.3916/c49-2016-04.

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Abstract:

This article analyses the status of media literacy in Brazil from the perspective of non-formal education. It quantifies the situation through a sample of projects (N=240) and organizations (N=107) that develop media literacy activities according to the internationally recognized three dimensions of media education (access/use, critical understanding, and media content media production). These projects are aimed at different communities of citizens according to various levels of segmentation (age, location, social status, social groups, and professional fields). The analysis shows the preponde

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Martín-Martín, Francisco Marcos, and Bella Palomo. "Capítulo 14. El periodista educomunicador en la era de los desórdenes informativos." Espejo de Monografías de Comunicación Social, no. 19 (September 19, 2023): 193–204. http://dx.doi.org/10.52495/c14.emcs.19.p105.

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Abstract:

En la era de los desórdenes informativos la educación mediática cobra especial relevancia. En este contexto, la profesión periodística tiene la obligación y la oportunidad de liderar la lucha contra el fenómeno desinformativo. En este trabajo se justifica la idoneidad de la expansión de la figura del periodista educador mediático y se describen algunos casos paradigmáticos que contribuyen a definir este perfil que se incorpora como nueva salida profesional.

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Gutiérrez-Martín, Alfonso, and Kathleen Tyner. "Media Education, Media Literacy and Digital Competence." Comunicar 19, no. 38 (2012): 31–39. http://dx.doi.org/10.3916/c38-2012-02-03.

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Abstract:

This article addresses some possible relationship between education and media in contemporary society and explores the role that formal education should play in both the integration of media in the curriculum and the digital literacy skills necessary for the 21st century. The authors discuss here different theories and approaches that have dominated international media studies, media education and media literacy in recent decades. Confusion and misunderstandings in terminology for contemporary literacy in a complex, global and intercultural environment are explored and the authors present some

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Grijalva Verdugo, Abel Antonio, and José Alejandro Lara Rivera. "Competencias mediáticas en jóvenes universitarios. Análisis de saberes para producir contenido digital en una IES mexicana." Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, no. 67 (March 29, 2019): 16–30. http://dx.doi.org/10.21556/edutec.2019.67.1297.

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Abstract:

El estudio de competencias mediáticas y digitales de las ciudadanías contemporáneas, ha cobrado gran fuerza en el campo de la educación formal e informal a razón de los vertiginosos avances tecnológicos en materia de interconexión y que, diversos autores han convenido llamar era Post-Web. Así, esta investigación analiza los niveles de competencia mediática asociadas, específicamente, a los saberes de los universitarios para crear y manipular contenido digital. El caso es una universidad mexicana (UAdeO); la muestra es probabilística aleatoria simple compuesta por 346 estudiantes divididos por

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García-Ruiz, Rosa, Armanda Pinto da Mota Matos, Arturo Arenas-Fernández, and Cecilia Ugalde. "Alfabetización mediática en Educación Primaria. Perspectiva internacional del nivel de competencia mediática." Pixel-Bit, Revista de Medios y Educación, no. 58 (2020): 217–36. http://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.74535.

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Das, Biswajit. "Media Education as a Development Project: Connecting Emancipatory Interests and Governance in India." Comunicar 16, no. 32 (2009): 51–64. http://dx.doi.org/10.3916/c32-2009-02-004.

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Abstract:

The recent explosion of communication tools and services within last two decades has posed new questions that are beyond the comprehension of existing pedagogy in Indian Comm unication Studies. Indian society has witnessed a widespread proliferation of media technologies to such an extent that they have become ubiquitous in society. Media education, in In dia, however, remains an almost unexplored area of studies. This contribution puts forward the need for Media education far from a non-elitist point of view and proposes this Media education as a new pedagogy although its efficiency has not b

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Mateus, Julio-César, Pablo Andrada, and Joan Ferrés. "Evaluar la competencia mediática: una aproximación crítica desde las perspectivas pedagógica, política y metodológica." Revista de Comunicación 18, no. 2 (2019): 287–301. http://dx.doi.org/10.26441/rc18.2-2019-a14.

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Abstract:

Artículo argumenta la importancia de desarrollar un instrumento que mida la competencia mediática, la suma de capacidades para interactuar críticamente con los medios de comunicación. Presenta la problemática de la educación mediática en la sociedad de la información y aborda la necesidad de evaluar las capacidades de la ciudadanía en este contexto. Esta necesidad se aborda desde tres ámbitos: el desafío pedagógico que supone el poco conocimiento de la competencia mediática y su escasa formalización institucional; el discurso político que privilegia la tecnología educativa por encima de la edu

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Mateus, Julio-César, and Pablo Andrada. "Educación mediática en Iberoamérica: desarrollo y desafíos." Contratexto, no. 032 (2019): 11–15. http://dx.doi.org/10.26439/contratexto2019.n032.4626.

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Abstract:

El número 32 de Contratexto es publicado casi a la par que el libro Media Education in Latin America (Mateus, Andrada y Quiroz, 2019), pensado como un estado de la cuestión regional y publicado en inglés para promover el diálogo con la comunidad anglosajona. Para nosotros, como editores, es un gran honor contribuir a la reflexión sobre las relaciones que se dan entre la educación y la comunicación con dos publicaciones emparentadas por su concepción y propósitos. En ambos casos, la idea es profundizar en un campo de estudio cuya historia en nuestra región podemos rastrear desde hace unos 50 añ

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Lopez-Gonzalez, Hibai, Luciana Sosa, Lydia Sánchez, and Adrien Faure-Carvallo. "Educación mediática e informacional y pensamiento crítico." Revista Latina de Comunicación Social, no. 81 (March 28, 2023): 399–422. http://dx.doi.org/10.4185/rlcs-2023-1939.

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Abstract:

Introducción: La alfabetización mediática e informacional parece ser necesaria en la formación de una ciudadanía capaz de usar la información de manera crítica. Los crecientes fenómenos de desinformación, así como los efectos de los medios y en especial los medios sociales en ciertos colectivos, nos obliga a analizar de qué manera este tipo de educación ayuda a crear un pensamiento crítico. Metodología: Este estudio ofrece una revisión sistemática de la literatura científica publicada sobre pensamiento crítico y alfabetización mediática e informacional. Para ello, se analizaron las bases de da

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Buelga Iglesias, María, and Soraya Calvo González. "Socialización y consumos mediáticos en un aula de Educación Primaria (Asturias, España)." HUMAN REVIEW. International Humanities Review / Revista Internacional de Humanidades 11, Monográfico (2022): 1–14. http://dx.doi.org/10.37467/revhuman.v11.4017.

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Abstract:

El consumo mediático a través de diferentes redes sociales forma parte de la cultura digital adolescente. Este artículo tiene como objetivo describir la propuesta metodológica cualitativa construida para conocer las influencias de las Tecnologías de la Relación, Información y Comunicación en un grupo-aula de Educación Primaria desde una perspectiva de género. Se utiliza un planteamiento etnográfico en el que se aplican diferentes técnicas de recogida de información como la observación participante, las asambleas o las sesiones de experimentación y creación mediática. Finalmente, se ofrece una

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García-Ruiz, Rosa, Antonia Ramírez-García, and María-del-Mar Rodríguez-Rosell. "Media literacy education for a new prosumer citizenship." Comunicar 22, no. 43 (2014): 15–23. http://dx.doi.org/10.3916/c43-2014-01.

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Abstract:

Access to technology and the Internet is having a positive impact on all levels, personal, family, professional and social. However, the influence of the media has not been accompanied by the promotion of media literacy. The development of the media skill among citizens, especially young people and children, in order to exercise a critical and active role in relation to the media, is a key development in this society of «media prosumers». This paper discusses the results of a research project at state level, surveying a sample of 2.143 students from Kindergarten, Primary and Secondary School,

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García Ruíz, Rosa, Yamile Sandoval, and Cesar De Cos Ahumada. "La educación mediática en la formación profesional. Propuesta de inclusión." EDMETIC 2, no. 2 (2013): 37. http://dx.doi.org/10.21071/edmetic.v2i2.2869.

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Abstract:

<p style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: 'Century Gothic',sans-serif; font-size: 11pt; mso-bidi-font-family: Arial;" lang="ES-TRAD">Los medios de comunicación influyen poderosamente en nuestra sociedad, lo que está siendo objeto de rigurosas investigaciones para tratar de mejorar la educación mediática de la ciudadanía, la cual se ha convertido en una herramienta clave para facilitar la incorporación de los ciudadanos, de forma activa y responsable, a la sociedad, haciendo uso de los medios de una manera inteligente, esto es, reconociendo la influencia que ejercen

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Buitrago Alonso, Alejandro, Agustín García Matilla, and Alfonso Gutiérrez Martín. "Perspectiva histórica y claves actuales de la diversidad terminológica aplicada a la educación mediática." EDMETIC 6, no. 2 (2017): 81. http://dx.doi.org/10.21071/edmetic.v6i2.7002.

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Abstract:

El ámbito de la educación mediática transita en un terreno científico que a lo largo del tiempo ha sido etiquetado con un extenso catálogo de denominaciones diferentes. “Educomunicación”, “alfabetización mediática” o “competencia digital” son sólo algunos ejemplos de los vocablos que encontramos con mayor frecuencia a la hora de sumergirnos en el campo de estudio que aboga por empoderar al ciudadano en el sentido crítico ante sus medios. Más allá de la preferencia de los diversos autores ante unas u otras opciones terminológicas, se hace necesaria una revisión conceptual que trate de arrojar l

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Zheltukhina, Marina R., Maxim M. Kutepov, Lyubov I. Kutepova, Marina N. Bulaeva, and Anna V. Lapshova. "Desarrollo de la competencia mediática de los estudiantes en el contexto de la educación digital." Eduweb 15, no. 1 (2021): 29–38. http://dx.doi.org/10.46502/issn.1856-7576/2021.15.01.3.

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Abstract:

El presente artículo tuvo como objetivo el análisis de la experiencia de formación de la competencia mediática de los estudiantes en el contexto de la educación digital. La metodología involucró a estudiantes de educación superior buscando determinar la confiabilidad de los resultados de la dinámica de formación de la competencia mediática en los grupos de control y experimentales se llevó a cabo probando la hipótesis estadística de comparar la media mediante la prueba t de Student. Lo cual permite revelar las posibilidades de las tecnologías de la información en la preparación de los estudian

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Wilson, Carolyn, and Barry Duncan. "Implementing Mandates in Media Education: The Ontario Experience." Comunicar 16, no. 32 (2009): 97–107. http://dx.doi.org/10.3916/c32-2009-02-008.

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Abstract:

This analysis presents a report on media literacy education in Ontario. It provides an overview of the curriculum for media literacy that is mandated by the provincial government. Specifically, it describes various approaches for teaching about the media as well as the theory that underpins curriculum documents and classroom practices. The analysis also describes the work of key organizations and partnerships that helped prioritize media literacy education, and offers suggestions for the successful development and implementation of media literacy programs. The conclusion discusses the challeng

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Galeano, Bibian Rocío. "Alfabetización mediática y aprendizaje informal en Latinoamérica: revisión de literatura." Lumina 17, no. 1 (2023): 9–26. http://dx.doi.org/10.34019/1981-4070.2023.v17.40451.

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Abstract:

En las últimas décadas, las tecnologías se han desarrollado a un ritmo creciente y acelerado que ha transformado la sociedad de múltiples formas, por ello, los esfuerzos por formar a la ciudadanía en las competencias necesarias para afrontar los retos tecnológicos e interactuar en los escenarios de comunicación, no se han hecho esperar, sobre todo en regiones como Latinoamérica, donde las desigualdades socioeconómicas tienden a aumentar el rezago de ciertos grupos hacia esos nuevos contextos. En este trabajo se presentan los resultados de la revisión de literatura en torno a la alfabetización

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Aranda-Juárez, Daniel. "Educación mediática y aprendizaje significativo: una relación beneficiosa." Comunicar 9, no. 18 (2002): 111–16. http://dx.doi.org/10.3916/c18-2002-17.

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Abstract:

This article is a reflection on the symbolic relationship between media education and educational reform. We must discover how students create meaning from multiple forms of experience to arrive at significant knowledge. Because this reason, pop culture –mass culture– has to be introduce in schools not as an enemy subject but as a representative way of thinking. La cultura popular, aquélla que dicen de masas, debe entrar en las escuelas como representante de una manera de pensar, ver y enfrentarse al mundo a partir de la cual construir nuevos conocimientos. El aprendizaje significativo necesit

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Matos Lluberes, Patricia, and Julio Barroso-Osuna. "Un modelo de alfabetización mediática e informacional para profesores dominicanos del Nivel Secundario." EDMETIC 13, no. 1 (2024): 6. http://dx.doi.org/10.21071/edmetic.v13i1.16647.

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Abstract:

En el contexto de la creciente importancia de la alfabetización mediática e informacional (AMI) en la educación del siglo XXI, este artículo presenta una investigación sobre la adaptación de un modelo de AMI específicamente diseñado para profesores de nivel secundario en la República Dominicana. El artículo aborda los desafíos particulares que enfrentan los profesores dominicanos en la implementación de la AMI en sus prácticas pedagógicas. A través de una revisión exhaustiva de la literatura, se identificaron los componentes clave de un modelo de AMI adaptado a las necesidades y contextos educ

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Marcellán Baraze, Idoia. "Consideraciones sobre las imágenes mediáticas en la educación artística: un referente para la educomunicación." Revista Iberoamericana de Educación 52 (January 1, 2010): 81–93. http://dx.doi.org/10.35362/rie520577.

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Abstract:

En los últimos tiempos, la educación artística se está transformando considerablemente a partir de una nueva epistemología que, en el ámbito de las ciencias humanas y sociales, dio lugar a la aparición de los estudios culturales, los estudios visuales y de cultura visual o la pedagogía crítica, y ha propiciado una serie de oportunidades para la revisión de este ámbito educativo. Quizás una de las transformaciones más destacables ha sido la incorporación de las imágenes mediáticas como objeto de estudio de la educación artística, para lo cual ha debido superar planteamientos tradicionales que c

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López-González, Hibai, Judit Sabido-Codina, Jorge Franganillo, Daniel Hurtado, and Elvira Barriga-Ubed. "La dieta mediática del futuro profesorado de educación secundaria en España: consumo, confianza en los medios, polarización, locus de control y autopercepción del nivel informacional." Obra digital, no. 26 (December 19, 2024): 81–96. https://doi.org/10.25029/od.2024.425.26.

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Abstract:

La educación mediática es un eje esencial en la formación de una ciudadanía crítica e informada. Por tanto, parece razonable argumentar que el nivel de educación mediática de las futuras generaciones dependerá, en parte, de la formación que sus educadores tengan en dicho ámbito. Para entender mejor esa relación, este estudio analiza la dieta mediática consumida, la confianza en los medios, la polarización mediática, el locus de control y la autopercepción del nivel informacional que señala tener el alumnado matriculado en el máster en formación del profesorado en diferentes comunidades autónom

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Jarpa Candia, Patricia, Mario De la Torre Espinosa, and Francisco Javier Gómez Pérez. "Adolescentes y políticas educativas para la alfabetización mediática en Chile." Cuadernos.info, no. 58 (May 2024): 255–77. http://dx.doi.org/10.7764/cdi.58.68949.

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Abstract:

La pandemia de COVID-19 provocó un cambio en las prácticas educativas en todo el mundo debido al cambio prolongado de la educación presencial a un modelo a distancia. En Chile, las TIC apoyaron esas prácticas, principalmente. En el regreso a clases, el permanente protagonismo de los medios y las tecnologías digitales se ha hecho evidente en las aulas, generando una creciente preocupación en las comunidades educativas por incentivar tanto a estudiantes como a docentes a adquirir habilidades de alfabetización mediática, respecto de un uso crítico efectivo de las TIC en la enseñanza. proceso de a

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Gálvez-de-la-Cuesta, Maria del Carmen, Manuel Gertrudix-Barrio, and Francisco García-García. "Datos abiertos y educación: formación de docentes en la sociedad digital." Páginas de Educación 13, no. 2 (2020): 01–20. http://dx.doi.org/10.22235/pe.v13i2.1913.

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Abstract:

El entorno educativo se enfrenta a una inevitable adaptación al ámbito digital, donde es constante el consumo acrítico de información por parte del alumnado. Garantizar un consumo crítico requiere intensificar los procesos de alfabetización mediática e informacional, ligados a la competencia digital docente, que pueden ser reforzados por el uso de productos multimedia basados en datos abiertos. La presente investigación tiene como finalidad analizar el grado de alfabetización digital y educación mediática que poseen los futuros docentes de Educación Primaria. Se adoptó una metodología de estud

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