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Journal articles on the topic 'Éducation à la citoyenneté – Afrique'

Author: Grafiati

Published: 4 June 2021

Last updated: 8 February 2022

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1

Laroussi, Mona. "Le numérique dans la formation des enseignant-es et du personnel d’encadrement en Afrique." L’éducation en débats : analyse comparée 10, no. 2 (2021): 268–81. http://dx.doi.org/10.51186/journals/ed.2020.10-2.e350.

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Abstract:

Afin de garantir une éducation de qualité, la plupart des pays africains travaillent à renforcer les compétences professionnelles des enseignant-es et personnels d’encadrement. Cela passe entre autres par l’amélioration des méthodes d’enseignement (en/du français dans le respect des langues nationales, des sciences, de la citoyenneté) à la faveur de pratiques innovantes et de nouveaux outils didactiques. Le numérique présente le potentiel qui doit permettre de passer d’une innovation technologique à une innovation pédagogique. Réinventer la formation, c’est une équation qui ne peut être résolu

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2

Palmieri, Joelle. "Crise, Genre et TIC: Recette pour une Schizophrénie Prononcée - L’Exemple de L’Afrique du Sud." tripleC: Communication, Capitalism & Critique. Open Access Journal for a Global Sustainable Information Society 8, no. 2 (2010): 285–309. http://dx.doi.org/10.31269/triplec.v8i2.141.

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Abstract:

A l’heure de la crise économique mondiale, des femmes assument encore plus chaque jour, différemment selon les régions, et en particulier en Afrique du Sud, la responsabilité du rôle de re-production et de production. Elles assurent les soins de la famille au quotidien, en matière de santé, éducation, nutrition, assainissement… Cette responsabilité, invisible, si elle était mise en lumière, notamment via les TIC, défierait un universalisme dominant, notamment en faisant émerger des savoirs ordinaires, non savants. Pourtant, cette option ne semble pas encore à l’ordre du jour, bien au contraire

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Palmieri, Joelle. "Crise, Genre et TIC: Recette pour une Schizophrénie Prononcée - L’Exemple de L’Afrique du Sud." tripleC: Communication, Capitalism & Critique. Open Access Journal for a Global Sustainable Information Society 8, no. 2 (2010): 285–309. http://dx.doi.org/10.31269/vol8iss2pp285-309.

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Abstract:

A l’heure de la crise économique mondiale, des femmes assument encore plus chaque jour, différemment selon les régions, et en particulier en Afrique du Sud, la responsabilité du rôle de re-production et de production. Elles assurent les soins de la famille au quotidien, en matière de santé, éducation, nutrition, assainissement… Cette responsabilité, invisible, si elle était mise en lumière, notamment via les TIC, défierait un universalisme dominant, notamment en faisant émerger des savoirs ordinaires, non savants. Pourtant, cette option ne semble pas encore à l’ordre du jour, bien au contraire

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4

Vally, Salim. "Citoyenneté et éducation." Revue internationale d'éducation de Sèvres, no. 44 (April 1, 2007): 67–78. http://dx.doi.org/10.4000/ries.149.

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5

Akkari, Abdeljalil. "Education à la citoyenneté et éducation multiculturelle: Principales tendances et débats anglophones." Swiss Journal of Educational Research 24, no. 3 (2002): 539–58. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.24.3.4643.

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Abstract:

A partir des recherches anglophones des années 90, cet article analyse les liens entre éducation à la citoyenneté et éducation multiculturelle. Nous présenterons d’abord quelques éléments sur les racines institutionnelles de l’éducation à la citoyenneté et de l’éducation multiculturelle dans les pays anglo-saxons. Nous présenterons ensuite un bilan des recherches sur l’éducation à la citoyenneté. Nous aborderons d’une manière plus détaillée deux thèmes des recherches anglophones: les différents types d’éducation à la citoyenneté et les revendications des minorités culturelles. Finalement, nous

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6

Pagoni, Maria, Philippe Haeberli, and Bruno Poucet. "Participation et éducation à la citoyenneté." Carrefours de l'éducation 28, no. 2 (2009): 3. http://dx.doi.org/10.3917/cdle.028.0003.

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7

Çaymaz, Birol. "Citoyenneté et éducation civique en Turquie." Tumultes 37, no. 2 (2011): 111. http://dx.doi.org/10.3917/tumu.037.0111.

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8

Bayart, Jean-François, Peter Geschiere, and Francis Nyamnjoh. "Autochtonie, démocratie et citoyenneté en Afrique." Critique internationale 10, no. 1 (2001): 177. http://dx.doi.org/10.3917/crii.010.0177.

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9

Dubreucq, Éric. "Un certain attachement : citoyenneté multiculturelle et éducation." Le Télémaque 20, no. 2 (2001): 75. http://dx.doi.org/10.3917/tele.020.0075.

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10

Olivier de Sardan, Jean-Pierre. "Séniorité et citoyenneté en Afrique pré-coloniale." Communications 59, no. 1 (1994): 119–36. http://dx.doi.org/10.3406/comm.1994.1895.

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11

Bratton, Michaël. "Populations pauvres et citoyenneté démocratique en Afrique." Afrique contemporaine 220, no. 4 (2006): 33. http://dx.doi.org/10.3917/afco.220.0033.

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12

Galichet, François. "La citoyenneté comme pédagogie : réflexions sur l’éducation à la citoyenneté." Articles 28, no. 1 (2003): 105–24. http://dx.doi.org/10.7202/007151ar.

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Abstract:

Résumé Cet article vise à préciser la notion d’éducation à la citoyenneté, souvent employée dans des significations différentes, voire incompatibles. Il distingue trois aspects de la citoyenneté, correspondant à trois modèles de référence (la famille, le travail, la discussion scientifique). À partir de là, on peut définir une éducation à la citoyenneté minimale, qui se centrerait sur l’éducation aux droits de l’homme et aux libertés fondamentales. Mais on peut envisager une citoyenneté plus exigeante, qui serait d’essence pédagogique, en ce sens qu’elle vise une égalité qui va au-delà de la s

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13

Pilon, Marc. "Démographie, éducation et développement en Afrique." Marché et organisations 32, no. 2 (2018): 63. http://dx.doi.org/10.3917/maorg.032.0063.

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14

Soubeyrand Gery, Danièle. "Géographie au lycée et éducation à la citoyenneté." L'information géographique 61, no. 2 (1997): 82–85. http://dx.doi.org/10.3406/ingeo.1997.5806.

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15

Vitiello, Audric. "L'exercice de la citoyenneté. Délibération, participation et éducation démocratiques." Participations 5, no. 1 (2013): 201. http://dx.doi.org/10.3917/parti.005.0201.

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16

Grelley, Pierre. "Contrepoint - Famille, parenté et éducation en Afrique." Informations sociales 154, no. 4 (2009): 21. http://dx.doi.org/10.3917/inso.154.0021.

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17

Willan, Pierre. "Quelle formation pour l'éducation à la citoyenneté?" Canadian Journal of Political Science 39, no. 4 (2006): 969–71. http://dx.doi.org/10.1017/s0008423906359963.

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Abstract:

Quelle formation pour l'éducation à la citoyenneté?, Sous la direction de Fernand Ouellet, Québec : Les Presses de l'Université Laval, 2004, 246 pages.Face à la baisse du taux de participation aux élections et à l'accentuation du pluralisme dans un monde où les frontières sont de moins en moins étanches, le gouvernement québécois a institué des réformes ayant comme objectif d'inclure au curriculum une éducation à la citoyenneté. Différents penseurs s'interrogent sur le rôle des enseignants et sur la formation nécessaire en vue de cet enseignement. Quelle formation pour l'éducation à la citoyen

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Bouvier, Félix, and Sandra Chiasson Desjardins. "L’apprentissage par concepts en première secondaire dans un cadre d’arrimage de l’histoire et de l’éducation à la citoyenneté." Articles 48, no. 2 (2013): 297–316. http://dx.doi.org/10.7202/1020973ar.

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Abstract:

Cet article s’intéresse aux perceptions que les élèves québécois de la première année du secondaire ont de leur cours histoire et éducation à la citoyenneté, de ses finalités quant à la formation des habiletés citoyennes, ainsi que de ses concepts. L’analyse qualitative des entrevues menées avec quarante élèves démontre que ces derniers font bien peu l’arrimage entre l’histoire et l’éducation à la citoyenneté et que l’apprentissage des concepts est influencé par le contexte dans lequel il a été étudié.

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Zoo Eyindanga, René Casimir. "Citoyenneté et éducation à la citoyenneté : points de vue d’enseignants et d’enseignantes du secondaire au Gabon." Articles 48, no. 1 (2013): 203–22. http://dx.doi.org/10.7202/1018409ar.

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Abstract:

Le présent article vise à dégager les significations que des enseignants et enseignantes de quelques écoles secondaires du Gabon attribuent à la citoyenneté et à l’éducation à la citoyenneté sur la base d’un sondage effectué auprès d’une soixantaine d’entre eux, dont plusieurs enseignent l’éducation civique. Le contexte de la démocratie est évoqué, sur fond d’exigences sociales nouvelles, contexte qui commande un regard renouvelé sur l’éducation civique dispensée à l’école. Les points de vue exprimés, qui font écho à l’expérience personnelle et professionnelle des pédagogues concernés, rendent

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20

Pagoni, Maria. "Rencontre avec François Audigier : Éducation à la citoyenneté et participation." Carrefours de l'éducation 28, no. 2 (2009): 150. http://dx.doi.org/10.3917/cdle.028.0150.

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21

Dia, Hamidou, Clothilde Hugon, and Rohen d’Aiglepierre. "États réformateurs et éducation arabo-islamique en Afrique." Afrique contemporaine 257, no. 1 (2016): 11. http://dx.doi.org/10.3917/afco.257.0011.

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22

Audigier, François. "L’éducation à la citoyenneté à la recherche de présences effectives." Swiss Journal of Educational Research 24, no. 3 (2018): 451–66. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.24.3.4639.

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Abstract:

Tout projet et toute réflexion sur l’éducation à la citoyenneté doivent faire place aux nombreuses tensions et contradictions qui la caractérisent. Une première partie, appuyée sur quelques résultats extraits d’une enquête auprès d’enseignants français, interroge les conceptions de ces enseignants et les modes de présence de cette éducation à l’école primaire. L’auteur situe ces analyses au regard de quelques évolutions importantes de l’école et de la société et des débats correspondants. L’éducation à la citoyenneté demande une réflexion rigoureuse sur ses références théoriques et pratiques,

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Maache, Youcef. "L'expérience interculturelle : une éducation à la démocratie et à la citoyenneté." Sauvegarde de l'Enfance 57, no. 4 (2002): 184–91. http://dx.doi.org/10.1016/s0036-5041(02)85036-2.

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24

St-Amand, Jérôme, and Joie Komi Talake. "Éducation en Afrique subsaharienne : enjeux globaux et défis pédagogiques." Formation et profession 27, no. 2 (2019): 118. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2019.a175.

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25

LeVasseur, Louis, and Jean-François Cardin. "L’enseignement de l’histoire au secondaire : de la certitude du récit sur la nation au vertige de la modernité." Phronesis 2, no. 2-3 (2013): 63–76. http://dx.doi.org/10.7202/1018074ar.

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Abstract:

Cet article s’inscrit dans le cadre d’un programme de recherche portant sur les liens entre les missions d’instruction et de socialisation de l’école québécoise à travers l’enseignement de diverses matières scolaires. Les premiers résultats de la recherche ont montré que pour les enseignants, la construction de l’identité de l’élève a beaucoup plus d’importance que la construction de l’identité collective. Cependant, le processus de subjectivation identifié ne signifie pas pour autant qu’il n’y ait plus aucune transmission ou production de « valeurs » ou de « références » communes dans l’ensei

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Landry, Normand, and Chantal Roussel. "Articuler éducation aux médias et citoyenneté : une analyse du Programme de formation de l’école québécoise préscolaire-primaire." Lien social et Politiques, no. 80 (March 22, 2018): 34–51. http://dx.doi.org/10.7202/1044108ar.

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Abstract:

Au Canada, le faible niveau de connaissance des contenus en éducation aux médias véhiculés par les curricula scolaires proscrit leur évaluation critique. Cet article présente les façons selon lesquelles l’éducation aux médias est introduite dans le Programme de formation de l’école québécoise (PFEQ) des niveaux préscolaire et primaire. Plus spécifiquement, il témoigne des articulations entre éducation aux médias, enfance et citoyenneté. La méthode utilisée procède au repérage et à l’extraction d’énoncés associés aux technologies de l’information et de la communication (TIC) et aux médias, puis

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Courtine Sinave, Sylvie, and France Jutras. "Éléments indicateurs de la laïcité dans le cadre de discussions d’enseignants sur l’éducation à la citoyenneté à l’école secondaire." Articles / Les articles 50, no. 1 (2016): 51–77. http://dx.doi.org/10.7202/1036106ar.

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Abstract:

Dans le cadre d’une recherche collaborative sur l’éducation à la citoyenneté, les discussions d’enseignants du secondaire et d’universitaires sont analysées sous l’angle d’indicateurs de la laïcité, c’est-à-dire de la liberté de conscience et de culte liée à la tolérance, l’égalité des droits, la fraternité, l’émancipation, la séparation de l’Église et de l’État, le droit et l’ordre public juste. L’analyse des discussions permet de dégager que, selon ces intervenants, le rôle de l’école est primordial dans la gestion du social et que des valeurs reliées à la laïcité sont actualisées dans le ca

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Lorcerie, Françoise. "Education interculturelle et éducation à la citoyenneté: Un détour par la sociologie de la nation." Swiss Journal of Educational Research 24, no. 3 (2002): 435–50. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.24.3.4638.

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Abstract:

La question du rapport entre éducation interculturelle et éducation à la citoyenneté gagne à être replacée dans le contexte socio-politique où elle se pose aujourd’hui dans les pays occidentaux. Ce contexte se caractérise par une crise, voire plus rarement une récusation de l’Etat-nation «classique», qui reposait sur une opposition ethnique naturalisée entre established et outsiders combinée avec un principe démocratique. On observe une saillance sociale nouvelle de la pluralité culturelle comme problème appelant un traitement public et du pluralisme comme valeur. L’éducation publique est un d

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Huet-Gueye, Marie, and Véronique Rouyer. "Éducation à la citoyenneté : quelle place et quels rôles de la famille ?" La revue internationale de l'éducation familiale 41, no. 1 (2017): 13. http://dx.doi.org/10.3917/rief.041.0013.

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30

Uduku, Ola. "Architecture scolaire et éducation en Afrique anglophone, xixe-xxe siècles." Histoire de l’éducation, no. 102 (May 1, 2004): 247–66. http://dx.doi.org/10.4000/histoire-education.719.

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LeVasseur, Louis, Sabrina Moisan, and Jean-François Cardin. "Les enseignants d’histoire et le programme d’Histoire et éducation à la citoyenneté : de la transmission de la mémoire à une citoyenneté « subjective » et ouverte." Phronesis 2, no. 2-3 (2013): 77–86. http://dx.doi.org/10.7202/1018075ar.

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Abstract:

L’actuel programme d’« Histoire et éducation à la citoyenneté » pour le 2e cycle du secondaire, portant sur l’histoire du Québec, a suscité depuis 2006 de nombreux commentaires dans les milieux intellectuels en raison de son contenu. Certains affirment que la transmission des grands événements historiques qui structurent la mémoire collective ou nationale y est inexistante, d’autres soutiennent qu’il doit favoriser le développement des compétences critiques et citoyennes, donc, l’autonomie de l’élève face à la mémoire collective ou nationale. Quelle position les enseignants du secondaire occup

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Dagenais, Michèle, and Christian Laville. "Le naufrage du projet de programme d’histoire « nationale »." Débat 60, no. 4 (2007): 517–50. http://dx.doi.org/10.7202/016529ar.

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Abstract:

Résumé Au coeur de 2006, une vive polémique a éclaté à propos de la réforme du programme d’histoire nationale du secondaire, alors même qu’elle était en cours de préparation au ministère de l’Éducation. Pourquoi ce projet de réforme a-t-il donné lieu à une telle polémique ? Quels en étaient exactement les enjeux ? Quels étaient les intervenants et les buts visés ? Dans un premier temps, l’article tente de répondre à ces questions en examinant les circonstances de la polémique. Puis, l’article rappelle comment se sont transformés les rapports entre éducation historique et éducation à la citoyen

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LeVasseur, Louis. "Éducation à la citoyenneté et missions d'instruction et de socialisation de l'école québécoise." Canadian Journal of Education / Revue canadienne de l'éducation 29, no. 3 (2006): 611. http://dx.doi.org/10.2307/20054188.

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Froment, Mireille. "Multi appartenance et éducation à la citoyenneté dans un conseil à l'école primaire." Carrefours de l'éducation 28, no. 2 (2009): 23. http://dx.doi.org/10.3917/cdle.028.0023.

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Lefrançois, David, and Marc-André Éthier2. "Éducation à la citoyenneté et démocratie délibérative en classe d’histoire : dangers et précautions." Revue des sciences de l'éducation 34, no. 2 (2009): 443–64. http://dx.doi.org/10.7202/019689ar.

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Abstract:

Résumé Selon le curriculum québécois, au secondaire, la classe d’histoire formera les citoyens aux démarches et opérations de la pensée historique, leur permettant de prendre l’initiative de délibérations publiques sur des questions sociales, politiques ou économiques qui les touchent, et d’y participer de façon égale, critique et effective. L’article soulève deux problèmes, l’élitisme et la dictature de la majorité, souvent induits par la transposition interne de la démocratie délibérative, qui cimentent ou perpétuent les inégalités que la délibération doit pourtant résorber ; il étudie des p

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Bier, Bernard. "Éducation à la citoyenneté, justice, prévention : d’une évidence institutionnelle à un questionnement politique." Cahiers de l’action 42, no. 2 (2014): 7. http://dx.doi.org/10.3917/cact.042.0007.

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Fabre, Michel. "WALLENHORST Nathanaël & MUTABAZI Éric (dir). D’une citoyenneté empêchée à une éducation citoyenne." Revue française de pédagogie, no. 211 (September 23, 2021): 152–54. http://dx.doi.org/10.4000/rfp.10623.

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Banégas, Richard, Florence Brisset-Foucault, and Armando Cutolo. "Espaces publics de la parole et pratiques de la citoyenneté en Afrique." Politique africaine 127, no. 3 (2012): 5. http://dx.doi.org/10.3917/polaf.127.0005.

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Mérini, Corinne, Patricia Victor, and Didier Jourdan. "Éducation à la santé et à la citoyenneté à l’école primaire : diversité et cohérence des pratiques enseignantes en éducation à." Spirale. Revue de recherches en éducation 50, no. 1 (2012): 53–65. http://dx.doi.org/10.3406/spira.2012.1088.

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Leroux, Georges. "Le défi pluraliste. Éduquer au vivre-ensemble dans un contexte de diversité." Éducation et francophonie 46, no. 2 (2019): 15–29. http://dx.doi.org/10.7202/1055559ar.

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Abstract:

Le constat de la diversité impose un regard neuf sur les exigences associées à la formation du personnel enseignant et de l’ensemble des intervenants en éducation. Parmi ces exigences, il faut d’abord compter l’ouverture au pluralisme et le développement de la pensée critique. Dans cette présentation, je discute en premier lieu les raisons que nous avons d’intégrer dans la formation enseignante une réflexion sur les principes du pluralisme dans l’éducation démocratique. Quels sont ces principes et quelles sont leurs applications concrètes dans la formation? Je discute ensuite un certain nombre

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Bouvier, Félix. "Retour sur le projet de programme d’histoire « nationale » et son éducation à la citoyenneté." Revue d'histoire de l'Amérique française 61, no. 2 (2007): 261. http://dx.doi.org/10.7202/018063ar.

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Le Gal, Jean, and Véronique Francis. "De l’école à la famille, participation démocratique des enfants et éducation à la citoyenneté." La revue internationale de l'éducation familiale 41, no. 1 (2017): 119. http://dx.doi.org/10.3917/rief.041.0119.

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Mayen, Patrick. "Les jeunes du rural et de l’enseignement agricole : une éducation particulière à la citoyenneté ?" Pour 230, no. 2 (2016): 125. http://dx.doi.org/10.3917/pour.230.0125.

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Moody, Zoe, Stefano Losa, and Stefanie Rinaldi. "Éducation aux droits, à la citoyenneté et à l’interculturalité: défis et mise en dialogue." Swiss Journal of Educational Research 42, no. 1 (2020): 1–21. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.42.1.1.

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Fortier-Chouinard, Alexandre. "Éducation à la citoyenneté et politisation des jeunes au Québec : perspectives d’enseignant⋅e⋅s." Revue des sciences de l'éducation 46, no. 3 (2020): 95. http://dx.doi.org/10.7202/1075989ar.

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Foé, Nkolo. "Afrique en dialogue, Afrique en auto-questionnement: universalisme ou provincialisme? "Compromis d'Atlanta" ou initiative historique?" Educar em Revista, no. 47 (March 2013): 175–228. http://dx.doi.org/10.1590/s0104-40602013000100011.

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Abstract:

L'article analyse la relation entre l'Europe et l'Afrique, en discutant comment la condition (post) coloniale maintient une tension entre deux différentes interprétations de cette relation. Dans un premier temps il indique comment des affirmations contemporaines dans lesquelles l'Afrique n'a pas d'histoire, a des racines profondes dans l'interprétation de savants européens que se posent des questions à propos du degré d'humanité du Noir (Kant, Hume, Voltaire, Montesquieu, Condorcet), au sujet des Africains et de l'Afrique. Dans ça démarche le texte fait une analyse critique des théories d'exis

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Kane, Hélène, Joseph Bénie Bi Vroh, and Laurence Fond-Harmant. "Quelle éducation à la sexualité pour la santé des jeunes en Afrique ?" Santé Publique 30, no. 3 (2018): 295. http://dx.doi.org/10.3917/spub.183.0295.

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Lange, Jean-Marc. "Barbara Bader et Lucie Sauvé. Éducation, environnement et développement durable : vers une éco-citoyenneté critique." RDST, no. 6 (December 31, 2012): 189–91. http://dx.doi.org/10.4000/rdst.145.

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Pagoni, Maria. "Conceptualisation des règles scolaires et éducation à la citoyenneté au sein des conseils de coopérative." Carrefours de l'éducation 31, no. 1 (2011): 177. http://dx.doi.org/10.3917/cdle.031.0177.

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Estivalèzes, Mireille. "Éducation à la citoyenneté et enseignement sur les religions à l’école, un mariage de raison?" Diversité urbaine 9, no. 1 (2009): 45–57. http://dx.doi.org/10.7202/037758ar.

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Abstract:

Résumé La pluralité religieuse et culturelle des sociétés occidentales contemporaines se reflète tout particulièrement dans l’espace scolaire. Comment alors favoriser l’apprentissage du respect, la connaissance, voire la reconnaissance de l’autre chez les élèves? L’éducation à la citoyenneté devient de ce fait un enjeu éducatif de plus en plus important dans nombre de pays démocratiques. Comment un enseignement culturel sur les religions peut-il contribuer à cette éducation? Comment favoriser l’adhésion à des valeurs communes qui permettront une meilleure cohésion sociale, tout en prenant en c

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