Journal articles on the topic 'Education - Brazil - Law and legislation'

: This study discusses the environmental education in practice and the challenges faced by teachers before the law. This is a field study, exploratory in nature, where it is intended to reflect the effectiveness of environmental education in pedagogical practice, together with teachers from schools in Araripina, State of Pernambuco, Brazil. The starting point is the teachers' perception about the pedagogical practice related to environmental education. 45 teachers were interviewed, through a previously structured script. The answers showed that, although they have an academic background at the level of specialization lato sensu, the teachers do not have specific training to work with the transversal themes planned, especially with the theme Environmental Education, as required by the legislation. The teachers' perception points to the need for a more specific training in terms of the environment, in addition to another, more focused on the reflection on the importance of strengthening human values, to strengthen the construction of citizen subjects.

ABSTRACT: Brazil is a rare case of a complete adoption of IFRS, not only for consolidated financial statements, but also for the individual ones. Very few countries dared to converge their accounting standards toward IFRS in the company-only financial statements, probably afraid of the tax or dividends impact. Brazil made the ambitious move, changing the Company law and altering the income tax legislation in such a way that a safe path was built to bridge from the old BR GAAP standards to IFRS.

Este artigo aborda a trajetória histórico-normativa das políticas curriculares dos cursos de graduação tecnológica no contexto da legislação federal. Articula-se ao contínuo das pesquisas de doutorado; Pesquisa FAPESP (2011/0845608) concernentes às políticas de educação tecnológica no Estado de São Paulo; reportando-se também à atual Pesquisa de Pós Doutorado em Educação (História da Educação) que versa sobre as políticas públicas da educação profissional e tecnológica no Brasil. Sob bases metodológicas da pesquisa qualitativa em educação a análise abrange a pesquisa bibliográfica e a documental. Nesse espaço textual, contemplou-se, prioritariamente, a pesquisa documental. Focaliza a análise da legislação federal da: I) primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) 4.024/61 e legislação complementar do extinto Conselho Federal de Educação (CFE); II) da vigente LDB 9394/96; Pareceres e Resoluções do atual Conselho Nacional de Educação (CNE).À luz de uma abordagem descritivo-analítica e de interpretação legislativa visou-se, aqui, referenciar as normatizações de Pareceres e Resoluções expedidos pelo CNE. Priorizou-se o estudo do Parecer CNE/CEB 29/2002, pois esse documento contempla o histórico da educação tecnológica no Brasil. A título de considerações preliminares, cabe enfatizar a relevância do Estado de São Paulo, prioritariamente pelas orientações normativas do CEE/SP e do Centro Paula Souza (CPS), na inovação e oferecimento de educação profissional e tecnológica pública no Brasil. Entretanto, constam ainda demandas urgentes quanto ao reconhecimento das peculiaridades dos cursos superiores de graduação tecnológica; bem ainda quanto à necessidade de um vigoroso planejamento participativo e diagnóstico a fim de identificar as especificidades do desenvolvimento nacional e a correlata formulação de políticas curriculares para a educação profissional tecnológica pública.Palavras-chave: políticas curriculares; trajetória histórico-normativa; cursos superiores de tecnologia, legislação federal.AbstractThis article discusses the historical and normative trajectory of curricular policies of technological undergraduate courses in the context of federal. Articula up legislation to continuing the doctoral research; FAPESP (2011/0845608) concerning the technological education policies in the State of São Paulo; also reporting to the current post of Research Doctorate in Education (History of Education) that deals with the public policy of vocational and technological education in Brasil. Sob methodological basis of qualitative research in education analysis covers literature and documentary. In this textual space, looked up primarily documentary research. Focuses on the analysis of federal legislation: I) First Law of Guidelines and Bases of National Education (LDB) 4,024 / 61 and supplementary legislation of the former Federal Council of Education (CFE); II) of the current LDB 9394/96; Opinions and resolutions of the current National Education Council (CNE) .A light of a descriptive-analytic approach and legislative interpretation aimed to here refer to the regulations of opinions and resolutions issued by the CNE. We prioritized the study of the CNE / CEB 29/2002, as this document includes the history of technological education in Brazil. By way of preliminary considerations, it should be emphasized the importance of the State of São Paulo, primarily by the guidelines established by the EEC / SP and the Paula Souza Center (PSC), innovation and professional education and public offering technology in Brazil. However, still appear urgent demands for recognition of the peculiarities of higher education courses in technology graduation; and also on the need for a vigorous participatory planning and diagnosis to identify the specifics of the national development and related formulation of curriculum policies for public technology professional education.Keywords: curriculum policies; historical -normative trajectory; higher education technology, federal legislation

Today the inclusion of students with disabilities is a reality in Brazilian schools, a right guaranteed by law. guaranteed by law. This article provides insight, through legislation, into the historical construction of inclusion, allowing the elucidation of concepts relevant to the education of people with disabilities. of inclusion, allowing the elucidation of concepts relevant to the education of people with disabilities in the regular school system. the education of people with disabilities in the regular school system. In addition, it allows us to perceive the history of school inclusion in Brazil in parallel with the historical vision of inclusion in the regular school system. in Brazil in parallel with the historical view of disability in the country, as well as to analyze if the legislation guarantees the effective inclusion of students with disabilities in the regular school system. legislation guarantees the effective inclusion of students with disabilities in the regular school system, as well as to regular school system, and also to reflect on the current laws that address inclusive education and their guidelines. The research used a qualitative literature review methodology, based on the legislation on inclusive education, the subject of the project. on inclusive education, the subject of the project. In addition, it was conditioned to the concept and vision of the main authors in the studies of this topic. the main authors of studies on this topic, such as Silva, Ferreira and Mantoan, which were conducted in journals, articles and the Internet. in journals, articles and internet. It is concluded that legislation, in spite of the advances and setbacks throughout history, is indispensable for the throughout history, is indispensable to guarantee and ensure the entry and permanence of these students in regular school, however, it is However, legislation alone does not guarantee the full inclusion of these students, since this depends on the However, legislation alone does not guarantee the full inclusion of these students, as it depends on numerous factors, including the involvement of the management team, teachers, and other and others responsible for pedagogical practice, as well as the elimination of barriers that may impede the full inclusion of these students. that may impede the full inclusion of these individuals in society.

In the world, protection of the rights and interests of the individual is one of the priority areas for improving legislation. In this process, a special role is played by criminal legislation, which is designed to ensure the protection of human life as the most valuable object of criminal law protection. The fight against crimes against life, in particular murder, is the highest priority for judicial and law enforcement agencies. In this regard, the adoption of effective measures to counter deliberate killings, the study of the causes and conditions that contribute to their Commission, as well as the identity of the killer are of great scientific and practical importance. According to statistics provided in the UN Global Study on Homicide report for 2019, the number of murders per 100,000 people in El Salvador is 61.8, in Brazil-30.5, in Russia-10.82, in Switzerland-5.35, in Uzbekistan-3, Finland-1.42, in the UK-1.2[1]. All this indicates the need to pay special attention to effective criminal law protection of human life.

O artigo enfoca a questão do ensino jurídico no Brasil, tendo como marco inicial a colonização deste país e a partir daí o incremento que o Direito de fato teve com o passar do tempo. O estudo adequa dessa forma, uma historicidade a respeito desse ensino, sua expansão até a atualidade, e como está atualmente o ensino jurídico no Brasil. O presente artigo será desenvolvido com um conciso histórico do ensino jurídico no Brasil. Após, será apresentado o modelo de ensino dogmático ainda dominante nos dias de hoje e as novas legislações que tentam reverter este quadro. E, por fim, serão apresentados alguns caminhos que podem ser trilhados para se alcançar um ensino que forme profissionais habilitados para garantir a efetividade do Direito na conjuntura social. Palavras chave: Graduação em Direito. Dogmática. Ensino Jurídico. The article focuses on the issue of legal teaching in Brazil, having as an inicial mark the colonization of this country and, from there, the increament that the Law really had over the time. The study thus adapt a historicity about this teaching, its expansion to the present and how the legal teaching is currently in Brazil. This article will be developed with a concise historical history of legal education in Brazil. Afterwards, it will be presented the model of dogmatic teaching still dominant today and the new legislation that tries to reverse this situation. And, finally, some paths will be presented that can be traced to reach an education that will train professionals qualified to guarantee the effectiveness of Law in the social conjuncture. Keywords: Graduation in Law. Dogmatic. Legal Teaching.

In Brazil, efforts towards the regulatory acceptance and implementation of innovative methods to replace experimental animal use in various fields began to gather force in 2008, with the approval of Law No. 11,794/2008 (the Arouca Law). This law represented a milestone, as it created the National Council for the Control of Animal Experimentation (CONCEA) to deal with the ethical and legal issues related to the use of laboratory animals. In 2014, CONCEA put together a framework for expanding the implementation of non-animal methodologies for use in research and education. It also promoted the regulatory acceptance in Brazil of 24 test guidelines, including 15 in vitro approaches. It should be emphasised that, in Brazilian legislation, replacement is generally based on the toxicological endpoint and not on the category of product, as tends to be the case in other countries (e.g. cosmetics in the European Union). The resolution-dependent deadlines for the obligatory replacement of in vivo methods with the CONCEA-approved tests are 2019 and 2021. Brazil has advanced considerably towards the replacement of animal experimentation, and in certain aspects, this has been in a highly progressive manner. However, there is still a lot of work to be done, especially considering the current political scenario with reduced investment in research, development and innovation. The chronology of significant events following the approval of the Arouca Law, which have contributed to the promotion of the Three Rs alternatives in Brazil, will be examined.

The aim of the article is to discuss the recognition by archivists and archival institutions of the cultural aspect as an important tool for the preservation of documents. It is based on studies about historical and cultural heritage, whose paradigms comprise the Archives as places of memory. It highlights the inclusion of public and private Archives among the cultural areas benefited by the law for cultural promotion, provided these institutions do not restrict access to the public. We also stress the relevance of this integration for the development of cultural projects aimed at preserving documents, as well as raising the necessary resources for their implementation. We point out the relationship between the Archives and Culture established in theoretical references in this field. This study is guided by the polysemous character of the concept of “culture” due its numerous appropriations and applications. We also present the concepts of public policies and cultural projects and conclude that the inclusion of this subject in the curricula of the courses in Archive Administration in Brazil can disseminate tax legislation and ways to raise funds to support Brazilian culture, promote heritage education within the universities and institutions, and contribute to the archiving practice by acknowledging the importance of Archives to culture.

The article aims to give visibility to discussions on inclusion in the interdisciplinary context from the Universal Design for learning-DUA and its technologies in the actions developed under the International Project on Multiformat/ Multisensory Books from a scientific exchange between Brazil and Portugal with financial support from CAPES. The qualitative study (Martins, 2004), of a bibliographic nature with a methodological framework for reviewing the literature and the current educational legislation, including the Brazilian laws and guidelines, CF/88, LDB/96 (Brazil, 1988, 1996, 2008, 2015) , Guidelines of the Ministry of Education of Portugal- Decree-Law No. 54/2018 and international guidelines such as Unesco (1990, 1994, 2000, 2016) and UN (2015). The theoretical backing is based on the studies of Alves, Ribeiro & Simões (2013); Castelini & Quaresma da Silva (2018); Freire (1987); Gatti (2011); Nunes & Madureira (2015); Rapp (2014); Sousa (2012, 2018); Yunes (1995); and others. We found that the DUA approach and its technologies are facilitating resources for inclusion, because they promote affordable and inexpensive pedagogical practices that use different educational technologies. Actions developed in the project were socialized that allow the expansion of access to reading with more flexible and personalized approaches, making it possible to adapt them according to the educational context.

ResumoO objetivo deste artigo é analisar as menções à interdisciplinaridade, à arte e à cultura popular no discurso da legislação vigente nos aspectos em que se refere à educação básica. O corpus desta pesquisa abrange a Constituição da República Federativa do Brasil, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, o Plano Nacional de Educação e as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica vigentes. A análise documental proposta fundamentou-se em conceitos de Ivani Fazenda sobre interdisciplinaridade, de Ana Mae Barbosa sobre Arte-Educação, de Carlos Brandão sobre cultura popular e Luís Dourado sobre políticas educacionais. Os resultados expressam a preocupação com o acesso aos bens culturais e artísticos e às relações entre teoria e prática como dimensão interdisciplinar a ser alcançada. De modo específico nas Diretrizes menciona-se o ensino da arte em suas diferentes linguagens e propõe-se o ensino interdisciplinar por meio de projetos temáticos.Palavras-chave: Interdisciplinaridade; Arte; Cultura popular; Legislação; Educação básica.Interdisciplinarity, art and popular culture in basic education according to the discourse of the current legal documentsAbstractThis paper aims to analyze mentions of interdisciplinarity, arts and popular culture in the basic education aspects in its current legislation discourse. The corpus of this research is composed of the current Constitution of Federative Republic of Brazil, National Educational Bases and Guidelines Law, National Education Plan and General National Curriculum Directives for Basic Education. The documentary analysis is based on Ivani Fazenda’s interdisciplinary concepts, on Ana Mae Barbosa’s Art-Education, on Carlos Brandão’s popular culture and Luís Dourado’s education policy. In general, the findings highlight the concern about the access to artistic and cultural assets as well as the link between theory and practice as interdisciplinary dimension to be achieved. Specifically, the Guidelines mention the teaching of art in its different languages and focus on the interdisciplinary teaching using thematic projects.Keywords: Interdisciplinarity; Art; Popular Culture; Legislation; Basic Education.

ResumenEse artículo trae un recorte analítico del proceso de formulación y aplicación de las políticas públicas neo-liberales implementadas en América Latina con impactos en los sistemas públicos educativos con destaque al desarrollo de dichas políticas en los sectores rurales, y foco en la Educación del Campo, observando específicamente Brasil y Venezuela. La metodología utilizada fue la cualitativa, y los datos fueron recolectados por medio de la revisión bibliográfica y análisis documental, principalmente el análisis de la legislación en los países citados. Los resultados demostraran que en el caso de Venezuela, hasta los fines del siglo XX el acento de las políticas públicas estuvo afianzado en la urbanización de lo rural, con una educación subordinada a la cultura del petróleo. Y en Brasil, la educación para los pueblos del campo ha sido una disputa constante entre agro-negocio y la población campesina, pero logró numerosas conquistas del punto de vista de las políticas educacionales.PUBLIC POLICIES OF PEASANT EDUCATION IN THE CONTEXT OF LATIN AMERICA: notes on BRAZIL and VENEZUELAAbstract: This article brings an analytical cut of the process of formulation and application of neoliberal public policies implemented in Latin America with impacts on public education systems, highlighting the development of such policies in rural sectors, and focus on field education, specifically observing Brazil and Venezuela. The methodology used was qualitative, and the data were collected through bibliographic review and documentary analysis, mainly the analysis of the legislation in the countries mentioned. The results showed that in the case of Venezuela, until the end of the 20th century, the focuse of public policies was consolidated in the urbanization of rural areas, with education subordinated to the petroleum culture. And in Brazil, education for the people of the countryside has been a constant dispute between agribusiness and peasantry, but has achieved numerous conquests from the point of view of educational policies. Keywords: Latin America. Field Education. Rural Education. Educational policies.POLÍTICAS PÚBLICAS EDUCATIVAS CAMPESISNAS NO CONTEXTO DA AMÉRICA LATINA: apontamentos sobre Brasil e VenezuelaResumoEste artigo traz um recorte analítico do processo de formalização e aplicação das políticas públicas neoliberais implementadas na América Latina com impactos nos sistemas educativos com destaque para o desenvolvimento de tais políticas nos setores campesinos, e foco na Educação do Campo, observando especificamente Brasil e Venezuela. A metodologia utilizada foi qualitativa e os dados foram coletados por meio da revisão bibliográfica e análise documental, principalmente a análise da legislação nos países citados. Os resultados demonstraram que no caso da Venezuela, até o fim do século XX, o assento das políticas públicas esteve afincado na urbanização do rural, com uma educação subordinada à cultura do petróleo. E no Brasil, a educação para os povos do campo tem se dado num contexto de disputa constante entre o agronegócio e a população camponesa, mas tem conseguido numerosas conquista do ponto de vista das políticas educacionais.Palavras-chave: América Latina. Educação do Campo. Educação Rural. Políticas Educacionais.

Legal education in the contemporary world is changing. The main influences are linked to developments in transportation and communication and the enmeshing of diverse economies embraced by globalization. Law schools confront more mobile and more ambitious students who wish to experience different jurisdictional practices, to serve the increasingly global business community and to be more competitive. This research examines the modifications required in legal education as a result of globalization with specific reference to law schools in the BRICS countries of Brazil, Russia, India and China.Research on higher education, and legal education in particular, has been growing in recent years, yet there is still a gap in the study and comparison of the specifics of legal education within the BRICS countries. This research makes an attempt to analyze and contrast the current goals, objectives, structure and quality of higher legal education in Brazil, Russia, India and China. The specifics of law schools have been studied over the past twenty years in correlation with economic, cultural and education trends in BRICS and globally.Based on research literature, practitioner literature and legislative sources, this paper outlines common and special features of lawyer training in BRICS. The prime similarity of the legal education systems in BRICS are global education trends and the influence of the U.S. and UK education systems. Each BRICS country experienced an “explosion” in the popularity of legal education and, consequently, the urgent need to reform the education process in order to attain better quality and affordability. The result of these reforms, taking place in each country from 1950 to today, has become the growing differentiator of the educational institutions, turning them into “elite” and “mass” law schools.The facets of legal education in Brazil, Russia, India and China are attributed to their national policies as well as the historical development of the educational institutions and their perception of what specific lawyer skills and competencies are demanded by the legal market and national population. We conclude that the structure and quality of legal education as well as the requirements and monitoring tools vary in each country. These are dependent on several factors: the specific country’s ideology, its economic development, its proximity to an “Eastern” or “Western” model, its ability to learn from foreign education systems and its attempts at self-identification in the global educational space.

Este texto visa verificar o processo de tramitação do direito à educação na Constituinte do Estado de Minas Gerais - Brasil no ano de 1947. O Brasil, país federativo, atribuía aos Estados o respeito às diretrizes e bases da educação nacional e a capacidade de desenvolvimento de seus sistemas de ensino em suas Constituições. Ao mesmo tempo, a Constituição determinava que os Estados deveriam elaborar suas Constituições devido à sua autonomia e à descentralização de competências no campo da educação. Este estudo se insere dentro de pesquisas e estudos interessados na relação entre processos parlamentares e educação. O estudo das fontes evidenciou que a Constituinte Mineira de 1947 se desincumbiu do dever posto na Constituição Federal. Busca-se tanto apontar o texto final como o processo que o constituiu. As fontes documentais foram a matéria-prima de consulta nos Anais da Assembleia Constituinte na biblioteca e arquivos da Assembleia Legislativa Estadual de Minas Gerais e no Arquivo Público Mineiro. Bibliotecas de universidades e do setor público também foram investigadas. O capítulo próprio da educação ganharia um desenho mais detalhado por meio de leis infraconstitucionais.Palavras-chave: Constituinte e educação; Educação e Constituinte Mineira; Direito à Educação e Processo Constituinte AbstractThis study intends to verify the right to education process in the Constituent of Minas Gerais - Brazil in the year of 1947. Brazil, a federation, atributes to the States - members the respect to the guidelines and bases of the national education and the capacity of development of their teaching´s systems in their Constitutions. At the same time, the Major Law determined tha the States - members should elaborate their Constitutions due to its autonomy and decentralization in the field of education. This article is a continuity of others researches that study the relation between constituent process and education. The search sources were the original documents of the Constituent in the Library and in the Archives of the Minas Gerais Assembly. There was inquiry the Minas Gerais Public Archive and also in the libraries of the universities. The chapter on education would be more would be more detailed in the ordinary laws.Keywords:Constituent and education; Education and Minas Gerais´ Constituent; The Right of Education and Constituent process. ResumenEste texto pretende traer al conocimiento el processo del derecho a la educación en la Constituyente de Minas Gerais - Brasil en el año de 1947. Brasil, una federación, tiene reglas generales validas para todos los Estados- miembros. Las Directrices y Bases de la Educación Nacional constituyen una de estas normas. Al lado de esto, los Estados tienen la capacidad de desarollo de sus sistemas educativos. También pueden elaborar sus Constituciones debido a su autonomia y descentralización en el campo de la educación. Este artículo es una continuidad de otras investigaciones que estudian la relación entre processos constituyentes y educación. La búsqueda de fuentes se dio en los documentos originales constantes en la Biblioteca de la Assemblea del Estado de Minas Gerais y también en lo Archivo Publico y en las bibliotecas universitarias. El capítulo de la educación sería más detallado en las leyes ordinarias. Palabras clave: Constituyente y Educación; Educación y Constituyente de Minas Gerais; Educación y Processo Constituyente.

Este estudo é o resultado da investigação do processo de institucionalização do ensino de espanhol na educação militar brasileira, de 1905 a 1920, buscando delinear as finalidades políticas e culturais. O objetivo foi investigar as justificativas para a entrada do espanhol no ensino militar, no período de 1905, quando o idioma foi inserido oficialmente no currículo militar, mediante Decreto nº 5.698 e, finalizou em 1920, após reformularem os regulamentos militares e o ensino de espanhol deixar de ser oferecido no âmbito militar. Para tanto, foram utilizados a legislação educacional e textos jornalísticos, bem como pressupostos teóricos da história das disciplinas escolares.Palavras-chave: Educação Militar; História do Ensino de Espanhol; História das Disciplinas Escolares. AbstractThis study is the result of the investigation of the process of institutionalization of the Spanish language teaching at the Brazilian military education, from 1905 to 1920, aiming at outlining political and cultural purposes. The goal has been to investigate the justifications for the insertion of the Spanish language in the Brazilian military education, starting in 1905, when the language has been officially inserted in the military curriculum under Decree No. 5.698 and ending in 1920, after the redesign of the military regulations and the fact that the Spanish language teaching has no longer been offered in the military scope. For this purpose, educational legislation and journalistic texts have been used, as well as theoretical assumptions of the history of school subjects. Keywords: Military Education; The History of the Spanish Language Teaching; The History of School Subjects. ResumenEste estudio es el resultado de la investigación del proceso de institucionalización de la enseñanza de español en la educación militar brasileña, de 1905 a 1920, buscando delinear las finalidades políticas y culturales. El objetivo fue investigar las razones de la entrada del español en la enseñanza militar, en el período de 1905, cuando el idioma fue introducido oficialmente en el plan de estudios militares por el Decreto nº 5.698 y terminado en 1920, después de reformularen los reglamentos militares y la enseñanza del español salió del ámbito militar. Por lo tanto, hemos utilizado la legislación educativa y textos periodísticos, así como supuestos teóricos de la historia de las disciplinas escolares.Palabras clave: Educación Militar; Historia de la Enseñanza del Español; Historia de las Disciplinas Escolares.

The production industry and the market for the distribution of audiovisual content is regulated in different ways by different countries, which, on the one hand, want to protect, develop and foster national audiovisual production, but on the other, want to allow free access for the public to foreign content. National legislation and regulatory policy in countries often pose challenges to IT governance, as well as requiring practical efforts in building and maintaining tools that can assist in monitoring the audiovisual market. This paper presents technical aspects of the Conditioned Access Service Monitoring Platform (MP-SeAC), a software designed, built and operated by Ancine in Brazil as a tool to assist compliance with Law 12.485/2011 that regulates the performance of economic agents in pay-TV market. MP-SeAC software captures, processes, records, indexes and retrieves videos from 200 pay-TV channels, allowing for continuous monitoring of programming and enforcement of effective compliance and promotion of national production. In the future, the recorded video collection will also serve the education and research community and society at large.

The management model for the National Solid Waste Policy to develop sustainable actions, proposes the social inclusion of recyclable waste pickers in the waste management system. Compliance with the law, the form of participation of the waste pickers, and incentive mechanisms are configured as a relationship open to analysis. Therefore, the aim of this work was to investigate the potentials and limitations of a recycling cooperative, in terms of social technologies and inclusion, to encourage local development. The qualitative approach was aided by structured questionnaires, semi-structured interviews, and participant observation. The resulting evidence suggests that the organization of a cooperative, enabled access to information on the legislation of the National Solid Waste Policy. It showed the need to strengthen relationships with education institutions and public authorities. Despite the low levels of education of the members of the cooperative, projects and knowledge could be developed to aid social technologies. No technological innovations were observed, nor the production of alternative artifacts for recyclable materials. This weakens the cooperative in terms of articulation among peers, most notably the integration of the Catamare cooperative in the network of Cataparaná, to support the sale of material produced for industry. It may be concluded that joining the cooperative improved the social, economic, and political conditions of the members, but there were also structural limits to the recycling production chain that were not considered in the National Solid Waste Policy; and to a certain extent this weakens the development of sustainable actions. Furthermore, the organization of the cooperative hindered the development of social technologies and the social inclusion of the waste pickers.

Com o crescimento de novos territórios, surgimento de novas regiões, cidades e novos empreendimentos em busca do mercado promissor, sem o devido planejamento de infraestrutura, irregularidade fundiária, riscos de inundações, escorregamentos de encostas e principalmente degradação do meio ambiente impossibilitam que a sociedade tenha condições de moradia digna, como acesso a educação, saneamento básico, habitação, mobilidade urbana, lazer entre outros. O presente artigo tem como objetivo analisar os avanços da regularização do Estudo de Impacto de vizinhança (EIV) nos estados brasileiros. Foram trabalhados os dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), como fonte de pesquisa, com base nos indicadores de algumas cidades brasileiras que aderiram à regulamentação do estudo de impacto em questão. Os resultados apontam que em 2009 dos 5.565 municípios brasileiros apenas 762 possuíam o EIV regulamentado em legislação específica, em valores relativos e isso representa apenas 13,7% do total de cidades do país. Conclui-se que com a regularização do Estudo de Impacto de Vizinhança, juntamente com o relatório, Plano Diretor, tem efeito positivo no equilíbrio do crescimento urbano, melhorando a capacidade de infraestrutura, na construção de uma sociedade mais justa.Palavras–chave: Regularização, Estudo de Impacto de Vizinhança (EIV), Municípios, Legislação, Relatório.Abstract With the growth of new territories, the emergence of new regions, cities and new ventures in search of promising market, without proper infrastructure planning, land irregularity, flood risk, landslide slopes and especially degradation of the environment impossible that society has decent housing conditions, such as access to education, basic sanitation, housing, urban mobility, leisure and others. This article aims to analyse the progress of the regularisation of the neighbourhood Impact Study (EIV) in Brazilian states. The data from the Brazilian Institute of Geography and Statistics were worked (IBGE), as a source of research, based on the indicators of some Brazilian cities that joined the regulations impact study in question. The results show that in 2009 the 5,565 Brazilian municipalities had only 762 EIV regulated by specific legislation, in relative values and this represents only 13.7% of the country's cities. It was concluded that with the settlement of the Neighborhood Impact Study, together with the report, Plan, has a positive effect on the balance of urban growth, improving infrastructure capacity in building a more just society.Keywords: Regularization, Neighborhood Impact Study (NIS), Municipalities, Law, Report.

O presente artigo tem como objetivo analisar as injunções da legislação educacional no movimento de democratização do direito à educação no Brasil. À luz da literatura da área, concebe-se a democracia e a ação colaborativa como fundamentos basilares tanto à garantia de direitos aos cidadãos, quanto à efetivação de incumbências por parte do Poder Público. Aborda-se, inicialmente, o advento da educação básica como nova configuração organizativa das etapas e modalidades de ensino obrigatórias no país. Em seguida, analisa-se os dispositivos legais que modificam, especificamente, o Título III da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN, nº 9.394/1996, Do Direito à Educação e Do Dever de Educar. Os resultados do estudo reconhecem a expansão e diversificação da oferta da educação básica como construto favorável à garantia do direito à educação. Foi possível também inferir que a delimitação da obrigatoriedade e da gratuidade do ensino, ao período dos 04 aos 17 anos de idade, conforme consta na letra da lei, ao mesmo tempo em que estabelece o interstício ideal para a efetivação Do Direito à Educação, também oferece margem interpretativa para eventual flexibilização Do Dever de Educar por parte do Poder Público. Com efeito, a defesa da educação como direito humano fundamental, além de demandar o cumprimento da incumbência Estatal, constitui, sobremaneira, corresponsabilidade a ser protagonizada pela sociedade civil organizada.Palavras-chave: LDBEN/1996; Direito à educação; Dever de educar; Democratização do ensinoDEMOCRATIZATION OF THE RIGHT TO BASIC EDUCATION IN BRAZIL: some considerationsAbstractThis article aims to analyze the injunctions of educational legislation in the movement to democratize the right to education in Brazil. In the light of the literature in the area, democracy and collaborative action are conceived as basic foundations both in guaranteeing citizens' rights and in carrying out tasks on the part of the government. Initially, the advent of basic education is approached as a new organizational configuration of the stages and modalities of compulsory education in the country. Then, the legal provisions that specifically modify Title III of the Law of Directives and Bases of Education are analyzed National - LDBEN, nº 9.394 / 1996, From the Right to Education and the Duty to Educate. The results of the study recognize the expansion and diversification of the offer of basic education as a construct favorable to guaranteeing the right to education. It was also possible to infer that the delimitation of mandatory and free education, from 4 to 17 years of age, as stated in the letter of the law, while establishing the ideal interstice for the realization of the Right to Education, also it offers an interpretive margin for eventual flexibility of the Duty to Educate by the Public Power. Indeed, the defense of education as a fundamental human right, in addition to demanding compliance with the State's mandate, is, above all, co-responsibility to be played by organized civil society.Keywords: LDBEN / 1996; Right to education; Duty to educate; Democratization of educationDEMOCRATIZACIÓN DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN BÁSICA EN BRASIL: algunas consideracionesResumen Este artículo tiene como objetivo analizar los mandatos de la legislación educativa en el movimiento para democratizar el derecho a la educación en Brasil. A la luz de la literatura en el área, la democracia y la acción colaborativa se conciben como pilares básicos tanto en la garantía de los derechos ciudadanos como en el desempeño de las tareas de gobierno. Inicialmente se aborda el advenimiento de la educación básica como una nueva configuración organizativa de las etapas y modalidades de la educación obligatoria en el país, luego se analizan las disposiciones legales que modifican específicamente el Título III de la Ley de Directrices y Bases de la Educación. Nacional - LDBEN, nº 9.394 / 1996, Del derecho a la educación y el deber de educar. Los resultados del estudio reconocen la expansión y diversificación de la oferta de educación básica como un constructo favorable para garantizar el derecho a la educación. También se pudo inferir que la delimitación de la educación obligatoria y gratuita, de los 4 a los 17 años, como se establece en la letra de la ley, al tiempo que se establece el intersticio ideal para la realización del Derecho a la Educación, también ofrece un margen interpretativo para una eventual flexibilización del Deber de Educar por parte del Poder Público. En efecto, la defensa de la educación como derecho humano fundamental, además de exigir el cumplimiento del mandato del Estado, es, ante todo, una corresponsabilidad de la sociedad civil organizada.Palabras clave: LDBEN / 1996; Derecho a la educación; Deber de educar; Democratización de la educación

ResumoA docência universitária abrange a ação do professor no Ensino Superior e como em todo ofício, a profissão docente também possui saberes específicos. Na legislação brasileira há um silenciamento em discussões mais profundas que envolvem a formação na docência universitária, principalmente, questões basilares para a formação profissional dos professores: os conhecimentos didáticos e os saberes docentes. Este estudo consiste em uma breve revisão de literatura de pesquisas desenvolvidas no Brasil, nos últimos cinco anos, sobre a articulação da Docência Universitária com os saberes de experiência e da ação pedagógica. Esta investigação consiste em uma pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa. A partir das plataformas investigadas foram encontrados vinte trabalhos distribuídos em onze teses e nove dissertações, com predominância das pesquisas na área de Educação. Apesar do número incipiente de trabalhos analisados, foi identificada uma diversidade de estudos sobre os referidos saberes na Docência Universitária, que destacaram a influência das Histórias de vida e Experiências na prática pedagógica dos professores universitários, percebendo que a formação da profissionalidade ocorre por meio das mediações didáticas e dos saberes docentes. Além disso, algumas pesquisas mencionaram o silenciamento da legislação em relação à formação do professor do Ensino Superior e a necessidade de Políticas Públicas e institucionais capazes de promover um desenvolvimento profissional de qualidade na Universidade. É preciso continuar as pesquisas sobre a Docência Universitária, pois é um campo de estudo relativamente novo no Brasil e requer o entendimento epistemológico para promover ações efetivas na melhoria da qualidade da educação e da formação profissional. Palavras-chave: Professores Universitários. Ensino Superior. Saberes Docentes. AbstractThe University Teaching includes the professor’s action in Higher Education and, as in any other profession, the teaching profession also has specific knowledge. In Brazilian law there is a silence in the deeper discussions that involve training in university teaching, mainly in basic issues for the professors professional training: didactic knowledge and teaching knowledge. This study consists of a brief literature review of researches developed in Brazil in the last five years about the articulation of University Teaching with the experiential knowledge and of pedagogical action. This investigation consists of a literature review with a qualitative approach. From the investigated platforms, 20 papers were found, distributed in eleven theses and nine dissertations, with a predominance of researches in the Education area. Despite the incipient number of studies analyzed, it was identified a diversity of studies referring to knowledge in University Teaching, highlighting the influence of Life Stories and Experiences in university professors’ pedagogical practice, recognizing that the professionalism formation occurs through didactic mediations and teaching knowledge. Besides that, some studies had mentioned the legislation silencing regarding the higher education professors’ training and the necessity of public and institutional policies capable of promoting a quality professional development at the University. It is necessary to continue the University Teaching research because it is a quite new field of study in Brazil and requires an epistemological understanding to promote effective actions to improve the quality of education and professional training. Keywords: University Teachers. Higher Education. Teaching Knowledge.

This work has emerged from a project called “Teachers training: interface between literature and subjectivity”, which focuses on the learning processes which occurs during IFB’s (Brasília’s Federal Institute of Education, Science and Technology) initial teachers training on Language. The project presents a brief genealogy of Brazil’s education from the perspective of our own literary system, which still pictures a punitive school when includes mandatory readings, reaffirming the authoritarian teacher’s role through time, and class readings with the only purpose of decoding texts. It adopts González Rey’s Qualitative Epistemology and Hans Robert Jauss’s Reception Aesthetics as theoretical assumptions. However, these subjects become secondary as the article analyses the social, political and educational context in Brazil, in the midst of legislative propositions oriented towards a neutral, objective and crippled education. In such a scenario, one must ask: is it possible to discuss literature and its educational aspect as a methodology based on neutrality and not related to social and individual experiences?Literatura e Subjetividade na Educação em Tempos de “Escola sem Partido e Lei da Mordaça”O presente trabalho surgiu do projeto intitulado “Formação de professores: interface literatura e subjetividade na educação”, que tem como objetivo tratar da aprendizagem na formação inicial de professores do curso de Letras do IFB - Instituto de Educação, Ciência e Tecnologia de Brasília. O projeto propõe-se trazer uma breve genealogia da educação no Brasil, a partir do nosso sistema literário, que retrata ainda a imagem de uma escola punitiva, em questões como a conhecida seleção de leituras obrigatórias, na reafirmação ao longo do tempo da própria figura autoritária do professor, ou em práticas de leitura, na sala de aula que se pautam pela decodificação do texto. Tem como pressupostos teóricos a Epistemologia Qualitativa, de González Rey e a Estética da Recepção, de Hans Robert Jauss. Contudo, esses objetivos assumem nesse artigo, um tom secundário tendo em vista a conjuntura social, política e educativa atual a partir da análise crítica das propostas de emendas, medidas provisórias ou projetos de lei que se coadunam com uma visão pautada na neutralidade, objetividade e cerceamento da educação. Nesse sentido, há que se perguntar: qual é a função da literatura diante dos contextos que estudantes e professores vivenciam? É possível discutir literatura e sua função educativa à luz de perspectivas metodológicas que se embasam na neutralidade sem a implicância dos sujeitos e suas vivências sociais e individuais?

La educación física escolar es una didáctica específica que atañe, tanto a niños como a adolescentes, en la práctica regular de actividad física; sin embargo, resulta llamativo que, a pesar de sus innumerables beneficios, su prestación se esté viendo mermada en numerosos países del mundo. Por ello, resulta necesario que los gobiernos tomen medidas en los currículos escolares. A partir de esta necesidad, emana el interés por conocer la situación actual de la educación física escolar desde distintos lugares del mundo; siendo utilizados para tal fin dos países muy diferentes, tanto en su localización geográfica como en su cultura, como son España y Brasil. Así, aparecen ítems referentes a legislación, horas lectivas, enseñanza, formación docente y actividades deportivas complementarias, en relación con la educación física. El objetivo de este artículo fue la comparación descriptiva y cualitativa de las realidades, similitudes y diferencias entre estos países, así como la exposición de propuestas de mejora aplicables; destacando la importancia de elevar el número de horas lectivas de educación física escolar. Physical education is an specific didactic that involves both children and adolescents in the regular practice of physical activity; however, it is striking that, despite its innumerable benefits, its provision is being undermined in many countries of the world. It is therefore necessary for governments to take action in school curricula. From this need comes the interest to know the current situation of school physical education from different places of the world; being used for this purpose two very different countries, as much in their geographical location as in their culture, as Spain and Brazil. Thus, there are items referring to legislation, teaching hours, teaching, teacher training and complementary sports activities in relation to physical education. The objective of this article was the descriptive and qualitative comparison of the realities, similarities and differences between these countries, as well as the exposition of applicable improvement proposals; highlighting the importance of increasing the number of hours of physical education.

O artigo investiga o Projeto de Lei que propõe a criação do Instituto Nacional de Supervisão e Avaliação da Educação Superior (INSAES), que pretende unir em uma única agência as atividades de avaliação, regulação, supervisão e acreditação, otimizando recursos e integrando processos. O objetivo foi analisar o Projeto INSAES, proposto pelo Governo Dilma Vana Rousseff, e seus desdobramentos no debate legislativo. A pesquisa foi construída tendo como postura, método e modelo de análise a literatura fundamentada no materialismo dialético, sob a articulação das categorias da totalidade, da contradição e da mediação. Quanto aos procedimentos técnicos de coleta e análise dos dados, realizou-se pesquisa documental, notadamente a partir da legislação correlata. O movimento expositivo da pesquisa partiu das determinações e relações diversas ao concreto pensado, com o intuito de representar o fenômeno estudado no seu lugar histórico. A investigação constatou que o Projeto INSAES foi gestado num contexto da agenda governamentalem que se buscava fortalecer o ativismo estatal. Aproximando-se do modelo de agência reguladora, o INSAES substituiria a Secretaria de Regulação e Supervisão da Educação Superior (SERES) e assumiria parte das competências do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), acarretando alterações na Lei do SINAES. Conclui-se que se trata de um marco no debate público em torno da avaliação da educação superior no Brasil, sendo necessário aprofundar as discussões sobre o tema a fim de subsidiar proposições acerca da política a ser desenvolvida.EVALUATION, REGULATION, SUPERVISION AND ACCREDITATION OF HIGHER EDUCATION: analysis of the INSAES ProjectAbstractThe article analyzes the Bill that proposes the creation of the National Institute of Supervision and Evaluation of Higher Education (INSAES), which intends to unite in a single agency the activities of evaluation, regulation, supervision and accreditation, optimizing resources and integrating processes. The objective was to analyze the INSAES Project, proposed by the Dilma Rousseff Government and its consequences in the legislative debate. The research was built having as a posture, method and model of analysis the literature based on dialectical materialism, under the articulation of the categories of totality, contradiction and mediation. Regarding the technical procedures of data collection and analysis, a documentary research was carried out, notably from the related legislation. The expository movement of the research started from the determinations and diverse reactions to the concrete thought, in order to represent the studied phenomenon in its historical place. The investigation found that the INSAES Project was conceived in the context of the government agenda aimed at strengthening state activism. Approaching the regulatory agency model, INSAES would replace the Secretariat of Regulation and Supervision of Higher Education (SERES) and would assume part of the competencies of the National Institute for Educational Studies and Research Anísio Teixeira (INEP), causing changes in the Law of SINAES. It is concluded that this is a milestone in the public debate around the evaluation of higher education in Brazil, It is necessary to deepen the discussions on the subject in order to support propositions about the policy to be developed.Keywords: Higher education. Evaluation. Accreditation. INSAES.EVALUACIÓN, REGULACIÓN, SUPERVISIÓN Y ACREDITACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR: análisis del proyecto INSAESResumenEl artículo analiza el proyecto de ley que propone la creación del Instituto Nacional de Supervisión y Evaluación de la Educación Superior (INSAES), que pretende unir en una agencia las actividades de evaluación, regulación, supervisión y acreditación, optimizando recursos e integrando procesos. El objetivo fue analizar el Proyecto INSAES, propuesto por el Gobierno Dilma Vana Rousseff, y sus consecuencias en el debate legislativo. La investigación se realizó tomando como posición, método y modelo de análisis las reflexiones de Marx y el materialismo dialéctico, articulando las categorías de totalidad, contradicción y mediación. Con respecto a los procedimientos técnicos para la recopilación y análisis de datos, se realizó una investigación documental, destacando la legislación relacionada. El movimiento expositivo de la investigación partió de las determinaciones y las diversas relaciones con el pensamiento concreto, para representar el fenómeno estudiado en su lugar histórico. La investigación señaló que el Proyecto INSAES fue diseñado en un contexto de la agenda gubernamental dirigida a fortalecer el activismo estatal. Similar al modelo de agencia reguladora, INSAES reemplazaría a la Secretaría de Regulación y Supervisión de la Educación Superior (SERES) y asumiría parte de las competencias del Instituto Nacional de Estudios e Investigación Educativa Anísio Teixeira (INEP), acarreando cambios en la Ley del SINAES. Se concluye que este es un hito en el debate público sobre la evaluación de la educación superior en Brasil, y es necesario profundizar las discusiones sobre el tema para apoyar las propuestas sobre la política a desarrollar.Palabras clave: Educación Superior. Evaluación. Acreditación. INSAES.

ResumoO aumento da população mundial e, por consequência, mudanças na produção e no consumo da sociedade implicam em inconvenientes quanto aos resíduos gerados, porém, atitudes vêm sendo tomadas para mitigar ou eliminar os transtornos causados. No Brasil, a maior conquista foi a criação da Política Nacional de Resíduos Sólidos, que destaca a responsabilidade compartilhada do poder público e dos geradores sendo estes, pessoas físicas ou jurídicas. Escolas de educação infantil e fundamental, dos anos iniciais, são ambientes importantes para ações que visam o bem-estar social e a qualidade ambiental, visto que é o celeiro de formação de futuros cidadãos e, diante do cenário nacional, não podem ficar de fora do que pede a legislação vigente. O objetivo do trabalho é avaliar a situação de uma escola particular em Foz do Iguaçu - PR no que tange o tratamento dos resíduos sólidos, a fim de alertar para o que pede a legislação vigente. A pesquisa é um estudo de caso associado ao método de pesquisas bibliográficas acerca dos resíduos sólidos para avaliação da situação da empresa. A realidade observada é preocupante, pois são muitos os problemas relacionados ao tema e estes estão presentes em diversos níveis, desde a falta de conhecimento sobre o assunto por parte da comunidade escolar até problemas com uma estrutura física deficiente. Neste contexto o trabalho alerta para a necessidade de um Plano de Gerenciamento de Resíduos Sólidos afim de tornar a escola um ambiente saudável e equilibrado, de acordo com a legislação.AbstractThe increase of world’s population and consequently changes in production and consumption of the society imply in inconveniences as to the generated waste, however, attitudes have been taken to mitigate or eliminate the disorders caused. In Brazil, the greatest achievement was the creation of the National Solid Waste Policy, which highlights the shared responsibility of public power and generators, both individuals and corporations. Elementary education schools in the early years are important environments for actions aimed at social welfare and environmental quality, since it is the base for the training of future citizens and, given the national scenario, cannot be left out of what is requested by the legislation in force. The objective of this work is to evaluate the situation of a private school in Foz do Iguaçu - PR regarding the treatment of solid waste, in order to alert to what is requested by the current legislation. The research method adopted was the use of bibliographical research on solid waste and field research to evaluate the company's situation. The reality observed is alarming, as there are many problems related to the theme and these are present in several levels, from the lack of knowledge, on the subject by the school community, to problems with a poor physical structure. In this context the work alert to the need of a Solid Waste Management Plan in order to make the school a healthy and balanced environment, within the parameters of the law.

O presente estudo é parte de pesquisa de mestrado sobre políticas de formação de professores da Educação Básica, a partir da produção legislativa instituída e instituinte do Congresso Nacional brasileiro, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação e Contemporaneidade, da Universidade do Estado da Bahia. Objetivou analisar as propostas de políticas para formação de professores da Educação Básica presentes na produção legislativa instituinte das 53ª e 54ª Legislatura do Congresso Nacional. Foi realizada pesquisa documental junto à base de dados do Senado Federal e da Câmara dos Deputados, que mapeou 41 proposições de autoria do poder legislativo. Os dados foram analisados a partir de sete categorias temáticas: nível superior como lócus da formação de professores, formação específi ca na área em que atua, inclusão de conteúdos nos currículos dos cursos de formação, formação continuada, formação continuada por iniciativa individual investimento pessoal, formação e valorização profi ssional e avaliação docente. Os resultados sugerem a fragilidade deste poder na regulamentação da formação de professores no país, tanto por não terem nenhuma proposição aprovada, quanto pela superfi cialidade ou generalidade das proposições apresentadas.Palavras-chave: Poder legislativo. Política pública. Formação de professores. Educação básica.Legislative production and constitution of policies for the training of teachers in BrazilAbstracThe present study is part of a master’s research on policies for the training of Basic Education teachers, based on the legislative production instituted and instituting the Brazilian National Congress, linked to the Postgraduate Program in Education and Contemporaneity of the State University of Bahia. Aims to analyze the proposals of policies for the training of teachers present in the legislative production of basic education in the 53rd and 54th Legislatures of the National Congress. Document research was conducted with the database of the Senate and the Parliament, identified the 41 propositions authored by the legislature. The data were analyzed from seven thematic categories: higher level as locus of teacher training, specific training in the area in which it act, inclusion of content in the curricula of training courses, continuing training, continuing training by individual initiative personal investment, training and professional appreciation and teacher evaluation. The results suggest the fragility of this power in the regulation of teacher training in the country, both because they have no approved proposition and because of the superficiality or generality of the proposals presented.Keywords: Legislative power. Public policy. Teacher training. Basic education.Producción legislativa y constitución de políticas para la formación de profesores en BrasilResumenEl presente estudio es parte de una investigación de maestría sobre políticas de formación de profesores de la Educación Básica, a partir de la producción legislativa instituida e instituyente del Congreso Nacional brasileño, vinculada al Programa de Postgrado en Educación y Contemporaneidad de la Universidad del Estado de Bahía. Objetivó analizar las propuestas de políticas para la formación de profesores de la Educación Básica presentes en la producción legislativa instituyente de la 53ª y 54ª Legislatura del Congreso Nacional. Se realizó una investigación documental junto a la base de datos del Senado Federal y de la Cámara de Diputados, que asignó 41 proposiciones de autoría del poder legislativo. Los datos fueron analizados a partir de siete categorias temáticas: nivel superior como locus de la formación de profesores, formación específica en el área en que actúa, inclusión de contenidos en los currículos de los cursos de formación, formación continuada, formación continuada por iniciativa individual inversión personal, formación y valorización profesional y evaluación docente. Los resultados sugieren la fragilidad de este poder en la regulación de la formación de profesores en el país, tanto por no tener ninguna proposición aprobada, como por la superficialidad o generalidad de las proposiciones presentadas.Palabras clave: Poder legislativo. Política pública. Formación de profesores. Educación básica.

Este artigo objetiva refletir acerca de duas grandes questões que envolvem os campesinos e que se constituem como “bandeiras” fundamentais: a primeira é a questão da terra, a segunda é a educação do campo. Toma-se, inicialmente, como objeto de análise as Constituições Federais Brasileiras por entender que tais compõem as visões historicamente construídas acerca do campesino brasileiro, para em seguida iniciar reflexões acerca das propostas da Educação do Campo. Tais reflexões evidenciam as relações entre a construção do que, neste artigo, se denomina como “invisibilidade” das populações campesinas e a constituição de um movimento em prol de uma educação que considere suas especificidades. Tais lutas em relação à constituição de uma educação de qualidade para os sujeitos campesinos vêm garantindo algumas conquistas de modo a torná-los visíveis, em detrimento de uma visão hegemônica que tende a torná-los uma massa amorfa, desconsiderando suas especificidades e saberes. Palavras-chave: Constituições Federais, Movimentos Sociais, Luta, Educação do Campo. Land tenure legislation and countryside education in Brazil ABSTRACT. This paper aims at reflecting about two great questions concerning rural population; such questions constitute themselves as fundamental fighting pillars: land, and countryside education. Firstly, Brazil’s Federal Constitution is taken under analyses, since it represents the official view towards rural population, secondly, reflections are drawn regarding what is suggested concerning Countryside Education. These reflections highlight the relationship between, what is here denominated as “invisibility” regarding rural population, and a movement towards an education that takes under consideration its specificities. The battles for better education for rural communities has guaranteed some achievements, thus making them visible, in detriment of a hegemonic view, which tends to take rural populations as part of a whole, disregarding their specificities and traditional knowledge. Keywords: Federal Constitutions, Social Movements, Fighting, Countryside Education. Legislación sobre tenencia de tierras y Educación del Campo en Brasil RESUMEN. Este trabajo tiene el objetivo de reflexionar acerca de dos grandes cuestiones que involucran a los campesinos y que se constituyen como banderas fundamentales: la primera es la cuestión de la tierra, la segunda es la educación del campo. Se toma inicialmente como objeto de análisis las Constituciones Federales Brasileñas por entender que tales componen las visiones históricamente construidas acerca del campesino brasileño, para luego iniciar reflexiones acerca de las propuestas de la Educación del Campo. Tales reflexiones evidencian las relaciones entre la construcción de lo que en este artículo se denomina invisibilidad de las poblaciones campesinas y la constitución de un movimiento en favor de una educación que considere sus especificidades. Tales luchas con relación a la constitución de una educación de calidad para los sujetos campesinos vienen garantizando algunas conquistas para hacerlos visibles, en detrimento de una visión hegemónica que tiende a hacerlos como parte del todo, desconsiderando sus especificidades y saberes. Palabras clave: Constituciones Federales, Movimientos Sociales, Lucha, Educación del Campo.

Este estudo objetiva investigar de que forma os programas de Educação Ambiental apresentados à Administração Estadual de Meio Ambiente de Sergipe, em Estudos de impacto, adequam-se à legislação educacional, nomeadamente às Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental. Trata-se de uma pesquisa exploratório-descritiva, de caráter qualitativo, que utilizou como procedimentos para coleta de dados o levantamento bibliográfico e o levantamento documental numa perspectiva comparada através da técnica de Análise de conteúdo. Com base no estudo realizado, verificou-se que os Programas de Educação Ambiental apresentados em Estudos de impacto propõem atividades em instituições de ensino, não restringindo seu público-alvo aos discentes; a metodologia foi estruturada sem se considerar a faixa etária dos sujeitos, bem como as Diretrizes curriculares para a Educação Ambiental e para a Educação básica. This study aims to investigate how the policies for Environmental Education sent to the State Government for Environment of Sergipe in the Impact studies are fit to the educational legislation, namely in the National curricular guidelines for Environmental Education. It is an exploratory and descriptive research of qualitative character, which used as procedures for data collection bibliographic survey and documentary survey in a comparative perspective through the technique of Content analysis. Based on the study carried out, it was verified that the policies for Environmental Education presented in the Impact studies have proposed activities in educational institutions, not restricting their target audience only to the students. Besides, the methodology was structured without considering the age group of the subjects, as well as the Curricular guidelines for Environmental Education and Basic education (an official document that normalizes this kind of education in Brazil). Este estudio tiene como objetivo investigar de qué forma los programas de Educación Ambiental presentados a la Administración Estatal del Medio Ambiente de Sergipe, en Estudios de impacto, se adecuan a la legislación educativa, en particular a las Directrices curriculares nacionales para la Educación Ambiental. Se trata de una investigación exploratória y descriptiva, de carácter cualitativo, que utilizó como procedimientos para recolección de datos el levantamiento bibliográfico y el levantamiento documental en una perspectiva comparada a través de la técnica de Análisis de Contenido. Con base en el estudio realizado, se verificó que los Programas de Educación Ambiental presentados en Estudios de impacto han propuesto actividades en instituciones de enseñanza, no restringiendo su público objetivo solamente a los discentes; además, la metodología ha sido estructurada sin considerar la franja etária (de edad) de los sujetos, así como las Directrices curriculares para la Educación Ambiental y la Educación básica (documento oficial que orienta esta área da educación en Brasil).

Background: Hunger, food insecurity, stunting, anemia, overweight, and noncommunicable diseases (NCDs) may coexist in the same person, household, and community in Latin America and the Caribbean (LAC). The double burden of malnutrition (DBM) is an important cause of disability and premature death, which could be addressed with comprehensive policies such as the Plan of Action for the Prevention of Obesity in Children and Adolescents. This paper summarizes the main policies and actions aimed to prevent undernutrition and obesity. Summary: Several countries are implementing the Plan of Action, Caribbean Public Health Agency is actively supporting Ministries of Health, Education, and Sport to develop school nutrition policies and strategies to create health-promoting environments at school and in their surrounding communities. Chile is implementing the comprehensive child protection system “Chile Crece Contigo” that integrates health, social development, and educational activities to optimize growth and childhood cognitive-motor development. Brazil is implementing policies and plans to commit to international targets regarding food and nutrition security, NCDs and their risk factors. Key Messages: The DBM exists in the Americas and contributes to disability and premature death. The Region is making progress implementing policies and actions addressing the DBM. However, stronger political will and leadership are needed to enact legislation and policies that create and support enabling ­environments.

Objetivos: comparar o Programa de Proteção Radiológica de um hospital público na região Sul do Brasil com o estabelecido na legislação brasileira vigente e descrever o cotidiano do serviço. Metodologia: estudo qualitativo, exploratório e descritivo desenvolvido por observação não participante e análise documental do Memorial Descritivo. Participaram 14 trabalhadores ocupacionalmente e para-ocupacionalmente expostos. Adotada Análise de Conteúdo para a análise de dados. Resultados: evidenciaram-se inconsistências no Programa de Proteção Radiológica e necessidade de inserção de outros itens, além dos indicados na Portaria 453. As dificuldades burocráticas e financeiras, inerentes a maioria dos hospitais públicos, repercutem na adequação ágil às situações emergentes e importantes com relação à Proteção Radiológica. Conclusão: a formação continuada mostra-se necessária para atualização dos profissionais ocupacionalmente e para-ocupacionalmente expostos. Descritores: Radiação Ionizante; Proteção Radiológica; Serviço Hospitalar de Radiologia.Radiation Protection: from legislation to practice of a serviceObjectives: to compare the Radiological Protection Program of a public hospital in Southern Brazil, with the stated in Brazilian legislation and describe their daily lives. Methodology: qualitative, exploratory and descriptive study developed by nonparticipant observation and documentary analysis of the Descriptive Memorial. Thirteen workers occupationally and paraoccupationally exposed participated. Adopted Content Analysis to analyze data. Results: showed up inconsistencies in the Radiation Protection Program and necessity of including other items, than those specified in Ordinance 453. The bureaucratic and financial difficulties, inherent to most public hospitals, affects the agile adaptation to emerging and important situations regarding Radiation Protection. Conclusion: continuing education is shown to be necessary for updating professionals occupationally and para-occupationally exposed.Descriptors: Ionizing Radiation; Radiation Protection; Hospital Radiology Department.Protección Radiológica: de la legislación a la práctica de un servicioObjetivos: comparar el Programa de Protección Radiológica de un hospital público en el sur de Brasil, con lo dispuesto en la legislación brasileña y describir su cotidiano. Metodologia: estudio cualitativo, exploratorio y descriptivo mediante observación no participante y análisis documental del Memorial Descriptivo. Participaron 13 trabajadores ocupacionalmente y para-ocupacionalmente expuestos. Adoptada Análisis de Contenido para analizar los datos. Resultados: se presentaron inconsistencias en el Programa de Protección Radiológica y necesidad de incluir otros elementos, además de los especificados en la Ordenanza 453. Las dificultades burocráticas y financieras inherentes a la mayoría de los hospitales públicos, afecta la adaptación ágil para situaciones emergentes y importantes en relación con la Protección Radiológica. Conclusion: la educación continua se demuestra necesaria para la actualización de los profesionales ocupacionalmente y para-ocupacionalmente expuestos.Descriptores: Ionizante Radiación; Protección Radiológica; Servicio de Radiología en Hospital.

É notório o ganho na esperança de vida relacionado a aspectos na melhoria das condições de saúde e qualidade de vida da população, o que leva à longevidade, observada não apenas em países ricos e desenvolvidos, como também em países em desenvolvimento como é o caso do Brasil. Este artigo é um estudo reflexivo e tem como objetivo analisar o direito à educação do trabalhador envelhecido e/ou do idoso em documentos legais. O percurso do trabalho parte de análises dos documentos legais que versam sobre o direito da pessoa idosa, principalmente no tocante à educação. Destacam-se: Constituição Federal de 1988, Política Nacional do Idoso (Lei nº 8.842/1994), Lei de Diretrizes e Bases (Lei nº 9.394/96) e Estatuto do Idoso (Lei nº 10.741/2003). Somado a isto, recorremos a alguns estudiosos que contribuíram para as análises aqui empreendidas, como Beauvoir (1990), Teixeira (2008), Kreling (2008), Fernandes (2015). Constata-se que o direito à educação do idoso é estabelecido de forma abrangente e genérica nas legislações analisadas, não abordando questões metodológicas, didático-pedagógicas, de financiamento e estruturais do ponto de vista de elaboração de currículos e/ou cursos em que se integre efetivamente a população envelhecida. Sugere-se colocar na pauta da discussão debates sobre a educação dos trabalhadores envelhecidos, bem como realizar análises críticas sobre os currículos dos cursos de formação de professores com o intuito de preparar melhor a sociedade para minimizar as exclusões sociais e os preconceitos estabelecidos a partir dos estereótipos e mitos sobre o envelhecimento.AbstractThe gain in life expectancy related to aspects of improving health conditions and quality of life of the population is noticeable, which leads to longevity, observed not only in rich and developed countries, but also in developing countries as in the case of Brazil. This article is a reflexive study and aims to analyze the right to education of the aged and / or elderly worker in legal documents. The work is based on analyzes of the legal documents that deal with the right of the elderly, especially with regard to education. The following stand out: Federal Constitution of 1988, National Policy for the Elderly (Law No. 8,842 / 1994), Law of Guidelines and Bases (Law 9394/96) and Statute of the Elderly (Law No. 10.741 / 2003). In addition to this, we have used some scholars who contributed to the analyzes undertaken here, such as Beauvoir (1990), Teixeira (2008), Kreling (2008), Fernandes (2015). It is observed that the right to education of the elderly is established in a comprehensive and generic way in the legislations analyzed, not addressing methodological, didactic-pedagogical, financing and structural aspects from the point of view of curriculum development and / or courses in which it is integrated aging population. It is suggested that debates on the education of aging workers be discussed as well as critical analyzes of the curricula of teacher training courses in order to better prepare society to minimize social exclusions and prejudices established from the stereotypes and myths about aging.

O objetivo da pesquisa é apresentar a proposta curricular prescrita no século XIX (de 1856 a 1889) e suas variações para alunos surdos, bem como discutir o modelo de educação assumido para o encaminhamento das questões pedagógicas. A educação formal de surdos inicia-se no Brasil em 1857e conhecer o modelo de instrução pública destinado a tais alunos no período imperial é fundamental para dimensionarmos os impactos do mesmo na formação escolar. A pesquisa possui abordagem qualitativa e é do tipo documental. A coleta de dados foi realizada em fontes documentais primárias. Como resultado pode-se inferir que o currículo prescrito para alunos surdos ao longo da história sofreu alterações em função de uma série de fatores: mudanças na legislação do Império, alterações na organização interna do Imperial Instituto dos Surdos-Mudos, ausência de profissionais para a educação de surdos, falta de materiais pedagógicos, dificuldades pedagógicas dos alunos, entre outros.AbstractThe objective of the research is to present the curricular proposal prescribed in the century XIX (from 1856 to 1889) and its variations for deaf students as well as to discuss the assumed education model for the pedagogical questions. The formal education of the deaf began in Brazil in 1857 and to know the model of public instructional destined to such students in the imperial period is fundamental to dimension the impacts of the same in the school formation. The research has a qualitative approach and it is documentary type. The collection. of data was performed in primary documentary sources., as a result it can be inferred that the curriculum prescribed for deaf students throughout history has undergone changes due to a series of factors: changes in the legislation of the empire, changes in the internal organization of the imperial institute of the deaf., absence of professionals for the education for the deaf students, lack of pedagogical material, pedagogical difficulties of students, among others.Keywords: Education of deaf people. Special education. Syllabus. Imperial Brazil.ResumenEl objetivo de la pesquisa es presentar la propuesta curricular prescrita en el siglo XIX (de 1856 a 1889) y sus variaciones para alumnos sordos, bien como discutir el modelo de educación asumido para el encaminamiento de las cuestiones pedagógicas. La educación formal de sordos se inicia en Brasil en 1857 y conocer el modelo de instrucción pública destinado a tales alumnos en el periodo imperial es fundamental para que dimensionemos sus impactos en la formación escolar. La pesquisa posee abordaje cualitativo y el tipo es documental. La recogida de datos ha sido realizada en fuentes documentales primarias. Como resultado se puede inferir que el currículum prescito para alumnos sordos a lo largo de la historia ha sufrido alteraciones en función de una serie de factores: cambios en la legislación del Imperio, alteraciones en la organización interna del “Imperial Instituto de Surdos-Mudos”, ausencia de profesionales para la educación de sordos, falta de materiales pedagógicos, dificultades pedagógicas de los alumnos, entre otros.Palabras clave: Educación de sordos. Educación especial. Currículo. Imperio en Brasil.

Abstract. Feminist theory has offered new institutionalism key contributions as to how gender relates to public policy. Feminist institutionalism has researched the many ways wel­fare policies have impacted women and the many ways women, as elected officials, have im­pacted those policies in turn. As substantive representation research turns its eye towards legislative representatives, women in executive offices and their actions have been overlooked. As studies show, there are certain policy areas that face gender stereotypes: education, health, arts, family protection, and other welfare areas. Brazilian federalism and its execution of welfare policies is quite specific in its institutional design. Since the end of the last dictator­ship, there have been efforts towards decentralisation. States have more control over their spending; however, municipalities face stricter rules regarding taxation and how to spend it. Municipalities are in charge of executing most of Brazilian public policy, but have little control in designing them. What they are allowed to design tends to be induced through programmes and resources. Those resources for the execution of programmes come from several kinds of transfers, from federal and state governments. In the state of Minas Gerais, in Brazil, the Robin Hood Law states that municipalities that create institutions and/or policies in certain welfare areas will have access to slightly more resources. Research has shown that municipalities do invest in bettering themselves in this institu­tionalisation process, despite the small amount of funds that come with them. Therefore, our research asks: are female mayors more efficient in accessing specific resources from govern­ment transfers? Using regression analysis and other statistical tools, we hope to able to dem­onstrate how gender might play a role in the division of those funds. Keywords: public policy, federalism, Brazil, women mayors, gender, institutionalism. Resumen. La teoría feminista ha ofrecido contribuciones claves al nuevo institucion­alismo sobre cómo el género se relaciona con las políticas públicas. El institucionalismo femi­nista ha investigado las muchas formas en que las políticas de bienestar han impactado en las mujeres y las muchas formas en que las mujeres, como personas electas, han impactado esas políticas, a su vez. A medida que la investigación sustantiva de la representación vuelve su mi­rada hacia los representantes legislativos, las mujeres en las oficinas ejecutivas y sus acciones han sido mayoritariamente ignoradas. Como los estudios demuestran, existen ciertas áreas de la política que sufren con estereotipos de género: educación, salud, las artes, seguridad familiar y otras áreas de bienestar. El federalismo brasileño y su aplicación de las políticas de bienestar son específicas en su diseño institucional. Desde la última dicta­dura, se ha hablado de descentralización. Los estados tienen más control sobre sus gastos; sin embargo, las municipalidades están sujetas a reglas estrictas sobre cómo cobrar y usar impuestos. Los municipios están a cargo de ejecutar la mayor parte de la política pública brasileña, pero tienen poco control al diseñarlos. Lo que se les permite diseñar tiende a ser inducido a través de programas y recursos. Esos recursos para la ejecución de programas provienen de varios tipos de transferencias, de gobiernos federales y estatales. En el estado de Minas Gerais, en Brasil, la Ley Robin Hood establece que los municipios que crean instituciones y/o políticas en ciertas áreas de bienestar tendrán acceso a un poco más de recursos. Investigaciones han demostrado que los municipios sí invierten en mejorarse a sí mismos en este proceso de institucionalización, a pesar de la pequeña cantidad de fondos que vienen con ellos. Por lo tanto, nuestra investigación pregunta: ¿son las alcaldesas más eficientes en el acceso a recursos específicos de las transferencias del gobierno? Usando análisis de regresión y otras herramientas estadísticas, esperamos poder demostrar cómo el género podría desempeñar un papel en la división de esos fondos.Palabras clave: políticas públicas, federalismo, Brasil, alcaldesas, género, institucionalismo.

O texto discute as relações entre as principais políticas de formação de professores e a precarização das condições de trabalho docente no ensino médio brasileiro, considerando o contexto de reestruturação produtiva instaurado mais fortemente no Brasil a partir da década de 1990. A construção deste texto é fruto de uma pesquisa bibliográfica e documental na qual buscamos entender quais são as principais determinações postas à formação de professores desde a aprovação da atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB – Lei nº 9.394/1996). As discussões realizadas mostram que apesar dos avanços propostos pela legislação vigente, ainda há de forma contundente a necessidade de investir esforços na concretização de políticas que integrem formação, carreira, remuneração e condições dignas de trabalho. Além disso, registra-se a permanência de diferentes tipos de organização da formação docente, assim como uma diversidade de instituições que tem contribuído para a precarização do trabalho docente. Contraditoriamente, o professor também pode se constituir em um novo tipo de trabalhador intelectualizado, potencializando a possibilidade de o professor formar-se na perspectiva contrahegemônica, dominando além dos conhecimentos exigidos pelo capital, aqueles que lhe permitam ter uma compreensão crítica do mundo e das relações sociais e de produção sob a égide do capital.Palavras-chave: Formação de professores. Condições de trabalho. Ensino médio.TEACHER TRAINING POLICIES AND TEACHING IN BRAZILIAN HIGH SCHOOLSAbstract: The text discusses the relations between the main policies of teacher training and precariousness of work conditions for teachers in Brazilian high schools, considering the context of productive restructuring most heavily installed in Brazil beginning in the 1990s. Construction of this text is the result of a bibliographical and document research in which we try to understand the main determinations placed on teacher training are since the approval of the current Law of Directives and Bases of National Education (LDB - Law nº 9.394/1996). Discussions showed that despite advances proposed by current legislation, there is still a need to invest in implementation of policies that integrate training, career, remuneration and decent working conditions. In addition, the existence of different types of teacher training organization has been registered, as well as a diversity of institutions that have contributed to the precariousness of teaching work. In contrast, the teacher can also become a new type of intellectualized worker, potentializing the possibility of the teacher training himself against the hegemonic perspective, dominating beyond the knowledge required by capital, those that allow him to have a critical understanding of the world and the social relations and production under the aegis of capital.Keywords: Teacher training. Work conditions. High school.POLÍTICAS DE FORMACIÓN DE PROFESORES Y DOCENCIA EN LA ENSEÑANZAMEDIA BRASILEÑAResumen: El texto examina las relaciones entre las principales políticas de formación de profesores y la precarización de las condiciones de trabajo docente en la enseñanza media brasileña, basándose en el contexto dereestructuración productiva establecido de forma más efectiva en Brasil a partir de la década de los noventa. La elaboración de este texto es fruto de una investigación bibliográfica y documental en la que buscamos comprender cuáles son las principales normas aplicadas a la formación de profesores desde la aprobación de la actual Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional (LDB – Ley nº 9.394/1996). Los planteamientos realizados señalan que pese a los avanzos propuestos por la legislación vigente, aún hay de forma contundente la necesidad de dedicarse más en la concreción de políticas que integren formación, carrera, remuneración y condiciones dignas de trabajo. Además, se nota la permanencia de diferentes tipos de organización de la formación docente, asimismo hay diversas instituciones que contribuyen con la precarización del trabajo docente. Contradictoriamente, el profesor incluso puede constituirse en un nuevo tipo de trabajador intelectualizado, potencializando la posibilidad del maestro formarse en la perspectiva contra hegemónica, dominando no solo los conocimientos exigidos por el capital, sino también los que le permitan una comprensión crítica del mundo, de las relaciones sociales y de producción bajo el amparo del capital.Palabras clave: Formación de profesores. Condiciones de trabajo. Enseñanza media.

RESUMONo Brasil, a história da educação institucionalizada dos bebês inicia-se com instituições voltadas para o atendimento das populações mais pobres das cidades e está relacionada à industrialização e urbanização. Essa origem explica, em parte, a escassa oferta de Educação Infantil para as populações rurais, até hoje. O estudo debate a trajetória das creches das zonas rurais, analisa alguns dos indicadores educacionais e dados da implantação do Proinfância nessas áreas. As conclusões apontam para os avanços na legislação e a melhoria dos indicadores educacionais nas primeiras décadas desse século, também apresenta o Proinfância como uma alternativa para as zonas rurais, com a oferta de apoio aos municípios na construção de políticas de inclusão dos bebês em creche com maior qualidade de atendimento. Faz-se necessário a afirmação desses bebês como sujeitos de direitos, da sua educação como condição de cidadania e da especificidade da creche nas zonas rurais como direito à diferença.Bebês. Creche. Educação Infantil do Campo. Babies in daycare centers in rural BrazilABSTRACT In Brazil, the history of institutionalized baby education begins with institutions aimed at serving the poorest populations in cities and is related to industrialization and urbanization. This origin explains, in part, the scarce offer of Early Childhood Education for rural populations, even today. The study debates the trajectory of daycare centers in rural areas, analyzes some of the educational indicators and data on the implementation of Proinfância in these areas. The conclusions point to advances in legislation and the improvement of educational indicators in the first decades of this century, it also presents Proinfância as an alternative for rural areas, with the offer of support to municipalities in the construction of policies for the inclusion of babies in daycare centers with higher quality of care. It is necessary to affirm these babies as subjects of rights, their education as a condition of citizenship and the specificity of daycare in rural areas as the right to difference.Babies. Nursery. Rural Early Childhood Education. Bebés en guarderías en zonas rurales de BrasilRESUMEN En Brasil, la historia de la educación institucionalizada de bebes comienza con instituciones destinadas a servir a las poblaciones más pobres de las ciudades y está relacionada con la industrialización y la urbanización. Este origen explica, en parte, la escasa oferta de educación de la primera infancia para las poblaciones rurales, incluso hoy en día. El estudio debate la trayectoria de las guarderías en áreas rurales, analiza algunos de los indicadores educacionales y los datos sobre la implementación de “Proinfância” en estas áreas. Las conclusiones apuntan a avances en la legislación y la mejora de los indicadores educacionales en las primeras décadas de este siglo, también presenta a “Proinfância” como una alternativa para las zonas rurales, ofreciendo apoyo a los municipios en la construcción de políticas para la inclusión de bebés en guarderías con mejor calidad de cuidado. Es necesario afirmar que estos bebés son sujetos de derechos, su educación debe ser entendida como condición de ciudadanía y la especificidad de la guardería en las zonas rurales como un derecho a la diferencia.Bebés. Guardería. Educación de la primera infancia rural. Bambini in asili nele aree rurali del BrasileSINTESEIn Brasile, la storia dell'educazione al bambino istituzionalizzata inizia con istituzioni progettate per servire le popolazioni più povere delle città ed è legata all'industrializzazione e all'urbanizzazione. Questa origine spiega, in parte, l'offerta limitata di educazione della prima infanzia per le popolazioni rurali, anche oggi. Lo studio discute la traiettoria degli asili nelle aree rurali, analizza alcuni degli indicatori e dati educativi sull'attuazione di "Proinfância" in queste aree. Le conclusioni indicano i progressi della legislazione e il miglioramento degli indicatori educativi nei primi decenni di questo secolo, inoltre presenta "Proinfância" come alternativa alle aree rurali, offrendo supporto ai comuni nella costruzione di politiche per l'inclusione dei bambini negli asili nido con una migliore qualità delle cure. È necessario affermare che questi bambini sono soggetti di diritti, la loro educazione deve essere intesa come una condizione di cittadinanza e la specificità dell'assistenza all'infanzia nelle aree rurali come un diritto alla differenza.

Tendo em vista a importância da Língua Inglesa nos mais diversos âmbitos da sociedade contemporânea, podemos observar uma grande expansão do ensino dessa língua estrangeira nas escolas de Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental, tanto públicas quanto privadas. A falta de diretrizes oficiais nacionais que orientem a formação e o trabalho do professor, oriunda do caráter facultativo da inclusão de línguas estrangeiras na matriz curricular desses níveis de ensino, traz implicações para a qualidade do ensino de Inglês para crianças. Assim, considerando a importância de se regulamentar esse ensino, este trabalho teve por objetivos identificar e analisar, na primeira e última versões da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), as referências ao ensino de Língua Inglesa para crianças e os encaminhamentos para o trabalho docente na Educação Infantil e no Ensino Fundamental I. Opta-se pela pesquisa qualitativa, estudo documental, considerando-se a análise documental da BNCC. A análise mostrou que os documentos não abrangem o ensino de Inglês para crianças, de forma que a lacuna na legislação vigente permanece perpetuando a forma, muitas vezes inadequada, como o ensino vem sendo incluído e conduzido nas escolas regulares brasileiras.COMMON CORE NATIONAL CURRICULUM AND THE LACK IN THE TEACHING OF ENGLISH TO YOUNG LEARNERS IN BRAZILAbstract: We can observe a great expansion of the teaching of English in Early Childhood Education and in the first years of Elementary School in Brazil, once this language is very important in a wide range of fields of contemporary society. The teaching of foreign languages in these levels of education is optional in our context, so there are no official guidelines to the teacher's education and the teaching work, which can influence the quality of the teaching of English to young learners. Since it is important to regulate the teaching of English to young learners in Brazil, this article aims to identify and analyze references to this process in the first and the last versions of the Common Core National Curriculum reference to this process, guiding the teaching work with foreign languages in Early Childhood Education and in the first years of Elementary School. A qualitative research, characterized as a documentary study of the Common Core National Curriculum has been developed. The document analysis has shown that the Common Core National Curriculum does not mention the teaching of English to young learners. This way, the lack in the current legislation remains, perpetuating the inappropriate way the foreign language has been included and teaching to children in Brazil.Keywords: English Language Teaching. Early Childhood Education. First Years of Elementary School. Common Core National Curriculum.BASE NACIONAL COMÚN CURRICULAR Y LA AUSENCIA DE LA ENSEÑANZA DE INGLÉS PARA NIÑOS EN BRASILResumen: Teniendo en cuenta la importancia de la Lengua Inglesa en los más distintos ámbitos de la sociedad contemporánea, podemos observar una gran expansión de la enseñanza de esa lengua extranjera en las escuelas de Educación Infantil y Años Iniciales de la Enseñanza Fundamental, tanto públicas cuanto. La falta de directrices oficiales que orienten la formación y el trabajo del profesor, originada del carácter facultativo de la inclusión de lenguas extranjeras en la matriz curricular de esos niveles de enseñanza, trae implicaciones para la calidad de la enseñanza de inglés para niños. Considerando la importancia de la reglamentación de ese nivel de enseñanza, este trabajo, mediante un análisis documental, pretende verificar si la primera y última versiones de la Base Nacional Común Curricular hacen referencia a la enseñanza de Lengua inglesa para niños, apuntando encaminamientos para el trabajo docente en la Educación Infantil y en la Enseñanza Fundamental I. Desarrollamos una pesquisa cualitativa, caracterizada como un estudio documental de la Base Nacional Común Curricular. El análisis mostró que los documentos no abarcan la enseñanza de Inglés para niños, de modo que la ausencia en la legislación vigente continúa, perpetuando la manera, muchas veces inadecuada, de cómo la enseñanza está siendo incluida y conducida en las escuelas regulares brasileñas.Palabra-clave: Enseñanza de Lengua Inglesa. Educación Infantil. Enseñanza Fundamental I. Base Nacional Común Curricular.

Este artigo pretende apresentar considerações sobre o ensino secundário no Lyceu de Goyaz, no período de 1906 a 1914. Nossa análise ancorou-se na legislação educacional do Império e da República. Num primeiro momento abordamos a gênese do ensino secundário no Brasil, compreendendo os anos após a independência do país, quando busca-se consolidar o Estado Moderno Brasileiro. Já no instante posterior tem-se a criação de várias escolas normais, principalmente entre 1871 e 1884. Mas é no cenário da República que se insere o Lyceu de Goyaz, com a permissão da equiparação ao Collegio de Pedro II, já no contexto da Reforma Epitácio Pessoa, pelo Decreto n. 3.890 de 01/01/1901. Neste contexto, objetivamos, dessa forma, compreender alguns aspetos que nortearam a ação educativa do Lyceu de Goyaz, dirigida à formação das elites goianas no período em tela.Palavras-chave: Ensino Secundário. Elites. Lyceu. Lyceu de Goyaz. AbstractThis article intends to present considerations about secondary education in the Lyceu de Goyaz, from 1906 to 1914. Our analysis was anchored in the educational legislation of the Empire and of the Republic. In a first moment we approach the genesis of secondary education in Brazil, including the years after the country's independence, when it seeks to consolidate the Brazilian Modern State. Already in the later instant we have the creation of several normal schools, mainly between 1871 and 1884. But it is in the scenario of the Republic that the Lyceu de Goyaz is inserted, with the permission of the collation of Pedro II, already in the context of the Reformation Epitácio Pessoa, by Decree n. 3,890 dated 01/01/1901. In this context, we aim to understand some aspects that guided the educational action of the Lyceu de Goyaz, directed to the formation of the Goiania elites in the period in question.Keywords: Secondary education. Elites. Lyceu. Lyceu de Goyaz.ResumenEste artículo tiene como objetivo presentar consideraciones sobre la enseñanza secundaria en el Liceo de Goyaz, desde 1906 hasta 1914. Nuestro análisis está anclado en la legislación educativa del Imperio y de la República. En un primer momento nos dirigimos a la génesis de la enseñanza secundaria en Brasil que comprende los años después de la independencia del país, cuando se trata de consolidar el Estado moderno brasileño. Ya en el momento posterior ha sido la creación de varias Escuelas para formación de maestros, especialmente entre el 1871 y el 1884. Pero es en el escenario de la República que se inserta el Liceo de Goyaz, con el permiso de la asimilación al Colegio de Pedro II, ya en el contexto de la Reforma Epitácio Pessoa, por el Decreto n. 3.890 de 01/01/1901. En este contexto, nuestro objetivo, por lo tanto, es comprender algunos aspectos que han guiado la acción educativa del Liceo de Goyaz, destinado a la formación de las élites de Goyaz, en el periodo señalado en el título deste resumen.Palabras-clave: Enseñanza secundaria. Élites. Liceo. Liceo de Goyaz

Este texto tem como objetivo central expor o estudo desenvolvido sobre a Kroton Educacional S.A., de 2007 a 2012, tendo em conta a notável expansão do ensino superior no setor privado com finalidades lucrativas, nas quase duas últimas décadas, imersa num processo mais amplo de financeirização do capital, que encontrou maiores incentivos a partir do final dos anos de 1960, em especial, nos países centrais. A escolha do referencial de análise se deu pela abordagem qualitativa, por meio do estudo da legislação pertinente ao assunto, da bibliografia associada ao tema, além dos exercícios sociais da companhia, no período delimitado. Observou-se como as novas estratégias de gestão corporativa da empresa, bem como certos incentivos governamentais permitiram seu importante crescimento. Com as metas da Kroton Educacional S.A. para sua valorização em curto prazo, sobretudo no mercado acionário, estreitaram-se os laços entre educação e mercadoria.Palavras-chave: Financeirização do capital. Kroton Educacional S.A. Ensino Superior Privado. Mercadoria. Lucro.PUBLIC POLICIES, EXPANSION OF PRIVATE HIGHER EDUCATION AND FINANCING OF CAPITAL IN BRAZIL: the case of Kroton Educacional S.A.AbstractThe main objective of this text is to outline the study carried out on Kroton Educacional S.A. from 2007 to 2012, taking into account the remarkable expansion of higher education in the private sector for profit in the last two decades, immersed in a broader process of financialization of capital, which found greater incentives from the late 1960s, especially in the central countries. The choice of analytical reference was based on the qualitative approach, through the study of relevant legislation, the bibliography associated with the topic, and the company's fiscal years, within the defined period. It was observed how the company's new corporate management strategies as well as certain government incentives allowed its important growth. With the goals of Kroton Educacional S.A. for its short-term appreciation, especially in the stock market, the ties between education and merchandise were tightened.Keywords: financialization of capital. Kroton Educacional S.A. Private Higher Education. Merchandise. Profit.POLÍTICAS PÚBLICAS, EXPANSIÓN DE LA ENSEÑANZA SUPERIOR PRIVADA LUCRATIVA Y FINANCIERIZACIÓN DEL CAPITAL EN BRASIL: el caso de Kroton Educacional S.A.ResumenEste texto tiene como objetivo central exponer el estudio desarrollado sobre Kroton Educacional S.A., de 2007 a 2012, teniendo en cuenta la notable expansión de la enseñanza superior en el sector privado con fines lucrativos, en las casi dos últimas décadas, inmersa en un proceso más amplio de financierización del capital, que encontró mayores incentivos a finales de los años 1960, especialmente en los países centrales. La elección del referencial de análisis se dio por el abordaje cualitativo, por medio del estudio de la legislación pertinente al asunto, de la bibliografía asociada al tema, además de los ejercicios sociales de la compañía, en el período delimitado. Se observó cómo las nuevas estrategias de gestión corporativa de la empresa, así como ciertos incentivos gubernamentales, permitieron su importante crecimiento. Con las metas de Kroton Educacional S.A. para su valorización a corto plazo, sobre todo en el mercado accionario, se estrecharon los lazos entre educación y mercancía.Palabras clave: Financierización del capital. Kroton Educacional S.A.. Enseñanza Superior Privada. Mercancía. Ganancia.

No ano de 1941, as jovens Petronila da Silva Neri e Maria Isabel Dinis Pedroso de Lima Gonçalves Neves ingressaram no curso secundário do Ateneu Norte Riograndense (Natal-Brasil) e no ensino liceal do Liceu Nacional Infanta D. Maria (Coimbra-Portugal). O trabalho, no que concerne à análise do corpus documental, fundamentou-se no entendimento de formação escolar e de autoformação feminina, de Pierré Dominicé (2014), com o objetivo de refletir sobre as dimensões formativas e autoformativas dessas jovens nos correspondentes cursos secundário e liceal, de 1941 a 1948. Em termos de conclusão, a análise histórica a que se procedeu revela que a formação escolar completa e uniforme e igualmente a autoformação das estudantes Petronila da Silva Neri e Maria Isabel Neves foram análogas às interações intergeracionais e às interações intrageracionais, planificadas por legislação especifica, normatizações e programa de estudo em razão de propósitos formativos universalizáveis e em face de uma “unidade geracional” dessa juventude estudantil.Palavras-chave: Educação de mulheres. Ateneu Norte Riograndense. Liceu Nacional Infanta D. Maria.AbstractIn the year 1941, the youngsters Petronila da Silva Neri and Maria Isabel Dinis Pedroso de Lima Gonçalves Neves enrolled in the secondary course of the Ateneu Norte Riograndense (Natal-Brazil) and in the correspondent secondary level school of the Liceu Nacional Infanta D. Maria (Coimbra-Portugal). The work, with regard to the analysis of the documentary corpus, was based on Pierré Dominicé's understanding of school education and female self-tuition, with the purpose of reflecting on the formative and self-formative dimensions of these young women in the corresponding secondary degrees, from 1941 to 1948. In terms of conclusion, the historical analysis carried out reveals that the complete and uniform school formation and the self-tuition of the students Petronila da Silva Neri and Maria Isabel Neves were analogous to the intergenerational interactions and intragenerational interactions, planned by specific legislation, set of norms and study programs due to universalized formative purposes and in the face of a "generational unit" of this student youth.Keywords: Education of women. Ateneu Norte Riograndense. Liceu Nacional Infanta D. Maria. ResumenEn el año 1941, las jóvenes Petronila da Silva Neri y Maria Isabel Dinis Pedroso de Lima Gonçalves Neves ingresaron en el curso secundario del Ateneo Norte Riograndense (Natal-Brasil) y en la enseñanza liceano del Liceo Nacional Infanta D. Maria (Coimbra-Portugal). El trabajo, en lo que concierne al análisis del corpus documental, se fundamentó en el entendimiento de formación escolar y de autoformación femenina, de Pierré Dominicé (2014), con el objetivo de reflexionar sobre las dimensiones formativas y auto formativas de esas jóvenes en los correspondientes cursos secundarios y liceano, de 1941 a 1948. En términos de conclusión, el análisis histórico a que se ha procedido revela que la formación escolar completa y uniforme y igualmente la autoformación de las estudiantes Petronila da Silva Neri y Maria Isabel Neves fueron análogas a las interacciones intergeneracionales y a las interacciones intrageneracionales, planificadas por legislación específica, normalizaciones y programa de estudio en razón de propósitos formativos universalizables y frente a una "unidad generacional" de esa juventud estudiantil.Palabras clave: Educación de las mujeres. Ateneo Norte Riograndense. Liceo Nacional Infanta D. María.

O texto discute as relações entre as principais políticas de formação de professores e a precarização das condições de trabalho docente no ensino médio brasileiro, considerando o contexto de reestruturação produtiva instaurado mais fortemente no Brasil a partir da década de 1990. A construção deste texto é fruto de uma pesquisa bibliográfica e documental na qual buscamos entender quais são as principais determinações postas à formação de professores desde a aprovação da atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB – Lei nº 9.394/1996). As discussões realizadas mostram que apesar dos avanços propostos pela legislação vigente, ainda há de forma contundente a necessidade de investir esforços na concretização de políticas que integrem formação, carreira, remuneração e condições dignas de trabalho. Além disso, registra-se a permanência de diferentes tipos de organização da formação docente, assim como uma diversidade de instituições que tem contribuído para a precarização do trabalho docente. Contraditoriamente, o professor também pode se constituir em um novo tipo de trabalhador intelectualizado, potencializando a possibilidade de o professor formar-se na perspectiva contrahegemônica, dominando além dos conhecimentos exigidos pelo capital, aqueles que lhe permitam ter uma compreensão crítica do mundo e das relações sociais e de produção sob a égide do capital.Palavras-chave: Formação de professores. Condições de trabalho. Ensino médio.FORMATION POLICIES OF TEACHERS AND TEACHING IN BRAZILIAN HIGH SCHOOLAbstract: The text discusses the relations between the main policies of teacher formation and the precariousness of the conditions of teaching work in the Brazilian high school, considering the context of productive restructuring established most strongly in Brazil from the 1990s. The construction of this text is the result of a bibliographical and documentary research in which we try to understand what are the main determinations put to the teachers formation since the approval of the current Law of Directives and Bases of National Education (LDB - Law nº 9.394/1996). The discussions performed show that despite the advances proposed by current legislation, there is still a need to invest in the implementation of policies that integrate formation, career, remuneration and decent working conditions. In addition, we record the permanence of different types of teacher training organization, as well as a diversity of institutions that have contributed to the precariousness of teaching work. In contrast, the teacher can also become in a new type of intellectualized worker, potentializing the possibility of the teacher forming himself against the hegemonic perspective, dominating beyond the knowledge required by capital, those that allow him to have a critical understanding of the world and the social relations and production under the aegis of capital.Keywords: Teacher formation. Work conditions. High school.POLÍTICAS DE FORMACIÓN DE PROFESORES Y DOCENCIA EN LA ENSEÑANZA MEDIA BRASILEÑA Resumen: El texto examina las relaciones entre las principales políticas de formación de profesores y la precarización de las condiciones de trabajo docente en la enseñanza media brasileña, basándose en el contexto de reestructuración productiva establecido de forma más efectiva en Brasil a partir de la década de los noventa. La elaboración de este texto es fruto de una investigación bibliográfica y documental en la que buscamos comprender cuáles son las principales normas aplicadas a la formación de profesores desde la aprobación de la actual Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional (LDB – Ley nº 9.394/1996). Los planteamientos realizados señalan que pese a los avanzos propuestos por la legislación vigente, aún hay de forma contundente la necesidad de dedicarse más en la concreción de políticas que integren formación, carrera, remuneración y condiciones dignas de trabajo. Además, se nota la permanencia de diferentes tipos de organización de la formación docente, asimismo hay diversas instituciones que contribuyen con la precarización del trabajo docente. Contradictoriamente, el profesor incluso puede constituirse en un nuevo tipo de trabajador intelectualizado, potencializando la posibilidad del maestro formarse en la perspectiva contra hegemónica, dominando no solo los conocimientos exigidos por el capital, sino también los que le permitan una comprensión crítica del mundo, de las relaciones sociales y de producciónbajo el amparo del capital.Palabras clave: Formación de profesores.Condiciones de trabajo. Enseñanza media.

This article discusses the ways of building the right to education of young child in Brazil, with reference to the State 's participation in this process. Based on a bibliographical analysis, it verified the predominance of three central periods in this history, being: that of an absent State, which bequeathed the child's education to family, private, community, religious and charitable initiatives; the one of a conservative State, that acted in the area notably from normative actions and of inspection of private institutions, for tutelage and control of the childhood, under a care bias, hygienist and of favor favor to the society; and that of a state in dispute, which approved the main legislation and documents aimed at recognizing the right of the young child to education and the strengthening of early childhood education, despite the maintenance of policies: for the informal service of the poorest and low cost public; focusing on primary education, to the detriment of early childhood education; of devaluation of day care centers in early childhood education; etc. It concludes, therefore, that the legal framework inherited from the Federal Constitution of 1988, the Child and the Adolescent Statute of 1990 and the Directives and Bases of Education Law of 1996 is still the main achievement and tool that has in the area to strengthen the fight against setbacks in the history of building the right of the young child to education in Brazil.ResumoEste artigo discorre sobre os caminhos da construção do direito à educação da criança pequena no Brasil, tendo como referência a atuação do Estado nesse processo. Com base em análise bibliográfica, verificou a predominância de três períodos centrais nessa história, sendo: o de um Estado ausente, que legou a educação da criança a iniciativas familiares, particulares, comunitárias, religiosas e caritativas; o de um Estado conservador, que atuou na área notadamente a partir de ações normativas e de fiscalização de instituições privadas, para tutela e controle da infância, sob um viés assistencial, higienista e de prestação de favor à sociedade; e o de um Estado em disputa, que aprovou as principais legislações e documentos voltados ao reconhecimento do direito da criança pequena à educação e ao fortalecimento da educação infantil, não obstante a manutenção de políticas: para o atendimento informal dos mais pobres e a baixo custo público; de focalização do ensino fundamental, em detrimento da educação infantil; de desvalorização das creches dentro da educação infantil; etc. Conclui, assim, que o quadro legal herdado a partir da Constituição Federal de 1988, do Estatuto da Criança e do Adolescente de 1990 e da Lei de Diretrizes e Bases da Educação de 1996 ainda é a principal conquista e ferramenta que se tem na área para fortalecer a luta contra retrocessos na história de construção do direito da criança pequena à educação no Brasil.Palavras-chave: Direito à educação, Educação infantil, Papel do estado.Keywords: Right to education, Child education, Role of the state.ReferencesANDRADE, L.B.P. 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A temática da Educação Integral e(m) Tempo Integral (EITI) está sujeita à política educacional desenvolvida pelo Estado brasileiro, sendo compreendida atualmente como uma forma de equacionar os problemas oriundos da democratização do acesso, permanência e conclusão no âmbito de toda a educação básica (CAVALIERE, 2009; COELHO, 2009; MAURÍCIO, 2009). Nesse sentido, o presente artigo se propõe a analisar a EITI, de modo a cotejar alguns dos princípios que têm orientado esse debate na literatura da área com os documentos normativos já elaborados acerca da temática e com as fontes de dados disponíveis no país, no intuito de propor possíveis estratégias de monitoramento deste aspecto da política educacional brasileira. Tal objetivo decorre tanto de uma necessidade epistemológica, quanto da importância de se avançar no desenvolvimento de parâmetros e medidas para acompanhar a garantia da oferta do direito à educação integral no Brasil, em especial no nível da educação básica. Os documentos normativos acerca da EITI foram analisados considerando o que foi produzido do ponto de vista da legislação educacional da Constituição Federal de 1988 em diante. Os princípios orientadores da EITI foram construídos com base em literatura científica, organizados a partir daquilo que tem se mostrado relevante no seu desenvolvimento. Por fim, como resultado, foi delineada uma proposta de monitoramento da política educacional voltada à garantia do direito à EITI, por meio de indicadores extraídos do Censo Escolar e do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica. Palavras-chave: Direito à educação. Educação integral. Tempo integral. Política educacional.THE RIGHT TO FULL-TIME INTEGRAL EDUCATION:normatives, guiding principles and indicators for monitoringAbstract Full-time integral education (FTIE) issue is subject to educational policies developed by the Brazilian State, perceived currently as a way to solve problems regarding the democratization of the access, retention and completion in all basic education (CAVALIERE, 2009; COELHO, 2009; MAURÍCIO, 2009). In this respect, the present paper intends to analyze the FTIE, collating certain principles that guide the debate in the field with normative documents and the existing data sources, in order to propose possible monitoring strategies for this subject in Brazilian educational policies. This approach stems from an epistemological requirement and also from the necessity to establish indicators for monitoring the suply of the right to full-time integral education in Brazil. The normative documents were analyzed considering the educational legislation from the 1988 Federal Constitution onwards. The guiding principles for FTIE were establised regarding the relevant cientific literatura. Finally, as a result, a monitoring proposal for FTIE politicies was outlined, using indicators obtained from the School National Census and the National Basic Education Assessment System.Keywords: Right to education. Full-time education. Integral education. Educational policy.EL DERECHO A LA EDUCACIÓN INTEGRAL A TIEMPO COMPLETO: normas, principios rectores y indicadoresResumen El tema de la Educación Integral y de Tiempo Completo (EITC) está sujeto a la política educativa desarrollada por el Estado brasileño, siendo entendida como una forma de resolver los problemas derivados de la democratización del acceso, la permanencia y la conclusión en la educación básica (CAVALIERE, 2009; COELHO, 2009; MAURÍCIO, 2009). En este sentido, este artículo propone analizar la EITC para comparar algunos de los principios que han guiado este debate en la literatura del área con los documentos normativos ya elaborados sobre el tema y con las fuentes de datos disponibles, para proponer posibles estrategias de monitoreo de este aspecto de la política educativa brasileña. Este objetivo surge tanto de una necesidad epistemológica como de la importancia de avanzar en la elaboración de parámetros para acompañar la garantía del derecho a la EITC en el Brasil. Los documentos normativos acerca de la EITC se analizaran teniendo en cuenta lo que se produjo desde el punto de vista de la legislación educativa, de la Constitución Federal de 1988 en adelante. Los principios rectores de la EITC se basaron en la literatura científica, organizada sobre la base de lo que ha resultado pertinente en su desarrollo. Finalmente, como resultado, se esbozó una propuesta de monitoreo de la política educativa destinada a garantizar el derecho a la EITC, a través de indicadores extraídos del Censo Escolar y del Sistema Nacional de Evaluación de la Educación Básica.Palabras-claves: Derecho a la educación. Educación integral. Tiempo completo. Política educativa.

This article comprehensively reviews national legislation that affects the delivery of adapted physical education services. Legislation includes the Education of the Handicapped Act as amended by PL 99-457, the Rehabilitation Act as amended by PL 99-507, and the Developmental Disabilities Assistance and Bill of Rights Act as amended by PL 100-146. Direct and indirect references to physical education are presented for each act. An overview as to the legislative process is also described. Advocacy is discussed pertinent to the profession’s and the professionals’ responsibilities for ensuring that statutory language is implemented.

The paper is intended to provide an overview of Private International Law in Brazil. With this purpose, it presents in broad lines the subject matters of the discipline, undertaking, whenever possible, comparisons with the contours given to it in the United States. In sum, the text deals with the acquisition of Brazilian nationality, the status of aliens, the determination of the applicable legislation to legal relationships with international connections – which includes the exam of Brazilian connecting rules and principles of Private International Law – and the exercise of Brazilian jurisdiction.

The paper is intended to provide an overview of Private International Law in Brazil. With this purpose, it presents in broad lines the subject matters of the discipline, undertaking, whenever possible, comparisons with the contours given to it in the United States. In sum, the text deals with the acquisition of Brazilian nationality, the status of aliens, the determination of the applicable legislation to legal relationships with international connections – which includes the exam of Brazilian connecting rules and principles of Private International Law – and the exercise of Brazilian jurisdiction.

The paper is intended to provide an overview of Private International Law in Brazil. With this purpose, it presents in broad lines the subject matters of the discipline, undertaking, whenever possible, comparisons with the contours given to it in the United States. In sum, the text deals with the acquisition of Brazilian nationality, the status of aliens, the determination of the applicable legislation to legal relationships with international connections – which includes the exam of Brazilian connecting rules and principles of Private International Law – and the exercise of Brazilian jurisdiction.

The article aims to give an overlook on Brazilian law system in the environmental field. It will follow the logic going from the constitutional analysis to under legislation exposition. The main principles of Brazilian environmental law will be given with a short description of how they interconnected with the upper mentioned legislation and the entities’ activities of the National System of the Environment (Sisnama). The final subchapter will give a global view of the executive, deliberative and advisory organs that act on the preservation of a safe and healthy environment in Brazil.

Pesquisa desenvolvida sobre os deveres dos usuários de bibliotecas universitárias de Instituições Federais de Ensino Superior - IFES brasileiras, no que se refere à não devolução de material bibliográfico que integra a coleção dessas bibliotecas bem como a validade jurídica dos mesmos por meios de estudo das legislações aplicadas à Administração Pública Federal. Objetiva verificar se as bibliotecas universitárias possuem regulamentos formalmente constituídos em portaria ou resolução pela reitoria ou direção da instituição, as quais estão vinculadas. A pesquisa se baseia em documentos existentes nas áreas de direito e de biblioteconomia, mais especificamente em gestão administrativa no âmbito das bibliotecas universitárias das IFES brasileiras. Apresenta os critérios adotados para a análise, sendo a amostra definida em uma biblioteca por IFES de cada região do país, por bibliotecas e por tipologia de sanção com o objetivo de permitir a análise por diferentes aspectos. Discorre sobre as implicações da não devolução do material bibliográfico sob a ótica jurídica. Sugere aos gestores das bibliotecas universitárias a adoção de instrumentos administrativos para embasar decisões gerenciais de modo a propiciar o controle do acervo circulante, bem como campanha de cunho educativo com o objetivo de sensibilizar a todos sobre a importância da devolução do material bibliográfico. Palavras-Chave: Bibliotecas universitárias. Regulamento. Validade jurídica. Administração Pública. Legislação. ABSTRACT Research developed on the duties of the users of university libraries of Federal Institutions of Higher Education- IFES, from Brazil, regarding the non-return of bibliographic material that composes the collection of these libraries, as well as the legal validity of these same duties by means of a study on the laws applied to the Federal Public Administration. It aims to verify if the university libraries have formally constituted regulations in ordinances or resolutions by the rectory or the management of the institutions they are part of. This research is based on existing documents in the areas of Law and Librarianship, more specifically in the administrative management within the university libraries of the Brazilian IFESs. It presents the criteria adopted for the analysis, with the sample being limited to one library per IFES from each region of the country and dividing sanctions by type, with the goal of allowing an analysis on several aspects. It discusses the implications of not returning bibliographic material from the legal point of view. It suggests the adoption of administrative tools to support decisions by the managers of university libraries, in order to provide control over the transit of the collection, as well as an educational campaign to bring awareness regarding the importance of returning bibliographic material. Palavras-Chave: University libraries. Regulation. Legal validity. Public administration. Legislation.

This article seeks to deepen the debate on leadership, exploring specifcities of the Brazilian context on this topic, more specifically the principle of democratic management. The reflection focuses on both topics, explaining the path of the debate on democratic management since the mid-eighties of the twentieth century, passing through the Federal Constitution of 1988, the Law of Guidelines and Bases of National Education - Law number 9.394/96) and arriving on the most recent context, where the National Education Plan (PNE), of 2014, incorporates the subject to its goals. Considerations are presented on program contents of two national training programs: the Distance Training Program for School Managers (Progestão) and the National School Program for Managers of Basic Public Education (PNEGEB), also known as School of Managers. The main regulatory frameworks for democratic management are focused on relevant legislation. The study allows us to suggest the hypothesis that the principle of democratic management, associated with a political leadership, would have preponderated in the literature and initiatives of formation of school directors in the country, being the more technical dimension of the subject a little prioritized theme. In this sense, it can be said that the topic of leadership, as it is configured in other contexts, has become a repressed demand in Brazilian educational policy.ResumoEste artigo procura aprofundar o debate sobre liderança, explorando especificidades do contexto brasileiro em relação a esta temática, mais especificamente o princípio da gestão democrática. A reflexão detém-se sobre os dois temas, explicitando a trajetória do debate sobre gestão democrática desde meados dos anos oitenta do século XX, passando pela Constituição Federal de 1988, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB (Lei nº 9.394/96) e chegando ao contexto mais recente, onde o Plano Nacional de Educação (PNE) de 2014 incorpora o assunto às suas metas. São apresentadas considerações sobre conteúdos programáticos de dois programas nacionais de formação: o Programa de Capacitação a Distância para Gestores Escolares (Progestão) e o Programa Nacional Escola de Gestores da Educação Básica Pública (PNEGEB), também conhecido como Escola de Gestores. Os principais marcos regulatórios da gestão democrática são focalizados na legislação pertinente. O estudo permite sugerir a hipótese de que o princípio da gestão democrática, associado a uma liderança de natureza política, teria preponderado na literatura e iniciativas de formação de diretores escolares no país, sendo a dimensão mais técnica do assunto um tema pouco priorizado. Nesse sentido, pode-se dizer que o tema da liderança, tal como se configura em outros contextos, tem se constituído em demanda reprimida na política educacional brasileira.ResumenEste artículo busca profundizar el debate sobre liderazgo, explorando especificidades del contexto brasileño en relación a esta temática, más específicamente el principio de la gestión democrática. La reflexión se detiene sobre los dos temas, explicitando la trayectoria del debate sobre gestión democrática desde mediados de los años ochenta del siglo XX, pasando por la Constitución Federal de 1988, la Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional - LDB (Ley nº 9.394/96) y llegando al contexto más reciente, donde el Plan Nacional de Educación (PNE), de 2014, incorpora el asunto a sus metas. Se presentan consideraciones sobre contenidos programáticos de dos programas nacionales de formación: el Programa de Capacitación a Distancia para Gestores Escolares (Progestão) y el Programa Nacional Escuela de Gestores de la Educación Básica Pública (PNEGEB), también conocido como Escuela de Gestores. Los principales marcos regulatorios de la gestión democrática se centran en la legislación pertinente. El estudio permite sugerir la hipótesis de que el principio de la gestión democrática, asociado a un liderazgo de naturaleza política, habría preponderado en la literatura e iniciativas de formación de directores escolares en el país, siendo la dimensión más técnica del tema un tema poco priorizado. En ese sentido, se puede decir que el tema del liderazgo, tal como se configura en otros contextos, se ha constituido en demanda reprimida en la política educativa brasileña.Keywords: Leadership and democratic management, Educational legislation, Public policies, Scholar managers training.Palavras-chave: Liderança e gestão democrática, Legislação educacional. Políticas públicas, Formação de gestores escolares.Palabras claves: Liderazgo y gestión democrática, Legislación educativa, Políticas públicas, Formación de gestores escolares.ReferencesALMEIDA, Bruno Luiz Teles de. 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ResumoIntrodução: O estudo tem como foco temático o trabalho na vida de pessoas com deficiência, de acordo com leis que asseguram o direito ao trabalho em condições justas e favoráveis. Vários estudos têm considerado as barreiras e os facilitadores do acesso e permanência de pessoas com deficiência no mercado de trabalho, bem como, o contraste da realidade com o que é previsto na legislação. Objetivo: Identificar quais são as facilidades e barreiras no acesso e permanência no mercado de trabalho e discutir o emprego apoiado como estratégia de acompanhamento de pessoas com deficiência no Brasil. Metodologia: Trata-se de uma abordagem que preconiza a Prática Baseada em Evidências, sendo esta uma revisão integrativa da literatura de 2008 a 2015, que se refere a artigos brasileiros publicados em inglês, português e espanhol. Resultados/Discussão: Diversos fatores facilitam o ingresso e permanência de pessoas com deficiência no mercado de trabalho, assim como muitos aspectos são considerados barreiras para o mesmo. Os facilitadores foram: oficinas de preparação e capacitação para o trabalho; parceria entre empresas e instituições especializadas; ações de sensibilização nas empresas; o sentido do trabalho na vida das pessoas com deficiências. As barreiras estavam relacionadas com: ineficácia no cumprimento da lei; baixo nível de escolaridade, qualificação profissional, salários; economia do país; estigma; esfera familiar; seletividade da deficiência; gênero; inadequação da estrutura física de empresas. Conclusões: Os dados mostraram que o Emprego Apoiado é uma alternativa para contribuir com os aspectos encontrados como facilitadores deste processo, bem como para ultrapassar os obstáculos também obtidos. Abstract Introduction: The study focuses on work in the lives of people with disabilities, according to laws that ensure the right to work on fair and favorable terms. Several studies have considered the barriers and facilitators of the access and permanence of people with disabilities in the labor market, as well as the contrast of reality with what is foreseen in the legislation. Objective: To identify the facilities and barriers to access and permanence in the labor market and to discuss supported employment as a strategy to accompany people with disabilities in Brazil. Methodology: This is an approach based on Evidence-Based Practice, which is an integrative review of the literature from 2008 to 2015, which refers to Brazilian articles published in English, Portuguese and Spanish. Results / Discussion: Several factors facilitate the entry and permanence of people with disabilities in the labor market, as many aspects are considered barriers to it. The facilitators were: workshops for preparation and training for work; partnership between companies and specialized institutions; awareness actions in companies; the meaning of work in the lives of people with disabilities. The barriers were related to: ineffectiveness in complying with the law; low level of education, professional qualification, salaries; economy of the country; stigma; family sphere; disability selectivity; genre; inadequacy of the physical structure of companies. Conclusions: The data showed that Supported Employment is an alternative to contribute to the aspects found as facilitators of this process, as well as to overcome the obstacles also obtained.Keywords: Person with Disabilities, Job, Supported Employment.

O objetivo central deste artigo é analisar a política pública (Pronatec/Viver sem Limite) instituída pelo governo federal, especificamente, em relação aos municípios de Canoas, Estância Velha, Novo Hamburgo, Porto Alegre e São Leopoldo, no período de 17/11/2011 a 31/12/2015, que tem como finalidade a qualificação profissional das pessoas com deficiência, por meio das ações de educação profissional e tecnológica desenvolvidas no âmbito do Pronatec, observadas as condições de acessibilidade e participação plena. Nesse sentido, pretende-se demonstrar a hipótese de que, muito embora a deficiência possa se apresentar na modalidade física, visual, mental, auditiva e intelectual, a maioria das pessoas com deficiência matriculadas no Pronatec/Viver sem Limite apresentam deficiência física, em virtude da maior e mais fácil adaptabilidade da empresa a este tipo de deficiência do que do deficiente à empresa. Este argumento estando correto, subverte, se não limita, a concepção inicial desta política pública. A metodologia utilizada é qualitativa, ou seja, constituiu-se na análise documental da legislação pertinente ao tema, bem como, na análise da política pública do Pronatec/Viver sem Limite, instituído por meio da Lei nº 12.513/2011 e regulamentado pelo Decreto nº 7.612/2011 (BRASIL, 2011). Utilizamos, também, entrevistas semi-estruturadas com os destinatários das políticas públicas, ou seja, as noventa e duas pessoas com deficiência matriculadas nos cursos de qualificação profissional do Pronatec/Viver sem Limite, nos municípios de Canoas, Estância Velha, Novo Hamburgo, Porto Alegre e São Leopoldo, no período de 17/11/2011 a 31/12/2015.Palavras-chave: Pessoa com deficiência. Política pública. Inclusão social.ABSTRACTThe main objective of this article is to analyze the public policy (Pronatec / Living without Limit) established by the federal government specifically, in relation to the municipalities of Canoas, Estância Velha, Novo Hamburgo, Porto Alegre and São Leopoldo, in the period from 11/17/2011 to 12/31/2015, whose purpose is the professional qualification of people with disabilities, through the professional and technological education actions developed within Pronatec, observing the conditions of accessibility and full participation. In this sense, it is intended to demonstrate the hypothesis that although the deficiency may present in the physical, visual, mental, auditory and intellectual modality, most people with disabilities enrolled in Pronatec / Living without Limit are physically handicapped due to the company’s greater and easier adaptability to this type of disability than to the disabled person. This argument being correct, subverts, if not limited, the initial conception of this public policy. The methodology used is qualitative, that is, it consisted of documentary analysis of legislation relevant to the topic, as well as, in the analysis of the public policy of Pronatec / Living without Limit, established through Law 12,513 / 2011 and regulated by Decree 7,612 / 2011 (BRAZIL, 2011). We also used semi-structured interviews with public policy recipients, that is, the ninety-two persons with disabilities enrolled in the Pronatec / Living without Limit professional qualification courses in the municipalities of Canoas, Estância Velha, Novo Hamburgo, Porto Alegre and São Leopoldo, in the period from 11/17/2011 to 12/31/2015.Keywords: Disabled person. Public policy. Social inclusion.