Dissertations / Theses: 'Éducation – Burkina Faso – Statistiques'

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Tougma, Kiswendsida Olga Clotilde. "Les enjeux démographiques de l'éducation et de la scolarisation au Burkina Faso." Bordeaux 4, 2010. http://www.theses.fr/2010BOR40040.

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Abstract:

Cette thèse se propose d’étudier les enjeux démographiques de l'éducation au Burkina Faso. Ainsi, après un état des lieux de la demande scolaire du pays à travers sa structure démographique, de l’offre éducative par un récapitulatif des différentes politiques éducatives et des moyens mis en œuvre en se fondant essentiellement sur les statistiques scolaires fournies par les ministères en charge de l’éducation, ce travail fait ressortir l’évolution importante des indices de scolarisation au Burkina. Cette évolution varie fortement d’un niveau d’enseignement à l’autre. Cependant, malgré la priorité accordée à la scolarisation par le gouvernement, l’offre d’éducation reste insuffisante et inégalement répartie entre l’urbain et le rural. Des différences d’accès selon le genre persistent bien qu'elles se soient sensiblement réduites. La prise en compte des prévisions d’évolution des effectifs scolarisables démontre que l’objectif d'une éducation primaire universelle d’ici 2015 sera difficile à atteindre. Ce travail a en outre permis de vérifier l’importance de l’instruction dans l’adoption de nouveaux comportements. Il en ressort que si l’influence positive de l’éducation sur la santé de la mère et de l’enfant n’est plus à démontrer, il convient de contextualiser son impact sur certains phénomènes (entrée en union, contraception et excision). Dans ces domaines, l’instruction n’agit pas directement mais fait partie d’un ensemble d’éléments qui concourt à créer un contexte global favorable à des changements de comportements The objective of this thesis is to analyze the demographic stakes of education in Burkina Faso. Then, after an inventory of the schooling demand in the country taking into account the demography, its education offer and a statement of the different education policies and means especially based on the schools statistics provided by the ministries in charge of Education, this study shows the important progress made in the Education in Burkina Faso. This progress varies from one level of education to the other. However, despite the priority given to the schooling by the government, the offer remains insufficient and unequally spread up in rural and urban areas. In addition, some differences of access according to the gender were noticed in the education system despite their effective decrease. The taking into consideration of the future trends of pupils to be enrolled demonstrates that the target of universal primary education for 2015 will be difficult to respect. This study also enables to verify the importance of the education in the behaviors. Therefore, we notice that if the positive impact of the education in the maternal and infant health is evident, on some phenomena (contraception, female circumcision and age at first marriage) this impact must be considered in a more contextual interpretation. In this domain, the education doesn’t have a direct impact but is part of some elements which help to create a general favorable context to change the behaviors

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Lavoie, Constance. "Éducation bilingue et développement humain durable au Burkina Faso." Thesis, McGill University, 2009. http://digitool.Library.McGill.CA:80/R/?func=dbin-jump-full&object_id=40774.

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Abstract:

This thesis examines languages of education in the Burkinabè educational system and implications for development issues. Burkina Faso is a West African country which since 1994 has been putting into place a bilingual primary education system. This initiative includes African languages, literacy, local culture, and rural economic activities in addition to the French language. Since colonial times, this country has been administered exclusively in the French language, a language that is only spoken by 10-15% of the Burkinabè population. This thesis asks: Which type of elementary education, bilingual or monolingual, contributes best to the sustainable human development of Burkina Faso? To address this question, this thesis examines the experience of twenty adults, former bilingual- and monolingual-school students from the same rural area. Participants were asked to discuss their educational experience in relation to the United Nation’s five dimensions of sustainable human development: culture, gender, economy, politics and the environment. Data collection included semi-structured interviews with each participant, as well as classroom observations in both types of schools. These observations enabled a deeper understanding of the different pedagogical and philosophical educational approaches. Data was analyzed using perspectives from sociolinguistic theory and critical postcolonial theory. The first chapter of this thesis describes the origins of this research project. The second chapter presents the study’s conceptual framework, with particular attention to the meaning of two concepts in African education: “language” and “development.” The third chapter traces the history of public education in Burkina Faso, from pre-colonial times to the present. The following chapters present the main impact of bilingual education on the cultural and economical sustainability and development of the participants. The interviews with the participants show that the re Cette thèse porte sur les enjeux relatifs aux langues d’enseignement et d’apprentissage et les relations de pouvoir associées au système éducatif burkinabè. Le Burkina Faso est un pays d’Afrique de l’Ouest qui, depuis 1994, met graduellement en place un système éducatif primaire bilingue intégrant les langues africaines, la littératie, les activités économiques et culturelles locales en plus d’enseigner la langue française. Depuis sa colonisation, ce pays est administré exclusivement en langue française, langue parlée par seulement 10-15 % de la population burkinabè.Dans ce processus d’affranchissement, cette thèse compare des sortants d’âge adulte d’écoles bilingues avec leurs homologues d’écoles unilingues d’une même localité. Les participants nous informent sur la question centrale de cette thèse : quel type d’école favorise davantage le développement humain durable au Burkina Faso? Vingt finissants d’écoles bilingues et unilingues parlent des retombées de leur parcours éducatif respectif sur chacune des variables du développement humain durable: la culture, le genre, l’économie, la politique et l’environnement. Les entretiens semi-dirigés avec les participants d’âge adulte sont enrichis d’observations en classe dans des écoles bilingues et unilingues pour approfondir la compréhension des différentes approches et philosophies éducatives. Les témoignages des participants et les observations sont mis en relation avec la littérature sociolinguistique et postcoloniale critique.Le chapitre après l’introduction situe conceptuellement les enjeux éducatifs associés aux définitions de langue et de développement. Le chapitre suivant traite de l’historique des expériences éducatives du Burkina Faso de l’époque précoloniale à aujourd’hui. Cette étude ethnographique indique que les principales retombées de l’éducation bilingue se situent aux niveaux de la préservation et du dével

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Yaro, Yakouba K. "Pourquoi l'expansion de l'enseignement primaire est-elle si difficile au Burkina-Faso ? : une analyse socio-démographique des déterminants et des perspectives scolaires de 1960 à 2006." Paris 1, 1994. http://www.theses.fr/1994PA010638.

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Abstract:

Pays sahélien, le Burkina Faso présente un taux brut de scolarisation de 30% ; un indicateur scolaire qui le place parmi les pays scolarises de la planète. Ainsi l'évolution difficile de la scolarisation au Burkina Faso relève en partie de phénomènes de deux ordres. Ce sont d'une part les facteurs extra-scolaire (démographie galopante, activités économiques demandant la participation des enfants, les pratiques culturelles et religieuses et l'instabilité politique du pays depuis l'indépendance); d'autre part la faible scolarisation est à rechercher dans les facteurs purement scolaires ou liés à son offre (mauvais rendement scolaire coûts élevés des frais et des fournitures, insuffisance de l'offre scolaire, mauvaise répartition de la carte scolaire etc. . . ) À travers une analyse macro-spatial, le lecteur peut se rendre compte que si le niveau de scolarisation est très faible au niveau national, il reste cependant très disparate entre zones urbaines et zones rurales, entre filles et garçons ; aussi la scolarisation est-elle différemment appréciée par les populations selon leur lieu de résidence, leur catégorie socioprofessionnelle, leurs croyances. . . Un ensemble de faits analyses qui contribue à innover la recherche en éducation en montrant par cette étude socio-démographique que l'offre inférieure à la demande en elle seule ne suffit pas à expliquer le niveau et la situation scolaire d'un pays comme le Burkina. L'intérêt de cette thèse se trouve dans ce raisonnement socio-démographique par lequel l'auteur met en lumière le passe (depuis 1960), le présent et les perspectives (jusqu'en l'an 2006) de la scolarisation au Burkina et ce, par l'utilisation de statistiques scolaires et démographiques complétées par des données. . . L'utilisation de statistiques scolaires et démographiques complétées par des données. . In the Sahelian country of Burkina Faso, which lies in the heart of West Africa, only 30% of the children (7-14 years) has received any edudaction. An educational indicator such as this places the country among the most poorly educated nations of the word. This educational state is due, in part, to two different types of factors : non-educational factors on the one hand (run-away demographic growth, economic activity, cultural and religious practices, etc) and, on the other hand, factors directly related to the schools themselves and what they offer (costof education, benefits of education. . . ) Through this macrospatial analysis of Burkina Faso, the reader will see that, although education has been globally weak since the country gained its independance, it varies somewhat between the city and the country, as well as between peoples of differnt beliefs, and different socioeconomic groups. This difference demontrates that the evolution of education in Burkina Faso is due, not merely to the relationship between its availability and its demand, but also to the factorsd inherent in or associated with education. In bringing to light the influence of divers factors, this work attempts to demonstrate that education in Burkina Faso is undergoing enormous difficulties along the road to its development

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Coulibaly, N'gra-zan. "Education de type moderne et mutation dans les modes de vie traditionnels : le cas des Moose du Burkina Faso." Lille 1, 1991. http://www.theses.fr/1991LIL12008.

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Abstract:

L'un des faits les plus marquants de l'histoire africaine du 20eme siecle est la mise en rapport du modele culturel traditionnel africain avec le modele culturel europeen. Cette mise en rapport s'est traduite. Au niveau du systeme socio-culturel africain, par l'introduction de novuelles ideologies, par le biais notamment de l'ecole. Ces nouvelles ideologies ont impose une nouvelle dynamique aux societes traditionnelles africaines. Cependant, si les aspects objectifs des institutions traditionnelles ont ete fortement ebranles, les aspects symboliques et moraux demeurent assez vigoureux au point d'influencer les conduites socio-culturelles des intellectuels. Ceux-ci considerent la culture traditionnelle non comme objet de mepris, mais comme le symbole de leur heritage culturel. Mais une sorte de realisme social ne les autorise pas a faire fi du contact de cultures dans leurs efforts d'adaptation a la nouvelle situation socio-culturelle. Ce rapport positif avec la culture traditionnelle s'observe aussi bien chez les intellectuels d'origine rurale que chez les intellectuels d'origine urbaine. Meme les femmes, malgre un discours moderniste, n'ont pas pu s'assigner des regles de conduite independantes de la mentalite traditionnelle. Cependant, contrairement a leurs homologues animistes, les intellectuels chretiens et musulmans essaient de detacher le systeme des valeurs traditionnelles de sa base religieuse The putting into contact of the african traditional pattern with the european cultural pattern is one of the most important facts of the african history in the 20th century. This contact resulted in the introduction of new ideologies mainly by the mean of school at the level of the african socio-cultural system. However, if the objective aspects of the traditional institutions have been seriously distrubed, the symbolic and moral aspects remain quite strong at such a level to influence the socio-cultural behaviour of the intellectuals. They consider the system of the traditional cultural values not as a contemptuous object, but as the symbol of their cultural legacy. But a kind of social realism impedes them to despise the contact of cultures in their efforts to adapt to the new socio-sultural situation. This positive connection with the traditional culture is noticeable as well as among the intellectuals the most attached to the traditional system because of their rural descents and among intellectuals the most attached to the modern system because of their urban descents. Even women, despite their modern style statements couldn't make it a code of behaviour, free from the traditional mentality. But, unlike their traditionalists (animists) counterparts, christian and moslem intellectuals try to separate the system of traditional values from its religions basis

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Ouedraogo, Honoré. "Les défis de l'enseignement secondaire en Haute-Volta (Burkina Faso) : acteurs, expansion et politiques scolaires, 1947-1983." Paris 7, 2010. http://www.theses.fr/2010PA070020.

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Abstract:

Cette thèse aborde l'histoire de l'enseignement en Haute-Volta à partir d'une étude centrée sur l'expansion, les politiques et les acteurs de l'enseignement secondaire. Une telle étude apparaît d'emblée comme une initiative risquée tant il semble affronter l'indifférence constante de l'autorité publique et les sources pour analyser son évolution, rares. Cependant, l'ouverture d'établissements secondaires induit l'élaboration de politiques complexes ou sommaires pour entretenir ce secteur d'enseignement dans le paysage scolaire national. Celles-ci y ont-elles favorisé son expansion quantitative et spatiale ? A cheval entre la période coloniale et post coloniale, cette étude s'attache à explorer les dynamiques politiques, religieuses, culturelles et financières dans le processus de développement de la scolarisation en Haute-Volta. Dans une analyse sur la longue durée qui privilégie l'approche chronologique, l'exploitation d'une documentation dispersée permet d'éclairer le jeu des différents acteurs, le processus d'ancrage et le rythme d'expansion de l'institution scolaire dans ce pays, avant 1983. Elle permet de remettre, juste à sa place, ce secteur d'enseignement malencontreusement rejeté dans l'ombre This thesis deals with the history of education in Upper Volta based on a study that focuses on the expansion, policies and players of secondary education. Such a study appears from the outset to be a risky initiative, as it seems to face with constant indifference from the public authority, and sources to analyse its evolution are scarce. However, establishing secondary schools involves that complex or just basic policies be set up to secure this sector in the educational landscape. Did such policies foster both its quantitative and spatial expansion? Overlapping the colonial and postcolonial periods, this study endeavours to explore the political, religions, cultural and financial dynamics leading to the development of schooling in Upper Volta. In a historical research work that favours the chronological approach, a detailed analysis of the scattered documentation helps to shed light into the game of the various players, the anchoring process, as well as the pace of expansion of the educational System in this country before 1983. It helps to restore just in its proper place this school sector which has unfortunately been left in the dark

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Coulibaly, Zouanso. "L'évolution de l'enseignement et de la formation des enseignants du primaire au Burkina Faso (1903-1935) : La qualité de l'enseignement primaire en question." Lille 1, 1997. http://www.theses.fr/1997LIL12009.

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Abstract:

Dans cette étude, notre approche est à la fois historique et critique. Il y eut d'abord une période de restriction des niveaux d'études par rapport à la métropole, jusqu'à la fin de la seconde guerre mondiale. Il s'agissait surtout de former des agents auxiliaires peu qualifies, pour les taches d'exécution et des cadres moyens pour seconder les européens. A la suite de la création de l'union française (1946), on assista à un alignement progressif des programmes, des diplômes et des structures scolaires en Afrique occidentale française (AOF) sur ceux de la métropole ; d'autant plus qu'il fallait désormais former davantage de cadres moyens et de cadres supérieurs pour les besoins de développement économique de ce territoire. La même politique scolaire fut poursuivie par les responsables politiques de la Haute-Volta indépendante (1960) avant d'être mise en cause à partir des années 70. C'est alors que les investissements furent revus à la baisse pour tous les niveaux scolaires ; en particulier, des cinq établissements de formation des maitres, il ne restait plus que deux cours normaux, jusqu'en 1985. La politique scolaire actuelle vise en premier, l'expansion de l'enseignement primaire. Mais l'insuffisance des moyens financiers occasionne différentes stratégies ; notamment, la réduction de la durée de la formation des instituteurs-adjoints de deux a un an (1985-1991), les recrutements parallèles d'enseignants sans formation,. . . Aussi, la question de la qualité de l'enseignement primaire est devenue préoccupante. En plus des difficultés liées a la formation des enseignants, bien d'autres sont à prendre en compte (programme et emplois de temps, surcharge des classes, sous-équipement des classes et des élevés, manque d'encadrement des élevés à la maison, manque de collaboration entre maitres et parents-d’élèves,. . . ). En somme, elle engage la responsabilité des pouvoirs politiques, des enseignants, des parents-d’élèves, et des élevés eux-mêmes Our approach in this study is both critical and historical. First of all, there has been a period of limitation of the academic standards compared with the mother country until the end of the second world war. The matter was to train less qualified temporary civil servants and middle executives to back the colonial rulers up. After the creation of the union francaise in 1946, there has been a gradual setting up of the same programmes, diplomas and school structures in west africa as in france since there was a need to train more middle and senior executives for the economic development of the colonial territory. After the independance in 1960, the same school policy has been implemented by the political leaders in upper volta before it has been questioned in the 1970s. From that time, budgets have been revised downwards for all the school department, particulary for the five school masters' training centres there were only two centres left until 1985. The present time school policy aims, first of all, at expanding the primary school teaching. But the shortage of the financial ressources leads to various strategies such as the reduction of the school masters' training period from two years to one (1985-91), the unofficial engagement of teachers without training. . . So that the quality of the primary school teaching has become very worrying. Added to that, many other difficulties have to be taken into account such as the programmes and the time tables, the overnumbering of the classes, the poor equipement of the classes and of the pupils, the lack of authership of the pupils when at home,. . . All things considered, the responsibilities of the political leaders, of the teachers, of the parents and of the pupils themselves are all committed in the quality of teaching

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Mbairodbbee, Njegollimi. "L'école et la production au Burkina Faso." Paris 5, 1987. http://www.theses.fr/1987PA05H118.

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Abstract:

Introduite et conduite dans des conditions sérieuses de préparation, d'organisation de gestion et de responsabilisation des élèves, principaux intéressés, la pratique des activités productives a l'école est l'un des moyens surs d'accentuer l'acquisition des connaissances chez par les élèves, de favoriser l'autofinancement de l'école, et de promouvoir l'intégration de l'école et l'adaptation de son produit (élèves en sortants) à l'environnement. Conditions de succès : profonds changements dans les structures sociales et mobilisation générale de la société, sous l'impulsion ordonnée de l'état Being introduces and managed in the good and serious conditions of the preparation, the planning, the administration and the liability for pupils (who are the most concerned) the practice of the productive actions at school is one of certain means to increase the intellectual attainments in by the pupils. This sure means favors playing back of school profits and promotes school's integration and the adaptation of its products (the pupils in their last term) to the environment. The conditions of success are deep changes in the social structures and the general call (mobilization) of the society on the ordinated pulse of state

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Coulidiati-Kielem, Justine. "Les facteurs déterminants de l'efficacité pédagogique des établissements secondaires : une analyse critique de l'échec scolaire au Burkina Faso." Dijon, 2006. http://www.theses.fr/2006DIJOL017.

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Ouedraogo-Rouamba, Valérie. "Les rapports à l'école au Burkina Faso : un exemple urbain (Ouagadougou) et rural (Zorgho)." Paris 8, 2005. http://www.theses.fr/2005PA082575.

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Ilboudo, Norbert. "Promotion automatique des élèves dans l'enseignement primaire au Burkina Fasoh : efficacités interne et pédagogique, attitude des enseignants à l'égard de la réforme." Master's thesis, Université Laval, 2019. http://hdl.handle.net/20.500.11794/36213.

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Abstract:

Le Burkina Faso, pour répondre à la problématique de l’échec scolaire, a longtemps pratiqué le redoublement scolaire consistant à faire reprendre la classe aux élèves dont le rendement est jugé insuffisant, avant d’introduire en 2002 une politique de passage automatique à l’intérieur des sous-cycles de l’enseignement primaire. La présente étude évalue les effets de cette politique sur l’efficacité interne du système éducatif, l’efficacité pédagogique et l’attitude des enseignants à l’égard de la réforme. Il s’agit d’une étude longitudinale portant sur une cohorte de 1698 élèves du sous-cycle constitué de la 3e et de la 4e année. Il ressort de l’étude que l’efficacité interne du système s’est améliorée, avec un net recul du redoublement (-87 % de taux d’évolution en 1re année et -38 % en 6e année, entre 2002 et 2015). Toutefois, les effets escomptés de cette réforme en matière d’amélioration des apprentissages des élèves en difficulté se font encore attendre après une quinzaine d’années de mise en oeuvre. Parmi les 54 enseignants interrogés, 94 % jugent la pratique inefficace d’un point de vue pédagogique, ce qui est confirmé par le rendement des élèves faibles promus dont le taux de réussite est seulement de 12%. Cela montre que neuf de ces élèves en difficulté sur dix ont des scores en dessous de la moyenne en classe supérieure. Pour les plus faibles (moyenne en dessous de 3/10 au départ), le taux de réussite est encore plus bas, 0,4 %. L’étude montre, en outre, que les enseignants dans leur majorité (85,2 %) sont hostiles au passage automatique des élèves en classe supérieure qu’ils critiquent pour son inadaptation au contexte scolaire burkinabè, son incohérence avec la pédagogie par objectif (PPO) en vigueur, et surtout ses nombreux effets pervers : laisser aller chez certains enseignants, paresse, démotivation des élèves. Le redoublement est en réalité la conséquence de l’échec scolaire. Le passage automatique des élèves tel qu’il est actuellement pratiqué au Burkina Faso fait indéniablement reculer le redoublement sans pour autant résoudre l’épineuse question de l’échec scolaire qui reste à des niveaux élevés. Mots-clés : redoublement, promotion automatique, politique éducative, échec In response to the problem of school failure, Burkina Faso has for a long time practiced grade repetition consisting of having underperforming students repeat the grade, before introducing in 2002 a policy of automatic promotion within the sub-cycles of primary education. This study assesses the effects of this policy on the internal efficiency of the education system, pedagogical effectiveness, and teachers' attitudes towards the reform. This is a longitudinal study of a cohort of 1698 students in the 3rd and 4th grade. The study shows that the internal efficiency of the system has improved, with a sharp drop in repetition (-87% in the first year and -38% in the sixth year, between 2002 and 2015). However, the expected effects of this reform in terms of improving the learning of underperforming students are still expected after fifteen years of implementation. Of the 54 teachers surveyed, 94% found the practice to be ineffective from a pedagogical point of view, which is confirmed by the performance of weak students promoted whose success rate is only 12%. This shows that nine out of ten underperforming students have below-average scores in the upper grade. For the weakest (average below 3/10 initially), the success rate is even lower, 0.4%. The study shows, moreover, that most teachers (85.2%) are hostile to the automatic promotion of students to higher grades. They criticize the practice for its unsuitability to the Burkinabè school context, its inconsistency with pedagogy by objective (PPO) in force, and especially its many perverse effects: sloppiness of some teachers, laziness and demotivation of students. Repetition is the consequence of school failure. The automatic promotion of students as currently practiced in Burkina Faso undeniably reduces repetition without solving the thorny issue of academic failure which remains at high levels. Keywords: repetition, automatic promotion, educational policy, school failure.

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Querre, Madina. "Le bâton peul sur les sentiers de l'enfance : approche ethnologique de la socialisation de l'enfant peul dans la région du Séno (Burkina Faso)." Bordeaux 2, 2002. http://www.theses.fr/2002BOR20934.

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Abstract:

Située au Nord-Est du Burkina Faso, dans la zone sahélienne, caractérisée par une trop faible pluviométrie, la région du Séno est peuplée d'agro-pasteurs de groupes ethniques divers, mais avec une dominante manifeste : les éleveurs peuls. Dans cet environnement précaire, le but de ce travail est de mettre en évidence les lignes de la construction et de la réalité identitaire, tout en maintenant un regard distancié sur l'actualité de l'invention active de la foulanité et d'observer l'émergence du sujet chez les peuls du Séno. Centrer l'observation sur l'enfance permet de situer la venue de l'enfant dans un contexte social précis par l'intermédiaire des pratiques liées aux croyances, et de ce fait à la gestion du sacré et à la place de chaque individu dans ce système. Au fur et à mesure de l'émergence de son identité, l'enfant s'inscrit dans l'altérité née du lien constitutif aux parents et du contexte environnemental plus ou moins propice à son développement. Le groupe social lui transmet des valeurs identitaires, dans le même temps que l'apprentissage des activités socio-économiques qu'il se doit d'accomplir en tant que futur adulte. Dans cette société complexe où la transmission de l'héritage économique est affaibli, il convient de s'interroger sur le parcours du "jeune". Notre propos tend ainsi à envisager le processus de socialisation de l'enfant peul, en tant qu'être pris en charge par sa famille pour le maintenir en vie (socialisation primaire), puis en tant qu'individu à qui sont transmises des valeurs sociales spécifiques dans l'optique de lui transmettre une identité et de le rendre autonome (socialisation secondaire), enfin en tant que "jeune" qui s'engage dans la réalisation de projets de vie The area of the Seno, situated in the northeast of Burkina Faso, and characterised by very scarce rainfalls, is populated by herder/farmers of various ethnic groups, of which the Peul herders are the most important. The aim of this work has been to bring to light the fact of identity and its construction while considering from an external point of view the active invention of fulanitude. .

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Compaore, Noraogo D. Félix. "Discours politique et inadaptation de l'école au Burkina Faso." Paris 8, 1997. http://www.theses.fr/1997PA081365.

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Abstract:

Le but de notre recherche est de reflechir sur la question de l'inadaptation de l'ecole au burkina faso. Il s'agit pour nous de mettre en exergue la question principale de l'inadaptation de l'ecole telle qu'elle transparait dans le discours politique sur l'ecole au burkina faso. Le systeme educatif qui s'est installe dans une logique d'exclusion des realites socioeconomiques et culturelles s'est developpe en ignorant l'environnement au sein duquel il est implante, d'ou son inadaptation. La these que nous developpons est que les discours politiques tenus par la classe politique et l'elite attribuent l'inadaptation de l'ecole a la fois a son passe colonial mais aussi a l'incapacite de celle-ci d'integrer dans ses programmes et contenus d'enseignement, les realites sociales. Les resultats de notre analyse viennent confirmer qu'a travers leurs discours, les hommes politiques n'ignorent pas les causes de l'inadaptation. Sur le diagnostic de l'inadaptation de celle-ci, ils parviennent aux memes resultats. A savoir que l'inadaptation est liee : - aux programmes et contenus d'enseignement en vigueur a l'ecole ; - au decalage entre les realites nationales et les objectifs assignes a l'ecole ; - a l'inadaptation entre les besoins de developpement et les formations dispensees par l'ecole ; - a la non-prise en compte par l'ecole des valeurs socioculturelles ; - a la production des chomeurs dans un pays confronte au sous-developpement. - au peu de place accordee aux formations techniques et professionnelles. Il y a donc une convergence entre les discours politiques des differents regimes qui se sont succede au burkina faso sur l'ecole. Le maintien de cette inadaptation connue et denoncee ne pourrait s'expliquer que par un refus conscient et / ou inconscient de l'elite a accepter le changement, a esquisser le vrai profil de la societe et celui de l'homme nouveau qui en sortirait The principal purpose of our research is to reflect on the question of the maladjustment of school to the burkina faso. It concerns for us to bring out the main question of the maladjustment of school such that it shows in the political speech on school to the burkina faso. The educative system has developed by ignoring the environment to the breast of which it is implanted, where its maladjustment. The thesis that we develop is that speeches held by the political class, the elite and reformers of school to the burkina faso impute the maladjustment of school not only to the past colonial of the system, but especially to the no - plug in account by social need school, cultural values and socio-economic activities of the community. Results of our researches confirm us that the maladjustment is advanced to translate the failure of the educative system his inefficiency to create strategies which can reply to needs and to specific waits. On the maladjustment of school, there is a convergence between political speeches on school. They reproach to school not to prepare youths to jobs, to the production and to guide the school graduates to the consumer society to the detriment of their traditional own society

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Baux, Stéphanie. "Les familles lobi et l'École : entre rejets mutuels et lentes acceptations : socio-anthropologie du système scolaire et des pratiques familiales de scolarisation au Burkina Faso." Paris, EHESS, 2007. http://www.theses.fr/2007EHES0079.

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Abstract:

Ce doctorat retrace l'évolution du rapport des familles lobi à l'école au Burkina Faso. Les Lobi ont opposé une résistance farouche à l'ordre colonial et à un de ses symboles, l'éducation scolaire. Aujourd'hui encore dans l'imagerie populaire, ils sont tenus pour réfractaires au système scolaire. Une anthropologie de l'institution éducative, associée à l'analyse historique des statistiques scolaires, montre que les orientations politiques, le fonctionnement du système et les comportements des agents pèsent durablement sur les représentations de l'école des populations lobi. Les biographies familiales de scolarisation soulignent aussi les différents autres facteurs qui favorisent ou bloquent les parcours scolaires. L'étude de l'organisation sociale lobi en rapport avec les processus scolaires prouve que l'argument du déterminisme culturel attribué à cette société marginalisée cache en fait la question fondamentale des rapports de forces politiques et l'importance des positions sociales My doctoral thesis relates the evolution of the relation to school of the Lobi families in Burkina Faso. The Lobi have put up a fierce resistance to the colonial order and, in consequence, one of its symbols, school education. The areas where the Lobi are living in are still today under-provided with schooling. My work shows that the populations' reactions of rejection or acceptance to school are linked to the politics of education that have been implemented as well as the running of the system. Those elements will have a harmful repercussion for long on the school image and the schooling customs. The analysis of family schooling practices inventory precisely the different factors which promote or brake thf children schooling. The historical approach demonstrate that the argument of cultural determinisr ascribed to the fringe societies is hiding the fundamental question about the balance of power betwee political forces, and the importance of social conditions

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Dembega, Ablassé. "L'école entre l'État et l'Église : le cas de l'enseignement primaire du Burkina Faso de 1898 à 2007." Paris 8, 2007. http://www.theses.fr/2007PA083761.

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Abstract:

L'éducation est un problème social et en se présentant comme un des atouts politiques de première grandeur elle constitue de façon récurrente un thème de débat controversé. Dès lors les institutions scolaires de tous les pays deviennent le théâtre d'enjeux idéologiques et politiques. Cette conquête sera marquée par une lutte d'influence permanente, un choc des conceptions. Deux grandes institutions sociales avec des conceptions différentes sont reconnues comme étant les précurseurs de cette guerre stratégique qui consiste à s'approprier chacune la tutelle de l'enseignement primaire et en faire un puissant argument politique et social dont le contrôle est très déterminant. Il s'agit de l’État et de l’Église. La conception de l’Église consiste à acquérir la suprématie idéologique dans le système scolaire pour y installer sa vision du monde, celle d'une vérité révélée qui considère comme naturelle les hiérarchies sociales et d'y exercer un tutorat moral et politique dans un sens hostile aux idées du libéralisme politique et de sécularisation de la société. Dans la conception cléricale en matière d'enseignement, le monde est un cosmos ordonné selon une disposition hiérarchique relativement stable entre les différents êtres qui entretiennent entre eux des relations de correspondance et d'analogie. L'acceptation du destin, le sacrifice et l'obéissance à une hiérarchie et à une parole venant d'en haut sont des préceptes à inculquer dès l'enfance. La conception de l’État veut que l'école publique triomphe de l'école catholique et assure la victoire de la démocratie et du mouvement des idées sur l’Église et la monarchie. La création d'un enseignement d’État indépendant de tout contrôle ecclésiastique est destinée à proposer un nouvel idéalisme scientifique et laïc. L'école doit être un espace intellectuel libre et dégagé de toute connotation religieuse pour que puisse se constituer le choix de vie idéologique et spirituel de chaque individu et que chaque citoyen puisse entrer en contact avec un savoir libéré de toute contrainte théologique. Chacune de ces deux institutions qui se disputent l'école veut donc la développer à son profit. L'école y a plus gagné que perdu (surtout sur le plan quantitatif) dans ces rivalités. La présente thèse a tenté de jeter un regard rétrospectif sur ce type de relations conflictuelles dans la gestion de l'enseignement primaire au Burkina Faso. Les différentes recherches ont permis d'apporter des explications possibles à cette rivalité scolaire, analysée en quatre phases. La première phase a été marquée quatre principaux facteurs : 1) la stratégie idéologico-philosophique de chacune de deux institutions dans cette convoitise de l'école, 2) le mouvement anticlérical et la mauvaise exportation des principes de laïcité qui s'en est suivie, 3) les premiers conflits entre les administrateurs coloniaux et les missionnaires blancs, 4) la prospérité et l'engouement autour des deux premières écoles privées catholiques ouvertes à Ouagadougou et Koupéla. La deuxième phase s'explique également par quatre facteurs principaux : 1) la reprise du mouvement anticlérical et l'interprétation à des fins politiques de la notion de laïcité scolaire, 2) la fibre nationaliste des élites voltaïques au lendemain de l'indépendance du pays, 3) l'avènement des organisations de la société civile en Haute-Volta et leur implication dans la crise de l'enseignement privé catholique, 4) l'action des intellectuels convertis dans les confessions religieuses concurrentes de l’Église catholique, notamment l'Islam et l’Église protestante. La troisième phase se justifie par les dernières manifestations de l'anticléricalisme, la consolidation par les premières élites du tout-État ou État-nation, la politique scolaire de certains régimes d'exception et enfin par les différents groupes de pression du pays. La dernière phase est une projection sur l'avenir et pourrait être provoquée par le rayonnement et la qualité de l'enseignement des nouvelles écoles privées catholiques, l'appartenance religieuse des élèves de ces écoles et leur financement par l’État. Mais de manière générale, les principales causes de la rivalité scolaire État-Église au Burkina Faso proviennent de trois grandes problématiques nées de la vision que chacune des deux institutions s'est faite de la société. Il s'agit de l'anticléricalisme, de la laïcité ou de la neutralité religieuse mais principalement de la stratégie philosophico-culturelle qui se déploie derrière les conceptions de l’État sur l'école.

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Coulibaly, Pétanhangui. "Politiques sociales et choix école / travail des enfants au Burkina Faso : Micro-simulations." Thesis, Université Laval, 2012. http://www.theses.ulaval.ca/2012/29337/29337.pdf.

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Abstract:

Le travail et la scolarisation des enfants sont des sujets récurrents dans les débats concernant le développement. L’analyse de politiques est une composante essentielle dans de tels débats. Notre étude, à travers l’analyse des déterminants du travail et de la scolarisation des enfants, simule les impacts de deux politiques sociales sur les choix école/travail des enfants : la réduction des frais de scolarité de 10% et les transferts d’argent aux enfants d’âge scolaire. L’analyse des déterminants utilise une approche de régression par un probit bivarié. Les données utilisées proviennent de l’enquête intégrale sur les conditions de vie des ménages (EICVM) au Burkina-Faso, enquête réalisée entre 2009 et 2010. Les résultats des analyses indiquent que la réduction des frais scolaires a des impacts considérables sur les choix des enfants tandis que les transferts d’argent ont très peu d’impact sur les comportements de ces derniers.

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Ouattara, Diénéba. "Éduquer aux questions de population : l'éducation en matière de population au Burkina Faso et ses implications dans l'enseignement secondaire." Paris 1, 1997. http://www.theses.fr/1997PA010614.

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Abstract:

Les démographes s'accordent à situer en bonne place le niveau d'instruction où la variable éducation dans l'étude des déterminants des phénomènes démographiques. Aussi, même si les points de vue divergent sur les actions à mener en matière de politique de population, il reste admis que l'éducation est un facteur important du changement démographique. Fort de ce consensus, la conférence mondiale sur la population de 1974 à Bucarest appelle tous les pays à intégrer les questions de population dans leur système d'éducation. L'unesco et le FNUAP se proposent alors d'assurer la promotion d'une éducation spécifiquement tournée vers les questions de population : l'éducation en matière de population (E. M. P). Le Burkina a adopté en 1976 une stratégie visant à inscrire l'E. M. P dans son système éducatif. La necessité de cette éducation se justifierait bien au plan national, eu égard aux problèmes engendrés par les comportements démographiques (procréation précoce et tardive, attitudes fatalistes face aux maladies de l'enfant, pratiques culturelles nuisibles à la santé de la mère et de l'enfant). Mais il semble que l'adhésion du Burkina a cette perspective éducative soit plutôt motivée par l'assistance financière des instances internationales. Ce qui va induire de multiple biais dans la réalisation de ce projet. L'analyse du dispositif dans l'enseignement secondaire laisse en effet apparaître que l'outil conceptuel représente par le curriculum manque de clarté et de réalisme. De là découlent les principales difficultés de l'intégration effective de l'e. M. P dans les programmes du secondaire. En outre, l'enquête dans les lycées révèle non seulement l'absence des thèmes de l'E. M. P dans de nombreuses disciplines, mais atteste également de l'insuffisance des connaissances des élèves sur certains thèmes démographiques essentiels. Plus inspirés du schéma international et de la volonté des bailleurs de fond que de la réalite nationale, les cadres théorique et pratique dans lesquels s'inscrit l'E. M. P au Burkina méritent d'être repensés Population specialist agree to place standard of education or the education topic in the study of all the elements of the demographic phenomena. So, even the point of view are different about the actions to be carried out in the matter of population policy, it is how ever admitted that education is an important factor of demographic changes. That's why the world conference on population held in 1974 in Bucarest, called on all the countries to integrate the issues of education in their education system. Unesco and FNUAP there fore propose to promote an education policy specifically directed to the questions of population : education in the matter of population (E. M. P). In 1976, Burkina Faso adopted a strategy to place the E. M. P in its education system. The necessity of such an education could be well justified at a national level because of the various problems generated by the demographic behaviours (precocious and late procreation, fatalistic attitudes before the child illness, cultural practices which are noxious to the health of both the mother and the child. But it seems that the membership of Burkina Faso to such an education policy has been rather motivated by the financial assistance from the international organisations. This will cause many problems in the implantation of the project. The analysis of the education network in the secondary schools shows that the curriculum is unclear and unrealistic. Its follow the main difficulties for the effective integration of the E. M. P in the secondary schools programme. An enquiry in the secondary schools reveals the absence of the E. M. P issues in many branches of learning and also the deficiency of the school boys in some main demographic issues. The theoretical and practical framework of the E. M. P in Burkina Faso must be rethought because it more drawn from the international diagram and from the will of the financial backers than the local reality

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Dumas, Christelle. "Offre de travail des enfants et demande d'éducation dans les pays de l'Afrique de l'Ouest." Paris, EHESS, 2005. https://pastel.archives-ouvertes.fr/pastel-00001786.

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Abstract:

Cette thèse cherche à identifier les déterminants micro-économiques de l'allocation du temps des enfants au Sénégal et au Burkina Faso et se concentre plus précisément sur l'effet de l'origine sociale. On observe que l'éducation paternelle, une fois soigneusement instrumentée, augmente les niveaux d'éducation et diminue la participation au travail alors que l'effet de la richesse sur l'éducation reste faible. De même, on ne parvient à identifier aucun effet spécifique de la pauvreté sur les temps de travail des enfants. La possession d'actifs productifs est aussi un déterminant important des décisions de travail des enfants, attestant de la présence d'imperfections de marchés : ces dernières favorisent l'émergence de travail enfantin. Enfin, il est délicat de déterminer si la participation des enfants au travail se fait au détriment de leur scolarisation, mais un test empirique nous permet de conclure qu'elle ne porte pas préjudice à l'accumulation de capital humain This thesis aims to identify microeconomic determinants of children's time allocation in Senegal and Burkina Faso. We mainly focus on the impact of social background. We find that parental education, once carefully instrumented, increases education levels and decreases labour participation, while the impact of wealth on education remains weak. In the same vein, we do not find any specific effect of poverty on the time spent at work by children. Owning productive assets an important determinant of children's labour supply, proving that market imperfections exist and play a role in the emergence of child labour. Finally, determining wether labour participation is detrimental to children's education is fairly intricate, but an empirical test allows us to conclude that it is not harmful to human capital accumulation

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Bazyomo, Emile Pierre. "Education aux médias au Burkina Faso : enjeux et perspectives pour une éducation à la citoyenneté." Phd thesis, Université de la Sorbonne nouvelle - Paris III, 2009. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00955866.

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Abstract:

La mondialisation de l'information et de la communication fait apparaître un choc plus ou moins violent entre cultures et visions du monde. La réduction des distances physiques n'a fait en réalité et de façon paradoxale qu'accroître les distances culturelles. En Afrique, une angoisse terrifie : comment éduquer ses enfants ? Comment négocier la distance entre " l'enfant qui est de son temps " et les valeurs culturelles, morales, traditionnelles? Comment, en effet, s'ouvrir à la modernité, symbole d'européanisation tout en préservant son identité culturelle ? Cette thèse qui dresse le rapport des élèves aux médias au Burkina Faso s'efforce de décrire l'univers référentiel des parents et éducateurs qui se heurte au quotidien des enfants envahis par les médias. L'éducation aux médias qui s'impose n'a par conséquent pas pour cible que les enfants. Au Burkina Faso, si l'adoption de la signalétique jeunesse est en soi une des réponses à cette problématique violente, son application quotidienne est une gymnastique. Comment par exemple affirmer qu'une scène est indécente, et pour qui ? Comment concilier les désirs de liberté des jeunes assouvis par la consommation des productions médiatiques généralement venues d'ailleurs et la nécessité de les protéger des contenus inadaptés? Le contemporain est certes une réalité temporelle. Il est aussi et surtout spatial. En d'autres termes, ce qui est autorisé, admissible, permis ou tolérable aujourd'hui et qui ne l'était pas hier, peut être, dans le même temps et sous d'autres cieux, impensable, inadmissible, intolérable et condamnable. La lecture analytique des programmes scolaires du pays a montré l'urgence que l'école burkinabé a à prendre en charge la problématique des médias dans un contexte où, d'une part la rivalité entre les deux institutions reste une réalité, et d'autre part la démocratie est en construction.

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Lewandowski, Sophie. "Le savoir pluriel : école, formation et savoirs locaux dans la société gourmantchée au Burkina Faso." Paris, EHESS, 2007. http://www.theses.fr/2007EHES0022.

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Abstract:

La province gourmantchée de la Gnagna est une zone marginalisée dont les taux de scolarisation sont parmi les plus faibles du monde. Depuis peu de temps, elle connaît un développement sans précédent de dispositifs scolaires variés, sous l’impulsion des politiques éducatives nationales. Ces dernières prônent la valorisation des savoirs locaux pour adapter les écoles et les centres de formation à ce type de milieu isolé. Cette orientation, inﬂuencée par des ONG et surtout par des bailleurs de fonds néolibéraux, est peu coordonnée au niveau national. Quelques experts réécrivent ainsi la culture locale pour l’inclure dans les curricula et les outils pédagogiques ofﬁciels au profit d’un nouveau modèle social. Mais sur le terrain, les enseignants, les familles et les apprenants ont des pratiques quotidiennes, des stratégies de scolarisation et des parcours de vie qui obéissent à des logiques différentes de celles des décideurs. L’étude montre que le rapport au savoir - tant dans son acception sociale que cognitive - est aujourd’hui plus individualisé au Burkina Faso, sans pour autant répliquer le modèle occidental The Gourmantche province of Gnagna is a marginalized area where school enrolment rates rank among the lowest in the world. Recently, it has experienced the unprecedented development of différent types of schools prompted by national educational policies. Those policies advocate the enhancement of local knowledge in order to adapt schools and training centres to remote, isolated areas. This course of action - inﬂuenced by NGOs and, above all, neoliberal funding agencies - lacks adequate coordination at the national level. So a handful of experts are rewriting local culture in order to incorporate it into ofﬁcial textbooks and curricula and, hence, to build a new social model. But the rationale underlying the daily practices, education strategies and life paths of teachers, learners and their families at grass-roots level differs from that of the décision-makers. This study shows that people today have a more individualized relationship with knowledge - in terms both of its social and cognitive meaning - in Burkina Faso without going so far as to reproduce the western model

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Ouedraogo, Issiaka. "Inégalités spatiales d'éducation post-primaire et secondaire à Ouagadougou : enjeux de gouvernance et d'aménagement du territoire." Thesis, Normandie, 2018. http://www.theses.fr/2018NORMC011/document.

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Abstract:

A l’indépendance de la Haute-Volta en 1960, la ville de Ouagadougou comptait au total 10 établissements secondaires dont 3 publics, 5 privés catholiques, 1 privé protestant et 1 privé laïc. Cette offre a considérablement augmenté depuis lors, de sorte qu’en 2013-2014, la ville compte plus de 390 établissements. Elle se caractérise surtout par une plus grande diversité des acteurs et une forte primauté des établissements privés laïcs. Par ailleurs, il apparaît qu’en dépit de cette croissance fulgurante de l’offre scolaire; en lien avec la croissance démographique, l’accès à l’éducation reste problématique pour une part importante de la population. Plusieurs facteurs expliquent cette situation et pourraient être examinés sur différents registres dont les politiques publiques et les stratégies mises en œuvre par les acteurs et les populations. Pour comprendre cette situation et voir comment elle se traduit sur le territoire de la ville, la présente thèse a opté d’interroger les pratiques des acteurs, ou plus globalement la gouvernance.Le processus d’urbanisation de la ville apparaît comme une porte d’entrée pertinente pour poser la question. En effet, l’urbanisation à Ouagadougou se caractérise aussi bien par une forte croissance démographique que par une importante extension spatiale. Dans un contexte de faible niveau d’investissement public dans le domaine de l’enseignement post-primaire et secondaire, cette situation a pour conséquence, une incapacité de l’offre scolaire publique à satisfaire la forte demande qui en résulte. Face à une demande scolaire de plus en plus importante, apparue avec le processus d’urbanisation en cours, mais aussi du fait des investissements pour le développement de l’enseignement primaire depuis les années 1990, on observe un développement du secteur privé (laïc, franco-arabe, catholique, protestant, associatif, etc.). Il regroupait pendant l’année scolaire 2014-2015, environ 91,6% des établissements de la capitale. Ce développement du privé engendre une diversité des acteurs avec une pluralité des modalités de prestation du service éducatif. Leurs interventions permettent d’améliorer une offre scolaire publique défaillante à travers un accroissement du nombre d’école. Cependant, elles comportent de nombreuses insuffisances en termes de respect des normes officielles liées à la carte scolaire et à la qualité de l’éducation.Dans ce contexte, les élèves et leurs familles développent plusieurs stratégies aussi bien dans le choix des écoles que dans la fréquentation scolaire. Ces mécanismes d’offre et de demande scolaire se traduisent sur le territoire de la ville et permettent ainsi de faire une géographie sociale urbaine au prisme de l’éducation. L’objectif de cette thèse est de décrire les inégalités spatiales d’éducation post-primaire et secondaire à Ouagadougou, de mesurer leurs intensités puis de les expliquer à travers les questions de gouvernance et d’aménagement du territoire. Les analyses portent sur les effets de la répartition spatiale de l’offre scolaire sur les pratiques de choix des écoles par les élèves et leurs familles. Pour y parvenir, nous avons procédé par une analyse mixte, recourant aux démarches qualitative et quantitative. Après avoir géo-référencé et cartographié l’ensemble des établissements de la ville, des entretiens qualitatifs, réalisés auprès d’acteurs de l’éducation, ont permis de comprendre les modalités d’intervention des différents acteurs. On a ainsi mieux cerné la transcription spatiale des mécanismes de gouvernance et d’aménagement du territoire dans le domaine de l’éducation post-primaire et secondaire à Ouagadougou At the independence of Upper Volta in 1960, the city of Ouagadougou had a total of 10 secondary schools, including 3 public, 5 private Catholic, 1 private Protestant, and 1 private secular. This offer got a sounding increase since then. So, in 2013-2014, the city had more than 390 establishments. It is characterized above all by a greater diversity of actors and a strong primacy of private secular institutions. Moreover, it appears that despite this meteoric growth in school supply related to population growth, access to education remains a problem for a large part of the population. Several factors justify this situation and could be examined in many ways, including public policies and strategies implemented by actors and populations. To understand this situation and see how it is reflected on the territory of the city, this thesis has choosed to question the practices of actors, or governance, in a general way.The process of urbanization of the city appears as a relevant gateway to ask the question. Indeed, urbanization in Ouagadougou is characterized by both high population growth and significant spatial expansion. In a context of low level of public investment in the field of post-primary and secondary education, this situation results in an inability of the public school supply to meet the high demand that results. With a growing demand for education, which has emerged with the current urbanization process, and also because of investments for the development of primary education since the 1990s, the private sector (secular, Franco-Arab, Catholic, Protestant, associative, etc.) got developed. In the school year 2014-2015, it accounted for approximately 91.6% of establishments in the capital. This development of the private sector diversifies the actors implying a plurality of the modes of provision of educational service. Their interventions help to improve a failing public school offer through an increase of schools. However, there are many shortcomings related to school mapping and the quality of education, in terms of respect for official standards.This is why students and families develop several strategies both in school choice and in school attendance. These mechanisms of supply and school demand are reflected on the territory of the city. They thus make it possible to make an urban social geography to the prism of education. The aim of this thesis is to describe the spatial inequalities of post-primary and secondary education in Ouagadougou, and measure their intensities, and then explain them through the issues of governance and regional planning. The analyzes focus on the effects of the spatial distribution of school supply on the choice of schools by students and their families. To achieve this, we proceeded by a mixed analysis which resorts to qualitative and quantitative approaches. After having geo-referenced and mapped all the establishments of the city, qualitative interviews, carried out with actors of the education, made it possible to understand the modes of intervention of the various actors. The spatial transcription of governance and regional planning mechanisms in the field of post-primary and secondary education in Ouagadougou has thus been better understood

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Douamba, Kirsi. "Formation à l'enseignement des mathématiques au Burkina Faso." Doctoral thesis, Université Laval, 2015. http://hdl.handle.net/20.500.11794/26079.

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Abstract:

Au Burkina Faso, des études menées par Kiélem et Barro (2007) et Traoré (2012) ont montré des insuffisances dans la formation initiale des enseignants. Par exemple, Traoré (2012) révèle que les programmes de formation initiale à l’enseignement des mathématiques sont inadaptés aux besoins des finissants. Notre étude vise la compréhension des pratiques des stagiaires du primaire et du post-primaire sur l’enseignement de la fraction, un concept difficile pour les élèves. Une combinaison de plusieurs théories et concepts dont les théories des situations didactiques (Brousseau, 1986a) et des champs conceptuels (Vergnaud, 1981), les concepts d’incidents didactiques (Roditi, 2003; Rogalski, 2003), de postures épistémologiques (DeBlois & Squalli, 2002) et d’adaptations (DeBlois & Maheux, 2005) et des conceptions des mathématiques (Noël & Mura, 1999) a permis de répondre à la question suivante : « Quelles sont les pratiques des stagiaires du primaire et du post-primaire dans leur enseignement de la fraction en classe du cours moyen deuxième année (CM2) du primaire et en classe de sixième du post-primaire? » Notre méthodologie de recherche est basée sur une étude de cas multiples. Huit projets d’enseignement, dont quatre pour chaque niveau de scolarité (6e et 7e années) ont été analysés. Des entrevues semi-dirigées qui ont suivi les réalisations de leçons ont été également analysées. Nos analyses montrent que lors des réalisations de cours, les stagiaires rencontrés se préoccupent davantage de l’achèvement des contenus planifiés, ce qui pourrait expliquer qu’ils pratiquent un enseignement transmissif. Certaines conceptions, comme les mathématiques sont transparentes, pourraient soutenir ces pratiques et expliquer que les stagiaires rencontrés adoptent tous une posture d’ancien élève. En outre, nos analyses montrent que les stagiaires du primaire font des adaptations normatives ou d’évitement alors que quatre formes d’adaptation sont manifestées par les stagiaires du post-primaire. Cette compréhension des pratiques des stagiaires pourrait favoriser une formation initiale à l’enseignement des mathématiques amenant les stagiaires à se décentrer de leur posture de l’ancien élève par des transformations dans leurs conceptions des mathématiques et dans leurs préoccupations d’enseignement dans un contexte de large effectif de classe. In Burkina Faso, studies carried out by Kiélem and Barro (2007) and Traoré (2012) showed deficiencies in the initial training of teachers. For example, Traoré (2012) reveals that initial training to the teaching of mathematics programs are inadequate to the needs of graduates. Our study aims at the understanding of teaching practice of students of primary and post-primary on the fraction in CM2 and first form. The fraction that is taught in the two levels of education is hardly learned by students. A combination of several theories and concepts including theories of didactic situations (Brousseau, 1986a) and conceptual fields (Vergnaud, 1981), the concepts of didactic incidents (Roditi, 2003; Rogalski, 2003), epistemological postures (DeBlois & Squalli, 2002) and adaptations (DeBlois & Maheux, 2005) and mathematical concepts (Noël & Mura, 1999) allowed to answer the following question "what are the practices of primary and post primary trainees in teaching the fraction in the medium second-year (CM2) of the primary level and the first form of the post-primary? "Our research methodology is based on a multiple case study. Eight teaching projects, including four for the Grade 6 and four for the Grade 7 were analyzed. Semi-structured interviews that followed the lessons performance were also analyzed. Our analyzes show that during the performance of course, the trainees encountered are concerned about the completion of the planned contents, which may explain that they practice a transmissive teaching. Some designs, such as mathematics are transparent, could support these practices and explain that trainees encountered all adopt a posture of former student. In addition, our analyzes show that primary school trainees manifest normative adaptations or avoidance while four forms of adaptation are manifested by the post-primary trainees. This understanding of the practical trainees could promote initial training in the teaching of mathematics bringing trainees to decenter from the posture of former student by changes in their conceptions of mathematics and their concerns of teaching in a context of a large class.

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Kompaoré, Scholastique. "Perceptions que les femmes ont de leur rôle et leur participation au programme d'alphabétisation de l'aménagement des vallées des voltas (A.V.V.) au Burkina Faso." Master's thesis, Université Laval, 1985. http://hdl.handle.net/20.500.11794/29073.

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Tapsoba, Ambroise. "Education non formelle et qualité de l'éducation : le cas des formules éducatives non formelles pour adolescents au Burkina Faso." Thesis, Normandie, 2017. http://www.theses.fr/2017NORMR122/document.

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Abstract:

Partie de faits empiriques observés au Burkina Faso, cette thèse aborde la question des déterminants de la qualité de l’éducation. Bien que la Loi d’orientation de l’éducation ait définie une vision holistique, le système éducatif de ce pays est cloisonné en formel, non formel et informel. Le système formel est dominant mais peu performant. Le système non formel est marginalisé mais est porteur de qualité. Qu’est-ce qui explique cette qualité du non formel malgré sa marginalisation ? Comme réponse provisoire, l’auteur fait appel à l’ingénierie de formation, procède par une triangulation de théories interactionnistes pour cerner les cinq formules éducatives constituant l’objet d’observation central de la thèse. La recherche révèle deux phases dans le développement des formules éducatives: une phase d’investigation où les acteurs vivent des moments d’idéation, d’analyse puis de conception portant sur les solutions à trouver aux problèmes éducatifs; Une phase de mise en œuvre où ils réalisent le projet éducatif validé, suivent et évaluent activités, résultats et procèdent à leur diffusion. Positionnée dans l’éducation non formelle, l’ingénierie de formation s’enrichit de deux nouvelles étapes: l’idéation ou l’émergence de la commande sociale en éducation, et la diffusion, moyen de réingénierie des formules éducatives. En somme, la recherche aboutit au fait que le développement des alternatives éducatives mobilise une ingénierie de formation, source de leur qualité. Cette qualité influence le système formel. Ainsi, les systèmes formel et non formel échangent des approches et pratiques inscrivant le champ éducatif dans une logique de transaction sociale et de métissage Part of empirical facts observed in Burkina Faso, this thesis addresses the question of the determinants of the quality of education. Although the Education Orientation Law has defined a holistic vision, the education system in Burkina Faso is partitioned into formal, non-formal and informal. The formal system is dominant but inefficient. The non-formal system is marginalized but carries quality. What explains this quality of non-formal despite its marginalization? As an interim response, the author uses training engineering, proceeds by a triangulation of interactionist theories to identify the five educational formulas constituting the central observation object of the thesis.The research reveals two phases in the development of educational formulas: an investigation phase where the actors live moments of ideation, analysis and conception concerning the solutions to be found to the educational problems; An implementation phase where they carry out the validated educational project, monitor and evaluate activities, results and disseminate them. Positioned in non-formal education, training engineering is enriched by two new stages: ideation or the emergence of social demand in education, and dissemination, a means of re-engineering educational formulas.In sum, the research leads to the fact that the development of educational alternatives mobilizes a training engineering that ensures them a quality education. This quality influences the formal education system. Thus, the formal and non-formal systems exchange approaches and practices that place the educational field in a logic of social transaction and miscegenation

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Lompo, Miaba Louise. "Le comportement de recherche d’information en santé sexuelle et reproductive via Internet chez les adolescent-e-s de 15 à 19 ans au Burkina Faso." Doctoral thesis, Université Laval, 2021. http://hdl.handle.net/20.500.11794/70307.

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Abstract:

Cette thèse examine les déterminants de la recherche d'information en santé sexuelle et reproductive (SSR) via Internet chez les adolescent-e-s âgé-e-s de 15 à 19 ans au Burkina Faso en se focalisant sur deux problématiques de santé : les grossesses non désirées et les infections transmissibles sexuellement et par le sang (ITSS). Sur le plan théorique, la thèse s'appuie sur un cadre théorique intégrateur. Ce modèle combine différentes variables issues de la théorie du comportement planifié, de la théorie du comportement interpersonnel et du modèle de recherche et de traitement d'information sur les risques. Il est utilisé pour expliquer l'intention de recherche d'information sur les grossesses non désirées et les ITSS via Internet chez ces adolescent-e-s. L'étude comportait d'abord un premier volet méthodologique qui a permis (i) d'identifier les croyances saillantes et modales des adolescent-e-s, (ii) d'évaluer la compréhension du questionnaire et (iii) de vérifier les qualités psychométriques de celui-ci. Le questionnaire final a été conçu à la suite des ajustements réalisés lors de ce volet de validation du questionnaire. Le second volet, qui est l'étude principale, a permis de collecter des informations sur les facteurs pouvant affecter la recherche d'information en SSR via Internet chez les adolescent-e-s concernant les grossesses non désirées et les ITSS. Au total, 730 adolescent-e-s ont participé à l'étude principale, dont 363 répondants pour le questionnaire portant sur les grossesses non désirées et 367 pour le questionnaire portant sur les ITSS. Dans le but d'identifier les déterminants de l'intention de recherche d'information via Internet sur les grossesses non désirées et les ITSS chez ces adolescent-e-s, plusieurs modèles d'analyses logistiques multivariées, stratifiés selon le sexe et selon la problématique de SSR (grossesses non désirées et ITSS), ont été estimés. Les résultats ont révélé que les facteurs déterminant l'intention de recherche d'information en SSR via Internet diffèrent selon le sexe et selon la problématique de SSR. Concernant l'intention de recherche d'information via Internet sur les grossesses non désirées, la variance expliquée du modèle final est de 38 % pour les garçons et 37,9 % pour les filles. Chez les garçons, les principaux déterminants de l'intention de recherche d'information via Internet sur les grossesses non désirées sont l'attitude cognitive (RC = 4,6; IC95% : 1,70 - 12,21), le comportement passé (RC = 5,5; IC95% : 1,93 - 15,85) et la norme subjective (RC = 3,2; IC95% : 1,34 - 7,43). Pour les filles, c'est l'attitude cognitive (RC = 23,3; IC95% : 2,40 - 32,68) qui apparaît comme le déterminant principal de l'intention. Concernant l'intention de recherche d'information via Internet sur les ITSS, la variance expliquée du modèle final est de 40,17 % pour les garçons et 33,28 % pour les filles. Chez les garçons, les principaux déterminants de l'intention de recherche d'information sur les ITSS via Internet sont l'attitude cognitive (RC = 6,8; IC95% : 2,13 - 21,46), l'attitude affective (RC = 3,6; IC95% : 1,42 - 9,14) et le comportement passé (RC = 3,3; IC95% : 1,19 - 9,10). Pour les filles, seulement des tendances statistiques ont été observées dans le modèle de prédiction de l'intention de recherche d'information en ligne sur les ITSS. Au regard de ces résultats, les stratégies de communication en santé visant à renforcer la recherche d'information en SSR via Internet par les adolescent-e-s au Burkina Faso devraient être ajustées pour intégrer ces déterminants afin d'améliorer leur efficacité. Bien que les résultats de cette thèse soutiennent des actions possibles en communication, l'amélioration de la SSR des adolescents au Burkina Faso impliquera une approche globale et intégrée de santé publique. This thesis investigates the determinants of online information seeking about sexual and reproductive health (SRH) among adolescents aged 15-19 years in Burkina Faso by focusing on two health issues: unwanted pregnancies and sexually transmitted and blood-borne infections (STBBIs). Theoretically, the study is built on an integrative framework. This model combines variables from the planned behaviour theory, the interpersonal behaviour theory and the risk information search and processing model. It is used to explain the intention to seek information on unwanted pregnancy and STBBIs via the online among these adolescents. The study began with an initial methodological phase that enabled us to (i) identify adolescents' modal salient beliefs (ii) evaluate the questionnaires' comprehensibility and (iii) check its psychometric qualities. The final questionnaires were created based on adjustments made during this first phase. The second phase, which is the main study, collected information on factors affecting adolescents' online information seeking on unwanted pregnancies and STBBIs. A total of 730 adolescents were surveyed, 363 completing the questionnaire on unwanted pregnancy and 367 completing the one on STBBIs. To identify the determinants of adolescents' intention to seek online information on unwanted pregnancies and STBBIs, several multivariate logistic analysis models were estimated, stratifying by sex and by the SRH issue (unwanted pregnancies and STBBIs). The results from these estimations suggest that the determinants of the intention to seek SRH information online differ by sex and by SRH issue. Regarding the intention to seek information on unwanted pregnancies online, the explained variance of the final model is 38% for boys and 37.90% for girls. For boys, the main determinants of intention to seek information about unwanted pregnancies online are cognitive attitude (OR = 4.6; CI95%: 1.70 - 12.21), past behaviour (OR = 5.5; CI95%: 1.93 - 15.85) and subjective norm (OR = 3.2; CI95%: 1.34 - 7.43). For girls, cognitive attitude (OR = 23.3; 95% CI: 2.40 - 32.68) appears to be the main determinant of intention. Regarding the intention to seek information on STBBIs online, the explained variance of the final model is 40.17% for boys and 33.28% for girls. For boys, the main determinants of the intention to seek information on STBBIs online were cognitive attitude (OR = 6.8; CI95%: 2.13 - 21.46), affective attitude (OR = 3.6; CI95%: 1.42 - 9.14) and past behaviour (OR = 3.3; CI95%: 1.19 - 9.10). For girls, only statistical relationships were observed in the predictive models of intention to seek information about STBBIs online. In light of these results, communication strategies in Burkina Faso aiming to enhance adolescents' online information seeking about SRH should be adjusted to incorporate these determinants. While the results of this thesis support possible actions in health communication, improving adolescent SRH in Burkina Faso will require a more comprehensive and global public health approach

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Yogo, Evariste. "Une stratégie d’éducation à l’environnement et au développement durable au Burkina Faso : les ateliers d’éducation à l’éthique éco-citoyenne (A3E) à Markoye." Thesis, Lyon, 2016. http://www.theses.fr/2016LYSE2096/document.

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Abstract:

Notre thèse relève du champ des sciences de l’éducation, plus particulièrement de la psychologie de l’apprentissage et de la pédagogie. Elle s’appuie sur des travaux de psychologues, philosophes et pédagogues : Jacques Lévine (2008), Philippe Meirieu (2009), Lucie Sauvé (2003), et se situe dans le prolongement de théories développées antérieurement par John Dewey (1925), Henri Wallon (1942) ou encore Lev Vygotski, (1926). Dans leur sillage, nous analysons les stratégies et les conditions à mettre en place pour amorcer un processus d’apprentissage visant à développer chez le sujet enfant une pensée génératrice d’actes responsables. En effet, l’un des enjeux majeurs de l’éducation aujourd’hui est de promouvoir des valeurs, comportements et attitudes de manière à favoriser l’édification d’un monde plus viable, plus vivable et plus solidaire tant pour les générations présentes que futures. La complexité des questions soulevées par une telle exigence éducative requiert que, sur chaque territoire, l’on recherche les modalités les plus adaptées et les plus pertinentes. Ces interrogations nous ont conduits à formuler la question suivante comme point de départ : comment, dans un pays où subsiste encore dans l’École des relents d’acculturation et d’enfermement du sujet, peut-on favoriser son émancipation afin de mieux le préparer à devenir éco-citoyen ? Ainsi, prenant appui sur l’expérimentation du dispositif des « Ateliers d’éducation à l’éthique éco citoyenne » (A3E), dans le contexte spécifique du Burkina Faso, la présente thèse démontre la nécessité de construire une pensée réflexive chez le sujet, laquelle est fondatrice de perspectives de changements, à la fois de représentations et de comportements. Les résultats de notre recherche conduite à Markoye montrent que, malgré le fort ancrage de pratiques enseignantes répétitives et dirigistes héritées de l’ère coloniale, les acteurs éducatifs du système scolaire burkinabé sont ouverts aux innovations pédagogiques si certaines conditions sont réunies. Le dispositif tel que conçu et expérimenté, se veut être une démarche de transformation des pratiques pédagogiques parmi d’autres, dans le sens d’une plus grande efficacité émancipatrice des futurs éco-citoyens. Le cadre dans lequel il est mis en œuvre, parce qu’interactif, dialogique et coopératif, favorise l’éveil de la pensée réflexive et suscite chez les sujets le désir de s’engager librement en adoptant des comportements nouveaux, plus responsables vis-à-vis de problématiques en relation avec l’environnement et le développement durable This thesis belongs to the science of education, more specifically to the psychology of learning and pedagogy. It draws on the works of psychologists, philosophers and pedagogues: Jacques Lévine (2008), Philippe Meirieu (2009), Lucie Sauvé, (2003), extending the earlier developed theories of John Dewey (1925), Henri Wallon (1942), and even Lev Vygotski (1926). Following their examples, this thesis analyses the conditions and strategies required for initiating a learning process for developing in the child-subject a generative thinking of responsible action. In fact, one of the major efforts of current education is to promote values, behaviour and attitudes with a view to create a more viable, liveable and solidary world for the present as well as for future generations. The complexity of questions raised by such educative expectations again require research, within each of these domains, of the most pertinent and adapted modalities. These interrogations have led to formulation of the following question as point of departure: In a country where acculturation and enclosure of the child-subject still pervade in school, how could his or her emancipation be promoted in order to best prepare him or her to become an eco-citizen?Thus, based on experiments in the specific context of Burkina Faso, by means of Eco-citizen ethical education (3E) workshops, the present thesis demonstrates the need to construct a reflective thinking by the child-subject, which is fundamental from a change and behaviour perspective.The results of this research conducted at Markoye show that, in spite of the strongly ingrained repetitive and directive teaching practices, inherited from the colonial era, the education agents in the burkinabé school system are open to pedagogical innovations, under certain conditions. The methodology as conceived and tested applies, inter alia, an approach of transforming pedagogical practices so that there is a much more effective emancipation of future eco-citizens. The framework in which this is implemented favours, because it is interactive, dialogic, and cooperative, an awakening of reflective thinking and desire in the child-subject to freely engage him/herself by adopting new and in adopting new and more responsible behaviours in relation to EESD

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Yago, Souleymane. "Réflexion sur la tolérance et le vivre ensemble au Burkina Faso : esquisse pour une éducation à la tolérance à l'école primaire." Thesis, Normandie, 2019. http://www.theses.fr/2019NORMR107.

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Abstract:

Le Burkina Faso, pays de diversité ethnique, culturelle, linguistique et religieuse, vit actuellement une crise du vivre ensemble liée à un déséquilibre social et sociétal. Ce déséquilibre tire ses causes lointaines dans la colonisation et ses causes récentes dans le modèle de société postcolonial. La montée de l’intolérance, de la haine et des violences multiformes dans la coexistence des communautés interroge la cohérence du modèle de société burkinabé mais également son système éducatif, précisément l’éducation aux valeurs de tolérance et de coexistence. Dans un contexte où les canaux traditionnels d’éducation aux valeurs se sont effrités au profit de l’éducation scolaire, héritage colonial, comment alors assurer une prise en compte des valeurs traditionnelles de tolérance dans l’éducation scolaire primaire, afin que les jeunes générations apprennent à vivre-ensemble en tolérant leurs différences. Nous avons mené une réflexion en deux phases auprès d’enseignants et d’encadreurs pédagogiques. La première phase a consisté, aux moyens d’entretiens individuels et d’entretiens de groupes auprès d’un premier groupe d’enseignants et d’encadreurs pédagogiques, à analyser la crise de la coexistence des Burkinabé, à identifier les facteurs sous-jacentes à cette crise, ainsi que les valeurs cardinales communes et partagées à promouvoir pour restaurer le vivre ensemble dans la tolérance des différences. Il s’agit du savoir-être, la justice et la paix, le dialogue social, le civisme, le respect mutuel des différences, le respect de la dignité humaine et de l’intégrité, la solidarité et l’entraide, l’égalité et l’équité. La mise en route d’une éducation à la tolérance à l’école primaire au Burkina Faso doit être construite à partir de ces valeurs. La deuxième phase de notre réflexion a consisté, aux moyens de panels avec un autre groupe d’enseignants et d’encadreurs pédagogiques n’ayant pas participé à la première phase, à esquisser les éléments de base pour l’opérationnalisation d’une éducation à la tolérance dans les programmes scolaires à partir des valeurs cardinales, communes et partagées. Toutefois, l’efficacité d’une éducation à la tolérance dans les programmes scolaires au primaire commande d’adopter des approches d’enseignement-apprentissage favorisant le réinvestissement des compétences scolaires dans la société. Elle commande, en outre, d’associer à l’évaluation sommative, l’évaluation formative. Cependant, la mise en route effective d’une éducation à la tolérance recommande de rehausser le niveau de recrutement actuel des enseignants, revoir le contenu de la formation initiale, et de mettre l’accent sur la formation continue des enseignants et des encadreurs pédagogiques Burkina Faso which is known to be a country of ethnic, cultural, linguistic and religious diversity is currently going through a crisis in community living together due to a social and societal imbalance. This imbalance has its distant causes in colonization and its recent causes in the model of postcolonial society. The rise in intolerance, hatred and the multiple forms of violence in the coexistence of communities questions the coherence of the Burkinabe model of society but also its educational system, precisely education in the values of tolerance and coexistence. How to ensure that traditional values related to tolerance in primary school education are taken into account so that the younger generations can live while accepting their differences in a context where the traditional channels of education in values have crumbled in favor of school education, colonial heritage. We conducted a two-stage survey with teachers and pedagogic supervisors. The first stage consisted in individual interviews and group interviews with a first group of teachers and pedagogic supervisors. The aim is to analyze the crisis in community living among Burkinabe; to identify the underlying factors to this crisis as well as the common and shared main values to promote in order to restore community living while accepting differences. It is about knowing-how, justice and peace, social dialogue, good citizenship, mutual respect in differences, respect for human dignity and integrity, solidarity and mutual aid, equality and equity. The implementation of any education in tolerance in primary school education should be built on these values. For the second stage of the survey, panels were held with another group of teachers and pedagogic supervisors. It aims at outlining the basic elements to implement on education in tolerance in school programs based on the main, the common and shared values. Yet, should an education for tolerance in primary school curricula be effective, should teaching and learning approaches that encourages reinvestment of school skills in society be adopted. Besides, this requires to put formative and summative evaluation together. However, the effectiveness of education for tolerance requires recruiting more teachers, reviewing the content of initial training, and emphasizing continuing education for teachers and pedagogic supervisors

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Sankara, Théodul. "Le compagnonnage et l’apprentissage coopératif comme principes et bases de formation des enseignants au Burkina Faso." Thesis, Paris Est, 2012. http://www.theses.fr/2012PEST0030.

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Abstract:

Mon travail s'inscrit dans une problématique de la formation continue des enseignants du secondaire et revêt un enjeu double: comment engager les enseignants sur la voie de la réflexivité ? Peut-on vraiment former des enseignants sur la base de la réciprocité formative et du compagnonnage ? Interroger les pratiques de formation pour la mise en place d’un nouveau dispositif de professionnalisation des enseignants au Burkina Faso semble nécessaire dans un contexte de mutations plurielles. Les professionnels de l’enseignement secondaire sont confrontés à de multiples questions sur leur public, leur métier, leurs objectifs et leurs missions. Les situations complexes d’exercice du métier exigent des changements dans le processus formatif pour une meilleure appropriation de l’environnement professionnel. Ceci en développant des types de relations mutuelles, en rapport à autrui et aux savoirs enseignants. L'objectif de ma recherche est d’une part de proposer à partir des concepts d’apprentissage coopératif et celui de compagnonnage un dispositif de formation qui favoriserait son accès à un plus grand nombre d’enseignants et d'autre part comment, selon un point de vue sociologique, les enseignants en situation de groupe, construisent une coopération en termes d'attitudes et de savoirs Pas de résumé anglais

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Kouadio, Aboli. "Étude critique des études évaluatives portant sur des expériences d'éducation non-formelle au Burkina Faso, en Côte d'Ivoire et au Mali." Master's thesis, Université Laval, 1987. http://hdl.handle.net/20.500.11794/29298.

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Bamouni, Charles Karosy. "Décentralisation de l’éducation secondaire au Burkina Faso : perspectives et expériences d’appropriation des directeurs régionaux et des chefs d’établissements secondaires publics." Thèse, Université d'Ottawa / University of Ottawa, 2013. http://hdl.handle.net/10393/24117.

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Abstract:

La recension des écrits tend à démontrer que la mise en œuvre réussie de la décentralisation dépend de l’appropriation du changement par les principaux acteurs. La présente étude exploratoire et qualitative vise à explorer l’appropriation de la réforme de décentralisation auprès des cadres scolaires du ministère des enseignements secondaires et supérieur du Burkina Faso. L’analyse a porté sur la manière dont les participants intègrent les « réalités substantielles » de la décentralisation dans leur gestion quotidienne et s’attache à répondre à la question suivante : Comment les directeurs régionaux et les chefs d’établissements secondaires publics du Burkina Faso s’approprient leurs prérogatives et actualisent leurs pratiques de gestion ? Le but de la recherche étant de comprendre le vécu et le ressenti des cadres scolaires, la collecte des données s’est faite selon diverses techniques qualitatives, entrevue semi-directive, observation et collecte de documents d’archives, auprès de huit participants. L’analyse des données a permis de découvrir que les participants adhèrent aux réformes de décentralisation. Ils perçoivent de façon pertinente leur démarche appropriative. Les principaux aspects liés à l’appropriation du changement se rapportent à : a) une bonne connaissance des textes, des personnes et de soi; b) un développement de nouvelles compétences et attitudes; c) et un ajustement perpétuel aux exigences nouvelles et au contexte. Il ressort de l’analyse comparée de l’appropriation et de la mise en œuvre de la décentralisation des récurrences convergentes et divergentes entre les participants. De façon plus détaillée, les résultats indiquent que leur démarche appropriative est sous-tendue par des facteurs individuels, législatifs et contextuels. Cette recherche contribue également à informer le monde scientifique et les décideurs politiques sur les difficultés qu’éprouvent les cadres scolaires en matière de gestion et d’appropriation du changement. À cet égard, elle retrace la manière dont les participants à l’étude y font face.

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Destin, Iramène. "L’approche par compétences en contextes scolaires francophones : quels enjeux contextuels dans le cas d’Haïti et du Burkina Faso ?" Thesis, Sorbonne Paris Cité, 2017. http://www.theses.fr/2017USPCA131/document.

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Abstract:

Les systèmes éducatifs dans les pays en développement ont subi de véritables transformations depuis les années 1990. Différentes réformes ont été entreprises dans le but d’améliorer leur efficacité face aux divers changements provoqués par les effets de la mondialisation. Suite aux deux grands rassemblements internationaux, à Jomtien en 1990 et à Dakar en 2000 sur l'état de l'éducation dans le monde, ce secteur est placé au centre des préoccupations mondiales. Ainsi, sous l'impulsion des grands défis lancés par les organismes de financement international lors de ces grands rassemblements, les pays en développement se sont-ils engagés à entreprendre des réformes globales dans leur système éducatif.Cependant, en raison de leur philosophie, des contraintes liées aux particularités des contextes d’appropriation ainsi qu’à la pression exercée par des organismes de financement international qui exigent des résultats rapides, ces réformes doivent faire face à des difficultés d’applicabilité considérables.Cette thèse analyse le début de la réforme par les compétences entreprise en Haïti et au Burkina Faso en 2007. Elle renforce l’idée de la nécessité d’une stratégie nationale, dans la redéfinition des objectifs en fonction des réalités et des aspirations des populations, dans la gestion des ressources humaines et matérielles nécessaires pour réformer réellement et efficacement au risque d'affaiblir davantage ces systèmes éducatifs déjà trop précaires Education systems in developing countries have undergone real transformations since the 1990s. Different reforms have been undertaken to improve their effectiveness in the face of the various changes brought about by the effects of globalization. Following the two major international meetings in Jomtien in 1990 and in Dakar in 2000 devoted to the state of education in the world, this sector is at the center of global concerns. Thus, under the impetus of the major challenges launched by international funding agencies at large gatherings, developing countries are committed to undertake comprehensive reforms in their education systems.However, due to their philosophy, constraints linked to the particularities of the contexts of appropriation and the pressure exerted by donors who demand rapid results, these reforms face enormous difficulties of applicability.This dissertation analyzes the beginning of the skills reform undertaken in Haiti and Burkina Faso in 2007. It reinforces the idea of the need for a national strategy, in redefining objectives according to the realities and aspirations of the populations, in managing the human and material resources needed to effectively reform against the risk of further weakening these already precarious educational systems

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Barro, Golo Seydou. "Certification des causes de décès en Afrique : "Analyse de modèle au CHU Souro Sanou de Bobo Dioulasso, Burkina Faso"." Thesis, Aix-Marseille, 2014. http://www.theses.fr/2014AIXM5085/document.

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Abstract:

Les statistiques de mortalité permettent à l'OMS de mesurer l'ampleur des problèmes de santé dans les pays. Leur fiabilité est fonction de la qualité du certificat de décès. Il ressort que plus de 25% des données des pays Africains ne sont pas utilisables. La principale raison de ce déficit d'information serait la non-performance des systèmes et outils d'enregistrement des données. Notre travail avait pour objectif d'étudier un modèle d'enregistrement des décès qui tienne compte à la fois des normes de l'OMS et des réalités de l'Afrique. Nous avons cherché à savoir comment la certification des causes de décès pouvait améliorer la production des statistiques de mortalité en Afrique. Comme méthodologie, nous avons utilisé une recherche interventionnelle combinée à une démarche projet et à une approche épidémiologique. L'étude a eu comme résultat la conception et l'implémentation d'un modèle à trois scénarii de déploiement en fonction du niveau d'équipement des établissements de soins en TIC et en personnel qualifié. Le système a été validé et implémenté au CHU de Bobo Dioulasso. Les acteurs ont été formés et le dispositif fonctionne depuis le 1er janvier 2014. Une première évaluation du modèle a été réalisée après trois mois de fonctionnement. La mise en place d'un comité de suivi et d'un plan annuel de formation, l'implication du Ministère de la santé et de l'Organisation Ouest Africaine de la Santé, l'assistance technique de la Direction Générale de la Modernisation de l'Etat Civil et du CepiDc (France) sont des éléments d'appropriation, de pérennisation et d'espoir. Cependant, l'enregistrement des décès survenus hors des hôpitaux reste un autre défi à relever Mortality statistics are basic data the WHO employs to measure health problems in different countries. However, their reliability depends on the quality of death data collected by different doctors. It appears, however, that over 25% African data are of no use because they are not available on time or lack quality. The main reason for this lack of information could be the nonperformance of data logging systems and tools. Our work aimed at investigating a death registration model taking into account both WHO's standards and the realities of Africa. We tried to understand if certification of death causes could improve mortality statistics production in Africa. Our methodology was based on a combination of interventional research, project process, and an epidemiological approach. The study resulted in the design and implementation of a three scenarios model, depending on ICT equipment and qualified staff level of health care facilities. The system has been validated and implemented in the University Hospital of Bobo Dioulasso. All the actors were trained and the device operates since January 1st, 2014, after the training of the actors. A first evaluation of the model was performed after three months of operation. The establishment of a monitoring committee and of an annual training plan, the involvement of the Ministry of Health and of the West African Health Organization, the technical assistance of CepiDc (France) and of the General Directorate for Modernization of Civil Status, are elements of appropriation, sustainability and hope. However, deaths registration outside hospitals remains an active challenge

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Niangaly, Hamidou. "Essais sur l'économie du paludisme au Sahel : études de cas au Mali et au Burkina Faso." Thesis, Université Clermont Auvergne‎ (2017-2020), 2020. http://www.theses.fr/2020CLFAD003.

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Abstract:

La mise en œuvre des objectifs du millénaire (OMDs) a permis de réaliser des progrès importants, mais irréguliers entre les pays. Les pays de l’Afrique sub-saharienne restent caractérisés par des proportions élevées d’enfants non scolarisés de mortalité infantile et un poids élevé de maladies transmissibles dans la charge globale de la maladie, dont le paludisme. A cela, s’ajoute un niveau de fécondité élevé avec ses conséquences économiques potentielles. Les Objectifs de Développement Durable, ciblent également le paludisme pour une élimination à l’horizon 2030 et prônent une éducation de qualité à tous, y compris l’encadrement de la petite enfance qui avait été occulté lors des OMDs. Cette thèse s’attache à analyser des aspects du développement liés à ces enjeux globaux. Le premier chapitre analyse l’impact des campagnes de lutte contre le paludisme sur la fécondité au Mali en utilisant les données d’Enquêtes Démographiques et de Santé de 2006 et 2012 et celles de Malaria Atlas Project de la même période. Les résultats montrent que le paludisme a un effet négatif sur la fécondité (-0,24 enfants). Parmi les mécanismes qui expliquent cet effet (décès infantiles, avortements), l’éducation des mères est le mécanisme le plus important. Le deuxième chapitre s’intéresse au lien entre le paludisme, le revenu du ménage et l’investissement dans l’éducation à travers un essai randomisé contrôlé dans un village du Mali. Des enquêtes ont été réalisées en juillet et décembre 2016 auprès des mêmes ménages, avec un dépistage du paludisme par la microscopie chez les enfants de 3 mois à 5 ans. Les résultats montrent que le relâchement des contraintes de pertes économiques liées au paludisme (coûts directs, dépenses de soins, et/ou perte de productivité) permettait aux ménages d’épargner 3194 F CFA (5 euros) et de faire des dépenses supplémentaires de 2863 F CFA (4 euros) dans l’éducation des enfants. Le troisième chapitre, un essai randomisé contrôlé également, analyse l’effet de messages de rappels et d’informations aux chefs des ménages sur l’utilisation et l’adoption de la stratégie moustiquaire imprégnée en utilisant une plateforme de téléphonie mobile à Bobo Dioulasso au Burkina Faso. Des enquêtes ont été réalisées en 2013, 2016 et 2017 pour recueillir les données auprès des mêmes ménages. Les résultats montrent que le problème d’utilisation inappropriée des soins préventifs du paludisme, peut être résolu au moyen de la méthode classique de sensibilisation en santé ou en diffusant des messages d’information auprès des chefs de ménages à travers leur diffusion par une plateforme de téléphonie mobile. L’effet était entre 4,6 et 6 points de pourcentage respectivement pour les messages textes et vocaux. Le quatrième chapitre analyse l’impact et le coût d’un ensemble de stratégies en santé et éducation (micronutriments, CPS, déparasitage) sur l’amélioration du développement de la petite enfance. Il s’agissait d’un essai randomisé contrôlé avec comme unité de randomisation des villages, réalisé en 2016 dans une zone de forte transmission du paludisme et de prévalence élevée de l’anémie, à Sikasso au sud du Mali. Le coût des différentes stratégies a été évalué dans la perspective du fournisseur pour un horizon relativement court. Les stratégies intégrées n’ont pas eu d’impact sur le développement de la petite enfance. Le coût de la mise en œuvre de ces stratégies était cependant limité. En conclusion, le paludisme constitue un poids pour le développement économique, à travers des effets sur la fécondité et le revenu, pénalisant ainsi potentiellement l’investissement dans l’éducation. Nos résultats contribuent donc à la littérature existante sur l’effet du paludisme sur le développement économique The implementation of the Millennium Development Goals (MDGs) has led to significant but uneven progress between countries. Sub-Saharan African countries continue to be characterized by high proportion of out-of-school children, high child mortality and a high burden of communicable diseases in the overall disease burden, including malaria. Added to this is a high fertility level with its potential economic consequences. The Sustainable Development Goals also target malaria for elimination by 2030 and advocate for quality education for all, including early childhood care, which had been overlooked in the MDGs. This thesis focuses on analysing aspects of development linked to these global challenges. This thesis focuses on analyzing aspects of development related to these global challenges.The first chapter analyses the impact of malaria control campaigns on fertility in Mali using data from the Demographic and Health Surveys of 2006 and 2012 and those of the Malaria Atlas Project for the same period. The results show that malaria has a negative effect on fertility (-0.24 children). Among the mechanisms that explain this effect (infant deaths, abortions), mother’s education is more important. The second chapter examines the relationship between malaria, household income and investment in education through a randomized controlled trial in a village in Mali. Surveys were conducted in July and December 2016 within the same households, with microscopic screening for malaria in children aged 3 months to 5 years. The results show that relaxing the constraints of economic losses linked to malaria (direct costs, care expenses, and/or loss of productivity) allowed households to save 3194 F CFA (5 euros) and to make additional expenditures of 2863 F CFA (4 euros) in children's education. The third chapter, also a randomized controlled trial, analyses the effect of reminder messages and information to household heads on the use and adoption of the ITN strategy using a mobile phone platform in Bobo Dioulasso, Burkina Faso. Surveys were conducted in 2013, 2016 and 2017 to collect data within the same households. The results show that the problem of inappropriate use of preventive malaria care can be solved by using the traditional method of health awareness or by disseminating information messages to heads of households through a mobile phone platform. The effect was between 4.6 and 6 percentage points for text and voice messages respectively. The fourth chapter analyses the impact and cost of a set of health and education strategies (micronutrients, CPS, deworming) on improving early childhood development. This was a randomized controlled trial with villages as the randomization unit, conducted in 2016 in an area of high malaria transmission and high prevalence of anaemia, in Sikasso in southern Mali. The cost of the different strategies was evaluated from the provider's perspective for a relatively short time horizon. The integrated disease control strategies, the implementation of Early Childhood Development Centres and parental education did not have an impact on early childhood development. However, the cost of implementing these strategies was limited.In conclusion, malaria is a burden on economic development through its effects on fertility and income, potentially penalising investment in education. Our results therefore contribute to the existing literature on the effect of malaria on economic development

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Beguerie, Victor. "Impact de l'accès à l'énergie sur les conditions de vie des femmes et des enfants en milieu rural : analyse d'impact du programme des plate-formes multifonctionnelles au Burkina Faso." Thesis, Clermont-Ferrand 1, 2015. http://www.theses.fr/2015CLF10471/document.

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De par sa multi dimensionnalité, l’accès à l’énergie permet de contribuer grandement à l’atteinte de nombreux Objectifs du Millénaire pour le Développement et notamment l’OMD3 qui vise à promouvoir l’égalité des sexes et l’autonomisation des femmes. Dans les zones rurales, le faible accès à l’énergie contraint les femmes dans leurs activités quotidiennes, et les freine dans leur développement et leur émancipation. Ce constat est à la base de la création du concept des plates-formes multifonctionnelles (PTFM). Une PTFM est un ensemble d’équipements qui fournit des services énergétiques. La configuration de base d’une PTFM comprend un moteur diesel qui entraine un moulin, une décortiqueuse et un alternateur. Ce dernier fournit de l'électricité. Au Burkina Faso, le Programme National Plates-formes Multifonctionnelles pour la Lutte Contre la Pauvreté (PN-PTFM/LCP) a été lancé en 2005. Une enquête ménage à deux passages (2009 et 2011) a été mise au point afin d’analyser l’impact de ce programme sur les conditions de vie des femmes et des enfants, et afin de déterminer si les PTFM sont un bon moyen de contribuer à l’atteinte des OMD au Burkina Faso.Les analyses en variables instrumentales et en double différence menées dans cette thèse montrent que les PTFM permettent de réduire le temps quotidien consacré aux travaux domestiques de certaines femmes. Pour ces femmes, les analyses montrent que ce gain de temps est réinvesti dans la création d’AGR. En revanche, il existe peu d’effets de diffusion bénéfiques sur l’éducation ou la santé des enfants. Ainsi, le programme PTFM au Burkina ne contribue que partiellement à la réalisation des OMD relatifs aux bien être des femmes, en effet les résultats positifs obtenus ne concernent qu’une catégorie de ces dernières. En ce qui concerne les OMD relatifs à la santé ou à l’éducation des enfants, le programme PTFM ne semble pas avoir les effets bénéfiques escomptés. Nous estimons que ces résultats mitigés du programme PTFM au Burkina Faso sont le fruit de problèmes de fonctionnement récurrents des plates-formes, et du faible degré de multifonctionnalité des PTFM Through its multidimensionality, energy access actively contributes to the achievements of several Millennium Development Goals (MDG) and especially MDG3 which aims at promoting gender equity and women empowerment. Lack of access to energy is a major issue for women in rural areas since it limits their choices in their daily activities and, therefore, undermines their development and their empowerment. This statement is at the core of the creation of the concept of the multifunctional platform (MFP). MFPs are a set of equipment which provides energy services. The basic version of MFPs comprises a diesel engine turning a mill, a husker and an electric alternator which furnishes electricity. In Burkina Faso, the Programme National Plates-formes Multifonctionnelles pour la Lutte Contre la Pauvreté (PN-PTFM/LCP) was launched in 2005. A household survey with two rounds (2009 and 2011) have been implemented in order to analyze the impact of the MFP program on woman and child living conditions, and in order to determine if MFP are a good way to contribute to achieving the MDGs in Burkina Faso. Instrumental variable and double difference analyses lead in this thesis conclude that MFPs enable to reduce the daily time dedicated to domestic tasks for some women. For these women, this time saved is reinvested in creating income generating activities. By contract, little evidence has been found regarding positive externalities on child education and health. Thus, the MFP program only partially contributes to achieving the MDGs related to woman well-being, since the positive effects only concern some women. Concerning the MDGs related to child health and education, the MFP program doesn’t seem to have the expected results. We consider that these mixed results of the MFP program in Burkina Faso are mainly due to repeating technical problems, and to the weak degree of multifunctionality of the MFPs

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Ouedraogo, Ali. "La pοlitique d'éducatiοn nοn fοrmelle du Βurkina Fasο : analyse critique des déperditiοns dans les centres permanents d'alphabétisatiοn et de fοrmatiοn". Thesis, Normandie, 2018. http://www.theses.fr/2018NORMC042/document.

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Abstract:

Notre travail de recherche porte sur les déperditions dans les centres permanents d’alphabétisation et de formation au Burkina Faso. En effet, en dépit des efforts consentis par les pouvoirs publics depuis l’accession à l’indépendance en 1960, le pays reste confronté au phénomène de déperdition dans les centres de formation et à un faible taux d’alphabétisation des adultes de 15 ans et plus. En 2015 par exemple, une publication de la Banque mondiale estimait à 28,7% le taux d’alphabétisation des adultes, classant le pays parmi les derniers de l’Afrique et du reste du monde.Notre travail de thèse vise à nous questionner sur les déterminants qui affectent la persévérance des adultes en formation dans les centres permanents d’alphabétisation et de formation d’une part, et d’autre part, à formuler des stratégies de résolution à même de contribuer à l’amélioration de l’efficacité et de la qualité des formations dispensées dans les centres d’’alphabétisation.Au terme de nos investigations, nous sommes parvenu à diagnostiquer les causes principales explicatives de la déperdition qui sont entre autres, les caractéristiques des apprenants, le déficit de valorisation des compétences des néo-alphabétisés, l’inadéquation des programmes de formation aux besoins des apprenants et également les conditions draconiennes d’apprentissage dans les centres permanents d’alphabétisation et de formation.Afin de faire de l’alphabétisation des adultes une seconde chance de formation pour ceux qui n’ont pu accéder à l’école ou le cas échéant ont été déscolarisés précocement, nous avons suggéré plusieurs pistes de réflexion articulées entre autres autour de la promotion des langues nationales grâce à une vigoureuse politique de développement de la post-alphabétisation, la valorisation des compétences des néo-alphabétisés, la diversification de l’offre de formations techniques spécifiques, l’accroissement conséquent des ressources allouées à l’éducation non formelle des adultes etc. L’implémentation de ces mesures permettra de réduire substantiellement les déperditions dans les centres de formation dédiés aux adultes Our research work focuses on wastage in permanent literacy and training centers in Burkina Faso. Despite the efforts made by the government since independence in 1960, the country still faces attrition in training centers and a low literacy rate for adults aged 15 and over. more. In 2015, for example, a World Bank publication estimated the adult literacy rate at 28.7 percent, ranking the country among the lowest in Africa and the rest of the world.Our thesis aims to question us on the determinants that affect the perseverance of adults in formation in the permanent centers of literacy and training on the one hand, and on the other hand, to formulate strategies of resolution able to contribute to improve the efficiency and quality of training provided in literacy centers.At the end of our investigations, we have managed to diagnose the main explanatory causes of attrition, which are, among other things, the characteristics of the learners, the lack of skills development of the newly literate, the inadequacy of the training programs to the needs of the learners. and also the draconian learning conditions in permanent literacy and training centers.In order to make adult literacy a second chance of training for those who have not been able to access school or where necessary have been out of school early, we have suggested several lines of thought articulated inter alia around the promotion of national languages thanks to a vigorous post-literacy development policy, the upgrading of the skills of the newly literate, the diversification of the offer of specific technical training, the consequent increase in resources allocated to non-formal adult education etc. The implementation of these measures will substantially reduce losses in adult training centers

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Kambou, Sié Daniel. "Le Joro et l'éducation à la foi : fonctions et enjeux d'une démarche d'initiation." Doctoral thesis, Université Laval, 2006. http://hdl.handle.net/20.500.11794/18470.

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Wayack, Pambè Madeleine. "Genre, sexe du chef de ménage et scolarisation des enfants à Ouagadougou." Thesis, Paris 10, 2012. http://www.theses.fr/2012PA100186.

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Abstract:

Cette thèse examine le poids du genre dans la structuration de la demande scolaire à Ouagadougou. Elle traite particulièrement du rôle des femmes dans la modulation des inégalités scolaires au sein des ménages. La recherche mobilise les données du recensement de 2006, celles d’une enquête quantitative sur l’implication des pères et des mères dans la scolarisation et des entretiens semi-structurés avec des femmes chefs de ménage réalisés en 2009, afin de revisiter de façon approfondie le résultat souvent observé en Afrique subsaharienne d’une meilleure scolarisation des enfants dans les ménages féminins. L’analyse porte d’abord sur les propriétés sociologiques du statut de « femme chef de ménage » et regarde l’élément qui le légitime comme une catégorie distincte de celle des hommes chef d’un ménage et lui confère une cohésion de groupe. Elle s’intéresse ensuite à la variation de la demande scolaire selon le sexe du chef de ménage et celui des enfants en lien avec leur statut familial. Il ressort des résultats que moins que le statut de chef de ménage, les configurations familiales particulières des structures dirigées par une femme en font des environnements favorables à la scolarisation des enfants, surtout des garçons. Il apparaît également une complexité et une ambiguïté du rapport à l’école de ces ménages, qui sont plus néfastes pour la scolarisation de certaines filles, conséquence des rapports sociaux de sexe inégaux dans la société exacerbés par le besoin en main-d’œuvre domestique des familles urbaines. La thèse met ainsi en lumière les potentialités des données du recensement pour une approche sexuée des stratégies scolaires familiales en milieu urbain burkinabè This thesis examines the mediating role of gender in the demand for child education in Ouagadougou. It specifically addresses the influence of women in the modification of educational inequalities within households. The research utilizes census data from 2006, data from a quantitative study on the involvement of fathers and mothers in education, and semi-structures interviews with female heads of household conducted in 2009, to elaborate on results often observed in sub-Saharan Africa that children are often better educated in female-headed households. The analysis deals primarily with sociological priorities of the status of the “female head of household” and examines the element that legitimizes them as a distinct category from male heads of household, creating a cohesive group. The study focuses then on the relationship between demand for schooling and the sex of the head of household as well as, the sex of children in relation to family status. The results demonstrate that regardless the status of the head of household, particular family configurations with structures headed by women provide a conducive environment for the education of children, especially for boys. A complex and ambiguous finding also emerged in regards to the schools of these households, which proved to be more harmful to the education of some girls as a result of unequal gender relations in society exacerbated by the need for domestic labor in urban families. This thesis sheds light on the potential for census data to provide a gender-based approach to family education strategies in urban Burkina Faso

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Yé, Doumbo Gautier. "Les influences familiales sur les parcours de formation chez des étudiants universitaires burkinabè." Doctoral thesis, Université Laval, 2021. http://hdl.handle.net/20.500.11794/70268.

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Abstract:

Le soutien familial est essentiel à la scolarité des enfants. En plus de leur offrir un soutien financier, matériel et motivationnel (Shumba et Naong, 2013; Feyfant, 2011), plusieurs membres de la famille cherchent à influencer le choix de formation et de carrière de leurs enfants. D'importants facteurs sont mis en avant pour expliquer pourquoi des membres de la famille désirent influencer le choix de formation et de carrière de leurs enfants. Ainsi, plusieurs travaux révèlent l'importance des facteurs socio-économiques comme la catégorie socioprofessionnelle parentale dans la détermination de la carrière des jeunes. Par exemple, le revenu familial semble peser plus dans la balance décisionnelle des choix de formation et de carrière des jeunes. Toutefois, les influences éducatives diffèrent selon les contextes socioculturels (Desmet et Pourtois, 1993). Dans notre recherche, nous avons choisi d'explorer les influences des membres de la famille sur le choix de parcours de formation de leurs enfants à travers une approche qualitative par entrevues. Il s'agit d'une étude exploratoire qui s'inspire de la théorie de l'action en contexte de Young et al. (2002). Nous nous inspirons de la théorie de l'action en contexte pour comprendre les influences familiales. Pour cette théorie, l'entourage familial joue un rôle déterminant dans l'orientation scolaire et professionnelle de l'individu. Nous avons réalisé 33 entrevues semi-directives auprès d'étudiants burkinabè et canadiens provenant de tous les cycles et de divers programmes de formation de l'Université Laval à travers un guide d'entretien composé d'une dizaine de questions. Les résultats révèlent que les influences familiales semblent avoir une incidence sur les choix de formation des étudiants interviewés. Ces influences peuvent être implicites ou explicites. Elles s'expriment sous diverses formes qu'elles soient consciemment voulues ou non. Ainsi, nous avons mis en lumière des types de familles pouvant contribuer ou non à la promotion d'un espace de dialogue et de concertation en matière d'orientation scolaire et professionnelle de l'étudiant. Les influences des membres de famille sur les choix de parcours de formation peuvent susciter des réactions. Ce qui se traduit par des remises en cause engendrant l'adoption d'attitudes diversifiées chez des étudiants, d'où différents profils de choix de parcours de formation ou de carrière chez ces derniers. Family support is essential for children's schooling. In addition to providing financial, material, and motivational support (Shumba & Naong, 2013; Feyfant, 2011), many family members seek to influence their children's educational and career choices. Important factors are highlighted to explain why family members want to influence their children's educational and career choices. Thus, several studies reveal the importance of socio-economic factors such as parental socio professional category in determining young people's careers. For example, family income seems to have more influence in the decision-making balance of young people's training and career choices. However, educational influences differ according to socio-cultural contexts (Desmet & Pourtois, 1993). In our research, we chose to explore the influences of family members on their children's choice of educational pathways through a qualitative interview approach. This is an exploratory study based on the theory of action in context of Young et al. (2002). We draw on the theory of action in context to understand family influences. For this theory, the family environment plays a determining role in an individual's educational and career orientation. We conducted 33 semi directive interviews with Burkinabè and Canadian students from all cycles and various training programs at Université Laval using an interview guide consisting of about ten questions. The results reveal that family influences appear to have an impact on the educational choices of the students interviewed. These influences may be implicit or explicit. They are expressed in a variety of forms, whether consciously intended or not. Thus, we have highlighted the types of families that may or may not contribute to promoting a room for dialogue and consultation as far as student's academic and career orientation are concerned. The influences of family members on the choice of educational pathways can provoke some reactions. And this is translated into questioning, which leads to the adoption of diverse attitudes among students, resulting in different profiles of training or career path choices among them.

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Zio, Brahima. "L’engagement psychologique des adultes en formation professionnelle au Burkina Faso : influences des motivations de formation, des motivations de carrière, des perceptions de soutiens et d’autonomie." Thesis, Paris, CNAM, 2018. http://www.theses.fr/2018CNAM1198/document.

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Abstract:

Cette thèse porte sur l’engagement psychologique optimal (Brault-Labbé et al., 2008, 2009, 2010), des adultes en formation continue au Burkina Faso. Il s’agit d’identifier les contributions des facteurs de motivations de formation (Fenouillet et al., 2015), de motivations de carrière (London, 1983), de soutiens sociaux perçus (Zimet et al.,1988), de soutiens organisationnels perçus (Eisenberger et al, 1986) et de perception d’autonomie (Vallerand et al., 1997), dans l’engagement psychologique en formation.La première étude qualitative est conduite à partir du verbatim de vingt-sept (27) entretiens semi-directif et un traitement automatique de contenu à l’aide du logiciel Alceste. L’hypothèse portant sur l’existence de « mondes lexicaux » différenciés relatifs à l’engagement psychologique et aux variables explicatives de cette recherche est invalidée. L’engagement psychologique optimal est unidimensionnel dans cette recherche, contrairement au modèle original tridimensionnel (Brault-Labbé et al., 2008, 2009, 2010).La deuxième étude quantitative s’appuie sur cinq des sept étapes de la méthodologie d’adaptation transculturelle des échelles préconisées par Vallerand (1989). Une première étape d’analyse exploratoire a permis l’épuration des six outils. La deuxième étape d’analyse confirmatoire s’appuie sur les données de trois-cent-soixante-onze (371) questionnaires. Les résultats confirment l’existence de corrélations positives et significatives entre l’engagement psychologique optimal en formation et les variables explicatives. Ce sont les motivations de carrière, les soutiens sociaux perçus, et la perception d'autonomie qui rendent compte de l’engagement psychologique unidimensionnel. Ce résultat indique, contrairement au modèle original tridimensionnel (Brault-Labbé et al., 2008, 2009, 2010), que l’engagement psychologique optimal est un construit unidimensionnel avec un contenu affectif, cognitif et comportemental.Mots-clés : Burkina-Faso, engagement psychologique, logiciel Alceste, motivations de carrière, perception d'autonomie, soutien social perçu This doctoral thesis base on the three-dimensional model of the optimal psychology commitment (Brault-Labbé et al., 2008, 2009, 2010), applied to adults in continuing education in Burkina Faso. It aims to explore the influence of training motivation (Fenouillet et al., 2015), carrer motivation (London, 1983), perceived social supports (Zimet et al.,1988), perceived organizational supports (Eisenberger et al., 1986), and the perception of autonomy (Vallerand et al., 1997).The first qualitative study is based on data from twenty-seven (27) semi-structured interviews whose corpus is subjected to automatic content processing using the Alceste software. The interview focused on the existence of differentiated classes of "lexical universes" relating to the psychological commitment and to the explanatory variables of this research. The hypothesis supporting the existence of differentiated lexical contents is invalidated. In this research, unlike the original three-dimensional model (Brault-Labbé et al., 2008, 2009, 2010), the construct of optimal psychological commitment is one-dimensional.The second quantitative study is conducted, in the final phase, using data from three hundred and seventy-one (371) questionnaires from the six scales of this research. Exploratory and confirmatory analyzes supported by cross-cultural adaptation of the tools were carried out according to five of the seven recommended steps of Vallerand (1989).The question was what training and career motivations motivate adults in their psychological commitment to training on the one hand? and on the other hand, what perceptions do they have of social and organizational supports, as well as their perception of autonomy in this commitment?The results confirm, on the one hand, the hypothesis of the existence of positive and significant correlations between the optimal psychological commitment to training and the explanatory variables. Likewise, it is the career motivations, perceived social supports, and the perception of autonomy that account for one-dimensional psychological commitment.This result shows, contrary to the original three-dimensional model (Brault-Labbé et al., 2008, 2009, 2010), that optimal psychological commitment is a one-dimensional construct with affective, cognitive and behavioural content.Keywords: Burkina Faso, psychological commitment, Alceste software, career motivations, training motivations, perception of autonomy, perceived support

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Thibeault, Eric-Normand. "Accès, pratiques et usages des technologies d’information et de la communication en éducation au sein de l’espace francophone : études de cas réalisées au Viêt Nam, en Moldavie, au Burkina-Faso et en République Démocratique du Congo." Thesis, Paris 5, 2014. http://www.theses.fr/2014PA05H027/document.

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Abstract:

La thèse questionne les facteurs permettant la pratique et l’usage des technologies numériques en soutien à la scolarisation dans le domaine des technologies éducatives au niveau des écoles secondaires. A partir d’un regard croisé entre différents terrains de l’espace francophone et s’appuyant sur les pratiques, le chercheur analyse des éléments comparatifs dans le secteur des technologies de l’information et de la communication (TIC) en éducation entre les pays suivants : le Viêt Nam, la Moldavie, le Burkina-Faso et la République Démocratique du Congo. Un regard croisé permet de comparer les conditions influençant l’usage des TIC au sein de la Francophonie institutionnelle. La recherche s’inscrit dans le cadre d’une thèse de doctorant menée au sein de Laboratoire Éducation et Apprentissage (ea 4071) à l’université Paris René Descartes et présente les résultats de quatre études de cas effectuées de 2010 à 2013 auprès d’élèves (n = 3 236) et des enseignants (n = 467) des pays ciblés membres de l’Organisation internationale de la Francophonie (OIF). Le chercheur décrypte les données collectées en liens aux conditions d’accès, aux pratiques et à l’usage des technologies numériques dans les établissements du niveau secondaire. La recherche a été effectuée par questionnaire pour collecter les données quantitatives. Le chercheur a également eu recours aux groupes d’entretien focalisé pour colliger les données qualitatives. La démarche croise, la territorialité du phénomène d’usage des technologies numériques en soutien à l’apprentissage en milieu éducatif. En Moldavie et au Viêt Nam, la recherche a porté une attention particulière à l’analyse de l’usage des TIC en soutien à l’enseignement et à l’apprentissage du français langue étrangère (FLE). Le champ de la recherche se situe dans l’espace Francophone, dans sa diversité et sa pluralité. Nous analyserons les évolutions et tenterons d’expliquer les raisons des retards pour certains pays ainsi que les nombreux obstacles d’accès aux TIC. Nous chercherons à jeter les voiles de l’usage des TIC dans des contextes qui semblent austères. Les résultats de l’enquête dévoilent que la démarche d’appropriation des TIC par les professeurs de français connaît un processus qui semble s’accroître au Viêt Nam et en Moldavie. Il ressort des pratiques contrastées lorsque l’on croise les résultats des enquêtes. L’analyse de l’accès aux outils informatiques et leur intégration en classe révèlent que les usages sont nettement plus soutenus par les enseignants dans les pays de l’est de l’Europe (Moldavie) et en Asie (Viêt Nam) par rapport aux pratiques observées sur le continent Africain (plus spécifiquement au Burkina-Faso et en République Démocratique du Congo). Enfin, une étude de cas a été menée au sein des espaces publics numériques : Maisons des savoirs de la Francophonie The thesis questions the different elements which allows the practice and use og Information and Communication Technologies in educational teaching in secondary schools. From a cross analysis between different fields within the francophone space and by leaning on the educational practices, the rechearcher analyses the comparing elements in the ICT sector in education between the following countries : Vietnam, Moldavia, Burkina-Faso and the Democratic Republic of Congo. A cross analysis allows the comparasion between the different inflencing conditions in the practices and use of the ICTs within the environment composing the diversity of the institutional Francophonie. The research has taken place during a doctorac theses at the Laboratoire Education et Apprentissage (ea 4071) at the Pris René Descartes university and presents the results of four case studies done between 2010 and 2013 with students (n=3236) and teachers (n=467) in target countries within members of the Organisation international de la Francophonie (OIF). The researcher analyze the data that has been collected related to the conditions of access, practises and the use of digital technologies in the secondary school level. The research has be done by questionnaires in order to collect the quantitative data. The researcher has also used focalized group interviews in order to collect quanlitativ data. The compared approach, the territoriality of the phenomenon of the use of digital technology as a support in an educational learning environment. In Moldavia and i Vietnam, the research has paid special attention to the analysis ot het use of ICT as a support in teaching and learning French as a second language, français langue étrangère (FLE). The research fiel is situated within the Francohpone space, with all its diversity and plurality. We analyse the evolution and seek to explain the reasons for the delays of certain countries as well as numerous obstacles to ICT access. We seek to reveal the use of ICT in austere contexts. The results reveal that the CTI appropriation process by French teachers is a growing process in Vietnam and Moldavia. Contrasting practices are standing out when crossing the survey results. The analysys of access to IT tools and the integration in teaching reveals that the user is significantly more sustained by teachers in eastern Europe (Moldavia) and Asia (Vietnam) as to practices on the African continent (specificity Burkina-Faso and the Democratic Republic of Congo). Finally, a study has been done within the public digital space as Multimedia center named : Maisons des savoirs de la Francophonie Teza examinează factorii care permit practica și utilizarea tehnologiei digitale pentru susținerea școlarizării, în domeniul tehnologiilor educaționale din școlile de nivel secundar. Plecând de la o nouă perspectivă între diverse teritorii din lumea francofonă și bazându-se pe practicile din mediul educațional, cercetătorul analizează elementele comparative din domeniul tehnologiilor de informație și a comunicațiilor (TIC) în domeniul educației dintre următoarele țări : Vietnam, Moldova, Burkina Faso și Republica Democrată Congo. O nouă perspectivă permite compararea condițiilor care influențează utilizarea TIC în zona care constituie diversitatea Francofoniei instituționale. Cercetarea este parte a unei teze de doctorat din cadrul Laboratorului de Educație și Învățământ (ea 4071) la Universitatea Paris René Descartes și prezintă rezultatul a patru studii de caz efectuate între 2010 și 2013 pe lângă elevii (n=3 236) și profesori (n=467) din țările vizate, membre ale Organizației Internaționale a Francofoniei (OIF). Cercetătorul decriptează informațiile culese cu privire la condițiile de acces, practicile și utilizarea tehnologiei digitale pentru școli la nivel secundar. Cercetarea a fost efectuată printr-un chestionar pentru a culege datele cantitative. Cercetătorul a recurs de asemenea la focus-grupuri pentru a colecta date calitative. Noua abordare combină teritorialitatea fenomenului de utilizare a tehnologiei digitale susținând sistemul educațional. În Moldova și în Vietnam, studiul a acordat o atenție deosebită analizei utilizării TIC pentru susținerea predării și a învățării limbii franceze ca limbă străină (FLE). Domeniul cercetării este în spațiul Francofon, în diversitatea și pluralitatea acestuia. Vom analiza evoluțiile și vor încerca să explicăm motivele întârzierii în anumite țări, precumși numeroasele obstacole de acces la TIC. Vom încerca să influențăm utilizarea TIC în contexte care par a fi austere. Rezultatele cercetării arată că demersul de familiarizare cu TIC a profesorilor de franceză prezintă o creștere în Vietnam și Moldova. Acest lucru reiese din practicile contrastante în momentul în care sunt comparate rezultatele cercetărilor. Analiza accesului la mijloacele informatice și integrarea acestora în clasă arată faptul că utilizările sunt mult mai susținute de către profesorii din țările din estul Europei (Moldova) și Asia (Vietnam) decât din Africa (mai specific în Burkina-Faso și Republica Democratică Congo). În plus, s-a făcut un studiu de caz în cadrul spațiilor publice numerice : Maisons des savoirs de la Francophonie Luận văn đặt vấn đề về những nhân tố cho phép thực hành và sử dụng công nghệ số hỗ trợ dạy học trong lĩnh vực công nghệ giáo dục ở khối trung học. Từ một góc nhìn chéo giữa nhiều vùng miền khác nhau của không gian Pháp ngữ và dựa vào thực tiễn trong môi trường giáo dục, người nghiên cứu phân tích các yếu tố so sánh việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) trong giáo dục ở những quốc gia sau đây : Việt Nam, Moldavie, Burkina-Faso và Cộng hòa dân chủ Congo. Một góc nhìn chéo cho phép so sánh các điều kiện ảnh hưởng đến việc thực hành và sử dụng CNTT trong một không gian đa dạng của Tổ chức cộng đồng Pháp ngữ. Nghiên cứu thực hiện trong khuôn khổ luận văn tiến sĩ được tiến hành ở Phòng Nghiên cứu Giáo dục và Học tập (ea 4071) ở trường Đại học Paris René Descartes và trình bày kết quả của bốn trường hợp nghiên cứu thực địa từ năm 2010 đến 2013 đối với học sinh (n=3.236) và giáo viên (n=467) các quốc gia nói trên là thành viên của Tổ chức quốc tế Pháp ngữ (OIF). Người nghiên cứu giải mã các dữ liệu thu thập liên quan đến những điều kiện tiếp cận, thực hành và sử dụng các công nghệ số ở trường trung học. Nghiên cứu đã được thực hiện bằng bảng câu hỏi để thu thập dữ liệu định lượng. Người nghiên cứu cũng đã phỏng vấn một nhóm giáo viên và học sinh nhằm thu thập các dữ liệu định tính. Phương pháp tiến hành gặp nhau ở tính lãnh thổ của hiện tượng sử dụng công nghệ số hỗ trợ học tập trong môi trường giáo dục. Ở Moldavie và Viêt Nam, nghiên cứu đã đặc biệt lưu tâm phân tích việc sử dụng CNTT trong dạy và học tiếng Pháp ngoại ngữ (NN). Trường nghiên cứu trong phạm vi không gian Pháp ngữ đa dạng và đa chiều. Chúng tôi sẽ phân tích sự tiến triển và cố gắng giải thích lý do chậm trễ của một số quốc gia cũng như nhiều trở ngại khi tiếp cận CNTT. Chúng tôi cũng tìm hiểu việc sử dụng CNTT trong những bối cảnh tưởng như khó khăn. Kết quả điều tra hé lộ rằng tiến trình chiếm hữu CNTT của các giáo viên tiếng Pháp có gia tăng ở Việt Nam và Moldavie và làm nổi bật thực tế tương phản khi giao hòa các kết quả điều tra. Phân tích việc tiếp cận và đưa công cụ tin học vào lớp học đã tiết lộ rằng việc sử dụng CNTT nhận được sự ủng hộ rõ nét của giáo viên các nước Đông Âu (Moldavie) và châu Á (Việt Nam) so với thực tế quan sát được ở châu Phi (đặc biệt là ở Burkina-Faso và CHDC Congo). Cuối cùng, việc nghiên cứu trường hợp cụ thể đã được tiến hành ở các không gian số công cộng : các Nhà tri thức Pháp ngữ

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Tiemtoré, Windpouiré Zacharia. "Les technologies de l’information et de la communication dans l’éducation en Afrique subsaharienne : du mythe à la réalité : le cas des écoles de formation des enseignants au Burkina Baso." Rennes 2, 2006. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00199259/fr/.

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Abstract:

La recherche présentée vise à explorer les enjeux de l’intégration des technologies de l’information et de la communication (TIC) dans le domaine de l’éducation en Afrique sub-saharienne. Selon une approche à orientation socio-politique, il s’agit de contribuer à mettre en valeur les différentiels entre les discours d'acteurs sociaux et les pratiques effectives sur le terrain. L'étude se centre sur le cas de l'intégration des technologies dans la formation des enseignants d'un pays pauvre où le taux d'analphabétisme est important : le Burkina Faso. Ce travail tente de montrer qu’une intégration des TIC en éducation, dont l’objectif déclaré est de résoudre des difficultés d’ordre structurel, institutionnel et pédagogique et de réduire l'écart socio-économique avec les pays industrialisés, constitue une utopie au stade actuel du développement du Burkina Faso. Une utopie basée sur une interprétation mythique des technologies. Un premier chapitre réunit des éléments de contexte. Un deuxième chapitre propose un état des lieux des travaux antérieurs et les repères théoriques qui orientent cette recherche. Un troisième chapitre expose la démarche méthodologique. Un quatrième et dernier chapitre présente les résultats de l'analyse croisée de données d'observation (observation directe et fiches de renseignements), de données de contenus (textes officiels) et de données provenant de vingt-cinq entretiens d'acteurs éducatifs et politiques This research explores the consequences of introducing information and communication technologies (ICT) in the field of education in Sub-Saharan Africa. It seeks to identify, from a social policy perspective, the differences between the discourse adopted by differing social actors and actual field practice. The study is based on the integration of technologies in teacher training in Burkina Faso, where there are high levels of poverty and illiteracy. This work tries to show that the integration of the ICT in education, whose declared objective is to resolve structural, institutional and teaching problems, as well as reducing the socio-economic in-balance with other industrialized countries, is largely utopian, given the actual state of development in Burkina Faso – a utopia resulting from a mythical understanding of technology. After the presentation of the context of the research, (Chapter 1), the second chapter offers a review of the relevant literature and the theoretical approaches underpinning the research. Chapter 3 explains the methodology. The final chapter presents the results of the analysis, combining data from direct observation, official texts and interviews (25) with educators and politicians

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Boly, Kalilou. "Aide au développement au Burkina Faso : facteurs contextuels et opinion des bénéficiaires." Mémoire, 2011. http://www.archipel.uqam.ca/4114/1/M12120.pdf.

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Le rôle et l'efficacité de l'aide internationale suscitent encore de nos jours autant d'appréciations que de critiques au sein de l'opinion publique. Si elle a permis à certains États de réaliser des progrès significatifs dans divers domaines (économiques, sociaux, technologiques, etc.), l'impact de l'aide sur le développement des pays bénéficiaires semble pour le moins limité. Les stratégies des partenaires au développement, bien que répondant à des causes nobles, montrent parfois des limites face à un environnement changeant et des contextes très différents, et mériteraient sans doute d'être adaptées. Le questionnement sur l'impact réel de l'aide et l'existence de conditions adéquates dans lesquelles l'aide serait plus efficace sont à l'origine de la présente étude. Cette étude empirique a pour objectif d'examiner de quelle manière et dans quelles conditions l'aide peut contribuer au développement d'une nation comme le Burkina Faso. Dans un premier temps, nous montrerons comment les facteurs contextuels propres au pays, comme le cadre institutionnel et la bonne gouvernance, lui ont permis d'attirer plus de flux d'aide et de réaliser des progrès notables dans le domaine de l'éducation. Nous procéderons ensuite à une étude sur le terrain en interrogeant directement des populations bénéficiaires, un organisme non gouvernemental et un fonctionnaire, afin de recueillir leurs perceptions sur les projets dont ils bénéficient. Il en ressort que l'aide et ses projets de développement ne sont pas remis en cause. Nous présenterons, ensuite, les progrès réalisés par le pays en dépit de sa difficile situation géographique, ainsi que des recommandations afin que l'utilisation de l'aide soit encore plus efficace. Enfin, au vu des progrès réalisés par le Burkina en dépit de sa situation géographique difficile, nous déterminerons qu'un certain nombre de facteurs semblent déterminants pour que l'aide permette des avancées significatives. Il s'agit principalement: de la mise en place de stratégies adaptées pour atteindre les objectifs fixés, de l'existence de mécanismes efficaces de coordination, de suivi et d'évaluation pour les projets, et enfin de l'implication active des populations bénéficiaires dans les projets de développement. ______________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : Aide internationale, Développement, Éducation, Burkina Faso.

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Sagna, Marguerite. "Éducation de la mère et recours aux soins de santé maternelle et infantile au Burkina Faso." Thèse, 2006. http://hdl.handle.net/1866/18243.

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Lessard-Bérubé, Stéphanie. "Chanter le développement au Burkina Faso : ethnographie de la rencontre entre deux champs d'action." Thèse, 2011. http://hdl.handle.net/1866/6069.

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Abstract:

Dans le contexte urbain du Burkina Faso, la chanson de sensibilisation se situe au coeur des pratiques sociales traditionnelles, des nouvelles économies culturelles et des approches participatives en matière de développement. Cette pratique répond à des enjeux particuliers au contexte local et aux relations internationales. La musique comme outil commun de communication sociale artistique rejoint des stratégies professionnelles différentes chez les artistes-musiciens et les associations locales. Pour les premiers, nous pouvons porter un regard sur la place du musicien dans la société contemporaine burkinabè, entre paupérisation et mondialisation. Pour les seconds, la chanson de sensibilisation s’inscrit comme une tentative d’innover dans les approches d’Information, Éducation et Communication (IEC) pour la santé et la Communication pour le Changement de Comportement (CCC). Ce mémoire présente les modes de collaboration entre les artistes-musiciens et les associations locales qui oeuvrent en santé au Burkina Faso. Il décrit l’état respectif de leur champ puis analyse les négociations sociales issues de leur rencontre. La problématique de recherche s’inscrit dans des courants de recherche en anthropologie et établit un pont avec la praxis de l’animation sociale et culturelle. La chaîne de création (production-diffusion-consommation) permet de poser un regard historique sur les concepts de culture et de développement dans le contexte particulier de l’Afrique de l’Ouest francophone. In the urban context of Burkina Faso, music and songs with a message for social education have become an intersection for traditionnal social practice, news cultural economies and participative development programs. This practice responds to specific local and international issues. As a common resource of social and artistic communication, music represents a strategic resource for musicians and local associations. For the former, we can discuss the role of the musician in contemporary society, between impoverisation and globalization. For the latter, music and songs with a message for social education are an innovative approach of Information, Éducation et Communication pour la santé (IEC/santé) and Communication pour le Changement de Comportement (CCC). In this research, we present the diverse levels of collaboration between musicians artist and local associations working in the healthcare sector in Burkina Faso. The ethnography presents the particular sphere of each group and analyzes the social negociations that results from their encounter. The research question proposed here falls between cultural studies and the study of social change. Hence, the chain of creation-production-diffusion commoditization allows us to study the history of complex concepts such as culture and developpement in a particular setting in Frenchspeaking West Africa.

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Boro, Issa. "Utilisation des TIC dans l’enseignement secondaire et développement des compétences des élèves en résolution de problèmes mathématiques au Burkina Faso." Thèse, 2011. http://hdl.handle.net/1866/5349.

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La présente étude intitulée « utilisation des technologies de l’information et de la communication dans l’enseignement secondaire et développement des compétences des élèves en résolution de problèmes mathématiques au Burkina Faso » est une recherche descriptive de type mixte examinant à la fois des données qualitatives et quantitatives. Elle examine les compétences en résolution de problèmes mathématiques d’élèves du Burkina Faso pour révéler d’éventuelles relations entre celles-ci et l’utilisation des TIC par les élèves ou leur enseignant de mathématiques. L’intérêt de cette recherche est de fournir des informations aussi bien sur la réalité des TIC dans l’enseignement secondaire au Burkina que sur les effets de leur présence dans l’enseignement et l’apprentissage des mathématiques. Les éléments théoriques ayant servi à l’analyse des données sont présentés suivant trois directions : la résolution des problèmes, le développement des compétences, et les relations entre les TIC, le développement de compétences et la résolution de problèmes. Du croisement de ces éléments émergent trois axes pour le développement de la réponse apportée à la préoccupation de l’étude : 1) décrire l’utilisation de l’ordinateur par les élèves du Burkina Faso pour améliorer leur apprentissage des mathématiques ; 2) identifier des rapports éventuels entre l’utilisation de l’ordinateur par les élèves et leurs compétences en résolution de problèmes mathématiques ; 3) identifier des rapports entre les compétences TIC de l’enseignant de mathématiques et les compétences de ses élèves en résolution de problèmes. Les processus de la résolution de problèmes sont présentés selon l’approche gestaltiste qui les fait passer par une illumination et selon l’approche de la théorie de la communication qui les lie au type de problème. La résolution de problèmes mathématiques passe par des étapes caractéristiques qui déterminent la compétence du sujet. Le concept de compétence est présenté selon l’approche de Le Boterf. Les données révèlent que les élèves du Burkina Faso utilisent l’ordinateur selon une logique transmissive en le considérant comme un répétiteur suppléant de l’enseignant. Par la suite, il n’y a pas de différence significative dans les compétences en résolution de problèmes mathématiques entre les élèves utilisant l’ordinateur et ceux qui ne l’utilisent pas. De même, l’étude révèle que les enseignants présentant des compétences TIC n’ont pas des élèves plus compétents en résolution de problèmes mathématiques que ceux de leurs collègues qui n’ont pas de compétences TIC. This study entitled "Use of information and communication technologies in secondary education and development of students in mathematical problems solving skills in Burkina Faso" is a mixed descriptive research examining both qualitative and quantitative data. It examines the math problem solving skills of students from Burkina Faso to reveal possible relationships between them and the use of ICT by students or teachers in mathematics. The interest of this research is to provide information as well on the reality of ICT in secondary education in Burkina Faso as on the effect of their presence in teaching and learning mathematics. The theoretical elements used for data analysis are presented in three areas: problem solving, skills development and the relationship between ICT, skills development and problem solving. From crossing these areas rose three directions in witch the response to the concern of the study is presented: 1) describe the use of computers by students from Burkina Faso to improve their learning of mathematics; 2) identify possible relationship between the use of computer by students and their mathematical problems solving skills; 3) identify relationships between mathematics teachers ICT skills and their students problems solving skills. The problem solving process is presented according the gestalt theory that takes it through an enlightenment, and according to the communication theory approach that links it to the type of problem to solve. Mathematical problems solving goes through characteristic stages that determine the subject’s abilities. The concept of competence is presented using the approach of Le Boterf. The data show that students from Burkina Faso are using the computer in a transmissive way taking it as a substitute for the teacher. Subsequently, in mathematical problem solving skills there is no meaningful difference between students who use computer and those who do not use it. Similarly, the study found that students whose teacher has ICT skills were not more competent in mathematical problems solving than those whose teacher does not have ICT skills.

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Thiombiano, Bilampoa. "Ruptures d'unions conjugales au Burkina Faso : causes et effets sur les femmes et leurs enfants." Thèse, 2009. http://hdl.handle.net/1866/6514.

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Togo, Saïdou. "Formation continue des enseignants du secondaire au Burkina Faso : quel apport des TIC pour l’amélioration des compétences professionnelles ?" Thèse, 2018. http://hdl.handle.net/1866/21883.

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Sirois, Geneviève. "Attirer, recruter et retenir les enseignants en zones rurales : une analyse des politiques du Burkina Faso en la matière." Thèse, 2017. http://hdl.handle.net/1866/20059.

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Boily, Élisabeth. "Effets d'un programme de lecture orale répétée et assistée sur la fluidité de lecture d'élèves provenant d'une classe à large effectif au Burkina Faso." Mémoire, 2011. http://www.archipel.uqam.ca/4485/1/M12334.pdf.

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Abstract:

L'enseignement de la lecture s'effectue dans des conditions difficiles au Burkina Faso, ce qui affecte sans contredit l'apprentissage de ces habiletés nécessaires à la réussite scolaire et l'épanouissement personnel. Chez les élèves des premiers cycles du primaire, la fluidité de lecture semble notamment se développer difficilement. Dans le cadre de cette recherche, les effets d'un programme de lecture orale et répétée visant à développer la fluidité de lecture des élèves provenant d'une classe à large effectif et hétérogène de CE1 au Burkina Faso ont été évalués. Les résultats indiquent que ce programme a un effet positif sur le développement de la fluidité des élèves faibles et très faibles. L'effet varie également selon le sous-groupe dans lequel se trouvent les élèves. La qualité des tuteurs serait donc un facteur à prendre en considération. Ce programme de lecture orale répétée et assistée est prometteur puisqu'il constitue une première tentative d'implantation d'une intervention respectant le modèle d'enseignement-apprentissage de la lecture à trois niveaux dans un pays d'Afrique subsaharienne. ______________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : fluidité, enseignement de la lecture, éducation de base au Burkina Faso, lecture orale répétée et assistée, classe à large effectif, classe hétérogène, tutorat par les pairs.

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Sawadogo, Marie Paule. "Conception d’un guide d’élaboration d’une épreuve de mathématiques dans une visée certificative pour la fin du cycle primaire au Burkina Faso." Thèse, 2015. http://hdl.handle.net/1866/13628.

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Soubeiga, Dieudonné. "Facteurs organisationnels associés à l’éducation prénatale et impact sur l’accouchement assisté dans deux contextes à risques maternels et néonatals élevés au Burkina Faso." Thèse, 2012. http://hdl.handle.net/1866/6991.

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Abstract:

Les taux de mortalité maternelle et néonatale restent importants dans les pays en développement. L’ampleur de ces phénomènes est liée à une constellation de facteurs. Mais une part importante des issues défavorables de la grossesse et de la naissance est attribuable à des causes évitables et des comportements modifiables. Les interventions éducatives prénatales ont été élaborées dans le but d’adresser les facteurs affectant la demande de soins maternels et néonatals efficaces. Les stratégies éducatives ciblant les femmes enceintes incluent les conseils individuels, les sessions de groupes et la combinaison des deux stratégies. Ces stratégies visent à améliorer les connaissances sur les questions de santé maternelle et néonatale et à favoriser l’utilisation adéquate de soins qualifiés et les pratiques hygiéniques à domicile. L’Organisation Mondiale de la Santé (OMS) a diffusé dans les pays en développement des guides de pratiques en soins maternels et néonatals incluant les conseils de préparation à la naissance, lors des visites prénatales de routine. Toutefois, peu de données sont disponibles quant à l’efficacité et l’implantation effective de l’éducation prénatale dans les dits pays. Cette thèse cherche à mieux comprendre l’impact des programmes d’éducation prénatale implantés dans deux contextes à risques maternels et néonatals élevés au Burkina Faso. Rédigée sous forme d’articles, la thèse propose trois objectifs spécifiques : 1) examiner l’efficacité théorique des programmes d’éducation prénatale pour réduire la mortalité maternelle et néonatale dans les pays en développement; 2) évaluer l’association entre différents facteurs organisationnels et l’exposition des femmes aux conseils de préparation à la naissance qui font habituellement partie intégrante des programmes d’éducation prénatale implantés dans les services prénatals de routine; et 3) déterminer l’impact de recevoir des conseils de préparation à la naissance sur la probabilité d’accouchement institutionnel. Pour répondre au premier objectif, une méta-analyse de données issues d’essais randomisés a été effectuée. Concernant les réponses aux deux autres objectifs, les données d’une étude de cohorte rétrospective ont été utilisées. Cette étude observationnelle, conçue spécialement pour la thèse, a été menée dans deux districts à risques maternels et néonatals élevés (Dori et Koupela) du Burkina Faso. Les résultats observés à travers les trois investigations sont utiles pour l’avancement des connaissances et la pratique. La méta-analyse révèle que les interventions éducatives expérimentales sont associées à une réduction de 24% de la mortalité néonatale. Cette réduction atteint 30% dans les milieux à très forte mortalité néonatale. En situation de routine, divers facteurs organisationnels peuvent limiter ou faciliter la transmission des conseils éducatifs aux femmes usagères de soins prénatals. Au, Burkina Faso, les données analysées indiquent des fortes disparités entre les deux districts à l’étude. Les femmes du district de Koupela étaient significativement plus exposées aux conseils que celles de Dori. Au delà de cette disparité régionale, deux autres facteurs organisationnels sont fortement associés à l’exposition des femmes aux conseils de préparation à la naissance lors des visites prénatales de routine. Il s’agit de la disponibilité de supports de communication imagés dans l’établissement et le volume réduit de consultations par jour (moins de 20 consultations en moyenne versus 20 ou plus) augurant de moindres charges de travail pour le personnel. Enfin, les conseils reçus par les femmes sur les signes de complications obstétricales et sur les coûts des soins sont significativement associés à une probabilité plus élevée d’accoucher en institution; et ce, seulement dans le district de Dori où le taux d’accouchements institutionnels était relativement faible. En conclusion, l’éducation prénatale est bénéfique pour la sante maternelle et néonatale. Cependant, l’implantation et les effets sont hétérogènes selon les milieux. D’autres études expérimentales et observationnelles sont requises pour renforcer les évidences et investiguer plus en profondeur les facteurs de réussite afin de mieux orienter l’intervention. Les expérimentations futures devraient mesurer des issues de grossesses relatives à la mère (l’assistance qualifiée, les soins postpartum et la mortalité maternelle). Des études de cohorte prospectives avec des grands échantillons représentatifs permettraient de documenter de façon plus valide les événements et les expositions aux interventions durant la grossesse, l’accouchement et le postpartum. Maternal and neonatal mortality remain high in developing countries. The magnitude of these phenomena is related to a constellation of factors. But a significant proportion of adverse pregnancy and birth outcome, in poor area, are attributable to preventable and behaviourally modifiable causes. Prenatal educational interventions have been developed in order to address the factors affecting the demand for effective maternal and neonatal care. Educational strategies targeting pregnant women include individual counselling, group sessions, and the combination of both strategies. These strategies aim to improve knowledge on issues related to maternal and newborn health and to promote the appropriate use of skilled care and hygiene practices at home. The World Health Organization (WHO) released practice guidelines in developing countries related to maternal and neonatal care including birth preparedness, during routine prenatal visits. However, few data are available about the effectiveness and implementation of effective prenatal education in these countries. This thesis aims to understand the impact of prenatal education programs in two contexts in Burkina Faso where maternal and neonatal risk are high. Written in the form of articles, the thesis addresses three specific objectives namely to: 1) examine the efficacy of prenatal education programs to reduce maternal and neonatal mortality in developing countries, 2) assess the association between different organizational factors and women’s exposure to birth preparedness messages during routine antenatal care, and 3) determine the impact of receiving birth preparedness advice on the likelihood of institutional delivery. For the first objective, a meta-analysis of data from randomized trials was conducted. To achieve the two other objectives, data from a retrospective cohort study were used. This observational study, designed specifically for the thesis, was conducted in two districts (Dori and Koupela) in Burkina Faso. The meta-analysis showed that educational interventions are associated with a 24% reduction in neonatal mortality. This reduction reached 30% in areas with very high neonatal mortality. In routine situations, organizational factors may limit or facilitate the transmission of educational advice to women using prenatal care. In Burkina Faso, the data indicate significant disparities between the two districts in the study. Women from Koupela district were significantly more exposed to advice than those from Dori. Beyond this regional disparity, two other organizational factors were strongly associated with exposure of women to birth preparedness counselling during routine prenatal visits. The first factor was the availability of print materials and aids (e.g., posters, pictures…), used by health professionals as communication support to provide prenatal clients with advice. The second factor was a lower volume of daily consultations (i.e., less than 20 consultations versus 20 or more) which meant lower workload for staff. Finally, advice received by women concerning signs of obstetric complications and costs of care were associated with a significantly higher likelihood of institutional deliveries but only in the district of Dori where the initial rate of institutional deliveries was relatively low. In conclusion, prenatal education is beneficial for maternal and newborn health. However, implementation and effect heterogeneities exist across contexts. Others experimental and observational studies are required to strengthen the evidence and more thoroughly investigate success factors in order to support policies. Future experiments should focus on maternal outcomes (i.e., skilled birth attendance, postpartum care, and maternal mortality). Prospective cohort studies with large and representative samples would allow for examination of events and exposures to interventions during pregnancy, childbirth, and post-partum.

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Dissertations / Theses on the topic 'Éducation – Burkina Faso – Statistiques'

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