Academic literature on the topic 'Éducation des filles – Maroc'

Le but de cette thèse, conduite dans le contexte marocain, est d'étudier le problème de la sous-scolarisation des filles dans le milieu rural. Une enquête a été menée auprès de 1600 familles rurales ayant des enfants de moins de 16 ans dans le but d'identifier les différents éléments susceptibles d'affecter les taux d'accès et de rétention des filles à l'école primaire. La première partie de cette thèse essaie de situer le contexte global de la scolarisation au Maroc. Dans le premier chapitre, on commence par donner une idée globale sur la situation actuelle du système éducatif marocain. Le second chapitre met l'accent sur les bénéfices multiples de l'éducation des filles et la difficulté de mesurer ces bénéfices. Dans le troisième chapitre, on tente d'identifier les sources des différenciations dans la scolarisation des garçons et des filles dans le milieu rural en examinant les inégalités géographiques d'une part et les inégalités sexuelles d'autre part. La deuxième partie étudie le problème de la scolarisation des ruraux et des filles en particulier dans le contexte marocain à travers une analyse empirique de données spécifiques. Les résultats de l'étude semblent montrer que les filles rurales sont plus sensibles aux caractéristiques de l'offre scolaire que les garçons<br>The aim of this thesis is the study, in a Moroccan context, of the causes of weakness in the schooling rates of Moroccan young rural girls. 1600 rural families, with children under sixteen, were approached in our survey. The aim was to identify family characteristics and school factors able to affect the access and maintaining rates of girls compared to boys in primary schools. The first part of this study tries to analyse the global context of education in morocco. Chapter 1 is an overview on the Moroccan educational system with a particular emphasis on girls' schooling. Chapter 2 deals with the results and benefits of girls-schooling and the difficulties to evaluate them. The 3rd chapter is a comparative and an economic study between rural and urban areas as well as the differences between boys' and girls'schooling. The second part of this thesis is a closer study of girls' and boys' schooling in the rural areas through a specific datas. The results of the study and the survey show that the access of girls to education is more sensitive to school factors than boys

L’objectif général de cette étude doctorale qui s’intitule « Les nouvelles technologies de l’information et de la communication comme moyen de remédiation aux difficultés de lecture de l’enfant atteint de la dyslexie phonologique » est de tenter de répondre à la question de recherche suivante :’’Est-ce que le logiciel « Itinéraire Combinatoire », en contribuant au développement de la conscience phonologique, permet de remédier aux difficultés de lecture de l’enfant marocain atteint de la dyslexie phonologique ?’’. D’autres objectifs étaient poursuivis. Il s’agissait d’une part, de dépister d’éventuelles difficultés d’apprentissage de lecture et d’écriture en français langue seconde chez des enfants marocains, et d’autre part, tenter d’explorer le développement de la compétence en lecture de l’arabe et la mise en évidence des stratégies d’apprentissage de lecture d’enfants marocains, ainsi que l’étude de la conscience phonologique et la lecture à voix haute en arabe chez des enfants normo-lecteurs marocains arabophones. Les résultats révèlent, à durée d’apprentissage équivalente, un retard de lecture et d’orthographe des enfants marocains par rapport aux normes utilisées dans le test de l’Alouette. En revanche, l’outil de dépistage des dyslexies (ODÉDYS) semble être adaptable au contexte scolaire marocain. Les données de la thèse montrent que la capacité d’identification des mots en arabe dans les deux versions vocalisée et non vocalisée se développe au fur et à mesure que les élèves avancent dans le cursus scolaire. De plus, l’identification des mots en arabe est d’autant plus réussie que le nombre de morphèmes consonantiques stockés en mémoire est important. Ces résultats sont en accord avec les conclusions de Ammar (1997). Conformément à l’ensemble des données de la littérature scientifique, les résultats font apparaître un lien entre conscience phonologique et lecture en arabe (Cataldo &amp; Ellis, 1988 ; Gombert, 2004 ; Goswami &amp; Bryant, 1990 ; Morais, Cary, Alegria &amp; Bertelson, 1979). Par ailleurs, les données de la thèse démontrent que le programme de remédiation de ces enfants dyslexiques via le logiciel « Itinéraire Combinatoire » a permis d’améliorer significativement leurs performances dans les différentes tâches de lecture à voix haute en arabe et, également, dans les différentes épreuves permettant d’estimer leur niveau de conscience phonologique dans les deux répertoires arabe et français. En revanche, les résultats permettent de montrer que ce logiciel ne semble pas suffire à lui seul pour remédier aux difficultés de lecture d’enfants atteints de la dyslexie phonologique. La mise à l’essai de ce programme de rééducation et l’évaluation de ces effets a permis de donner certains éléments de réponse concernant l’adaptation de ce logiciel pour des enfants dyslexiques marocains arabophones<br>The overall objective of this doctoral study entitled "New Information and Communication Technologies as a means of resolving the reading difficulties for the child with phonological dyslexia" is to try to answer the following research enquiry: Does the software "Itinéraire Combinatoire”, while contributing to the development of phonological awareness, allow to resolve the difficulties of reading for the Moroccan child with phonological dyslexia ? Other objectives were pursued. It was on the one hand to detect possible difficulties in learning reading and writing in French as a second language among Moroccan children, and on the other hand, to try to explore the development of Arabic reading competence and to stress strategies of learning reading among Moroccan children, as well as the study of phonological awareness and reading aloud in Arabic among Moroccan children as Arabophone normo-readers of Arabic. The results reveal in equivalent durations of learning, a delay in reading and spelling among Moroccan children in regard to the standards used in the “Alouette” test. However, the screening tool of dyslexics (ODÉDYS) seems to be adaptable to the Moroccan school context. The thesis data show that the ability of word identification in Arabic in both voiced and non-voiced versions develops as students progress through the school curriculum. Furthermore, word identification in Arabic is even more successful as the number of consonantal morphemes stored in memory is important. These results are consistent with the conclusions of Ammar (1997). According to all the data of the scientific literature, the results show a link between phonological awareness and reading in Arabic (Cataldo &amp; Ellis, 1988; Gombert, 2004; Goswami &amp; Bryant, 1990; Morais, Cary, Alegria &amp; Bertelson, 1979). Furthermore, data from the thesis demonstrate that the remediation programme of these dyslexic children using the software " Itinéraire Combinatoire" has significantly allowed to improve their performances in various tasks of reading aloud in Arabic and also in various tests to assess their level of phonological awareness in both Arabic and French directories. However, the results have made it possible to show that this software does not seem independently sufficient to resolve the reading difficulties for children with phonological dyslexia. The testing of this rehabilitation programme and the assessment of its effects have provided some elements for a possible answer concerning the adaptation of this software for Moroccan Arabo-phone dyslexic children<br>الهدف العام لهذه الدراسة المنجزة في إطار تحضير أطروحة لنيل شهادة الدكتوراه تحت عنوان&lt;&lt;التقنيات الحديثة للإعلام والتواصل كوسيلة لمعالجة صعوبات القراءة عند الطفل الذي يعاني من الدسلكسيا الصوتية &gt;&gt;، هي محاولة الإجابة عن سؤال البحث التالي "هل البرنامج المعلوماتي &lt;&lt; Itinéraire Combinatoire &gt;&gt; مساهمته في تطوير الوعي الصوتي قد يمكن من معالجة صعوبات القراءة عند الطفل المغربي الذي يعاني عسر القراءة " أهداف أخرى كانت مسطرة ، وتتعلق من جهة بالكشف عن صعوبات تعلم القراءة والكتابة باللغة الفرنسية عند أطفال مغاربة ومن جهة أخرى محاولة دراسة نمو كفاية القراءة باللغة العربية وكذلك الكشف عن استراتيجيات تعلم القراءة لدى الأطفال المغاربة بالإضافة إلى دراسة العلاقة بين الوعي الصوتي والقراءة بصوت مرتفع باللغة العربية لدى أطفال مغاربة ناطقين بالعربية. النتائج تبين، على مدى مدة تعلم متساوية، أن هناك تأخر في كفاية القراءة والكتابة عند الأطفال المغاربة بالموازاة مع المعايير المستعملة في اختبار « l’Alouette » على العكس ،تبدو أداه التشخيص لعسر القراءة باللغة الفرنسية ((ODEDYS تتكيف مع الواقع المدرسي المغربي. معطيات هده الأطروحة تبين كذلك بان قدرة التعرف على الكلمات باللغة العربية سواء المشكولة منها أو غير المشكولة تتطور بشكل موازي لتدرج التلاميذ في السلك الدراسي بالإضافة إلى إن التعرف على الكلمات باللغة العربية يكون سهلا كلما كانت نسبة مهمة من حروف العلة مخزنة في الذاكرة. هذه النتائج مطابقة لخلاصة الباحث عمار) (Ammar,1997. تأييدا لمجمل المعطيات في الأدبيات العلمية، النتائج تظهر العلاقة بين الوعي الصوتي والقراءة باللغة العربية (Cataldo &amp; Ellis, 1988 ; Gombert, 2004 ; Goswami &amp; Bryant, 1990 ; Morais, Cary, Alegria &amp; Bertelson, 1979) بالإضافة، نجد أن معطيات هذه الأطروحة تبين أن برنامج معالجة هؤلاء الأطفال، الدين يعانون من عسر القراءة،عن طريق البرنامج المعلوماتي « Itinéraire Combinatoire » يمكن من تحسين مستوى نتائج هؤلاء الأطفال في مختلف اختبارات القراءة التي تسمح بتقييم مستوى الوعي الصوتي لديهم في كل من اللغتين العربية والفرنسية. على العكس ، النتائج تشير بان هدا البرنامج المعلوماتي المستعمل في هذا البحث لايسمح لوحده بمعالجة صعوبات القراءة لدى الأطفال الذين يعانون عسر القراءة. إن محاولة تجريب هذا البرنامج الذي يتوخى منه معالجة عسر القراءة وتقييم نتائجه، مكن من إعطاء أجوبة فيما يخص تكييف هدا البرنامج المعلوماني بالنسبة للأطفال المغاربة الناطقين باللغة العربية و الذين يعانون الدسلكسيا الصوتية. أهم المصطلحات : المعالجة- الدسلكسيا الصوتية- أطفال مغاربة ناطقون بالعربية - البرنامج المعلوماتي

Ce travail traite de la scolarisation des filles au Mali et propose quelques pistes explicatives des difficultés rencontrées pour faire progresser les taux de scolarisation. Le texte est composé de quatre parties qui tentent d'articuler le collectif et l'individuel dans le but de montrer que la situation du pays sur les plans social, économique et culturel façonne les représentations individuelles, structure les représentations des parents relativement à la scolarisation des filles. Nous avons tenté d'articuler ces dimensions collectives, notamment le champ social " genre ", aux dimensions individuelles ( habitus) d'une part, et à l'organisation de l'école malienne d'autre part. Les résultats obtenus s'inscrivent essentiellement dans une perspective d'analyse qualitative qui demande sans aucun doute à être confortée par des traitements davantage fondés sur le quantitatif<br>The Dissertation addresses the issue of schooling of girls in Mali and aims at proposing a few explanations for the difficulties of raising participation levels. It is structured in four parts presenting the relations between the individual and social factors and demonstrating how the economic, social and cultural circumstances of the country shape the representation students and their families hold on education of the girls. This is done through the analysis of the interrelations of social (especially gender) and individual dimensions (habitus) with the school structure and organisation in Mali. Results produced are essentially qualitative and constitute a basis for further quantitative developments

Les fonctions sociales de l'enseignement superieur au maroc un systeme coherent et organise s'attache au fonctionnement de ses elements. Le role social des institutions est d'inclure tous les parametres economiques, politiques et culturels. L'enseignement superieur a pour finalite de satisfaire les besoins des individus, des groupes et de toutes les classes de la societe. Cette conception est articulee par les lois, reglements et statuts lesquels fixent les modalites de fonctionnement des universites, leur organisation interne, leurs rapports exterieurs, la duree, le deroulement et le champ de l'enseignement, la portee et les contours des examens. Quel enseignement superieur pour quel developpement social ? l'universite doit etre au diapason des buts sociaux a atteindre et repondre aux imperatifs economiques. Le recrutement des cadres et les objectifs individuels vises sont les fruits des transformations intervenant dans la communaute nationale a la suite d'un processus en constance progression dans la societe marocaine. Le destin de l'etudiant exige de nous, a travers un questionnaire, de determiner les aspirations de ce dernier et les causes de ses echecs induits par le systeme educatif du maroc independant<br>A coherent and organized system is closely linked to the operating of his elements. The social role of the educational institutions is to include the economic, politic and cultural parameters in their all dimensions. The purpose of the higher education is to satisfy the needs of the persons, the groups, and all the classes of the society. This conception is articulated by laws, regulation, statute, who define the operating modalities of the universities : their internal organization and external contacts, with the respect of their development and finalities. It needs also the definition of scope of the educational subjects, range and the limits of examinations. What is higher education and for what social development ? the university must be adapted to define social goal and must answer to the economic's requirement. The recruiting of the managerial staff and the individual objective aimed are the fruits of the transformations involved in the national community with processes who are in continual progression in the moroccan society. The fate of students requires from us, through a questionnaire, to determine the aspirations of them, and the causes of their frustration induced by the system of education of the independant morocco

Dans le cadre de cette thèse, nous avons essayé de déterminer quel type d'éducation sert au mieux la croissance économique au Maroc. Nous nous sommes d'abord attachés à définir la relation éducation-croissance au regard des multiples travaux théoriques développés depuis le début des années 60, et aussi sur la base de diverses études empiriques. Un écart certain se manifeste entre les travaux théoriques et les tests économétriques, imposant par la même une grande prudence dans l'analyse. L'ensemble des travaux théoriques s'accordent malgré leur diversité, sur l'idée d'un impact positif de l'éducation (et du capital humain) sur le rythme de croissance. Par contre, au niveau empirique cet impact n'apparait pas toujours clairement. Après avoir décrit le contexte macroéconomique dans lequel s'inscrit la relation éducation-croissance au Maroc, et procède à une analyse fine de la politique éducative marocaine nous avons examiné sur données marocaines la forme réduite d'un modèle liant éducation et croissance. Nous avons utilisé pour ce faire deux méthodologies. La première a prolongé directement les travaux économétriques opérés dans la lignée des travaux de croissance endogène. La deuxième approche nous a permis d'aborder la même problématique sous un angle différent, mettant en jeu la structure des qualifications de la main-d’œuvre. Les tests économétriques conduits au niveau global puis sectoriel ont permis ainsi de rendre compte du rôle moteur de l'éducation pour la croissance marocaine (en particulier primaire et enseignement professionnelle). Ces résultats s'avèrent cohérents avec les analyses et prescriptions de la banque mondiale<br>In the context of this thesis, we have tried to determine which education type can be used for the better morocco's economic growth. Our first step was to define the relationships education-growth from the point of view of some main theoretical analyses, and to confront it with empirical result obtained in the field. The certain gap appears when the econometric tests and theoretical works are compared, which impose a great prudence analysis. The whole of theoretical works agrees in spite of their diversity about the idea of a positive impact of education (and human capital) on the rate of growth. Nevertheless, this impact does not appear always clearly at empirical level. After have described the macroeconomic context and carried out an accuracy analyse of the educational policy, we examined the Moroccan growth model. Two methodologies have been used. The first approach has prolonged directly the econometric work operated in the work line of endogenous growth. The second approach enables us to treat the same problems from a different point of view, taking into account the structure of the qualification of labour. The global and sectional econometric tests have allowed us to take account as propulsion the education role in the Moroccan growth (in particular primary and professional teaching). These results are in agreed with the analyses of the World Bank

Ce travail de recherche est issue d'une pratique de + l'orientation des filles ;, dans une perspective de promotion de la femme et de + diversification des choix ; face aux pesanteurs des representations sociales. Il fait neanmoins etat des difficultes de cette pratique (par oubli de certains enjeux) et du desir d'en analyser les sources. Sans aucune pretention a donner de nouvelles methodes ou techniques, ce travail est issu du souci de reflechir a tout ce qui existe deja en ce domaine. Apres l'expose de deux problematiques (la + question feminine ; et + l'orientation ; au sens large) viennent deux hypotheses : l'ambiguite du conseil en orientation liee a la diversite des champs conceptuels utilises ; et l'impossible reduction du vecu feminin a n'importe quel discours<br>This research work is generated by a twofold experience : + advising girl ;, so as to promote women, and + the diversification of choices ; faced with the pounderousness of social representations. This work discloses the difficulties in the experience (by forgetting some stakes) and the desire to analyse the sources of those difficulties. Without making pretence of giving new methods or techniques, this work as concern to think about what has been done so far in this field. After the presentation of two problems (the woman issue and + advising ;, in the broad sense) come two hypotheses : the ambiguity of career adviser's job linked to the various conceptual fields used ; and the fact that women background cannot be reduced to any kind of speech

Notre recherche analyse l'influence des rapports sociaux de sexe sur la scolarisation primaire des filles au Niger, à partir d'une enquête qualitative menée dans une région rurale et dans une région urbaine du Niger auprès d'acteurs des politiques publiques, d'enseignant-e-s et de parents. En 2015-2016, le taux brut de scolarisation primaire s'établissait à 82,1 % pour les garçons contre 70,2 % pour les filles. Cet écart de scolarisation entre les filles et les garçons est plus ou moins important selon les régions et entre les milieux urbain et rural. Dans ce contexte, les acteurs des politiques publiques tentent de promouvoir la scolarisation des filles à travers deux principales mesures institutionnelles : la mise en place des points focaux SCOFI (Scolarisation des filles) dans les inspections scolaires du cycle primaire et la création des Associations des mères éducatrices (AME). Des actions de soutien à la demande scolaire (bourses, actions de sensibilisation, alphabétisation, cours de soutien scolaire, etc.) sont aussi réalisées notamment par les partenaires au développement. Nos enquêtes révèlent que l'adhésion des parents à la scolarisation des filles repose en partie sur leurs représentations de l'influence de l'instruction sur les rôles sociaux de mère et d'épouse qu'ils souhaitent que leurs filles investissent de façon prioritaire. En ville, les parents sont favorables à la scolarisation des filles parce qu'elle permettra l'insertion économique de ces dernières et favorisera, entre autres, la participation financière des filles à leur futur foyer. L'instruction des filles est ainsi appréhendée, notamment par les hommes, comme un avantage au rôle de mère et d'épouse. Par contre, dans les villages, certains des parents enquêtés rejettent la scolarisation des filles, parce qu'ils craignent les effets subversifs de l'école sur les valeurs qu'ils souhaitent que leurs filles acquièrent. À l'école également, la scolarisation des filles est appréhendée dans une perspective de genre, car les représentations des rapports sociaux de sexe et les attitudes des enseignants et des enseignantes, tout en étant favorables à la scolarisation des filles, sont proches de celles des parents. Cette recherche souligne aussi le rôle des femmes dans la scolarisation des filles, en particulier celui des mères de famille et des enseignantes. Les mères de famille, principales actrices de l'éducation des filles, jouent un rôle prépondérant dans la scolarité de ces dernières (influence dans la prise de décision de scolariser une fille, répartition inégalitaire des activités familiales). Les enseignantes, quant à elles, sont sollicitées par les politiques publiques pour représenter des modèles de scolarisation des filles dans les milieux ruraux où les populations sont réfractaires à la mise à l'école des filles. Cependant, les jeunes enseignantes rurales, souvent célibataires, sont soumises à des injonctions contradictoires de l'administration qui leur demande à la fois de valoriser leur métier de femme instruite, tout en adoptant une attitude conforme à celle des femmes des milieux dans lesquels elles sont affectées, en affichant de la réserve et de la discrétion. De plus, les enseignantes sont parfois rejetées par les populations aux yeux desquelles elles incarnent la femme instruite, et par conséquent un modèle de féminité différent de celui recherché par certains parents pour leurs filles. C'est pourquoi la scolarisation des filles s'inscrit à la fois dans des rapports entre femmes et dans des rapports sociaux et de pouvoir entre les sexes auxquels les hommes participent. On note alors que le rôle des femmes dans l'éducation des filles et dans la reproduction des rôles sociaux de sexe est socialement et sexuellement construit, car il s'agit d'une attente partagée par les hommes<br>Our study analyzes the influence of gender relations on the primary schooling of girls in Niger, based on a qualitative survey conducted in a rural region and an urban region of Niger among public policy actors, teachers and parents. In 2015-2016, the gross primary enrollment rate was 82.1% for boys and 70.2% for girls. This gap in schooling between girls and boys varies depending on the region and between urban and rural environments. In this context, public policy actors try to promote girls' schooling through two main institutional measures: the implementation of focal points SCOFI (Girls' Schooling) in primary school inspectorates and the creation of the Mother Educators Associations (AME). Actions to support school demand (scholarships, awareness raising, literacy, tutoring classes, etc.) are also carried out, mainly by development partners. Our surveys reveal that parents' adherence to girls' schooling is partly based on their representations of the influence of education on the social roles of mothers and wives that they want their daughters to assume in priority. In the city, parents approve of girls' schooling because it allows their economic insertion and will, among other things, promote the financial participation of girls in their future home. Girls' instruction is thus perceived, especially by men, as an advantage to the role of mother and wife. On the other hand, in the villages, some of the parents interviewed rejected girls' schooling because they feared the subversive effects of school on the values they want their daughters to acquire. In school as well, girls' education is regarded from a gender's perspective since the representations of the social relationships of sex and the attitudes of both male and female teachers, while favorable to the schooling of girls, are close to those of the parents. This research also highlights the role of women in girls' schooling, especially mothers and female teachers. Mothers, the main actors in the education of girls, play a leading role in their schooling (influence in the decision-making to send a girl to school, unequal distribution of family activities). Women teachers, as for them, are requested by the public policies to be a representation of girl's schooling in rural areas where the populations are reluctant to the schooling of girls. However, young, often single, rural female teachers are subject to contradictory injunctions from the administration which asks them to promote their profession as educated women, while also asking them to adopt an attitude in line with that of the women of the environment where they are sent, by showing restrain and discretion. In addition, female teachers are sometimes rejected by the population's for whom they embody the educated woman, and consequently a model of femininity different than the one that some parents want for their daughters. Girls' schooling is not only part of a relationship between women, but also part of social and power relations between men and women. We note then that the role of women in girls' education and in the reproduction of social gender roles is socially and sexually constructed, since it is an expectation shared by men

Dans le cadre de cette thèse, nous avons essayé de déterminer l’impact de l’éducation sur la croissance au Maroc. La thèse est répartie en deux parties, la première expose l’essentiel de l’approche micro-économique de la relation « éducation-salaire » développée dans les cours d’économie de l’éducation des années 70. La synthèse de la littérature rend compte également de l’approche macroéconomique de la relation et s’élargit aux travaux plus récents de Paul Romer pour lequel les nouveaux moteurs de la croissance sont la connaissance et la technologie. Dans la seconde partie, après avoir décrit l’organisation du système éducatif marocain et rappelé le contexte économique et démographique de ce pays, nous mesurons à partir des données marocaines l’impact de l’éducation sur la croissance de ce pays. Deux modèles économétriques ont été explorés, le premier qui est le modèle à une équation, est consacré à l’étude du lien entre les niveaux d’éducation et la croissance économique. Au terme de cette analyse économétrique, des résultats importants sont mis en évidence, notamment quant à l’importance du rôle de l’enseignement primaire et secondaire dans le processus de croissance ou de celui de la parité entre les deux sexes comme pivot du développement. Les résultats de la deuxième approche (par la méthode de cointegration de Johansen, 1995) suggèrent qu’en dehors de la relation de long terme qui existe entre l’éducation, la croissance démographique et la croissance, il y a aussi une causalité de long terme où la croissance économique affecte l’éducation et la baisse de la fécondité. En effet, les possibilités d’investissement et l’amélioration de la situation des individus, en particulier des femmes, sur le marché du travail, elles les poussent à s’investir dans l’éducation et à participer plus à la population active<br>In the context of this thesis, we have tried to determine the impact of the education on the development of Morocco. The thesis is divided in two parts, the first one exposes microeconomic approach of the relationships between "education-salary" developed in the Economy of education of the 1970s. The synthesis of the literature also reports the macroeconomic approach of the relation and widens in Paul Romer's more recent works for which, the new engines of the growth are the knowledge and the technology. In the second, after describing the organization of the Moroccan educational system with reminiscences of the economic system and demographic context of this country, we evaluate from the Moroccan data the impact of the education on the growth of this country. Two econometric models were investigated, the first one which is the Single Equation Model, is dedicated to the study of the link between the educational levels and the economic growth. In the sense of this analysis, important results are in line, notably as for the importance of the role of the primary and secondary education in the Moroccan growth or that of the parity between both sexes as pivotal for the development. The results of the second approach (by the method of cointegration of Johansen, 1995) suggest that except the long-term relation which exists between the education, the population growth and the growth, there is also a long-term causality where the economic growth affects the education and the decline of the fertility. Indeed, the possibilities of investment and the improvement of the situation of the individuals, in particular the women, on the labour market, they encourage them to put a lot into the education and to participate more in the working population