Dissertations / Theses: 'Éducation des jeunes enfants'

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Doucet-Dahlgren, Anne-Marie. "Lorsque les parents agissent : études d'actes éducatifs envers les jeunes enfants." Paris 10, 2002. http://www.theses.fr/2002PA100071.

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Abstract:

Notre recherche s'inscrit dans le champ d'investigation interactionniste inspiré des travaux de Vygotsky et Bruner, auteurs qui considérent que l'influence de l'environnement social des familles et des pratiques mises en oeuvre par les parents est primordiale pour l'éducation et le développement de l'enfant. Parmi les questions que soulèvent les pratiques éducatives au sein de la famille, notre choix s'est porté sur l'études des actes éducatifsparentaux, afin de déterminer les structures des principales composantes comportementales d'actes accomplis par les mères et les pères envers l'enfant lors d'interactions quotidiennes. Neuf couples de parents issus de la classe moyenne ont participé à cette recherche. Leurs enfants, âgés de deux ans (quatre filles et cinq garçons) sont premiers-nés et ne fréquentent pas l'école maternelle. Ils ont été filmés en interaction avec leurs deux membres du couple à leur domicile et lors de deux situations distinctes de la vie quotidienne familiale. .
Our research is in keeping with the field of interactive investigations based on theoretical perspectives of Vygotsky and Bruner. Thes scholars highlight that the influence of a family'social envirnment and its childrearing practices is essential for a child's development and upbringing. From the issues raised on famiy practices, we have chosen to focus our study on child-rearing acts from the parental point of view. The aim is to determine the structure of the main behavioural components of acts carried out by both parents upon their child in daily interactions. The data are collected through observations and interviews with middle class families. Nine parental couples selected are first time parents and their children (five boys and four girls) are twenty four months old and do not attend nursery school. .

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Mathieu-Cabouat, Sophie. "Jeunes handicapés et éducation spéciale : pour une philosophie contractuelle." Montpellier 1, 1987. http://www.theses.fr/1987MON10027.

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Abstract:

La 1ere partie rassemble les éléments d'un statut des acteurs de l'éducation spéciale - les bénéficiaires de traitement : les jeunes handicapés du point de vue familial sanitaire et social scolaire. - les organismes de traitements : collectivités, établissements, services, appelés à intervenir dans la mise en oeuvre de l'éducation spéciale. Une 2ème partie analyse leurs rapports formation et qualification afin de démontrer la nécessité du contrat pour les établissements privés d'éducation spéciale dans leurs relations avec les collectivités publiques, les usagers, les autres organismes de traitements.

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Leclercq, Suzelle. "L'école maternelle et la socialisation des jeunes enfants : les effets de la première année de préscolarisation sur l'évolution des processus de socialisation de jeunes enfants." Paris 5, 1993. http://www.theses.fr/1993PA05H038.

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Abstract:

En france, la prescolarisation massive de plus en plus precoce constitue un veritable phenomene social. Quels sont les effets concrets de la premiere annee scolaire pour des eleves de deux a quatre ans ? en fonction d'un des objectifs assignes - l'ecole maternelle "socialiser" les performances d'une centaine d'enfants ont ete evaluees, dans des situations scolaires habituelles, pour les actes quotidiens concernant le corps, la representation graphique du personnage humain, les activites communicatives et langagieres, receptives et productives. L'analyse comparative synchronique et diachronique des scores obtenus dans chacun de ces domaines au debut et a la fin de l'annee scolaire, par des garcons et des filles, de milieu plus ou moins favorise, accueillis dans des classes ou des appartements, permet d'apporter la preuve des effets statistiquement significatifs dus aux variables sexe, milieu socio-culturel, mode de scolarisation induit par l'espace scolaire et a leurs interactions sur les performances des eleves
In france, earlier and earlier massive preshooling constitutes a real social phenomenen. What are the concrets effects of the first year of preshooling for children aged from two to four ? according to one of the objectives attributed to nursery schools which is "to socialise", performances of about hundred children have been valued during usual school activities: daily activities in relation with the body, the graphic description of the human body, communicative and linguistic activities, productive and receptive activities. The comparative synchronic and diachronic analysis of the results, in each of these studies at the beginning and at the end of the school year, achieved by boys and girls coming from environments, either more or less favoured, taken in classrooms or in home classes, show the statistically significant effects due to sex, to the socio-cultural environment, to the method of schooling through space at school and their interactions on children's performances

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Andreassian, Renée. "Jeunes enfants trisomiques en milieu scolaire normal : étude comportementale : contribution à une réflexion sur l'intégration des enfants "différents"." Paris 10, 1985. http://www.theses.fr/1985PA100153.

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5

Pageau, Danis. "Structuration éducative parentale et fonctionnement cognitif des jeunes enfants." Thèse, Université du Québec à Trois-Rivières, 1992. http://depot-e.uqtr.ca/5359/1/000597730.pdf.

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Bourgalais, Patrick. "Les miroirs du silence : l'éducation des jeunes sourds dans l'Ouest (1800 – 1934)." Rennes 2, 2005. http://www.theses.fr/2005REN20035.

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Abstract:

Cette étude porte sur les logiques et les enjeux de la prise en charge éducative des jeunes sourds dans l'Ouest de la France, de la Révolution à la veille de la Seconde Guerre mondiale. Elle présente l'éducation des sourds comme le résultat d'une construction collective qui s'élabore à partir d'une certaine représentation du lien social et comme l'expression d'une médiation politique de l'État. L'action des pouvoirs publics se présente donc comme un compromis sans cesse renouvelé sous la conjoncture de facteurs économiques, sociaux et politiques qui dépassent largement le cadre de l'éducation des déficients auditifs. Aussi, les discours sur la surdité reflètent non pas tant la condition réelle des sourds que les préoccupations majeures du temps pour la société. La distance entre les discours qui légitiment l'intervention publique et leur réalité est au centre de la thèse
This study concerns the logics and the stakes in the educational coverage of the young deaf persons in the West of France, the Revolution on the eve of the Second World War. It presents the education of the deaf persons as the result of a collective construction which elaborates from a certain representation of the social link and as the expression of a political mediation of the State. The action of authorities thus appears as a compromise ceaselessly renewed under the situation of economic, social and political factors which exceed widely the frame of the education of deficient hearing. So, the speeches on the deafness reflect not both the real condition of the deaf persons and the major preoccupations of time for the society. The distance between the speeches which legitimize the public intervention and their reality is in the center of the thesis

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Pirard, Florence. "Cultures de la qualité des services et cultures de l'accompagnement dans le secteur de l'éducation des jeunes enfants : essai de théorisation." Paris 13, 2005. http://www.theses.fr/2005PA131011.

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Abstract:

La thèse se présente comme un essai de théorisation des conceptions de la qualité des services et de leur accompagnement dans le secteur de l'éducation des jeunes enfants. Elle appréhende celles-ci sous le prisme de cultures, marquant le caractère construit de l'objet. Inspirée des méthodologies de la théorisation ancrée, elle propose deux approches complémentaires. Elle interroge d'abord les usages de la notion de qualité dans les recherches sur l'éducation des jeunes enfants de manière à la fois diachronique et internationale ; de même, la référence à l'accompagnement dans les publications récentes parues en sciences de l'éducation et de la formation. Ceci débouche sur un premier essai de théorisation. La recherche analyse ensuite le même objet à partir de situations de débats contradictoires dans des dispositifs de formation que l'auteure a elle-même mis en place. La démarche tente d'éprouver l'implication comme un des modes de production de connaissance possibles. La confrontation des résultats d'analyse obtenus par ces deux approches conduit à un essai de théorisation censé contribuer à l'intelligibilité du phénomène étudié
This thesis appears to be an attempt of theorizing conceptions about quality and accompaniement in early childhood education. These conceptions are approached through the prism of cultures which shows the specific feature of the “constructed” object. Inspired by grounded theory methods, the thesis develops two complementary approaches : first, it diachronicly explores different uses of quality in international early childhood education research and the reference to accompaniment present in recent issues of education sciences. This part leads to a first theorisation essay. Next, the same object is analysed through debates emerging in education systems settled by the searcher. The process tries to advance that implication is one of the possible ways to produce knowledge. The comparison of analysis results based on the two approaches leads to a theorisation essay. This essay is supposed to make the subject matter intelligible

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Valentim, Silvia. "Entre gestion et éducation dans la petite enfance au Brésil et en France : des implications professionnelles sous tension." Thesis, Cergy-Pontoise, 2016. http://www.theses.fr/2016CERG0762/document.

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Abstract:

Éducateurs de jeunes enfants dans le privé et le public en France et au Brésil : Quel rapport au travail ? Au Brésil ainsi qu’en France la prise en charge du jeune enfant pose des questions sociales ancrées dans l’histoire singulière de chaque pays. Ces questions concernent leur accueil dans les institutions collectives, mais aussi et surtout le rôle de ses l’Etat dans la prise en charge de la petite enfance. L’interférence de l’Etat a été marquée au cours des dernières années en France par l’arrivée en 2004 de la logique de marché dans le secteur. En effet, l’action étatique s’efface peu à peu de la gestion des crèches. Cependant l’Etat reste présent, en particulier par l’intermédiaire de la PMI qui délivre les agréments de fonctionnement, à travers les services petite enfance des villes qui organisent l’attribution des places aux familles. L’Etat intervient aussi et surtout via la CAF permettant ainsi de garantir des tarifs en fonction du quotient familial. Depuis 2004, l’Etat fait appel à des prestataires privés, il s’agit des associations mais aussi d’entreprises spécialisées dans la gestion de crèches. La création d’un marché par le système des appels d’offre n’a fait que renforcer ce processus. Au Brésil les institutions privées d’accueil du jeune enfant existent, le nombre des crèches publiques ne satisfaisant pas la demande en termes de nombre de place, ni en termes d’exigences de prestations. L’Etat n’intervient pas financièrement. De ce fait, le système privé répond aux critères d’une certaine catégorie de la population pouvant payer le service. Ma problématique consiste donc à essayer de comprendre : Quelles effets l’intervention financière (et par conséquent décisionnaire) de l’Etat dans la prise en charge de jeunes enfants produit sur le travail réalisé par les professionnels auprès du jeune enfant ? Cadre conceptuel et théorique : il serait principalement constitué des références appartenant à l’Analyse Institutionnelle et la sociologique clinique Méthodologie : Déjà initiée dans le cadre du Master 2, la démarche ethnographique sera exploitée et continué dans ce travail, elle sera complétée par entretiens cliniques réalisés auprès des éducatrices de jeunes enfants ( en France ) et des « professoras » au Brésil, ainsi qu’une recherche documentaire, permettant de comprendre et suivre les actions des Etats (français et brésilien pour le secteur.) La population étudiée sera composée des professionnels de la petite enfance. Résultats : ils visent à apporter un éclairage sur les enjeux actuel du secteur et ce en comparaison avec une culture autre et un autre cadre étatique. Cet éclairage peut permettre une meilleure adaptation aux besoins de la population visée, en termes de formation professionnelle. Il s’agit d’un travail à visée qualitative
Doctoral research concerns the new forms of management, from the new public management in force in collective reception centers for young children (nursery) in France and Brazil. Based on field surveys, this research builds on what professionals say and show their ethical-political implications (Demailly, 2008) in their relationship with the institution (Monceau, 2014). The analysis of the institutionalization process of the crib in both national realities studied, reveals strong tensions between the actors on the social value of this type of establishment. It seems that the demands of families, concerned about obtaining seats in collective structures (or others), those in the business world, those children and those professionals fail to agree. Economic imperatives prevail more and more explicitly on all these demands and are found in the speeches of each other. These discourses are in the form of denunciations, but sometimes practical justifications to guarantee the well-being and quality of childcare (OECD, 2007). Through an ethnographic study and socio-Clinic, we sought to understand how the professionals involved in childcare of young children, France and Brazil, understand and experience the transformations brought about by socio-economic imperatives. We mobilize the theoretical framework of institutional analysis (Lourau, 1970) and consider early childhood (its structures and childcare) as an institution to the extent that its interest is widely recognized and practices established in our society. Investigations by immersion in these two countries (France and Brazil), so distant and so different, not intended to be comparative. Our goal was mainly to next educational developments and managers in the early childhood sector in these two realities, so that each can query the other. This process should identify how professionals are involved in these processes and how they allow (or not) to think about the effects of new forms of management on their practices and their involvement in them. The analyzers tensions between the educational dimensions and managers we finally highlight (the relationship to politics and policy, the issue of gender in social relations within the nursery, time management and the question of money, professionalization and professional references), suggest how professionals perceive their involvement in work and social structures outside of it. The institution of its complexity seems to escape their understanding, while guiding their actions. The institution is thus a non-knowledge (Lourau, 1970, p.19). Dichotomies implemented by professionals in Brazil as in France to classify and prioritize the elements of their environment and practices highlight some of the challenges posed by new forms of social sector management, particularly that of infancy

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Bourdon, Patrice. "La scolarisation des enfants et des jeunes en situations de handicaps moteurs : rapport au savoir et mobiles d'apprendre." Paris 8, 2003. http://www.theses.fr/2002PA082316.

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Abstract:

"Comment les jeunes en situations de handicaps, se construisent-ils avec et dans l'école ? " A travers une série de "portraits" qui pourraient paraître singuliers, nous observons, plus généralement, que les enfants et jeunes "handicapés", (se) construisent une vie qui s'articule autour du "handicap" et que celui-ci introduit des rapports spécifiques aux objets de savoirs et aux savoirs eux-mêmes. Toutefois, lorsqu'ils sont scolarisés, ils sont confrontés, comme les autres aux logiques et pratiques de l'institution scolaire sans pour autant être comme les autres. La spécificité de notre thèse réside dans la compréhension des processus en oeuvre lors de cette scolarisation, d'un point de vue plus subjectif pour l'élève sans pour autant rester dans une singularité. Nous exposons ce que nous avons repéré comme étant des mobiles d'apprendre et des rapports au savoir. Nous montrons les articulations entre transformation et élaboration de soi à travers la mise au jour de médiations
How do young people who are physically handicapped manage with and within their school? Through a series of "portraits" which could seem unique, we have observed that, in general, children and young people who are "handicapped" create a life which is centered around their "handicap" and this introduces a special relationship with objects of knowledge and with knowledge itself. In any case, when they enter school, they are confronted in the same way as all students with the logistical and practical problems of the institution, while still remaining different from the others. The specific focus of our thesis resides in the understanding of the processes which take place during this school inclusion, from the perspective of the student, without being totally subjective. We will present what we have identified as being their motives for learning and their relationship to knowledge. We will show the connections between transformation and elaboration of the self in the description and explanation of various mediations

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Naëck, Vassen. "L'éducation cognitive en milieu scolaire : une expérience d'apprentissage cognitif auprès de jeunes enfants scolarisés en primaire à Maurice." La Réunion, 2003. http://elgebar.univ-reunion.fr/login?url=http://thesesenligne.univ.run/03_04_Naeck_ss_dyn.pdf.

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Abstract:

Notre étude s'inspire des théories post-piagétiennes du développement qui tentent de concilier les aspects fonctionnels et les changements d'ordre structural qui président à l'évolution cognitive de l'enfant tout en s'inscrivant dans le courant de l'éducation cognitive. En soumettant de jeunes enfants mauriciens scolarisés en primaire à deux entraînements cognitifs (la boîte à transformations de PAOUR et deux unités du programme d'éducation cognitive pour jeunes enfants, "PECJE" élaboré par Haywood, Brooks et Burns) nous avons conjecturé que leurs performances intellectuelles et scolaires seraient supérieures à celles de pairs non entraînés. Nous avons parallèlement testé l'effet d'une organisation pédagogique (groupes hétérogènes vs groupes homogènes) sur le fonctionnement cognitif et le rendement scolaire de ces mêmes enfants sans résultats probants. Il ressort de notre recherche que les sujets entraînés se révèlent effectivement plus performants que leurs pairs non entraînés et que leur gain cognitif diffuse dans des contextes totalement éloignés de ceux de l'entraînement. Ces résultats valident l'existence d'organisations mentales suffisamment générales pour être transférables à diverses situations et confirment qu'il est possible de provoquer précocément des attitudes et des conduites cognitives favorable à l'investissement des apprentissages fondammentaux.

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François, Pierre Enocque. "Système éducatif et abandon social en Haïti. Cas des Enfants et des jeunes de la rue." Thesis, Paris 10, 2009. http://www.theses.fr/2009PA100066/document.

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Abstract:

Pendant la période coloniale, l'éducation était réservée à une catégorie d'enfants. Après l'indépendance, le fonctionnement du système n'a pas permis de prendre en compte tous les enfants. Plus de 500 000 enfants n'ont pas accès à l'éducation. De ces exclus, plus de 10 000 seraient livrés aux activités de rue. Victimes de la marginalisation sociale, ils vivent une socialisation marginalisée. Le Plan National d'Education et de Formation (PNEF) étalé sur 10 ans (1997-2007) ayant pour objectif la massification de l'enseignement par l'expansion de l'offre scolaire n'aboutit pas. Aux heures de classe, traînent à travers les rues, les jeunes et les enfants les plus démunis. Ainsi, la population vulnérable se reproduit car les parents pauvres n'arrivent pas à assurer une mobilité intergénérationnelle. La probabilité pour que les progénitures de ces dernières vivent dans l'extrême pauvreté est très grande. L'école haïtienne est une courroie de transmission de la reproduction de la pauvreté. Deux faits sociaux sont donc étudiés : le système éducatif et le phénomène des enfants et des jeunes de la rue en Haïti. Le fil conducteur de notre travail est que le phénomène des enfants et des jeunes de la rue est une résultante des mécanismes de fonctionnement du système éducatif qui facilite parallèlement, par le traitement inégalitaire et par l'abandon social, le développement d'une école marginalisée pour les familles les plus démunies. Les données empiriques dont nous disposons nous permettent de valider notre hypothèse. Malgré la volonté d'aller à l'école, la rue est pour eux, l'unique espace de formation et de socialisation. L'enfant ou le jeune de la rue est donc un abandonné social
During the colonial period, education was reserved for a category of children. After the independence, the operation of the system did not allow to take into account all the children and youths to be scholarized. 500.000 children don' t have access to education. From them, more than 10.000 are in the street.Victims of the social marginalization they know a marginalized socialization.The National Plan of Education and Formation spread out over 10 years (1997-2007) which the objective to increase the education system by expansion of schooling offering is not successful. During the class work hours, children and young people of the street who will not have any relationship with educational establishments trail through the streets. So, the vulnerable population reproduces because the poor family could not ensure a mobility intergeneration. The risk for their children to know extreme poverty is very large. Haitian school is thus a driving belt of the reproduction of poverty. Our intellectual curiosity leads us to bring the education system and the phenomenon of the children and the young people of the steet in Haiti. The thread of our work is the phenomenon of the children and the youths of the strret is a resultant of the mechanisms of operation of the education system which facilitates in parallel, by the non equal treatment and the social abandonment, the development of a marginalized school for the poorest families. The empirical data we have made it possible to validate our hypothesis. Although they express their will to go to school, the street is for them, the only place of formation and socialization.Child or youth of the street is then abandoned social

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Tarazi-Sahab, Layla. "Changement de langue à l'adolescence : étude d'une population de jeunes Libanais bilingues." Paris 13, 2006. http://www.theses.fr/2006PA131024.

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Abstract:

Par une méthode complémentariste alliant les théories sociolinguistique, psychosociale, psychodynamique et psychanalytique, nous tentons une approche compréhensive de cet objet complexe. Ce travail problématise l’intrication du processus de séparation psychique nécessaire à l’adolescence avec le phénomène social des différents usages du bilinguisme par les jeunes. 1-Un questionnaire est proposé à 294 sujets Libanais, constituant la population de notre enquête exploratoire. Il valide l’existence de ce phénomène et saisit certaines de ses caractéristiques. 2-Six entretiens approfondis permettent une approche qualitative de notre objet, recoupant les questions de langues et de langage avec celles de relations familiales, d’émotions, de conflits, de puberté et révèlent la place de la langue en tant que marqueur identitaire. 3-Une analyse transversale de 15 entretiens montre la place du changement de langue dans la stratégie discursive des bilingues. Apparaissent les fonctions du code switch psychoaffectives, interindividuelles et intrapsychiques. 4-Une situation clinique montre l’importance de l’écoute des émergences du changement de langue en tant qu’indicateur de transformations sous-jacentes à l’adolescence
We study a complex object: the language switching in adolescence, using a complementary approach allying sociolinguistic, psychoanalytical and ethno-psychoanalytical theories. This study links the necessary psychological separation with the social uses of bilingualism. 1- A questionnaire is proposed to 294 Lebanese students in a French speaking school who constitute the population of our study. It validates the existence of this phenomenon and describes its characteristics. 2-A second phase of the study is constituted by research interviews and establish a relation between the quality of the language and the family, the emotions, the conflicts, the puberty; they prove language to be an identity marker. We develop six of them in a longitudinal approach. 3-A transversal analysis of the others reveals the place of code switching in the discursive strategy of the bilinguals and the forms that they give to their mixing. The psycho-affective interactive aims and psychological functions appears (language as a pare-exciter, a defence, a skin, a transitional apparatus). 4-A clinical approach shows that listening to code switching in a bilingual therapy gives important indications of what’s going beneath

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Giraudeau, Caroline. "Guidage des apprentissages chez l'enfant d'âge pré-scolaire : comparaison des interactions avec différents tuteurs (Éducatrices de jeunes enfants, enseignantes, mères et assistantes maternelles)." Nantes, 1999. http://www.theses.fr/1999NANT3017.

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Abstract:

Notre objectif, au cours de cette étude, peut être décomposé en plusieurs points. Nous avons souhaité rendre compte des caractéristiques canoniques et spécifiques de l'interaction de tutelle au sein de dyades fortement dissymétriques, un adulte prenant en charge un enfant de trente mois au cours de situations de type résolution de problèmes. Nous avons observé au cours de situations standardisées différents groupes de dyades adulte-enfant, afin de déterminer les caractéristiques de la tutelle, ainsi que le mode de guidage des enseignantes de petite section de maternelle, des éducatrices de jeunes enfants de crèche, des assistantes maternelles et des mères. Nous avons proposé à ces dyades de participer à des séances organisées autour de trois taches : graphisme, construction et emboitement. Nous avons montré que le fait de structurer la séance est une condition nécessaire au tutorat. Nous avons également noté que les participations des enfants et des adultes à ces séances connaissent des variations en fonction des groupes de dyades étudiées, grâce à une grille de codage mettant en exergue leurs comportements de résolution de problèmes que nous avons hiérarchisés et grâce au concept du partage des responsabilités. Les assistantes maternelles et les mères encadrent la participation de l'enfant, les éducatrices de jeunes enfants encouragent l'autorégulation de la part de l'enfant, les enseignantes s'engagent avec l'enfant dans un partage de significations permettant la construction d'une intersubjectivité au cours de la séance.

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Tigréat, Hervé. "Jeunes cas sociaux et difficultés éducatives : profils psychologiques des jeunes cas sociaux placés en Foyer de l'Enfance : typologies réalisées à partir des opinions de leurs éducateurs et de leurs protocoles de Rorschach et de TAT." Brest, 1999. http://www.theses.fr/1999BRES1007.

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Latchoumanin, Michel. "Langue maternelle et apprentissage cognitif : apport d'une expérience d'induction de structures cognitives auprès des jeunes enfants réunionnais." Aix-Marseille 1, 1991. http://www.theses.fr/1991AIX10062.

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Abstract:

Dans le cadre d'une approche néo-structuraliste du développement cognitif, qui tente d'articuler les données d'une psychologie génétique d'inspiration piagétienne à celles des théories du traitement de l'information, nous avons essayé d'analyser les processus mis en jeu dans une expérience d'induction de structures cognitives auprès de jeunes enfants réunionnais évoluant dans un contexte diglossique. L'existence et la nature de ces processus sont inférées à partir de comportements recueillis au cours de la résolution de la tache pendant les séances d'entraînement. Les progrès sont identifiés au regard de repères développementaux et des modes de représentation qui jalonnent la période dite "pré-opératoire". L'analyse des résultats met en évidence l'influence significative de l'usage de la langue maternelle chez les sujets peu familiarisés avec la langue officielle d'enseignement. En effet ces derniers ont acquis,et dès le début de l'entraînement, de nouvelles compétences situées à un niveau élevé et qui se généralisent à d'autres épreuves dans des situations "physiquement" éloignées du contexte de l'entraînement. Ces résultats différencient significativement ces sujets de leurs homologues entraînés en français et des sujets témoins. Cette recherche s'inscrit dans un renouvellement des problématiques concernant l'étude de l'évolution cognitive. L'activité auto-constructrice et auto-transformatrice du sujet se réalise dans un contexte social et fait appel au langage. (Doc thèses)
Within a neo-structuralist approach of cognitive development, which attemps to organise a piagetian genetic psychology with an information processing theory, we tried to analyse the processes in young children from reunion island reared cognitive inferred from the induction referential reasoning within a diglossic context. The existence and the nature of the processes involved are inferred from verbal behaviours preceding and following actions in cognitive training situation. Gains are identified according to developmental steps and modes of representations which are genuine to the pre-operative period. The analysis of the results gives strong evidence of significant cognitive improvements when the Creole mother tongue is used with subjects not well acquainted with the official teaching language (French). The experiment shows that the children have acquired significant competences in cognitive situations far remote from those usually obtained in traditional school training in French, this at an earlier age and with better results than those obtained with children taught in the official language, or not taught at all. More over, these competences seem also to appear in context situations different from the training situations these results bear a significant statistical difference the two groups experimental (training in French and in Creole) and the control group (no training)

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Lévesque-Desrosiers, Camille. "Soutien des comportements prosociaux des enfants âgés de 3 à 5 ans par leur éducatrice en contexte d'éducation par la nature." Master's thesis, Université Laval, 2020. http://hdl.handle.net/20.500.11794/67571.

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Abstract:

La présente recherche a pour but d’étudier les pratiques éducatives qui soutiennent les comportements prosociaux des enfants âgés de 3 à 5 ans en contexte d’éducation par la nature. Six éducatrices et trente-six enfants en services de garde éducatifs qui font partie d’un projet d’éducation par la nature dans la région de Québec (Québec) participent à cette étude de cas. Un entretien individuel et une observation ont été menés afin de documenter les pratiques éducatives en soutien aux comportements prosociaux des enfants. Les résultats permettent d’identifier et de décrire les pratiques de chacune des six éducatrices à partir de l’analyse de ses propos et des données issues de l’observation menée dans son groupe. Il en ressort que les éducatrices soutiennent les comportements prosociaux des enfants âgés de 3 à 5 ans en contexte d’éducation par la nature en misant sur le jeu en nature qui suscite des occasions d’interagir positivement avec autrui, en ayant confiance en les capacités des enfants, en étant sensible aux occasions pour soutenir leurs comportements prosociaux et en les saisissant, en observant les enfants et en documentant leurs comportements prosociaux. De plus, les résultats montrent qu’en nature, les éducatrices soutiennent l’autonomie des enfants et évitent parfois d’intervenir, demandent à un enfant de poser un comportement prosocial, modélisent un tel comportement, manifestent de l’intérêt envers les enfants, soutiennent leur autoévaluation ou leur donnent une rétroaction et enfin, utilisent la littérature jeunesse. Ces résultats sont discutés à partir des points de convergence entre les pratiques relevées chez les éducatrices. Ce mémoire de maîtrise contribue aux connaissances scientifiques sur l’éducation par la nature en petite enfance au Québec en ce sens où il documente pour une première fois dans ce contexte le soutien des éducatrices aux comportements nécessaires à la socialisation et à la réussite éducative des enfants

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Lemétayer, Fabienne. "Tutelles parentales et déficience mentale : étude comparative d'une activité conjointe d'encastrements chez de jeunes enfants trisomiques 21 et non déficients." Rennes 2, 1997. http://www.theses.fr/1997REN20020.

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Abstract:

Les interactions de tutelle reposent sur le principe, inspire de Vygotsky, voulant que les changements développementaux sont engendres par les apprentissages situés dans la zone de développement proximal. La plupart des recherches consacrées à l'étayage empirique de la thèse vygotskyenne s'est principalement attaché à décrire les caractéristiques du comportement de l'adulte qui permettent à l'enfant d'accéder aux limites supérieures de son mode de fonctionnement. Elles se sont en revanche peu préoccupées de l'influence de l'enfant lui-même ou de ses caractéristiques sur les modalités de l'étayage parental. Dans cette perspective d'analyse, la thèse présentée a pour but d'examiner si, au-delà des ajustements en fonction du niveau général de développement de l'enfant, l'étayage parental peut être influence par les caractéristiques propres à l'enfant, tels que dans le cas d'une trisomie 21. Trois groupes de 12 enfants non déficients (14, 18 et 22 mois) et trois groupes de 12 enfants trisomiques 21 égalisés sur l'âge de développement ont ainsi été filmés avec leur parent durant une activité conjointe d'encastrements. Les résultats indiquent que, face à de jeunes enfants de niveaux cognitifs équivalents, les parents différent dans leurs comportements selon qu'ils sont en interaction avec des enfants non déficients ou T21. Ainsi, les parents des enfants non déficients ajustent leurs comportements à mesure que l'enfant se développe, en intervenant plus directement avec les enfants les plus jeunes au profit d'interventions de plus en plus indirectes en fin de deuxième année. Au contraire, les parents des enfants t21 sollicitent, même avec les enfants les plus jeunes, une autonomie de fonctionnement. La discussion analyse de plus près la portée de cette thèse et ses implications quant à l'influence des caractéristiques propres aux enfants trisomiques 21 sur l'étayage parental
Tutoring interactions refer to the Vygotsky's concept of zone of proximal development, in which the infant's developmental potential is supported by a more competent partner. Most empirical studies investigating the vygostskyan thesis focuses on parental instructional behavior fostering the child's development. On the other hand, researches on the influence of the child himself or his characteristics on parental scaffolding are scarce. So, the purpose of this study is to explore if, independently of a parental responsiveness on the developmental level of child, parental scaffolding can be influence by the child's characteristics, like among the down syndrome children, for example. Three groups of 12 non deficient children (14, 18 and 22 months) and three groups of 12 down syndrome children matched on mental age, have been videotaped with their parent during a problem solving situation (sorter task). The results indicate that, with young children of equivalent developmental level, parent's behaviors change according to they're in interaction with non deficient children or down syndrome children. Indeed, parent's instructions of non deficient children change as infants gain more mastery, providing more concrete and specific instructions with youngest and less explicit, less concrete and more verbal at the end of the second year. On the contrary, parent's of down syndrome children request, even at earlier ages, a self-governing action. The discussion closely examines the implications of influence of characteristics of down syndrome children on parental scaffolding

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Ricaud-Droisy, Hélène. "Éducation familiale et socialisation du jeune enfant : influence de l'implication différenciée du couple parental sur les modalités de résolution des conflits interpersonnels des enfants de 3 à 5 ans en milieu scolaire." Toulouse 2, 1998. http://www.theses.fr/1998TOU20012.

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Abstract:

L'objet de notre étude est d'analyser l'influence de l'éducation familiale sur la socialisation du jeune enfant. Notre dispositif de recherche vise à expliquer comment l'implication parentale différenciée peut orienter le processus de subjectivation et l'intégration sociale de l'enfant, notamment en ce qui concerne les modalités de résolution des conflits interpersonnels. Dans ce but, nous avons construit un questionnaire d'enquête afin de sélectionner les groupes de parents. La population étudiée longitudinalement se compose de 34 enfants, répartis dans les trois groupes parentaux mis en évidence. La variable à expliquer concernant le processus de socialisation (subjectivation et intégration sociale) est mise à l'épreuve au travers d'observations filmées et lors d'entretiens semi-directifs avec supports d'images. Nous avons mis en évidence que les enfants dont les parents sont impliqués et différenciés apparaissent capables de faire la part des choses entre leurs objectifs et ceux d'autrui. Ils semblent également mesurer les enjeux mis en œuvre par l'entrée dans une situation conflictuelle. Dans le cadre du jeu, ils ont moins d'interactions conflictuelles avec leurs pairs, moins d'interactions agressives et davantage d'interactions affiliatives que leurs camarades. Lorsque ces enfants se trouvent engagés dans un conflit, ils utilisent préférentiellement l'entente mutuelle pour le résoudre. Quand ils évoquent les interactions conflictuelles, les enfants se disent en mesure d'expliquer leur point de vue à leurs camarades, et acceptent souvent la divergence d'opinion sans engager rapidement un épisode conflictuel. Ceci est notable dans leurs propos, puisque ces enfants utilisent des mots qui font peu référence à l'agression. Ainsi, ces résultats nous amènent à conclure que l'implication parentale différenciée exerce une influence favorable sur le développement social du jeune enfant et plus particulièrement sur la manière dont il résout les conflits avec ses pairs
The object of our study is to analyse the influence of the familial education on the young child's socialization. Our plan of research aims to explain how the parental differentiated implication can influence the subjectification process and the social integration of the child and particularly how the interpersonal conflicts can be resolved. In that way, we have built an investigative questionnaire in order to select the parental groups. Our study's sample is composed of 34 children. Regarding the socialization process (subjectification and social integration), the variable to explain is tested through videotaped observations, and interviews. Therefore, children whose parents are implicated and differentiated parents are able to make the difference between their aim and any else one. They also seem to be able to measure the impact of a conflictual situation. While playing, they have less conflictual interactions, less aggressive interactions, and more affiliative interactions than the other children. When those children are engaged in a conflict, they prefer the compromise to solve it. When they talk about conflictual interactions, children say they can explain their point of view to their peers, and accept different opinions without engage rapidly themselves in a conflictual episode. This can be noticed because children do not use words relating to aggression. As a conclusion, those results mean that the parental differentiated implication has an influence positively the young child's social development, especially on the ways of conflict resolution with his peers

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Kounakou, Komi. "Littératie médiatique et petite enfance. Appropriation de contenus audiovisuels par des jeunes enfants non-lisants et sourds." Phd thesis, Université de Valenciennes et du Hainaut-Cambresis, 2012. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00761617.

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Abstract:

La thèse s'appuie sur le concept de littératie médiatique. Après l'avoir défini, elle s'emploie à le mettre en œuvre pour les enfants non-lisants (2 à 7 ans) du Togo et/ou sourds (7 à 12 ans) de France. Partant de l'hypothèse que les contenus médiatiques peuvent contribuer au développement, aux apprentissages et à la culture de ces enfants, l'analyse infocommunicationnelle des mécanismes d'appropriation de ces contenus est effectuée pour ces deux populations cibles. L'étude mobilise ainsi des expérimentations de terrain au Togo et en France.La première partie fait un état des lieux rapide des différents dispositifs médiatiquesd'interaction et d'apprentissage destinés aux enfants des deux pays de référence. Cette revue préliminaire des terrains d'étude montre que les politiques et les dispositifs de communication propres à notre cible restent insuffisants d'une part, et que le champ est très peu abordé dans les travaux antérieurs d'autre part.La deuxième partie se penche sur le cadre théorique de la littératie médiatique et précise sa conceptualisation dans le champ des sciences de l'information et de la communication. Le protocole VI.A.G.E est alors élaboré pour évaluer le processus d'appropriation de contenus médiatiques auprès des enfants.La troisième partie est consacrée au dépouillement des trois expérimentations de terrain menées au Togo (visionnage expérimental du film Kirikou et la sorcière) et en France (visioguide sur DVD et i-Pad, et interaction sur écran géant tactile, notamment au Musée du Quai Branly). Leurs résultats respectifs sont exposés. Un bilan général clôt la thèse : il récapitule les apports de la recherche à l'analyse de la littératie chez les enfants et trace quelques perspectives pour des travaux futurs.

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Laliberté, Daniel. "Le catéchuménat, un modèle inspirateur pour l'initiation chrétienne des plus jeunes." Thesis, Université Laval, 2008. http://www.theses.ulaval.ca/2008/25347/25347.pdf.

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Abstract:

La présente thèse a pour objet la proposition d’un dispositif renouvelé d’initiation chrétienne pour les personnes baptisées dans l’enfance. Elle situe d’abord la question de l’initiation chrétienne au Québec aujourd’hui. Prenant acte de la requête de l’Église catholique de considérer le catéchuménat comme modèle de toute initiation chrétienne, et parcourant l’histoire du catéchuménat, elle fait le pont entre les intuitions qui présidèrent à sa restauration par Vatican II et celles des siècles qui le virent naître. Le nœud de la recherche consiste alors à mettre en évidence les éléments fondamentaux d’une démarche catéchuménale, éléments qui devraient être présents dans toute initiation chrétienne. Puisqu’une authentique initiation chrétienne constitue une démarche de construction identitaire, faisant ainsi écho à l’un des traits dominants de la culture occidentale actuelle, on peut donc proposer un certain nombre de réaménagements majeurs quant à la structure globale et aux principes directeurs d’un dispositif d’initiation chrétienne pour les plus jeunes, prenant pour modèle le catéchuménat; il se présente comme une proposition crédible dans la situation socioreligieuse actuelle.
The Catholic Church states that any Christian initiation should take as a model the process proposed for adults : the catechumenate. This thesis first situates the issue of Christian initiation in Québec today. It proposes an analysis of the different concepts involved, including the concept of “model”. Then, going through the history of the catechumenate in order to show the links between the main principles of the catechumenate of the first centuries and those that guided its restoration by the Second Vatican Council, it underlines the essential elements of a catechumenal process, and thus what should be present in every initiation process. A sociological reflection follows, examining the admissibility within today’s socioreligious context, of a new Christian initiation process. This leads to the formulation of some propositions concerning the global structure and the guiding principles of a renewed process for Christian initiation that would be clearly inspired by the essential elements of the catechumenate.

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Frechon, Isabelle. "Insertion sociale et familiale de jeunes femmes anciennement placées en foyer socio-éducatif." Phd thesis, Université de Nanterre - Paris X, 2003. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00989328.

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Abstract:

Cette thèse a pour objectif d'analyser un type de prise en charge (placement en institution) à travers les paroles des "ex-placées", et de connaître leur insertion sociale et familiale depuis la sortie du foyer. Cette étude a été commanditée par un foyer socio-éducatif de la région parisienne qui accueille depuis 1982 des adolescentes entre 15 et 21 ans. Elles sont en rupture avec leur famille et ont été placées par le juge des enfants ou l'ASE. Comment alors étudier le devenir sans prendre en compte leur passé et l'âge des enquêtées (19-32 ans) ? Par une approche biographique, nous avons situé l'expérience du placement dans l'ensemble de la trajectoire des individus et le devenir dans un contexte de passage à la vie adulte. Pour cela, l'analyse des 136 dossiers archivés a permis de retracer l'évolution des profils familiaux et institutionnels des jeunes femmes. Le questionnaire passé auprès de 68 "ex-placées" a permis d'obtenir des données quantitatives de leur insertion professionnelle, résidentielle, familiale et sociale depuis la sortie du foyer. Enfin, 30 "récits de vie" complètent cette analyse afin d'approfondir la compréhension de ces processus d'insertion.

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Sanchez, Ovando Margarita. "Ressources éducatives dans l'éducation thérapeutique du jeune patient atteint de maladie chronique." Paris 5, 2006. http://www.theses.fr/2006PA05H012.

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Abstract:

En France, au XXIe siècle, un grand nombre d'enfants et d'adolescents sont atteints de maladies chroniques (asthme, diabète. . . ). La prise en charge de ses affections par les professionnels de santé passe aujourd'hui par une relation de partenariat avec les jeunes patients dans le cadre d'une éducation thérapeutique. Cette éducation thérapeutique offre au jeune patient la possibilité d'apprendre à vivre avec sa maladie. Pour éduquer ces patients, les équipes de soignants utilisent différents types de ressources éducatives (jeux, jouets, activités éducatives et documents). Nous avons réalisé une enquête nationale auprès de 108 équipes soignantes éduquant de jeunes patients (de 4 à 12 ans atteints d' asthme, de diabète et d'hémophilie dans des hôpitaux, associations et centres de cure, pour identifier des ressources éducatives utilisées et les intentions pédagogiques. Il ressort de cette recherche que les éducateurs - soignants privilégient les activités qui font appel à la participation des enfants ainsi qu'aux documents. Les jeux et jouets sont également mobilisés pour faire apprendre aux enfants sur leur maladie et acquérir des habiletés et des techniques. Par contre, d'autres objectifs tous aussi importants aux yeux des éducateurs - soignants tels que l'acceptation de la maladie et la socialisation de l'enfant sont traités avec moins de ressources éducatives. D'une façon générale, l'ensemble de ces ressources éducatives contribue à favoriser une meilleure communication entre soignant et soigné. Ce travail aboutit à une proposition de typologie de ressources éducatives utilisables par les équipes soignantes pratiquant l'éducation thérapeutique des jeunes patients
Today in France, a large number of children and youngsters are still suffering from chronic diseases. However, these diseases can be kept in check by health care specialists provided a good relationship is established between the young patients and these specialists through therapeutic education. For the past few years, nursing teams have using regularly a number of resources such as games, toys, activities and documents. We've carried out a national survey, among 108 nursing teams looking after young patients aged between 4 and 12 suffering from asthma, diabetes, hemophilia. Questionnaires have been sent out to hospitals, patients associations and cure centers. In each case, we have tried to identify their educational resources. The results of in-depth interviews with 2 leading specialists in the field of health care and educational sciences have been added to our research. We propose a topology of educational resources for the therapeutic education of young patients

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Séguillon, Didier. "De la gymnastique Amorosienne au sport silencieux : le corps du jeune sourd entre orthopédie et intégration ou l'histoire d'une éducation "à corps et à cri" - 1822-1937." Bordeaux 2, 1998. http://www.theses.fr/1998BOR28554.

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Morsa, Maxime. "Éducation thérapeutique au changement de rôles. Proposition d'un modèle pour favoriser la transition pédiatrie-soins adultes des jeunes vivant avec une maladie chronique." Thesis, Sorbonne Paris Cité, 2019. http://www.theses.fr/2019USPCD059.

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Abstract:

Le passage de la pédiatrie vers les soins adultes concerne un nombre croissant de jeunes vivant avec une maladie chronique. Si l'éducation thérapeutique du patient est recommandée pour favoriser cette « transition », aucun modèle ne fait actuellement consensus. Dans une revue de la littérature, nous avons montré que les recherches privilégient les questions organisationnelles et/ou abordent majoritairement la transition dans une perspective biomédicale. L’expérience perçue des jeunes au cours cette période a été peu explorée. Nous avons alors effectué une étude qualitative auprès de jeunes avec diverses maladies chroniques pour mieux comprendre leurs besoins éducatifs, en nous appuyant sur la psychologie du développement et une approche par compétences en éducation. Les entretiens auprès des jeunes ont fait émerger une série de nouveaux rôles qu’ils sont amenés à incarner au cours de la transition, impliquant des apprentissages qui gagneraient à être plus soutenus par le système de soins. Des pistes de stratégies éducatives favorisant l’apprentissage des jeunes ont également émergé. Cette étude nous a permis de proposer un modèle d’éducation thérapeutique du patient spécifique à la transition. La faisabilité et l'acceptabilité de cette proposition de modèle a ensuite été évaluée via trois focus groupes auprès de soignants et de deux focus groupes auprès de parents de jeunes en transition. L’ensemble de ces résultats nous a conduit à proposer un modèle d’éducation thérapeutique au changement de rôles
Transition from pediatric to adult care concerns a growing number of young people living with chronic illness. Although patient education is recommended to promote this transition, one particular model has not generated consensus. In a literature review, we have shown that research focuses on organizational issues and / or deals mainly with transition in a biomedical perspective. The perceived experience of young people during this period has been little explored. We then conducted a qualitative study of young people with various chronic diseases to better understand their educational needs, using developmental psychology and an educational skills approach. The interviews with young people have brought out a series of new roles that they have to embody during the transition, involving learning that would benefit from being more supported by the health care system. Ideas for educational strategies that promote youth learning have also emerged. This study allowed us to propose a specific patient education model for transition. The feasibility and acceptability of this model proposal was then assessed through three focus groups of healthcare providers and two focus groups with parents of youth in transition. All these results led us to propose a model of patient education to the change of roles

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Amerijckx, Gaëlle. "Le bien-être des jeunes enfants. Problématisation de la notion et étude socio-écologique au sein d'institutions socio-éducatives." Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 2015. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/218961.

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Abstract:

La présente thèse s’inscrit dans une approche socio-écologique du bien-être des enfants. Ceux-ci sont appréhendés comme acteurs sociaux inscrits dans un système d’interactions complexes, construites au cours du temps, avec un environnement physique et social, fait de multiples couches perméables. Notre travail se situe donc dans une approche systémique, où la composante écologique du modèle d’Urie Bronfenbrenner sert de « cadre à penser », de toile de fond de nos réflexions. Par ailleurs, l’analyse des phénomènes considérés s’effectue en regard de ses implications en termes d’inégalités sociales pour les enfants, tenant compte de leurs parcours de vie. Nous nous référons ici aux travaux de la sociologie de l’enfance ainsi qu’au cadre des travaux menés sur les déterminants sociaux de la santé. La thèse a plus précisément pour objet l’analyse des institutions socio-éducatives et de loisir auxquelles les jeunes enfants de deux à huit ans sont confrontés, à savoir l’école et les services extrascolaires. Elles sont investiguées comme partie prenante de l’équation « bien-être » des jeunes enfants, au travers de leurs contributions potentielles à des environnements communautaires réceptifs.L’analyse du bien-être des jeunes enfants est poursuivie sous deux angles :une approche théorique et une approche empirique.La première partie de la thèse est consacrée à l’approfondissement de la notion et des mesures de bien-être chez les jeunes enfants, au sein de la littérature scientifique. L’objectif poursuivi est de problématiser la notion au travers d’une analyse critique de ce matériau scientifique – tenant compte de la mobilisation croissante et diffuse de cette notion dans les divers champs de recherche portant sur l’enfance.La seconde partie de la thèse est consacrée à l’étude des facteurs de bien-être chez les enfants de deux à huit ans, dans la complexité de leurs environnements et parcours de vie, en accordant une attention particulière au cadre institutionnel. Cette investigation a pour terrain la Région de Bruxelles-Capitale.La thèse fait appel à deux dispositifs méthodologiques distincts pour répondre à nos objectifs de recherche: une revue de la littérature scientifique d’une part, et la réalisation d’une enquête qualitative d’autre part.Vu l’absence de consensus scientifique sur une définition du bien-être chez les enfants, la tâche première a consisté à identifier les divers enjeux épistémologiques pendants. Ce travail vise à identifier les similitudes et différences entre les auteurs mobilisant la notion et à problématiser la diversité du recours à cette notion, qualifiée par certains de « fourre-tout », en la repositionnant par rapport aux sous-champs scientifiques y recourant. A cette suite, la seconde tâche a consisté à lier les résultats de cette première analyse à celle des mesures de bien-être et ce faisant, à considérer l’étendue et la qualité de l’offre de mesures proposées.Pour l’enquête qualitative, une collecte de données est opérée au travers d’entretiens individuels semi-directifs approfondis, auprès de deux groupes de répondants :des parents et des professionnels du secteur scolaire. L’élaboration de l’échantillon s’est opérée sur une base géographique, à l’échelle des quartiers; ceux-ci étant définis sur une base objective, correspond à la réunion de 2 à 4 secteurs statistiques (IBSA). L’enquête a porté sur quatre zones distinctes de la Région de Bruxelles-Capitale, sélectionnées sur la base de trois critères contextuels :la proportion d’enfants dans la population ;le niveau de revenus moyen ;et la disponibilité d’espaces verts. L’analyse du matériau issu des entretiens individuels a procédé d’une approche inductive. Deux questions distinctes ont ainsi été isolées et traitées dans la thèse :l’entrée à l’école maternelle et le recours aux services d’accueil extrascolaire.
Doctorat en Sciences de la santé Publique
info:eu-repo/semantics/nonPublished

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Vallée, Tocqueville Mélanie. "L'intégration des jeunes enfants en situation de handicap dans les crèches et haltes garderies seino-marines : pour une philosophie de l'alter ego." Rouen, 2009. http://www.theses.fr/2009ROUEL031.

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Rahmani-Sofyane, Saâdia. "L'immigration et ses répercussions sur la relation parents/enfants : "le cas des parents maghrébins et de leurs filles"." Paris 8, 1993. http://www.theses.fr/1994PA080986.

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Abstract:

La premiere partie de cette etude a ete consacree au cote theorique qui comporte l'analyse des principaux concepts et developpe les valeurs et le mode de vie traditionnel au maghreb, dont le statut de la femme dans la tradition arabo-musulmane depuis la prime enfance jusqu'au mariage. La deuxieme partie a ete destinee au mode de vie du travailleur immigre maghrebin et a la relation entre parents et enfants dans le contexte de l'immigration. Ceci inclut le cadre de vie ainsi que le mode de vie des jeunes filles au sein des deux cultures, francaise et maghrebine. La troisieme partie est surtout pratique ou je verifie mes hypothese et ou j'analyse les entretiens effectues avec les jeunes filles pour faire ressortir la relation entre les pratiques traditionnelles maghrebines dans un cadre occidental et le comportement inadapte de la jeune fille d'origine meghrebine. Mon etude inclue egalement une image de soi de l'adolescente. Or, cette image de soi contient en meme temps un schema corporel et un aspect psychologique. Ainsi, j'ai juge necessaire de reserver un chapitre a la place du corps de la femme dans l'islam et la tradition arabo-musulmane
The first part of this study is deveted to a theoretical frame work which consists of the analysis of main concepts and develops the values and the traditional way of life in north africa. There is a focus on the status of the woman in this society marked with arab and musulman traditions thourgh her life from the aerly childhood to marriage. The second part deals with the way of life of immigrants from the maghreb and the relation ship between parents and children within the context of immigration. This takes into account the way of life of young girls between two cultures; french and north africain. In the third part which is mainly pratical, i try to check my hypothesis and analyse the interviews done with young grils to bring out the link between traditional practices related to their native origin in a western frame and the inadapted behaviour of the north african young gilr. My research includes also an image of adolescent girls. This image includes at the same time a bodily diagram and a psychological aspect. Al last, i find it necessary to reserve a chapter to the body of women in islam and arab and muslum traditions

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Najjar, Noha. "L’impact de l’usage des Tice sur l’apprentissage des enfants et jeunes dyslexiques, dysorthographiques et dyscalculiques : l'autonomie et l'estime de soi." Thesis, Toulouse 2, 2015. http://www.theses.fr/2015TOU20121/document.

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Abstract:

Que savons-nous aujourd’hui sur l’usage des technologies de l'information et de la communication par les enfants à besoins éducatifs particuliers ? Pour quel but, utilisent-ils le numérique et pour quelle fréquence? Est-elle limitée au travail dans le milieu scolaire ou prolongée à leur milieu social aussi? Et quel sera l'effet de ces pratiques numériques sur leur rendement scolaire, l'estime de soi et l'autonomie à l’apprentissage ? Le taux des élèves porteurs de handicap scolarisés augmente de plus en plus chaque année depuis la loi de 11 Février 2005, et qui a sans doute pousser l’école à s’interroger sur ses modes et système de fonctionnement éducatif et pédagogique. Partant de l’hypothèse de l’éducabilité et des capacités de conceptualisation de toute personne, on s’intéresse moins désormais sur les facultés cognitives, sensorielles ou mentales déficientes que plutôt sur les conditions de leur restauration en formant des environnements facilitants. L’impact des déficits sur l’élève dépend en grande partie de la qualité de l’environnement, c’est-à-dire des médiations éducatives et pédagogiques dont il pourra bénéficier dans son parcours de vie. Des dispositifs et des aides de scolarisation adaptés aux besoins de ces jeunes ont été mis en place. Parmi ces dispositifs, les TICE qui se présentent comme des solutions personnalisées et efficaces aux besoins éducatifs particuliers, permettant aux apprenants de suivre une scolarité normale et autonome. Dans ce cadre-là l’apport spécifique de l’ordinateur à l’apprentissage a déjà été abordé. Peu sont les recherches qui ont traité le sujet des TICE dans le cadre de l’enseignement spécialisé. Or dans notre recherche, nous s’intéressons à identifier et à décrire l'usage numérique des jeunes à des besoins éducatifs particuliers et particulièrement ceux qui sont porteurs de troubles spécifiques d’apprentissage (TSA) et à montrer et mesurer l'impact de cet usage sur l'estime de soi et l'autonomie à l'apprentissage. Notre recherche montrera comment l’usage numérique des TICE peut permettre aux enfants et jeunes ayant des troubles spécifiques de développer une pratique d’apprentissage autonome et efficace
What do we know today about the use of information and communications technology by children with special educational needs? For what purpose are they using digital technologies and how often? Is it limited to their school work or extended to their social environment too? And what effect will have these digital practices on their school performances, self-esteem and autonomy to learning? The rate of handicapped people enrolled students is increasing more and more every year since the law of 11 February 2005 in France. This fact, undoubtedly, pushed the school to question its educational and pedagogical modes and operating system. Assuming trainability and conceptualization capabilities for any learner, it is less concerned now about cognitive, sensory or mental disabilities rather than on the conditions of creating an enabled environment to make learning possible. The impact of learning disabilities depends largely on the quality of the scholar environment, and on the educational and pedagogical mediations which a learner will benefit in his life course. Devices and enrollment assistance tailored to the needs of these young people have been set up. Among these devices, the information and communication technology (ICT) which are as personalized and effective solutions to special educational needs, enabling learners to follow a normal and independent schooling. In this framework the computer's specific contribution to learning has already been showed. Few are the research that has treated the topic of ICT as part of special education. In our research, we are interested in identifying and describing the digital use of young people with special educational needs, particularly those who have specific learning disorders (SLD) and to demonstrate and measure the impact of this use on self-esteem and autonomy to learning. Our research will show how the use of ICT can enable children and young people with special educational needs to develop an autonomous and effective learning practice
ما الذي نعرفه اليوم عن استخدامات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات من قبل الأطفال والشباب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة؟ لأي غرض يستخدمونها وبأي كثرة؟ هل تنحصر استخداماتهم على البيئة المدرسية أم انها تمتد أيضاً الى محيطهم العائلي والإجتماعي أيضاً؟ وما هو تأثير هذه الممارسات الرقمية على الأداء المدرسي، ومستوى الإستقلالية في التعلم وصورة الذات؟ معدل الطلاب ذوي الإحتياجات الخاصة الذين يتبعون منهاجاً مدرسياً عاماً في تزايد مستمر كل عام منذ إقرار قانون 11 فبراير2005 في فرنسا. الأمر الذي يشكل تحدياً كبيراً للمدرسة التي تجد نفسها مرغمة على إعادة النظر بوسائلها التربوية والتعليمية ونظام التدريس فيها. انطلاقاً من فرضية إمكانية التعلم لدى جميع الأفراد استناداً الى قدراتهم وطاقاتهم، لم تعد الإعاقات تسبب مشكلة وإنما المحيط المدرسي الي ينبغي عليه أن يخلق بيئات مسهلة للتعلم. إن نوعية البيئة التعليمية لها الأثر الاكبر على قدرة المتعلم على التعلم وعلى هذه الاخيرة ان تعزز قدراته وتنميها ليصبح التعلم ممكناً. لذلك تم تخصيص مساعدات إنسانية وتقنية مساعدة وفقا لاحتياجات هؤلاء الطلاب. وتلقى تقنيات الاتصال والمعلومات التربوية ترحيباً واسعاً من قبل المختصين التي يرونها فعالة ومساندة لاحتياجات الطلاب التعليمية الخاصة، والتي تمكنهم من متابعة التعليم العادي بشكل فعال ومستقل. في هذا الإطار نشير الى أن مساهمة الكمبيوتر في هذا الغطار قد تم دراسته. قليلة هي البحوث التي عالجت موضوع تكنولوجيا المعلومات والاتصالات كجزء من التعليم الخاص. ولذلك سنهتم في بحثنا هذا، الى دراسة ووصف الاستخدام الرقمي من قبل المتعلمين ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة، ولا سيما أولئك الذين يعانون من مشاكل التعليم الخاصة. كما سنعمد الى إثبات وقياس أثر هذا استخدام على كل من مستوى تقدير الذات والاستقلالية في التعلم. ستظهر دراستنا الحالية، كيف أن استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات الرقمية تساعد في تعلم هذه الفئة من الطلاب بطريقة فعالة ومستقلة

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Brémand, Nathalie. "Les socialistes et l’enfance au XIXe siècle (1830-1870)." Paris 4, 2006. http://www.theses.fr/2006PA040163.

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Abstract:

Les socialistes français de la période 1830-1870 représentaient l’enfant comme un être innocent et pur, victime de la société de l’époque. Ils plaçaient en lui un immense espoir car il incarnait à leurs yeux la génération à venir. Dans leurs discours théoriques sur la société idéale, ils avaient tendance à accorder à l’enfant un statut particulier, en considérant l’enfance comme une période structurée en de multiples catégories d’âge spécifiques et en lui attribuant une place individualisée dans l’espace privé et public. Ils s’affirmaient pour une nécessaire protection de l’enfant par la collectivité et soutenaient la création des nouvelles institutions qui lui étaient destinées. Ils redéfinissaient la place de l’enfant dans la société, en revisitant la relation pédagogique, en redistribuant les rôles à l’intérieur de la famille et en le mettant, dans certains cas, sur un pied d’égalité avec les adultes. Dans les réalisations expérimentales qu’ils menèrent – colonies, communautés, associations – l’éducation morale des enfants était une priorité, car on leur attribuait un rôle primordial à jouer dans le changement social. Le plus souvent séparés de leurs parents, ils étaient formés pour intégrer les valeurs de la nouvelle organisation sociale afin de les transmettre ensuite aux adultes. Par la diffusion de leurs idées et par leurs pratiques d’expérimentation sociale, les socialistes « utopiques » ont participé au changement des attitudes à l’égard des enfants qui se manifesta tout au long du XIXe siècle, et ont contribué dans une certaine mesure à l’évolution des mentalités vers une conception moderne du statut de l’enfant dans la société
During the period 1830-1870, French socialists represented children as innocent and pure beings who were victims of the society of that era. Children were for them a source of immense hope, since they were seen as the emerging generation that would transform society. The socialists’ conception of the ideal society attributed a special status to childhood. They saw it as a period that was divided into a number of specific age groups, and they accorded children an individualized place in both private and public space. They advocated, and indeed deemed indispensable, the protection of children by the community, and they supported the founding of new institutions designed for juveniles. They redefined the child’s place in society, re-examining educational relationships, reallocating roles within the family, and in some cases placing children on equal terms with adults. In the experiments they carried out – colonies, communities, associations – the children’s moral education was a priority, since youth was expected to play a fundamental role in social change. In most cases, children were separated from their parents, trained to assimilate the values embodied in the new forms of social organization, and expected to transmit them later to the adults. By disseminating their ideas and applying them through social experiments, “utopian” socialists played a part in the change in attitudes towards children that was exhibited throughout the nineteenth century. To a certain extent they contributed to the evolution toward a modern conception of the child’s status in society

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Lansade, Godefroy. "La vision des inclus : ethnographie d'un dispositif d'inclusion scolaire à destination d'adolescents et jeunes adultes désignés handicapés mentaux." Paris, EHESS, 2016. https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-01408175v2.

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Abstract:

S’appuyant sur une enquête ethnographique approfondie de plus de trois ans et associé à une longue expérience d’enseignant, ce travail tente de rendre compte de l’expérience scolaire d’adolescents et de jeunes adultes de 16 à 20 ans désignés « handicapés mentaux » scolarisés au sein d’un lycée d’enseignement professionnel. Depuis leurs points de vue - en adoptant une démarche « par le bas » - je me suis attaché à saisir le sens qu’ils donnent à leurs expériences ordinaires de lycéens « inclus » dans et à travers le dispositif ULIS (Unité localisée pour l’inclusion scolaire) auquel ils sont rattachés. Cette démarche attentive aux configurations de leur parcours d’inclusion m’a permis de décrire et interroger les impacts sociaux et éducatifs de la politique publique d’inclusion scolaire en « train de se faire » dont ils sont la cible. À partir du recueil et de l’analyse du rapport que ces adolescents et jeunes adultes entretiennent avec l’institution scolaire, la manière dont ils s’y adaptent ou s’y opposent, de leurs choix, de leurs projets, des rapports à soi et à autrui, je montre que ces jeunes interrogent les discours et les pratiques dont ils sont l’objet et s’interrogent sur leur existence de lycéen en général. Loin d’être aveugles au sens profond de leur expérience ainsi qu’aux paradoxes que le dispositif ULIS construit, je montre les contraintes sociales et institutionnelles objectives qui pèsent sur les trajectoires scolaires de ces jeunes. Mieux comprendre n’est malheureusement pas synonyme de mieux agir. Mais entendre ces jeunes, bien souvent contraints à l’invisibilité sociale, est essentiel pour qu’ils puissent être reconnus comme des acteurs capables d’énoncer leurs difficultés et leurs choix
Based on a 3-year long ethnographic investigation as well as an extensive teaching career, this study attempts to both give an account and question the schooling of “mentally disabled” teenagers and young adults aged 16 to 20 in vocational secondary schools. From their own perspectives - and having adopted a low-standard approach, I strived to understand the way they experience their inclusion in the ULIS scheme (Localized Units for Inclusion). With particular attention to the configuration of their inclusive education, i could account for and put into question the socio-educational impacts of a public policy for inclusive education “in the making” of which they are the center. From the corpus and my analysis of the connection these teenagers and young adults have with the educational system whether they fit in or oppose it, their projects, their choices and the way they interact with others and see themselves, I demonstrate that they wonder about their high school life and question what is generally said about them and how they are perceived. This research shows that these students do have a clear vision of their experience and understand the paradoxes at the core of the ULIS scheme. I also focus on the objective social and institutional constraints weighing heavily on their school trajectories. A better understanding doesn’t necessarily imply a better action. Still, it is essential to listen to these socially invisible youngsters so as to empower them as people able to express their difficulties and make their own choices

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Hejazi, Moughari Elaheh. "Compétence sociale, attitudes et pratiques éducatives parentales chez le jeune enfant." Paris 10, 1992. http://www.theses.fr/1992PA100104.

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Abstract:

L'influence du système parental sur le niveau de compétence sociale a été étudiée auprès de 40 enfants d’âge préscolaire de classe sociale moyenne, de nationalité française, de familles intactes et résidant dans le même quartier à Montpellier. Le système éducatif parental a été évalue par un entretien semi-directif et standardise avec les parents. Le guide d'entretien comprend des questions sur les attitudes: règles établies par les parents et leurs exigences en matière d'éducation, et les conduites éducatives: les techniques disciplinaires, la façon de faire avec l'enfant. Par la comparaison entre les attitudes et les conduites, 3 systèmes éducatifs se distinguent: rigide souple, discordant. La compétence sociale est évaluée par le jugement des enseignants et la relation avec les pairs observée dans une situation contrôlée de jeu. Selon les résultats le niveau de compétence sociale des enfants est en relation avec le système éducatif auquel ils appartiennent: les enfants élevés dans le système souple sont plus compétents que les autres, plus affiliatifs, plus interactifs et plus adaptes a l'école. Les enfants du système discordant sont moins compétents socialement: agressifs, solitaires et ignorée par les pairs. Ils sont moins intègres dans le cadre de l'école. L'influence du système rigide sur la compétence sociale de l'enfant varie en fonction de l’âge et du sexe des enfants
The relations among the patterns of child-rearing practices and children's peer relations and social competence in the classeroom were examined in a sample of 40 preschool children from a middle-classe. The subjects reside in a same district in Montpellier. The patterns of child rearing practices were assessed during a semi structured interview with each child's parent. The interview est divided into 2 sections: the first on attitudes and the second on practices. The parental attitudes were compared to parental behaviors and 3 systems of child rearing practices were contrasted; rigid, souple, discordant. Social competence was assessed via: teacher judgments, peer relation during a structured observation. By comparaison with the children of system rigid, and discordant, the children of system souple are higher on the peer affiliation the social participation and are viewed by teachers as much competent as other children. The children of system discordant are lowest in peer relation aggressives, withdrown and neglected by their peers and have low score for teacher rankings of social competence. The effects of system rigid on social competence are varying in accordance with age and sex of child

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Huctin, Jean-Michel. "Maltraitance et bientraitance des jeunes au Groenland : de l'éducation traditionnelle inuit (XVIIe-XXe siècles) à l'actuelle maison d'enfants d'Uummannaq." Sorbonne Paris Cité, 2016. http://www.theses.fr/2016USPCC080.

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Abstract:

Cette thèse est une anthropologie de la maltraitance des jeunes Inuit et de leur bientraitance familiale et institutionnelle, principalement au Groenland. Sujet sensible et longtemps négligé, la lutte contre les carences éducatives, les violences physiques, psychologiques et sexuelles y est devenue l'un des plus grands défis, bien que l'éducation familiale ait été caractérisée par une grande affection pour les enfants. La première partie ethnohistorique révèle les pratiques bientraitantes de l'éducation traditionnelle inuit du XVIIe au XXe siècle, semblables en Alaska, au Canada et au Groenland. La deuxième partie, également ethnohistorique et circumpolaire, montre que les communautés anciennes étaient conscientes de la maltraitance. Celle-ci était sporadique et principalement due à la survie en Arctique. La troisième partie propose une « épidémiologie anthropologique » expliquant les formes actuelles de maltraitance au Groenland, devenues endémiques malgré l'amélioration des conditions de vie et de leur traitement. La quatrième partie présente l'étude ethnographique sur plus de dix ans d'une institution résidentielle groenlandaise réputée bientraitante : la Maison d'enfants d'Uummannaq (nord-ouest). Ses activités socio-éducatives (basées sur des ressources locales ou interculturelles) favorisent l'estime de soi et la résilience des jeunes placés, grâce à un environnement familial et communautaire, aux multiples expériences socialisantes développant leur personnalité, leur identité culturelle et préparant leur avenir. L'étude des anciens résidents adultes révèle leur reconnaissance envers l'institution et l'importance du maintien des liens lorsqu'ils deviennent autonomes
This doctoral thesis is an anthropological study of Inuit child maltreatment and well treatment (bientraitance in French) in families and in residential care, mainly in Greenland. Child neglect and abuse including physical, psychological and sexual violence are sensitive and long-overlooked subjects, and the fight against them has become one of the toughest challenges in today's Greenland, even though child rearing traditions are characterized by a great affection for children. The ethno-historic first part of the thesis reveals the well treating practices of the Inuit traditional education from the 17th to the 20th century, similar in Alaska, Canada and Greenland. The second part, also ethno-historic and circumpolar, shows that ancient communities were aware of maltreatment. It was sporadic and mainly due to the demands of Arctic survival. The third part offers an "anthropological epidemiology" explaining the current forms of maltreatment in Greenland that have become endemic despite improved living conditions and treatment. The fourth part presents a decade-long ethnographic case-study of a Greenlandic residential care renowned for well treatment : the Children's Home of Uummannaq (northwest). The home's therapeutic and educational activities (based on local or cross-cultural resources) foster self-esteem and resilience of youth placed out of home, by involving a supportive family and community environment with multiple socializing experiences developing their personality, their cultural identity and preparing their future. The study of adult former residents reveals gratitude to the home and the importance of maintaining contact to help them become autonomous

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Bergeron-Morin, Lisandre. "Soutien du développement langagier des enfants en service de garde éducatif : mise en œuvre et analyse d'un dispositif de développement professionnel incluant une modalité de cointervention orthophoniste/éducatrice." Doctoral thesis, Université Laval, 2021. http://hdl.handle.net/20.500.11794/68402.

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Abstract:

Il existe un consensus sur l’importance de soutenir le développement du langage des enfants au cours de la fréquentation d’un service de garde éducatif en petite enfance. Toutefois, il apparait qu’en dépit d’une meilleure connaissance des pratiques visant à soutenir le développement langagier, leur utilisation demeure insuffisante dans plusieurs milieux, d’où l’importance de s’attarder au développement professionnel des éducatrices. Le premier objectif de ce projet doctoral est de concevoir et mettre en œuvre un dispositif de développement professionnel auprès de quatre éducatrices en centre de la petite enfance (CPE) au Québec, desservant des enfants issus des milieux vulnérables sur le plan socioéconomique. Le dispositif, étalé sur une période de trois mois, est composé d’une formation de trois heures, de six rencontres de cointervention orthophoniste/éducatrice dans les groupes, chacune suivie d’une session de rétroaction, en plus de périodes de réinvestissement dans le quotidien de l’éducatrice. Le deuxième objectif de la thèse vise à documenter la mise en œuvre de ce dispositif afin de comprendre l’expérience vécue par les éducatrices au cours de la démarche de développement professionnel. Enfin, le troisième objectif consiste à étudier les retombées du dispositif, en tenant compte des antécédents et facteurs modérateurs, sur : (a) les nouvelles connaissances et habiletés mobilisées par les éducatrices en matière de soutien du développement langagier; et (b) leurs pratiques de soutien du développement langagier. Dans la foulée de ces trois objectifs, un quatrième objectif est poursuivi, soit celui de décrire les pratiques de soutien du développement langagier utilisées par les quatre éducatrices. Trois articles découlent du projet doctoral et permettent de poursuivre chacun de ces objectifs. Pour le premier article, un devis qualitatif, soit des analyses thématiques de trois entretiens semi-dirigés réalisés auprès des éducatrices et des sessions de rétroactions entre les éducatrices et l’orthophoniste, est utilisé. Cet article permet de décrire et de comprendre, à partir de l’expérience des éducatrices, les enjeux liés à leur participation au dispositif de développement professionnel d’une part, et d’autre part, à leur engagement dans un processus de transformations de leurs pratiques de soutien du développement langagier. Dans le deuxième article, un devis à cas unique à mesures répétées est privilégié afin de détailler, pour chaque éducatrice, l’évolution de leur utilisation des pratiques de soutien du développement langagier au cours du dispositif. Douze segments vidéos d’interactions entre l’éducatrice et les enfants de son groupe sont analysés, pour chaque éducatrice, à l’aide de la Grille d’observation des pratiques de soutien de la communication, du langage et de l’éveil à l’écrit (CLÉÉ). Les résultats de cet article montrent des changements dans uniquement deux des pratiques documentées, à savoir l’accent mis sur certains mots et l’utilisation d’un langage décontextualisé. Pour les autres pratiques, peu de changements sont constatés au fil des rencontres quant à leur fréquence d’utilisation par les quatre éducatrices. Néanmoins, des patrons distincts ressortent dans le recours aux pratiques pour chacune d’elle. Cet article explore des pistes d’explication pour ces résultats et témoigne de l’importance de continuer à développer des moyens d’individualiser les démarches de développement professionnel. Grâce à un devis mixte, le troisième article intègre, à l’aide du modèle logique d’évaluation du développement professionnel développé par Coldwell et Simkins (2011), les données quantitatives et qualitatives collectées. Plus spécifiquement, cet article analyse les retombées intermédiaires du dispositif, soit les réactions des éducatrices, les nouvelles connaissances et habiletés mobilisées et les changements perçus et constatés dans l’utilisation de pratiques de soutien du développement langagier dans leur quotidien auprès des enfants. Les résultats de cet article soulignent que les nouvelles connaissances verbalisées par les éducatrices concernent surtout une meilleure compréhension des conditions qui favorisent l’utilisation de pratiques de soutien du développement langagier. L’article met aussi en lumière certains défis inhérents à l’actualisation des pratiques dans leur quotidien, dont l’équilibre qu’il est nécessaire de rechercher entre enrichir et alimenter les conversations et écouter et laisser des pauses pour offrir des occasions aux enfants de prendre l’initiative dans les échanges. Les constats dégagés dans l’ensemble de cette thèse permettent de formuler des recommandations quant aux modalités de développement professionnel et aux objectifs qui pourraient être réinvesties dans de futures mises à l’essai d’un tel dispositif. Les résultats de la thèse permettent aussi d’intégrer, dans la pratique et la recherche, de nouvelles pistes d’exploration et de réflexion quant au soutien du développement langagier en service de garde éducatif et au développement professionnel à cet égard.
There is a consensus on the importance of supporting children’s language development while in early childhood education and care (ECEC). However, it appears that, despite a better knowledge of the best practices to support language development in ECEC, their use remains insufficient in many settings, hence the importance of focusing on the professional development of educators. The first objective of this doctoral project was therefore to design and implement a professional development initiative, attended, in this exploratory phase, by four early childhood educators in Quebec childcare centres (CPE) serving children from socioeconomically vulnerable backgrounds. The professional development initiative, spread over a three-month period, consisted of a three-hour training, six cointervention sessions with a speech-language pathology and educators, each followed by a feedback session, and periods of reinvestment in the educator’s daily life. The second objective of the thesis was to document the implementation of this initiative in order to understand the experience of educators during the professional development process. Finally, the third objective was to study the impact of the initiative, taking into account antecedents and moderating factors, on: (a) the new knowledge and skills mobilized by educators; and (b) their language development support practices. In line with these three objectives, a fourth objective is pursued, to describe the language development support practices used by the four educators. Three articles stemmed from the doctoral project and addressed each of these objectives. For the first article, a qualitative framework was used, which included thematic analyses of three semi-structured interviews with educators and of the feedback sessions between educators and the speech-language pathologist. Based on the educators’ experience, this article describes the issues related to their participation in the professional development initiative and their commitment to a process of transforming their practices to support language development of the children. In the second article, a single-case repeated-measure design was used to detail, for each educator, the evolution of their use of language development support practices during the process. Twelve video segments of interactions between the educator and the children in her group were analyzed, for each educator, using an observation grid, Grille d’observation des pratiques de soutien de la communication, du langage et de l’éveil à l’écrit (CLÉÉ). The results of this article showed changes in only two of the documented practices, namely emphasis on particular words and use of decontextualized language. Little change was observed over the course of the sessions in the frequency of use of the others practices by the four educators. Nevertheless, distinct patterns emerged in the use of the practices for each of them. These results allow to examine some explanations for these results and show the importance of continuing to develop ways to individualize professional development approaches. Using a mixed design, the third article integrated the quantitative and qualitative data collected into a professional development evaluation logic model developed by Coldwell and Simkins (2011). More specifically, this article analyzed the intermediate outcomes of the initiative, namely, educators’ reactions, new knowledge and skills mobilized, and perceived and observed changes in the use of language development support practices in their daily work with children. The results of this article show that the verbalized new knowledge includes a better understanding of the conditions that facilitate the use of language development support practices. The article also highlights some of the challenges inherent in actualizing practices in their daily lives, including the balance that must be sought between enriching and nurturing conversations and listening and pausing to provide opportunities for children to take the initiative in exchanges. The findings of this thesis as a whole make it possible to formulate recommendations, in terms of professional development modalities and objectives, that could be reinvested in future evaluation of such a professional development initiative. The results of the thesis also make it possible to integrate, in practice and research, new avenues for exploration and reflection on supporting language development in ECEC and professional development in this regard

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Leboeuf, Michele. "Pratiques de communication parent-éducatrice et soutien à la parentalité : étude de cas exploratoire en centre de la petite enfance." Master's thesis, Université Laval, 2015. http://hdl.handle.net/20.500.11794/25928.

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Abstract:

Si la famille exerce la plus grande influence sur le développement de l’enfant à travers les interactions parent-enfant, les services de garde éducatifs (SGE) peuvent également y contribuer, en offrant un environnement éducatif de grande qualité et en veillant à la manière dont ils soutiennent la parentalité. La présente étude de cas explore le potentiel de soutien à la parentalité d’un centre de la petite enfance, en s’intéressant aux pratiques de communication parent-éducatrice caractérisant ce milieu spécifique. Trois approches servent d’élément de cadrage : l’approche centrée sur la famille, le modèle évolutif de la communication et l’approche sociale du soutien à la parentalité. Un devis mixte permet de croiser des données rapportées et observationnelles issues de cinq instruments de mesure. Des analyses qualitatives et quantitatives sont effectuées. Les pratiques de communication sont d’abord décrites et analysées sous l’angle des perceptions qu’en ont les éducatrices et les parents. Il en ressort que les unes et les autres perçoivent ces pratiques de communication de façon très positive. L’étude cherche aussi à savoir si ces perceptions sont cohérentes avec la mise en œuvre de deux pratiques de communication au quotidien, à savoir les agendas de communication et les interactions parent-éducatrice en début et fin de journée. Les résultats font état d’une cohérence entre les perceptions des éducatrices et des parents et les pratiques de communication observées, lesquelles se démarquent favorablement des résultats des recherches antérieures. La discussion permet de mettre en lumière certains des enjeux qui persistent en matière de soutien à la parentalité en SGE.

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Luc, Jean-Noël. "L'invention du jeune enfant au XIXe siècle : de la salle d'asile à l'école maternelle (1826-1887)." Paris 1, 1994. http://www.theses.fr/1994PA010692.

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Abstract:

A partir de la fin de la restauration, des associations, des municipalites et des congregations ouvrent des salles d'asile pour heberger et eduquer les enfants de deux a six ans. Premiere etape de la substitution d'une prescolarisation universelle a la garde domestique ou privee du jeune enfant, la salle d'asile enregistre, en 1881, 20% du public vise dans cinq mille cinq cents etablissements. Ses fondateurs ne veulent pas seulement liberer la main d'oeuvre feminine et assurer aux familles laborieuses un second salaire : au nom d'un ambitieux projet pedagogique, ils refusent les garderies traditionnelles et proposent d'accueillir la pregeniture bourgeoise negligee. Ils ne sont pas non plus obsedes par le dressage precoce des classes populaires, parfois privilegie lorsque la peur sociale s'accroit sous la monarchie de juillet. Ils agissent en fonction d'une representation optimiste de la seconde enfance que les medecins distinguent, en lui donnant ce nom, entre le sevrage ou la premiere dentition et l'age de raison. Ces pionniers appartiennent aux milieux cultives qui decouvrent, plus ou moins empiriquement, les aptitudes intellectuelles et les besoins du bambin alerte, curieux et loquace, auquel des editeurs destinent des ouvrages particuliers. Souvent indifferents au nourrisson, les hommes sont les plus enthousiastes : la seconde enfance constitue un terrain privilegie de rencontre entre certains peres et l'enfant. Les promoteurs de la salle d'asile ne veulent plus confierindifferemment le jeune enfant a une nourrice, une domestique, une gardienne ou un instituteur: ils affirment son droit - prioritaire sur les prerogatives familiales - a recevoir une education appropriee, dans un batiment particulier et sous la direction d'un personnel specialise. Dans l'architecture, la pedagogie et l'economie de la cite, l'enfant de deux a six ans est desormais distingue des nourrissons et des ecoliers. Issu d'un interet particulier pour cette periode de l'existence, la salle d'asile contribue a faire reconnaitre sa specificite
Beginning at the end of the restoration, associations, municipalities, and congregations opened infant schools to accommodate and educate children from two six years of age. The first stage in substituting universal preschooling for familial or private child care, the infant school enrolled, in 1881, 20% of the targeted public in 5500 institutions. Its founders did not want only to free the feminine labor-force for work outside the home and to ensure a second income for working-class families : in the name of an ambitious pedagogical project, they refised the traditional day nurseries, and proposed to welcome the neglected young children of the middle class. They acted according to an optimistic representation of the "seconde enfance", a name by which doctors distinguished the period that separates weaning or the first teething from the age of reason. These pioneers belonged to cultured circles that discovered, more or less by empirical means, the intellectual aptitudes and needs of the alert, curious, and talkative youngster they asserted the child's right - as a holder of special familial prerogativesto receive an appropriate education, in a particular building, and under the direction of a specialized staff. Henceforth, in architecture, pedagogy, and municipal management, the child of between twp and six years was distinguished both from nurslings and from elementary-school students. Born of a particular interest in this period of life, the infant school contributed to making its specificity recognized

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Askar, Mansour. "L'influence de la télévision et de l'Internet sur les jeunes des Emirats Arabes Unis." Rouen, 2002. http://www.theses.fr/2002ROUEL417.

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Abstract:

Cette étude concernant l'influence de la télévision et de l'Internet sur les jeunes des Emirats Arabes Unis se réfère à une réalité sociale expressément problématique en ce qui concerne les conséquences pour le futur des jeunes générations soumises actuellement à cette nouvelle programmation sociale induite. Cette situation n'est pas sans nous rappeler quelques cas particuliers de société vivant en transition sociale brutale avec la perte de repères inhérente à ce type de transition. Tout au long de notre étude nous nous sommes bien évidemment référé à certains auteurs comme à certaines théories
This study about the influence of television and internet on the young people of United Arab Emirates refers to a specially problematic social reality with regard to young generation's future, now subject to this new induced social planning. This situation is not without remembering us of some particular cases in the society living in a violent social transition with a loss of references inherent in this type of transition. All along our study we of course refered to some authors as well as some theories

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Bailly, Brigitte. "Heranzas ou la création d'une école de cirque pour, avec et par les enfants et les jeunes de Cali, Colombie : une histoire d'héritages, d'inventions et d'errances." Paris 1, 2007. http://www.theses.fr/2007PA010547.

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Abstract:

Depuis deux décennies environ, les arts de la piste s'invitent dans la sphère de l'action sociale, en Amérique du Sud notamment. L'école de cirque créée en 1995 dans la vile colombienne de Cali relève de cette approche puisqu'elle vise l'insertion professionnelle d'enfants et de jeunes dépourvus de ressources socio-économiques. Fondé sur la narration de son processus de cre��ation, ce travail s'interroge sur la pertinence de l'utilisation du cirque dans le cadre de l'action sociale destinée aux adolescents des secteurs populaires urbains. En congruence avec « l'art du mélange», cette recherche croise les thèmes de la Colombie, de l'éducation, de la représentation, de la norme et du lien social. Au fil de cette exploration, et au regard de sa contribution aux processus de socialisation et subjectivation, l'apprentissage du cirque s'avère non seulement constituer un outil d'intervention sociale pertinent, il se révèle· aussi apte à relever certains défis éducatifs du monde contemporains

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Anton, Philippon Alice. "L'accrochage scolaire des jeunes confiés à une famille d'accueil : une réussite atypique au regard des parcours de vie." Thesis, Université Côte d'Azur (ComUE), 2017. http://www.theses.fr/2017AZUR2005/document.

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Abstract:

Peu de recherches se sont intéressées à la scolarité des enfants confiés à une famille d’accueil. A de rares exceptions près, quand la scolarité est abordée dans les études, elle est analysée sous le versant des difficultés scolaires et de l’échec scolaire mais rarement en termes de réussite. Or, certains enfants confiés à une famille d’accueil s’accrochent à l’école et persévèrent dans leur scolarité jusqu’à l’obtention d’un niveau scolaire équivalent au moins au baccalauréat. Afin de comprendre les raisons de cet accrochage scolaire, nous interrogeons la question de la suppléance familiale en famille d’accueil et comment ce nouvel environnement « offert » à l’enfant redistribue les cartes du déterminisme social. Grâce aux témoignages de quarante personnes (jeunes et familles d’accueil), nous analysons les facteurs de protection qui permettent à ces jeunes de poursuivre leur scolarité malgré la présence de facteurs de risque dans leur parcours de vie. Nous étudions les rapports entre l’enfant confié, sa famille d’accueil et ses éducateurs notamment concernant la façon de gérer la question scolaire. L’accueil familial permet dans certains cas, à certains jeunes, de développer des liens forts avec une figure affective aux yeux de laquelle la scolarité est importante ce qui semble influencer la trajectoire scolaire des jeunes confiés
Few research works have focussed on the academic achievement of children in foster care families. When the issue is investigated, it is mainly through the analysis of school difficulties and academic underachievement but rarely through academic success although some foster care children manage to do well at school and to carry on studying until they reach the equivalent of at least A-levels. To understand the underlying reasons behind this success, we will explore the question of corporate parenting in foster families, and how this new environment that is “offered” to the child can redistribute the cards of social determinism. Based on the analysis of forty face-to-face interviews with children who were in foster care, we identify some protective factors that will enable them to persevere in school despite adverse life conditions. We study the relationships between foster care children, their foster families, and their social workers, particularly with regards to the way they approach education. The foster care system in some instances allows children to develop strong bonds with an emotional figure, in the eyes of whom education is important, which seems to influence the academic trajectory of children in foster care

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Lefèvre, Laurence. "Travailler en crèche et accueillir un spectacle : vers une approche pédagogique des interventions artistiques auprès des jeunes enfants." Thesis, Paris 10, 2018. http://www.theses.fr/2018PA100121.

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Abstract:

La thèse questionne la place d’interventions artistiques, telle que le spectacle vivant, auprès des professionnel/le/s de la petite enfance, travaillant dans les établissements d’accueil du jeune enfant (EAJE). Elle s’inscrit dans un contexte professionnel à deux niveaux. Le premier considère les dernières réformes juridiques et les contraintes financières, qui ont accru une rationalité instrumentale des institutions, et entraîné une recomposition des identités professionnelles. Le second étudie les caractéristiques du travail près des jeunes enfants, où les actes répétitifs sont nombreux, associés à une implication subjective et émotionnelle, imposant des références aux théories du care. Le cadre épistémologique de la thèse prend appui sur les fondements de l’histoire de l’Ecole de Chicago, les professionnel/le/s de la petite enfance sont alors considéré/e/s dans un rôle d’acteur/rice/s. Différents types de matériaux ont été collectés. Le premier a été la constitution d’un recueil et d’une analyse de la presse spécialisée de la petite enfance. Un deuxième a été la réalisation d’entretien semi-directifs avec des spécialistes de la petite enfance (2), de l’art (2), des institutions politiques (2). Le dernier a été un temps d’immersion, dans une crèche collective, le jour où est accueilli un spectacle de danse contemporaine, avec deux entretiens pour trois salarié/e/s : avant le spectacle et un mois après. La thèse met en lumière dans quelle mesure il/elle/s sont aussi les destinataires du spectacle. La thèse montre la construction de la posture de spectateur/rice, tout en étant professionnel/le, et des éléments de compréhension des relations entre les intervenant/e/s artistiques et les professionnel/le/s. Ces éléments sont pensés en tenant compte des différents paramètres pouvant constituer des freins, tout en considérant une valorisation de la vie quotidienne des jeunes enfants
This PhD thesis deals with the use, by early childhood professionals working in establishment proving care for young children, of artistic intervention such as performing arts. Its inscription in a professional context is double. The first one takes into account the last legal reforms and financial constraints. Both participate to increase the use of an instrumental rationality inside these institutions leading to a reconfiguration of professionals’ identities. The second one highlights the different characteristics of such a work which requires many repetitive acts with a need of both emotional and subjective implication. References of the theory of care can therefore be useful.The epistemological framework of this research leans on the School of Chicago’s historical background, which mean that early childhood professionals are considered as actors.Different sets of data were collected. The first one was a compilation and analysis of early childhood specialized press. The second one was semi-structured interviews with experts of early childhood, arts and political institutions. The last one was an immersion inside a collaborative crèche, during the day of the performance of a contemporary dance show. Two interviews, one before the performance and another a month after, were conducted with three professionals of the crèche.This PhD thesis highlights that performing arts are also addressed to professionals of crèche. It shows how the posture of being a spectator is built by these professionals. It gives an understanding on the relationship between artists and professionals. It is thought by taking into account different parameters that can constitute brakes in this relationship as well as considering the valorization of the everyday life of young children

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Mathiot, Louis. "L'alimentation des enfants : un observatoire des cultures enfantines et des rapports intergénérationnels." Thesis, Strasbourg, 2012. http://www.theses.fr/2012STRAG038.

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Abstract:

Cette thèse propose une étude des cultures enfantines et des rapports intergénérationnels à partir de l’alimentation. Les pratiques alimentaires des enfants, leurs représentations ainsi que celles de leurs parents à leur égard sont envisagées comme un observatoire des relations entre enfants ainsi qu’entre les adultes et les plus jeunes. A partir d’une méthodologie qualitative, il s’agit de donner toute leur place aux discours des enfants (âgés de 4 à 12 ans) et de leurs parents, pour interroger la dynamique des rapports intra et intergénérationnels. Au carrefour de la sociologie de l’enfance et de l’alimentation, ce travail s’attache à analyser la construction des cultures enfantines et des appartenances à différents groupes d’âges ainsi qu’à observer les effets des normes sociales et des modèles éducatifs qui régulent les consommations enfantines. Les rapports de genre, les origines sociales et les lieux d’habitation sont autant de facteurs qui influencent ces logiques. De façon transversale, cette recherche est l’occasion d’interroger la place de l’enfant dans les sociétés contemporaines occidentales
This PhD proposes to study children’s cultures and intergenerational relationships by observing foodconsumption. Children’s practices with food, their representations as well as those of their parents on their consumption of food are considered as an observatory of relationships between children and between adults and younger. Developing a qualitative methodology, it is given its rightful place to the children discourses (aged 4 to 12 years) and those of their parents to explore the dynamics of intra and intergenerational relationships. At the intersection of sociology of childhood and food, this work focuses on analyzing the construction of children’s cultures and of belongings to different age groups. It also questions the effects of social norms and educational patterns regulating children consumption of food. Gender relations, social origins and spaces of residence are important factors that influence these logics. Transversely, this research is an opportunity to examine the social place of the child in contemporary Western societies

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Pradelle, Michel. "Etude diachronique de l'intégration scolaire du jeune déficient visuel : le fait villeurbannais (1890-1990)." Lyon 2, 1991. http://www.theses.fr/1991LYO20020.

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Abstract:

Comment un enfant déficient visuel est-il aujourd'hui en situation d'être accueilli dans les écoles ordinaires ? Cette problématique passe par une trajectoire diachronique qui suit une logique marginale (1790-1990). Quatre lignes "fractales" (cf. B. Mandelbrot, "Les objets fractals" & M. Serres, "Hermes v") sont définies qui permettent l'analyse de cette trajectoire diachroniques: 1 - l'éducabilité de l'enfant aveugle; 2 - l'intégration sociale de l'enfant déficient visuel. Tout cela permet l'établissement d'institutions spécialisées à un niveau régional: à Lyon-Villeurbanne par exemple (1890-1990). 3 - l'importance et l'evolution du regard du maitre et notamment celui du chef d'etablissement sur l'enfant deficient visuel. 4 - ainsi, toute prothèse possible doit intervenir pour combler le handicap: le braille, la canne blanche, les découvertes techno-informatiques. La "prothèse" de base semble demeurer encore l'institution spécialisée. Ces quatre lignes "fractales" permettent alors l'apparition d'une idéologie de l'intégration absolue qui semble quelque peu dangereuse pour certains enfants peu aptes à se confronter à ce genre de situation
How a visually impaired child is to-day in situation to be accepted in normal schools, in class-rooms for normal children. This problematic is going through a diachronic trajectory following a marginal logic (1790-1990). Four "fractals" lines (cf. B. Mandelbrot, "Les objects fractals" & M. Serres, "Hermes v") are set up, allowing to analyse this diachronic trajectory: 1 - the educability of the blind child; 2 - the social integration of the visually impaired child. All that allows the installation of special educative institutions at a regional level: Lyon-Villeurbanne for exemple (1890-1990). 3 - importance and evolution of the teacher's judgment (specially the instution managers) about the visually impaired child. 4 - so, all possible prosthesis must be intervening to make up the handicap: braille writing, white cane, computer scientist's discoveries. The basic prosthesis seems to be still the special institution. These four "fractal" lines allow then the installation of an ideologie of absolute integration which seems somewhat dangerous for certain children few capables of confronting this kind of situation

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Almeida, Amakoe d'. "Le référentiel dans la littérature pour enfants en Afrique noire francophone 1990-2000." Paris 4, 2004. http://www.theses.fr/2004PA040021.

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Abstract:

Notre recherche se divise en trois parties qui concourent à mieux cerner le poids de la littérature enfantine en général et la littérature africaine pour enfants en particulier. La première partie intitulée : " Approche analytique de la littérature pour enfants " a exposé d'abord à travers une étude diachronique les débuts d'une telle littérature qui prend sa source dans la l'oralité, ( le folklore), ensuite les critères d'identification et la problématique qu'elle présente par rapport à la littérature et enfin sa dimension actuelle en Afrique noire francophone. La deuxième partie a été consacrée au thème du référentiel à partir duquel nous avons démontré la philosophie qui sous-tend l'écriture des textes. Ainsi avons-nous constaté dans la troisième partie à travers les différents aspects du référentiel que les livres constituent une véritable porte ouverte sur le monde Négro africain. Ce sont de réels espaces initiatiques dans lesquels pénètre le lecteur enfant africain afin de mieux comprendre le monde qui l'entoure et pouvoir réussir son intégration
Our research can be divided into three parts whose common purpose is to define the weight of liteature for children as a whole, and especially of african child literature. The opening part called "Analytical approach to literature for children "sets out to show the beginnings of that particular litérature, through a diachronic analysis. Such a literature has its roots rased in oral sources (folhlore), identification criteria with the problems thus raised regarding literature and finally the present dimension of this literature in back french-speaking Africa. The second part has been devoted to the theme of the referential which had led us to demonstrate the philosophy which lies under the writing of these texts. Thus in the third part we have been induced to state that, along with the different aspects of the referential, books actually open out on to the blackafricanworld. Those are real spaces of initiation the African young reader will enter so as to get a better understanding of the world around him and in order to achieve his integration

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Boudaya, Olfa. "Parents indignes et enfants en danger : profils et destins des enfants moralement abandonnés de la Seine (1881-1914)." Thesis, Paris 4, 2015. http://www.theses.fr/2015PA040041.

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Abstract:

En 1881, l’Assistance publique à Paris crée le service des enfants moralement abandonnés, en empruntant à la philanthropie le patronage des adolescents des milieux populaires, pour prendre en charge des mineurs des deux sexes qui échappent aux normes de socialisation (famille, école et apprentissage). Arrêtés pour vagabondage, mendicité, vol ou prostitution, ces mineurs sont destinés aux centres de correction. Par une cogestion assistance/justice, le patronage administratif introduit l’éducation préventive des mineurs de justice éducables et des enfants placés volontairement par leurs parents. Les profils de ces mineurs indiquent une précarité des familles et des carences éducatives ainsi que des abus parentaux et des déviances juvéniles. Pour assurer l’éloignement des enfants maltraités ou en danger moral de leur milieu, la loi de 1889 permet aux tribunaux de prononcer la déchéance contre les parents indignes et d’organiser la tutelle administrative. Ces pupilles de l’Assistance relèvent du placement familial, professionnel ou industriel. Alors que ce cadre normatif applique des dispositifs d’intégration sociale (famille, discipline, travail, épargne), des écoles professionnelles, de préservation ou de réforme assurent l’éducation spéciale des pupilles disciplinés, difficiles ou vicieux. En grandissant, les pupilles sont destinés à la domesticité et aux diverses activités locales bien que certains parviennent à réussir une carrière exceptionnelle. Face aux difficultés d’intégration et aux frustrations, adolescents et jeunes brisent le lien de tutelle avant la majorité. Les uns s’évadent tandis que les autres sont retirés par leurs parents ou radiés pour délinquance
To take care of minors of both sexes beyond the common forms of socialization (family, school and vocational apprenticeship), public assistance in Paris created, in 1881, the service of children in moral danger following the philanthropy patronage of popular milieu adolescents. Arrested for vagrancy, begging, stealing, prostitution, these victims/offenders are led to correction centres. Conceived by justice/assistance cooperation, the administrative patronage introduced preventive education for children placed voluntarily by their parents and educable justice juveniles. The profiles of these minors indicate precariousness within families and educational deficiencies or parental abuse and juvenile deviance. In order to guarantee removal and re-education of abused or young in moral danger, the 1889 law allows the courts to deprive the unworthy parents from their parental authority and organize the administrative guardianship after divestiture. Becoming wards of the assistance, these children fall within the foster, professional or industrial placement. This normative framework argues for social integration devices (family, discipline, work, and thrifts) while vocational, preservation or reform schools provide special education respectively for disciplined, difficult or vicious wards. When they grow up, pupils are destined to domesticity as servants or local activities, although, some of them succeed to achieve a promising professional career. Facing integration difficulties and frustrations, the link of guardianship may be broken before the majority either by adolescents and young escape, by parent’s removal requests or by exclusion for delinquency

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Auger, Marie. "Interaction de l'éducatrice avec les enfants et qualité éducative dans les services de garde en milieu familial : analyse des variables en jeu dans une perspective écologique." Thesis, Université Laval, 2007. http://www.theses.ulaval.ca/2007/24440/24440.pdf.

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Schmitz, Theresa Maria Karolin. "L'opéra pour enfants. : une étude interdisciplinaire de la création musicale à destination de l'enfant-spectateur." Paris, EHESS, 2011. http://www.theses.fr/2011EHES0104.

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Abstract:

Cette recherche propose de s'interroger sur le monde de l'opéra pour enfants: quelle place la création musicale pour l'enfant a-t-elle dans les institutions lyriques, dans la création contemporaine et dans la vie des enfants? Dans la première partie, une analyse comparative des pratiques existantes vise à établir l'état des arts du monde de l'opéra pour enfants en Europe ainsi que les circonstances de l'avènement d'une forme du genre, celle destinée à l'enfant exclusivement spectateur. Il s'agit de mettre en parallèle les thèses de la nouvelle sociologie de l'enfance, le phénomène de la démocratisation culturelle et le discours des maisons d'opéras pour en décrire les enjeux artistiques, pédagogiques et socio-politiques. À partir de sept opéras créés entre 2001 et 2010, la deuxième partie s'interroge sur la question du genre lui-même: quelles sont les différences entre la création lyrique pour enfants et la création d'un opéra «général » ? Cette analyse musicologique permet d'identifier quelques caractéristiques centrales de l'opéra pour l'enfant-spectateur. La troisième partie sera consacrée à l'étude de la réception des œuvres du corpus par plus de 600 enfants âgés de 4 à 12 ans. Ces données sont analysées à partir du monde de l'enfant tel qu'il se présente aujourd'hui en Allemagne, Autriche, Italie, France et au Royaume-Uni. En conclusion, ces ethnographies montrent que l'opéra pour enfants est une expérience exceptionnelle pour les enfants. C'est en partie pour cette raison que les enfants réservent un accueil majoritairement positif au genre opéra. L'opéra pour enfants devient alors un ambassadeur ludique innovant et non conventionnel de l'opéra en général
The present research aims to evaluate the world of children's opera: what meaning do music productions for young audiences have for opera houses, for contemporary music "and for children's lives? First, a comparative analysis focusing on existing practices aims to describe the children's opera world in Europe, as well as to outline socio-cultural and political circumstances which led to this specific form of the operatic genre: productions for young audiences. A confrontation of theories developed by the new sociology of childhood, the phenomena of cultural democratization, and the discourse of the opera houses themselves reveals the artistic, pedagogic and socio-political meaning of children's operas. A rnusicological analysis of 7 children's operas premiered from 2001 to 2011 outlines the central question of the genre: are there any differences in composing and staging for children as compared to a general audience? This second part of the thesis presents some of the key features of children's operas. Finally, several ethnographies look at the experience of more than 600 children aged 4 to 12 when faced with these 7 operas. The collected data is analyzed by considering children's worlds and cultures in Western Europe (Germany, Austria, Italy, France and UK). To conclude, these ethnographies show that operas for young audiences are a positive experience for children. This is why they generally welcome a genre (opera) and a type of music (contemporary art music) which typically suffers from negative stereotypes. Thus, children's operas become a playful ambassador, innovative and non-conventional, of the opera genre

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Houadfi, Saïda. "Éducation, protection et contrôle de la jeunesse : contribution à une sociologie des professionnel-le-s de la prise en charge socio-judiciaire." Thesis, Lille, 2019. http://www.theses.fr/2019LIL1A009.

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Abstract:

"C'est notre regard qui enferme souvent les autres dans leurs plus étroites appartenances, et c'est notre regard aussi qui peut les libérer." Amin Maalouf, Les identités meurtrières, 1998. Ces trois dernières décennies ont vu une juxtaposition de dispositifs censés répondre à la délinquance juvénile. Notre thèse est une réflexion sur le traitement de celle-ci par une partie des acteurs et des actrices de la chaîne de la réaction sociale, sur la conception et la configuration de la justice des mineur-e-s, tant au civil qu’au pénal. Elle se fonde sur la façon dont les professionnel-le-s de l’éducation, notamment, déterminent et président aux choix institutionnels de réponses à cette question éminemment sociale et indubitablement politique. Si, en droit, la loi pénale se dote de spécificités en fonction de l’âge, elle se doit d’être aveugle au sexe, au genre et à l’ethnie. En effet, dans sa conception, en tant qu’institution, mais surtout en tant qu’idéal, la justice vise à dépasser l’arbitraire. Par le biais des institutions chargées de sa matérialité, par les acteurs et actrices de celles-ci, et les actes par lesquels s’opérationnalise le contrôle de la jeunesse, elle n’est, toutefois, étanche ni au système patriarcal, ni au prisme de l’ethnicisation. En dépit de l’expression de volontés manifestes d’égalité, les pratiques et discours des professionnel-le-s rencontré-e-s témoignent d’une mise en œuvre différenciée, selon les représentations véhiculées et portées sur tel ou tel marqueur identitaire, donnant à l’application de ces politiques de protection ou de punition de la jeunesse, un genre ou encore une coloration ethnique qui se superposent, voire s’entremêlent. En s’acquittant de l’apprentissage de la conformité aux mineur-e-s confié-e-s sur décision judiciaire, les professionnel-le-s participent à la perpétuation d’assignations pré déterminées : les mécanismes de (re) production institutionnelle de sous catégories révèlent alors un net écart entre le traitement des garçons et celui des filles. Ils dévoilent, par ailleurs, les tensions soutenues entre injonction à l’individualisation des réponses et difficulté à dépasser la dichotomie féminin/masculin, figeant, en quelque sorte, dans un registre biologique, les grilles d’analyse des comportements des adolescent-e-s. S’il s’agit, pour les un-e-s comme pour les autres, de rectifier les processus d’intériorisation de normes sociales en échec et de former des sujets responsables de leurs actes, le prisme du genre divulgue le laborieux ou plus précisément, l’impossible pari de l’individualisation. Il met ainsi en lumière un contrôle différencié des garçons et des filles qui, pour les premiers, s’élabore à partir de l’acte de délinquance, mais qui, pour les secondes, est davantage guidé par une idée si ce n’est une idéologie de la féminité. Les trajectoires individuelles s’en trouvent impactées : là où les filles voient les leurs possiblement réversibles, les garçons sont, en quelque sorte, « condamnés à la pénalité ». Le genre offre, par ailleurs, en sa qualité de catégorie d’analyse, l’opportunité d’observer une division sexuée des tâches entre hommes et femmes au travail. De surcroit, par le truchement de l’intersectionnalité, la mobilisation du versant ethnique connote les prises en charge. Une modélisation des pratiques des professionnel-le-s se dessine alors, témoignant de la difficulté à accompagner dans les processus de socialisation, la formation de l’individualité et l’émergence d’une conscience apte à faire des choix. Pour rendre possible la relation éducative, quelles sont les pratiques effectives ? Quelles contraintes reposent sur les acteurs et les actrices ? Quelles sont les incidences que cette modélisation induit sur les jeunes ?
"It is our gaze that often encloses others in their closest sense of belonging, and it is also our gaze that can liberate them."Amin Maalouf, In the Name of Identity: violence and the need to belong, 1998 It is no exaggeration to say that these last three decades have seen a juxtaposition of measures supposed to respond to juvenile delinquency: this thesis is a reflection on the treatment of this issue by some of social chain’s actors, on the conception and the configuration of juvenile justice, in its civil and penal aspects. It is based on the way in which education professionals, in particular, determine and preside over the institutional choices of response to this eminently social and undoubtedly political issue. If the criminal law has specific features according to age, it is supposed to be blind to sex, gender and ethnicity. Indeed, in its conception as an institution but especially as an ideal, justice aims at overcoming arbitrariness. Through the institutions responsible for its implementation, through their actors or their acts by which youth control is carried out, the law is, however, not impervious to either the patriarchal system or to ethnicity. Even though they show a patent will/wish for equality, the practices and discourses of the actors attest to a differentiated implementation, according to the representations conveyed and carried on this or that identity marker, giving the application of these protection or punishment policies, gender or ethnic hues that can overlap or even be intertwined. As they teach educational standards to minors under legal supervision, the professionals participate in the perpetuation of social representations: the institutional (re) production mechanisms of subcategories indicate a clear difference between the treatment of boys and girls. Moreover, they reveal the tensions sustained between the injunction to individualized answers and the difficulty of going beyond the feminine / masculine dichotomy, which, in a way, fixes in a biological register the grids of analysis of teenagers’ behaviors. Indeed, if for the ones as for the others, it is a matter of correcting the failing processes of internalization of social standards and of training subjects to be responsible for their acts, the prism of gender reveals the laborious even impossible bet of individualization. It thus highlights a differentiated control of boys and girls, which for the former is developed from the act of delinquency but for the latter, is guided more by an idea or an ideology of femininity. Personal paths are consequently affected; when girls see their paths possibly reversible, boys are in a way “condemned to penalty”. It also offers, as a category of analysis, the opportunity to observe a gendered division of tasks between men and women at work. Finally, through intersectionality, the mobilization of the ethnic side connotes support and then draws a model of professional practices that demonstrate the difficulty of accompanying, in socialization processes, the formation of individuality and the emergence of a subject responsible for his or her actions. In order to make the educational relationship possible, what practices are adopted? What are the constraints for the actors? What room for maneuver is there and above all, what effects are induced on young people?

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Urbain-Gauthier, Nadine. "Caractéristiques du profil développemental et des interactions des jeunes enfants agressifs : étude comparée des facteurs environnementaux, du tempérament, de la sensorialité et du jeu chez l'enfant." Thesis, Sorbonne Paris Cité, 2016. http://www.theses.fr/2016USPCB250.

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Abstract:

L'agressivité excessive chez les jeunes enfants est un problème important en santé mentale, entraînant des dysfonctionnements en famille et en collectivité. Les objectifs de cette étude sont de : a) spécifier les troubles cliniques chez 70 jeunes enfants âgés de moins de 5 ans, orientés pour de l'agressivité physique excessive ainsi que leur profil développemental (tempérament, langage et développement psychomoteur) ; b) cerner les caractéristiques des attitudes éducatives parentales et celles des interactions maternelles et les articuler avec les profils développementaux des enfants ; c) comparer ces données avec celles recueillies auprès d'une population de 80 jeunes enfants typiques du même âge. Les résultats montrent que 60% des enfants cliniques (Age moyen = 3,5 ans) présentent un trouble de la régulation sensorielle. Les enfants cliniques manifestent fréquemment des troubles du sommeil concomitants et un retard de langage. Leur tempérament est caractérisé par une impulsivité importante et des difficultés de contrôle inhibiteur. Les attitudes éducatives parentales sont à la fois laxistes, surréactives et hostiles. Les interactions mère-enfant semblent perturbées et ceci, dès le plus jeune âge. Les résultats sont discutés en termes de stratégies thérapeutiques adaptées qui peuvent être proposées pour aider ces jeunes enfants et leurs parents
Excessive aggression in young children is of major concern in the field of child mental health. They often disturb family and social life. The first aim of this study is to specify the clinical troubles and the developmental profile (temperament, language and psychomotor development) of 70 preschool children under 5 years referred for excessive physical aggression. The second aim is to define parenting characteristics and mother-child interactions and to articulate them with the children's developmental profile. The third aim is to compare these data with a typical population of the same age. The results show that 60 % of the clinical children (Average age = 3,5 years) present a disorder of the sensory processing. The clinical children show frequently concomitant sleeping disorders and delay of language. Their temperament is characterized by an important impulsiveness and difficulties of effortful control. Parenting is characterized by laxness, overreactivity and hostility. Children with excessive aggression evolve in disrupted mother-infant interactions from the youngest age. The results are discussed in terms of their implications for the therapeutic interventions that may be designed to help these young children and their family

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Garrigue, Abgrall Marie. "Présence du jeune enfant : événement philosophique, source de questionnement éthique." Phd thesis, Université Paris-Est, 2009. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00504947.

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Abstract:

Pourquoi un événement en apparence si naturel qu'est l'accueil d'un bébé se révèle t-il si bouleversant et si complexe ? Pourquoi cette présence peut-elle provoquer joie et émerveillement ou angoisse et violence ? N'est-ce pas parce que l'enfant si vulnérable détient aussi une puissance créatrice ? Créateur de relations et d'émotions, il est d'emblée un être d'esprit. Il commence sa vie avec son lot, son daimon singulier. Suivant celui-ci il sera " jeté-dans-le monde " ou accueilli. Trait d'union entre les forces les plus archaïques et la civilisation, le très jeune enfant nous montre à quel point les mouvements de son corps sont le reflet de sa vie psychique. C'est pourquoi une attention aux soins de maternage, au jeu et aux activités d'éveil va être, avec ses parents, au coeur du processus d'intersubjectivité. Cette éducation première prenant sa source dans le soin est déjà de l'ordre du politique et suppose une éthique qui permette à l'enfant de s'épanouir et d'habiter le monde

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Trompat, François. "Comportements d'aides envers un jeune enfant en situation de résolution de problème sur ordinateur : définition d'un système d'aide intégré au didacticiel." Compiègne, 1995. http://www.theses.fr/1995COMPD820.

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Abstract:

Pour définir les aides à intégrer dans un didacticiel de calcul, nous observons l'aide humaine effective dans l'utilisation de ce logiciel en classe par de jeunes enfants de cinq et six ans. Nous faisons l'hypothèse qu'ils reçoivent ainsi l'aide dont ils ont besoin. Nous observons d'abord les demandes et fournitures d'aides, en utilisant cinq modes de passation repartis en deux types : - passation individuelle, subdivisée selon le niveau scolaire de l'enfant (faible, moyen ou bon) avec aide adulte et - passation en dyade enfant-enfant, symétrique (deux enfants de niveau moyen) ou asymétrique (faible manipulateur et un pair de niveau supérieur). Nous élaborons une grille de transcription pour exploiter nos observations enregistrées sur films vidéo. Les catégories des comportements observés, leurs objets et les types d'informations qu'ils emploient montrent des résultats, différents selon les modes de passation. Confrontées aux résultats de Jérôme Bruner sur l'interaction de tutelle, ils amènent à certaines préconisations pour un système d'aide que nous intégrons partiellement au logiciel. Une deuxième étude sur quarante enfants de six ans utilisant le logiciel intégrant les aides, nous permet de prendre en compte l'évolution temporelle des comportements, et d'affiner et confirmer ainsi la caractérisation des demandes et des fournitures d'aide.

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Maiga, Bonaventure. "L'éducation du jeune enfant d'âge prescolaire au Mali." Université Marc Bloch (Strasbourg) (1971-2008), 1992. http://www.theses.fr/1992STR20029.

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Abstract:

Si l'education des jeunes enfants d'age prescolaire est percue partout au mali comme une necessite elle est par contre, dans la pratique en plein declin. Les institutions educatives modernes (creches, jardins, garderies d'enfants et autres ecoles maternelles) sont inadaptees et incapables de prendre la charge educative de tous les enfants. Quant au large secteur non-institutionnel, dans lequel evolue la quasi totalite des enfants du pays, il repond de moins en moins bien a l'ensemble des besoins reels. Une approche nouvelle s'impose
If the education of the preschool aged young children seems to be a necessity everywhere in mali, it's on the contrary in practice on it's decline. The moderne educative institutions day nursery, nursery school, etc. . . ) are unadequate and unable to assume the education of all the children. As for the large uninstitutionnal sector, in which almost all of the children of the country move, it responds less and less to all the real needs. A new approach asserts itself

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Dissertations / Theses on the topic 'Éducation des jeunes enfants'

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