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Journal articles on the topic 'Éducation et enseignement'

Author: Grafiati

Published: 4 June 2021

Last updated: 28 July 2025

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1

Mauduit, Jean-Bernard. "Enseignement, éducation et démocratie." Le Télémaque 29, no. 1 (2006): 27. http://dx.doi.org/10.3917/tele.029.0027.

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Gatty, Jean. "Enseignement, éducation et égalité." Le Débat 64, no. 2 (1991): 52. http://dx.doi.org/10.3917/deba.064.0052.

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Rouquet, Francis. "Le renforcement des programmes du premier degré : des tensions entre finalités ambitieuses et curriculum à enseigner." Éducation et didactique 19, no. 2 (2025): 93–111. https://doi.org/10.4000/14b8c.

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Abstract:

En 2020, des modifications des programmes du premier degré engagent à un « renforcement des enseignements » : le changement climatique, la biodiversité et le développement durable (MEN, 2020). Deux points nous interrogent particulièrement. D’abord, les notions abordées, surtout lorsqu’elles sont attachées à des problèmes complexes voire flous, ne rendent-elles pas leur enseignement difficile pour les professeurs ? D’autre part, une école où l’objet du savoir est sanctuarisé ne rentre-t-elle pas en tension avec la citoyenneté, c’est-à-dire une éducation non dogmatique centrée sur un engagement

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Estivalèzes, Mireille. "Éducation à la citoyenneté et enseignement sur les religions à l’école, un mariage de raison?" Diversité urbaine 9, no. 1 (2009): 45–57. http://dx.doi.org/10.7202/037758ar.

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Abstract:

Résumé La pluralité religieuse et culturelle des sociétés occidentales contemporaines se reflète tout particulièrement dans l’espace scolaire. Comment alors favoriser l’apprentissage du respect, la connaissance, voire la reconnaissance de l’autre chez les élèves? L’éducation à la citoyenneté devient de ce fait un enjeu éducatif de plus en plus important dans nombre de pays démocratiques. Comment un enseignement culturel sur les religions peut-il contribuer à cette éducation? Comment favoriser l’adhésion à des valeurs communes qui permettront une meilleure cohésion sociale, tout en prenant en c

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Barrow, Giles, and José Grégoire. "Enseignement, apprentissage, éducation scolaire et scénario." Actualités en analyse transactionnelle 141, no. 1 (2012): 32. http://dx.doi.org/10.3917/aatc.141.0032.

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6

Chauvigné, Céline. "Les questions socialement vives : vers un renouveau dans une formation du citoyen en milieu scolaire ?" Penser l'éducation 54 (2024): 49–63. http://dx.doi.org/10.4000/121bx.

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Abstract:

De l’instruction morale et civique aux « éducations à » et en particulier les questions socialement vives, l’éducation à la citoyenneté constitue une mission plus ou moins plébiscitée par l’école en fonction des contextes traversés. Tantôt enseignement, tantôt éducation, ces approches de la citoyenneté en milieu scolaire ont mis longtemps en évidence les aspects normatifs d’une telle démarche souvent tiraillée entre conformité, régulation et émancipation. Mais les récentes inflexions curriculaires ainsi que l’injonction toujours plus accrue d’un engagement citoyen actif et engagé viennent-elle

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BAKINGU BAKIBANGOU, Yvette, Gabin FERNANDEZ BALOU, and Rosy Théresia IBARA. "Inclusion des élèves obèses en Éducation Physique et Sportive dans les collèges publics de Brazzaville : une analyse des pratiques enseignantes." LAKISA, Revue des Sciences de l’Éducation 4, no. 8 (2024): 279–90. https://doi.org/10.55595/lakisa.v4i8.206.

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Abstract:

Depuis la conférence de Salamanque (1994), l’éducation inclusive est une priorité clairement affirmée et partagée par tous les systèmes éducatifs du monde. Cette conférence recommande que tous les élèves puissent bénéficier d’une éducation équitable et de qualité. Malheureusement, la littérature scientifique mentionne encore des défis associés à la mise en oeuvre de cette politique éducative. La présente recherche, focalisée sur les pratiques enseignantes en Éducation Physique et Sportive (EPS), s’attache à analyser les interventions des enseignants accueillant les élèves obèses et à vérifier

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Foray, Philippe. "Enseignement, religions et « identité moderne »." Diversité 142, no. 1 (2005): 147–54. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2005.2468.

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Abstract:

Le contenu culturel des études scolaires semble être, parfois ou souvent, confronté à un problème de « sens », et l’on a pu considérer que l’appel à l’enseignement des faits religieux constituait un élément pertinent de réponse à ce problème. En s’appuyant sur l’ouvrage de Charles Taylor consacré à l’histoire de l’identité moderne, « Les Sources du moi » (1989), cet article s’efforce de proposer une réflexion sur la façon dont la culture scolaire peut contribuer à une éducation à la « vie de l’esprit ».

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9

Merlin-Kajman, Hélène. "Enseignement et éducation : Progrès, déclin ou... transition ?" Le Philosophoire 36, no. 2 (2011): 65. http://dx.doi.org/10.3917/phoir.036.0065.

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10

Akkari, Abdeljalil, and Bernard Wentzel. "enseignement comme profession ancrée dans la recherche : difficultés et perspectives." Formation et pratiques d’enseignement en question, no. 14 (January 1, 2012): 47–59. https://doi.org/10.26034/vd.fpeq.2012.114.

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Abstract:

L’objectif principal de cet article est de questionner ces relations entre la recherche en éducation et la profession enseignante. Tout en défendant la thèse « professionnalisante » selon laquelle la profession doit être ancrée dans la recherche en éducation, nous tenterons de mettre en évidence à la fois les obstacles à une telle orientation mais aussi certaines perspectives nouvelles et prometteuses qu’elle ouvre.

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Gaudin, Philippe. "Éducation, laïcité et francophobie." Administration & Éducation N° 181, no. 1 (2024): 119–26. http://dx.doi.org/10.3917/admed.181.0119.

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Abstract:

L’école et la laïcité françaises, historiquement profondément liées, sont partout contestées, dans l’espace francophone comme en France même. Au point qu’il serait pertinent de parler actuellement d’une « francophobie ». Les années 1980 sont celles de bouleversements profonds : le bloc des pays de l’Est s’effondre et partout le religieux revient dans les discours politiques ; quant aux élèves français, ils ont changé, socialement et culturellement. Quelles politiques d’éducation mettre alors en place ? Enseignement laïque des faits religieux, retour de la morale laïque à l’école, promotion des

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Baruani Saliboko, Docteur Etienne. "PERCEPTIONS FONDEE SUR LE GENRE DES ENSEIGNANTS PAR LES ELEVE DU DEGRE TERMINAL DES ECOLES SECONDAIRES DE KIBOMBO." Journal of Advance Research in Social Science and Humanities (ISSN:2208-2387) 9, no. 7 (2023): 1–10. http://dx.doi.org/10.53555/nnssh.v9i7.1757.

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Abstract:

Depuis quelques années, les instances gouvernementales, les médias et certains chercheurs en Afrique et dans plusieurs pays occidentaux soulèvent l’hypothèse d’un lien possible entre la faible représentativité des femmes en enseignement et certaines difficultés sociales ou scolaires des celles-ci (Royer, 2010, p20). En nous référent aux certains résultats des chercheurs, on ne peut que remarquer la faible présence des femmes en éducation.  En effet, en enseignement secondaire, environ 37 % des membres du personnel enseignant étaient des hommes en 2015 et 2016 (Ministère de l’Éducation et

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Malu, Raïssa. "Deux approches innovantes en matière d'enseignement des sciences en République Démocratique du Congo: le PEQPESU et la SST." Bulletin Des Séances - Mededelingen Der Zittingen 62, no. 2 (2019): 283–95. https://doi.org/10.5281/zenodo.3380008.

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Abstract:

L’amélioration de la qualité de l’enseignement est l’un des trois piliers de la Stratégie sectorielle de l’Éducation et de la Formation dont la RDC vient de se doter. La priorité y est mise sur le développement de programmes éducatifs flexibles en sciences et en mathématiques, qui vont à l’essentiel. C’est la mission du Projet d’Éducation pour la Qualité et la Pertinence des Enseignements aux niveaux Secondaire et Universitaire (PEQPESU). Mais pour susciter des vocations dans

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Cece, Valérian. "Enseignement à distance et autodétermination." L'Education physique en mouvement, no. 4 (December 18, 2022): 6–8. http://dx.doi.org/10.26034/vd.epm.2020.3508.

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Abstract:

Face à des élèves à mettre en mouvement, la question de la motivation quitte rarement les esprits des enseignants. Les freins et les leviers à une motivation de qualité intéressent aussi bien les chercheurs que les professionnels de terrain. La théorie de l’autodétermination est une théorie motivationnelle qui propose de conceptualiser les déterminants de ce concept. Confrontés à la distance physique, l’enseignement de l’éducation physique, basé sur la proximité et le contact physique, demande une adaptation particulière aussi bien en termes de transmission des savoirs que de développement de

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Moineau, Christophe, Sophie Farsy, Éric Tortochot, and Émeline Roy. "Le rapport à l’évaluation dans trois situations d’ « éducation à » la conception." Travail et Apprentissages N° 26, no. 2 (2024): 160–86. http://dx.doi.org/10.3917/ta.026.0160.

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Abstract:

Cet article confronte trois situations d’enseignement-apprentissage du design tel qu’il est pensé et mis en œuvre dans le système éducatif français. Partant de l’hypothèse que cet enseignement de la conception est une forme d’ « éducation à », l’objectif est de mettre en lumière l’incidence de l’évaluation sur l’activité de conception et sur le développement de « compétences tranformatives ». La méthodologie est fondée sur l’analyse sémio-cognitive de l’activité de conception des élèves et des étudiants. Les résultats, confrontés aux prescriptions institutionnelles et à celles des enseignants,

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Lhopital, Hugues, and Valérian Cece. "Prise de recul sur l’Intégration des outils numériques en éducation physique." L'Education physique en mouvement, no. 5 (December 18, 2022): 19–22. http://dx.doi.org/10.26034/vd.epm.2021.3521.

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Abstract:

Les technologies numériques sont de plus en plus présentes dans le système scolaire et éducatif comme en témoigne le développement de matériel et les injonctions institutionnelles récentes. L’éducation physique semble entretenir une relation particulière avec ces usages qui cristallisent des tensions entre idéaux théoriques et réalités de terrain. En s’appuyant majoritairement sur des connaissances issues de la sociologie et de la psychologie, cet article vise à proposer une prise de recul sur l’intégration des outils numériques en éducation physique. Il en ressort que ce mode d’apprentissage

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Alaoui, Driss, Liliane Pelletier, and Yves Lenoir. "L’intervention éducative : problématique, enjeux et perspectives." Revue des sciences de l’éducation 44, no. 3 (2019): 1–16. http://dx.doi.org/10.7202/1059951ar.

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Abstract:

Ce texte fournit une introduction à l’intervention éducative, une notion aux origines « chargées », un terme qui n’est pas neutre et qui touche nécessairement à la définition du rôle et de la posture du chercheur en sciences humaines et sociales. L’intervention constitue à la fois une conception de la réalité, un rapport pluriel (à soi, à l’autre et au monde), une pratique complexe où le sujet et l’objet sont entremêlés, entrelacés et dialectisés tout au long de l’interaction qui les lie. Plusieurs auteurs (Lenoir, Larose, Deaudelin, Kalubi et Roy, 2002 ; Couturier, 2004 ; Larose, Couturier, B

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Riché, Pierre. "Éducation et enseignement monastique dans le Haut Moyen Age." Médiévales 6, no. 13 (1987): 131–41. http://dx.doi.org/10.3406/medi.1987.1087.

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Baty, V., and A. Baty. "Communication non verbale, enseignement et éducation à la santé." Éthique & Santé 13, no. 4 (2016): 235–43. http://dx.doi.org/10.1016/j.etiqe.2016.09.002.

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Lenzen, Benoît. "Formation initiale à l’enseignement secondaire et formation continue diplômante à l’enseignement primaire en éducation physique à Genève : Quelle(s) tradition(s) d’enseignement ?" Swiss Journal of Educational Research 45, no. 2 (2023): 112–23. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.45.2.3.

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Abstract:

Cette contribution vise à décrire et analyser l’émergence de deux programmes de formation à l’enseignement de l’éducation physique de l’Université de Genève, au regard des traditions d’enseignement dans lesquels ils sont susceptibles de s’être ancrés : (a) la FORENSEC (enseignement secondaire) ; (b) le DAS MDAS (enseignement primaire). La méthodologie respecte les étapes classiques de l’analyse de documents. L’analyse des principaux documents de références de ces programmes montre qu’ils s’ancrent très majoritairement dans une tradition d’enseignement de l’éducation physique comme éducation à

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Leclercq, Étienne. "Une expérience universitaire de formation à l’animation et l’éducation permanente. L’exemple de la section ASCEP." Revue internationale animation, territoires et pratiques socioculturelles, no. 4 (July 3, 2013): 37–48. http://dx.doi.org/10.55765/atps.i4.229.

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Abstract:

Cet article présente la seule formation en Animation socioculturelle et Education permanente de niveau universitaire, pour ce qui est de la Belgique. Le propos est triple : d’abord, souligner que l’Institut des Hautes Etudes des Communications Sociales (IHECS) forme, sur base d’une pédagogie active, aux métiers de la communication. Ensuite, l’article spécifie comment envisager, dans le cadre de cette formation, l’« animation socioculturelle » et l’« éducation permanente », autrement dit, quelles en sont les exigences premières. Et enfin, l’article indique comment la section « Animation sociocu

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Dal, Lucie. "Développer les compétences arbitrales en éducation physique." L'Education physique en mouvement, no. 5 (December 18, 2022): 11–14. http://dx.doi.org/10.26034/vd.epm.2021.3519.

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Abstract:

Cet article a pour objectif de présenter une démarche d’enseignement du rôle d’arbitre en EPS. Face aux difficultés de cet enseignement, nous nous sommes appuyés sur les préoccupations des élèves pour proposer plusieurs leviers afin de dédramatiser cette posture de décideur. Nous proposons ici une pratique sous forme de régie c’est-à-dire impliquant tous les élèves dans l’arbitrage, favorisant la coopération, le dialogue, l’autonomie, s’appuyant sur un usage du numérique et ayant pour objectif de développer les ressources cognitives, psychologiques, affectives et perceptivo-décisionnelles.

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Azoh, François Joseph, Affoué Philomène Koffi, and Martial Dembélé. "Le personnel enseignant et l’enseignement dans l’agenda du Réseau ouest et centre africain de recherche en éducation (ROCARE) : état des lieux vingt ans après Maclure (1997)." Éducation et francophonie 45, no. 3 (2018): 61–82. http://dx.doi.org/10.7202/1046417ar.

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Abstract:

Cet article s’inscrit dans le prolongement de la synthèse réalisée par Maclure en 1997 sur la recherche en éducation en Afrique centrale et occidentale. Il s’agit donc d’une revue des travaux de recherche portant sur le thème du personnel enseignant et de l’enseignement dans les douze pays francophones membres du Réseau ouest et centre africain de recherche en éducation (ROCARE) au cours des vingt dernières années, soit de 1997 à 2017. Cette revue repose sur un corpus documentaire sélectionné dans la bibliothèque numérique du ROCARE. Les 315 études recensées couvrent les quatre sous-thèmes sui

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Cohen, Jacques. "Figure et violence, Visage et Non-violence (art et enseignement)." Figures de l'Art. Revue d'études esthétiques 5, no. 1 (2001): 239–63. http://dx.doi.org/10.3406/fdart.2001.1248.

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Abstract:

En trois chapitres nous avons essayé de montrer en quoi les couples suivants : “figure/visage”, “Artisanat/Art” et “Enseignement/éducation” pouvaient renvoyer au couple “Violence/non-violence”. La difficulté fut de tenter une sortie de la pensée identitaire traitant de ces couples en termes d’opposition, de contradiction et de dialectique, pour laisser advenir un penser altéritaire les abordant de façon différantielle. Le “a” derridien obligeant à l’ouverture d’une hétérologie (d’une “hantologie”) dont la fin, toujours impossible, serait la mise en suspens d’un certain logos le plus souvent vi

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Rafidimalala, Isabelle Odette. "Actions sociales des missionnaires anglicans à Ramainandro depuis la fin du XIX e siècle." Pensée plurielle 59, no. 1 (2024): 173–84. http://dx.doi.org/10.3917/pp.059.0173.

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Abstract:

Cet article a mis en évidence le rôle catalyseur de l’action sociale de la mission anglicane au développement social de Ramainandro, une région enclavée, dominée par « l’animisme » et l’insécurité à l’ouest de l’Ankaratra (Madagascar) depuis la fin du XIXe siècle. Éducation et enseignement, œuvre médicale et construction des différentes infrastructures ont marqué l’empreinte des missionnaires anglicans. Ces types d’action sociale ont fait distinguer la région et la population depuis cette époque jusqu’à maintenant.

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Gohier, Christiane. "La polyphonie des registres culturels, une question de rapports à la culture." Articles 28, no. 1 (2003): 215–36. http://dx.doi.org/10.7202/007156ar.

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Abstract:

Résumé Cet article porte sur les rapports qui différencient enseignement et culture selon la culture de référence. Un premier clivage existe entre les tenants de la transmission du patrimoine culturel et les défenseurs de la pédagogie centrée sur l’enfant ; un second, entre les promoteurs d’une conception éducative axée soit sur les compétences, soit sur la culture. Ces conceptions ne sont pas nécessairement dichotomiques, comme le montre la récente réforme de l’éducation au Québec. Toutefois, les concepteurs des programmes de formation n’ont pas répondu au voeu de rehaussement culturel formul

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Basla, Mohamed, and Abdessamad ISSAM. "L’Art dramatique : enseignement du français, éducation et initiation aux arts." Wisdom Journal For Studies & Research 5, no. 01 (2025): 73–89. https://doi.org/10.55165/wjfsar.v5i01.579.

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Abstract:

Depuis l’Antiquité, les peuples se servaient de l’art dramatique à des fins éducatives et formatives. La tragédie travaillait à corriger les maux de la société en montrant au public le coupable subissant un châtiment ; la comédie attaquait ces mêmes maux en les tournant en ridicule et en les mettant en scène. Les scènes dialoguées servaient de support didactique aux enseignants de la Renaissance. Destinées à la représentation, les œuvres dramatiques pourraient constituer une galerie où se croisent plusieurs pratiques artistiques pouvant présenter une occasion ou un prétexte à une véritable ini

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Gravelle, France, and Martin Maltais. "Management, governance, and funding of digital education and higher education." Médiations et médiatisations, no. 17 (April 23, 2024): 3–8. http://dx.doi.org/10.52358/mm.vi17.413.

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Abstract:

Les domaines de l'éducation (Gravelle, Frigon et Monette, 2020) et de l'enseignement supérieur (Maltais, Ness, Jungblut et Rexe, 2023) sont en mutation mondiale, confrontés à des défis croissants. À l'ère du numérique, les établissements d’enseignement doivent développer la compétence numérique des apprenants (Gouvernement du Québec, 2018, 2020b). La littérature internationale guide le déploiement des outils numériques pour la réussite éducative (Gravelle et al., 2019; Gravelle et al., 2021). L'OCDE souligne l'importance de comprendre les tendances mondiales et leur impact sur l'éducation (201

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Nascimento, Dayse Maria Queiroz, Claudio Alberto Gellis de Mattos Dias, Carla Viana Dendasck, Euzébio de Oliveira, and Amanda Alves Fecury. "La robotique comme stratégie d'enseignement des matières de l'enseignement professionnel et technologique au Brésil entre 2017 et 2022 : une revue intégrative." Núcleo do Conhecimento 02, no. 08 (2023): 131–48. https://doi.org/10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/education-fr/robotique-comme-strategie.

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Abstract:

Il existe plusieurs façons d’enseigner différents contenus à n’importe quel niveau éducatif. Grâce à la robotique, différents composants formels peuvent être compris. Les domaines dans lesquels la robotique est le plus utilisée sont généralement les mathématiques, la physique et la programmation. Cela n’empêche pas des matières comme la géographie, les arts, la langue portugaise et la biologie, entre autres, d’utiliser cet outil. L’objectif de cet article est d&rs

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Massé, Laurianne, and Manon Bergeron. "Formation asynchrone sur la thématique des violences sexuelles chez les enfants." Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 26, no. 2 (2024): 28–49. http://dx.doi.org/10.7202/1114077ar.

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Abstract:

Ce projet-pilote vise à concevoir et évaluer les effets d’un module de formation sur la thématique des violences sexuelles dans le cadre des tâches en éducation à la sexualité. Un total de 15 personnes étudiantes au baccalauréat en éducation préscolaire et enseignement primaire ont effectué toutes les étapes de la démarche évaluative (pré-post) à l’automne 2021 (Canada). Les résultats indiquent que leur participation est associée à une augmentation des connaissances à propos des violences sexuelles envers les enfants, de la motivation à faire de l’éducation à la sexualité et du sentiment d’aut

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Lemieux, Marie-Michèle, and Michel Lacasse. "Jeu sérieux sur la compétence numérique universitaire : mobilisation d’expertises au service du processus de conception." Médiations et médiatisations, no. 12 (November 29, 2022): 133–43. http://dx.doi.org/10.52358/mm.vi12.296.

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Abstract:

Le Jeu sérieux sur la compétence numérique étudiante universitaire est une ressource éducative libre conçue pour soutenir les étudiants et étudiantes universitaires dans le développement de la compétence numérique telle que définie dans le Cadre de référence de la compétence numérique du Québec (ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur, 2019a). Le développement de ce jeu sérieux exprime l’engagement du réseau de l’Université du Québec au regard du Plan d’action numérique en éducation et en enseignement supérieur, 2018). Ce projet vise à soutenir les apprenantes et apprenants dan

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Dubé, Marianne, and Claude Potvin. "La fabriqueREL ou comment développer la culture du partage en enseignement supérieur au Québec." Médiations et médiatisations, no. 12 (November 29, 2022): 158–73. http://dx.doi.org/10.52358/mm.vi12.295.

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Abstract:

Les ressources éducatives libres (REL) sont vues par l’UNESCO (2015) comme un moyen de pallier les besoins croissants d’éducation supérieure dans le monde au-delà des inégalités économiques. À l’échelle du Québec, où le matériel pédagogique spécialisé en français se fait souvent rare, il apparait opportun de miser sur la mutualisation des ressources et la solidarité interétablissements. C’est dans ce contexte que la fabriqueREL, une structure organisationnelle et opérationnelle, a été mise sur pied en 2019 dans le cadre du Plan d’action numérique en éducation et en enseignement supérieur du Qu

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Tremblay, Stéphanie, and Catherine Loiselle. "Handicap, éducation et inclusion : perspective sociologique." Éducation et francophonie 44, no. 1 (2016): 9–23. http://dx.doi.org/10.7202/1036170ar.

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Abstract:

Cet article trace un portrait de l’évolution récente de la conception du handicap dans l’enseignement supérieur au Québec et de ses incidences sur le traitement des étudiants en situation de handicap. Les auteures éclaireront ainsi l’évolution terminologique du handicap en Occident depuis l’avènement de l’État-providence en soulignant ses diverses répercussions sur le sort des individus. Elles identifieront deux tendances centrales, le « handicap » et la « situation de handicap », qui se sont enchaînées dans l’histoire récente du Québec, comme l’illustre l’évolution des politiques québécoises

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Masse-Lamarche, Marie-Hélène, and Arianne Robichaud. "charisme auratique comme possibilité de l’autorité pédagogique en enseignement des arts." Canadian Review of Art Education 51, no. 1 (2025): 42–62. https://doi.org/10.26443/crae.v51i1.1552.

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Abstract:

Cet article s’intéresse à l’autorité pédagogique de l’enseignant.e en arts, plus particulièrement dans ses dimensions charismatiques, afin de documenter et décrire la façon dont il ou elle la vit et l’interprète. Nous examinons les notions d'aura de Walter Benjamin et d'autorité rationnelle d’Erich Fromm pour analyser les témoignages de dix enseignant.e.s de musique et de cinéma, qui travaillent dans des établissements collégiaux et universitaires, partagés dans le cadre de groupes de discussion. Les résultats abordent les spécificités identitaires et pédagogiques de ce domaine particulier de

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COULIBALY, Adama. "Approche du visage levinassien comme une approche pédagogique innovante." African Review of Migration and Environment/ Revue Africaine de Migration et Environnement (p-ISSN : 2664-1232 ; e-ISSN : 2791-2698) Vol. 6, no. 1 (2022): 83–92. https://doi.org/10.5281/zenodo.6863086.

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Abstract:

La déroute à laquelle l’on assiste aujourd’hui en matière d’éducation est assez inquiétante. Nul n’ignore que cette situation malencontreuse est manifestement l’effet d’une crise relative à la fois de l’enseignement intellectuel et moral. Au fond, notre système éducatif a besoin d’une direction de pensée éthique fondamentale et d’orientations intellectuelles pour une humanisation de la vie humaine, sociale et politique. Pour ce faire, une analyse de la question édu

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Pereira, Jamilli Santos Martins, Cleber Macedo de Oliveira, Amanda Alves Fecury, Carla Viana Dendasck, and Claudio Alberto Gellis de Mattos Dias. "Éducation formelle autochtone dans le cadre de l'Éducation Professionnelle et Technologique (EPT)." Núcleo do Conhecimento 05, no. 01 (2022): 47–59. https://doi.org/10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/education-fr/education-formelle-autochtone.

Full text

Abstract:

L’éducation peut signifier le lien entre les peuples non autochtones et les peuples autochtones. La loi 12 711/2012 traite de l’obligation de réserver des places dans les universités et instituts fédéraux, en combinant la fréquentation scolaire publique avec le revenu et l’origine ethnique. La construction de cours de formation professionnelle intégrés à l’enseignement scolaire autochtone doit tenir compte des impasses, ainsi que des potentialités, dans la relation entre les connaissances et pratiques

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Van der Maren, Jean-Marie. "Le pédagogue-chercheur : entre le désir de recréer et le plaisir de transgresser." Revue des sciences de l'éducation 6, no. 2 (2009): 279–89. http://dx.doi.org/10.7202/900284ar.

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Abstract:

En partant de la question posée par plus d’uns de la conjonction des activités d’enseignement et de recherche sur l’enseignement, on s’interroge sur l’aspect psychologique de ces activités. L’on se demande alors si les fantasmes sous-jacents à l’enseignement, avec ses risques de réussite et d’échec (l’on pose que le pédagogue craint autant l’un que l’autre), ne peuvent pas inhiber le développement d’une recherche en éducation. C’est ainsi qu’après avoir rapidement examiné le plaisir de la recherche et le désir d’enseigner, on est confronté au ronron d’une recherche en boucle sur un enseignemen

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St-Pierre, Émilie, and Gabriel Julien. "L’enseignement de l’éducation physique en formule hybride : l’expérience d’un enseignant au secondaire." Revue hybride de l'éducation 5, no. 1 (2021): 162–71. http://dx.doi.org/10.1522/rhe.v5i1.1331.

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Abstract:

La pandémie de Covid-19 a forcé plusieurs professionnels à revoir leur pratique. Le monde de l’éducation ne s’est pas vu épargné par cette crise alors que des milliers d’écoles à travers le monde ont été fermées (OCDE, 2020), forçant ainsi les enseignants à adapter leur enseignement afin de dispenser leur cours à distance. Cet article présente le point de vue de monsieur Gabriel Julien, enseignant en éducation physique et à la santé, relativement à sa pratique enseignante en temps de pandémie et à l’intégration d’outils et d’applications technologiques diversifiées dans sa pratique.

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G-Héon, Audrey, Aurélie Thuot-Jolicoeur, Christophe Gagné, and Catherine Turcotte. "Alliance université-communauté : l’impact du tutorat en littératie auprès de jeunes du primaire sur le développement professionnel d’étudiantes en formation initiale en enseignement." Revue hybride de l'éducation 9, no. 1 (2025): 1–18. https://doi.org/10.1522/rhe.v9i1.1749.

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Abstract:

La collaboration entre des universitaires et des organismes communautaires favorise l'équité en éducation, transcendant les limites de la classe (Takeuchi et al., 2019). Cette recherche explore le développement professionnel d’étudiantes en enseignement grâce à un partenariat université-communauté axé sur l'enseignement de la littératie auprès d’élèves du primaire à Montréal. Les résultats montrent le potentiel du tutorat pour renforcer les compétences des étudiantes-tutrices en planification, en mise en œuvre et en évaluation lors de situations d’enseignement-apprentissage, soulignant ainsi l

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Mottet, Martine, and Flore Gervais. "Représentations et réactions affectives de futurs enseignants à l’égard du français québécois oral soigné, de la culture et de la didactique de l’oral." Partie I : L’approche culturelle en formation à l’enseignement 33, no. 2 (2008): 339–56. http://dx.doi.org/10.7202/017880ar.

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Abstract:

Résumé Dans un contexte où l’on constate de nombreuses lacunes en communication orale et en culture chez les jeunes Québécois, il importe de former des maîtres qui seront pour eux à la fois des modèles linguistiques et des médiateurs culturels. Les chercheuses rendent compte des représentations de futurs enseignants en éducation préscolaire et enseignement primaire à l’égard du français québécois oral soigné, de la culture et de l’apport de la culture à la didactique de l’oral – et ce, avant leur formation, pour les comparer finalement au portrait du maître cultivé de français oral qu’elles on

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Brassart, Dominique Guy. "Dessus Philippe & Gentaz Édouard (dir.). Apprentissages et enseignement : sciences cognitives et éducation." Revue française de pédagogie, no. 158 (March 1, 2007): 171–74. http://dx.doi.org/10.4000/rfp.542.

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Bourque, Jimmy, François Gremion, Abdeljalil Akkari, Marie-Anne Broyon, Stéphanie Boéchat-Heer, and Jacqueline Gremaud. "L’insertion professionnelle en enseignement : Validation d’un modèle inspiré de Bronfenbrenner." Swiss Journal of Educational Research 31, no. 2 (2009): 355–76. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.31.2.5099.

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Abstract:

En éducation, la transition de la formation à la pratique professionnelle demeure un phénomène complexe. Nous avons donc entrepris de tester un modèle de l’insertion professionnelle en enseignement inspiré de celui de Bronfenbrenner. Ce modèle situe le novice au centre de systèmes concentriques et a inspiré six hypothèses que nous avons testées. Trois institutions ont pris part à ce projet, soit les HEP BEJUNE, de Fribourg et du Valais. Un échantillon de 186 novices a répondu à un questionnaire au printemps 2006. La modélisation d’équations structurelles a permis de tester les relations entre

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Hachem, Gabriel. "Éducation à la citoyenneté inclusive et enseignement religieux : Un modèle libanais." Proche-Orient Chrétien Tome 66, no. 3-4 (2016): 318–27. https://doi.org/10.3917/poc.663.0318.

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Castelo Garrido, Ana. "Engager les corporéités dans l'enseignement-apprentissage des langues-cultures." Journal de recherche en éducations artistiques (JREA), no. 4 (November 12, 2024): 12–24. http://dx.doi.org/10.26034/vd.jrea.2024.6117.

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Abstract:

Dans la continuité des travaux ancrés dans le paradigme de l’énaction de Varela (1993), basés sur une approche incorporée des langues (Aden, 2008, Aden et Eschenauer, 2014), cet article présente l’analyse du processus de transformation d’une praticienne chercheuse en artiste-pédagogue. Comment sa double pratique en art et en enseignement des langues fait-elle émerger une pédagogie artistique qui favorise l’expérience sensible, la relation pédagogique et l’incorporation des langues-cultures ? L’étude propose des pistes de réflexion sur les (trans)formations des gestes professionnels enseignants

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Duval, Hélène, Mona Trudel, Caroline Raymond, Sylvie Trudelle, and Sophie Levasseur. "Éducation artistique inclusive en contexte pandémique au Québec: composer avec contraintes et possibilités créatives à l'école." Journal de recherche en éducations artistiques (JREA), no. 4 (November 12, 2024): 37–50. http://dx.doi.org/10.26034/vd.jrea.2024.6118.

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Abstract:

L’article présente des résultats d’une recherche d’engagement partenarial qui a réuni des conseiller·ère·s pédagogiques du Centre de services scolaire de Montréal (CSSDM) et des chercheur·euse·s de l’Université du Québec à Montréal (UQAM). Menée auprès de 16 enseignant·e·s (art dramatique, arts visuels, danse, musique), l’étude avait pour objectif général de développer de nouveaux savoirs issus des pratiques inclusives en enseignement des arts aux niveaux primaire et secondaire, en temps de pandémie. L’analyse approfondie de deux projets pédagogiques ainsi que d’entretiens individuels et colle

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Labrie, Marie-Pierre. "Éducation esthétique et réseaux sociaux: susciter une attention sensible chez les adolescentes." Revista de Ensino em Artes, Moda e Design 9, no. 2 (2025): 1–27. https://doi.org/10.5965/25944630922025e6985.

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Abstract:

Dans les réseaux sociaux, les adolescent·es sont exposés à une vaste quantité d’images et de sons, ce en continu. L’hyperconnectivité dans laquelle ils et elles évoluent a une incidence importante sur les formes de leur attention aux contenus disponibles et par extension aux œuvres diffusées sur les plateformes connectées. Dans ce contexte, l’appréciation esthétique, exigeant du temps et une attention sensible, peut représenter un défi. Cet article interroge cet enjeu en étayant un cadre théorique autour des notions d’attention, de coprésence connectée, d’éducation au regard et à l’attention e

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Beetschen, Jérémie. "Les capacités transversales dans l’enseignement secondaire en éducation physique." L'Education physique en mouvement, no. 8 (December 17, 2022): 29–30. http://dx.doi.org/10.26034/vd.epm.2022.3554.

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Abstract:

Dans cet article, nous présentons le point de vue d’un enseignant du secondaire, Jérémie Beetschen, quant à l’implémentation des capacités transversales dans son enseignement en éducation physique.  Jérémie est enseignant spécialiste d’éducation physique à Genève. Il a principalement enseigné dans le secondaire I. Depuis sa titularisation il a également pu suivre un CAS portant sur la supervision et le suivi de stagiaires. A ce titre, il est aujourd’hui en mesure de témoigner de pratiques très diverses observées chez les stagiaires qu’il a pu accueillir. Fort d’un historique long d

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Groleau, Audrey, and Chantal Pouliot. "Points de vue d’étudiantes du collégial sur leurs expériences d’apprentissage de la physique et sur leur éventuelle pratique d’enseignement." Éducation et francophonie 39, no. 1 (2011): 183–200. http://dx.doi.org/10.7202/1004336ar.

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Abstract:

Dans cet article, nous présentons quelques-uns des résultats issus d’une étude qui s’est intéressée aux rapports à la physique et à l’enseignement de la physique de futures enseignantes du primaire, engagées dans la première année de leur formation préuniversitaire en éducation. Plus précisément, nous documentons la façon dont les participantes décrivent, d’une part, leurs expériences scolaires d’apprentissage de notions liées à la physique et, d’autre part, leur intérêt pour l’enseignement de ces notions au primaire. Trente-sept participantes ont rempli un bilan de savoirs au sujet de leur po

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Dubois, Marie-Josée, Marie-Ève Desrochers, and Isabelle Nizet. "Croisements d’expertises sur une expérience d’évaluation par les pairs au deuxième cycle de l’enseignement supérieur." Médiations et médiatisations, no. 9 (February 25, 2022): 167–76. http://dx.doi.org/10.52358/mm.vi9.253.

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Abstract:

Dans le cadre d’un balado, une conseillère pédagogique et une chercheuse en évaluation posent des questions à une formatrice sur son expérience de conception d’une situation d’évaluation par les pairs effectuée lors d’un cours de deuxième cycle en éducation se déroulant à distance en mode asynchrone. Cette réflexion constructive à trois voix et cette triangulation des praxéologies de formation ont permis l’analyse de la pratique évaluative et de ses retombées sur l’expérience étudiante et les apprentissages acquis. Les constats tirés de cet échange sont présentés de manière à mettre en lumière

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Faller, Christine, and Laurent Heiser. "Croiser l’évaluation de compétences didactiques et numériques sur un même support : Un défi à relever dans un enregistrement vidéo (curriQvidéo) en Master Enseignement Éducation et Formation du premier degré." Médiations et médiatisations, no. 9 (February 25, 2022): 91–108. http://dx.doi.org/10.52358/mm.vi9.242.

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Abstract:

Cet article porte sur une recherche-action menée auprès d’étudiants professeurs du master enseignement éducation et formation (MEEF) de l’Inspé de l’université Côte d’Azur, parcours professeurs des écoles. Il s’agit de leur faire produire une vidéo narrant le déroulé d’une séquence ou d’un projet pédagogique dans la classe dans laquelle ils sont en alternance (3 semaines en classe et 3 semaine à l’Inspé). Cette production permet l’évaluation de 2 modules de leur master et semble, d’après les premiers résultats, constituer à la fois, un objet de formation et un outil d’évaluation. La commande d

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